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EDITORIAL

Índice 2. 3. 5. 9. 13. 15. 19.

EDITORIAL

Jorge Zebadúa Osio Presidente del Consejo Daniel O’Connell Director General Sonia Mora Palafox Directora Kínder

EDITORIAL

Georgina Pérez Rangel Directora Elementary School Mónica Antuna Belmontes Directora Middle School

CELTA SOY IB WORLD VANGUARDIA SALUD Y MÁS BOARS TENDENCIA

@ColegioCELTAInternacional colegioceltainternacional

www.celta.edu.mx

Leonardo Carmona Güemes Director High School

Es un gusto llegar a ustedes nuevamente a través de nuestra revista ‘Celta Hoy’. En esta oportunidad los diferentes artículos contribuirán a introducir o ampliar su conocimiento sobre nuestro proyecto educativo. Buscando proporcionarles más información sobre el Colegio Celta Internacional, en nuestras páginas encontrarán temas sobre la educación constructivista; conocerán un poco más acerca del Programa MUN y cómo los atributos del Perfil de la Comunidad de Aprendizaje les permiten a nuestros alumnos desarrollar y profundizar en los temas de interés global. Así como un breve recuento de los podcast y videos, emisiones que tienen oportunidad de escuchar y observar en nuestro portal de Internet y la página oficial de Colegio en Facebook. Historias de éxito logradas y conquistas alcanzadas, como la de Fátima García, Paola Trejo o Emiliano Cubillo, alumnos orgullosos que pueden decir Celta Soy. Mantenernos al tanto en temas de actualidad es otro de nuestros objetivos, motivo por el cual los directores, interactuamos en una dinámica de integración conocida como "Escape Rooms", la cual nos hizo poner en práctica habilidades como la paciencia, destreza, lógica, liderazgo, comunicación y velocidad. Deseamos que la información contenida en este número les proporcione una visión del constante crecimiento que experimentamos como comunidad educativa.

Daniela Rosado Editora Pamela E. Posadas Elizalde Diseño El editor no es responsable de la veracidad de los mensajes contenidos en los anuncios, así como de ninguna fotografía o material gráfico utilizados en los mismos. Las opiniones expresadas en los artículos reflejan únicamente el pensamiento de sus autores. Los textos, fotografías e ilustraciones son propiedad exclusiva de esta revista. Prohibida su reproducción total o parcial. El editor se reserva el derecho de realizar la corrección de estilo y los cambios en la extensión de los artículos que recibe para su publicación, así como de publicarlos en el número de CELTA HOY que considere oportuno. CELTA HOY. Tiraje trimestral: 2,000 ejemplares. Número 3 impreso en Agosto de 2019. COLEGIO CELTA INTERNACIONAL con domicilio en Libramiento SurPoniente km 4+200 Colonia Los Olvera, Corregidora, Querétaro, CP. 76902 Cualquier comentario con relación al contenido de la presente revista que desee hacernos, favor de comunicarse al telefono: 442-227-3600 Ventas: 442-3363-769

Daniel O’Connell - Director General 2


CELTA SOY

CELTA SOY

paola trejo El Concurso Nacional de Cuento Preuniversitario Juan Rulfo, de la Universidad Iberoamericana de la CDMX, se realiza año con año por parte del Departamento de Letras. En él participan miles de jóvenes de diferentes partes de la República. Este año se llevó a cabo la 20º edición, en la cual participaron algunos estudiantes de 12º de la Prepa Celta. Con gran orgullo para el Colegio Celta, la alumna Fátima García Esparza fue ganadora del primer lugar por su cuento titulado "Pirinola". Así mismo, la alumna Paola Trejo Delissalde se hizo acreedora a una Mención Honorífica por su trabajo "8 de noviembre".

Mi vida no es algo fuera de lo normal: nací en el año que se suponía que el mundo se acabaría y en una ciudad tan pequeña que ni los propios habitantes cabían en ella. Mi nombre es Paola y llegué al mundo el 26 de mayo junto a mi hermana gemela, Mariana. Mucha gente dice que venimos al mundo solos y nos vamos de él igual, pero para mí fue diferente ya que las dos hemos estado juntas desde nuestro primer minuto de vida, para bien o para mal. A los tres años, entré al Colegio Celta y conocí a muchas personas que hasta el día de hoy siguen siendo mis amigas y con las que puedo contar en cualquier momento. Me costaba mucho leer y escribir pues algunas letras, para mí, eran muy parecidas y me costaba mucho estar al nivel de los demás. Gracias a la psicológa de la escuela se detectó dislexia y con el apoyo de mis maestros y mis padres, lo llegamos a superar. Llegué a pensar que era tonta, hasta que un día leí esta frase: “Un pez siempre pensará que es tonto si lo pones a trepar un árbol”, y eso me sucedía a mí; no era buena para ciertas cosas, pero si me preguntaran sobre animales, sin duda tendríamos una plática muy interesante.

Agradecemos la colaboración de Fátima como co-autora del artículo de Tendencia de la edición anterior "Marketing para las nuevas generaciones".

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A la maestra que más recuerdo es Miss Sonia, ella fue mi maestra de inglés cuando estaba en 3º de primaria, me encantaban sus clases ya que era una persona muy cariñosa y gentil con todos.

Ella me ayudó a crecer como persona y creo que eso es lo que más se agradece de una amistad, porque ella era para mí más que una maestra, de hecho me gustaría ser parecida a ella cuando sea mayor, porque los valores que me enseñó de verdad me han hecho crecer mucho y creo que gracias a ella soy la persona que soy. Ahora estoy finalizando la preparatoria en la Prepa Celta y me siento muy orgullosa de las cosas que he hecho. Tengo un profundo sentimiento de gratitud para mis maestros y compañeros, y estoy segura que lo que sea que me depare el destino, cuento con las herramientas, conocimientos y actitudes para salir adelante.


IB WORLD

IB WORLD

The Middle Years Programme (MYP) offers students many opportunities to acquire general knowledge and personal skills that will be useful for MUN programs aimed to students of that age (11 to 16). The key concepts of the MYP: change, communities, culture, global interactions, identity, logic, perspective, relationships and systems, provide a rich diversity of ideas that can serve as the basis for the activities of the MUN. The students' experience with teaching and learning in the MYP includes the study of six important global contexts and structures the inquiry through the factual, conceptual and debatable questions around which the MUNs are focused.

UN and IB, is this possible? Rose Bedolla- Coordinadora del IB

Yes, it is! Some or many of you have heard about the United Nations and what they do around the world. The United Nations has many objectives, some are to maintain peace and security, friendly relations among Nations, international co-operation in solving different problems around the world. In order to reach these objectives, the United Nations is divided in 5 main organs, that are also divided into Committees. In each committee you will see a Delegate representing a country. They have to discuss and seek for the best interest of the country and world in a peaceful way.

But, how is this related with IB? The attributes of the IB learner profile are important in the Model United Nations, they allow the students to develop and deepen their knowledge and conceptual comprehension about global issues, international mindedness skills, and it allows them to work in a collaborative way.

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Like all IB programmes, the MYP develops Approaches to Learning Skills. The categories in which these skills are divided in the MYP can help to structure the students' development regarding the skills they will need for the MUN: communication, collaboration, organization, affective, media literacy, critical and creative thinking, and transfer. The Approaches to Learning Skills help students to assume responsibilities and to develop as committed members of the local and global community.

The MUN preparation starts in the Primary Years Programme (PYP). The PYP prepares the students for a global commitment through the inquiry about our rights and responsibilities; to get to know our society and how it works; equal opportunities; and how to reach peace and solving conflicts to establish connections based on their own experience and global issues. In the PYP, it is explicitly expected that the inquiry will lead to a responsible action initiated by the students as a result of the learning process. Young children often have strong feelings about fairness and justice, and teachers can facilitate the positive expression of these opinions. Effective action includes the demonstration of a sense of responsibility and respect for oneself, others and the environment.

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IB WORLD

Do you know what CISMUN is about?

Our internal CISMUN 2019 was a success! Students enjoyed and learnt how to work in a collaborative way by listening to different opinions and seeking for a solution.

First of all, CISMUN stands for Celtic International School- Model United Nations, and with the name comes the logo. As and IB School, we encourage our students to be thinkers, creative and openminded, for that reason we have our official logo, thanks to our High School student SALVADOR ALEJANDRO ZERMEÑO CERVANTES, “Finding the perfect elements to represent the logo of the Celtic International School for CISMUN was quite simple: trisquel represents wisdom, integrity and knowledge, authentic representatives of the Celtic model, and this was completed by the green, blue, and yellowgold colors that symbolize generosity, truth and loyalty, but above all, hope. At the top I decided to place 5 stars representing the UN Main Organs”.

The Celta Community invites everyone to participate in our CISMUN 2020! 7

Wait for it…..

Like in every MUN, we have our Secretary General, Giselle Herrera Sánchez Iriarte, and her Officers and Logistics support. In each committee you can see the main chair, which is formed by the Secretary, Moderator and Officer. Each with an important role in the debate. In this Model, our Middle and High School students discussed about several topics, which can be about how to maintain Peace, help other Nations to find solutions to their political, social or economical problems, health, to reach the 17 SDGs, Human Rights, among others. In order to find a solution, students had to chose a committee in which to participate, as well as a country (they will be known as Delegates). Here is where IB comes in handy, like mentioned above, students use their abilities that have been developed during their Elementary, Middle and High School IB Programmes. They do their research and produce their proposal, which will be discussed in the committee. For some it may sound complicated due to research or debating in English, but it isn´t, our students have developed the necessary skills and the language in order for them to engage in the debates. 8


VANGUARDIA

VANGUARDIA

Por: Directora Elementary School Georgina Pérez

Los propios Ministerios de Educación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) han formulado explícitamente que "el desarrollo sostenible y la cohesión social dependen críticamente de las competencias de toda nuestra población" (DESECO, 2005).

El constructivismo en las escuelas es una de las características del aprendizaje que día con día más se ofrecen, debido a que se ha ido incorporando a diferentes modelos educativos. De esta manera, se vuelve necesario saber de qué hablamos cuando utilizamos este término y, sobre todo, cuál es su valor en el momento actual (Serrano, 2011). La opción constructivista surge tras un proceso de cambios que se han dado a lo largo de los años en la interpretación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que responde a las tres metáforas clásicas del aprendizaje (Mayer, 1992): - El aprendizaje como adquisición de respuestas, ligada al conductismo. En ella se postula que aprender consiste en registrar mecánicamente la información dentro del almacén sensorial, de manera que las impresiones sensoriales caracterizan la base de todo conocimiento. - El aprendizaje como adquisición de conocimientos, en ella el aprendiz tiene un papel más activo, pero no llega a tener el control sobre el proceso de aprendizaje. - El aprendizaje como construcción de significados que conduce a un estudiante activo, autónomo, autorregulado, que conoce sus propios procesos cognitivos y llega a tener en sus manos el control del aprendizaje.

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Actividad de arte y pintura en el marco de la 17a Semana de Arte y Cultura.

Actualmente, surge una nueva metáfora del aprendizaje, el aprendizaje como logro de competencias, en donde una "competencia" se refiere a una combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la disposición para aprender a aprender. "La rapidez en los cambios de la vida económica, social y política, incluyendo aquellos que se relacionan con el advenimiento de nuevas tecnologías y la presente globalización, son grandes desafíos para el mundo moderno y tanto los individuos, como las comunidades, las organizaciones de trabajo y las naciones reconocen, cada vez más frecuentemente, que su bienestar futuro depende, en gran parte, del logro de competencias" (Salganik, Rychen, Moser y Konstant, 2000) y no tanto de la adquisición de conocimientos.

Revalorizando el “modo de estar en la escuela”, en donde la imaginación, el protagonismo y el aprendizaje, se despiertan a través de la indagación y la interdisciplinariedad construyendo todo aquello que para ellos es importante. En nuestro colegio trabajamos para que todo ello y a través de las relaciones entre los alumnos se fortalezcan también los valores, la cooperación y las mejores amistades que inician en esta etapa de la vida y que si son bien cimentadas, perduran para siempre.

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Cuenta cuentos, actividad para alumnos de secundaria con los alumnos de Kinder.

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VANGUARDIA

VANGUARDIA

Los maestros expresan metas generales, que los estudiantes establecen como objetivos, a través del aprendizaje colaborativo basado en la indagación, ya sea en unidades o en contextos globales. Para desarrollarlas se toman en cuenta los intereses de los alumnos de tal manera que las actividades y proyectos, se sincronizan con varias asignaturas, a fin de lograr un aprendizaje integral, perdurable y de calidad, informando a los alumnos y padres de familia, las competencias relacionadas a dichas metas. La planeación en la escuela no puede estar fundamentada solamente en un programa, se requiere de la interacción entre maestros y alumnos, de conocer sus intereses, habilidades, aptitudes, etc., así como el apoyo por parte de los padres de familia.

Los proyectos y unidades de indagación que desarrollan en la escuela van dando estructura al pensamiento crítico de los alumnos, los ayudan a organizarse de mejor manera y a comprender que un concepto los puede llevar a una gama de conocimientos que ni siquiera podrían imaginar. El Colegio Celta basa su programa en el Perfil de la Comunidad de Aprendizaje, nuestros alumnos viven, aprenden, se comunican, y se desarrollan en un ambiente agradable donde cada individuo es importante, pero nunca se olvida de que existe el otro. Así la Comunidad Celta trabaja para desarrollar las competencias necesarias para alcanzar un equilibrio físico, mental y emocional que encamine a los alumnos a analizar y expresar sus ideas en diversas formas de comunicación tomando decisiones responsables, justas, honestas y éticas hacia su persona, su entorno, su comunidad, su país y el planeta.

Los proyectos son investigaciones profundas que pueden comenzar con cualquier acontecimiento casual, una idea o un problema propuesto por algún alumno, o una experiencia iniciada directamente por los maestros, un ejemplo de ello son las Actividades Detonadoras que desarrollamos en el Colegio Celta, que tienen como fin despertar en los alumnos un interés hacia la indagación.

Referencias: DESECO (2005). La definición y selección de las competencias clave. Resumen Ejecutivo preparado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Mayer, R. E. (1992). Guiding students processing of scientific information in text. En M. Pressley, K. R. Harris y J. T. Guthrie (Eds.), Promoting academic competence and literacy in school (pp. 243–258). Nueva York: Academic Press. Salganik, L. H., Rychen, D. S., Moser, U. y Konstant, J. W. (2000). Definición y selección de competencias. Proyectos sobre Competencias en el Contexto de la OCDE. Análisis de base teórica y conceptual. Neuchâtel: OCDE. Serrano González-Tejero, J. M., & Pons Parra, R. M. (2011). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista electrónica de investigación educativa, 13(1), 1-27.

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SALUD Y MÁS

SALUD Y MÁS VANGUARDIA Por: Directora Middle School Mónica Antuna

Ideas que pueden ayudar para brindar tiempo de calidad

Tiempo de Calidad Cuando el problema es la falta de tiempo Cuando hablamos del tiempo, consideramos un periodo determinado en el cual se pueden desarrollar diferentes acontecimientos o la realización de diferentes acciones para beneficio personal o comunitario. Al hablar del tiempo en las relaciones interpersonales existe el factor “TIEMPO DE CALIDAD” que en ocasiones es devaluado por las personas por no ser suficiente. Pero ¿en qué momento podemos considerar que es de calidad? Los estudios refieren que es de calidad cuando favorece, motiva, promueve, incluso incita, a la convivencia, al intercambio, al diálogo, al aprendizaje, al gozo y al crecimiento personal. Cuando el tiempo dedicado a las relaciones interpersonales es de calidad, hay un balance positivo en los resultados que los participantes logran a lo largo del tiempo que pasan juntos.

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Hay padres que se quejan de que no tienen tiempo para los hijos porque se ven en la necesidad de dedicar demasiadas horas a trabajar, a fin de poder satisfacer las necesidades familiares. Y en ocasiones los padres sienten culpa por trabajar y estar fuera de casa sin atender suficientemente a los niños. En estos casos, aunque los niños vayan a una magnífica escuela, tengan cubiertas todas sus necesidades, igual perciben la culpa que sienten sus padres por su poca presencia y a veces se muestran exigentes, pudiendo transformarse en verdaderos dictadores, insaciables, centralizando la atención en casa y demandando constantemente. Generando en los padres descontento, frustración e impotencia. Por lo que las relaciones familiares se pueden ver desgastadas. Sin embargo, todas las familias pueden tomar pequeños momentos que se convierten en tiempo de calidad como es una sola mirada, el cual promueve y fortalece esa relación padres e hijos. Hay que recordar que en cuanto más rico sea el ambiente de un niño y cuanto más le permita recoger experiencias nuevas y diferentes, mejor aprenderá y más se desarrollará su facultad de aprender y relacionarse.

Actitud de escucha, no interrumpir, prestar atención, sin otros elementos (TV, celular, etc.)

Buscar el lugar adecuado para el diálogo, sin otras personas alrededor o distracciones.

La calidad de tiempo destinado a los hijos es lo principal, pero para lograrla también hay que darse tiempo.

Compartir por lo menos una comida diaria en familia.

Acompañarlos en las tareas sin que eso se transforme en un conflicto.

Leerles cuentos y jugar con los niños pequeños, por que el juego es el principal lenguaje en la primera etapa de vida.

Al llegar a la casa demostrarles a los hijos que son la mayor alegría del día. Es importante acariciar, abrazar, besar y tratar de estar disponibles cuando ellos los necesiten.

No necesariamente requiere estar de acuerdo con el otro, solo escuchar. Ponerse en el lugar del otro mientras habla, a pesar de que pueda tener su propia opinión. Saber lo que realmente el otro quiere decir.

Realizar con ellos una actividad el fin de semana, como deporte o paseos en el parque, etc.

En caso de que uno de los padres no viva en casa, fijen fechas seguras y periódicas para las visitas del padre ausente y hable de estas visitas en los intervalos.

PATRONATACIÓN. Actividad acuática recreativa con los papás y niños donde juegan y nadan juntos.

Entrega de portafolios y evidencias de aprendizaje al cierre de la unidad.

BIBLIOGRAFÍA http://www.geatecnologia.com/asuncion/media/tiempoparaloshijoscalidadycantidad.pdf Maritza Rivera y Neva Milicic, Pontificia Universidad Católica de Chile, Alianza Familia-Escuela: Percepciones, Creencias, Expectativas y Aspiraciones de Padres y Profesores de Enseñanza General Básica

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BOARS

BOARS

Luis Fernando Sánchez - Dirección de Formación Integral y Deportes El Programa de Apoyo a Deportistas (PAD) del Colegio Celta Internacional, se establece con la finalidad de cumplir con la formación integral de nuestros estudiantes, su objetivo es apoyar a nuestros alumnos con sus actividades extraescolares, para que puedan cumplir con sus entrenamientos diarios y alcanzar el nivel competitivo que requieren para llegar a las competencias oficiales, de representación municipal, estatal, nacional o internacional. El Colegio Celta es un aliado para que los alumnos logren sus sueños, ya que estamos conscientes del compromiso, disciplina y esfuerzo, que los deportistas asumen para su desarrollo, como es el caso de Jesús Emiliano Cubillo Mendoza, quien es alumno de primaria en el Celta.

Emiliano se ha distinguido por ser un alumno disciplinado, respetuoso y responsable en sus clases. Su trayectoria en la gimnasia inició en el 2016, con tan solo 8 años de edad y fue entonces que su actual entrenador lo invitó a formar parte del equipo representativo, comenzando así su historia. El Celta brinda apoyo para que Emiliano se prepare para sus competencias, siempre con la distinción de ser un alumno ejemplar en su Colegio. Emiliano entrena arduamente todos los días con la firme convicción de ser un mejor atleta. El respaldo que otorga el Colegio Celta Internacional mediante el PAD le ha brindado a Emiliano el tiempo para que pueda practicar este deporte que requiere máximo esfuerzo y dedicación.

Prueba de ello, son los logros que ha tenido Emiliano a su corta edad: Emiliano ganó el campeonato estatal como All around en 2017, 2018 y 2019, ha tenido participaciones internacionales en competencias realizadas en Estados Unidos, logrando muy buenos resultados en cada una y poniendo en alto el nombre de México. En el Campeonato Nacional 2018 obtuvo medalla de bronce en salto de caballo, con esto logró su calificación a la Olimpiada Nacional, obteniendo medalla de bronce en caballo sin arzones. En el Campeonato Nacional 2019 se colocó como campeón nacional de caballo sin arzones y subcampeón de salto obteniendo el 5° lugar como mejor All around, logrando su calificación a la Olimpiada Nacional, obteniendo medalla de bronce en caballo sin arzones. El Instituto Queretano del Deporte, lo tiene considerado como una promesa queretana para la gimnasia. La familia es la parte medular de la formación de Emiliano; teniendo un equilibrio emocional, físico y espiritual, este deporte le ha enseñado a sobreponerse de las caídas, a darse cuenta de que lo que desea lo puede lograr dando su mayor esfuerzo, a vencerse a sí mismo y que todo esfuerzo tiene al final una recompensa. El sueño de Emiliano “es representar a México en las Olimpiadas, no nada más llegar sino ganar” … en sus propias palabras- su meta a corto plazo es clasificar para los Juegos Panamericanos dentro de 3 años, representar a México y continuar siendo un orgullo queretano.

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BOARS

6 Aventuras diferentes EL HECHIZO DEL ALQUIMISTA

MORGAN’S ESCAPE

Horas de Diversión ASALTO AL MUSEO

APOCALIPSIS ZOMBIE

Costo desde $250 por persona

2 Sucursales MINA ENCANTADA

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Reserva

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www.d-coderooms.com TEL. 442 1422255

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TENDENCIA

TENDENCIA

Recientemente, tuvimos la oportunidad de vivir esta experiencia, que además de ser muy divertida, promueve el desarrollo de habilidades cognitivas, de comunicación y sociales, entre otras.

Por Georgina Pérez, Mónica Antuna y Leonardo Carmona El trabajo diario de todos los seres humanos es encontrar el equilibrio en nuestras acciones y experimentar diferentes actividades que nos ayuden a generar diferentes emociones, a conocernos un poco más y a conocer a las personas que nos rodean para que desde este marco se pueda hacer frente a las incertidumbres de la vida de manera efectiva y dinámica. Hoy en día existen diferentes actividades lúdicas para todas las edades que nos permiten aprender a trabajar en equipo y a encontrar soluciones gestionando las diferentes capacidades de los integrantes del mismo. Un buen ejemplo de lo anterior son los Escape Rooms. Esta tendencia tiene sus raíces en Budapest y se ha extendido a diferentes países. A través de cuartos ambientados con un tema específico y mediante la resolución de distintos tipos de desafíos y acertijos, debes encontrar la manera de completar la prueba y salir airoso del lugar. Cada cuarto está decorado de acuerdo a una temática que en el caso que nos ocupa, las opciones pueden ser sobre zombis, hechiceros o piratas. Resolviendo los enigmas y acertijos se tiene acceso a pistas y claves para encontrar, ya sea una llave, una carta, o un número, mismos que te conducirán a la siguiente pista. Pasarás momentos muy divertidos, desafiantes y satisfactorios. Como se mencionó anteriormente el juego se realiza en equipo y con un tiempo máximo para resolverlo y poder escapar, poniendo a prueba el ingenio de los participantes y la capacidad para trabajar de manera colaborativa. Estas dinámicas desarrollan y exploran distintas capacidades organizativas en los equipos de trabajo, los distintos liderazgos, así como la respuesta y adaptación a situaciones límite.

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La comunicación es fundamental en esta actividad; se vuelve indispensable (especialmente ahora que nuestra capacidad de atención se ve constantemente saboteada por la gran cantidad de alertas y notificaciones provenientes de los smartphones y demás dispositivos) escuchar las instrucciones y comunicarse efectivamente entre los miembros del equipo para poder resolver los acertijos e ir avanzando hacia el objetivo final. Como en todo trabajo en equipo, se adoptan diferentes roles a lo largo de la experiencia, de acuerdo con las habilidades de cada miembro del equipo que se compaginan para poder llegar a la meta. Al participar en actividades como Escape Rooms se promueven: la confianza mutua, la coordinación ejecutiva, el compromiso, la flexibilidad cognitiva, la complementariedad, la coordinación y la escucha activa. Esta experiencia resulta ser una gran oportunidad para explorar cualquier objetivo que se plantee: desde empresas, amigos o familias; trabajar en mejorar la comunicación o las relaciones laborales, o simplemente divertirse y pasar un buen rato.

Es sin duda una actividad altamente recomendada, una experiencia que nos aleja de la rutina, que nos permite vivir un momento lejos de la tecnología y darnos la oportunidad de utilizar nuestra curiosidad natural, nuestra innata inclinación al juego, que favorece la formación de redes neuronales y estimula el pensamiento lateral, la imaginación y la fantasía. Todos estos son elementos indispensables para el bienestar humano como ser social. Solo trabajando en comunidad podremos hacer frente a los mayores desafíos de la humanidad: el calentamiento global, las crisis migratorias, el deterioro ambiental. En Querétaro contamos con varias opciones de Escape Rooms, vale la pena visitarlos y vivir esa experiencia.

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Revista Celta Hoy 3  

Es un gusto llegar a ustedes nuevamente a través de nuestra revista ‘Celta Hoy’. En esta oportunidad los diferentes artículos contribuirán a...

Revista Celta Hoy 3  

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