Revista Farroupilha - Edição de março e abril de 2015

ANO XXIII | Nº 116 | MARÇO DE 2015

QUAL É O SEU SONHO? Atitude move a sociedade contemporânea

Conhecimento aplicado ao dia a dia

Desafios da educação do século XXI foram debatidos durante Semana de Formação Docente

Práticas inovadoras criadas por professores encantam alunos

Liderança e Empreendedorismo Valores, lideranças e competências fundamentais para o sucesso no Colégio e na vida são focos do programa

EXPEDIENTE

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EDITORIAL

Nº 116 - Edição de Março de 2015 da Revista Farroupilha Presidente da Associação Beneficente e Educacional de 1858 – ABE 1858 Fernando Carlos Becker Diretora Pedagógica Marícia Ferri Diretor de Administração e Finanças Milton Fattore Jornalista Responsável Cláudia Oliveira MTB 8138

ESTRATEGISTAS DO FUTURO Aprendizagens emocionantes, significativas e que os alunos vão carregar para o resto de suas vidas. Esse é o sentido da escola que inspira os estudantes e que se reinventa todos os dias. Aproximar a conexão entre a sala de aula e o mundo real, oferecendo condições para que o aluno perceba-se como pro-

Coordenação Geral Tiago Schmitz

tagonista de mudanças capazes de gerar impactos positivos

Assessor de Criação e Design Marcelo Diehl

comemora os seus 129 anos no dia 21 de março, data em que

Comunicação e Marketing comunicacao@colegiofarroupilha. com.br

da escola, completa 157 anos de fundação.

Diagramação Design de Maria www.designdemaria.com.br

o empreendedorismo, a disciplina, autonomia, confiança, o

Revisão Textual Laboratório de Português Capa Alunos Lucas Souza Mello (à esquerda) e Felipe G. Crespo Borges, ambos do 1º ano do Ensino Fundamental Ouvidoria Farroupilha ouvidoria@colegiofarroupilha.com.br (51) 3455-1889 Tiragem 1.000 exemplares

para toda a sociedade é um compromisso do Farroupilha, que a Associação Beneficente e Educacional de 1858, mantenedora Ao ensinar e reforçar valores, competências e habilidades do século XXI através de práticas que fomentam a liderança, espírito colaborativo, o respeito, a criatividade e a resolução de problemas de forma interdisciplinar, a escola cumpre a sua missão de educar para formar cidadãos competentes.

Um dos projetos mais ousados assumidos nesse início de ano letivo é o Programa de Liderança e Empreendedorismo, que está sendo desenvolvido com todos os alunos do Ensino Fundamental retratado na página 26.

Inédito entre as instituições de ensino de Porto Alegre, o projeto lançado pela empresa americana FranklinCovey Co. é chamado de “O Líder em Mim”. Distribuído em mais de 35 países, o programa tem por base o livro “Os 7 hábitos de pessoas altamente eficazes” e foi adaptado à realidade brasileira pela

Versão Online www.colegiofarroupilha.com.br

Abril Educação. Como disse o vice-presidente da FranklinCovey

COMO INSTALAR O LEITOR DE QR CODE NO SEU CELULAR Inventado no Japão em 1994, o QR Code foi criado para facilitar o acesso à informação por parte de usuários de celulares, podendo ler qualquer coisa de qualquer lugar. Para ler um QR Code ou Quick Response Code é preciso instalar um software em seu celular. Ele será responsável por decodificar a imagem capturada.

Na internet, há muitos softwares gratuitos disponíveis. É preciso que se baixe um de acordo com o modelo do celular. Em português, o http://reader.kaywa.com é um dos melhores sites para baixar leitores de QR Code. Para aqueles que quiserem criar seus próprios QR Codes, em http://qrcoder.kaywa.com, é possível gerá-los facilmente.

palestra para pais de alunos do Ensino Fundamental, liderar

do Brasil e especialista em liderança, Luciano Meira, durante é possibilitar o crescimento humano, formando pessoas mais capazes, felizes e realizadas. E pessoas realizadas são estrategistas, que assumem responsabilidades, optam por atitudes positivas, saem em busca e realizam os seus sonhos. Sonhos esses, muitas vezes, despertados e alimentados durante a trajetória escolar, como comprovam os depoimentos relatados entre as páginas 06 a 10.

Fernando Carlos Becker Presidente da Associação Beneficente e Educacional de 1858

SUMÁRIO 3

4

6

33

28

35

44

NESTA EDIÇÃO | #116 4

Ser você de verdade será o novo símbolo de status

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Cidadania da escola para a vida

6

Trajetórias marcadas pela vida no Colégio Farroupilha

35

Educomunicadores: alunos protagonistas de uma aprendizagem para a vida

28

Inquietos conduzem a educação por novos caminhos

42

Sonhos impulsionados pela literatura

31

Está mais fácil aprender matemática

44

Aprendizagem divertida com os games

4

ARTIGO

SER VOCÊ DE VERDADE SERÁ O NOVO SÍMBOLO DE STATUS Por Rogério Oliveira, especialista e pesquisador do tema “Felicidade” e “Felicidade no Trabalho” Ficou muito conhecida, no ano passado, uma pesquisa feita com enfermeiras que tratavam de pacientes terminais em um hospital na Austrália. O objetivo era desvendar qual seria o maior arrependimento que sentiam os pacientes em seus últimos dias vida. Você aí, do conforto da sua vida, ainda em pleno vigor, longe de enfrentar, de fato, seus últimos dias deve supor que o resultado pode ter sido algo como ‘ter trabalhado menos’, ou algo mais fraterno, como ‘ter passado mais tempo com os amigos’, quem sabe, talvez, algo como ‘ter cuidado mais da minha saúde’, ou um caminho mais romântico e, quem sabe, também dramático, como ‘ter dito mais vezes que amava as pessoas que amei’.

Pesquisador sobre o tema “Felicidade”, Rogério Oliveira lembra que o ser humano precisa resgatar a sua essência, “ser ele mesmo” para ser feliz

5

Negativo, senhoras e senhores. O

nal para o igualitarismo, da época

resultado é mais simples na mes-

do ‘vale tudo’ para uma nova época

ma medida em que é mais assus-

em que confiança, transparência e

tador. O maior arrependimento de-

reputação são tudo. E, finalmente,

monstrado nesse momento final da

de uma lógica na qual o ‘ser’ passa

nossa existência é ‘ter vivido uma

a denotar mais importância do que

vida muito mais atendendo a expec-

o ‘ter’.

tativa dos outros do que a minha própria’. Em outras palavras, não ter sido você mesmo. Não ter levado à frente suas escolhas, seus caminhos, não ter vivido do jeito que gostaria de ter vivido.

Não é preciso ciência para comprovar isto. Observe as novas gerações e veja esta mudança a olho nu. Não, ainda não são a maioria. Mas é para onde o mundo caminha. O novo símbolo de status se distancia da pos-

O resultado é simples porque, tal-

se. O novo símbolo de status será

vez, seja o que há de mais óbvio:

(se já não é) viver você de verdade.

viver uma vida sem ter sido você

As pessoas que vivem assim, livres,

mesmo, não há como ser boa. A

sendo elas mesmas, são as que

resposta é assustadora justamente

passam a ser, talvez, até invejadas.

por ser óbvia e, ainda assim, muitas

Para chegar lá, não há atalho. Sim,

vezes não encontramos força in-

você tem de se enfrentar, se conhe-

terna para manter nossas crenças

cer, experimentar, viver. Sem saber

diante dos outros, nem autoestima

quem você é de verdade, não há

suficiente para vivermos as ruptu-

como se autoimplementar na vida.

ras, muitas vezes, necessárias para

E se não autoimplementar, ela não

seguir nossa estrada escolhida.

poderá ser boa.

Mas trago boas novas! Todos senti-

O meu sonho? Que um dia o resul-

mos que uma mudança está acon-

tado da pesquisa com doentes ter-

tecendo no mundo. Você também

minais mude e todos nós possamos

sente, certo? Sim, estamos saindo

ter sido nós mesmos. O ser huma-

de uma lógica competitiva para

no é incrível. Tenho certeza de que

uma lógica cada vez mais coopera-

se formos capazes de sermos nós

tiva. De uma lógica de ‘mais e maior

mesmos, faremos desse planeta um

é melhor’ para o ‘pouco pode ser

lugar especial demais para se pas-

bom’, do fim da hierarquia tradicio-

sar uns bons anos por aqui.

“Estamos saindo de uma lógica competitiva para uma lógica cada vez mais cooperativa. De uma lógica de ‘mais e maior é melhor’ para o ‘pouco pode ser bom’, do fim da hierarquia tradicional para o igualitarismo, da época do ‘vale tudo’ para uma nova era em que confiança, transparência e reputação são tudo”, diz o especialista do tema Felicidade, Rogério Oliveira

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HISTÓRIA

TRAJETÓRIAS MARCADAS PELA VIDA NO COLÉGIO FARROUPILHA Você seria capaz de imaginar quantos sonhos nascem, são alimentados e transformados na escola por alunos, professores, familiares e colaboradores?

Em 129 anos de história, milhares de sonhos foram e continuam sendo, até hoje, despertados, cultivados e alimentados nas salas de aula, nos corredores e em outros espaços do Colégio Farroupilha.

Nas histórias contadas abaixo, vamos relembrar fatos que marcaram a trajetória escolar de um grupo de ex-alunos, demonstrando o quanto os aprendizados acumulados por eles na época do Casarão, quando a Escola funcionava no centro de Porto Alegre, e na sede atual do Colégio, no bairro Três Figueiras, os ajudaram na realização de seus projetos de vida.

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SONHO MUSICAL EMBALADO PELO COLÉGIO O sonho de Marlisa Strehl Neujahr, 74 anos, de tornar-se professora de Música foi alimentado desde a época do Colégio, quando, na década de 40, ela ingressou no 2º ano do Ginásio no Farroupilha, após exame que comprovou a sua habilidade em leitura de textos. Nessa época, a Instituição funcionava no Casarão da Avenida Alberto Bins, no centro de Porto Alegre. “Adorava participar do coral e das aulas de canto com o professor de Latim Johannes Nagel. Nesse tempo, já fazia aulas de piano”, recorda.

Como uma escola fundada por imigrantes alemães, todos os professores contratados eram germânicos e as práticas culturais inseriam muitos elementos simbólicos da cultura alemã, tendo a língua, como um desses elementos culturais, bem como as aulas de Canto Orfeônico, incorporadas ao currículo até a década de 60. Os livros, as aulas de história da Alemanha e os retratos literários de literatos germânicos, como Goethe, também faziam parte dos componentes curriculares. Conforme Marlisa, a formação musical recebida enquanto aluna foi fundamental para o seu desempenho no Instituto Livre de Belas Artes do Rio Grande do Sul, onde se formou professora de Música.

Casada há 48 anos com o ex-aluno Carlos Blauth Neujahr, 78, Marlisa fez questão de oportunizar aos filhos Carlos, Ana Elisa e Claudia um ensino com o mesmo padrão de qualidade ao qual ela e o marido tiveram a chance de vivenciar. “Temos muito orgulho de ter estudado no Farroupilha, um colégio tradicional na sociedade e com um excelente nível educacional. Na hora de matricularmos nossos filhos, a primeira coisa que lembramos foi do quanto o Colégio foi importante para o nosso desenvolvimento como cidadãos”, destaca.

Casal de ex-alunos Carlos Neujahr e Marlisa (ao centro) oportunizaram aos filhos Claudia (à esquerda), Carlos e Ana Elisa experiências escolares enriquecedoras

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HISTÓRIA

LIDERANÇA JUVENIL Rubem Suffert, formando da turma de 1964.

“Sempre soube que as escolhas profissionais são essenciais para o futuro e para a felicidade de cada pessoa. Assim, estimulei bastante, quando dirigente do Grêmio Estudantil Farroupilha, a realização de oficinas sobre as diversas alternativas profissionais, procurando permitir que os estudantes também conhecessem empresas e profissionais de diversas áreas em sua atuação.

O exemplo pessoal dos professores que atuavam também em outras áreas profissionais, além das aulas no Colégio, o contato com os pais e mães dos colegas, nas mais diversas profissões e a busca da compreensão dos Cursos Superiores oferecidos e das demais profissões possíveis e interessantes, estimulava o nosso envolvimento.

Após sair do Colégio, fiz vestibular para o curso de Engenharia da UFRGS e da PUCRS, obtendo ótima classificação, e, no ano seguinte, para o curso de Administração de Empresas da UFRGS, no qual fui classificado em 1º lugar. Fazendo os dois cursos em paralelo, passei a considerar que o curso de Administração me seria mais interessante. Fui selecionado em concursos para ser professor.

Sempre defendi que o valor da diversidade de opiniões sobre um determinado assunto e o fato de defender uma posição não representavam deixar de reconhecer desvantagens na mesma, que poderiam ser minimizadas na implantação das medidas sugeridas. Meus pais ajudavam nesse contato com as realidades mais diversas. A família também pode colaborar no desenvolvimento afetivo de seus filhos, mostrando a eles que existem limitações na atuação de cada pessoa e que não podemos fazer “o que nos dá na veneta”, estabelecendo uma comunicação de absoluta confiança, na qual eles se sintam à vontade para abordar qualquer assunto que queiram com seus pais.

A franqueza com que os temas eram debatidos na família e no Colégio me ajudou a estabelecer excelentes amizades que permanecem acesas até hoje, mais de 60 anos depois. Junto com minha esposa, Zalex, levei essa prática na formação de nossos quatro filhos, que hoje, juntos de seus cônjuges, já nos deram 11 netos e mais um que deve chegar em 2015”.

Foi no Colégio que o ex-aluno Rubem Suffert (indicado na seta) começou a exercitar a liderança como dirigente do Grêmio Estudantil

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APOIO E INCENTIVO À PRÁTICA DESPORTIVA Pela primeira vez na história, um ex-aluno do Farroupilha disputará os Jogos Pan-Americanos de Toronto, no Canadá. Lucas Huyer Aydos (à esquerda), formando da turma de 2013, conquistou o título do 66º Campeonato Brasileiro da Classe Snipe, ao lado do colega de competição Alexandre Paradeda. Com esse resultado na principal competição nacional de uma das classes mais tradicionais da vela brasileira, a dupla garantiu vaga para representar o Brasil nos Jogos Pan-Americanos, na cidade canadense, que serão realizados de 10 a 26 de julho. “É a minha primeira participação nos jogos Pan-Americanos. Na época do Colégio, participei de vários campeonatos e a escola sempre me apoiou transferindo datas de provas e de outras avaliações”, recorda o velejador e ex-aluno.

No dia 21 de março, o Colégio Farroupilha completa 129 anos de história na educação. Nesse mesmo dia, a Associação Beneficente e Educacional de 1858 (ABE de 1858), mantenedora da escola, comemora 157 anos. Acesse o Qr-Code ao lado (veja mais informações na página 02) e conheça a história dessas Instituições que ajudaram a construir e continuam a fazer parte da de milhares de gerações de alunos, de suas famílias, de professores, colaboradores e da comunidade.

Ex-aluno Lucas Aydos (à esquerda) estreia nos Jogos PanAmericanos de Toronto

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ESPECIAL

SONHAR É TER EXPERIÊNCIAS DE VIDA Traçar e realizar planos é o que dá sentido à nossa existência

Projetar a vida, sonhar, traçar obje-

cimento e a vivência de múltiplas

tivos e atingi-los é o que dá sentido

experiências. “Enquanto na família

à nossa existência e nos impulsiona

a criança começa a construir a sua

a fazer e a querer dar o melhor de

identidade, na escola (primeiro es-

nós quando somos estimulados e

paço de convívio social diário), ela

realizamos aquilo que desejamos. E

passa a se relacionar com outras

é na escola, onde passamos muito

crianças e adultos diferentes dos

tempo, que os nossos sonhos e ide-

que está acostumada. Nessa inte-

ais nascem, ganham forma ou são

ração, vai compreendendo a si e ao

transformados. Como diz a filósofa

mundo de outra forma, por outro

Viviane Mosé, a vida é móvel e feita

prisma. Estratégias pedagógicas

por experiências. Experiências essas

que estimulam a curiosidade e um

constituídas por afetos.

currículo variado vão ampliando seu

Estimular sonhos, conforme a Orientadora Educacional dos Anos Iniciais, Camila Arruda, dá sentido à caminhada de todos, de adultos a crianças, de pais e educadores a estudantes.

Isso é o que move todos nós. Nas crianças e nos adolescentes, a fase escolar deve favorecer o autoconhe-

olhar sobre o mundo e suas possibilidades para o futuro. À medida que vai sendo estimulada cognitivamente e conhecendo melhor o mundo do qual faz parte, naturalmente vai construindo projetos futuros para si e para os que a cercam”, analisa a especialista.

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A ESCOLA COMO LUGAR DA DIVERSIDADE DE SONHOS Tornar crianças e adolescentes

projeções que você faz em relação à

protagonistas do próprio aprendi-

sua vida e que é necessário atingir

zado é um objetivo desafiador para

coisas que você quer dentro das suas

muitas instituições de ensino, as

possibilidades”, explica a filósofa e

quais concentram uma diversidade

psicanalista, Viviane Mosé. Uma das

enorme de sonhos, vivem a diferen-

práticas indicadas pela especialista é

ça e possibilitam ao aluno buscar

sugerir aos alunos que eles projetem

o

aprenden-

suas vidas ano após ano, em um ca-

do não só sobre si, mas também

derninho, no qual será anotado tudo o

sobre aqueles que compartilham

que pretendem realizar.

autoconhecimento,

do seu dia a dia. Ao oferecer uma atmosfera de aceitação, na qual o estudante possa expressar seu ser, e dar liberdade para que o aluno expresse o que quer e como quer mudar o mundo, a escola faz com que o conhecimento seja um meio transformador da realidade de toda a sociedade.

“A escola deve mostrar ao aluno que sonhar é algo ligado à sua vida, às

“Perguntar como ele se vê daqui a 10 anos. Pedir que calcule como quer estar daqui a 10 anos são questionamentos importantes e também um ótimo exercício para as crianças. No final do ano, você vai saber e ter condições de avaliar exatamente a trajetória de cada um”, sugere Viviane Mosé

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ESPECIAL

SONHO DE SER PROFESSORA Facilitador e colaborador de todas

PAIS: IMPULSIONADORES DOS FILHOS NA BUSCA POR SEUS SONHOS

as ideias que nascem das crianças e

Em parceria com a escola, os pais

dos adolescentes, o professor provo-

que dão apoio, encorajam e ajudam

ca, desafia, inspira e dá apoio durante

os seus filhos na descoberta, na

toda a trajetória do aluno na escola.

busca e na realização dos seus so-

Foi convivendo com professores des-

nhos merecem ser destacados, pois

se perfil que, na década de 80, Cristi-

é no convívio com a família que a

ne Hummes Peixoto, na época aluna

criança e o adolescente encontram

do 5º ano do Ensino Fundamental,

um ambiente repleto de oportunida-

resolveu investir no magistério. “Tive

des para a construção e realização

bons professores que me inspiraram.

de seus ideais.

Eles sempre foram muito francos em todas as conversas com a gente”, recorda. Com 20 anos dedicados à Educação, a professora do Nível III da Educação Infantil salienta que é preciso, cada vez mais, investir na criação de vínculos e laços com os estudantes desde cedo.

Por trás de gestos que podem até parecer corriqueiros no dia a dia, estão algumas chances preciosas que podem ser mais bem aproveitadas no ambiente familiar para estimular o desenvolvimento de habilidades importantes para a vida, como colaboração, trabalho em equipe, empatia,

“É desde pequeninos que eles manifestam muitos sonhos. Com as atividades que proporcionamos nas rodinhas, cada um vai se colocando nesse mundo, trazendo coisas de casa e da vida. Nesse momento, eles já estão alimentando o futuro através dos seus sonhos”, avalia a professora Cristine Hummes Peixoto

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solidariedade, generosidade, respeito à diferença, capacidade de agradecer e pedir ajuda e até pensamento crítico e analítico. “O exemplo do que a gente faz no dia a dia, do que a gente busca, dos anseios e da vivência que eles têm conosco são atribuições específicas dos pais. A escola entra como complemento para a parte pedagógica”, analisa Iria Mauler, mãe de Artur, 5º ano do Ensino Fundamental. Para os pais Cláudio Bastiani e Janete Colla, a família deve sempre proporcionar o maior número possível de informações e experiências sobre o que o filho deseja realizar. “O nosso papel de pais é no sentido do exemplo, do estímulo ao conhecimento e ao fortalecimento de valores porque hoje as relações são muito superficiais”, avalia o pai do aluno Eduardo, do 5º ano do Ensino Fundamental.

SONHOS COMPARTILHADOS Expectativas para o ano letivo alimentadas por quem ingressa no Colégio pela primeira vez no primeiro dia de aula foram compartilhadas por alunos e pais do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Em uma folha, pais e alunos escreveram quais eram os seus sonhos e projetos de vida para 2015. Ao longo do ano, o tema será retomado e debatido tanto em sala de aula quanto em casa, junto com a família. “Essa é uma oportunidade para que todos compartilhem os seus planos e possam, no decorrer dos meses, consultar, analisar e revisar as suas metas para que tenham condições de realizá-las com o nosso apoio”, detalhou Luciana Motta, Psicóloga Educacional dos Anos Iniciais.

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ESPECIAL

Trabalho desenvolvido pelos alunos no Grupo de Relações Internacionais e viagens de estudos oferecidas pelo Colégio trazem aprendizados importantes para o aluno Eduardo Nedel, que sonha ser Embaixador do Brasil

ALUNO FELIZ, RESULTADOS POSITIVOS Quando os alunos são estimulados a

internacional assim como o Brasil. Em

correr atrás dos seus sonhos, vários

2014, participei do intercâmbio para o

problemas são deixados para trás

Canadá e lá tive aulas em língua ingle-

(como indisciplina, bullying e proble-

sa sobre liderança e responsabilidade

mas de convivência). Os resultados

social. Aprendi o verdadeiro significado

satisfatórios são percebidos no bri-

de ser um líder e o impacto que cada

lho dos olhos tanto de estudantes

um de nós pode fazer na sociedade,

que estão em busca da realização

que é essencial para o curso de rela-

de suas metas quanto daqueles que

ções internacionais, tanto que o se-

alcançaram os objetivos despertados

cretário geral da ONU, Sr. Ban Ki-Moon

na época do Colégio.

disse: ‘Eu preciso da tua ajuda para

A participação em grupos de debates e de soluções inovadoras para assuntos relevantes no cenário internacional, apontados pelo Grupo de Relações In-

melhorar o mundo’. Isso ficou muito claro para mim após esse curso e me motivou ainda mais a cursar relações internacionais”, conta Eduardo.

ternacionais, e as viagens de estudos

O que mais motiva o aluno a seguir

para Alemanha, Canadá e Inglaterra,

esse caminho profissional é o Grupo

oferecidas pelo projeto Olhos para o

de Relações Internacionais do Colé-

Mundo, foram importantes para que o

gio. “As nossas atividades seguem os

estudante Eduardo Nedel, da 2ª série

modelos das Nações Unidas, defen-

do Ensino Médio, decidisse seguir a

demos o interesse do país escolhido

carreira diplomática. “Pretendo fazer

e negociamos com outros alunos. É

Relações Internacionais e ser embai-

no GRI que nos tornamos verdadei-

xador do Brasil. Participei, em 2013, do

ros diplomatas. O Farroupilha é quem

intercâmbio para a Alemanha, em Frei-

mais apoia o nosso grupo porque

burg, onde tive aulas de língua alemã,

sabe a importância desse grupo para

e praticava o que aprendi com os ale-

a formação dos alunos. Para partici-

mães, o que é muito útil para a profis-

par do Grupo não é necessário ter

são de diplomata atualmente porque a

em mente relações internacionais.

Alemanha vem emergindo no cenário

Só precisa demonstrar interesse

15

pelo assunto e o GRI pode mudar o futuro do aluno. Também participo do Clube de Astronomia, no qual trabalhamos astronomia e fazemos projetos voltados a isso. O que me faz querer ainda mais ser diplomata quando falamos ou debatemos algo sobre a corrida espacial do período da guerra fria”, analisa Eduardo.

Nos Qr-Codes ao lado (veja mais instruções na página 02), confira o trabalho desenvolvido pelo Grupo de Relações Internacionais e os intercâmbios proporcionados pelo Colégio.

VOCAÇÃO TEATRAL Incentivar a produção e revelar a vocação artística de quem ainda não descobriu seu talento para a arte integra a proposta pedagógica do Farroupilha.

Através de atividades extras diferenciadas, de aulas de teatro, laboratórios de cinema, exposições de trabalhos e mostras artísticas e literárias, a escola oportuniza a chance de os alunos vivenciarem experiências únicas na busca e, quem sabe, na descoberta da vocação artística. É o exemplo da ex-aluna Mariana Paganin. Acompanhe o relato da formanda da turma de 2013:

“O Farroupilha despertou em mim mais que um sonho.

Despertou a confiança de torná-lo possível. Aprendi que era capaz de transformar meu futuro no que bem desejasse. O Colégio me abriu portas que eu nem sabia que existiam.” ex-aluna Mariana Paganin

Habilidades e competências dos alunos são desenvolvidas também no Grupo de Teatro do Colégio

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ESPECIAL

Em sala de aula, com a professora Lúcia Panitz, eu descobri que viver de arte era uma possibilidade. Talvez, sem essa experiência, eu não tivesse identificado o meu grande amor pelo teatro. Sou muito grata ao Colégio e, principalmente, à professora Lúcia que sempre apoiou, incentivou e me inspirou incondicionalmente. Acredito que qualquer atividade tenha tido influência em minhas escolhas. Participei, por alguns anos, da equipe de atletismo do Farroupilha, na qual aprendi sobre determinação, paciência, dedicação e repetição, virtudes que hoje são muito necessárias em qualquer situação profissional que se apresenta. Como dica, quero dizer ao aluno da escola que participe de tudo que quiser. Teste tudo que lhe interessar, tenha um tempo de amadurecimento para tal atividade, realmente experiencie para poder sentir o sabor e o que ela provoca em você. Talvez você descubra uma nova paixão, talvez não queira repetir. O importante é aproveitar esse momento de oportunidades tão distintas ao seu dispor e provar o máximo que puder. Acredito muito que qualquer experiência é de grande valor para todos os aspectos da vida. Sempre há algo a aprender”.

Faça a leitura do Qr-Code ao lado (veja mais instruções na página 02) e conheça as novas atividades extras curriculares oferecidas pelo Farroupilha.

DIFERENTES SONHOS EM BENEFÍCIO DA COLETIVIDADE Atento aos principais eventos inovadores na área de educação, o Farroupilha participa, de 18 a 24 de maio, do TEDx Laçador, evento que impacta principalmente jovens de 18 a 24 anos e que, direta ou indiretamente, mexe com os sonhos de muita gente. O tema “Somos todos diferentes. Ser diferente não quer dizer ser desigual” será debatido em sala de aula pelos professores de Filosofia e Sociologia como forma de preparar e estimular os alunos a fazerem parte do evento. Dia 11 de abril, o Colégio sediará o TEDx Salon, evento que serve de preparação para o TEDx. Nessa edição, o TEDx Salon irá estabelecer diálogo com a sociedade através do tema Re-Ação, em que a cidadania será o foco para encontrar alternativas para a crise econômica, social e discutir valores e preconceitos tão presentes no dia a dia das cidades. Especialistas renomados do país estão sendo convidados para participar do TEDx Salon. Ao todo, serão abertas 200 vagas gratuitas, sendo 100 vagas do Colégio e 100 para visitantes.

Diretora Pedagógica, Marícia Ferri, apresentou o Guia de Posturas nas Redes Sociais durante o TEDx Unisinos

EDUCAÇÃO 17

ATITUDE INTELECTUAL MOVE A SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA Uma escola voltada para a vida, capaz de produzir acordos e contribuir para a formação de um aluno com capacidade para ler o mundo e propor soluções são os principais desafios da educação do século XXI Em tempos marcados por relaciona-

acontece no mundo e adotar atitu-

mentos cada vez mais superficiais

des para transformar cenários.

alimentados pelo uso das redes sociais, a escola do século XXI necessita criar e manter vínculos afetivos com os alunos, adotando um modelo cognitivo maduro, includente e diversificado. O que discrimina o ser humano contemporâneo, conforme a filósofa, psicóloga e psicanalista Viviane Mosé, é a educação — poderosa ferramenta que dá acesso a tudo e que só pode ser utilizada pela criança e pelo adolescente se eles tiverem capacidade cognitiva que os permita fazer a leitura de tudo o que

“Essa nova realidade imposta pela tecnologia tem o poder de desestruturar, desmontar e remontar o processo cognitivo. A escola precisa desenvolver a inteligência do aluno, a cognição, de uma maneira mais ampla para que ele consiga ler o mundo, interpretá-lo e ouvi-lo. Assim, ele será capaz de expressar-se e de relacionar-se afetivamente porque a gente vive é com afeto”, afirmou a especialista durante a palestra de abertura da Semana de Formação Docente, realizada de 11 a 20 de fevereiro.

“Os alunos vêm para a escola porque querem se relacionar, têm esperança e querem transformar o mundo através da sua inteligência de ler o mundo e propor soluções”

18

EDUCAÇÃO

“Estamos abandonando a relação afetiva e nos transferindo para a virtualidade. O modelo ditado pelas novas mídias é um modelo excludente, preconceituoso e polarizado entre o bem e o mal”, alerta a psicanalista e filósofa, Viviane Mosé

Nesse contexto marcado por mudan-

Nossos estudantes estão cada vez

ças instantâneas, o professor precisa

mais conectados, acessando a in-

provocar e instigar mais questiona-

formação

mentos em vez de meramente en-

mas transformar essa informação

tregar respostas prontas aos alunos.

em conhecimento é compromisso

“O docente aponta caminhos, e o es-

da escola. Desejamos que nossos

tudante escolhe o seu. O que move

educadores sejam audaciosos e

a humanidade é o conflito e a cora-

comprometidos com essa renomada

gem”, enfatiza Viviane.

instituição de ensino que há 129 anos

“Sabemos que temos grandes desafios no campo educacional e, no atual contexto, a missão do professor é promover aprendizagens significa-

de

modo

instantâneo,

contribui na formação de cidadãos críticos e competentes”, acrescenta a Diretora Pedagógica do Farroupilha, Marícia Ferri.

tivas possibilitando que cada estu-

Faça a leitura do Qr-code ao lado (veja

dante desenvolva, ao máximo, suas

mais informações na página 02) e fi-

competências.

que por dentro da pro-

O trabalho diário de todos os profissionais requer planejamento, criatividade, organização e proatividade.

gramação da Semana de Formação Docente do Farroupilha

Planejamento, organização, proatividade e capacidade para antecipar-se aos processos, somados à audácia e à coragem, conforme a Diretora Pedagógica, Marícia Ferri, são fundamentais para uma educação transformadora

19

RE (CONEXÃO) COM A FELICIDADE Autonomia e propósito são fatores motivadores para quem busca uma vida mais feliz

De acordo com o pesquisador Rogério Oliveira, professor motivado tem autonomia e vê propósito naquilo que realiza

Mesmo sem perceber, estamos o tempo todo buscando a

seu crescimento econômico, mas também pela integração

felicidade. Fazemos (quase) tudo para realizar velhos so-

do desenvolvimento material com o psicológico, o cultural

nhos, conquistar espaços, buscar reconhecimento, suprir

e o espiritual das pessoas que dela fazem parte. O país

carências ­— enfim, ser felizes. Na sociedade contemporâ-

adota como indicadores do nível de felicidade da popula-

nea, somos ensinados a ganhar a vida ao invés de vivê-la.

ção o bem-estar psicológico, a saúde, a cultura e preser-

E, muitas vezes, adotamos esse comportamento também

vação, o padrão de vida, a educação, o uso do tempo, a

em nosso local de trabalho. De acordo com o pesquisa-

governança, a vitalidade da comunidade e a ecologia.

dor do tema “Felicidade e Felicidade no Trabalho”, Rogério Oliveira, não é possível medir o nível da felicidade, mas sim as condições para que ela possa existir na vida das pessoas. “A felicidade depende de nossas atitudes e prioridades”, destaca o especialista ao falar aos docentes do Farroupilha sobre o conceito de Felicidade Interna Bruta.

O FIB é um indicador desenvolvido no Butão, um pequeno país do Himalaia. Colocado em prática desde a década de 70, o conceito desperta a atenção do mundo porque mede o progresso de uma sociedade ou nação não somente pelo

No ambiente de trabalho, Rogério lembra que as pessoas são motivadas pela autonomia, pelo propósito e pela busca de sentido no que elas estão executando. A busca pela felicidade, de acordo com o palestrante, é um processo solitário. “O primeiro passo para se buscá-la é você conseguir identificar comportamentos e atitudes que não estejam em harmonia com o que você acredita. Viva uma vida mais feliz que você não precisa ser compensado por algo ou por alguém”, aconselha.

20

EDUCAÇÃO

APRENDIZAGEM DA DEMOCRACIA

Princípios e normas são essenciais para a formação de alunos mais éticos e mais bem preparados para a vida Uma reflexão sobre as regras na escola e sobre o desenvolvimento da autorregulação foi proposta pela especialista e doutora em Educação na área de psicologia, desenvolvimento humano e educação pela Faculdade de Educação da Unicamp, Telma Vinha, durante a Semana de Formação Docente. A interferência desses fatores na construção e na melhoria das relações escolares, garantindo uma convivência respeitosa e uma melhor organização dos trabalhos faz com que o processo de ensino-aprendizagem seja marcado pela democracia. “Uma escola precisa ter poucas regras mas também princípios e valores bem definidos para que alcance o objetivo de formar cidadãos autônomos porque uma pessoa com autonomia somente obedece a uma regra quando percebe que ela é clara, justa e necessária”, destaca a pesquisadora.

As quebras de regras e a presença de conflitos no ambiente escolar, conforme a especialista, são oportunidades de aprendizagem para que a instituição mostre aos alunos o quanto a existência de regras bem definidas são importantes e indispensáveis à formação de seres humanos mais éticos e mais bem preparados para a vida. “Muitas vezes, percebemos que as escolas não entendem a diferença existente entre regras e princípios. As regras são compostas por condutas, e os princípios, por valores. Assim, toda regra deve contemplar um princípio. E todo princípio deve ter um certo grau de regramento e uma força normativa”, recomenda.

Poucas regras e princípios e valores bem definidos são essenciais para o processo de ensino-aprendizagem de uma escola que prioriza a qualidade educacional

21

DEFININDO REGRAS E NOVAS POSSIBILIDADES DE AVALIAÇÃO Foco do processo avaliativo deve ser o desenvolvimento de competências e habilidades dos alunos Processo avaliativo com foco no

fazendo mais perguntas ao invés de

desenvolvimento de competências

se limitar a responder aos questio-

e habilidades do aluno através da

namentos dos estudantes. “É neces-

aplicação de situações-problema

sário avaliar para possibilitar a me-

para a vida. Essa é a recomendação

lhoria contínua do desempenho do

repassada pela especialista em Di-

aluno, abrindo novas possibilidades

dática e Metodologia, Claudia Seixas,

e abordagens. A avaliação integra a

durante a Semana de Formação Do-

aprendizagem e o ensino, sendo um

cente para que a instituição de en-

elemento de reflexão contínua para

sino tenha um processo avaliativo

o professor sobre a sua prática e

com mais qualidade e eficiência. Na

possibilitando ao aluno tomar cons-

avaliação da palestrante, o profes-

ciência dos seus avanços, dificulda-

sor precisa desafiar mais os alunos,

des e possibilidades”, sintetiza.

Desenvolvimento de competências e habilidades do aluno deve ser o foco do processo avaliativo conforme a especialista Claudia Seixas

22

EDUCAÇÃO

DESAFIOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL Docentes aproveitaram encontro para compartilhar experiências com o especialista Gabriel Junqueira O desenvolvimento das competências socioemocionais, o espaço para as brincadeiras, a rotina, a elaboração de Sequências Didáticas, os projetos pedagógicos e as matrizes curriculares do nível de ensino foram temas abordados pelo pedagogo e professor da UFRGS, Gabriel Junqueira, durante a capacitação de docentes da Educação Infantil, realizada no Auditório do Jardim de Infância. O evento integrou a programação da Semana de Formação Docente do Colégio.

Produção das crianças e das infâncias a partir de múltiplas linguagens, interdisciplinaridade, pesquisa com crianças e formação de professores são focos do trabalho do pesquisador e professor convidado

23

CONHECIMENTO

APLICADO AO DIA A DIA

Práticas inovadoras despertam o interesse de alunos de todos os níveis de ensino para a aprendizagem de diversos temas e merecem ser destacadas Uma escola voltada para a vida valoriza uma proposta pedagógica que faça sentido ao dia a dia dos alunos, despertando neles a vontade de transformar realidades de uma forma proativa, inteligente e criativa, convertendo-se em benefícios para a coletividade.

Abaixo, você conhecerá algumas dessas iniciativas adotadas por professores e que fazem a diferença no processo de ensino-aprendizagem.

Professores: Cleomar Graeff de Oliveira (Geografia) e Juliano Alvim (Educação Física).

Desafio: explorar nos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental conhecimentos de sistemas de coordenadas aliados à prática de handebol.

Execução do projeto: Na quadra de esportes, os estudantes aplicaram conceitos de quadrantes para traçar estratégias de defesa e ataque do handebol.

Resultados: os alunos perceberam como podem usar os conhecimentos sobre o sistema de coordenadas simples para ampliar a percepção de espaço, entendendo melhor como usar o corpo e se posicionar dentro da quadra.

24 EDUCAÇÃO

Professora: Patrícia Velazquez.

Desafio: ampliar a percepção de mundo dos alunos do Berçário.

Execução do projeto: Jardim dos Sentidos. Várias descobertas foram feitas pelos bebês no Jardim dos Sentidos, habitado por pequenos animais, plantas e objetos que apresentavam texturas, ruídos e cheiros diferentes.

Sensações variadas foram sentidas pelas crianças através da observação, do toque e do contato.

Resultados: novos desafios, conhecimentos e descobertas foram realizados pelos alunos, ampliando neles o desenvolvimento de sentimentos importantes, como o afeto, a cidadania, o cuidado pessoal, o movimento, a música, as artes, a linguagem oral e a natureza.

25

Professor: Carlos Melendez (Matemática).

Desafio: mostrar aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental como eles poderiam aplicar no dia a dia o cálculo da área de triângulos.

Execução do projeto: Divididos em grupos e com martelos, trenas, barbantes e estacas em mãos os estudantes formaram decágonos no campo de futebol. Esses decágonos foram divididos em triângulos.

As medidas dos triângulos foram anotadas por cada grupo. Em sala de aula, os dados foram repassados para uma planilha de excel, onde realizaram os devidos cálculos dessa figura não convencional.

Resultados: além de compreenderem a aplicabilidade da Matemática, os estudantes aprimoraram a prática manual, a capacidade de trabalhar em grupo, a solidariedade e o prazer proporcionado a quem consegue realizar uma atividade. Novos questionamentos surgidos a partir dessa experiência foram compartilhados pela turma e também com os professores de Química e Física.

26

EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE LIDERANÇA E EMPREENDEDORISMO Competências fundamentais para o sucesso no Colégio e na vida constituem a base do projeto Um processo de mudança compor-

mudanças e inovações, que identifi-

tamental para a comunidade escolar

ca oportunidades e busca recursos

está em curso no Ensino Fundamen-

para transformar conhecimento em

tal. Implantado no início desse ano

riqueza”, afirma a coordenadora dos

letivo, o Programa de Liderança e

Anos Iniciais, Letícia Nunes. “Uma

Empreendedorismo

fundamenta-

das metas deste trabalho é fortale-

-se em teorias do desenvolvimento

cer a autonomia do estudante para

humano e oferece conteúdo para o

aprender o desenvolvimento de atri-

aprendizado de competências fun-

butos e atitudes necessários para

damentais para o sucesso na escola

a gerência da própria vida (pessoal,

e na vida. “O Farroupilha tem como

profissional e social), além de incen-

um de seus valores o Empreende-

tivar o espírito de coletividade”, com-

dorismo e a Eficiência. Entendemos

plementa a Coordenadora dos Anos

que o empreendedor é um agente de

Finais, Rafaella Perrone.

Alunos da Unidade Correia Lima aprenderam a importância do hábito da cooperação criativa através da organização de uma festa

27

Após a capacitação de gestores, docentes e colaboradores do Colégio, através de oficinas e atividades artísticas e culturais diversificadas, o Programa é compartilhado com alunos e famílias, oferecendo experiências motivadoras e que marcam novas aprendizagens dentro e fora da escola. As turmas dos Anos Iniciais, por exemplo, realizam saídas de estudos aos espaços do Colégio,

SAIBA MAIS SOBRE O PROGRAMA O projeto Liderança e Empreendedorismo foi criado a partir do programa “O Líder em Mim”, desenvolvido pela empresa americana FranklinCovey Co..

Ele está baseado no consagrado livro “Os 7 hábitos de pessoas altamente eficazes” e foi adaptado para a realidade brasileira pela Abril Educação.

dinâmicas relacionadas ao esporte

Ficou curioso para conhecer melhor

e às artes e festas temáticas. Todas

esse programa inovador e inédito em

as atividades promovem o desenvol-

Porto Alegre? Faça a leitura do Qr-

vimento de condutas de liderança e

-code ao lado

empreendedorismo, despertando e

(veja mais in-

fortalecendo a postura do estudante

formações

enquanto protagonista de mudanças

página 02) e

na sociedade.

saiba mais.

na

SETE HÁBITOS INTEGRAM O PROGRAMA DE LIDERANÇA E EMPREENDEDORISMO: - Seja Proativo: você está no comando; - Comece com o objetivo em mente: tenha um plano; - Faça primeiro o mais importante: primeiro o trabalho, depois o lazer; - Pense ganha-ganha: todos podem vencer; - Procure primeiro compreender, depois ser compreendido.

Ouça antes, fale depois; - Crie sinergia: junto é melhor; - Afine o instrumento: o equilíbrio é melhor.

Apresentação do Programa de Liderança e Empreendedorismo aos pais contou com a palestra do vice-presidente da FranklinCovey do Brasil e especialista em liderança, Luciano Meira

28

EDUCAÇÃO

INQUIETOS CONDUZEM A EDUCAÇÃO POR NOVOS CAMINHOS Ao completar um ano, a Escola de Professores Inquietos participou da formação de mais de 800 professores Novas práticas em sala de aula para os desafios da edu-

Toda a grade de programação é pensada a partir de três pi-

cação contemporânea que inspiram professores das re-

lares: troca, experiência e múltiplos olhares. A Escola busca

des pública e privada são contempladas pela Escola de

capacitar e transformar a prática dos professores através

Professores Inquietos. Projeto desafiador e sonhador do

de novas experiências educativas na educação básica.

Colégio Farroupilha, a Escola completa no dia 11 de abril um ano de fundação. Nesse período, mais de 800 docentes participaram das ousadas e criativas iniciativas propostas pela Escola.

Oferece cursos livres com valores acessíveis aos docentes que estão inquietos e em busca de respostas para a nova realidade da educação no século XXI. A empatia

Práticas inovadoras de professores do Colégio Farroupilha e de escola estadual foram compartilhadas durante Semana de Formação Docente do Farroupilha

29

com os alunos da atualidade, o aprendizado experien-

aos docentes soluções criativas para

cial e a aplicabilidade dos conteúdos abordados em sala

os seus desafios na sala de aula.

de aula são premissas básicas abordadas nos cursos, workshops, palestras e eventos.

Quer conhecer a programação completa da Escola de Professores Inquietos?

A Escola também oferece atividades incompany para ins-

Faça a leitura do Qr-code acima (veja mais informações na

tituições, empresas e organizações educativas públicas

página 02) e conheça as atividades previstas para 2105.

e privadas com foco na formação docente, criatividade, inovação e motivação de equipes. Os projetos são desenvolvidos a partir da necessidade de cada instituição em reuniões prévias de cocriação e brief.

Em fevereiro, a Escola de Professores Inquietos recebeu

INQUIETOS NA SEMANA DE FORMAÇÃO DOCENTE DO FARROUPILHA

120 docentes da FADERGS. A design thinker Carol Bucker

O calendário de atividades 2015 foi aberto durante a Sema-

e o designer Carlos Idart formaram a dupla de mediadores

na de Formação Docente do Farroupilha, no mês passado.

do evento. Juntos, trabalharam com as metodologias de

Os três pilares da Escola de Professores Inquietos foram

Design Thinking e Storytelling, com o propósito de mostrar

contemplados na programação. A palestra inspiracional

Docentes da Fadergs participaram de curso de formação

“Criando uma Boa Prática Docente” com o professor do Farroupilha Victor Nedel

“O Laboratório como Espaço de Construção”com o professor do Farroupilha Gentil Cesar Bruscato

30

EDUCAÇÃO

“Tecnologia na Aprendizagem” com a fundadora do Projeto Ipad na Sala de Aula, Adriana Gandin

“Conexões Criativas” com a professora do Farroupilha Cláudia Costa

“O Design Thinking na Educação” com a especialista Carolina Bucker falou sobre a importância de sermos felizes na vida. Os

ajudaram a oxigenar ainda mais a prática educativa

professores do Farroupilha, Victor Nedel e Andrea Lorenz,

dos docentes.

relataram duas práticas inovadoras criadas por eles e desenvolvidas nas salas de aula do Ensino Fundamental e Médio e da Educação Infantil. A professora Aline Breitenbach, da Escola Estadual Júlio de Castilhos, compartilhou com os colegas o projeto de Sarau das 3ª séries.

Quer ajudar a transformar a educação atuando como padrinho de um professor? Pessoas, empresas e fundações podem investir em cursos para educadores na Escola de Professores Inquietos. Saiba como pro-

Cinco workshops de degustação, relacionados à temá-

ceder fazendo a leitura do Qr-Code

tica “Eu professor, eu criativo: a criatividade do profes-

ao lado (veja mais instruções na

sor no gerenciamento do processo criativo do aluno”,

página 02).

31

ESTÁ MAIS FÁCIL

APRENDER MATEMÁTICA Ao todo, 557 habilidades da disciplina são estimuladas pela metodologia da Khan Academy, plataforma digital que traz conteúdos em videoaulas e apresenta relatórios para que o usuário possa acompanhar o seu desempenho O aprendizado de Matemática está

trabalha como Assessora de Projetos

mais divertido e prazeroso para os

e Ideias no Farroupilha, Gabriela Mala-

alunos do Colégio Farroupilha. A meto-

faia, realizou a capacitação do grupo

dologia proposta pela Khan Academy,

de docentes da Instituição.

uma plataforma online e gratuita que está revolucionando o ensino da disciplina em todo o mundo por ser uma importante aliada do currículo e dos objetivos de aprendizagem de cada aluno, está sendo usada por professores do Colégio. Em dezembro passado, a embaixatriz da Khan Academy, que

Aos professores, a atividade proporcionou vivenciar a experiência em dois momentos: na condição de aluno e na condição de professor. Assim, o grupo teve a oportunidade de perceber que um dos principais benefícios da plataforma é que ela é adaptativa, permitindo que cada um aprenda no

Plataforma online e gratuita criada por Salman Khan está revolucionando no mundo o aprendizado da matemática.

Professores do Farroupilha receberam capacitação para usála em sala de aula

32

EDUCAÇÃO

“O objetivo é que os professores conheçam mais profundamente a plataforma e seus recursos e que saibam utilizá-la dentro ou fora da sala de aula e com alunos cadastrados ou não. É mesmo para terem a liberdade de usar a Khan Academy da forma que quiserem, sem barreiras físicas, e descobrirem que ela pode ajudar tanto a eles quanto aos alunos de várias maneiras”, conta Gabriela.

seu ritmo. Os conteúdos da disciplina,

mado pelo MIT) gravava videoaulas

abertos a todos, foram divididos em

para a sua sobrinha que precisava

557 habilidades e abrangem desde

de ajuda para fazer a lição de casa.

operações simples de soma até exer-

Os vídeos foram se espalhando e ele

cícios de cálculo, álgebra e geometria.

criou uma plataforma na qual qual-

Todos os conteúdos são acompa-

quer pessoa podia encontrar, além

nhados de videoaulas que explicam

dos vídeos, um conjunto de exercí-

a matéria. O professor pode, numa

cios para testar o nível de conheci-

mesma aula, trabalhar com toda a di-

mento adquirido com as videoaulas.

versidade de níveis de aprendizagem

A Fundação Lemann, que atua em

em sua sala de aula. O interessante

projetos educacionais, é respon-

da plataforma é que, por meio de um

sável pela versão em português da

conjunto de relatórios, a pessoa pode

plataforma no Brasil.

acompanhar seu desenvolvimento em determinado conteúdo.

ENTENDA MELHOR A KHAN ACADEMY A Khan Academy é uma organização sem fins lucrativos, fundada por Salman Khan em 2006. É a maior plataforma online gratuita do mundo, com vídeos, exercícios, desafios, relatórios e muito mais. E os recursos do site estão disponíveis para todos!

A iniciativa da Khan Academy começou de forma despretensiosa. Em 2004, Salman Khan (matemático for-

A METODOLOGIA TEM POR BASE QUATRO PRINCÍPIOS: • Aprendizagem para o domínio: compreensão adequada de um conceito por vez para ter um verdadeiro domínio do tema.

• Autonomia: o aluno pode dirigir seu processo de aprendizagem com base na sua curiosidade e no seu interesse – o professor facilita esse processo.

• Aprendizagem interativa e criativa: alunos ativamente engajados com o conteúdo, interagindo e colaborando com os colegas e não apenas absorvendo informação.

• Personalização do ensino: customização da abordagem e velocidade do ensino para atender às necessidades de cada aluno.

DESTAQUES 33

CIDADANIA DA ESCOLA PARA A VIDA Guia com projetos para Porto Alegre e Clube para alunos estão entre as principais iniciativas do Movimento #daescolapravida para este ano Novas ações educativas de melhorias para a cidade e que promovem a cidadania estão sendo planejadas por professores e alunos do Farroupilha e devem ser lançadas nos próximos meses. As iniciativas integram o Movimento #daescolapravida e contam com o apoio de organizações e coletivos urbanos parceiros.

Com projetos sugeridos pelos docentes, trabalhados em sala de aula e executados por alunos de todos os níveis de ensino, o Guia #daescolapravida terá dicas importantes e atrativas para a vida em sociedade. Composto por 14 ações, o compilado trará sugestões sobre empreendedorismo e liderança, educação financeira, alimentação saudável, inglês na vida, sustentabilidade ambiental e comportamento digital, entre outras temáticas. Critérios como interdisciplinaridade, aplicabilidade na vida em sociedade e linguagem informal, prática e objetiva estão sendo observados pela banca selecionadora dos projetos.

Programas de formação complementar através da organização de cursos livres, workshops e palestras que sejam importantes para o futuro pessoal e profissional dos jovens do Ensino Médio, e que não são contemplados no currículo formal, serão trabalhados pelo Clube #daescolapravida. Lançada no dia 09 de março, a ação conta com a parceria de profissionais da Perestroika, Escola de Atividades Criativas. Além das iniciativas do Clube, os alunos também vão sugerir e desenvolver, com o apoio do coletivo Shoot the Shit, que desde o início acompanha o Movimento #daescolapravida, outras duas ações para a cidade.

Projetos que misturam ações do bem com referenciais legais e divertidos para Porto Alegre serão colocados em prática pelos alunos do Ensino Fundamental com a supervisão do Smile Flame. O coletivo integra o Movimento desde o ano passado, quando mais de 70 pessoas, entre alunos e voluntários, realizaram o Show de Talentos no Asilo, proporcionando um dia mais alegre para os idosos e muitos aprendizados para estudantes e adultos que se envolveram com a ação.

Workshops, cursos livres e palestras, com focos no futuro pessoal e profissional dos alunos, são oferecidos pelo Clube #daescolapravida

34

DESTAQUES

Novidades tecnológicas foram experimentadas pelos estudantes do Ensino Médio durante palestra de Tiago Mattos (à direita nas fotos), cofundador da Perestroika, Escola de Criatividades, parceira do Clube

Na palestra, alunos puderam experimentar o Google Glass, o Google Cardboard (videogame em uma caixa com duas lentes), o Oculus Rift (imersão em outra realidade) e o Neurosky (leitor de pensamento)

SOBRE O MOVIMENTO #DAESCOLAPRAVIDA Lançado em 2012, com vídeo inspiracional publicado nas redes sociais, o Movimento mudou o cenário e a vida da cidade com ações propostas pelos alunos do Ensino Médio em parceria com o coletivo urbano Shoot the Shit.

Em 2013, o Movimento aproveita o momento da Copa para pensar ainda mais na coletividade e sugerir melhorias que envolvam o comportamento de todos com a cidade. Um Guia

nua aberta para a participação de todos. Tanto organizações e empresas quanto a população podem ingressar na plataforma com sugestões de ações e/ou reservando o seu tempo livre para a execução de alguma iniciativa proposta pelos parceiros.

Confira o resultado das

ações

reali-

zadas pela Social Funding em 2014 realizando a leitura do Qr-Code ao lado (veja mais instruções na página 02).

composto por expressões em inglês

Quer saber mais so-

e com dicas de comportamento para

bre esse Movimento

a recepção de turistas foi entregue

que mexe com a ci-

pelos alunos aos taxistas da Capital.

dade? Faça a leitura

Em 2014, foi lançada a Social Funding, uma plataforma digital na qual as pessoas poderiam acessar e escolher ação da qual poderiam se tornar voluntário doando o tempo que tinham disponíveis. A Social Funding conti-

do Qr-code ao lado (veja mais instruções na página 02) e conheça a história de outras ações desse movimento coletivo que está transformando a capital gaúcha com ações educativas do Colégio Farroupilha e de grupos parceiros.

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EDUCOMUNICADORES: ALUNOS PROTAGONISTAS DE UMA APRENDIZAGEM PARA A VIDA Formada por estudantes do 8º ano e Ensino Médio, a Agência de Comunicação constrói e reforça competências cognitivas, sociais e tecnológicas Assim como já dizia o educador Paulo Freire (1979, p. 69), a Educação “é comunicação, é diálogo, na medida em que não é transferência de saber, mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significação dos significados”. Percebe-se, nesta passagem, a aproximação entre as áreas da Educação e da Comunicação.

Para Soares (2003), o campo da educomunicação é compreendido como “o conjunto das ações voltadas ao planejamento e implementação de práticas destinadas a criar e desenvolver ecossistemas comunicativos abertos e criativos em espaços educativos”. É com esse conceito que o Farroupilha lança uma proposta inédita e inovadora para os alunos do 8º ano e Ensino Médio: a Agência de Comunicação (AC). Vinculada ao Projeto Aluno Pesquisador, coordenado pelo Núcleo de Educomunicação do Setor de Tecnologia Educacional, a Agência é formada por um grupo de educomunicadores, como são conhecidos os alunos que se reúnem quinzenalmente.

A Agência tem, por desafio, a produção de conteúdos gerados pelos próprios educomunicadores. O material selecionado será publicado em um e-book no final do ano letivo e o Laboratório de Português será responsável pela revisão ortográfica que, posteriormente, será diagramado/publicado pela equipe

36

DESTAQUES

da Tecnologia Educacional. Desta forma, a Agência associa tecnologia a uma proposta pedagógica contemporânea, na qual serão construídas, ensinadas, sedimentadas, ampliadas e reforçadas, nos educomunicadores, competências (cognitiva, social e tecnológica) que serão levadas para a vida.

A ideia do projeto surgiu durante encontros de formação continuada de professores e através de discussões pautadas no desenvolvimento de habilidades tecnológicas e cognitivas em educar para e com as mídias utilizando ferramentas digitais colaborativas. “De forma ativa e dinâmica, o grupo AC participa das aprendizagens curriculares estabelecidas no Projeto Pedagógico, oferecendo projetos que podem ser incorporados para a aplicação das tecnologias digitais e sugerindo aprendizagens para a cidadania ativa em um mundo no qual o conhecimento e o uso de tecnologias ocupam parte da vida pessoal e profissional”, explica a coordenadora do grupo de educomunicadores, Debora Valletta, uma das responsáveis pelo projeto.

PROCESSO DE EDUCOMUNICAÇÃO Ao estimular o processo de educomunicação, o Colégio abre espaço para pensar e promover a participação dos alunos, os educomunicadores, potencializando a inovação, a diversidade e a horizontalidade, características da democracia participativa. Aliás, a perspectiva colaborativa e dialógica, que estimula o protagonismo e promove uma aprendizagem significativa e crítica, são os alicerces da educomunicação.

ATRAVÉS DA AGÊNCIA DE COMUNICAÇÃO, A ESCOLA: • usa meios e princípios de comunicação, diálogos e construções coletivas como forma de contribuir com a educação, incentivando a reflexão e a participação mais ativa dos alunos.

• organiza e promove relações inclusivas, democráticas, midiáticas e criativas dentro de um ecossistema comunicativo.

• compartilha e coloca-se à disposição para aprender com aqueles que estão ensinando ou orientando, ou seja, com os próprios alunos.

• valoriza o trabalho dos estudantes e os estimula a se tornarem protagonistas do processo, formando novos educomunicadores.

• promove o diálogo, mostrando que a ação educomunicativa pode ser adaptada e replicada a vários contextos, principalmente o escolar.

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CARTEIRINHA DO ESTUDANTE Cartão pré-pago possibilita aos alunos a compra de alimentos, produtos e de serviços no espaço Boulevard do Farroupilha Pais e alunos possuem uma nova ferramenta que traz mais conforto, comodidade e segurança na utilização de serviços no espaço Boulevard do Colégio Farroupilha. Desenvolvido com tecnologia de SmartCards, o cartão pré-pago possibilita aos estudantes, mediante valor depositado pelos pais, a compra de alimentos e produtos disponibilizados pelas cantinas e pela livraria. Além de utilizar uma nova moeda virtual para as transações periódicas on-line dos alunos, a nova Carteirinha do Estudante permite: • o acompanhamento detalhado por parte das famílias dos alimentos consumidos pelos alunos, sugerindo, sempre que necessário, a ingestão de alimentos voltados para uma dieta nutricional balanceada e mais saudável; • a leitura de saldo, já com o valor consumido debitado; • que seja usada também como uma espécie de identidade com dados para a identificação escolar de cada estudante.

38

DESTAQUES

CALENDÁRIO ESCOLAR MARÇO DIA

PÚBLICO

ATIVIDADE/ EVENTO

LOCAL

HORÁRIO

1

Todos

Início das Atividades Extracurriculares

2

AI

Reunião com Pais 3º Ano

Auditório

18h30

2a5

EI

Reunião com pais do B, N1, N2 e N3

Salas de aula e Auditório do Jardim de Infância

18h30

2a6

EM

Período de inscrições para PPE, Matrícula Especial e Adaptação de Intercâmbio

Secretaria

7h30

3

EM

Orientações Gerais - 1ª série

Sala dos Professores Inquietos

Manhã

AI

Reunião com pais do 4º ano

Auditório

18h30

EM

Orientações Gerais - 2ª série

Sala dos Professores Inquietos

Manhã

AI - AF

Lançamento do Programa de Liderança e Empreendedorismo

Auditório

Conforme programação

EM

Orientações Gerais - 3ª Série

Sala dos Professores Inquietos

Manhã

AI

Reunião com pais do 5º ano

Auditório

18h30

EM (3ª)

Sábado letivo

Salas de aula do 3º andar

7h30 às 12h50

EM (1ª/2ª)

Sábado letivo: revisão para primeiro simulado

Salas de aula do 3º andar

7h30 às 12h

AI (CL)

Reunião com pais de 1º a 3º ano

Auditório

Conforme programação

EM

Início do PPE , Matrícula Especial e Adaptação de Intercâmbio

Salas de aula do 3º andar

Horário específico

9 a 12

EI

Reunião com pais N4 e N5

Salas de aula e Auditório do Jardim de Infância

18h30

10

AI (CL)

Reunião com pais do 4º e 5º ano

Auditório

Conforme programação

EM (3ª)

Oficina Enem

Sala dos Professores Inquietos

18h30 às 21h

11

EM - Cambridge

Reunião com pais da 1ª Série e entrega dos Certificados Cambridge

Auditório

19h

16

EM - Cambridge

Reunião com pais da 3ª Série e entrega dos Certificados de Cambridge

Auditório

19h

16 a 20

AF e EM

Inscrições das chapas e apresentação das propostas para Eleição do GEF

Coordenação do Ensino Médio

7h30 às 18h

17

AF - Cambridge

Reunião com pais do 6° ano e Entrega dos certificados de Cambridge

Auditório

18h30

4

5

7

9

39

18

AF - Cambridge

Reunião com pais do 8º ano e Entrega dos certificados de Cambridge

Auditório

18h30

19

AF - Cambridge

Reunião com pais do 7º ano e Entrega dos Certificados de Cambridge

Auditório

18h30

20

Todos

ANIVERSÁRIO DA ABE (157 anos) E DO COLÉGIO FARROUPILHA (129 anos)

21

EI

Sábado letivo: Comemoração do Aniversário da Educação Infantil

Sede Campestre em Viamão

das 9h às 12h

3ª EM

Sábado Letivo

Salas de aula do 3º andar

7h30 às 12h

EM (1ª/2ª)

Sábado letivo: revisão para primeiro simulado

Salas de aula do 3º andar

7h30 às 12h

24

AF e EM

Seminário “O que é o GEF?”

Sala dos Professores Inquietos

14h

25

EM - Cambridge

Reunião com pais da 2ª série e Entrega dos Certificados de Cambridge

Auditório

19h

25, 26 e 27

Todos

Bazar de Páscoa

Área Coberta

9h às 19h

26

3ª EM

Oficina Enem

Sala dos Professores Inquietos

18h30 às 21h

AF - CL - Cambridge

Reunião com Pais e Entrega dos Certificados de Cambridge

Auditório

19h

AI e AI (CL)

Sábado Letivo: CONVESCOTE - Anos Iniciais

Sede Campestre em Viamão

Manhã

AF e AF (CL)

Sábado Letivo: 6º ano: Mini Jogos / 7º e 8º ano: Aula

Salas de aula

8h30 às 12h10

AF e EM

Entrega das Propostas do GEF

Coordenação de Ensino

Até às 18h

28

30

ABRIL DIA

PÚBLICO

ATIVIDADE/ EVENTO

LOCAL

HORÁRIO

1

EI

Comemoração de Páscoa

Educação Infantil

Conforme programação

2

EM (2ª)

Data limite para aprovação das propostas das chapas do GEF

Direção Pedagógica

18h10

3

Todos

Feriado de Sexta-Feira Santa

6 a 10

AF e EM

Período para divulgação das propostas e campanha do GEF

Salas de aula

Horário específico

Todos

Semana da Tecnologia Educacional: Games

Conforme programação

Manhã e Tarde

Todos

TED Cidadania

Conforme Programação

Conforme Programação

EM (3ª)

Sábado letivo

Salas do 3º andar

7h30 às 12h50

11

40

DESTAQUES

ABRIL (CONTINUAÇÃO) 13

Todos

Eleição para o GEF

Salas de aula

Horário específico

EM (3ª)

Oficina Enem

Professores Inquietos

18h30 às 21h

AF

Conselho de Classe do 8º ano

Salas de aula

Tarde

AF

Conselho de Classe do 7º Ano

Salas de aula

Tarde

AF e EM

Posse da Diretoria do GEF e dos Representantes de Turma

Auditório

11h

AF

Conselho de Classe do 6º Ano

Salas de aula

Tarde

Atendimento aos pais com grupo de professores - 7° ano

Salas de aula

18h30 às 19h30

Atendimento aos pais com grupo de professores - 8º ano

Salas de aula

19h30 às 20h30

EM (3ª)

Conselho de Classe e Simulado ENEM da 3ª série

Salas de aula

Manhã

AF - CL

Conselho de Classe

Salas de aula

Tarde

AF

Atendimento aos pais com grupo de professores - 6° ano

Salas de aula

18h30 às 19h30

17

EM (2ª/3ª)

Conselho de Classe da 2ª série e Simulado ENEM 2ª e 3ª séries

Salas de aula

Manhã

18

EM (3ª)

Sábado letivo

Salas de aula do 3º andar

7h30 às 12h50

EM (1ª/2ª)

Sábdo letivo: Conselho de Classe da 1ª série e Simulado ENEM 1ª e 2ª séries

Salas de aula

7h30 às 12h

21

Todos

Feriado de Tiradentes

22

EM

Divulgação dos pareceres

Portal

14h

Atendimento aos pais (conforme agendamento)

Salas de aula

18h30 às 20h

14

15

16

22 a 24

CL - Todos

Semana de Aniversário da Unidade Correia Lima - 9 anos

Área Coberta

Manhã e Tarde

24

EM (1ª e 3ª)

Entrega dos Certificados do ZDP

Auditório

Manhã

25

Equipes Pedagógicas

Formação de Equipes Pedagógicas

Conforme programação

Conforme programação

Todos

Cuidar é Básico

Auditório do Colégio

18h30min

AF- CL

Atendimentos aos pais com grupo de professores

Salas de aula

18h30 às 19h30

28

EM (3ª)

Oficina do ENEM

Sala do Professores Inquietos

18h30 às 21h

29/4 a 5/5

EM

Provas trimestrais (A2) de Línguas Estrangeiras e Produção Textual

Salas de aula

Horário normal de aula

27

41

MAIO DIA

PÚBLICO

ATIVIDADE/ EVENTO

LOCAL

HORÁRIO

1

Todos

Feriado do Dia do Trabalhador

04 a 12

AF e AF (CL)

Período de Provas Trimestrais A2

Salas de Aula

Manhã e Tarde

04 a 15

AI e AI (CL)

Período de Avaliações Trimestrais

Salas de Aula

Manhã e Tarde

06 a 13

EM (1ª e 2ª)

Período de Provas Trimestrais A2

Salas de Aula

Manhã e Tarde

07 a 13

3ª EM

Período de Provas Trimestrais A2

Salas de Aula

Manhã

9

AI (CL)

Sábado Letivo: Homenagem às mães

Salas de Aula

Manhã

EI

Sábado letivo: Homenagem às Mães

Educação Infantil

Manhã

13

AF (CL)

Homenagem às mães

Área Coberta

Noite

14

EM

Homenagem às mães

Auditório

19h

16

AI

Sábado Letivo: Homenagem às mães

Auditório, Centro Cultural e Esportivo e Salas de Aula

Manhã

AF

Sábado Letivo: Homenagem às mães

Auditório do Jardim

9h30 às 11h

EM (3ª)

Sábado letivo

Salas de Aula

7h30 às 12h50

EM (1ª/2ª)

Sábado letivo: revisão para segundo simulado

Salas de aula do 3º andar

7h30 às 12h

18

EM

Publicação dos resultados (parciais + A2)

Portal

14h

18 a 21

EI

Reunião com pais do N4 e N5

Salas de Aula e Auditório do Jardim de Infância

18h30min

18 a 22

EI

Conselhos de Classe do B, N1, N2 e N3

Sala de Coordenação

Manhã e Tarde

19 a 27

AI - AI (CL)

Conselhos de Classe do 1° ao 5º ano

Salas de aula

Manhã e Tarde

20

EM (3ª)

Oficina do ENEM

Sala dos Professores Inquietos

18h30min às 21h

21 a 29

EM (1ª e 2ª)

Recuperações

Salas de Aula

Tarde

22 a 29

EM (3ª)

Recuperações

Sala de Aula

Noite

AF - AF (CL)

Recuperações

Salas de Aula

Manhã

25 a 28

EI

Reunião com pais do B, N1,N2 e N3

Salas de Aula e Auditório do Jardim de Infância

18h30min

25 a 29

EI

Conselhos de Classe do N4 e N5

Sala da Coordenação de Ensino

Manhã e Tarde

29

Todos

Final do Primeiro Trimestre

30

3ª EM - Cambridge

Sábado Letivo: Exames de Cambridge (KET, PET e FCE escrito e oral + CAE e CPE oral)

Salas de Aula e Auditório

Manhã e Tarde

42

DESTAQUES

SONHOS IMPULSIONADOS PELA LITERATURA Biblioteca Kids oferece aos pais da Educação Infantil e dos Anos Iniciais empréstimos de obras e espaço especial para a leitura em família Personagens dos contos de fadas,

O hábito da leitura é um ritual sa-

como princesas, sereias e da cole-

grado para a família. Por dia, duas

ção Bebê Maluquinho permeiam o

ou três histórias são contadas pelos

imaginário da pequena Lara, de dois

pais. Mas é a escritora canadense

anos e cinco meses, aluna da Edu-

Marie-Louise Gay, autora da coleção

cação Infantil. Desde o ano passado,

Marcos, quem encanta a pequena lei-

ela e os pais, Ana Cristina de Abreu

tora. “Os livros contam as aventuras

e Luciano Gaspary, têm um compro-

de dois irmãos, uma irmã mais velha

misso importante toda a quarta-

e um irmão mais novo. A Lara se iden-

-feira: devolver e retirar novos livros

tifica muito com o irmão mais novo,

na Biblioteca Kids, espaço destinado

que é questionador como ela”, conta

aos alunos e pais da Educação Infan-

Ana. “Ela sempre quer saber o porquê

til e dos Anos Iniciais.

das coisas”, acrescenta o pai.

43

Para o casal de professores, a visita

e juvenil, além de DVD’s e CD’s, a Bi-

semanal à Biblioteca e a contação

blioteca Manoelito de Ornellas dispõe

diária de histórias representam os

também de um espaço para a troca

primeiros passos para que a filha

de livros. Por meio do sistema Perga-

siga em frente na realização de seus

mum, os usuários podem acessar o

sonhos. “Esse exercício diário, que re-

Catálogo On-line para solicitar livros

quer esforço e disciplina, integra um

e renovar as obras. A Biblioteca está

sonho maior. O de mostrar a ela que

à disposição da comunidade escolar

o estudo é a base para tudo. Que a

de segunda a sexta-feira, das 7h30

gente só consegue realizar os nos-

às 18h30.

sos sonhos se estudarmos bastante.

Acredito que conseguimos repassar esse ensinamento a ela de uma forma lúdica e prazerosa”, afirma Luciano.

Ficou interessado em conhecer melhor o acervo da Biblioteca? Faça a leitura do Qr-code ao lado (veja mais informações

Com um acervo de, aproximadamen-

na página 02) e

te, 50 mil volumes, constituído por

confira as op-

obras de referência, livros didáticos,

ções

literatura em geral, literatura infantil

veis.

disponí-

“Quando não temos um livro à mão, a Lara pede que a gente conte uma ‘história de boca’. Ela evoluiu tanto que agora é ela quem nos conta historinhas à noite” , conta a mãe Ana Cristina

44

DESTAQUES

APRENDIZAGEM DIVERTIDA COM OS GAMES Workshops, palestras, campeonatos e oficinas para alunos de todos os níveis de ensino serão realizados de 06 a 10 de abril Tendência de ensino que chama a atenção por aliar, de forma simples, o lúdico, o colaborativo e o conteúdo curricular em uma mesma atividade, a aprendizagem baseada em jogos ganha reforço com a 1ª Semana Farroupilha Digital. Workshops, palestras, campeonatos e oficinas serão promovidos de 06 a 10 de abril para alunos da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio.

Por meio dos jogos, podem ser estimuladas habilidades socioemocionais, cognitivas e motoras. Buscam-se novas atitudes, por parte dos alunos, instigando-os para a criação e programação de jogos e atividades voltadas para o desenvolvimento de competências tecnológicas. Além de promover o uso da gamificação no ambiente escolar.

A Semana é uma das atividades planejadas e organizadas pela equipe de Tecnologia Educacional. O Setor é responsável pela orientação e mediação dos jogos durante as atividades propostas com as turmas. Além disso, ocorre a implantação da plataforma digital educacional de matemática, baseada em games. Nesse sentido, viabiliza-se a adoção de novas possibilidades e oportunidades de dinâmicas no processo de ensino e aprendizagem dentro e fora da sala de aula frente às Tecnologias Digitais (TD). Além de desenvolver atividades on-line, que servem de apoio às atividades pedagógicas presenciais desenvolvidas em sala de aula, a equipe da TE realiza cursos de formação para professores e colaboradores, nos quais são compartilhados conceitos e metodologias para propiciar aprendizagens em sintonia com as ferramentas digitais no processo educativo.

Um Guia de Aplicativos Educativos está disponível no site do Colégio. Para acessá-lo faça a leitura do Qr-code ao lado (veja mais instruções na página 02) e confira.

Os ENGENHEIROS tentam construir um carro técnico.

Os PROJETISTAS querem construir um carro atraente.

Os MECÂNICOS querem construir um carro rápido.

JUNTOS É BEM PROVÁVEL QUE CONSTRUAM UM CARRO MELHOR.

SINERGIA é um dos hábitos trabalhados no Projeto Liderança e Empreendedorismo. Afinal, nós acreditamos que o que fazemos juntos fica bem melhor. ;)

Empreendedorismo e a eficiência são alguns dos pilares do trabalho educativo desenvolvido pelo Colégio desde a nossa fundação.

Pensando nisso, estamos iniciando um projeto inédito em Porto Alegre chamado "Liderança e Empreendedorismo", que envolve estudantes do 1º ao 8º ano do Ensino Fundamental.

Como metodologia, será aplicado o programa "O Líder em Mim", desenvolvido pela FranklinCovey Co., baseado no consagrado livro "Os 7 hábitos de pessoas altamente eficazes" e adaptado à realidade brasileira pela Abril Educação.

Saiba mais em colegiofarroupilha.com.br