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CEIP”RAMÓN DE CAMPOAMOR”  C/Calderón de la Barca s/n  33204 GIJÓN  Tlef: 985195954       Fax: 985195334  ramondec@educastur.princast.es

2008/09


INDICE 1.­ Marco legal.  2.­ Identidad del Centro.  2.1. Identidad socio­cultural.  2.2.Identidad Educativa. 

3.­ Órganos Colegiados en el Centro.  3.1. Equipo Directivo  3.2. Órganos Colegiados de Gobierno y de Coordinación Docente de los Centros  Públicos 

4.­ Organización Pedagógica.  4.1. Principios. Criterios. Decisiones.  4.2. Órganos Pedagógicos. 

5.­ Elementos Personales.  5.1. El Alumnado  5.1.1 Alumnado que no recibe enseñanzas de Religión  5.1.2  Alumnado que no recibe enseñanzas de Llingua Asturiana  5.2. El Profesorado.  5.3. Personal no Docente. 

6.­ Elementos Materiales  7.­ Elementos Funcionales.  7.1. Los Horarios.  7.2. Evaluación del Centro.  7.3. Sustituciones  7.4. Asistencia deProfesores  7.5. Asistencia del Alumnado.  7.6. Documentos. 

8.­ Programas  .­ Asturias Espacio Educativo.  .­ Nuevas tecnologías.  .­ Atención a la Diversidad.  .­ Apertura de Centros.  .­ Biblioteca Escolar.


9.­ Proyecto Abierto.  9.1. Participación de Padres/Madres.  9.2. El Entorno.  9.3. Administración. Instituciones 

ANEXOS: OTROS DOCUMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO  Plan de Atención a la Diversidad  Plan de autoprotección  Plan de acción tutorial  Plan de convivencia  Contenidos curriculares para el primer ciclo de Educación Infantil 2º Ciclo  Contenidos curriculares para el primer ciclo de Educación Primaria  Contenidos curriculares para el segundo ciclo de Educación Primaria  Contenidos curriculares para el tercer ciclo de Educación Primaria


PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO  1. 

MARCO LEGAL. 

La comunidad escolar está formada por ciudadanos con plenos derechos y deberes  reconocidos en el marco de la Constitución Española a la cual debemos  atenernos.  A esta primera referencia legal debemos añadir las leyes educativas básicas que,  en diferente grado, conforman el marco legal que orienta la vida de los centros  escolares: · · · · ·

· ·

Ley ,8/ 1995 de 3 de julio, Orgánica reguladora del derecho a la educación  (BOE  4­7­1985). Ley Orgánica 1/1990 de 3 de Octubre de Ordenación General del Sistema  Educativo ( BOE 4­10­1990). LOPEGCE, aprobada en el Parlamento en Octubre de 1995. Real Decreto 82/1996,(BOE 20 de Febrero) por el que se aprueba el  Reglamento Orgánico de las Escuelas de E.Infantil y Primaria. Resolución del 6 de Agosto (BOE 13­8­2001) por la que se aprueban las  Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las escuelas  de E.Infantil y Primaria del Principado de Asturias. Ley Orgánica 10/2002, de 23 de Diciembre, de Calidad de la Educación. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo (BOE del 4), de Educación. 

En ningún momento la ley debe limitar, sino que creemos debe entenderse  como elemento facilitador que, a partir del funcionamiento eficaz de los  órganos colegiados y de gobierno, de la participación constructiva de sus  miembros, de la coordinación de actuaciones e iniciativas, tanto individuales  como colectivas, nos ayude a desarrollar un Proyecto Educativo que defina al   C.E.I.P” Ramón de Campoamorl  como  una unidad educativa con entidad 

propia.


2) IDENTIDAD DEL CENTRO.  2.1. IDENTIDAD SOCIO­CULTURAL.  El Colegio Público Ramón de Campoamor es un centro de E.Infantil y Primaria que  funciona de forma integrada, aunque con espacios físicos propios.  Se encuentra situado en el barrio del Coto.  . En la zona de influencia de estos centros educativos existen actualmente  suficientes equipamientos de todo tipo:  . Centro de salud y geriátricos  . Centros de acogida (de mujeres maltratadas, de menores…)  .Centro Integral El Coto­ Gijón (Biblioteca, Ludoteca, Área de estudio…)  . Instalaciones deportivas  . Zonas verdes  . Equipamientos comerciales  Esta importante oferta cultural (tanto en servicios culturales  como deportivos) se  complementa con nuestra infraestructura abierta al entorno a través del programa de  Apertura de de Centros.  Prácticamente todo el alumnado vive en la zona de influencia.  En estos momento  es significativo, el número de alumnos que se incorporan a lo  largo del curso de otras culturas diversas  Las familias son de origen urbano y muestran una gran integración en el barrio.  Laboralmente se trata de familias obreras con situaciones ajustadas a las  problemáticas de paro, reindustrialización…Los recursos familiares proceden de los  ingresos derivados del trabajo de los padres/madres como asalariados.  Consideramos el tipo de población y sus ocupaciones favorecen un modelo social de  tipo medio­bajo.  Responden a las convocatorias que se hacen desde el centro y ello es indicativo de  que existe interés por la formación de sus hijos/as. En general, se valora mucho el  grado de satisfacción del alumnado en el Centro.


2.2. IDENTIDAD EDUCATIVA.  Partimos de la educación como derecho fundamental y, por tanto, desde ese  derecho la educación tiene unos compromisos, que en el caso del colegio público  Ramón de Campoamor se concretan  dentro del marco de una escuela:   PROGRESISTA: Como educadores (familias y profesorado) la escuela ha de mirar  siempre hacia el futuro, participando y desarrollando todos aquellos valores que  queremos transmitir en la educación, donde se aprenden no sólo materias, sino  líneas de respeto al entorno ideológico y social, y donde el niño/a aprenda a  desarrollar su capacidad crítica.  INTEGRADORA: La necesidad de compartir y enriquecer la educación con todo tipo  de colectivos, nos ha de llevar a una escuela interclasista e intercultural, combativa  con cualquier desigualdad discriminatoria, puesto que cualquier niño/a tiene derecho  a ser instruido.  DEMOCRÁTICA: El colegio es el primer punto de convivencia y por tanto el sitio  donde el niño/a ha de recibir el modelo democrático de su comunidad educativa, con  ejemplo y participación de todos sus componentes.  PLURAL  Respetuosa con:  a)  el derecho a la libertad de pensamiento, ideas u opiniones, rechazándose  cualquier tipo de propaganda u adoctrinamiento.  b)  el derecho a la igualdad sin discriminación por motivos de nacimiento, raza,  sexo, religión, opinión o cualquier  otra condición o circunstancia personal o social.  Debemos remarcar en este sentido;  La aconfesionalidad, ya que el centro como comunidad educativa no tiene carácter  confesional y debe garantizar por tanto una educación basada en el respeto y  tolerancia de las creencias individuales de sus miembros. La enseñanza religiosa  que por imperativo legal se desarrolle en el centro, no supondrá discriminación  alguna respecto al alumnado o a las confesiones que están legalmente autorizadas  para impartirla.  En relación a la Llingua y Cultura Asturiana, el centro reconocerá el derecho que  tienen los miembros de la Comunidad Educativa al uso del asturiano en el  intercambio comunicativo tanto dentro como fuera del aula, en  el marco normativo  actual.  COMPROMETIDA  con el desarrollo en general de todos los valores democráticos:  Tolerancia, participación, responsabilidad, diálogo permanente….  NO COMPETITIVA: Puesto que queremos que el niño/a aprenda a ser solidario,  no  se debe  potenciar la competitividad. Las actividades de la escuela deberían ser de


participación, colaboración, cooperación… incluidas las deportivas donde la  competición habrá de verse como un trámite. 

DE CALIDAD: La calidad de la enseñanza debe estar basada en el desarrollo  integral de la persona y se fundamentará en una educación en los valores, que  tenga como finalidad la asunción de los mismos y no su imposición.  Somos conscientes de que si queremos educar para la vida debemos mejorar, entre  todos, las competencias básicas de nuestro alumnado, reconociendo el esfuerzo y la  responsabilidad compartida que ello conlleva.  La enseñanza se basará en una metodología activa, en la que jugarán un papel  relevante las salidas escolares, la educación para el ocio y el tiempo libre, las  Nuevas Tecnologías… 

3) ÓRGANOS COLEGIADOS EN EL CENTRO.  3.1. EQUIPO DIRECTIVO  La normativa que se refiere al E. Directivo se recoge en el capítulo IV, artículos 131  al 139 de la LOE. En el artículo 132  se enumeran las competencias del director/a.  Las competencias y funciones que corresponden a cada uno de los órganos  unipersonales se recogen en el capítulo II, artículos 4,5,6 y 7 del Decreto 40/2004 de  6 de  mayo de la Consejería de Educación.  Criterios de funcionamiento: ·

·

·

Las decisiones del E. Directivo se asumen conjunta y colegiadamente, lo que  no contradice el que cada miembro del equipo se responsabilice, por  cuestiones de operatividad, de tareas y campos concretos, que se  especificarán cada curso en la PGA. Si bien el funcionamiento del Colegio tiene que atenerse a la normativa  vigente, tanto externa (ya señalada en el marco legal) como interna  (Reglamento de Régimen Interno), el principio de democracia que debe  impregnar todas nuestras actuaciones conlleva la toma de decisiones  compartida con los diferentes órganos del Centro: Consejo Escolar, Claustro,  Comisión Pedagógica y Ciclos, hasta agotar todas las posibilidades de  acuerdo y consenso Impulsar trabajos y proyectos creativos en cualquier ámbito de la vida del  Centro, tanto a nivel colectivo como individual. 

De forma esquemática podríamos decir que la actuación del E. Directivo del CEIP  Ramón de Campoamor se basa se basa en la corresponsabilidad, distribución de  funciones, consenso, transparencia informativa y potenciación de las actividades  encaminadas al perfeccionamiento profesional.


3.2 ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE  DE LOS CENTROS PÚBLICOS.  A) 

CLAUSTRO DE PROFESORES. 

Es el órgano pedagógico supremo del Centro, cuyas competencias vienen recogidas  en el capítulo III, sección 2ª, artículo 129  de la LOE.  Participa, asimismo, de responsabilidades de gobierno y gestión, a través de sus  representantes en el Consejo Escolar.  Al objeto de facilitar la presentación de propuestas, el fijar criterios y la aprobación y  evaluación de todo lo relativo a aspectos docentes creemos en el ciclo como cauce  adecuado para una información y debates previos, siempre considerando que las  decisiones se toman en el Claustro con el voto individual y secreto de sus  componentes.  Para cumplir estas funciones el Claustro se reunirá, como mínimo, una vez al  trimestre y siempre que lo convoque el director/a o lo solicite un tercio, al menos de  sus miembros.  Se facilitará a los miembros el acceso a toda la información disponible sobre el  orden del día.  En las reuniones de Claustro se buscará una dinámica que, además de la  intervención del E. Directivo, los coordinadores/as de ciclo y el profesorado  a título  individual, contemple la intervención de ponentes ocasionales.  Asimismo se informará, en cada reunión, de los acuerdos del Consejo Escolar y de  las comunicaciones más relevantes recibidas y enviadas. 

B) CONSEJO ESCOLAR.  Es el órgano máximo de participación de los diferentes sectores de la Comunidad  Educativa, capítulo III, sección 1ª de la LOE. La cuota detallada de cada sector viene  recogida en el artículo 126.  Los alumnos podrán participar de forma variable, en función de propuestas o  asuntos concretos que ellos quieran presentar o cuando se les demande su opinión,  con voz, pero sin voto.  Las competencias del C. Escolar, artículo 127, deben entenderse como  complementarias, nunca antagónicas, con las propias del Claustro de profesores y  las de los órganos unipersonales de gobierno.  El Consejo se reunirá siempre que haya temas que tratar y, al menos, una vez al  trimestre.  En el seno del mismo funcionarán con carácter permanente la Comisión de  Convivencia y la Comisión Económica, pudiendo constituirse cada curso escolar


aquellas otras que se consideren necesarias. Las competencias y régimen de  funcionamiento de las comisiones y del C. Escolar, en general, quedarán recogidas  en el Reglamento de Régimen Interno. 

C) GESTIÓN ECONÓMICA.  En tanto la Consejería de Educación dicte órdenes expresas sobre este tema, en  virtud de la autonomía de gestión económica de los Centros, capítulo II, artículo 123,  de la LOE, planteamos:  . En el seno del Consejo Escolar, funcionará la Comisión Económica.  . El Secretario/a presentará el estado de cuentas en Enero al C. Escolar, informando  previamente del mismo al Claustro de Profesores.  Asimismo, en Enero se elaborará el proyecto de Presupuesto.  .En el mismo, respetando las partidas específicas para determinados Programas y  los Gastos generales para funcionamiento, se podrá contemplar una asignación para  cada ciclo, especialidad y programa o proyecto que se desarrolle en el Centro,  revisándose anualmente, al igual que los criterios de distribución, a través de la  Comisión Económica. 

4. ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA.  4.1 PRINCIPIOS.CRITERIOS.DECISIONES.  A) 

EL CICLO, UNIDAD PEDAGÓGICA. 

El ciclo es, no sólo, la unidad pedagógica básica, sino también el foro de encuentro  y cauce a través del cual hacer llegar las propuestas didácticas, tutoriales y  organizativas a los diferentes órganos pedagógicos y de gestión del Centro.  Esto implica una actuación coordinada, en equipo, de todos los profesores que  intervienen en él; siendo objeto de coordinación preferente tanto las decisiones  docentes como las tutoriales. 

B) AUTONOMÍA Y CORRESPONSABILIDAD.  Cada órgano pedagógico tiene un ámbito de actuación y unas funciones. Dentro de  ese ámbito es suya la competencia y responsabilidad. Ésta debe ser compartida en  cuanto a la toma de decisiones por el equipo de ciclo, si hablamos de una  coordinación efectiva.  También por los órganos de rango superior competentes en tanto tienen la  obligación de coordinar, dinamizar y supervisar la actuación de los órganos de rango  inferior.


La autonomía de los diferentes órganos, junto con la  corresponsabilidad  en el  ejercicio de sus competencias se convierte en el garante para lograr una verdadera  autonomía pedagógica y de gestión del Centro.  C)  EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.  . Es un componente clave del proceso educativo, que vigila el desarrollo de la  enseñanza, reorientándola cuando sea preciso y teniendo en cuenta lo siguiente:  1.  La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global y  tendrá  en  cuenta  el  progreso  del  alumno/a  en  el  conjunto  de  las  áreas  del  currículo.  2.  La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y  estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.  3.  El proceso de evaluación tendrá como objetivos:  ­  proporcionar una información constante del proceso educativo.  ­  mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.  ­  detectar las dificultades en el momento en que se produzcan.  4.  La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del  currículo.  5.  Los criterios de evaluación comunes y los articulares de las distintas áreas serán  el  referente  fundamental  para  valorar  tanto  el  grado  de  adquisición  de  las  competencias  básicas  como  el  de  consecución  de los  objetivos  generales de la  etapa y los objetivos en cada una de ellas, y para decidir sobre la promoción del  alumnado.  6.    Los  padres,  madres  o  tutores  legales  deberán  ser  informados  tanto  sobre  los  criterios de evaluación que se aplicarán como sobre el proceso de aprendizaje de  sus hijos e hijas o pupilos para la evaluación de los aprendizajes. 

7.   El  profesorado  llevará  a  cabo  la  evaluación,  preferentemente  a  través  de  la  observación  continuada  de  la  evolución  del  proceso  de  aprendizaje  de  cada  alumno/a y de su maduración personal. 

Evaluación inicial  Con  el  objeto  de  garantizar  una  adecuada  transición  del  alumnado  entre  las  etapas  y  ciclos  de  Educación  Infantil  y  de  Educación  Primaria,  en  el  mes  de  septiembre  se  celebrará  una  reunión  entre  los  profesores  de  los  equipos  docentes saliente y entrante y la Jefatura de Estudios con el fin de trasladar y  analizar  la  información  y  la  documentación  académica  correspondiente  al  alumnado que comienza este nuevo nivel.  Además  de  la  información  recibida,  el  nuevo  profesor  tutor  aplicará  al  alumnado  una  prueba  inicial  con  la  que  se  determinará  el  punto  de  partida


desde el que  este inicia los  nuevos  aprendizajes,  y  el  equipo  docente  tomará  las  decisiones  relativas  al  desarrollo  del  currículo    y  a  su  adecuación  a  sus  características y  su nivel de conocimientos.  Del  mismo  modo,  estos  datos  servirán  de  base  para  adoptar  las  medidas  necesarias de atención a la diversidad recogidas en el plan correspondiente a  aquellos  alumnos  y  alumnas  que lo  precisen  con    el  fin  de  facilitarles  a  éstos  continuar su proceso de aprendizaje y el acceso al currículo. 

Evaluación continua  La evaluación continua será realizada por el equipo docente de cada uno de los  cursos del ciclo de manera colegiada y será coordinada por el profesor tutor del  mismo, pudiendo solicitarse el asesoramiento del EOEP .  Cuando  el  progreso  de  un  alumno  o  una  alumna  no  sea  el  adecuado,  se  adoptarán las medidas de atención a la diversidad que procedan.  Las sesiones de evaluación que se realizarán a lo largo de cada curso escolar  serán tres: una en el mes de diciembre, otra en el mes de marzo, y la última en  el mes de junio.  En cada sesión de evaluación que celebren los equipos docentes, de la que el tutor  levantará un acta, se intercambiará información y se adoptarán los acuerdos y  decisiones que se considere sobre el proceso de aprendizaje del alumnado  orientadas a su mejora, realizándose igualmente una valoración de los resultados  derivados de estos acuerdos. Igualmente se acordará la información que, sobre el  proceso personal de aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna y a  su padre, su madre o sus tutores legales.  Evaluación final  Al término de cada curso, se valorará el progreso global de cada alumno/a, en  el  marco  del  proceso  de  evaluación  continua  llevado  a  cabo.  Y,  al  finalizar  el  ciclo,  el  equipo  docente,  teniendo  en  cuenta  los  criterios  de  evaluación  comunes y los de promoción que figuran en los correspondientes currículos de  cada  ciclo,  y  enterados  el  padre,  la  madre  o  los  tutores  legales,  se  tomará  la  decisión sobre la promoción o no del alumno/a al siguiente ciclo o etapa. Para  la  adopción  de  la  decisión  se  tomará  especialmente  en  consideración  la  información y el criterio del profesor o la profesora tutor.  El  profesor  tutor  del  alumnado  citará  individualmente  a  los  representantes  legales    a  los  que  informará  por  escrito  sobre  los  resultados  del  proceso  de  evaluación  y  sobre  la  decisión  sobre  la  promoción  al  ciclo  siguiente.  Esta  información  se  referirá  a  los  objetivos  establecidos  en  el  currículo  para  las  distintas  áreas  y  a  los  progresos  y  dificultades  detectados  en  el  grado  de  adquisición  de las  competencias  básicas  y  en  la  consecución  de  los  objetivos  de cada una de las áreas.


En el  caso  de  tener  que  evaluar  a  un  alumno  con  necesidad  específica  de  apoyo  educativo,  el  tutor/a,  con  el  asesoramiento  del  equipo  de  orientación  educativa y del profesorado de apoyo a la integración, aplicará los criterios de  evaluación  que  haya  sido  establecidos  en  las  adaptaciones  curriculares,  los  cuales  serán  el referente  fundamental para  valorar el  grado  de  adquisición  de  las competencias básicas.  8.  Con  el  fin  de  garantizar  la  continuidad  del  proceso  de  formación  del  alumnado,  cada alumno/a dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje,  los  objetivos  alcanzados  y  las  competencias  básicas  adquiridas.  Dicho  informe  será  elaborado  por  el  equipo  docente,  de  acuerdo  con  lo  establecido,  a  tales  efectos, por la consejería competente en materia de educación. 

9.  El alumnado, al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria, realizará una  evaluación  de  diagnóstico  de  las  competencias  básicas  alcanzadas,  de  conformidad  con  lo  que  establezca  la  consejería  competente  en  materia  de  educación.  Esta  evaluación  no  tendrá  efectos  académicos  para  el  alumnado  y  tendrá  carácter  formativo  y  orientador  para  los  centros  docentes  e  informativo  para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.  10.    Los  centros  docentes  utilizarán  los  resultados  de  estas  evaluaciones  de  diagnóstico  para,  entre  otros  fines,  organizar,  en  el  tercer  ciclo  de  la  educación  primaria, las medidas de atención a la diversidad para los alumnos y alumnas que  las  requieran,  dirigidas  a  garantizar  que  todo  el  alumnado  alcance  las  correspondientes  competencias  básicas.  Asimismo,  estos  resultados  permitirán,  junto  con  la  evaluación  de  los  procesos  de  enseñanza  y  la  práctica  docente,  analizar, valorar y reorientar, si procede, las actuaciones desarrolladas en los dos  primeros ciclos de la etapa.  Los  criterios de  evaluación propios de  cada  área  serán los que aparecen fijados  en los apartados correspondientes a los mismos  dentro del currículo de cada ciclo.  Los PCC detallarán los criterios, instrumentos, documentos de registro y seguimiento  que utilizarán para la evaluación del alumnado.  D) PROMOCIÓN Y REPETICIÓN.  El Colegio define el siguiente marco que orientará  las decisiones de los Equipos de  Tutores:  . La decisión sobre la promoción/ repetición del alumnado, en principio, se hará  teniendo en cuenta los criterios de evaluación de los PC de ciclo, las adaptaciones  curriculares si la hubiera, y el propio progreso personal y madurativo del alumno/a.  . En todo caso, la repetición debería permitir incorporarse a los aprendizajes propios  de su nivel sin necesidad de apoyos externos al aula.


. En la decisión de promocionar se tendrán en cuenta, además, un conjunto de  razones o criterios  que a juicio del equipo de profesores/as que intervienen en el  ciclo sean relevantes.  . El momento de la repetición, si se produce, dependerá de como vaya  evolucionando el proceso madurativo/a del alumno/a, sin vincularlo obligatoriamente  a los finales de ciclo.  . La decisión de repetir o no será el resultado de un acuerdo del equipo: tutor, oído el  resto de profesores del ciclo y el orientador/a.  .En el proceso de toma de decisiones se informará y consultará a la familia y se  decidirá, siempre que ello sea posible, de acuerdo con ella.  . En ambos casos, promoción o repetición, se establecerá un programa de  recuperación para los alumnos/as que no logren los objetivos mínimos de su nivel.  E)  APOYO/ RECUPERACIÓN DE ALUMNOS.  Al objeto de reincorporar a los alumnos con evaluación negativa a los niveles  mínimos, se les proporcionará apoyo, entendido como una adaptación­flexibilización  del trabajo docente ordinario dentro del aula y refuerzo de la implicación familiar en  el seguimiento y apoyo en la realización de las tareas escolares.  La programación/elaboración de estas actividades y sus correspondientes materiales  se desarrollarán a través de un trabajo coordinado del tutor/a y el profesorado  responsable del apoyo. 

4.2 ÓRGANOS PEDAGÓGICOS.  La LOE establece en su artículo 130, refiriéndose a los órganos de coordinación  docente que: “ corresponde a las Administraciones educativas regular el  funcionamiento de los órganos de coordinación docente…..”. Por ello, y en tanto no  haya desarrollo normativo, nos remitimos a la Resolución de 6 de agosto de 2001 de  la Consejería de Educación.  A)  COMISIÓN PEDAGÓGICA.  Estaría integrada por el Director/a, el/la  Jefe de Estudios, los coordinadores/as de  Ciclo, un profesor/a de Educación Especial y el orientador/a del EOEP que atiende el  Centro.  Sus competencias vienen recogidas en el título III, capítulo III del ROC.  La Comisión es un órgano de coordinación, no tiene por lo tanto, como función  aprobar o supervisar, sino proponer y coordinar procesos: asume, pues, un papel  dinamizador.


Al ser un centro de solamente nueve unidades estas competencias las asume el  claustro de profesores.  B) EQUIPO DE CICLO.  El Equipo de Ciclo es el órgano pedagógico básico, responsable de organizar y  desarrollar las enseñanzas propias del ciclo.  Su composición, organización y competencias están reguladas en los artículos 39 a  42 del título III del Reglamento Orgánico.  Para el desarrollo de estas funciones se recogerán en la Programación General  Anual reuniones de ciclo y nivel con carácter quincenal.  Pretendemos un funcionamiento armónico en contenidos, metodología, criterios de  evaluación, orientación escolar y convivencia, resultado de la confluencia de  aportaciones de todos.  C)  EL COORDINADOR/A DE CICLO  Cada Equipo de Ciclo está dirigido por un/a coordinador/a, al menos, por el periodo  de un año.  El artículo 41, a,b,c,d, del R.O, establece sus competencias. Destacamos su papel  fundamental en el intercambio de información, de tal forma que, toda la información  de los diferentes órganos pedagógicos y de gobierno del Centro que afecten a su  ciclo deben  canalizarse a través de él.  Son criterios para su designación:  a) 

Voluntariedad.

b)

Propuesta del Equipo teniendo en cuenta la rotación. 

c)

A falta de propuestas, designación….. 

D) EL TUTOR/A.  Cada grupo tendrá un maestro/a­ tutor/a designado por el director/a, ateniéndose a  los criterios de adscripción aprobados en el primer Claustro del curso  correspondiente.  Éstos se recogerán anualmente en la Programación General.  Sus funciones, recogidas en el artículo 46, abarcan tanto aspectos docentes como  de orientación del alumnado.  El Jefe de Estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones  periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial. El


planteamiento general del  Colegio y las actuaciones concretas en cada ciclo quedan  recogidos en el Plan de Acción Tutorial  E) OTROS PROFESORES/AS.  La actual composición de las plantillas de E.Infantil y Colegios de Primaria, además  de los tutores y tutoras, incluye profesores/as que intervienen en las tutorías con una  finalidad específica: Idioma, Educación Física, Pedagogía Terapeútica, Logopedia,  Llingua, Religión, Educación Musical y Prof. de Apoyo a Infantil.  Se les considera miembros del Equipo de Ciclo en el que intervienen, a todos los  efectos: coordinación, decisiones, etc, de tal suerte que cualquiera de ellos según la  presencia horaria, podría ejercer de tutor o cubrir otras tareas.  Se pretende garantizar una actuación coordinada entre el equipo tutorial y estas  intervenciones específicas. Ni el equipo debe verse privado de la aportación de  estos profesores/as, importantes en la faceta de su especialidad, ni el profesor/a  especialista puede renunciar a la responsabilidad de participar y  corresponsabilizarse en las decisiones del equipo o del centro como unidad  educativa. 

5. ELEMENTOS PERSONALES.  5.1 EL ALUMNADO.  La organización y funcionamiento del Centro se articulará en torno al alumnado  como elemento central del proceso educativo, en el que cobran sentido las  diferentes actuaciones/decisiones de la Comunidad Educativa en busca de una  formación integral del mismo.  El CEIP Ramón de Campoamor se configura como un centro de nivel 1 desde E.  Infantil hasta 6º de E.Primaria, Actualmente contamos con  3 unidades de E.I y 6 de  E.P con 200 alumnos/as.  Se realizarán desdobles para impartir las áreas optativas­ Religión o Actividades  Alternativas y Llingua o Cultura Asturiana.  El  alumnado con NEE se organizará en grupos pequeños para recibir apoyo  individualizado.  En la idea de ofrecer una educación integral, que contemple la enseñanza en el  disfrute del ocio y tiempo libre, se potenciará la participación del alumnado en las  actividades complementarias y extraescolares.  5.1.1 ALUMNADO QUE NO RECIBE ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN  1.­ El centro garantizará que, al inicio de curso, los padres o tutores de los  alumnos/as puedan manifestar su voluntad de que éstos reciban o no reciban  enseñanzas de religión.


2.­ La opción que elijan los padres o tutores de que sus hijos reciban o no reciban  enseñanza de religión en el momento de hacer efectiva la matriculación en el centro  se considerará válida para toda la escolaridad del alumno o de la alumna, sin  perjuicio de que antes de que comience cada curso escolar los padres o tutores  legales puedan modificarla. Éstos manifestarán la voluntad de que los alumnos  reciban o no enseñanza de religión en un impreso que se les facilitará desde la  Secretaría del centro.  3.­ Los padres, madres o tutores legales del alumnado que opten por cambiar la  opción elegida en el momento de formalizar la matrícula del alumno o alumna en el  centro, deberán hacerla efectiva en la Secretaría del centro antes del día uno se  septiembre de cada curso escolar, para que el órgano ejecutivo de gobierno pueda  determinar los diferentes grupos de alumnos y los horarios correspondientes.  4.­ Si los padres o tutores legales de los alumnos no manifiestan por escrito su  voluntad el alumno o alumna no recibirá enseñanzas de religión.  5.­ La dirección del centro garantizará que, los alumnos y alumnas que no reciban  enseñanzas de religión estén atendidos por un maestros/a del centro,  preferentemente el tutor o tutora, en los casos en que sea necesario por desdoble de  la unidad a la que están asignados.  6.­ El alumnado que no reciba enseñanzas religión realizará en cada curso escolar  actividades relacionadas con los talleres que a continuación se relacionan: 

Ciclos/Cursos Educación Infantil  Primer Ciclo de Educación Primaria  Segundo Ciclo de Educación Primaria 

Tercer  Ciclo de Educación Primaria 

Actividades .­ Cuentacuentos  .­ Animación a la lectura  .­ Lecturas y/o narraciones  .­ Juegos no reglados  .­ Narraciones y lecturas  .­ Consumo y hábitos alimenticios  .­ Taller de juegos didácticos  .­ Taller de lógica matemática  .­ Narraciones y lecturas  .­ Biblioteca escolar  .­ Dramatización  .­ Lógica matemática  .­ Periódico Digital. 

5.1.2 ALUMNADO QUE NO RECIBA ENSEÑANZAS DE LLINGUA ASTURIANA  1.­ El centro garantizará que, al inicio de curso, los padres o tutores de los alumnos y  las alumnas puedan manifestar su voluntad de que éstos reciban o no reciban  enseñanzas de Llingua Asturiana  2.­ La opción que elijan los padres o tutores de que sus hijos reciban o no reciban  enseñanza de Llingua Asturiana en el momento de hacer efectiva la matriculación en  el centro se considerará válida para toda la escolaridad del alumno o de la alumna,  sin


perjuicio de que antes de que comience cada ciclo educativo los padres o tutores  legales puedan modificarla. Éstos manifestarán la voluntad de que los alumnos  reciban o no enseñanza de Llingua Asturiana en un impreso que se les facilitará  desde  la Secretaría del centro.  3.­ Iniciadas las clases de cada curso escolar, y una vez aprobados los horarios del  centro por la dirección, no se permitirán cambios en la opción elegida por los padres  o  tutores legales de los alumnos.  4.­ Si los padres o tutores legales de los alumnos no manifiestan por escrito su  voluntad el alumno o alumna no recibirá enseñanzas de Llingua Asturiana.  5.­ La dirección del centro garantizará que, los alumnos y alumnas que no reciban  enseñanzas de Llingua Asturiana estén atendidos por un maestros/a del centro,  preferentemente el tutor o tutora, en los casos en que sea necesario por desdoble de  la unidad a la que están asignados.  6.­ El alumnado que no reciba enseñanzas Llingua Asturiana realizará en cada ciclo  educativo actividades relacionadas con la cultura asturiana y se especificaran cada  curso escolar 

5.2 EL  PROFESORADO.  La plantilla del profesorado estará formada por 9  tutores/as, junto con los  maestros/as especialistas en Educación Física, Inglés, Música, Llingua, Profesores  de Apoyo a la E. Infantil, Religión, Educación Especial y Logopedia.  Se cuenta asimismo con el asesoramiento externo de una psicóloga del Equipo de  Orientación Educativa y Psicopedagógica  y de una Trabajadora Social.  Actualmente hay 19 profesores/as, la mayoría son propietarios definitivos, lo que  implica una estabilidad temporal en la plantilla y en consecuencia en las líneas de  actuación, tanto pedagógicas como organizativas de nuestro Centro.  Las actividades colectivas de perfeccionamiento del profesorado serán planificadas/  seleccionadas por el Claustro y coordinadas por el/la Jefe de Estudios en  colaboración con el/la representante del Colegio en el Centro de Profesores.  5.3 PERSONAL NO DOCENTE.  Está formado por la conserje y el personal de limpieza del Centro.  Son un elemento fundamental  en el servicio a la Comunidad Educativa, con  funciones definidas en sus convenios laborales o reglamentos y que dependen en su  funcionamiento diario del director del Centro o, por delegación, en el caso del auxiliar  administrativo, en el/la Secretario/a del mismo.


6. ELEMENTOS MATERIALES.  Junto con las  tutorías, donde se desarrollan normalmente las clases, existen en el  Centro espacios de uso común.  Actualmente contamos con:  AULA DE INFORMÁTICA  El aula modelo está dotada con un ordenador por cada alumno, scanner,  impresoras, ordenador portátil, cañón de luz…; acceso a Internet, mobiliario  adaptado..  Se contempla la asistencia de una hora semanal para todos los niveles desde 3  años a 6º de Primaria.  Se utiliza también en horario extraescolar.  BIBLIOTECA/AUDIOVISUALES (MEDIATECA).  Con una importante dotación bibliográfica, toda ella informatizada, es un recurso  didáctico fundamental.  Este hecho, junto con la importancia del desarrollo de las tecnologías relacionadas  con el vídeo y otros recursos, como los informáticos, que sirven al profesorado de  apoyo complementario en las distintas unidades didácticas y al alumnado como  fuente complementaria de información, nos han llevado a ubicar en el mismo  espacio los fondos bibliográficos y audiovisuales, complementados con la dotación  de ordenadores, en la idea de configurar una Mediateca o centro de recursos del  centro.  Se contemplan en su funcionamiento tanto actividades de préstamo como de  consulta, en horario lectivo .  Se participa anualmente en el Programa de Bibliotecas Escolares convocado por la  Consejería de Educación.  AULA DE MÚSICA.  No disponemos de aula propiamente dicha, pero el alumnado recibe una sesión  semanal de música desde 3 años hasta 6º de Primaria  AULA DE DESDOBLES.  En ella se imparten las áreas optativas de Llingua Asturiana y Religión por los  especialistas. La Cultura Asturiana y Actividadades Alternativas a la Religión son  impartidas por  los tutores/as u otros profesores/as del Centro.  AULA DE INGLÉS (Para la enseñanza de Idiomas)


Equipada con materiales informáticos ( ordenadores, televisión, video..) y diferentes  programas multimedia para trabajar principalmente el curriculum del área de inglés.  AULA DE USOS MÚLTIPLES (En E.I y E.Primaria)  En horario lectivo se realizan actividades de Psicomotricidad con los alumnos de E.  Infantil y E. Física con los niños de los primeros niveles de E. Primaria cuando  llueve.  Se realizan actividades extraescolares(Teatro,Juegos Predeportivos y Baile  regional).  PISTA POLIDEPORTIVA CUBIERTA.  En ella se imparte la E. Física  de E. Primaria y se organizan los recreos.  También se realizan actividades deportivas extraescolares del Patronato Deportivo  Municipal y terminadas éstas son utilizadas por asociaciones y diferentes colectivos  del barrio, previa petición al Director/a del Centro.  El Jefe de Estudios elaborará en coordinación con los responsables de los diferentes  Servicios y Programas el horario de utilización de estos espacios de acuerdo con los  criterios que se recogen en el Reglamento de Régimen Interno y en consonancia  con los objetivos de los Programas específicos de Apertura de Centros, Biblioteca e  Informática.  Es nuestra intención el facilitar el uso racional y responsable a toda la comunidad de  aquellos recursos con los que cuenta el Centro y de los que ellos no puedan disfrutar  en su entorno más próximo.  7.  ELEMENTOS FUNCIONALES.  7.1 LOS HORARIOS.  El  horario escolar para el alumnado es de 9 a 14 horas.  Los alumnos de E. Infantil de 3 años tendrán, al comienzo del curso escolar, un  periodo de adaptación al objeto de facilitar su incorporación al Centro.  Tanto para E.Infantil como para E.Primaria hay un único recreo de 25 minutos.  E. Infantil: 11:45 hasta 12:30  Primaria : 11:45 hasta 12:10  El horario se distribuye diariamente en cinco sesiones.  Los horarios de turnos de recreo tienen un número de profesores fijos por día al  objeto de realizar la vigilancia del alumnado, según normativa.


Para la confección de los horarios del aula se parte de criterios pedagógicos:  . Distribución equilibrada de horas, asignando a cada área el tiempo recomendado  en las instrucciones pedagógicas, con especial atención al área de Lengua y  Matemáticas;  no acumular especialidades: buscar la incidencia del menor número  de profesores/as en la misma tutoría…  7.2 EVALUACIÓN DEL CENTRO.  Serán objeto de evaluación anual todos los apartados de nuestro Proyecto  Educativo, tanto en su formulación teórica como en niveles más concretos de  aplicación: Programación General Anual, Reglamento de Régimen Interno…  Esta evaluación puede ser externa, a través del Servicio de Inspección Técnica  Educativa o interna, a través de los Equipos de Ciclo, Comisión de Coordinación  Pedagógica, Claustro y Consejo Escolar.  La evaluación autónoma interna, componente imprescindible de todas nuestras  actuaciones,  que no implica sólo a la actuación docente, sino también la forma en  qué como institución sabemos responder a las necesidades sociales, se desarrollará  a través de un proceso continuado que tiene su punto culminante en la elaboración  de la Memoria final de curso , punto de partida para la elaboración del programa de  trabajo para el curso siguiente, y que debe ser aprobada por el Claustro y Consejo  Escolar.  7.3 SUSTITUCIONES.  La intervención de profesorado especialistas en las tutorías genera un horario libre  de docencia directa al alumnado que revierte en aspectos de organización del  Centro: sustituciones de bajas, apoyo a programas o servicios del colegio  (Biblioteca, Apertura de Centros, Informática…)…  Los criterios  que se manejan para cubrir posibles bajas son:  a)  Se procurará que cada nivel, ciclo o etapa asuma las sustituciones que se  produzcan.  b)  Las bajas de corta duración o ausencias de una o varias horas se cubrirán con  los profesores/as que tienen horas a disposición del Centro  c)  Cuando falta un profesor/a especialista el alumnado se queda con el tutor/a  d)  Las bajas de larga duración deberán ser cubiertas por la Administración  Educativa.  Conscientes de la importancia que en el proceso educativo del alumnado, en su  adaptación al Centro y en su desarrollo personal tiene la permanencia del mismo  profesor/a el mayor número de horas con el grupo de alumnos/as, el Equipo  Directivo, oído el Claustro articulará las medidas que permitan , al menos en los


niveles iniciales, la continuidad personal del sustituto/a durante los días de baja del  titular.  El plan de sustituciones que se establezca, pretende solucionar situaciones  puntuales y, en ningún caso, puede implantarse en detrimento de las opciones y  servicios que funcionan de manera continuada en el Colegio.  7.4 ASISTENCIA DE PROFESORES.  Tanto en lo que se refiere al horario lectivo con niños/as, como a la sexta hora de  permanencia en el Centro, el Equipo Directivo llevará un parte mensual de  ausencias y permisos, del que enviará una copia al Servicio de Inspección y otra  será expuesta en el tablón informativo. Es deber de cada profesor/a justificar por  escrito las ausencias, lo que no es óbice al derecho de cada uno de ellos a faltar  siempre que existan motivos que lo justifiquen.  Todo el profesorado tiene asignadas por el Jefe de Estudios tareas y  responsabilidades durante las 6 horas de permanencia en el colegio.  Éstas incluyen docencia directa, apoyo al alumnado, coordinación de servicios y  programas, cubrir sustituciones, reuniones de ciclo  (para coordinar programaciones,  debatir aspectos pedagógicos y de organización del Centro…), atención a las  familias del alumnado, actividades de tutoría, cursos de formación en Centros…que  redundan de forma directa en la calidad educativa que se oferta a nuestro alumnado.  7.5 ASISTENCIA DEL  ALUMNADO.  A los padres/madres corresponde la responsabilidad de garantizar la asistencia a  clase de sus hijos/as. Se trata de un derecho a proteger por parte de la familia y de  la Institución Escolar, en la cual, la primera responsabilidad corresponde al tutor/a, el  cual rellenará diariamente el estadillo de asistencia del alumnado que entregará  mensualmente al Secretario.  Es una responsabilidad compartida en la que el E. Directivo controlará la asistencia  en su conjunto y la de cada alumno/a en particular, siendo objeto prioritario de  atención por el/la Jefe de Estudios en coordinación con los servicios de Asistencia  Social que corresponden al Centro.  Es importante señalar, dentro de este apartado, que en una educación en valores no  deben descuidarse aspectos como la puntualidad, cuidado de hábitos de sueño y  alimentación, higiene personal, condiciones ambientales, responsabilidad en el uso  de los materiales de trabajo… que posibiliten una asistencia efectiva y  aprovechamiento de su estancia en el colegio por parte del alumnado.  En el RRI se contemplan medidas concretas de actuación ante estas situaciones.  7.6 DOCUMENTOS.  Son varios los documentos que, de acuerdo con la normativa legal, rigen la vida de  un centro escolar. Es nuestro criterio el que todos ellos tienen que tener como


objetivos el de facilitar la tarea diaria al alumnado y profesorado y proporcionar  información a las familias, buscando un funcionamiento coordinado y superando por  lo tanto un planteamiento puramente burocrático.  Los documentos básicos son:  El Proyecto Educativo de Centro.  Constituye la teoría educativa, el planteamiento pedagógico en el que deben  inspirarse el resto de documentos.  El Reglamento de Régimen Interno.  Es el documento que regula mediante una serie de normas, las diferentes  situaciones que pueden producirse en la vida del Centro.  Ambos deben ser aprobados por el Consejo Escolar.  El Proyecto Curricular de Centro  En él se recogen los contenidos, objetivos, metodología…de las diferentes áreas en  cada uno de los ciclos, niveles, especialidades…  Contempla tanto los aspectos docentes como tutoriales.  Es definido y aprobado por el Claustro de Profesores.  Con diferente intención de permanencia en el tiempo, todos ellos son, deben ser,  revisables y modificables de forma continua.  Anualmente, se elaboran la Programación General Anual y la Memoria.  Ésta última cobra una especial importancia pues es meta y punto de partida en la  que se recogerán las propuestas de los diferentes órganos y equipos del Centro,  permitiendo así establecer los objetivos organizativos, pedagógicos y de convivencia  para el curso siguiente. 

8. PROGRAMAS  PRESTA.  Convocado por la Consejería de Educación, integra una serie de acciones que  apoyan la acción docente mediante el aprovechamiento de diferentes recursos  educativos del entorno.  Su objetivo es el conocimiento de nuestra comunidad y la educación en valores  cívicos.  El CEIP “RAMÖN DE CAMPOAMOR” , a partir de su Programación Anual, participa  en los siguientes Proyectos:


a)

Aulas de la Naturaleza: estancia de varios días en alguna de las aulas  de la Naturaleza existentes en Asturias. 

b)

Conocer Asturias: visitas didácticas a museos, cuevas y yacimientos  prehistóricos, monumentos de carácter histórico­artístico, conciertos,  certámenes teatrales, realización de itinerarios educativos, proyectos de  investigación del entorno.. 

c)

Perdayuri Asturies: dirigido a los alumnos/as que cursen la enseñanza  de lengua asturiana para un mejor conocimiento y empleo de su lengua  autóctona y de la cultura asturiana. 

d)

Bibliotecas Escolares: Anualmente, para transformar la Biblioteca del  colegio en un centro de documentación y recursos que reúna las  condiciones precisas para un buen funcionamiento, se elabora un proyecto  en el que se marcan los objetivos a cumplir y las actividades a realizar  para la formación de usuarios y animación a la lectura, así como la  realización de labores de registro, catalogación y tratamiento físico del  material. 

Puesto que consideramos las salidas escolares como recurso didáctico fundamental  para formar alumnos/as con un compromiso solidario con el entorno y la  colectividad, este apartado de nuestro Proyecto se complementa con el de  Actividades complementarias  NUEVAS TECNOLOGÍAS.  En esta sociedad cambiante y globalizada la importancia de las Nuevas Tecnologías  de la Información y Comunicación (TIC) suponen un reto importante para la  formación de todos los ciudadanos. Por eso la escuela no puede dejar pasar esta  oportunidad que tiene para desempeñar un papel en la formación de los nuevos  ciudadanos. La Red Internet es una fuente inagotable de información y de datos de  primera mano que tiene que influir positivamente en el proceso de enseñanza­  aprendizaje de todo el alumnado, fomentando un aprendizaje activo y una  conciencia crítica ante el uso de estos medios.  Es por lo que nuestro centro quiere potenciar de forma sistemática el conocimiento y  uso de las NNTT, utilizándolas como recurso didáctico e integrándolas en el  currículo escolar.  ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.  El término diversidad lo conforman niños/as con necesidad de una atención  educativa especial de forma permanente o circunstancial, debido a diferentes  situaciones personales o sociales (deficiencias físicas, psíquicas, emocionales,  hospitalizaciones, minorías étnicas, deprivación ambiental, sobredotación…  La actuación con este alumnado debe favorecer la integración en la Comunidad en  la que el colegio está inserto.


Para alcanzar este objetivo los criterios de actuación que seguimos son los  siguientes:  1)  Normalización: facilitando la aproximación a la normalidad a nivel  experiencial y de comportamiento.  Esto implica:  a) Dar la respuesta a sus necesidades en el medio más normalizador  posible, buscando las actuaciones menos diferenciadoras con  respecto al grupo.  b)  Planificar anualmente un programa de atención a la diversidad que,  junto con el Plan de acción tutorial y orientación, recoja la  intervención de especialistas( P:T, Logopeda, Orientador,  T.Social…), su coordinación, materiales, adaptaciones  curriculares…  2) 

Individualización: Cuando, desde el estudio de las necesidades del  alumno y aplicando el principio señalado anteriormente no sea posible dar  respuesta a sus necesidades educativas  habrá que centrarse en lograr  su… 

3) Autonomía: ­entendida como competencia para desenvolverse en la vida  familiar, escolar y posteriormente laboral y su…  4) 

Socialización: además de favorecer en la escuela la integración del  alumno con dificultades, pretendemos concienciar a la comunidad  educativa y a la sociedad más próxima de la conveniencia de aprender a  vivir en y con la diversidad. 

APERTURA DE CENTROS.  El CEIP Ramón de Campoamor se ha caracterizado desde sus inicios por asumir el  reto de mejorar la calidad de la enseñanza entendida como un servicio Público  prioritario. Este planteamiento implica que la educación no quede circunscrita a las  paredes del aula, sino que se abra a “formas pedagógicas nuevas” que conecten  con los cambios en la sociedad.  Esta inquietud y la vinculación del Centro con su entorno (barrios del Coto) nos ha  determinado a la hora de definir nuestro Proyecto Educativo basado en la  experimentación, conocimiento directo de la realidad, manejo de las nuevas fuentes  de la información (N. Tecnologías) y la participación abierta a toda la comunidad  educativa.  Asimismo, la concesión desde el año 2003 de la Jornada Escolar Continuada nos ha  permitido abrir el Centro al alumnado en horario de tarde, la dotación de monitores  de actividades deportivas por el Ayuntamiento. Esta experiencia nos permite afirmar  que somos un centro incardinado en la vida del barrio.


El Programa de Apertura de Centros recoge esta filosofía de actuación, buscando  una educación integral de los niños/as, que contemple la educación en el ocio y  disfrute del tiempo libre y que sea compensadora de las diferencias sociales.  Por ello, al participar en este Programa lo que pretendemos es abrir una nueva  etapa en la que, con el apoyo de la administración, se amplíe la oferta de actividades  y avancemos en la concepción de un Centro comprometido con una realidad social  cambiante  BIBLIOTECA ESCOLAR.  Se considera un dinámico centro de recursos y constituye una colección organizada  y centralizada de materiales diversos (impresos, audiovisuales e informáticos) bajo la  supervisión de personal cualificado. Constituye, además, un lugar favorable al  estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la autoformación y a la lectura. La  biblioteca escolar centraliza todo el material informativo del Centro que luego se  ubicará en las distintas dependencias según las necesidades y acuerdos tomados.  Para transformar la Biblioteca del Colegio en un centro de documentación y recursos  que reúna las condiciones precisas para un buen funcionamiento, se elabora un  proyecto en el que se marcan los objetivos a cumplir y las actividades a realizar para  la formación de usuarios y animación a la lectura, así como la realización de labores  de registro, catalogación y tratamiento físico del material.  Todo ello deberá impulsarse desde la perspectiva de un modelo de biblioteca  escolar que asegure una educación no discriminatoria, orientada a la igualdad de las  personas y de sus posibilidades de realización.  9.  PROYECTO ABIERTO.  Desde un compromiso solidario con el entorno y la colectividad, pretendemos que  nuestro Centro esté abierto a las necesidades de asociaciones, instituciones y otros  organismos para reforzar su carácter plural y democrático.  9.1 PARTICIPACIÓN DE PADRES.  La familia, independientemente de cual sea su estructura, es el primer elemento  educador y socializador del niño/A.  La escuela es depositaria de la confianza de padres o tutores legales, lo que no  puede implicar dejadez en las funciones que como tales les corresponden.  Tienen por lo tanto el derecho y la obligación de participar en la vida del Centro,  ayudando a definir junto con el resto de la Comunidad Educativa el modelo  educativo que desean para sus hijos/as.  Los cauces de participación son varios: · ­  A través de su participación en el Consejo Escolar , con capacidad  de decisión en aquellos aspectos que no siendo pedagógicos, pues éstos


competen exclusivamente al profesorado, definen el plan de actuación del  Centro (desde el Proyecto Educativo, Reglamento de Régimen Interno,  Programación Anual hasta la elección de Director…). · ­  Agrupándose en la Asociación de Madres y Padres del Centro, a  través de la cual deben canalizarse las relaciones institucionales de los  padres y el colegio. · ­  Desde una Asociación de padres que preste una colaboración  constructiva y crítica, se consigue una visión del colegio más plural, se  enriquece la vida del mismo y se favorece la convivencia entre los  diferentes sectores. · ­  A través de entrevistas individuales y reuniones colectivas con el  tutor/a de su hijo/a , así como con otros profesores/as.  Todas las actuaciones, en los diferentes niveles de participación, deben guiarse por  el interés y las necesidades del alumnado, el respeto, la búsqueda de  puntos de  encuentro entre todas las personas que intervienen en el proceso educativo y,  aceptando la plena autonomía de cada una de las partes.  9.2 EL ENTORNO.  a) 

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 

Partir de la experiencia y del entorno es, a nivel metodológico, una de nuestras  señas de identidad, por lo que las salidas y actividades complementarias en general,  tienen un papel fundamental como recurso didáctico.  Se pretende con ellas completar la actuación docente que se desarrolla en el aula.  Su realización implica una programación de las mismas incardinada en el proyecto  curricular del ciclo o Centro y pueden ser objeto de evaluación al igual que el resto  de contenidos didácticos.  b) 

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. 

Se contemplan dentro del Programa de Apertura de Centros y recogen anualmente  actividades organizadas por el Ayuntamiento, la AMPA y el propio Centro.  Al igual que en las actividades complementarias, los criterios de funcionamiento  están  recogidos en el Reglamento de Régimen Interno.  El objetivo fundamental de las mismas es educar en el ocio y disfrute del tiempo  libre, ayudando en la consecución de objetivos de educación para la Salud, en la  compensación de desigualdades sociales y potenciando las diversas capacidades  individuales de nuestro alumnado.  9.3 ADMINISTRACIÓN.INSTITUCIONES.  Nuestro compromiso con el medio urbano y social en el que se encuentra el CEIP  Ramón de Campoamor, la experiencia y bagaje logrados en todos estos años de  convivencia y participación activa en la vida del barrio, nos llevan a ofertar nuestra


colaboración y reiterar nuestro interés en participar en todas aquellas actuaciones  que, directa o indirectamente repercutan en la vida del Centro y en la calidad del  servicio que prestamos.  Esto supone mantener relaciones con :  a) 

La Administración Autonómica. 

Tras el proceso de transferencias, es la Consejería  de Educación el órgano que  establece las directrices de actuación en materia de política educativa.  Además de cumplir aquellas normas que la legislación recoge y vaya desarrollando  en el futuro , desde el Centro se harán llegar a la misma propuestas, críticas  constructivas.., así como las necesidades de recursos materiales y humanos que a  nuestro entender ayuden a mejorar la calidad educativa.  También se desarrollarán actuaciones conjuntas con la Consejería de Sanidad, la de  Cultura, Medio Ambiente…  b) 

La Administración Municipal. 

El Ayuntamiento es  el responsable del mantenimiento del colegio.  Participa en la gestión del mismo a través de su representante en el Consejo  Escolar.  Las ayudas para el alumnado de E. Infantil, la planificación de muy diversas  actividades para escolares a través de la Fundación Municipal de Cultura y la  dotación de monitores para el desarrollo de actividades deportivas a través del  Patronato Deportivo Municipal son algunos de los aspectos con especial incidencia  en la vida de los colegios.  La vinculación del Centro con el Ayuntamiento será, principalmente a través de la  Concejalía de Educación, pero también con la Concejalía de Deportes .  c) Centros de Profesores.  Se solicitará apoyo de asesores siempre que el profesorado lo reclame para el  desarrollo de seminarios, grupos de trabajo…La coordinación con este organismo  será responsabilidad del Jefe de Estudios en colaboración con el/la representante  del colegio en el CPR.  Desde el Centro se facilitará y fomentará la participación del profesorado en  actividades de formación, siempre y cuando no repercuta negativamente en la  marcha del Centro.  d) 

Universidad.


Se evaluará, en cada caso, por el profesorado implicado, la conveniencia de  colaborar con la Universidad participando como Centro de Alumnos/as en Prácticas  de la Escuela de Formación del Profesorado.  e) 

OTROS ORGANISMOS. 

Asimismo, se coordinarán actuaciones con el Centro El Coto, y con el Centro de  Salud del Coto  Al objeto de dar la mejor atención a los alumnos con NEE, se mantendrán relaciones  con el INSERSO, Salud Mental Infantil, ONCE.. 

Es nuestro deseo el que este Proyecto Educativo, junto con el RRI  y demás documentos de organización del Centro,  desde el respeto  a las individualidades y campos de actuación de cada uno de sus  miembros u órganos, dote a nuestro Centro de un funcionamiento  armónico que contribuya a mejorar la calidad educativa.

Proyecto educativo de centro del CEIP RAMON DE CAMPOAMOR  

Proyecto educativo de centro del CEIP Ramón de Campoamor de Gijón.