En primer lugar, de manera recurrente se menciona la importancia de incorporar a la práctica docente el uso de las TIC. La globalización y las TIC generan grandes retos a los sistemas educativos. El problema de hoy ya no es conseguir información; el problema radica en la aplicación de técnicas que hagan posible que grandes cantidades de información sean más fáciles y más prontas de digerir. El sistema educativo está al margen del desarrollo tecnológico que se vive en la sociedad actual. Es fundamental conseguir adaptar y adecuar la educación a esta realidad. El reto principal pasa por lograr que los profesores las introduzcan en su día a día.
El segundo desafío, afirman, es lograr que las reformas en educación consideren al docente, y por tanto su formación, como primer paso para llevarlas a cabo. El reto es posicionar al profesorado como pilar central para el cambio educativo. Se necesita generar verdaderos espacios de participación no sólo en acciones esporádicas de capacitación sino de una participación activa que asegure el protagonismo real de los docentes en los procesos. El docente es quien se encarga de concretar el currículo en el aula, y si su concepción de aprendizaje y estrategias didácticas no son acordes a la nueva propuesta, no se logra el propósito para el que fue creada la innovación o la reforma educativa. Habría que sincronizar también los mapas curriculares de las instituciones formadoras de docentes a fin de que al egresar el nuevo docente ya esté formado con la innovación pretendida. Quizás el reto del proyecto Metas Educativas 2021 sea el trabajo con la formación de los docentes y al cuidado de sus condiciones de trabajo.
Nuevas propuestas Continuando con el análisis de las intervenciones, se pueden destacar de entre los aportes hechos al foro las siguientes tres propuestas: a)
Promover que los profesores más formados se hagan cargo de la educación inicial y básica de las nuevas generaciones, en vez de ser ubicados en los niveles más altos del sistema educativo. La continuidad en la carrera docente suele ir acompañada de un abandono de la enseñanza en los niveles correspondientes a edades más tempranas. Cuando los profesores deciden continuar su formación e irla completando, eso implica continuar la docencia en niveles formativos superiores. Habría que incentivar
Capítulo 6. El desarrollo profesional de los docentes
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