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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendívil Director Académico Profr. Julio Alfonso Martínez Romero Director de Administración y Finanzas C.P. Jesús Urbano Limón Tapia Director de Planeación Mtro. Pedro Hernández Peña

HISTORIA DE MÉXICO 2 Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2010 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edición 2010. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280 Registro ISBN, en trámite. COMISIÓN ELABORADORA: EQUIPO TÉCNICO Coordinación general: Luz María Grijalva Díaz Elaboradores disciplinares: Alma Lorenia Valenzuela Chávez Matemáticas 3 Nydia Gabriela Estrella Biología 1 María del Socorro Salas Meneses Historia de México 2 Diego Navarro Gil Literatura 1 Alfonso Bernardo Harita Física 1 Moisés Galaz Duarte Lengua Adicional al Español 3 Silvia Hilda Pacheco Ibarra Orientación Educativa 3

Revisión Disciplinaria: Próspero Mendoza Yocupicio Corrección de Estilo: Aida Simancas Vieyra Supervisión Académica: Diana Irene Valenzuela López Diseño: Joaquín Rivas Samaniego María Jesús Jiménez Duarte Grupo Editorial: Ana Isabel Ramírez Vásquez Bernardino Huerta Valdez Cynthia Deyanira Meneses Avalos Francisco Peralta Varela Coordinación Técnica: Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri Coordinación General: Profr. Julio Alfonso Martínez Romero Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de junio de 2010. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 10,332 ejemplares.

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DATOS DEL ALUMNO Nombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Ubicación Curricular COMPONENTE:

HORAS SEMANALES:

CAMPO DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS SOCIALES

CRÉDITOS:

FORMACIÓN BÁSICA

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Índice Presentación ..................................................................................................................................................... 9 Mapa de asignatura .......................................................................................................................................... 10 BLOQUE 1: ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN ................................................................................................................................................ 11 Secuencia Didáctica 1: México Independiente ................................................................................................. 12 • Contextos históricos en el que surge México como país independiente ................................................. 14 • Conformación del Estado-Nación en el periodo del México independiente ............................................ 17 Secuencia Didáctica 2: Los proyectos de Nación ............................................................................................ 21 • Monarquía (Proyecto Borbonista) .............................................................................................................. 22 • Imperio de Agustín de Iturbide .................................................................................................................. 24 • Republicano (1824-1828) .......................................................................................................................... 28 • Constitución de 1824 ................................................................................................................................. 28 • Ideas políticas de las logias masónicas: Escocesa y Yorkina .................................................................. 30 • Tendencias políticas centralistas y federalistas ........................................................................................ 32 • Gobierno de Guadalupe Victoria ............................................................................................................... 34 BLOQUE 2: COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS ........................... 39 Secuencia Didáctica 1: Gobiernos del México independiente ......................................................................... 40 • La invasión española de1829 .................................................................................................................... 41 • Proyecto de industrialización ..................................................................................................................... 44 • La Reforma Liberal de 1833 ....................................................................................................................... 46 Secuencia Didáctica 2: Los Regímenes Centralistas ....................................................................................... 49 • Primera República centralista .................................................................................................................... 50 • La guerra de Texas (1836) ......................................................................................................................... 54 • Guerra de los Pasteles (1838) ................................................................................................................... 58 • Segunda República centralista .................................................................................................................. 59 • Bases orgánicas de 1843 .......................................................................................................................... 59 Secuencia Didáctica 3: República Federal 1846-1863 ..................................................................................... 61 • Intervención Norteamericana de 1846- 1848 ............................................................................................ 63 • Levantamientos indígenas ......................................................................................................................... 67 • Dictadura de Santa Anna ........................................................................................................................... 70 • Plan de Ayutla ............................................................................................................................................ 73 • Reforma liberal (Constitución de 1857) ..................................................................................................... 76 • Leyes de Reforma ...................................................................................................................................... 79 • Guerra de Reforma .................................................................................................................................... 81 • Intervención Francesa y Segundo Imperio ................................................................................................ 83 • Restauración de la República 1867-1876 ................................................................................................. 86 • Gobierno de Benito Juárez ........................................................................................................................ 86 • Gobierno de Sebastián Lerdo de Tejada .................................................................................................. 89

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Índice (continuación) BLOQUE 3: ANALIZA EL RÉGIMEN PORFIRISTA (1876-1911), EXPLICA SUS LEGADOS Y CARACTERÍSTICAS, ASÍ COMO LOS FACTORES QUE INFLUYERON PARA EL INICIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA ................................................................................................................... 91 Secuencia Didáctica 1: Gobierno de Porfirio Díaz (1876-1911) ............................................................... 92 • Gobierno de Porfirio Díaz .................................................................................................................... 93 • Política de gobierno (Liberalismo conservador y centralismo político) .............................................. 93 Secuencia Didáctica 2: Crisis política y económica en el Porfiriato .................................................... 103 • Crisis mundial de 1907 ...................................................................................................................... 104 • Latifundismo ...................................................................................................................................... 107 • Movimientos sociales que surgieron al final del Porfirismo .....................................................................111 • Periodismo crítico .....................................................................................................................................111 • Masacre de Tomóchic ..............................................................................................................................113 • Huelga de Río Blanco y Cananea ............................................................................................................115 • Huelga ferrocarrilera .................................................................................................................................118 • Huelga textil de Tizapán ...........................................................................................................................119 • Clubes y partidos políticos .......................................................................................................................119 • Entrevista Díaz Creelman..........................................................................................................................120 BLOQUE 4: ANALIZA LA REVOLUCIÓN MEXICANA (1910-1917) E IDENTIFICA SUS PROCESOS (PROBLEMÁTICAS Y CONTRIBUCIONES) PARA EL MÉXICO ACTUAL .......................................... 123 Secuencia Didáctica 1: Define y caracteriza las etapas de la Revolución Mexicana .....................................124 • Revolución.................................................................................................................................................124 • Elecciones presidenciales de 1910 ..........................................................................................................126 • Gobierno de Madero.................................................................................................................................131 • Movimientos de oposición ........................................................................................................................132 • Plan de Ayala ............................................................................................................................................133 • La Decena Trágica ....................................................................................................................................136 Secuencia Didáctica 2: Etapa constitucionalista .............................................................................................142 • Gobierno de Victoriano Huerta .................................................................................................................143 • Plan de Guadalupe ...................................................................................................................................144 • Movimiento constitucionalista ..................................................................................................................144 • Invasión norteamericana en 1914 ............................................................................................................145 • Convención de Aguascalientes y sus diferencias ....................................................................................145 • Constitución de 1917 y sus principales artículos .....................................................................................149 • Los cambios sociales y culturales en las diferentes expresiones artísticas ............................................153 BLOQUE 5: FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL .............................................................................. 159 Secuencia Didáctica 1: Proceso de Reconstrucción Nacional .......................................................................160 • Gobierno de Venustiano Carranza ...........................................................................................................161 • Movimiento obrero ....................................................................................................................................161 • Asesinato de Zapata .................................................................................................................................163 • Plan de Agua Prieta ..................................................................................................................................167 • Muerte de Carranza ..................................................................................................................................168 • Gobierno provisional de Adolfo de la Huerta ...........................................................................................169 • Gobierno de Álvaro Obregón ...................................................................................................................171 • Asesinato de Francisco Villa .....................................................................................................................175 • Rebelión de Adolfo de la Huerta ..............................................................................................................176 • Gobierno de Plutarco Elías Calles (1924-1928) .......................................................................................177 • Movimiento cristero ...................................................................................................................................179

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Índice (continuación) • Rebelión de Arnulfo R. Gómez y Francisco Serrano ............................................................................... 183 • Asesinato de Álvaro Obregón .................................................................................................................. 184 Secuencia Didáctica 2: Maximato ................................................................................................................... 190 • Gobierno de Emilio Portes Gil ................................................................................................................. 191 • Fundación del PNR .................................................................................................................................. 191 • Rebelión Escobarista ............................................................................................................................... 192 • Movimiento vasconcelista ........................................................................................................................ 192 • Autonomía de la UNAM ........................................................................................................................... 196 • Gobierno de Pascual Ortiz Rubio ............................................................................................................ 198 • Política Estrada ........................................................................................................................................ 199 • Ley Federal del Trabajo ........................................................................................................................... 200 • Gobierno de Abelardo L. Rodríguez ........................................................................................................ 201 • Decreto de salarios mínimos y creación de NAFINSA ............................................................................ 201 Secuencia Didáctica 3: El cardenismo ............................................................................................................ 203 • Estado benefactor .................................................................................................................................... 204 • Reparto agrario y movimientos obreros-campesinos ............................................................................. 206 • Creación de la CTM y la CNC .................................................................................................................. 206 • Disidencias y movilizaciones políticas, sinarquismo .............................................................................. 208 • Nacionalización de la industria ferrocarrilera .......................................................................................... 209 • Expropiación petrolera ............................................................................................................................. 209 • Antecedentes PNR-PRM .......................................................................................................................... 213 • Fundación del PAN .................................................................................................................................. 213 • Rebelión de Saturnino Cedillo ................................................................................................................. 214 • Política internacional (asilo español y a refugiados políticos) ................................................................ 216 • La educación socialista ........................................................................................................................... 218 • Fomento a la producción cinematográfica ............................................................................................. 218 • Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) .............................................................................. 219 • La novela Mexicana ................................................................................................................................. 219 • Consolidación de la radio ........................................................................................................................ 220 BLOQUE 6: ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO CONTEMPORÁNEO INCORPORANDO ACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD ............................ 223 Secuencia Didáctica 1: Consolidación del México Contemporáneo ............................................................. 224 • Gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940-1946) .................................................................................. 225 • Política de unidad nacional ...................................................................................................................... 225 • México en el escenario de la segunda guerra mundial .......................................................................... 226 • Política de modernización industrial ........................................................................................................ 227 • Conformación de la CNOP ...................................................................................................................... 228 • Creación del IMSS ................................................................................................................................... 230 • Ley Federal Electoral ............................................................................................................................... 231 • Transformación del PRM a PRI ................................................................................................................ 232 • Gobierno de Miguel Alemán Valdés (1946-1952) ................................................................................... 232 • Contexto internacional: Inicio de la guerra fría ........................................................................................ 233 • Política de sustitución de importaciones (1941-1981) ............................................................................ 234 • Creación de Ciudad Universitaria ............................................................................................................ 234 • Instituto Nacional Indígena (INI) .............................................................................................................. 236 • Creación del Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA) .......................................................................... 237 • Política anticomunista .............................................................................................................................. 240 • Programa Bracero .................................................................................................................................... 240 • Migración del campo a la ciudad ............................................................................................................ 244 • Crecimiento urbano ................................................................................................................................. 245

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Índice (continuación) • Sindicalismo ..............................................................................................................................................247 • Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958).............................................................................................................247 • Programa económico de Desarrollo Estabilizador ..................................................................................247 • Derecho al voto de la mujer ......................................................................................................................248 • Devaluación del peso ...............................................................................................................................251 • Movimiento magisterial de 1958-1964 .....................................................................................................251 • Movimiento ferrocarrilero de 1958-1959...................................................................................................255 • Adolfo López Mateos (1958-1964) ...........................................................................................................257 • Reforma Electoral .....................................................................................................................................258 • Devolución del Chamizal ..........................................................................................................................258 • Creación del ISSSTE .................................................................................................................................259 • Creación de CONALITEG .........................................................................................................................260 • Movimiento de Rubén Jaramillo ...............................................................................................................264 • Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970) .............................................................................................................267 • Influencia de la Revolución Cubana y los movimientos estudiantiles de los 60 ....................................267 • Autoritarismo .............................................................................................................................................269 • Movimientos sociales (médico y estudiantil) ...........................................................................................269 Secuencia Didáctica 1: Ciencia, Educación y Cultura en México ...................................................................280 • Ciencia ......................................................................................................................................................281 • Educación en México ...............................................................................................................................284 • La cultura en México durante el periodo de 1940 a 1970........................................................................284 • Auge del cine mexicano ...........................................................................................................................286 • Rumberas y arrabal ..................................................................................................................................287 • Máscara contra cabellera .........................................................................................................................288 • Desarrollo de la literatura en México ........................................................................................................289 BLOQUE 7: EXPLICA LA CRISIS DEL ESTADO MEXICANO Y SU PROCESO DE TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA, INCORPORANDO SUCESOS NACIONALES E INTERNACIONALES ................... 293 Secuencia Didáctica 1: Define y caracteriza la crisis política del Estado mexicano (1970-2000) ..................294 • Gobierno de Luís Echeverría Álvarez del 1 Dic. de 1970 al 30 Nov. de 1976 .........................................295 • Instituto Mexicano de Comercio Exterior (IMCE) .....................................................................................297 • Secretaría de Turismo ...............................................................................................................................298 • Secretaría de la Reforma Agraria .............................................................................................................300 • Creación del Instituto de Fomento Nacional a la Vivienda de los Trabajadores (INFONAVIT) ..............301 • PROFECO .................................................................................................................................................303 • UAM...........................................................................................................................................................303 • COBACH ...................................................................................................................................................304 • Partidos políticos y Reformas electorales ................................................................................................306 • Política exterior ..........................................................................................................................................309 • Movimientos sociales ...............................................................................................................................309 • Guerrilla rural de Genaro Vázquez Rojas .................................................................................................313 • Lucio Cabañas y la Guerra Sucia .............................................................................................................313 • José López Portillo ....................................................................................................................................318 • Creación de la UPN ..................................................................................................................................322 • Sistema Alimentario Mexicano y Coplamar ..............................................................................................324 • Devaluación del peso mexicano ..............................................................................................................330 • Partidos políticos y Reforma electoral ......................................................................................................333 • Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado y la Irrupción al neoliberalismo ............................................336 • Ingreso al Acuerdo General sobre Aranceles y Comercio GATT ............................................................339 • Caída de los precios internacionales del petróleo ...................................................................................339 • Devaluación del peso y crisis económica ................................................................................................339

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Índice (continuación) • Partidos Políticos y Reforma electoral ..................................................................................................... 341 • Proyecto de nucleoeléctrica de Laguna Verde y de satélites Morelos ................................................... 343 • Carlos Salinas de Gortari ........................................................................................................................ 345 • Tratado de Libre Comercio ...................................................................................................................... 346 • Globalización............................................................................................................................................ 348 • Reforma del Estado ................................................................................................................................. 349 • Regionalización de la educación ............................................................................................................. 350 • Creación de la CNDH .............................................................................................................................. 350 • PROCAMPO ............................................................................................................................................. 351 • Programa Nacional de Solidaridad ......................................................................................................... 352 • Reformas electorales ............................................................................................................................... 353 • Crisis social y violencia política ............................................................................................................... 353 • Guerrilla del EZLN .................................................................................................................................... 354 • Ernesto Zedillo Ponce de León ............................................................................................................... 356 • Crisis económica de 1995 ....................................................................................................................... 357 • Creación de las Afores ............................................................................................................................. 357 • FOBAPROA .............................................................................................................................................. 358 • PROGRESA .............................................................................................................................................. 360 • Masacre de Aguas Blancas y Acteal ....................................................................................................... 361 • La huelga de la UNAM ............................................................................................................................. 361 • Guerrilla del EPR ...................................................................................................................................... 362 • Partidos políticos y reformas electorales ................................................................................................. 363 Secuencia Didáctica 2: Transición democrática en México ........................................................................... 365 • Transición democrática ........................................................................................................................... 366 • Gobierno de Vicente Fox Quesada ......................................................................................................... 368 • Creación de Oportunidades .................................................................................................................... 370 • Seguro Popular ........................................................................................................................................ 371 • Ley Federal de acceso a la información ................................................................................................. 371 • Plan Puebla-Panamá ............................................................................................................................... 371 • Conflicto de San Salvador Atenco ........................................................................................................... 372 • Violaciones a los derechos humanos ...................................................................................................... 373 • Política migratoria .................................................................................................................................... 374 • Gobierno de Felipe Calderón Hinojosa ................................................................................................... 377 • Problemas electorales ............................................................................................................................. 377 • Caída de los precios internacionales del petróleo y la crisis mundial del 2008 ..................................... 378 • Delincuencia ............................................................................................................................................. 379 • Influenza humana ..................................................................................................................................... 379 • Desaparición de Luz y Fuerza del Centro ............................................................................................... 380 • Ciencia, educación y cultura del periodo ................................................................................................ 382 • CONACYT ................................................................................................................................................ 382 • CONACINE ............................................................................................................................................... 383 • CONAPO .................................................................................................................................................. 383 • Programa de Fomento a la Lectura ......................................................................................................... 384 Bibliografía........................................................................................................................................................ 387

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Presentación “Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”. El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un mismo propósito en un determinado contexto. El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Historia de México 2, es una herramienta de suma importancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivel nacional. El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo. En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma individual, binas o equipos. Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de campo, etc. La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa cuando el docente lo indique, de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo. Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje. Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo. Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo laboral o en su preparación profesional. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.

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HISTORIA DE MÉXICO 2

Bloque 1 . Analiza los procesos de creación y conformación de México como Nación.

Bloque 2. Comprende la conformación del Estado Mexicano como un proceso marcado por conflictos internos e intervenciones extranjeras.

Bloque 3. Analiza el régimen porfirista (18761911), explica sus legados y características, así como los factores que influyeron para el inicio de la Revolución Mexicana.

Bloque 4. Analiza la Revolución Mexicana (1910-1917) e identifica sus procesos (problemáticas y contribuciones) para el México actual.

Bloque 5. Formula explicaciones sobre el proceso de reconstrucción nacional, la consolidación del régimen posrevolucionario y sus contribuciones para el México actual.

Bloque 6. Analiza el proceso de consolidación del Estado Mexicano contemporáneo incorporando acontecimientos de actualidad.

Bloque 7. Explica la crisis del Estado Mexicano y su proceso de transición democrática, incorporando sucesos nacionales e internacionales.

Secuencia didáctica 1.México Independiente.

Secuencia didáctica 1.Gobiernos del México independiente.

Secuencia didáctica 1.Gobierno de Porfirio Díaz (18761911).

Secuencia didáctica 1.Define y caracteriza las etapas de la Revolución Mexicana.

Secuencia didáctica 1.Proceso de Reconstrucción Nacional.

Secuencia didáctica 1. Consolidación del México Contemporáneo.

Secuencia didáctica 1.Define y caracteriza la crisis política del Estado mexicano (19702000).

Secuencia didáctica 2. Los proyectos de Nación.

Secuencia Didáctica 2.Los Regímenes Centralistas.

Secuencia Didáctica 2.Crisis politica y económica en el porfiriato.

Secuencia Didáctica 2. Etapa constitucionalista.

Secuencia Didáctica 2. Maximato.

Secuencia didáctica 2. Ciencia, Educación y Cultura en México.

Secuencia Didáctica 2.Transición democrática en México.

Secuencia didáctica 3.Republica Federal 1846-1863.

Secuencia Didáctica 3.El cardenismo.


Analiza los procesos de creación y conformación de México como Nación. Unidad de competencia:

ininfluyeron en la procesos creación y influyeron conformación Identifica los principales que en la creación y conformación de México como país independiente y contrasta los proyectos de nación de ese periodo con los que existen en la actualidad. Competencias disciplinares básicas: Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

Atributos a desarrollar en el bloque:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6.3 Identifica los sistemas y reglas o principios, medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Tiempo asignado: 4 horas


Secuencia didáctica 1. México Independiente. Inicio Actividad: 1

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Se te proporcionan algunas imágenes para que con ellas ejemplifiques conceptos e ideas tales como: Independencia, Estado, Nación y función de los poderes. Determina qué imágenes corresponden a cada uno de los conceptos y escribe en los espacios tus ideas sobre los mismos.

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ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN


Actividad: 1 (continuaci贸n)

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BLOQUE 1

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Actividad: 1 Conceptual Reconoce a partir de las imágenes dadas los conceptos e ideas fundamentales para comprender la formación del Estado Nación, tales como: Independencia, Estado, Nación y función de los poderes.

Evaluación Producto: Relación de imágenes y conceptos. Saberes Procedimental Redacta su idea sobre los conceptos fundamentales para comprender la formación del Estado Mexicano, tales como: Independencia, Estado, Nación y función de los poderes.

Autoevaluación

C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal

Expresa adecuadamente sus ideas sobre conceptos fundamentales que le permitan conocer el tema.

Calificación otorgada por el docente

Desarrollo Contextos históricos en el que surge México como país independiente. La transición política representó un paso a un nuevo régimen, donde se presuponía un cambio sustancial en el liderazgo político, así como en las relaciones políticas, económicas y sociales en el país, la aspiración provocó que el pueblo participara en la lucha de independencia por el sentimiento de ser libre. Aspectos Políticos del México Independiente. Los grupos de poder político, liberal y conservador impidieron la participación de las masas populares en los asuntos del Estado evitando con ello su injerencia en el gobierno, como consecuencia, éste quedó hundido en la miseria e ignorancia. Los nuevos dirigentes políticos del México Independiente tenían nula experiencia y conocimiento en el manejo de los asuntos del gobierno, por ejemplo: los líderes militares carecían de preparación para dar solución a los asuntos públicos, los grupos de intelectuales no poseían la sensibilidad o carisma, toda esta inexperiencia provocó una anarquía y un distanciamiento del gobierno con el pueblo, sin embargo, los dirigentes políticos criollos identificados como liberales reconocían que era indispensable un acuerdo con los conservadores para definir las características del nuevo régimen, y era conveniente hacerlo en paz consolidando el poder, se crearon procedimientos legales y políticos para pactar la forma del nuevo Estado-Nación. Durante este proceso surgieron fuertes tensiones, entre todos los actores, el grupo criollo que concibió y gestionó este nuevo Estado, buscó utilizar en su provecho la fórmula que había urilizado el sistema español de dominación, pero además, aspiro a crear en el país las instituciones que se habían formado en los países europeos. Las ideas de nación que utilizaron los intelectuales y políticos durante la independencia, fueron inspiradas en experiencias e ideas extranjeras, nadie proyectó a partir de la realidad mexicana, además, nunca se tomó en cuenta la cultura, esperanzas y necesidades de la mayoría de las personas que habrían de convertirse en ciudadanos mexicanos. La gran diversidad de ideas políticas y grupos militares, dio lugar a la conformación de un imperio, cinco constituciones, dos gobiernos centrales, dos federales y tres guerras internacionales, durante un proceso de 33 años.

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ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN


Aspectos Económicos del México independiente. El aspecto económico es primordial para la consolidación y desarrollo del nuevo EstadoNación, sin embargo, la situación económica era lamentable. La Hacienda Pública no tenía recursos, en virtud de los grandes préstamos que solicitó la corona española al país para enfrentar la invasión napoleónica en su territorio, dejando a la Economía Nacional en una profunda crisis. La inestabilidad generada por la lucha de independencia hizo que los inversionistas huyeran sacando sus capitales, lo que provocó un caos financiero para el Estado, sin embargo, los pocos particulares que quedaron en el país, se enriquecieron a pesar de los movimientos armados que frecuentemente vivía el país dejando en una precaria situación económica al Estado Mexicano; por ejemplo: en las zonas más prósperas como las del Bajío se abandonaron las actividades mineras y agrícolas. El déficit se cubría con préstamos forzosos, con empréstitos extranjeros, con dinero proveniente de las aduanas marítimas y de los adelantos solicitados a los arrendatarios de estos servicios, la situación llegó a ser insostenible, en consecuencia, algunos Estados como Jalisco y Yucatán buscaron constituirse en Estados independientes como una salida a la crisis económica que invadía a todo el territorio. Aspectos Sociales del México independiente. En nuestro país se abolió el sistema de casta pero las diferencias eran tan profundas, que no lograron extinguirse, al contrario con la conversión de indio a ciudadano, éste tuvo que pagar impuestos y prestar servicio militar, provocando con ello que no existiera una identidad nacional entre todos los miembros del país, sino el reflejo de las enormes desigualdades culturales, sociales y económicas. Guillermo Bonfil expone que los motivos que distanciaron a la sociedad mexicana tenían que ver esencialmente con los distintos modos de pensar y comportarse, reduciendo todas las diferencias a una permanente cuestión de civilización, llamó México imaginario al que formaron las elites políticas e intelectuales del país: los mexicanos que encarnaron e impulsaron el proyecto de Nación, son la clase dominante desde la fundación del Estado mexicano, para construir las instituciones desde el molde de la civilización occidental, denominó México profundo al formado por quienes se encontraban arraigados en formas de vida de estirpe mesoamericana, a los que llaman indígenas que no comparten el proyecto occidental o lo asumen desde una perspectiva cultural diferente, así como a la amplia mayoría de la sociedad nacional. Lo que provoco la separación de los mexicanos es que se careció de un proyecto democrático que permitiera generar una convivencia equitativa que se opusiera a la dominación del más débil, nunca se tomó en cuenta la voz del sector más amplio que conforma al México profundo en un debate público que los representara en el proyecto nacional, por ejemplo: la Constitución, que debiera ser una expresión de un pacto colectivo que tiene la sociedad para convivir armónicamente, pero en realidad, ésta no representó a todos los ciudadanos, sino que aglutinó los intereses de una oligarquía que conforman el llamado México Imaginario.

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Actividad: 2 Identifica en el texto: “Los aspectos políticos, económicos y sociales del México Independiente”, las ideas claves que describen las condiciones en que este se desarrollaba, posteriormente participa en una lluvia de ideas sobre el tema y lleguen a una conclusión grupal sobre: “La situación de nuestro país durante el proceso de conformación del México Independiente”. Aspectos políticos del México independiente

Aspectos económicos del México independiente

Aspectos sociales del México independiente

Conclusión grupal sobre: la situación del país durante el proceso del México independiente. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 2 Conceptual Identifica a partir del texto y mediante una lluvia de ideas, las condiciones que existían en el México Independiente en los aspectos políticos, económicos y sociales, que predominaron en ese período. Coevaluación

Evaluación Producto: Tabla de recuperación. Saberes Procedimental Ubica en el texto las ideas claves del tema: los aspectos políticos, económicos y sociales que conformaron al México Independiente y los argumentan en una lluvia de ideas grupal. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal La disposición a la lectura y su participación ordenada y respetuosa que en la lluvia de ideas.

Calificación otorgada por el docente

Conformación del Estado-Nación en el periodo del México independiente. Con el proceso de Independencia y el triunfo del Plan de Iguala, se estableció la igualdad entre los ciudadanos quedando abolido el sistema de castas que tanto había dividido a la sociedad mexicana, conservándose sólo el fuero para militares y eclesiásticos. Sin embargo, existían rasgos muy notorios que nos identificaron, como el idioma, la religión, la patria común, que fueron creando al mexicano, una misma manera de pensar, un mismo conjunto de sentimientos, una misma tendencia en las aspiraciones, revelando la Nacionalidad como Mexicano. El Estado es un órgano habilitado para hacer uso del poder, la coerción, compuesto de expertos o especialistas para el orden y el bienestar público; es un instrumento al servicio del hombre, en él identificamos tres elementos como son: territorio, gobierno y población. La nación se refiere a las gentes, a los ciudadanos, a la sociedad civil. La nación es el conjunto de ciudadanos que eligen, configuran y controlan la esfera política, es decir, al Estado y al gobierno, es una comunidad de hombres que toman conciencia de sí mismos tal como la historia los ha hecho, que están vinculados al tesoro de su pasado y que se quieren tal como se saben o se imaginan que son, con una especie de inevitable introversión.

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Actividad: 3 Previa lectura del texto: “Conformación del Estado-Nación en el periodo del México Independiente”, integrado en binas analiza: ¿Cuáles son los aspectos que hacen surgir el Estado y Nación Mexicano? Y anótalos en el diagrama que se te proporciona, utiliza todos estos aspectos para construir tu idea de lo que es un Estado-Nación.

ESTADO NACIÓN

Desarrolla tu idea de Estado-Nación. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3 Conceptual Identifica cuales son los aspectos que conforman la formación de un Estado-Nación. Coevaluación

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Evaluación Producto: Diagrama. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Infiere cuales son los aspectos que conforman la formación de un Estado-Nación. C

MC

NC

Trabaja en forma ordenada y comparte sus ideas en forma respetuosa.

Calificación otorgada por el docente

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Cierre Actividad: 4 Analiza y describe en forma individual qué situaciones de la conformación del México Independiente en sus aspectos político, social y económico aún perduran en nuestro país, sin dársele solución, además, señala los aspectos del México Independiente en su aspecto político, social y económico que han cambiado positivamente en el México actual. Apoya tus comentarios con notas periodísticas, revistas, imágenes, fotografías, libros o documentos de Internet.

Situaciones políticas, económicas y sociales que existen en nuestro país, sin solución y que ya estaban presentes en el México Independiente

Los cambios positivos que hoy percibas en el país en los aspectos políticos, económicos y sociales en comparación a la forma de vida política, económica y social que existía en el México Independiente

Evidencias documentales que apoyan tus argumentos

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Actividad: 4 (continuación)

Situaciones políticas, económicas y sociales que existen en nuestro país, sin solución y que ya estaban presentes en el México Independiente

Los cambios positivos que hoy percibas en el país en los aspectos políticos, económicos y sociales en comparación a la forma de vida política, económica y social que existía en el México Independiente

Actividad: 4 Conceptual Contrasta la información del México Independiente, con el México actual, para partir de este proceso concluir los aspectos políticos, económicos y sociales que han contribuido a la formación del Estado-Nación Mexicano. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuadro de análisis. Saberes Procedimental Compara la Conformación del México Independiente, con el México actual y diferencia los aspectos políticos, económicos y sociales de ambos épocas y a partir de este proceso reafirma tu idea de la formación del EstadoNación Mexicano. C

MC

NC

Evidencias documentales que apoyan tus argumentos

Puntaje: Actitudinal

Es analítico y creativo con el manejo de la información solicitada.

Calificación otorgada por el docente

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Secuencia didáctica 2. Los proyectos de Nación. Inicio

Actividad: 1 Da respuesta a los siguientes cuestionamientos en forma individual. 1. ¿Cuál consideras que es la utilidad de un proyecto de Nación? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Dónde se encuentra plasmado o contenido un proyecto de Estado-Nación? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué ha sucedido históricamente cuando los ciudadanos perciben que sus aspiraciones y demandas no se incluyen en el proyecto de Nación? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Describe sus ideas sobre el proyecto de Nación a partir del planteamiento de las preguntas dadas.

Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Concluye la importancia y utilidad de un proyecto de Nación, estableciendo alguna de las consecuencias históricas que han ocurrido al no contemplarse las demandas sociales. C

MC

NC

Muestra dispuesto al análisis del tema, se esfuerza por dar una respuesta a las interrogantes planteadas.

Calificación otorgada por el docente

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Desarrollo Monarquía (Proyecto Borbonista).

En la primera imagen, el último de los Austria, Carlos II “El hechizado” (1665-1700), los siguientes retratos pertenecen a los Borbones, Carlos III (1716–1788), Carlos IV (1748-1819), y Fernando VII (1784-1833).

Tras la muerte de Carlos II “El hechizado” se acaba el gobierno de la Casa de los Habsburgo españoles, por sucesión testamentaria este reino recae en el Duque de Anjou, conocido como Felipe V de Borbón, nieto de Luís XIV y primero de dicha dinastía en gobernar ambos mundos, durante su reinado se mantuvo en una especie de estatismo frente a sus colonias americanas, a pesar de que las colonias le empezaron a dar ganancias, el desprecio y trato injusto por parte del monarca hizo que naciera un espíritu propio de identidad nacional, entre los individuos de la colonia al vivir como ciudadanos de segunda en su propia tierra, ya que los privilegios sólo lo gozaban los españoles, este trato se agravó con la muerte sin dejar descendencia de Fernando VI, primogénito de Felipe V, y la asunción al trono de su hermanastro: Carlos VII, rey de Nápoles, y ahora rey de España e Indias bajo el nombre de Carlos III. Después vendrían las llamadas “reformas borbónicas” de origen masónico, impulsadas tan desatinadamente por Carlos III y sus ministros no españoles. Dichas reformas restringían económica y socialmente a la colonia, imponiéndoles restricciones productivas y sobrecargas. Dichas medidas no fueron bien acogidas por el pueblo, y en algunos casos no se aplicaron, pero generaron desconfianza y recelo entre los súbditos de la Colonia, porque en ellas existían injusticias. La actitud del rey, lejos de enmendarse, habría de empeorar en las colonias tras la desafortunada designación de José de Gálvez como Ministro de Indias, el cual demostró no sólo una gran ignorancia respecto a la importancia que representaba para el Imperio la Nueva España, como principal sostén e impulso del Imperio Español, manifestando un sumo desprecio hacia quienes habitaban y constituían su población. Desde 1765 se implantó la política de impedir que los criollos y los mestizos ocuparan puestos importantes en el gobierno virreinal.

Don José de Gálvez y Gallardo (1720-1787) Marqués de Sonora, ministro de Carlos III.

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Otro de los peores agravios ocasionados por Gálvez y los Borbones fue la expulsión de los jesuitas y la supresión de la Compañía de Jesús en el Imperio. Esta medida causó grandes daños y descontento en la población, pues no sólo se les privó de los auxilios morales y espirituales: también se perdió el noventa por ciento de los educadores de la Nueva España y quedaron abandonadas las misiones tanto como los grandes progresos civilizadores que ya se habían logrado entre los indios bárbaros en las lejanas Provincias Internas y de Oriente, también los agravió al afirmar: “De una vez deben saber los súbditos del gran monarca que ocupa el trono de España, que nacieron para callar y obedecer, y no para discutir ni opinar en los asuntos del

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gobierno...” Para el año de 1810 en la Nueva España era innegable el malestar general de la población nativa, generándose la lucha por la independencia. Para finales del siglo XVIII la situación general en la Colonia era inquietante. Diversos factores convergían en una situación que prepararía la guerra de independencia. Tres distintos observadores, plasmaron su visión en escritos diferentes. En 1783 el Conde de Aranda, embajador de España en Francia escribió al rey un informe secreto sobre la situación de la colonia, después de la independencia norteamericana, en él describe que el aparato político estaba desgastado y que era urgente hacer una reforma política si no se quería que España perdiera de manera definitiva su soberanía en la colonia. También vaticinó que los Estados Unidos se convertirían en una amenaza para México. En 1799 Monseñor Abad y Queipo, obispo de Valladolid, dirigió un informe al rey sobre la situación en la Nueva España. Hacía gran hincapié en la abrumadora desigualdad social y económica; hacia notar que urgía una reforma social que hiciera algo por los desposeídos o se seguiría incubando el odio de castas. Por último, en 1806 el barón Alexander Von Humboldt terminó de recopilar los datos para escribir su monumental Ensayo Político sobre el reino de la Nueva España. Aunque se publicó casi quince años después, el diagnóstico fue exacto: México era el país de las grandes desigualdades económicas y de las grandes oportunidades, pero era necesaria una reforma económica que pusiera la bonanza al alcance de la mayoría.

Conde de Aranda.

Barón Alexander Von Humboldt.

Actividad: 2 Elabora en equipo un collage de imágenes donde se visualicen las condiciones en que viven los peninsulares, criollos y las diferentes castas del pueblo mexicano, con la finalidad de apreciar de manera general la situación que se presentaba durante la monarquía de los borbones, redacta un breve reporte sobre lo expuesto y entrégalo al docente.

Evaluación Actividad: 2

Producto: Collage de imágenes y reporte. Saberes Procedimental

Conceptual Identifica las condiciones en que se desarrollaba el sistema de monarquía borbones a partir de localizar imágenes sobre las condiciones de vida de los diferentes sectores sociales. Autoevaluación

Actitudinal

Distingue mediante la interpretación de las imágenes las causas por las cuales el proyecto de nación de la monarquía de los borbones desaparece. C

MC

NC

Puntaje:

Es creativo en el desarrollo de la actividad.

Calificación otorgada por el docente

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Imperio de Agustín de Iturbide. ¿Sabías que…

Los partidos políticos que existían en el México Independiente eran: iturbidistas, los cuales eran leales al plan de Iguala y leales al tratado de Córdova y antiiturbidistas que no querían al emperador ni los principios del plan y tratado, estos se subdividían en borbonistas que querían a un gobernante de la casa real de los Borbones, progresistas, que eran muy liberales en materia política y religiosas y republicanos.

Conforme al Plan de Iguala y al Tratado de Córdoba, Iturbide estableció como primer acto la Junta Provisional Gubernativa, nombrándose a 38 notables por su riqueza e influencia en la sociedad, pertenecientes a la clase privilegiada ajenos a los ideales de la independencia, enseguida se nombró una Regencia, la cual realizó dos actividades: la Instalación del Congreso Constituyente y la elección de Agustín de Iturbide como emperador, en la misma no había representantes de los ideales insurgentes. El Congreso Constituyente se instaló el 24 de febrero de 1822, se conformó en su mayoría por Iturbidistas, individuos que protegían los intereses del clero, los hacendados y burócratas, mientras que la minoría estaba constituida por criollos antimonarquistas, que eran los más cercanos a los intereses del pueblo, esta división generó el desacuerdo en la elaboración de la Constitución, situación que se agravó con el nombramiento de Iturbide como Emperador, provocando que los partidarios del caudillo recurrieran a la violencia el 18 de mayo de 1822, al prepararse un motín con el regimiento de Celaya y gente del pueblo, que se presentó en la casa de Iturbide para pedirle a gritos que fuera el emperador, él los exhorto a que le hicieran la petición al Congreso Constituyente; al día siguiente se reunió la muchedumbre en el Congreso para aclamar a Iturbide, lo que impidió el orden, en esas condiciones, con una asistencia que no era la reglamentaria, se discutió el asunto, el diputado Mier y Terán, solicitó que no se diera ninguna resolución hasta que se consultara a las provincias, mientras que el Diputado Gómez Farías, proponía que se nombrara a Iturbide como emperador, para las cuatro de la tarde se dio a conocer la votación, que por 67 votos a favor contra 15, se declara a Iturbide I Emperador, el hecho causó regocijo en las provincias, la ceremonia de coronación fue esplendorosa para las condiciones económicas del pueblo.

El emperador comenzó a ejercer una conducta absolutista en el ejercicio del poder, sin dar solución a los problemas económicos, y no daba respuesta a la exigencia de la sociedad, situación que aprovecharon las logias masónicas, para denunciar la necesidad de cambiar la forma de gobierno y proponer el establecimiento de una República. En el Congreso se recrudeció la oposición al Imperio, formándose una fuerte tendencia Republicana, motivo por el cual se sublevó con el objetivo de declarar nula la elección y establecer una forma de gobierno republicana, por lo que el emperador ordenó la aprehensión de 19 Diputados acusados de conspiración, y dispuso la disolución del Congreso, nombrando el emperador en su lugar, a una Junta de notables con el objetivo de hacer una Constitución Imperial. Santa Anna, Nicolás Bravo y Vicente Guerrero se sublevan contra el imperio. Iturbide envió a los generales Echavarría, Cortázar y Lobato a suprimir el movimiento, sin embargo estos militares del imperio eran miembros de la logia masónica, por lo que se unen a Santa Anna y secundan con su firma los Acuerdos de Casa Mata, en donde se exigió la reposición de un nuevo Congreso, la soberanía de la Nación y el desconocimiento del Imperio. Santa Anna.

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ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN

Nicolás Bravo.

Vicente Guerrero.


Este movimiento provocó que Iturbide retrocediera y dejara en libertad a los Diputados aprehendidos, además reinstaló el Congreso, como una forma de calmar los ánimos, sin embargo, los miembros del Congreso Constituyente estaban muy consternados por el atropello y declaran nula su elección como Emperador, por ser resultado del uso de la fuerza y violencia, ordenan a Iturbide la salida del país, se produce la anarquía, como consecuencia los iturbidistas y borbonistas buscaron el retorno del emperador de Italia, el Congreso Constituyente expidió un decreto el 3 de abril de 1824, declarando a Iturbide traidor y fuera de la ley si retornaba al país, Iturbide posteriormente es invitado por sus partidarios y envia un oficio al Congreso ofreciendo su espada para defender la Independencia de la Nación, que era amenazada por España y la Santa Alianza, formada por Austria, Prusia y Rusia, desembarca en Tamaulipas junto con su familia, es aprendido y fusilado en cumplimiento a la disposición el 19 de Julio 1824.

Fusilamiento de Agustín de Iturbide.

El proyecto de Nación de Iturbide, era que las clases Dato curioso privilegiadas conservaran sus bienes y fueros, A pesar de la situación económica del país la recordemos que él fue un destacado militar realista, en Regencia le adjudicó un su imperio prometió: un gobierno popular, un rápido sueldo a Iturbide de 120,000 crecimiento económico, la igualdad social, la pesos anuales que fueron regeneración cultural, la grandeza nacional y sobre retroactivos al 24 de febrero de 1821. -Además, Iturbide todo, el fin del dominio de España. Con el imperio se obtuvo un millón de pesos inició una larga lucha por el poder, donde se trató de como capital propio, un imponer dos ideologías en un proyecto que aún era terreno de 20 leguas en indefinido, las instituciones de gobierno como la Junta cuadro (cada legua equivale a 5572 m) y el rango de Gubernativa se formó a instancias y con gente cercana Alteza Serenísima, cuando el a Agustín de Iturbide, su gobierno de 10 meses no fue Congreso Constituyente suficiente para iniciar la ruptura del orden ordena su expulsión del país socioeconómico que imperó en la Colonia. La concediéndole una pensión Durante el Imperio de Iturbide de 25 000 00 pesos anuales Guatemala se anexo a México. situación económica fue deplorable, el comercio estaba en ruinas al romperse las relaciones con España, el contrabando evitó la recaudación de los ingresos por vía aduanal. Los caminos del interior del país eran inseguros. Durante su gobierno, nuestro país alcanzó su máxima extensión territorial. La crisis económica llegó a tal extremo que no había fondos para mantener el ejército imperial, los funcionarios públicos no recibían su pago, todos los recursos nacionales estaban agotados; no podían negociarse préstamos en el país; los que podían hacerse en el extranjero exigían tiempo, y la urgencia de las necesidades no permitía la espera; como solución se emitió papel moneda que a la larga agravó la situación. Durante el gobierno Imperial siempre estuvieron presentes la pugna entre el Emperador y el Congreso Constituyente, convirtiéndose ambas instituciones en un obstáculo para el funcionamiento del Imperio, y al igual que las promesas incumplidas por el Emperador, el Congreso Constituyente no logró legislar la Constitución que estableciera un proyecto de EstadoNación en el país.

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¿Qué sucedía en otros países de Iberoamérica cuando en México nació el imperio? Para fines de 1821, se había consolidado la independencia de Venezuela, Bolívar soñaba con formar una gran confederación que uniera a todas las antiguas colonias españolas de América, inspirada en el modelo de Estados Unidos. Por ello, no satisfecho con la liberación de Venezuela, cruzó los Andes y venció a las tropas realistas españolas en la batalla de Boyacá (1819), que dio la independencia al Virreinato de Nueva Granada (la actual Colombia). Reunió entonces un Congreso en Angostura (1819), que elaboró una Constitución para la nueva República de Colombia, que englobaba lo que hoy son Colombia, Venezuela, Ecuador y Panamá; el mismo Simón Bolívar fue elegido presidente de esta «Gran Colombia». Luego liberó la Audiencia Quito (actual Ecuador) en unión de Sucre, tras imponerse en la batalla de Pichincha (1822). Simón Bolívar, Libertador de cinco naciones.

Actividad: 3 Realiza en equipo las siguientes actividades: Diseña y elabora un esquema que ubiquen los principales órganos de gobierno que existieron durante el Imperio de Iturbide, estableciendo brevemente sus funciones y características.

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Actividad: 3 (continuación) En relación al tema del Imperio Mexicano concluir las siguientes interrogantes: 1.

¿Cuál fué el acto realizado por Agustín de Iturbide que logró consolidar a México como un

Estado Nación? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2.

¿Cuál consideras que es el principal error de Agustín de Iturbide y el Congreso Constituyente durante el

Imperio? _________________________________________________________________________________________ ¿Por qué? ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3.

¿Qué experiencias para el México actual podemos concluir de esta parte de la historia del México

Independiente? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4.

¿Qué diferencias percibes entre los actos de Simón Bolívar y Agustín de Iturbide?

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3 Conceptual Identifica y examina el proyecto de Estado-Nación que surgió durante el Imperio Mexicano.

Coevaluación

Evaluación Producto: Esquema-cuestionario. Saberes Procedimental Ilustra mediante un gráfico la conformación y funcionamiento de los órganos del Gobierno Imperial. Juzga y valora lo ocurrido durante el período del Imperio Mexicano. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Participa activamente en el equipo de trabajo. Expone abiertamente sus ideas y permite que se valoren y construyan nuevos juicios en el equipo.

Calificación otorgada por el docente

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Republicano (1824-1828). Se concreta un Gobierno Provisional por la salida de Iturbide, conformándose un triunvirato integrado por los generales Celestino Negrete, Nicolás Bravo y Guadalupe Victoria, quienes tenían como objetivos: mantener la paz interior, organizar la hacienda pública y sobre todo, convocar a un Congreso Constituyente que le diera forma a la nación, se instaló hasta el 7 de noviembre de 1823. Los individuos que lo conformaron pertenecían a dos partidos políticos Centralistas y Federalistas, se nombró a una comisión encargada de elaborar el proyecto de Constitución de la República, éste se votó y se eligió el sistema Federal, en respuesta a las demandas de las provincias, que buscaban cierta libertad para establecer su propia normatividad y contar con independencia.

Constitución de 1824. Se promulgó el 4 de Octubre de 1824, se adoptó el sistema de gobierno republicano, representativo, popular y federal. El país quedó dividido en 19 El optimismo con el que la República Federal Estados libres y soberanos en su régimen interior y cuatro Territorios sustituyó al Primer Imperio se visualiza en esta águila dependientes del Centro, además, se creó el Distrito Federal para la que ilustra la portada de la Constitución de 1824. El águila sobre un nopal, cuyas hojas llevan los residencia de los Poderes de la Unión. El poder se dividía en Legislativo, nombres de los estados, combate con la serpiente. depositado en dos cámaras, la de diputados y senadores; el Ejecutivo, La corona ha desaparecido y en su lugar se alza un encargado a un Presidente y Vicepresidente y el Judicial, confiado a la gorro frigio, símbolo liberal de los revolucionarios Suprema Corte de Justicia, a los tribunales de circuito y a los jueces de franceses distrito, esta Constitución tiene su base en la de Cádiz y en la de Estados Unidos de Norteamérica. Las altas jerarquías eclesiásticas se les respetaron sus bienes materiales y el cobro de los diezmos a la población trabajadora, y mantuvo intacto su poder espiritual y de dirección cultural e ideológica del pueblo, sus propiedades y riquezas quedaron intactas. Se impulsó la educación laica. El ejército se mantenía como una corporación con sus fueros, que lo hacen tener sus propios procedimientos e instancias jurídicas. De esta Constitución se desprende un proyecto de Nación, que busca capturar muchas de las tradiciones de la época cuando el país era una Colonia de España, como: los privilegios del clero y los grupos militares, así como la intolerancia religiosa. Un gran avance es que se contienen las garantías individuales como la libertad de pensamiento e imprenta, el acceso a una instrucción superior. En esta Constitución se proyectaba principalmente resolver el problema político, sin resolver los grandes problemas del pueblo, por ejemplo el aspecto económico, en vez de solucionarlo, lo incrementó al planear un sistema proteccionista, que prohibió la importación de artículos semimanufacturado y de materias primas, lo que produjo un serio problema, porque a pesar de la riqueza natural, no se contaban con las herramientas o tecnología para transformarlos en materia prima. Para afrontar la situación social del país, ninguno de los constituyente desarrolló la visión para construir una nueva nación, simplemente retomaron la herencia impuesta durante la Colonia Española, que había sometido al pueblo, para responder a sus demandas era esencial atender en primer lugar la tenencia de la tierra, el reparto tan desproporcional de la riqueza, la explotación en que vivían los trabajadores asalariados, el analfabetismo y garantizarles el acceso a la salud, sin embargo estas cuestiones no se contemplaron en ésta.

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Con la Constitución de 1824 nacieron los Estados Unidos mexicanos. El país estaba integrado por 19 estados: Chiapas, Chihuahua, Coahuila y Texas, Durango, Guanajuato, México, Michoacán, Nuevo León, Oaxaca, Puebla de los Ángeles, Querétaro, San Luis Potosí, Sonora y Sinaloa o Estado de Occidente, Tabasco, Tamaulipas, Veracruz, Jalisco, Yucatán y Zacatecas. Además, se conformaron 4 territorios federales: la Alta California, la Baja California, Colima, y Santa Fe de Nuevo México. Después de la publicación de la Constitución, en ese mismo año se creó el Distrito Federal. Tlaxcala, que había conservado un estatus especial desde los tiempos de la conquista, se integró como territorio.

ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN


Actividad: 4 Realiza en equipo una investigación sobre las garantías que otorga la Constitución de 1824, al ciudadano, expón tus ideas sobre el tratamiento que obtiene la Iglesia Católica en la misma. Mediante una lluvia de ideas el grupo, concluye la importancia de la Constitución 1824 y sus repercusiones en el país. Entreguen su investigación al maestro para su revisión y registro. Conclusión grupal sobre la Constitución de 1824 y sus repercusiones en el país. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 4 Conceptual Identifica y examina el contenido de la Constitución de 1824, sobre los derechos otorgados a los ciudadanos a su vez analiza el papel que le otorga a la Iglesia católica. Coevaluación

Evaluación Producto: Conclusión. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Examina los derechos otorgados al ciudadano y la posición de la católica y explica a partir de esta situación las recursiones e importancia. C

MC

NC

Participa activamente en el equipo de trabajo. Expone abiertamente sus ideas y permite que se valoren y construyan nuevos juicios en el equipo.

Calificación otorgada por el docente

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Ideas políticas de las logias masónicas: Escocesa y Yorkina. La masonería se conoce universalmente como "francmasonería". Este término procede del francés franc (libre) y masón (albañil). Según el profesor José Antonio Ferrer Benimeli, en el Diccionario Enciclopédico de la Masonería, la define:"Como una Asociación universal, filantrópica, filosófica y progresiva; procura inculcar en sus adeptos el amor a la verdad, el estudio de la moral universal, de las ciencias y de las artes, desarrollar en el corazón humano los sentimientos de abnegación y caridad, la tolerancia religiosa, los deberes de la familia; tiende a extinguir los odios de raza, los antagonismos de nacionalidad, de opiniones, de creencias y de intereses, uniendo a todos los hombres por los lazos de la solidaridad, y confundiéndoles en un tierno afecto de mutua correspondencia. Procura, en fin, mejorar la condición social del hombre, por todos los medios lícitos, y especialmente la instrucción, el trabajo y la beneficencia. Tiene por divisa Libertad, Igualdad, Fraternidad". En nuestro país surgieron las logias masónicas como centros políticos, donde se genera el análisis de los aspectos políticos lo que ocasiona fuertes discusiones políticas y principios revolucionarios provocando la conformación de partidos políticos. Una de estas asociaciones, fue la logia escocesa, que formó en 1821 el „Partido del Progreso, y a pesar de que muchos de sus miembros eran aristócratas, promovieron la educación popular por medio de las escuelas lancasterianas y se opusieron a que la iglesia continuara siendo económicamente independiente. La logia escocesa sostuvo que la idea de una República era aceptable, pero tenían una concepción elitista: debía ser ordenada, centralizada, y no debía representar ninguna amenaza para la división de la sociedad en clases tal como existía. El partido del rito escocés, conformó el partido conservador. Los grupos políticos que no pertenecían a esta logia vieron la necesidad de agruparse y crear un nuevo partido que representara una tendencia radical, para 1825, apareció la logia del rito yorkino, su primer objetivo fue la defensa de la independencia de México contra la amenaza española, externa e interna y la implementación de una forma de gobierno republicana, después se conformaría el partido liberal. La finalidad de los partidos tanto escocés como yorkino, cada cual bajo sus principios; fue la de cumplir con múltiples funciones: definir al Estado naciente, orientar la economía nacional, organizar la supremacía del factor político y contribuir a la adecuación de las estructuras sociales. En el desarrollo de la masonería, en especial de la Yorkina influyó mucho la visión del ministro norteamericano Joel Poinsett; quien consideraba que su misión en México requería de la participación activa en la vida de los partidos políticos de aquella época, cuya finalidad era neutralizar la influencia de otros países, porque en realidad las intenciones de su país era apoderarse de los territorios limítrofes. Este diplomático estadounidense se colocó en la cima del panorama político en nuestro país, asumiendo el papel de autoridad, género, a la conveniencia de su país, la independencia de Texas del territorio mexicano, además provocó que se acelerara la discordia ideológica entre las facciones políticas. Tal personaje desde 1822, fue enviado a México como Delegado Oficial, solicitó al emperador Agustín de Iturbide la cesión mitad de nuestro territorio para su país, a cambio de dinero pero no hubo respuesta favorable. Para 1823 se incrementa la intención de los Estados Unidos para apropiarse del territorio mexicano a través de la doctrina Monroe.

Ministro norteamericano Joel Poinsett

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ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN


Actividad: 5 Completa individualmente el cuadro que sobre el tema de las Logias Masónicas se te presenta, coloca en la primera columna la imagen de dos personajes representativos de cada logia y escribe una cita o pensamiento del mismo, finalmente contesta la pregunta que aparece al término del cuadro. Personajes y frases destacadas de la Logia Escocesa

Personajes y frases destacadas de la Logia Yorkina

Aspectos políticos impulsados por la Logia Escocesa

Aspectos políticos impulsados por la Logia Yorkina

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Actividad: 5 (continuación) Balance: Señala los aspectos positivos y negativos de las logias en la vida política del México Independiente. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Actividad: 5 Conceptual Identifica los personajes, ideas y posturas políticas que conformaron a la logia masónica del rito yorkino y escocés. Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuadro y balance. Saberes Procedimental Valora el papel de las logias en la construcción del proyecto de Nación. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Realiza la actividad en forma ordenada y nuestra disposición al análisis del tema.

Calificación otorgada por el docente

Tendencias políticas centralistas y federalistas. Se enfrentaron dos proyectos de forma de gobierno: por una parte se encentraba la postura que argumentaba que la República debería estar conformada por una federación de Estados, y por otra, la postura que señalaba que la República debería ser unitaria o centralista. Los centralistas argumentaban que debería existir una construcción válida para todos los Departamentos o Estados; que los recursos económicos de todas las provincias debían enviarse al centro y desde ahí ser redistribuidos a los Departamentos; que el gobierno central podía alterar los límites de los Estados. Los federalistas consideraban que cada entidad federativa debía poseer autoridad para resolver sus problemas internos, cada Estado sería soberano y libre para articular su propia Constitución, emitir sus propias leyes y manejar sus propios recursos económicos. El gobierno federal sólo se encargaría de las relaciones con el exterior, de formar un ejército y de emitir moneda. Los Estados no podían tener la capacidad de alterar los límites territoriales sino solamente el poder federal. La corriente centralista argumentaba que sólo una República unitaria podía garantizar la frágil unidad del país porque no existían en las provincias los elementos necesarios para ser una entidad autónoma. Uno de los máximos exponentes de esta postura fue Fray Servando Teresa de Mier Por su parte, los federalistas, afirmaban que, debido a la extensión de las provincias del Oriente y su lejanía respecto a los lugares en donde residía el poder, y en la conveniencia de que sus gobernantes tuvieran un conocimiento real de los problemas específicos de cada entidad, era indispensable un sistema federal. Fue Ramos Arizpe uno de los más brillantes exponentes de esta corriente política, este sistema estaba influenciado por las ideas de la Revolución francesa y por Estados Unidos de Norteamérica, se impuso el sistema Federal.

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ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN


Actividad: 6 Coloca en la línea ¿Cómo se conforman los poderes el Estado, según la forma centralismo o Federalismo? y escribe en los espacios que se localizan en la parte derecha del cuadro un breve análisis sobre el papel que tiene en cada forma de gobierno el Presidente de la República. Poderes

Centralismo

Federalismo

Poder Ejecutivo.

Presidente de la República y ______________________________.

Presidente de la República.

Poder Legislativo.

Cámara de Diputados.

Cámara de Diputados y ______________________________.

Poder Judicial.

Suprema Corte designada por el presidente.

Suprema Corte designada por ______________________________.

Forma de gobierno

Estructura de la forma de gobierno

Conclusión personal sobre el papel del Presidente dentro de las formas de gobierno

Centralista: Departamentos.

Poder Ejecutivo designaría a quienes gobernarían los distintos Departamentos, en estos no existiría poder Legislativo y el Poder Ejecutivo nombraría al Poder Judicial.

_______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

Federalistas: Estados.

Poder Ejecutivo designado por elecciones y gobernaría el Estado, cada Estado, dispondría de una Cámara de Diputados, que realiza las leyes que se aplican en ese territorio, Poder judicial, serían electos por votación.

_______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

Actividad: 6 Conceptual Identifica las propuestas del gobierno centralista y Federal. Autoevaluación

Evaluación Producto: Conclusión. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Compara ambas tendencias de gobierno y analiza la forma en que se desarrollan los poderes. C

MC

NC

Cumple en tiempo y forma con la actividad propuesta.

Calificación otorgada por el docente

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Gobierno de Guadalupe Victoria. Conforme a la Constitución de 1824, se efectuaron elecciones, en las que llegó a la presidencia el general Guadalupe Victoria y como vicepresidente el general Nicolás Bravo. Tomaron posesión de sus cargos el 10 de octubre de 1824 y gobernaron hasta abril de 1829, durante este período el grupo político más fuerte sería el liberal, promovido por la logia Yorkina. Durante su gobierno la situación económica no prospera, sobre todo al declararse la quiebra de la casa de británica, donde se guardaban las reservas de capital, se declaró la emancipación de los esclavos que, porque aunque se había concedido anteriormente, no se logró totalmente. Este gobierno se identifica por ser el único que cumple completamente con su periodo de gobierno. Hechos relevantes de su gobierno En 1825 Poinsett presentó sus credenciales diplomáticas a Victoria como ministro de Estados Unidos, y le indicó que su país deseaba celebrar un tratado de amistad y comercio, se designa a Lucas Alamán, como el principal negociador, quien conociendo las ambiciones del gobierno norteamericano de apropiarse de la mitad de nuestro territorio opuso resistencia y le indicó al ministro que antes de cualquier negociación se tendrían que fijar los limites territoriales entre ambas naciones, acto que molesto a Poinsett. Al terminar su cuarto año de gobierno, se inició la elección presidencial, en ella contendieron Gómez Pedraza por el partido conservador, resultando electo, lo que provoca levantamientos armados, ante el temor de que se impusiera un gobierno centralista. Se declara a Vicente Guerrero como el legítimo presidente, gobierna por un corto periodo, de abril a diciembre de 1829, se propone ser democrático y mantener el sistema federal, como una forma de lograr la unión nacional. Combate en San Juan de Ulúa en Veracruz, a los últimos españoles que pensaban reestablecer un Imperio sofocan esta rebelión, persigue a los españoles y dicta un decreto de expulsión. Restableció acuerdos diplomáticos con Inglaterra, Alemania y Estados Unidos, países que ocultamente buscaban apoderarse del sector minero de nuestro país.

Actividad: 7 Identifica del Gobierno de Guadalupe Victoria y responde las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los principales logros del gobierno de Guadalupe Victoria como presidente? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________

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ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN


Actividad: 7 (continuación) ¿Qué situaciones de las realizadas durante el Gobierno de Guadalupe Victoria podrían representar un fuerte riesgo? _______________________________________________________________________ ¿Por qué?________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo repercuten esas acciones para la consolidación de la Soberanía y Autonomía del México independiente? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

 Actividad: 7 Conceptual Resume las acciones más destacadas del Gobierno de Guadalupe Victoria reafirmando la idea, la Autonomía y Soberanía en el México Independiente. Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Concluye los actos relevantes del gobierno de Guadalupe Victoria e infiere como éstos contribuyeron a reafirmar la Autonomía y Soberanía en el México Independiente. C

MC

NC

Se interesa por la historia de su país y valora la Autonomía y Soberanía como elementos que permiten la vida independiente de los países.

Calificación otorgada por el docente

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Cierre

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ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN


Actividad: 8 En base al artículo de Excélsior, “México se hizo República”, destaca los procesos que se vivieron para la conformación de la República, en una línea del tiempo y da respuesta a las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué era importante elaborar una Constitución?

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Actividad: 8 (continuación) 2. ¿Consideras que la forma en que se conformó el Congreso Constituyente de 1824, responde a una representación real del pueblo, o se debe a una estrategia utilizada para calmar los ánimos políticos que existían entre federalistas y conservadores? ¿Por qué?

Actividad: 8 Conceptual Identifica en la lectura, México se hizo una República los principales procesos históricos que dieron origen a la misma. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Línea del tiempo, cuestionario. Saberes Procedimental Sintetiza los aspectos que le presenta la lectura para establecer históricamente cómo México se hizo una República. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Muestra disposición a la lectura y se esfuerza por lograr adecuadamente el resumen señalado.

Calificación otorgada por el docente

ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN


Las intervenciones extranjeras

en México

Comprende la conformación del Estado Mexicano como un proceso marcado por conflictos internos e intervenciones extranjeras.

Unidad de competencia:

Identifica los costos sociales, económicos y territoriales de la pugna política entre liberales y conservadores, y las intervenciones extranjeras, mencionando su impacto en la comunidad en que vive.

Competencias Disciplinares Básicas. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Atributos a desarrollar en el bloque:

2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 6.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.r 6.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Tiempo asignado: 12 horas


Secuencia didáctica 1. Gobiernos del México independiente. Inicio

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Actividad: 1 Escribe en la tabla que se te proporciona diez características que evidencien la existencia de un gobierno independiente.

Actividad: 1 Conceptual Identifica las características que deben de evidenciarse en los gobiernos independientes. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Tabla de evidencias. Saberes Procedimental Concluye las características de los gobiernos independientes. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Muestra disposición al análisis de los temas, es ordenado y responsable en el desarrollo de la actividad.

Calificación otorgada por el docente

COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Desarrollo La vulnerabilidad, la inestabilidad política y la lucha por el poder, caracterizan a los gobiernos del México Independiente, estas situaciones despertaron la ambición de las potencias mundiales por adueñarse de nuestro territorio, consiguiendo con esto una mejor posición económica, la expansión de sus límites territoriales, el control de nuevos mercados, rutas marítimas y la obtención de materias primas que requerían estas potencias por la revolución industrial.

La invasión Española de 1829. Durante el Gobierno de Vicente Guerrero, existió un continuo estado de guerra, por la ambición de Fernando VII, rey de España, que buscaba recuperar su dominio y garantizar su poderío en Europa. El problema de la reconquista se hizo realidad, cuando se presentó la invasión de España, el 27 de julio de 1829, al desembarcar en Tampico, Tamaulipas con 4000 militares españoles, el brigadier Isidro Barradas estableció en este sitio su cuartel general. El presidente Guerrero, organizó la defensa del territorio, pero se preocupó de que el ejército no atendiera su llamado, a causa de la deuda de un millón de pesos por concepto de salarios atrasados que se debían a los militares. En Tamaulipas el General Don Manuel de Mier y Terán, comandó las tropas de la ciudad, combatió a los españoles heroicamente contuvo su avance en “La Aguada”, "Los Corchos" y en el fortín veracruzano de "La Barra”, sin embargo la superioridad numérica y de armamento de los españoles los llevó a tomar las poblaciones de Tampico Alto y Pueblo Viejo, en el norte de Veracruz. Las tropas españolas se dirigieron a Tamaulipas, pero ésta ya había sido evacuada, cayendo en manos del invasor el 7 de agosto, sin embargo lo que encontraron fue un lugar desierto, sin alimentos ni agua potable, el ejército utilizó la estrategia de “tierra arrasada”, ya que los habitantes de la zona, patrióticamente, no colaboraron con el invasor y siguieron las instrucciones dada por los militares. El 2 de agosto el Presidente Vicente Guerrero, designó al General Santa Anna, para defender el territorio.

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Los "Históricos Cañones de Tampico", usados en la defensa del territorio contra los españoles, adornan sus calles y recuerdan cómo el pasado y el presente se enlazan.

La artillería que se empleó durante la lucha fueron los cañones. Durante este enfrentamiento, numerosos civiles mexicanos derramaron su sangre al sumarse a las fuerzas militares republicanas en defensa de la Patria. Los españoles no traían cañones y los consiguieron del Fortín Veracruzano de "La Barra", y con ellos atacaron al Ejército Mexicano.

El ejército republicano derrocó al invasor el 11 de Septiembre de 1829, en este triunfo, contribuyó el que las tropas españolas enfermaron, y que además el día del combate azotó un huracán, provocándose el debilitamiento de la tropa española. Al término de la batalla, el Congreso proclama a Santa Anna “Benemérito de la Patria”, el pueblo le otorga su simpatía y reconocimiento, Santa Anna pensó que ante tal hecho le otorgarían el ministerio de Guerra, pero el Presidente no se lo concedió. Se expide una segunda ley de expulsión para los españoles, a los que se les autoriza emigrar con sus capitales, generándose una fuga de recursos económicos, que terminó por afectar a la economía del país, se desata una fobia y persecución en contra de los “gachupines”, el odio acumulado durante trescientos años volvió a resurgir, iniciándose una auténtica cacería de españoles.

UNA IMAGEN DICE MÁS QUE MIL PALABRAS. Santa Anna dejó testimonio de sus acciones, como Presidente de México aprovechó su investidura para obtener los servicios de artistas, quienes construyeron una narrativa visual de sus principales acciones, tal y como se puede apreciar en el cuadro, “La Batalla de Tampico de 1829”, de Carlos Paris, pintor originario de Barcelona, España, cuadro que es donado por Santa Anna a la Cámara de Diputados, reafirmándose con ello como un Héroe Nacional, además de imponer su presencia en imagen en todas las sesiones del Congreso. A la derecha del cuadro se ve el río Pánuco, y en el fondo la empalizada del Fortín de La Barra con la bandera española entre el humo de la batalla; en el extremo medio superior de la derecha, las olas de la desembocadura del Río Pánuco, en el Golfo de México; detallándose la ubicación en que se encontraban las tropas mexicanas y españolas en las acciones de la toma del Fortín de La Barra en la noche del 10 y la madrugada del 11 de Septiembre de 1829. En el centro inferior se plasma al General Santa Anna, con chaqueta larga, sombrero tricornio emplumado con los colores de la bandera nacional y bastón. El soldado a caballo, en primer plano, al que se dirige Santa Anna, es el Coronel Pedro Lemus, al que le parece ordenar: “Tome el Fortín”, asimismo se percibe a los generales que estuvieron bajo sus órdenes, de los soldados se observan sus uniformes, los movimientos de tropas, las actitudes y posturas, asimismo se muestra lo sangriento y reñido del combate, se aprecian los “ponchos” [impermeables para la lluvia] y las armas, que se usaron en la batalla. Toda la escena se ve entre tinieblas y nubes borrascosas, lo que enmarca el momento exacto de la lucha y lo inclemente del tiempo en la zona durante toda la jornada de 1829. Es una perfecta descripción de la batalla. 42

COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Actividad: 2 Visualiza la pintura de “La invasión española de 1829” y con base en la lectura responde las siguientes preguntas: 1.

¿Qué otras situaciones percibes en el Cuadro “La batalla de Tampico de 1829?

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son las consecuencias económicas, sociales y políticas que provoca este hecho en el país? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cómo es afectado un país que es invadido militarmente por otro país más poderoso? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué países actualmente tienen en su territorio una invasión militar extranjera? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 5. La circunstancia por la que actualmente se invaden territorios, ¿es diferente a la que tuvieron los españoles en 1829, cuando invadieron nuestro país? ¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 6.

¿Cuáles son los beneficios que en la actualidad gozas tú del resultado victorioso de la batalla?

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Actividad: 2 Conceptual Distingue e interpreta los aspectos que implica una invasión como la cometida por España. Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Infiere a partir de la invasión española sobre los motivos y consecuencias que representa para el país. C

MC

NC

Valora su historia nacional y ratifica su identidad como mexicano.

Calificación otorgada por el docente

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Proyecto de Industrialización. Durante el segundo periodo de gobierno del Presidente Vicente Guerrero, se nombró Vicepresidente a Anastasio Bustamante, de tendencia conservadora, en virtud de que el Presidente buscó equilibrar la presencia partidista en su administración, sin embargo, esto provocó que desde las altas esferas se gestara la traición a su gobierno por parte del ejército y su Vicepresidente, quienes emprendieron una campaña centralista que termina por hacerlo renunciar. Anastasio Bustamante fue nombrado presidente provisional e intentó Vicente Guerrero. restablecer el control económico y político de los conservadores, nombró un gabinete conservador. Durante su gobierno implementó una nueva política económica y financiera, ideada por Lucas Alamán, que era el ministro del Interior y de Asuntos exteriores, quien impulsó la industria, dando incentivos a los inversionistas para que instalaran fábricas. Se inició la construcción de escuelas de artes, se impulsó la educación universitaria, y se fomentó la educación primaria entre la población trabajadora. Este gobierno se concentró en generar condiciones sociales y políticas para atraer a los inversionistas extranjeros, estableció relaciones diplomáticas con los gobiernos de los países industrializados, además, se fundó en 1830 el Banco de Avío, con un capital de un millón de pesos, para financiar a las empresas industriales en la compra de maquinaria que acrecentara la producción, se importó alta tecnología y se contrató a técnicos europeos y estadounidenses para capacitar a los operarios de la maquinaria, no se logró el éxito esperado, la maquinaria acabó inservible y la capacitación no tuvo demanda, sólo se efectuaron altos pagos a los maestros extranjeros. Su proyecto económico fracasó, la causa es atribuida a viejos empresarios que en el proyecto veían amenazados sus intereses y posiciones adquiridas. Anastasio Bustamante.

Lucas Alamán.

El gobierno de Anastasio Bustamante se caracterizó por la persecución a los liberales, desarrolló un programa político que le permitió imponer en todos los Estados de la República, el sistema conservador, controlando a los liberales, hasta el grado de fusilarlos, tal y como sucedió con el Gral. Vicente Guerrero, quien se levantó en armas cuando se amenazó con anular el sistema federalista de la Constitución de 1824, para liquidarlo el Presidente contrató a un marino genovés, llamado Francisco Picaluga, quien lo captura cuando Guerrero acudió a solicitar los servicios del barco, lo tomó prisionero y entregó a los militares, se le somete a un juicio sumario, y se le declara culpable del delito de conspiración, es fusilado, el 14 de febrero de 1831, en consecuencia, el General Antonio López de Santa Anna se levantó en armas contra Anastasio Bustamante, en Veracruz, se unieron al movimiento contra los Estados de Texas y San Luis Potosí, es derrotado Anastasio Bustamante y renuncia a la Presidencia. Se reconoció a Manuel Gómez Pedraza como legítimo presidente, gobernó sólo tres meses, pues con ello se cumplió el periodo presidencial, se convocó a elecciones y en el proceso son electos el General Antonio López de Santa Anna, como Presidente y como Vicepresidente Valentín Gómez Farías. Ante este hecho el proyecto del Banco de Avío se problematiza al confiscarse los ingresos aduanales destinados a éste, en 1836, la guerra con Texas propicia nuevamente la pérdida de los ingresos, es así como en 1842 Santa Ana decretó el cierre del Banco de Avío.

Manuel Gómez Pedraza.

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Antonio López de Santa Anna.

COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Actividad: 3 Después de haber dado lectura al tema del “Proyecto de Industrialización desarrollado durante el gobierno de Anastasio Bustamante”, reflexiona y contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué no funcionó el proyecto del Banco de Avío en el país? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué peligros representaba para el país el proyecto de industrialización, si el capital, capacitación y la tecnología provenían del extranjero? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cómo beneficiaba a los obreros mexicanos el Banco de Avío? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4.

¿Por qué el banco de Avío se considera un proyecto clasista cuyos beneficios se reducen a un pequeño sector de la sociedad mexicana? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Existen actualmente instituciones gubernamentales que brinden financiamiento a empresas o industrias? ¿Cuáles son éstas? ¿Cuánto prestan? ¿Cómo se paga el crédito? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3 Conceptual Identifica las condiciones y propósitos con que se creó el Banco de Avío. Coevaluación

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Examina las condiciones y propósitos para los que se creó el Banco de Avío. C

MC

NC

Participa externando sus ideas y respeta la opinión de los compañeros de equipo.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 2

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La Reforma Liberal de 1833. El 1 de abril de 1833, inició el periodo presidencial de Antonio López de Santa Anna, inmediatamente se retiró a su hacienda en Veracruz, y dejó la Presidencia de la República al Vicepresidente Valentín Gómez Farías. Éste fue el primer momento, desde la independencia que los liberales republicanos radicales denominados jacobinos, lograron el poder. En unión de José María Luis Mora, Gómez Farías delineó una serie de reformas de carácter liberal en 1833, en las que Mora fue el ideólogo y Gómez Farías el ejecutor. Como primera acción, Gómez Farías, buscó atacar los cimientos conservadores de la sociedad colonial: secularizar las misiones de California; incautar los bienes de las misiones filipinas; extinguir los colegios y la universidad dirigidos por el clero; suprimir la coacción Valentín Gómez Farías. civil para el cumplimiento de los votos monásticos y del pago de diezmos; prohibir la enajenación de bienes del clero regular; y disolver los cuerpos del ejército sublevados contra la Constitución Federal. Su proyecto estuvo dirigido a destruir la influencia acumulada por la Iglesia durante la época virreinal, e incrementada después de la independencia con el apoyo del ejército, que se había convertido en su mejor aliado, además, se implementó la educación primaria obligatoriamente, se crearon instituciones de educación superior y profesional, se impulsó la difusión de la ciencia, además se otorgó la libertad de prensa.

En 1833 hubo una serie de sismos a lo largo de todo el país, así como una epidemia de cólera en la ciudad de México. Como médico, Gómez Farías dispuso que se colocara a los enfermos en una sección del Palacio Nacional; allí, él mismo dedicó una parte de su tiempo para atenderlos.

El blanco principal del programa de reforma de 1833 fue la Iglesia, la institución más poderosa de la sociedad. La Iglesia se negó y se opuso a reconocer este gobierno. El problema principal a que se enfrentaron los liberales, fue el de recuperar la soberanía del Estado. José María Luis Mora, ideólogo de la reforma, insistió que su ataque contra “los abusos, la superstición, la ambición y la codicia de los ministros del altar” no constituían un ataque contra la religión, en su opinión, los anhelos reformistas estaban siempre acosados por el hecho de que se le hacia creer al pueblo que las creencias religiosas y las pretensiones clericales eran una misma cosa. Respecto al ejército, Mora consideraba que “La parte más considerable de los desórdenes políticos y de la desorganización social de la República Mexicana, depende de la milicia considerada como clase privilegiada”. El soldado privilegiado se portaba insolentemente con la justicia civil, cometía toda clase de delitos civiles con impunidad y las levas bárbaras de los soldados causaban gran terror en el campo. José María Luis Mora.

El Presidente Gómez Farías aprovechó el momento para consolidar los ideales liberales y generar el progreso del país, mediante la Reforma de las relaciones del Estado con la iglesia y el ejército, pensaba que los privilegios que tenían estos sectores no permitían el avance del país, el Congreso aprobó sin oposición las Reformas, pues la mayoría de los Diputados pertenecían al partido liberal. La aplicación de las Reformas motivó el descontento de los grupos conservadores, y antes de que se implementaran, presionaron fuertemente a Santa Anna para que volviera a ocupar el cargo, quien en un principio fingió defender la legalidad saliendo de México con tropas, a combatir a los conservadores que se habían levantado al grito de "Religión y fueros" en mayo de 1833; el Presidente provisional, Valentín Gómez Farías pensó que él era el único que podía calmar los ánimos en el país, pero se pasó al bando conservador, Santa Anna, retomó la presidencia en Abril de 1834, convocó a elecciones presidenciales y formó un nuevo Congreso, que al año suprimió las Reformas liberales de 1833, como consecuencia disolvió las dos cámaras federales, destituyó gobernadores, desarmó a las milicias y expulsó a Gómez Farías y a sus colaboradores cercanos; así regresaron los conservadores al poder, evidenciándose el triunfo de éstos, al establecer una República centralista.

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COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Actividad: 4 Contesta las siguientes preguntas, considerando de forma integral los aspectos analizados en relación a la reforma liberal de 1833. 1. ¿Por qué las reformas liberales podían garantizar el progreso del país? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2.

¿Por qué se oponen los grupos religiosos a las reformas liberales?

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Por qué una gran proporción del pueblo se oponía a las reformas liberales? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuáles son las ideas que caracterizaron al grupo de los Liberales? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Cuáles son las causas por las que Santa Anna cambia de una ideología liberal a una ideología conservadora? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 6. ¿Cuál es el papel que actualmente desarrollan en la sociedad mexicana las Instituciones del ejército y la iglesia? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 4 Conceptual Examina las reformas liberales de 1833 y establece la postura ideológica de los grupos liberales en México. Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Analiza las reformas liberales de 1833 y concluye los principios ideológicos que se refieren a las ideas liberales. C

MC

NC

Presenta su trabajo en tiempo y forma.

Calificación otorgada por el docente

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Cierre Actividad: 5 1. ¿Cuáles de los partidos políticos que existen en México podrían considerarse o identificarse a partir de sus principios y prácticas como liberales o conservadores? Identifica la tendencia política que tiene cada partido político colocando √ según corresponda a su tendencia liberal o conservadora. Además deberás incluir en la columna la justificación de la tendencia seleccionada apoyándote en revistas o periódicos donde se detalle algún acto o declaración efectuada por el partido político. 2. Partido político

Tendencia liberal

Tendencia conservadora

Argumentos encontrados que fundamente la tendencia

PRI PAN PRD PVEM PC PT

3. ¿Cuáles son las instituciones u organismos que actualmente se oponen o inconforman ante la iniciativa de reforma de Estado que se pretende impulsar por los poderes del Estado? ¿Por qué causa se oponen? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 5 Conceptual Examina las tendencias políticas de los partidos políticos que existen en su país y los cataloga en base a sus acciones o principios, si tienen una tendencia conservadora o liberal. Autoevaluación

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Producto: Cuadro comparativo. Saberes Procedimental

Actitudinal

Analiza las tendencias políticas de los partidos políticos que existen en su país y determina en base a sus acciones o principios, si tienen una tendencia conservadora o liberal. C

MC

NC

Puntaje:

Se muestra consciente de la importancia que tienen los partidos políticos en la vida de su país.

Calificación otorgada por el docente

COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Secuencia Didáctica 2. Los Regímenes Centralistas. Inicio



Actividad: 1 Contesta lo que se te solicita en el cuadro que se te presenta a continuación.

Lo que conozco sobre el tema del Centralismo

Actividad: 1 Conceptual Expresa sus ideas e intereses en torno al tema del Centralismo. Autoevaluación

Lo que ignoro del Régimen centralista

Evaluación Producto: Cuadro CIS. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Examina sus ideas e intereses en torno al tema del Centralismo. C

MC

NC

Lo que me gustaría saber sobre el tema del Centralismo

Expresa abiertamente sus ideas sobre el tema del Centralismo.

Calificación otorgada por el docente

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Desarrollo Primera República Centralista. Las siete leyes se promulgaron el 30 de Diciembre de 1836, por el Presidente Interino José Justo Corro, iniciándose así la Primera República Centralista, donde el sistema de gobierno de la Nación sería el Republicano Representativo Popular, en este ordenamiento se dispuso que los gobernadores deberían sujetarse a las determinaciones del gobierno general, los Estados se convertirían en Departamentos, se remplazarían las legislaturas de los Estados por Juntas Departamentales, las que serían elegidas popularmente, y además, los Departamentos se deberían ajustar a las partidas presupuestales que enviara el Gobierno del Centro. Se creó un cuarto poder supremo, llamado “Conservador”, cuya función era restablecer el orden constitucional entre los poderes y sociedad, cuando se llegara a producir un levantamiento en contra del Gobierno General, se amplió a 8 años el ejercicio del Poder Ejecutivo Federal, éste debía ejercer conjuntamente con un Gabinete y un Consejo de Gobierno. Esta organización generó serios obstáculos y división en el poder Ejecutivo. El poder legislativo se estableció de forma bicameral, y el Judicial se depositó en una Corte Suprema de Justicia, a pesar de la tendencia centralista de las siete leyes, se conservó la división de poderes. 1º de Enero de 1837, entran en vigencia las Bases y Leyes Constitucionales de la República Mexicana, decretadas por el Congreso General de la Nación en el año de 1836, conocidas con el nombre de "Las Siete Leyes", regulan el régimen centralista, es la primera ley constitucional que se ocupó de estas libertades públicas en un total de 14 artículos, entre los derechos enumerados están por ejemplo: el de no poder ser preso sino por mandamiento expreso de un juez competente, a excepción de la comisión del delito en flagrancia; el de no poder ser detenido sin orden judicial por más de 72 horas; el de no poder ser privado de la libertad por autoridad judicial por más de 10 días, sin haberse dictado el auto motivado de prisión. Se prohibió, además, ser sentenciado o juzgado por comisión o por tribunales distintos a los establecidos por la propia Constitución. Se consagraron, igualmente, el derecho de propiedad, aceptándose la expropiación por causa de utilidad pública, previa indemnización y debido proceso; el de la inviolabilidad de domicilio; el derecho de libre tránsito de personas y de bienes; y el derecho a la libertad de imprenta. Por otro lado, se estableció que las obligaciones de los mexicanos eran profesar el catolicismo, obedecer las leyes, pagar los impuestos, defender al país y ayudar a restablecer el orden público, cuando les fuera solicitado por el gobierno.

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A finales de 1837, era evidente que la nueva República centralista no encontró el modo de incentivar una recuperación de la economía nacional. La prensa había dejado de dar buenas noticias, y sus editoriales reflejaban una preocupación cada vez mayor, por el incremento de la corrupción y de los delitos de todas clases. Los caminos estaban llenos de bandas de asaltantes y la inseguridad dañaba cada vez más al comercio, la agricultura y la minería. El gobierno necesitaba mayores recursos para garantizar la tranquilidad en el país, y diversos grupos sociales veían con descontento el aumento de contribuciones fiscales que para ello se requerían. Para colmo de males, la posición de Estados Unidos era cada vez más amenazante, y en la primavera de 1838, Francia declaró la guerra a México, con el supuesto fin de cobrarse las pérdidas y daños que diversos ciudadanos franceses residentes en el país habían sufrido desde los años de la Independencia. El centralismo no alcanzó el consenso general, los intereses de los antiguos Estados salieron a relucir en búsqueda del ejercicio de su soberanía: la falta de recursos hacendarios, la rebelión de los colonos tejanos y la virtual independencia, los reclamos extranjeros e incluso, más tarde, la llamada ''guerra de los pasteles" con Francia, habrían de complicar la crítica situación nacional. Además, comenzaron a surgir pronunciamientos a favor del federalismo, y en 1838, se presentaron severos cuestionamientos al centralismo, se criticó abiertamente al Supremo Poder Conservador. Debido a la promulgación del las Siete Leyes, la región de Texas y el estado Coahuila declararon su independencia. Los Tratados de Velasco significarían el final de la Revolución de Texas el 14 de mayo de 1836, dando origen a la creación de la República de Texas. El gobierno necesitaba un mínimo de estabilidad política para enfrentar la difícil situación que se presentaba en el frente económico e internacional. Sin embargo, el sistema constitucional de 1836 estaba generando resultados contraproducentes. La recién estrenada ley fundamental, tenía como resultado que los grupos conservadores y moderados se impusieran y dominaran el poder político, alejando a la oposición de la política del país se puso fin a la anarquía que en múltiples ocasiones imperó en nuestro territorio. El voto censitario y los múltiples requisitos que debían satisfacerse para acceder a cargos relevantes no eran sino filtros creados para evitar que las facciones radicales rompieran el equilibrio y la marcha regular del Estado conservador. El error fue pensar que desaparecerían los liberales radicales por mantenerlos fuera de la toma de decisiones, los liberales optarían por combatir violentamente y persistentemente al nuevo gobierno.

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Actividad: 2 Investiga las siguientes cuestiones y entrega tus respuestas al docente, además participa en la lluvia de ideas que sobre el tema se efectuará en el grupo. 1.

¿Cuáles son los temas que contemplan y regulan las siete leyes?

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2.

Enuncia las consecuencias del establecimiento de las siete leyes en México.

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué aspectos de lo enunciado por las siete leyes consideras que tuvieron un impacto negativos para el país? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Actividad: 2 (continuación) 4. ¿Qué beneficios trajo al pueblo mexicano las siete leyes creadas por el régimen centralista? ______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Cuáles son los principios o ideas que identifican a un Conservador? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 Conceptual Investiga el contenido de las leyes centralistas y examina el impacto y principios propuestos en esta forma de gobierno. Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Valora el contenido de las leyes centralistas, su impacto y principios propuestos por esta forma de gobierno. C

MC

NC

Participa en la lluvia de ideas que sobre el tema se organiza en el grupo y escucha con atención y respeto las ideas de su compañero.

Calificación otorgada por el docente

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La guerra de Texas (1836). Antes que iniciara la guerra entre Estados Unidos de América y México, ambos países progresaban en direcciones opuestas. El primero, desde que logró su independencia se caracterizó por el avance tecnológico, por ser una economía pujante y llena de oportunidades para su gente. Mientras tanto, México luchaba para mantener el control sobre su gran extensión territorial, en virtud de que no disponía de los recursos económicos para colonizarlo, y políticamente existían profundas divisiones internas. Estados Unidos de Norteamérica desconfiaba de las actividades diplomáticas que inició Gran Bretaña con México, pensaban que buscaban una estrecha relación porque quería volver a “aprisionarlos” y que querían adelantarse en su visión imperialista. Los americanos insistían en que su nación tenía un “destino manifiesto” para dominar al continente, a pesar de que con ello existiera el riesgo de desencadenar una guerra con otras naciones, pensaban que la abundancia de tierra era el pilar de la prosperidad económica. Desde que nuestro país era parte de la colonia española, se autorizó que extranjeros la poblaran, con la condición de que profesaran la religión católica y que no se establecieran a lo largo de la frontera. En 1824, al crearse el Estado de Coahuila, se expidió un decreto que autorizaba a toda clase de extranjeros concediéndoles tierra y libertades para organizar las colonias, muchos se establecieron en sus tierras esperando encontrar minas y por lo fértil del suelo. El descontento de los colonos se originó por la imposición de un gobierno centralista, que anuló la soberanía de su Estado, la limitación de las actividades comerciales, imposición de altos impuestos y la llegada de los destacamentos militares que dirigía el Gral. Manuel Mier y Terán, quien nombró autoridades para el orden y control de territorio texano y restringió las libertades que antes disfrutaban, en respuesta se inicio un movimiento separatista, el 02 de El Álamo. marzo de 1836, se declaró la independencia de Texas y se formó así la República, se nombró a Samuel Houston, Presidente de este territorio. Estos acontecimientos propiciaron que Antonio López de Santa Anna, dejara el poder ejecutivo para ponerse al frente del ejército mexicano y someter a los insurrectos, logró vencerlos en la batalla del Álamo, en la cual incendio todo el fuerte y dio muerte a todos los prisioneros, los que huyeron fueron a solicitar el apoyo de los Estados Unidos de Norteamérica. Cuando las tropas mexicanas descansaban a orillas del río San Jacinto, fueron sorprendidos por Samuel Houston, con 2000 hombres, éstos tomaron prisionero a Santa Anna y lo hicieron firmar los tratados de Velasco, con ello finalizó la guerra y se obtuvo la independencia de Texas. 1.

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Samuel Houston.

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Opinión pública: sentimiento previo a la guerra en México Por Jesús Velasco Márquez. Para evaluar la opinión pública mexicana durante la primera mitad del siglo XIX, es necesario tener en cuenta las condiciones sociales de México. Buena parte de la población rural y urbana era analfabeta y tenía una educación deficiente; por lo tanto, casi nunca tenían información para basar su opinión. Lo que se consideraba opinión pública se concentraba en las clases media y alta. Por otro lado, había diferencias regionales; algunas de las provincias mexicanas sostenían posiciones diferentes a las asumidas en la Ciudad de México, aunque esas discrepancias estaban más relacionadas con rivalidades y conflictos de intereses internos que con diferentes concepciones del plano internacional. Las principales fuentes a partir de las que se puede estudiar la opinión pública mexicana de esa época son los periódicos (—en especial las páginas editoriales y las cartas dirigidas a los editores—) los panfletos, los manifiestos políticos y los discursos públicos. A partir de estos documentos es posible sacar algunas conclusiones generales. Después de que México alcanzara la independencia en 1821, sus dirigentes políticos y formadores de opinión pública veían a Estados Unidos de un modo ambivalente. Estas visiones diferían según la orientación ideológica. Los liberales admiraban a Estados Unidos por su progreso y vitalidad, y veían en ese país un ejemplo de sociedad moderna basada en una clase media propietaria en la que no había privilegios especiales para los intereses corporativos. También lo consideraban el mejor ejemplo de los beneficios de un tipo de gobierno republicano y federalista. Los conservadores de México enfatizaban la continuidad histórica e institucional que Estados Unidos había mantenido desde la época colonial. Por otro lado, los mexicanos notaban algunos aspectos negativos de la sociedad estadounidense, en particular, la contradicción entre los ideales de equidad y libertad expresados en la Declaración de la Independencia y en la Declaración de Derechos, y la existencia de la esclavitud en los estados del sur. Pero sobre todo, los mexicanos temían a las tendencias expansionistas de Estados Unidos, y las consideraban una potencial amenaza para la seguridad y la integridad territorial de México. Este temor aumentó de 1823 a 1836, como resultado de la participación del enviado estadounidense Joel R. Poinsett en los debates políticos internos de México, y el modo grosero en que su sucesor, Anthony Butler, presentó las propuestas del presidente Andrew Jackson en un intento de adquirir Texas y la parte norte de California. Cuando Texas se separó de México en 1836, esos temores se intensificaron; los mexicanos creían que la separación era el resultado de un apoyo directo de voluntarios estadounidenses y la ayuda encubierta de parte del gobierno de Estados Unidos. Los dirigentes políticos y los formadores de opinión pública mexicanos sabían, por el memorando de Juan de Onís correspondiente a las negociaciones del Tratado de 1819, que el presidente James Monroe y el secretario de estado John Quincy Adams habían argumentado que Texas era parte del territorio de Louisiana. Esos temores se confirmaron nueve años más tarde, cuando Texas fue anexada por Estados Unidos. Para México, la anexión de Texas por parte de Estados Unidos era inaceptable por razones legales y de seguridad. Por eso, el gobierno mexicano, cuando supo del tratado de anexión entre Texas y Estados Unidos, en abril de 1844, volvió a plantear su posición considerándolo un acto hostil de parte del gobierno estadounidense y una declaración de guerra implícita. Más tarde, cuando el Congreso estadounidense aprobó la resolución conjunta, México suspendió sus relaciones diplomáticas con Estados Unidos. Desde el punto de vista mexicano, la anexión de Texas —ya sea por medio de un tratado o una resolución conjunta— fue una violación del Tratado de Límites firmado en 1828, por el cual Estados Unidos reconocía que Texas era parte del territorio mexicano. Por lo tanto, ambas acciones constituían una violación inaceptable de principios de derecho internacional, así como un claro riesgo para la seguridad territorial de México, porque del mismo modo otros territorios mexicanos se podrían incorporar a Estados Unidos. Bajo esas

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circunstancias, el gobierno del presidente José Joaquín de Herrera trató de seguir un doble camino diplomático. Por un lado, denunció que la resolución conjunta era ilegal; por el otro, trató de negociar un acercamiento con el gobierno de la República de Texas. Los objetivos de México consistían en impedir la anexión de Texas y evitar la guerra con Estados Unidos. Mientras se llevaban a cabo las negociaciones, la prensa mexicana estaba dividida: algunos periódicos se oponían a la negociación mientras que otros apoyaban al gobierno. Aquéllos que se oponían a la negociación propugnaban una inmediata campaña militar contra la República de Texas antes de que la anexión tuviera lugar. Más tarde, cuando Texas aceptó la oferta de Estados Unidos, hubo consenso en México en cuanto a que era necesario recurrir al accionar militar para evitarlo. En ambos casos, sin embargo, es importante resaltar que la acción estaba pensada principalmente como una acción militar contra Texas y poco tenía que ver con una declaración de guerra contra Estados Unidos. La opinión general era que México no tenía otra alternativa más que recurrir a la fuerza militar para evitar que Texas se convirtiera en parte de Estados Unidos. Dicha acción, pensaban, dejaría en claro que el país no aceptaría la expansión estadounidense hacia otras posesiones territoriales de México. Cuando era evidente que Texas probablemente aceptaría la oferta estadounidense, el Congreso mexicano aprobó una resolución el 4 de junio de 1845 que autorizaba al presidente "el derecho legítimo a utilizar todos los recursos para resistir dicha anexión hasta las últimas consecuencias". El Estado de Texas, en la actualidad, es uno de los territorios donde existe una mayor presencia de mexicanos indocumentados que acuden en búsqueda de mejores expectativas de vida, además es un paso común para todo aquel que se introduce de forma ilegal a este país; para combatir estas situaciones, muchos de los rancheros texanos se han organizado para formar patrullas que buscan y capturan a todo aquel que atraviesa sus propiedades, en ellos se percibe un claro racismo hacia estos individuos, al contabilizar el numero de indocumentados mexicanos que hay en éste territorio, muchos afirman que esta tierra es....”México Ocupado”.... El Centro de Datos del Estado de Texas proyecta que para el 2020, los hispanos constituirán la mayoría de la población de Texas, mientras que los angloamericanos descenderán al segundo grupo étnico más populoso. Para el año 2040, los hispanos constituirán más del 50 por ciento de todos los tejanos, mientras que un tercio de la población será angloamericana. Samuel P. Huntington, profesor de Harvard, en su libro ¿Quiénes somos? Los desafíos a la identidad nacional estadounidense, es un libro polémico y provocador en el que se puede evocar a “El Álamo” dice el integrista y neoconservador Pat Buchanan, quien ha escrito estas palabras, saludando el trabajo del profesor de Harvard: «Bienvenido a El Álamo Mr. Huntington.». En este libro se analiza el problema de la inmigración hispana, especialmente la mexicana, constituyendo así una fuerte amenaza para el núcleo cultural norteamericano: «La inmigración mexicana no tiene precedentes en la historia estadounidense». Se caracteriza por los seis factores siguientes: contigüidad, número (ya son más de 35 millones), ilegalidad, concentración regional, persistencia y presencia histórica. No asimilan los mexicanos ni la lengua, ni la educación, ni la ciudadanía, ni la identidad, entre otros elementos. Tienen mayor número de hijos, que siguen proclamando ser latinos, incluso aunque no hablen español. Resulta el colectivo más difícil porque pueden llegar a formar un grupo autónomo, cuya hispanización «no tiene precedentes en la historia de las principales ciudades estadounidenses». Huntington se pregunta si éste será también el futuro de Los Ángeles y el Suroeste. Si esto sucediera, entonces Estados Unidos se convertiría en un país con «dos lenguas, dos culturas y dos pueblos» Carlos Fuentes califica a este autor de «racista enmascarado», sólo que ahora el problema son los hispano-mejicanos que hablan español. Son dos culturas en conflicto, una válida y la otra no. Una sola es la identidad aceptable y las demás lo serán cuando se asimilen a la primera. En el fondo, no se aceptan las identidades, excepto las afines. Los mexicano-americanos compartirán ese sueño y esa sociedad sólo si sueñan en inglés.

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La realidad se va imponiendo irrefragablemente, pero las resistencias tampoco cesan. Los inmigrantes seguirán haciéndose presentes donde encuentren trabajo y mejores condiciones de vida, por mucho que les cueste dejar la cultura de su país y sus gentes. Además, reciben los trabajos que rechazan los habitantes del país al que llegan, por ser los peores. Se olvida pronto que los que invadieron un territorio y lo colonizaron destruyeron al mismo tiempo a las tribus que vivían allí, tragándose incluso su territorio y aceptando luego solamente a los afines. A los otros sólo queda salvarlos de sí mismos y de sus subculturas.

Actividad: 3 Realiza la lectura del documento titulado “Opinión pública: sentimiento previo a la guerra en México” y da lectura al comentario de Julián Arroyo Pomeda, en torno al libro de Huntingon ¿Quiénes somos? Los desafíos a la identidad nacional estadounidense, a partir de estos elaboren un escrito donde analicen los siguientes aspectos:

En el pasado: El sentir del pueblo mexicano en torno al movimiento independentista de Texas. La verdadera causa por la que los U.S.A. invade nuestro país. Los costos sociales, políticos y económicos de esta guerra. En la actualidad: Tu apreciación en torno al problema de inmigración que actualmente viven los mexicanos particularmente en el territorio de Texas.

Evaluación Actividad: 3

Producto: Reporte escrito de lecturas. Saberes Procedimental

Conceptual Examina, a partir de la lectura el ambiente y las posturas que sobre el conflicto con Texas existían en la población mexicana, además examina el problema de inmigración que actualmente se presenta, particularmente en el territorio de Texas. Autoevaluación

Actitudinal

Analiza las posturas de los ciudadanos mexicanos en torno al conflicto con Texas y valora el conflicto de inmigración que actualmente viven los mexicanos en el territorio de Texas. C

MC

NC

Puntaje:

Se interesa por conocer los aspectos de su pasado histórico y es sensible a los problemas que viven sus compatriotas.

Calificación otorgada por el docente

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Guerra de los Pasteles (1938). Uno de los antecedentes de esta guerra fue el convenio celebrado por nuestro país con Francia en 1827, bajo el nombre de “Declaraciones Provisionales”, en éste se describían las bases de las relaciones para estos dos países. Desafortunadamente el representante del gobierno francés, barón Deffaudis, no estuvo de acuerdo con el convenio, y en 1838, abandonó su misión diplomática y regresó a su país, volvió en marzo a la isla de Sacrificios en Veracruz, acompañado por 10 barcos de guerra, envió un ultimátum de guerra al gobierno mexicano, reclamaba el pago económico de los perjuicios ocasionados durante los movimientos revolucionarios, a dos súbditos franceses que residían en México. El ultimátum exigía que se entregara antes del 15 de mayo la cantidad de $600 000 00, los cuales cubrirían los saqueos y destrucciones que sufrió el ciudadano francés Remontel, cuando soldados de la tropa de Santa Anna se comieron unos pasteles sin pagarlos, y por apoderarse del dinero de la venta, por ello el nombre con que se conoce a este conflicto. El gobierno mexicano no se responsabilizó de los daños provocados por la guerra civil, por lo que propuso someterla al arbitraje de una tercera potencia, lo cual calificó el barón de Deffaudis de irrisoria, y no tuvo por medio más expedito y seguros resultados que recurrir a los cañones de la escuadra francesa al mando de Bazoche. Como no hubo arreglo el 16 de abril de 1838, Bazoche declaró el bloqueo a los Puertos de la República, provocando un serio revés a la debilitada economía mexicana. Se inició el fuego sobre la fortaleza de San Juan de Ulúa en Veracruz, y se declaró el estado de guerra entre ambos países el 30 de noviembre, al frente del Ejército mexicano se encontraba Santa Anna. Las tropas francesas avanzan y logran contener a las tropas mexicanas mediante el uso de un cañón de metralla, donde resultó herido en una pierna el Gral. Santa Anna. El baluarte de San Miguel fue destruido, y los muertos y heridos fueron en su mayor parte de la Marina Mexicana, entre ellos, resultó herido el Capitán de Fragata Blas Godínez Brito. Los defensores de Ulúa no tuvieron otro camino que capitular el 28 de noviembre de 1838. El 9 de marzo de 1839, se firmó el Tratado de Paz, que puso fin al conflicto, esto significó un triunfo para el gobierno del Presidente Anastasio Bustamante, ya que las graves condiciones que existían en nuestro país, en el ámbito político y económico, no habrían permitido sostener esta guerra.

Actividad: 4 Diseñen en equipo la historia ilustrada sobre la “Guerra de los pasteles de 1838”, para ello efectúen una investigación sobre el desarrollo del conflicto, a través de la utilización de imágenes sobre esta batalla y con la incrustación de breves notas que recreen este hecho histórico a través de una presentación de power point.

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Actividad: 4 Conceptual Ilustra mediante imágenes el desarrollo de conflicto de la guerra de los pasteles.

Coevaluación

Evaluación Producto: Historia ilustrada. Saberes Procedimental Ordena y relata el conflicto de la guerra de los pasteles, mediante la creación de una historia ilustrada del conflicto a partir de la investigación del mismo. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Trabaja en equipo en forma creativa.

Calificación otorgada por el docente

Segunda República Centralista. Bases Orgánicas de 1843. Antonio López de Santa Anna, tomó posesión de la presidencia de la República provisionalmente el 11 de octubre de 1841 y estableció una dictadura militar, conforme a las Bases de Tacubaya, en junio de 1842, se reunió un nuevo Congreso Constituyente, en el que la mayoría de sus miembros eran de tendencia liberal, el proyecto constitucional de reforma contempló la libertad de cultos, libertad de enseñanza e imprenta, la nueva propuesta generó levantamientos en el interior del país, en consecuencia se disuelve el Congreso, bajo el argumento de que así volvería la calma al país. Santa Anna se retiró del gobierno y deja en su lugar a Nicolás Bravo, quien convoca a un nuevo Constituyente, al que le llamó Junta Nacional Legislativa, quienes elaboraron las Bases Orgánicas de junio en 1843, en Antonio López de Santa Anna. las que se suprimió el Poder Conservador, se otorgan amplias facultades al poder Ejecutivo, disminuyendo las facultades de los otros poderes del Estado, ésta legislación duró vigente tres años de 1844 a 1846, con ésta gobernaron al país tres presidentes electos, Santa Anna, Herrera y Paredes entre estos existieron seis Presidentes interinos. Con ella se instauró la pena de muerte y se restringió la libertad de imprenta, Las Bases Orgánicas sancionadas el 12 de junio de 1843, fueron el resultado de las discusiones de la llamada Junta Nacional Legislativa, prescribían la organización política de la nación, la República representativa y popular. El Ejecutivo, por su parte, recuperaba fuerza, y la República quedaba dividida en departamentos con un gobernador designado por el presidente, al tiempo que continuaba prescribiendo la supervivencia de fueros, los privilegios para la Iglesia y el ejército. Se le redujeron facultades al Legislativo en relación con el Poder Ejecutivo. En cuanto a la conformación de la Cámara de Diputados y sus atribuciones, los requisitos no presentaban mayor novedad. Sin embargo, en cuanto a la de senadores, se eliminó el carácter popular, constituyéndose en un grupo cerrado como aristócrata; la mejor prueba de ello fue la forma como se integró: dos tercios de la cámara serían elegidos por las asambleas departamentales, sólo que los propuestos tendrían que formar parte de las siguientes clases: agricultores, mineros propietarios o comerciantes y fabricantes, quienes además de poseer un sueldo

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o renta mensual en esa ocasión se les exigía poseer un bien raíz cuyo valor fuera superior a los 40 mil pesos, reduciendo las posibilidades de participación de los sectores no propietarios de la sociedad. El tercio restante sería designado por el presidente de la República, en combinación con la Cámara de Diputados y la Suprema Corte de Justicia, quedándose reservado este espacio político para los ciudadanos distinguidos en las carreras civil, militar o eclesiástica, es decir las cúpulas de cada una de estas corporaciones. Tras haberse proclamado las Bases Orgánicas, se expidió la convocatoria para la elección de diputados al nuevo Congreso. Reunido el número de representantes, se procedería a la elección del presidente de la República. El 1 de enero de 1844, Valentín Canalizo, presidente interino, inauguró las sesiones del Legislativo. Los primeros trabajos se encaminaron a la elección presidencial, la que recayó en Santa Anna. Pese a tener un congreso aliado, su actitud autoritaria chocó con los miembros del Legislativo. Sin embargo. Santa Anna se resistió a perder las prerrogativas que le otorgaba la séptima de las Bases, y se esforzó en conseguir recursos del erario para emprender la campaña de Texas. La animadversión en torno a Santa Anna se agudizó en el Congreso, la postura imperante fue contraria a las actitudes del mandatario, empeñado en solicitar excesivos créditos para armar y vestir al ejército. Como resultado de ese conflicto entre los dos poderes, el gobierno consideró indispensable la disolución de ambas cámaras, y se manifestó por la solución militar al conflicto texano. Esta medida acarrearía diversos levantamientos en contra de la actitud gubernamental, permitiendo la supervivencia del Congreso, la prosecución de sus labores y, por consiguiente, el desconocimiento de Santa Anna como presidente. La revolución de diciembre llevó al poder al general José Joaquín de Herrera, con lo cual, para 1845, el único gran poder lo constituyó el Legislativo, preocupado por el orden constitucional.

Cierre Actividad: 5 Investiga y elabora una ficha de resumen donde expliques cada uno de los puntos que se te solicitan, posteriormente participa en la lluvia de ideas que se efectuará en tú salón de clases sobre el tema.

1. ¿Cuales fueron las razones por las que desaparece el Supremo Poder Conservador? 2. ¿Por qué los centralistas buscaban instaurar la monarquía o dictadura en México? 3. ¿Cuáles eran las condiciones económicas, sociales y políticas que prevalecían en 1843 en nuestro país?

Actividad: 5 Conceptual Identifica los aspectos que motivaron la creación de la bases orgánicas de 1843, en México.

Autoevaluación

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Evaluación Producto: Fichas de resumen. Saberes Procedimental Elabora una ficha de trabajo que le permite comprender las causas que motivaron la creación de las base orgánicas de 1843, en México. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Sigue instrucciones y muestra su empeño al seleccionar fuentes de información confiables.

Calificación otorgada por el docente

COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Secuencia didáctica 3. República Federal 1846-1863. Se rigió por la Constitución de 1824, la cual necesariamente tuvo que ser reformada el 18 de mayo de 1847 estableciéndose la elección directa, se suprimió la Vicepresidencia y se estableció el juicio de amparo. En está hay tres periodos presidenciales incompletos: los de Antonio López de Santa Anna, Valentín Gómez Farías, José Joaquín Herrera y Arista. En el primer periodo, lo más trascendental fue la guerra con los Estados Unidos, la implementación del sistema federal y la agitación de la iglesia ante la afectación de sus intereses. El periodo de Herrera fue sombrío por la crisis económica que predominaba en el país, por las constantes invasiones territoriales, la mutilación del espacio territorial por los Estados Unidos, el espíritu individualista que imperó en los estados, al negarse a contribuir con los gastos del Ejercito Federal, amparándose en la práctica del sistema federalista. El tercer periodo correspondió al presidente Arista, tomo el poder de forma pacifica por primera vez en la historia de México, el principal problema que enfrentó fue el económico; al no encontrar una solución y contar con el apoyo en el Congreso presentó su renuncia.

Inicio

Actividad: 1 Contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es la finalidad que persigue un país al invadir a otro territorio? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué situaciones provocan que un pueblo se levante contra un gobierno? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué es una dictadura? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 1 (continuación) 4. ¿Qué implica el término Revolución? _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué es una Reforma? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 6. ¿Qué es un imperio? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Identifica algunos conceptos que debe conocer para comprender los sucesos acaecidos en el período 1846 a 1863, durante la República Federal. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Explica sus ideas en torno a los conceptos que debe conocer para comprender los sucesos acaecidos en el período 1846 a 1863, durante la República Federal. C

MC

NC

Muestra disponibilidad al trabajo y se preocupa por su educación.

Calificación otorgada por el docente

COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Intervención norteamericana de 1846 a 1848. Fue un acontecimiento que definió a ambas naciones, transformó el continente y forjó una nueva identidad para su gente. Las hostilidades entre Estados Unidos y México comenzaron el 25 de abril de 1846 y continuaron hasta el 14 de septiembre de 1847. Durante el transcurso de la guerra, Estados Unidos y México y perdieron más de 38,000 soldados. El golpe final a la defensa del general Antonio López de Santa Anna, sucedió en la Ciudad de México, el 13 y el 14 de septiembre de 1848, tras la victoria de Chapultepec, donde las fuerzas estadounidenses persiguieron a las fuerzas mexicanas retirándolas, la lucha duró toda la tarde del 13 de septiembre. Los estadounidenses mataron o capturaron a unos 3,000 soldados mexicanos en ese combate a muerte, directo y brutal, en tanto que los estadounidenses sufrieron 800 bajas. Aquella noche, el general estadounidense Winfield Scott ordenó a sus comandos reorganizarse y prepararse para un combate salvaje e implacable al día siguiente. Los estadounidenses resultaron victoriosos.

Entrada del general Scott a la Ciudad de México por Carl Nebel, División de Colecciones Especiales, Universidad de Texas en Arlington.

La población consideró lejana la guerra y, sumida en la desilusión de un cuarto de siglo de desventuras y malos gobiernos, no reaccionó con la decisión que generalmente despiertan las invasiones extranjeras. Así, gran parte de los mexicanos sólo respondió a la defensa cuando la guerra ya estaba a sus puertas. Para comprenderlo hay que tomar en cuenta la frágil situación de muchos habitantes ante el apremio de problemas más inmediatos, como la defensa de sus familias y propiedades de las invasiones de los indios de las praderías.

Como resultado de los desastres en Chapultepec y el caos dentro de la ciudad con los estadounidenses adentro, y con el control de las rutas hacia el sur y el oeste en sus manos, los funcionarios consideraron que la causa estaba perdida. Santa Anna, convencido de que la lucha ya no justificaba los costos en vidas ni en propiedades, condujo a lo que quedaba del ejército nacional mexicano a las afueras de la ciudad para reagruparlo, rearmarlo y planear su próximo movimiento.

En las primeras horas del 14 de septiembre, en lugar de tener que luchar en la ciudad, Scott recibió a una delegación de políticos mexicanos que entregaban la ciudad incondicionalmente. El ejército estadounidense que, a principios de marzo había comenzado la campaña para tomar la Ciudad de México, finalmente victorioso, ahora marchaba triunfalmente hacia la plaza nacional. Al finalizar la guerra, México perdió casi la mitad de su territorio, correspondiente al actual sudoeste estadounidense desde Texas hasta California. El rompimiento definitivo de relaciones diplomáticas se produce con la anexión de Texas, después de la separación en 1836, en virtud de que México había declarado en repetidas veces que mantenía sus derechos legítimos sobre el territorio usurpado. El 4 de marzo de 1845 Texas se anexó a la Unión Americana, y a pesar de las protestas de México, fue decretada su admisión por el Congreso Americano y sancionada por el presidente James Polk.

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El gobierno nacional quedó en una situación apurada para defender el enorme territorio sin recursos, tanto de capitales como de los hombres requeridos para sostener al Ejército. Al juzgar el deficiente desempeño del Ejército en la guerra, tiene que tomarse en cuenta esta circunstancia, así como el número de sus efectivos, que nunca rebasaron los 30,000 hombres, cantidad a todas luces insuficiente para defender un territorio tan grande. La reducción drástica de la milicia cívica en 1835 impidió que hubiera ciudadanos entrenados militarmente, y el eterno temor de armar al pueblo, que se restaurara como Guardia Nacional, hasta que la invasión estaba en proceso, el 11 de septiembre de 1846.

El Tratado de Guadalupe Hidalgo puso fin a la guerra entre Estados Unidos y México. Fue firmado el 2 de febrero de 1848 y constituye el tratado más antiguo que todavía está en vigencia entre Estados Unidos y México. Como resultado del tratado, Estados Unidos adquirió más de un millón doscientos mil kilómetros cuadrados de valioso territorio y surgió como potencia mundial a fines del siglo XIX. En virtud de su victoria militar, Estados Unidos prácticamente dictó los términos del acuerdo. El tratado estableció un patrón de inequidad política y militar entre los dos países y, desde entonces, esta relación asimétrica ha acechado las relaciones entre Estados Unidos y México. Los Estados Unidos se obligaron a pagar a México una indemnización de $ 15, 000,000 de dólares, quedando libre nuestro país de toda reclamación y comprometiéndose el gobierno americano a defender las fronteras del Norte contra las incursiones de los indios bárbaros. Este tratado encontró una fuerte oposición en el Congreso, reunido en Querétaro; pero al fin fue aprobado ante la dramática realidad de que México carecía de armas y dinero para continuar la guerra (mayo de 1848). El Tratado de Guadalupe Hidalgo ha repercutido en el derecho internacional, se ha utilizado en disputas sobre derechos sobre aguas y minerales, derechos civiles y de propiedad de los descendientes de los mexicanos en los territorios cedidos. Desde 1848, han existido cientos de casos judiciales que lo citan como defensa y como el sustento de reclamos de tierras, pero pocos querellantes mexicanos tuvieron éxito en conservar su tierra. Desde 1848, los indios estadounidenses y los estadounidenses de origen mexicano han luchado por lograr la igualdad política y social en Estados Unidos, y a menudo han citado el Tratado de Guadalupe Hidalgo como documento que prometía derechos civiles y de propiedad. Aunque el tratado prometía la ciudadanía estadounidense a los ex ciudadanos mexicanos, los indios estadounidenses de los territorios cedidos, que en realidad eran ciudadanos mexicanos, no recibieron la plena ciudadanía estadounidense hasta la década de 1930.

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COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Actividad: 2 A partir de la lectura “la Conversación sobre Santa Anna”, con Miguel Soto, realicen en el grupo una valoración sobre: El papel y actuación de éste personaje, durante la intervención norteamericana, los costos sociales, económicos y políticos que tiene este conflicto entre U.S.A. y México, y formulen conclusiones grupales; anótalas en el espacio correspondiente. Conversación sobre Santa Anna con Miguel Soto. ¿De qué forma contribuyeron a las sospechas en torno a Santa Anna los resultados de las batallas? Desde mi punto de vista, y hablando estrictamente en términos militares, el desempeño de Santa Anna consistió de demasiados errores. A mí me parecen excesivos. Uno puede cometer un error o varios, pero, ¿todos a la vez? Eso es demasiado. Así que hay dudas verdaderamente serias respecto al desempeño de Santa Anna. Tan pronto como volvió del exilio, ordenó que las tropas abandonaran Tampico y Monterrey, en lugar de que defendieran esas ciudades. Los oficiales en Tampico acataron las órdenes; el general en Monterrey no. Luego vino la famosa retirada de La Angostura cuando Santa Anna estaba a punto de ganar la batalla contra Taylor. Más tarde, la vez en que se negó a acudir para brindarle auxilio a Valencia en Padierna, cuando esto pudo haber significado un triunfo sobre las fuerzas de Scott. En cambio, hubo otros momentos en que movilizó tropas sin ton ni son. Sin embargo, tenemos un hombre que actuó heroicamente, que no evitó los peligros ni las balas. En La Angostura, su montura recibió el impacto de una bala estando él en la silla. Pidió otro caballo y continuó comandando su ejército. ¿Cómo se vieron afectadas las conductas de Santa Anna y del Congreso mexicano dadas su relación de desconfianza? Después de la derrota militar sufrida en Cerro Gordo y la llegada del Ejército estadounidense a Puebla, Santa Anna trató de explorar la posibilidad de llegar a un acuerdo con Nicholas Trist, representante de Estados Unidos. Sin embargo, Santa Anna no quiso hacerlo solo. Les preguntó a los miembros del Congreso si estaban dispuestos a reconocer y autorizar sus esfuerzos; pero el Congreso le contestó que primero debería llevar a cabo las negociaciones. Así, se reservarían el poder para determinar si dichas negociaciones serían válidas o no. ¿Qué significó esto? : Que ni Santa Anna ni el Congreso estaban dispuestos a correr el riesgo político solos. Ninguno quería tomar la decisión sin el apoyo del otro en caso de que las cosas no salieran bien. La inhabilidad de tomar una decisión de tal magnitud fue muy reveladora de la situación política en México. Nadie estaba dispuesto a correr el riesgo de algo que temían ya se había perdido. Por esa misma razón no hubo una declaración de guerra por parte del Congreso contra el gobierno de Estados Unidos, porque todos sabían que la guerra se iba a perder. Nadie quería asumir esa responsabilidad política. ¿Qué le pasa a la sombra de la sospecha? Los eventos la arrollan. Creo que Santa Anna jugó las cartas que tenía en la mano. No eran suficientes. No podía controlar lo que pasaba. Se le escapó. Fue tan catastrófica la forma en que se desenvolvió la campaña militar y tan divisiva la lucha entre las facciones políticas --en la cual él era participante, que se volvió imposible cualquier tipo de consenso. Con lo que no contó fue con el extremo al que todos dejarían que llegara la situación antes de unir sus esfuerzos. La capital, la Ciudad de México, tuvo que ser conquistada por el Ejército de Estados Unidos. El gobierno tuvo que cesar de funcionar y reconstruirse en Querétaro. Se necesitó todo esto antes de que las facciones políticas en México estuvieran dispuestas a sentarse y firmar un tratado de paz. Cuando Santa Anna vio esto, se fue. No quiso estar presente porque estaba consciente del costo político implicado. Creo que le hubiera gustado llegar a un acuerdo con los estadounidenses pero como no pudo, se fue.

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Actividad: 2 (continuación) Conclusiones grupales sobre el papel y actuación de Santa Anna durante el proceso de intervención norteamericana y los costos de ésta para el país. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 Conceptual Examina el papel y actuación de Santa Anna durante la intervención de Norteamérica. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Conclusión grupal. Saberes Procedimental Juzga el desempeño de Santa Anna durante la intervención norteamericana. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Expresa sus ideas abiertamente y defiende su postura, es tolerante ante las opiniones de sus compañeros.

Calificación otorgada por el docente

COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Levantamientos indígenas. Guerra de castas de Yucatán Entre 1840 y 1843, Yucatán estuvo separado de México. El 1º de enero de 1846, Yucatán se declaró independiente de México. Por lo tanto, cesó la obligación de reconocer al gobierno nacional, y Yucatán resumió su independencia y con ellos sus derechos para ejercerlos del modo que considerara más conveniente. Durante mucho tiempo los indígenas soportaron la expansión y apropiación de los hacendados sobre sus tierras, quienes justificaban sus actos en pro del impulso económico y las fuentes de empleo que generaban, sin embargo, este problema se recrudeció cuando intentaron apropiarse de las tierras selváticas y acabar en cierta forma con la propiedad comunal que ejercían tradicionalmente los grupos indígenas justificándose ante la desamortización de las tierras indígenas. Los movimientos políticos por los que atravesó la región de Yucatán cuando buscó ser independiente de México obligaron a que se recurriera a los indios para obtener su apoyo y fuerza física en la lucha, a cambio se les prometió entregarles tierras y reducir sus tributos, esta incorporación provoco que en los indígenas despertará su conciencia de lucha al grado que posteriormente decidieron combatir a sus opresores, iniciándose la llamada guerra de castas, con esta se desató la violencia y destrucción, los blancos, persiguieron a los indios, encarcelándolos, el 50% de la población perdió la vida, la industria azucarera desapareció, muchos pueblos quedaron destruidos, durante la mal llamada Guerra “de castas”, que en realidad fue una guerra entre clases sociales desarrollada en el contexto de la transición al capitalismo agrario. Además lo blancos deportaron, fusilaron, vendieron como esclavos a los indígenas en La Habana. La Guerra de Castas comenzó en 1847, duro 54 años hasta 1901. Esta época tuvo a la tierra como motor del cambio, a la ganadería y las cosechas de azúcar de las haciendas como mercancía, y que vio a los jefes políticos mayas venir a menos hasta desaparecer, las guerras contra México y Campeche dejaron exhausto al Estado y a sus arcas. Por si fuera poco, la iglesia, con sus ambiciones ilimitadas, estaba en crisis. Los historiadores coinciden en señalar que la cuestión agraria, la enajenación de la tierra específicamente, fue la causa de dicha guerra aunque combinada con la resistencia a los impuestos. Sin embargo, los campesinos rebeldes contradicen esta interpretación expresando una y otra vez en las cartas que escribieron que en el corazón de su levantamiento estaba la explotación a que los sometía el régimen de impuestos civiles (contribución) y religiosos (obvenciones.) Veamos al respecto lo que escribió el comandante rebelde Jacinto Pat:... “si aboliera [el gobierno] la contribución [y] asimismo que el derecho del bautismo [fuera] de tres reales, el de casamiento de diez reales...la misa según como estamos acostumbrados a dar su estipendio, lo mismo que el de la salve y del responso... descansaría todo indio, puesto que todos los de su raza están alzados, así es que con sólo lo que manifiesto...se retirarían... de lo contrario la vida o la muerte decidirá”...

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Las autoridades buscaron conseguir la paz, enviando comisionados para acabar con el conflicto, se entrevistaron con los indios para conocer sus exigencias, quienes solicitaron la devolución de su tierra, la abolición de las contribuciones que hacían a la iglesia, la igualdad de derechos y trato entre las castas. Pero para ellos la cuestión agraria iba en tercer lugar, después de la abolición de la contribución civil y de la reducción de los aranceles religiosos de matrimonios, bautizos, etc. El gobierno mexicano, atendió el llamado de Yucatán. Por Ley del 14 de julio de 1848 estableció que de los 3 millones de pesos que Estados Venta de indios, mural de Fernando Castro Pacheco, palacio de gobierno, Mérida, Unidos de Norteamérica entregara como Yucatán. primer pago de la indemnización, 150,000 pesos fueran destinados al gobierno de Yucatán. En julio-agosto de 1848, las autoridades de la Península habían logrado contener el avance de los indígenas y tener una posición favorable. El gobernador, Miguel Barbachano, el 17 de agosto de 1848, decretó la reincorporación del estado de Yucatán a la confederación mexicana, el reconocimiento de los poderes nacionales bajo el régimen federal y la vigencia de la Constitución estatal del 6 de abril de 1825.

Actividad: 3 Lee el siguiente extracto sobre: Los impuestos que se cobraban a los indígenas y escucha sus voces clamando justicia, una vez analizada la lectura realiza un juicio popular en el grupo, comenten los hechos y emitan una sentencia en base a los hechos históricos establezcan: culpables e inocentes y busquen una forma de reparar los daños, fundamenten sus decisiones. Entre 1843-1846, para las comunidades mayas en el seno de la sociedad municipal los impuestos eran de dos tipos: (1) los fijos, que eran la contribución civil y la obvención mayor, que equivalían a 24 reales anuales, y (2) los variables, que eran los aranceles parroquiales ligados a los ritos de matrimonio, bautizos y entierros, u obvención menor. Ahora bien, la exigencia de los mayas rebeldes iba en el sentido de rebajar los impuestos llamados variables, no abolirlos, porque su función de legitimación era de la mayor importancia para reproducir sus relaciones de parentesco … No así los impuestos fijos, cuya abolición exigían, pues no tenía sustancia alguna dada la marginación en que vivían. Desde 1786 todos los impuestos se pagaban en moneda, este pago forzaba la venta de fuerza de trabajo campesina en ranchos y haciendas, lo que provocó que se cruzaran las causas agraria y fiscal de la Guerra. En 1846, el jornal por un día de trabajo de por lo menos 6 horas, era de 1 real más media carga de maíz, los impuestos equivalían a 144 horas de trabajo. Si se resistían a vender su fuerza de trabajo corrían el riesgo de Marcelo Uc quien, en 1840, no pudo pagar su contribución civil y tuvo que enfrentar al alcalde de Ebtún, a quien acusó porque: “...mandó a sus soldados para que se me amarrase como a un delincuente, se me castigase con azotes, se me pusiese en la cárcel y enseguida dirigírseme al pueblo de Chichimilá sólo porque no tuve para pagar las obvenciones de mi pobre esposa...” Es obvio que este sistema no convenía a los campesinos, a juzgar por las demandas de los rebeldes de la Guerra, quienes también reclaman la abolición de las deudas, y de actitudes como la de los hermanos Juan y Dionicio Pantí, quienes en su declaración ante las autoridades de Tixméuac que los acusaban de prófugos, dijeron que “preferían que llevasen sus cuerpos en pedazos, que volver a servir en el rancho de donde habían escapado”.

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COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Actividad: 3 (continuación) En grupo acuerden la sentencia. _______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Preguntas de reflexión final. ¿Cuál es la situación actual de los grupos indígenas en tu país?

¿Cuándo fue la última vez que participaron en un movimiento revolucionario para la defensa de sus derechos?

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Actividad: 3 Conceptual Identifica las circunstancias en que se produce la guerra de castas en Yucatán. Autoevaluación

Evaluación Producto: Juicio y sentencia. Saberes Procedimental Juzga los hechos ocurridos durante la guerra de castas en Yucatán y valora los actos realizados durante esta guerra. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Muestra su sentido de justicia social.

Calificación otorgada por el docente

Dictadura de Santa Anna. Antonio López de Santa Anna gobernó al país por última vez el 20 de abril de 1853 hasta el 12 de agosto de 1855, ocupando por undécima vez la Presidencia de la República en un lapso de veintidós años, en ésta implementó un gobierno dictatorial, restringiendo todas las libertades, despilfarrando los fondos públicos en fiestas ostentosas, desfiles militares similares a los efectuados en Europa, mientras se imponían contribuciones excesivas y se exigían préstamos forzosos. Se creó una clase noble a partir de los altos jefes militares, los altos jerarcas del partido conservador y los altos jerarcas de la iglesia, al dictador se le otorgó el nombre de “Alteza Serenísima”, dictador perpetuo y se le nombró capitán general disponiendo bajo sus órdenes un suntuoso ejército al estilo europeo, se organizaban ostentosas fiestas en las que se rendían honores al monarca. Con todo el poder en sus manos, el monarca no admitía contradicciones a sus órdenes, y los gobernadores militares de los Departamentos disponían de las vidas y bienes de sus gobernados, se desterró a los opositores a la dictadura, se persiguió a escritores, periodistas que criticaban al régimen, mediante la llamada Ley Lares, se limitó el libre tránsito por el territorio mexicano, obligando a nacionales y extranjeros a portar pasaporte en sus travesías por el país, restableció la Compañía de Jesús y autorizó el funcionamiento de los conventos. Poco a poco las medidas dictatoriales de Santa Anna, en su afán por conseguir emolumentos para la vida cortesana que lo distinguía, lo condujeron a fijar impuestos para gravar aspectos francamente ridículos. Durante su último gobierno se presentó el conflicto del territorio en disputa de La Mesilla, el cual fue vendido a los Estados Unidos en 10 millones de pesos, que fueron utilizados en beneficio de Santa Anna y el lujo que le rodeaba. Diversos levantamientos en todo el país se generalizaban en contra de los conservadores y en defensa de los principios liberales. Fue en esta coyuntura de excesos y despilfarros que se hizo el pronunciamiento del Plan de Ayutla del 1 de marzo de 1854

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COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Actividad: 4 A partir de las preguntas formuladas en la conversación la sombra de Santa Anna, de Miguel Soto, establece, los siguientes aspectos: Un perfil de la personalidad de Antonio López de Santa Anna. Por qué era un personaje tan atractivo para los grupos políticos del México independiente. Cómo percibes hoy el desempeño de Antonio López de Santa Anna. Conversación sobre la sombra de Santa Anna con Miguel Soto. ¿Qué facciones políticas estaban interesadas en el retorno de Santa Anna a México y por qué? Las facciones políticas que buscaban el retorno de Santa Anna eran básicamente los moderados y los puros. Eran grupos de federalistas liberales que pensaban que lo mejor para el país era un gobierno con sistema federal, pero que tenían dificultades en la forma de establecerlo y especialmente en cómo distribuir la propiedad, en particular la propiedad eclesiástica. Estos puros y moderados se unieron para derrocar al presidente Mariano Paredes, e hicieron arreglos para lograr el retorno de Santa Anna. Intentaron usarlo como lo habían hecho a principios de la década de 1830 para unificar las fuerzas públicas y políticas y alcanzar sus metas, aunque sin éxito. La alianza de los puros y los moderados durante la guerra, duró solamente mientras se deshicieron de Paredes. Tan pronto lo lograron, continuaron con sus propias pugnas. ¿Por qué quería volver Santa Anna? Porque se veía a sí mismo como el salvador eterno de la nación. Cuando los puros, los moderados y otros lo llamaron, tenía que regresar. Tenía que salvar a la nación y al mismo tiempo tratar de controlar todas las partes para su propia ventaja política. Esto es lo que Santa Anna se propuso hacer. En realidad, volvió bajo una sombra de sospecha. La gente no estaba segura de lo que pudo haberle ofrecido al gobierno de Polk en Washington. Se preguntaban: ¿Qué había estado dispuesto a sacrificar a fin de llegar a un acuerdo con Estados Unidos? ¿Simulaba con el fin de impresionar a los grupos políticos y de influencia para mostrarles que hacía un serio esfuerzo militar, cuando su verdadera intención era la de presionar al Congreso para que firmara un tratado de paz con Estados Unidos, a fin de evitar peores consecuencias para México? Su conducta despertaba duda y preocupación en los diferentes grupos políticos, pero el continuo antagonismo y los incesantes conflictos entre ellos hicieron necesario que éstos dependieran de Santa Anna a lo largo de la guerra. ¿Cómo explica a Santa Anna y su carrera? Sin duda alguna, la personalidad de Santa Anna es un reflejo de las condiciones políticas y sociales del país. La enorme inestabilidad, el carácter efímero y frágil de las alianzas, de las actitudes hacia la autoridad y el gobierno, explican cómo alguien como Santa Anna, que fue atacado y derrotado a fines de 1844, pudo volver para el verano de 1846. Su retorno ilustra el grado de fragmentación política en México. Sin embargo, queda claro que Santa Anna es solamente uno de un número de personas que se aprovecharon de estas condiciones. A veces pienso que ni siquiera fue el personaje más importante, pero recibió más atención porque sobrevivió y prevaleció más veces. Mas que ver a Santa Anna como un dictador, lo veo como un hombre que aspiraba eternamente al poder. Era un gran oportunista, un pragmático, siempre en busca de alianzas, de gente con quien poder hacer tratos. Sin embargo, nunca pudo crear una base duradera de poder, y si Santa Anna no pudo hacerlo, entonces creo que nadie pudo haberlo hecho en este período. Hoy la mayoría de los mexicanos piensan que Santa Anna le regaló el territorio a Estados Unidos al firmar el tratado de paz, pero él ni siquiera estaba en el país cuando se firmó el tratado. Yo creo que le hubiera gustado estar presente y poder aprovecharse de esa situación, usar el tratado para su ventaja política. Sin embargo, ese no fue el caso. Para entonces ya estaba fuera del país, aunque no por mucho tiempo. Como resultado de la guerra se hizo tan profundo el vacío de autoridad, que Santa Anna aprovechó la oportunidad de volver a tomar el poder. En 1853 varios políticos lo invitaron a volver, si bien no la mayoría. Cuando asumió el poder, se autonombró “Su Alteza Serenísima” y se dio a sí mismo no sólo la autoridad de reinar por el resto de su vida, sino también de nombrar a su sucesor. Aunque sólo pudo conservar el poder por dos años, el hecho de que se le permitió dirigir otra vez al país, es indicativo de la crisis en México a mediados del siglo XIX. BLOQUE 2

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Actividad: 4 (continuación) En el grupo comenten los perfiles elaborados y establezcan una conclusión de la descripción de este personaje, además, agreguen a su trabajo imágenes que nos permitan apreciar sus rasgos y situaciones vividas durante su imperio. Antonio López de Santa Anna. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 4 Conceptual Examina la lectura y a partir de la misma deduce la participación política de Santa Anna en la vida del país. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Conclusión. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Juzga la participación y desempeño político de Antonio López de Santa Anna. C

MC

NC

Se esfuerza y participa en la realización de la tarea.

Calificación otorgada por el docente

COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Plan de Ayutla. La tiranía, represión y control político que ejerció el Régimen de Santa Anna, lo hizo sostenerse en el poder en forma cruel y despiadada, sin embargo en el Sur surgió Juan N. Álvarez, poderoso cacique enemigo del sistema centralista y de la dictadura. Para acabar con éste y su influencia, envió Santa Anna a las fuerzas militares, al comprender Álvarez la intención del dictador decidió levantarse en armas y por iniciativa del coronel Florencio Villarreal se proclamó en Ayutla, Guerrero, un plan revolucionario, el primero de marzo de 1854 desconoció a Santa Anna y solicitó que se nombrará un Presidente Interino y se convocará a un Congreso Constituyente para que expidiera una nueva Constitución. Dicho plan no tenía por objeto satisfacer la ambición de una persona, sino quitar aquellos que sólo satisfacían sus intereses, éste movimiento se propagó por todo el sur adhiriéndose el General Ignacio Comonfort, quien le hizo algunas reformas al plan para ganarse la simpatía del partido moderado. Parte del contenido del Plan de Ayutla Que la permanencia de don Antonio López de Santa-Anna en el poder es un amago constante para las libertades públicas, puesto que con el mayor escándalo, bajo su gobierno se han hollado las garantías individuales que se respetan aun en los países menos civilizados. Que los mexicanos, tan celosos de su libertad, se hallan en el peligro inminente de ser subyugados por la fuerza de un poder absoluto, ejercido por el hombre a quien tan generosa como deplorablemente se confiaron los destinos de la patria. Que bien distante de corresponder a tan honroso llamamiento, sólo ha venido a oprimir y vejar a los pueblos recargándolos de contribuciones onerosas, sin consideración a la pobreza general, empleándose su producto en gastos superfluos, y formar la fortuna, como en otra época, de unos cuantos favoritos. Que el plan proclamado en Jalisco y que le abrió las puertas de la República, ha sido falseado en su espíritu y objeto, contrariando el torrente de la opinión, sofocada por la arbitraria restricción de la imprenta. Que ha faltado al solemne compromiso que contrajo con la Nación al pisar el suelo patrio, habiéndole ofrecido que olvidaría resentimientos personales y jamás se entregaría en los brazos de ningún partido. Que debiendo conservar la integridad del territorio de la República, ha vendido una parte considerable de ella, sacrificando a nuestros hermanos de la frontera del Norte, que en adelante serán extranjeros en su propia patria, para ser lanzados después, como sucedió a los californianos. Que la Nación no puede continuar por más tiempo sin constituirse de un modo estable y duradero, ni dependiendo su existencia política de la voluntad caprichosa de un solo hombre. Que las instituciones republicanas son las únicas que convienen al país con exclusión absoluta de cualquier otro sistema de gobierno. Y por último, atendiendo a que la independencia nacional se halla amagada bajo otro aspecto no menos peligroso por los connatos notorios del partido dominante levantado por el general Santa Anna; usando de los mismos derechos de que usaron nuestros padres en 1821 para conquistar la libertad, los que suscriben proclaman y protestan sostener hasta morir, si fuere necesario, el plan de Ayutla.

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Sucesos tan importantes para la vida del país como la Revolución de Ayutla y la Constitución de 1857, no alteraron la vida de Sonora. No tuvieron las repercusiones que se dieron en el centro del país. Sonora vivía una época extremadamente difícil en esos tiempos: despoblada, desprotegida por las autoridades centrales, sin caminos, amenazada constantemente por los ataques de los apaches; así que, no es de ninguna manera exagerada decir que vivir en Sonora, en esos años, era una verdadera proeza. Los grupos oligárquicos de poder no tuvieron el mismo impacto que en el centro de la República, porque la conquista española en el noroeste se dio en forma distinta a la del altiplano. De ahí que las diferencias entre las capas sociales no fueran tan marcadas. Desde luego que hubo un clero influyente, pero también hay que recordar que en la antigua provincia de la Nueva Vizcaya, las misiones jesuitas eran muy independientes del clero político y del virrey. Así, durante la guerra de independencia, no se crearon los problemas que afectaron a las sociedades del centro del país. Esta tradición pasó incólume al siglo XIX. Fuente: Enciclopedia Sonora en tus Manos

Actividad: 5 Realiza individualmente el siguiente cuadro sobre: la Revolución de Ayutla, consultando diversas fuentes bibliográficas, compartan con el grupo el esquema realizado colocándolo en una parte visible del salón, y en grupo, formulen una conclusión final sobre el tema. Presenta el esquema realizado a tu maestro para su revisión y registro.

Juan Álvarez, Ignacio Comonfort y Florencio Villarreal principales ideólogos del plan de Ayutla

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COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Actividad: 5 (continuación) Revolución de Ayutla. 1854-1855

Causas

Actividad: 5 Conceptual Examina la Revolución de Ayutla y establece las causas, desarrollo y sus consecuencias de conflictos. Autoevaluación

Desarrollo de conflicto

Evaluación Producto: Esquema. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Construye un esquema sobre la Revolución de Ayutla y concluye las causas, desarrollo y consecuencias del conflicto. C

MC

NC

Consecuencias

Muestra una actitud favorable a la investigación y presenta su trabajo en forma organizada y creativa.

Calificación otorgada por el docente

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Reforma liberal (Constitución de 1857). Desde el inicio de su vida como nación independiente existió un constante forcejeo entre los “partidos políticos” y las clases privilegiadas en los que cada uno de éstos buscó hacer prevalecer sus privilegios, era indispensable que se organizara una Asamblea legislativa que consolidara los prometidos ideales de la independencia, para ello se reunieron en la ciudad de México el 18 de febrero de 1856, diputados de tendencia liberal. Entre los miembros más distinguidos estaban: Don Francisco Zarco, Ignacio Ramírez, Melchor Ocampo, Valentín Gómez Farías y Santos Degollado, quienes se caracterizaron por su rectitud política, su inspiración fue el sistema jurídico norteamericano y los ideales de la Revolución Francesa.. El 5 de febrero de 1857, después de un largo debate se aprobó la nueva Constitución, quedó integrada por 8 títulos y 120 artículos que garantizaban los derechos del hombre; la soberanía nacional; dividió los poderes de la nación en Ejecutivo, Legislativo y Judicial, donde el Ejecutivo se ejercía por el Presidente de la República, asistido por cinco Secretarios de Estado además quien ocupara el cargo de Presidente de la Suprema Corte, sustituiría temporalmente al Presidente de la República, en sus ausencias, se depositó el Poder Legislativo en el Congreso de la Unión, que sería constituido por una sola cámara, la de diputados; el Poder Judicial se integró por tres departamentos: la Suprema Corte de Justicia y los tribunales de circuito y de distrito. Con respecto a los Estados, se exigió que adoptaran en su interior el régimen republicano, representativo y popular, con una serie de restricciones que limitaron la soberanía estatal e impidan la disolución de la federación; se suprimieron las alcabalas y las aduanas interiores, como una medida de fortalecimiento de la unión nacional. Esta Constitución fijaría la posibilidad de reformas posteriores en beneficio del bien común y como medidas de adecuación a la realidad imperante. La Constitución de 1857 se convirtió en la máxima ley que regiría sobre los destinos del país; ninguna otra ley podría estar por encima de ésta. En síntesis, las reformas propuestas por los liberales fueron: Abolición de la esclavitud; libertad absoluta de imprenta y de palabra; libertad religiosa; libertad de enseñanza; libertad de industria y comercio, inclusive el de armas y municiones; desafuero eclesiástico; sufragio universal, directo y secreto; supresión de la pena de muerte y dulcificación de los castigos; abolición de la prisión por deuda; juicio por jurados; disminución de las funciones del Ejecutivo; fortalecimiento de las provincias; abolición de los monopolios, de los diezmos y de los censos; libre cambio; impuesto único y directo; abolición del ejército; expulsión de los jesuitas. La puesta en marcha de la Constitución encuentra su máxima oposición en la iglesia católica, que difunde que tal normatividad ataca a la religión y advierte a todos los que fueran funcionarios o servidores públicos que sí protestan y juran ajustarse a sus normas, tal y como lo exigía su cargo, la iglesia, los excomulgaría.

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Actividad: 6 Realiza individualmente la lectura del tema “Reforma Liberal”, integren unos equipos de trabajo y den respuesta a las preguntas que sobre el tema se formulan. Al finalizar participen en la formulación de conclusiones generales sobre: El significado de la Constitución de 1857. 1. ¿Cuáles son los grupos que se oponen a la Constitución de 1857? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son los motivos por qué se oponen a la Constitución de 1857? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuáles de las leyes de reforma generaron progreso y justicia en la sociedad y cuáles consideras que fueron un retroceso para la sociedad mexicana de 1857? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4.

¿Qué aspectos de la Constitución de 1857, todavía se encuentran vigentes en el actual Estado mexicano?

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué normas o disposiciones de la Constitución de 1857 consideras que deberían de volver a tener aplicación en la actualidad? ¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 6 (continuación) El significado de la Constitución de 1857. _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 6 Conceptual Examina los aspectos que caracterizan a la Constitución de 1857 y valora su significado.

Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Explica los aspectos que rodearon a la Constitución de 1857 y valora su importancia. C

MC

NC

Está atento al trabajo que desarrolla en el equipo y muestra interés por las aportaciones que sobre el tema realizan sus compañeros de equipo.

Calificación otorgada por el docente

COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Leyes de Reforma. En 1859, Juárez atendió el consejo de Miguel Lerdo de Tejada y Melchor Ocampo decidiendo consolidar la reforma liberal esperando asegurar el apoyo de los radicales y empresarios, que se interesaban por adquirir los bienes de la Iglesia. A partir del 12 de julio de 1859 promulgó las Leyes de Reforma: nacionalización de bienes del Clero, separación de la Iglesia y del Estado, supresión de órdenes religiosas, matrimonio y registro civiles, secularización de cementerios y libertad de cultos, todas ella eran de carácter económico. Posteriormente realiza otra reforma que impacta el sector social, entre éstas destacan: a) La ley que estableció el matrimonio como un contrato civil, dándose con ello validez legal sólo al que se efectuará ante autoridades civiles. b) La ley que estableció y fundó el Registro Civil de las personas y retiró de la iglesia la facultad de registrar los nacimientos, matrimonios, defunciones, e instituyó a los jueces del registro civil para ejercer esta función. c) La ley de secularización de los cementerios, que prohibió la intervención de la iglesia en la administración de los panteones las autoridades civiles eran los únicos que tenían esta función. Además se prohibió a las iglesias sepultar cadáveres en el interior de los templos. d) La ley que reducía el número de festividades religiosas, para evitar los días de suspensión de labores por parte de los trabajadores. e)

La Ley sobre libertad de cultos que estableció por primera vez el principio de la libertad de creencias religiosas. La reforma consagró definitivamente la forma de gobierno republicano federal y representativo, se proclamó el sufragio universal, además se logró reactivar la economía al poner en circulación las enormes riquezas de la iglesia, con ello nació una nueva clase económica que fue la burguesía nacional, aboliéndose las clases privilegiadas y proclamándose la igualdad como una base para la democracia. El resultado más trascendental en el orden político y espiritual, fue la separación de la Iglesia y el Estado, la sociedad mexicana no estaba preparada para estas reformas y mostró resistencia, la reforma propició el latifundismo laico, al desamortizarse las tierras, los que tenían capacidad de compra adquirieron grandes extensiones de tierra y los sectores desprotegidos sólo podían ser jornaleros o peones, sin lugar a dudas, las reformas emprendidas son el inicio del Estado Moderno.

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Actividad: 7 Investiga el tema de las Leyes de Reforma y completa el cuadro de recuperación que se te presenta, posteriormente en el aula comente sobre el contenido de las mismas.

Leyes de reforma

Explica el contenido de la ley de Reforma

A quien afecta concretamente y por qué

Ley Lerdo

Ley Juárez

Ley Iglesias

Ley de nacionalización de bienes eclesiásticos

Ley de libertad de cultos

Actividad: 7 Conceptual Diferencia las leyes de reforma a partir de investigar el contenido de las mismas. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuadro de recuperación. Saberes Procedimental Analiza el impacto que provocan las leyes de reforma al momento de su aplicación. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Se muestra atento en el desarrollo de la actividad grupal y expresa en forma clara y lógica sus ideas.

Calificación otorgada por el docente

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Guerra de Reforma. Se efectuaron las elecciones para Presidente de la República, bajo lo previsto por la Constitución de 1857, resultaron ganadores del proceso Ignacio Comonfort por el poder Ejecutivo y Benito Juárez como el presidente de la Suprema Corte, tomaron posesión del cargo el 1 de diciembre de 1857, en una ceremonia de investidura tomaron protesta del cargo y juraron hacer valer la Constitución, sin embargo Comonfort estaba inconforme con ésta, pensaba que era imposible gobernar y buscó la forma de derogarla y para ello convocó a un nuevo Congreso, ante este acto, surgió el Plan de Tacubaya, el Gral. Félix Zuloaga lo proclamó y solicitaba la anulación de la Constitución y la creación de un nuevo Congreso Constituyente, inmediatamente, Comonfort, aprovecha la oportunidad y aceptó el plan, con ello el Presidente pierde su cargo, en razón de que anula o desconoce la base jurídica que le daba legalidad y fundamento a su cargo, en consecuencia, inició la llamada “Guerra de Reforma “, que duró tres años de 1858 a 1860. Los partidos políticos, incluso el conservador del cual era miembro Comonfort, perdieron la confianza en el presidente y lo desconocieron, nombrando como sustituto al General Félix Zuloaga, autor del Plan de Tacubaya, quien se apoderó de la ciudad de México, Comonfort huye a los Estado Unidos y antes libera a Benito Juárez, quien se encontraba en prisión por la oposición que representó para los planes de Comonfort. El Congreso declaró vacante el puesto, y según los previsto por la Constitución de 1857, el cargo debía recaer en el Presidente de la Suprema Corte, asumió el poder en este caso Juárez, quien traslado la sede de los poderes a Guanajuato ante la ocupación de los reaccionarios, estrena un gabinete conformado por los más brillantes miembros del partido liberal como; Melchor Ocampo, Santos Degollado, Guillermo Prieto y León Guzmán, algunos Estados reconocieron el gobierno de Juárez, pero se inicia una lucha por el poder entre el partido Conservador y Liberal. El partido conservador buscó derogar las leyes que afectaban los intereses del clero y el Ejército, con la finalidad de no perder sus privilegios, estas fuerzas opositoras organizaron un ejército muy numeroso, bajo las órdenes del Gral. Luis G. Osollo, mismo que se financió con recursos del clero, para contrarrestar su fuerza, los Estados de Michoacán, Jalisco, Guanajuato, Zacatecas, Aguascalientes y San Luis Potosí, reúnen fondos públicos y gente para la tropa liberal, se nombró a Parrodi jefe de las fuerza juaristas. En Guadalajara, Juárez es aprendido con su gabinete, los batallones de la guardia nacional, fieles a su gobierno, van a la defensa del Presidente y ante ello la guardia de Palacio, que los tenía aprisionados, trataron de fusilarlos, pero el acto se evitó por la serenidad del Presidente y las palabras de Guillermo Prieto, los rebeldes los liberan, éstos huyen y se instalan en Veracruz, hasta el año de 1860. Durante la guerra de reforma las tropas conservadoras controlan y acumulan triunfos, éste ejército se conformó por hombres preparados en el arte de la guerra, mientras que las fuerzas liberales se conformaron por ciudadanos idealistas que no tenían conocimientos militares, sin embargo, esta ventaja de las fuerzas conservadoras se diluye ante la división que surge con el llamado Plan de Navidad, que desconocía a Félix Zuloaga como Presidente de la República y proponía a Miramón en su lugar, ocupando la jefatura del gobierno conservador, en febrero de 1859, buscó acabar con Juárez, atacó Veracruz, pero no contó con la artillería ni barcos para derrotarlos, se retiró a la capital, sin éxito. Este fracaso del sitio de Veracruz inclinó la balanza a partir de 1860 a favor de liberales, quienes empezaron a acumular victorias de manera casi ininterrumpida.

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Ante los problemas financieros, ambos bandos recurrieron al auxilio extranjero: los liberales firmaron el Tratado McLane-Ocampo con los estadounidenses a cambio de dinero cedieron el libre tránsito por Tehuantepec y la frontera norte (por fortuna el Congreso estadounidense no lo ratificó) los conservadores recurrieron a los españoles, firmaron el Tratado Mont-Almonte además de pedir un préstamo por 15 millones de pesos con el banquero suizo Jecker. Los dos ejércitos enemigos se encontraron en San Miguel de Calpulapan, México, el 22 de diciembre de 1860, en una batalla definitoria en la que parte del ejercito conservador desertó en plena batalla para pasarse al lado liberal, Miramón, al ver su ejército disminuido en todo sentido, salió del país, con ello entró triunfante, el 1 de enero de 1861, a la ciudad de México, el general Jesús Gonzales Ortega, con 3000 soldados liberales, dándose fin a la guerra de reforma y restablecimiento del gobierno de Benito Juárez. Juárez expidió el 6 de noviembre de 1860, una convocatoria para las elecciones de diputados al Congreso de la Unión y para Presidente constitucional de la República, en un plazo de dos meses. El presidente había venido gobernando con facultades extraordinarias, por lo cual, le era apremiante restablecer la legalidad del gobierno a través del Congreso. Para este momento, el poder legislativo había inclinado el peso de la balanza a su favor, constituyéndose sin duda en la fuerza política más importante del momento, por encima incluso del Ejecutivo. Este, por su parte, necesitaba triunfar en las elecciones para poder gobernar dentro del orden constitucional. Con el fin de conseguir más recursos para frenar la guerra y arreglar la Hacienda Pública, el Ejecutivo tuvo que tomar medidas drásticas, presentando ante el Congreso una iniciativa de ley para suspender los pagos de deudas y obligaciones extranjeras durante dos años, fue el inicio de la angustiosa situación de intervención.

Actividad: 8 Realiza individualmente una línea del tiempo utilizando la computadora, agrégale imágenes alusivas al momento histórico y enuncia brevemente todos los aspectos ocurridos durante la Guerra de Reforma. Una vez impresa, colócala en algún lugar visible del salón para que todos los compañeros puedan apreciarla, y dialogar sobre cada uno de los aspectos enmarcados en el gráfico.

Actividad: 8 Conceptual Identifica y resume el desarrollo de la guerra de reforma.

Autoevaluación

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Evaluación Producto: Línea del tiempo. Saberes Procedimental Relata, mediante el diseño de una línea del tiempo, el desarrollo de la guerra de reforma, y aplica sus destrezas o habilidades informáticas. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Presenta su trabajo en forma creativa y se evidencia en el mismo la laboriosidad y dedicación.

Calificación otorgada por el docente

COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Intervención Francesa y Segundo Imperio. La deuda exterior mexicana representó un pretexto de los países acreedores para exigir de México franquicias y derechos excepcionales. A ello se conjugó una doble circunstancia de carácter internacional que radicalizó las posiciones y determinó la intervención europea. Francia, España e Inglaterra, habían proyectado apoyar el establecimiento de gobiernos monárquicos constitucionales en América, para dar fin a las inquietudes y a las ambiciones de poder de los Estados Unidos. Conociendo las potencias acreedoras la imposibilidad económica del gobierno liberal mexicano para cubrir sus deudas, Inglaterra y Francia firmaron el Tratado de Londres, en septiembre de 1861, buscaron presionar a la administración juarista, mediante el envío de una flota que ocupara las aduanas marítimas para asegurar el pago de sus reclamaciones.

Escudo del Segundo Imperio. El frágil imperio que estableció Maximiliano con el apoyo de las tropas de Napoleón III, trató de legitimarse manteniendo el uso de la simbología indígena. El águila imperial, coronada y rodeada por los grifos de la Casa de Austria, fue un intento infructuoso por asociar el pasado mexicano a la tradición mítica de ese imperio que tuvo muy mal fin una vez derrotado por Benito Juárez.

España ordenó que en Cuba se organizaran las fuerzas de mar y tierra para atacar Tampico y Veracruz, en una acción conjunta con Francia e Inglaterra para exigir el pago de la deuda y establecer un orden regular y estable en México, los tres países envían su tropa a México, las naves Inglesas son las primeras en llegar, posteriormente arriba España a Veracruz y en enero de 1862 llega Francia. Los representantes de estos tres países enviaron un ultimátum a Juárez, en el que exigían el pago de la deuda y el desagravio que habían sufrido sus representantes diplomáticos, el presidente contesta el ultimátum, manifestando su deseo de llegar a un acuerdo amistoso, y envía a Manuel Doblado para establecer acuerdos. Juárez deroga la ley de suspensión del pago de la deuda.

Los países aceptaron el arreglo y se firmaron los acuerdos de la Soledad en febrero de 1862, pero antes de dar por terminado el conflicto, los conservadores siguen empeñados e insisten en que Francia establezca una monarquía en México. Cuando Inglaterra y España se percatan de los planes de Francia para intervenir en la política mexicana imponiendo un gobierno, inmediatamente se rompe el Tratado de Londres. En vez de retirarse las tropas francesas hasta Paso Ancho, como se habían comprometido por el Tratado de La Soledad, se quedaron en Córdoba. Todo el litoral del Golfo de México fue escenario de desembarcos y ocupación francesa. En 1864 la Armada Francesa emprendió un importante ataque a puertos mexicanos. Una gran fuerza naval, en hombres, buques y pertrechos, tuvo que desplegarse desde Francia para poder sostener el Imperio de Maximiliano, se atacó y ocupó los principales puertos: Matamoros, Tampico, Veracruz, Alvarado, Campeche, Sizal, Guaymas, Mazatlán, Manzanillo y Acapulco. Los franceses pensaban que su superioridad de raza, organización y disciplina, los haría vencer al ejército mexicano, el 5 de mayo de 1862, se lanzó el ejército francés sin valorar las fuerzas militares mexicanas situadas en puebla, el general Ignacio Zaragoza defendió con destreza y audacia, al igual que los generales Porfirio Díaz, Celestino Negrete, Felipe Berriozábal y Lamadrid, quienes vencen a uno de los ejércitos más poderosos del mundo y se llenan de gloria. Hacia 1867, Juárez había recuperado para la causa liberal varias de las plazas ocupadas por los imperialistas, llegando incluso hasta San Luis Potosí, donde esperó para recuperar el centro del país. Si la República itinerante

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había perdido hombres durante la lucha, en este momento destacaba en sus filas políticos de la talla del coronel Porfirio Díaz cuya labor durante la guerra contra Francia sería fundamental, sobre todo, en el sitio y toma de la ciudad de Puebla, que lo convirtió en el famoso “héroe del 2 de abril”. El imperio de Maximiliano fue impuesto por el peso de las armas francesas. El general Bazaine toma la responsabilidad militar y política, pues aun cuando se deja a Maximiliano gobernar, muchos de los aspectos de la administración tendrán que ser tomados por Bazaine, quien obedece más las órdenes de Napoleón III que las decisiones de Maximiliano. Cuando Maximiliano y Carlota desembarcan en Veracruz, dirigieron a la Nación un manifiesto en el cual señalaban que acudían al llamado que les habían hecho para dar término a combates, luchas desastrosas, obtener la paz, asegurar su independencia, gozar de los beneficios de la civilización y el progreso. No sabían cuál era la realidad mexicana ni la tragedia que los esperaba. Desde su arribo a México, Maximiliano, consciente de los litorales con que contaba México, además de su interés personal como marino, proyectaba crear una marina de guerra eficiente, impulsar las manifestaciones artísticas y culturales, se reorganizó la Academia de San Carlos, se fundó el Museo de Historia Natural y el de Arqueológico, además de la Academia de Ciencias y Literatura, pero estos sólo estaban al servicio de la Aristocracia y mientras que la clase popular continuó en la ignorancia. En vez de enfrentar desde su llegada lo problemas del país se dedicó a organizar una corte suntuosa. Los conservadores mexicanos se indignaron cuando vieron que Maximiliano, en vez de atacar a los liberales se rodeó de estos y no derogó las leyes y decretos contrarios a los intereses eclesiásticos, además dictó varios decretos que tenían el propósito de reducir la función religiosa del Clero y alejarlo de toda intervención política y económica, y aunque declaró la religión católica como oficial en el Estado, sin embargo acepta la libertad de cultos permitiéndose la existencia de otras religiones; confirmó las leyes de desamortización y nacionalización de bienes eclesiásticos, ordenó a los sacerdotes prestar gratuitamente los servicios a cambio de un sueldo que pagaría su gobierno, lo que inmediatamente provocó la oposición del Clero. Durante su imperio no hubo acuerdo con el representante de Napoleón para coordinar el gobierno, Maximiliano recibió el anuncio de Napoleón que retiraría dos años antes las tropas francesas, incumpliendo el tratado de Miramar, ante esta noticia decidió abdicar porque sin el ejército era insostenible el imperio, las tropas iniciaron su retorno el 18 de diciembre de 1866, mientras tanto las tropas republicanas iban ocupando progresivamente, pero sin combatir varias ciudades importantes del norte como: Chihuahua, donde estaba instalado el gobierno de Juárez, Saltillo, Hermosillo y Guaymas. La esposa de Maximiliano, Carlota, había enloquecido, por no encontrar el apoyo de Napoleón en Europa hasta donde había viajado para insistirle en el cumplimiento del tratado, y así conservar el imperio, cuando conoce la noticia Maximiliano decide abdicar, pero recibió una comunicación de su hermano Francisco José, emperador de Austria, que le manifiesto que no se le permitiría entrar en su dominios y su madre la emperatriz Sofía, le escribió una carta, donde le dice que se sepultará bajo de los escombros del Imperio antes de volver desprestigiado a Europa, ante estas circunstancias, el emperador permanece en México y se alía a los conservadores, reorganizó un ejército imperial, pero nunca logró disciplinarlos y utilizarlos para defender su imperio.

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Al triunfo de la República, el gobierno mexicano meditó seriamente la pena que debía imponer a aquellos hombres que habían ensangrentado al país y que habían violado la soberanía nacional. El 14 de junio de 1867, se condenaba a muerte a los acusados de atentar contra la independencia de México. La convicción de que sólo a través de un castigo ejemplar se lograría pacificar a México y evitar nuevos intentos que lesionaran la independencia, llevó a Juárez a denegar el indulto. Maximiliano, Miramón y Mejía fueron conducidos al pie del Cerro de las Campanas y fusilados a las siete de la mañana del 19 de junio de ese mismo año. La victoria conseguida sobre Maximiliano, le otorgó a México, la enorme posibilidad de emerger en el escenario internacional como nación firme e independiente de toda intrusión extraña.

Actividad: 9 Realicen en equipo una galería de imágenes donde se exponga la vida y muerte de Maximiliano y Carlota en México, e investiga cual es la reacción de los gobiernos europeos por el fusilamiento de éstos personajes y los conflictos en que se ve envuelto Juárez, por haber ordenado tal acto.

Evaluación Actividad: 9

Producto: Galería de imágenes e investigación. Saberes Procedimental

Conceptual Interpreta, a través de la galería de imágenes, la forma en que se desenvolvió el Segundo Imperio. Autoevaluación

Actitudinal

Ilustra, mediante una galería de imágenes, los aspectos más relevantes del Segundo imperio. C

MC

NC

Puntaje:

Hace uso de todos los recursos a que tiene acceso para cumplir el trabajo encomendado en forma creativa.

Calificación otorgada por el docente

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Restauración de la República 1867-1876. Se le conoce históricamente, como la República restaurada, al periodo que va de 1867, año en que culminó el Imperio de Maximiliano, al de 1876, cuando una nueva relación armada acaba con el último gobierno de la Restauración. Durante este período gobernaron Benito Juárez (1867-1872) y Sebastián Lerdo de Tejada (1872-1876), en ellos existieron similitudes como: ambos no provenían ni tenían una trayectoria militar, eran civiles, ambos emprenden reformas para restaurar al país, ambos poseían una ideología liberal, en consecuencia durante su gobierno se consolidó el sistema liberal, se impone la forma republicana que centraliza el poder del Estado y se deja de impulsar un gobierno de tipo militar. Se iniciaron reformas en los sectores económico y educativo, con el fin de fomentar la productividad y responder a las demandas capacitando y preparando a los ciudadanos, además se presentaron conflictos entre los diversos grupos de tendencia liberal. En el pueblo se despertó la conciencia nacional, se fortaleció la unión, se acabaron con las ansias de imponer un gobierno de tipo monárquico, desapareció la idea de crear para cada gobierno un congreso constituyente o Constitución, además se desarticula al partido conservador y con ello apareció una nueva clase social: la burguesía.

Gobierno de Benito Juárez. Una vez que se instaló en la capital el presidente Benito Juárez, se encargó de ordenar los asuntos administrativos y de reorganizar los proyectos del programa liberal que las circunstancias le impidieron poner en práctica, y con ello dar vigencia y aplicación a la constitución de 1857. La primera acción que efectúa fue convocar a elecciones, en razón de que desde 1865, había ejercido el cargo de Presidente sin haberse hecho para ello una votación que lo erigiera en el cargó, propuso: a) Establecimiento del Senado, con la finalidad de mantener el equilibrio del poder en el legislativo. b) El veto presidencial para las disposiciones del Congreso. c) Restringir la facultad del realizar sesiones extraordinarias en la Cámara. d) Cambio en la forma en que se sustituía al poder Ejecutivo. e) Devolver al clero el Derecho al voto. Estas reformas se consultarían al pueblo mediante un plebiscito popular, sin embargo no se llevan a cabo por la oposición y rechazo del partido liberal y la prensa, pues éstos consideran que con ellas Juárez podría seguir en el poder ejerciendo facultades extraordinarias. En las elecciones Presidenciales para el período de 1867-1871, resultó electo Juárez, derrotando a Porfirio Díaz, héroe militar de la batalla de Puebla. En su gobierno encuentra algunas barreras que le imponen conservadores y militares amenazando el orden y estabilidad de su gobierno, para evitar caer en un Estado de anarquía y acabar con las amenazas, se decretó, un estado de sitio, donde se suspendieron las garantías individuales, ante este hecho el Congreso deliberó y encontró que tal acción estaba fuera de la ley, declarándolo inconstitucional. El problema de orden se agravó ante la decisión de Benito Juárez de reducir el número de militares, evitando con ello que volvieran a organizarse y levantarse en armas contra el gobierno, como históricamente habían sucedido, además era excesivo su número de militares para cumplir con la función de vigilar el 86

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orden, la desocupación de miles de soldados que durante toda su vida habían hecho uso de las armas y violado la ley, provocó que se dedicaran a asaltar los caminos y hacer cualquier acto de rapiña que les permitiría obtener dinero para sobrevivir. Juárez ganó todas las elecciones presidenciales en la que figuró como candidato (1861, 1867 y 1871), solicitó un permiso durante el período 1861 a 1865, donde es reemplazado por el Presidente de la Suprema Corte, conforme lo disponía la Constitución vigente (1857), recayendo provisionalmente en Jesús González Ortega, el continuismo en su gobierno fue la causa de las insurrecciones que se presentaron durante su gobierno. Para el período de 1871, se vuelve a postular junto con otros dos candidatos, Sebastián Lerdo de Tejada y Porfirio Díaz, pero el prestigio y fuerza del Presidente los vence encontrando oposición en Porfirio Díaz, con el Plan de la Noria, por la reelección indefinida, violenta y forzosa del Ejecutivo Federal, todas estos levantamientos dejaron de tener sentido con la muerte de Juárez a causa de un infarto, el 18 de julio 1872, a su muerte correspondió a Sebastián Lerdo de Tejada, como ministro de la Suprema Corte de Justicia, desempeñar provisionalmente el cargo. Durante su gobierno, se transforma al país adoptándose medidas tendientes a incrementar los ingresos del gobierno, para ello se adoptaron medidas que controlaban el comercio interno y externo, se brindó protección a la actividad empresarial, se crearon vías de comunicación, especialmente el ferrocarril y se buscó establecer relaciones comerciales con compañías internacionales: inglesas, francesas y estadounidenses, para fomentar y modernizar el sector agrícola, además de aprovechar la ubicación geográfica de nuestro país como un puente comercial entre Asia y Europa, a pesar de que la historia del país era tan inestable que generó desconfianza en los inversionistas extranjeros, la deuda externa del país era imposible de pagarse.

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Actividad: 10 Elabora un breve escrito de media cuartilla donde analices el papel de Benito Juárez como defensor de la República y la Soberanía Nacional e investiga ¿Por qué algunos historiadores consideran que Benito Juárez fue un dictador que encabezó el Poder Ejecutivo sin haber sido electo mediante el voto en algunos períodos de gobierno y que nunca logró el establecimiento de la paz y avance económico en el país? Al finalizar la actividad en el grupo efectúen un balance general sobre la forma en que gobernó Juárez. Balance grupal sobre el gobierno de Juárez. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 10

Producto: Escrito e investigación. Saberes Procedimental

Conceptual Analiza e investiga diversos aspectos sobre el desarrollo de Benito Juárez como gobernante. Autoevaluación

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Actitudinal

Explica en un escrito el papel de Benito Juárez como gobernante, y a valoración su desempeño. C

MC

NC

Puntaje:

Presenta su trabajo en tiempo y forma.

Calificación otorgada por el docente

COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Gobierno de Sebastián Lerdo de Tejada. Sebastián Lerdo de Tejada era un hombre muy inteligente y con fuertes relaciones políticas, se caracterizó por ser el director de la política de Juárez, por ello se dice de su gobierno que era una continuación de Juárez, como prueba de ello gobernó con el mismo gabinete que se formó en 1871, su período de gobierno se distingue por ser el más ordenado dentro de la hacienda pública, por impulsar las vías de comunicación carreteras, ferroviaria y de telégrafos, durante su cargo logró consolidar las reformas que Juárez había proyectado efectuar, buscó pacificar al país, como muestra de ello, publicó un decreto de Amnistía, para todos aquellos que se habían levantado en armas en contra del gobierno, otorgó libertad a los presos políticos y perdón a todo aquel que se entregará dentro de los quince días posteriores a la promulgación de la misma, una de las reformas más importantes fue la relacionada con la inclusión de la Cámara de Senadores, cuya finalidad era moderar el poder legislativo, se incluyeron en la Constitución las leyes expedidas antes y después de 1857, llamadas anticlericales, además se decretaron otras medidas, como las de prohibir las manifestaciones religiosas fuera de los templos, la expulsión de los jesuitas y se obligó a las monjas de la Caridad abandonar los conventos, apoyó como una forma de eliminar el poderío de la Iglesia Católica, la introducción del protestantismo. El clero, en respuesta, incita a un nuevo movimiento, que estalló en Michoacán y Jalisco en 1875. Los rebeldes llamados cristeros o kulturkampf, quienes buscaban la renuncia del Presidente y desconocían la Constitución de 1857, aunado a este movimiento se luchaba por la propiedad agrícola que se les había confiscado a partir de las Leyes de Reforma. Previamente en 1873, Manuel Lozada, cacique de un vasto territorio en la sierra de Nayarit, conocido como el tigre de Álica, líder de tendencias conservadores mezcladas con regionalismos y defensores de los derechos de un vasto numero de indígenas coras y huicholes, lanzó un plan libertario, que proponía el desconocimiento de éste gobierno y las leyes de reforma. En 1876, Lerdo de Tejada trató de reelegirse, y para ello, renovó el Congreso pensando en que así lo manipularía asegurando su reelección, pero el triunfo no se le reconoce y se inicia la Revolución de Tuxtepec, encabezando el movimiento Porfirio Díaz, en el mismo se acusaba a Lerdo de haber violado la moral, las leyes y que con ello era imposible llegar a un arreglo pacifico, sin embargo, en éste se reconocía a la Constitución de 1857 y a las leyes de reforma, se postulaba el principio de no reelección para los cargos de presidente de la República y Gobernador, se desconocía a todo el gabinete del gobierno de Lerdo de Tejada, y solo se reconocería a los gobernadores y militares que se adhirieran al plan, se designaba a Porfirio Díaz como jefe de la Revolución, la batalla decisiva se efectuó en Puebla y con ayuda del General Manuel González, se logró derrotar a las tropas lerdistas, el 16 de noviembre de 1876, al ver perdida la situación, abandona, el país, y el 23 de noviembre de 1876, ocupa la Presidencia en forma interina Porfirio Díaz.

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Actividad: 11 Investiga cómo se llevó a cabo en nuestro Estado la expulsión de los jesuitas en 1876 y explica por que la ley de desamortización de bienes, produce consecuencias negativas en los grupos indígenas al afectarse con ello la propiedad comunal de sus tierras.

Evaluación Actividad: 11

Producto: Reporte de investigación.

Conceptual

Saberes Procedimental

Identifica el impacto de la reformas constituciones impulsadas durante el gobierno de Sebastián Lerdo de Tejada.

Valora algunos de los aspectos que rodean al Gobierno de Sebastián Lerdo de Tejada y examina sus consecuencias.

Autoevaluación

C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Se interesa por conocer los aspectos que conforman la historia de su país.

Calificación otorgada por el docente

Cierre Actividad: 12 Elabora un cuadro sinóptico donde establezcas las coincidencias y diferencias que existen entre los gobiernos de Benito Juárez, Maximiliano y Sebastián Lerdo de Tejada. En el grupo concluyan: ¿Cuál es el impacto que tienen las políticas de estos gobiernos en la actualidad a nivel internacional, Nacional y Regional?

Evaluación Actividad: 12

Producto: Cuadro sinóptico. Saberes Procedimental

Conceptual Identifica, mediante un mapa mental, los actos de Antonio López de Santa Anna como militar y político Además, identifica en un cuadro sinóptico las coincidencias y diferencias entre los gobiernos de Benito Juárez, Maximiliano y Sebastián Lerdo de Tejada. Autoevaluación

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Actitudinal

Explica, mediante un mapa mental, los actos políticos y militares de Antonio López de Santa Anna, además compara en un cuadro sinóptico los aspectos que coinciden sobre los gobiernos den al Gobierno de Benito Juárez, Maximiliano y Sebastián Lerdo de Tejada y examina sus consecuencias. C

MC

NC

Puntaje:

Se interesa por conocer los aspectos que conforman la historia de su país.

Calificación otorgada por el docente

COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS


Analiza el régimen porfirista (1876-1911), explica sus legados y características, así como los factores que influyeron para el inicio de la Revolución Mexicana. Unidades de competencia: Unidad de competencia: •

• •

Describe las condiciones sociales, políticas, económicas y culturales del Porfiriato y las contrasta con las que existen en la actualidad en el país, para identificar su huella en la comunidad en que vive. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Atributos a desarrollar en el bloque:

2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo par la solución de conflictos. 9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Tiempo asignado: 6 horas


Secuencia didáctica 1. Gobierno de Porfirio Díaz (1876-1911). Inicio

Actividad: 1 Escribe en la tabla que a continuación se te proporciona cinco aspectos de carácter: social, económico y político, que se hayan presentado durante el gobierno de Porfirio Díaz. Aspectos sociales

Actividad: 1 Conceptual Examina sus conocimientos previos sobre los aspectos sociales, económicos y políticos que se presentaron durante el gobierno de Porfirio Díaz. Autoevaluación

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Aspectos económicos

Evaluación Producto: Tabla de recuperación. Saberes Procedimental Diferencia del gobierno de Porfirio Díaz, los aspectos sociales, económicos y políticos. C

MC

NC

Aspectos políticos

Puntaje: Actitudinal Valora los conocimientos adquiridos sobre el gobierno de Porfirio Díaz.

Calificación otorgada por el docente

ANALIZA EL RÉGIMEN PORFIRISTA (1876-1911), EXPLICA SUS LEGADOS Y CARACTERÍSTICAS


Desarrollo Gobierno de Porfirio Díaz. Constituye toda una época nacional caracterizada por la paz y el progreso, que posteriormente provocaron nuevos trastornos civiles y sociales. Los treinta y cinco años del Porfirismo corresponden casi todos al gobierno del general, excepto el segundo periodo de 1880-1884 en el que ocupó la presidencia el General Manuel González y un interinato que desempeñó en diciembre de 1876 a febrero de 1877, Juan N. Méndez, el gobierno del General Porfirio Díaz comprende nueve periodos presidenciales, todos de cuatro años, excepto el penúltimo que fue de seis (1904-1910) y el último que fue interrumpido por el proceso de revolución de 1911. Este gobierno se caracteriza por tres aspectos: Pacificación de 1876 a 1896. Brillante prosperidad, sin política 1896 a 1907. Agitación política creciente.1907 a 1910.

Política de gobierno (Liberalismo conservador y centralismo político). El general Díaz era de formación liberal; apoyó la Revolución de Ayutla. Durante la Guerra de los Tres Años se opuso a los conservadores; enfrentó a los franceses durante la intervención; se mantuvo fiel al grupo liberal combatiendo en toda dimensión al gobierno de Maximiliano de Habsburgo. Posteriormente, arguyendo el principio de no reelección, organizó dos levantamientos armados; el primero fracasó, mientras que el segundo lo llevó al gobierno. En contrapartida con su ideario y servicio a las instituciones democráticas en el siglo XIX, cierta interpretación histórica lo califica de conservador, dictador, sin embargo, estos juicios no corresponden a la realidad: 1. Porfirio Díaz, nunca dejó de exaltar políticamente al régimen político liberal, por ejemplo: Veneró al gobierno de Juárez, como el máximo héroe de la nación, creó e instaló el monumento a los liberales en la avenida Reforma. 2. Díaz nunca dejó de practicar los valores liberales, tanto en el campo de la política como en el de la economía, durante los treinta años que gobernó a México, al menos en materia económica el régimen porfirista fué en realidad la culminación del liberalismo en nuestro país. 3. Durante los treinta años que duró, el gobierno de Porfirio Díaz se le califica de dictador, sin embargo tal mención no se puede aplicar porque el permaneció en el poder, sin violar, una sola formula legal, el presidente fue investido, por la voluntad de sus conciudadanos y ante el aplauso de países, de una magistratura vitalicia, el gobierno de Díaz es calificado por Emilio Rabasa como una ―dictadura de hecho‖, pero ―cuidadosa de las formas constitucionales […] no entra en la clasificación de las tiranías, ni el general Díaz en la lista de los déspotas‖. 4. El régimen de gobierno de Porfirio Díaz, mantuvo su carácter liberal y laico, existió un relativo retorno a formas de legitimación religiosa, ya que este gobierno buscó la reconciliación con la jerarquía católica y, en esa medida, incorporó marginalmente a la Iglesia dentro de las estructuras de poder, de cualquier manera, este régimen permanece formalmente y en buena medida sustancialmente liberal, un factor importante en el distanciamiento entre la Iglesia y dicho régimen, hacia finales del mismo. El liberalismo contribuyó a la consolidación del Estado laico, mediante la difusión de valores y libertades por encima de los cánones y doctrinas eclesiales, lo que generó una sacralización del Estado liberal, donde, los santos son sustituidos por los héroes independentistas y liberales y los altares religiosos fueron cambiados por los altares de la Patria. La sustitución de rituales religiosos por ceremonias cívicas pone de manifiesto tanto la voluntad de cambio en el plano de los símbolos, como la dificultad para generar instituciones verdaderamente laicas, es decir des-sacralizadas. 5. Se considera que el gobierno de Díaz fue centralista porque concentró el poder en su voluntad, en los tres periodos siguientes, Díaz juntó más poder que ningún otro gobernante de México, fué centralista en todos los órdenes, aun contra lo dispuesto por la Constitución, no hubo República federal, ni Estados libres y soberanos, usó el poder central para imponer a los gobernadores de los Estados; el poder, el dinero y la sabiduría se concentraron cada vez más en el poder de Díaz. Centralizó el poder bajo el lema pragmatista del positivismo "Poca política, mucha administración‖. Durante el Porfiriato no existían tradiciones jurídicas liberales, tradiciones federales y de participación electoral. No obstante, el proyecto se orientó a la formación de una república federal, laica, fundamentada en la idea de ciudadanía, es decir, liberal.

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Actividad: 2 Integrados en binas contesten lo que se les solicita en el siguiente cuadro sinóptico, preséntalo a tú maestro para su revisión y registro y participa en la dinámica que sobre el tema coordinará tu maestro.

Características de la política liberal que desarrolló Porfirio Díaz

Características de la política centralista que desarrolló Porfirio Díaz

Actividad: 2 Conceptual Identifica los aspectos políticos desarrollados durante el régimen de gobierno de Porfirio Díaz. Coevaluación

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Aspectos que consideras positivos de la política implementada por Porfirio Díaz

Características de la política conservadora que desarrolló Porfirio Díaz

Evaluación Producto: Cuadro sinóptico. Saberes Procedimental Examina y distingue los actos políticos desarrollados durante el régimen de gobierno de Porfirio Díaz, además de valorar las acciones de este gobierno. C

MC

NC

Aspectos que consideras negativos de la política implementada por Porfirio Díaz

Puntaje: Actitudinal Es consiente de las acciones históricas de su país y de las repercusiones de estas en el México actual.

Calificación otorgada por el docente

ANALIZA EL RÉGIMEN PORFIRISTA (1876-1911), EXPLICA SUS LEGADOS Y CARACTERÍSTICAS

Identifica aspectos de la política porfirista que se siguen utilizando en el gobierno actual


Situación económica durante el Porfiriato Cuando Porfirio Díaz llegó al poder, la nación se encontraba en bancarrota, sus objetivos fueron lograr la pacificación, está se construyó en veinte años y se logró mediante un régimen de evolución económica y de represión absoluta. El establecimiento de la ―paz‖ política fue un requisito esencial para la construcción de la nación y para el desarrollo económico, justificando así la imposición autoritaria del gobierno en nombre del progreso, se logró la profesionalización del ejército y la lealtad de los oficiales, en el ámbito electoral, los gobernadores y los jefes políticos, debían contar con la aprobación de Díaz. La brillante prosperidad, la legitimidad adquirida por este gobierno, el desarrollo de las vías de comunicación, el progreso en los campos de la cultura y las artes, fue el clima apropiado para atraer a la inversión extranjera a nuestro país, y con ello se inicia el reconocimiento de su gobierno. El ―progreso‖ abarca todos los ámbitos; desde la banca hasta las comunicaciones, la salubridad, el avance médico, las artes y la literatura; pero quizá el avance mas significativo se percibió en el desarrollo urbanístico, que evidenció la modernización del Estado con la edificación de obras públicas y monumentos, con un estilo arquitectónico, se erigió: la casa de Correos, el palacio de la Secretaria de Comunicaciones, el Palacio Municipal, como en las mejores capitales europeas; el Teatro Nacional (hoy Palacio de las Bellas Artes); el Palacio del Poder Legislativo y la Palacio de Bellas Artes.

Universidad Autónoma de México. El lema de Porfirio Díaz durante su gobierno fué "orden y progreso". Sabedor de que México para los extranjeros no era atractivo para invertir, en virtud de su inestable situación política, y por otro lado por las enormes cantidades de deudas que tenía el país, para avanzar económicamente era necesario atraer más capital extranjero, entonces tuvo que restablecer la credibilidad de México pacificándolo. Con el primer país que se iniciaron relaciones comerciales fué con Estados Unidos de Norteamérica, pues Europa todavía se resentía de la muerte de Maximiliano por autoridades Mexicanas y se había mantenido distanciada, sin embargo, cuando ve el acercamiento de la potencia del Norte, inmediatamente restableció las relaciones comerciales con nuestro país, y por ende, reconocieron y legitimaron al gobierno de Díaz a nivel internacional.

La evolución económica del país, permitió que el pueblo obtuviera trabajo, se fundaron instituciones de crédito, se multiplicaron las líneas de ferrocarriles y los telégrafos, instalándose el teléfono, y se estableció un sistema de navegación regular para los Estados Unidos y Europa, se organizó el correo, se mejoraron los puertos, se moderniza la capital de la República, celebrándose exposiciones industriales, agrícolas y ganaderas, se introduce la energía eléctrica, se construye el gran canal del desagüe en la Ciudad de México y la presa de Necaxa, (en su tiempo la más grande del mundo). La dictadura de Porfirio Díaz promovió el capitalismo en algunos sectores de la economía. En la minería, se promulgó una ley que brindó concesiones y privilegios para las inversiones extranjeras en la minería. En 1890 se habían instalado en el país las empresas Mexican Cooper Company, Mexican Investmen Cooper, Camarones Cooper, Santa Luisa Cooper, Caylloma Silver Minning y

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Tamuel Nítrate Company. Hacia 1910, el capital extranjero controló completamente todas las minas, la industria petrolera, las plantas eléctricas, los ferrocarriles, los principales bancos, establecimientos manufactureros, establecimientos comerciales y un gran porcentaje de las tierras. Durante su gobierno, se logró el desarrollo la economía y la infraestructura, por ejemplo extendió la red de ferrocarriles de unos 700 kilómetros al principio de su gobierno, a unos considerables 25.000 kilómetros en 1911, lo cual por primera vez posibilitó desarrollar un mercado interno. La red telegráfica creció con la misma velocidad, de 9000 Km que había en año 1877 a 40.000 Km en diez años. Se construyeron puertos en las dos costas para conectar mejor con el mercado mundial, y desatarse de la dependencia de América deL Norte. La producción de plata se quintuplicó durante el Porfiriato, la metalurgia y la industria transformadora aumentaron la producción, las exportaciones subieron el triple y las importaciones unas seis veces. En 1884, se promulgaron leyes mineras en las que se entregaban en propiedad privada absoluta los productos mineros a quienes los explotaban, .por lo que la minería pasó a manos de monopolios extranjeros. La cuarta parte del capital extranjero se concentró en la explotación de cobre, oro, plata, plomo, hierro, antimonio, zinc y mercurio. La extracción y beneficio de minerales se modernizó con nueva maquinaria, cuando paulatinamente pasó de manos españolas a inglesas y norteamericanas; la minería se ubicó en Sonora, Chihuahua, Coahuila y Sinaloa. México se convirtió en el primer productor de plata en el mundo y el segundo de oro. También comenzó la extracción de petróleo en Tamaulipas y Veracruz, las empresas petroleras disfrutaron también de grandes concesiones y exenciones a partir de 1901. La región norte del país comenzó a poblarse rápidamente, debido a que en esta zona se establecieron algunas de las actividades económicas más importantes del Porfiriato, tales como la minería de exportación en Sonora y Coahuila; las actividades de ganadería en Chihuahua, de agricultura tanto en el valle del Yaqui como en la zona de la Laguna, y la industria en Monterrey. Otro de los factores que influyeron para que las poblaciones funcionaran como polos de desarrollo, fue el establecimiento de la red de ferrocarril en los núcleos urbanos de la región norte y centro de México. Por su parte, la ciudad de México y la región de Veracruz también experimentaron un considerable incremento de población. La primera, por ser el centro político del país y en donde se concentraban las actividades comerciales, los centros de servicios y la actividad fabril más importante. La segunda, por ser una zona donde se asentaron actividades primarias de exportación, como también actividades de la industria textil en Orizaba y Río Blanco. Todos los éxitos económicos no pueden esconder los defectos en la economía. El crecimiento en la agricultura sólo suponía la mitad del crecimiento de la industria, así que México al final tuvo que importar productos alimenticios. Aparte de eso en las ciudades no se logró absorber la mano de obra que huyó del campo en busca de trabajo. La producción de cultivos de exportación, como el henequén, maderas finas y el café, aumentó las exportaciones (76 millones de pesos), las cuales sobrepasaron a las importaciones (67 millones de pesos). Sin embargo, los cultivos que demandaba el pueblo para su alimentación como el maíz y frijol, no se desarrollaron; toda la actividad agrícola estaba en su mayoría enfocada a cubrir la demanda externa. Se inició una nueva etapa en la industria de hilados y tejidos, a la vez que surgieron empresas cerveceras, de calzado, peleteras, de bebidas, papel, vitivinícola, y alimenticia; lo mismo que cementeras, siderúrgicas, vidrieras y similares, en ciudades como México, Puebla, Orizaba, Monterrey y Guadalajara, casi todas de capital francés (53%), alemán, inglés y norteamericano.

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ANALIZA EL RÉGIMEN PORFIRISTA (1876-1911), EXPLICA SUS LEGADOS Y CARACTERÍSTICAS


Actividad: 3 Responde las preguntas que se te formulan y participa en un debate que sobre el tema se organizará en el aula: Reflexiona y responde los siguientes cuestionamientos. 1. ¿Qué aspectos económicos del gobierno de Porfirio Díaz consideras que afectaron al pueblo?

2. ¿Cuáles son los efectos de la inversión extranjera en el gobierno de Porfirio Díaz? ¿Por qué?

3. ¿Qué Presidente de la República mexicana recientemente implementó una política económica basada en el impulso de las relaciones comerciales con países altamente desarrollados al igual que la establecida durante el régimen de Porfirio Díaz?

4. ¿Cuál ha sido el resultado de las relaciones comerciales entabladas por México con el extranjero?

5. ¿Cuáles son los sectores productivos, empresariales y de servicios en los que actualmente existe una fuerte inversión de capital extranjero?

6. ¿Cuáles son los sectores económicos que consideras que deben protegerse, es decir, en los que no se debe permitir la inversión extranjera? ¿Por qué?

Actividad: 3 Conceptual Expresa sus ideas en torno a la situación económica implementada durante el régimen porfirista y la toma como un punto de referencia para explicar situaciones actuales. Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Contrasta las situaciones económicas del régimen porfirista con las acciones económicas implementadas por los actuales gobiernos en México. C

MC

NC

Se interesa por conocer las acciones de los gobiernos y las repercusiones de estos actos.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 3

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Situación social durante el Porfiriato La sociedad mexicana se había dividido profundamente en clases sociales, regiones y etnias, más del 80% de la población era analfabeta y pobre, de modo que para guardar las apariencias ante los extranjeros, en la capital de la República se repartía ropa en vísperas de las celebraciones oficiales importantes. Sin embargo, el fin de las guerras y rebeliones, así como el mejoramiento de las condiciones de vida del sector conectado a las exportaciones, permitió que la población creciera de nueve millones y medio de habitantes en 1876, a más de quince millones en 1910, de éstos, el 77.4% vivía en el campo; la población rural estaba compuesta en un 96.9% por familias sin tierra, y en un 1% por las familias propietarias del 85% de las tierras de cultivo.

Las clases poderosas o llamadas oligárquicas conforman la cúspide de la estructura social, en ella se encontraba una minoría sumamente rica, se constituyó por los grandes terratenientes, los allegados al presidente Díaz, extranjeros y profesionistas de éxito, quienes concentran la riqueza económica del país y gozaba de todos los servicios. Los gobernantes aprovecharon sus puestos para realizar grandes negocios y acrecentar sus propiedades. Mantenían buenas relaciones con los empresarios extranjeros y se asociaban a ellos, los extranjeros adquirieron grandes haciendas, ricos campos petroleros y minas; también eran dueños de fábricas, bancos, comercios y de los telégrafos y teléfonos. La construcción de edificios, pavimentación y drenaje era parte de sus negocios. Dicho grupo social estaba conformado por la burguesía nacional y extranjera; los grandes comerciantes; los militares de alto rango allegados al presidente; los altos funcionarios de la administración pública; el partido de los científicos y Díaz en el vértice superior de la pirámide social. La transformación económica ocurrida en el país durante el porfirismo trajo consigo el surgimiento de una nueva clase social, en virtud de la demanda de los sectores industriales, mineros y de comunicación, al solicitarse trabajadores especializados, administrativos y de servicios, ingenieros, médicos, abogados, maestros, empleados de oficina, ferrocarrileros y artesanos. Cuyos ingresos eran superiores y los colocaban en una posición económica muy favorable, constituyéndose así la clase media por el proletariado rural urbano, además de los trabajadores fabriles, los mineros, los ferrocarrileros, los portuarios y los petroleros. La clase baja que recibía a cambio de su trabajo un salario que no les alcanzaba para satisfacer sus necesidades básicas eran obreros, campesinos y trabajadores humildes que vivían en la miseria y, la discriminación. En las ciudades, al igual que en el campo, el descontento era muy grande. Los obreros tenían que trabajar jornadas de más de catorce horas para recibir un sueldo que no alcanzaba para nada. El trabajo era inseguro puestos y salarios mejor remunerados eran obtenidos por técnicos extranjeros. Los niños, en vez de asistir a la escuela, se contrataban en las fábricas para ayudar un poco a sus familias.

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ANALIZA EL RÉGIMEN PORFIRISTA (1876-1911), EXPLICA SUS LEGADOS Y CARACTERÍSTICAS


Los hacendados tenían capataces que vigilaban el trabajo de los peones, ayudados por una policía especial, contratada por la hacienda, que era conocida como guardia rural. Frecuentemente en las haciendas no se pagaban los salarios con dinero sino con vales, que se canjeaban en la tienda de raya por alimentos, velas, manta para ropa y cobijas. En estas tiendas se aumentaba el precio de los productos y como generalmente el trabajador no sabía leer ni escribir se alteraban las cuentas, por lo que siempre quedaba debiendo. Las deudas pasaban de padres a hijos; y si alguien intentaba escapar, la guardia rural lo devolvía después de castigarlo.

La mayoría de los propietarios de haciendas eran muy ricos vivían en la ciudad y mandaban a sus hijos a estudiar al extranjero. De vez en cuando visitaban sus propiedades en el campo, y por eso la hacienda tenía una casa amplía y bien protegida, con capilla propia. Además contaba con casas para los administradores, dormitorios para los criados y los peones, caballerizas, graneros, instalaciones con maquinaria y una cárcel. Los campesinos despojados de sus tierras se vieron obligados a emplearse como mano de obra para las haciendas, ya sea como peones acasillados o como peones de temporada (Jornaleros). Los primeros eran los trabajadores que vivían dentro o cerca de la hacienda de manera permanente, puesto que satisfacían sus necesidades mediante la compra de mercancías en la tienda de raya de la hacienda, la cual vendía los productos a precios sumamente altos. Los peones acasillados se veían obligados a consumir todo su salario en la tienda y a comprar mediante vales, por lo que siempre tenían deudas con el hacendado viéndose obligados a no abandonar su situación de explotación.

BLOQUE 3

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Actividad: 4 Responde individualmente a los siguientes cuestionamientos y participa en una dinámica grupal que los lleve a puntualizar y concluir los aspectos que se te solicitan en el cuadro descriptivo. Escucha el corrido mexicano titulado ―el Barzón‖ de Miguel Muñiz, y a partir de su análisis, elabora una conclusión sobre la situación del campesino y las tiendas de raya en el México porfirista. ¿Cuáles fueron los errores políticos efectuados por Porfirio Díaz durante su régimen de gobierno, que provocaron la inequidad social en el país? ¿Qué situaciones sociales de las ocurridas durante el régimen de Porfirio Díaz consideras que son las más críticas o injustas? ¿Por qué? ¿Qué situaciones sociales, de las ocurridas durante el régimen de Porfirio Díaz, percibes que persisten en mayor o menor grado en el México actual? ¿Por qué?

Características de las clases sociales en el Porfiriato

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Errores políticos del régimen porfirista

Causas que provocaron, en la sociedad mexicana del Porfiriato la idea de cambio

Qué derechos o situaciones se lograron a partir de las situaciones sociales ocurridas en el Porfiriato, y que actualmente nos benefician como mexicanos

ANALIZA EL RÉGIMEN PORFIRISTA (1876-1911), EXPLICA SUS LEGADOS Y CARACTERÍSTICAS


        

Actividad: 4 Conceptual Identifica el contexto en que se desarrollaron la situación social durante el porfirismo.

Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuadro descriptivo. Saberes Procedimental Evalúa la situación social durante el porfirismo e infiere las consecuencias de la misma. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Expone abiertamente sus ideas las defiende adecuadamente y escucha con atención las aportaciones de sus compañeros.

Calificación otorgada por el docente

  Cierre Actividad: 5 Individualmente realiza un análisis escrito sobre el gobierno de Porfirio Díaz, que tenga la extensión mínima de una cuartilla, para ello retoma cada uno de los aspectos referidos en la secuencia didáctica 2, concluye en tu escrito los puntos más destacados del tema, compartan tus conclusiones en el grupo.

Actividad: 5 Conceptual Explica la forma en que se desarrolló el gobierno de Porfirio Díaz. Autoevaluación

Evaluación Producto: Análisis escrito. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Argumenta en un escrito los aspectos más importantes del gobierno de Porfirio Díaz. C

MC

NC

Presenta su trabajo en tiempo y forma.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 3

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ANALIZA EL RÉGIMEN PORFIRISTA (1876-1911), EXPLICA SUS LEGADOS Y CARACTERÍSTICAS


Secuencia Didáctica 2. Crisis política y económica en el Porfiriato. Inicio

Actividad: 1 Completa el siguiente esquema, colocando dentro de cada óvalo la idea principal que sobre el tema de la crisis se te pregunta en las diferentes figuras, al final obtendrás un diagrama de sol sobre el tema de la crisis y sus repercusiones de la misma en diferentes situaciones. Significado

Repercusiones Económicas

Repercusiones Sociales

Crisis Repercusiones en lo Legal

Repercusiones Políticas

Repercusiones Personales

Actividad: 1 Conceptual Define sus ideas sobre el tema de la crisis en todos sus aspectos. Autoevaluación

Evaluación Producto: Diagrama de sol. Saberes Procedimental Diferencia las repercusiones que produce de la crisis en diferentes contextos. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Es creativo al responder los cuestionamientos.

Calificación otorgada por el docente

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Desarrollo Crisis mundial de 1907. El gobierno de Díaz impulsó un proyecto capitalista de desarrollo, que implicaba la modernización del país. Fue el primero que aplicó una política económica definida, se impulsó el desarrollo del capitalismo privilegiando la inversión extranjera y apoyando a las grandes haciendas capitalistas. Su modelo de desarrollo fue primario exportador. Dicho modelo económico estaba diseñado para un pequeño grupo social, y en consecuencia, se marginaba a la mayor parte de los mexicanos. La actividad económica durante el gobierno del general Porfirio Díaz se caracteriza por acelerado desarrollo económico, se establecieron relaciones comerciales con los: Estados Unidos, Inglaterra y Francia, en las cuales se inicia la crisis económica, nosotros como socios de éstos países resentimos y sucumbimos ante la crisis económica, se iniciaron los descontentos por el gobierno de Porfirio Díaz. Los años de 1908-1909 fueron de marcha atrás en casi todos los órdenes. La naturaleza no contribuyó a mejorar las condiciones económicas, en 1907 en unas partes de México, llovió más de la cuenta y en otras menos, además, se presentaron temblores nefastos y heladas terribles, la producción del maíz, de por sí insuficiente, cayó. La escasez de tortillas de maíz y frijoles produjo una situación crítica en el pueblo mexicano, en virtud de que estos eran los alimentos que comprendían la dieta básica del pueblo trabajador. Durante los años de 1908 y 1909, el valor anual de los ingresos por productos industriales se detuvo en 419 millones de pesos. La rama manufacturera se precipitó de 206 millones a 188. La minero-metalúrgica subió ligeramente en volumen que no en precio. Los metales preciosos, y en especial la plata, se depreciaron mucho. Con los metales industriales, fuera del fierro, pasó lo mismo. La producción de zinc, tan importante en 1906-1907, cayó estruendosamente. Incluso en la producción de petróleo, se efectuaron reajustes en el precio ante la nula demanda. Se debilitaron por igual la demanda interna y externa de productos mexicanos. Las compras al exterior descendieron en valor y volumen. Los precios de los productos exportables conocieron una baja del 8 por ciento. La balanza comercial tuvo un saldo adverso en 1908. La crisis económica afectó, como de costumbre, a los extractos económicos más bajos. El modelo de desarrollo había llegado a su fin, la situación económica se agravó con la salida de los capitales extranjeros del país, como consecuencia los negocios y operaciones mercantiles se paralizaron, los sistemas bancarios se derrumban, buscando sobrevivir empezaron a exigir los pagos de los prestamos y ante la nula respuesta de los deudores iniciaron procesos jurídicos de recuperación contra de éstos, y como resultado de ello los bancos comenzaron a quedarse con algunas haciendas, fabricas o comercios. La crisis impactó a los socios de México, U.S.A. y Francia e Inglaterra, dejaron de demandar los productos y materias primas mexicanas, a excepción del petróleo que nunca dejo de ser demandado, pero todas las importaciones, cayeron estrepitosamente, los productos se encarecieron, los consumidores mexicanos vieron afectado su nivel de vida y perdieron el empleo, por ejemplo, los hacendados sin créditos, no importan las semillas para sembrar, al paralizarse la producción, se dejaron de contratar jornaleros agrícolas, la situación se agravó cuando inicia el retorno de los braceros de los U.S.A. a México. Los sectores más afectados durante la crisis, son los sectores minero y agrícola. El gobierno Porfirista se quedó sin ingresos, ante la baja la captación de impuestos por concepto de importaciones o exportaciones, se buscó una forma para recuperarse económicamente, y por ello se aumentó los impuestos a la población, provocándose con tal medida el rechazo del pueblo a este régimen de gobierno, se interrelacionan dos fenómenos: crisis económica y crisis política, lo cual inicia el movimiento revolucionario.

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Actividad: 2 Integrado en binas resuelvan el siguiente cuestionario, posteriormente compartan sus respuestas con el grupo y obtengan conclusiones generales sobre el tema. 1. ¿Cuáles son los aspectos que se deben presentar para considerar que existe una crisis económica en un país? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué acciones debe emprender un gobierno para combatir la crisis? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuáles son las causas internas y externas que provocaron la crisis económica en el Porfirismo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuáles fueron las acciones realizadas por Porfirio Díaz y su gabinete para dar solución al problema de la crisis? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 2 (continuación) 5. ¿Cuál fue la consecuencia que tuvo en el pueblo la acción del Estado para salir de la crisis, al aumentar los impuestos, como una forma de allegarse el Estado, recursos? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 6. En la actualidad el gobierno federal ha implementado el cobro de impuestos a la sociedad como una forma de allegarse recursos. ¿Cuál es el sentir de la sociedad, empresarios y políticos en torno a esta estrategia económica del Estado Mexicano? ¿Qué impuestos se consideran por la sociedad mexicana absurdos y sin sentido? _________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 7. ¿Cuál es la situación actual de la inversión extranjera en nuestro país? ¿Consideras que ésta tiene características similares a las que existieron en la época porfirista? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 Conceptual Identifica los aspectos que rodearon a la crisis de 1907 en el régimen porfirista. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Interpreta y relaciona la crisis de 1907 durante el régimen porfirista y la relaciona con el contexto actual. C

MC

NC

Se interesa en la situación económica que impera en su país.

Calificación otorgada por el docente

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Latifundismo. Este grave problema tiene como antecedente las Leyes de Desamortización y de Nacionalización del 25 de junio de 1856, y la ley de colonización expedida en 1875 ampliada en 1883, las cuales influyeron determinantemente para que se concentraran en manos de unos cuantos la tierra. Los gobernantes e ideólogos del porfirismo sostenían que el progreso en todos los sentidos se alcanzaría con la presencia de extranjeros, en el caso concreto de la agricultura, se buscaba atraer colonos extranjeros para que trabajaran la tierra con métodos de cultivo más avanzados. La ideología liberal en el siglo XIX pretendía la eliminación de barreras étnicas. Las tierras, es decir, el suelo que había pertenecido a la comunidad de un pueblo, lo adquirieron los hacendados o empresas extranjeras, lo que provocó que varios ejidos, tierras de común repartimiento y muchas pequeñas propiedades desaparecieran, encontrándose millares de antiguos ejidatarios, usufructuarios y pequeños propietarios, sin mas alternativa que ser un peón y con ello obtener el pan. El problema del latifundismo, se presentó en todo el territorio mexicano, a partir de la ley de Colonización, por ello es importante conocer tres de los artículos que se encuentran en esta ley y que fueron la causa que generó el latifundismo, estos son: Art. 2. Las fracciones no excederán en ningún caso a dos mil quinientas hectáreas, siendo' esta la mayor extensión que podrá adjudicarse a un solo individuo mayor de edad, y con capacidad legal para contratar. Art. 18. El Ejecutivo podrá autorizar a compañías para la habilitación de terrenos baldíos con las condiciones de medición, deslinde, fraccionamiento en lotes, avaluó y descripción, y para el transporte de colonos y su establecimiento en los mismos terrenos. Art. 21. En compensación de los gastos que hagan las compañías en la habilitación de terrenos baldíos, el Ejecutivo podrá concederles hasta la tercera parte de los terrenos que habiliten, o de su valor; pero con las condiciones precisas de que no han de enajenar los terrenos que se les concedan a extranjeros no autorizados para adquirirlos, ni en extensiones mayores de dos mil quinientas hectáreas; bajo la pena de perder en los dos casos las fracciones que hubieren enajenado contraviniendo a estas condiciones, y cuyas fracciones pasaran desde luego a ser propiedad de la nación. De 1881 a 1889 las compañías deslindaron 32 000 000 de hectáreas. De esta cantidad se les adjudicaron sin pago alguno, 12 700 000 hectáreas; y se les vendieron a un irrisorio precio de $14 800 000. En total: 27 500 000 hectáreas fueron deslindadas, es decir, mas del 13% de la superficie total de la República. Por lo tanto, solo quedaron 4 700 000 hectáreas a favor de la nación. Lo impresionante es el hecho de que esas compañías, hasta el año de 1889, estaban formadas únicamente por veintinueve personas, todos poseían gran riqueza e influencia con las altas esferas oficiales. Todavía de 1890 a 1906, año en que fueron disueltas las compañías, deslindaron 16 800 000 hectáreas, quedándose con la mayor parte de las tierras los socios de tan lucrativo negocio, cuyo número había ascendido a cincuenta en los comienzos del siglo XX. Por el camino de los deslindes, se ha escrito que uno de los socios adquirió en Chihuahua 7 000 000 de hectáreas; otro en Oaxaca 2 000 000; dos socios en Durango 2 000 000 y cuatro en Baja California, 11 500 000 hectáreas. De manera que ocho individuos se hicieron propietarios de 22 500 000 hectáreas, hecho inaudito en la historia de la propiedad territorial.

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Este latifundismo voraz, no tiene precedente en ningún país del mundo. En México no existía tal cantidad de terrenos baldíos como deslindaron las compañías, para adueñarse de esa proporción de terrenos, cometieron toda clase de arbitrariedades y despojos, en particular, tratándose de pequeños propietarios y pueblos indígenas. Esteban B. Calderón, escribió: "No pretendo narrar las luchas sostenidas por las tribus sonorenses, por la posesión de la tierra, desde los tiempos de la conquista española y de los voraces encomenderos. Pero si diré — oídlo bien, hombres de conciencia— que antes de que se declarara por la Dictadura la campaña formal de las tribus mayo y yaqui, acaudilladas por el gran Cajeme, José María Leyva, se había dado una ley que las tribus mencionadas conocieron a ultima hora, por la que se exigía a todos los poseedores de terrenos la presentación de sus títulos de propiedad para su revalidación, debiendo declararse nula la posesión de la tierra si no se llenaba este requisito. Esto era ya una provocación, pues no hay titulo de propiedad mas legitimo que el de la posesión de la tierra, bajo el dominio de congregaciones y tribus, desde tiempo inmemorial". Los indígenas no fueron reconocidos como propietarios de las tierras comunes, como consecuencia, los campesinos se quedaron sin tierra y tuvieron que trabajar como peones para los latifundistas. En efecto una tercera parte de la población mexicana estaba esclavizada de esta manera. El peonaje funcionaba cuando los trabajadores debían dinero al hacendado, y entonces eran obligados a trabajar para éste, el cual les pagaba un salario de hambre, pero no en efectivo, sino en vales que sólo se cambiaban en la tienda de raya de la misma hacienda, a precios exorbitantes, por ello los peones pedían aún más dinero al hacendado motivo por el cual las deudas eran transmitidas de padres a hijos a nietos. Una jornada laboral normalmente consistía de unas doce horas, no había días libres y los trabajadores podían ser forzados a latigazos. El gobierno de Díaz apoyaba todo ésto, ya que estaba más interesado en la economía que en el bienestar de la población. Los peones no se podían escapar de su esclavitud, porque los rurales aplicaban la ley fuga. La lucha que emprendió el régimen porfirista contra los indios yaquis y mayos en el Estado de Sonora, fue una verdadera guerra de castas en que se usaron procedimientos de crueldad por ambos bandos. Esa guerra tuvo su origen cuando el gobierno de Díaz intentó despojar de sus rezagados terrenos a sus legítimos propietarios, hecho que logró en muchos casos.Todo ello provocó que durante su gobierno se levantaron en armas los indios yaquis y mayos en nuestro Estado; los que se alzaron en armas en 1875, bajo el liderazgo de Cajeme. Por las mismas circunstancias se levantaron en armas los indígenas mayas de Yucatán, donde Díaz, lanzó una campaña militar para controlarlos, combatiéndolos con métodos bárbaros. Los Yaquis, que por primera vez habían alcanzado una completa autonomía económica, política y militar en su territorio, no estaban dispuestos a perderla, con la aplicación de la Ley de terrenos baldíos, lucharon por la defensa de sus tierras que era su sustento, los Mayos no tenían esa condición política, pero también se oponen a la apropiación de sus tierras. En el caso de los yaquis, supuestamente entorpecían los planes de "modernización y progreso", porque defendían sus tierras ante el acoso continuo de la población no-india que quería colonizarlas, por ello, sufrieron una represión brutal, toda una campaña de exterminio que culminó con las inhumanas deportaciones masivas de familias yaquis a las haciendas tabacaleras de Valle Nacional, Oaxaca, y a las henequeneras de Yucatán, donde eran vendidos como esclavos.

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La apropiación de la tierra fue el origen del conflicto entre el gobierno y las tribus (yaquis y mayos). Manuel González Ramírez, en un estudio sobre la guerra del Yaquis, dice: ―...las autoridades porfiristas consideraban que los indios yaquis eran salvajes, y que las autoridades prefirieron al inversionista extranjero (la compañía Richardson) y a los grandes inversionistas; encubriendo y legalizando las invasiones a las tierras comprendidas en los ríos Yaqui y Mayo. La opinión pública reaccionó a favor de los indígenas, los consideró victimas del sistema porfirista y de las autoridades locales de Sonora, contra estos el gobierno les arrebató sus tierras, los aprisionó, los ahorcó y los mando al destierro y en las haciendas henequeneras se les explotó‖.

La deportación de yaquis insumisos al Valle Nacional, a Quintana Roo y Yucatán, fue una atrocidad que ninguna conciencia honrada podrá justificar. Hubo mujeres que en la travesía de Guaymas a Manzanillo se arrojaron al mar y otras, en la Mesa del Mazocoba, que para no caer en las garras de los federales se precipitaron al abismo. La primera fase de la guerra del Yaqui fue de 1882 a 1887, fue una guerra sangrienta acaudillada por el indio José María Leyva "Cajeme", quien al fin vencido, fue ejecutado en 1887. Hubo nuevas rebeliones de la tribu a fines del siglo XIX y principios del XX, capitaneadas por Juan Maldonado "Tetabiate", muerto en combate en 1901. Yaquis colgados en Sonora.

Yaquis rumbo al destierro.

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Actividad: 3 Contesta el siguiente cuestionario al final compartan sus respuestas con el grupo y lleguen a una conclusión general sobre el tema. 1. ¿Cuál es la razón por la que fracasaron lo movimientos de rebelión indígena contra la dictadura de Porfirio Díaz? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cómo explicas el hecho de que Porfirio se mantuviera en el poder durante tanto tiempo en el poder? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuáles son las causas por las que el pueblo soportó todas las injusticias que cometió el gobierno de Porfirio Díaz? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuál es la situación actual de los indígenas en México? ¿Se diferencia a las discriminaciones, abusos y explotación que vivieron durante el sistema porfirista? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3 Conceptual Expresa sus ideas en torno a los aspectos que desencadeno el latifundismo durante el régimen de Porfirio Díaz. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Juzga las situaciones que se derivaron durante el latifundismo porfirista. C

MC

NC

Se muestra reflexivo y preocupado por las condiciones generadas durante el porfirismo y la época actual.

Calificación otorgada por el docente

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Movimientos sociales que surgieron al final del Porfiriato. Periodismo critico. El espacio para la crítica al régimen en la época de Díaz era restringido, había nula libertad de prensa, aunque algunos directores de diarios importantes fueron sometidos al arbitrio de la autoridad o fueron encarcelados como ―presos de conciencia‖, o bien, desterrados porque resultaban incómodos a todo opositor se les aplicaba la ley fuga. En el ámbito periodístico, durante el primer periodo del gobierno de Porfirio Díaz, existe una gran libertad de imprenta, la cual es aprovechada para realizar críticas profundas a su administración. El subsidio a periódicos permanece, pero aparentemente éste no se condiciona, para que los periodistas difundan escritos a favor del gobierno. Un mérito le corresponde en ello a Porfirio Díaz durante este primer periodo de gobierno, pero esto va a contrastar con sus posteriores años de gobierno donde se muestra intolerante hacia la prensa libre, por tal motivo decidió dar un nuevo carácter a la política de prensa a partir de su segundo período de gobierno (1884), a través de entregar cantidades fijas de dinero (subsidio mensual o quincenal) a los periódicos, y evitar así en lo posible las críticas. El grueso de los periódicos son un arma muy poderosa para generar polémica y combate político, dentro de las clases sociales que buscaban y demandaban mayor información y conocimiento sobre los sucesos que ocurrían en su país y el mundo, esto ocurrió por la diversidad que ya había alcanzado la población. Hacia el final de la etapa, en 1882, se sientan las bases para el posterior control y represión de la libertad de prensa, a través de los cambios hechos a la Ley de Imprenta que provenía de la Constitución de 1857, y que se denominaba Ley Zarco. El cambio más significativo fue la desaparición de los tribunales populares establecidos como figuras legales para juzgar los delitos de imprenta. Al asumir la presidencia en 1876, el general Porfirio Díaz se encontró con un periodismo muy combativo. Las fuertes condiciones de explotación que se dieron entre la clase obrera y campesina, fue un flanco abierto para la difusión de ideas socialistas procedentes de Europa. Entonces aparecieron algunos medios que abrieron brecha en el campo de la lucha social, entre los que destacó ―El Socialista‖ en julio de 1871, a cargo de Juan Mata Rivera. Este periódico se convirtió en el órgano oficial del Gran Círculo de Obreros de México, y en sus páginas, se publicó en 1884 el Manifiesto Comunista de Carlos Marx y Federico Engels. Concebido por sus colaboradores como estructurador ideológico, político y orgánico de una corriente revolucionaria de masas, como la forma fundamental de propaganda, agitación y organización colectiva, ―Regeneración‖ fundado por los hermanos Jesús y Ricardo Flores Magón en agosto de 1900, fue difusor de una ideología extremadamente radical. También destacaron durante esta larga etapa de censura dentro del periodismo crítico en 1885, ―El Hijo del Ahuizote‖ (pasquín de autores anónimos heredero de ―El Ahuizote‖ fundado diez años antes por Vicente Riva Palacio), Filomeno Mata (1881) con‖ el Diario del Hogar‖, Félix F. Palavicini, que fundó en 1909 ―El Anti Reeleccionista‖ donde colaboró José Vasconcelos y el caricaturista José Guadalupe Posada, quien ilustró en distintos diarios de la capital y provincia su punto de vista humorístico acerca de la situación que privaba en las clases desprotegidas de la población, a través BLOQUE 3

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de sus famosos grabados. La avalancha del periodismo antirreeleccionista, fue fortalecida en 1909 por Francisco I. Madero con ―El Demócrata Coahuilense‖ y Aquiles Serdán, que publicó en Puebla ―La No Reelección‖. Daniel Cabrera y Manuel Pérez Bibbins tuvieron la idea de hacer un periódico que fuera en contra de Díaz, el cual llamaron "El hijo del Ahuizote", porque dicen sus fundadores que sí el hijo salió rezongón. Díaz ordenó clausurar El hijo de El Ahuizote, y desafiando la censura de Díaz sus editores volvieron a publicar el periódico con la misma línea editorial pero con otro nombre, entonces aparecieron ―El nieto del Ahuizote‖, ―El padre del Ahuizote‖ y ―El bisnieto del Ahuizote‖, pero estas publicaciones tuvieron una vida muy breve. El gobierno de Díaz decretó que ningún periódico o escrito de los Flores Magón podría ser publicado en México, bajo pena de dos años de cárcel, una multa de 5,000.00 pesos y el decomiso de la imprenta para el impresor que se atreviera". Fueron perseguidos y sometidos a proceso los siguientes periódicos: El Hijo del Ahuizote, El Paladín, Onofroff, El alacrán, La Nación Española, El Diario del Hogar, El Universal, Juan Panadero, La Tarántula, Diógenes, todos de México, Distrito Federal; Jalisco Libre, La Libertad, El Correo de Jalisco, La Gaceta de Guadalajara, de Jalisco; El Corsario, de Morelia, Michoacán; El Sol, La Luna, La Libertad, el Demócrata, El Combate, de Hermosillo, Sonora; La Revolución, de Durango; El Avance, de Irapuato, Guanajuato; El Centinela, de Zacatecas; El desfanatizador, de Pachuca, Hidalgo; El Barretero, El Sable, de Guanajuato; La Opinión pública, El Demófilo, San Luís Potosí; La Democracia Latina, Redención, Justicia, Constitución, de Monterrey, Nuevo León; El Trueno, de linares, Nuevo León; La Voz de Altamirano, Chihuahua; El Cuarto Poder, de Teziutlán, Puebla; Bala Rasa, Hoja Blanca, de Tampico, Tamaulipas y muchos otros. Las persecuciones que vivieron y sufrieron los liberales por ejercer su derecho a escribir, se pueden percibir en el siguiente escrito de los núcleos precursores en la ciudad de México....«Fuimos perseguidos sin piedad y sin tregua, dondequiera que alzáramos nuestra voz. El Hijo del Ahuizote hizo una campaña en contra de las reservas militares a las órdenes de Bernardo Reyes, en la que los señores Ricardo y Enrique Flores Magón, fueron procesados militarmente, no faltando en ese proceso el seguro decomiso de la imprenta. Más tarde se reorganizó en México el club liberal «Ponciano Arriaga»; se fundó el club antirreeleccionista «Redención», y desde las columnas del Excélsior y El Hijo del Ahuizote combatimos enérgicamente la sexta reelección del general Díaz, secundados por Vesper con todo vigor; pero las cóleras de la dictadura cayeron sobre nosotros, en el que se llegó al desbocamiento de la barbarie y el desenfreno de la iniquidad. Se pretendió doblegarnos, aplastarnos, triturarnos, reducirnos a la impotencia y al silencio absoluto y, para conseguirlos, se nos trató inquisitoriamente en la cárcel y se nos despojó de nuestros elementos de trabajo y de vida, dejándonos en la miseria. Con motivo de este proceso fueron encarcelados más de 30 personas, sin duda para ejemplo de cuantos en lo sucesivo quisieran ejercitar un derecho. La publicación de nuestros periódicos fue cínicamente prohibida por la autoridad judicial, nuestros amigos y nuestros defensores fueron perseguidos. Apareció El nieto del Ahuizote y fue denunciado y suspendido desde el primer número; se publicó El Padre del Ahuizote, y desde el primer número fue aplastado. Manuel Sarabia se atrevió a condenar en público las arbitrariedades del gobierno y pagó su franqueza con seis meses de prisión; La voz de Juárez fue denunciado, teniendo que buscar su director, Paulino Martínez, asilo en Laredo, Texas; por último, Vesper, que hasta entonces había sido respetado, fustigó con indignación a la tiranía, y arrojó a las galerías de Belén a la señora Gutiérrez de Mendoza, directora de Vesper, y a la señorita Acuña y Rosete, de la misma publicación»… Muchos periodistas, críticos y pensadores tuvieron que exiliarse en otros países, pero otros periodistas, explican como vivieron ese proceso dentro del territorio mexicano: ...«Muchos hemos combatido a la dictadura sin alejarnos de su alcance, sin esquivar sus agresiones, sin doblegarnos ante sus atropellos; hemos pasado por las cartucheras del presidio militar y por las bartolinas de Belén, por las celdas de la penitenciaría y por los calabozos del cuartel; hemos

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sido despojados de nuestras propiedades por decretos de jueces indignos y venales que se doblegan como lacayos y se venden como hetairas». »Mientras pudimos trabajar en México, allí permanecimos; pero al fin se nos obligó a salir de México. En todos los procesos que sufrimos por asuntos periodísticos se nos arrebataba la imprenta, pues comprendía el gobierno que la falta de imprenta nos imposibilita trabajar. El despojo llegó a ser en nuestros enemigos una costumbre, y si bien pudimos sostenernos algún tiempo en semejante situación, al fin nos rebelamos contra ella. No podíamos resignarnos a regalar periódicamente al Gobierno nuestra propiedad, producto del trabajo y elemento para la lucha. Admitimos la vejación, pero no la rapiña; soportamos que se nos encarcelara, pero no toleramos que se nos robe. Ya que el gobierno de Díaz, para reducirnos al silencio, ha esgrimido no sólo el terror, sino también la rapacidad, nos hemos visto precisados a venir a este país en pos de garantías, no sólo para nuestra persona, sino también para nuestras propiedades… Luchamos por nuestra patria desde el extranjero, porque esa lucha se nos imposibilito en el propio país, y estamos seguros que nuestros compatriotas honrados sabrán justipreciar nuestra conducta. Los que nos acusen de cobardía serán los cobardes, los que nos tachen de tradición serán los malos hijos de la patria. Tales son los motivos por los que Regeneración, en esta nueva época, ve la luz pública en los Estados Unidos»… Los exiliados, naturalmente, carecían de todo recurso para sostenerse ellos mismos, y mucho más para proseguir su obra y su afán de reemprender la lucha con el periódico. A través de la correspondencia y de emisarios personales se inició la recolección de fondos; del 14 de enero de 1905 es una carta de Ricardo a Madero, desde San Antonio, Texas, a la que responde Madero el 17 del mismo mes enviando una lista de suscriptores y el importe correspondiente, más un donativo de 90 pesos para repartir entre Regeneración y Camilo Arriaga.

Masacre de Tomóchic. En lo alto de la sierra tarahumara, a orilla de la carretera Hermosillo – Chihuahua, hay un pequeño pueblo llamado Tomóchic. El 29 de octubre de 1892, en la sierra Tarahumara de Tomóchic, se levantaron en armas por las injusticias cometidas por el gobierno de Porfirio Díaz, Cruz Chávez, era el líder de este pueblo y comandó las inconformidades que se iniciaron en el Estado de Chihuahua, por el deslinde de las tierras nacionales, con la finalidad de repartírselas a nuevos colonos militares y a veteranos de la guerra que lucharon contra el invasor francés. La causa por la que los rancheros y habitantes de Tomóchic se inconformaron con el gobierno de Díaz, tuvo que ver con su forma de vida, es decir, los habitantes de este pueblo acostumbraban a sacar sus vacas a pastar y a cortar madera, por ello inmediatamente sintieron los efectos del deslinde, cuando las tierras quedaron cercadas, los habitantes perdieron el derecho de que antes habían disfrutado libremente, además para el año de 1891, recibieron un nuevo golpe del gobierno porfirista, al quitarles la libertad en los municipios de elegir a sus presidentes municipales, ahora serían nombrados por las autoridades estatales. El descontento creció en los pobladores de Tomóchic cuando se percataron que el Presidente municipal llevaba a pastar su ganado a los terrenos del pueblo, sin tomar en consideración los cercos ni a nadie y sin pagar alquiler, además, forzaba a los jóvenes a trabajar para él y para los Limantour; parientes del influyente ministro de Porfirio Díaz, por salarios muy bajos, y cuando los jóvenes fueron a trabajar a una mina en la que recibían un pago mejor, los amenazó con enviarles a la "leva", ( un sistema de reclutamiento forzoso, establecido por el ejército porfirista, que la población consideraba una forma de esclavitud).

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El movimiento tuvo un raro origen: tanto político como religioso; pues coinciden en que Cruz Chávez creyó en los poderes de Teresa Urrea, la Santa de Cabora, convirtiéndola en su estandarte de guerra contra la Iglesia católica y contra el gobierno del General Porfirio Díaz, quien en esas fechas, entre 1891 y 1894, reformó las constituciones de los estados, debilitando así la autonomía de los municipios, donde la figura del presidente municipal se convirtió en un funcionario nombrado por el gobernador en turno o por el mandatario de la Nación. Todas estas situaciones obligaron a Cruz Chávez a tomar las armas por la injusticia que prevalecía en la zona, en los tiempos de la llamada paz porfiriana. De acuerdo con la escritora Brianda Domecq, en los años del Porfiriato (1876-1910), surgieron en nuestro país una multitud de "profetas" e "iluminados", los que eran vistos con malos ojos por la Iglesia, el gobierno de Porfirio Díaz y las autoridades locales, quienes comenzaron a juzgar con recelo los dones de Teresa, quienes la vigilaban a discreción. Pero pasaron de la sospecha a la alarma cuando en algunas revueltas indígenas y obreras se empezó a usar como grito de guerra "¡Viva la Santa de Cabora!". Por ello, Porfirio Díaz decidió arrancar "el mal" de raíz y expulsó del país tanto a la iluminada sinaloense y a su padre, pero esta santa ya tenia un culto, atrajo a miles de personas en esa época e impulsó más de una rebelión armada. Santa de Cabora, Teresa de Urea.

Los habitantes le manifestaron al Presidente municipal que no respetaban su autoridad y que solo reconocían la autoridad de Dios, desconocieron a las autoridades y se revelaron en contra del gobierno, y amenazaron con levantarse en armas, ante ello, el Presidente acude con el gobernador para pedirle su apoyo y lo envío acompañado de 40 hombres armados a Tomóchic, al llegar al pueblo el 7 de diciembre, el Jefe, autoridades y soldados fueron recibidos por los vecinos al grito de ¡¡Viva el poder de Dios y muera el mal gobierno!!, ¡¡Viva el poder de la santísima virgen y la santa de Cabora!!, como los soldados no iban prevenidos no lograron vencer a los rebeldes, y resultaron en el enfrentamiento cuatro muertos, dos heridos y un prisionero, Cruz Chávez y sus lugartenientes lograron escapar para dirigirse a Cabora en busca de la protección de su "Santa", su líder les había explicado a sus hombres que contaban con la protección de Dios y que las balas no les entrarían. El General José María Rangel, Jefe de la Zona Militar de Chihuahua, recibió órdenes desde la Ciudad de México de acabar definitivamente con la rebelión, se puso al mando con doscientos cincuenta soldados federales y cincuenta hombres de la Seguridad Pública del Estado. El resultado de esta batalla fue desastroso: 27 soldados muertos, numerosos heridos y 51 prisioneros y todas las armas y municiones perdidas. Del bando contrario solo tres heridos leves. El hecho levantó tremendamente la moral de los sublevados y su convicción de la protección de Dios. Decididos a acabar con lo rebeldes de Tomóchic se enviaron a las fuerzas federales, un total de 1200 hombres, mientras que los rebeldes eran un total de 120 hombres. Las tropas iniciaron el enfrentamiento el día 20 de octubre de 1892, el ataque duró 9 días, los rebeldes se encontraban agotados, hambrientos, sedientos y agobiados por el olor de los cadáveres que estaban dispersos por todas partes del pueblo, se envió a un emisario por parte de los federales quien les ofreció respetar sus vidas a cambio de su rendición, pero los rebeldes que estaban escondidos en la iglesia con mujeres y niños rechazaron la propuesta.

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Las fuerzas federales atacaron la iglesia, los soldados incendiaron la puerta, lo que originó un incendio generalizado que convirtió a la iglesia en un infierno. Los sitiados salieron corriendo de la iglesia para ser encontrados por las balas de los soldados que los esperaban a la salida para dispararles, los que no lograron salir murieron calcinados dentro de la iglesia. Finalmente, cesó el fuego, creyeron los soldados que habían muerto todos, pero adentro quedaban siete hombre y una mujer, entre ellos el propio Cruz, quienes salieron heridos y sangrantes, casi arrastrándose. Se les concentro a los quemados en el portal de la única casa que quedaba en pie, Cruz pidió un cigarro que le fue concedido y el le entregó al capitán un morralito que siempre traía consigo y que contenía las cartas que la Santa de Cabora, Teresa Urrea, le había enviado en los últimos años. Cruz todavía fumaba cuando una descarga de metralla acabó por fin con su vida. Todos los hombres de Tomóchic murieron y solo sobrevivieron 43 mujeres y 71 niños. Todavía la historia no ha podido precisar en costo de la batalla, pero para matar a poco mas de cien hombres, el ejército sacrificó a casi seiscientos soldados, gastó 60,000 cartuchos, 100 granadas y 20 botes de metralla.

Huelga de Río Blanco y Cananea. Río Blanco se caracterizo durante el Porfiriato por ser un pueblo textilero y un corredor industrial, la huelga que se genera en este sitio es un proceso que se debe a causas como los bajos salarios, además del despotismo, malos tratos, discriminación laboral y a los abusos cometidos en la tiendas de raya, donde se les obligo a consumir en las tiendas de la fábricas, lo que causó molestia en los pequeños comerciantes quienes también participaron en el movimiento para que existiera una libre competencia. Se formó un círculo de obreros en Río Blanco, quienes inmediatamente se vincularon con los grupos liberales magonistas, inicio la participación de los obreros en este movimiento en diciembre de 1906, cuando los trabajadores textiles de Río Blanco, Santa Rosa y Nogales, realizaron un paro de actividades para exigir el aumento de salarios y la reducción de la jornada de trabajo. A instancias de los empresarios, el general Díaz dispuso que el conflicto se resolviera mediante un arbitraje ―imparcial‖. Dicho arbitraje fue favorable a los industriales, pero los obreros de Río Blanco no lo aceptaron, y el 7 de enero de 1907, marcharon para exigir un cambio en el arbitraje, siendo reprimidos a balazos, lo que provocó que la muchedumbre en respuesta quemara las tiendas de raya, los comercios extranjeros, las casas de empeño. . Al tener conocimiento de tales hechos, Díaz ordenó que las fuerzas federales impusieran el orden, reprimiendo brutalmente a los trabajadores, cuando Porfirio Díaz demuestra que carece de la capacidad de negociación, demuestra su vinculación a los intereses empresariales, demostrando que no entendió a las clases sociales del siglo XX. Entierro de trabajadores textileros en Rio Blanco

Los huelguistas coreaban el nombre de Juárez y portaban después de la manifestación de 1906. estandartes, como una forma de recalcar su liberalismo y nacionalismo, en virtud de que los dueños y opresores eran extranjeros franceses o catalanes, el gobierno utilizo al ejército, policías estatales para reprimir el movimiento y encarcelar en las tinajas a los trabajadores politizados, con cargas ideológicas contrarias al régimen porfirista.

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En la zona minera de Cananea, Sonora, en 1906, se iniciaron las demandas para lograr que en la ―Cananea Consolidated Copper Company‖ se estableciera una jornada de ocho horas de labores; un salario mínimo; el que la planta laboral se conformara por el 75% de obreros mexicanos; el mismo salario para trabajadores mexicanos y norteamericanos si realizaban las mismas funciones, deberían recibir iguales salario y el derecho de ascensos a los trabajadores mexicanos. La gerencia de la Compañía rechazó las demandas. Se organizó una manifestación en la que participaron unos tres mil trabajadores, que desfilaron por las calles de la población, y se dirigieron hasta la maderería de la Cananea Cooper para invitar a los obreros que todavía trabajaban, a que se unieran al movimiento, cosa que éstos hicieron inmediatamente, provocando este hecho la ira de los jefes norteamericanos. Los hermanos Metcalf, desde un balcón, arrojaron agua con una manguera sobre los manifestantes, quienes respondieron con una lluvia de piedras... y la contrarrespuesta fue un tiro que mató instantáneamente a un obrero. Se desencadenó entonces la lucha y los hermanos Metcalf y diez trabajadores resultaron muertos en el primer encuentro. La lucha se reanudó en más de una ocasión durante ese día y el siguiente. León Díaz Cárdenas, en su libro "Cananea primer brote del sindicalismo en México", describe así aquella lucha: "Los obreros, indignados, no podían repeler la agresión. Inermes, contestaron los disparos con maldiciones y con piedras, trabándose una lucha desesperada y desigual, como que de un lado estaban el gobernador de Estado de Sonora, Rafael Izábal, quien estaba de parte de los patrones norteamericanos, que había llegado a Cananea con cerca de cien hombres armados, las autoridades locales, los empleados extranjeros de la compañía y 275 soldados norteamericanos, que llegaron al mando del coronel Rining, que cruzó la frontera a petición del propio gobernador Izábal, y del otro lado, estaban los cinco mil trabajadores de las minas de cobre. Las cárceles se llenaron de huelguistas, los dirigentes fueron condenados a sufrir quince años de prisión en el castillo de San Juan de Ulúa, la espantosa cárcel donde el porfirismo enterraba a sus víctimas. La huelga de Cananea fue el primer suceso de importancia capital en las luchas obrero-patronales, tanto por los ideales que se manifestaban en el proletariado, como por sus consecuencias inmediatas, y la influencia que posteriormente había de tener en el desarrollo del movimiento obrero mexicano.

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Actividad: 4 En binas, investiguen el siguiente tema, compartan su información en el grupo y con la guía del maestro, obtengan conclusiones grupales. ¿Cuál es la situación actual que viven los mineros de Cananea? ¿Existen diferencias entre lo que les está sucediendo ahora con lo sucedido durante el porfirismo en el año de 1906 en la minera de Cananea? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 4 Conceptual Identifica el problema obrero surgido en la minera de cananea durante el régimen porfirista. Coevaluación

Evaluación Producto: Investigación. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Compara la situación de los obreros durante el porfirismo con la situación actual de los mineros en cananea. C

MC

NC

Se interesa por los aspectos que suceden en su país.

Calificación otorgada por el docente

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Huelga ferrocarrilera. Los ferrocarriles jugaron un papel esencial en el Porfiriato, contribuyeron a romper el aislamiento tradicional de los principales centros productores y los integraron en un mercado nacional e internacional, propiciaron la movilidad de la población, y contribuyeron a conservar el orden social mediante el rápido traslado de tropas para reprimir las sublevaciones populares. En 1903 se declararon en Huelga los ferrocarrileros, pero el movimiento fue aplastado con el apoyo pleno de las autoridades que protegían a las empresas. Se unifican los sindicatos ferrocarrileros en la Gran Liga de Empleados del Ferrocarril.

En el año de 1909 el personal que manejaba el movimiento de los trenes, estaba formado en su totalidad por norteamericanos. Por instrucciones del Gobierno, la empresa había creado puestos de "copiadores" o aprendices de despachadores, que ocuparon telegrafistas mexicanos para ir conociendo el sistema por el que se manejaba el movimiento de los trenes. Los norteamericanos, disgustados y dispuestos a poner fin a una situación para ellos inconveniente por la creación de dichos puestos, habían venido recurriendo a todas las maniobras imaginables para eliminarlos. El sindicato protestó ante el gerente general Clark, y éste prometió solucionar el problema en un lapso de dos meses. Al terminarse este plazo nada se había hecho. Entonces, el sindicato fijó al gerente un nuevo término de 24 horas para actuar; pero tampoco hubo nada efectivo. En consecuencia, los tres mil agremiados de la línea se declararon en huelga. Se paralizó todo el sistema del Ferrocarril Nacional Mexicano que cuenta con cerca de 1,500 km de vías desde Laredo, Tex., hasta la Ciudad de México. Durante 6 días, el tráfico estuvo suspendido; parecía asegurado el reconocimiento del sindicato, el primer requisito necesario para lograr la paz con éxito en cualquier lucha conducida según las normas sindicales. La gran compañía, parecía vencida, pero los huelguistas no habían contado con el gobierno. Tan pronto como el gerente Clark advirtió que estaba vencido en campo económico, llamó en su ayuda al poder policíaco de Díaz. gobernador del Estado de San Luis Potosí se comunicó con Vera, dirigente de la Gran Liga, y le informó que si los obreros no volvían trabajo inmediatamente, serían detenidos y encarcelados por conspirar contra el gobierno. Mostró un telegrama del presidente Díaz, que en términos significativos, le recordó a Vera la matanza de Río Blanco, ocurrida apenas hacía un año. Vera organizó la Gran Liga de Trabajadores Ferrocarrileros de México en 1904, fue detenido en Guadalajara, el 3 de agosto de 1909, se le dijo que el gobierno federal había dispuesto que pasara dos años en la cárcel para cubrir una sentencia que cuatro años antes, se le había impuesto por sus actividades sindicales, pero de la cual había sido indultado después de un año siete meses.

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el El el al


Huelga textil de Tizapán. Los obreros textiles constituían el sector mejor organizado, más combativo y movilizado de la clase trabajadora mexicana desde la segunda mitad del siglo XIX, y tuvieron en ese conflicto su principal experiencia de organización regional. Coordinaron sus peticiones, establecieron una representación única, elaboraron una propuesta de reglamentación y de tarifas para la rama, se mantuvieron varios meses movilizados y, ante la intervención del gobierno federal, llegaron incluso a amotinarse con el apoyo de la población civil en localidades cercanas a los centros fabriles. Las fábricas de La Constancia y las demás textiles de Atlixco (Puebla) se incorporan a la huelga textilera, que paraliza las labores de 8.000 trabajadores textiles de todo el Estado. Entonces, la mayoría de las fábricas de hilados y tejidos (que elaboran productos de lana, algodón, lino y yute) de las dos principales zonas productoras del país, el corredor industrial de Puebla-Veracruz-Tlaxcala y el valle de México, se encuentran en huelga. Poco después, el movimiento será nacional al incorporarse las textileros de los demás estados del país. Durante la lucha, los trabajadores crean la Sociedad Cooperativa de Obreros Libres, en la ciudad de Puebla, que pronto tiene sucursales en Atlixco, San Martín Texmelucan (Puebla) y una parte de Tlaxcala. La huelga de Tizapán se perdió. La empresa reabrió la fábrica sin dificultad, tan pronto estuvo en condiciones de hacerlo, puesto que, como dicen los prospectos de las compañías del país, en México hay mano de obra abundante y muy barata.

Clubes y partidos políticos. Clubes liberales. En 1900 Camilo Arriaga publicó su manifiesto ―Invitación al Partido Liberal‖, que estaba en contra del clero y del dictador Porfirio Díaz, apoyando la constitución de 1857 y las leyes de Reforma. En este mismo año se funda el Club liberal ―Ponciano Arriaga‖ en honor a su líder. El periódico del club era el Renacimiento, en su manifiesto se ataca al clero, a la dictadura, a la prensa, al partido científico, y le pedían la formación de un partido Nacional.

Ponciano Arriaga.

En 1901 se instaló el Congreso del Partido Liberal Mexicano, en donde se trataron problemas políticos, agrarios y obreros, la necesidad de hacer efectivas las leyes de Reforma, la libertad de imprenta, sufragio y libertad municipal, además mejores condiciones de los trabajadores. Contra ésto Porfirio inició la persecución de los liberales y la desintegración de Clubes, pero se formaban otros en cualquier lugar. Santiago de la Hoz, en compañía de varios liberales, fundó en enero de 1903 el Club Redención y el periódico ―Excélsior‖, que fue órgano del mismo.

Partidos Políticos Partido Liberal Mexicano. Se conformaba por todos los liberales de la época entre los que destacaban, Antonio Díaz Soto, Juan Sarabia y los hermanos Flores Magón. Dicho partido era de carácter socialista y anarquista a favor de las clases populares.

Ricardo Flores Magón.

Partido Democrático. Lo integraban amigos de Porfirio y pretendían una transformación pacifica. Los científicos, llamados así porque reiteraban el uso de la voz de la ciencia en sus discursos y ritos y en sus manifiestos políticos. Se trataba de un grupo intelectual integrado por positivistas y darvinistas, que se proponía hacer todo lo posible en política y en economía siguiendo las leyes científicas y no las de la metafísica o la religión. Esa corriente aparece como fuerza intelectual

Enrique Flores Magón.

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dominante a fines del siglo XIX, coincidiendo con el proceso de industrialización. Los «científicos» de la era de Porfirio Díaz eran positivistas. Francisco Bulnes defendía así su objetivo: «que el sucesor del general Díaz fuera la ley, cualquiera que ésta fuese, con tal de que se adaptase al Estado social mexicano». Los científicos veían en la dictadura porfirista el camino hacia un régimen de paz basado en el interés del pueblo; el orden era algo como un antecedente del progreso y juzgaba que el papel pasivo era el que correspondía, el que se ajustaba a sus fines. Los científicos fueron un firme apoyo del porfirismo, y como se trataba de personalidades capaces, no carecían de argumentación y de reflexiones para que las cosas marchasen en paz, en orden, sin sangre, sin agitaciones peligrosas.

Partido Reyista. Aceptaba nuevamente a Porfirio, pero querían a Bernardo Reyes en la Vicepresidencia de la República, y además lo querían como sucesor de Porfirio Díaz. Emilio Vázquez Gómez.

Bernardo Reyes.

Francisco I. Madero.

Partido Anti reeleccionista. Postulaba el sufragio efectivo no-reelección. Encabezado por Francisco I. Madero y Emilio Vázquez Gómez. Partido Nacionalista Democrático. Oposición al dictador. Unión Liberal. Constituido por los científicos, eran los amigos de Díaz. Anarquismo. Dentro de los liberales fue surgiendo una tendencia llamada anarquista, fundamentada e influenciada por los trabajadores del mundo, creándose una corriente llamada anarquista.

Entrevista Díaz Creelman. Las ideas de Reforma y las acciones de grupos políticos que deseaban un cambio en la situación del país fueron preparando el ambiente favorable para un despertar cívico que encontró una ocasión para manifestarse a partir de la entrevista que el general Porfirio Díaz concede a James Creelman, redactor del Pearson´s Magazin, en marzo de 1908, entrevista fue traducida al español y publicada en los diarios "El Imparcial" de México y "La Ilustración" de Bogotá.

James Creelman, redactor del Pearson´s Magazin.

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La agitación que sobrevino poco después fue prácticamente incontenible. En resumen, el general Díaz le expresó al periodista norteamericano que, en su opinión, el pueblo mexicano ya estaba apto para la democracia, y él prometía retirarse a la vida privada, una vez que concluyese su período de gobierno en 1910: ―He esperado con paciencia, dijo, el día en que el pueblo mexicano estuviera preparado para seleccionar y cambiar su gobierno en cada elección, sin peligro de revoluciones armadas, sin perjudicar el crédito nacional y sin estorbar el progreso del país. Creo que ese día ha llegado. Si en la República, agregó, llegase a surgir un partido de oposición, lo miraría como una bendición y no como un mal, y si ese partido desarrollara poder, no para explotar, sino para dirigir, yo lo acogería, lo apoyaría y me consagraría a la inauguración feliz de un gobierno completamente demócrata…‖ Con estas palabras inició su caída, ya que llegó a ser una mentira abierta. En el ano 1910, fecha de las elecciones, no nombró ningún sucesor y volvió a tomar la presidencia.

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Actividad: 5 Analiza la información correspondiente a los movimientos sociales que surgieron en la última etapa del porfirismo, y contesta lo que se te solicita en la tabla descriptiva de análisis.

Movimiento Social

Ubicación espacial y temporal del movimiento (tiempo, lugar y actores)

Causas por las que se originó el Movimiento Social

Consecuencias derivadas del Movimiento o Hechos Sociales

Repercusiones del Movimiento Social en la actual época beneficios obtenidos

Ideas, principios o experiencias que se derivan de los Movimientos Sociales

Periodismo crítico.

Masacre de Tomóchic.

Huelga de Río Blanco.

Huelga de Cananea.

Huelga ferrocarrilera.

Huelga textil de Tizapán.

Clubes y partidos políticos.

Entrevista Díaz – Creelman.

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Evaluación Producto: Cuadro descriptivo de análisis.

Actividad: 5

Saberes Procedimental

Conceptual Identifican los movimientos sociales que surgieron durante el porfirismo.

  

Puntaje:

Evalúa los movimientos sociales que se originaron durante el porfirismo, y deduce las repercusiones de los mismos. C

Coevaluación

Actitudinal

MC

NC

Muestra disciplina y orden en el desarrollo de sus trabajos.

Calificación otorgada por el docente

Cierre Actividad: 6 Integrado en equipo de 5 elementos, diseña y elabora una maqueta titulada “Las caras de México”, la maqueta se dividirá en dos partes en una de ellas representa el México moderno del porfirismo (el afrancesado), con sus imponentes obras arquitectónicas, el artístico, el de los grandes bailes y elegante sociedad, el modo de vida de los extranjeros, los grupos de poder, la vestimenta de las clases sociales altas, incluye en esta al presidente Porfirio Díaz y su familia, es decir, representa en esta parte al México esplendoroso, desarrollado, el culto y próspero. La otra parte de la maqueta deberá visualizar el México de injusticias, de luchas sociales, de pobrezas, de hambre, de analfabetismo, de trabajo y represión. Además, el equipo deberá incluir en la presentación de la maqueta una ficha de trabajo donde incluyan sus ideas y análisis del tema representado en la maqueta. Requisitos que acompañan al trabajo de la maqueta: Utilización de una escala, que de uniformidad a todos los objetos que se incluyan en la maqueta. Que los objetos no sean planos, es decir, que si en la maqueta se incluye un edificio, que este tenga relieve, es decir hay que evitar pegar solamente el recorte de la fotografía, habrá que darle una forma, utilizando por ejemplo una cajita diseñada para darle una estructura y forma adecuada. Todo lo que se represente en la maqueta debe ser real, es decir, utilizando imágenes fotográficas de los eventos y actores representados en la maqueta. Incluye en la maqueta una fotografía del momento en que el equipo elaboro la maqueta.

Actividad: 6 Conceptual Reproduce mediante imágenes las situaciones que provocaron la crisis del sistema porfirista. Coevaluación

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Evaluación Producto: Maqueta. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Construye los aspectos que generaron la crisis del sistema porfirista. C

MC

NC

Es creativo en la estructuración de la maqueta.

Calificación otorgada por el docente

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Analiza la Revolución Mexicana (1910-1917) e identifica sus procesos (problemáticas y contribuciones) para el México actual. Unidad de competencia: Menciona los acontecimientos más importantes que ocasionaron el inicio de la Revolución Mexicana y las repercusiones que ocasionó en la vida social del país y de su comunidad. Atributos a desarrollar en el bloque: 2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara., coherente y sintética. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Competencias disciplinares básicas: Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. cultural, con una actitud de respeto. Tiempo asignado: 6 horas


Secuencia didáctica 1. Define y caracteriza las etapas de la Revolución Mexicana. Inicio Revolución.



¿Quiénes temen la Revolución? Los mismos que la han provocado; los que con su opresión o su explotación sobre las masas populares han hecho que la desesperación se apodere de las víctimas de sus infamias; los que con la injusticia y la rapiña han sublevado las conciencias y han hecho palidecer de indignación a los hombres honrados de la tierra.

La Revolución va a estallar de un momento a otro. Los que por tantos años hemos estado atentos a todos los incidentes de la vida social y política del pueblo mexicano, no podemos engañarnos. Los síntomas del formidable cataclismo no dejan lugar a la duda de que algo está por surgir y algo por derrumbarse, de que algo va a levantarse y algo está por caer. Por fin, después de treinta y cuatro años de vergüenza, va a levantar la cabeza el pueblo mexicano, y por fin, después de esa larga noche, va a quedar convertido en ruinas el negro edificio cuya pesadumbre nos ahogaba. Es oportuno ahora volver a decir lo que tanto hemos dicho: hay que hacer que este movimiento, causado por la desesperación, no sea el movimiento ciego del que hace un esfuerzo para librarse del peso de un enorme fardo, movimiento en que el instinto domina casi por completo a la razón. Debemos procurar los libertarios que este movimiento tome la orientación que señala la Ciencia. De no hacerlo así, la Revolución que se levanta no serviría más que para sustituir un Presidente por otro Presidente, o lo que es lo mismo un amo por otro amo. Debemos tener presente que lo que se necesita es que el pueblo tenga pan, tenga albergue, tenga tierra que cultivar; debemos tener presente que ningún Gobierno, por honrado que sea, puede decretar la abolición de la miseria. Es el pueblo mismo, son los hambrientos, son los desheredados los que tienen que abolir la miseria, tomando, en primer lugar, posesión de la tierra que, por derecho natural, no puede ser acaparada por igualdad y de justicia dulcificara el carácter de los seres humanos, haciéndolos más propensos a fraternizar los unos con los otros que a vivir en continua lucha, considerándose recíprocamente como enemigos. En una sociedad de iguales, en que el trabajador ve que su trabajo no es aprovechado por otro en perjuicio suyo. Unos cuantos, sino que es la propiedad de todo ser humano. No es posible predecir hasta dónde podrá llegar la obra reivindicadora de la próxima Revolución; pero si llevamos los luchadores de buena fe el propósito de avanzar lo más posible por ese camino; si al empuñar el wínchester vamos decididos, no al encumbramiento de otro amo; sino a la reivindicación de los derechos del proletariado; si llevamos al campo de la lucha armada el empeño de conquistar la libertad económica, que es la base de todas las libertades, que es la condición sin la cual no hay libertad ninguna; si llevamos ese propósito encauzaremos el próximo movimiento popular por un camino digno de esta época; pero si por el afán de triunfar fácilmente; si por querer abreviar la contienda quitamos de nuestras tendencias el radicalismo que las hace incompatibles con las tendencias de los partidos netamente burgueses y conservadores, entonces habremos hecho obra de bandidos y de asesinos, porque la sangre derramada no servirá más que para dar mayor fuerza a la burguesía, esto es, a la casta poseedora de la riqueza, que después del triunfo pondrá nuevamente la cadena al proletariado con cuya sangre, con cuyo sacrificio, con cuyo martirio ganó el poder. Preciso es, pues, proletarios; preciso es, pues, desheredados, que no os confundáis. Los partidos conservadores y burgueses os hablan de libertad, de justicia, de ley, de gobierno honrado, y os dicen que, cambiando el pueblo los hombres que están en el Poder por otros, tendréis libertad, tendréis justicia, tendréis ley, tendréis gobierno honrado. No os dejéis embaucar. Lo que necesitáis es que se os asegure el bienestar de vuestras familias y el pan de cada día; el bienestar de las familias no podrá dároslo ningún Gobierno.

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ANALIZA LA REVOLUCIÓN MEXICANA (1910-1917) E IDENTIFICA SUS PROCESOS (PROBLEMÁTICAS Y CONTRIBUCIONES) PARA EL MÉXICO ACTUAL


Sois vosotros los que tenéis que conquistar esas ventajas, tomando desde luego posesión de la tierra, que es la fuente primordial de la riqueza, y la tierra no os la podrá dar ningún Gobierno, ¡entendedlo bien!, porque la ley defiende el derecho de los detentadores de la riqueza; tenéis que tomarlo vosotros a despecho de la ley, a despecho del Gobierno, a despecho del pretendido derecho de propiedad; tendréis que tomarlo vosotros en nombre de la justicia natural, en nombre del derecho que todo ser humano tiene a vivir y a desarrollar su cuerpo y su inteligencia. Ricardo Flores Magón, Regeneración, 4 de abril de 1914

Actividad: 1 A partir del extracto de la lectura de Ricardo Flores Magón, titulada “Revolución”, localiza en el texto las ideas claves que fundamenten el origen de este movimiento armado en México y escríbelas en las ramas del árbol.

REVOLUCIÓN MEXICANA

Actividad: 1

 Conceptual  en el texto “Revolución”,  Ubica las causas que originaron el armado de 1910, en  movimiento México.  Autoevaluación 

Evaluación Producto: Esquema. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Distingue en el texto “Revolución”, las ideas claves que originaron el movimiento armado de 1910 en México. C

MC

NC

Es conciente de las condiciones que han existido en su país y valora los derechos adquiridos a partir de la lucha iniciada por sus antepasados.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 4

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Desarrollo Elecciones presidenciales de 1910.

Las declaraciones del presidente Porfirio Díaz a Creelman, generaron grandes expectativas de cambio, lo que le dio a la contienda electoral de 1910 más entusiasmo para la población mexicana y agitación entre los partidos políticos, esta situación se vivió por primera vez dentro del gobierno de Porfirio Díaz, el pueblo, sumido en su ignorancia, no había participado en los procesos electorales anteriores, pero con el transcurso del tiempo surgieron fuertes opositores que alzaron su voz para evidenciar los problemas, y la urgencia de promover un cambio en la estructura política, legal y social de México.

Díaz declarando a Creelman.

Se formaron dos nuevos partidos el Democrático (dic.1908) y el Antirreeleccionista (mayo 1909) y se reorganizaron los antiguos Nacional Porfirista, Científico y Reyistas todos los partidos, excepto el Antirreeleccionista, acordaron reelegir a Díaz exigiendo únicamente, el Democrático y los Reyistas, que se diera libertad para elegir vicepresidente, pero no lo aceptó Díaz, porque creía que el peligro principal radicaba en la candidatura del general Reyes, de manera que lo "obligó" a renunciar a sus aspiraciones políticas el 9 de septiembre, y posteriormente lo envió a Europa a una "comisión militar".

En este proceso electoral participaron, sólo dos partidos con sus respectivos candidatos a la Presidencia de la Republica y para la Vicepresidencia:

Caricatura de Porfirio Díaz y el General Bernardo Reyes quien era un fuerte opositor para las elecciones de 1910.

1. Francisco I. Madero y Francisco Vázquez Gómez representando al Partido Antirreleccionista,

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ANALIZA LA REVOLUCIÓN MEXICANA (1910-1917) E IDENTIFICA SUS PROCESOS (PROBLEMÁTICAS Y CONTRIBUCIONES) PARA EL MÉXICO ACTUAL


2. Porfirio Díaz y Ramón Corral, representando al Partido Reeleccionista y Círculo Nacional Porfirista.

El candidato a la Presidencia de la República, del partido Antirreeleccionista de México, desde 1904, desafío la dictadura al fundar y dirigir el Club Democrático Benito Juárez en San Pedro de las Colonias, Coahuila; esta organización también editaba el semanario El Demócrata, que exaltaba el valor de los derechos humanos, del voto y la libertad. El 22 de mayo de 1909 se creó el Centro Antirreeleccionista, que posteriormente se transformaría en el Partido Antirreeleccionista de México, dirigido por Emilio y Francisco Vázquez Gómez, Francisco I. Madero, Toribio Esquivel Obregón, Filomeno Mata, Félix F. Palavicini, Alfredo Robles Domínguez, Luis Cabrera y José Vasconcelos, entre otros. El partido Antirreeleccionista de México tenía como lema “Sufragio Efectivo. No Reelección".

El Club Femenil Antirreeleccionista resalta la necesidad de que permitan a Madero tomar las riendas del gobierno para organizar al país que, hundido en la pobreza y la rebelión, se ve confundido por tanto caudillismo que pretende quedar en el poder para puro beneficio propio, ya que no luchan por ideales sino por ambición. Por último, las integrantes del club hacen un llamado al pueblo mexicano en nombre de “la patria agonizante” para sostener la bandera de la ley, y luchar sin armas en defensa de la Constitución de 1857. Su propuesta es evitar la violencia convocando a la unión y al civismo. El manifiesto fue firmado el 7 de marzo de 1912. María Teresa Franco y Gloria Villegas Moreno, Los protagonistas. Así fue la Revolución.

En 1908, Madero publicó su libro “la Sucesión Presidencial en 1910”, donde exhortaba a sus compatriotas a luchar por elecciones libres y por el principio de no reelección. A medida que se aproximaba la fecha para las elecciones, Madero efectuó una gran actividad política: organizó varios clubes antirreeleccionistas y con la colaboración de Luis Cabrera, Roque Estrada, Juan Sánchez Azcona y otros escritores, publicó el periódico El Antirreeleccionista, dirigido por Palavicini.

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Francisco I. Madero y Francisco Vázquez Gómez del Partido Antirreeleccionistas se disponían a la contienda electoral, iniciando una gira por varios Estados de la Republica en diciembre de 1909, siendo los primeros políticos que iniciaron una campaña en busca de la promoción del voto, difundiendo la democracia, además del sufragio efectivo y la no reelección.

Francisco Ignacio Madero con su esposa en campaña política.

En abril de 1910, sostuvo una entrevista con el dictador, en la que solicitó garantías y libertad de sufragio. Madero decidió, en junio de ese año, vigorizar su campaña política por el país para promover su candidatura; sus partidarios se multiplicaban. Díaz ordenó el arresto de Madero para nulificarlo como candidato. El 7 de junio de 1910, cuando tomaba el tren de Monterrey rumbo a Ciudad Victoria, fue apresado bajo la acusación de promover una revuelta armada, y con sus más destacados partidarios, fue enviado a la cárcel de San Luis Potosí. El pueblo protesta por las elecciones de 1910, donde resultó ganador Porfirio Díaz.

Las elecciones se celebraron el 26 de junio, en las que naturalmente Díaz resultó nuevamente reelecto. Los antirreeleccionistas acudieron inútilmente al Congreso para pedir que fueran anulados los comicios. En la prisión, Madero comenzó a elaborar el programa conocido como Plan de San Luis Potosí. Cuando obtuvo su libertad condicional se fugó a Estados Unidos, el 5 de octubre de ese año, donde elaboró el Plan de San Luis Potosí, el nuevo líder nacional declaró nulas las elecciones, determinó las reglas de organización política y militar revolucionarias, se declaró presidente provisional y fijó el día 20 de noviembre, a las seis de la tarde en adelante, para iniciar la revolución.

La toma de protesta de Porfirio Díaz en 1910 ante el Congreso.

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Al Plan de San Luis se adhirieron hombres como Pascual Orozco, Pancho Villa, Emiliano Zapata etc. La insurrección se extendió poco a poco por todo el País, Chihuahua, Yucatán, Tabasco, Veracruz, Puebla, Oaxaca, Guerrero, Michoacán, Durango, Coahuila, Sonora y Sinaloa. El Presidente Díaz, aprendió y persiguió a todos los antirreeleccionistas o simpatizantes. El Plan de San Luis Potosí, se difundió el 5 de octubre de 1910, consta de 11 artículos mas un transitorio, en el mismo, Madero declaró nulas las elecciones y asumió provisionalmente la presidencia de la Republica, convocó al pueblo a levantarse en armas el 20 de noviembre a la seis de la tarde. Los miembros del partido Antirreeleccionista pensaban que podían vencer rápido al gobierno Porfirista, tenían el apoyo de ciertos miembros del Ejército Federal y confiaban que en todo el territorio se extendería la insurrección, pero el gobierno descubrió el movimiento y aprehendió a los organizadores del movimiento. Para obtener el apoyo de los campesinos, el Plan de San Luis planteó en el artículo 3, la restitución de las tierras de las que habían sido despojados los campesinos, o la indemnización por las que hubiesen pasado a manos de terceras personas. Este movimiento había sido encabezado en el sur del país por Emiliano Zapata, que buscaba dar “Tierra y libertad” a los campesinos, acabando con las injusticias y codicias de los grandes terratenientes, motivo por el cual se adhirió a la causa revolucionaria de Madero. El movimiento que se inició para conseguir una libertad política, se transformó así en una revolución político-social que perseguía la redención del campesinado. El 17 de noviembre, Madero cruzó el río Bravo hacía territorio mexicano, acompañado de una partida de revolucionarios con los que tomaría Ciudad Porfirio Díaz (actualmente Piedras Negras, Coahuila). Se refugiaron en el rancho “El Indio” en espera de refuerzos, los cuales no llegaron, por lo que desistieron de tomar la Ciudad Porfirio Díaz, y volvieron a San Antonio, eludiendo a los guardias fronterizos estadounidenses que ya les seguían los pasos. En la ciudad de puebla el 18 de noviembre de 1910, los hermanos Serdán iniciaron las actividades a favor de la causa revolucionaria de Madero, repartiendo armas para el inicio de la lucha revolucionaria convocada en el plan de San Luis, para el 20 de noviembre, cuando fueron sorprendidos por el Ejército Federal en la casa de los hermanos Carmen, Máximo y Aquiles Serdán, aproximadamente 20 simpatizantes del plan de San Luis, iniciándose el combate con alrededor de 300 miembros del ejército federal que abrieron fuego indiscriminado contra la casa, de los hermanos Serdán quienes respondieron al ataque pero al final todos los ocupantes de la casa, como era logico resultaron muertos convirtiéndose en los primeros mártires del movimiento revolucionario.

Carmen Serdán.

Aquiles Serdán.

Casa de los hermanos Serdán, donde ocurrió el enfrentamiento con militares federales, el 18 de noviembre de 1910. Máximo Serdán.

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Pocos días después, Don Francisco I. Madero había planeado dirigirse a Nuevo Orleáns, para embarcarse a La Habana y entrar a México por el puerto de Veracruz, cuando recibió noticias de que hombres desconocidos se convertían en caudillos guerrilleros, como sacudidos por una fuerza telúrica que los sacaba de sus labores y ocupaciones para lanzarse a “la bola”. Al inicio de febrero de 1911, Madero, acompañado de un pequeño grupo armado, entró por la frontera de Chihuahua, lo cual había sido una sorpresa, ya que era un estado de oposición burguesa, y llena de partidas campesinas rebeldes.

La llamada “bola” revolucionaria.

Tiene su primer encuentro con el ejército federal el 6 de marzo en el poblado de Casas Grandes, su columna de 800 hombres se enfrenta a 500 federales bien armados y bien dirigidos, que los derrotan. Quedando herido de brazo derecho, pierde 58 hombres, detienen a varios hombres entre ellos, 15 estadounidenses y 2 alemanes que lo acompañaban en la columna.

En Mayo de 1911 cayó Ciudad Juárez en poder de los maderistas, cuando las tropas rebeldes de Pascual Orozco y Francisco Villa se dio el golpe decisivo al gobierno de Díaz, se entró en negociaciones y se firmaron los convenios de Ciudad Juárez el 21 de Mayo de 1911, en los que se acordaron las condiciones para restablecer la paz y el orden publico mediante los siguientes puntos: a) Renuncia de Porfirio Díaz y Ramón Corral como Presidente y Vicepresidente. b) Nombrar como Presidente Interino a Francisco León de la Barra, secretario de Relaciones Exteriores durante el gobierno de Porfirio Díaz. c) Convocar a nuevas elecciones d) Satisfacer las demandas de los ciudadanos y pagar indemnizaciones por los perjuicios causados en la lucha Revolucionaria. e) Renuncia de Madero al poder dado según el plan de San Luis. El 25 de mayo anunció su renuncia a la presidencia del general Díaz, para luego dirigirse a Veracruz y exiliarse en París, donde moriría años más tarde. El 26 de mayo de 1911 es nombrado como presidente interino Francisco León de la Barra, quien llama a elecciones para noviembre. Nuevamente como candidato presidencial, Madero gana por arrolladora mayoría, y el 6 de noviembre se asoma por el balcón principal de Palacio Nacional para ser vitoreado por la multitud que lo aclamaba.

Salida de Porfirio Díaz en Veracruz rumbo a su exilio en París.

Reflexionen en el grupo, la siguiente pregunta: ¿La revolución mexicana se origino por la acción de un solo hombre que con sus ideas provoco la conciencia del cambio o es la participación de un pueblo cansado de padecer injusticias?

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Gobierno de Madero. El triunfo de Francisco Ignacio Madero y Pino Suárez fue arrollador, y el 6 de noviembre de 1911, tomó posesión como Presidente de la República. Antes de tomar la Presidencia trató de resolver el conflicto provocado por las cuestiones de tierras, al frente del cual se encontraba Zapata; pronto tuvo que luchar contra el mismo caudillo, que lanzó el Plan de Ayala, provocando inestabilidad política y económica, ya que la lucha armada continuaba.

Fco. León De la Barra entregando poder a Madero en 1911.

A pesar de su triunfo Madero dejó intacto el ejército porfirista, mientras a su alrededor crecía el descontento popular. Los Porfiristas reclamaban sus antiguos privilegios; los zapatistas exigían el reparto de tierras; Emiliano Zapata se negaba a deponer las armas hasta que se reivindicara al campesino, para el proceso electoral, Madero influyó para postular como Vicepresidente a Don José María Pino Suárez, provocando descontento entre los maderistas, cuando éste llegó a la Presidencia se encuentro con un poder Legislativo y Judicial porfirista, en el que las ideas e intereses se concentraron en defender la posición de la oligarquía, lo que le impidió lograr las promesas sociales y económicas prometidas, el anhelo de justicia y protección prometido durante el movimiento revolucionario a campesinos y obreros por Madero se esfumó, la prensa lo atacó a diario a Madero, incitando al pueblo a la rebelión violenta.

Se inicio el movimiento obrero lanzando manifiestos que invitaban a continuar la lucha, se empiezan a formar organizaciones de resistencia y se forma la Confederación Nacional de Trabajadores (1911), la Unión Minera Mexicana, en el Norte. Al percatarse Madero de la situación, buscó conciliar, creando el Departamento del Trabajo en diciembre de 1911; con la finalidad de conocer las condiciones de los trabajadores, pero recibe presiones del capitalismo extranjero y reprime los movimientos huelguistas, expulsa a los socialistas extranjeros, raíz intelectual de estos movimientos iniciados por los mexicanos Flores Magon, pero a pesar de ello, los capitales extranjeros perciben lo débil y peligroso de este gobierno, intervienen políticamente para destituirlo a través del embajador de los Estados Unidos Mr. Henry Lane Wilson, utilizando la rebelión de Orozco y Félix Díaz.

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En relación a la política en materia internacional, que ejerció Madero, ésta le originó el odio del embajador de Estados Unidos. Henry Lane Wilson, que se convirtió en su principal adversario y en protector de los rebeldes al régimen.

En conclusión, Madero, fue un hombre con buenas intenciones para el país gozó de la simpatía del pueblo, sin embargo, no formuló un proyecto de gobierno, que solucionara en forma real y efectiva las demandas sociales y económicas que reclamaba el pueblo, ni tampoco tuvo la experiencia política para gobernar a un pueblo en proceso de lucha, además, continuo conservando durante su gobierno a los poderes legislativo y judicial de origen porfirista, además, Madero, provenía de una clase económica alta muy beneficiada en un inicio por el régimen porfirista, por lo tanto el origen, educación, posición económica y social innegablemente, influyeron en sus acciones gubernamentales, por ello el pueblo no vio que esta administración impartiera la justicia y protección, todo lo contrario, dio lugar a que no cumpliera con lo acordado en el artículo 3 del plan de San Luis, por los arreglos y entendimiento con las clases conservadoras y oligárquicas.

Familia de Francisco I. Madero en 1890.

Movimientos de oposición. Como algunos de los principales elementos que intervinieron en la lucha contra la dictadura no fueron compensados, apareció el descontento. Pascual Orozco, se lanzó a la rebelión en 1912. La disolución que hizo del Partido Antirreeleccionista, también le atrajo adversarios. Su propio gabinete estaba integrado con elementos no adictos a la Revolución, pues los fines conciliatorios de Madero propiciaban esa combinación, que al final produjo resultados adversos. Fracasada la rebelión de Orozco, apareció en octubre la de Félix Díaz, que también fracasó.

Pascual Orozco.

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General Bernardo Reyes.

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Plan de Ayala. El zapatismo combatió en pie de guerra “contra todo y contra todos” como decía el propio Zapata, por la restitución de tierras arrebatadas a los campesinos desde la época del Porfiriato. Primero tomaron las armas contra Porfirio Díaz. Luego contra el presidente Madero, por no resolver con rapidez la cuestión agraria, por lo cual consideraron que había traicionado a la Revolución. El 28 de noviembre de 1911, Zapata dio a conocer el Plan de Ayala, donde estableció su programa revolucionario que se reducía a la cuestión de la tierra. Fue enarbolado contra Madero, pero fue su bandera durante los siguientes años contra Huerta y Carranza, este plan tenía como base el plan de San Luis y se complementaba con las demandas campesinas como: a) Devolución de tierras, montes y aguas de que hubieran sido despojados los individuos y los pueblos. b) La expropiación de tierras, montes y aguas de que carezcan los pueblos para formar ejidos, colonias y campos de labor. c) La nacionalización de los bienes de hacendados y terratenientes que se opusieran al Plan. Como medios para conseguir estas aspiraciones se estableció: a) El desconocimiento de Madero como jefe de la Revolución y como Presidente de la República. b) El reconocimiento de Pascual Orozco como jefe de la Revolución libertadora, o el de Emiliano Zapata en caso de no aceptar aquél; c) Continuar la Revolución hasta conseguir los propósitos de este Plan.

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Actividad: 2 Realiza la lectura de la nota periodística “El Plan de Ayala y el quiebre revolucionario”, de Edgar D. Rojano García, con base en la misma responde a los siguientes cuestionamientos, una vez que lo haya respondido individualmente analicen en el grupo sus respuestas y lleguen a una conclusión sobre el tema: 1. ¿Quienes estructuraron el Plan de Ayala? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Finalidades del Plan de Ayala? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es el error que percibes en la conformación del plan de Ayala? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuáles son las causas por la que se presenta el quiebre de las relaciones entre Zapata y Madero? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Cuál es la aportación que imprime este Plan al movimiento Revolucionario? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 Conceptual Identifica a partir de la nota periodística “El plan de Ayala y el quiebre de la revolución” la formación, objetivos e importancia del plan de Ayala en la conformación política y jurídica del México revolucionario. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Examina a través de la nota periodística la trascendencia del plan de Ayala dentro de la conformación política y jurídica del México revolucionario. C

MC

NC

En el desarrollo de la actividad muestra disposición a la lectura y análisis del tema. Participa en la discusión grupal con respeto y tolerancia.

Calificación otorgada por el docente

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La Decena Trágica. La intromisión del hermano del Presidente Francisco Madero en los asuntos de gobierno, generaba muchas criticas, por ello el presidente anunció la decisión de enviar a su hermano Gustavo Madero a una misión diplomática especial a Japón, la intención era alejarlo de la vida política, pues quería evitar que crecieran las diferencias entre los maderistas. Con todo y los banquetes de despedida y los discursos de por medio, Gustavo no se fue, pues en esos días de enero se le informó de una conspiración que se preparaba para el día 16 de febrero, y se quedó investigando quiénes eran los implicados en esa conspiración, consiguió sus nombres: Bernardo Reyes y su hijo Rodolfo, Félix Díaz, Manuel Mondragón, Aureliano Blanquet, Gregorio Ruiz y, probablemente, Victoriano Huerta. De inmediato Gustavo informó a su hermano lo que calculaban hacer, y lo instó a tomar decisiones rápidas, pues estaba en peligro sus vidas; de hecho, para él la solución era sencilla: aprehender a Rodolfo Reyes y al general Mondragón, quienes figuraban como cabecillas de la conspiración, y mantener en alerta máxima a los cuerpos armados de la capital. Pero el presidente no hizo caso, creía que eran exageraciones de Gustavo. Gustavo Madero, hermano del Presidente Francisco.

En la madrugada del 9 de febrero, un grupo de aspirantes y soldados de artillería encabezados por el general Mondragón atacaron la prisión militar de Santiago Tlatelolco y liberaron al general Reyes y a Félix Díaz, dirigiéndose inmediatamente a tomar Palacio Nacional. Así comenzó la Decena Trágica. Esa misma mañana, Gustavo fue tomado prisionero, pero salió libre porque el general Lauro Del Villar recuperó Palacio. Luego se unió a la comitiva que acompañaba al presidente desde el castillo de Chapultepec hacia el Zócalo, mientras el presidente dejaba el mando de las operaciones de defensa al general Huerta. Los atacantes se replegaron en el edificio de la Ciudadela y los fieles a Madero se ubicaron en Palacio Nacional; de un lado a otro se disparaban cañonazos, que en el camino dejaron a miles de muertos. Fueron 10 días en los que la ciudad vivió el terror de la guerra, la escasez de alimentos, el enclaustramiento en las casas o donde fuera que los bombazos hubiesen sorprendido a la gente, además del horrible espectáculo de ver muertos apilados en las calles.

Al saber de la reunión entre Huerta y Félix Díaz, Gustavo sugirió que se destituyera a Huerta, pero no fue escuchado, nada le quitaba de la cabeza que Huerta algo tramaba, pues seguía recibiendo noticias de los encuentros de éste con Díaz, el sobrino de don Porfirio. Decidido a hacer algo, la noche del 17, en compañía de algún correligionario, sorprendió a Huerta, lo desarmó, lo llevó ante el presidente y lo acusó de traicionar al gobierno, a lo que Huerta respondió que todo era falso y pidió se le diera tiempo para probarlo. Francisco le dio la oportunidad, lo dejó libre.

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Los traidores luego del triunfo del cuartelazo. De izquierda a derecha, Manuel Mondragón, Victoriano Huerta, Félix Díaz y Aureliano Blanquet.

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Al día siguiente, el presidente y el vicepresidente fueron tomados prisioneros en Palacio Nacional. Mientras, Gustavo asistía a una comida en el restaurante Gambrinus, muy cerca del Zócalo. En ese lugar Huerta dio la orden de que lo aprehendieran, y así lo hicieron; lo mantuvieron encerrado en el guardarropas durante horas, maniatado. Finalmente, en la noche, fue sacado de ahí y, junto con Adolfo Bassó, superintendente de Palacio Nacional, fue conducido a la Ciudadela. El presidente preso preguntaba por su hermano; entre tanto Gustavo era echado a la turba que, azuzada por Cecilio Ocón, lo recibía con insultos y humillaciones, con golpes brutales que lo dejaron bañado en sangre, indefenso… y como si todo el maltrato que ya le habían propinado no fuera suficiente, la saña llegó a tal grado que le reventaron su único ojo con una bayoneta, para luego descargar las armas sobre su cuerpo. La mañana del 22 de febrero, don Francisco recibió la visita de su madre, gran impresión le causó verla de luto. Doña Mercedes, con el rostro demacrado, le informó de la muerte de Gustavo. El ex presidente finalmente se derrumbó. “Le afectó tanto a Pancho que estaba como un niño llore y llore – escribió su hermana Ángela- A mamá se le hincó muchas veces pidiéndole perdón porque decía que él era el causante de la muerte de Gustavo y que él y nosotros veíamos claro, que sólo el tenía una venda en los ojos que le hizo cometer errores. Cómo sufrió el pobrecito con esos pensamientos”. Pasadas las diez de la noche, cuando ya se habían apagado La plaza de la Ciudadela que era un depósito de armas y las luces de la intendencia del Palacio Nacional donde se municiones, durante los hechos de la decena trágica. encontraban prisioneros, se presentó el mayor de rurales Francisco Cárdenas acompañado por otro hombre –ambos esbirros de Huerta- con la orden de trasladar a Madero y a Pino Suárez a la Penitenciaría del Distrito Federal. De inmediato supieron que el final estaba próximo. Ningún traslado de prisioneros, y menos de la jerarquía del ex presidente y del ex vicepresidente, se verificaba, en sábado por la noche. Resignado, don Francisco se vistió y le dio un abrazo al general Felipe Ángeles. Antes de partir, Madero expresó unas últimas palabras: “adiós mi general, nunca volveré a verlo”. Los vehículos se detuvieron. Cárdenas obligó a Madero a descender del auto y en ese instante le disparó dos veces en la parte posterior de la cabeza. El cuerpo exánime de Madero cayó al piso lleno de sangre. Pino Suárez, que también había descendido del vehículo, al percatarse de la suerte de su amigo, intentó huir pidiendo auxilio. Rafael Pimienta tomó su carabina, y con ayuda de varios hombres, dispararon indiscriminadamente sobre el vicepresidente, que cayó acribillado por los impactos de bala. La noche del 22 de febrero de 1913, el presidente Madero y el vicepresidente Pino Suárez serían asesinados, antes de ello, fueron obligados a renunciar al poder. Féretro de Francisco Ignacio Madero.

El domingo 23 de febrero la ciudad de México amaneció con la noticia de los asesinatos de Madero y Pino Suárez. Los principales diarios capitalinos anunciaron a ocho columnas: “Anoche murieron camino de la penitenciaría D. Francisco I. Madero y el Lic. José M. Pino Suárez. Un grupo armado atacó a la escolta que conducía los prisioneros”. Con la confusión imperando en la capital de la República, a nadie extrañó que todos los periódicos manejaran la misma

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información y los mismos encabezados; como si provinieran de una sola fuente. Ninguno se atrevió a utilizar la palabra “asesinato”, y la única diferencia se apreciaba en la redacción: “Los Sres. Madero y Pino Suárez fueron muertos anoche en los solitarios llanos de la escuela de tiro. Una escolta del 7º Cuerpo de rurales custodiaba los autos en los que iban prisioneros, cuando fue asaltada la fuerza por un grupo de hombres armados”.

Francisco I. Madero fue sepultado en el Panteón Francés de la Piedad el 24 de febrero de 1913. Años después, sus restos fueron exhumados y trasladados al Monumento a la Revolución.

La gente del pueblo colocó un montón de piedras, e improvisó un par de cruces, para marcar el lugar donde cayeron asesinados Madero y Pino Suárez.

Actividad: 3 Realiza la siguiente investigación sobre el tema de la “Decena Trágica”, y presenta la información escrita a tu maestro, comenten en el grupo sobre ella y elaboren una conclusión sobre la misma. 1. ¿Qué papel jugó el gobierno estadounidense en "La Decena Trágica"? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Con qué intenciones intervino en este hecho los Estados Unidos en el asesinato de Francisco I. Madero? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 3 (continuación) 3. ¿Qué grupos revolucionarios se enfrentaron por el poder tras el asesinato de Madero? ______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4.

¿Cómo calificas el papel de la prensa ante este hecho? (Previamente busca un diario de la época que informe sobre el hecho, para que puedas emitir un juicio, e integra la nota como parte de tu investigación) __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 5.

¿Cuáles serian los juicios éticos que merecen los actos de los políticos que fraguaron el cuartelazo al gobierno de Madero? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3 Conceptual Ubica mediante su investigación los autores intelectuales de la llamada “Decena Trágica” y la lucha por el poder que se presenta por este hecho. Autoevaluación

Evaluación Producto: Reporte de investigación. Saberes Procedimental Valora la actuación de los políticos, prensa y los Estados Unidos en este hecho. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Se muestra consciente ante los hechos de la decena trágica.

Calificación otorgada por el docente

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Cierre Actividad: 4 Integrados en equipo, analizarán el periodo gubernamental de Francisco. I. Madero y definirán los aspectos más relevantes ocurridos en este periodo de gobierno, para dar respuesta al cuadro de recuperación que se les presenta, deberán apoyarse en el desarrollo teórico de la secuencia didáctica 1, en las aportaciones que sobre el tema efectuó el docente al grupo, además de la proyección de caricaturas que sobre el gobierno en mención efectuará el maestro en el aula.

El origen y personalidad de Fco. I. Madero

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Los actos de campaña de Fco. I. Madero y la lucha del plan de San Luis

El ascenso al poder de Madero y la huella del porfirismo en su gobierno

La política social durante su gobierno

La política económica durante su gobierno

La intervención extranjera en su gobierno

Los movimientos de oposición en su gobierno

La aportación de Madero a la vida del país

Las criticas efectuadas al gobierno de Madero

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Actividad:4 (continuación)

El origen y personalidad de Fco. I. Madero

Los actos de campaña de Fco. I. Madero y la lucha del plan de San Luis

El ascenso al poder de Madero y la huella del porfirismo en su gobierno

Actividad: 4 Conceptual Identifica los aspectos más trascendentales del gobierno de Francisco I. Madero, y explica la aportación efectuada por este gobierno a la construcción de la vida política y jurídica del Estado mexicano. Coevaluación

La política social durante su gobierno

La política económica durante su gobierno

La intervención extranjera en su gobierno

Evaluación Producto: Cuadro de recuperación. Saberes Procedimental Examina el gobierno de Francisco I. Madero, y distingue a partir de lo solicitado en el cuadro de recuperación los aspectos más relevantes de este periodo, y evalúa la aportación de este gobierno a la construcción de la vida política y jurídica del Estado mexicano. C

MC

NC

Los movimientos de oposición en su gobierno

La aportación de Madero a la vida del país

Las criticas efectuadas al gobierno de Madero

Puntaje: Actitudinal

Se muestra interesado en los aspectos históricos ocurridos en su país y comparte sus ideas sobre el tema con sus compañeros de grupo.

Calificación otorgada por el docente

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Secuencia didáctica 2. Etapa constitucionalista. Inicio

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Actividad: 1 A continuación se te presenta un diagrama de sol, en el cual se te solicita reflexionar sobre la importancia de una Constitución desde diversos aspectos, escribe tus juicios colocando líneas alrededor de cada ovalo, expresa tus ideas sobre el tema que se solicita en cada uno de los ovalos, compara tus respuestas con las de otros compañeros y concluyan grupalmente, sobre: Cual es la importancia que tiene una Constitución..

Qué normas constitucionales son las que más se violan o infringen.

Cuál es la importancia de tener una Constitución como País.

Cuáles normas Constitucionales son las más importantes para el logro de la igualdad, libertad y justicia en el país.

Actividad: 1 Conceptual Describe la importancia de la Constitución desde diferentes perspectivas. Autoevaluación

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Cómo haz utilizado en lo personal tú la Constitución.

Evaluación Producto: Diagrama de sol. Saberes Procedimental Infiere a partir de sus conocimientos previos la presencia de la Constitución en su vida y en la del país. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Desarrolla la actividad solicitada en tiempo y forma, evidenciando una aptitud analítica sobre el tema.

Calificación otorgada por el docentes

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Desarrollo Gobierno de Victoriano Huerta. Asume la presidencia interina del país, y con ello se dio un supuesto triunfo de la contrarrevolución Su gobierno se caracterizó por el despilfarro, la anarquía y la subordinación a los intereses de los terratenientes, llegó incluso a disolver el Congreso. Victoriano Huerta, contó al inicio de su gobierno con el apoyo de Estados Unidos, los altos jefes militares, los gobernadores de casi todos los Estados de la República y los grandes hacendados mexicanos. En febrero de 1913 Huerta, asumió la Presidencia de la República, lo que significo volver a los tiempos de la dictadura, ésto provocó que todas las fuerzas revolucionarias se alertaran y entraran en combate los caudillos: Zapata; Villa y Carranza. Cuando Huerta empezó a favorecer a los inversionistas ingleses, los Estados Unidos le retiraron su apoyo y decidieron separarlo del gobierno.

Victoriano Huerta con el embajador de Estados Unidos.

La iglesia católica le dio su apoyo a Victoriano Huerta pensando que éste podría traer el orden, y le solicitó a los fieles obediencia al nuevo gobierno, condenando cualquier tipo de violencia en su contra. Mientras duró la conciliación con la Iglesia, rindió buenos frutos para ambos sectores, y favoreció la creación de programas sociales en unión con los católicos progresistas, sin embargo, esta unión duró poco, en virtud de que Huerta no cumplió su palabra de no lanzarse como presidente, afectando a la candidatura de Federico Gamboa, ministro de Relaciones Exteriores y miembro del Partido Católico, provocándose con ello la ruptura entre la iglesia y su gobierno. En el aspecto económico, el gobierno de Huerta tuvo grandes problemas económicos, en relación a los fuertes pagos que tenían que efectuarse, por los empréstitos que se habían solicitado en el gobierno anterior de Madero, en vista de que no se tenía liquidez, solicitó al gobierno inglés un empréstito por 16 millones de libras esterlinas, las cuales se destinaron principalmente a cubrir los gastos del ejército, y como fue insuficiente, se tuvo que recurrir a la reserva del tesoro, además de aumentar los impuestos a las actividades del gobierno, también se solicitaron prestamos forzosos a mexicanos y extranjeros para pagar los sueldo de los empleados de su gobierno, y sostener los gastos del ejército, con ello se generó Victoriano Huerta y su gabinete de gobierno. inflación, y en Enero de 1914 este gobierno suspendió los pagos de la deuda externa y el peso se devaluó ante el dólar, el tipo de cambio era de 4 pesos por un dólar. Durante su gobierno, se generaron algunos problemas con las nacientes organizaciones obreras, y aunque al inicio intento congraciarse con este sector no permitió que emplazaran a huelga, les dio concesiones como aumento general de salario, exigió la capacitación para los obreros y decretó por ley que el Domingo fuera descanso obligatorio. El gobernador de Coahuila, Venustiano Carranza, no reconoció a Victoriano Huerta como presidente y se levantó en armas, pidió a la Legislatura de éste Estado que expidiera un decreto para desconocer a Victoriano Huerta como Presidente de la Republica y la legislatura así lo hizo pero además le otorgó facultades extraordinarias para que actuara a favor del restablecimiento del orden legal, envió una circular a los gobernadores de los estados y jefes militares de toda la Republica, para que se unieran al movimiento y restablecieran el gobierno constitucional, respondiendo el gobernador de Sonora al llamado. La legislatura también desconoce al usurpador y designaron como jefes de las fuerzas armadas a los coroneles Álvaro Obregón y Salvador Alvarado. El Gral. Victoriano Huerta, presionado por el "Plan de Guadalupe"

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que encabezó Don Venustiano Carranza, como Jefe del Ejército constitucionalista, tomó la decisión de renunciar a la Presidencia de la República presentó su renuncia al cargo el 15 de julio de 1913 ante el Congreso, y con ello; abandonó México dirigiéndose a España.

Plan de Guadalupe. Enarbolando la bandera de la legalidad, Venustiano Carranza proclamó el plan de Guadalupe, que fue firmado el 26 de marzo 1913, por los principales jefes del movimiento constitucionalista. En este se desconoce a Victoriano Huerta como Presidente de la Republica, a los Poderes Legislativo y Judicial de la Federación, a los gobiernos de los Estados que reconocieran al usurpador, además se estableció la organización del Ejercito Constitucionalista y se designó a Carranza como jefe del nuevo ejército hasta que pudiera nombrarse al Presidente de la República, cuando triunfará la Revolución. El plan era sencillo: en él sólo se hacía el compromiso de luchar por el restablecimiento del orden constitucional, y no se hacían promesas de índole social o político, ni se entraba en diatribas ideológicas; en el plan también se designaba a Carranza Primer Jefe del Ejército Constitucionalista, quien se encargaría del poder Ejecutivo a la derrota del gobierno Huertista. El plan de Guadalupe era sólo un plan político, pues no contenía principios de reforma social ni económica, su único objeto era restablecer el orden constitucional en la República, posteriormente, Carranza dio a la lucha un contenido social y agrario que contribuyó a dar el triunfo al grupo que el representaba, al reformar por medio de un decreto expedido en Veracruz el 12 de Diciembre de 1914, en el cual se comprometía a dar respuesta a las necesidades económicas, sociales y políticas del país; además, propuso que al triunfo de El primer jefe, Venustiano Carranza con algunos firmantes del Plan de la Revolución se convocaría a un congreso encargado Guadalupe, marzo de 1913. de redactar las reformas constitucionales pertinentes. Por ello, dentro de su mandato, se realizaron leyes que retomaron las demandas del pueblo mexicano, como son: el dar libertad a los municipios, la supresión de las tiendas de raya, la ley para establecer escuelas en las fábricas y haciendas, la relativa al divorcio, y quizá la de mayor trascendencia: la Ley Agraria del 6 de enero de 1915 que atacaba el complejo problema de la tierra. El lema de los documentos Carrancistas resumía el sentido y alcance del nuevo momento: “Constitución y reformas”.

Movimiento Constitucionalista. Al movimiento revolucionario que encabezaba Venustiano Carranza y a los ejércitos, se les llamó Constitucionalista, porque exigía el respeto a la Constitución. La lucha se extendió por el país, bajo el mando de diversos jefes militares como Álvaro Obregón, Francisco Villa, Emiliano Zapata y muchos otros. Durante la mayor parte de 1913, el avance constitucionalista fue lento e incierto, pero al iniciar 1914 el movimiento se hizo fuerte en el noreste bajo el mando de Pablo González, en el norte, con la dirección de Francisco Villa, y en el noroeste, bajo el liderazgo militar de Álvaro Obregón. En el sur, los campesinos morelenses, comandados por Emiliano Zapata, luchaban bajo su propio plan (Plan de Ayala) contribuyendo también al debilitamiento del gobierno de Huerta. El régimen usurpador fue derrotado a mediados de ese año.

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Invasión Norteamericana en 1914. El 21 de abril de 1914, sin manifestaciones previas, invadieron nuestro territorio marinos estadounidenses en Veracruz, bajo el pretexto de un incidente ocurrido en Tampico, donde varios marinos norteamericanos fueron aprehendidos; pero en realidad, su objetivo era preservar los intereses de sus ciudadanos y evitar la intromisión de Gran Bretaña, la población civil se aprontó a resistir valientemente al invasor, inmediatamente es rechazada heroicamente esta intromisión por los habitantes del puerto. Aunque esta intervención favorecía al Ejército Constitucionalista, Carranza protestó, en virtud de que los problemas de México debían resolverse por los mexicanos, Carranza, por su parte, no aceptó el supuesto apoyo militar que los extranjeros le brindaban para derrocar a Huerta, y lanzó un llamamiento para que todos los mexicanos rechazaran la invasión. Con esta actitud demostró su fuerte posición frente a los imperialistas y la postura firme de la no intervención. El gobierno Norteamericano reconoció a Venustiano Carranza como Presidente de México, al enterarse de dicho acto, el General Pancho Villa decide invadir la población norteamericana de Columbus, en Marzo de 1916, sin establecer un contacto diplomático. Los estadounidenses deciden enviar una expedición al mando del general Pershing para combatir a al centauro del norte. Posteriormente al aprobarse la nueva Constitución de 1917, se lesionaba al vecino país del norte con el contenido de los artículos 27 al establecer que los recursos naturales existentes en el subsuelo eran propiedad de la Nación y qué este podría otorgar concesiones a los extranjeros siempre y cuando renunciaran a la protección de su país, el articulo 123, establecía la libertad de huelga, con lo cual el gobierno de Venustiano Carranza sufría de constantes presiones de este gobierno y con la amenaza de una intervención armada, el gobierno siempre se mantuvo firme, sin embargo, dejó pendiente la aplicación de estos artículos constitucionales.

Convención de Aguascalientes y sus diferencias. Las fuerzas revolucionarias se reunieron el 1 de Octubre en el año de 1914, en una junta llamada Convención en México, en ella Carranza presento un informe sobre la marcha de la Revolución y entregó su renuncia como jefe de la Revolución, pero no le fue aceptada.

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Posteriormente, se celebró una Convención en Aguascalientes, donde a diferencia de la anterior, en ésta sí concurrieron los dos jefes revolucionarios, Villa y Zapata, además de los representantes del gobierno de Carranza, por ello se le conoce como la reunión tripartita ocurrida el 16 de octubre de 1914, donde se desconoció por parte de Villa y Zapata a Venustiano Carranza como Presidente de la República. Para terminar la lucha Zapata y Villa pedían que de inmediato se repartieran las tierras y se mejoraran las condiciones de vida de los obreros; por su parte, Carranza insistía en que primero se hicieran leyes. El caso es que no hubo acuerdo y comenzó la lucha entre ellos, Carranza trasladó su gobierno a Veracruz, después de sangrientas luchas entre los ejércitos de Pancho Villa y los ejércitos de carraza, el 1 de noviembre de 1915 los villistas atacaron la población de Agua Prieta, Sonora, pero el general Elías Calles, que defendía la plaza, lo derrotó, y en su intentó por tomar la ciudad de Hermosillo, fue aniquilado, triunfando el movimiento de Carranza en lo militar y político, finalmente Carranza se trasladó a la ciudad de Querétaro, donde se fijó la residencia de los Poderes Federales. Las diferencias entre los distintos grupos que participaron en la lucha pronto dividieron el movimiento, si bien se mantuvieron unidos hasta la derrota de Huerta. Tras la entrada de los rebeldes en la ciudad de México, Carranza se vio obligado a convocar a una junta de jefes militares para determinar el futuro de la revolución. La Convención revolucionaria inició sus sesiones el 1 de octubre de 1914 y se trasladó a Aguascalientes, donde se declaró soberana y desconoció la autoridad del Primer Jefe. Éste, a su vez, desconoció a la Convención y se retiró a Veracruz, donde tal como se había acordado en el Plan de Guadalupe, comenzó a actuar como encargado del Poder Ejecutivo.

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Dato interesante. En el gobierno de Venustiano Carranza, ocurrió la Primera Guerra Mundial (1914-1918), en la cual nuestro país afianza su amistad con Alemania como una forma de contener a los Estadounidenses, nuestro país compró armamento a los alemanes, el embajador alemán le informó a Venustiano Carranza, a través de un telegrama, que él ayudaría a que México recuperara los territorios perdidos en 1841 a cambio de firmar una alianza con este país con la condición de que intercediera en el conflicto con Japón, sin embargo, el llamado telegrama Zimmermann nunca llegó a manos de Venustiano Carranza, porque fue interceptado por los ingleses, Carranza, cuando conoce del hecho, decide permanecer neutral ante el conflicto. México siempre ha mantenido una política internacional de acuerdo a los principios ideológicos de don Benito Juárez sobre la autodeterminación de los pueblos, sosteniendo que México no puede calificar el derecho de las naciones extranjeras para aceptar, mantener o sustituir a sus gobiernos o autoridades. Y fue así como durante la Primera Guerra Mundial (1914-1918), el gobierno mexicano se declaró neutral, gracias a los principios de la Revolución, que eran: -Condenar el imperialismo y las agresiones a los pueblos débiles. Y por último, proclamar la solidaridad del Continente Americano al margen de los conflictos bélicos internacionales.

Soldados combatientes en la primera guerra mundial 1914-1918.

Francisco Villa rompió con Venustiano Carranza y comenzó nuevamente la guerra, pero contra sus antiguos compañeros de armas. Así, en 1915, se enfrentó al general Álvaro Obregón en el Bajío pero fue completamente derrotado, a partir de entonces volvió a la vida de guerrillero. En marzo de 1916, invadió la población estadounidense de Columbus, y durante casi un año fue perseguido por tropas norteamericanas que se internaron al territorio mexicano para buscarlo sin éxito. Luego de la muerte de Carranza en 1920, Villa decidió rendirse para dedicarse a sus asuntos particulares. En 1923, sus enemigos lo consideraron una amenaza para la sucesión presidencial y decidieron asesinarlo, víctima de una emboscada cayó muerto el 20 de julio de 1923. Tres años después, su tumba fue profanada y el cadáver fue decapitado. Desde mediados de 1915, las facciones revolucionarias opuestas al carrancismo fueron paulatinamente derrotadas, tanto los villistas en el Bajío, como los zapatistas en Morelos y los convencionistas, que tras abandonar la capital del país, se refugiaron en Toluca y luego en Cuernavaca; a mayor abundamiento, el gobierno norteamericano terminó por reconocer a Carranza como gobernante de facto en octubre del mismo año. Así, para 1916 y dominada la mayor parte del territorio nacional, el Primer Jefe regresó triunfante a la Ciudad de México.

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Actividad: 2 Investiga los diferentes movimientos revolucionarios presentados en México durante el periodo de 1910 a 1917, y proporciona las respuestas que se solicitan en el cuadro de concentración que a continuación se te presenta. Movimiento Revolucionario

Frase que los caracterizan

Zonas o regiones que controlaba

Principales objetivos y propuestas

Sector social representado

Documentos o planes publicados

Forma en que fueron eliminados

Zapatismo

Villismo

Carrancismo

Actividad: 2 Conceptual Describe los movimientos revolucionarios ocurridos en su país durante el período de 1910 a 1917.

Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuadro de concentración. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Concentra los diferentes movimientos revolucionarios ocurridos en su país, durante el período de 1910 a 1917, y establece sus diferencias y coincidencias. C

MC

NC

Muestra en el desarrollo de la actividad, dedicación y limpieza, además selecciona información certera y confiable al comparar diversas fuentes de información.

Calificación otorgada por el docente

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Constitución de 1917 y sus principales artículos. Algunas de las bases de la Constitución Mexicana de 1917 tienen su fundamento en el modelo norteamericano, en los temas, por ejemplo, del federalismo y el sistema presidencial, pero como la historia, la geografía y la mezcla racial son muy distintas en nuestro país, al retomar dichas instituciones constitucionales, se tienen que adaptar al contexto propio de México. La división de poderes y el presidencialismo, tienen como base las tradiciones políticas mexicanas derivadas de una figura ejecutiva prehispánica dominante y todopoderosa (Tlatoani), cimentadas posteriormente en la presencia del virrey, y posteriormente por la de dictaduras intermitentes de caudillos de diversa índole. Inauguración del Congreso Constituyente, diciembre de 1916.

La Constitución Mexicana de 1917, fue el resultado de numerosos debates, participaciones, propuestas y acomodos de muy diversos grupos de poder e interés de la época, y su aprobación y promulgación fueron posibles sólo después de que un proyecto pasara finalmente por la mayoría de los Constituyentes, el cual se conformó por una generación de ilustres luchadores sociales, intelectuales, militares, e ideólogos de diversas clases y grupos. Las grandes transformaciones que ocurrieron durante la lucha armada, exigieron la actualización y reforma de la Constitucional vigente de 1857, se convocó a un nuevo congreso constituyente que inició sesiones el 1 de diciembre de 1916, en el Teatro Iturbide de la ciudad de Querétaro. Los debates evidenciaron una serie de demandas sociales que eran prioritarias resolverse en ese espacio, además, se logró avanzar en la conformación de la nueva Constitución, se debatió en la incorporación de reformas que rebasaron la inicial propuesta por Carranza. La nueva Constitución, se promulgo el 5 de febrero de 1917, se conservaron muchos elementos políticos de la anterior Constitución, por ejemplo: México seguía considerándose como una República Federal, Representativa y Democrática, sin embargo, se incorporaron elementos novedosos como la predominancia del poder Ejecutivo y la presencia constante del Estado en la economía, la religión y la educación. En lo referente a los contenidos sociales, se introdujeron aspectos importantes, como el derecho a la educación y la regulación del trabajo, exigencias de los sectores populares que adquirieron un notable peso militar y político durante la contienda armada. Así también, la nueva Carta Magna reflejó cierto nacionalismo frente a la agresiva política expansionista de las potencia imperialista.

Venustiano Carranza después de jurar Constitución.

Tras su promulgación, se procedió a celebrar elecciones en las que Carranza resultó triunfador. Así, el 1 de mayo de 1917, el Primer Jefe dejó de serlo para convertirse en Presidente Constitucional. Además de las dificultades políticas inherentes a procurar gobernar bajo el nuevo marco, Carranza tuvo que hacer frente a los graves problemas financieros del país, con el fin de conseguir una gran parte del presupuesto para mantener al ejército, que seguía en lucha contra los focos rebeldes villistas, zapatistas y otros en Veracruz, Oaxaca y Michoacán. Sin embargo, el mayor reto de su administración fue conseguir el relevo pacífico del poder en 1920.

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El Espíritu de la Constitución de 1917 lo encontramos en cuatro artículos que recogen las tres principales demandas sociales, políticas y económicas de los mexicanos: que habían dado sustento ideológico a la lucha armada. Innegablemente, los artículos sobre la educación, el derecho a la tierra y la reivindicación del suelo y del subsuelo como propiedad originaria de la nación, la cuestión obrera y la relación iglesiaestado, mostraban una legislación nacionalista, moderna y vanguardista en cuestión social.

Los diputados Martínez, Montes y otros dándole a conocer al Primer Jefe que el Congreso de la Unión lo declaró Presidente Constitucional para el periodo 1917-1920.

El periodo de sesiones del Congreso Constituyente, fue del 01 de diciembre de 1916 al 31 de enero de 1917. El proyecto de reformas a la Constitución de 1857, presentado por don Venustiano Carranza, fue superado en sus expectativas iniciales. Los debates llevados a cabo por el Congreso Constituyente en Querétaro, lograron conformar una Constitución con profundas reformas políticas, sociales y económicas, que han beneficiado a los ciudadanos mexicanos, particularmente a las clases populares.

Artículo 3°, la educación. Artículo 27, el reparto de la tierra. Artículo 123, la protección del trabajo. Artículo 3. Durante mucho tiempo, sólo las clases adineradas recibían educación. La mayoría de la población, campesinos y trabajadores, carecían de educación elemental: no sabían leer ni escribir. Este hecho los colocaba en una situación de gran desventaja social frente a los grupos ilustrados, los empleados de gobierno y los grandes propietarios. Por estas razones, el derecho a la educación se convirtió en una de las principales demandas de los sectores populares. El Congreso Constituyente de 1916-1917 discutió la incorporación de este derecho en la Constitución Política y aprobó el Art. 3°, que se refiere: La educación impartida en escuelas oficiales y particulares será laica: ésto es, ajena a toda doctrina religiosa. La educación primaria impartida en escuelas públicas será gratuita. Art. 27. Referente al reparto de la tierra. La independencia del país no introdujo cambios importantes en la propiedad de la tierra. El despojo de tierras a los campesinos continuó, ahora por parte de los dueños de las haciendas. Las peticiones de los campesinos hicieron que las autoridades reconocieran la propiedad de sus tierras pero no prosperaron; por el contrario, los hacendados contaron con el apoyo del gobierno para despojar a los pueblos y comunidades. La Constitución Política de 1917 incluyó el artículo 27, con el fin de resolver el problema de la propiedad de la tierra y atender las reclamaciones de las comunidades campesinas y grupos étnicos. Entre las principales disposiciones del Art. 27 constitucional, redactado y aprobado en 1917, destacan las siguientes: La propiedad de tierras y aguas corresponden originalmente a la nación, el gobierno dictará las medidas pertinentes para distribuirlas y conservarlas. La nación es la encargada del dominio y explotación de los recursos naturales. Se declaran nulas todas las asignaciones y expropiaciones de tierra llevadas a cabo de manera ilegal. Están prohibidos los latifundios en México, entre otros.

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Art. 123. La protección del trabajo. A fines del siglo XIX y principios del XX, las condiciones de trabajo eran sumamente desfavorables para los trabajadores de la ciudad y del campo: bajos salarios, jornadas agotadoras, ausencia de derechos, entre otros problemas., se introdujo en la Constitución de 1917 con el fin de regular las relaciones entre trabajadores y propietarios de las empresas. Los logros principales son: Jornada máxima de trabajo de ocho horas. Prohibición de trabajar a los menores de doce años. Pago de salario en moneda circulante legal. La Constitución de 1917, en general, pero particularmente los artículos 27 y 123, representan la culminación del proceso histórico de la lucha por la conquista de derechos para el pueblo mexicano. Es así, como la nueva Constitución dio al Estado la intervención directa para defender los intereses del trabajador como clase patronal. Igualmente se liberó al campesino de la esclavitud de la hacienda y del latifundio, otorgándole la propiedad de la tierra como un derecho. Por instrucciones del Primer Jefe y los constituyentes, no se permitieron escuchar las voces de los derrotados, entre quienes se encontraban algunos de los primeros opositores a la dictadura porfirista, miembros del antiguo régimen cuya visión no era desdeñable, viejos maderistas o intelectuales que se habían unido al villismo y al zapatismo. El nuevo pacto social surgido de la Constitución, se construyó únicamente con la voz de los vencedores. La Constitución se discutió y juró en el viejo teatro Iturbide –hoy de la República-, en Querétaro, sin la participación de los vencidos, pero sí sobre sus restos. A 93 años de su promulgación, sus más de 400 reformas permiten afirmar que el país ya contaría con 3 constituciones nuevas, si se considera que la Carta Magna tiene 136 artículos y 16 transitorios.

Momento en que Venustiano Carranza jura como presidente constitucional ante el XXVII Congreso de la Unión, el 1º de mayo de 1917.

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Actividad: 3 Una vez analizados los principales artículos de la Constitución de 1917 redacta lo que se te solicita en el siguiente cuadro. Constitución de 1917.

En qué forma el contenido de este artículo resolvió las necesidades del pueblo mexicano

Principios sociales establecidos en el contenido de este artículo

Artículos. Constitucionales

Consideras que aún perduran los problemas que dieron origen a la Revolución mexicana. Cita un ejemplo

Qué beneficios has recibido de las garantías otorgadas por este artículo Constitucional

3

. 27

123

Actividad: 3 Conceptual Describe los principales artículos que se establecieron en la constitución de 1917, e identifica la trascendencia del contenido de éstos para el desarrollo del país. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuadro de recuperación. Saberes Procedimental Valora el contenido de la Constitución de 1917 considerando las disposiciones más importantes de la misma contenidas en los artículos 3, 27 y 123. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Aprecia la lucha de sus antepasados en el logro de los derechos que disfruta como mexicano.

Calificación otorgada por el docente

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Los cambios sociales y culturales en las diferentes expresiones artísticas. Dos mil mujeres y sus biografías aparecen en las páginas del Diccionario Histórico y Biográfico de la Revolución Mexicana, donde se recopilan los acontecimientos y luchas de la gesta revolucionaria iniciada en 1910 y que son protagonistas. La vida y actuación de estas dos mil mujeres, se desarrolló en diversos ámbitos en los últimos años del siglo XIX, en las dos primeras décadas del siglo XX y aún después, en el caso de las sobrevivientes que continuaron luchando en el terreno ideológico, educativo, político y cultural. Desde 1887 actuaron como revolucionarias y patriotas en forma tal, que sin saberlo, sus vidas quedaron inscritas en las páginas de la historia, aunque algunas otras se han perdido sus nombres y actos como en el caso de las soldaderas, mujeres que al lado de los caudillos o de sus hombres realizaban en los campos de batalla actividades indispensables para la sobrevivencia de los ejércitos y sus seguidores; ni tampoco las mujeres precursoras del feminismo en México, las socialistas de Yucatán y las sufragistas que lucharon por los derechos políticos: de votar y ser votadas en las justas electorales. El número de mujeres combatientes en los frentes de batalla, no sólo fue importante por el hecho de haber sido ellas quienes empuñaron las armas, sino porque estuvieron al frente de batallones de soldados y guerrilleros, en cuyas acciones bélicas lograron denotar, hasta el exterminio, al Ejército Federal, primero de Porfirio Díaz y después de Victoriano Huerta. Las mujeres desarrollaron actividades de propaganda, se incorporaron a los clubes liberales dirigidos por hombres y establecieron los propios de su género a través de los cuales pugnaron por la erradicación del mal gobierno. Pero no sólo las periodistas e intelectuales tomaron la causa de la Revolución. Las obreras de diferentes ramas de la producción también empezaron a organizarse para la defensa de sus condiciones de trabajo. En 1907, cuando los trabajadores de la fábrica de Río Blanco, en Orizaba, Veracruz, se disponían a reanudar sus labores después de una huelga infructuosa, un grupo de mujeres decidió impedirlo, entre ellas Isabel Díaz de Pensamiento, Anselma Sierra, Carmen Cruz, Margarita y Guadalupe Martínez y Lucrecia O. Toriz, quien se enfrentó, enarbolando una bandera revolucionaria, a los empleados de la empresa que les dispararon, sobreviniendo la violencia. Ella fue la primera luchadora social sacrificada por quienes no comprendieron la necesidad de un cambio en las condiciones de franca injusticia social prevaleciente.

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Pocos meses después de la promulgación de la Constitución de 1917, Venustiano Carranza, ya en calidad de Presidente de la República, expidió la Ley de Relaciones Familiares, en donde igualaba al hombre y a la mujer en el ámbito hogareño, al establecer que “el marido y la mujer tendrán en el hogar autoridad y consideraciones iguales; por lo mismo, de común acuerdo arreglarán todo lo relativo a la educación y establecimiento de los hijos, y a la administración de los bienes que a éstos pertenezcan” (art. 43). Social y política de la mujer, en 1919 se fundó el Consejo Nacional de Mujeres, el cual demandaba igualdad de oportunidades para hombres y mujeres; salario igual a trabajo igual; regeneración de las prostitutas; moralidad igual para ambos sexos; fundación de guarderías dormitorios y comedores para las obreras y sus hijos, así como el derecho a votar y ser votada para cargos de elección popular. Su secretaria general fue Elena Torres y formaban la mesa directiva Evelina Roy, María del Refugio García, María Teresa Sánchez y Stella Carrasco. A su vez, tenían como órgano de difusión la revista La Mujer, que aparecía quincenalmente y era dirigida por Julia Nava Ruiz Sánchez. En 1920 se celebró en Mérida, Yucatán, un Congreso Nacional de Obreras y campesinas organizado por las anteriormente mencionadas Elvia Carrillo Puerto y Florinda Lazos León. En dicho evento se pidieron derechos políticos para estos sectores, así como tierra y herramientas para las faenas rurales. En los debates de este Congreso, las Confederación Femenil Mexicana se expresó en los siguientes términos: “El feminismo se caracteriza, por su labor pro-mujer, no importando que esta mujer sea rica, pobre, inteligente o sin preparación, etc. La mujer feminista no mira el hombre como su enemigo, sino como su camarada y ambos deben actuar en un mismo plano, con los mismos derechos y obligaciones. El feminismo trabaja por la elevación de la mujer.

Actividad: 4 Investiga y responde las siguientes interrogantes: 1. ¿Cuándo y cómo surgió el movimiento feminista en nuestro país? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué principios se promueven en este movimiento? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 4 (continuación) Posteriormente en el grupo realicen las siguientes actividades: Analicen el video que sobre la participación de la mujer se presentará en el grupo. Escucha atentamente en el aula las diversas piezas musicales que sobre el tema se reproducirán en el aula. Con base en las actividades realizados en el grupo, elaboren una conclusión grupal, sobre: El papel de la mujer en la sociedad mexicana durante el proceso revolucionario y él que actualmente desarrollan en la sociedad mexicana y escribe las conclusiones en el recuadro que a continuación se te presenta. Conclusión grupal

Evaluación Actividad: 4

Producto: Reporte de investigación y conclusión escrita. Saberes Procedimental

Conceptual Identifica el inicio del movimiento feminista en nuestro país, examina sus objetivos y principios hace estima sobre el papel de la mujer durante la revolución y en la actualidad a partir de la investigación, video y canciones presentadas en el grupo. Autoevaluación

Actitudinal

Argumenta a partir de la investigación, video y canciones el papel de la mujer en el México revolucionario y actual, valorando la lucha de esta en la transformación del país y de su condición de mujer. C

MC

NC

Puntaje:

Valora la lucha de las mujeres en la transformación de su país y su papel en la sociedad.

Calificación otorgada por el docente

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Una de las transformaciones a que dio lugar la Revolución Mexicana fue el nacimiento de un sistema educativo de masas, como resultado de la aplicación de la Constitución de 1917, dándose con ello oportunidad que todos los habitantes asistieran a la escuela tanto la población rural y urbana, para regular estas acciones se creo la Secretaría de Educación en el año de 1921, siendo el Secretario de este departamento José Vasconcelos, e inicio la gran campaña nacional de alfabetización, , se crearon escuelas normales, y se capacito a maestros carentes de título , se crearon las escuelas de especialización de Pedagogía, se creo en 1931 el Instituto Politécnico Nacional, aparecen carreras en Ingeniería y Arquitectura, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Ingeniería Textil, Medicina Homeopática, Medicina Rural, Ciencias Biológicos, Ciencias Económicas, Administrativas y Sociales, y varias carreras cortas. Para el año de 1929, la Universidad Nacional de México logró a través de un decreto presidencial su autonomía, para cumplir los propósitos de desarrollo cultural y educación científica, quedando su nombre como hoy lo conocemos: Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). En 1943 se abre el Instituto Tecnológico de Monterrey. En 1917 sólo 27 de cada 100 mexicanos sabían leer y más medio millón de alumnos asistía a las escuelas primarias, de un total de 14 millones de mexicanos.

El movimiento armado de 1910 produjo en el campo literario un conjunto de obras con temas innovadores. Los escritores de la Revolución mexicana plasmaron de manera realista la injustica, la crueldad y la violencia en los personajes de sus obras donde se describen los eventos que se originaron en este movimiento, en la novela de la Revolución encontramos dos rasgos que la caracterizan como son el tono épico de las obras y la frustración ante sus promesas y demandas incumplidas. Los de abajo, es una de las novelas de Mariano Azuela, escrita en el año 1915, cuando la Revolución todavía estaba en plena marcha, ésta permaneció casi inadvertida hasta terminar la fase militar de la Revolución y sólo fue en el año 1924 que la crítica la descubrió. Esta novela lleno el vacío que había dejado la guerra civil en la conciencia colectiva del pueblo mexicano, en ella se concluye que el movimiento Revolucionario, fracasó por los desvíos de sus integrantes incultos, corruptos moralmente. Una de las prioridades de los gobiernos posrevolucionarios es acabar con la idea o costumbre de que el pueblo a la menor provocación tomará las armas se buscaba tranquilizarlo, se trabaja en construir una identidad nacional, y generar un nueva cultura e imagen de México generándose nuevas expectativas que conduzcan a un ambiente más positivo, por ello se retoman los momentos históricos y se generan los símbolos y héroes populares.

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Uno de los géneros que más impulso adquiere es la obra pictórica, bajo la corriente del muralismo, la cual fue impulsada por el gobierno al plasmar en los muros de las Instituciones de Gobierno, como la Secretaría de Educación o en la Escuela Nacional Preparatoria grandes murales que presentan temas nacionalistas y son una manifestación optimista de la revolución, algunos de los éstos se caracterizan por presentar las diferencias del antes y después, de la revolución, los pintores pertenecientes a esta escuela pensaban que el arte debía formar parte integral de la vida del país y se preocupan por rescatar la raíces indígenas.

Diego Rivera.

José Clemente O.

David Alfaro Siqueiros.

Rufino Tamayo.

Los muralistas de mayor renombre son: Diego Rivera, José Clemente Orozco, David Alfaro Siqueiros y Rufino Tamayo, en los cuales podemos admirar distintos rasgos tales como: en Rivera la magia del color, su inspiración se enfoca en la Naturaleza, concebida materialmente y en asuntos sociales, Orozco , pintor de lo trágico, que ama pintar en tonalidades grises, Siqueiros, en su obra se aprecian fuertes movimientos y contrastes, Tamayo, simboliza lo lirico en sus obras, expresado con brillante colorido. La elocuencia comunista y agresividad se relaciona con las obras de Rivera y Siqueiros. La canción popular mexicana, tiene su alborada en el primer decenio del siglo XX, gracias a Miguel Lerdo de Tejada (1861-1941), autor de “Perjura”, la revolución da vigoroso impulso a la canción mexicana como “La cucaracha”, “La Valentina”, “La Adelita” y “El abandonado”, de tipo netamente popular, que son cantadas en todas parte. Al mismo tiempo, Manuel M. Ponce compuso música de estilo popular con el de salón en “Estrellita”, “Aleluya”, “Todo paso”, destacan también Mario Talavera, Tata Nacho, Felipe Liera, Agustín Lara, Guty Cárdenas, Cárdenas Pinelo, Jorge Negrete, Pirado, Pedro Infante, Pedro Vargas, Pepe Guízar, Chucho Monge, Alfonso Ortiz Tirado, Pedro Vargas y José Mójica. El arte cinematográfico mexicano, que ha logrado difundirse por Hispanoamérica y España, donde la primera película sonorizada, fue “Santa” en su segunda versión y con Lupita Tovar como estrella y la película que abrió los cines extranjeros a las producciones fílmicas mexicanas, “Allá en el Rancho Grande”. El cine retoma las preocupaciones y aspiraciones del pueblo, se idealiza al revolucionario y al campesino, el gobierno se preocupa por lo transmitido y producido en la pantalla, busca apoyar este medio para controlar, debido a la atracción que tiene el pueblo por este medio.

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Cierre Actividad: 5 En equipo seleccionen un corrido de personajes como: Francisco I. Madero, Victoriano Huerta, Pancho Villa, Venustiano Carranza y Emiliano Zapata etc., investigaran y diseñaran una presentación en power point en la que incluirán los siguientes aspectos: a) Musicalicen con el corrido la presentación de power point e incluyan imágenes sobre los hechos narrados en el mismo, las condiciones del pueblo, la vida del revolucionario, los grupos de poder, etc. b) Establezcan el perfil del personaje seleccionado a partir de sus datos biográficos. c) Destaquen los actos, ideas o propuestas sociales, del personaje seleccionado. d) Elaboren un breve análisis sobre la vigencia de las ideas y lucha del personaje en la actualidad, es decir, establezcan si aún persisten los problemas sociales por los cuales combatió. e) Enunciar en su caso, en que artículos de la constitución de 1917 se encuentra plasmados sus ideales. f) Seleccionen 2 pinturas de muralistas mexicanos y establezcan en la presentación los siguientes datos: nombre del autor, fecha y lugar en el que se encuentra expuesto el mural, además interpretaran el significado del mural y por último agregaran a la diapositiva su interpretación.

Evaluación Actividad: 5

Producto: Presentación en Power Point. Saberes Procedimental

Conceptual Examina a través de los corridos, murales e imágenes de la época los principales personajes que se refieren en la secuencia 2 denominada “Etapa Constitucionalista”. Autoevaluación

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Actitudinal

Diseña una presentación de power point, utilizando las manifestaciones culturales desprendidas del movimiento revolucionario. C

MC

NC

Puntaje:

Muestran creatividad en la presentación de power point y utiliza eficientemente los recursos tecnológicos de que se disponen, además de desarrollar un trabajo colaborativo.

Calificación otorgada por el docente

ANALIZA LA REVOLUCIÓN MEXICANA (1910-1917) E IDENTIFICA SUS PROCESOS (PROBLEMÁTICAS Y CONTRIBUCIONES) PARA EL MÉXICO ACTUAL


Formula explicaciones sobre el proceso de reconstrucción nacional, la consolidación del régimen posrevolucionario y sus contribuciones para el México actual. Unidad de competencia: Resalta los procesos de recuperación nacional y establece su influencia en la cultura y la identidad nacional actuales.

Atributos a desarrollar en el bloque: 2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüística, matemáticas o gráficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara., coherente y sintética. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Competencias disciplinares básicas. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Tiempo asignado: 8 horas


Secuencia didáctica 1. Proceso de Reconstrucción Nacional. Inicio



Actividad: 1 Tomando en cuenta tus conocimientos históricos, sobre la situación que prevalecía en el México pos revolucionario, haz un análisis reflexivo, y elabora un listado donde lleves a cabo una serie de consideraciones que permitan reconstruir México como una Nación pacifica, progresista, democrática y justa. Integrado en plenaria fortalece el listado de anterior y anexa una propuesta que solucione los problemas históricos que existieron en el México de 1917. Listado de ideas para la reconstrucción de la nación mexicana de 1917.

Actividad: 1 Conceptual Reconoce los aspectos que el pueblo mexicano demandaba durante la lucha revolucionaria, sobre los cuales se construyeron las bases de la nación mexicana. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Listado y propuesta. Saberes Procedimental Distingue los problemas fundamentales que enfrenta el país una vez concluida la lucha revolucionaria y propone los aspectos que permitirán construir una nación conforme a los ideales revolucionarios. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal

Muestra una actitud reflexiva en el desarrollo del ejercicio.

Calificación otorgada por el docente

FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


Desarrollo Gobierno de Venustiano Carranza. Su gobierno representó el espíritu democrático burgués, se opone al movimiento Zapatista y al movimiento Obrero, buscó a la vez acabar con los grupos de poder del momento; tales como el militar, el clérigo y el grupo de los científicos, en el aspecto económico, buscó proteger la industria nacional, otorgando preferencialmente las adjudicaciones para explotar los recursos naturales a mexicanos, permitió que extranjeros participaran en las adjudicaciones, pero que previamente renunciaran a la protección de su gobierno; tratándose de los servicios públicos como: el ferrocarril, teléfonos y tranvías, éstos debían de ser administrados por el gobierno. En lo relacionado a los recursos petroleros, se mantuvo firme, al sostener ante los fuertes capitales extranjeros que los derechos sobre el subsuelo sólo los puede otorgar el gobierno federal. En relación a la política Internacional, enunció una postura conocida con el nombre de ―Doctrina Carranza‖, que sustento:..‖Todos los países son iguales; deben respetar mutua y escrupulosamente sus instituciones, sus leyes y su soberanía, ningún país debe intervenir en ninguna forma y por ningún motivo en los asuntos interiores de otro. Todos deben someterse estrictamente y sin excepciones al principio universal de no intervención‖… La política social no era determinante para su gobierno, no le interesaba relacionarse con las masas ni tenía interés en fomentar este contacto; su interés era fortalecer sus relaciones con los altos jefes militares. Durante su gobierno se repartieron 90 mil hectáreas, en 1918 sólo fueron 25 mil, y en 1919, la cantidad entregada fue de seis mil hectáreas, faltando al compromiso establecido en el art. 27 Constitucional.

Movimiento Obrero. El movimiento obrero, ante la crisis económica, realizó una serie de huelgas en el verano de 1915: maestros, choferes, panaderos y, más adelante se unen, los trabajadores de la Compañía Mexicana de Petróleo "El Águila" y del Sindicato de Trabajadores textiles, que culminaron exitosamente. Para diciembre se fueron a la huelga los carpinteros, los fabricantes de botones y los barberos, logrando sus objetivos. "Ninguna época en la historia del movimiento obrero mexicano", dice John M. Hart, "ha presenciado tal militancia y espíritu combativo como el que demostró la Casa del Obrero mundial en los últimos seis meses de 1915, y los primero ocho meses de 1916". Durante los primeros meses de 1916, las huelgas por reivindicaciones económicas se generalizaron, principalmente en la capital, donde la presión es tal que el 31 de julio estalla una huelga general, la cual es impulsada por el naciente Sindicato Mexicano de Electricistas y apoyada por la Casa del Obrero Mundial, evidentemente que existían sindicatos que no pretendían un movimiento subversivo, en virtud de que eran allegados al gobierno de Venustiano Carranza, y lo menos que buscaban era generar la inestabilidad en el gobierno, la huelga general se convirtió en un peligro intolerable para éste, el Presidente responde ordenando la detención y ejecución de los principales dirigentes. La COM, desconcertada, ordena el levantamiento del

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movimiento huelguístico el día 3 de agosto. La represión fue brutal, se ordenó la suspensión del derecho de reunión y se amenazó con la pena de muerte a quienes se atrevieran a promover actividades sindicales. De esta manera murió la COM. Así el movimiento obrero quedó desorganizado por un periodo de tiempo. Sin embargo, la necesidad de industrialización del país trajo el surgimiento de una multitud de diversas organizaciones sindicales. En 1917, los líderes obreros se encontraban en prisión por haber encabezado las huelgas en 1915. Los dirigentes obreros creían que el constitucionalismo era serio, y que las propuestas que hicieran resolverían muchas de las demandas de los trabajadores, deseaban que se generara un compromiso en los constituyentes que mejorara la condición obrera. La Constitución de 1917, a pesar de ser una ley burguesa, contendría concesiones sociales propias de la coyuntura de los tiempos que existían en el país, al mismo tiempo la propia Constitución es la prueba palpable de que en el marco del sistema de explotación capitalista ninguna ley, por más avanzada que sea, puede eliminar la miseria y la explotación. Con la promulgación de la Constitución en febrero de 1917, Carranza dio paso a lo que realmente le interesaba, es decir, ser electo Presidente Constitucional, luego de lo cual volvió a orientar sus fuerzas en aplastar a los líderes revolucionarios que aún se encontraban en armas. La otra medida tomada desde el Estado para tratar de sofocar el latente peligro sindical, fue la construcción de un movimiento obrero dominado desde el poder mismo, y ajustado a las necesidades del Estado capitalista y no de los trabajadores. El día 12 de mayo de 1917, bajo el impulso de Carranza, se crea la Confederación Regional Obrera, de México, la CROM. El diseño de la nueva central no era perfecto para la lucha de los derechos de los obreros en razón de que el Estado tenía injerencia y se había encargado de asegurar que: Luís Nepomuceno Morones se quedará con el control de la organización. Algunos historiadores establecen que la Confederación Regional Obrera Mexicana (CROM), evitó el radicalismo y buscó el equilibrio entre trabajadores y empresarios, en un inicio pensó en incluir dentro del sindicato a los trabajadores agrícolas e industriales, pero los problemas entre ambos sectores eran muy diversos, y la CROM fue perdiendo el control de los campesinos. El 1 de Mayo de 1918, en el país estallaron múltiples huelgas, las cuales terminaron en un enfrentamiento con resultados desfavorables para los obreros textiles, quienes después de tres meses y medio de luchar por un incremento salarial, son reprimidos por el gobierno Carrancista, este mismo día inicio en Saltillo Coahuila, el Congreso Nacional Obrero, algunos de los líderes obreros no asistieron, en razón de que consideraban que tal evento era una manipulación del gobierno Carrancista. Con el asesinato de Zapata y Felipe Ángeles, en 1919, resurgió el movimiento obrero.

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FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


Asesinato de Zapata. El 11 de abril de 1919, Emiliano Zapata había muerto en Cuautla, previamente al hecho los militares habían preparado el camino dominando y controlando los territorios del sur, donde se acuartelaban las tropas del águila del sur para establecer un circulo que permitiera atrapar al caudillo, su homicidio fue planeado por el gobierno de Venustiano Carranza, quien personalmente había ordenado a su general Pablo González, que lo desapareciera lo más pronto posible, por las constantes cuestionamientos que este le hacía por la incapacidad de su gobierno, declarándolo como incompetente para resolver los problemas del país, tal y como lo había hecho recientemente en una carta pública enviada el 17 de marzo de 1919, donde le hacía ver la ineficacia de su gobierno en materia económica, la simulación legal de las elecciones donde el gobierno manipulaba los procesos electorales, el abandono en que se encontraban los obreros ante la corrupción de los líderes sindicalistas, la burla con que se había respondido al pueblo al no efectuar el prometido reparto agrario, además, le exigía a Carranza que renunciara a la presidencia por su incapacidad, acusando públicamente al Presidente de ser la causa de todos los males que sufría el país.

Cuautla. Mor. Abril 12. En vista de la pronta descomposición en que entraron los restos de Emiliano Zapata, se ordenó que hoy mismo fuera inhumado en el panteón de esta Ciudad (...) Cuando el cortejo llegó allí estaba arrodillada una señora que derramaba silencioso llanto. El féretro fue descendido por los enterradores. Y antes que éstos tiraran sus paletadas de tierra, aquella mujer se irguió, tomó un puñado de tierra y lo arrojó sobre la caja. Después se retiró, enjugándose con la punta de su rebozo las lágrimas que surcaban sus mejillas.

El tono agrio y la crítica profunda de esta carta, molesto a Venustiano Carranza, quien reafirmó su decisión de aniquilar al movimiento del sur y a su caudillo.

Ante esta situación, el presidente enfurece y ordena al General Pablo González que no reparare en recursos, pero que lo desapareciera lo más pronto posible, para lo cual fingió tener problemas con el Coronel Jesús Guajardo; al enterarse Zapata de estas supuestas diferencias, invita mediante una carta, al Coronel Guajardo, a unirse a sus tropas, el General Pablo González intercepta la carta y le solicita al Coronel que acepte sus peticiones y se gane la confianza de Zapata, se siguen escribiendo y Emiliano EL UNIVERSAL, DOMINGO 13 DE ABRIL DE 1919. le pide que le demuestre con hechos su adhesión atacando en Fotógrafo: José Mora. Jonacatepec a las tropas Carrancistas y que acabe con las fuerzas que dirige el General Victoriano Bárcenas, que controlaba Jonacatepec, en complicidad con éste, se finge el ataque el 9 de abril, al enterarse de la supuesta victoria de Guajardo, Emiliano lo invita a reunirse el 10 de abril de 1919 en la hacienda de Chinameca, donde a las dos de la tarde la guardia del Coronel Guajardo tocaba el clarín para hacerles los honores, los soldados al presentar sus armas, las descargaron en contra del General Zapata de la forma más cruel y cobarde. El movimiento zapatista fue el único que sucesivamente se enfrentó a cuatro gobiernos nacionales, que nunca cejó en sus demandas. Fue el que hizo el planteamiento más claro, más profundo y más radical para una transformación de las relaciones sociales en el país, basado en la apropiación, de las comunidades campesinas, de la tierra y el autogobierno campesino, en la apropiación de la tierra por parte de las comunidades campesinas. Fue el único que estableció una reforma agraria completa en sus territorios, porque entre 1914 y 1915, el zapatismo barrió con el antiguo régimen de propiedad basado en las haciendas, en la gran propiedad terrateniente, y les regresó la tierra a campesinos que pudieron ponerse a trabajar con ella de manera libre, independiente.

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El día 12 de abril se publicó en El Universal la felicitación de don Venustiano Carranza al General Pablo González: Del Palacio Nacional de México, el 11 de abril de 1919. Señor General de División; don Pablo González. Cuautla, Morelos. Con satisfacción me enteré del parte que me rinde usted en su mensaje de anoche, comunicándome la muerte del cabecilla Emiliano Zapata, como resultado del plan que llevó a cabo con todo efecto el coronel Jesús M. Guajardo. Lo felicito por este importante triunfo que ha obtenido el Gobierno de la República con la caída del jefe de la revuelta en el sur, y por su conducto, al coronel Guajardo y a los demás jefes; oficiales y tropa que tomaron participación en ese combate; los felicito por el mismo hecho de armas; y atendiendo a la solicitud de usted, he dictado acuerdo a la Secretaría de Guerra y Marina para que sean ascendidos al grado inmediato el coronel Jesús M. Guajardo y los demás jefes y oficiales que a sus órdenes operaron en este encuentro, y cuya lista deberá usted remitir a la propia Secretaría del estado. Saludándolo afectuosamente. V. Carranza.

Hacienda de Chinameca donde ocurrido el asesinato de Zapata.

Vestimenta de Emiliano Zapata el día que muere emboscado.

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Monumento en memoria de Emiliano Zapata en su tierra.

Tumba en que descansan los restos de Emiliano Zapata.

FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


El movimiento zapatista es el único que propone una reforma agraria radical, armó a las comunidades para que defendieran la tierra, estableció un gobierno propio con una administración de la justicia y nuevas instituciones muy peculiares. Replanteó en la discusión de la Revolución Mexicana, en sus años más importantes, nuevos temas. Por ejemplo, el de la relación entre el poder político y la sociedad civil, en donde el zapatismo se distinguió de los otros movimientos revolucionarios en que le dio prioridad a la población, a la gente, a la sociedad civil. Planteó el tema de la emancipación de la mujer. Un problema que era menospreciado incluso por algunos de los intelectuales más progresistas de la época, porque no era considerado un problema. Fue de alguna manera precursor del feminismo, planteó una democracia directa, basada en las comunidades y en la organización de la sociedad civil, para vigilar y para supervisar al poder público. El zapatismo fue el movimiento que hace planteamientos políticos, ideológicos y programáticos completos, profundos y radicales, que vislumbraba a un nuevo Estado social.

Murió la última hija de Zapata. 1 de marzo 2010. Ana María Zapata Portillo, la última hija reconocida del jefe revolucionario mexicano Emiliano Zapata, murió a consecuencia de insuficiencia renal, informaron autoridades municipales. Tenía 94 años. Zapata Portillo falleció el domingo en Cuautla, localidad del estado de Morelos en el que radicó prácticamente toda su vida y donde el lunes fue sepultado en el panteón municipal luego de un homenaje, "Anita", fue una de los tres hijos reconocidos por el llamado "caudillo del Sur". Sus otros dos hijos, ya fallecidos, eran Diego y Mateo. Nacida el 22 de julio de 1915, Zapata Portillo llegó a ser funcionaria municipal y diputada local en Morelos. Su fallecimiento ocurre el año en que México conmemora el centenario del inicio de la Revolución Mexicana y del bicentenario del comienzo del movimiento de Independencia."Siempre tuvo una vida activa", sobre todo con mujeres ejidatarias.

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Actividad: 2 Investiga en páginas anteriores y coloca en el cuadro lo que se te solicita en relación al tema del asesinato de Emiliano Zapata y contesta la pregunta del último recuadro.

Por qué representó un problema para el gobierno

Ideales de lucha

Actividad: 2 Conceptual Examina la trascendencia de Emiliano Zapata dentro de la vida policía, social e ideológica de México. Autoevaluación

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Consecuencias de su muerte

Evaluación Producto: Cuadro descriptivo. Saberes Procedimental Explica la trascendencia de Emiliano Zapata dentro de la construcción de México. C

MC

En la actualidad existen en nuestro país líderes o políticos que han retomado sus ideales de lucha. Menciona dos nombres de los mismos

NC

Puntaje: Actitudinal Muestra interés en el tema y ordena sus ideas en forma clara y coherente.

Calificación otorgada por el docente

FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


Plan de Agua Prieta. Tres acontecimientos son los que dan origen a las inconformidades del grupo Sonora contra el gobierno de Carranza y a partir de éstos se formulo el plan de Agua Prieta:

Adolfo de la Huerta, se coloca al frente político de la revuelta que inicio en Agua Prieta, Sonora, este es respaldado militarmente por su amigo y colaborador Plutarco Elías Calles, es así como Adolfo de la Huerta llego a la Presidencia de la Republica, sustituyendo a Carranza, para luego entregar el poder al general Álvaro Obregón.

1. A finales de 1919, el presidente Carranza exhorto a políticos y militares para que se pospusiera la campaña electoral, pues las condiciones del país tales como la falta de paz, producían inestabilidad, sin embargo, Álvaro Obregón lanzó su candidatura en la que criticó enérgicamente al gobierno de Carranza, conociendo el Presidente, el poder y ascendencia de Álvaro Obregón sobre los comandantes de las diversas regiones militares, busca confrontarlos eligiendo a otro sonorense a la Presidencia de la República: Ignacio Bonillas, la contienda electoral se desarrollo además con Pablo González, resultando un total de 3 candidatos para las elecciones.

2. En abril de 1920, en el Estado de Sonora se produce un conflicto con el gobierno federal, en el cual se disputan la propiedad de las aguas del Río Sonora, el gobernador Adolfo de la Huerta pidió que se revocara el laudo (fallo judicial federal) correspondiente, pero el gobierno federal no lo permitió y envió a Manuel M. Diéguez, para que se cumplieran las disposiciones emitidas, donde se declaro como agua federal las del Río Sonora. 3.

El inicio una nueva campaña contra los Yaquis a fin de mantener tropas federales en el Estado de Sonora que vigilaran las actividades del grupo sonorense. Ante estos acontecimientos, el Gobierno del Estado de Sonora lanzó un manifiesto en el que se calificaba al gobierno de Carranza como despótico, dictador y traidor a la revolución. Se le acusaba de pretender imponer a Ignacio Bonillas como su sucesor, y de atacar políticamente a Álvaro Obregón.

El General Coos, Álvaro Obregón y seguidores del Plan de Agua Prieta.

Ante estas circunstancias, Adolfo de la Huerta fue designado jefe del Ejército Liberal Constitucionalista y para el 23 de abril de 1920, se hace público el PLAN DE AGUA PRIETA, iniciándose la rebelión contra Carranza, plan que fue apoyado por gran parte de los Estados del país, ocasionando que el presidente Carranza abandone la capital el 7 de mayo de 1920, plaza que fue tomada por los sublevados: Pablo González, Jacinto Treviño y Jesús Guajardo, entre otros.

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Muerte de Carranza. La presión se apodero de Venustiano Carranza ante los ataques del ejército de Adolfo de la Huerta, y la traición de sus colaboradores, el Presidente decidió huir y trasladar los poderes federales a Veracruz en compañía de algunos miembros leales de su gabinete.

7 de mayo de 1920, en vista de que la lucha armada continuaba, el presidente Carranza acompañado de sus ministros, y otras personas, salió de la ciudad de México por ferrocarril hacia Veracruz. Las fuerzas revolucionarias al mando del general Jacinto B. Treviño ocuparon la capital.

Una pequeña tropa comandada por Rodolfo Herrero, alcanzó a Carranza para ofrecerle protección y guía en la sierra, avanzaron hacia Tlaxcalantongo, Puebla, y ahí Herrero determinó el lugar donde se alojaría el Presidente, retirándose de inmediato, pretextando problemas familiares. Aproximadamente a las tres y media de la madrugada del 21 de Mayo, el jacal donde descansaba el Presidente fue acribillado por las fuerzas del General Herrero, quien lo había conducido a ese lugar como un amigo que le quería proteger, pero en realidad recibía órdenes del general Obregón, por conducto del general Alberto Basave y Piña, u sus intenciones eran las opuestas, fue este día cuando se escucharon los disparos y entre ellos las voces de: ¡viva Peláez!, ¡Viva Obregón! La traición dio fin a la vida de Carranza.

El ataúd con el cadáver del señor Carranza es conducido por los fangosos caminos de la sierra, desde Villa Juárez hasta Necaxa, 21 de mayo de 1920.

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La travesía ocupó unos treinta trenes, pues en ellos se recogieron los fondos de la Tesorería y de la Comisión Monetaria, y unos cuarenta millones de pesos, así como timbres de documentos de correo. El convoy presidencial fue atacado en aljibes, puebla, el 14 de Mayo de 1920, las tropas que lo escoltaban se pasaron al lado enemigo, con lo cual el trayecto se volvía cada vez más peligroso por los continuos ataques de que eran objeto las vías férreas, Carranza decidió abandonar el tren y continuar a caballo, no sin antes liberar a su comitiva para internarse a la sierra de Puebla con unos cuantos hombres, esperando recibir el apoyo de Gabriel Barrios.

Choza de la ranchería de Tlaxcalantongo, Puebla, en la que murió Venustiano Carranza en la madrugada del 21 de mayo de 1920.

El cadáver del presidente de la República, don Venustiano Carranza, acompañado de sus fieles amigos y servidores, 24 Mayo de 1920.

FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


Gobierno Provisional de Adolfo de la Huerta. El país quedó sin Presidente de la República hasta el Populismo. Es una política que utiliza el descontento 1 de junio, en que el Congreso eligió para presidente que existe entre las clases provisional al jefe de la insurrección en contra de trabajadoras a su favor. El Carranza, para que culminara el período del 1 de gobernante se distingue por junio al 30 de noviembre de 1920, este gobierno se ser un líder carismático, mantiene una estrecha distingue por desarrollar una política conciliadora que relación con los sectores restablece la paz, la cual es perturbada brevemente sociales más por los levantamientos de algunos militares como el desfavorecidos y busca general Carlos Osuna en Tamaulipas y los generales satisfacer sus demandas sin necesidad de que exista Ireneo Villarreal en Coahuila y Nuevo León. El general una lucha armada. El líder Pablo González, principal instigador, fue procesado y se mantiene en el poder al posteriormente se deja en libertad, también se le controlar a las masas perdonó la vida pero se le expulsa del país. El populares. Es un gobierno que busca el equilibrio general Francisco Villa depone las armas ante el social. gobierno provisional, a cambio de una solución negociada donde al revolucionario se le promete repartir tierra a toda su tropa. Durante los seis meses que ocupó el cargo provisional como Presidente de la República, se presentaron movimientos Firma de Adolfo de la Huerta. huelguísticos por demandas salariales, los sindicatos se encontraban influenciados por ideas marxistas Se inició con Adolfo Huerta la llamada era de los caudillos, dominando así la llamada política ―populista‖

Actividad: 3 Investiga sobre el tema del populismo, y a partir de la información seleccionada, expón tus ideas sobre las ventajas y desventajas de este sistema y escríbelas en el cuadro que a continuación se te presenta. Ventajas del populismo

Desventajas del populismo

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Actividad: 3 (continuación)

Ventajas del populismo

Actividad: 3 Conceptual Identifica las ventajas y desventajas que representa el ―populismo‖. Autoevaluación

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Desventajas del populismo

Evaluación Producto: Cuadro comparativo. Saberes Procedimental Analiza la forma en que se efectúa la vida política y valora este sistema de gobierno, que surgió durante 1920 en nuestro país. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Muestra su capacidad de análisis en el desarrollo de la actividad.

Calificación otorgada por el docente

FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


Gobierno de Álvaro Obregón. Ascenso de Álvaro Obregón (1920-1924). Álvaro Obregón inició la reorganización del gobierno conforme a los intereses de los grupos triunfantes, administra un país arruinado, enfrentado al endeudamiento, la suspensión de créditos bancarios, la desorganización administrativa y las fuertes demandas de la población. Asegura y fortalece su poder mediante políticas de alianzas.

Firma de Álvaro Obregón.

Los clarines de una banda militar anunciaron la llegada del Primer Magistrado de la Nación. El entusiasmo de la multitud fue delirante: las vibrantes notas de nuestro himno patrio se confundían con las exclamaciones de los concurrentes: ¡Viva México! ¡Viva España! ¡Viva Obregón! EL UNIVERSAL, 9 DE SEPTIEMBRE DE 1921.

Campaña política del candidato Álvaro Obregón a la Presidencia de la República, Michoacán, 1919.

Se reorganiza al ejército y se disminuyen los efectivos militares, con la finalidad de impedir que se reorganizara un movimiento que atentara contra el presidente en turno, Álvaro Obregón por ello los aisló políticamente, su mayor fuerza política ahora se encontraba en los obreros y campesinos, con los que ejerció una política conciliadora de clases‖, cuya finalidad era transformar la lucha revolucionaria en trabajo conjunto, entre empresarios y trabajadores conciliados y vigilados por el papel del Estado, sin caer en doctrinas socialistas. Su gobierno se caracteriza por buscar alianzas con las organizaciones obreras y campesinas. En materia agraria expide varias leyes a favor de la restitución del ejido (forma de posesión de la tierra que el Estado otorga al campesino). Con su política fiscal que implanta un sistema moderno de tributación, inicia el proceso de consolidación del Estado mexicano, cuyas bases quedaron establecidas en la Constitución de 1917.

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La reconstrucción del país sería uno de los retos más importantes para el gobierno de Álvaro Obregón en su periodo de 19201924, pero para lograrlo, había que restablecer la paz y la reconciliación nacional, a través de una verdadera reconstrucción y planeación de los principales sectores productivos del país, ya que se enfrentaban graves problemas; como la insuficiente circulación monetaria, la carestía, escasez y especulación de los principales productos alimenticios y de consumo, lo que impedían el crecimiento y desarrollo nacional.

La reconstrucción nacional se inició, aplicando una nueva política agraria, los problemas del reparto de tierras y la producción en el campo continuaban, había que construir obras de infraestructura que dieran sustento a la producción en el campo, presas, obras de riego, canales, caminos, introducir las nuevas tecnologías de la época para no depender de la producción agrícola de temporal, además, muchos de los campos habían sido abandonados por no ser aptos para el trabajo agrícola y también por la inseguridad en el campo, falta de créditos etc. Por otra parte, el latifundismo prevalecía en el país y Obregón estaba en su favor, porque el reparto de la propiedad no solucionaba el problema de la tenencia de la tierra, ya que de esa manera si destruía la propiedad, se afectaba la producción, ocasionando un detrimento en la economía del país. A pesar de la postura de Obregón se lograron repartir más de 917 627 hectáreas de tierras, decretando el derecho de adquirir al campesino mexicano 25,100, 200 hectáreas, de acuerdo al tipo de tierra y actividades a desarrollar. Política laboral Obregón se planteó el reconocimiento de la lucha de clases e incorpora a obreros y capitalistas en sindicatos separados; con ello generaría el llamado corporativismo mexicano. La confederación Regional Obrera de México (CROM), encabezada por Luis N. Morones, fue la organización Corporativismo. más importante durante este periodo, dicha organización mantenía una poderosa influencia política en el país. Para El Estado controla y manipula conforme a 1921, nacía la Confederación General de Trabajadores (CGT), su conveniencia la cuyo papel sería de carácter secundario, aun cuando política, y no hay reprobaba las acciones que practicaba la CROM, sin embargo, libertad sindical. se convirtieron en un fuerte apoyo para el gobierno de Obregón.

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FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


Política educativa La labor de Obregón en el campo educativo es destacada. En 1921 creó la Secretaría de Educación Pública, hecho trascendental; anteriormente, la educación era responsabilidad y obligación de los municipios, los cuales nunca tenían recursos disponibles para realizar las acciones que debían de efectuar. Vasconcelos, a quien se debió la iniciativa, fue el primer titular, y el organizador de la educación en el país. Puso en marcha una campaña masiva de alfabetización; creó las ―Misiones Culturales‖ donde se envió a los primeros maestros ambulantes, los cuales fueron enviados a trabajar al campo en noviembre de 1921, con la finalidad de localizar los centros indígenas José Vasconcelos de mayor población, buscar personal para capacitarlo en el arte de la enseñanza en la práctica, conforme se iban estableciendo los medios necesarios para fundar las escuelas dentro de las comunidades, con el apoyo del pueblo. Las ―Misiones Culturales," son elementos del aparato ideológico del Estado Mexicano, bajo el lema de llevar cultura y progreso a las poblaciones rurales, intentaron incorporar a la comunidad campesina a la dinámica económica de la agricultura capitalista que querían imponer los dirigentes mexicanos. En el desempeño de su cargo, creó los departamentos: Escolar, de Bellas Artes, y Bibliotecas y Archivos. Se dividió la educación media en secundaria y preparatoria, se fundaron escuelas nocturnas, se prestó atención a la formación de obreros calificados y se dio gran impulso a la pintura mural mexicana y a la cultura popular. Su obra educativa -principalmente alfabetizadora- fue acompañada de una importante labor editorial. Se retiró del cargo en 1924, por oposición a la política que instrumentaba el Gobierno Federal, pero ya había puesto en marcha una obra titánica, difícil de igualar por quienes lo sucedieron en la SEP.

Con la creación de la Secretaría de Educación Pública, que encabezo José Vasconcelos, se desarrolló una campaña de alfabetización, construcción de aulas, escuelas, bibliotecas públicas, misiones culturales y además se publicaron obras clásicas a precios populares. Se creó el Departamento de Bellas Artes, que a su vez generaría la fundación de la Escuela Mexicana de Pintura.

El Departamento Universitario, poniendo en práctica el programa que al efecto se ha trazado, se dedica a fomentar los espectáculos cultos que tanto contribuyen a la educación del pueblo (...) Del resultado de estos festivales ha dado fe el público de México que asiste en gran número a los que se han celebrado en la rotonda de Chapultepec. GENERAL ÁLVARO OBREGÓN, 1921

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Política exterior La falta de reconocimiento internacional preocupaba al gobierno de Obregón, por las siguientes situaciones: 1.

El crecimiento económico no se lograría sin la existencia de la inversión extranjera.

2.

Los enemigos a su gobierno podrán recibir apoyo de este país y derrocarlo.

3.

La constante amenaza de una invasión armada por parte de los Estados Unidos de Norteamérica, ante la aplicación del artículo 27 constitucional, que afectaba los intereses de este país y de sus ciudadanos que habían adquirido tierras.

El reconocimiento norteamericano, una piedra en el camino. Banquete del general Obregón en honor de Charles B. Warren, el embajador norteamericano. En la foto: Alberto J. Pani, José Vasconcelos, Warren, Obregón y Aarón Sáenz.

Estados Unidos establece que únicamente reconocerá al gobierno de Álvaro Obregón, con la firma de un tratado de amistad y comercio, que garantice la propiedad de su connacionales, en México, en 1921 se hace entrega por parte del gobierno estadounidense, un proyecto de tratado de amistad donde se pone como condición: 1.

La no aplicación del artículo 27 constitucional, lo que se buscaba era la garantía de que no se nacionalizarían los bienes de sus ciudadanos, Obregón ratifica que el respetaría los derechos adquiridos, pero les hace saber que en virtud de la división de poderes que existe en el país no puede como presidente tomar esas iniciativas que corresponde resolver al poder Judicial.

2.

Reanudar el pago de la deuda externa suspendido desde el gobierno de la Huerta.

3.

Pagar a sus connacionales los daños que sufrieron en sus bienes materiales durante la lucha revolucionaria.

Dentro de este tratado se llevó a cabo el convenio De la Huerta-Lamont, consistente en la división de la deuda externa, en pública y ferrocarrilera. Además, se estableció el funcionamiento de una Comisión de reclamaciones para el pago de los daños causados a los extranjeros durante la revolución. En agosto de 1923 se firmaron en México los llamados TRATADOS DE BUCARELI, en los cuales se reanudaron las relaciones diplomáticas entre ambas naciones, éstos mismos protegieron los derechos de propiedad de los norteamericanos en México, sin que afectara la soberanía del país. De esta forma CALVIN COOLIDGE, presidente norteamericano, reconoce al gobierno de Álvaro Obregón Salido, quedando sin efecto, además, la aplicación del párrafo IV artículo 27 Constitucional.

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Política agraria El gobierno de Obregón se dedicó a poner en práctica la constitución de 1917, impulsado la dotación y restitución de ejidos a los campesinos, cuyos grupos fueron la base de los ejércitos revolucionarios y estaban esperanzados con el cumplimiento del Plan de Ayala y el Plan de San Luis, sobre el reparto de tierra a los pueblos. Lo cual, según Obregón, debía formar parte de los planes de reconstrucción Nacional dentro del marco de la conciliación de clases y el desarrollo de la productividad agrícola, a pesar de las ideas de Obregón en favor de la pequeña propiedad. Se crea el Partido Nacional Agrarista, mismo que se convirtió en un instrumento de apoyo al gobierno. En 1923 se expide el decreto sobre la propiedad, llamado de "tierra Libre", que haría crecer el latifundismo agrario en el país.

Asesinato de Francisco Villa. El 26 de junio de 1920, Villa firmó los convenios de Sabinas, obligándose a deponer las armas y a retirarse de las actividades militares, es amnistiado por Adolfo de la Huerta, se le reconoció el grado de general de división con haberes completos, se le da en propiedad la hacienda de "Canutillo", Durango, de 25 mil hectáreas, junto con sus antiguos compañeros de la División del Norte, los Dorados, donde se retira a vivir pacíficamente para cultivar la tierra que el gobierno le concedió en propiedad por servicios prestados a la revolución. Villa vivió en Hidalgo del Parral (en el estado de Chihuahua) para pasar el resto de su vida, y según sus propias palabras comentaba con frecuencia "Parral me gusta hasta pa‘ morirme". El 20 de julio de 1923, Villa, en compañía de su fiel compañero de armas, el coronel Miguel Trillo, cae asesinado víctima de una emboscada en las entradas de la ciudad de Parral, éste viajaba frecuentemente a Parral y en uno de ellos fue asesinado a las ocho de la mañana, como consecuencia de una emboscada al cruzar el puente Guanajuato, un grupo armado se interpuso en el trayecto del automóvil marca Dodge Brothers, que conducía el propio Villa, junto a él murieron su lugarteniente Miguel Trillo, dos integrantes de su escolta: Rafael Medrano y Claro Hurtado, además de su asistente, Daniel Tamayo. Ramón Contreras, miembro también de su guardia personal, fue el único que sobrevivió, a pesar de que perdió un brazo como resultado del ataque. Por el lado de los agresores, falleció uno, víctima de las balas de Contreras.

El cuerpo de Francisco Villa y del coronel Miguel Trillo en el Hotel Hidalgo en Parral, Chihuahua, el 20 de julio de 1923.

BLOQUE 5

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Mascarilla mortuoria de Francisco Villa, tomada 6 horas después de su muerte por Otto Norwald, Museo Francisco Villa, Hidalgo del Parral, Chihuahua.

Rebelión de Adolfo de la Huerta.

En diciembre de 1923, al acercarse el fin del gobierno de Obregón, éste favorece la candidatura de Plutarco Elías Calles, quien ocupó el cargo de Secretario de Gobierno, provocando el recelo de otros que también buscaban la presidencia, como Adolfo de la Huerta, quien era Secretario de Hacienda el cual se levanta en armas contra Obregón, a este movimiento se adhieren militares, caciques y latifundistas El movimiento inicia en Veracruz pero son derrotados en marzo de 1923 por Obregón en virtud de que nunca las fuerzas de Adolfo de la Huerta lograron organizarse e integrarse. Elías Calles, en julio de 1924 llega a la Presidencia de México.

Actividad: 4 Integrado en equipo elabora en power point una línea de tiempo visual, indicando los aspectos más trascendentales del gobierno de Álvaro Obregón, donde por medio una dinámica se elegirá a los equipos que presentaran su línea de tiempo y explicación del tema en el aula.

Evaluación Actividad: 4

Producto: Línea del tiempo en power point. Saberes Procedimental

Conceptual Describe todos los aspectos más trascendentales del gobierno de Álvaro Obregón. Coevaluación

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Actitudinal

Ordena cada uno de los aspectos que se lograron consolidar durante el régimen de Álvaro Obregón. C

MC

NC

Puntaje:

Muestra creatividad en el desarrollo de la presentación de power point.

Calificación otorgada por el docente

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Gobierno de Plutarco Elías Calles (1924-1928). El presidente Calles continúo la obra de Obregón y se dio a la tarea de consolidar el Estado, que inicio su predecesor. Hizo de las organizaciones obreras el soporte básico del gobierno revolucionario. Apoyó fuertemente a la Confederación Regional de Obreros Mexicanos (CROM), cuyos afiliados superaban la cifra de un millón. Esta forma política concebida por Obregón fue fortalecida por Calles y luego por todos los gobiernos de la Revolución. Con Calles comienza la intervención del Estado en los asuntos de la economía nacional. Crea el Banco Nacional de México y otras instituciones financieras que dan al Estado el control de la vida económica del país. Funda la Comisión Nacional de Caminos, pone en vigor una ley sobre irrigación, se enfoca a la construcción de presas y marca los derroteros para el desarrollo económico ulterior del país. Sin embargo, extremó el vigor contra el clero (suspensión de cultos y cierre de iglesias), provocando la rebelión cristera (1926-1929) que tuvo como escenario principal los estados de Jalisco, Colima, Zacatecas, Guanajuato y Durango. En las elecciones de 1928, Álvaro Obregón, fue elegido por segunda vez para la Presidencia, que no pudo asumir porque fue asesinado en julio de 1928 por el fanático José León Toral. Con su muerte se inicia el maximato, un período comprendido entre 1928 y 1934, que se denomina así porque Calles es la figura central, el Jefe Máximo de la nación, el poder fuera del poder pero por encima de él. Los tres presidentes del maximato fueron Emilio Portes Gil, Pascual Ortiz Rubio y Abelardo L. Rodríguez. Durante ese período se creó el Partido Nacional Revolucionario (PNR), en 1929, encargado de la organización y realización de las elecciones, tareas que correspondían hasta entonces a la Secretaría de Gobernación. Las elecciones de 1929 se desarrollaron en un clima de agitación política. Hubo varios candidatos pero al final se perfilaron dos: Pascual Ortiz Rubio, a quien se vio como el candidato oficial, y José Vasconcelos, independiente. El triunfo correspondió al primero, no sin serias irregularidades en el proceso. La influencia de Calles sobre el nuevo mandatario fue determinante. Luis Cabrera, notable periodista y pensador, alzó su voz con unas palabras que le valieron el destierro en 1931: "Para la resolución de nuestros problemas políticos se requiere valor civil, honradez y patriotismo, de los que desgraciadamente andamos muy escasos los mexicanos....". Por los años 30 se inicia un fuerte debate nacional en torno a la educación socialista, cuyos más enérgicos impulsores fueron el líder obrero Vicente Lombardo Toledano y Narciso Bassols, Secretario de Educación Pública bajo la presidencia de Abelardo L. Rodríguez. Bassols quiso introducir la educación sexual en los últimos años de primaria, pero el rechazo del sector católico fue tan violento que tuvo que renunciar al cargo. Fue entonces cuando Calles se movilizó para dar su aprobación a la educación socialista con miras a crear en los jóvenes una mentalidad acorde con la Revolución. Finalmente, en noviembre de 1934, días antes de que Cárdenas asumiera la Presidencia, se reforma el artículo 3° de la Constitución para introducir el nuevo credo educativo.

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Política económica Bajo esta política se invirtió en infraestructura, se crearon la Dirección General de Caminos y la Comisión General de Irrigación, y se empezó la construcción de carreteras, caminos, presas, canales, etc. Además, se fundaron el Banco Nacional de Crédito Agrícola y Ejidal; en 1925, el Banco de México o Banco Central cuya responsabilidad fue generar recursos financieros, tanto para favorecer las actividades agropecuarias e industriales y, por consiguiente, la producción en el campo, como también para controlar el circulante monetario, las funciones bancarias y de seguros, la equivalencia del peso con las divisas extranjeras, etc. El banco de México y la Secretaría de Hacienda conducían la economía y las finanzas de la nación.

El Banco de México, creado en agosto de 1925, se ocupará esencialmente de emitir billetes y regular la circulación monetaria en la República, los cambios sobre el exterior y la tasa del interés; descontar documentos de carácter genuinamente bancario y efectuar las operaciones bancarias que requiera el servicio de la Tesorería y, subsidiariamente, todas aquellas que en general competen a los bancos de depósito y descuento.

En 1925, en el sector Industrial había 130 fábricas, destacando Ford Motor Company, Du Pont, y Palmolive, entre otras, con capital estadounidense; Cementos Mexicanos, Cervecería Modelo y la Cigarrera El Águila, de capital nacional. En el mercado de valores se alcanzaron importantes niveles y los inversionistas tuvieron ganancias considerables. Sin embargo, el auge económico no perduró, pues de 1926 a 1932, la economía y las finanzas declinaron y, por supuesto, también la demanda interna, las inversiones, las ganancias y la producción industrial. Esto trajo como consecuencia el cierre de fábricas y el desempleo masivo. La economía en varios países entró en recesión. Estados Unidos de América, Inglaterra, Alemania y otras naciones capitalistas afrontaron una severa crisis entre 1929 y 1933. En nuestro país, los problemas internos continuaron provocando desconfianza en el gobierno, los inversionistas extranjeros se retiraron, las exportaciones se redujeron y suspendieron y, como consecuencia, no había divisas, afectando de forma importante a nuestro país. Banco de México, Guillermo Kahlo.

1925Fotografía

de

Política petrolera La política económica se relacionó con la producción petrolera porque existían poderosos intereses. Las compañías extranjeras explotaban este recurso, pero a la baja, porque de 182 millones de barriles de petróleo extraídos en 1922, en 1928 fueron producidos sólo 50 millones. Las empresas petroleras dejaron de obtener ganancias y el Estado impuestos.

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Política laboral El gobierno de Calles utilizó a líderes como Luis N. Morones, y a organizaciones obreras como la Confederación Regional Obrera de México (CROM), para someter a sus afiliados y para controlar y reprimir huelgas y paros. De nueva cuenta la (CGT) pasó a segundo plano, agrupando a ferrocarrileros, petroleros y otros de tendencia burguesa y anti bolchevique, pero sin mayor relevancia. Política agraria El reparto de la tierra no se había realizado debido a intereses de los latifundistas nacionales y extranjeros, que tenían en su poder la mayor parte de la tierra. En 1927 se expidió la Ley Reglamentaria del artículo 27 Constitucional, y se estableció el derecho de dotación y restitución de tierras y aguas, con el objeto de solucionar ese problema. Que los mexicanos podían adquirir tierras y aguas en cualquier parte del país; que los extranjeros no podían adquirir tierras ni tener concesiones sobre minas, aguas e hidrocarburos, a 100 kilómetros de la frontera y a 50 kilómetros de las costas. Los extranjeros que pretendieran comprar propiedades u obtener concesiones, debían renunciar al apoyo de sus países de origen. Finalmente, el gobierno repartió 3.08 millones de hectáreas.

Movimiento cristero. Durante su mandato presidencial, Calles debió enfrentar la llamada guerra cristera, cuyo principal foco de acción se dio en los Altos de Jalisco entre 1926 y 1929. Fue una cruenta guerra civil en la que los cristeros pelearon –decían- por sus creencias y en defensa de la religión, al grito de ―¡Viva Cristo Rey!‖, de donde el movimiento tomó su nombre. La Guerra Cristera se llevó a cabo en un marco de tensa relación entre Iglesia y Estado en México, y la protagonizaron cristianos de distintos estratos sociales vinculados a la estructura católica, principalmente en los estados de Jalisco, Michoacán, Zacatecas, Guanajuato y San Luis Potosí. Este movimiento tuvo su origen a partir de la aplicación estricta de los artículos 3, 5, 9, 24, 27, 123 y 130, de la Constitución General de la República; así, la Ley Reglamentaria del artículo 130 que consideró a la Iglesia como una de las tantas instancias civiles dependientes del Estado, y se dispuso el registro y reducción del número de sacerdotes, lo que provocó duras reacciones, la suspensión de cultos como medida de presión, iniciándose la confrontación armada que afectaba sus intereses y exigían una reforma relativa al culto religioso, aunque hubo casos en los que efectivamente, la religión católica fue atacada por algunos miembros del gobierno revolucionario, el detonante que puso en graves aprietos al ejército mexicano hasta 1929, tiene su origen en el fanatismo violento de unos y el obstinado radicalismo de otros, que causaron muerte y el retraso en la reconstrucción económica del país. Calles ordenó que se cumplieran los preceptos constitucionales, además, que se sancionara al clero en caso de desacato a la autoridad. En respuesta, la Iglesia presentó al presidente como enemigo de la sociedad y de la fe, entonces Calles dispuso el registro de curas y las órdenes religiosas, en caso de no acatar estas disposiciones, se les prohibirían oficiar en los templos; en contraparte, el clero cerró templos, ofició misas clandestinas y dispuso la salida de curas al extranjero. En este contexto nació la Iglesia Católica Mexicana Cismática, misma que fue apoyada por grupos pertenecientes a la CROM. El gobierno ordenó que los ayuntamientos se hicieran cargo de los templos; clausuró edificios anexos, conventos, asilos, expulsó a curas extranjeros y solicitó el registro de escuelas particulares y religiosas, si no serían clausuradas, a estas disposiciones se les conoce como Ley Calles.

BLOQUE 5

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La conclusión de este movimiento se dio a partir de julio de 1929, con la intervención del clero católico norteamericano y el embajador Dwight W. Morrow de Estados Unidos, quienes promovieron un acercamiento entre el gobierno de Calles y los obispos mexicanos, con las intenciones de reanudar las actividades religiosas en el país, fue hasta el gobierno de Emilio Portes Gil, cuando éste concedió amnistía a los cristeros que quisieran rendirse y la devolución de los templos. La Iglesia no obtuvo ninguna otra ventaja, ya que quedaron en la misma situación que tenían cuando estalló este conflicto. Sin embargo, esta experiencia habría de hacer más cautelosas las relaciones entre las autoridades del Estado y las de la Iglesia. Las repercusiones todavía estarán presentes hasta finales de los 30. En los últimos años, la Iglesia Católica ha impulsado la beatificación de varios de los líderes cristeros con significativo éxito. En abril de 1927 mueren los hermanos Vargas y Luis Padilla, miembros de la Asociación Católica de la Juventud Mexicana. Su entierro es una ocasión para la denuncia. La foto muestra los ataúdes en medio de la gente, casi no se distingue quién los carga, parecería que son muertos que les pertenecen a todos. La multitud se pierde en el horizonte, muchos acompañan el sepelio. Si bien algunos portan sombreros distintivos, resalta la uniformidad del colectivo que vive la pena. Una cruz encima de cada cajón cierra la escena, y le termina de dar contenido religioso. La segunda foto es del cortejo fúnebre del presidente electo general Álvaro Obregón en 1928 (cuyo responsable fue José de León Toral), encabezado por el presidente en ejercicio Plutarco Elías Calles. En la imagen, es el poder el que fue tocado, y por tanto todos los elementos que rodean son altamente connotativos: el automóvil, los caballos, los militares, la gente. Si bien se muestra que el poderoso también conoce la muerte y es vulnerable a ella, comparando con la foto del entierro de Luis Padilla y los hermanos Vargas, aquí es el Estado el que vive el luto y el duelo, por lo que no se muestra el cuerpo ultrajado sino más bien hay una actitud de dignidad y poder. Evidentemente, por la envergadura del difunto, la imagen muestra la escala jerárquica que organiza la administración y la cuota de poder al interior del gobierno. La foto no es una protesta, es una demostración de que a pesar de la muerte, es el gobierno el que manda.

La estructura paralela que se desprende del análisis de las dos fotos es:

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―Los cristeros son también enormemente crueles: desorejan maestros, violan a profesoras delante de sus alumnos, vuelan trenes, fusilan civiles, torturan […] La guerra cristera es un episodio trágico y lamentable para el Estado y para la jerarquía católica, a la que los cristeros acusan de haberlos vendido‖, señala Carlos Monsiváis en su más reciente libro.

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Actividad: 5 Integrado en equipo, localicen imágenes fotográficas sobre el movimiento cristero, desde la perspectiva de los diversos actores, (la iglesia y el Estado), efectúen un análisis de las mismas, coloquen sus trabajos en las paredes del aula para que todos los compañeros conozcan sus ideas, además, realicen dos breves entrevistas con personas mayores de tu comunidad (abuelos) que hayan presenciado o tengan referencias directas de tal hecho histórico ocurrido en nuestro país de 1926 a 1929. Al final obtengan conclusiones grupales sobre el tema redactándolas en la parte inferior. Anota las conclusiones grupales sobre el movimiento Cristero.

BLOQUE 5

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Actividad: 5 (continuación)

Evaluación Actividad: 5

Producto: Análisis fotográfico entrevistas y conclusión grupal. Saberes Procedimental

Conceptual Examina el movimiento cristero a partir de buscar información fotográfica de este movimiento, se entrevista con personas de su comunidad para recoger referencias sobre el mismo. Coevaluación

182

Actitudinal

Concluye la forma en que se presento el movimiento cristero, y se forma una opinión personal sobre el tema. C

MC

NC

Puntaje:

Participa aportando abiertamente sus opiniones y trabajo.

Calificación otorgada por el docente

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Rebelión de Arnulfo R. Gómez y Francisco Serrano. En 1927 se reformó la Constitución para que Obregón volviera a la presidencia, las elecciones presidenciales se acercaban y con ello la lucha de intereses por el poder. ¿Cómo se gestó la candidatura de Serrano a la presidencia? Es algo que no queda del todo claro. ¿Por qué los diputados chiapanecos insistieron tanto en ella? El caso es que se lanzó a la búsqueda de convertirse en el cuarto sonorense consecutivo en Palacio Nacional. En la arena política se perfilaban los generales también sonorenses, y antiguos amigos y compañeros de armas, Francisco Serrano, apoyado por Obregón y Arnulfo R. Gómez, por Calles; pero ante esta división, el presidente terminó por apoyar a Obregón, quien lanzó su candidatura al tiempo que el Congreso modificaba la Constitución para permitir la reelección no inmediata. Ésto provocó no sólo la oposición de los grupos políticos adversos, sino también la ruptura del mismo grupo de Sonora, lo cual provocó protestas que fueron sofocadas mediante la violencia. Serrano y Gómez, abandonados por sus jefes, pactaron lanzar sus respectivas candidaturas y así, iniciaron su rebelión, la cual resulto fallida; ellos habían planeado dar el golpe al Estado durante una demostración de ejercicios militares el 2 de octubre de 1927, en los llanos de Balbuena, en la ciudad de México, al que supuestamente asistirían el presidente, el candidato oficial y el secretario de Guerra y Marina. En Cuernavaca había inquietud, la policía estaba pendiente de los movimientos de los serranistas, pues había rumores de que el día 8 de octubre se levantarían en armas en contra del gobierno de Calles. El gobernador Ambrosio Puente recibió unos telegramas del Presidente, ordenándole la aprehensión de Serrano y compañía. El ejército cerró los accesos de la ciudad. A Serrano le informaron que había una orden de aprehensión en su contra, por lo que abandonaron el Hotel Bella Vista para refugiarse y pernoctar en una casa de la calle de Morelos. Ya en ese lugar, Serrano comentó que si eran detenidos, no opondrían resistencia. Al día siguiente, la policía tocó la puerta a culatazos, todos se quedaron helados, el General Serrano se dirigió a la puerta, dialogó con el jefe de la escolta y se entregaron. Inmediatamente fueron llevados a la Jefatura de Operaciones, a unas cuantas calles de ese lugar. El Gobernador Puente, temiendo una matanza dentro de su jurisdicción, asustado por la responsabilidad que le podría venir después, estableció como condición para la entrega de los prisioneros a los militares, que fueran sacados sanos y salvos del territorio de Morelos. Por la tarde, los detenidos fueron entregados al General Enrique Díaz, jefe del 57 batallón, quien los subió a varios vehículos para trasladarlos por la carretera federal a México. Ya en el camino, en cuanto vieron que se encontraban fuera del Estado de Morelos, detuvieron el convoy en un paraje llamado Huitzilac, de la jurisdicción de Topilejo, en donde los bajaron. El General Claudio Fox, que venía de la Ciudad de México con otros militares, los alcanzó y dio instrucciones para que los ejecutaran. Ya era de noche, los prisioneros iban con las manos atrás, amarradas con cables, se les abofeteó e insultó, y se les dio muerte. Más tarde en el Castillo de Chapultepec, el General Calles se encontraba acompañado de Obregón y del General Amaro, cuando llegó la noticia de la muerte de Serrano, Obregón exclamó: ―A esa rebelión ya se la llevó la tostada‖.

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Asesinato de Álvaro Obregón. LA MUERTE DE UN CAUDILLO, Por Dr. Pablo Serrano Álvarez, INEHRM, 17 de julio de 1928. El domingo 1 de julio de 1928 se celebraron elecciones presidenciales en México. Mientras que en la capital del país se sentía un clima veraniego y las lluvias persistentes inauguraban el mes, en los círculos políticos y en la opinión pública, se presagiaban tormentas. Álvaro Obregón era el candidato único a la Presidencia del país. Un año antes se había reformado la Constitución para posibilitar la reelección no consecutiva; además, se había anulado a opositores. El caudillo Obregón concluyó su campaña en la Ciudad de México, semanas antes de las elecciones, y se retiró a esperar los resultados en su hacienda Quinta Chilla, en Sonora. El domingo 15 regresó a la capital del país ya como presidente electo. Una semana antes de la llegada del caudillo a la capital, José de León Toral, un fanático religioso, había decidido convertirse en mártir de la causa católica para ejecutar a Obregón, guiado por el ejemplo de los hermanos Pro Juárez, las elucubraciones de Concepción Acevedo y de la Llata (la Madre Conchita), acerca de la necesidad de matar al presidente Plutarco Elías Calles y al presidente electo, para terminar con la persecución religiosa. El martes 17 de julio amaneció húmedo, luego de una pertinaz lluvia que cayó sobre la Ciudad de México durante la noche. Toral acudió a los servicios espirituales que se brindaban en la casa que servía de convento, a cargo de la Madre Conchita. Luego desayunó, leyó los periódicos y realizó varios dibujos. A la 1 de la tarde se encontraba cerca de la residencia de Obregón, estudiando los movimientos del político. El presidente electo, mientras tanto, despachó diversos asuntos en el transcurso de la mañana. Estaba invitado a comer con los legisladores federales guanajuatenses en el restaurante ―La Bombilla‖, en San Ángel, propiedad del español Emilio Cazado. Pero Obregón tenía una cita con el presidente Calles al mediodía. Enrique Torreblanca, secretario de Obregón, llamó a su hermano Fernando, secretario del presidente, a fin de mover la hora de la reunión para después de la comida, la cual no se podía posponer ante la insistencia de los diputados. Así, el retraso de la cita con Calles le permitió asistir a la comida. Antes de la 1 de la tarde, el diputado sonorense Ricardo Topete llegó a la casa de Obregón para acompañarlo a la comida en San Ángel, junto con el gobernador de Hidalgo, coronel Matías Rodríguez. El Manco de Celaya se encontraba de muy buen humor y hasta bromeó con sus acompañantes acerca de un posible atentado con bombas, como el perpetrado en noviembre del año anterior cerca del Bosque de Chapultepec, diciendo que ahora tendría que ser con bombitas, dado que iba a ―La Bombilla‖. La comida estaba planeada para las 13 horas, ya que el homenajeado solía comer temprano. El caudillo llegó al restaurante a bordo de un automóvil Cadillac; vestía un traje gris y con afabilidad aceptó tomarse unas fotos con el grupo de diputados invitados.

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Álvaro Obregón momentos antes de su muerte.

En la mesa principal se sentó al centro el invitado de honor, a su izquierda Aarón Sáenz, el diputado Enrique Fernández y Ricardo Topete; a su derecha, el licenciado Federico Medrano, jefe de la diputación guanajuatense; el licenciado Arturo H. Orcí y el presidente de la Corte, Jesús Guzmán Vaca. Otros invitados sobresalían a los costados de la mesa de honor, como José Luis Solórzano, Antonio Díaz Soto y Gama, Aurelio Manrique Jr., Ezequiel Padilla, David Montes de Oca, Tomás A. Robinson, José Aguilar y Maya y Alejandro Sánchez (médico de cabecera de Obregón, por cierto). No se había dispuesto ninguna seguridad en el evento, excepto por la presencia de tres agentes y el cuidado de los escoltas y amigos que acompañaban al presidente electo. León Toral llegó minutos después que Obregón al restaurante. Entró con facilidad, vestido con un traje café, una corbata rojiza, su cuaderno de dibujo y un lápiz. Preguntó por un señor Cedillo; fue informado que posiblemente se encontraba en la comida del jardín, por lo que penetró sin dificultad. La comida transcurría con toda normalidad. Ricardo Topete fue el único que desconfió del dibujante. Llamó a uno de los agentes para preguntarle quién era el que estaba sentado dibujando, a lo que el agente le informó que era un caricaturista de los periódicos que estaba haciendo un retrato del caudillo. Enseguida, Toral se acercó al caudillo para mostrarle el dibujo. El general movió la cabeza para ver. En ese momento, Toral sostuvo con la mano izquierda el cuaderno y con la derecha sacó la pistola para realizar el primer disparo a cinco centímetros; luego fueron cuatro más en la espalda y otro en el muñón derecho. Seis en total. Eran las 14:20 horas, justo en el momento en que se servían los postres ―Bombilla‖, del gusto de don Álvaro, y se escuchaba la canción ―Limoncito‖, confundiéndose con el sonido de los disparos. Obregón se inclinó hacia adelante y hacia la izquierda, se flexionó sobre la silla, abrió los ojos y dio con la cabeza sobre la mesa, mientras recibía los demás disparos en la espalda; luego cayó al suelo, lastimándose la frente. Sáenz alargó los brazos, tratando de atrapar el cuerpo sin lograrlo. La confusión se apoderó de todos. Mientras, el cuerpo del caudillo estaba sangrando, tirado con las piernas flexionadas y la cabeza contra el suelo. Sáenz, Otero y el médico Sánchez trataron de levantarlo. Decían que estaba aún vivo, otros gritaban que había muerto. Con trabajos fue trasladado al asiento trasero del Cadillac. En el mismo coche se subieron Sáenz, Orcí, Topete, Medrano y Manrique, quienes fueron seguidos de otros automóviles hasta el domicilio del general, a donde se había dado aviso. El presidente Calles fue informado de inmediato. El asesino fue trasladado a la Inspección General de Policía en un auto Packard por el coronel Juan Jaimes, el coronel Tomás A. Robinson y el diputado Enrique Fernández Martínez; allí esperarían al general Roberto Cruz, jefe de la policía. Toral, impávido, con los ojos cerrados y ensangrentado por los golpes, no podía o no quería hablar, sólo se había identificado como ―Juan‖. Ya era un mártir de la religión. BLOQUE 5

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El cuerpo sin vida fue colocado en una habitación de la planta baja, donde ya se encontraba el médico Enrique Osornio quien había amputado el brazo de Obregón en 1915 para dar fe de que estaba muerto. Luego se procedió a realizar la máscara mortuoria, marcada por un balazo y un golpe, para la posteridad broncínea. El presidente Calles llegó a la residencia visiblemente disgustado. Entró a la habitación donde se encontraba el fallecido. Se acercó a la cabeza del cadáver y dijo: ―¿querías ser presidente? Tal por cual, pues no llegaste‖. El general Higinio Álvarez García se molestó y hasta sacó la pistola, pero el médico Osornio intervino para bajar los ánimos. Manrique enfrentó a Calles diciéndole, además, que el obregonismo no había muerto y acusando a Morones, miembro del gabinete del presidente, de urdir el asesinato. Calles salió de la casa de Obregón para dirigirse a la Inspección General de Policía. En la oficina de Roberto Cruz entrevistó personalmente al asesino José de León Toral, acompañado por los generales Joaquín Amaro y Abundio Gómez. Preguntó quién lo había mandado a cometer el crimen, a lo que Toral respondió que no quería cambiar su declaración inicial en el sentido de que había obrado solo, y que lo había hecho para lograr que ―Cristo nuestro señor pueda reinar en México‖. El presidente solamente expresó: ¿―Qué clase de reino es ése?‖ Además lo cuestionó sobre las razones de no haber procedido primero contra el presidente y no con Obregón, a lo que Toral respondió que era indispensable destruir los cimientos para que cayera el edificio, única forma de extirpar la persecución religiosa. Los obregonistas del círculo cercano del presidente electo se organizaron para que una comisión, integrada por Aarón Sáenz, Emilio Portes Gil, Luis L. León y Arturo H. Orcí, se presentara ante el presidente Calles. Esa misma tarde fueron recibidos. Insistieron en culpar a Morones de la muerte del caudillo y pidieron el esclarecimiento del crimen cuanto antes, además de manifestar su desconfianza ante el hecho de que el encargado de las investigaciones fuera el general Roberto Cruz, pues ―no garantizaba los intereses del obregonismo‖, ya que había sido enemigo del Manco de Celaya. Colérico, el presidente Calles ordenó cesar a Cruz y nombrar a un cercano del caudillo, como el general Antonio Ríos Zertuche. Por la noche, el cadáver del presidente electo fue llevado al salón Embajadores del Palacio Nacional. El féretro de metal fue cubierto por la bandera nacional. Gente del pueblo desfiló ante el ataúd, unos impávidos, otros con morbo. A las 11 de la mañana inició la última guardia del presidente Calles, junto con familiares y amigos del difunto. Sáenz, Manrique, Topete, Ponce de León y Orcí, fueron los encargados de cargar el ataúd para llevarlo al patio central de Palacio e iniciar el recorrido a fin de conducirlo a la estación de ferrocarril, en una carroza de la agencia Gayosso. Detrás de la carroza fúnebre figuraba el presidente Calles junto con Sáenz y Amaro, miembros del Centro Director Obregonista, del Colegio Militar y del Estado Mayor Presidencial, escoltando la carroza. El tren olivo llegó a la población de Navojoa. Los familiares decidieron trasladar los restos del ex presidente Obregón a Huatabampo, para enterrarlos junto a los de su señora madre. Por la noche del sábado, bajo un intenso calor, Álvaro Obregón fue sepultado en el panteón municipal de su tierra natal. Ya desde el miércoles 18 de julio, el presidente Calles había declarado que México había perdido al estadista más completo del pasado reciente, y se comprometió a dar cabal castigo a los asesinos intelectuales y materiales. Prometió también que la obra revolucionaria continuaría. La solución del conflicto religioso y la necesaria unidad de la familia revolucionaria se impondrían, porque habían sido objetivos concretos del obregonismo. Aarón Sáenz había influido en esta concepción. José de León Toral y la Madre Conchita fueron juzgados durante los siguientes meses. Hubo muchos involucrados, exculpados, alegatos, amparos y testigos. El escándalo en la opinión pública continuó durante el tiempo en que se celebraron las audiencias, sobre todo en el juicio popular que se celebró en San Ángel, cuyo resultado fue la sentencia de pena de muerte para Toral y la pena por 20 años a la Madre Conchita.

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El sábado 9 de febrero de 1929, José de León Toral fue ejecutado por un pelotón en la Penitenciaría de Lecumberri. De inmediato se hizo mártir de la causa católica, como lo corroboraron sus funerales. Fue sepultado en el Panteón Español. La lista de sospechosos del asesinato de Obregón, incluye al presidente Plutarco Elías Calles, al fundador de la CROM, Luis N. Morones, a la renombrada madre Conchita, también a una serie de oscuros personajes encumbrados en el clero de México‖. Fervor ante la tumba de José de León Toral, asesino del general Obregón.

Mascarilla mortuoria de Álvaro Obregón. Después de la Convención de Aguascalientes, cuando el bando de Emiliano Zapata y Francisco Villa se enfrentó a Carranza, Álvaro Obregón fue el encargado de perseguir a Villa en el norte del país, derrotándolo en Celaya y en La Trinidad. Durante los combates contra Francisco Villa, en abril de 1915, Álvaro Obregón se trasladó con sus fuerzas a esta estación, alrededor de la cual rechazó una nueva ofensiva de la División del Norte. Cerca de allí, el 3 de junio, conferenciaba con sus generales, cuando estalló una granada, cercenándole el brazo. Al ver brotar tanta sangre, quiso apresurar su muerte disparándose en la sien, pero el arma no tenía tiro en la recámara. Los miembros de su Estado Mayor le arrebataron la pistola y lo trasladaron a La Trinidad, donde le hicieron la amputación que salvó su vida. Obregón contaba con humor que sus hombres no podían encontrar su brazo, en medio del campo de batalla, así que se le ocurrió poner un centenario a contraluz; la mano, rápido, saltó a atraparlo. Álvaro Obregón: leyenda, humor, tragedia. Las caras de la Revolución Mexicana.

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Actividad: 6 Analicen las lecturas de: La rebelión de Arnulfo R Gómez y Francisco Serrano así como el asesinato de Álvaro Obregón y contesta las siguientes preguntas: 1.

¿Cuáles son los principales asesinatos que se cometieron durante la reconstrucción del país en contra de políticos?

2.

¿Cuál es la definición legal de Magnicidio?

3.

En la actualidad el homicidio sigue siendo utilizado como un medio para solucionar los problemas entre grupos de poder político.

4.

Escribe ejemplos de asesinatos políticos cometidos en tu país y en el mundo, actualmente.

5.

¿Cuáles son las consecuencias éticas, legales, sociales y culturales que ocasiona en una sociedad la presencia de este tipo de actos?

6.

¿Consideras que se puede dar una reconstrucción de una Nación sobre la base de cometer asesinatos, despojos, arreglos infrajudiciales o extralegales, el predominio de intereses particulares y la imposición de potencias extranjeras en la vida de nuestro país? ¿Por qué?

7.

¿Qué tipo de sociedad, país o nación formaríamos si nos volvemos cómplices o solapamos estas acciones y además, nosotros como ciudadanos, repetimos estos actos en nuestra vida?

8.

¿Cuales son los problemas que en la actualidad se presentan en nuestra sociedad y que consideres que son una consecuencia de acostumbrarnos a este tipo de acciones?

Recordemos que: reconstruir un país es crear instituciones que prevengan y solucionen los problemas que existen en el mismo, donde se fomente la legalidad, la solidaridad, la tolerancia, libertad e igualdad.

Actividad: 6 Conceptual Examina los distintos asesinatos perpetrados contra las principales figuras políticas, sociales y militares presentados en nuestro país.

Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Juzga a partir de los distintos asesinatos perpetrados en contra de importantes figuras políticas, sociales y militares el impacto de los mismos dentro de nuestra Nación. C

MC

NC

Se esfuerza por contestar el cuestionario y brindar respuestas de calidad y análisis.

Calificación otorgada por el docente

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Cierre Actividad: 7 Integrado en equipo diseña un noticiero donde caractericen ciertos hechos históricos que obtendrán en la participación de un sorteo sobre los temas que desarrollaran, coordinado por el facilitador; en el mismo deberán considerar los hechos, personalidad, vestimenta, etc. Los temas a desarrollar son: Candidatura del Ingeniero Ignacio Bonillas. Plan de Agua Prieta. Asesinato de Carranza. Venustiano Carranza en el gobierno (acciones, avances, problemas). Líderes del movimiento obrero. Problemas entre Venustiano Carranza y Álvaro Obregón. Las condiciones de vida en el pueblo durante el gobierno de Venustiano Carranza. El grupo sonora en el poder(quienes lo constituían, sus objetivos y logros) Gobierno provisional de Adolfo de la Huerta. Álvaro Obregón en el gobierno (acciones, avances, problemas). Plutarco Elías Calles en el gobierno, (acciones, avances, problemas, rebeliones). Para el desarrollo de su noticia podrán incluir, según corresponda al tema: Entrevistas. Corresponsales. Invitados. Presentación de testigos. La noticia la puede presentar en video, power point o a través de fotografías o bien en vivo, en el aula de clases.

Actividad: 7 Conceptual Describe los principales aspectos que conformaron a la nación mexicana. Coevaluación

Evaluación Producto: Representación teatral. Saberes Procedimental Interpreta los distintos hechos que marcaron y construyeron a la nación mexicana. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Trabaja en equipo y muestra seguridad y disciplina en el desarrollo de la representación teatral.

Calificación otorgada por el docente

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Secuencia Didáctica 2. Maximato. Inicio

Actividad: 1 En la Historia política de México, al periodo comprendido de 1928 a 1934, se le conoce como el MAXIMATO en virtud en que Plutarco Elías Calles, a pesar de no ser el presidente, mantuvo una poderosa presencia en la política nacional y era evidente que determinaba los asuntos del Estado, tomaba decisiones; expedía leyes, nombraba funcionarios públicos y los removía. Con la muerte de Obregón, el general Calles se convirtió en el ―jefe máximo‖ de la revolución, lo que provocó que el Presidente en turno debía someterse a sus ideas, tal como sucedió con: Emilio Portes Gil, (1928-1930). Pascual Ortiz Rubio (1930-1932), Abelardo L. Rodríguez (1932-1934). Además, señala los principios democráticos que se vulneran en la sociedad y los partidos políticos con tal situación dominante. Escribe los aspectos negativos que induzcas del maximato

Escribe los principios democráticos vulnerados a la sociedad y los partidos políticos con el maximato

Actividad: 1 Conceptual Distingue las implicaciones del periodo de gobierno denominado maximato en nuestro país. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuadro de Análisis. Saberes Procedimental Infiere mediante el análisis las implicaciones que tiene para el país el ―maximato‖. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Se interesa por presentar un trabajo eficiente en el tiempo y forma establecida por el docente.

Calificación otorgada por el docente

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Desarrollo Gobierno de Emilio Portes Gil. Desempeñó su puesto con intensa actividad, resolviendo conciliatoriamente la cuestión de la Revolución Cristera y confiriendo autonomía a la Universidad Nacional de México, ambas en 1929. Durante su gobierno rompe relaciones diplomáticas con la Unión Soviética. En el transcurso de su período presidencial se constituyó formalmente el Partido Nacional Revolucionario, y se llevaron a cabo las elecciones para Presidente, obteniendo el triunfo político Pascual Ortiz Rubio, a quien entregó el poder el 5 de febrero de 1930. Portes Gil enfrentó y derrotó la rebelión del general José Gonzalo Escobar -que denunciaba los intentos de Calles Emilio Portes Gil. para perpetuarse indirectamente en el poder-, concilió con la Iglesia, poniendo fin a la guerra cristera, otorgó la autonomía a la Universidad de México, inició una campaña nacional contra el alcoholismo y de protección a la infancia y promulgó el Código Federal del Trabajo y el Código Penal. En el ámbito internacional, rompió relaciones diplomáticas con la Unión Soviética, debido a las protestas que el Partido Comunista Mexicano emprendió a raíz del asesinato del líder agrario Guadalupe Rodríguez y catorce de sus acompañantes, por orden del gobernador de Durango, lo que desató la crítica de la Tercera Internacional contra el gobierno de Portes Gil, la cual organizó protestas en diversas ciudades de América Latina, de Europa y en la prensa soviética. Además, otorgó asilo al revolucionario nicaragüense César Augusto Sandino, quien huyó de su país a causa del apoyo que el Gobierno de Estados Unidos dio al general José María Moncada, para ganar unas elecciones que la misma fuerza invasora norteamericana había convocado. En el mismo año Portes Gil convocó a elecciones, en las que se postuló el candidato oficial Pascual Ortiz Rubio y la oposición corrió a cargo del reconocido intelectual José Vasconcelos, candidato del Partido Nacional Antirreeleccionista. Después de una intensa campaña llena de irregularidades y cargada hacia el candidato del gobierno, esas elecciones, en las que Ortiz Rubio obtuvo la victoria, quedaron marcadas por la sospecha del fraude. Portes Gil entregó el poder el 5 de febrero de 1930, finalizando así una administración muy intensa y de grandes logros, pero ensombrecida por el Caudillo que eclipsó la figura de Portes Gil. Por el contrario, la posición de Calles se consolidó al punto de que la Presidencia, y quien la ocupó resultaron ser actores secundarios de la escena política mexicana.

Fundación del PNR. El 4 de marzo de 1929, en la ciudad de Querétaro, nació el Partido Nacional Revolucionario —PNR- que después sería el Partido de la Revolución Mexicana —PRM- y finalmente Partido Revolucionario Institucional —PRI-. Nació con el fin de conciliar los intereses de los revolucionarios y para no seguirse matando entre sí. Sus inspiradores fueron Obregón y Calles. Pronto postuló la candidatura a la presidencia al general e ingeniero michoacano, Pascual Ortiz Rubio. En 1928, como una consecuencia del asesinado de el general Obregón, el presidente Calles plantea crear el PNR para que México pase de ser "un país de caudillos" a "un país de instituciones". El 28 de noviembre se consolida el "pacto fundador" con quienes integrarían el comité organizador del nuevo partido: Emilio Portes Gil, Bartolomé Vargas Lugo, Marte R. Gómez, Manuel Pérez Treviño, Adalberto Tejada, Manlio Fabio Altamirano, José Manuel Puig Casauranc, Agustín Arroyo, Aarón Sáenz, Basilio Badillo y David Orozco, entre otros. BLOQUE 5

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En1929, del 1 al 5 de marzo, en Querétaro, se discuten y aprueban los estatutos del PNR, que nacen oficialmente el 4 de marzo, identificándose desde su origen con las causas de la Revolución. Como fundador, Calles preside el partido, aunque en los documentos oficiales queda el general Manuel Pérez Treviño, y se lanza como candidato presidencial al general Pascual Ortiz Rubio, primero en ganar unas elecciones a nombre de este organismo político. El Partido Nacional Revolucionario (PNR) surge en 1929 como un partido de corrientes, de fuerzas políticas distintas pero afines, provenientes del movimiento de 1910. El PNR sería, en consecuencia, la institución más poderosa para la competencia política, y el lugar adecuado para diseñar los primeros acuerdos y prácticas en la lucha por el poder público; así pudo Plutarco Elías Calles, auspiciar relevos de gobierno por medio de elecciones y en condiciones de estabilidad social. fundador del PNR. Concebido como un partido de masas y tutelar de los derechos de los trabajadores, ante el creciente ascenso de las movilizaciones populares que reclamaban una mayor participación en los asuntos del Estado y una más equitativa distribución de la riqueza, se crea en 1936 la Confederación de Trabajadores de México ( CTM ) y dos años después, la Confederación Nacional Campesina ( CNC ). Más adelante, en 1943, se constituiría la Confederación Nacional de Organizaciones Populares (CNOP), con lo que el partido configuraría una estructura representativa de los sectores obrero, campesino y popular.

Rebelión Escobarista. Un día antes de la fundación del PNR, al grito del Plan de Hermosillo, se lanzaron a las armas los obregonistas desplazados con el control nacional que ejercía el general Calles. A este levantamiento se le denominó la Renovadora o Escobarista, ya que estuvo encabezada por el general mazatleco, José Gonzalo Escobar. El 3 de marzo de 1929, se publico en Sonora el Plan de Hermosillo, donde se desconocía a Portes Gil como presidente de la República y a todas las autoridades que no hubieran reconocido el movimiento. Asimismo, se invitaba al pueblo mexicano para que secundara tal protesta armada, "como la única forma de amputar los fatídicos males que agobian a nuestra patria, lo hacemos con el conocimiento de que se ha agotado toda esperanza de mejoría, mientras Plutarco Elías Calles siga dirigiendo sin ningún derecho la nación" Se nombraba al general José Gonzalo Escobar, jefe supremo del movimiento. Los principales focos de la lucha se dieron en Coahuila en donde estaba Escobar; Chihuahua con Marcelo Caraveo; Veracruz con Jesús M. Aguirre; Durango con Francisco Urbalejo y Sonora, sobre todo, con Fausto y Ricardo Topete Almada, Francisco R. Manzo, Román Yocupicio, Roberto Cruz, Francisco Bórquez y Eduardo C. García, entre otros. El presidente Portes Gil nombró al general Calles Secretario de Guerra y Marina para combatirlos, quien hizo de Aguascalientes su centro de operaciones con tres divisiones comandadas por los generales Lázaro Cárdenas, Saturnino Cedillo y Juan Andrew Almazán. Las fuerzas federales bombardearon Hermosillo, Nogales, Navojoa, Ciudad Obregón y Guaymas. Los rebeldes fueron derrotados en escasos dos meses.

Movimiento Vasconcelista. En la contienda electoral por la presidencia de la República de 1929, destaca la participación de José Vasconcelos, quien rompe con la familia revolucionaria desde el año de 1924, cuando dejó la Secretaria de Educación para buscar la gubernatura de Oaxaca, pero no lo consiguió. Los cargos que ejerció en el gobierno lo llevaron a integrarse a círculos de universitarios e intelectuales, de los cuales tenía su simpatía y apoyo para la campaña electoral como Presidente por el Partido Nacional Antirreleccionista (PNAR), en contra de Álvaro Obregón. En su campaña electoral demostró ser brillante e imaginativo, que sabía llegarle a la gente y la convencía, invitaba a la gente a poner fin con el autoritarismo de Calles, en estas elecciones, el vasconcelismo se convirtió en un movimiento que llamaba a la moralidad en los actos de la nación.

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Actividad: 2 A partir de la lectura de José Vasconcelos, “un provocador profesional” de Carlos Betancourt Cid, localiza en la misma los elementos que te ayuden a establecer el perfil de este personaje y resalta los aspectos más destacados del mismo.

Actividad: 2 Conceptual

Describe a partir de la lectura los rasgos personales de José Vasconcelos.

Autoevaluación

Evaluación Producto: Perfil personal. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Discrimina de la lectura la información que le permite establecer un perfil de José Vasconcelos y destaca la trascendencia de este personaje para el país C

MC

NC

Se concentra en la lectura y logra extraer los aspectos centrales de la misma.

Calificación otorgada por el docente

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José Vasconcelos, un provocador profesional El 30 de junio de 1959 se extinguió la vida de José Vasconcelos. Su vida fue un torbellino y, como tal, removió a su paso los obstáculos que se le atravesaron y convirtió sus aportaciones, desde muy diversos ámbitos, en materia de discusión. Por eso no es extraño que su trayectoria siga siendo elemento de debates, en los que se refleja, sin más, una de las estrategias de acción que le dieron fama: el desafío. Porque, en esencia, más allá de su indiscutible calidad como filósofo, maestro, político o literato, en lo que se convirtió quizá con toda intención, fue en un provocador profesional. En México, al mencionar su nombre, vienen a la mente las memorables jornadas de principios de los años veinte del siglo pasado, cuando, primero como rector de la Universidad Nacional y después como secretario de Educación, emprendió la campaña más ambiciosa que se había implementado hasta entonces en el terreno de la enseñanza. Entre sus encargos públicos se destaca la refundación de la Máxima Casa de Estudios del país, junto con su lema y escudo actual. Igualmente, su huella perdura en la iniciativa para llevar la educación a los lugares más recónditos del territorio nacional. Son clásicos los libros con forros en color verde en los que recogió lo más granado de la literatura universal de todos los tiempos y que, publicados durante su gestión, se distribuyeron ampliamente entre todos los estratos de la sociedad. Sin embargo, lo más importante es refrendar que la vida de Vasconcelos trasciende las labores que emprendió como ministro obregonista. Su pisada firme e indeleble ante los avatares del tiempo ha dejado una hendidura en la historia nacional y, a pesar de las contradicciones que se perciben al meditar sobre ella, no puede pasar inadvertida. Nació en la ciudad de Oaxaca el 27 de febrero de 1882, y abandonó muy pequeño su tierra natal para trasladarse con su familia al norte del país. Sus primeras letras las asimiló desde las dos vertientes que se dan cita en la zona fronteriza. Radicado en Piedras Negras (entonces Ciudad Porfirio Díaz), cruzaba al pequeño poblado de Eagle Pass para atender los estudios primarios. Ahí comenzó a percibir las diferencias que marcarían su derrotero ante el país vecino del norte, pero más que nada, fue abrevando en las características de su propia raza, de sus raíces mestizas, apreciación que lo acompañará durante su prolífica trayectoria. Obtuvo su título de abogado con una tesis que versa sobre la Teoría dinámica del Derecho. Tras la práctica profesional, comenzó a interesarse por la política. Los tiempos corrían agitados en aquellos días de 1908. Vasconcelos, miembro de las nuevas generaciones que después fueron revolucionarias, no fue ajeno a lo que sucedía. Muy pronto se alineó al lado del personaje opositor al gobierno de Porfirio Díaz cuyas propuestas de cambio se vislumbraban como las únicas que resultaban congruentes con las ideas del joven Vasconcelos: Francisco Ignacio Madero. Juntos comenzaron una aventura que los colocó entre los principales actores del devenir de nuestra historia en esas épocas. Escribe entonces, en los editoriales de primera página del semanario Anti-reeleccionista, dardos venenosos contra los miembros de la clase política porfiriana. Pero no actuaba solo. Fue acompañado por hombres como Emilio Vázquez Gómez, Félix F. Palavicini, Roque Estrada, los hermanos Roque y Federico González Garza, entre otros. Los articulaba una consigna, que Vasconcelos se atribuyó como propia en su obra autobiográfica: ―Sufragio efectivo, no reelección‖. El ansia de trasformación se arremolinaba alrededor de ese grupo y su meta debía alcanzarse fuera como fuera. No obstante las expresiones del longevo presidente, el sistema todavía no se hallaba listo para la lucha democrática. Solamente el embate de las armas pudo deponer al mandatario que se sentía vitalicio. Tras la victoria de los revolucionarios, el camino no estaba libre de obstáculos. Sólo quince meses después de que Madero asumió la presidencia, la traición hizo su acometida. El artero asesinato del promulgador del Plan de San Luis encumbró a Victoriano Huerta en la silla máxima. La ley había sido corrompida. Desde la hacienda de Guadalupe, en Coahuila, Venustiano Carranza levantó la voz en defensa del mandato constitucional. Vasconcelos no era un hombre impasible. Tenía que actuar en consecuencia.

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A la lucha constitucionalista se unió el polémico abogado oaxaqueño quien, entre otras obligaciones, fungió como representante de los revolucionarios en Europa; desde allá boicoteó las acciones huertistas. Pero sus diferencias con el pensamiento de Carranza se iban a acendrar hasta llegar al rompimiento. Cuando los revolucionarios por fin expulsaron del país al usurpador, la escisión entre Carranza y Vasconcelos fue inevitable. En la Convención de Aguascalientes, donde se suponía que se congregarían las diversas posturas para salir avantes del trance revolucionario, pasó todo lo contrario. Vasconcelos, quien había pisado la cárcel por disposición de don Venustiano, se alineó al lado del presidente elegido por los convencionistas, Eulalio Gutiérrez. Con esa alianza delimitaba sus preferencias. Por un lado, se acrisoló su rabia contra Carranza y, por el otro, se desligó de la influencia villista. A fin de cuentas, se acomodó junto a los vencidos y salió al exilio. Cuba, Perú y Estados Unidos fueron su refugio en los años que corren de 1916 a 1920, cuando, tras la trágica desaparición física del Varón de Cuatro Ciénegas, se reincorporó al gobierno de la Revolución, primero con Adolfo de la Huerta y después con Álvaro Obregón. En ese momento se gestó la aventura vasconceliana que tanta fama le acarreó. Más adelante, dos proyectos fallidos modificaron su semblante ante la situación mexicana; primera, su búsqueda de la gubernatura de su estado natal y después, el anhelo por presidir desde Palacio Nacional los designios del país. Como es sabido, ambos intentos resultaron rotundos fracasos con olor a fraude. El idealismo platónico de llevar a los máximos peldaños del poder al hombre sabio se enfrentó con el pragmatismo de la clase política revolucionaria que difícilmente permitiría algo así. Ante los hechos, surgió el desencanto que se tornó en amargura. Muchos autores califican la campaña presidencial de 1929 como el parteaguas que radicalizó el temperamento de Vasconcelos. Sumamente afectado por la derrota, se refugió en la crítica acérrima contra sus enemigos y en la transformación de su perspectiva política y espiritual. Se le acusa, no sin razón, de apoyar los proyectos más reaccionarios de la época; lo cierto es que no dejó de ser debatible en todas sus posturas: se la pasó provocando. Falleció a los 77 años de edad. Tal y como le aconteció en la vida, su partida no pudo mantenerse alejada de la querella. En la revista El Espectador, en su número correspondiente a julio de 1959, entre cuyos colaboradores se contaban los entonces jóvenes Carlos Fuentes, Luis Villoro y Víctor Flores Olea, la nueva generación intelectual de esos días reflexionó en torno de su legado. En el apartado que encabezaron como ―Las dos caras de Vasconcelos‖, Jaime García Terrés lo llamó ―practicante y apóstol del irracionalismo: espíritu caótico y brillante; idealista y cobarde; desprendido y ególatra; anárquico frente a sí propio y defensor de tiranías lejanas‖. Por su parte, Enrique González Pedrero lo calificó así: ―Vasconcelos nunca fue un cortesano —en su buena época que fue la etapa positiva de la Revolución— ni de los políticos ni del país […] Vasconcelos jamás fue un simulador […] Se pasó la vida en eterna rebeldía —con la vida y consigo mismo— diciendo en el país del ‗tono menor‘ grandes verdades (y, también, grandes mentiras)‖. Estas expresiones, reveladoras de un complejo juego de contradicciones, nos permiten aseverar que, si en algún espacio metafísico José Vasconcelos irradió sus ideas, fue en el de la dialéctica, alternando entre su verdad y la de los demás, aunque siempre con el espíritu en alto en la defensa de sus convicciones. Por eso hoy, a pesar de que ya no está entre nosotros desde hace medio siglo, su pensamiento y su vida nos siguen provocando.

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Autonomía de la UNAM. En 1929, se alcanzó finalmente la autonomía universitaria. A principios de ese año hubo un pequeño incidente de la Escuela Nacional de Jurisprudencia y Ciencias Sociales: la oposición contra el nuevo reglamento de exámenes ordenado por la Rectoría, además de que se habían ampliado a tres años los estudios de bachillerato, entonces la comunidad estudiantil protestó, realizó huelgas y generó represión. El problema cobró fuerza y las facultades se fueron a la huelga. Pronto comenzaron a suscitarse conflictos entre maestros y alumnos. En consecuencia, el rector, licenciado Antonio Castro Leal, dictó enérgicas medidas disciplinarias. El resultado fue que se unieran a la huelga todas las escuelas superiores de la ciudad de México, así como algunas de enseñanza media. Los actos de violencia entre estudiantes y autoridades fueron cada vez más frecuentes, el rector de la universidad se dirigió al titular de la secretaría de Educación Pública, Ezequiel Padilla, a fin de solicitar garantías para imponer el orden. El 25 de mayo, en declaraciones a la prensa, Portes Gil indicó que los edificios universitarios serían entregados a los estudiantes y los invito para que llevaran ante él un pliego petitorio, algunas escuelas decidieron reanudar las clases cuando las fuerzas públicas abandonaron los edificios universitarios, el Comité de Huelga, encabezado por Alejandro Gómez Arias, quiso que se prosiguiera la huelga hasta conseguir la autonomía. En la sesión del 4 de junio, se otorgó al Ejecutivo facultades para dictar una ley que estableciera la autonomía universitaria. El proyecto de Ley Orgánica de la Universidad, enviado al Congreso para su aprobación, estipulaba la forma de gobierno de la Universidad, el subsidio que se le otorgaría y el número de instituciones que la formaban. La ley fue expedida el 10 de julio de 1929 y el 31 de ese mes se instaló el Congreso Universitario, nombrándose como rector al licenciado Ignacio García Téllez. En realidad, la autonomía quedaba bastante registrada por la intervención del presidente de la República. Fue Abelardo L. Rodríguez quien decidió darle un autogobierno más completo y entregarle un patrimonio. La nueva ley Orgánica de la Universidad Autónoma de México se aprobó el 1 de octubre de 1933.

Actividad: 3 En forma individual, realiza una línea de tiempo sobre los principales sucesos ocurridos durante el gobierno de Emilio Portes Gil.

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FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


Actividad: 3 (continuación)

Actividad: 3 Conceptual Describe todos los aspectos más trascendentales del gobierno de Emilio Portes Gil. Autoevaluación

Evaluación Producto: Línea de tiempo. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Ordena cada uno de los aspectos que se lograron consolidar durante el régimen de Emilio Portes Gil. C

MC

NC

Muestra creatividad en el desarrollo de la presentación de power point.

Calificación otorgada por el docentes

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Gobierno de Pascual Ortiz Rubio. En las elecciones extraordinarias llevadas a cabo el día 17 de noviembre de 1929, fue Ortiz Rubio candidato a la Presidencia de la República por el Partido Nacional Revolucionario (PNR), enfrentando a José Vasconcelos, nominado por el Partido Antirreleccionista. Asumió el cargo de Presidente de la República el día 5 de febrero de 1930, produciéndose ese mismo día un ataque que le dejó como resultado algunas heridas en el rostro, motivo por el cual el Presidente deja a sus colaboradores la responsabilidad de la administración pública, y 60 días después, ya sano, retornó al ejercicio del poder que le confería su encargo. Los que asumieron las tareas de Gobierno en ese lapso fueron: Emilio Portes Gil, secretario de Gobernación; Genaro Estrada, Relaciones Exteriores; Joaquín Amaro, Guerra y Marina; Luis Montes de Oca, Hacienda y Crédito Público; Luis L. León, Industria y Comercio; Manuel Pérez Treviño, Agricultura y Fomento; Juan Andrew Almazán, Comunicaciones y Obras Públicas; Aarón Sáenz, Educación Pública; y Aquilino Villanueva, Departamento de Salubridad. Al seguir recibiendo presiones políticas de las Cámaras de Senadores y Diputados, de los gobernadores de los Estados y del Jefe Máximo, el general Plutarco Elías Calles su régimen se vieron afectados y renunció a la Presidencia de la República el día 2 de septiembre de 1932. La situación económica que vivía el país no se había superado, ésto en consecuencia de los efectos de la crisis económica de 1929, todas los sectores productivos conectados con el comercio exterior, como son agricultura de exportación, minería, ferrocarriles y petróleo, se vieron afectados, su desarrollo era insuficiente o nulo por las medidas proteccionistas que había impuesto los Estados Unidos de Norteamérica, para proteger su economía, lo que ocasiono un efecto negativo en nuestro país al ser E.E.U.U. el principal comprador. Los grandes capitales mexicanos huyeron hacia el extranjero, descendió la producción de oro y el precio de la plata bajó. La disminución del poder de compra y la elevación de los precios, por los altos costos de los fletes, impidieron el consumo de muchos productos, dañando a la industria de manera general. Las medidas que adoptó el Gobierno para subsanar su falta de recursos no fueron provechosas: la disminución de gastos en las diferentes secretarías, el recorte de personal y la rebaja de los salarios gubernamentales, no fueron suficientes para lograr que el presupuesto se cubriera sin déficit. Los nuevos impuestos al tabaco, los cerillos, la cerveza, el pulque, los refrescos, los productos de lana, la producción de energía eléctrica, el uso de aguas federales y los ingresos brutos de la industria, el comercio y la agricultura, no lograron satisfacer las necesidades presupuestarias, y provocaron a su vez el enojo de la población. La devaluación del peso mexicano, llegó a valer 25 centavos de dólar estadounidense, es decir, cuatro pesos por un dólar. Entre los resultados de su gobierno se cuentan la formación de la Comisión Nacional de Turismo; Baja California de dividió en dos territorios; el Norte y el Sur; se inauguró la carretera México-Nuevo Laredo; se promulgó la Ley Federal del Trabajo el 28 de agosto de 1931; México ingresó a la Liga de las Naciones y se suprimió el territorio de Quintana Roo, ampliándose los límites de Campeche y Yucatán.

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FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


La dinámica propia del Maximato, en el que el ex presidente Plutarco Elías Calles, el autoproclamado "Jefe Máximo de la Revolución Mexicana" mantenía cuotas importantes de poder, hizo insostenible la presidencia de Ortiz Rubio, por lo que, al cabo de dos años, al seguir recibiendo presiones políticas de las Cámaras de Senadores y Diputados, de los gobernadores de los Estados y del mismo Jefe Máximo, el general Plutarco Elías Calles presentó su renuncia al cargo en 1932. Antes de irse, y haciendo eco de la atmósfera de golpe de Estado que se respiraba afirmo: "Salgo con las manos limpias de sangre y dinero, y prefiero irme y no quedarme aquí sostenido por las bayonetas del ejército mexicano" Entregó la presidencia provisionalmente a Abelardo L. Rodríguez, para después viajar hacia los Estados Unidos.

Política Estrada. México, en 1930, asume una postura diplomática que hasta la fecha sigue utilizando en sus relaciones internacionales con otros países, esta política la mantuvo firme, a pesar que para 1945 estaba culminando la Segunda Guerra Mundial; Francia, Inglaterra y los Estados Unidos consolidan su poder en el orden económico y político, estos países siempre mantuvieron relaciones económicas con México, pero a pesar de ello, nuestro gobierno no cedió y reafirmo la llamada ―Doctrina Estrada‖, la cual consiste en que México rechaza toda intervención de países en perjuicio de un tercero, promueve la Libre Determinación de los Pueblos y su correlativo de No Intervención en los Asuntos Internos de los Estados.

Genaro Estrada (18871937), Secretario de Relaciones Exteriores durante el gobierno de Pascual Ortiz Rubio (1930-1932).

México restableció las relaciones diplomáticas con países de distinta ideología. México no es partidario de otorgar reconocimientos porque considera que es una práctica denigrante, que hiere la soberanía de otras naciones, al calificarse por un país extranjero sus asuntos, la posición de México se restringe a "mantener o retirar cuando lo crea procedente a sus agentes diplomáticos y a continuar aceptando, cuando también lo considere procedente, a los agentes diplomáticos de las naciones respectivas tengan acreditados en México, sin calificar ni precipitadamente ni a posteriori, el derecho que tengan las naciones extranjeras para aceptar, mantener o sustituir a sus gobiernos o autoridades".

Actividad: 4 En relación a la doctrina Estrada, organizados en plenaria establezcan una mesa de dialogo sobre el siguiente juicio: ¿Es válido, política y moralmente, que el gobierno de México se mantenga "neutral" ante gobiernos calificados como dictaduras y que vulneran los derechos humanos? Y tú, ¿qué opinas del tema?

Actividad: 4 Conceptual Discute y expone ante el grupo diversos aspectos de la ―doctrina estrada.

Autoevaluación

Evaluación Producto: Escrito de opinión. Saberes Procedimental Establece una postura personal sobre el tema de la doctrina Estrada y la política que debe realizar México en sus relaciones con otros países. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Expone sus argumentos y escucha con respeto las opiniones de sus compañeros.

Calificación otorgada por el docentes

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Ley federal del Trabajo. En la Convención Obrero-Patronal, se estudiaba el proyecto del Código Federal del Trabajo y el Seguro Obrero. La convención empezó sus sesiones en noviembre de 1928, asistieron cerca de trescientos representantes entre patrones, técnicos y obreros nombrados por la Secretaria de Industria, Comercio y Trabajo. En el transcurso de la convención, uno de los puntos de mayor debate fue el de "arbitraje forzoso", puesto que se estipuló que las juntas de arbitraje debían de contar, con elementos imparciales y con la representación del gobierno. Cuando la convención terminó sus labores, se nombró una comisión mixta de obreros y patronos que tendrían por objeto formular el proyecto definitivo del Código de Trabajo que se enviaría a las cámaras para su aprobación. Dicha comisión estuvo, instalada en las propias oficinas del Palacio Nacional y fue presidida por Portes Gil.

Al centro Luis N. Morones, Secretario General de la CROM

La Ley Federal del Trabajo, se promulgo el 18 de agosto de 1931, basada en el proyecto del Presidente Emilio Portes Gil, en ella aparentemente se protegieron todos los derechos laborales que demandaba el sector obreros: jornada de 8 horas, régimen especial para menores, vacaciones obligatorias, respeto a las asociaciones sindicales, aceptación de la clausula de exclusión y el contrato colectivo; además, en esta ley se estipuló que la mujer tenía igual derecho al salario que el hombre, estableciéndose el principio. A igual trabajo corresponde igual salario, con esta ley se solucionaron una serie de demandas latente desde el inicio de la Revolución. La Ley Federal del Trabajo tuvo vigencia hasta 1931.

Actividad: 5 En relación a la Ley Federal del Trabajo, y algunos de los aspectos que se enuncian en el contenido de la Secuencia Didáctica, analiza los aspectos o situaciones que de la misma que no se cumplieron de forma efectiva en ese tiempo y que aún en la actualidad hace falta consolidar, para ello auxiliante de observaciones de fotografías; además, investiga: ¿Qué aspectos culturales o sociales motivaron el hecho que se tuviera que plasmar específicamente el principio de igualdad de salarios entre la mujer y el hombre? ¿Cómo, cuándo, en donde y por qué se lleva a cabo el arbitraje entre un trabajador y un patrón?

‗ Actividad: 5 Conceptual

‗ ‗

Contrasta algunos aspectos de la Ley Federal de Trabajo y explica aspectos culturales y sociales que se entremezclan con esta. Autoevaluación

200

Evaluación Producto: Reporte escrito. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Conecta la Ley Federal del Trabajo con los aspectos sociales que imperan en la sociedad. C

MC

NC

Se interesa por comprender los aspectos legales que rigen la vida de su país.

Calificación otorgada por el docentes

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Gobierno de Abelardo L. Rodríguez. Después de la renuncia de Ortiz Rubio se convocó en la Cámara de Diputados a una reunión, con el fin de designar al nuevo mandatario. Pérez Treviño acudió, y a título de presidente del P.N.R., emitiría, unas palabras sobre la necesidad de demostrar que México estaba preparando para la democracia, proporciono los nombres de cuatro candidatos para la presidencia: Alberto Pani, Joaquín Amaro, Abelardo L. Rodríguez y Juan José Ríos. En la tarde del 3 de septiembre de 1832, los diputados y los senadores procedieron a la elección, resultó electo, por mayoría de votos, el general Abelardo L. Rodríguez, quien el 4 de Septiembre 1932, es nombrado Presidente interino, hasta que terminará el período que correspondía a Ortiz Rubio, la situación política del país no experimentaría ningún cambio fundamental. El general Calles continuó siendo el hombre fuerte. En el aspecto social, se recrudecieron los problemas en las centrales obrera-campesinas, en 1933 se enfrentaron grupos de campesinos de los estados de Veracruz y Jalisco. Del mismo modo, en los centros fabriles las huelgas se hacían cada vez más frecuentes. El gobierno se vio obligado a dar algunos pasos conciliatorios, como por ejemplo, establecer el salario mínimo industrial. No obstante, esto sólo aminoró los graves problemas económicos y sociales que afectaban al país. Plutarco Elías Calles puso fin a la época de los caudillos revolucionarios con la creación de un "nuevo partido político", el Partido Nacional Revolucionario (PNR). Éste tenía como objetivo unificar a todos los grupos y líderes revolucionarios, militares y civiles de diferentes partes de la República, que coincidieran en un proyecto fundamental basado en la Constitución de 1917. Ésto colocaba a México en una nueva etapa con el objetivo de lograr la institucionalización.

Decreto de salarios mínimos y creación de NAFINSA. México es uno de los países pioneros en materia de salarios mínimos, el Presidente Abelardo L. Rodríguez, en 1933, creó una Comisión de Salario Mínimo, cuya función se efectuó dividiendo al país en cuatro zonas, y éstas se investigaron para conocer las condiciones de la estructura industrial, salarial, sindical y del costo de la vida en la zona, con la obtención de datos la comisión recomendó la cantidad mínima de salario que se debía de asignar. El 1o. de enero de 1934, bajo el régimen del Gral. Abelardo L. Rodríguez, quien anteriormente había ocupado el cargo de Secretario de Industria, Comercio y Trabajo, se fijó el primer salario mínimo de alcance nacional. Es bajo la presidencia de Abelardo Rodríguez (1932-1934) cuando, el 30 de junio de 1934, con más de un año de retraso respecto de lo programado, se funda la Nacional Financiera (Nafin). No fue sino hasta finales del otoño de ese mismo año, cuando comenzó sus actividades. Este organismo nació después de un largo proceso de estabilización del sistema político posrevolucionario (1917-1940) y ante la búsqueda de legitimidad por parte del nuevo régimen de Abelardo L. Rodríguez, quien proyectaba expandir el papel del Estado en la economía, a través de aplicar el gasto público a la estimulación del crecimiento, sin embargo, la acción de este organismo fue muy limitada, en virtud de que la hacienda pública estaba en bancarrota, pues el país estaba imposibilitado para pagar su deuda externa desde la Revolución. La banca de desarrollo Nacional Financiera (Nafin) tiene como finalidad expandir la economía a través de grandes obras nacionales y a proyectos ligados a las industrias, a la infraestructura, al transporte, a la energía, a la industria de la transformación y al turismo. En el ámbito de la organización y de las funciones, los bancos de desarrollo no son diferentes de otras instituciones financieras: son un mecanismo que, después de apropiarse de una parte del ahorro, lo reparten entre los diversos agentes económicos, se distinguen por su carácter público y es el Estado el que, a través de leyes y reglamentos, define su campo de actividad, y decide sobre la distribución sectorial de los créditos. El Estado es igualmente el principal proveedor de fondos, es el Estado el que, en general, controla el consejo de administración, ya sea solo o en el marco de sociedades mixtas como Nafin, junto con socios privados.

BLOQUE 5

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Actividad: 6 En relación al tema de la determinación del monto de los salarios mínimos, investiga si en la actualidad sigue vigente la forma en que se determinaba el salario mínimo en la época de Abelardo L. Rodríguez, en caso de que haya cambiado explica la forma en la que actualmente se dictaminan los montos de los salarios mínimos.

Evaluación Actividad: 6

Producto: Investigación y Reporte Escrito. Saberes Procedimental

Conceptual Examina la forma en que se determinan los salarios mínimos en su inicio y actualmente. Autoevaluación

Puntaje: Actitudinal

Compara la forma en que se determinan los salarios mínimos actualmente. C

MC

NC

Localiza y elige fuentes de información confiables para la conformación de la actividad.

Calificación otorgada por el docentes

Cierre Actividad: 7 En el periodo histórico conocido con el nombre del Maximato, se consolidaron muchas de las instituciones u organismos que hoy en día son de gran trascendencia e importancia para nuestro país. Repasa el contenido de la secuencia didáctica y anota en el cuadro: ¿Cuáles son los organismos e instituciones que surgieron en este periodo, y cuales sus funciones? Instituciones u Organismos

Actividad: 7 Conceptual Identifica las Instituciones u Organismos creados durante el maximato. Autoevaluación

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Funciones

Evaluación Producto: Reporte Escrito. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Valora las Instituciones que se construyeron durante el período del maximato y que actualmente están vigentes en nuestro país. C

MC

NC

Aprecia el progreso que presenta su país y valora los esfuerzos por consolidar a la nación mexicana.

Calificación otorgada por el docentes

FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


Secuencia Didáctica 3. El cardenismo. Inicio

Actividad: 1 Anota en el diagrama que se te presenta los aspectos sociales, políticos y económicos que recuerdes se hayan presentado durante el período del Presidente Lázaro Cárdenas.

Aspectos Sociales

Aspectos Económicos

Aspectos Políticos

Actividad: 1 Conceptual Nombra los aspectos sociales, políticos y económicos que conoce del gobierno cardenista. Autoevaluación

Evaluación Producto: Esquema. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Diferencia los aspectos sociales, políticos y económicos que conoce del gobierno cardenista. C

MC

NC

Se concentra y esfuerza en el desarrollo y construcción del esquema.

Calificación otorgada por el docentes

BLOQUE 5

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Lázaro Cárdenas llegó a la Presidencia de la República con el apoyo del ejército, por el hecho de haber sido uno de los cinco jefes militares de mayor poder dentro del ejército y de entre los grupos políticos organizados, además de que ocupó la Secretaría de Guerra, por lo que Calles no se opuso a sus aspiraciones políticas. Además, Cárdenas, venia de Gobernar el Estado de Michoacán, en el que adquirió la experiencia política suficiente y obtuvo una reputación de hombre honesto y progresista; finalmente, el hecho de ocupar la presidencia del PNR, le proporciono la relación entre los distintos grupos políticos y así opaco a todos sus rivales .

Estado Benefactor. Al tomar la presidencia el primero de diciembre de 1934, el General Cárdenas integró su gabinete con elementos ligados a Calles, destacando, Rodolfo Calles en Comunicación y Obras Públicas, Pablo Quiroga, en la Secretaría de Guerra; Narciso Bassols, en Hacienda Pública, Juan De Dios Bójorquez, en la Secretaría de Gobernación, etc. Los únicos que se pueden considerar Cardenistas fueron; Francisco J. Mújica, Secretario de Economía, Ignacio García Téllez, como Secretario de Educación y Emilio Portes Gil, Secretario de Relaciones Exteriores. Al empezar su gobierno recibe la influencia del Maximato, y a pesar de tal posición, Cárdenas pone en práctica las reformas favorables a los campesinos y obreros del país, mismas que se oponían a las directrices callistas, tal es el caso de los obreros, a los cuales Cárdenas dio apoyo para que utilizaran las huelgas como recursos para hacer valer sus derechos laborales, así como también a los campesinos que habían sido afectados por la reforma agraria callista, ambas situaciones provocaron el distanciamiento entre el jefe máximo y Cárdenas a principios de 1935, y posteriormente la expulsión de Calles del país, junto con algunos de los funcionarios callistas en abril de 1936.

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Nunca el pueblo mexicano había unificado su opinión en la forma que lo hizo ayer. Todo el país hace patente su adhesión al Ejecutivo en la forma más absoluta. Doscientas cincuenta mil personas tomaron parte en la manifestación en México. Todas las clases sociales, desde las más encumbradas hasta las más humildes, desfilaron. Un imponente espectáculo en el centro de la Ciudad. Por cinco horas consecutivas, el torrente humano, poseído de júbilo, estuvo desbordándose en la plaza de la Constitución llenándola totalmente.

FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


Cárdenas se distinguió por desarrollar una política económica nacionalista, y por la creación y consolidación de las instituciones, con la finalidad de establecer una verdadera democracia de los trabajadores y mejorar las condiciones de las clases sociales del país, aunque en la práctica se dio gran impulso al capitalismo con un sentido social, para proteger a los obreros y campesinos de las injusticias que se derivan del capitalismo, obviamente tales beneficios sociales provocaron reacciones de los grupos a los cuales se les habían afectado sus intereses. El Estado benefactor se muestra así como gigantesco aparato de distribución y redistribución del producto social, cuyo proceso repercute en toda la economía nacional y beneficia a todos los estratos sociales a fin de lograr la estabilidad social y política para evitar la movilización social. El Estado benefactor impulsa un conjunto de reformas en el sistema capitalista ante las presiones de diversos grupos sociales, pero estos cambios no tocan las bases de dicho sistema. Las reformas que se realizan con la conformación del Estado benefactor en las sociedades capitalistas desarrolladas en América Latina, determinan la formación de gobiernos populistas.

Actividad: 2 Tomando en consideración los siguientes cuestionamientos elabora una definición personal sobre el Estado benefactor.

¿Qué aspectos del Estado benefactor consideras que se podrían implementar actualmente para beneficio de la sociedad? ¿Qué aspectos del Estado benefactor consideras que al aplicarse provocaron un retroceso para nuestro país?

Evaluación Actividad: 2

Producto: Definición personal. Saberes Procedimental

Conceptual Examina los aspectos que rodean al Estado benefactor y establece una definición propia del mismo. Autoevaluación

Actitudinal

Infiere aspectos los aspectos benéficos y de retroceso que implican esta política de Estado y construye su definición. C

MC

NC

Puntaje:

Se muestra reflexivo ante el tema

Calificación otorgada por el docentes

BLOQUE 5

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Reparto Agrario y movimientos obreros-campesinos. Para Cárdenas, el reparto de tierras debía resolver no sólo el problema económico de los campesinos y su familia (lo que les permitiría mejorar alimentación, vestido, vivienda y sobre todo la educación de los niños), sino también aumentar la producción agraria que sería la base del desarrollo industrial y, por tanto, la consolidación del mercado interno, pues el campesino obtendría un mayor ingreso al tecnificar la agricultura, y se convertiría en consumidor de bienes manufacturados, logrando así el desarrollo económico, reflejado en el aumento del nivel de vida de las capas sociales más desprotegidas. Cárdenas, con su Reforma, aspiraba a terminar con el latifundio y desarrollar los ejidos, sin afectar la propiedad privada. Durante su sexenio repartió 17, 609, 139 hectáreas, mientras que los distintos gobierno de la República mexicana habían repartido, en total, 10, 085, 863. El resumen oficial publicado por el gobierno cardenista al finalizar el sexenio, dice: "No obstante el reparto agrario efectuado, y el fraccionamiento de los grandes predios fomentados por el gobierno para crear la pequeña propiedad, México continúa siendo, por la concentración de la propiedad, un país esencialmente latifundista".

Creación de la CTM y la CNC. Se inicio en este gobierno la formación de una organización campesina nacional más fuerte y adecuada que la central anterior para que ocupara, con relación a los campesinos, una posición similar a la que la CTM tenía con los trabajadores urbanos. En julio de 1935, mediante un decreto, se ordenó la creación de la Confederación Nacional Campesina, la cual surgió el 28 de agosto de 1938 y sería una central del PNR, es decir esta organización aceptaba la cooperación del Estado para organizarlos.

Los sindicatos de la industria constituyeron la fuerza laboral fundadora de la Confederación de Trabajadores Mexicanos. Los sectores campesinos, obrero y militar integraron el 30 de marzo de 1938 el Partido de la Revolución Mexicana, sucesor del Partido Nacional Revolucionario.

Esta organización se convirtió en un organismo efectivo, tanto para promover el reparto de tierras, como para canalizar el apoyo del sector campesino beneficiado por la reforma agraria, siendo también un medio para controlar las demandas y actividades de esos mismo grupos; por otra parte, la falta de independencia hizo que no pudiera oponerse a las directivas presidenciales, cuando éstas empezaron a ser contrarias a sus intereses.

La reforma agraria aceleró el reparto de tierras, pero también otorgó apoyo financiero a través del crédito y la ayuda técnica al ejido, se ensayaron nuevas formas con los ejidos colectivos. Lázaro Cárdenas, quien se empeño en hacer una política de masas, busco moralizar, unificar y dignificar el movimiento social, por ello busco la conciliación de las clases sociales, a través de dar un justo equilibrio a las relaciones entre trabajadores y patrones, persiguiendo el bien de ambos sectores. Llevar a las masas al poder significaba que fueran representadas ante el gobierno por sus dirigentes. Con la idea de alcanzar de forma inmediata el progreso económico del país, fue importante incorporar a las masas campesinas y obreros, a la vida política del México posrevolucionario. El hecho de que estas organizaciones cooperaran y estuvieran supeditadas al Estado, haría que se resolvieran los problemas de lucha de los sindicatos y los movimientos huelguísticos, además, se buscaba el beneficio

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El apoyo decidido del general Cárdenas a los huelguistas de numerosas fábricas, suscitó la ira del Jefe Máximo. Huelga de ferrocarrileros.

FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


general, e incorporarlos como fuerzas productivas, y no solo como fuerzas políticas, lo que no reflejaba un mejor nivel de vida de todos, sino de unos cuantos. Con la fundación de la CNC y CTM, la intervención del Estado se empieza a hacer consciente, planificada en gran escala con y para los monopolios, se toman medidas para el control del movimiento obrero y campesino, a base de concesiones y represiones, camino a la integración de las organizaciones patronales al gobierno. Finalmente, se crea la confederación Nacional de Organizaciones Populares(CNOP) en 1942, por Teófilo Borunda, en ciudad Juárez, Chihuahua; por iniciativa del presidente Manuel Ávila Camacho, con la intención de disminuir la fuerza de los sectores obrero y campesino, que seguían estando muy influidos por el ex presidente Cárdenas y sus antiguos seguidores del PRM. Este organismo se incorpora al partido oficial, y al mismo tiempo, reúne a prestadores de servicios turísticos, comerciantes, industriales y profesionistas, logrando que esta central asumiera un papel protagónico en la vida interna del partido, y que los sindicatos empezaran a ser marginados de las decisiones más importantes. En 1933 se presentaron 13 huelgas en el país, en 1934, se elevaron a 202 se movilizaron 14,685 trabajadores. Finalmente en 1935, a un año del gobierno de Lázaro Cárdenas, hubo 642 huelgas en las que participaron 145,212 asalariados, las razones por lo que las huelgas se incrementaron se debieron a las siguientes causas: El ambiente político que propiciaba Cárdenas. Las condiciones de vida y trabajo tan deplorables. La precaria situación económica que tenían los obreros ante el salario que devengaban. En 1935 se entrevistaron a un total de 281 familias con la finalidad de obtener datos, para que el gobierno aplique una elevación en el salario, que permitiera esclarecer un salario mínimo que satisficiera las necesidades de las familias obreras. En 1935 Cárdenas señalo, en su informe de gobierno, que la solución a los conflictos obreros se había logrado al elevar los salarios mínimos, al pagar el séptimo día, uniformar los contratos colectivos de trabajo, la clausula de exclusión, vacaciones, pensiones, protección contra riesgos profesionales y otras reivindicaciones. Una de las huelgas de mayor trascendencia ocurrió en Monterrey, Nuevo León; municipio que se distinguía por ser uno de los más industrializados en el país, en el inicio, la huelga de la industria Vidriera el 1 de Febrero de 1936, tuvo fuertes implicaciones porqué la relación entre el Estado y los empresarios fue tensa, al acusar al gobierno de agitador y comunista, este movimiento recrudeció ante la negativa del grupo empresarial de aumentar los salarios de los trabajadores que, en protesta, habían hecho un paro laboral. Ante ello, la Junta patronal promovió un paro general en las fábricas, y anunció suspender el pago de impuesto, motivo por el cual, el 8 de febrero, se presentó inesperadamente en Monterrey, el Presidente Cárdenas, Éste se reunió con los empresarios y obreros y formulo un plan de 14 puntos con ello estableció los principios de su gobierno frente a la industria, el trabajo y las relaciones obrero patronales.

BLOQUE 5

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Actividad: 3 En relación al tema sobre los movimientos de huelga ocurridos en el año de 1936, en la ciudad de Monterrey, analiza los catorce puntos que definen la postura del gobierno de Cárdenas en las cuestiones industriales, de trabajo y en las relaciones obrero-patronales y explica: ¿Cuál de los puntos te parecen más trascendentales para lograr el equilibrio y progreso en las relaciones laborales? ¿Cuales de estos puntos te parecen que se podrían aplicar para mejorar en la actualidad las relaciones industriales y laborales? ¿Por qué consideras esto aplicable a los problemas laborales e industriales existentes en la actualidad?

Actividad: 3 Conceptual Identifica los catorce puntos del gobierno de Lázaro Cárdenas en relación a las cuestiones industriales, de trabajo, y las relaciones obrero patronales. Autoevaluación

Evaluación Producto: Escrito de valoración. Saberes Procedimental Juzga y valora los catorce puntos que determinaron la política del gobierno de Lázaro Cárdenas en relación a las cuestiones industriales, de trabajo, y las relaciones obrero patronal. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal

Muestra una actitud reflexiva y de análisis.

Calificación otorgada por el docentes

Disidencias y movilizaciones políticas, sinarquismo.

A partir de 1935, las movilizaciones sindicales generadas por el rompimiento político entre Calles y Cárdenas, alcanzaron proporciones importantes, intensificándose las huelgas obreras en cantidad y agresividad. El gobierno Cardenista encontró el apoyo de obreros y campesinos para desterrar el dominio ejercido por el jefe máximo, y éstos en cambio, se afirmaron como la nueva base del régimen establecido, sometidas bajo el amparo del gobierno a través del nuevo partido oficial, el Partido de la Revolución Mexicana PRM, que a su vez, se constituyó de una base cooperativa de obreros y campesinos, CTM y CNC, y otros sindicatos independientes.

En abril de 1938 Saturnino Cedillo se rebeló contra el gobierno, apoyado tal vez por las compañías petroleras.

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FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


En los años 30 persistía el problema religioso. Liga Nacional Femenina, anticlerical.

El 23 de mayo de 1937, nace en Guanajuato la Unión Nacional Sinarquista, cuya tendencia política descalificaba los postulados revolucionarios por considerarlos anarquistas y enemigos de la iglesia, se inspiraba en ideologías del partido Nazi Alemán, en ciertas doctrinas fascistas, y falangistas y era apoyada por organizaciones católicas heredadas del movimiento cristero, los cuales se oponían a la política implementada por el presidente Cárdenas. Estaba integrada por más de medio millón de miembros provenientes de los sectores medios y populares de las ciudades, el objetivo de este movimiento era salvar y conducir a la sociedad en el camino de la ―fe católica, las tradiciones hispánicas, la familia, el pueblo en que se vive, el orden político cristiano y la economía del bien común‖.

Nacionalización de la industria ferrocarrilera. Después de enfrentar serios conflictos económicos, laborales e insuficientes, el presidente Cárdenas descentralizó la industria ferrocarrilera con el fin de integrar un solo sistema de red ferroviaria en todo el país, pero un 49% de las acciones de éstas empresas se encontraban en manos de los extranjeros, en consecuencia el Presidente decretó la nacionalización de la empresa por causa de utilidad pública, estableciendo un acuerdo con el sindicato de trabajadores ferrocarrileros, a los cuales se les prometió no considerarlos como trabajadores del Estado, respetando lo pactado por la empresa privada con el trabajador; al final este acto de nacionalización, se considera como un gran avance para la independencia económica, y constituyó un estímulo favorable para la clase trabajadora. El 23 de junio de 1937, el Presidente Lázaro Cárdenas dictó un acuerdo expropiando los bienes de la compañía de Ferrocarriles Nacionales de México, y el 25 de junio del mismo año, expidió un Decreto creando el Departamento Autónomo de Ferrocarriles. Al mismo tiempo se creó la empresa Líneas Férreas de México, que se encargaría de la construcción de algunas líneas que complementarían la red ferroviaria nacional.

Expropiación petrolera. El conflicto petrolero comenzó en 1935 cuando las empresas, en manos de capital extranjero, trataron de impedir la formación de sindicatos, y usaron para ello todos los medios que estuvieron a su alcance, tanto lícitos como ilícitos. Aun así se logró, en cada compañía petrolera, crear sindicatos únicos, pero las condiciones de trabajo entre una y otra eran muy diferentes. Finalmente, el 27 de diciembre de 1935, se conformó el Sindicato Único de Trabajadores Petroleros, no sin vencer una serie de trabas legales, particularmente en Tamaulipas y Veracruz. El 29 de enero de 1936, este sindicato se incorporó al Comité de Defensa Proletaria, del cual surgiría, al mes siguiente, la Confederación de Trabajadores de México (CTM). El 20 de julio de ese año, el Sindicato Único de Trabajadores Petroleros llevó a cabo su primera convención, en la cual formuló un proyecto de contrato general con todas las compañías, y emplazó a huelga para exigir su cumplimiento.

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El presidente Lázaro Cárdenas intervino para mediar ante las compañías, intentando lograr la firma de este contrato. Se aplazó la huelga por cuatro meses, que se prolongó aún dos más; pero todo fue inútil, pues no se llegó a ningún acuerdo. El 28 de mayo de 1937 estalló la huelga, lo que paralizó al país entero al no despacharse gasolina por doce días. En vista de esa situación, el presidente Cárdenas hizo un llamado a la cordura, y la huelga se levantaría en tanto no se emitiera un fallo. Las compañías declararon que se encontraban con problemas financieros, y no podían cumplir con las demandas de los trabajadores. Se decidió entonces investigar al respecto. El 3 de agosto, una comisión de peritos dio a conocer su conclusión: "la industria petrolera mexicana produce rendimientos muy superiores a la de Estados Unidos". . . El 18 de marzo de 1938, a las ocho de la noche, reunido Cárdenas a puerta cerrada con su gabinete al que le anunció su decisión de expropiar la industria petrolera. Dos horas después, en todas las estaciones de radio de la República, Cárdenas habló al país entero y le comunicó que se llevaba a cabo la expropiación de las empresas petroleras ante la intransigencia en su negativa a someterse a las leyes nacionales. El acto produjo una honda impresión en todo el país; y rápidamente se fue advirtiendo el apoyo de la opinión pública. El 23 de marzo hubo en la ciudad de México una enorme manifestación de respaldo que, según citan las crónicas periodísticas, superaba las cien mil personas. El 12 de abril hubo una manifestación frente al Palacio de Bellas Artes. Millares de mujeres de todas las clases sociales llevaron su cooperación para pagar la deuda petrolera. Las aportaciones iban desde gallinas hasta joyas valiosas. Comunicado al pueblo ante el decreto de expropiación petrolera

c

Firmas que aparecen al calce del decreto de expropiación petrolera.

El 18 de marzo el presidente Lázaro Cárdenas anunció por la radio, a toda la nación, el acto expropiatorio, en defensa de la soberanía y el decoro de México. Hizo una detallada explicación de los sucesos, terminando con la formulación de cargos justificados e incontrovertibles contra las empresas extranjeras. A continuación, se transcriben los últimos párrafos del histórico y memorable discurso: …―Examinemos la obra social de las empresas. ¿En cuántos de los pueblos cercanos a las explotaciones petroleras hay un hospital, o una escuela, o un centro social, o una obra de aprovisionamiento o saneamiento de agua, o un campo deportivo, o una planta de luz, aunque fuese a base de los muchos millones de metros cúbicos del gas que desperdician las explotaciones?‖…

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…―¿En cuál centro de actividad petrolífera, en cambio, no existe una policía privada destinada a salvaguardar intereses particulares, egoístas y algunas veces ilegales? De estas agrupaciones, autorizadas o no por el gobierno, hay muchas historias de atropellos, de abusos y de asesinatos siempre en beneficio de las empresas.‖… …―¿Quién no sabe o no conoce la diferencia irritante que norma la construcción de los campamentos de las compañías? Confort para el personal extranjero; mediocridad, miseria e insalubridad para los nacionales. Refrigeración y protección contra insectos para los primeros; indiferencia y abandono, médico y medicinas siempre regateados para los segundos, salarios inferiores y trabajos rudos y agotantes para los nuestros.‖… …―Otra contingencia forzosa del arraigo de la industria petrolera, fuertemente caracterizada por sus tendencias antisociales, y más dañosa que todas las enumeradas anteriormente, ha sido la persistente, aunque indebida, intervención de las empresas en la política nacional.‖… …―Nadie discute ya si fue cierto o no, que fueron sostenidas fuertes fracciones de rebeldes por las empresas petroleras en la Huasteca veracruzana y en el Istmo de Tehuantepec, durante los años de 1917 a 1920, contra el gobierno constituido. Nadie ignora tampoco cómo, en distintas épocas posteriores a la que señalamos y aun contemporáneas, las compañías petroleras han alentado casi sin disimulos ambiciones de descontentos contra el régimen del país, cada vez que ven afectados sus negocios, ya con la fijación de impuestos o con la rectificación de privilegios que disfrutan, o con el retiro de tolerancias acostumbradas. Han tenido dinero, armas y municiones para la rebelión. Dinero para la prensa antipatriótica que las defiende. Dinero para enriquecer a sus incondicionales defensores. Pero para el progreso del país, para encontrar el equilibrio mediante una justa compensación del trabajo, para el fomento de la higiene en donde ellas mismas operan, o para salvar de la destrucción las cuantiosas riquezas que significan los gases naturales que están unidos con el petróleo en la naturaleza, no hay dinero, ni posibilidades económicas; ni voluntad para extraerlo del volumen mismo de sus ganancias.‖… …―Tampoco lo hay para reconocer una responsabilidad que una sentencia les define, pues juzgan que su poder económico y su orgullo los escuda contra la dignidad y la soberanía de una nación que les ha entregado con largueza sus cuantiosos recursos naturales, y que no puede obtener, mediante medidas legales, la satisfacción de las más rudimentarias obligaciones.‖… …―Es por lo tanto ineludible, como lógica consecuencia de este breve análisis, dictar una medida definitiva y legal para acabar con este estado de cosas permanente en que el país se debate, sintiendo frenado su progreso industrial por quienes tienen en sus manos el poder de todos los obstáculos, y la fuerza dinámica de toda actividad, usando de ella no con miras altas y nobles, sino abusando frecuentemente de ese poderío económico hasta el grado de poner en riesgo la vida misma de la nación, que busca elevar a su pueblo mediante sus propias leyes, aprovechando sus propios recursos y dirigiendo libremente sus destinos.‖… …―Planteada así la única solución que tiene este problema, pido a la nación entera un respaldo moral y material suficientes para llevar a cabo una resolución tan justificada, tan trascendente y tan indispensable.‖… …―El gobierno ha tomado ya las medidas convenientes para que no disminuyan las actividades constructivas que se realizan en toda la República, y para ello, sólo pido al pueblo confianza plena y respaldo absoluto en las disposiciones que el propio gobierno tuviere que dictar.‖… …―Sin embargo, si fuere necesario, haremos el sacrificio de todas las actividades constructivas en que la nación ha entrado durante este periodo de gobierno, para afrontar los compromisos económicos que la aplicación de la Ley de expropiación sobre intereses tan vastos nos demanda y aunque el subsuelo mismo de la patria nos dará cuantiosos recursos económicos para saldar el compromiso de indemnización que hemos contraído.‖…

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Actividad: 4 Integrados en equipo investiguen sobre la situación del petróleo en nuestro país con referencia al pasado y presente, tomando como base los siguientes aspectos: Sobre el pasado: Las causas por las que el Presidente Cárdenas decidió nacionalizar el petróleo Como el pueblo y la prensa extranjera perciben la nacionalización de Pemex. Las consecuencias de nacionalizar el petróleo. Sobre el presente: El gobierno mexicano inició el proceso de reprivatización de algunas de las empresas nacionalizadas; investiga: las causas por las que el gobierno de Calderón propuso la reprivatización de Pemex. Los artículos constitucionales que se han tenido modificado para ello. los beneficios de que Pemex sea una empresa nacional. Concluye: ¿Estás de acuerdo con que Pemex se privatice? ¿Por qué?

Evaluación Actividad: 4

Producto: Reporte escrito.

Conceptual

Examina las consecuencias de la de expropiación petrolera y explica la situación que en la actualidad prevalece en el sector petrolero.

Coevaluación

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Puntaje:

Saberes Procedimental

Actitudinal

Analiza los aspectos que determinaron la expropiación petrolera además relata el sentir del pueblo y la prensa en torno al hecho y explica las consecuencias de nacionalizarlo, posteriormente argumenta su postura en torno a la privatización de Pemex. C

MC

NC

Se interesa por conocer los temas que actualmente se discuten en el contexto nacional.

Calificación otorgada por el docente

FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


Antecedentes PNR-PRM. El 4 de marzo de 1929 Nace oficialmente el PNR, identificándose desde su origen con las causas de la revolución, el general Manuel Pérez Treviño es el primer presidente del partido, y el general Pascual Ortiz Rubio sería su primer candidato a la presidencia nacional del PNR. En 1935, el presidente Cárdenas decide terminar con el llamado ―partido de caciques‖ para constituir el PRM, cuyo fin era el establecimiento de un ―partido de masas‖ es decir, la incorporación de los grupos sociales más fuertes del país, campesinos y obreros. Con el rompimiento político entre Calles y Cárdenas en 1936, se generarían los primeros cambios del PNR, poco después se realiza la expulsión de Calles con parte de sus simpatizantes, el 30 de marzo de 1937, el presidente del PNR, Silvano Barba González, inaugura la asamblea constitutiva para transformar el PNR en el partido de la Revolución Mexicana en 1938, su creación fue un paso más en la eliminación del poder de los caciques locales, y a favor de la centralización y del predominio presidencial, quedando incorporada la mayor parte de la población, no así los empresarios. Este partido nace en medio de una recomposición política, cuyo origen es el descontento del proletariado, que pretendía llegar a la dirección del partido y llevar a cabo sus intereses, a la vez que hacer valer sus tendencias ideológicas.

Fundación del PAN. En la primera Asamblea efectuada del 14 al 17 de Septiembre de 1939, presidida por el ex rector de la UNAM. Manuel Gómez Morín, se convocó a un grupo de empresarios, grupos católicos, universitarios, hispanistas e integrantes de clase media, que estaban inconformes con la política socialista del presidente Cárdenas. Éstos se dieron a la tarea de organizar el llamado PARTIDO ACCIÓN NACIONAL, cuyo programa se oponía al liberalismo, como también a algunos aspectos políticos y económicos del grupo en el poder, que ponían en peligro la libertad. Su propuesta era crear una estructura vertical jerarquizada, defendiendo la propiedad privada, la dignificación del ser humano y la defensa de los valores espirituales. Pronto este partido se convirtió en una real fuerza de política anti cardenista de derecha.

Manuel Gómez Morín promovió la creación del Partido de Acción Nacional en septiembre de 1939. Asamblea del PAN en la Arena Libertad. Diciembre 20 de 1940.

En cuanto a la conformación ideológica del PAN, fue primordial la participación de notables universitarios, grupos católicos y grupos empresariales, que brindaron la cohesión al partido político.

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Actividad: 5 Las principales fuerzas políticas del México Cardenista, PRM y PAN, ambas como organizaciones partidistas tienen su origen en este periodo, aunque en el caso del primero sabemos que antes tuvo otras siglas que lo identificaron, pero que actualmente se denomina (PRI). En ese sentido, se te proporcionan un cuestionario con el que efectuaras una entrevista a dos miembros de cada uno de estos partidos políticos, posteriormente analizaras la información obtenida para que en el grupo se establezca una conclusión del tema. Cuestionario: 1. ¿Qué organismos, asociaciones o grupos se encuentran afiliados a este partido político? 2. ¿Qué aspectos o situaciones dieron origen a este partido político? 3. ¿Cuáles son los principios más esenciales que dan vida o fundamento a este partido político? 4. ¿Qué se necesita para afiliarse o ser militante de este partido político? 5. Los procedimientos de adhesión o filiación a este partido, ¿han cambiado con el tiempo? ¿Por qué?

Actividad: 5 Conceptual Recoge información a través de la aplicación de encuestas sobre la vida partidista originada en régimen de Lázaro Cárdenas especificando los partidos PAN y PRI. Autoevaluación

Evaluación Producto: Entrevistas. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Analiza los datos obtenidos en la encuesta sobre los partidos políticos y realiza argumentaciones sobre la información obtenida al momento de presentar la información en el grupo. C

MC

NC

Trabaja efectivamente en equipo y comparte la información.

Calificación otorgada por el docente

Rebelión de Saturnino Cedillo. San Luis Potosí fue el escenario donde se dio el encuentro físico e ideológico de dos contrincantes que en un tiempo fueron colegas, colaboradores y generales; como: el revolucionario agrarista Saturnino Cedillo, que luchó al lado del general Lázaro Cárdenas por desbancar a los callistas y lograr que éste llegara al poder. La historia de Saturnino Cedillo, es la de aquellos caudillos que se levantaron en armas contra el régimen de Porfirio Díaz, pasó a formar parte del villismo y figuró entre los convencionistas que estuvieron en desacuerdo con el general Venustiano Carranza. Fue un jefe agrario activo en 1918, y en los años veinte De la Huerta lo autorizó para que formara colonias agrícolas y repartiera la tierra entre los veteranos campesinos que apoyaron la Revolución de 1910. Con ello afianzó su poder en su estado natal, y la población quedó muy complacida cuando entre 1920 y 1930 fungió como gobernador. Saturnino Cedillo, escribiendo una carta, 1938.

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Al subir Cárdenas al poder designó a Cedillo, para cubrir la Secretaría de Agricultura, cuyo nombramiento era estratégico, la permanencia en el cargo fue de tan sólo 14 meses, en virtud de que los alumnos de la Escuela de Agricultura, de Chapingo, estallaron una huelga en contra del director que había nombrado el mismo Cedillo, éste solicito la anuencia de Cárdenas para intervenir, y la respuesta del presidente no se hizo esperar: lo despidió del puesto. Por otra parte, en marzo de ese año de 1938, se efectuó la expropiación petrolera con la oposición de los extranjeros, como son: de los estadounidenses, los ingleses y los alemanes entre otros, que como se sabe habían sido afectados directamente por Cárdenas. Estos elementos, entre otros, habían ya sentado las bases de cierto descontento en la región, pero además Cedillo, aparentemente recibía financiamiento de la ultraderecha mexicana, del clero y de los extranjeros afectados por la expropiación. Aunque esto ha sido desmentido por algunos estudiosos, se desconoce aún la procedencia de las fuertes sumas de dinero que obraban en su poder. Así, los generales Cárdenas y Cedillo, tras haber sido pares antirreeleccionistas, luchadores de la Revolución, generales en múltiples batallas, convencidos anticallistas, colaboradores infatigables y compadres, se convirtieron en los peores enemigos. Saturnino Cedillo hizo circular su declaración anticardenista el 16 de mayo de 1938, en San Luis Potosí. El general Lázaro Cárdenas tenía antecedentes directos del probable levantamiento, se presentó al día siguiente en San Luis acompañado por sus secretarios y colaboradores más cercanos, demostrando que la institucionalización era un proceso en marcha, y que el poder personal debía subordinársele. La táctica de Cárdenas fue apagar el movimiento con la ''menos sangre posible'', y ante los campesinos levantados, se erigieron cerca de 10 000 soldados federales. Días después de iniciada la revuelta, Cedillo dejó su principal punto de reunión, el famoso Rancho de las Palomas, y se internó en terrenos que conocía. Salió a caballo con algunas provisiones y unos 40 hombres de su confianza. Los campesinos Los potosinos recibieron de Cárdenas una declaración en volantes levantados en armas fueron acallados rápidamente. arrojados desde aviones, en la que se afirmaba que los cedillistas Cárdenas envió una declaración que se difundió en carecían de rumbo AGN. pequeños volantes, donde les proponía la rendición sin mayores consecuencias, y la distribuyó lanzándola desde un avión en los diferentes puntos de la región en donde se sabía que estaban los cedillistas, carentes de rumbo claro, de capacidad de acción y de dirección.

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Ante la declaración de Cárdenas, la mayoría de los campesinos se rindieron sin mayor problema, ante el debilitamiento del movimiento hubo un cedillista trasnochado que desde una de las avionetas que había adquirido Saturnino, dejó caer algunas bombas en el aeródromo de la capital potosina. Arrojó las cuatro bombas de fabricación casera en el momento en que el general Ávila Camacho se encontraba allí. El presidente Cárdenas estaba a varios kilómetros de distancia. Este hecho enardeció los ánimos aunque no hubo víctimas, pues las bombas cayeron fuera de toda zona de peligro. La fuerza federal arremetió un poco más y en cuestión de días el movimiento estaba acabado; se le propuso la rendición al ex general, que se mantenía a salto de mata tan sólo con 10 o 12 hombres. Casi vencido el movimiento, en espera de la rendición de Cedillo o de alguna salida gloriosa para el Estado. Cedillo fue muerto después de ser traicionado por quienes le dotaban de víveres. De aquel general potosino tan sólo quedó el rostro del rebelde vencido, 1939.

Política internacional (asilo español y a refugiados políticos). El régimen cardenista debió asumir claramente una actitud acorde con los principios de no intervención, sin embargo la solidaridad con los países amigos y con las personas injustamente perseguidas, se manifestó por ejemplo en los casos en los que México protestó ante foros internacionales por la invasión de Italia contra Abisinia (Etiopía), la agresión de Alemania contra Checoslovaquia, o la intervención soviética contra Finlandia.

Llegada de los niños exiliados de la Guerra Civil Española.

México no fue menos firme al defender a los individuos que por causa de expresar sus ideas, fueron sujetos de persecución, como ocurrió con el líder soviético León Trotsky, quien finalmente fue asesinado debido a su oposición al gobierno de José Stalin. Como un preámbulo a la Segunda Gran Guerra Mundial, las fuerzas fascistas iniciaron una serie de ofensivas contra los gobiernos legítimos, y uno de sus primeros ensayos fue la agresión contra la República Española por una fracción del ejército, la leal a Francisco Franco.

El Mexique transportó a los niños refugiados españoles

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En el transcurso de 1939, llegan a nuestro país veintisiete barcos en los que viajaban, aproximadamente, cinco mil exiliados. A lo largo de cuatro años siguieron llegando exiliados republicanos, ya por otras vías. Se calcula que para 1945, había en México aproximadamente veinte mil refugiados españoles.

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El grupo de exiliados que llega a México tiene una composición social, política y geográfica heterogénea. Anarquistas, comunistas republicanos, socialistas, nacionalistas vascos y catalanes, jóvenes, viejos, maestros, intelectuales, profesionistas, políticos. Sin embargo, al llegar a México, a pesar de estas diferencias, a todos los une el exilio. Un exilio que significó para todos los españoles un salir sin querer, un huir para salvar la vida y la pérdida de familiares, espacios y objetos.

El gobierno mexicano los admite y acoge con hospitalidad y todo tipo de facilidades legales, protegiéndolos mediante un acuerdo, emitido por el presidente Cárdenas, bajo el cual tienen todas las facilidades para radicar en el país por tiempo indefinido, sin necesidad de renovar su forma migratoria, para nacionalizarse, si así lo deseaban, para dedicarse a actividades remuneradas o lucrativas, e intervenir en todo acto de comercio, con excepción de cantinas, cabarets y similares. Las facilidades proporcionadas por el gobierno mexicano se extienden a la autorización para la fundación de dos organismos de ayuda a los exiliados, bajo la responsabilidad y la subvención económica de los propios españoles, con el compromiso de que facilitaran el acomodo de los refugiados para que este grupo no fuera gravoso económicamente para el gobierno de México. Así, en 1939, se creó el Comité Técnico de Ayuda a los Republicanos Españoles, cuyo financiamiento corrió a cargo del gobierno de la República en el exilio, y que proporcionó ayuda económica individual, y creó una serie de empresas que facilitaron la incorporación laboral de una gran cantidad de refugiados. En 1940 se fundó la Junta de Ayuda a los Republicanos Españoles, también con recursos propios del gobierno en Los niños de Morelia, es como se les conoce a los niños el exilio, manejada por socialistas, cuya política no fue de inmigrantes que llegaron de España. subsidios, sino que estableció un sistema de socorro que incluía pensiones, ayuda médica, viajes, etc. y la creación de empresas. Muchos de los refugiados españoles inician su asentamiento en la ciudad de México con el respaldo de estos dos organismos. Los exiliados habían perdido una guerra, y con ella su país, su ciudad, sus calles, sus familias. Al llegar a México, si bien pensaron que su destierro era provisional, les preocupó buscar espacios que sustituyeran, aunque fuera en poca medida, lo perdido. Se limitaron todos ellos a unas cuantas zonas de la ciudad que rodeaban el centro, colonias de clase media muy cercanas entre sí, que fueron sus fronteras durante largos años. Y ahí impusieron en los mercados hábitos alimenticios, hicieron tertulias en los cafés, buscaron casa para los partidos políticos, los centros culturales y fundaron colegios. En estos espacios se diluyeron sus diferencias sociales, preservaron sus costumbres, se aglutinaron siendo a partir de entonces, y para el mundo que los rodeaba, ―refugiados españoles‖. Los definieron algunas señas de identidad que compartieron todos: la comida, la forma de vestir, la forma de hablar, una ideología liberal y republicana independientemente del partido al que pertenecieran, la educación que dieron a los hijos. Todo ello al fin, una serie de manifestaciones culturales que había que preservar, pues pensaban que el regreso sería al terminar la contienda mundial.

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La educación socialista. Ésta se basó en el discurso emitido por Elías Calles en 1934, conocido como el ―Grito de Guadalajara‖, donde se señalaba que era indispensable que la revolución se apoderara de ―las conciencias de la niñez y de la juventud‖ ya que ambas ―deben pertenecer a esa misma revolución‖. El congreso reformó el artículo 3ro. Constitucional, estableciendo la EDUCACIÓN SOCIALISTA por educación Laica, donde se pretendía que el alumno captara el ―concepto racional y exacto del universo y de la vida‖; estos cambios trajeron como consecuencia, las confrontaciones entre el Gobierno y la Iglesia, al mismo tiempo que se designaba a Cárdenas como candidato presidencial. La política entre la Iglesia y el Estado se agravó, más por el hecho de que se prohibiera a las corporaciones y ministros religiosos establecer o dirigir escuelas primarias; aunque sí se les permitió impartir la enseñanza en las escuelas primarias. La educación socialista combate el fanatismo, capacita a los niños para una mejor concepción de sus deberes para con la colectividad, y los prepara para la lucha social, en la que habrán de participar cuando alcancen la edad suficiente para intervenir como factores en la producción económica. En los centros de mayor atraso se ha hecho una propaganda, es sólo una tendencia política. Combatir el fanatismo no quiere decir que se combatan las creencias del pueblo ni el credo de cualquier religión, sino destruir los prejuicios que mantienen a la juventud en la ignorancia, e impiden el progreso y la prosperidad del país. El presidente manifestaba que sin atacar abiertamente a la iglesia católica, el fanatismo y la superstición irían acabándose, en la medida en que avanzara la educación socialista basada en a razón, la ciencia y la experimentación. La nueva escuela socialista, especialmente la rural, y la enseñanza que en ella impartían los maestros, iba desde la alfabetización y castellanización, hasta nuevas formas de organizaciones sociales productivas-cooperativas-, pasando por el aprendizaje de nuevas técnicas de trabajo agrícola que les permitiera a los campesinos organizar mejor y dinamizar sus actividades productivas.

Fomento a la producción cinematográfica. De 1932 a 1936, la industria del cine mexicano produjo aproximadamente cien películas, consideradas hoy en día como clásicos del cine nacional. En pocos años la industria del cine nacional se afianzó, inclusive, se empezó a exportar a los países de habla hispana. En 1936, con la filmación de Allá en el Rancho Grande, se marcó el inicio de la completa internacionalización. Fue la primera cinta del país que ganó un premio internacional: el de mejor fotografía, otorgado a Gabriel Figueroa en el Festival de Venecia en 1938. De esta forma, se dio inicio a la época del cine de oro en México. Los años dorados de la cinematografía (1939 a 1945), coinciden con los de la Segunda Guerra Mundial. Dicho acontecimiento benefició al cine nacional porque se produjo una disminución en la competencia extranjera. Al terminar la guerra, el cine de nuestro país gozó del prestigio alcanzado en los años anteriores. Sin embargo, el crecimiento del cine norteamericano y la aparición de la televisión, representaron una amenaza para la industria. En noviembre de 1934, el General Lázaro Cárdenas del Río envió al Órgano Legislativo, la iniciativa de reforma a la fracción X del artículo 73 de la Constitución General de la República, cuyo propósito era otorgar facultades al Congreso para legislar sobre industria cinematográfica.

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Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH). El 3 de febrero de 1939, por la Ley Orgánica que a principios de 1939 aprobó el Congreso de la Unión y por mandato del presidente Lázaro Cárdenas, fue fundado el Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), con la misión de investigar, conservar y difundir el vasto patrimonio cultural de México, y con la vocación de iniciar un estudio científico de los pueblos indígenas. Así nació el INAH, luego de ser el viejo Departamento de Monumentos, y se convirtió en una de las instituciones académicas y científicas más importantes de México.

La novela mexicana. Los novelistas mexicanos eran unos jóvenes cuando se inició la Revolución de 1910, como Mariano Azuela, Martín Luis Guzmán o Vasconcelos; otros eran aún niños como Nellie Campobello o Mauricio Magdaleno, pero a todos les tocó vivir, y a veces muy de cerca, los años violentos que vivió México después de 1910 y a partir de la salida de Porfirio Díaz del poder. Mariano Azuela (1873-1952), José Vasconcelos (1882-1959), Martín Luis Guzmán (1887-1976), Agustín Vera (18891946), José Rubén Romero (1890-1952), Francisco L. Urquizo (1891-1969), José Mancisidor (1895-1956), Gregorio López y Fuentes (1897-1966), Rafael Felipe Muñoz (1899-1972), Jorge Ferretis (1902-1962), Miguel N. Lira (19051961), Mauricio Magdaleno (1906-1986), Francisco Rojas González (¿-1951), Nellie Campobello (1913-198?) y otros más, todos fueron escritores del siglo XX. Cada escritor seleccionó los hechos que constituirían el material de su obra y les dio una significación. "El novelista es alguien que no busca leyes sociológicas ni motivaciones psicológicas generalmente válidas, sino que necesita encontrar una forma, poner un orden alrededor del caos, dar una estructura que suprima en este otro universo hecho de palabras donde radica su poder, el desorden del magma en ebullición interminable que es la vida" (Campos, 1973: 68-69). A través de la novela el escritor unió cabos, muchos de ellos sueltos que, por lo mismo, corrían el riesgo de perderse en el olvido; en las novelas de la Revolución se encontró un lugar para todo, la vida quedó fija en ellas y hasta se convirtió en otra cosa, por eso se contó de muy diversas maneras. Las novelas de estos autores pueden constituir, con las debidas reservas, la otra cara de la historia de la Revolución mexicana de 1910: una historia más profunda, más rica, más humana. A pesar del carácter documental de algunas, los escritores arriba mencionados no se quedaron en la pura descripción, sino pasaron al campo de la auténtica creación, del mito y de la fantasía frente a lo que vivieron. A su manera, cada uno narró las luchas, los conflictos ideológicos y los problemas sociales de la época. La mayoría de estas obras se caracteriza por su condición de memorias a través de las cuales cada autor dio a conocer su intervención en la Revolución. "El género adopta diferentes formas, ya sea el relato episódico que sigue a la figura central de un caudillo, o bien la narración cuyo protagonista es el pueblo; otras veces se presenta la perspectiva autobiográfica y, con menos frecuencia, los relatos objetivos o testimoniales" (Martínez, 1966: 1). Los autores recrearon la realidad, jugaron con ella, y crearon un nuevo arte narrativo.

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Consolidación de la radio. La radio y la televisión en México han sido, desde sus inicios, uno de los principales vehículos para la difusión ideológica del sistema político del Estado. Motivo por el cual durante el gobierno Cardenista se creó el DAPP (Departamento Autónomo de Prensa y Publicidad), organismo encargado de desarrollar y coordinar las actividades de difusión masiva del gobierno, para dirigir al DAPP, el presidente Cárdenas nombró al señor Agustín Arroyo. En el cardenismo la radiodifusión se emplea como un instrumento activo para la difusión del gobierno, convirtiéndose en estrecho contacto entre el gobierno, presidente y el pueblo. Las funciones que estarían a cargo del DAPP: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13)

Publicidad y propaganda oficiales; Dirección y administración de las publicaciones periódicas dedicadas a realizar la propaganda especial o general de las dependencias del Ejecutivo; Información oficial a la prensa nacional y extranjera, a las agencias cablegráficas e informativas, a las autoridades civiles y militares y a los representantes de México en el extranjero; Servicio de propaganda a los periódicos del país y del extranjero; Servicio editorial de publicidad y propaganda (libros, folletos, álbumes y medios semejantes); Realización de películas cinematográficas (informativas, educativas y de propaganda); Otorgamiento de autorización para exhibir comercialmente películas cinematográficas en toda la República y exportación de las producidas en el país; Dirección y administración de las estaciones de radiodifusión pertenecientes al Ejecutivo (con excepción de las dependientes de la Secretaría de Guerra y Marina); Supervisión y reglamentación de la propaganda y la publicidad hecha por medio de estaciones radiodifusoras comerciales y culturales establecidas en la República; Propaganda directa por circulares, cartas y otros medios semejantes; Propaganda indirecta por medio del teatro, carteles, periódicos murales, frases postales, engomados, placas cinematográficas y otros medios semejantes; Publicación del Diario oficial de la Federación; Administración del Archivo General de la Nación.

A través de todas las funciones se puede apreciar cómo para Cárdenas la prensa fue fundamental como medio propagandístico. Esta tenía como tarea central apuntalar los objetivos del plan de gobierno difundiendo su ideología e informando puntualmente acerca de sus actividades y los resultados de sus decisiones. Lo mismo valió para la radio y el cine, ambos medios dedicados en especial a difundir aquello que en la óptica nacionalista reforzaría la unidad, la tradición cultural, el patriotismo y la participación de todos los sectores sociales en el proyecto político. Quizá esta definición la encontramos por primera vez en el periodo cardenista, lo que ha dado la pauta para calificar a la prensa industrial del siglo XX como un medio ligado a proyectos de gobierno y legitimadora de éstos. Sin embargo este plan que propone de manera directa la vinculación orgánica entre gobierno y medios de comunicación, surgió dos décadas después de haber irrumpido en el escenario social los primeros grandes diarios del siglo XX: El Universal (1917) y Excélsior (1918). Anteriormente, las leyes habían garantizado en ―el papel‖ la libertad de imprenta, y las relaciones prensa-gobierno habían estado definidas por vías informales u ocultas. El gobierno cardenista, como interlocutor principal de la prensa, se enfrenta a un nuevo perfil de la prensa moderna, de carácter mercantil, que pretende independencia en lo económico y en su línea editorial; para ello se vale de una supuesta imparcialidad de criterio y de mantener ocultas sus simpatías políticas o ideológicas en lo general.

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FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


Actividad: 6 Reflexiona sobre el uso de la radio y contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Qué aspectos del uso de la radio en el Cardenismo te parecen peligrosos para la sociedad? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué aspectos del uso de la radio en el Cardenismo te parecen benéficos para la sociedad? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

3. ¿La radio debe ser un medio controlado por el Estado? ¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Los medios de comunicación actualmente responden a intereses económicos propios o realmente realizan una función social como la de mantener informada a la sociedad. Menciona una estación que lo haga __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

 Actividad: 6 Conceptual Examina la función de la radio durante el régimen de Lázaro y distingue la función de la radio en la sociedad actual. Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Infiere la función de la radio en la sociedad cardenista y juzga la función actual de la radio en la sociedad. C

MC

NC

Se muestra interesado en la forma en que funciona la radio en la sociedad actual.

Calificación otorgada por el docente

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Cierre Actividad: 7 Sobre el régimen de gobierno de Lázaro Cárdenas, se afirma que es hasta este período de gobierno que realmente se cumplen y realizan los principios o ideales revolucionarios de 1917. Efectúa un ensayo de una cuartilla, donde indiques cuales son los principios que se concretizan en el régimen Cardenista, cómo se procede, qué instituciones u organismos surgen para lograr los ideales revolucionarios.

Actividad: 7 Saberes Conceptual Interpreta y explica los logros que en el régimen Cardenista se consolidaron y que eran una petición del pueblo mexicano.

Autoevaluación

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Evaluación Producto: Ensayo.

Puntaje:

Procedimental

Actitudinal

Analiza los logros obtenidos durante el régimen cardenista, y los contrasta para determinar cuáles de ellos corresponden a una demanda revolucionaria del pueblo.

Aprecia el avance social, económico y cultural que ha presentado su país.

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL


Analiza el proceso de consolidación del Estado Mexicano contemporáneo incorporando acontecimientos de actualidad.

Unidad de competencia: Identifica los procesos políticos, económicos y sociales que ocasionaron la crisis del Estado mexicano, y las contrasta para identificar sus repercusiones en la localidad en que vive.

Atributos a desarrollar en el bloque: 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüística, matemáticas o gráficas. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara., coherente y sintética. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Competencias disciplinares básicas. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Tiempo asignado: 10 horas


Secuencia didáctica 1. Consolidación del México contemporáneo. Inicio



Actividad: 1 Completa las siguientes preguntas colocando en la línea la respuesta que corresponda. 1. Partido político que gobierna la República Mexicana de 1930 a 1970._______________________ 2.

Suceso mundial ocurrido en durante los años de 1940 a 1945, cuyas repercusiones se presenta en todo el mundo. _______________________________________________________________________________________

3.

Escribe el nombre de un líder sindical mexicano reconocido en todo el país que haya ejercido el poder por más de 10 años ________________________________________________________________________________

4.

Sistema de gobierno que busca que los trabajadores se organicen social y económicamente, basado en la propiedad y administración colectiva o estatal de los medios de producción. El Estado regula las actividades económicas, sociales, y éste distribuye igualitariamente los bienes. ____________________________________

5.

Anota el significado de las siguientes siglas:

CTM _________________________________________

IMSS____________________________________________

INI___________________________________________

INBA____________________________________________

CROC________________________________________

ISSSTE _________________________________________

UNAM________________________________________

SNTE___________________________________________

6.

Anota el nombre de las siguientes personalidades.

_________________ __________________ __________________ _________________

Actividad: 1 Conceptual Examina sus conocimientos sobre la historia correspondiente al periodo de 1940 1970. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Mide sus conocimientos en relación a los temas que va a tratar en esta secuencia didáctica. C

MC

NC

Muestra interés por desarrollar un trabajo.

Calificación otorgada por el docente

ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO CONTEMPORÁNEO INCORPORANDO ACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD


Desarrollo Gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940-1946). Manuel Ávila Camacho asumió la Presidencia de la República en condiciones adversas, las fuerzas políticas opositoras denunciaban que el proceso electoral fue fraudulento, e incluso el partido Almazanista intentó una revuelta en el país, hubo rebeliones que culminaron con el recuento de algunos muertos y, el exilio del propio Almazán. Ávila Camacho integró su gabinete con personas de ideas moderadas, y abordó de forma distinta el sistema educativo dejando de lado la educación socialista y renovó las relaciones con el sector empresarial. Los problemas más importantes a resolver fueron: la deuda externa y las reclamaciones por la expropiación petrolera, ferrocarrilera y agraria.

Toma de posesión de la Presidencia de la República del general Manuel Ávila Camacho en el Palacio Legislativo.

En 1941, se convino en pagar 24 millones de dólares por indemnización en el caso del petróleo (la exigencia de las compañías era de 450 millones). Se fijó la cantidad de 40 millones de dólares para el pago por los daños causados durante la Revolución y por las expropiaciones en el campo.

En noviembre de 1942 se celebró un convenio, en el cual México reducía su deuda externa con un descuento del 20%, respecto al monto original (230631974 millones). Además de lo anterior, se acordó que Estados Unidos compraría 25 millones de dólares anuales de plata; se contrató un crédito de 40 millones de dólares para fortalecer el peso y otro crédito de 30 millones de dólares otorgados por el EXIMBANK para infraestructura carretera. Se firmaron otros acuerdos como el que estipulaba que Estados Unidos se comprometía a vender a México productos para su desarrollo industrial; otro en el cual el mismo país compraría productos mexicanos como henequén, piña, hule, pescado y otros. El gobierno de Ávila Camacho, siguió con la línea de su antecesor en el sentido de rechazar las pretensiones territoriales expansionistas provenientes de las potencias del eje (Roma, Berlín, Tokio) y de los Estados Unidos quienes veían a México como una región estratégica por su posición geográfica y sus riquezas

Política de unidad nacional. La política de unidad nacional es una estrategia utilizada por el gobierno de Manuel Ávila Camacho. En términos generales, la Unidad Nacional es un soporte necesario para lograr la conciliación nacional y el crecimiento económico, institucionalizado desde el poder político del Estado Mexicano, que centró su política en un esfuerzo de conciliación, por ejemplo: logró restablecer institucionalmente una cercana relación con la Iglesia católica declarándose creyente y desistió de la persecución religiosa que anteriores gobiernos habían realizado, en pro de desaparecer esas divisiones.

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México en el escenario de la Segunda Guerra Mundial. En mayo de 1942, el buque petrolero mexicano Potrero del Llano, fue torpedeado y hundido por submarinos alemanes frente a las costas de Miami; nueve días después, el buque petrolero la Faja de Oro, fue hundido cerca de Key West, Florida; estas dos agresiones hicieron que México se decidiera participar en la Segunda Guerra Mundial. Estos ataques ocurrieron porque México le vendía petróleo a los Estados Unidos, y por ello los buques tanques navegaban constantemente por el Golfo de México. Como este comercio no era conveniente para las potencias del Eje, los alemanes advirtieron a los buques petroleros mexicanos, que ésto podría tener severas consecuencias. Los submarinos alemanes hundieron a 4 buques mexicanos como: Tuxpan, Las Choapas, Oaxaca y Amatlán. El Presidente Ávila Camacho emitió la declaración de guerra a las potencias del Eje el 22 de mayo de 1942, sin embargo, esta declaración fue a título personal, no con elementos del Ejército Mexicano, si no con voluntarios. Ávila Camacho se reunió de inmediato con su gabinete, quienes analizando la situación, tomaron medidas precautorias reforzando la vigilancia y defensa de las costas del Pacífico, la responsabilidad de esta misión se le encargó al Gral. Lázaro Cárdenas del Río, quien dio la orden de disparar ante cualquier intento extranjero de ocupar tierra mexicana. La participación de México en la guerra fue favorable en virtud de que se exportaron materias primas agrícolas y minerales, a los Estados Unidos de Norteamérica quien a cambio de ésto, envió bienes como maquinarias, herramientas, capitales y créditos, con los que la industria nacional, creció. En 1944 el gobierno mexicano anunció que las fuerzas armadas nacionales tomarían parte en la guerra, cuando el Senado aprobó el uso de las fuerza militares, la Secretaría de la Defensa Nacional ordenó la formación del Grupo de Perfeccionamiento Aéreo, el cual se integraba por 299 soldados de diferentes ramas del ejército y varios civiles, todos comandado por el coronel Antonio Cárdenas Rodríguez.

Pilotos del Escuadrón 201, también conocidos como Águilas Aztecas. 226

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Después de arribar los 296 combatientes mexicanos a la bahía de Manila el 1 de mayo de 1945, el Escuadrón 201 fue asignado a la base militar de Porac, como parte del 58 Grupo de pelea, e inició vuelos de entrenamiento. Entre los meses de junio y agosto realizó 60 misiones de combate en forma autónoma, lapso en el que perdieron la vida los pilotos Fausto Vega Santander, José Espinosa Fuentes y Héctor Espinoza Galván.

El avión de comandante del Escuadrón 201, PZT-1016 "Panchito" en vuelo cerca de los volcanes de la Ciudad de México. (MARDONIO ISLAS PÉREZ).

El 23 de octubre de 1945, finalizada la guerra, la Fuerza Aérea Expedicionaria Mexicana salió de Filipinas rumbo a Estados Unidos, y tres días después, el contingente retornaba glorioso a su patria.

Integrantes del Escuadrón 201, en la actualidad.

Política de modernización industrial. En 1941, se expide la ley de industrias de transformación, la cual concedía exenciones fiscales a los empresarios nacionales (algunas de ellas fueron las que se dedicaban a la producción de productos químicos, metálicos, transportes, hierro, acero, fertilizantes, alimentos, bebidas, plásticos, joyería, muebles, papel, etc.). Nacional Financiera invierte en infraestructura y financia a la industria de manera selectiva, dependiendo de las prioridades fijadas por el gobierno. Como medida extrema de paternalismo oficial, el gobierno cierra las fronteras a mercancías que tenían posibilidad de elaborarse en el país, controlando la oferta de bienes de consumo interno, sin importar la calidad o sin que la población tuviera opciones de consumo. Además de estas facilidades, se impusieron restricciones a empresas extranjeras para evitar la competencia. Se forman polos de desarrollo industriales, surgen así los centros urbanos como: Monterrey, Guadalajara y el Distrito Federal. El Estado controló la actividad económica e impuso las actividades en las que podía intervenir al sector privado, no permitió los monopolios privados, alienta al sector público a adquirir empresas privadas, como son: Altos Hornos de México, Almacenes Nacionales de Depósito S.A., Distribuidora CONASUPO, Estudios Churubusco Azteca S.A., Guanos y Fertilizantes de México Sociedad Anónima, entre otras. La industrialización en México implicó producir bienes de consumo como bebidas, alimentos y vestido principalmente y, la producción de bienes intermedios, necesarios para las actividades internas, se implementó el modelo de sustitución de importaciones, sus Algunos de los resultados del crecimiento industrial fueron: una alta concentración del ingreso, lo que indica una pobreza y marginación en amplios sectores de la población, un crecimiento demográfico alto, insuficiente ahorro interno, a pesar de los estímulos a la iniciativa privada y, altos índices de desempleo y subempleo (en parte por la penetración de capital extranjero de permanencia temporal en el país).

BLOQUE 6

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Conformación de la CNOP. El general Ávila Camacho auspició y apoyó la creación de la Confederación Nacional de Organizaciones Populares (CNOP), en febrero de 1946, esta organización fue un soporte político del Estado, capaz de neutralizar la acción de ideologías extremas. Este organismo intervenía en el proceso de selección de candidatos para diputados del PRM, esta nominó a un total de cincuenta y seis candidatos, la CNC cuarenta y tres y la CTM veinticuatro. De esta manera, el presidente creó un grupo que comandara el PRM y el Congreso de la Unión. La disposición reiterada de la CTM y de la CROM para lograr la unidad de la clase obrera y de ésta con los sectores antifascistas, permitió al general Ávila Camacho sugerir a los trabajadores que desfilaran unidos el 1o. de mayo de 1942. Aprovechando la aparente unidad, el primer magistrado pronunció un discurso, en el que destacaba la necesidad de la unidad nacional. Este discurso agradó a los líderes obreros, por lo que, dentro de un ambiente totalmente favorable, el secretario del trabajo citó a una reunión a las organizaciones obreras, con la finalidad de lograr la unión de todas ellas. La CNOP sirvió, desde ese entonces, como cobertura partidaria para los nuevos cuadros dirigentes del gobierno, a su vez, se logró incorporar a la clase media mexicana al PRM. La importancia estratégica de las clases medias era evidente en la contienda electoral de 1940, cuando resultó electo Presidente Manuel Ávila Camacho, la clase media urbana, que hasta ese momento había sido marginada por el PRM, fue decisiva en su triunfo, en respuesta al apoyo brindado, una de la metas del recién electo presidente fue la de integrar a la clases medias al partido (PRM), pues fue evidente que de continuar la marginación de estos estratos, se peligraba la hegemonía política del PRM. El partido reconoció así la contribución de las clases medias y con ello centró sus intereses en ésta, la cual seguía incrementándose ante la urbanización acelerada y el proceso de modernización de México. Con el nacimiento del Sector Popular, se reunieron a burócratas, cooperativistas, pequeños propietarios, pequeños comerciantes, artesanos, profesionistas, intelectuales y grupos femeniles, juveniles y no asalariados, como fuerza central, se distanciaron de los sectores de orientación revolucionaria socialista y del sector obrero, pareciera que la fuerza del PRM quedó acortada, pero no fue así, por que la clase que más creció fue la urbana, el presidente Manuel Ávila Camacho cambió la ideología del PRM, dando así un viraje hacia la derecha, se abandonó la ideología socialista, la CNOP representó su fuerza, se abandonaron las fuerzas del partido que provenían de los sectores campesino y obrero. La CNOP logró formar los cuadros necesarios para cubrir los cargos de elección popular: diputados y senadores, gobernadores y presidentes municipales Entre los tres sectores pertenecientes al PRM, la CNOP funcionó como vínculo directo entre el partido y el gobierno era el arma poderosa con la que el presidente desestabilizaba o estabilizaba. Como “órgano de gobierno”, la CNOP fue también un órgano oficial en las elecciones internas del partido: el sector era usado por el presidente para llevar al triunfo a sus candidatos. La CNOP obtuvo siempre la mayoría dentro del Senado y poco a poco se ganó también la de la Cámara de Diputados, de esta forma el presidente de la República controlaba el legislativo La función política de la CNOP estuvo respaldada por el papel social de sus organizaciones, concluyendo, la CNOP proporcionó un seguro mecanismo de sucesión en las elecciones de todos los niveles, y contribuyó a la estabilidad del sistema.

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Actividad: 2 Analicen y comenten la siguiente situación: El Partido Revolucionario Institucional, durante más de 70 años, gobernó al país, su éxito político en los procesos electorales se atribuyó en parte a su gran organización, en la cual destacaban las confederaciones, sin embargo, a partir de la década de los noventas, el PRI fue disminuyendo su porcentaje de votos en los procesos electorales hasta perder la presidencia de la República en el año 2000, hasta la fecha el partido sigue manteniendo las misma confederaciones.

1.

¿A qué causas atribuyes que el PRI haya sido derrotado en los procesos electorales recientes, si aún sigue contando con la adhesión de las confederaciones más fuertes y consolidadas del país?

2.

¿Qué nuevo método o propuesta sugerirías emplear en la actualidad a un partido político para garantizarle que a través del mismo obtendrían el triunfo en el proceso electoral?

3.

¿Qué partidos políticos actualmente tiene dentro de su estructura a confederaciones?

Actividad: 2 Conceptual Identifica el papel e importancia de las confederaciones dentro de la vida partidista del México de los 40. Autoevaluación

Evaluación Producto: Análisis de caso. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Valora el papel e importancia de las confederaciones en la vida partidista del México de los 40 y del actual. C

MC

NC

Se muestra consciente de los aspectos políticos que ocurren en su país.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 6

229


Creación del IMSS. En su discurso de toma de posesión, el primero de diciembre de 1940, el Presidente Ávila Camacho anunció:"...todos debemos asumir desde luego el propósito, que yo desplegaré con todas mis fuerzas, de que un día próximo las leyes de seguridad social protejan a todos los mexicanos en las horas de la adversidad, en la orfandad, en la viudez de las mujeres, en la enfermedad, en el desempleo, en la vejez, para sustituir este régimen secular que por la pobreza de la nación, hemos tenido que vivir". El Artículo 123 constitucional contiene los principios generales que regulan la relación obrero patronal, en la fracción XIV del mismo, se enuncian una las obligaciones patronales, por ejemplo: en caso de un accidente de trabajo, el patrón esta obligado a indemnizar al trabajador dependiendo del grado de incapacidad que adquirió a partir de accidente. El 19 de enero de 1943 nació el Instituto Mexicano del Seguro Social, con una composición tripartita para su gobierno, integrado de manera igualitaria por: representantes de los trabajadores, de los patrones y del Gobierno Federal. Ignacio García Téllez fue el primer director del IMSS; él participo en la elaboración del anteproyecto y tenía claro el sentido de la seguridad social. Cuando distintos sectores patronales se oponían a aceptar el esquema solidario, en una carta al presidente Manuel Ávila Camacho, expresó: "No puede descansar su estabilidad en individuos desnutridos, analfabetos, familias que viven en la promiscuidad, madres campesinas agotadas; no hay efectiva justicia social sin paz en los estómagos, en los cerebros y en la vida de los marginados… Mientras haya hambre en el pueblo y mientras haya sectores marginados, no podrá haber salud ni avance… No podemos estructurar un régimen nacional estable si el mejoramiento social se funda en minorías privilegiadas y no se amplia el bienestar colectivo del pueblo, pues sin justicia social no hay verdadera democracia; la verdadera seguridad social está en que nos sintamos, todos, parte de una unidad, y que los que más tienen, aporten sus recursos para los que menos o nada tienen".

Actividad: 3 Entrevista a tres derechohabientes del IMSS y formula 10 preguntas, las cuales tú tendrás que diseñar, con la finalidad de conocer la calidad de servicio y utilidad que perciben sus afiliados; para ello considera los siguientes aspectos: Las condiciones en que les han prestado sus servicios. La efectividad del tratamiento médico. El tiempo que se emplea para ser consultados o ser atendidos por un especialista es adecuado. La existencia de medicamentos y su calidad. La cita con un especialista maneja un tiempo prudente. La calificación que le asignan los derechohabientes al servicio del IMSS en una escala del 1 al 10

Actividad: 3 Conceptual Identifica, mediante la aplicación de encuestas la opinión que sobre el IMSS tienen sus derechohabientes. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Entrevista. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Juzga a partir de los datos obtenidos la funcionalidad e importancia del IMSS en la sociedad. C

MC

NC

Se interesa por las opiniones y necesidades de los habitantes de su país.

Calificación otorgada por el docente

ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO CONTEMPORÁNEO INCORPORANDO ACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD


Ley Federal Electoral. Se Promulgó una nueva Ley Electoral (1945) durante la presidencia de Ávila Camacho, en la que se reguló la existencia de los partidos políticos, la creación de un Consejo del Padrón Electoral y una Comisión de Vigilancia, además, se establecieron los requisitos para el registro de los partidos, con la finalidad de dar una mayor confiabilidad al proceso electoral.

Actividad: 4 Investiga los siguientes aspectos, preséntalos a tu maestro y analícenlas en el grupo para que posteriormente el grupo formule una conclusión sobre el tema. 1.

¿Cuántos partidos políticos existieron en el padrón electoral de 1946?

2.

¿Cómo funcionaban el consejo del padrón Electoral y la Comisión de Vigilancia, según la ley electoral de 1945?

3.

¿Cuánto dinero se gastó en el procesos electoral del 2004, a nivel federal?

4.

¿Qué significado le das al hecho de que padrón electoral con los datos personales se venda de forma ilegal en tianguis e Internet?

Conceptual

Evaluación Producto: Investigación dirigida. Saberes Procedimental

Examina algunos aspectos de los procesos electorales que se realizan en su país.

Valora la ley electoral utilizada en 1945 y emite su juicio sobre las disposiciones de la misma.

Actividad: 4

Autoevaluación

C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Muestra su interés porque la ley se cumpla cabalmente y en un ambiente de justicia.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 6

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Transformación del PRM A PRI. En Enero de 1945 se reestructuró internamente el Partido de la Revolución Mexicana (PRM), cambiándole el nombre por el de Partido Revolucionario Institucional (PRI), éste nació con el fin de conciliar los intereses de los revolucionarios y no seguir generando luchas armadas para conseguir el poder. Sus inspiradores fueron Obregón y Calles. El primer comité directivo estuvo integrado por Plutarco Elías Calles como presidente, Luis L. León como secretario, y Manuel Pérez Treviño como tesorero. Calles convenció a los caudillos regionales, que se afiliaran al nuevo partido, con el argumento de que sólo así, a través de la organización de un partido que representara sus intereses, podrían impedirse nuevas rebeliones. De esta manera se incorporaron muchos liberales, socialistas e intelectuales. La etapa de los caudillos revolucionarios llegó a su fin, inaugurándose a partir de esto el partido de Estado por excelencia. El comité Directivo del Partido Nacional Revolucionario convocó, el 5 de enero de 1929, a la gran convención que se efectuaría en la ciudad de Querétaro, a fin de discutir el programa y estatutos de dicha organización, y designar al candidato presidencial. La convención se inauguró el 1 de marzo. Por decreto presidencial se dispuso que se descontara a todos los empleados públicos siete días de sueldo al año para mantenimiento del Partido, y que estos empleados fueran considerados como miembros activos del mismo.

Asamblea Constitutiva del Partido Revolucionario Institucional.

El cambio más importante que presentó el partido, tuvo que ver con la eliminación del "sector militar", la eliminación de las referencias más radicales a propuestas como la de la "educación socialista" y, de manera más general, con la introducción de una serie de cambios en la retórica del partido, que los alejaría de las posiciones más radicales defendidas durante el maximato y el cardenismo.

Gobierno de Miguel Alemán Valdés (1946-1952). Miguel Alemán tomó posesión de la presidencia en diciembre de 1946, después de contender con Ezequiel Padilla y Miguel Enríquez Guzmán. Ambos pertenecían al partido político oficial, y representaban intereses de diversos grupos militares. Se le considera a el presidente Miguel Alemán como representativo del ala derecha del Partido Revolucionario Institucional, y el primer civil de la posrevolución que gobernaba México, representaba a una nueva generación de universitarios, lo que despertó en la sociedad mexicana la esperanza de lograr un avance y progreso en el país. Su ascenso a la presidencia demostraba la consolidación de la estabilidad política y la neutralización de los militares. Con la llegada de Miguel Alemán al poder presidencial, se inicia el civilismo posrevolucionario, con ello se demuestra que la estabilidad política se había consolidado, y se había superado la etapa del militarismo, acceden al poder una joven generación de políticos que no participó en la lucha armada revolucionaria, se inicia una moderna forma de autoritarismo, puesta en práctica a través de tres líneas de acción: a) Sometimiento de los gobernadores a la disciplina política presidencial; b) Eliminación de la izquierda en los sindicatos; c) Expulsión de los elementos comunistas del PRI.

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ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO CONTEMPORÁNEO INCORPORANDO ACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD


El autoritarismo de Miguel Alemán se manifestó fundamentalmente con el sometimiento de los gobernadores, por ejemplo, cuando los ejecutivos estatales actuaban de forma independiente, o cuando presidentes anteriores tenían influencia en éstos, no los apoyaba con recursos y buscaba anularlos políticamente.

Actividad: 5 Trae una biografía de Miguel Alemán Valdez, y en el grupo establezcan el perfil biográfico del mismo.

Actividad: 5 Conceptual Identifica los aspectos más relevantes de la vida y obra del Presidente Miguel Alemán Valdez, durante el período de 1946-1952. Coevaluación

Evaluación Producto: Perfil biográfico. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Selecciona los aspectos más relevantes de la Presidente de México, Miguel Alemán Valdez, a partir de analizar su biografía. C

MC

NC

Participa aportando ideas en el trabajo grupal.

Calificación otorgada por el docente

Contexto Internacional: Inicio de la Guerra Fría. Se denomina Guerra Fría al enfrentamiento que tuvo lugar durante el siglo, entre los bloques occidental-capitalista, liderado por Estados Unidos, y el oriental-comunista, liderado por la Unión Soviética. Este enfrentamiento tuvo lugar en los niveles político, ideológico, económico, tecnológico, militar e informativo. Ninguno de los dos bloques tomó nunca acciones directas contra el otro, razón por la que se denominó al conflicto “guerra fría”. Las dos superpotencias deseaban implantar su modelo de gobierno en todo el planeta. Los límites temporales del enfrentamiento se ubican entre 1945 y 1948. Las relaciones exteriores en el periodo de la posguerra, y en el inicio de la Guerra Fría, están determinadas en función de acelerar la industrialización en México, para lo cual se ve obligado a recurrir al financiamiento externo, por lo tanto, se elige mantener buenas relaciones con los Estados Unidos de Norteamérica, y se afianzan la relación diplomática entre estos mandatarios, iniciando visitas recíprocas. El propósito principal de esta relación con el país del norte era: a) b) c) d)

Buscar apoyo financiero para realizar el proyecto económico; Conseguir créditos para la industria petrolera; Atraer la inversión extranjera; Revisar el tratado comercial de 1942 para finalizar los compromisos contraídos.

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Política de Sustitución de Importaciones (1941-1981). Durante la década de los 40, el Estado, diseñó un proyecto de crecimiento económico que poseía una imagen de protección y justicia social, se tenía como meta la industrialización, para lograrlo se transferían los recursos provenientes del campo, sin embargo, esta era una economía dirigida por el Estado. Este proyecto tuvo como base un “pacto social” entre los “actores de la producción”, ambos, patrón y trabajador, aceptaron el “tutelaje del Estado”: el primero porque era el principal beneficiario, recibía recursos directos del Estado (a través de todas las políticas que se instituyeron para estimular el crecimiento de la industria), el segundo, porque el Estado, revestido de una imagen paternalista, se auto denominó “protector del trabajador”. El modelo funcionó mientras existió un equilibrio entre la política y la economía. El Estado intervino, de manera activa, con grandes inversiones en las áreas de la economía. Creó un mercado interno, protegido, con facilidades fiscales y crediticias para la industria nacional; a su vez desarrolló una avanzada política de seguridad social (salud, educación, legislación laboral) y puso en práctica un sistema de subsidios de corte popular para favorecer a los sectores más desprotegidos. Cuando concluyó la guerra la balanza comercial fue desfavorable, a causa de ello, se impuso un sistema proteccionista para la producción industrial y la agrícola, se decidió devaluar el peso como una medida para contrarrestar la inflación

Creación de Ciudad Universitaria. La UNAM obtuvo su autonomía en 1929, pero es bajo el gobierno del Presidente Miguel Alemán Valdés, que se autorizó la construcción de ciudad universitaria. Al frente del país se construyó la Ciudad Universitaria, única en el mundo por su estilo y dimensiones.

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ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO CONTEMPORÁNEO INCORPORANDO ACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD


Actividad: 6 Interpreta el significado de la frase de la UNAM….”Por mi raza hablara el espíritu”… _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Conceptual

Evaluación Producto: Interpretación de lema. Saberes Procedimental

Interpreta y discute en equipo el significado del lema que tiene la Universidad Nacional Autónoma de México.

Explica a partir de los aspectos históricos el mensaje que tiene la Universidad Nacional Autónoma de México.

Actividad: 6

Autoevaluación

C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Colabora aportando ideas.

Calificación otorgada por el docente

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Instituto Nacional Indigenista (INI). En Abril de 1940, el gobierno de Lázaro Cárdenas se reunió, en la ciudad de Pátzcuaro, Michoacán en el Primer Congreso Indigenista Interamericano, el gobierno se enfocó en mejora la condición del sector indígena. El principal acuerdo de esta reunión, consistió en crear el Instituto Indigenista Interamericano (INI), mediante la firma de una convención para el establecimiento de un Instituto Nacional Indigenista, en cada uno de los países participantes. El instrumento fue firmado el 29 de noviembre de 1940 por los representantes de ocho países americanos, y fue ratificado por el presidente Manuel Ávila Camacho el 29 de abril de 1941. Años más tarde, el gobierno del presidente Miguel Alemán creó el Instituto Nacional Indigenista, el 4 de diciembre de 1948, dándole carácter de organismo descentralizado, con personalidad jurídica propia. Este organismo oficial se encarga de promover la política indigenista en México a partir de su creación, en 1948, el INI se propuso no concentrarse sólo en el aspecto cultural, sino que buscaba aplicar programas que promovieran la economía, agricultura, caminos y planeación de tierras, bosques y aguas, de los grupos indígenas. Su base organizativa fueron los llamados Centros Coordinadores, que dieron inicio a proyectos regionales de desarrollo para abarcar a los núcleos indígenas marginados, y a las vecinas poblaciones mestizas que se hallaban igualmente en situación de subdesarrollo. Entre 1950 y 1969 se crearon once Centros Coordinadores. Entre sus funciones se encontraban: I. Investigar los problemas relativos a los núcleos indígenas del país; II. Estudiar las medidas de mejoramiento que requieran esos núcleos indígenas; III. Promover ante el Ejecutivo Federal, la aprobación y la aplicación de estas medidas; IV. Intervenir en la realización de las medidas aprobadas, coordinando y dirigiendo, en su caso, la acción de los órganos gubernamentales competentes; V. Fungir como cuerpo consultivo de las instituciones oficiales y privadas, de las materias que conforme a la presente Ley, son de su competencia; VI. Difundir, cuando lo estime conveniente y por los medios adecuados, los resultados de sus investigaciones, estudios y promociones; VII. Emprender aquellas obras de mejoramiento de las comunidades indígenas, que le encomiende el Ejecutivo, en coordinación con la Dirección General de Asuntos indígenas. En síntesis éste Instituto el encargado de coordinar las políticas públicas y los programas sociales del gobierno federal, en favor de las comunidades indígenas del país, así como cuidar que estas comunidades pudieran seguir sus propias costumbres, tales como la lengua, educación. etc.

Actividad: 7 Discutan en equipo sobre el Instituto Nacional Indigenista, los siguientes puntos: ¿El Instituto Nacional Indigenista es un organismo que ha beneficiado a la población indígena? ¿Por qué? ¿Consideras que el INI ha sido rebasado ante los problemas que hoy enfrentan los indígenas en el país? ¿Por qué?

Actividad: 7 Conceptual Discute con sus compañeros la funcionalidad del Instituto Nacional Indigenista. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Mesa de Dialogo. Saberes Procedimental Juzga el papel que realiza el Instituto Nacional Indigenista. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Se preocupa por los problemas que enfrentan los sectores más vulnerables del país.

Calificación otorgada por el docente

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Creación del Instituto Nacional de Bella Artes (INBA). El Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), creado en 1946, es la dependencia cultural responsable del fomento y conservación de las artes, así como de la educación artística en México. El INBA administra la principal red de museos y centros de investigación, conservación y formación artística. Asimismo, el INBA impulsa la organización de exposiciones temporales con artistas nacionales e internacionales, y fomenta un mayor conocimiento de las distintas corrientes artísticas, por medio de conferencias, mesas redondas, cursos, visitas guiadas y servicios educativos para todo tipo de público. El INBA se localiza en el Palacio de Bellas Artes, el cual se ha convertido en un pilar emblemático del panorama urbano de la Ciudad de México, hecho que le ha valió para que en 1987, fuera declarado por la UNESCO Monumento Artístico. Ahora, a sus 70 años de vida es más joven que nunca, con una presencia imponente y majestuosa en el corazón de esta majestuosa metrópoli. Entre las obras de arte que resguarda en su interior se encuentran los murales realizados por Diego Rivera, José Clemente Orozco, David Alfaro Siqueiros, Rufino Tamayo, Roberto Montenegro, Manuel Rodríguez Lozano y Jorge González Macarena, pinturas que no son obras estáticas, sino que mantienen una dinámica permanente relacionada con la historia nacional y universal. Todas estas obras forman parte del Museo del Palacio de Bellas Artes, donde se ofrecen continuamente exposiciones temporales de talla nacional e internacional.

Actividad: 8 A continuación se te presenta una nota periodística de Milenio noticias, donde importantes figuras dentro del mundo del arte mexicano, evalúan la función de esta institución, realiza la lectura y contesta las preguntas. Milenio noticias. La educación se diseminó por todo el país, y las actividades culturales se fortalecieron con la creación del INBA. El proyecto de Carlos Chávez, de fomentar todas las formas artísticas en que se expresara el espíritu del pueblo de México, sin excluir el arte universal, a través de la creación del Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura, ha registrado cambios significativos. Esta propuesta ideal que se materializó hace 60 años en un decreto publicado el 31 de diciembre de 1946, donde se anuncia la creación del INBA como el principal instrumento para cultivar, fomentar y estimular la creación e investigación de la música, las artes plásticas, el arte dramático, la danza, la literatura y la arquitectura, es un sueño incumplido. Al menos esa es la percepción de algunos creadores e intelectuales de este país, como el director de escena Miguel Sabido, el crítico de arte Alberto Híjar y el escritor Homero Aridjis. No obstante, esa opinión no la comparte el artista plástico Luis Nishizawa, desde su perspectiva, el único problema que enfrenta dicha institución cultural es la falta de presupuesto, debido a que el gobierno “no ha incrementado sus recursos”. Por su parte Sabido, Híjar y Aridjis, hacen un balance crítico de lo que han sido las seis décadas de vida del INBA. Proponen que las autoridades hagan una evaluación; dice que es el momento de realizar un análisis profundo sobre el funcionamiento de esta noble institución cultural.

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Actividad: 8 (continuación) Urge evaluar sus políticas. El director teatral Miguel Sabido, asegura que no existe una política transexenal para lograr la continuidad del proyecto cultural del INBA. El instituto tuvo momentos brillantes: uno, cuando el maestro Salvador Novo le dio una continuidad al repertorio universal; otro, con Miguel Covarrubias al frente de la danza. Pero después de eso, su propuesta ha sido muy errática. La inexistencia de un programa de cultura para todos, tiene sus raíces en las Leyes de Indias de 1536, que divide a la Nueva España en dos repúblicas: la de los indígenas y la de los criollos. “Ese es el aterrador problema que México ha vivido durante casi cinco siglos. Hemos tenido dos sistemas educativos y culturales distintos. Me da pena decirlo pero el INBA, durante estos 60 años de manera errática, en otras de forma brillante, ha dedicado sus esfuerzos realmente a la república de los criollos, la otra mitad de México ha quedado fuera de las políticas culturales del instituto”. En opinión del también productor, el ejemplo más claro, ha sido la administración de Rafael Tovar y de Teresa, donde sólo se atendió a la cultura europea, a las óperas de Wagner y las sinfonías de Beethoven. Los objetivos de creación del INBA han cambiado a través del tiempo, sostiene el escritor Homero Aridjis. “Antes el INBA era el centro de la promoción cultural del país, y en los últimos tiempos se ha convertido en un edificio con una actividad limitada, esto debido a la emergencia del Conaculta que ha centralizado las decisiones culturales en el país”. Para el Premio Villaurrutia, la descentralización de la cultura también le ha restado poder al INBA. “Se ha transformado en una institución dedicada a la programación de espectáculos y de exposiciones, más que a la creación”. 1. ¿Cuál es la función e importancia que tiene para la sociedad el Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA)? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO CONTEMPORÁNEO INCORPORANDO ACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD


Actividad: 8 (continuación) 2.

¿Cuáles son los problemas que denuncian los artistas en la lectura que no han permitido desarrollar las funciones de este organismo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué problemas sociales se podrían atacar a través de impulsar el arte? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 8 Conceptual Examina la importancia, funcionalidad y aportación que efectúa o debiera tener este organismo en la sociedad mexicana. Autoevaluación

Evaluación Producto: Análisis periodístico. Saberes Procedimental Valora la importancia, funcionalidad y aportación que efectúa o debiera tener este organismo en la sociedad mexicana. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Está atento a la actuación de los organismos que tiene el Estado mexicano.

Calificación otorgada por el docente

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Política Anticomunista. Miguel Alemán Valdez postuló una ideología oficial la de la mexicanidad, la cual implico un desarrollo económico basado en un abierto liberalismo capitalista. La ideología de la mexicanidad, se expresó como anticomunista y anti socialista, intentó, en nombre de la unidad nacional, neutralizar las confrontaciones sociales, intentó aproximarse a la tecnología y neutralizar así todo sospecha ideológica. El pragmatismo técnico-económico debía ser la llave para la solución de los grandes problemas nacionales, es decir, se proponían desarrollar la capacidad técnica en el país, a través de la especialización universitaria que tenia su gabinete, el cual se centraría en la solución de la problemática nacional, garantizando la unidad nacional. Pero esta vez ya no se trataría de la unidad nacional forzada por la guerra, sino de otra unidad basada en la comprensión de los diferentes sectores sociales, de que sus intereses encontraran la satisfacción por medio del desarrollo económico nacional. Las acciones del gobierno se dirigieron en contra de los comunistas y marxistas, también contra el ex presidente Lázaro Cárdenas y el dirigente obrero Vicente Lombardo Toledano, figuras representativas de la izquierda en la política oficial. La izquierda mexicana terminó la década de los cincuenta bastante desarticulada; los conflictos laborales de 1958 y 1959, fueron la causa del encarcelamiento de varios militantes de izquierda como Dionisio Encinas, Alberto Lumbreras, Miguel Aroche Parra, Valentín Campa y Demetrio Vallejo. Después del embate gubernamental, los miembros libres y activos del Partido Comunista, por ejemplo, se redujeron a doscientas personas, la represión, el ataque y desprestigio del gobierno, los desarticuló.

Programa Bracero. La migración en masa de mexicanos a los Estados Unidos, tiene sus bases en el programa Bracero, este programa llamado de “trabajador huésped” comenzó con la Segunda Guerra Mundial, su finalidad es tener una migración legal temporal de trabajadores mexicanos hacia el país del norte, para cubrir la escasez de trabajadores, después de terminada la guerra, los granjeros y agricultores de frutas y vegetales se entrevistaron con autoridades para que se ampliara este programa, el cual funcionó hasta los años 60s. Es hasta el año de 1964, cuando la Organización Internacional del Trabajo finalizo el contrato. De 1942 a 1964, el programa bracero envió a 200,000 trabajadores por año, la mayoría de los braceros eran concentrados en Texas, California Arkansas, Arizona y Nuevo México.

Visita del presidente de Estados Unidos, Harry S. Truman junto al presidente Miguel Alemán Valdés y el secretario de Relaciones Exteriores Jaime Torres Bodet (1947).

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La economía mexicana no estaba en condiciones de recibir a los millones de trabajadores migrantes ni de ofrecerles un empleo, lo que provocó una tensión en las relaciones entre Estados Unidos y México, pues no sólo muchos trabajadores migrantes se quedaron en el país del norte, sino que muchos más continuaron cruzando la frontera de forma ilegal, sobre todo campesinos carentes de oportunidades laborales en su región de origen. A pesar de los intentos del gobierno norteamericano, de regular la entrada de migrantes mexicanos a su territorio, éstos continuaron llegando, debido a la falta de oportunidades y a las agudas disparidades sociales prevalecientes en México. En los años siguientes, el deterioro de la economía mexicana impulsó la migración internacional de los habitantes del campo, proceso que continúa hasta la actualidad.

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Actividad: 9 A continuación, se te presenta una nota periodística sobre la lucha que enfrentan los braceros en México, realiza su lectura y sintetiza el por qué de esta situación, e investiga si este problema se ha solucionado y en caso de ser positiva la respuesta, escribe la forma en que se resolvió, en caso de ser negativa, escribe que acciones se realizan actualmente. Guadalajara, Jalisco, México. Escrito por Sergio René de Dios Corona* Sábado, 08 de Agosto de 2009, Avenida electrónica 24. Organizaciones de ex braceros mexicanos solicitaron al presidente Felipe Calderón que en la reunión Cumbre de Líderes de América del Norte, que empieza aquí este domingo, plantee a su homólogo Barack Obama la posibilidad de que el gobierno estadounidense proporcione gratuitamente constancias a quienes prestaron sus servicios como trabajadores temporales en Estados Unidos de 1942 a 1964, en el marco del convenio internacional suscrito por ambos países. La petición la basan las organizaciones en que los ex trabajadores, para cobrar lo que ahorraron en ese período, fue enviado por el gobierno de Estados Unidos al gobierno federal mexicano, la administración de Felipe Calderón les exige que comprueben con documentos que fueron braceros, lo cual más de la mitad no está en condiciones de hacerlo, por diversas causas ajenas a su voluntad, indican. El Estado mexicano no ha querido acceder ni siquiera a reconocer la existencia de tal adeudo a los ex braceros, y tan sólo ha concedido la creación de un fideicomiso para pagarles “una especie de indemnización” a la que denomina “apoyo social” por 38 mil pesos, explican la Coordinadora Binacional de Trabajadores ex Braceros y Migrantes, y el Frente Nacional de Organizaciones Bracero Proa, en carta dirigida a los dos mandatarios. La normatividad del programa bracero preveía que, cuando un trabajador hubiese extraviado su contrato, tendría derecho a solicitar una constancia, un „certificado de identidad‟, ante la Secretaría de Gobernación del Ejecutivo Federal mexicano; sin embargo, ésta alega imposibilidad absoluta para expedir tales constancias, arguyendo la supuesta inexistencia de archivo del llamado Programa Bracero en nuestro país”, explican. Por lo anterior, solicitan la intervención de Calderón ante Obama, para que evalúe la posibilidad de entregar a los ex braceros las constancias que les exige la Secretaría de Gobernación. “Estamos conscientes de que la expedición de estas constancias, con cargo al gobierno de Estados Unidos de América significará un esfuerzo muy grande, y tal vez una erogación bastante considerable”, reconocen las agrupaciones de ex braceros que, indican, representan a por lo menos cien mil ex braceros mexicanos que prestaron sus servicios en los campos agrícolas, y en las vías férreas en la nación vecina, bajo el llamado Programa Bracero que entró en vigor durante la Segunda Guerra Mundial, y el periodo de posguerra. Destacan que el costo que pueda representar al gobierno estadounidense expedir esa constancia “es verdaderamente insignificante en relación a la magnitud histórica de la contribución que los ex braceros mexicanos hicieron en la retaguardia profunda de las fuerzas militares aliadas, para la obtención del triunfo sobre el nazi-fascismo”. Mientras laboraron en Estados Unidos, a alrededor de 4.5 millones de braceros se les dedujo un diez por ciento de su salario para constituir el llamado “Fondo de Ahorro Campesino”, que se les reintegraría una vez que regresaran a sus comunidades de origen en México. “Hasta donde sabemos, el importe total de esas deducciones le fue entregado por el gobierno de los Estados Unidos de América al gobierno federal mexicano, mediante sucesivos envíos de efectivo. Sin embargo, y por razones que hasta la fecha no han sido investigadas, ni mucho menos esclarecidas, el gobierno federal mexicano nunca hizo entrega de esos fondos a sus legítimos dueños: los ex braceros mexicanos”. Hoy, ex braceros mexicanos participarán en la marcha “Otro Mundo Mejor es Posible. Contra el Neoliberalismo, por la Soberanía, la paz y la Autodeterminación de los Pueblos”, que diversas agrupaciones nacionales e internacionales realizarán en esta ciudad a partir de las 9.30 horas, desde la esquina de las avenidas Chapultepec y Vallarta. BLOQUE 6

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Actividad: 9 (continuación) _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 9

Producto: Análisis de nota periodística. Saberes Procedimental

Conceptual Examina la importancia, funcionalidad y consecuencias del programa bracero para nuestro país.

Autoevaluación

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Puntaje: Actitudinal

Analiza la importancia, funcionalidad y aportación que tendría un programa como este en la actualidad ante los procesos que actualmente se están generando contra los migrantes. C

MC

NC

Está atento a la actuación de los organismos que tiene el Estado Mexicano.

Calificación otorgada por el docentes

ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO CONTEMPORÁNEO INCORPORANDO ACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD


Actividad: 10 Investiguen el contenido de la ley antiemigrante de Arizona, S.B70, analícenlo y escriban sus comentarios, en torno a la situación que enfrentan, en los Estados Unidos de Norteamérica, más de 11.8 millones de mexicanos que radican en ese país, y de los cuales más de la mitad no tiene papeles. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 10

Producto: Investigación. Saberes Procedimental

Conceptual Identifica los aspectos que conformaron el programa bracero y las repercusiones del mismo en la actualidad. Autoevaluación

Puntaje: Actitudinal

Valora la actividad que han desarrollado los braceros por mejorar las condiciones de ambos países y contrasta el trato dado en la actualidad. C

MC

NC

Se muestra solidario ante la situación que enfrentan los braceros.

Calificación otorgada por el docentes

BLOQUE 6

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Migración del campo a la ciudad. La década de los cincuenta marca la industrialización del país, la sociedad mexicana vive profundos cambios que modificaron su cultura, se abandonó la tradición agraria ante la falta de apoyo y la miseria que vivían los campesinos, y se transformó en una sociedad urbana e industrial, se inicia la migración del campo a la ciudad en busca de mejores oportunidades.

Oficinas de gobierno, burócratas, la nueva clase media.

Las expectativas de mejoramiento y la movilidad social produjeron una nueva estratificación social, que todas las clases sociales buscaron alcanzar bajo el amparo de la industrialización. La irrupción de los sectores medios y bajos en los años sesenta, en el proceso de industrialización, constituyó un fenómeno importante en la transformación de la estructura social, pero generó un fuerte desequilibrio que se acentúo, al generarse un sector que obtuvo un considerable aumento en sus ingresos, mientras que otros sectores sociales lejos de mejorar su situación económica presentó un retroceso y afectación en sus condiciones de vida. La causa principal del fenómeno de la migración del campo a la ciudad la encontramos en la decisión de Alemán de suspender la reforma agraria (reparto de latifundios y apoyo técnico y financiero al campo), medida que algunas voces críticas desde entonces y hasta ahora se denominan como contra reforma agraria, en razón de que se ampararon a los terratenientes que todavía no habían sido afectados para que conservaran sus latifundios; además, se suspendieron los apoyos técnicos y financieros gubernamentales. Aspiraciones de una nueva clase media

El crecimiento explosivo en la población mexicana era de los más altos en el mundo. La decisión política, junto con la explosión demográfica, ocasionó una serie de problemas que provocaron una reacción en cadena, que se inició con la carencia en la producción de alimentos, continuó con un mayor número de campesinos sin tierra, a su vez provocó el empobrecimiento de las familias campesinas, que concluye con el abandono del campo y la migración a la ciudad, en busca de un mejor sustento. La arquitectura moderna buscó, durante el alemanismo, dar respuesta a la imperiosa necesidad de dar habitación a las miles de familias que la propia urbanización, y se generó la vida moderna dentro de las grandes ciudades. Se buscó dar respuesta a la abundante e ininterrumpida migración del campo a la ciudad, ya sea como solución a las demandas de los trabajadores “de cuello blanco”, de las instituciones del gobierno, y las empresas dedicadas a proveer servicios. Estos últimos –los trabajadores de “cuello blanco”– serán los sujetos a quienes estarán dirigidos los esfuerzos del gobierno alemanista en la construcción de los multifamiliares, obligado a satisfacer las demandas.

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Crecimiento urbano.

Entre 1920 y 1970 la población mexicana creció rápidamente, ¿Las causas? Un descenso de la tasa de mortalidad debido a mejores condiciones higiénicas, médicas y nutricionales, que beneficiaron a muchos grupos sociales. Además, el número de hijos en promedió (por mujer fue de cuatro hijos), es decir los nacimientos no se habían reducido, pero si se redujo la mortalidad. Así, el crecimiento demográfico se debió más a un mayor número de nacimientos que de muertes.

El crecimiento económico del periodo favoreció el aumento de la población, pues con base en él, se extendieron los servicios de salud, además de las oportunidades laborales, lo que permitió una mejora de la calidad de vida de algunos sectores de la sociedad.

Hasta 1970, el gobierno mexicano siguió aplicando una política pro natalista, pues consideraba necesario poblar el territorio, sobre todo el norte, y multiplicar la mano de obra disponible para la industrialización del país. Por ejemplo, en 1960, el entonces presidente Adolfo López Mateos, se reunió con mujeres de la Ciudad de México que tenían siete hijos o más, y les entregó diversos reconocimientos. Sin embargo, a finales de la década de 1960 el rápido crecimiento demográfico comenzó a preocupar a los gobiernos en turno, y establecieron una política de control de la natalidad a través de métodos anticonceptivos y de campañas publicitarias. Los resultados de esta nueva política fueron visibles dos décadas más tarde, cuando el número de hijos por mujer comenzó a reducirse.

BLOQUE 6

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Actividad: 11 El aumento de la población en las ciudades generó nuevos problemas y demandas, reflexiona y concluye los siguientes aspectos. 1. ¿Cuáles son las demandas que se presentan en la población ante este problema? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son los problemas que se presentan en la población ante este problema? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 11 Conceptual Resume cuales son los problemas y demandas que se presentan en la sociedad mexicana ante el fenómeno de la sobrepoblación. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Conclusión. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Concluye los problemas y demandas que se generan en la sociedad mexicana ante el fenómeno de la sobrepoblación. C

MC

NC

Trabaja en forma eficiente y sigue instrucciones.

Calificación otorgada por el docentes

ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO CONTEMPORÁNEO INCORPORANDO ACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD


Sindicalismo. El sector obrero que no simpatizaba con el gobierno de Miguel Alemán, fue atacado y perseguido. Se reprimieron los movimientos de los sindicatos ferrocarrileros, de los mineros y de los petroleros, por ser organizaciones que pertenecían a actividades claves de la economía. Además, hubo una intervención reprobable en los asuntos internos sindicales, imponiendo líderes afines a la política gubernamental, dando origen al llamado charrismo sindical. En México, a fines de los cincuenta y principios de los sesenta, había una gran agitación social; los conflictos con los campesinos, los maestros y los ferrocarrileros, no se habían resuelto, ni las demandas de los trabajadores. En estas luchas sociales estuvieron presentes miembros del Partido Comunista Mexicano (PCM) y del Partido Obrero Campesino de México (POCM), entre ellos Demetrio Vallejo. Sin embargo, la mayoría de los trabajadores permanecieron ajenos a la filiación partidista, a pesar de que sus líderes les pedían que se afiliaran, con lo cual el comunismo no se convirtió en una fuerza política importante en nuestro país. El movimiento obrero, ante la persecución comunista, se dividió en dos bandos: el que contaba con la anuencia del presidente, y el encabezado por Lombardo Toledano, izquierdista, pero Miguel Alemán astutamente utilizó los conflictos entre los sindicatos petroleros, ferrocarrileros y mineros y formo un tipo de alianza con los líderes, son lo que surgió el charrismo.

Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958). Su política consistió en conciliar a los trabajadores y los empresarios, para así olvidarse de las luchas sindicales, y propiciar un mejor desarrollo capitalista. Se agruparon organismos como la Confederación de Cámaras de Comercio (CONCANACO), la Cámara de la Industria de Transformación (CANACINTRA) y la Confederación Patronal de la República Mexicana (COPARMEX), con las que las empresas privadas se defendían del gobierno. Al nacer el partido oficial (PRI) se adoptó una forma piramidal para designar a sus candidatos; es decir, el Comité Ejecutivo Nacional y sus órganos copulares se encargaron de todo el proceso electoral al interior del partido. Al final, la Secretaría de Gobernación conduciría todo el proceso electoral en el país, por lo tanto, no era difícil ver al Secretario de Gobierno como candidato del Partido Revolucionario Institucional y posteriormente presidente de la República.

Programa económico de Desarrollo Estabilizador. Desarrollo Estabilizador (1954-1970) El “milagro mexicano” era evidente, el desarrollo estabilizador incrementaba la ilusión por convertir a nuestro país en desarrollado. Se caracterizó principalmente por la tutela del gobierno en todos los aspectos, los cuales generaron el incremento del ahorro interno, y que la economía entrara en expansión; se crearon diversas fuentes de empleo, la producción aumentó, creció el producto interno bruto (PIB), se mantuvo la paridad del peso frente al dólar en $12.50, precios y salarios se equilibraron. Los gobiernos invirtieron también en la construcción de obras de infraestructura como: presas, caminos y carreteras, clínicas, hospitales, etc. Con ésto, se logró que el poder adquisitivo, que como su nombre lo dice, fuera suficiente para adquirir y cubrir las necesidades básicas de las familias.

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Derecho al voto de la mujer. Al grito de “¡Que lo repita! ¡Que lo repita!”, más de 20 mil mujeres congregadas en el Parque 18 de Marzo de la Ciudad de México, el 6 de abril de 1952, demandaban el compromiso al candidato presidencial Adolfo Ruiz Cortines, para que cumpliera con su promesa de plasmar en la Constitución el derecho de las mexicanas a votar y ser electas. Ruiz Cortines repitió su compromiso y la algarabía femenina se apoderó del lugar y un año después de ese histórico mitin, el 17 de octubre de 1953, Ruiz Cortinez, ya como presidente, cumplió su palabra y promulgó las reformas constitucionales que otorgaron el voto a las mujeres en el ámbito federal. Se cumplía así un sueño, se consumaba una lucha y comenzaba otra que aún no ve final: la pelea por la ciudadanía plena de las mexicanas. México cambio en 1953, cuando se reconoció oficialmente el derecho de las mujeres a elegir a sus gobernantes y a ser electas, pero ese reconocimiento no fue un obsequio ni una concesión, sino el resultado de movimientos universales y locales a favor de la equidad de género. El sufragio femenino significo también el reconocimiento a la igualdad en la participación política, el que cada mujer pudieran decidir sobre su vida, y además, acepta la posibilidad de la elección de mujeres para estar en cargos de representación pública, derecho ejercido anteriormente sólo por hombres. El 17 de octubre de 1953 se publicó en el Diario Oficial el nuevo texto del Artículo 34 Constitucional: “son ciudadanos de la República los varones y las mujeres que, teniendo la calidad de mexicanos, reúnan, además, los siguientes requisitos: haber cumplido 18 años, siendo casados, o 21 si no lo son, y tener un modo honesto de vivir”.

En 1953 se reconoce el derecho al sufragio femenino, gracias a la organización y participación de las mujeres en los foros feministas, demandando derechos ciudadanos, sólo que ese avance no se materializó sino hasta por lo menos dos décadas después, debido a que en la mayoría de los casos seguían siendo los hombres quienes decidían lo que sus esposas, hijas o hermanas debían hacer. En las elecciones del 3 de julio de 1955, las mujeres acuden por primera vez a las urnas a emitir su voto. En esa ocasión se elegía a diputados federales para la XLIII Legislatura. Muchas mujeres sufrían un severo nivel de represión familiar que les impedía acudir a las urnas, y otras simplemente reproducían los designios que los “hombres” de la casa les sugerían que debían manifestar. Se considera que es hasta los años setenta cuando en realidad las mujeres empezaron a ejercer su derecho, ya que en el mundo se daba una revolución ideológica y política, como consecuencia de la filosofía de la liberación.

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Actividad: 12 A continuación se presenta una tabla donde se recaban datos sobre la participación femenina en la organización de la jornada electoral del 2002-2003, en ella se establecen los puestos que ocuparon como funcionarias de casilla, analícenlos y obtengan una conclusión sobre el papel de la mujer dentro del desarrollo de la jornada electoral. Participación

Total

Mujeres

Porcentaje

Presidentes

121 325

61 612

50.8%

Secretarios Escrutadores 1

121 241 120 684

67 287 67 558

55.5% 56.0%

Escrutadores 2 Insaculados

118 016 6 612 474

66 315 3 401 369

56.2% 51.4%

Notificados

6 178 993

3 185 730

51.6%

Aptos

1 983 252

1 116 933

56.3%

2 023

754

37.3%

19 452

8 958

46.1%

Supervisores Capacitadores-asistentes

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 12 (continuación) Comparando la situación que rodeaba a la mujer en el pasado, y en que actualmente desempeña al participar en los procesos electores, podemos observar un cambio, sin embargo: sabes ¿Cuántas mujeres han participado como candidatas para la presidencia de la República? ¿A qué causas atribuyen esta situación? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 12 Conceptual Interpreta los datos sobre la participación de la mujer en los procesos electorales actuales y establece el cambio de pautas culturales de la mujer en relación a los temas electorales. Coevaluación

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Evaluación Producto: Análisis de datos. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Concluye, a partir del análisis de los datos, el papel de la mujer dentro de las jornadas electorales, concluye el cambio de pautas culturas de la mujer en relación a los temas electorales. C

MC

NC

Tiene disposición e interés en el desarrollo del trabajo.

Calificación otorgada por el docente

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Devaluación del peso Durante el gobierno de Adolfo Ruiz Cortines se produjeron problemas por el desnivel de la balanza comercial, así que en abril de 1954 se decretó la devaluación del peso mexicano, cuya paridad pasó de 8.65 a 12.50. Sin embargo, esa devaluación tan severa aseguró la estabilidad del peso durante 22 años. Este es un ejemplo claro de como en ciertas ocasiones devaluar voluntariamente la moneda local ayuda al crecimiento económico del país.

La devaluación es la disminución o pérdida del valor nominal de una moneda corriente frente a otras monedas extranjeras. En el casó de México, seria la reducción del valor del Peso vs. el Dólar, o cualquier moneda de otro país.

Déficit en la balanza comercial. Cuando el monto de los productos que importamos es mayor al monto de los productos que exportamos, se dice que tenemos déficit en nuestra balanza comercial, por lo que debemos comprar más moneda extranjera para cubrir ese déficit.

Adolfo Ruiz Cortines truncó seis años de estabilidad cambiaria, y así lo explicó (segundo Informe, 1954): “acabamos de hacer frente, con el apoyo y la colaboración del pueblo, a un ajuste monetario. Los hechos están demostrando que a pesar de las inevitables complicaciones de la medida, continuará firmemente el progreso económico nacional… Opté por autorizar la modificación del tipo de cambio como medida de seguridad y de previsión, consciente de que de inmediato habría de provocar reacciones de desagrado para el gobierno y para mí mismo, y que pasados los primeros momentos, la intuición de mis compatriotas habría, con acierto, de aquilatar que la conducta del gobierno y mía, se inspiró sólo en el deber de salvaguardar los intereses de la patria” (en la crónica parlamentaria del día a pie de texto se aclara: “estruendosos y prolongados aplausos).

Movimiento Magisterial de 1958-1964. El 15 de mayo de 1958, se celebra, el día del maestro, considerado como un “factor decisivo del progreso de la nación, forjador del alma nacional, por la educación que imparte a las masas”. Los mentores democráticos se rebelaron contra los pésimos salarios, las malas condiciones de trabajo, los materiales pedagógicos inservibles, los representantes sindicales espurios, las autoridades educativas despóticas e ineficientes, la ausencia de justicia. No querían seguir siendo los trabajadores abnegados a los que cada 15 de mayo se les rendía tributo verbal, pero que el resto del año debían aguantar todo tipo de maltratos. Por eso, desde el inicio de su protesta reivindicaron “una lucha frontal contra la condición de apóstoles, que se nos da para sumirnos cada día más en el hambre y la miseria”. El Nacional, 26 de julio de 1956 El último año de gobierno de Adolfo Ruiz Cortines hubo un fuerte movimiento social., éste se localizó entre Buenavista (sede central de los ferrocarrileros) y la Plaza de Santo Domingo (lugar en el que encontraban las oficinas de la SEP tomadas por los maestros durante 37 días). En 1958 estalló por todo el país una oleada de luchas obreras, campesinas y estudiantiles independientes. Tuvieron como trasfondo el lento crecimiento económico, los efectos de la devaluación del peso de 1954 en los salarios, el empleo y la carestía; el aumento en los precios del transporte público en la ciudad de México, el estancamiento de la reforma agraria, y una burocracia sindical corrupta.

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Durante 1957 y 1958 la Unión General de Obreros y Campesinos de México (UGOCM) protagonizó grandes invasiones de tierras. En Sonora, Sinaloa, Baja California y la Comarca Lagunera, persistían grandes latifundios que violaban las leyes agrarias y la Constitución. En esos estados, jornaleros agrícolas, aspirantes a braceros y solicitantes de tierras, ocuparon miles de hectáreas. Aunque los dirigentes fueron encarcelados, Adolfo López Mateos, sucesor de Ruiz Cortines, se vio obligado a reanudar el reparto agrario. En esos mismos años se suscitaron, también, importantes movimientos sindicales independientes entre telegrafistas, petroleros, ferrocarrileros y maestros que cuestionaron, temporalmente, el modelo de control gremial hegemónico en el país. La insurgencia sindical, particularmente entre los trabajadores ferrocarrileros que encabezó Demetrio Vallejo, iniciaron una lucha intensa por la democracia, en 1958 y 1959, su derrota provoca que el movimiento obrero quede paralizado. Las protestas de los estudiantes de la UNAM contra el alza de las tarifas de los camiones urbanos capitalinos resultó ser, a decir de José René Rivas Ontiveros (La izquierda estudiantil en la UNAM), la primera gran movilización política estudiantil de masas en la historia de la Universidad Nacional, que inauguró una larga y fructífera etapa de luchas protagonizada por las fuerzas de izquierda. El florecimiento de las luchas proletarias en plena guerra fría provocó que arreciaran los vientos anticomunistas que soplaban en el país. En una editorial del 2 de mayo de 1958, el periódico Excélsior advertía cómo “la agitación que promueven lidercillos que sirven a doctrinas ajenas a México resulta criminal”. Y El Universal reparaba en cómo “poco será necesario ahondar para llegar a las capas más oscuras, donde corren los veneros del comunismo que alientan este sacudimiento social, y que sus telúricas proporciones, lleva las más serias amenazas para el progreso de México”. Desde el otro lado de las barricadas, un grupo de 13 importantes intelectuales y artistas, entre los que se encontraban Octavio Paz, Carlos Fuentes, Fernando Benítez y Carlos Pellicer, veía las cosas de otra manera. En un desplegado público sostenían: “Somos testigos de un movimiento obrero que desea la purificación del sindicalismo nacional y que repudia a los dirigentes que durante años han traicionado los fines que legitiman la asociación de los trabajadores, desviando la lucha obrera en su provecho y con propósitos personalistas”. Los maestros que protagonizaron el movimiento se politizaron rápidamente. “Los derechos no se exigen: se arrebatan”, decían. El gobierno puso su parte en esta radicalización. En no pocas ocasiones la fuerza pública los macaneó, pateó, persiguió y encarceló a sus dirigentes. El 6 de septiembre de 1959 la policía gaseó a los maestros en el Monumento a la Revolución, en el Hemiciclo a Juárez, en el Correo Central, en el Zócalo, en la Plaza de Santo Domingo, en la Plaza de Buenavista y, por si fuera poco, los persiguió hasta el local del sindicato del Ánfora donde se habían refugiado, y los sacó a palos. Los líderes sindicales oficialistas del SNTE se encargaron del resto. Tenían a su disposición a golpeadores que llegaban a las escuelas y, como escarmiento, golpeaban a los maestros democráticos. El movimiento magisterial tuvo el mismo destino que otros brotes de sindicalismo independiente. Sus dirigentes fueron desconocidos y varios de ellos tuvieron que pasar a la clandestinidad para no ser detenidos. La desmoralización de sus bases fue profunda. Muchos de sus dirigentes fueron incorruptibles. Resistieron regaños, amenazas, intentos de soborno, palizas y cárceles. Nacidos de un potente movimiento de bases, soportaron todo tipo de adversidades, mientras se mantuvieron cerca de él. Ése fue el caso de Jesús Ortega Macías, Rubelio Fernández y Othón Salazar.

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ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO CONTEMPORÁNEO INCORPORANDO ACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD


Actividad: 13 En equipo, efectuaran una investigación sobre el líder magisterial Othón Salazar, a continuación se te presentan algunas de sus últimas frases que lo definen cómo fue en vida, explora diversas fuentes de la información y concluye cuáles eran sus ideas, su objetivo en la lucha sindical, su trayectoria y legado. Con esta información al final emite una valoración sobre su liderazgo en el movimiento sindical magisterial. A su viuda, Ester Edita Bazán, le dijo antes de morirse: “Me voy contento porque estuve a tu lado, con la gente, aunque no te dejo nada”. El maestro declaró: “Si mañana fuera el último día de mi vida, las horas que me restan las entregaría a poner mi grano de arena en la tarea gigantesca de lograr que resurja la izquierda revolucionaria en el país”. En 2003, Othón Salazar, el predicador rojo plebeyo, advirtió: “Quiero merecer de por vida el título de revolucionario” __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 13 (continuación) _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 13 Conceptual Examina las ideas, lucha sindical, trayectoria y legado del líder magisterial Othón Salazar.

Coevaluación

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Evaluación Producto: Investigación escrita. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Valora la capacidad del liderazgo y los beneficios obtenidos dentro de la lucha sindical. C

MC

NC

Se conscientiza de la trascendencia de la lucha social.

Calificación otorgada por el docente

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Movimiento Ferrocarrilero de 1958-1959. El movimiento ferrocarrilero luchó primero por mejorar los salarios, después agregó a su lucha la democracia sindical, el movimiento se inició el 2 de mayo de 1958, con la formación de la Gran Comisión Pro Aumento de Salarios, y se consolidó con la proclamación del Plan del Sureste el 12 de junio, y el estallido de paros a partir del 26 de ese mes. El 28 de junio, su primera gran manifestación en el Distrito Federales reprimida, al terminar por la policía y los bomberos. El ejército ocupó el mismo día todos los locales sindicales. Ante la persistencia y ampliación de la lucha, las autoridades laborales tuvieron que aceptar que hubiera elecciones sindicales, mismas que gana por abrumadora mayoría Demetrio Vallejo (militante del POCM), quien toma posesión como secretario general el 27 de agosto de 1958.

Jesús Díaz de León, El Charro, al ser detenido por los obreros que asaltaron el local del Sindicato de Ferrocarrileros.

El 25 de febrero de 1959 estalla la huelga en los Ferrocarriles Nacionales, por la revisión contractual, y se logra un acuerdo de aumento salarial. El 25 marzo estalla la huelga en el Ferrocarril del Pacífico y en el Ferrocarril Mexicano, demandando un aumento similar, pero es declarada inexistente, y también se realizó un paro de solidaridad de media hora en los Ferrocarriles Nacionales. Al día siguiente el sindicato propone al gobierno levantar los paros, a cambio del cese a las violaciones al contrato colectivo, pero el 27, comenzaron los despidos y, cuando aún continuaban las pláticas con el gobierno, se procedió a la detención de Vallejo y los demás líderes sindicales. El ejército ocupó todos los locales sindicales e instalaciones ferrocarrileras, aprehendió a casi 10 mil trabajadores y luego fueron despedidos casi 9 mil. El 3 de abril se reprimió en el DF una manifestación popular en apoyo a los ferrocarrileros, y se detuvo a más de 300 personas.

El paro siguió desorganizadamente hasta el 12 de abril, pero el día 15 el gobierno logró instalar una directiva sindical “charra”. La represión prosiguió con el asesinato en Monterrey del ferrocarrilero comunista Román Guerra Montemayor y la detención, el 17 de mayo de 1960, del líder del POCM Valentín Campa. Se mantuvo varios años en prisión a 800 ferrocarrileros, 150 de ellos acusados de comunistas, incluido Demetrio Vallejo

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Actividad: 14 Investiga qué es un sindicato llamado “charro” e indica sus características, analízalas y encuentra las diferencias que existe entre un sindicato efectivo en la defensa de los trabajadores.

Sindicato Charro es:

Actividad: 14 Conceptual Identifica la esencia pura del sindicalismo y diferencia los actos irregulares de algunos sindicatos mexicanos. Autoevaluación

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Sindicato de trabajadores es:

Evaluación Producto: Cuadro comparativo. Saberes Procedimental Compara los actos sindicales y a partir de los mismos, determina sus características. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Presenta su trabajo en tiempo y forma.

Calificación otorgada por el docente

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Adolfo López Mateos (1958-1964). Para febrero de 1959 continuaban los paros de ferrocarrileros, y en ese mismo año, se les unía el movimiento magisterial. Esto provocó una fuerte represión, principalmente en los estados de San Luis Potosí, Guerrero, Oaxaca, Chiapas y el Estado de México, por algunos levantamientos que manifestaban su inconformidad a la política gubernamental estableció que todos los trabajadores dispusieran de un aguinaldo al final de cada año dependiendo de los días trabajados, es decir, una gratificación económica por el año o su proporción trabajada. López Mateos ha sido el único presidente mexicano que pudo entrevistarse, oficialmente, con 3 presidentes distintos de Estados Unidos: con Dwight D. Eisenhower en 3 ocasiones, con John F. Kennedy una ocasión y con Lyndon B. Johnson en 2 ocasiones

Recepción al Presidente López Mateos. Macuspana, Tabasco, julio 30 de 1963.

En 1960 decretó la nacionalización de la industria eléctrica, por lo que paso de estar en manos de los extranjeros a manos del país.

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Reforma Electoral. A través de la reforma electoral, se da cabida a los partidos de oposición al Congreso. Nacen los diputados de partido. Por cada porcentaje (0.5%) de votos tienen derecho a un diputado. En 1949, se volvió a reformar la ley electoral con el fin de precisar algunos aspectos relativos a la organización y vigilancia de los comicios, y de los que se excluyó a la Suprema Corte de Justicia. Se modificaron varios artículos de la ley, reasignando a la Procuraduría General de Justicia todas las funciones que anteriormente correspondían a la Corte. En el mes de febrero de 1949, después de haberse publicado las reformas a la ley electoral, el PRI, el PAN y el PP, legalmente registrados, lanzaron sus candidatos a diputados federales, que ocuparían una curul del 1 de septiembre de 1949, al 30 de agosto de 1952.

Devolución del Chamizal.

Entrega de El Chamizal, Chihuahua. Octubre 28 de 1967.

La primera reclamación fue hecha el 5 de diciembre de 1866 por orden del Presidente Juárez, el 18 de julio de 1963, los dos Presidentes anunciaron simultánea y oficialmente que se había llegado a una solución completa del problema. El 25 de febrero de 1964, tuvo lugar la primera entrevista entre López Mateos y el Presidente de los EU, Lyndon B. Jonson en El Chamizal, y allí se hizo la entrega simbólica de dicho territorio mexicano. El 28 de octubre de 1967, en nueva entrevista con los Presidentes Gustavo Díaz Ordaz y L. B. Johnson, fue realizada la entrega física de la zona 176.92 hectáreas-, y entró en vigor el nuevo límite internacional. El Chamizal era una porción de territorio con superficie de 243 hectáreas, aproximadamente, entre Ciudad Juárez, Chihuahua y El Paso, Texas. Este territorio se encontraba, a principios del siglo XX, al norte del Río Bravo, es decir, en su margen izquierda, pero estaba en la margen derecha o sur del río cuando fue trazada la línea Emory-Salazar que pertenecía a México física y jurídicamente al entrar en vigor los tratados de 1848 y 1853, sobre lo cual no hubo jamás la menor controversia. Entre 1852 y 1864, el desplazamiento hacia el sur ocurrió lenta y gradualmente a causa de la erosión de su margen derecha, pero en 1864 y 1868, ocurrieron fuertes avenidas del río, por lo cual estos terrenos sufrieron inundaciones y cambios repentinos muy considerables, con el resultado final de que la propiedad conocida como El Chamizal pasara de la margen derecha bajo la jurisdicción de México, a la margen izquierda del río, quedando bajo la jurisdicción de facto de los Estados Unidos.

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Creación del ISSSTE. En 1959 se transforma y adiciona el apartado B del artículo 123 constitucional, donde se incorporan las garantías que el Estatuto Jurídico de la FSTSE había planteado para los servidores públicos. El mismo año, con motivo del XXI aniversario de la expedición de dicho Estatuto, en una ceremonia en el Palacio de Bellas Artes, el presidente Adolfo López Mateos anunció que presentaría al Congreso de la Unión la iniciativa de Ley que daría origen al Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado, la cual fue discutida, aprobada y publicada en el Diario Oficial de la Federación el 30 de diciembre de 1959, por lo que la Dirección General de Pensiones Civiles y de Retiro se transforma, en 1960, en el ISSSTE. Las palabras con las que se refirió a la Ley el entonces presidente de la República, no dejan lugar a duda acerca de la relevancia que para el Ejecutivo tenía la creación del ISSSTE. La única forma de lograr una eficaz protección social era establecer obligatoriamente la inclusión de todos los servidores públicos en los beneficios de la Ley, pues de otra manera, no se protegería a los grupos económicamente más débiles y que más requierían de los servicios que se implantan. En estas condiciones, puedo afirmar que queda la Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado, como una de las más favorables y tutelares en el mundo. La Ley del ISSSTE se constituía en México como la primera en responder a una visión integral de la seguridad social, cubriendo tanto asistencia a la salud, como prestaciones sociales, culturales y económicas, cuyos beneficios se extendían y se extienden a los familiares de los trabajadores. En 1960, el ISSSTE amparaba a 129 mil 512 trabajadores, 11 mil 912 pensionistas y 346 mil 318 familiares, es decir, un total de 487 mil 742 derechohabientes beneficiados con las 14 prestaciones que marcaba la nueva Ley.      

Seguro de enfermedades no profesionales y de maternidad. Seguro de accidentes del trabajo y enfermedades profesionales. Servicios de reeducación y readaptación de inválidos. Servicios para elevar los niveles de vida del servidor público y su familia. Promociones que mejoren la preparación técnica y cultural, y que activen las formas de sociabilidad del trabajador y su familia. Créditos para la adquisición en propiedad de casas o terrenos y construcción de moradas destinadas a la habitación familiar del trabajador.

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Arrendamiento de habitaciones económicas propiedad del Instituto. Préstamos hipotecarios. Préstamos a corto plazo. Jubilación. Seguro de vejez. Seguro de invalidez. Seguro por causa de muerte. Indemnización global.

De esta manera, con la Ley del ISSSTE, algunas prestaciones que habían sido complementarias pasaron a ser obligatorias para el Instituto. El patrimonio del ISSSTE se integró principalmente con las propiedades, derechos y obligaciones que formaban parte de la Dirección General de Pensiones Civiles y de Retiro, así como con sus fuentes de financiamiento. La organización interna del Instituto en aquel entonces se conformó con dos órdenes de gobierno: la Junta Directiva (con participación del Estado y de la FSTSE) y la Dirección General de la cual dependían tres subdirecciones.   

Subdirección de Servicios Médicos Subdirección de Pensiones y Préstamos Subdirección Administrativa

Contaba además con seis asesorías técnicas, configuradas como departamentos, que auxiliaban a la Dirección General en sus funciones.      

Departamento de Servicios Sociales Departamento Jurídico Departamento de Arquitectura y Planeación Caja General Auditoria Interna Contaduría General

En el renglón de atención a la salud se ampliaron los beneficios; ahora se cubrían los seguros de enfermedades profesionales y no profesionales, de maternidad, accidentes de trabajo y readaptación de inválidos.

Creación de CONALITEG. Torres Bodet impulsó una extensa campaña de alfabetización a lo largo y ancho de México con una idea firme: que cada estudiante del nivel obligatorio asistiera a la escuela con un libro de texto bajo el brazo, pagado por la Federación. Así nació la idea de crear la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos (CONALITEG), con la visión de que el libro de texto gratuito, además de un derecho social, fuera un vehículo que facultara el diálogo y la equidad en la escuela. El 12 de febrero de 1958, se creo la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuito, durante el gobierno del licenciado Adolfo López Mateos. Las primeras ediciones lucieron portadas con imágenes de distintos héroes nacionales, que fueron elaboradas por pintores de la talla de David Alfaro Siqueiros, Roberto Montenegro, Alfredo Salce, Fernando Leal y Raúl Anguiano, con las que se buscó divulgar en los niños el valor del ser mexicano.

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En 1962 se decidió uniformar las portadas, a fin de ahorrar recursos y dar una imagen que identificara los textos. Se eligió la alegoría a la Patria, que representaba la agricultura, la industria y la cultura en la pintura Jorge González Camarena, que a la postre, se convirtió sin duda en la portada más representativa del libro de texto gratuito. Los objetivos de editar los libros de texto gratuito son: Desarrollar a los educandos y capacitarlos para la vida práctica, fomentar la conciencia de solidaridad y las virtudes cívicas y, muy principalmente, inculcarles el amor a la patria, alimentado con el conocimiento cabal de los grandes hechos históricos que han dado fundamento a la evolución democrática de nuestro país. Contar con materiales impresos únicos, permitiría la unidad a través de una educación común, y se evitaría la diversidad de enfoques en los contenidos, propios de los textos comerciales. La Presidencia de la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuito fue encomendada al escritor Martín Luis Guzmán, bajo su administración quedó la elaboración y edición de libros correspondientes al nivel de primaria, con contenidos apegados a los planes y programas de la Secretaría de Educación Pública. Estos libros abrieron nuevas posibilidades a los niños de las clases más depauperadas, dado el costo de los libros comerciales, facilitando su acceso a la educación. Los primeros libros de texto gratuito se repartieron en 1960, cubriendo las necesidades de primero a quinto grados de primaria. El sexto grado recibió los libros de texto gratuito en 1961. Algunos sectores sociales se manifestaron en contra del libro de texto gratuito, acusando a la Secretaría de Educación Pública de manipular ideológicamente a través de esto.

Primer edificio de la CONALITEG, ubicado en Río de la Loza, en el Distrito Federal.

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El Presidente Adolfo López Mateos (tercero de izq. a der.) supervisa la producción de libros.

El Secretario de Educación Pública, Jaime Torres Bodet, hace entrega del primer tiraje de libros de texto gratuitos.

Una niña lee sus libros de texto gratuitos de primaria en sistema Braille.

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Actividad: 15 Investiga qué sectores u organizaciones se opusieron a la distribución de los libros de texto gratuitos, en la década delos 60 y cuáles eran los motivos que argumentaban sobre este hecho, analicen en el grupo el contenido de su investigación, y en base a la información e ideas del grupo, elaboren una conclusión grupal sobre este aspecto. Conclusión Grupal: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 15 Conceptual Identifica las posturas contrarias sobre la distribución de los libros gratuitos de texto para el sector educativo básico. Autoevaluación

Evaluación Producto: Investigación y conclusión grupal. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Juzga los argumentos vertidos en relación a la distribución y obligatoriedad de los libros de texto gratuito, y establece una postura sobre el tema. C

MC

NC

Expresa sus ideas en forma abierta y respetuosa.

Calificación otorgada por el docente

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Movimiento Rubén Jaramillo. Rubén Jaramillo se unió al Ejército Zapatista. A la muerte de Zapata se originó en las tropas una desorganización, se dedicaron a saquear en Morelos, por lo que éste reunió a la tropa zapatista y les propuso lo siguiente: "Ante los problemas que se nos presenten, no debemos doblegarnos, sino tratar de enfrentarlos no con armas, sino con razones." La Confederación Nacional Campesina nombró como su delegado en Jojutla a Rubén Jaramillo, el cual se incorporó a la campaña presidencial del General Lázaro Cárdenas del Río (1934-1940), en la que le presentó un innovador plan de trabajo, donde le planteó la creación de un ingenio azucarero en Zacatepec, en el que se incorporarían campesinos y obreros para producir caña de azúcar y arroz, con la finalidad de que con esta actividad laboral, llevaran una vida digna que les permitiera salir de la pobreza. El modelo de producción que emplean en la cooperativa, coloca al sector campesino de Morelos a la vanguardia de la nación; sin embargo, pronto los malos manejos de los recursos efectuados por los gerentes designados por el gobierno estatal, así como los maltratos realizados a los trabajadores, y la demora en el pago de la cosecha, generaron fricciones con Rubén Jaramillo, que ya en ese momento se desempeñaba como presidente de la Cooperativa. El movimiento jaramillista se formó debido a la paga irregular que los ejidatarios cultivadores de caña recibían, y por las imposiciones políticas del gobierno estatal, que actuaba de manera arbitraria y violenta. En 1945 fundó el Partido Agrario Obrero Morelense (PAOM), y peleó por la gubernatura del Estado de Morelos en dos ocasiones, en los años de 1945 y 1952, sin éxito. Se levantó en armas ante las irregularidades electorales, donde se declaraba victorioso al candidato oficial del PRI. Jaramillo brinda su apoyo a un grupo de campesinos que desean instalarse en un cerro de Morelos, cuyas tierras se encontraban inactivas y eran usadas solo para que el ganado pastara, por ello se da a la tarea de iniciar los trámites legales para que miles de campesinos pudieran adueñarse de estas tierras improductivas, así el gobierno local concede permiso para ocupar la zona, pero el predio pertenece a poderosos inversionistas, entre ellos de Miguel Alemán Valdés –ex presidente de México, entre otros allegados políticos. Ante esta situación, el gobierno local posterga la entrega de los predios, a pesar de que ya existía un documento que amparaba a los campesinos como dueños legítimos de las tierras. Rubén Jaramillo redacta el llamado “Plan de Cerro Prieto”, que sería el programa político que acompañara sus acciones de autodefensa campesina, en él se convocaba a una Junta Nacional Revolucionaria donde se desconocía a los poderes federales, y se proponía un nuevo orden político, social y económico en el país; con base en la lucha zapatista y el Plan de Ayala. En 1961, Jaramillo ingresa al Movimiento de Liberación Nacional que coordina el General Lázaro Cárdenas. El MLN tenía como objetivo formar un bloque progresista en México, así como posicionarse políticamente frente al fenómeno de la Revolución Cubana que se había alzado con la victoria en 1959. En 1958 el Presidente Adolfo López Mateos le brindó amplias garantías para que dejara las armas, y cuatro años más tarde, el 26 de mayo de 1962, la Policía Judicial y el Ejército lo hicieron prisionero junto con su familia (su esposa y sus tres hijos) y fueron asesinados en el Municipio de Xochicalco, acabando con la vida, pero no con los ideales de este líder agrarista.

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El entierro de los Jaramillo tuvo lugar el 25 de Mayo a las seis de la tarde. A pesar de las acciones de intimidación ejercidas por las diferentes fuerzas del orden, incluido el Ejército Federal, cerca de cinco mil campesinos acudieron a despedir a su líder. La memoria colectiva podría más que su asesinato, y así lo demostraron los campesinos, que llegaron para ser testigos del cortejo fúnebre, con el cual no sólo las manos de un presidente quedaban manchadas de sangre, sino que también quedaba marcado todo un sistema lleno de insatisfacciones para los campesinos, quedando de manifiesto lo que el propio Jaramillo le había escrito a un compañero: “se apoderaron ellos del gobierno, dedicándose a cantar en memoria de la revolución que jamás sintieron, ni sienten aún”. El movimiento político y agrario que encabezó Jaramillo “representa un vínculo esencial entre la lucha agraria de la Revolución Mexicana y las movilizaciones campesinas que marcaron el siglo XX”, y todavía más: su lucha actualizó los mismos principios que llevaron a la sublevación a Emiliano Zapata en 1910, ya que Jaramillo señaló, en la última reformulación del Plan de Cerro Prieto, que la constitución de 1917 estaba muerta por la violencia y la corrupción oficial.

Actividad: 16 Realiza un perfil biográfico de Rubén Jaramillo a partir de la investigación que efectúes de sus datos biográficos y trayectoria., comparte la información con los compañeros de grupo, y establezcan en equipo un perfil más completo de este líder agrario. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 16 (continuación) _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 16 Conceptual Identifica los aspectos centrales de la vida del líder Rubén Jaramillo. Coevaluación

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Evaluación Producto: Perfil biográfico. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Juzga la actuación del líder Rubén Jaramillo y valora sus logros. C

MC

NC

Elige fuentes de información confiables para el desarrollo de su trabajo.

Calificación otorgada por el docente

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Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970). Desempeñó varios cargos públicos antes de llegar a ser presidente de la República, primero como diputado, después como senador, y terminó siendo Secretario (ministro) de Gobernación durante el mandato del presidente Adolfo López Mateos. También se le conocía como uno de los líderes de la facción conservadora del Partido Revolucionario Institucional (PRI) y por tal, alcanzó la presidencia de la República el 1 de diciembre de 1964, tras vencer en las elecciones que habían tenido lugar cinco meses antes. Fue parte fundamental del llamado periodo del desarrollo estabilizador, donde hubo un crecimiento considerable en la industria, el comercio, la banca y los medios de transporte y comunicación. El país, en poco tiempo, tuvo una época de progreso y modernización.

Influencia de la Revolución Cubana y los movimientos estudiantiles de los 60. En enero de 1959 concluyó la etapa armada de la Revolución Cubana, y en noviembre de 1961 el gobierno cubano, encabezado por Fidel Castro, se declaró socialista. Con anterioridad, había establecido reformas económicas de corte comunista y tratos comerciales con la Unión Soviética. El triunfo de una revolución socialista en América Latina abría la posibilidad de que este sistema se implantara en otras partes del continente, a pesar de la cercanía y la vigilancia ejercida por los Estados Unidos. El temor a la expansión del sistema, y la vinculación de la mayoría de los países del continente con Washington, determinaron la aceptación de la posición estadounidense de aislamiento hacia Cuba. Fue excepcional la postura del gobierno mexicano que mantuvo neutralidad en el conflicto, argumentando que la tradicional política exterior de México era la no intervención y el respeto a la autodeterminación de los pueblos. Esta posición diplomática le trajo problemas con algunos sectores de la sociedad y con el gobierno de los Estados Unidos. Entre los sectores en desacuerdo con la posición del gobierno, estaban algunos inversionistas privados, quienes consideraban que la postura internacional sostenida por México no daba garantías suficientes para invertir en el país La Revolución Cubana también alentó, en 1961, la formación del Movimiento de Liberación Nacional, organismo que pretendió aglutinar a la izquierda, pero cuyos esfuerzos fueron poco recompensados. En esta época se puede notar un intento de la izquierda por organizarse; sin embargo, su desarticulación era muy grande y no logró la unidad que le atribuían las fuerzas conservadoras. Logró cierta unificación durante el conflicto de 1968, pero de forma muy efímera. Este ambiente genera a nivel mundial los ideales de que un mundo mejor es posible, y éste pensamiento impacta en los estudiantes de niveles técnico y superiores en nuestro país. Sectores que durante mucho tiempo estuvieron callados ante las diversas situaciones sociales, resurgieron, influenciados por el contexto mundial que impulsaba a que los jóvenes participaran, cuestionando los valores, tradiciones, reprobando y rechazando todo aquello que se opusiera a la paz y el amor. En México, lo extraño fue que no solo fueron los jóvenes, sino también la clase media y ciertos grupos de intelectuales, los que clamaban por justicia, democracia, libertad e igualdad. Los grupos de intelectuales buscaron liberarse de lo que percibían como décadas de dominación extranjera, ejercidas a través del dominio absoluto de las oligarquías tradicionales; deseaban crear sus propias teorías sociales, filosofías y teológicas, las cuales que pertenecieran a las circunstancias latinoamericanas.

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El gran filósofo mexicano Leopoldo Zea, había propuesto una independencia intelectual desde los años cuarenta, y sus pensamientos reflejan la caída de los Estados Unidos en los ojos latinoamericanos: Hispanoamérica ha sentido y sentirá siempre admiración por la Norteamérica de Washington, afirmando los derechos del hombre, la de un Lincoln aboliendo la esclavitud, la de un Roosevelt, entendiendo la democracia en un sentido universal. Pero existe también otra Norteamérica expresada en ambiciones territoriales, la que habla de un “destino manifiesto”, la de discriminaciones raciales y todos los imperialismos.

El “Milagro mexicano” A partir de 1940 México inició una etapa llamada el milagro mexicano, esta etapa se caracterizó por ser de un crecimiento sostenido, y fue el cambio hacia la formación de una nación moderna e industrializada. Es una época sin crisis económicas recurrentes, con baja inflación, estabilidad política y crecimiento económico, la única deficiencia de este periodo es el de la falta de ahorro nacional, es decir, internamente en el país no había capital para crecer sostenidamente, por ejemplo, si se deseaba invertir en una empresa se tenia que recurrir a préstamos, y dentro del país no se generaba ese capital El lado positivo, durante estos años del Milagro Mexicano, fue que las autoridades tuvieron un comportamiento conservador en el manejo de sus finanzas, es decir, su déficit era menor, e incluso se presentaron años en lo que existió un superávit. El gobierno, por tanto, no gastaba más de lo que tenía de ingresos. La esencia del pensamiento económico de esos tiempos en México era el Proteccionismo, una escuela de pensamiento económico en las que básicamente a las industrias locales se le aisló de las compañías o industrias extranjeras, dejando sólo el mercado para ellas, al cerrar las fronteras a los productos importados, dejando que únicamente las empresas mexicanas los produjeran, lo que a la larga produjo la existencia de productos caros y de mala calidad. La productividad subió 3% en promedio y los salarios reales 2%. La inflación era baja. El gobierno se comportaba conservadoramente en el manejo de sus finanzas, sin contraer deudas cuantiosas y financiándose con sus propios recursos. En los mercados nacionales solo había productos fabricados en México, es decir, tenían un mercado cautivo, las importaciones estaban prohibidas o tenían impuestos muy altos de importación. Esas empresas no tenían incentivos para mejorar la calidad de sus productos, ni reducir sus precios. Ante esta situación, surge en México el mercado negro de contrabando, donde se conseguían productos extranjeros, que no pagaban impuestos y se introducían como contrabando, generándose a su vez la corrupción en las aduanas. Éste fue uno de los efectos secundarios de la política proteccionista. La cercanía con la frontera de los EEUU hizo posible introducir al país todo tipo de artículos que se ofrecían en mercados ilegales. El milagro mexicano robustece a la economía del país y es causa de la primera transición demográfica, que desde la primera ley de población de 1936 marca a la demografía mexicana con patrones de expansión y crecimiento. De 1940 a 1976, el país crece en todos sentidos y experimenta la revolución verde, que sustenta la expansión del PIB agrícola mexicano a la par del crecimiento de la población. La estabilidad económica se expresa en una estabilidad cambiaria que le confiere a la nación el clima propicio para que madure el capital financiero.

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Autoritarismo. El presidente Díaz Ordaz, desarrolló una política gubernamental represiva, sometió a su voluntad a los Estados de la República, a los municipios, quitándoles la libertad y soberanía que por ley deben tener, utilizó y dispuso de todas las instituciones, leyes, y medios de comunicación como la radio, la televisión y la prensa, así como de las fuerzas públicas, del ejército y la policía, para acallar y controlar a todo individuo, aquel que no obedecía era anulado, por ejemplo: en ese tiempo hubo dos periódicos como el Diario de México y Revista Política, que desaparecieron por no acatar las recomendaciones y señalamientos del gobierno federal. Por su parte, los grupos empresariales no se opusieron ni enfrentaron al sistema del presidente, estos complacían a Díaz Ordaz, ellos sentían que mientras el presidente anulara a los grupos comunistas, ellos estaban protegidos. La alta jerarquía de la iglesia concordaba con el sentir del sector empresarial. El Vaticano II animó a la gente de la Iglesia a entablar diálogo con el mundo. Visto de manera optimista desde Europa, este mundo parecía ser desde la visión europea, de transformaciones y tecnología, sin embargo, el ángulo de visión del Tercer Mundo revelaba un mundo de vasta pobreza y opresión. En los años de 1965 y 1968, en la iglesia, también se formarían un grupo que visualizó cómo los pueblos latinoamericanos tomaban conciencia de su realidad de pobreza y dependencia, a través del análisis cada vez más profundo, en los que contribuyeron las ciencias sociales y, en consecuencia, irrumpe con fuerza creciente el movimiento popular liberador, con participación destacada de cristianos. Son, precisamente, los años en que surge la teología de la liberación, la cual provocó un fuerte debate entre estos pensadores y la alta esfera católica.

Movimientos sociales (médico y estudiantil). Al llegar a la presidencia, Díaz Ordaz tuvo que enfrentar el movimiento de los médicos, iniciado en 1964, este movimiento culminó con una huelga, con ésta se buscaba presionar a las autoridades para lograr mejores condiciones económicas y laborales de los médicos residentes, la situación que dio lugar al paro se debió a las condiciones en las que prestaban el servicio social obligatorio para obtener la especialidad, en la que se necesitaba de un mínimo de cinco años de práctica hospitalaria, para lo cual había dos modos de hacerla: 1. Un año de internado, uno de residencia en cirugía general o en medicina interna, y tres o cuatro años de residencia especializada. 2. Mediante la enseñanza tutelar de un especialista renombrado con quien el aspirante trabajaba un promedio mínimo de seis años. Durante el periodo de especialización los médicos no poseían derechos laborales, dado que no eran considerados trabajadores sino becarios, no poseían legalmente una relación laboral. La beca consistía en comida, cuando el médico estuviese en el hospital, alojamiento, que en muchos hospitales no cubría el más mínimo requisito de higiene, al año se les proporcionaba dos o tres cambios de ropa y una retribución monetaria que sólo se asignaba durante el ultimo año de residencia, dadas las condiciones de contratación, los becarios no tenían derecho de antigüedad, ni servicio médico para sus pariente directos. El conflicto médico duró un año en pie de lucha, inició el 26 de noviembre de 1964, y concluyó el mes de octubre de 1965, en este tiempo se presentaron cuatro paros laborales, el movimiento inició sólo con la participación exclusiva de

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los médicos residentes e internos, los cuales crearon la Asociación Mexicana de Médicos Residentes e Internos (AMMRIAC). En el segundo paro se adhieren los médicos de base y especialistas de las instituciones de Seguridad Social, y se forma la Alianza de Médicos Mexicanos A.C., en este segundo paro, se dan a conocer las demandas de los médicos como: la restitución de sus puesto, revisión de los términos y condiciones de la beca otorgada a los residentes, entre otras, la población se mostró solidaria al movimiento, también apoyaron el movimiento la UNAM y el IPN. Las negociaciones para solucionar el problema médico se hicieron directamente con el Presidente de la República, quien se caracterizo por no ceder ante las presiones, el conflicto fue disuelto por la intervención de los granaderos, y porque se sustituyeron a los médicos civiles en paro por médicos militares, el movimiento de los médicos tuvo que ceder ante los métodos utilizados por el Presidente de la República, concediéndoles sólo pequeños aumentos salariales. La Memoria de la Procuraduría General de la República correspondiente al período septiembre de 1968 a agosto de 1969, da cuenta de las averiguaciones previas que se abrieron por los delitos de sedición, asociación delictuosa, incitación a la rebelión y otros, con motivo de las denuncias formuladas por diversas policías del Distrito Federal, en relación con los hechos ocurridos en la Plaza de las Tres Culturas de Tlatelolco, el 2 de octubre de 1968. El Ministerio Público Federal inició la investigación, consignando las averiguaciones previas correspondientes a ciento cinco personas detenidas, de las cuales cuarenta y cinco obtuvieron su libertad por desistimiento de la acción penal total o parcial. A la fecha de la Memoria (agosto de 1969), sesenta personas se encontraban bajo los efectos jurídicos del auto de formal prisión dictado contra ellas, con motivo de estos acontecimientos. En 1972, veintisiete personas que aún se encontraban en prisión por delitos relacionados con estos hechos, fueron liberadas por desistimiento del Ministerio Público o en libertad bajo protesta. En 1966, los estudiantes de la Escuela Nacional Preparatoria de la UNAM luchaban por el pase automático a la licenciatura, éstos consideraban que la educación superior era la oportunidad de ascender en la escala social, al egresar podían obtener un trabajo atractivo y bien remunerado ante las condiciones económicas del país, donde sólo los sectores de hombres formados educativamente obtenían, a través del trabajo, una posición económica favorable que hacen que la demanda para la educación aumente, y como consecuencia, surge la falta de lugares, generándose la lucha de los excluidos en los niveles medio superiores y de licenciatura. Movimiento estudiantil del 68 El 22 de julio, se registró una pelea entre estudiantes de la Vocacional 2 y de la preparatoria particular Isaac Ochoterena, en la Ciudadela. Al día siguiente, en represalia, los estudiantes de preparatoria apedrearon la Vocacional 2. En este enfrentamiento se ponía de manifiesto la antigua rivalidad que existe entre las vocacionales, pertenecientes al Instituto Politécnico Nacional (IPN), y las preparatorias incorporadas a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). El 26 de julio, una manifestación de estudiantes que conmemoraba la Revolución Cubana, se encontró con otra organizada por la Federación Nacional de Estudiantes Técnicos (FNET), que protestaban por la intervención policíaca durante la pelea entre alumnos de la Vocacional 2 y los estudiantes de preparatoria. La manifestación fue reprimida duramente por la policía. El 27 de julio, los estudiantes tomaron las preparatorias 1, 2 y 3 de la UNAM, como una manifestación de protesta ante los enfrentamientos ocurridos entre granaderos y estudiantes. El 29 de julio, la policía y el ejército rodearon planteles escolares de la Preparatoria Nacional y del IPN, sobre todo en el centro de la ciudad. Con un disparo de bazooka fue destruida una puerta colonial de la Preparatoria (San Ildefonso), muchos estudiantes resultaron heridos y hubo muchos detenidos. Varios planteles de la Escuela Nacional Preparatoria fueron tomados por las fuerzas públicas. El 30 de julio, en la Ciudad Universitaria, el rector Barros Sierra izó la bandera nacional a media asta, y las transmisiones de Radio UNAM concluyeron temprano, en señal de luto por los hechos de los días anteriores. La policía abandonó las instalaciones de la Preparatoria 5.

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El 1 de agosto, el rector encabezó una manifestación que, desde CU, recorrió la avenida Insurgentes hasta Félix Cuevas, dobló por ésta hacia avenida Coyoacán y regresó por la avenida de la Universidad al punto de partida, concluyendo con un mensaje del ingeniero Barros Sierra. El presidente Gustavo Díaz Ordaz, en un discurso pronunciado en Guadalajara, ofreció su "mano tendida" a quien quisiera estrecharla. Al día siguiente fue creado el Consejo Nacional de Huelga (CNH), formado por estudiantes y maestros de la UNAM, el IPN, y las escuelas normales; además por el Colegio de México, Chapingo, la universidad Iberoamericana, el colegio La Salle, y algunas universidades estatales. Para el 4 de agosto, el movimiento estudiantil ya había elaborado un pliego petitorio que invalidaba el de la Federación Nacional de Estudiantes Técnicos (FNET), y contenía los siguientes puntos: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Libertad a los presos políticos. Derogación de los artículos 145 y 145 bis del Código Penal Federal. (Instituían el delito de disolución social y sirvieron de instrumento jurídico para la agresión sufrida por los estudiantes). Desaparición del Cuerpo de Granaderos. Destitución de los jefes policíacos. Indemnización a los familiares de todos los muertos y heridos desde el inicio del conflicto. Deslindamiento de responsabilidades de los funcionarios culpables de los hechos sangrientos.

El 13 de agosto, se realizó una gran manifestación -de alrededor de 150,000 participantes- al Zócalo, que partió del Museo Nacional de Antropología. Se sumaron al movimiento estudiantes del Conservatorio Nacional y de la Normal Superior. El CNH declaró que la FNET no representaba al estudiantado. El 22 de agosto, el gobierno declaró que tenía la mejor voluntad de dialogar con representantes estudiantiles. Profesores y estudiantes respondieron afirmativamente, siempre y cuando el diálogo se realizara en presencia de la prensa, la radio y la televisión. El 27 de agosto, salió una manifestación de alrededor de 300,000 participantes, desde el Museo de Antropología hasta el Zócalo, donde los estudiantes permanecieron en la plaza e izaron una bandera rojinegra a media asta. En la madrugada, quienes permanecieron allí fueron desalojados por el ejército. Al día siguiente hubo un acto de desagravio a la bandera nacional, al que asistieron trabajadores al servicio del Estado. Nuevo enfrentamiento con fuerzas públicas; comandos del ejército se apostaron en las cercanías de la Ciudad Universitaria y de Zacatenco. El 1 de septiembre, el presidente rindió su cuarto informe de gobierno. El día 7 de septiembre, se celebró un mitin en Tlatelolco. 9 de septiembre, Javier Barros Sierra, rector de la UNAM, declaró: "nuestras demandas institucionales han quedado satisfechas" El 13 de septiembre, tiene lugar la "marcha del silencio", una manifestación de más de 250,000 personas, en donde todos iban en silencio para evitar que la policía pusiera como pretexto la provocación por parte de los estudiantes. El 18 de septiembre, el ejército ocupó la Ciudad Universitaria; hubo detenidos. Cabe señalar que las actividades de investigación y administrativas no habían entrado a la huelga, así como algunas de difusión cultural. Sólo la actividad docente permanecía interrumpida. El 19 de septiembre, el rector protestó por la ocupación militar y encabezó una manifestación, la primera en la que la rectoría de la UNAM apoyó explícitamente al movimiento, la ocupación duró 12 días. La Cámara de Diputados, en voz de su líder Luis Farías, atacó al rector Barros Sierra, quien presentó su renuncia, sin que le fuera aceptada. La Junta de Gobierno le pidió expresamente que permaneciera al frente de la Universidad Nacional Autónoma de México. El 23 de septiembre, se enfrentan las fuerzas del gobierno y los estudiantes en el Casco de Santo Tomas, campus principal del IPN. El día 27 de septiembre, se realiza un mitin en la Plaza de las Tres Culturas, ahí se invita a otro mitin que se llevará a cabo el 2 de octubre, en ese mismo lugar a las cinco de la tarde.

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El 1 de octubre, se reanudaron las labores de investigación, administración y, parcialmente, las de difusión cultural en la UNAM. El CNH decidió mantener la huelga escolar. La tarde del 2 de octubre de 1968, cuando la ciudad guardaba silencio, miles de estudiantes salieron a la calle a protestar contra el autoritarismo gubernamental, que se hacía presente en persecuciones, secuestros, torturas y asesinatos contra quienes mostraban públicamente su rechazo. La Secretaría de Gobernación, a cargo de Luis Echeverría, respondió enviando al ejército y toda su estructura policíaca para poner fin al prolongado conflicto. El día 9, el CNH acepta la tregua Olímpica, ninguna manifestación del 12 al 28 de Octubre. El sábado12, se inauguraron las Olimpiadas de México 68, bautizadas desde el principio como las "olimpiadas de la paz", de ahí su logotipo. El día 4 de diciembre, los estudiantes regresaron a clases.

Bazooka que destruye la puerta de la prepa 1.

Imponente y pacífica fue la manifestación universitaria. (...) Se inició la marcha por Insurgentes. Se llegó hasta Félix Cuevas (...) En este lugar se emprendió el regreso a Ciudad Universitaria. A la altura de Amores calló un aguacero que no impidió la marcha. El rector rechazó implementos para cubrirse de la pertinaz lluvia. Se llegó a Avenida Universidad y el recorrido concluyó en la explanada, donde el ingeniero Barros Sierra envió un mensaje: "Nunca en mi vida me he sentido más orgulloso de ser universitario como en esta fecha (...)" EL NACIONAL, VIERNES 2 DE AGOSTO DE 1968.

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Desde tribuna, el senador Pablo Gómez, uno de los protagonistas de ese episodio, demandó justicia. “El Estado debe reconocer su responsabilidad, no se trata de acontecimientos del 2 de octubre en la Plaza de las Tres Culturas, ¿qué es eso?”, preguntó. “Ha habido aquí una matanza y el Estado no ha admitido ésto, ni siquiera como hecho histórico. El Estado es el mismo y tiene responsabilidad institucional de poner en la ley esto. El Estado tiene responsabilidades. No queremos olvidarlo, no lo olvidaremos nunca.”

Actividad: 17 Visualicen en equipo la galería de imágenes que sobre el movimiento del 68 se les presenta, y comenten en grupo sobre las mismas, dialoguen sobre: los actos del Estado, las fuerzas policiacas, la sociedad, los periodistas, las familias, los habitantes de Tlatelolco, los jóvenes manifestantes, y las familias de estos jóvenes, formulen sus conclusiones sobre las imágenes expuestas. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 17 (continuación) Investiga sobre el movimiento del 68: ¿Qué pasó después con la ciudadanía? ¿La sociedad mexicana olvidó todo y disfrutó de las olimpiadas? ¿Tú que crees?, documenta y relata la lucha de Rosario Ibarra de Piedra, y posteriormente, explica: ¿Cuáles fueron las conclusiones que sobre el movimiento de 68 formula la Fiscalía especial para delitos del pasado? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 17

Producto: Análisis de galería e investigación. Saberes Procedimental

Conceptual Discute el movimiento estudiantil del 68 a partir de las imágenes presentadas en la galería, e investiga las repercusiones del mismo en la actualidad.

Coevaluación

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Actitudinal

Analiza y argumenta los aspectos referentes al movimientos del 68, y conoce lucha que actualmente efectúan los deudos de los estudiantes desaparecidos, así como la posición oficial del gobierno sobre este hecho. C

MC

NC

Puntaje:

Reconoce la lucha que han emprendido otros ciudadanos por la democracia.

Calificación otorgada por el docente

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Cierre Actividad: 18 Realiza un mapa mental donde rescates los aspectos más sobresalientes de cada uno de los sexenios que conformaron el Estado mexicano contemporáneo, el cual comprende de 1940 a 1970.

Evaluación Actividad: 18

Producto: Mapa Mental.

Conceptual Examina los aspectos centrales que distinguen y caracterizan a los gobiernos de México que están comprendidos del periodo de 1940-1970. Coevaluación

Puntaje:

Saberes Procedimental

Actitudinal

Concluye los aspectos más trascendentales de los gobiernos de México que se comprenden del periodo de 1940-1970. C

MC

NC

Es creativo y concreto al desarrollar el trabajo solicitado.

Calificación otorgada por el docente

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Secuencia didáctica 2. Ciencia, educación y cultura en México. Inicio Actividad: 1 Contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Qué significan las siglas CONACYT? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuál es la función de este organismo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué significa el término cantinflear? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4. Menciona dos pintores mexicanos perteneciente al periodos pos revolucionario __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 5. Especifica cuál es la mujer mas destaca dentro del rubro del cine mexicano. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 6. Menciona las características de la ciencia. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Identifica su conocimiento sobre algunos de los aspectos que se trataran en esta Secuencia didáctica. Coevaluación

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Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Examina sus conocimientos sobre algunos de los aspectos referidos en la Secuencia Didáctica, C

MC

NC

Muestra interés por su preparación académica.

Calificación otorgada por el docente

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Desarrollo Ciencia. El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología fue creado por disposición del H. Congreso de la Unión, el 29 de diciembre de 1970, como un organismo público descentralizado de la Administración Pública Federal, integrante del Sector Educativo, con personalidad jurídica y patrimonio propio. También es responsable de elaborar las políticas de ciencia y tecnología en México. El Sistema de Centros CONACYT es un conjunto de 27 instituciones de investigación que abarcan los principales campos del conocimiento científico y tecnológico. Según sus objetivos y especialidades, se agrupan en tres grandes áreas: 10 de ellas en ciencias exactas y naturales, 8 en ciencias sociales y humanidades, 8 más se especializan en desarrollo e innovación tecnológica, y uno en el financiamiento de estudios de postgrado. Las causas del avance científico y tecnológico registrado en México durante lo que va del siglo son: los cambios sociales producidos por la Revolución mexicana, que rompió la rígida estructura de castas heredada de las épocas prehispánica y colonial; las masivas migraciones del campo a las ciudades y a las nuevas zonas de riego; la creación de muchas nuevas universidades, unas buenas y otras no tanto, y de institutos y centros de investigación; el paso de varios miles de mexicanos por universidades extranjeras, y la llegada al país de miles de inmigrantes altamente calificados que buscaban refugio de las persecuciones nazi y franquista. Todos estos sucesos contribuyeron poderosamente al desarrollo de una ciencia y una tecnología producidas en México, sin las cuales no podría explicarse la expansión y el auge que con altibajos mostró la economía mexicana hasta la crisis mundial de 1970. La ciencia y la tecnología son base del desarrollo y la competitividad del país, afirmó el Secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, al reunirse con los integrantes de la delegación mexicana que participará en las olimpiadas Internacional e Iberoamericana de Física 2009, que se llevarán a cabo en Mérida, Yucatán y en Chile, respectivamente. El responsable de la política educativa expresó a los nueve jóvenes el orgullo que sienten la Secretaría de Educación Pública y México en su conjunto, por su trabajo y el empeño que han puesto de manifiesto para salir adelante. Lujambio les felicitó y dijo que “siete de ustedes, de un total de nueve, son estudiantes de escuelas públicas. México continúa rezagado en el desarrollo de ciencia y tecnología Emir Olivares Alonso La Jornada, miércoles 12 de noviembre del 2008. La inversión en ciencia y tecnología de México, es mucho menor a la de otros países de América Latina con un nivel de desarrollo similar, lo que provoca un rezago en la materia, pues mientras en Brasil se destina 1 por ciento del producto interno bruto para esos rubros, en el país la asignación en el pasado año fue menor a 0.4 por ciento. En conferencia de prensa que ofrecieron integrantes de la Academia de Ciencias del Mundo en Desarrollo (TWAS, por sus siglas en inglés), se informó que en comparación con ese país sudamericano, México también está a la zaga en la producción de investigadores, pues mientras en Brasil se titulan 11 mil doctores al año, aquí sólo lo hacen 2 mil 300. Rosaura Ruiz, presidenta de la Academia Mexicana de Ciencias (AMC), dio a conocer datos que revelan que el porcentaje del PIB destinado por el gobierno federal al desarrollo científico y tecnológico es menor al de Chile, con 0.67, y Argentina, con 0.6 por ciento. “Las consecuencias por la falta de apoyo (a estos rubros) se ven desde el sexenio pasado, y parecen continuar con el actual gobierno”, advirtió Ruiz.

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Subrayó que el rezago tecnológico nacional es aún mayor que el científico, lo que afecta la balanza de pagos, “porque tenemos que pagar lo que utilizamos en tecnología a aquellos que producen el conocimiento”. Indicó que si bien es cierto que los científicos mexicanos son de los mejores del mundo y pueden competir inclusive con los de países desarrollados, la planta laboral “es muy pequeña”. Por su parte, el coordinador general del Foro Consultivo Científico y Tecnológico, Juan Pedro Laclette, resaltó la importancia de que la Cámara de Diputados apruebe un incremento a la propuesta de presupuesto del Ejecutivo para el sector. Señaló que en el país, al igual que en la región, se han alcanzando acuerdos y consensos para destinar mayores recursos a la ciencia y la tecnología; sin embargo, dijo, aún no se han sentado las bases para que esto se concrete. Durante la conferencia, en la que se habló del estado de la ciencia y la tecnología en la región, el actual presidente de la TWAS, Jacob Palis, afirmó que en países en desarrollo el conocimiento puede ser tan bueno o incluso mejor que en las naciones desarrolladas. Destacó que países como Brasil, México, Chile y Argentina deben asumir la responsabilidad de crear buenas condiciones para el desarrollo de la ciencia en naciones menos desarrolladas de Centro y Sudamérica. El investigador brasileño, reconocido matemático, explicó que el impulso que la ciencia ha tenido en su país se debe, en gran medida, al apoyo del gobierno, “que está convencido de la responsabilidad de tener buena ciencia”. En su turno, el argentino Juan Roederer, profesor emérito de física de la Universidad de Alaska-Fairbanks, planteó que el desarrollo de las universidades es elemento fundamental para el desarrollo, a largo plazo, de la ciencia en América Latina. Indicó que en el contexto actual las distintas disciplinas de la ciencia comienzan a integrarse, pero “lamentablemente las universidades en todo el mundo, no sólo en los países en desarrollo, no están preparadas para educar y entrenar a nuestros estudiantes para enfrentar esta nueva tendencia”.

Actividad: 2 Después de leer la nota periodística de la jornada, titulada “México continua rezagado en el desarrollo de la ciencia y tecnología”, concluye cuáles son las causas por las que sucede esta situación, posteriormente comparte tus respuestas y analícenlas en el grupo para obtener una conclusión grupal. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 2 (continuación) ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 Conceptual Identifica la situación de la ciencia y tecnología en México. Coevaluación

Evaluación Producto: Análisis de nota periodística. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Concluye cuales son las causas por las que la ciencia y tecnología se encuentran rezagadas. C

MC

NC

Escucha con atención las ideas de sus compañeros y defiende su postura.

Calificación otorgada por el docente

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Educación en México. Los avances más trascendentales en México, en relación al sistema educativo, se presentaron aproximadamente hace tres década con el inicio del plan de Once años de 1959, destinado a mejorar y expandir la educación primaría, la entrega del Libro de Texto gratuito, el impulso a la educación técnica en las escuelas secundaria, y la creación de los Centros de Capacitación para el Trabajo industrial. Una situación que preocupa en el sector educativo, es la disparidad en los resultados obtenidos; por sectores en la década pasada cerca del 75% de los alumnos inscritos en la escuela primaria la concluían, mientras que en Chiapas sólo el 25 de cada cien lo hacen. En la década de los setenta se crearon los Colegios de Ciencias y Humanidades y los Colegios de Bachilleres, el establecimiento del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP), el Instituto Nacional de Educación de Adultos (INEA). Éstos fueron algunos de los avances educativos,al igual que la Universidad Pedagógica Nacional, que ha contribuido al desarrollo del sistema educativo mexicano.

La cultura en México durante el periodo de 1940 a 1970. Hacia 1940 el país había cambiado sustancialmente. Sin duda, la sociedad urbana era la gran protagonista de las transformaciones en esa época, gracias a los beneficios que obtuvo con el milagro económico mexicano. Hacia los años 50 se informaba por radio y televisión, se comunicaba por teléfono, y la gente comenzaba a trasladarse masivamente en automóvil. La ciudad era el centro donde se desenvolvían las últimas novedades tecnológicas y culturales; y sólo, de vez en cuando, en películas se recordaban las historias de amor del campo. Las costumbres en las ciudades también cambiaron. En las familias los padres eran la indiscutible autoridad y los responsables de solventar los gastos domésticos. Las madres cuidaban de la casa y criaban a los menores. Un gran porcentaje de la población era católica, por lo que las fiestas religiosas eran muy importantes. A los usos tradicionales se sumaron otros, influencia del estilo de vida estadounidense. Las mujeres 60 se incorporaron a esta nueva etapa, donde se cuestionó la autoridad del padre y se buscaron modelos de convivencia que consideraran la opinión de los demás miembros de la familia. Las diversiones también fueron cambiando, los paseos dominicales, fiestas patronales y ferias se añadieron los juegos mecánicos, cafés, deportivos y cines, se incorporan al calendario festejos como el Día de las Madres o el Día del Niño. Humberto Beck, Christopher Domínguez, Álvaro Enrique, Valeria Luiselli y Antonio Ortuño, discutieron acerca del estado de la literatura contemporánea en México, en un panel organizado en la Sociedad de las Américas de Nueva York. La literatura mexicana es atípica por conservadora, no rompe con las anteriores generaciones, sino que siempre les rinde homenaje. Manifiesta siempre una conformidad familiar, expresó Cristopher Domínguez, crítico, miembro del consejero editorial de la revista Letras Libres. Domínguez explicó, asimismo, que son tres las características que unen a los escritores nacidos en la década de los 70: Primera, es que nacieron bajo el concepto de la globalización, en un momento histórico en que es complicado hablar de literaturas nacionales, debido al constante flujo de información que sucede en las sociedades contemporáneas. Segunda característica de la generación nacida en los 70, es la búsqueda de una identidad nacional, mexicana, que ha dejado de ser parte de las inquietudes. Tercera rasgo de los jóvenes literatos contemporáneos es que crecieron sin una idea de “utopía”, en torno al desarrollo político y social del mundo. “La idea de la mal llamada utopía desapareció por completo del horizonte intelectual. Eso marca un abismo respecto de las generaciones anteriores, indicó Domínguez.

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El intelectual también aseguró que la crítica y el ensayo han ganado prestigio en México desde hace dos décadas, pero para que ese género gane influencia, debe convertirse en una “auténtica experiencia literaria. Por su parte, Enrique comentó que desde que es editor del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, y no sólo lector, ha tenido mayor contacto con narradores mexicanos sobresalientes. Creo que hay una narrativa que parece estar atada a los periódicos, a lo que sucede diariamente en el país, pero eso no tiene por qué no producir una buena literatura, afirmó el autor de la novela Vidas perpendiculares. El escritor también consideró que la literatura mexicana es la que produce más y mejores escritores de toda la lengua, junto con España, en toda Hispanoamérica. Eso tiene que ver un poco con este sistema de becas que ofrece el Estado mexicano, del que todo el mundo se queja públicamente, pero que permite apartar tres años de tu vida para crear un proyecto literario, enfatizó Enrique. En la mesa de discusión, se destacó a Heriberto Yepez, Carlos Velázquez, Yuri Herrera y Carlos Krauze como los mejores representantes de la literatura mexicana, hecha por autores nacidos en la década de los 70.

El público de México tiene una sensibilidad artística y un oído maravilloso, por lo cual se da cuenta de lo que está bien y lo que no está; vamos, es una cosa especial muy raramente encontrada en otros públicos, y que a los cantantes nos causa más pavor que los connaisseurs. Maria Callas, soprano que visito México.

Sepelio de Frida Kahlo el 4 de julio de 1954.

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Con despampanante sabor italiano. Silvana Pampanini en la Reseña Mundial de los Festivales Cinematográficos en el Auditorio Nacional. Noviembre de 1958.

María Bonita de Agustín Lara en la Plaza de Toros México.

Auge del cine mexicano. La producción cinematográfica mexicana alcanzo en 1939 un alto nivel, la Época de Oro comenzó años antes del inicio de la Segunda Guerra Mundial, Allá en el Rancho Grande (1936) de Fernando de Fuentes, fue el filme que encontró la fórmula comercial capaz de convertir al cine mexicano en una verdadera industria. Era un melodrama ranchero, con una historia semejante a la del filme mudo titulado En la Hacienda (1920). La trama -ubicada en una idílica hacienda en una época indefinida- estaba matizada por canciones interpretadas por el galán Tito Guízar, fue la primera cinta mexicana que mereció estreno en los Estados Unidos con subtítulos en inglés, es decir, para público de habla inglesa. También mereció el honor de ser la primera cinta nacional que ganó un premio internacional: el de Mejor Fotografía, otorgado a Gabriel Figueroa en el Festival de Venecia de 1938. El filme cautivó al público en todos los países de habla hispana, y abrió las puertas a la catarata de filmes que consolidaron la Época de Oro. El auge del cine mexicano favoreció el surgimiento de una nueva generación de directores: Emilio Fernández, Julio Bracho, Roberto Gavaldón e Ismael Rodríguez, por mencionar a algunos. Para el público, sin embargo, fue más interesante la consolidación de un auténtico cuadro de estrellas nacionales. María Félix, Mario Moreno "Cantinflas", Pedro Armendáriz, Andrea Palma, Jorge Negrete, Sara García, Fernando y Andrés Soler, Joaquín Pardavé, Arturo de Córdova y Dolores del Río serían las figuras principales de un "star system" sin precedentes en la historia del cine en español. En esos años, el cine mexicano abordó más temas y géneros que en ninguna otra época. Obras literarias, comedias rancheras, policíacas, comedias musicales y melodramas, formaron parte del inventario cinematográfico mexicano de aquellos años. Emilio Fernández fue el único de esa época que mantuvo una relación abierta con el tema revolucionario. Curiosamente, el cine mexicano de la Época de Oro ha quedado "marcado" por la estética de la Revolución, aunque en realidad fueron pocas las películas que se realizaron con ese tema durante la guerra, y casi todas fueron filmadas por Fernández. Emilio Fernández inició su carrera en Hollywood, como actor en el "cine hispano". Después de una breve carrera como actor en nuestro país, Fernández debutó como director con La isla de la pasión (Clipperton) (1941). En 1943, respaldado por la compañía Films Mundiales, formó mancuerna por primera vez con el fotógrafo Gabriel Figueroa, el guionista Mauricio Magdaleno y los actores Dolores del Río y Pedro Armendáriz. Este equipo de trabajo sería el responsable de la mayoría de los filmes que dieron fama mundial a México.

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Flor silvestre (1943), María Candelaria (1943), Las abandonadas (1944) y Bugambilia (1944) fueron los primeros éxitos de Fernández y su grupo. La perla (1945) con Armendáriz y María Elena Marqués, y Enamorada (1946) con Armendáriz y María Félix, terminaron de consolidar a Fernández como el director mexicano más importante durante la Época de Oro. Entre 1946 y 1950 ocurrieron cosas importantes dentro del cine nacional: Emilio Fernández consolidó su fama mundial al obtener distintos premios internacionales.

Rumberas y arrabal. La imagen cinematográfica del sexenio de Miguel Alemán está constituida por la rumbera y el arrabal. Más de cien películas con esos temas se filmaron durante su período de gobierno. El género de las rumberas, y el cine que mostraba la vida en los barrios pobres de la ciudad, reflejaban el fenómeno de la creciente urbanización del país. La población de la ciudad de México había aumentado entre 1940 y 1950, más que en toda su historia. Por otra parte, el cine de rumberas representaba una opción atractiva para una industria cinematográfica ansiosa de encontrar la manera de filmar más por menos dinero. Casi todos estos filmes contaban, con algunas variantes, la misma historia: una chica humilde de provincia llegaba a la ciudad, era "devorada" por la maldad imperante en la urbe, y quedaba condenada a bailar en el cabaret hasta encontrar la redención. El cine de arrabal, cuya máxima figura fue sin duda el inolvidable "Pepe el Toro", del filme Nosotros los pobres (1947) de Ismael Rodríguez, representaba el espejo en el cual se miraban los provincianos que llegaban a la capital con la esperanza de encontrar un futuro más promisorio.

Ninón Sevilla. Nadie le podría arrebatar el trono como la mejor rumbera del cine mexicano. Es la Aventurera por excelencia. La femme fatale a la mexicana (aunque haya nacido en Cuba).

Pedro Infante, provinciano que había triunfado en la capital sin perder su raíz sinaloense, representaba el modelo a seguir. Ya fuera en Los tres García (1946), Nosotros los pobres (1947), Ustedes los ricos (1947), o Los tres huastecos (1948), Infante encarnó las aspiraciones de millones de mexicanos que, simplemente, querían ser como él en sus películas.

Parece que el corazón de los mexicanos hubiera dejado de latir o que en su constante contraerse para volver a dilatarse, se hubiese paralizado en una contracción voluntaria. En el amplio aeropuerto central apenas hubo espacio para los centenares de personas que esperaban con un ansia casi morbosa el arribo de los despojos. Anteayer por la noche otros tantos centenares de personas se alinearon en larga espera silenciosa para observar de cerca los restos del actor. Algo de cada una de aquellas personas se llevó la muerte para siempre. Algo de ellas se enterró ayer. En Pedro Infante encontraron los mexicanos un espejo no de lo que eran, sino de lo que hubieran querido ser. EL NACIONAL, JUEVES 18 DE ABRIL DE 1957 Sepelio de Pedro Infante

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Luis Buñuel llegó a México en 1946, casi veinte años después de haber estremecido al mundo con sus filmes surrealistas Un perro andaluz (1928) y La edad de oro (1930). Su llegada a nuestro país no causó gran revuelo, pues se consideraba a Buñuel como un cineasta que había agotado pronto sus capacidades. Después de dos incursiones en el cine comercial, Buñuel sorprendió de nueva cuenta al mundo con Los olvidados (1950), filme que lo volvió a colocar en el panorama internacional. A los 50 años de edad, Buñuel comenzó en México la etapa más fructífera de su filmografía, de la cual destacan títulos como Susana (Carne y demonio) (1950), Subida al cielo (1951), Él (1952), La ilusión viaja en tranvía (1953), Ensayo de un crimen (1955), Nazarín (1958) y El ángel exterminador (1962).

Máscara contra cabellera. Durante los primeros años de la televisión mexicana, la transmisión de la lucha libre convirtió a este deporteespectáculo en uno de los más populares en México. El director Chano Urueta, realizó el primer filme de luchadores: La bestia magnífica (1952), iniciando así un género que no ha tenido equivalente en la cinematografía mundial. El cine de luchadores se popularizó enormemente entre los años cincuenta y sesenta. En poco tiempo, los nombres de El Santo, Blue Demon y Mil Máscaras se integraron a la galería de estrellas del cine mexicano. La popularidad de este género trascendió las fronteras de nuestro país, al grado de que en Francia se considera al cine de luchadores como un producto casi artístico. De hecho, la Cinemateca Francesa, es la única en el mundo que posee la colección más grande de filmes de lucha libre fuera de México.

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Actividad: 3 Comenta en el grupo los siguientes aspectos: 1.

¿Cual es el actor del siglo de oro mexicano que más te agrada?

2.

¿Cuál es la mujer más bella del cine de oro mexicano?

3. ¿Cuál es el actor del cine mexicano que más impuso su estilo de vestir, hablar en pueblo mexicano durante la época de oro? 4. ¿Cuál es el actor del cine de oro mexicano que fue más crítico ante los acontecimientos de nuestro país? 5. ¿Cuál es el actor o actriz del cine de oro mexicano que más trascendió y destaco en el extranjero?

Evaluación Actividad: 3

Producto: Cuestionario.

Conceptual Nombra los personajes que se le solicitan en el cuestionario. Coevaluación

Puntaje:

Saberes Procedimental

Actitudinal

Resuelve el cuestionario sobre los aspectos culturales de México. C

MC

NC

Es participativo y organizado en sus trabajos.

Calificación otorgada por el docente

Desarrollo de la literatura en México. La famosa y emblemática obra de Octavio Paz, El laberinto de la soledad, publicada por primera vez en 1950, marcó un hito en la consagración del discurso cosmopolita sobre la identidad y cultura mexicanas. Paz fue, desde luego, una figura clave en la actividad cultural mexicana de esta época. A pesar de sus frecuentes estancias en el extranjero, apoyaba a los intelectuales en México de muchas maneras, además de ponerles en contacto con nuevas tendencias de las culturas occidentales y orientales. En El laberinto de la soledad, Paz expone una visión de lo mexicano que celebra tanto la herencia autóctona de la nación como las influencias occidentales. En particular, identificó la soledad como uno de los rasgos esenciales del carácter mexicano, que surge de las experiencias históricas de la nación tanto como de la dinámica social y política de la época posterior a la segunda guerra mundial.

Juan Rulfo renovó la literatura mexicana con Pedro Páramo.

En 1966, Paz, Alí Chumacero, José Emilio Pacheco y Homero Aridjis pusieron su criterio en práctica editando su propia antología de poesía mexicana - Poesía en movimiento. México 1915-1966 - una compilación profundamente marcada por una estética moderna y experimental.

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En 1948, Orfila Reynal, argentino, fue nombrado director del Fondo de Cultura Económica. empezó de inmediato a desarrollar estrategias para aumentar el mercado de la literatura mexicana, para diseminar obras de otras naciones hispanoamericanas en la región y para llevar la literatura hispanoamericana a la atención de los lectores europeos. Como parte de este programa, en 1952, el Fondo inició su serie „Letras Mexicanas‟, que reeditó numerosos clásicos además de patrocinar la carrera de toda una generación nueva de autores mexicanos. Esta serie trajo al público lector los textos que luego serían de los más canónicos de la nación: El llano en llamas y Pedro Páramo de Juan Rulfo; Balún Canán de Rosario Castella nos; La región más transparente de Carlos Fuentes; y El laberinto de la soledad de Paz. Paralelamente, Juan José Arreola empezó a editar la serie „Los Presentes‟, que publicaba obras de autores establecidos y desconocidos de México y otros países. Las dos series promovieron muchas obras innovadoras que empleaban aspectos del modernismo anglosajón y del surrealismo, cultivando a sabiendas una aproximación cosmopolita a la literatura mexicana contemporánea. Mientras tanto, empezaron a consolidarse otros centros culturales. En 1951, se fundó el Centro Mexicano de Escritores. La lista de becarios del Centro se parece a un „Quién es quien‟ de las letras mexicanas. Tanto Arreola, como Emmanuel Carballo, Castellanos, Fuentes, Juan García Ponce, Jorge Ibargüengoitia, Elena Poniatowska y Rulfo fueron becados por el Centro durante las primeras décadas de éste. Allí, cimentaron los vínculos forjados durante sus colaboraciones (antes y después) en la UNAM, en las revistas y en otros medios culturales mexicanos. Además, se formaron aquí paradigmas literarios, se perpetuaron ideas acerca de la canonicidad y se reforzó la orientación occidentalizante del grupo intelectual dominante.

Actividad: 4 Realiza en equipo una galería fotográfica de dos de las principales figuras literarias de México, e incluye en las mismas sus biografías. Especifica la producción literaria de los mismos, e incluye dos poesías representativas del período 1940 a 1970.

Evaluación Actividad: 4

Producto: Galería fotográfica. Saberes Procedimental

Conceptual Distingue e ilustra las principales figuras literarias de México durante el período de 1940 a 1970. Coevaluación

290

Actitudinal

Selecciona su figura literaria y explica aspectos transcendentales de su vida y obras. C

MC

NC

Puntaje:

Es creativo al presentar sus trabajos, y elegir fuentes de información confiable en su proceso de investigación.

Calificación otorgada por el docente

ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO CONTEMPORÁNEO INCORPORANDO ACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD


Cierre Actividad: 5 Investiga que artistas, poetas, bailarines, escritores, pintores y científicos en la décadas del 70 sobresalieron en el mundo, y explica cual fue la aportación que hicieron a la cultura mexicana. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 5 (continuación) _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 5

Puntaje:

Conceptual

Saberes Procedimental

Identifica las figuras mexicanas que han destacado en la poesía, danza, literatura, pintura y ciencia, a partir de la década de los 70.

Explica cuál fue la aportación que hicieron las figuras mexicanas que han destacado en la poesía, danza, literatura, pintura y ciencia, a partir de la década de los 70.

Coevaluación

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Producto: Reporte escrito.

C

MC

NC

Actitudinal

Sigue instrucciones, presenta su trabajo en tiempo y forma.

Calificación otorgada por el docente

ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO CONTEMPORÁNEO INCORPORANDO ACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD


Explica la crisis del estado mexicano y su proceso de transición democrática, incorporando sucesos nacionales e internacionales. Unidad de competencia: Comprende los procesos políticos, económicos y sociales por los que ha atravesado al Estado mexicano. Atributos a desarrollar en el bloque:

2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara., coherente y sintética. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Competencias disciplinares básicas.

-Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. -Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales nacionales e internacionales que la han configurado. -Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades. -Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. -Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico._ -Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. -Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. -Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. -Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Tiempo asignado: 12 horas


Secuencia didáctica 1. Define y caracteriza la crisis política del Estado mexicano (1970-2000). Inicio



Actividad: 1 Responde las siguientes preguntas: 1. ¿Qué significado tiene el término crisis? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué implicaciones se presentan en la vida cotidiana de cualquier sociedad cuando hay crisis? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué situaciones políticas se viven en la población cuando existe una crisis política? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4 ¿Qué situaciones negativas se presentan cuando un Estado percibe que la población se manifiesta e inconforma al grado de levantarse en armas? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Describe sus impresiones y concepto en torno a la situación de crisis en un Estado en una situación de crisis política. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Argumento escrito. Saberes Procedimental Argumenta sus impresiones sobre el tema de la crisis y el Estado. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Realiza la actividad con esfuerzo y dedicación.

Calificación otorgada por el docente

EXPLICA LA CRISIS DEL ESTADO MEXICANO Y SU PROCESO DE TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA, INCORPORANDO SUCESOS NACIONALES E INTERNACIONALES


Desarrollo A finales de la década de los setentas, el país acumulaba una serie de problemas que denotaban una crisis estructural. Es decir, las limitaciones de los diversos modelos económicos impulsados por los gobiernos emanados del PRI, habían provocado una inestabilidad económica, social y política muy grave, la situación del país demandaba urgentemente cambios sustanciales. El Estado mexicano estaba en una crisis política que antes no se había presentado, la crisis del empleo, el valor de la moneda, la migración del campo a las ciudades y a los Estados Unidos de Norteamérica, el monto del salario y el costo de la canasta básica, generaron un descontento social generalizado, solo existieron pequeños grupos que se habían beneficiado y que concentraron excesiva riqueza, estas situación provoco un aumento en los índices delictivos, lo que provoco el surgimiento de un Estado militarizado.

Gobierno de Luís Echeverría Álvarez del 1 Dic. de 1970 al 30 Nov. de 1976. Se destapó su candidatura el 22 de octubre de 1969, cuando el presidente Díaz Ordaz, refirió que después de un análisis entre los candidatos, el presidente del PRI, concluyó que Luis Echeverría Álvarez, era el candidato de este partido, por lo que tomó protesta como candidato del PRI, el 15 de noviembre del mismo año como candidato a la presidencia de la República y en su discurso pronunció lo que posteriormente se convirtió en su lema de campaña, ...‖ni a la derecha, o a la izquierda o al centro, sino arriba y adelante‖… Su candidatura era una prueba para el PRI después de lo ocurrido en el 68 se probaría cuáles eran las consecuencias que se producirían en las urnas electorales, Echeverría llegó a la presidencia a través de unas elecciones muy cómodas. Compartiendo su candidatura por el PRI con el PPS y el PARM, y teniendo como opositor único por el PAN a Efraín González Morfín, en las urnas electorales Echeverría obtuvo el 84.63% del total de las votaciones. La integración de XLVIII Legislatura se mantuvo de manera idéntica a como se había distribuido la Cámara de Diputados desde 1964: 178 diputados del PRI, 20 del PAN, 10 del PPS y 5 del PARM. En tales condiciones, la desventaja de la oposición se mantuvo en todos sentidos.

Durante su sexenio se continuó aplicando en el manejo de la economía el modelo del desarrollo estabilizador, pero realizó algunas reformas para enfrentar la crisis, como fueron: disminuir la deuda externa, promover las exportaciones, sin embargo los empresarios mexicanos se atemorizaron y desconfiaron del manejo económico del país y sacaron sus capitales, lo que provocó la intervención del Estado y el endeudamiento con el exterior, las consecuencias más adversas las enfrentó el trabajador que con el salario no le era suficiente y que con la crisis no recibió aumento salarial, con lo cual se generó lógicamente en diversos sectores productivos emplazamientos a huelga, la clase empresarial, se oponía a los movimientos sindicales y declaraba que éstos promovían la violencia y de continuar generarían el caos económico en todo el país, sin embargo era indispensable un aumento salarial, el gobierno lo otorgó pero éste fue insuficiente ante el constante disparo de los productos básicos, el fenómeno del desempleo y el aumento del subempleo, se trataron de encontrar soluciones como: Controlar el crecimiento poblacional a través de la campaña…‖La familia pequeña vive mejor‖…

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Actividad: 2 Realiza una mesa de diálogo donde expresen sus ideas en torno al siguiente tema: “Las condiciones económicas de los trabajadores asalariados de los años de 1970 y la de 2010”, si han cambiado y en qué sentido, utilizando las siguiente preguntas, cuando finalice la mesa de dialogo, pondera las ideas vertidas y realiza un texto donde concluyas el tema.

¿Cuáles son los aspectos económicos que todavía persisten en el aspecto económico de un trabajador de los años 70 y un trabajador asalariado actual? ¿Cuáles son los cambios que visualizas en el esquema de vida de una familia mexicana de los 70 a los que actualmente existen en la familia de este periodo? ¿Por qué existe el autoempleo en tu comunidad? ¿Cómo es el precio de los productos básicos en tu comunidad? ¿Los recursos destinados para la despensa familiar son suficientes? ¿Qué estrategias utilizan las amas de casa para ahorrar y dar rendimiento a los mismos?

Actividad: 2 Conceptual Examina el tema: Las condiciones económicas de los trabajadores en los años 70 y actuales y describe sus ideas, a partir de las preguntas que sobre el tema se le proponen.

Autoevaluación

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Evaluación Producto: Texto de conclusión. Saberes Procedimental Argumenta en la mesa de diálogo sus ideas y valora los comentarios que sobre el tema refieren sus compañeros y contrastas las ideas para formular una conclusión general sobre las condiciones salariales de 1970 y las que hoy tiene un trabajador asalariado del 2010. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal

Se muestra respetuoso de las ideas de otros compañeros y exponen sus ideas de forma clara y concisa.

Calificación otorgada por el docente

EXPLICA LA CRISIS DEL ESTADO MEXICANO Y SU PROCESO DE TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA, INCORPORANDO SUCESOS NACIONALES E INTERNACIONALES


Para evitar dar muestra de autoritarismo, y confirmarse como un Presidente progresista y de apertura el gobierno federal, creó una Comisión Nacional Tripartita, en la cual estaban representados empresarios, obreros y gobierno, se pretendió establecer un pacto social y conciliar los intereses de empresarios y obreros, además se crearon muchas instituciones para beneficio del trabajador como fueron CONAMPROS, CONASUPO, INFONAVIT, FOVISSSTE y de conceder aumentos al salario, los empresarios al ver el acercamiento del presidente a los obreros lo calificaron de socialista, por otro lado surgieron sindicatos autónomos que se negaron a negociar con las instancias gubernamentales, a lo cual el gobierno respondió con represión violenta y sistemática. Durante su gestión, la economía terminó con 20 años de ―desarrollo estabilizador‖, limitándose a hacer algunas modificaciones que sólo empeoraron la situación económica; disminuyó la inversión privada: Se duplicó en su periodo la producción de petróleo, electricidad y acero, carreteras y la deuda externa. Devaluó el peso a menos de la mitad del tipo de cambio que se había mantenido desde 1954. México sufrió una elevación rápida y desordenada de precios, desempleo, poca inversión y escasez de circulante. El presidente Echeverría intentó salir de estos problemas aumentando las exportaciones para la obtención de divisas, decidió que se adquiriera tecnología y financiamiento. Viajó a Japón, Canadá, Europa, la Unión Soviética, China, Sudamérica, las naciones árabes, Medio Oriente, algunos países Africanos y la India. En sus exposiciones internacionales dijo que México era un país en proceso de desarrollo, con fuertes problemas sociales y económicos al igual que muchas naciones que forman el tercer mundo y declaró que debía surgir un nuevo orden económico internacional basado en relaciones y negociaciones justas. Simpatizó con los países del "Tercer Mundo" o "subdesarrollados" y al final de su gobierno organizó la Universidad del Tercer Mundo que acabó en un fracaso por falta de apoyo. Al término de su gobierno fue designado representante de México en la UNESCO y luego embajador en Australia. También formó parte del Centro de Estudios Económicos y Sociales del Tercer Mundo.

Instituto Mexicano de Comercio Exterior (IMCE). La creación del Instituto Mexicano de Comercio Exterior (IMCE), se dio a conocer por ley del 31 de diciembre de 1970, colocando a nuestro país a la vanguardia en el comercio exterior en América Latina, este organismo, tiene la misión de fomentar la competitividad internacional en las empresas mexicanas, promover las exportaciones mexicanas no petroleras, impulsar la atracción de la inversión extranjera y tecnología, además de la realización de coinversiones con empresas de otros países. El Congreso de la Unión aprobó la creación del Instituto Mexicano de Comercio Exterior para coordinar esfuerzos privados y gubernamentales; elaborar programas de producción y racionalizar importaciones iniciándose así una política para la recuperación de las exportaciones. Las exportaciones crecieron con este organismo un 16%, con lo que se inicio el proceso de diversificación en la economía del país. A continuación se resumen las actividades más significativas del IMCE: a) Fomentar el comercio exterior del país en todos sus aspectos. b) Estudiar y proyectar políticas, planes y progresos en esta materia. c) Ser el instrumento de coordinación de las actividades de los sectores público y privado que participen en el comercio exterior. d) Fungir como órgano de consulta en materia de comercio exterior. e) Estudiar las variables que inciden en el comercio exterior de los productos mexicanos, para crear, extender e intensificar su demanda en las mejores condiciones. f) Promover la asociación de productores, comerciantes, distribuidores y exportadores. g) Realizar una labor permanente de difusión en el mercado internacional de los productos mexicanos para crear, extender e intensificar su demanda en las mejores condiciones.

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h) Proporcionar asesoría técnica a los exportadores, incluyendo envase, empaque y embalaje, además del registro de patentes. i) Informar al ejecutivo federal sobre aranceles, controles de exportación e importación, estímulos fiscales y créditos al comercio exterior. j) Organizar la participación del país en ferias y exposiciones comerciales que se realicen en otras naciones, k) Promover la exportación de artículos artesanales.

Secretaría de Turismo. El 28 de enero de 1974, se publicó la Ley Federal de Fomento al Turismo y congruentemente con dicho ordenamiento, el 27 de diciembre de 1974, se publicó el decreto que elevó a rango de Secretaría de Estado al Departamento de Turismo, otorgándole una mayor estructura capaz de atender sus nuevas atribuciones, así como mayores recursos presupuestales, destinados a la planeación y desarrollo de la actividad turística. Hacia finales de los años sesenta, los tres principales centros turísticos internacionales eran Acapulco, Puerto Vallarta y Cozumel, pero al existir la intención de diversificar la oferta de centros costeros, se inició la planeación de Cancún, Ixtapa y Puerto Escondido, por lo que se obtuvieron créditos con el Banco Mundial y con el Banco Interamericano de Desarrollo. Así, el hecho turístico más importante del periodo fue el inicio de operaciones de estos nuevos centros turísticos, Cancún en 1975, e Ixtapa en 1978. El inicio de operaciones de Puerto Escondido fue hasta 1981, pero de manera incipiente. Aunque en esa época la apuesta fue por aperturas de nuevos centros turísticos para impulsar el desarrollo e integración de unas zonas de desarrollo nacional, algunos proyectos fracasaron y fueron suspendidos por problemas financieros o malos manejos, como el de Bahía de Banderas y Nayarit. Ante el auge turístico y las oportunidades que representaba el turismo en nuestro país, el gobierno no atendió, al sector, al respecto Alfonso Jiménez Martínez apunta que los cambios en el mundo no influyeron en la concepción que México tenía del turismo internacional, lo que a la postre afectó su desarrollo. Por otro lado, en Acapulco, el principal centro turístico en esos momentos, se empezaron a presentar problemas graves de deterioro ecológico, debido fundamentalmente a su creciente saturación y la imposibilidad física de expansión. El turismo internacional moderno, se presenta a principios de los años setenta, coincide con un periodo de crisis económica mundial que se ve reflejada en la disminución de la corriente de los viajeros, en el mundo. En México, durante las administraciones de Luis Echeverría se reorientó la política turística hacia el mercado nacional para lo cual se apoyó la creación de organizaciones de turismo que promovieran la demanda interna y se publicaron declaratorias de Zonas de Desarrollo Turístico Nacional que buscaban impulsar el turismo doméstico. Durante la administración de Luis Echeverría se amplió en forma considerable la labor de promoción del turismo nacional e internacional, aprovechando eventos como el IX Campeonato Mundial de Fútbol, celebrado en 1970, o el Festival Cervantino, que se celebró por primera vez en 1972. Además, derivado de los convenios bilaterales que se suscribieron aumentó el número de delegaciones de promoción en el extranjero Por otra parte, se llevaron a cabo acciones que consolidaron el andamiaje institucional, como la expedición de la Ley Federal de Fomento al Turismo 1974 que dispuso la fusión del Fideicomiso de Crédito (FOGATUR) y el Fideicomiso de Inversión en Infraestructura en el Fondo Nacional de Fomento de Turismo (FONATUR), como encargado de los aspectos de planeación y promoción de los desarrollos turísticos; creó la Comisión Intersecretarial Ejecutiva de Turismo para coordinar las dependencias del Ejecutivo que se relacionen con la actividad, y constituir empresas ejidales y comunales en las zonas de desarrollo turístico.

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EXPLICA LA CRISIS DEL ESTADO MEXICANO Y SU PROCESO DE TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA, INCORPORANDO SUCESOS NACIONALES E INTERNACIONALES


En cuanto a la infraestructura de acceso, se siguió apoyando la red aeroportuaria, pasando de 33 aeropuertos para vuelos de alcance corto en 1976, a 49 en 1981. Sin embargo, durante este periodo también dejó de apuntalarse significativamente el fortalecimiento de la red carretera, además, se construyó los puertos de navegación de altura: Puerto Madero en Chiapas y Lázaro Cárdenas en Michoacán.

Actividad: 3 Aplica una breve encuesta en el grupo, obtén las respuestas y establece generalidades sobre el tema turístico en México al interior del grupo: 1. ¿Cuáles son los lugares de la Republica Mexicana a los que has viajado con un fin turístico? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Consideras que los costos para efectuar un viaje turístico son accesibles o inaccesibles? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3.

¿Cuál es tu apreciación en torno a calidad de los servicios hoteleros, comida, infraestructura, servicio y actividades recreativas que se ofrecen como atractivo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Investiga: ¿Cuáles instituciones de gobierno en la actualidad se encargan de apoyar o impulsar proyectos turísticos? ¿Qué tipo de turismo se podría desarrollar en tu comunidad que fuera atractivo a los extranjeros o miembros de tu comunidad?

Actividad: 3 Conceptual Recoge diversas opiniones del tema turístico en México entre sus compañeros de grupo y a partir de estas encuestas obtiene información que le brindan un panorama sobre el tema en la actualidad. Autoevaluación

Evaluación Producto: Investigación escrita. Saberes Procedimental Contrasta las diversas opiniones vertidas en el grupo sobre el tema y formulan una conclusión sobre el tema turístico interno en el país e investiga cuáles son las instituciones encargadas del desarrollo turístico y los apoyos que brindan para su desarrollo. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Valora la importancia del desarrollo turístico y se muestra consciente de las oportunidades que se ofrecen en su comunidad para su desarrollo.

Calificación otorgada por el docente

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Secretaría de la Reforma Agraria. En 1970, del total de la fuerza rural, 36% apenas sobrevivía de la explotación de su parcela y tenía que ocuparse temporalmente en otras actividades otro 58% estaba formado por campesinos sin tierras o por quienes obtenían una proporción mínima de su ingreso en la explotación de su parcela. Además se detectó la falta creciente de alimentos que se cubrió mediante importaciones, a precios sin precedentes en el mercado mundial. Las importaciones de maíz, alimento básico para la mayoría de la población, alcanzaron a principios de los años setenta niveles muy elevados y conservaron una tendencia al alza durante toda esta década y la siguiente. En estos años de crisis agrícola se hizo cada vez más patente la generación de un nuevo lastre para el campo mexicano: el rezago agrario, que en esa época se definía como la falta de atención real de una gran cantidad de demandas de dotación o restitución, así como la inexistencia de documentación de las tierras entregadas. Este problema se originó por diversos factores como: la cantidad de tierra repartida, el crecimiento de los aparatos burocráticos, la política clientelar y paternalista hacia el campo. Esto hizo crecer un ambiente de incertidumbre e inseguridad en la tenencia de la tierra que, entre otras consecuencias, la inhabilitaba para usarse como garantía en la obtención del escaso crédito público. La política agraria de Luis Echeverría, 1970-1976, se centró en una nueva inyección de cuantiosos recursos a la producción agropecuaria, la reestructuración del ejido a través de la promulgación agropecuaria, la reestructuración del ejido a través de la promulgación de la Ley Federal de Reforma Agraria, en sustitución del Código Agrario, y un programa especial para el abatimiento del rezago agrario. Por lo que se refiere a este último aspecto, durante su primer informe de gobierno, el presidente Echeverría señaló que existían sin ejecutar resoluciones presidenciales por más de 15 millones de hectáreas, es decir 18.3% e la superficie total distribuida hasta 1970. Para enfrentar este problema se creó el cuerpo Técnico de Conciliadores Agrarios, que intervendría en la resolución de controversias que existían por centenares en el país. En abril de 1971 se expidió la nueva Ley, en la que lo colectivo fue ubicado como un elemento clave para mejorar la organización productiva. Sin embargo, esta legislación reafirmó su supeditación del ejido al Estado. La Ley de Crédito fue estructurada de tal manera que las decisiones esenciales en torno a las distintas fases de la producción quedaron en manos de los organismos gubernamentales. El artículo 62 de esta última ley estableció la obligatoriedad de las asambleas generales de los ejidos y comunidades sujetos de crédito de incorporar en sus reglamentos internos las reglas sobre contratación, operación y recuperación de créditos, las cuales serían establecidas por las instituciones de crédito; el artículo 64 fijó la obligación para las instituciones de crédito de intervenir en las asambleas ejidales de balance y programación, con vistas a la formalización de las bases para la operación y distribución interna de los créditos. Asimismo, se establecieron dos nuevas figuras de explotación: la colectiva parcial (artículos 135 y 136), por la cual se abrió la posibilidad de que, en ejidos no colectivizados, dos o más ejidatarios trabajaran sus parcelas en común, y la unión de ejidos o comunidades (artículo 146), que permitió la asociación de dos o más núcleos agrarios para integrar unidades de producción agropecuaria. De la misma manera se permitió la constitución de uniones de crédito (artículo 162) y la organización de uniones de sociedades regionales, estatales o nacionales para la comercialización de uno o varios productos agropecuarios. Estas nuevas formas de asociación productiva propiciaron el nacimiento de un nuevo actor social en el campo, la organización económica campesina, y trasladaron el énfasis de las movilizaciones campesinas y de la política estatal hacia los problemas relacionados con la organización de los productores.

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Creación del Instituto de Fomento Nacional a la Vivienda de los Trabajadores (INFONAVIT). Con esquemas llamados "populistas", el gobierno de Echeverría establece un conjunto de políticas sociales que comprenderían derechos laborales (creación del Infonavit y del Fonacot); impulso a las actividades agroindustriales (creación del Fondo Nacional de Fomento Ejidal -Fonafe) y el establecimiento de los Programas Integrales de Desarrollo Rural Pider (1973); crecimiento de la oferta pública educativa en todos los niveles y de la infraestructura de salud, entre otros aspectos de la política social. Sin embargo, también se incurrió en un derroche de recursos, difíciles de cuantificar, y en enfrentamientos políticos con los empresarios que resultarían en la fuga de capitales ante la inestabilidad económica y política generada. Por otro lado, se había sembrado la semilla de un problema que años más tarde estallaría: la deuda pública externa. La creación del Infonavit es resultado de la evolución histórica que establece el derecho de los trabajadores a adquirir una vivienda digna que se remonta a los postulados básicos que recogiera el Constituyente de Querétaro en 1917 y que dan sus frutos el 5 de febrero cuando se promulga la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Se aprobó por unanimidad el Artículo 123, Fracción XII, Apartado A, donde se estableció la obligación de los patrones de proporcionar a los trabajadores habitaciones cómodas e higiénicas, obligación que no se hizo efectiva, sino hasta 1971 después de más de 53 años de lucha por ese derecho. El 1 de mayo de 1971 las grandes centrales obreras demandaban ante el Ejecutivo Federal buscar vías para resolver los principales problemas nacionales. Días después se integra la Comisión Nacional Tripartita a cuya quinta Subcomisión se le encomienda el estudio del problema de la vivienda. El resultado de los trabajos de los representantes de los tres sectores de esa Subcomisión propusieron reformas a la Fracción XII del Artículo 123 y la Ley Federal del Trabajo, así como la expedición de una ley para la creación de un organismo tripartita que sería el encargado de manejar los recursos del Fondo Nacional de la Vivienda. El Ejecutivo Federal presentó las iniciativas de reformas a la Constitución y a la Ley Federal del Trabajo de 1970; para el 14 de febrero de 1972 se publican en el Diario Oficial estas reformas propuestas por la Subcomisión de Vivienda; el 21 de abril, luego de ser aprobada, se promulga la Ley del Infonavit donde se establece que las aportaciones que el patrón haga a favor de sus trabajadores le dan derecho a obtener un crédito para vivienda o a la devolución periódica del fondo que se constituya, denominado de ahorro. El 24 de abril se publican en el Diario Oficial las reformas a la Ley Federal del Trabajo. La Asamblea Constitutiva del Infonavit se celebró el 1° de mayo de ese mismo año.

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Actividad: 4 ¿Consideras que el propósito de que cada trabajador pueda acceder a una vivienda digna se cumple en la actualidad? _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Investiga en la página del INEGI, para conocer: ¿Cómo son las viviendas de los mexicanos (descríbelas), y además especifica como fue la forma en que la adquirieron y si sus condiciones son dignas? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 4 Conceptual Explica la importancia que tiene este organismo y analiza a partir de datos su funcionalidad expresa sus ideas en torno al tema. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Reporte de investigación. Saberes Procedimental Concluye el valor real de este organismo a partir de los datos consultados en el INEGI sobre la vivienda en México. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Se muestra interesado sobre los aspectos que rodean al tema de la vivienda.

Calificación otorgada por el docente

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PROFECO. El 5 de febrero de 1976, la Ley Federal de Protección al Consumidor enriquece los derechos sociales del pueblo mexicano, que por primera vez establece derechos para la población consumidora y crea un organismo especializado en la procuración de justicia en la esfera del consumo. Nacen así el Instituto Nacional del Consumidor y la Procuraduría Federal del Consumidor, ésta como organismo descentralizado de servicio social, personalidad jurídica y patrimonio propio con funciones de autoridad administrativa encargada de promover y proteger los intereses del público consumidor. México es el segundo país latinoamericano que cuenta con una Ley Federal de Protección al Consumidor y el primero en crear una Procuraduría, cuyo objetivo es proteger los derechos de los consumidores, además de fomentar el consumo inteligente, procurar la equidad y seguridad jurídica en las relaciones entre proveedores y consumidores. Objetivos de la PROFECO Proteger los derechos del consumidor. Promover los derechos del consumidor. Fomentar una cultura de consumo inteligente. Procurar la equidad en las relaciones de consumo. Procurar la seguridad jurídica en las relaciones de consumo. Eficientar el desempeño institucional.

UAM. Es una institución de educación superior mexicana, fundada en 1974 por decreto del Presidente de México Luis Echeverría. Cuenta con cinco unidades (o planteles), localizadas en las zonas periféricas de la Ciudad de México. Estas unidades son Azcapotzalco, Cuajimalpa, Iztapalapa, Lerma[1] y Xochimilco En 1973, durante el sexenio del presidente Luis Echeverría Álvarez, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES), hizo entrega de un documento al Presidente de la República señalando la necesidad de establecer una nueva universidad en el área metropolitana de la Ciudad de México, teniendo en consideración puntos tales como el incremento de la demanda estudiantil y la cada vez mayor insuficiencia de las instituciones universitarias existentes para admitir a más alumnos. Se propuso entonces que el naciente proyecto de universidad constituyera asimismo una oportunidad para modernizar la educación superior del país. Las características esperadas de la nueva universidad eran que fuese pública, metropolitana, autónoma, además de innovadora en lo educativo y en lo organizacional. Es bajo tales expectativas, que entra en vigor la ley para la creación de la Universidad Autónoma Metropolitana, el día 1 de enero de 1974. El 10 de enero del mismo año, es nombrado primer Rector de la UAM el Arquitecto Pedro Ramírez Vázquez. Hasta fecha para el 2009 cumple 35 años de fundación. La Universidad es constituida desde su creación por tres unidades físicas, las cuales están ubicadas en Iztapalapa, Azcapotzalco y Xochimilco, con la idea de favorecer la descentralización y permitir el pleno desarrollo de cada una de ellas. En forma empírica, se ubicó la investigación científica en la Unidad Iztapalapa (UAM-I), las carreras tradicionales como la ingeniería civil y la arquitectura en la Unidad Azcapotzalco (UAM-A) y el área de la salud en la Unidad Xochimilco (UAM-X). Posteriormente, se decidió que su organización interna estaría compuesta por Divisiones y Departamentos Académicos, generando un contraste con las Escuelas y Facultades de las universidades existentes. Cada División agruparía diversas áreas del conocimiento y cada Departamento disciplinas afines, con objeto de otorgarle una estructura flexible que impida el rezago que la educación ha resentido en relación a los avances de la ciencia. El primer Rector de la Unidad Iztapalapa fue el Dr. Alonso Fernández González e inició sus actividades el 30 de septiembre de 1974. A su vez, el Rector de la Unidad Azcapotzalco fue el Dr. Juan Casillas García de León, la cual abrió sus puertas el 11 de noviembre de 1974. Para la Unidad Xochimilco fue Rector el Dr. Ramón Villarreal Pérez, iniciando la actividad docente también el 11 de noviembre de 1974.

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En fechas recientes, se analizó la posibilidad de crear una nueva unidad de la UAM. El 26 de abril de 2005 el Colegio Académico de la institución aprobó la creación de la Unidad Cuajimalpa, designando en junio de ese año a Dra. Magdalena Fresán Orozco como primera Rectora. Las actividades de la Unidad arrancaron oficialmente el 14 de septiembre de 2005, empleando la Universidad Iberoamericana como sede provisional La Universidad Autónoma Metropolitana surge en un momento crucial para el país, recogiendo los esfuerzos que a finales de los años sesenta y principios de los setenta se dieron en materia de organización de la educación, revisión de las currículas y de los métodos de enseñanza. Todo esto producto del movimiento estudiantil del 68 y de los subsecuentes movimientos en favor de la educación y de reclamos de mejoras sociales. De forma concreta, es durante el sexenio de Luis Echeverría Álvarez cuando se llevan a cabo reformas a la Ley Federal de Educación y se crea la Ley Nacional para la Educación de los Adultos. Se organiza la educación superior en semestres y horarios establecidos, así como se determina valorar las asignaturas por medio de créditos. También se funda el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) y los centros de investigación especializados fuera de las universidades. Los rasgos pretendidos de la nueva universidad eran los siguientes: que fuera pública, metropolitana, autónoma, innovadora en lo educativo y en lo organizacional. Su creación satisface dos impulsos principales: la demanda por escolaridad superior y el impulso de un sistema innovador y en constante transformación. El 10 de enero de 1974 se designa como primer Rector de la UAM al Arquitecto Pedro Ramírez Vázquez, quien concibe a la UAM distribuida en tres unidades, ubicando la investigación científica en la Unidad Iztapalapa; a las carreras tradicionales como la ingeniería civil y la arquitectura en la Unidad Azcapotzalco; y el área de la salud en la Unidad Xochimilco. Para ello convocó a tres personalidades de la comunidad universitaria y científica del país, nombró al Dr. Juan Casillas García de León como Rector de la Unidad Azcapotzalco; al Dr. Alonso Fernández para la Unidad Iztapalapa; y al Dr. Ramón Villarreal como Rector de la Unidad Xochimilco. Cada uno de ellos con una trayectoria importante en el ámbito científico nacional e internacional. Se puede afirmar que la UAM es una universidad que rompe con el esquema tradicional universitario y se ubica dentro de la transición del sistema educativo superior de lo tradicional a lo moderno. Dando forma al mercado académico y un perfil específico a cada profesión.

COBACH.

La Secretaría de Educación Pública en coordinación con la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, ante la creciente demanda de oportunidades educativas en el nivel medio superior, realizó en 1973 un estudio que dio como resultado la creación del Colegio de Bachilleres, el cual tendría como objetivo principal, proporcionar educación a este nivel con una característica especial al ser esta propedéutica y de capacitación para el trabajo, pretendiendo así, dotar a los estudiantes de los conocimientos técnicos fundamentales para incorporarse al proceso productivo de bienes y servicios sociales y nacionalmente necesarios, además de poder continuar con sus estudios a nivel superior.

El proyecto se orientó básicamente a la atención de la demanda educativa en la zona metropolitana de la Ciudad de México, y debido a la situación que prevalecía en esas fechas en el estado de Chihuahua, el Ejecutivo Federal decidió que la Institución iniciara su operación en la Capital de esta entidad federativa con tres planteles, a partir de septiembre de 1973. El Colegio de Bachilleres como organismo es descentralizado del Estado, tiene personalidad jurídica y patrimonio propio.

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Las consideraciones que se hacen para la creación de este Organismo son: PRIMERO. El crecimiento de la población en el país y la necesidad que confronta la juventud mexicana de capacitarse profesionalmente para responder a los requerimientos que plantea el desarrollo económico, social y cultural de la nación, han provocado un constante aumento de aspirantes que demandan su admisión en instituciones públicas o privadas que imparten educación del ciclo superior de nivel medio; SEGUNDO.-Que en esa virtud es conveniente acrecentar las oportunidades educativas en dicho ciclo, que se caracteriza por su doble finalidad de ser propedéutico y terminal, pues a quien lo concluya se le expedirá certificado de estudio como antecedente escolar de educación superior y título que acredite la capacitación profesional adquirida; y TERCERO.-Que, asimismo, debido a la necesidad de disponer a la brevedad posible del personal que requiere el desenvolvimiento económico, social y cultural del país, es menester crear un organismo descentralizado que, paralelamente a las instituciones estatales, incremente el sistema educativo nacional, auspiciando el establecimiento de escuelas que impartan educación de nivel medio superior.

Actividad: 5 Diseñen y elaboren en equipo una guía de entrevista, y aplícala a tres alumnos de tu plantel que estén cursando los diferentes semestres, con la finalidad de saber si coinciden en la actualidad con los planteamientos que dieron origen al COBACH y Cuál son sus sugerencias para alcanzar los objetivos y la calidad educativa.

Comente en el grupo el análisis de los comentarios y propuestas efectuadas por los alumnos.

Actividad: 5 Conceptual Examina la opinión de los compañeros del Colegio sobre sus impresiones dentro del Colegio de Bachilleres. Autoevaluación

Evaluación Producto: Conclusión escrita. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Contrasta las opiniones vertidas en la encuesta con los propósitos que dieron origen al Colegio de Bachilleres y establece una conclusión sobre el mismo. C

MC

NC

Valora la historia de su institución educativa.

Calificación otorgada por el docente

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Partidos políticos y reformas electorales. La actividad legislativa en este periodo no representa un debate real de ideas, ya que la gran mayoría de los senadores y diputados eran de filiación priísta, por lo tanto la pluralidad era casi inexistente. Cierto es que había una mínima presencia del Partido Acción Nacional, del Partido Popular Socialista y del Partido Auténtico de la Revolución Mexicana incitando de vez en vez, agitados debates en el interior de la Cámara de Diputados. Los partidos de oposición estaban limitados por su poco peso numérico en el Congreso en el caso del primero, y a su casi absoluta concordancia con el PRI, en el caso de los otros dos. El movimiento estudiantil removió de manera importante la necesidad de empezar a cambiar la cultura política de la sociedad mexicana e iniciar un proceso de transición a la democracia que, a partir de entonces, ha transcurrido de manera lenta pero efectiva, y se ha visto reflejado en diferentes planos de la vida política nacional. Echeverría con un discurso oficialista buscó legitimarse y lograr el consenso prometiendo renovar las instituciones de la Revolución Mexicana, bajo el argumento que de no hacerlo la sociedad mexicana y, sobre todo, el Estado, tendrían problemas en el mediano plazo, por ello impulsó ciertos cambios que dieron la impresión de una actitud más abierta a la tolerancia y apertura democrática que " sólo se expresó en términos jurídicos de forma insignificante. Las modificaciones de 1973 a la Ley Federal Electoral, promovidas en la XVIII Legislatura, no correspondieron al discurso de cambio. La tímida Reforma Electoral de 1973 no había producido resultados realmente democratizadores. Las elecciones para diputados realizadas en 1973 no mostraron ningún cambio profundo: según cifras oficiales, con un abstencionismo del 34%, el Partido Revolucionario Institucional obtuvo el 70% del total de los votos, el Partido Acción Nacional el 14.60% -la cifra más alta hasta entonces-, el Partido Popular Socialista el 3.61%, y el Partido Auténtico de la Revolución Mexicana apenas logró superar el porcentaje mínimo al obtener el 1.82%. El reflejo de esta votación en la Cámara de Diputados fue la existencia de 189 curules para el PRI, 25 para el PAN (23 de mayoría y 2 de partido), 10 para el PPS y 7 para el PARM. En 1973, se dan a conocer las mínimas reformas a la Ley Electoral, tales como: el aumento del número de habitantes de los distritos electorales, la reducción de la edad para ser diputado (21 años) y senador (30 años), que resultaban insuficientes en una sociedad con anhelos más fuertes de democracia. La modificación más importante en ese momento fue, sin duda, la disminución del porcentaje de votación, de 2.5 a 1.5, necesario para que los partidos políticos conservaran el registro y obtuvieran diputaciones de partido, mismas que con esa modificación aumentaron a 25. En realidad, esta última reforma tuvo que ver más que con una apertura democratizadora hacia la sociedad. En este ambiente político el PAN, que había obteniendo en las elecciones una votación creciente, aunque sin representar un serio peligro para el PRI, y que en la Cámara de Diputados era la única oposición crítica a la política del presidente Echeverría, en medio de controversias internas, terminó por no presentar candidato a la Presidencia de la República en las elecciones de 1976, por considerar que no había garantías suficientes para llevar adelante elecciones democráticas.

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Actividad: 6

Investiga y describe: Cuántos partidos existían oficialmente en México antes de la reforma de 1973 y el costo de las elecciones

Presenta notas periodísticas o imágenes que permitan tener una apreciación o noción del funcionamiento de alguna Asamblea en las Cámaras de Diputados o Senadores

Describe Cómo se desarrolla un debate actualmente en la Cámara de Diputados o Senadores

Investiga y describe: Cuántos partidos participaron oficialmente en el proceso electoral del 2006 en México y cuál fue el costo de las elecciones

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Actividad: 6 (continuación) Compara las columnas de las tablas y escribe una conclusión en relación a los datos e imágenes acerca de la vida política de 1973 y la del 2006 en nuestro país. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 6 Conceptual Investiga la situación partidista del país en la década de los setentas y en la actualidad. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuadro de análisis. Saberes Procedimental Contrasta los procesos políticos y establece sus diferencias. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Es consiente de la importancia que tienen los partidos políticos en el desarrollo de nuestra nación.

Calificación otorgada por el docente

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Política Exterior. Durante este sexenio se practicó una activa política exterior, México estuvo presente en todos los Organismos Internacionales y se participo activamente en todas las reuniones y foros internacionales. En 1974, a propuesta de México, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) aprobó la Carta de los Derechos y Deberes Económicos de los Estados, complementando con ellos la Declaración Universal de Derechos Humanos, y en 1975 participó en la fundación del Sistema Económico Latinoamericano (SELA), organismo regional destinado a fomentar el desarrollo independiente de los países de la región. Establecer los contactos en el exterior fue el objetivo principal de la diplomacia mexicana. Se establecieron embajadas en países lejanos y exóticos. Se recibieron delegaciones de 17 países y se enviaron muchas más. Se reiteró la posición nacional de desarme y repudió a los ensayos nucleares. Salvador Allende fue bien recibido y se acordaron intercambios tecnológicos, culturales y científicos. El mandatario del Salvador vino y fue vendida la mitad más 1% de la subsidiaria mexicana de fertilizantes en aquél país. Durante el sexenio se apoyó intensamente a Panamá para recuperar su autonomía. Como parte del proceso de integración quedó establecida la Comisión Andino-Mexicana Diversificó el comercio y las fuentes de tecnología, así como su financiamiento. Movido por ese deseo, viajó a Japón, Canadá, Europa Occidental, la Unión Soviética y China Popular; más tarde, a Sudamérica, finalmente, a África y a las naciones árabes, al Oriente Próximo y a la India. Apoyo la entrada de la República Popular China a la Organización de las Naciones Unidas, México voto en la Organización de las Naciones Unidas a favor de una iniciativa promovida por los países árabes de declarar el sionismo una forma de racismo y en 1975 solicitó la suspensión de los derechos del Gobierno español de Francisco Franco como miembro de esta organización y rompió todo contacto con dicha nación por el fusilamiento de terroristas vascos. Luis Echeverría se distinguió por su apoyo permanente a la causa de la República española en el exilio, así como a los numerosos españoles que vivían en México. Apoyó igualmente al régimen de Fidel Castro en Cuba, con el que México mantuvo excelentes relaciones, y al de Salvador Allende. Se puede percibir en el ejercicio de la política exterior mexicana cierta solidaridad con los países del tercer mundo y el ataque a los Estados Unidos.

Visita de Fidel Castro Ruz a Yucatán, 1975.

Movimientos Sociales. Luis Echeverría afrontó diversas crisis, como la secuela que dejó el conflicto estudiantil de 1968, por lo que al querer congraciarse con los estudiantes, tomó medidas populistas que llevaron a la manifestación de la Educación Superior en México, sin embargo algunos otros en cambio optaron por radicalizarse. La " derrota " de Tlatelolco, la represión de los llamados " Halcones " en junio de 1971, y la débil democratización de la vida política nacional, les hizo reflexionar sobre que la mejor vía para cambiar al país era la de la lucha armada, a través de las guerrillas en las montañas o a través de la guerrilla urbana. Estos grupos radicales mantuvieron un clima de inestabilidad y zozobra en la sociedad a través de asaltos y secuestros, e implicaron respuestas igualmente violentas por parte del Estado. Aunque también se trató de contrarrestar a la guerrilla con el impulso a una reforma político-electoral que permitiera la participación legal de otros sectores de la sociedad. Mitin del Partido Comunista Mexicano. Mayo 12 de 1976.

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Los movimientos independientes campesinos, aunque pequeños y aislados entre sí, empezaron a adquirir un perfil organizado más definido a nivel local y regional, y en las principales urbes del país comenzaron a surgir grupos de marginados y posesionarios que exigían tierras, títulos de propiedad y servicios. En síntesis, los años entre 1971 y 1976 fueron los tiempos de la aparición y ascenso de este tipo de movimientos que, aunque reprimidos muchos de ellos, hicieron evidentes las limitaciones de la apertura Echeverrista, limitaciones contrastadas mucho más dramáticamente por la guerrilla urbana y rural.

Manifestación estudiantil. Junio 10 de 1971.

El 10 de junio de 1970 un grupo paramilitar denominado "Los halcones" atacó a una marcha de estudiantes violentamente, se culpó al Regente de la ciudad de México y al Jefe de la Policía, quienes ante los hechos depusieron sus puestos "se aceptó su renuncia", eran políticos ligados al gobierno anterior. Se reprimieron enérgicamente los movimientos guerrilleros en Guerrero. Echeverría visitó la Universidad (UNAM), con la intención de borrar su cercanía a los hechos del 2 de octubre de 1968, sin embargo tuvo que salir de un auditorio protegido por su guardia, un proyectil lo descalabró. El pueblo de la ciudad no olvidaba que Echeverría era Secretario de Gobernación durante la Noche de Tlatelolco.

El pretendido olvido oficial impuesto por décadas no logra borrar la memoria nacional y ha hecho que el nombre de Luis Echeverría esté asociado a algunos de los episodios más oscuros de la historia reciente de México: la matanza en Tlatelolco el 2 de octubre de 1968; el ataque del grupo paramilitar Los Halcones a la manifestación estudiantil el 10 de junio de 1971; la guerra sucia, por ilegal y brutal, del gobierno contra la guerrilla. Sin olvidar el golpe a Excélsior, entonces (1976) el periódico más importante del país. Se creó una Fiscalía Especial de la PGR, encabezada por Ignacio Carrillo Prieto, para determinar la culpabilidad de las autoridades acusados de Grupo ―los halcones‖. genocidio por su presunta responsabilidad en la matanza del 10 de junio de 1971, Echeverría junto con Mario Moya Palencia, ex secretario de Gobernación, y Julio Sánchez Vargas, ex procurador federal, también implicados, le enviaron una carta a Carrillo en la que argumentan que ―Los Halcones dependían del Departamento del Distrito Federal‖, que éste grupo tenía la orden de disolver la manifestación estudiantil con palos, pero que al llegar ―unos estudiantes les dispararon‖, por lo que éstos fueron por armas para enfrentarlos. Entre los argumentos usados en su defensa, los tres ex funcionarios afirman en la misiva que el 10 de junio ―no hubo genocidio‖, ―pues los lesionados y los muertos fueron por un enfrentamiento. No hay pruebas de nuestra probable responsabilidad penal‖, además de que los delitos registrados ese día ―se habrían extinguido por la prescripción‖. Por si fuera poco, dicen que el delito de genocidio, ―imprescriptible‖ a partir de 2002, contiene una reserva para que no se aplique en forma retroactiva. Sin embargo la Fiscalía Especial para Movimientos Sociales y Políticos del Pasado (FEMOSPP), Luis Echeverría se encuentra bajo prisión domiciliaria en su palacio de San Jerónimo acusado de genocidio por la muerte de cuarenta y tres personas.

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El 19 de septiembre de 2005 la FEMOSPP consignó una averiguación previa por la matanza de Tlatelolco el 2 de octubre de 1968. El 30 de junio de 2006, el magistrado del primer Tribunal Unitario en Materia Penal del Primer Circuito ordenó la aprehensión de Echeverría por su probable participación en esos hechos. El 8 de julio de 2006, el juez de la causa sobreseyó el caso pues, según sus cuentas, del día de los hechos al primero de octubre de 1998 habían transcurrido los treinta años necesarios para considerar prescrito el delito. La FEMOSPP demostró que no era así y, el 29 de noviembre de 2006, el magistrado del Segundo Tribunal Unitario en Materia Penal del Primer Circuito emitió una nueva orden de aprehensión y dictó a Echeverría auto de formal prisión por el delito de genocidio (su edad le concedió el beneficio de la prisión domiciliaria). El 20 de marzo de 2007, un tribunal federal le otorgó a Echeverría la suspensión definitiva, alegando insuficiencia de pruebas, si bien aceptó y ratificó que se cometió el delito de genocidio. En abril de 2007, la Coordinación General de Investigación de la Procuraduría General de la República (pues la FEMOSPP no existía más) interpuso recurso de revisión al auto de suspensión definitiva concedido a favor del acusado. Que este recurso no ha sido resuelto y el caso se mantiene, es decir, pendiente de resolución judicial.

Actividad: 7 En relación al movimiento estudiantil de 1971, investiga los comentarios que sobre el mismo refiere el maestro Ingeniero Heberto Castillo, explica cómo describe directamente éste personaje el movimiento, cuál fue su participación, cómo se gesta desde la presidencia de la República el mismo, cuáles son los cargos imputados, cómo es detenido, el tiempo que permanece en prisión y cuál es su condena. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 7 (continuación) _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 7 Conceptual Identifica los personajes más trascendentales que participaron en el movimiento del 71 en México.

Autoevaluación

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Evaluación Producto: Investigación. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Valora los ideales y momentos que se vivieron en el país en el movimiento del 71 en México y concluye como estos influyeron en la conformación política del nuevo Estado Mexicano. C

MC

NC

Es consiente del desarrollo histórico de su país y valora la importancia de la participación política con el fin de lograr un progreso en el mismo.

Calificación otorgada por el docente

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Guerrilla rural de Genaro Vázquez Rojas. En 1959 en el Estado de Guerrero, se fundó la Asociación Cívica Guerrerense (ACG) que luchaba contra los bajos precios que las compañías norteamericanas pagaban por explotar las materias primas regionales. Uno de los dirigentes de esta Asociación era el maestro rural Genaro Vásquez Rojas, quien encabezó la lucha por la destitución del gobernador de la entidad sureña por las condiciones de pobreza que existían. El gobernador fue destituido y la ACG trato de participar en las elecciones subsecuentes pretendiendo modificar las condiciones del estado, sin embargo el gobierno federal impuso a sus candidatos y acusó a Genaro Vásquez de provocar enfrentamientos entre pobladores y la policía local, por lo cual fue detenido y encarcelado. "La amarga experiencia de 1962 marco el futuro de Genaro Vásquez, de la ACG y del pueblo de Guerrero". Las movilizaciones de protesta son reprimidas y el 30 de diciembre, en Iguala, el ejército dispara contra la población con un saldo de 7 muertos, 23 heridos y 280 detenidos. Con la masacre como telón de fondo y veinte mil soldados cuidando el orden, los candidatos del PRI asumen sus cargos". El 22 de abril de 1968 un primer comando armado libera a Genaro de la cárcel de Iguala donde se encontraba preso, y se traslada a la Sierra dando comienzo a la lucha armada, así la ACG se torna en Asociación Cívica Nacional Revolucionaria. Esto ocurre en un contexto nacional de gran agitación política, surgimiento de diversas guerrillas urbanas y rurales ante la imposibilidad de modificar las condiciones de vida de la mayoría de la población por vías legales; así mismo acompañadas de la represión incrementada por el gobierno. En Guerrero en especial, además de una gran embestida militar se llevó a cabo una política tendiente a minar la base social que sostenía a guerrillas como la de Genaro Vásquez, el gobierno amplió la inversión pública a corto plazo, se construyeron obras de infraestructura, se crearon fuentes de empleo y se desarrollaron ―programas de acción cívicomilitar‖; esto solamente mientras se luchaba por derrotar a los grupos en armas, exterminados estos, la totalidad de los programas se cancelarían. Al final de 1971, Genaro Vásquez logró su ultima acción exitosa, secuestrando al rector de la Universidad Autónoma de Guerrero, Jaime Castejón Diez gerente de la Coca Cola y ex presidente municipal de Taxco, por el que cobró un rescate, además de la liberación de varios presos políticos que salieron refugiados rumbo a la Habana ,Cuba. El cerco militar en Guerrero y en todo México se estrechó al máximo y al final de 1971 llegó el llamado ―invierno trágico‖ para la guerrilla mexicana, ya que a lo largo y ancho del país; células guerrilleras caían en detenciones o en combates, ya fuera en las ciudades o sierras, incluso guerrillas enteras fueron exterminadas de un solo golpe del ejército mexicano. Genaro no sobrevivió a ese invierno; fue obligado a salir de Guerrero, según la versión oficial Genaro Vásquez Rojas murió en el Hospital Civil de Morelia, después de sufrir un accidente automovilístico en el kilómetro 226 de la carretera México-Morelia, el 2 de febrero de 1972, otras versiones apuntan hacia su asesinato tras el accidente.

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Lucio Cabañas y la Guerra Sucia. La guerrilla en el Estado de Guerrero tuvo dos vertientes: el movimiento de Cabañas, este proceso guerrillero estuvo marcado por las condiciones regionales y por ―la lucha de los pueblos guerrerenses por la defensa de sus derechos elementales", El surgimiento de el movimiento armado tenía que ver con ―la existencia de un sistema político local y el fortalecimiento de los cacicazgos locales y regionales. La Asociación Cívica Nacional Revolucionaria, fundada en 1968, como el Partido de los Pobres que surgió en 1967, tuvo un origen común, provenían de dos lustros de luchas previas en los movimientos populares de carácter social en las tierras guerrerenses, y ambos se vieron inmersos en un ambiente de feroz anticomunismo y de control férreo por parte del Estado nacional, cuyo clímax más apabullante fue desde luego la matanza del 2 de octubre de 1968. Lucio Cabañas argumentó que su movimiento se nutría de las ideas de la izquierda radical socialista, bajo el fuerte impacto producido por distintos procesos revolucionarios en diversas partes del mundo, especialmente los movimientos guerrilleros en distintos puntos de América Latina, sobre todo por el triunfo de la Revolución Cubana, y que en síntesis reivindicaban la liberación de sus pueblos con un sentido antiimperialista, utilizó como método de lucha la acción de guerra de guerrillas, cuyos fundamentos fueron sin duda las tesis de Guevara. La guerrilla rural, por su naturaleza regional, tuvieron una base social de apoyo proveniente de la comunidad de la que era oriundo. Pero estuvo limitado el grupo armado no se extendieron más allá de su contorno regional guerrerense. Ahí crecieron, y ampliaron su fuerza en la región misma. Además, aunque el Partido de los Pobres llegó a coordinarse y establecer alianzas con otros grupos armados. De 1970 a 1973 la guerrilla de Lucio Cabañas se extendió por distintos puntos de la sierra de Atoyac y la Costa Grande. ―A finales de 1974 intentó, en vano, penetrar (y así salvarse) en la sierra de Tecpan". Pero ―fuera de su territorio" no encontró ―un corredor de salida". Esta aparente debilidad del movimiento armado en Guerrero, en cuanto a su limitación territorial, indujo al Estado a utilizar la represión militar y policíaca con el fin de frenarlos y destruirlos, pero dejando de lado el factor de ―las circunstancias sociales de que se fueron nutriendo". No en vano fueron acorralados por el gobierno y reducidas sus condiciones de movilidad y comunicación. Asimismo, ―la aparente facilidad de su localización y el alto grado de control que se (tuvo) sobre ellos mediante un cerco militar" que se fue cerrando cada vez más en torno de las zonas guerrilleras, se convirtió ―de manera natural en el único y primer objetivo visualizable en las operaciones contrainsurgentes". La óptica oficial fue miope al considerar que los movimientos insurgentes en Guerrero estaban conformados únicamente por los núcleos armados, haciendo abstracción de ―lazos complejos y firmes de parentesco…; lazos también profundos y complejos de idioma, cultura o religión en el caso de comunidades indígenas; lazos naturales que la producción económica ejidal o comunal puede establecer en las comunidades de que emanen los grupos armados.

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La organización de Lucio Cabañas fue en consecuencia ―de la radicalización provocada por la represión" de los distintos gobiernos locales y el control ejercido por caciques e intermediarios políticos ligados al partido oficial, ―que asfixiaban demandas agrarias de la Costa Grande guerrerense este movimiento se desencadenó a partir del descontento de organizaciones urbanas marginales integradas en su mayoría por colonos, profesores, maestros universitarios, profesionistas y comerciantes, que tenían ―una cultura política cultivada en el conflicto", así como de ―movilizaciones de obreros y de campesinos" en defensa de sus tierras, predios, aserraderos, etc. También buscaban comercializar de manera independiente sus productos para beneficio de sus comunidades y no únicamente de la elite local de control político y económico. Ante las primeras movilizaciones sociales encaminadas a su defensa, ―sufrieron siempre la represión inmediata: a veces carcelaria, a veces sangrienta". El 18 de mayo de 1967, las corporaciones policíacas del Estado reprimieron un mitin en el que participaban maestros de la municipalidad de Atoyac de Álvarez, así como campesinos y gente del pueblo de esa localidad. El gobernador del Estado, Raymundo Abarca Alarcón, calificó de ―motín" aquella reunión, y de agitadores a sus líderes, entre quienes destacaba Lucio Cabañas Barrientos, profesor egresado de la Escuela Normal Rural de Ayotzinapa y dirigente estudiantil de la Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México (FECSM). Cabañas provenía de las filas del Partido Comunista Mexicano y se había fogueado en las luchas magisteriales en el estado. A partir de la cerrazón política de ese mayo de 1967, Cabañas maduró su determinación de subir a la sierra y constituir un núcleo armado con una fuerza inicial de cincuenta hombres que operaron en los municipios de San Gerónimo, Tecpan, Coyuca de Benítez y Atoyac de Álvarez. El brazo armado del Partido se constituyó con el nombre de Brigada Campesina de Ajusticiamiento En última instancia, el elemento detonante de la acción armada de Cabañas fue ―la certeza de que no había ninguna posibilidad legal de solucionar (añejos) problemas, ni Guerrilla de Lucio Cabañas. puertas abiertas en el gobierno para discutirlos". La ofensiva militar, que penetró en el corazón de la sierra guerrerense ―con el pretexto de campañas humanitarias", no logró del todo sus objetivos frente a las acciones realizadas relativamente con éxito por los CAL entre 1967 y 1971, que reivindicaron emboscadas contra efectivos del Ejército, causando bajas entre muertos y heridos, y decomisando armamento militar. Los asaltos y secuestros se multiplicaron en Guerrero y en la Ciudad de México. Un total de 14 campañas militares fueron instrumentadas en Guerrero entre los años de 1968 y 1974. Todas ellas basadas en la estrategia de Guerra de Baja Intensidad (GBI), definida por Estados Unidos como elemento clave de Seguridad Nacional. Esta consistía en todas ―aquellas medidas militares, paramilitares, políticas, económicas, psicológicas y cívicas realizadas por el gobierno para vencer la ‗insurgencia subversiva‘". Sectores de la milicia mexicana y de otros países latinoamericanos, se nutrieron de esta estrategia mediante los cursos ofrecidos en las distintas escuelas militares de Estados Unidos, como la Escuela de las Américas, la más conocida, y en donde obtuvieron conocimientos de contraguerrilla: ―guerra en la selva, supervivencia, control de motines y multitudes, uso de sistemas de inteligencia e infiltración", etc. En abril de 1969.

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Se efectuaron incursiones del Ejército en Guerrero, encubiertas bajo campañas de asistencia social, no surtieron el efecto esperado por el gobierno. La propia guerrilla se encargó de desenmascarar sus propósitos: Compañeros de Atoyac, les agradecemos el habernos avisado de que vienen en persecución nuestra 500 soldados vestidos de doctores. La gente humilde se ha puesto lista. Es difícil que la engañe el Gobierno del PRI; el gobierno viene a ‗curar de dado‘ porque quiere saber dónde se encuentran los grupos armados que reclama la justicia. El 7 de abril de 1971, Cuenca Díaz dio luz verde al ―Plan Telaraña", en cuyo contenido se señalaba su ―Misión": ―Cooperar con el Gobierno para erradicar las pugnas fratricidas y la existencia de gavillas que han estado actuando en el Estado de Guerrero". En 1972 y diciembre de 1974, tuvieron que pasar para contener las acciones guerrilleras del Partido de los Pobres. Cabañas y su grupo, si bien habían permanecido remontados en la sierra de Atoyac, perdieron día a día contacto con sus bases sociales de los pueblos vecinos, y en ―condiciones de cerco y persecución sistemáticas" se vieron obligados a ―replegarse a los sitios más recónditos en las estribaciones de la sierra". Como táctica exitosa utilizada por el ejército, se tendieron continuamente ―varios cordones alrededor del sitio en que se efectuaban los combates, lo que resultó catastrófico para el grupo de Cabañas". El fin de la guerrilla del Partido de los Pobres fue avizorado por el gobierno luego del secuestro de Rubén Figueroa en junio de 1974. Durante los siguientes seis meses ―la guerra en la sierra de Guerrero entró en su etapa más sangrienta". El grupo armado fue reducido y hostigado severamente, mientras que las fuerzas militares fueron reforzadas constantemente, ―reponiendo hombres y recursos militares". La fase final se llevó a cabo en unos cuantos días, entre el 29 de noviembre y el 2 de diciembre de ese año de 1974, cuando ―la columna dirigida por Cabañas, acosada de cerca día y noche por espacio de ocho días, es por fin sorprendida por un cerco insalvable‖.

Integrantes del Movimiento Cívico de Guerrero y ex compañeros de Genero Vázquez Rojas rindieron un homenaje al extinto guerrerillero en su 35 aniversario luctuoso en el panteón de San Luis Acatlán en la Costa Chica de Guerrero.

Inicia la PGR excavaciones en guerrero, en busca de guerrilleros 07 de julio del 2008 Elementos de la PGR, reporta EXCÉLSIOR, iniciaron este lunes las excavaciones en posibles tumbas clandestinas en el ex cuartel militar del Municipio de Atoyac en busca de restos de ―guerrilleros‖ que presuntamente participaron al lado del jefe rebelde Lucio Cabañas Barrientos en la década de los 70. La diligencia que inició al mediodía, obedece al acatamiento del Gobierno Federal a la Recomendación de la Comisión Interamericana de los Derechos Humanos en el marco del caso 12.5.11 correspondiente a la desaparición forzada del profesor de Atoyac, Rosendo Radilla Pacheco en 1974. Julio Mata Montiel, Presidente de la Asociación de Familiares de Detenidos Desaparecidos y Víctimas de los Derechos Humanos, aseguró que en caso de que se encuentren restos humanos en tumbas clandestinas se fincarán responsabilidades a jefes militares que operaron en Atoyac en ese tiempo y al entonces Presidente de México Luis Echeverría Álvarez, destaca EXCÉLSIOR.

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Actividad: 8 Elabora un organizador gráfico sobre el gobierno de Luis Echeverría Álvarez, colocando en el mismo la información que se te solicita

GOBIERNO DE LUIS ÁLVAREZ ECHEVERRÍA. 1970 -1976.

Cuáles son los aspectos positivos que visualizas en el gobierno de Luis Echeverría Álvarez y señala las ventajas de la política exterior de este sexenio.

Actividad: 8 Conceptual Identifica los aspectos más importantes del Gobierno de Luis Echeverría Álvarez. Autoevaluación

Cuáles son los aspectos negativos que visualizas en el gobierno de Luis Echeverría Álvarez y señala cuáles son las desventajas de la política exterior de este sexenio.

Institutos u Organismo creados durante su sexenio, comenta si las funciones de éstos en la actualidad son diversas a las que motivaron su origen.

Evaluación Producto: Organizador grafico. Saberes Procedimental Concluye cuáles son los aspectos más trascendentales del régimen y cuales de estos aún se preservan en la actualidad. C

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NC

Puntaje: Actitudinal Sigue instrucciones y presenta su trabajo en tiempo y forma.

Calificación otorgada por el docente

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José López Portillo. En el último informe de Gobierno, el Presidente de la República Mexicana, José López Portillo, anunció, el 1 de Septiembre en 1983, la nacionalización de la banca, con las siguientes palabras; ―He expedido, en consecuencia, dos decretos: uno que nacionaliza los bancos privados del país y otro que establece el control generalizado de cambios… ―Es ahora o nunca. Ya nos saquearon. México no se ha acabado. No nos volverán a saquear.‖ Inmediatamente se escuchan en pleno Congreso su llanto y los aplausos de los asistentes al evento.

Actividad: 9 En relación directa del pequeño hecho histórico ocurrido en el último informe de gobierno de José López Portillo y las siguientes frases: "Aprendamos a administrar la abundancia", lema que Portillo adoptó durante su gestión como Presidente. …‖Defenderé el peso como un perro‖… ''Presidente que devalúa se devalúa''. López Portillo se negaba a devaluar el peso por este argumento político, sin embargo lo tuvo que hacer. ¿Qué opinas de un Presidente que asume esta actitud o utiliza éstas expresiones?

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Actividad: 9 Conceptual Examina algunas de las frases que caracterizaron al presidente José López Portillo y observa lo ocurrido durante el informe de gobierno. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Análisis escrito de hecho histórico. Saberes Procedimental Analiza el hecho y expone sobre el mismo sus apreciaciones sobre la actitud e impresión del mismo. C

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Puntaje: Actitudinal Se muestra atento al tema y video presentado.

Calificación otorgada por el docente

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José López-Portillo en campaña; sin candidato opositor.

Su gobierno tenía como propósito el: Lograr que la representación nacional tenga una Constitución más adecuada. Lograr que todas las minorías puedan tener acceso a la representación nacional. Establecer mejores mecanismos para las ideologías que coexisten en el país. Implementar un partidismo sano, maduro y responsable, que propicie la expresión auténtica de cada una de las corrientes ideológicas que coexisten en el país; que haga posible que, dentro de un marco de legalidad aprobado y renovado a través del derecho y a través de las leyes, se expresen los distintos puntos de vista, partiendo de la seguridad de que serán respetadas sus iniciativas y de que sus tesis serán válidas para encontrar el mejor destino de nuestro país. El Nacional, 20 de Diciembre de 1977 José López Portillo recibió al país en una situación difícil, ya que apenas unos días antes el presidente Echeverría había realizado una de las devaluaciones monetarias más severas que el país hubiese vivido hasta esas fechas. El PIB per cápita cayó 2.5 %: el déficit de las finanzas públicas alcanzaba un impresionante 9.1 del PIB y, por consiguiente la inflación se situaba en un nunca visto 27.2 %. La deuda externa total al 30 de junio de 1977 era de 20,948 millones de dólares, o sea más de cuatro veces la que existía al fin del período de Díaz Ordaz. Cuando López Portillo tomó posesión y ante un México decaído, pronunció un discurso que se ganó el apoyo del país entero:" Hagamos una tregua inteligente para recuperar nuestra serenidad y no perder el rumbo‖... podemos hacer de nuestra patria un infierno, o un país donde la vida sea buena. Anunció además que los dos primeros años de su gobierno se dedicarían a superar la crisis, los dos intermedios a consolidar la economía y los dos últimos serían de expansión acelerada. Dentro de su gobierno hubo logros y aciertos, aunados a situaciones que fueron determinantes para el desarrollo del país, como por ejemplo cuando los países árabes interrumpieron la venta de petróleo a Estados Unidos y a Europa Occidental por el apoyo brindado a Israel. Esto provocó que México se convirtiera en el 1er exportador de crudo, lo que logró que el PIB se elevara a 8% anual y que la tasa de desempleo se redujera en un 50%. "Quiero administrar la abundancia", fue el lema que López Portillo adoptó.

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Se descubrieron importantes yacimientos de petróleo en Chiapas, Tabasco y la sonda de Campeche, lo que permitió a López Portillo la reactivación de la economía nacional. Promovió la denominada Alianza para la Producción, promulgó una ley de amnistía política, y en el campo internacional, restableció las relaciones diplomáticas con España. Recibe al presidente norteamericano Carter, pero rompe relaciones con Somoza y apoya a los rebeldes sandinistas para enfrentar indirectamente a los Estados Unidos en la región. Convocó una importante reunión NorteSur y propuso en la Organización de Naciones Unidas un Plan Mundial de Recursos Energéticos. Su política agraria contemplaba el reordenamiento de la economía; había que "afectar cuanto antes todo lo afectable" (de tierras) para dedicar todos los esfuerzos a aumentar la producción. En materia hacendaría López Portillo prometió a los empresarios una política fiscal estimulante para invertir; manifestó también que se daría mayor progresividad al impuesto sobre la renta a personas físicas, a cambio se alentaría la reinversión de las empresas; para elevar el ahorro doméstico. Mañana, antes del mediodía, en San José de Costa Rica, firmarán un convenio de asistencia petrolero a Centroamérica y el Caribe los Presidentes de Venezuela y México, Luis Herrea Campins y José López - Portillo , que contará con la rúbrica del jefe del Estado costaricense, Rodrigo Carazo. EL NACIONAL, 3 DE AGOSTO DE 1980. Fotografía de Excélsior.

Emitió los petrobonos con tasas de interés atractivas e indizadas al precio del petróleo que entonces estaba al alza, igualmente y con el mismo propósito permitió que la banca recibiera depósitos en dólares que cubrirían los riesgos cambiarios. Otros hechos destacables de su gobierno fue el permitir la visita a México del Papa a instancias de su madre, profundamente católica.

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Actividad: 10 Realiza una investigación documental en equipo del tema: Los efectos que produce en México la nacionalización de la banca en el gobierno de José López Portillo, y presenta tu trabajo en power point con máximo de seis diapositivas e incluye imágenes del hecho.

Las propiedades de las instituciones de crédito privadas, concesionarias para la prestación del servicio público de banca y crédito, como edificios, mobiliario, equipo, activos, cajas, bóvedas, sucursales, agencias, oficinas, inversiones, acciones o participaciones que tengan en otras empresas, valores de su propiedad, derechos y todos los demás muebles e inmuebles, quedarán expropiados a favor de la Nación, a partir de hoy, al entrar en vigor el decreto del Presidente José López Portillo, que nacionaliza la banca. EL NACIONAL, 2 DE SEPTIEMBRE DE 1982.

Actividad: 10 Conceptual Explica el proceso de nacionalización de la banca en México, realizado durante el sexenio de José López Portillo. Autoevaluación

Evaluación Producto: Power point. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Diseña diapositivas sobre el proceso de nacionalización de la banca en México durante el gobierno de José López Portillo. C

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Se muestra creativo en el diseño de las diapositivas de power point.

Calificación otorgada por el docente

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Creación de la UPN. En diciembre de 1976, José López Portillo ocupó la presidencia de México y al comenzar 1977 inició sus estudios la tercera generación de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria, Plan 1975. A fines de ese mismo año surgió un problema político motivo por el cual, renunció Porfirio Muñoz Ledo a la Secretaría de Educación Pública; en tanto que Víctor Hugo Bolaños Martínez lo hizo a la Dirección de Educación Normal. El año de 1977, correspondiente al sexenio presidencial de José López Portillo, trató de diseñarse en México lo que podría ser una Universidad del Magisterio. Estos esfuerzos estuvieron enmarcados en una abierta pugna entre la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, dirigido entonces por Carlos Jonguitud Barrios y un grupo de profesores que actuaban dentro de un agrupamiento paralelo dentro del mismo sindicato, denominado ―Vanguardia Magisterial‖. Entonces Fernando Solana Morales, ocupo la Secretaría de Educación Pública y sucedieron muchos cambios en la dependencia, a raíz de esto, la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria Plan 75 fue separado de la Dirección de Educación Normal y pasó a ser tutelada por un departamento conocido como ―Mejoramiento Profesional del Magisterio‖. Esto sucedió durante los años de 1978 y 1979.A consecuencia de eso, desapareció el Centro No. 23 de San Luis Potosí y fue incorporado al Centro No. 22 de Mejoramiento Profesional. Como las oficinas de Mejoramiento Profesional se encontraban ubicadas en la calle de Lerdo de Tejada del Barrio de San Sebastián, las actividades académicas cambiaron de sede, primero al Centro Escolar Morelos, luego a la Escuela Tipo y posteriormente a la Escuela Técnica Industrial. En esos cinco años egresaron tres generaciones y ningún egresado realizó examen de titulación. Oficialmente no se contaba con lineamientos o disposición alguna al respecto. Aquella pugna se agudizó en el primer semestre de 1978 entre ambos cuerpos institucionales, uno dentro del gabinete presidencial (como es la Secretaría de Educación Pública) y otro dentro de los grupos de control del entonces sistema político priísta, como era el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. A pesar de todo, en agosto de 1978 el presidente López Portillo decretó la fundación de la Universidad Pedagógica (entonces todavía no tenía el carácter de ―Nacional‖), bajo control de la SEP y con una disfrazada inconformidad del SNTE. La creación de la Universidad, con un importante apoyo económico, beneficiaba sólo a la comunidad magisterial establecida en el Distrito Federal y sus zonas aledañas; funcionaba bajo el sistema escolarizado. Inmediatamente hubo críticas hacia los planes y programas de la nueva Universidad del Magisterio, por quienes quedaron desplazados de su control, además de que los profesores de provincia tenían que seguirse conformando solamente con la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria. Ante ese reclamo, se creó para los Estados de la Federación una licenciatura con sistema abierto, cosa que sucedió en el año de 1979. Se daba por hecho que los docentes no podrían obtener becas ni estudiar a contra turnó, a causa de las distancias. Para ello, la Universidad Pedagógica (ya en avance hacia un carácter ―Nacional‖) estableció en cada Estado una o varias Unidades SEAD, así llamadas porque trabajarían con el Sistema de Educación a Distancia. Estas Unidades SEAD fueron establecidas en medio de cierto sigilo, para no provocar inconformidades o protestas de los poderosos dirigentes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, quienes no estaban dispuestos a perder su influencia en los programas de formación magisterial. Esa influencia entonces alcanzaba a los Centros de Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria. Estas nuevas Unidades UPN ofrecerían su propio plan y programa de licenciatura y además se encargarían de aquella otra Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria. Los motivos y consideraciones que dieron origen a la creación de la UPN fueron: Que el Estado debe concurrir a la educación y nivel nacional bajo la orientación de los principios doctrinarios del artículo tercero constitucional; que la actividad del Gobierno de la República parte de una concepción unitaria de los

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asuntos económicos y sociales y que, dentro de estos últimos, los relativos a la educación representan una preocupación relevante; que la educación constituye un factor determinante para el desarrollo nacional; que la evolución del sistema educativo es no sólo necesaria, sino indispensable para contribuir a la conformación del individuo, de la sociedad y de un sistema social y económico más participativo, más libre y más junto: Que el Estado debe promover y vigilar la formación de profesionales de la educación, y que la creación de una universidad pedagógica constituye la respuesta del Gobierno Federal al legítimo anhelo del magisterio nacional, para consolidar las vías de su superación, acorde con las necesidades actuales del sistema educativo. La Universidad Pedagógica Nacional es una institución pública de educación superior, creada por decreto presidencial el 25 de agosto de 1978. Tiene la finalidad de formar profesionales de la educación en licenciatura y posgrado para atender las necesidades del Sistema Educativo Nacional y de la sociedad mexicana en general. Ofrece, además, otros servicios de educación superior como especializaciones y diplomados, realiza investigación en materia educativa y difunde la cultura pedagógica, la ciencia y las diversas expresiones artísticas y culturales del país.

Actividad: 11 Contesta individualmente la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante contar en la actualidad con instituciones que se encarguen de preparar a académicamente a los niños y jóvenes mexicanos? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 11 Conceptual Examina la importancia de la formación de los niños y jóvenes en México. Autoevaluación

Evaluación Producto: Texto de análisis. Saberes Procedimental Analiza la trascendencia de contar con instituciones académicas dentro de nuestro país. C

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Puntaje: Actitudinal Visualiza la importancia que tienen las instituciones educativas en el progreso del país.

Calificación otorgada por el docente

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Sistema Alimentario Mexicano y Coplamar. Sistema Alimentario Mexicano (SAM) que en el año de 1980 José López Portillo implemento para otorgar "apoyos múltiples" al consumo de "las mayorías empobrecidas de México", "dar solución" a la cadena producción-distribuciónconsumo nacionales de alimentos, alcanzar la autosuficiencia y fortalecer la autonomía en este rubro. La Constitución Política Mexicana garantiza los derechos sociales elementales a los que la población tiene acceso y que el Estado está obligado a proporcionar, no existía un mecanismo jurídico que diera certeza en la forma de implementarlos por medio de los funcionarios públicos ni de exigirlos por parte de la población. Superación de la pobreza a través de la educación, la salud, la alimentación, la generación de empleo e ingreso, autoempleo y capacitación. La política social es el principal instrumento para el combate a la pobreza. Sin embargo, no es hasta la última década del siglo pasado que la política social en su vertiente de combate a la pobreza, adquiere configuración propia dentro de las políticas públicas, principalmente a través de la canalización de recursos crecientes a programas sociales específicos. Aunado a esto, la política social busca crear condiciones para que la población se incorpore de forma exitosa a los mercados laborales y que comiencen a detonar círculos virtuosos de mayor capacitación, mayores ingresos y por supuesto superación de la pobreza. México ha sido durante las últimas décadas un laboratorio de experimentación de los programas de ajuste estructural impuestos por los organismos internacionales como el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial, tanto en materia económica como social. Sin embargo, la historia ha demostrado que el resultado ha sido desastroso. Los niveles de pobreza en México se encuentren en niveles superiores a los de los años ochenta Los primeros esfuerzos del gobierno mexicano para atender las necesidades de las poblaciones mas vulnerables se llevaron a cabo durante la década de los años setentas del siglo pasado, a través de diversos programas como el Programa de Inversiones Públicas para el Desarrollo Rural (PIDER), la Coordinación General del Plan Nacional de Zonas Deprimidas y Grupos Marginados (COPLAMAR), y el Sistema Alimentario Mexicano (SAM). No obstante que estos programas se consideran los precursores de los programas de combate a la pobreza, fueron programas aislados que no alcanzaron la importancia e interés que sus programas sucesores, debido a que la población objetivo a los que iban destinados no eran los grupos prioritarios en la agenda gubernamental de la época, ya que el combate a la pobreza se vuelve prioritario e inaplazable en la agenda gubernamental hasta finales de los años ochentas, cuando la pauperización alcanza niveles verdaderamente alarmantes y comienzan a buscarse estrategias que subsanaran los costos sociales y los efectos negativos en la calidad de vida de la mayor parte de la población mexicana que habían dejado el ajuste y las reformas estructurales implementadas a principios de la década de los ochenta. Es importante señalar, que estos mecanismos de combate a la pobreza responden a las recomendaciones de algunos organismos internacionales, esto debido a que para finales de los años ochenta, la problemática de la pobreza cobra una relevancia inusitada, impulsada sobre todo por la importancia que le concede las Naciones Unidas, el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo, el Banco Mundial, el Banco Interamericano de Desarrollo, y el Fondo Monetario Internacional, entre otros. Dichos organismos plantean que la reducción de la pobreza se logra en torno a un crecimiento económico propiciado por la apertura económica del mercado que redundaría en un mayor bienestar de la

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población a través de una reducción de la pobreza y la mejora en la distribución de ingreso, casi de manera automática. Otro gran debate dentro del campo del combate a la pobreza, es la implementación de las políticas que se deben de poner en práctica para lograr un avance importante, las cuales a su vez, están relacionadas con el modelo del Estado de bienestar implementadora que en la actualidad y bajo en esquema neoliberal, los programas de combate a la pobreza desde la perspectiva de la focalización han cobrado fuerza internacional, en el cual, sólo reciben apoyo del Estado aquellos que comprueben no contar con los medios para resolver sus necesidades elementales, con el propósito de maximizar los recursos utilizados. Dentro de las desventajas que acarrean los programas focalizados podemos encontrar que tales programas se convierten en mecanismos de manipulación política de los más pobres, como medios para mantener clientelas políticas o prácticas de cacicazgo (Dresser, 1997), y alentar por medio de los encargados de la implementación de los programas, mecanismo de corrupción

Actividad: 12 Indaga en los periódicos de mayor circulación de tu comunidad, imágenes de eventos en los que observes que se manipula la pobreza; o bien cómo a través de estos programas se busca labrar una imagen positiva y de trabajo. Comenten en el grupo sus ideas en torno al tema.

Actividad: 12 Conceptual Ilustra mediante imágenes el uso de los programas de gobierno frente al fenómeno de la pobreza y política. Autoevaluación

Evaluación Producto: Análisis de imágenes. Saberes Procedimental Conecta con imágenes algunos de los aspectos críticos que se hacen a los programas de apoyo social en nuestro país. C

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Puntaje: Actitudinal Se muestra reflexivo y consiente sobre el uso y funcionamiento de los programas de apoyo social.

Calificación otorgada por el docente

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PIDER En 1973 y hasta 1983 estuvo en operaciones el Programa de Inversiones Públicas para el Desarrollo Rural (PIDER). Su orientación era resolver rezagos sociales y productivos en regiones específicas vía la inversión coordinada de diversos sectores y niveles de gobierno, ya que ésta se había caracterizado por la duplicidad de recursos y esfuerzos. El objetivo fundamental del PIDER era lograr un desarrollo rural integral que permitiera el aprovechamiento racional de recursos naturales y el arraigo de la población en sus lugares de origen. Dependía de la Presidencia de la República y contó con apoyo de organismos internacionales como el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo, (BID). Dicho objetivo tenía que ser alcanzado a través del incremento en la producción agropecuaria, la diversificación de fuentes de empleo y la construcción de infraestructura social. El mayor mérito del PIDER fue la implantación de formas eficaces de coordinación entre el Gobierno Federal y los estados, es por esto, que el PIDER tenía que coordinarse con los gobiernos de los distintos estados a través de sus delegaciones regionales llamados Comités Promotores del Desarrollo Socioeconómico (COPRADES), los cuales a partir de 1981 se transformarían en los Comités de Planeación para el Desarrollo del Estado (COPLADES). Al mismo tiempo hubo coordinación con diversas secretarías de estado como la Secretaría de Agricultura y Recursos Hidráulicos, de Asentamientos Humanos y Obras Públicas y de la Reforma Agraria, y con la Comisión Federal de Electricidad y del Banco Nacional de Crédito Rural. En 1976, el PIDER entendió el desarrollo rural como un proceso dinámico e integral, de ahí la importancia de la descentralización de recursos hacia los estados del país, ya que el programa contemplaba desde aspectos económicos, sociales y políticos, hasta culturales y formas de vida de las diversas poblaciones. Para 1980 el objetivo primordial del PIDER era lograr que la población alcanzara niveles mínimos de bienestar en alimentación, salud, educación y vivienda. De lo más respetable de este programa fue el avance en materia de planeación regional y coordinación, además favoreció el proceso de descentralización de la administración pública al incorporarse al Convenio Único de Coordinación (CUC), el cual era un instrumento de planeación, programación, presupuesto y ejecución de los diferentes programas sociales entre la federación y los estados. La política social implementada durante este periodo se caracterizó por una gran parte de asistencia y subsidios generalizados y que al final se salpicaba de manera incipiente de participación y corresponsabilidad, lo cual nos dice que no hay recursos suficientes ni jornada que alcance para atender el gran reto que representaba la pobreza (Rodríguez, 2007:111).

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Actividad: 13 Investiga en equipo lo siguiente: 1.

¿Que organismos gubernamentales en la actualidad tienen la función de apoyar el desarrollo rural? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son las instituciones de gobierno que brindan apoyo al sector rural para incrementar la producción? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3.

¿Qué instituciones otorgan apoyo económico para lograr aprovechar los recursos que hay en las comunidades rurales? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuál es el monto de estos préstamos y qué requisitos se requieren? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 13 Conceptual Distingue las instituciones gubernamentales que brindan apoyo al desarrollo rural y conoce los procedimientos que se establecen para su otorgamiento. Autoevaluación

Evaluación Producto: Investigación y Reporte escrito. Saberes Procedimental Explica en su reporte de investigación la función de las instituciones de desarrollo social. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal

Selecciona fuentes de información confiable.

Calificación otorgada por el docente

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PRONASOL En 1988 se puso en marcha el Programa Nacional de Solidaridad cuyo objetivo era el abatimiento de la pobreza de las zonas indígenas y rurales y de la población de las zonas áridas y urbanas, a través de la ejecución de acciones en seis componentes básicos, como son la alimentación, salud, educación, vivienda, proyectos productivos y empleo. El PRONASOL surgió en el contexto de la crisis económica y del proceso de ajuste estructural de la década de los ochentas; caracterizado por el saneamiento de las finanzas públicas, la estabilización macroeconómica, transformaciones estructurales de la economía y una demanda social creciente que rebasaba la capacidad de respuesta de las instituciones. La operación del PRONASOL de basaba en cuatro principios fundamentales (CONSEJO CONSULTIVO DEL PROGRAMA NACIONAL DE SOLIDARIDAD, 1994:58): I. Respecto a la voluntad, a las iniciativas y a las formas de organización de los individuos y las comunidades. II. Participación plena, efectiva y organizada de las comunidades en todas las acciones del programa. III. Corresponsabilidad entre la sociedad organizada y en movimiento con el Estado para afrontar las tareas de política social. IV. Honestidad y transparencia en el manejo de los recursos. Todos lo programas llevados a cabo por el PRONASOL se clasifican dentro de tres vertientes: i. ii. iii.

solidaridad para el bienestar social, dirigido a mejorar los niveles de vida de las poblaciones más necesitadas satisfaciendo sus necesidades básicas de servicios; solidaridad para la producción, creando oportunidades de empleo y capacitación apoyándose en actividades agropecuarias, forestales, extractivas y micro industriales; solidaridad para el desarrollo regional, orientado en la construcción de infraestructura básica de impacto regional, así como la realización de programas en regiones específicas del país, promoviendo el fortalecimiento del municipio y la descentralización de los programas. El problema principal al que se enfrento el PRONASOL fue que nunca dejó de ser un programa presidencial, y al no haber estado acompañado de una institucionalización que garantizará su permanencia, corrió la misma suerte que el presidente que lo impulso. Sin embargo, a pesar de sus limitaciones, de su dispersión y de la polémica que generó su supuesta politización, el PRONASOL fue un instrumento innovador de política social al haber recurrido a la movilización y la generación de capital social como mecanismos para potenciar los recursos públicos de combate a la pobreza.

Durante la aplicación de este programa, se inicia la tendencia a reducir los subsidios generalizados por medio de la focalización, a través de un esquema sustentado en mecanismos de corresponsabilidad, por lo que al programa se le considera como compensatorio, ya que las constantes crisis impactaron con mayor fuerza en la población que vive en condiciones de pobreza (Rodríguez, 2007:116).

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Actividad: 14 Después de analizar la información sobre PRONASOL, comenta tus ideas sobre el mismo, coloca en la tabla lo que se te solicita, una vez realizado el ejercicio comparte tus respuestas con el grupo y al final valorar todos los aspectos expuestos en el grupo y con ellos den respuesta a la pregunta final. Ventajas del PRONASOL

Desventajas del PRONASOL

¿Consideras que los programas de apoyo social que se han implementado en el país para mejor las condiciones de la población más desprotegida han sido efectivos? ¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 14 Conceptual Identifica las ventajas y desventajas que encuentra en el programa PRONASOL. Autoevaluación

Evaluación Producto: Tabla comparativa. Saberes Procedimental Juzga el funcionamiento del programa social de PRONASOL y establece sus ventajas y desventajas. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Presenta la información en forma ordenada.

Calificación otorgada por el docente

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FAIS El Fondo de Aportaciones para la Infraestructura Social (FAIS), no es un programa exclusivo para el combate a la pobreza, es uno de los ocho fondos que conforman el Ramo 33 y que tiene como objetivo el financiamiento de obras y acciones sociales básicas que beneficien directamente a los sectores de población en condiciones de rezago social y pobreza extrema. Su antecedente más cercano fue la partida presupuestal nombrada Ramo 26, en el año de 1983 bajo el nombre de Promoción Regional, el cual tenía la finalidad de integrar bajo un solo mando los recursos de los programas como el PIDER y COPLAMAR, así como otros de alcance estatal y regional. Una de las justificaciones que da origen al Ramo 26 era el de hacer compatibles todas las acciones sectoriales con las necesidades regionales y con la colaboración de los tres ámbitos de gobierno para combatir los problemas económicos y sociales de las diversas regiones. Por otra parte, la falta de recursos fiscales, debido al inicio de la crisis de la deuda de los años ochentas, fue otro elemento importante para concentrar estos programas en uno solo. A partir de 1996, el Ramo 26 se denominó Superación de la Pobreza y se convirtió en el instrumento para transferir recursos federales a estados y municipios. Este Ramo empleaba una fórmula única para asignar los recursos a los gobiernos estatales, basada en la participación de la entidad en la pobreza nacional, quienes a su vez distribuían a sus municipios, a través de una fórmula propia. El 65% de estos recursos era operado por los ayuntamientos, mediante el denominado Fondo de Desarrollo Social Municipal, y el porcentaje restante era ejecutado por las entidades federativas (SEDESOL, 2005:6). En 1998 se incorpora en el Presupuesto de Egresos de la Federación el Ramo 33 denominado Fondo de Aportaciones Federales para Entidades Federativas y Municipales, el cual inició su operación por medio de cinco fondos, de los cuales el Fondo de Aportaciones para la Infraestructura Social era uno de ellos y por medio del cual se descentralizaron los recursos del Ramo 26 que se ejercían a través del Fondo de Desarrollo Social Municipal hacia los estados y municipios.

Devaluación del peso mexicano. El crecimiento durante el periodo de López Portillo fue ficticio porque la mayoría de las industrias paraestatales produjeron a costos desmesuradamente altos, que las obligaba a operar en números rojos y a no ser competitivas, ni siquiera en el mercado interno, a no ser porque el erario público cubría sus pérdidas a través de generosos subsidios. La abundancia es buena pero cuando se sabe administrar, López Portillo nunca reconoció la liga causa-efecto entre el gasto deficitario y la inflación. Tomó decisiones arbitrarias y financieramente inadecuadas, que detonaron la crisis más severa en la historia de México desde la Revolución. La sobreoferta de los países productores y el ahorro de energía de los países consumidores provocaron, a partir de junio de 1981, el desplome de los precios del petróleo que arrastró en su caída a la economía nacional petrolizada. Los préstamos poco responsables, que sumados a la falta de visión y a una corrupción galopante en el gobierno federal, terminaron no sólo por reducir a cero los beneficios del petróleo, sino a multiplicar la deuda externa y a devaluar en más de un 400 % el valor de nuestra moneda.

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El 17 de febrero de 1982, se retiró el Banco de México del mercado de cambios, el gobierno se vio forzado a declararse en moratoria de pagos y tuvo que devaluar de 22 a 70 pesos por dólar. Para minimizar un poco los efectos de la devaluación, el gobierno emprendió una disminución del gasto público, impuso más controles a la importación, subió los precios y tarifas publicas y elevó las tasas de interés; decretó un alza general de sueldos y salarios del 10, 20 y 30 % que elevó los costos de producción, se compraron dólares y los acreedores del gobierno dejaron de renovar sus créditos. Desesperadamente el gobierno pagó en pesos los depósitos en dólares hechos por mexicanos en la banca nacional, para no enviar sus ahorros al extranjero; se cerró la venta de dólares por cuatro días y, finalmente decidió la estatización de la banca y el establecimiento del control de cambios. El Banco de México fue convertido en un organismo público descentralizado. Tristemente el 1 de septiembre de 1982, día de su último informe de gobierno, López Portillo tuvo que encarar a la nación para anunciar al país la crisis por la que estaba pasando. Finalmente dejó la Presidencia el 1 de diciembre de 1982. En junio de 1981 se precipitó la crisis, producto no sólo de la baja internacional en los precios del petróleo -se tuvo que reducir en 4 dólares el barril-, sino de una reducción en el consumo y una serie de medidas erráticas. Con el país colocado al margen del crédito internacional, la confianza de los inversionistas se fue al suelo y por esa época se fugaban hasta 150 millones de dólares diarios. López Portillo responsabilizó a los banqueros de la crisis y les quitó el negocio. Dolido por la medida, pero no sin razón, Manuel Espinosa Iglesias escribió en su biografía: ''Cada uno de nuestros presidentes sigue creyendo que salvar al país depende sólo de su voluntad y de que todo mundo lo obedezca''.

Actividad: 15 Consulta diversas fuentes sobre el tema de la devaluación y puntualiza 10 efectos que se producen por este hecho económico, refiriéndose a lo que ocurre en los sectores: laboral, productivo, empresarial, de servicios, turístico; y específica como repercute en los índices de violencia y criminalidad. Comenten el tema en el grupo y establezcan una conclusión grupal del tema y anótala. Conclusiones grupales. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 15 (continuación) _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 15 Conceptual Identifica los efectos que se producen con el fenómeno de la devaluación en los diversos sectores sociales. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Listado de efectos. Saberes Procedimental Ordena los efectos del fenómeno de devaluación en los diferentes rubros propuestos. C

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NC

Puntaje: Actitudinal Sigue instrucciones y presenta su trabajo en tiempo y forma.

Calificación otorgada por el docente

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Partidos políticos y Reforma electoral. En diciembre de 1977 promulgó la Ley de Organizaciones Políticas y Procesos Electorales, básica para la ulterior vida política del país. Internamente produjo importantes cambios en la Cámara de Diputados, al incrementar el número de miembros a 400, teniendo en cuenta que al menos 100 de ellos deberían ser miembros de partidos de la oposición. Logrando con ello que las demandas de otros partidos más pequeños pudieran ser oídas. La reforma política tuvo como uno de sus productos más sobresalientes una nueva ley electoral denominada Ley Federal de Organizaciones Políticas y Procesos Electorales (LFOPPE). Dicha ley significó un avance considerable en Partido Comunista Mexicano. Mayo 12 de 1976. materia electoral, pues renovó estructuras y procedimientos; además de ampliar derechos y obligaciones de las instituciones y actores participantes del proceso electoral. El mayor acierto consistió en el establecimiento de mecanismos para darle cabida a organizaciones políticas que no participaban del juego políticoelectoral. La LFOPPE modificó, entre otras cosas, la reglamentación del registro, funcionamiento, derechos y prerrogativas de los partidos; así de acuerdo a esa nueva ley electoral se establecieron dos rutas para obtener el reconocimiento legal como partido: a) Registro definitivo, y b) Registro condicionado. Bajo está última figura varias organizaciones accedieron al ámbito partidista legal. La LFOPPE señaló, en su artículo 32, que para obtener el registro condicionado al resultado de las elecciones, el solicitante debería acreditar que contaba con una declaración de principios, programa de acción y estatutos; que representaba una corriente de opinión "expresión de la ideología política característica de alguna de las fuerzas sociales que componen la colectividad nacional";y haber realizado un actividad política permanente durante los cuatros años anteriores a la solicitud de registro (demostrada mediante reuniones, congresos, asambleas u otros actos políticos o bien, haber funcionado como asociación política nacional, un año antes de la convocatoria). Por otro lado, estableció que el partido político con registro condicionado al resultado de las elecciones obtendría el registro definitivo cuando hubiere logrado por lo menos el 1.5% de los sufragios, del total, en alguna de las votaciones de la elección para la que se le otorgó el registro condicionado. Y añadió que el hecho de que un partido político no obtuviera el registro definitivo no tenía efecto en relación con los triunfos que sus candidatos hayan obtenido en las elecciones según el principio de mayoría relativa. En el marco de esa nueva ley se legalizaron algunos partidos que estaban proscritos de la arena electoral como el Comunista Mexicano (PCM) y surgieron otros nuevos como el Partido Demócrata Mexicano (PDM) y el Partido Socialista de los Trabajadores (PST). Asimismo, cuatro organizaciones solicitaron y obtuvieron su registro como asociaciones políticas nacionales: Unidad Izquierda Comunista; Movimiento por el Partido Revolucionario de los Trabajadores; Unificación y Progreso; y Acción Comunitaria. De ese modo, a los cuatro partidos que existían antes de la reforma política (PRI, PAN, PPS y PARM) para las elecciones de 1979, se sumaron tres institutos políticos nacionales legalizados por la autoridad electoral. Lo que ya constituía un cambio en sí, es decir, la presencia de siete opciones con un número igual de ofertas políticas modificaron el ambiente tradicional de los comicios federales de esa época. Con esta buena experiencia de pluralidad y representación que arrojaron las elecciones de 1979, diversas organizaciones sociales -con el propósito de participar en el proceso federal electoral de 1982- solicitaron ante la Comisión Federal Electoral su solicitud para obtener el registro condicionado. La Comisión Federal Electoral, una vez revisada la documentación que presentaron dichas organizaciones, decidió, en junio de 1981, otorgar solamente el registro condicionado al resultado de las elecciones a los partidos PSD y PRT.

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Actividad: 16 Contesta lo siguientes cuestionamientos de forma individual, entrega tu reporte de investigación al maestro para su registro y posteriormente comparte tus ideas en el grupo. 1. Actualmente en el sistema político mexicano no se limita el número de partidos políticos que pueden participan en los procesos electorales, ¿Estás de acuerdo con esta estructura de participación política? ¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2.

¿Estás de acuerdo con que la actual ley electoral permita que un ciudadano pueda lanzar de manera independiente su candidatura para un puesto de elección popular? ¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. Investiga ¿Cuáles son los requisitos que se deben cubrir para poder registrarse como candidato ciudadano? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 16 Conceptual Investiga el funcionamiento de los partidos políticos en la actualidad. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Reporte de investigación. Saberes Procedimental Concluye algunos aspectos relevantes que se contemplan en la ley electoral. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Es consiente de la importancia que tiene la ley electoral en nuestro país.

Calificación otorgada por el docente

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Política exterior El descubrimiento de nuevos pozos petroleros en Veracruz, Tamaulipas, Tabasco y Chiapas le dieron al gobierno de México un margen para establecer un rol activo en la política exterior, en virtud de que los países como Estados Unidos se percataron de la importancia de nuestro petróleo, sobre todo cuando al vecino país ya no podía exportar petróleo de Irán, por qué enfrentaba fuertes problemas políticos, entonces necesariamente tenían que relacionarse con López Portillo y por ello el Presidente de los Estados Unidos James Carter, se encarga de limar asperezas con el gobierno mexicano en vista de la importancia de este recurso, López Portillo aprovechó la coyuntura internacional, orientando la economía a la explotación de hidrocarburos, con lo que obtuvo recursos para financiar un desarrollo acelerado, mediante grandes empréstitos de la banca internacional. El crudo se convirtió en el principal renglón de exportación (71%) y el ingreso más fuerte del sector público federal (43%), provenía de este recurso. La tasa de crecimiento de la economía superó a la de la población, con lo que quedaba resuelto el problema del empleo. México se convertiría en el proveedor mundial del petróleo y rompería con el control de precios petroleros que pretendían establecer la OPEP

El boom petrolero.

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Actividad: 17 Realicen una mesa de diálogo en el grupo y en la misma expresen sus ideas, lleguen a una conclusión grupal sobre el siguiente punto de análisis:

¿Consideras que en la actualidad el petróleo sigue siendo un factor determinante en las relaciones internacionales de nuestro país con otras naciones?

Actividad: 17 Conceptual Analizan la importancia del petróleo en relación directa con el establecimiento de relaciones internacionales. Autoevaluación

Evaluación Producto: Argumento escrito. Saberes Procedimental Argumenta el sentido de su reflexión y expone sus argumentos sobre el factor petróleo como fuente generadora de relaciones internacionales. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Valora la trascendencia de los recursos petroleros que posee nuestro país.

Calificación otorgada por el docente

Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado y la Irrupción al neoliberalismo. La elevada inflación, la gran magnitud de la deuda externa, y el conflicto de la nacionalización bancaria que enfrentó el nuevo gobierno, hicieron que las estrategias económicas de Miguel de la Madrid se enfocaron a controlar el proceso inflacionario y a reestructurar la deuda externa, ante el llamado urgente que hizo el Presidente a la comunidad financiera internacional para reestructurar los términos y condiciones de la deuda externa, bajo pena de declarar unilateralmente una moratoria de pagos. Su solicitud fue atendida mediante la firma de una carta de intención supervisada por el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Mundial.

Se aplicaron políticas coincidentes con el Fondo Monetario Internacional (FMI), tendientes a reducir el gasto público mediante el adelgazamiento del Estado (las 1,155 empresas paraestatales se reducen a 697), y a controlar los salarios. Conforme a esos lineamientos, se diseñó un programa económico de bloques para asegurar el apoyo de los obreros, campesinos y empresarios en su tarea de superar la crisis y con ello entró a nuestro país el neoliberalismo. Acontecimientos de gravedad ocurridos durante el período fueron la caída de los precios internacionales del petróleo y los terremotos de septiembre de 1985, que devastaron la Ciudad de México. Aparecieron algunos efectos indeseables como el aumento del desempleo, incremento en el ingreso per cápita de la población y reducción en el gasto social, afectando principalmente a los presupuestos de salud y educación.

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En el sexenio de Miguel de la Madrid, aparecen un grupo de jóvenes economistas, quienes desplazarían del Estado a los políticos tradicionales emanados de universidades públicas por universitarios provenientes de escuelas extranjeras y con amplios conocimientos de la economía de mercado, quienes maniobraron con habilidad y lograron posicionarse en la política mexicana. El supuesto derecho de mando de estos economistas o tecnócratas no provino de las urnas sino de su supuesta capacidad para conocer y manipular las variables económicas. El proyecto de esos nuevos líderes mexicanos era la reintroducción de la lógica del mercado en un sistema económico ineficiente, dominado por un gobierno obeso, por los intereses corporativos y corruptos de sindicatos, organizaciones ejidales y patronales, y por industriales y comerciantes parasitarios, protegidos de la competencia externa Este cambio afectó profundamente todo el tejido de la sociedad, pero el costo lo pagaron los marginados, los indígenas, el sector agrícola de temporal, los micro, pequeños y medianos empresarios e incluso algunos de los grandes; los sindicatos, y una clase media consumista y muy dependiente de las actividades burocráticas. Para imponer el cambio y controlar las inevitables reacciones en contra, el supuesto neoliberalismo económico se hizo acompañar y apoyar del autoritarismo tradicional, cuyos dos grandes pilares eran el presidencialismo sin límites y el partido de Estado; es decir, el antiliberalismo político.

Actividad: 18 En equipo investiguen 3 distintas definiciones de neoliberalismo y en el aula analícenlas en equipo y elaboren una definición propia de neoliberalismo, preséntenla al grupo escribiéndola en el pizarrón y grupalmente examinen las diversas definiciones, retomen los aspectos más significativos que encuentren en las diversas aportaciones de los equipos para elaborar la definición grupal. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 18 (continuación) _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 18 Conceptual Examina las características del neoliberalismo. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Escrito de definición. Saberes Procedimental Compone con los elementos más significativos y característicos una definición propia de neoliberalismo. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Trabaja en equipo de forma eficiente.

Calificación otorgada por el docente

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Ingreso al Acuerdo General sobre Aranceles y Comercio GATT. En Enero de 1986, después de más de 3 años de negociaciones, México logra ser admitido al GATT, dándose así el primer paso hacia la liberalización del comercio, en 1979 se iniciaron las negociaciones para la entrada de México al GATT, el presidente José López Portillo decidió consultar a las altas esferas económicas y políticas del país sobre la conveniencia de pertenecer a este organismo Internacional, pero los mas críticos aseguraron que este hecho provocaría una perdida de soberanía porqué se tenia que ceder a las presiones de los Estados Unidos, además de que los beneficios sólo eran para las naciones desarrolladas. Sin embargo cuando se decide entrar al GATT, se hace bajo el reconocimiento de ser un país en vías de desarrolló, a lo que le corresponde un trato diferente y de protección. La apertura al comercio internacional fue la insignia del nuevo proyecto, dándose con ello un paso decisivo en este sentido para el ingreso de México al Acuerdo General sobre Aranceles y Comercio (GATT). La voluntad de apertura al comercio internacional fue tal, que incluso los aranceles a las importaciones fueron reducidos a niveles inferiores a los exigidos por este acuerdo. En 1980 el 64% de los productos manufactureros mexicanos gozaban de ventajas proteccionistas que aseguraban un mercado interno muy dinámico; diez años después la proporción de productos protegidos había disminuido a 19%. De igual modo, los aranceles a las importaciones fueron rápidamente disminuidos como una medida para estimular la competitividad y la reciprocidad con el extranjero.

Caída de los precios Internacionales del petróleo. La crisis económica mundial de 1981, terminó con el espejismo económico en que vivía México, además del endurecimiento del financiamiento externo y el aumento de las tazas de interés no pudieron ser atenuadas y se cayó en la crisis, con una deuda externa inmensa y una economía dependiente de un sólo producto de exportación el petróleo y prácticamente de un sólo mercado el de los Estados Unidos. El petróleo dejó de ser el motor del desarrollo mexicano y se volvió una garantía de la deuda concentrada. La sobreoferta de los países productores y el ahorro de energía de los países consumidores provocaron, a partir de junio de 1981, el desplome de los precios del petróleo que arrastró en su caída a la economía nacional petrolizada. Los préstamos provenientes de Estados Unidos, la falta de visión y la corrupción del gobierno federal, terminaron no sólo por reducir a cero los beneficios del petróleo sino a multiplicar la deuda externa y a devaluar en más de un 400 % el valor de nuestra moneda. En 1982 ante la presencia de dos factores como son: el estancamiento económico e inflación, fenómenos económicos que nunca antes se habían presentado en forma conjunta en el país La inflación era del 98% anual, por lo cual fue necesario iniciar un proceso de devaluación.

Devaluación del peso y crisis económica. El crecimiento durante el sexenio de López Portillo, fue simulado porque la mayoría de las industrias paraestatales produjeron a costos altos, que operaban en números rojos y que no eran competitivas ni siquiera en el mercado interno, el erario público cubría sus pérdidas mediante abundantes subsidios. Todavía se recuerda amargamente aquella frase pronunciada un 17 de agosto de 1981, por el mandatario: "Defenderé el peso como un perro" de nada sirvió ese entusiasmo ya que a las pocas semanas, el 17 de febrero de 1982, se retiró el Banco de México del mercado de cambios, el gobierno se vio forzado a declararse en moratoria de pagos y tuvo que devaluar de 22 a 70 pesos por dólar. Tristemente el 1 de septiembre de 1982, día de su último informe de gobierno, López Portillo tuvo que encarar a la nación para anunciar al país la crisis por la que estaba pasando.

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Actividad: 19 A continuación se te presenta una tabla sobre los aspectos económicos más significativos que acontecieron durante el sexenio de Miguel de la Madrid Hurtado, contesta lo que se te solicita en la tabla que a continuación se te presenta.

Cuales son los beneficios que causaría en la economía mexicana entrar al GATT

Actividad: 19 Conceptual Identifica las causas-efectos y consecuencias de la economía en nuestro país a partir de ciertas situaciones ocurridas en nuestro país. Autoevaluación

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Efectos que produce la caída de los precios internacionales del petróleo en nuestro país

Evaluación Producto: Cuadro causa-efectoconsecuencia. Saberes Procedimental Explica las causas, efecto y consecuencias de la economía en nuestro país a partir de ciertas situaciones ocurridas en nuestro país. C

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NC

Cuál fue la consecuencia de la Devaluación del peso y crisis economía en nuestro país

Puntaje: Actitudinal Muestra disposición al desarrollo de la actividad.

Calificación otorgada por el docente

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Partidos políticos y reforma electoral. En los comicios de 1982 participaron cinco asociaciones políticas nacionales: Unidad Izquierda Comunista; Unificación y Progreso; Movimiento por el Partido Socialista Revolucionario; Movimiento de Acción y Unidad Socialista; y Francisco I. Madero. Las dos primeras con registro desde 1978; las dos siguientes lo obtuvieron en 1980 y la última en 1981. Así, para las elecciones federales de 1982 contendieron nueve partidos políticos; a los siete que participaron en la elección federal inmediata anterior se les sumó el Partido Revolucionario de los Trabajadores (PRT) y el Partido Social Demócrata (PSD). Esta situación resultó inédita y fortaleció el proceso de apertura de opciones políticas en la arena electoral, en esa ocasión por primera vez contendieron seis candidatos por la primera magistratura; y por otro lado, la presencia de nueve partidos políticos legalmente reconocidos y registrados ante la autoridad electoral renovándose las características de los comicios federales. Como resultado de las elecciones de 1982, el PARM y el PSD perdieron su registro como partidos políticos nacionales al no obtener el 1.5% de la votación que estipulaba la ley. No obstante lo anterior, a mediados de 1984, el PARM solicitó ante la Comisión Federal Electoral su registro (ahora bajo la figura de definitivo) como partido político nacional. La comisión analizó la solicitud y después de la revisión de la misma en el seno de ese órgano electoral se procedió a conceder dicho registro al PARM, publicando el acuerdo correspondiente en el Diario Oficial de la Federación el 20 de junio de ese año. En el año de 1986, el presidente Miguel De la Madrid envió al Congreso una iniciativa tratando de acallar las inconformidades por los resultados de las elecciones federales de 1985, y a los numerosos conflictos que acontecieron en 1983 y 1986 en elecciones locales. La iniciativa enviada para reformar la Constitución y un Código de Electoral Federal, los cambios trascendentales fueron: La Cámara de Diputados aumento de 100 a 200 el número de Diputados bajo el esquema de representación proporcional, la nueva Cámara se conformó por un total de 500 Diputados, de los cuales 300 eran de mayoría relativa. Se creó la Asamblea de Representantes del Distrito Federal que sería renovada cada tres años y estaría compuesta por 40 representantes electos por representación mayoritaria y por 26 de representación proporcional, mediante una sola lista y circunscripción. Se creo un sistema de financiamientos para la realización de sus actividades electorales, estableciendo que los recursos económicos se otorgarían proporcionalmente al número de votos y al número de Diputados obtenidos en las elecciones anteriores. Se creo el tribunal de lo Contencioso Electoral de carácter administrativo, que sustituía el recurso de reclamación ante la Suprema Corte de Justicia, dotado de recursos de apelación y queja, e integrado por nueve magistrados nombrados por el Congreso de la Unión a propuesta de los partidos políticos.

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Actividad: 20 Enuncia las ventajas y desventajas que encuentras en relación a los partidos políticos y a la nueva ley electoral del período de Miguel de la Madrid.

Ventajas detectadas en los partidos políticos, durante el periodo De la Madrid

Desventajas detectadas en los partidos políticos, durante el periodo De la Madrid

Actividad: 20 Conceptual Examina la ley electoral y partidos políticos encuentra las ventajas y desventajas de la misma. Autoevaluación

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Ventajas detectadas en ley electoral, durante el periodo De la Madrid

Evaluación Producto: Cuadro de análisis. Saberes Procedimental Discrimina cuáles son las ventajas y desventajas que existen en la ley electoral y en los partidos políticos. C

MC

NC

Desventajas detectadas en la ley electoral, durante el periodo De la Madrid

Puntaje: Actitudinal Se interesa por conocer la situación política de su país.

Calificación otorgada por el docente

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Proyecto de nucleoeléctrica de Laguna Verde y de satélites Morelos. México entró relativamente temprano a la era nuclear cuando en 1966 realizó una investigación para determinar la mejor localización de una planta para finalmente decidirse ubicarla en Laguna Verde, en la costa del Golfo de México a unos cien kilómetros al norte del puerto de Veracruz; en 1969 abrió una licitación para la construcción de una planta con dos reactores, en 1972 la Comisión Federal de Electricidad emitió su fallo concediendo la construcción del primer reactor a Electric Bond and Share Company, EBASCO, la cual no se inició sino hasta el 1 de octubre de 1976. En el caso del segundo la obra se realizó al año siguiente la CFE con la asesoría de EBASCO y de General Electric; sin embargo de nuevo hubo una larga demora para poner la planta en operación comercial lo que no se logró sino hasta el 29 de julio de 1990, en el caso del primer reactor y del 10 de abril de 1995 en el del segundo. La Central Nucleoeléctrica de Laguna Verde, tiene una capacidad efectiva de 1,365 MW integrada por dos reactores nucleares enfriados con agua convencional de 654 MW cada uno los cuales operan a un 90% de su capacidad. La razón de la inconcebible demora entre el inicio de su construcción y su operación comercial fue la resistencia de los ecologistas y del público en general temerosos de que se repitiera un accidente en Laguna Verde, como el que sufrió la planta de Three Mile Island en Estados Unidos en 1979 ó como la de Chernobyl en Ucrania en 1986 con consecuencias desastrosas para el cercano puerto de Veracruz. Tras estos accidentes la generación de electricidad a través de reactores de fusión nuclear obtuvo muy mala reputación y muchos grupos ambientalistas se dedicaron a hacer campañas en contra de su uso y cada vez que se presentaba un proyecto de construcción se enfrentaba a una gran oposición de la comunidad donde ésta se asentaría; así, durante 15 años no se construyeron nucleoeléctricas fuera de Canadá y Francia. La conciencia del riesgo que corre el público por el uso de la energía nuclear ha obligado a la entidad reguladora y a la planta de Laguna Verde a acatar escrupulosamente todas las normas de seguridad; este esfuerzo ha merecido desde un principio diversos reconocimientos nacionales e internacionales: sus dos reactores ingresaron al Club BWR 300 Plus después de haber operado satisfactoriamente durante más de 300 días; en diferentes ocasiones y por diferentes conceptos Laguna Verde ha obtenido la Certificación del Sistema de calidad ISO; durante la IV Reunión Institucional de Calidad Total de CFE en 2002 logró el certificado de conformidad con la norma mexicana para el sistema administración de la seguridad y salud en el trabajo. Todavía es un argumento de mayor peso en favor de la seguridad de la energía nuclear la extraordinaria difusión que ha tenido en 34 países en los que hay instalados 434 reactores en operación y 23 en construcción con una capacidad total de 378,064 MW en los cuales no se ha producido ningún accidente de consideración. Satélites La primera agencia espacial mexicana nació el 31 de agosto del año 1962, cuando por iniciativa del entonces secretario de comunicaciones Walter C. Buchanan se configuró la ―Comisión Nacional del Espacio Exterior‖ (CNEE), el esfuerzo desarrollado por la CNEE concluyó en el año de 1977, al ser desincorporada por razones ―de presupuesto‖, durante la administración de López Portillo y su secretario de comunicaciones Emilio Mújica. Fue notoria la falta de reacción protestas ante tal aberración por parte de la comunidad científica y las principales instituciones educativas del país.

La CNEE sentó las bases de la organización satélites mexicanos (SATMEX) en 1968, empresa paraestatal que pondría en órbita las series de satélites ―Morelos‖ y ―Solidaridad‖, y que permitió el eventual viaje espacial del único astronauta mexicano a la fecha, Rodolfo Neri.

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Actividad: 21 Investiga en la actualidad: ¿Cuál es el uso que reciben estos satélites y a quién pertenecen? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 21 Conceptual Recoge información sobre el uso actual de los satélites mexicanos. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Investigación escrita. Saberes Procedimental Examina el uso y aprovechamiento de los satélites mexicanos. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Presenta su investigación en tiempo y forma.

Calificación otorgada por el docente

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Carlos Salinas de Gortari. El Tratado de Libre Comercio se convirtió muy pronto en una pieza angular en el proyecto del Presidente Salinas. Para lograrlo obtuvo el apoyo de los sectores empresariales, los sindicatos y las organizaciones campesinas, sin cuyo respaldo habría sido materialmente imposible su firma. Convocó a través del Senado de la República a una consulta nacional. La integración de la economía mexicana a la estadounidense adquirió una expresión formal con el Tratado de Libre Comercio de América del Norte. Éste es en realidad la continuación de un profundo cambio en la estructura económica mexicana iniciado en los primeros años ochenta. El ―ajuste‖, como se le llamó en ese momento al proceso de reestructuración económica, implicaba volcarse a la exportación en lugar de hacia el mercado interno, favorecer las manufacturas y no la extracción del petróleo y reducir la participación de los salarios en la economía para impulsar un nuevo proceso de creación de capitales. Durante el salinismo el crecimiento fue bastante desigual y, en conjunto, pobre. Pero su herencia es terrible. El producto interno bruto (P1B) casi no creció en 1993 (0.4%), pero el año electoral de 1994 sí (3.5%). Sin embargo, en 1995 volvió a caer, y de forma espectacular, brutal, no experimentada desde los peores días de la revolución mexicana: Mitin político de Carlos Salinas de Gortari.

alrededor de 8%, según lo admitió el propio presidente ante un grupo de representantes de la Unión Europea.

El cambio en el modelo de desarrollo, vulneró sectores nacionales de pequeña y mediana empresa que no estaban en condiciones de entrar en ese proceso de abrupta competencia externa. Por otro lado, al poner fin al cooperativismo, con frecuencia los trabajadores quedaron al margen de la protección del Estado y de sus propias organizaciones. El modelo planteó la necesidad de una política de estímulos a la industria nacional y de distribución del ingreso de mayor beneficio social.

Elecciones de 1988

Cierre de campaña de Carlos Salinas de Gortari.

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Tratado de Libre Comercio.

Firma del Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos y Canadá. Septiembre 14 de 1993.

En febrero de 1991, los presidentes George Bush, Carlos Salinas de Gortari y Brian Mulroney (de EE.UU., México y Canadá respectivamente) anunciaron formalmente que sus gobiernos se preparaban para negociar un histórico acuerdo comercial de libre comercio, que sería un catalizador del crecimiento económico del hemisferio, promovido por el aumento en la inversión, el comercio y el empleo. Las negociaciones concluyeron formalmente el 11 de agosto de 1992 con la elaboración del documento final (el TLCAN) y este fue suscrito el 17 de diciembre de 1992 por los 3 líderes antes mencionados, entrando en operación el 1 de enero de 1994, teniendo como objetivos generales: La eliminación de las barreras al comercio. Fomento a la inversión. La promoción de la competencia. La protección de la propiedad intelectual. Como resultado ese mismo día, 12 de agosto de 1992, el Presidente Salinas dirigió un mensaje a la Nación señalando: "Se realizó una cuidadosa negociación sector por sector, área por área productiva, a través de más de 200 encuentros y 7 reuniones ministeriales. Cada área productiva se revisó con mucho cuidado y buscando siempre promover el interés de México". Los consensos dentro del grupo parlamentario no estuvieron exentos de pugnas. Había grupos políticos interesados en evitar que se firmara el Tratado. Aunque hubo votos en contra, el dictamen se firmó por amplia mayoría en la Cámara de Diputados y posteriormente en el Senado de la República. Con su firma, culminaba un proceso interno dentro del Congreso que implicó previamente adecuar una serie de leyes para que pudiera tener viabilidad el Tratado. Concretamente se tuvieron que modificar las leyes en el campo de la propiedad industrial, metrología, antimonopolios, adecuar la propiedad de la tierra agrícola y muchas otras más. La idea fundamental consistía en reducir en forma escalonada los impuestos a la importación de mercancías, para forzar a la industria nacional a la competencia con el exterior. Se proponía, además, aumentar los flujos de comercio entre los países participantes y elevar el nivel del empleo en cada una de las economías, para reducir así las corrientes migratorias, principalmente provenientes de México. El objetivo principal era crear un bloque comercial con Estados Unidos y Canadá, eliminando o reduciendo los impuestos a la importación u otras restricciones al comercio, en un plazo de 15 años. Firmaron el Tratado el licenciado Carlos Salinas de Gortari, Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos, y Manuel Camacho Solís, Secretario de Relaciones Exteriores.

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Actividad: 22 Organizados en una plenaria analicen y den respuestas a la siguiente pregunta: 1.

¿Cuál considera que ha sido el interés del Gobierno de los Estados Unidos por establecer Tratados de Libre Comercio con México y los diferentes países del mundo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué productos o servicios exporta México de forma muy competente a los Estados Unidos y Canadá? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3.

¿Cuáles son los argumentos por qué le restringen a México sus exportaciones los USA y Canadá, en las actividades productivas en que el país es líder o resulta ser muy competitivo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 22 Conceptual Examina las relaciones comerciales de México con los Estados Unidos. Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuadro de análisis. Saberes Procedimental Juzga las relaciones comerciales de Estados Unidos con México. C

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NC

Puntaje: Actitudinal Participa en la plenaria defendiendo sus ideas y escuchando respetuosamente sus compañeros.

Calificación otorgada por el docente

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Globalización. El término globalización empezó a familiarizarse en los años ochenta, los Estados Unidos iniciaron la globalización de su economía al término de la Segunda Guerra Mundial a través de la acción de sus empresas transnacionales y con la colocación de sus recursos económicos y tecnológicos excedentes. Rápidamente los países europeos hicieron conciencia de sus ventajas y evolucionaron hacia una globalización territorial y comercial, que dio origen más tarde a la Comunidad Económica Europea. La globalización propone reemplazar esos modelos supuestamente agotados por otros de tipo más universal, que induzcan la inserción de una economía nacional en el concierto de los países que rigen la economía mundial. Los pasos a seguir son: 1) La apertura de los mercados de bienes y servicios mediante la reducción graduada de los aranceles y otras barras comerciales, y 2) La apertura graduada del mercado financiero nacional a las inversiones extranjeras. Con la liberalización de las economías antes nacionales, se generó una simbiosis entre la globalización de los mercados y el progreso tecnológico; es decir, la apertura de los mercados facilitó la difusión de las tecnologías, de ahí que países como Japón, apoyados en un acelerado cambio tecnológico, pudieron concurrir ventajosamente a los mercados globalizados. Hoy día es una premisa que las actividades intensivas en conocimientos y tecnología constituyan la punta de lanza del comercio internacional. La Globalización Mexicana Salinas inició la globalización de la economía mexicana, no de manera gradual con acciones y ritmos acelerados sin precedentes en la globalización de las economías: a) El gobierno salinista inició una apremiante apertura comercial cancelando los permisos de importación y derogando el código aduanero mediante una intensa reducción arancelaria. b) Eliminó el control de precios y salarios. c) Decidió la reducción del Estado abatiendo el gasto público y privatizando el sistema bancario y los organismos y empresas del sector público. d) Acordó un menor deslizamiento del peso con respecto al dólar. Hoy día los mercados económicos y financieros del mundo están cada vez más integrados y las políticas nacionales son crecientemente interdependientes. No se puede volver al proteccionismo ni a la substitución de importaciones, la globalización implica riesgos y obligaciones, implicar, ventajas y derechos con respecto al resto de economías internacionalizadas. Hoy existe una evidente multipolaridad y enormes interdependencias entre las economías avanzadas y las de los países en desarrollo.

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Actividad: 23 En equipo diseñen y elaboren un cartel donde se perciba la presencia en todos los aspectos el fenómeno de la globalización en tu comunidad, utiliza periódicos, anuncios comerciales, internet o fotografías que el equipo capte, el cual colocarán en el aula, para que de forma organizada el grupo entero recorra cada uno de los carteles realizados, dos integrantes del equipo darán sus impresiones sobre la conformación e idea captada a los compañeros que lo observen y contestarán las preguntas que se les formulen sobre el mismo.

Evaluación Actividad: 23

Producto: Cartel y reporte de exposición. Saberes Procedimental

Conceptual

Ilustra mediante un cartel el fenómeno de la globalización en la comunidad.

Autoevaluación

Actitudinal

Conecta el proceso de globalización en su comunidad mediante el diseño del cartel además se prepara para explicar la conformación del mismo en la exhibición del mismo en el aula. C

MC

NC

Puntaje:

Escucha con atención las preguntas de sus compañeros y responde correctamente las preguntas de sus compañeros.

Calificación otorgada por el docente

Reforma del Estado. El neoliberalismo ha efectuado varias reformas que transformaron el corazón del edificio constitucional creado por la revolución mexicana: los artículos 3, 5, 24, 27 y 130. Se decretó así el fin del reparto agrario, se modificó el ejido, se reconoció la personalidad jurídica de la Iglesia, se privatizó la banca. Del ataque inicial a las directivas sindicales de petroleros y maestros, el salinismo no sólo logró obtener una imagen de fuerza y rechazo a liderazgos corruptos, sino que subordinó a la voluntad presidencial los feudos sindicales que sobrevivieron, en particular la CTM. De ahí la relativa facilidad con que luego la Presidencia impuso pactos entre capital y trabajo, que decretaron topes salariales pero liberaron precios. Ahora bien, la maniobra tuvo un costo: la red corporativa de la que tanto y tan bien se sirvieron presidencias anteriores quedó muy debilitada, casi inutilizada. La modificación del artículo 27 y la alteración a fondo del papel que debe tener el ejido en la nueva economía neoliberal y abierta, trajo a la Presidencia el apoyo del PAN y del sector empresarial. Sin embargo y de nueva cuenta, ese granero de votos para el PRI y cimiento original de la Presidencia fuerte, que era la CNC, y la promesa de una dotación ejidal, disminuyeron en importancia. Algo similar ocurrió con la destrucción de la CNOP. Por otro lado, una de las banderas del neoliberalismo mexicano fue: no al Estado obeso (populista e ineficiente), sí al Estado fuerte (promotor y garantía de eficacia, justicia y libertad). Sin embargo, en una de las áreas de responsabilidad del Estado tan elemental e importante como es la impartición de justicia y la protección cotidiana del ciudadano en su persona, propiedad y derechos, la realidad no ha correspondido, ni de lejos, a la promesa. En la práctica y en esa materia, los mexicanos simplemente pasamos del Estado obeso al Estado inoperante o, de plano, al Estado inútil.

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Regionalización de la educación.

20 de julio, 1992. Ernesto Zedillo, Secretario de Educación.

Los procesos de descentralización educativa se formalizaron durante el periodo sexenal de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994) con la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en el año de 1992, los gobiernos estatales se hicieron cargo de la dirección de los centros educativos que el gobierno federal tenía a su cargo. El gobierno federal, por su parte, continuó con el la obligación de vigilar en toda la República el cumplimiento del artículo tercero constitucional, así como de promover y programar la extensión y las modalidades del sistema educativo nacional; formular planes y programas, y concertar con las entidades federativas las acciones necesarias para abatir y superar los rezagos en la materia. La característica central de la política educativa durante el periodo salinista fue el de la ―modernización‖ del sistema escolar. El Programa para la Modernización Educativa 1989-94 programó de manera prioritaria la conformación de un sistema de mayor calidad, que se adaptara a los cambios económicos que requería el país en el contexto de las transformaciones mundiales marcadas por el libre mercado. Para reformar el sistema