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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendívil Director Académico Profr. Julio Alfonso Martínez Romero Director de Administración y Finanzas C.P. Jesús Urbano Limón Tapia Director de Planeación Mtro. Pedro Hernández Peña

EMPLEA HERRAMIENTAS DE PERIODISMO Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2010 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edición 2010. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280 COMISIÓN ELABORADORA: Elaborador: María Elisa Patrón Tamayo Revisión Disciplinaria: Guadalupe Ramírez Coronado Corrección de Estilo: Francisco Castillo Blanco Apoyo Metodológico: María Enedina Duarte Camacho Supervisión Académica: Luz María Grijalva Díaz Equipo Técnico RIEMS Diseño: Joaquín Rivas Samaniego María Jesús Jiménez Duarte Edición: Cynthia Deyanira Meneses Avalos Coordinación Técnica: Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri Diana Irene Valenzuela López Coordinación General: Profr. Julio Alfonso Martínez Romero

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2010. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 1,987 ejemplares.

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DATOS DEL ALUMNO Nombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ubicación Curricular

COMPONENTE:

HORAS SEMANALES:

CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO: COMUNICACIÓN

CRÉDITOS:

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

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Índice Presentación ......................................................................................................................................................... 7 Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8 BLOQUE 1: REALIZA LA ENTREVISTA .................................................................................................9 Secuencia Didáctica 1: Aplica la entrevista .......................................................................................................10 • Concepto de entrevista...............................................................................................................................12 • Fases de la entrevista .................................................................................................................................24 Secuencia Didáctica 2: Distingue las adecuaciones de la entrevista periodística para diferentes medios de comunicación ..............................................................................................................................................39 • Entrevistas electrónicas ..............................................................................................................................39 • Tipos de entrevistas ....................................................................................................................................41 • Entrevista para televisión ............................................................................................................................42 • Entrevista en radio ......................................................................................................................................45 BLOQUE 2: REDACTA NOTAS INFORMATIVAS ................................................................................. 49 Secuencia Didáctica 1: Redacta notas informativas en formato de pirámide invertida ...................................50  Definición de noticia .....................................................................................................................................52  La obligatoriedad del qué, cómo, cuándo, dónde, quién, por qué ............................................................55  Estructura de pirámide invertida ..................................................................................................................59  Tipos de entradas noticiosas.......................................................................................................................61  Cuerpo..........................................................................................................................................................66  Remate .........................................................................................................................................................72  Recomendaciones para redactar notas informativas .................................................................................72 Secuencia Didáctica 2: Reconoce las características de la noticia Web ..........................................................75 BLOQUE 3: ELABORA REPORTAJES ................................................................................................. 83 Secuencia Didáctica 1: Identifica y redacta reportajes .....................................................................................84  Definición de reportaje .................................................................................................................................86  Funciones del reportaje ...............................................................................................................................88  Cualidades del reportaje ..............................................................................................................................88  Tipos de reportajes ......................................................................................................................................92  Fuentes para el reportaje .............................................................................................................................97  Estructura del Reportaje ..............................................................................................................................99  Pasos para hacer el Reportaje ..................................................................................................................107 Secuencia Didáctica 2: Produce un reportaje televisivo ..................................................................................113  Pasos antes de empezar a video grabar o pre producción. ...................................................................115

Bibliografía ........................................................................................................................................................124

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Presentación “Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”. El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un mismo propósito en un determinado contexto. El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Emplea Herramientas de Periodismo, es una herramienta de suma importancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivel nacional. El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo. En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma individual, binas o equipos. Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de campo, etc. La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa cuando el docente lo indique, de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo. Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje. Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo. Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo laboral o en su preparación profesional. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.

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Secuencia Didáctica 1: Aplica la entrevista. Bloque 1.

Elabora herramientas de periodismo

Realiza la entrevista

Secuencia Didáctica 2: Distingue las adecuaciones de la entrevista periodistica para diferentes medios de comunicación. Secuencia Didáctica 1: Redacta Notas periodisticas en formato de piramide invertida.

Bloque 2. Redacta notas informativas

Secuencia Didáctica 2: Reconoce las caracteristicas de la noticia web.

Secuencia Didáctica 1: Identifica y redacta reportajes. Bloque 3. Elabora reportajes Secuencia Didáctica 2: Produce un reportaje televisivo.

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Realiza la entrevista

Competencias profesionales: 1. 2. 3.

Elabora productos periodísticos de carácter informativo. Produce radio y televisión incluyendo los géneros periodísticos de opinión. Elabora productos radiofónicos y cinematográficos en formato digital.

Unidad de competencia: 

Redacta y produce entrevistas atendiendo sus diferentes fases y tipos para trasmitirse en los diferentes medios de comunicación e incidir en el ámbito estudiantil o comunitario.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas, según, quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.  Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 15 horas


Secuencia didáctica 1. Aplica la entrevista. Inicio Existen personas en este salón de clase que siempre están enteradas de todo: quién va, viene; quién dijo tal o cual cosa, quiénes son la nueva pareja de novios; quiénes se pelearon a muerte; conocen la vida privada de cualquiera que se les pregunte: amigos, vecinos, profes; de cualquier persona que le cuestionen. Estas personas, que ya sabes perfectamente quiénes son, se la pasan indagando información en torno a cualquier circunstancia o ser humano que ellos deseen; el chiste es no quedarse con ninguna laguna informativa: quieren saber todo… absolutamente todo... Obviamente que para enterarse de los últimos acontecimientos, constantemente están investigando, preguntan… y preguntan… y preguntan hasta dar con la información deseada; es decir someten a medio mundo a entrevistas forzosas hasta obtener los últimos datos. A veces hacen sus entrevistas con una carita simpática y elaboran cuestionamientos generales, graciosos; otras veces ponen su rostro de ogros y las preguntas que lanzan son como dardos agudos, casi “filosos”, directos, agresivos, violentos… Si ellos trabajaran en un medio de comunicación seguramente serían excelentes entrevistadores; no se les escapa nada, saben cómo obtener información de los demás, tiene sus fuentes, evidencias, contactos, etc. ¿Conoces a alguien así?, ¿Podrías ser tu una de estas personas?... ¿Sabías que en algún momento de nuestra vida todos, pero, absolutamente todos los que estamos en este salón de clase nos convertimos en entrevistadores dispuestos a “roer el hueso de la información”? Diariamente todas las personas se enfrentan a distintos tipos de entrevistas porque se asume que cualquiera pregunta que requiera de una respuesta es una entrevista: El interrogatorio a un aspirante a ocupar un puesto laboral; existen escuelas que para admitir a un estudiante le hacen primero una entrevista; se cuestiona a un presunto delincuente; al cliente a convertirse en un posible sujeto de crédito; hasta esa “persona encantadora” cuando va por primera vez a tu casa y cae en manos de un familiar medio celoso; se somete a una entrevista; y aún, cuando todos estos ejemplos presentan tantas diferencias, todos tienen el mismo fin: la entrevista sirve para averiguar algo.

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REALIZA LA ENTREVISTA


Actividad: 1 En equipo de cinco o seis personas escribe la definición de entrevista como una herramienta para obtener información y describan 3 ventajas y 3 desventajas que según ustedes posee esta técnica. Comparte tus opiniones con el resto del grupo. Definición

Ventaja

Actividad: 1 Conceptual Reconoce el concepto de entrevista. Autoevaluación

BLOQUE 1

Desventaja

Evaluación Producto: Cuadro comparativo. Saberes Procedimental Aplica los conocimientos de Taller de Redacción. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Reflexiona sobre las ventajas y desventajas de la entrevista.

Calificación otorgada por el docente

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Desarrollo Concepto de entrevista. La entrevista es una de las técnicas indagatorias más importantes para la obtención de información de primera mano: una persona pregunta y otra responde; cabe aclarar que no se trata de un interrogatorio con características del orden policiaco; sino que es un dialogo que favorece la exposición de nuevas ideas, opiniones, denuncias, informaciones, etc. Es un intercambio oral o escrito sobre un tema con una persona de relevancia social, económica, política, religiosa o deportiva que despierta interés en la opinión pública. Existen diferentes tipos de entrevistas; las cuales guardan relación directa con el objetivo que se persigue y la información que con ella se pretenda obtener: pueden ser laborales, antropológica, judiciales, psicológicas, médicas, deportivas, financieras, etc. Una de las más utilizadas, y con una gran trascendencia social, es la entrevista periodística en la cual se sustentan y alimentan los géneros periodísticos como la noticia, reportaje, crónica y columnas que se transmiten a través de los diferentes medios de comunicación. La entrevista periodística es la materia prima de los medios noticiosos. Es una oportunidad de proximidad con las figuras públicas; cuyas declaraciones y decisiones repercuten de muchas maneras en la sociedad; constituyéndose en un vínculo de acercamiento de la población civil con sus autoridades o representantes. Las personas son entrevistadas para que den su opinión autorizada sobre ciertos sucesos y se seleccionan a partir de su cargo laboral, personalidad, su relevancia social, implicación en cierto suceso, su forma de concebir la vida o su antagonismo siempre presente; incluso, el ciudadano común, se convierte en sujeto para entrevistar cuando posee información novedosa y de interés colectivo. Cabe aclarar que una entrevista se va a dar siempre y cuando exista la disposición de ofrecer información a un público numeroso, heterogéneo y disperso que constituyen los miles de recetores de los medios de comunicación masiva. El diálogo periodístico es la oportunidad de tener una fuente única a nuestra disposición, para construir un vínculo que nos permita obtener del sujeto toda la información que buscamos. Toma la forma de una conversación formal y de las respuestas del entrevistado y sus declaraciones, dependen el surgimiento de nuevos cuestionamientos; donde se accesa al conocimiento de aspectos adicionales y accesorios de la misma información; lo que propicia que el público en general comprenda mejor el contexto en el que se enmarca un suceso noticioso.

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REALIZA LA ENTREVISTA


Se rige por las normas institucionales que establecen los medios de comunicación, ellos determinan qué se puede preguntar y qué no; los temas que deberán abordar, sus limitaciones, objetivos, tiempos, hasta sus posiciones ideológicas. Esta técnica, hace públicas las respuestas privadas; en la que el centro del diálogo es uno de los interlocutores: el entrevistado; de quien el entrevistador debe conseguir con audacia las mejores respuestas posibles. Las preguntas del entrevistador deben servir de base para cuestionar o dar a conocer nuevos datos: se piden explicaciones, impugnan afirmaciones, señalan contradicciones; quienes escuchan una entrevista buscan las opiniones del interrogado, jamás las de quien conduce la entrevista; aunque el público reconoce la habilidad que tenga éste para marcar el rumbo de las declaraciones; el ambiente que construya para la exposición de criterios; que cubra las dudas generalizadas de su auditorio y sobre todo que comprometa a ciertas personas públicas dar respuesta y hacer acuerdos con la población. Los estudiosos del tema apuntan que un tono inapropiado de la pregunta puede ocasionar un rechazo en el interlocutor y la obstrucción de la entrevista. Es importante nunca perder de vista que no se trata de un interrogatorio, sino de una conversación, y como tal debe conducirse en la forma más coloquial posible.

La Entrevista es un género que nace para la prensa escrita; dos siglos después del surgimiento de esta. La primera entrevista no ve la luz hasta el siglo XIX. Precedentes como prototipo de entrevista pueden ser: Los Diálogos de Platón –o donde Sócrates establecía la conversación como un puente de acceso al conocimiento.

BLOQUE 1

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Actividad: 2 De manera grupal; en base a tus opiniones y a la lectura anterior anoten sobre la línea el concepto que haga falta para complementar las oraciones siguientes relativas a las características fundamentales de la entrevista Características Fundamentales de La Entrevista

1.

La entrevista es __________________________________________________dentro del periodismo informativo.

2.

Refleja una conversación basada en ______________________________________________________________

3. Las respuestas del entrevistador pueden generar___________________________________________________, ____________________________________________ y ________________________________________________ 4.

El objetivo de la entrevista periodística es__________________________________________________________

5. La entrevista puede terminar cuando______________________________________________________________, _____________________________________________ y _______________________________________________ 6. La normatividad de la entrevista se refiera a _______________________________________________, _____________________________________________ y _______________________________________________ 7.

El tema y rumbo de la entrevista se base en las declaraciones del _____________________________________

8. Se dice que el entrevistador no debe emitir juicios, ni opiniones y remitirse a las informaciones obtenidas, sin interpretaciones por lo tanto su lenguaje es_________________________________________________________

Actividad: 2 Conceptual Identifica las características de la entrevista periodística. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Ejercicio de complementación. Saberes Procedimental Aplica las características principales de la entrevista periodística. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Colabora participativamente en el aprendizaje propio y el de los demás. Calificación otorgada por el docente

REALIZA LA ENTREVISTA


Clasificación de La Entrevista Periodística Las clasificaciones comúnmente utilizadas dentro del quehacer periodístico son las siguientes: Entrevista Noticiosa. Entrevista de Opinión. Entrevista de Semblanza. Noticiosa: Es el “cimiento” periodístico en el que se basa la redacción de noticias o notas informativas que aparecen de manera cotidiana en la presa impresa o electrónica y su objetivo es buscar datos informativos novedosos, darle seguimiento a un suceso o finiquitar la información. Se centra en declaraciones de funcionarios y personajes públicos, representantes o líderes sociales y personas directamente involucradas en un suceso. Sus principales características son que trata de ser objetiva, breve, dinámica y se remite a describir los hechos o declaraciones tal y como se dieron; sin ninguna interpretación, juicio u opinión de quien entrevista: Se privilegian los datos que tengan directa relación con los hechos. (Esta información se desarrollará con mayor profundidad y detenimiento en el Bloque 2 de este mismo módulo). Los ejemplos que aparecen a continuación se refieren a notas periodísticas que surgen como producto de las declaraciones de un entrevistado ante un tipo determinado de entrevista: Seguirá el tandeo en el invierno. HERMOSILLO, Sonora (PH) El sistema de servicio de agua potable mediante tandeo continuará durante el próximo invierno, informó Leovigildo Reyes Flores. El director general de Agua de Hermosillo (Aguah) señaló que es necesario continuar con esta medida para tener reserva del recurso para el siguiente verano. El tandeo va a seguir; baja el consumo en invierno pero también vamos a ocupar el agua de la presa, es la que nos está ayudando a abastecer esa demanda”, afirmó. La presa El Molinito cuenta con 25 millones de metros cúbicos de almacenamiento, pero estará de reserva; para abastecer por los próximos dos meses a la zona Centro, dijo el funcionario, que se utilizarán los 5 millones de metros cúbicos de la presa Abelardo L. Rodríguez. Reyes Flores expuso que esta agua pasa por un complejo sistema de tratamiento para volverla potable, mediante la Planta Potabilizadora número 2 que se encuentra en el área de La Sauceda. Son 400 litros por segundo los que pueden ser potabilizados por esta planta, señaló, mientras que la planta número 3 tiene una capacidad mayor, de 600 litros por segundo. La planta 2 se usará hasta octubre, pues en dicho mes baja la demanda de agua debido a la disminución de la temperatura, anunció el funcionario. (El Imparcial 20 de agosto de 2010)

BLOQUE 1

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Actividad: 3 De manera individual, recorta una nota informativa publicada en el periódico más importante de tu localidad; pégala en esta página y analiza si cumple con las características antes mencionadas; asimismo determina si presenta otras cualidades o limitaciones, comenten sus opiniones de manera grupal.

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REALIZA LA ENTREVISTA


Actividad: 3 (continuación) Observaciones

Actividad: 3 Conceptual Reconoce las características de la nota informativa. Autoevaluación

BLOQUE 1

Evaluación Producto: Nota informativa y ejercicio. Saberes Procedimental Examina una nota informativa e identifica sus características. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Analiza de manera responsable información periodística.

Calificación otorgada por el docente

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Entrevista de opinión Se refiere a la entrevista que se basa exclusivamente en recoger los puntos de vista de personas autorizadas tales como líderes sociales, personajes, servidores públicos, representantes de diversos sectores, etc. que comparten sus percepciones en torno a un suceso noticioso. Su fin es informar objetivamente las opiniones expresadas por el entrevistado. Las declaraciones, trascienden el ámbito informativo y se concretan en el análisis y cuestionamiento. Reflejan las opiniones de un personaje sobre un asunto de interés colectivo, en ese momento, se relaciona con la noticia, pero, a diferencia de esta, el periodista busca juicios o ideas de un entrevistado para darlos a conocer dentro de uno de los géneros informativos. Se considera que la entrevista tiene una función persuasiva, y hasta tiene la facultad de manipular la opinión pública; ya que al ser los entrevistados personas autorizadas, con una visión que va más allá de la inmediatez o al estar directamente involucrados con el suceso; el público que recibe sus mensajes tiende a considerarlos como verdad válida y absoluta. Es un género subjetivo en cuanto a que se refiere a las apreciaciones personales del sujeto entrevistado, pero el entrevistador se abstiene de cualquier comentario personal, en torno a las opiniones vertidas. Esta nota tiene su origen en una entrevista de opinión: Aconseja tener un exorcista en cada diócesis del País.

El sacerdote Pedro Mendoza insta a tener conciencia de esta necesidad.

México, D.F.- Ante la influencia y la presencia del demonio en la sociedad, todas las diócesis del País deberían contar con un exorcista; recomendó el sacerdote Pedro Mendoza Pantoja, Coordinador de Exorcistas de la Arquidiócesis de México. En rueda de prensa, el prelado consideró que es necesario que los obispos, en cada diócesis, vayan tomando conciencia de la necesidad de que haya por lo menos un exorcista que se encargue de los casos que se presenten, nosotros sólo abrimos los ojos de la necesidad. El clérigo, quien tiene 12 años como exorcista, destacó que la Iglesia Católica debe responder a las personas que se acercan pidiendo ayuda. Porque andan de sacerdote en sacerdote, se van con el brujo y se empeoran las cosas (...) necesitamos a los exorcistas para vencer el mal. Debemos sanar a los enfermos, liberar a los oprimidos y expulsar a los demonios para que el hombre se realice según el plan de Dios”, abundó Mendoza (El Imparcial 20 de agosto 2010).

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REALIZA LA ENTREVISTA


Actividad: 4 El grupo selecciona una entrevista de opinión de la prensa local y responde los cuestionamientos de la actividad; posteriormente lee las respuestas frente el grupo y escucha la opinión de los demás compañeros. 1.

¿Se aprecia la opinión personal del entrevistador?

2.

¿El entrevistador halaga, critica o desacredita al entrevistado?

3.

¿Consideras que el entrevistador dejo “escapar” datos importantes de alguna de las respuestas del entrevistado?

4.

¿El entrevistador cuestiona, analiza, compromete al entrevistado?

5.

¿Consideras que el entrevistador trascribió todas las respuesta que le ofreció su personaje?

6.

¿Consideras que fue una entrevista inteligentemente planeada?

7.

¿Se visualiza que el entrevistador se preparó con anterioridad en el manejo previo de la información?

8.

A grandes rasgos, ¿Detectas alguna falla en cuanto al manejo informativo?

9.

¿Qué preguntas le harías de manera personal?

10. Escribe tu opinión general de la entrevista a manera de conclusión.

Actividad: 4 Conceptual Identifica las características de la Entrevista de opinión. Autoevaluación

BLOQUE 1

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Examina una nota informativa e identifica las características de la entrevista de opinión. C

MC

NC

Analiza de manera responsable información periodística y contribuye a su propio conocimiento y el de los demás.

Calificación otorgada por el docente

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Entrevista de Semblanza Su objetivo principal es obtener información relevante en torno a la totalidad de la vida privada, pasada, presente y futura de un personaje determinado. Inicia tomando los rumbos de una conversación completamente informal; en torno a preguntas o temas pre establecidos por el entrevistador y que abordan aspectos muy personales del sujeto a entrevistar. Es rica en matices, cálida, amena y comparte una lección de vida. Ofrece un vínculo emotivo con el público y el uso del lenguaje narrativo permite al receptor, participar activamente en la información, ser empático, observador solidario o un público atento en torno a las informaciones. Su objetivo principal es la descripción del sujeto y ambientes que lo rodean y la narración por etapas de su vida. Se conjunta, de manera casi natural, el periodismo con la literatura; aun cuando se puede llevar un temario preestablecido, casi la totalidad de las preguntas surgen de manera espontánea y se va por “rumbos desconocidos” porque existe flexibilidad para ello, ventaja que no ofrecen otras variantes. El entrevistador tiene que estar siempre atento a las respuestas, porque una de éstas puede contener un sentimiento cálido o doloroso, un episodio simpático o quizás una simple anécdota que puede ser determinante para el objetivo y/o nuevo rumbo de la conversación. Es completamente subjetiva; porque brinda mayor valor a las apreciaciones personales del entrevistador para captar al personaje, su entorno y declaraciones que a la información que este brinda. La entrevista de semblanza incluye los siguientes aspectos:

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1.

Datos generales: Nombre, edad, estado civil, lugar de nacimiento y de residencia.

2.

Descripción física del personaje: complexión, estatura, color de piel, señas particulares, rostro, gestos, posturas.

3.

Descripción psicológica: temperamento, actitudes, cualidades, defectos, miedos, sueños, proyectos, aficiones.

4.

Experiencia profesional y académica.

5.

Anecdotario.

6.

Declaraciones de personajes situaciones pintorescas).

(noticias,

opiniones

y

7.

Régimen de vida: costumbres, hábitos preferencias personales, manías.

8.

Escenario: Se recomienda que la entrevista se realice en un área personal del entrevistado, nunca en un lugar público, ya que su espacio personal habla también de este.

REALIZA LA ENTREVISTA


Ejemplo de Entrevista de Semblanza Gaby Brimmer, mujer de lucha y tenacidad Por Guadalupe Esquiváis. «Algo que me ha servido mucho a lo largo de mi existencia, es estar consciente de las cosas que puedo hacer y de las que no, por ejemplo, sé que no puedo correr, pero con mi pensamiento puedo volar en fracción de segundos al más distante de los lugares; que se me dificulta hablar, pero mis libros, mis cartas y mis poesías hablan mucho por mí; mis manos tal vez no puedan hacer una caricia y sin embargo he sabido amar como mujer, como madre y como amiga». Esto es tan sólo un fragmento de la auto-semblanza de Gaby Brimmer, mujer que a través de los años ha dejado huella por su gran ímpetu, desarrollo intelectual y por la lucha de la integración de las personas con discapacidad. Gaby Brimmer nació en 1947, «La parálisis cerebral me impide valerme físicamente por mí misma, sin embargo, con el leve movimiento del pie izquierdo escribo todo lo que se me cruza por la mente». A los ocho años Brimmer ingresó a la Primaria del Centro de Rehabilitación Músculo Esquelético, donde encontró la maestra Margarita Aguilar, quien supo impulsarla hacia las letras. Al transcurrir el tiempo se adentró en la literatura; en 1964 ingresa a la Secundaria 68, una escuela regular, donde tuvo como profesor de lengua española a Jorge Aguilar Mora, quien también era poeta, el cual influyó para que Gaby leyera más poesía. En este año empieza a escribir poemas que guarda como un tesoro; «recuerdo cuando mi madre descubrió uno de ellos, lo leyó y con lágrimas me instó a seguir escribiendo y comenzar la recopilación de cada escrito, ya que fuera de la escuela o personal, porque ella pensaba en un libro mío». En 1967 ingresa a la Preparatoria 6 y por ese tiempo murió su padre; «ésta pérdida fue traumante para mí pues además del amor que me daba, era mi guía en varios aspectos de mi existencia». A Gaby Brimmer le tocó vivir momentos cruciales del país; relata el movimiento estudiantil del 68; «a pesar del trágico e injustificado 2 de octubre, la existencia de miles de mexicanos no fue la misma, al menos yo no sería lo que era antes y en mi poesía lo reflejo todo». En 1971 se inscribió en la Facultad de Ciencias Políticas de la Universidad Autónoma de México, en la carrera de Sociología, en donde curso tres semestres, pero por decisión familiar la tuvo que suspender, después regresó a la Facultad, pero ahora en la carrera de Periodismo; «por motivo de la barrera arquitectónicas y humanas de la UNAM de nuevo sólo estudié dos o tres semestres, además que en ese momento adopté a una niña; era mayo de 1997e iba cumplir mis 30 años». Brimmer cuenta cómo su madre siguió juntando cada escrito; «los leía y los criticaba muy duramente, con esto me ayudó a entender lo que la gran poeta Rosario Castellanos recomendaba; para escribir bien, hay que ser claros y precisos».

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En 1979 con ayuda de Elena Poniatowska editó su primer libro que era su biografía. En 1980 se publicaron sus libros de poemas y cartas, en ese mismo año conoció al cineasta Luis Mandoki, quien llevó a la pantalla grande la vida de Gaby Brimmer; «poco después escribí los cuentos de mujeres que viven distintas situaciones, pero con un común denominador, que es la soledad y la falta de alternativa; cuentos que recopilé después de la muerte de mi madre». Gabriela Brimmer habló a «Somos hermanos» de su incursión en el altruismo. «En un deseo por ayudar a quienes tienen el cuerpo en mil pedazos y la mente libre, o por ocuparme en otros asuntos más terrestres, no lo sé aún; fundé con uno de mis amigos la Asociación para los Derechos de Personas con Alteraciones Motoras (ADEPAM), IAP., en 1989, en ella damos servicio de trajo social, médico, psicológico, fisioterapia, terapia ocupacional, alfabetización, primaria y secundaria a través del Sistema Abierto de Enseñanza, así como preparatoria abierta, intermediación para el trabajo, también brindamos actividades recreativas y culturales». Hoy en día Gaby Brimmer ha perdido la movilidad de su pie izquierdo, sin embargo pronuncia sonidos guturales que le permiten comunicarse con las personas. Con gran esfuerzo, Gaby dijo a «Somos hermanos»: «mi mayor satisfacción es ver un avance entre todos los niños que se atienden en la institución». A través de un cuestionario que fue contestado en computadora con ayuda de su inseparable Nana, Brimmer afirmó: «Soy una mujer alegre, sociable, muy creyente en las causas nobles de la humanidad. Soy apolítica y no estoy con ningún partido político en especial, aunque me gusta saber de todo un poco, me encanta estar en contacto con la naturaleza, amo la música y el cine. Me da mucha tristeza ver cómo el hombre es el peor enemigo del hombre mismo, eso lo digo por todo lo que está pasando en Chiapas». Al comentar ¿qué problemas tienen actualmente las personas con limitaciones físicas?, aseguró que los problemas son los mismos de siempre, con la diferencia de que actualmente hay más apertura para estas personas; «es innegable, pero de esto a que nuestros problemas sean satisfechos, falta mucho todavía». ¿Cuáles son tus retos?: «Para mí toda mi vida ha sido un reto. Actualmente mi reto más grande es mi hija». ¿Cómo dar incentivos a las personas con discapacidad para que no se depriman y emprendan cosas positivas en su vida y pueden aportar como tú, mucho a la sociedad?: «Yo no tengo una receta para motivar a las persona con discapacidad; creo que cada uno de nosotros tenemos nuestras propias motivaciones, primero en la familia y amigos, pero lo más importante es tener la fuerza y la voluntad en nosotros mismos, porque de nada sirve el apoyo de la familia y de los amigos, si uno mismo no quiere o no puede hacer nada». ¿Cómo ves todos los logros en materia legislativa para personas con discapacidad?: «Aunque estas leyes para personas con discapacidad actualmente se están revisando, espero que ya se pongan en práctica y que no queden sólo en el papel». Gabriela Brimmer mujer de lucha, entrega y pasión es para muchos un ejemplo de vida que ha trascendido, es una prueba más de que las necesidades especiales no limitan ni los sentimientos, ni la intelectualidad de cada ser.

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REALIZA LA ENTREVISTA


Actividad: 5 En base a la entrevista anterior y en equipo de tres o cuatro personas escriban su opinión en cuanto a los aspectos que trata; las características que retoma; el tratamiento de la información o si contiene otros elementos que no se abordaron en esta secuencia. Compartan sus puntos de vista con sus compañeros y tu profesor (a).

Actividad: 5 Conceptual Identifica las características de la Entrevista de Semblanza. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Ejercicio de opinión. Saberes Procedimental Examina una entrevista de semblanza e identifica sus características. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Analiza de manera responsable información periodística.

Calificación otorgada por el docente

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El factor exclusividad siempre debe asumirse como un trofeo para el periodista, de tal modo que, si la ocasión se lo permite, debe crearse la oportunidad de –al término del encuentroconversar individualmente con el conferencista y obtener datos que no conocieron los demás, lo que enriquecerá su posterior publicación y la hará diferente

Fases de la entrevista. Independientemente del tipo de entrevista que se trate se recomienda atender las siguientes etapas: Preparación Consiste en allegarnos de todos aquellos elementos informativos y materiales para iniciar el proceso de la entrevista, y cuando se refiere a material informativo; nos referimos a todos aquellos datos importantes del tema o del entrevistado en torno a los cuales, puede surgir el eje central de la entrevista. El primer paso a dar para realizar una entrevista es plantearse quién será específicamente el entrevistado; el cual seleccionaremos de acuerdo a que es un personaje famoso, un individuo curioso, representante de algo, clave en un contexto determinado, ligado a una noticia, portador de datos importantes o por el valor de sus ideas. Para materializar la entrevista hay que contactarlo en forma personal, telefónica o por correo electrónico; buscar a una persona conocida que nos haga llegar a él; si de plano no se puede contactarlo hay que llamar al teléfono personal y/o laboral del potencial entrevistado (que seguramente se encuentra en el directorio telefónico) presentarse y pedir la cita; se explica quién es el entrevistador, lo que desea y por qué. Es fundamental que tengamos un conocimiento previo del personaje y que sepamos qué preguntarle: debemos averiguar quién es, qué hace, cuáles son sus proyectos, datos de su trabajo o familia, conflictos anteriores de orden público, etc. Al hacer una cita para realizar la entrevista se sugiere elegir un lugar que ofrezca las mejores condiciones para que la conversación fluya normalmente; evitar las interrupciones que obligan a retomar el dialogo o a perder el hilo conductor. Lo ideal es que la entrevista dure entre una y dos horas como máximo. Se recomienda no improvisar, y llegar con el entrevistado “en blanco”; se sugiere elaborar unas 10 preguntas claves; tres o cuatro temas diferentes y manejar información en torno al personaje y su trayectoria; de tal modo que el interrogador demuestre tener un cabal dominio del tema, lo que le permite hacer mejores preguntas y contra preguntas de acuerdo a las respuestas. En caso de ser necesario, el cuestionario debe confeccionarse con preguntas elaboradas en orden, con un interés progresivo y lo más explicitas posible, ello con la finalidad de que el destinatario no se confunda. En lo que se refiere a los elementos materiales nos remitimos a llegar puntual; con una adecuada presentación de acuerdo a las expectativas del entrevistado (limpio, arreglado, sencillo), traer varias plumas, papel, un medio para grabar (teléfono celular, cámara videograbadora, grabadora, etc.), pilas cargadas, checar con anterioridad que todo funcione adecuadamente.

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REALIZA LA ENTREVISTA


(En el caso de que ésta sufra un percance en medio de la entrevista es aconsejable que una vez concluido el encuentro; se anotan los puntos fundamentales de la conversación y redactan a la brevedad posible). Con toda esta preparación que antecede la entrevista; el entrevistador se presenta con su entrevistado, trata de introducir un clima de cordialidad, romper el hielo, hablar de datos casuales, etc. e inicia la entrevista.

Actividad: 6 En equipo de cuatro o cinco personas redacten un cuestionario de 20 preguntas dirigidas al jefe de policía de tu ciudad sobre los últimos acontecimientos violentos en tu ciudad. No existe la censura hacia ninguna pregunta, pero recuerda que debes plantearla con respeto e inteligentemente. Compartan su trabajo con el resto del grupo y analicen la pertinencia de las preguntas de los demás compañeros.

Actividad: 6 Conceptual Conoce la metodología de las entrevistas periodísticas. Autoevaluación

BLOQUE 1

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Redacta un cuestionario periodístico. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Respetuosa y críticamente redacta un cuestionario a un personaje de impacto social. Calificación otorgada por el docente

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Realización Se le llama así al momento mismo del dialogo entre entrevistador y entrevistado. Se debe tener muy en claro que el que debe hablar con mayor extensión y frecuencia es el entrevistado y no el entrevistador. Al entrevistado no se le enfrenta, pero si se le cuestiona. En innumerables ocasiones, por falta de manejo del tema, un fiel apego al cuestionario elaborado con anterioridad o la falta de experiencia; el entrevistado “se come” el entrevistador; éste se convierte en una especie de secretaria que toma dictado guarda silencio, ante las respuestas débiles y sin fundamento que ofrece una autoridad o representante público. El entrevistado, hábilmente, le da todos los “rodeos” posibles a un cuestionamiento, da otras respuestas, cambia de tema, etc., de tal forma que el entrevistador olvida la esencia y sentido de la pregunta; cuando suceda esto se sugiere volver a situar al entrevistado en nuestro tema y aclararle: -No está respondiendo la pregunta… -Me da la impresión de que no desea referirse a este tema… -No fue eso lo que le pregunte. … Y otras que se le ocurran. En casa de que no responsa se redacta: “a pregunta expresa, el entrevistado se negó a responder tal o cual cuestionamiento”. Los entrevistados, para eludir un compromiso con su respuesta, optan por hablar lo menos posible de aquellos rubros o áreas consideradas “delicadas”; sus asesores los capacitan para “adornar” un cuestionamiento y “salir airosos por la tangente” con la consiguiente insatisfacción y frustración del público; es por ello que el entrevistador debe estar alerta ante los vacíos en las declaraciones e inmediatamente, y de forma automática, elaborar una contrapregunta, que llene esa laguna informativa. (Aunque esta habilidad se desarrolla con los años). Hay que destacar que no se interrumpe al entrevistado; no se le falta al respeto; aunque tampoco se le permite divagar y que monopolice la conversación (se aprovechan los punto y aparte de su conversación para inmediatamente “lanzar” otra pregunta) y se observa su lenguaje no verbal para que sea congruente con lo que dice su discurso. Para ello, es recomendable el uso de una grabadora siempre y cuando el entrevistado la autorice; no la coloque muy cerca de su cara; porque a la mayoría le resulta sumamente molesto. Es indispensable tomar notas, ya que en caso de que se presente alguna falla nosotros tenemos un respaldo escrito de todas las declaraciones. De buenas preguntas dependen las buenas respuestas. Un tono inapropiado de la pregunta puede ocasionar un rechazo en el interlocutor y éste se cierra. Nunca hay que perder de vista que no se trata de un interrogatorio, sino de una conversación entre dos personas interesadas en un asunto, y como tal, debe conducirse en la forma más respetuosamente posible. Algunas recomendaciones:      

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Las preguntas deben ser tan cortas como sea posible. Evitar introducciones exageradas para autolucirse. Dar el tiempo suficiente para que el entrevistado responda. Procurar ser concreto: ¿Hace cuánto qué...? ¿Cuántos...? ¿Cuándo...? etc. No limitarse a grabar: Ser un buen oyente y apreciar nuevos temas dentro de las mismas respuestas. Observar el lenguaje no verbal, a veces se contradice con lo que dice de manera oral.

REALIZA LA ENTREVISTA


     

Si es necesario cambiar de tema, hacerlo con mucho tacto. Observar actitudes del entrevistado que podrían mencionarse en la entrevista: “se queda meditando, mira hacia fuera de la ventana para pensar, realiza gestos, etc. Invitar a la persona a que llame si recuerda algo importante después de la entrevista. Evitar aquellas preguntas que tengan como respuesta SI/NO, si lo que se pretende es obtener una información amplia. No se tolera que se hable o pregunte sobre temas que no están concertados a menos que se dé un acuerdo entre los interlocutores, al respecto. La entrevista debe ser finalizada con amabilidad y gentileza y agradecer al interlocutor su tiempo y paciencia. Se debe asegurar establecer un contacto en caso de que queden algunas dudas o futuras entrevistas.

Actividad: 7 De manera individual realiza una investigación en Internet sobre 10 recomendaciones al momento de realizar una entrevista. Muestra los resultados ante el grupo.

Actividad: 7 Conceptual Reconoce recomendaciones para realizar una entrevista periodística. Autoevaluación

BLOQUE 1

Evaluación Producto: Investigación. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Investiga recomendaciones para realizar entrevistas. C

MC

NC

Colabora participativamente en el aprendizaje propio y el de los demás.

Calificación otorgada por el docente

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Jerarquizar datos Tan pronto termine la entrevista, revisa los apuntes para poder seleccionar aquellos datos que son importantes para la redacción de la entrevista; se va decidir cuales van al principio, cuales son parte del desarrollo y que declaraciones pueden ser la conclusón. Obviamente no todos los datos que ofreció el entrevistado son trascendentales, existen aquellos que no sirven en absoluto al momento de redactar; puesto que no se trata de una trascripción textual de lo que el interlocutor dijo porque con ese pretexto se agudiza el riesgo de que el producto final pierda interés, caiga en repeticiones y abuse de una extensión innecesaria. Se recomienda dar una primera lectura a los apuntes, descifrarlos y agregar los que quedaron pendientes en la memoria; El entrevistador debe tener la charla completa en su cabeza y transcripta en un lugar visible para decidir cuáles son las informaciones más importantes. Se debe reflexionar sobre las declaraciones del entrevistado para tener una visión panorámica de los temas abordados. La idea central de la entrevista se puede basar en la personalidad muy definida o un fuerte rasgo de ella; una gran denuncia de importantes implicaciones; una revelación conmovedora, graciosa o indignante sobre la realidad; etc. Posteriormente, redacta un esquema de las ideas principales que se trataron y una breve explicación al respecto.

Actividad: 8 Pídele a tu profesora o profesor que narre alguna experiencia propia o ajena de un suceso que apareció en los medios de información. Solicita que la describa con el mayor número de detalles posibles; cuestiona sus declaraciones y aclara tus dudas en torno al tema. Posteriormente redacta un esquema enumerativo donde jerarquices las ideas principales de la charla en orden de importancia decreciente. Comparte tu resultado con el resto de los compañeros y compañeras.

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REALIZA LA ENTREVISTA


Actividad: 8 (continuación)

Actividad: 8 Conceptual Reconoce recomendaciones para realizar una entrevista periodística. Autoevaluación

BLOQUE 1

Evaluación Producto: Jerarquía de datos. Saberes Procedimental Registra un suceso periodístico jerarquizando las ideas principales. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Colabora participativamente en el aprendizaje propio y el de los demás.

Calificación otorgada por el docente

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Redacción de la entrevista periodística Se refiere al momento mismo de plasmar por escrito el hilo conductor, alrededor del cual se desarrolló la conversación. No es la mera trascripción de lo escuchado, sino fruto de un proceso selectivo, hecho por el autor, con lo medular y más valioso de la charla, que se adecua al estilo y al tipo de entrevista. El autor debe apegarse fielmente a la información y ni por error debe emitir expresiones que no fueron dichas por el entrevistado; esto se traduce en una falta de ética, que incluso puede generar implicaciones legales en contra del entrevistador. La entrevista es propiedad absoluta del entrevistador, pero lo único que le está categóricamente prohibido es alterar el sentido de una respuesta. Toda entrevista, independientemente del tipo que sea, debe ser obligatoriamente editada, esto es, eliminar los regionalismos, caló, palabras altisonantes o muletillas del interrogado y se deben adecuar sus expresiones al uso correcto del idioma, pero sin caer en los límites: No se va a mostrar a un delincuente expresándose con gran propiedad y corrección, porque no sería creíble, tampoco hay que trascribir sus declaraciones tal y como las dijo, porque puede rebasar lo que cierto público considera aceptable. Independientemente de la entrevista que vayamos a realizar y del medio escrito o electrónico que se utilice para transmitirla, todas incluyen una entrada que es “el gancho” con el que se “jala” la atención del público para que lea la entrevista; posteriormente está el cuerpo que es el desarrollo de las principales ideas tratadas y por último el remate o conclusión que es el cierre de la conversación. Estas son algunas recomendaciones al momento de redactar una entrevista de opinión o semblanza (La entrevista noticiosa se verá en el bloque 2 de este mismo Módulo): Entrevista de opinión La entrada es el punto más significativo de la entrevista, puede ser la idea más importante, contundente, simpática, dramática, crítica, etc.; es la declaración que impactó sobremanera al entrevistado por la naturaleza de sus declaraciones. Esta puede ser: Textual: se refiere escribir un párrafo tal como lo dijo el entrevistado. Compendio: es un resumen de las ideas principales de la conversación. Impacto: es una declaración cuya esencia provoca una emoción en el público. Cronológica: es el primer punto tratado con el entrevistado de acuerdo al tiempo. Personaje: se presenta al personaje para ubicar al público en quién es, qué hace y cuál es su importancia social, política, económica, etc. (este puede ser el primer o segundo párrafo en los medios escritos, pero siempre se le prioriza en los medios audiovisuales). En el cuerpo o desarrollo se explican en detalle las ideas principales de cada uno de los puntos tratados dentro de la conversación; generalmente se utilizan párrafos de 4 ó 5 líneas para desarrollar una sola idea; en el siguiente se desarrolla otro punto y así sucesivamente.

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REALIZA LA ENTREVISTA


Las ideas se pueden abordar en orden de importancia decreciente o conforme se fueron presentando en el transcurrir del tiempo natural; pueden ser agrupados por temas y otras asociaciones. El final o remate puede ser el último punto en importancia del tema que se habló o una frase conectora donde se puede obtener mayor información al respecto o la conclusión del propio entrevistado. Al momento de redactar la entrevista se pueden atender las siguientes recomendaciones:  

 

Utilizar un lenguaje breve, conciso, sencillo. Evitar la presentación de ideas dichas de manera diferente, pero con el mismo mensaje.  Cuando se utilicen regionalismos, caló, tecnicismo o lenguaje muy rebuscado, el entrevistador debe explicarlos entre paréntesis.  No utilizar siglas sin explicar su significado.  Tomar en cuenta que el entrevistador no debe emitir su juicio, apoyo, rechazo u opinión alguna en torno a las declaraciones; aunque puede valorar el estado de ánimo, su conducta o las circunstancias que rodean al personaje.  No se utilizan muletillas para enlazar un párrafo a otro (Por su parte, o sea, no obstante, en otro orden de ideas, etc.).  Se redacta de manera impersonal o sea en tercera persona.  En la medida en que se desarrollan las declaraciones; se pueden añadir datos en torno al entrevistado que no se contemplaron en la entrada de la entrevista. Las preguntas se presentan antecedidas de un guión (jamás guión y comillas al mismo tiempo) y deben ser directas y claras. Para diferenciarlas de las respuestas deben ir en negritas o en cursivas y se utilizan para resumir la charla y darle un dinamismo; sin que parezca un mero interrogatorio. El entrevistador puede alterar el orden de las respuestas, si con ello obtiene una mayor ilación y le ayuda a acentuar un punto específico o resumir las ideas principales en caso de que las respuestas sean demasiado extensas.

BLOQUE 1

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Actividad: 9 De manera individual investiga en la biblioteca de tu plantel 20 recomendaciones para redactar una entrevista de opinión.

Actividad: 9 Conceptual Reconoce sugerencias para una adecuada redacción periodística. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Reporte de investigación. Saberes Procedimental Investiga recomendaciones para la redacción periodística. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Valora las recomendaciones en la redacción.

Calificación otorgada por el docente

REALIZA LA ENTREVISTA


Actividad: 10 De manera individual recorta del periódico o una revista una entrevista de opinión; pégala en esta página y analiza si cumple con las características antes mencionadas; asimismo, determina si presenta otras cualidades o limitaciones; comenten sus opiniones de manera grupal.

BLOQUE 1

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grupal.

Actividad: 10 (continuación) Observaciones

Actividad: 10 Conceptual Reconoce las características de la entrevista de opinión. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Ejercicio de análisis. Saberes Procedimental Examina una entrevista de opinión e identifica sus características. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Analiza de manera responsable un trabajo periodístico.

Calificación otorgada por el docente

REALIZA LA ENTREVISTA


Entrevista de Semblanza Este género periodístico tiene gran parentesco con la literatura; ya que retoma muchos elementos de ésta: puede utilizar metáforas, el lenguaje poético, hipérboles, elipsis, etc. Su tono narrativo es muy libre: la entrada puede iniciar con una cita textual, presentando al entrevistado una entrada de compendio o una apreciación del entrevistado lo suficientemente creativa como para que atraiga la atención del público y lo invite a continuar con la entrevista. El desarrollo puede describir las diferentes etapas del ser humano; una agrupación de temas o según la entrevista se fue desarrollando en el transcurrir natural del tiempo. Puede ser escrito en primera persona y valorar cada reacción o emoción que el entrevistador capte del entrevistado; puede mezclar anécdotas, declaraciones, datos biográficos, instrucciones de vida, ideas buenas y malas, descripciones físicas, sus gestos, ademanes y otros movimientos corporales, incluso hasta sus manías o “tics” nerviosos. Puede aparecer la descripción del lugar, los olores, tamaños y formas, las interrupciones que sufre, miradas, el tono de su risa, sus colores… La entrevista de semblanza es enteramente subjetiva, porque constantemente se está valorando tanto al personaje como todas sus respuestas y reacciones; así mismo, se respetan íntegramente la naturaleza de las declaraciones; las cuales pueden sufrir alteraciones en el orden en el que se mencionaron o resumir las ideas principales, siempre y cuando esto ayude a darle mayor dinamismo a la entrevista. Aquí se pueden respetar las palabras del entrevistado tal y como las dijo, siempre y cuando no prevalezcan de manera exagerada en toda la narración, que puede tomar el tono que el autor decida: puede ser cómica, dramática, indignante, etc. El remate es el último punto en importancia o lo que se habló al final del encuentro compartir una reflexión, una anécdota, una enseñanza de vida, una ácida crítica o un duro cuestionamiento, incluso puede ser una conclusión del entrevistador; sin embargo no hay que perder de vista que debe ser tan interesante y atractivo como la entrada por que será el “último sabor de boca” que le quedará al público receptor.

BLOQUE 1

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Actividad: 11 De manera individual selecciona un personaje de importancia mundial (puede estar vivo o haber fallecido) sitúate en cualquier lugar del mundo y en cualquier época y redacta 20 aspectos de los que te gustaría hablar. Registra las preguntas… pero imagina las respuestas... Muéstrala a tus compañeros y a la profesora o profesor.

Actividad: 11 Conceptual Reconoce la metodología de las entrevistas periodísticas. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuestionario para entrevista. Saberes Procedimental Redacta un cuestionario. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Respetuosa y críticamente redacta un cuestionario a un personaje de impacto social.

Calificación otorgada por el docente

REALIZA LA ENTREVISTA


Cierre Actividad: 12 De manera grupal realicen una entrevista de opinión con toda la metodología recomendada para realizarla: determinen de manera grupal quien será el personaje elegido; realicen la investigación del tema y del personaje; cítenlo en el aula o auditorio del plantel; realízala con agrado, inteligencia y respeto y procede a redactarla en la inmediatez posible. Muestra tu trabajo al maestro para que lo evalúe.

Actividad: 12 Conceptual Reconoce la metodología de las entrevistas periodísticas. Autoevaluación

BLOQUE 1

Evaluación Producto: Entrevista de opinión. Saberes Procedimental Redacta una entrevista de opinión a una persona de importancia local. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Respetuosa y críticamente realiza una entrevista a un personaje de impacto social.

Calificación otorgada por el docente

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Actividad: 13 Selecciona a un personaje importante en tu comunidad, escuela o familia y realiza una entrevista de semblanza de acuerdo a la metodología planteada. Muéstrala a tu profesora o profesor para que la califique.

Actividad: 13 Conceptual Reconoce la metodología de las entrevistas periodísticas. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Entrevista de Semblanza. Saberes Procedimental Redacta una entrevista de semblanza a una persona de importancia local. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Respetuosa y críticamente realiza una entrevista de semblanza a un personaje de impacto social.

Calificación otorgada por el docente

REALIZA LA ENTREVISTA


Secuencia didáctica 2. Distingue las adecuaciones de la entrevista periodística para diferentes medios de comunicación. Inicio La entrevista es una oportunidad única de tener a nuestra entera disposición una fuente importante de información; quien entrevista es el portavoz de miles de personas que tienen dudas, inquietudes, cuestionamientos o críticas qué comunicar a ciertos representantes sociales o autoridades. En algún momento de nuestra vida hemos presenciado entrevistas en los distintos medios de difusión electrónica que por su contenido, naturaleza e impacto han tenido una resonancia importante en la comunidad a la que van dirigidas; ¿Recuerdas alguna entrevista que haya significado algo en tu vida; alguna cuyas declaraciones no olvidas porque te provocaron risa, coraje, mucha indignación o tristeza?

Actividad: 1 En equipo de 4 ó 5 personas analiza y responde las siguientes preguntas; comparte tus opiniones con el resto del grupo y escucha los puntos de vista de los compañeros del salón. ¿Qué diferencia distingues entre la entrevista hecha en radio y la de televisión?

¿Escribe tres diferencias que representa la radio con respecto a la televisión?

Anota 3 ventajas ofrecen la entrevista en radio.

BLOQUE 1

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Actividad: 1 (continuación) Anota 3 desventajas que ofrece este mismo medio.

¿Qué aspectos positivos encuentras en la realización de una entrevista televisiva? Escribe 2.

¿Qué aspectos negativos ofrece la televisión al momento de realizar una entrevista? Escribe 2.

¿Tienes alguna propuesta o prohibición, que te gustaría que atendieran los productores o realizadores al momento de realizar una entrevista en estos medio audiovisuales?

Actividad: 1 Conceptual Reconoce las característica de la entrevista periodística transmitidas por los medios electrónico. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Discrimina las diferencias discursivas utilizadas en los medios de comunicación electrónica. C

MC

NC

Analiza las ventajas y desventajas que ofrecen los medios de comunicación electrónicos.

Calificación otorgada por el docente

REALIZA LA ENTREVISTA


Desarrollo Entrevista en Televisión y Radio. Se trata de medios con un gran poder multiplicativo; con un público heterogéneo, disperso y anónimo. Su tiempo al aire es limitado y costoso, por lo que sus mensajes deben ser dinámicos, atractivos y visualmente agradables. En ambos medios, la entrevista tiende a despertar el interés por la novedad, aun cuando sea referente a un tema por demás tratado; siempre se le busca un nuevo ángulo informativo que le ofrezca otra perspectiva al auditorio, siempre y cuando no se pierda de vista los objetivos medulares de los medios de comunicación masiva: educar, entretener e informar: cualquier programa educativo, informativo, de orientación, etc., que no cumpla con el objetivo de entretener, pierde a más del 50% de su audiencia, por más interesante que sea el tema tratado. Se recomienda que en ambos medios electrónicos, los entrevistados sean los que hablen la mayor parte del tiempo y se traten con respeto y cortesía. Siempre debe anteceder la claridad de las preguntas y cerciorarse de que las respuestas también lo sean. En contadas ocasiones en que se desea dar a conocer un suceso de gran importancia, se pide al protagonista de una noticia que acuda a la emisora para participar como entrevistado. Se trata de un formato inusual y que debe administrarse con cuidado, porque sus declaraciones o actitudes pueden salirse de control y un entrevistador con poca experiencia puede ser rebasado y no sepa manejar la situación. Si el entrevistado da a conocer algo muy interesante o se está compartiendo un testimonio impresionante; hay que darle el tiempo suficiente para que detalle las explicaciones, siempre y cuando no sean reiterativas, vagas o innecesarias; y cuando se tenga que preguntar, hay que hacerlo con discreción y sentido de la oportunidad. Si sus respuestas son muy extensas; trata de interrumpirlo con cortesía: Recuerda que de las preguntas dependen las respuestas. No presiones en exceso al entrevistado; el método de descargar preguntas como “metralleta” no es el mejor, porque nada se desarrolla en detalles; aunque, puede ser oportuno con determinados entrevistados, que suelen contestar de manera escueta o parca.

Tipos de entrevista. Hay varios tipos de entrevistas cuyas diferencias determinarán la manera en que un portavoz tendrá que enfrentarla.  Uno a uno: es cuando un entrevistado dedica toda la atención a un solo entrevistador que le hace todas las preguntas. Normalmente estos encuentros son concertados.

BLOQUE 1

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Entrevistas grupales: como su nombre lo indica, son aquellas en las que uno o varios entrevistados responden a los cuestionamientos de uno o más entrevistadores.

Tanto para radio y televisión se recomienda:       

Identificación de apertura. Intervención del locutor/es (Presentación del programa, adelantos, palabras de bienvenida al resto del equipo, etc.). Presentación del personaje y el motivo de la entrevista. Se ofrece una breve información de quien es el entrevistado y cuál es el objeto de la entrevista. Inicia la ronda de preguntas y respuestas. Final o cierre, en el que se admite una frase final del periodista o una respuesta significativa del entrevistado. Intervención del locutor (Despedida de los oyentes y de su equipo). Identificación de cierre. Cualquier persona que refleje inseguridad e ignorancia en el manejo de los contenidos, solo demuestra su irresponsabilidad frente a la audiencia.

Entrevistas para Televisión. “Hacer televisión” es sumamente complejo y requiere de un gran trabajo de producción; sin embargo podemos hablar de ciertas pautas que se pueden seguir de manera muy básica para realizar una entrevista relativa a este medio de gran penetración en nuestro país. En primer lugar se debe escoger el tema y designar al invitado a entrevistar. Se busca información relativa al tema o personaje en cuestión. Se plantea o diseña un esquema con una pregunta introductoria y a partir de la segunda empieza a “subir de intensidad”, debido a que no se dispone de todo el tiempo del mundo. Se monta una escenografía adecuadamente iluminada y visualmente atractiva, se dispone de los asientos colocados estratégicamente, de tal manera, que se queda casi de frente a la videocámara y las personas una frente a la otra. Se realiza una prueba de sonido e imagen a visualizar la calidad de estos. Se recomienda manejar el sonido de manera externa a la cámara, ya sea en mano de los personajes o por arriba de ellos como una caña de pescar. Posteriormente, se hace la cita antes de empezar a grabar; se atienden cuestiones de vestuario, peinado y maquillaje; conviven informalmente los personajes involucrados en la entrevista y se empieza a grabar. Por lo general, se utilizan fragmentos de la entrevista puesto que necesariamente se edita el mensaje, ya sea para retomar lo más importante o ilustrar con imágenes las declaraciones del entrevistado. Si la Entrevista es en vivo, se requiere de más práctica y preparación de ambas partes; puesto que no tendrá la oportunidad de repetir una idea, fragmento o palabra si alguno de los dos se equivoca.

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REALIZA LA ENTREVISTA


Actividad: 2 De manera individual investiga los posibles problemas que se pueden presentar al momento de realizar una entrevista televisiva; por ejemplo ¿qué hacer cuando se presentan entrevistados difíciles hablantines, hostiles, etc.?; recomendaciones al momento de realizarla; sugerencias para editarla; errores y aciertos en el manejo del tema o los entrevistados; “trucos de maquillaje, vestuario y peinado para los personajes”. Comparte la información con el resto de la clase.

Actividad: 2 Conceptual Identifica la problemática que se puede presentar en las entrevistas televisivas. Autoevaluación

BLOQUE 1

Evaluación Producto: Investigación. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Investiga algunas circunstancias adversas y propone soluciones. C

MC

NC

Responsablemente identifica problemas y propone soluciones.

Calificación otorgada por el docente

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Actividad: 3 En equipos de 6 u 8 personas realicen una investigación sobre las personas básicas necesarias para producir un programa de entrevistas televisivas y describe a grandes rasgos, cuáles, son sus tareas principales; puedes investigar en libros Internet o directamente leyendo y anotando los créditos en un programa de los canales televisivos que se transmiten en la ciudad; posteriormente realiza un listado repartiendo las actividades entre las personas del equipo. Muestra el trabajo a la profesora o profesor.

Actividad: 3 Conceptual Identifica las funciones laborales de una producción televisiva. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Investigación. Saberes Procedimental Redacta una investigación. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Colabora activa y entusiastamente en equipo. Calificación otorgada por el docente

REALIZA LA ENTREVISTA


Algunos piensan que la radio es solo para improvisar, pero no es así; hay quienes prefieren formatos ligeros e información trascendental, pero es mejor producir mensajes que impacten, construyan, informen y aporten al desarrollo de los oyentes

Entrevista en Radio. La entrevista en radio está expuesta directamente al público; porque normalmente no tendrá una edición previa al ser emitida. Si es telefónica, por lo general será breve y más fría que cuando es en la cabina de radio. La brevedad es el hilo conductor para determinar el tipo de preguntas hechas al entrevistado, no hay tiempo de implementar un cuestionario donde los cuestionamientos sean subsecuentes en grado de importancia: incluso, se maneja, que a partir de la tercera pregunta empiezan las preguntas más duras”. Las entrevistas con mayor tensión en las declaraciones son telefónicas, mientras que las de la cabina son más amables y confesionales. El lenguaje de radio se rige por frases cortas, sencillas y digeribles, no se utilizan ideas elaboradas y complejas; puesto que el auditorio no tiene la facultad de volverlas a escuchar para analizarlas. Cada cierto intervalo de tiempo se debe recordar al auditorio el personaje que se entrevista y el tema del que se está hablando; esto con la finalidad de contextualizar al radioescucha que acaba de sintonizar el programa. Se recomienda advertirle al entrevistado, con anterioridad a que inicie la transmisión de la entrevista, que sus respuestas deben tener una extensión máxima de dos o tres minutos, lo cual le ayudará a preparar mejor sus respuestas: Mientras más corta es la entrevista más importante es que condense sus respuestas. Tanto la radio, como la televisión deben tener muy por encima de cualquier otro aspecto las características de su audiencia y visualizarla como un conjunto humano con gustos y disgustos, sentimientos, necesidades concretas, problemas, hábitos, de hombres y mujeres, cansados de escuchar siempre lo mismo, a la espera de un chispazo de creatividad, de buenas propuestas, de algo diferente. Para ello se debe tener muy en claro sus características generales tales como: las edades del público, su ubicación geográfica, el grupo al que pertenecen, gustos, preferencias, características culturales, etc. Mientras más detalles se conozcan de los radioescuchas, mejor será el resultado: la audiencia que escojamos determinará las características del programa, los temas y el formato. Hay muchas formas de realizar una entrevista radiofónica; algunas pueden echar mano de caracterizaciones, otras de la música, efectos sonoros y otras de la voz como recurso principal. Combinando adecuadamente estos elementos se obtiene una variedad atractiva e interesante de este género informativo.

BLOQUE 1

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Cierre Actividad: 4 En equipo de 4 ó 6 personas realiza una entrevista de radio. Escoge un tema, selecciona un personaje, diseña un esquema de tu entrevista (la cual puedes visualizar junto al entrevistador para que anteceda las respuestas), selecciona la música de presentación y despedida; y efectos sonoros en caso de que decidan utilizarlos. Ajusta la entrevista al tiempo que establezca el profesor; puedes utilizar el micrófono de tu computadora o de una cabina de radio (en caso de tener acceso a una); grábalo en un disco compacto y muestra tu trabajo en el salón de clase. Escucha las opiniones de la gente del salón sobre el trabajo de tu equipo y da tu punto de vista sobre el trabajo de los compañeros.

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REALIZA LA ENTREVISTA


Actividad: 4 (continuación)

Actividad: 4 Conceptual Reconoce la metodología para producir una entrevista de radio. Autoevaluación

BLOQUE 1

Evaluación Producto: Entrevista radiofónica. Saberes Procedimental Produce una entrevista radiofónica. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Responsable y creativamente produce una entrevista radiofónica.

Calificación otorgada por el docente

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Actividad: 5 En equipo de 6 ó 9 personas realiza una entrevista televisiva de acuerdo a la metodología sugerida con anterioridad; grábala en una memoria o en un DVD y compártela con el salón de clases, quien dará por escrito su opinión en torno al trabajo de los demás.

Actividad: 5 Conceptual Reconoce la metodología de la producción televisiva. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Entrevista televisiva y ejercicio de opinión. Saberes Procedimental Produce una entrevista televisiva y redacta su opinión al respecto. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Responsable y entusiastamente trabaja en equipo y críticamente opina en torno al trabajo de los demás.

Calificación otorgada por el docente

REALIZA LA ENTREVISTA


Redacta notas informativas

Competencias profesionales: 1. 2. 3.

Elabora productos periodísticos de carácter informativo. Produce radio y televisión incluyendo los géneros periodísticos de opinión. Elabora productos radiofónicos y cinematográficos en formato digital.

Unidad de competencia: 

Redacta notas informativas en formato de pirámide invertida y las adecua al periodismo web para incidir en el ámbito estudiantil, comunitario o local.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.  Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.  Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Tiempo asignado: 15 horas


Secuencia didáctica 1. Redacta notas informativas en formato de pirámide invertida. Inicio Toda la gente que conoces, independientemente de la edad que tenga, ha estado en contacto con alguna noticia periodística emanada de los medios de comunicación. Algunos sucesos noticiosos son considerados taaan lejanos a nuestra; que difícilmente se nos ocurre que puedan tener relación con nuestra cotidianidad, ya sea con la familia, el aula o los amigos del barrio; tal es el caso de los sucesos bélicos ocurridos en el medio oriente; el narcotráfico en Colombia; los asesinatos de niños en Brasil, o el avance tecnológico de China. Sin embargo, sabemos perfectamente que formamos parte global de un orden informativo y que todas las sociedades están perfectamente vinculadas e interrelacionadas; de tal forma que lo que ocurre en cierta latitud del planeta repercute de una u otra manera en nuestro entorno más inmediato.

Actividad: 1 De manera individual, analiza los siguientes sucesos noticiosos; resuelve las preguntas y después expón los resultados de manera grupal; escucha atenta y críticamente lo que concluyeron los compañeros y compáralo con tus respuestas.

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1.

¿Consideras que los cambios del precio del petróleo afectan la economía de tu familia?

2.

¿La falta de medidas nacionales efectivas para la combatir la inseguridad en el país afectan los permisos que te conceden en tu casa?

3.

¿Los embargos atuneros o de ciertas hortalizas que realiza Estados Unidos a nuestro país influyen en lo que comemos?

REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Actividad: 1 (continuación) 4. ¿La fiebre aviar en Asia afectó a los mexicanos; caso muy concreto, a los sonorenses?

5.

¿Conoces alguna enfermedad qué, presuntamente, inició en una aldea africana y se extendió en todo el mundo cobrando millones de víctimas?

6.

¿Sabes el nombre de un invento que inició en una cochera; se popularizo en todo el mundo y convirtió a su creador en uno de los hombres más ricos de todo el planeta? ¿Actualmente tú y tus amigos dependen de su invención?

7.

¿La noticia de la celebración de matrimonios entre personas del mismo sexo repercutirá en tu municipio?

8.

¿La captura de un cabecilla del narcotráfico de Durango repercutirá en la ciudad donde vivimos?

Actividad: 1 Conceptual Reconoce la importancia de las notas informativas. Autoevaluación

BLOQUE 2

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje:

Aplica y contextualiza el impacto informativo en la vida cotidiana. C

MC

NC

Actitudinal Analiza críticamente la repercusión de un orden noticioso mundial en la vida cotidiana.

Calificación otorgada por el docente

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Desarrollo Definición de Noticia.

El periodismo nace a partir de una necesidad básica de las sociedades de todos los tiempos de saber que sucede más allá del marco de nuestra puerta. Quien registraba, y registra, las noticias se convierten en los ojos, y oídos ansiosos de una sociedad ansiosa de conocer otras realidades. La noticia o nota informativa (términos sinónimos) es la narración de un suceso reciente o futuro; de impacto e interés en una determinada comunidad. Es un texto que se agrupa dentro de los géneros periodísticos; que constituye la materia prima de la prensa diaria y el género básico del periodismo. Su principal característica es que aporta los datos fundamentales sobre un hecho, de manera expositiva y lo más objetivamente posible; es decir, se remite exactamente a contar sobre ellos tal y como suceden, omitiendo comentarios, opiniones, juicios o posturas ideológicas al respecto. Su propósito consiste en informar oportunamente, a través de un medio de comunicación; un acontecimiento noticioso de un hecho ocurrido o que va a ocurrir y que, a juicio del periodista, será de interés general.

Su trascendencia social se remite a que la mayor parte de nuestro conocimiento social y político, así como nuestras creencias sobre el mundo, surgen directamente de las informaciones que leemos o escuchamos a diario; los cuales nos brindan los elementos discursivos para poder opinar y obtener juicios de la realidad cercana o lejana. Dos características permiten diferenciar la noticia de otros géneros periodísticos: la brevedad y la objetividad. La primera se refiere a dar cuenta de un suceso en pocas palabras, para que de manera general el público quede enterado del suceso. La objetividad se refiere a tratar de eliminar todos aquellos elementos que permitan manipular ideológicamente, la percepción del receptor. Gran número de expertos en el ámbito periodístico coinciden en que la objetividad absoluta no existe; por más que el periodista se esfuerce por mantenerla al máximo posible: Todo el mundo tiene una visión predeterminada de la realidad, marcada por la ideología, la posición social, la historia personal, las circunstancias y otros miles de factores que permean los mensajes noticiosos. La objetividad es un anhelo inalcanzable de la prensa moderna: desde el momento en que el reportero decide qué datos registrar del cúmulo de información que obtuvo; cómo la jerarquiza; qué énfasis y enfoque desea dar; hasta el momento en que se decide qué destacar y qué no en una primera plana, a partir de aquí se pierde cualquier intención de objetividad. Incluso se ve permeada por el mismo medio de comunicación de acuerdo a su mentalidad, ideología, intereses, acuerdos, preferencias, una gran diversidad de criterios y hasta imposiciones de todo tipo entran a la dinámica de una mesa de redacción. Para que un medio considere un hecho como noticia se debe asegurar que cumpla con los siguientes requisitos: • • • • •

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Que sea de interés para un gran número de personas. Se refiera a un suceso actual o vigente. Se dé en un ámbito donde el público lo sienta cercano, ya sea física o moralmente. Trate un hecho novedoso, curioso, increíble, complicado, etc. Lleve implícito algún conflicto o drama que se relaciona con situaciones extremas del ser humano en lo personal, comunitario, social, etc. (desastres naturales, guerras, crisis, fraudes, revoluciones).

REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Las noticias surgen en todos los ámbitos de la vida humana política, cultura, ciencia, tecnología, deportes, espectáculos, etcétera. Cuánto más importante sea un acontecimiento, más periodistas lo evaluarán desde varios puntos de vista; dado su impacto internacional, nacional, estatal o local. Para que un hecho se considere importante se toman en cuenta algunos valores, tales como, la jerarquía de las personas implicadas; la proximidad geográfica del público al que va destinada la información; el gran número de personas implicadas, ya sea positiva o negativamente; historias increíbles sobre gente común; actitudes insólitas ante situaciones desesperadas o todos aquellos casos donde se trastoque la “normalidad” de la vida cotidiana. La originalidad, lo imprevisible y lo inédito, pero creíble, son cualidades muy comunes en sucesos noticiosos por el interés que despiertan; se apela a la curiosidad y a la inquietud que provocan. Un hecho original es más noticia no solo porque sea novedoso, sino también por aquello que saca de la rutina o lo habitual a la sociedad que lo genera.

Actividad: 2 De manera individual investiga brevemente los elementos que convierten un suceso, en una noticia publicable en cualquier medio de comunicación; inventa ejemplos respetuosos, pero cómicos, referentes a “los profes” de la escuela y a tus compañeros. Comenta tus definiciones y ejemplos en clase.

BLOQUE 2

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Actividad: 2 (continuación)

Actividad: 2 Conceptual Identifica los elementos noticiosos. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Investigación. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Investiga y ejemplifica elementos noticiosos. C

MC

NC

Responsablemente realiza una investigación y de manera divertida expone los resultados.

Calificación otorgada por el docente

REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


La obligatoriedad del qué, cómo cuándo, dónde, quién, por qué… Estas son los cuestionamientos que a primera mano se hacen todas las personas que requieren de información; la respuesta que dé el reportero, depende en gran medida, la calidad de las informaciones. Idealmente se sugiere que aparezcan en el primer o segundo párrafo de la nota informativa las seis preguntas básicas, pero con la respuesta de cuatro se dice que es suficiente: Qué ha sucedido, cuál es el tema principal; cuáles son los hechos. La noticia es un "qué". ¿Qué ha pasado? Ésta es la premisa principal del periodismo: explicar qué sucede. Una historia, como dicen en Europa. Para ello es importante aprender a observar detenidamente, escuchar y utilizar todos los sentidos para determinar una nueva información periodística. El Qué se emplea cuando el suceso sobrepasa a la gente, el tiempo y las causas; así mismo, se usa cuando el evento afecta a muchas personas o es de gran impacto social. Se utiliza para abordar las informaciones en torno a accidentes o desastres naturales. Cuándo ha sucedido o sucederá el acontecimiento: Destaca cuando el tiempo es el factor de la noticia, porque marca un plazo que influye en la creación o desenlace un hecho. Dónde ha sucedido: el lugar donde sucede el qué de la noticia. No solo se refiere al lugar físico, sino también al contexto. Si el lugar tiene un valor importante sobre las demás preguntas o marca la parte principal de la noticia, se empieza con este cuestionamiento. Quién interviene en el suceso: el (los) sujeto(s), empresas, instituciones involucrados en el evento. ¿Quiénes son los actores del suceso noticioso?, ¿Quiénes forman parte del evento?, ¿Quién está dando declaraciones importantes?, ¿Quién es el protagonista de la noticia? Se utiliza cuando los protagonistas de la nota informativa son personajes del dominio público; ya sea por que gozan de popularidad, credibilidad, es una autoridad en la materia, etc. Cómo ha sucedido: la forma en que se da el qué. Se usa cuando los detalles del suceso informativo son relevantes; ya sea porque son poco usuales, raros o muy particulares. Por qué sucede el qué de la nota: la causa o finalidad. ¿Por qué? Quizá, esta es la pregunta más difícil que debe hacerse cualquier periodista a la hora de redactar una noticia; tal dificultad depende de que el periodista trate de explicar a fondo el análisis de las causas que antecede un evento. Se utiliza para explicar las causas del suceso como la parte medular o más importante de una nota informativa. Para investigar una noticia el periodista debe responder a ellas para obtener una información completa. La respuesta al qué se refiere al suceso, el hecho acontecido o por acontecer y que se estima reviste interés social. El quién completa el hecho al informar quién es el agente de una determinada acción y quién recibe sus consecuencias. Las restantes preguntas -cuándo, cómo, dónde- precisan detalles relacionados con el suceso; son datos que completan la noticia. Por último, el por qué comunica la razón o razones que determinaron el hecho en cuestión. Dependiendo de la nota debes escoger una pregunta para iniciar la redacción de la noticia.

BLOQUE 2

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Actividad: 3 A partir de la siguiente nota informativa responde a los seis cuestionamientos básicos de la noticia; realiza tu trabajo en forma individual y expón las respuestas en clase para que la totalidad de los compañeros coincidan con los resultados.

Habrá clases en los Cobach; 40 escuelas más no tendrán HERMOSILLO, Sonora(PH)Las clases en el Colegio de Bachilleres no se interrumpirán por las Fiestas Patrias, pues aunque el miércoles 15 y jueves 16 no habrá actividad; el viernes 17 los alumnos, maestros y personal administrativo tendrán que acudir a los planteles. Jorge Luis Ibarra Mendívil, director general del subsistema Cobach, mencionó que no se tiene previsto suspender las clases y por el contrario se tiene contemplado trabajar con normalidad ese día. “No tenemos previsto realizar puente, tenemos por tradición el 15 y 16 como días inhábiles así está desde siempre en la normatividad institucional, pero no tenemos contemplado dejar de trabajar a menos que haya otra determinación por parte de las autoridades del estado”, expresó. LOS LLAMAN A QUE VAYAN El director general de Cobach en el Estado indicó que el llamado es a los estudiantes a que asistan a sus planteles para que no se atrasen en sus clases y conservar la calidad educativa del subsistema de media superior. “Yo creo que van a asistir, son muchachos trabajadores y yo creo que van a estar presentes, es importante aprovechar el tiempo”, explicó. Ibarra Mendívil indicó que es importante la asistencia de los muchachos para continuar con los programas, mientras que otro grupo de estudiantes tendrán actividades como la participación en bandas de guerra, escoltas y eventos culturales. HARÁN VÁLIDO “PUENTE” erca de 40 escuelas preparatorias y universidades de Sonora no tendrán clases el viernes 17 de septiembre al hacerse válido el “puente” vacacional anunciado por el Gobierno a nivel federal, informó Eduardo Chávez Leal. El delegado de la SEP señaló que los planteles que tomarán sus primeras vacaciones son los que dependen directamente de la federación como las preparatorias Cbtis, CBTA, CET del Mar, Institutos Tecnológicos y escuelas de Conafe. “El viernes salió un decreto donde se ordena que los burócratas federales no trabajen”, expresó el delegado, “esto alcanza las escuelas federales en Sonora”. Dijo que no se pueden hacer cambios en Sonora, pues se debe acatar lo que marque la legislación enviada por la Federación, sólo pueden buscar opciones para recuperar las clases (El Imparcial 14 de septiembre ¿Qué?____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 56

_________________________________________________________________________________________________ REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Actividad: 3 (continuación) ¿Cómo?_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Cuándo?_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Dónde?__________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Por qué?_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Actividad: 3 Conceptual Reconoce los elementos noticiosos. Autoevaluación

BLOQUE 2

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Aplica los cuestionamientos básicos que forman las noticias. C

MC

NC

Responsablemente contribuye al conocimiento de los demás.

Calificación otorgada por el docente

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Actividad: 4 De manera individual, consigue el periódico de mayor circulación en tu ciudad, (puede ser de cualquier día) e identifica ejemplos donde se destaque de manera prioritaria, en el primer párrafo (entrada periodística) cada uno de las interrogantes básicas utilizadas en las notas periodísticas. Trascríbelas en el siguiente espacio; lee tu trabajo en clase y escucha atentamente el de tus compañeros y compañeras. ¿Qué?____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo?__________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Cuándo?_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Dónde?__________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Quién?__________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Por qué? ________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 4 Conceptual Reconoce los elementos noticiosos. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Ejercicio de identificación. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Aplica los cuestionamientos básicos de la noticias. C

MC

NC

Atentamente escucha los resultados de sus compañeros.

Calificación otorgada por el docente

REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Estructura o Pirámide Invertida. Se refiere a las partes principales de las que consta una noticia, es decir, la presentación de la información en forma jerarquizada o el modo en que se presenta la información. A este esquema se le llama pirámide invertida. Antiguamente los periódicos no tenían un espacio fijo para publicar las notas que escribían los periodistas y con frecuencia, si no había suficiente espacio, cortaban las notas comenzando con el último párrafo; por eso, y por otras razones, la información menos importante se escribe al final. Ésta es la estructura clásica a la que responden las construcciones de la crónica y nota informativa. Como bien sabemos, su postulado indica que hay que partir de lo más importante a lo menos importante y, de lo general a lo particular. Su objetivo es dar la noticia del modo más concreto, rápido y totalizador posible, permitiendo al editor o al periodista ir cortando el texto de abajo hacia arriba, si el espacio en la página lo exige. Esta técnica consiste en situar en primer lugar aquellos hechos o datos que atraerán el interés del lector para ir progresivamente introduciendo otros detalles menos importantes. Su uso implica un orden en el relato y se basa en no querer decirlo todo a la vez. Conviene mantener el interés del lector espaciando adecuadamente los datos. No se trata de guardar ninguna información importante para el final, sino de acompasar los datos para que no decaiga su interés. Este es el ejemplo de pirámide invertida que comúnmente se utiliza en la prensa diaria. No se contempla título o encabezado de la noticia, porque el reportero nunca lo escribe; por lo general existe un jefe de redacción o editor responsable de hacerlo.

Entrada Cuerpo

Remate

BLOQUE 2

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Actividad: 5 En pareja lean la siguiente nota informativa e identifiquen el orden o jerarquía que debiera llevar de acuerdo a los datos que presenta en orden de importancia decreciente o pirámide invertida. Anota la palabra entrada en el párrafo más importante; cuerpo al desarrollo de las informaciones y remate a la conclusión o al punto de menor importancia. Intercámbiala con la pareja de enseguida y califíquense mutuamente. Xalapa, Veracruz: Meteoro

Inician saqueos de comercios Roban alimentos y agua, pero también sodas y cerveza Hasta ahora es el único incidente de saqueos, pese a la vigilancia del Ejército, Armada y Seguridad Pública Estatal. Ayer decenas de personas esperaban aún ser rescatadas por lanchas y helicópteros de la Marina y Gobierno estatal. (El Imparcial 14 de Septiembre)

La desesperanza de decenas de personas se vio reflejada cuando comenzaron a saquear alimentos y agua de tiendas de conveniencia y en las redes sociales se hicieron llamados de auxilio y peticiones para donar alimentos, agua y ropa.

_________________________________

_________________________________

Cerca de 40 mil personas han sido desalojadas de sus viviendas en la franja que comprende los municipios de Veracruz, Boca del Río, Cotaxtla, Medellín y Jamapa, duramente golpeada por el desbordamiento de ríos a consecuencia del paso del huracán “Karl”. En ese Estado, la Secretaría de Gobernación (Segob) declaró en emergencia a 62 municipios más, sumando así 114.

Jóvenes que se congregaron en el centro comercial Aurrerá del Puerto de Veracruz decidieron abrir las puertas de varias tiendas de conveniencia (Oxxo) que están bajo el agua para saquearlas, principalmente de sodas y cervezas; sin embargo, el hecho fue aprovechado por damnificadas para sacar leche y alimentos. _________________________________

_________________________________

Actividad: 5 Conceptual Diferencia las partes que comprenden una pirámide invertida. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Nota informativa. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Aplica y jerarquiza las partes que comprenden una pirámide invertida noticiosa. C

MC

NC

Colaborativamente trabaja en pareja y evalúa responsablemente a sus compañeros.

Calificación otorgada por el docente

REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Entrada: es el primer párrafo de la nota informativa; es donde el lector espera que el texto responda a la expectativa generada por el título. La entrada suele contener las clásicas respuestas a las preguntas qué, quién, cómo, dónde, cuándo, y por qué. Debe contemplar, de manera resumida, los datos fundamentales y esenciales del suceso o declaración; es decir, se escriben los detalles importantes, de modo que con sólo leer esta parte de la nota, el lector se entera, a rasgos generales, de lo que ocurrió. Contiene los elementos más importantes de la noticia. El primer párrafo determinará si una persona sigue leyendo o no. Son esas tres o cuatro líneas las que salvan o hunden una nota. Si no logran captar la atención del lector, “a nota se muere”.

Tipos de entradas noticiosas.  Textual o cita directa: se refiere a la exacta reproducción de las declaraciones que dio el entrevistado, tal como las dijo, sin palabras de más o de menos. Obligatoriamente se entrecomillan y deben de referirse a los datos más contundentes de la información para que se justifique que el mensaje exacto sea la entrada. “Nada, ni nadie por encima de la ley” advirtió el gobernador del estado de Sonora, Eduardo Bours, ante la incontenible ola de violencia, tráfico de drogas y asesinatos que asolan la entidad.  Cita indirecta: El redactor de la nota ofrece una versión propia de las declaraciones del entrevistado, debido a la gran cantidad de información ofrecida, de tal forma, que no puede ser completamente publicada; ejemplo: La presidenta de la Comisión de Recursos Hidráulicos del Senado, Sofía Corichi, demandó al gobierno federal entregar de inmediato recursos del Fonden para cubrir los daños que los últimos huracanes han dejado en varios estados del País.  Datos simples: generalmente se unen dos datos de similar importancia noticiosa, de tal forma que es difícil discernir cuál de los dos tiene mayor peso noticioso; ejemplo: Activistas de cuatro organizaciones defensoras de los derechos de indocumentados protestaron contra la ley anti migrante frente al hotel que hoy será la sede de la 27 Conferencia de Gobernadores Fronterizos, y enfatizaron que “los latinos formamos parte de la Nación Americana”.  Compendio: se resume la totalidad de la información o declaración y se le ofrece, a grandes rasgos al lector; el cual si quiere obtener mayores datos, continua leyendo los detalles de la noticia; ejemplo: Un saldo blanco fue el resultado del operativo implementado este 24 de diciembre; las unidades de Bomberos, Policía y Cruz Roja estuvieron expectantes para cualquier reporte; sin embargo, solo se presentaron incidentes menores; así lo dio a conocer el comandante Emiliano Díaz, Jefe de Protección Civil del Ayuntamiento de Hermosillo.  Enumerativa: presenta varios puntos de similar importancia periodística y se les contextualiza con una breve explicación; ejemplo. Los padres de las víctimas de los 49 niños acaecidos en el incendio de la Guardería ABC solicitan una beca vitalicia que recibirán las madres de las víctimas; el aseguramiento médico por parte del gobierno a las mismas, a educadoras y otros adultos agraviados por la tragedia. También solicitan apoyos en energía eléctrica para que puedan contar con aire acondicionado a menor precio y atenciones médicas.  Interrogante: se realiza una pregunta de llamado directo, de tal forma que pareciera que el periodista lanzara una pregunta cara a cara al público; ejemplo: ¿Está preparado para este regreso escolar?, porque los paquetes escolares sufrirán un incremento de 15 %, en los rubros de material didáctico, 30 % en calzado escolar y 10 % en mochilas, así lo anunció Mariana Díaz, delegada estatal de la Procuraduría Federal del Consumidor.

BLOQUE 2

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Actividad: 6 En binas ilustren con sus propios ejemplos cada una de las entradas descritas; tienen la opción de copiarlas de un periódico local, independientemente de la fecha de edición o redáctenlas de acuerdo a su imaginación. Léanlas frente al grupo para que este las califique. Interrogante:

Compendio:

Datos simples:

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REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Actividad: 6 Cita indirecta:

Textual o cita directa:

Enumerativa:

Actividad: 6 Conceptual Reconoce las entradas noticiosas. Autoevaluaci贸n

BLOQUE 2

Evaluaci贸n Producto: Entradas informativas. Saberes Procedimental Redacta entradas informativas. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Responsablemente opina en torno al trabajo de los dem谩s.

Calificaci贸n otorgada por el docente

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Existe una tendencia dentro del periodismo actual para iniciar la redacción con un verbo en presente que denota acción informativa y actualidad porque da mayor movilidad a la nota o título. Uno de los principios del periodismo informativo es que la información sea lo más reciente posible, de último momento. Al redactar la entrada en tiempo presente, le estás agregando un toque más de actualidad. Ejemplo:  

Ganaron medalla de oro equipo de gimnastas mexicanas. Ganan medalla de oro equipo de gimnastas mexicanas.

En el primer caso no se sabe cuándo fue, pudo haber sido hace un año. En el segundo caso por el tiempo presente del verbo, se asume que es algo que acaba de ocurrir. Posteriormente, el reportero brinda mayores informaciones que sustenten la idea principal del suceso o declaración y por último, se ofrece el nombre completo de quien brinda la información, el cargo que desempeña y la institución para la que trabaja. Cabe aclarar que se debe explicar el significado de las siglas cuando menos una vez al inicio de la redacción del texto, para que la gente sepa lo que significan (no todos saben qué significa CFE o CEE) (Comisión Federal de Electricidad o Comisión Estatal Electoral). Ejemplo: Pierde entre 3 y 4.5 millones de dólares al día, el destino internacional y de playa más importante del País; Cancún, desde que la Línea Aérea Mexicana canceló operaciones el pasado 28 de agosto; así lo dio a conocer Jesús Almaguer, director general de la Oficina de Visitantes y Convenciones Cancún, Exhorta a no dejarse engañar sobre la supuesta venta de casas deshabitadas que ofrecen algunas personas en Hermosill, a nombre del Ayuntamiento o del Infonavit, advirtió César Tapia Abascal, Delegado del Instituto de Fomento Nacional de Vivienda de los Trabajadores ( infonavit) en Sonora. Se sugiere que la entrada tenga una extensión física de 4 a 6 líneas y en ese breve espacio se debe brindar lo más significativo, e impactante de la noticia o declaración. Se sugiere redactar de una forma tan eficiente, que el lector debe quedar elementalmente informado en unos pocos renglones, sin necesidad de seguir leyendo mayores detalles o pormenores (al menos que le interesen). Ejemplo: El 31 de enero, la noche en que entregan los Premios Grammy, se llevará a cabo un homenaje a Michael Jackson. El llamado Rey del Pop obtendrá un premio especial póstumo a los logros en su vida y a su trayectoria musical y videografica. Varios artistas han sido confirmados para rendirle un tributo musical al extinto cantante.

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REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Actividad: 7 De manera individual y de acuerdo a los sucesos sugeridos; conviértelos en entradas noticiosas a partir de la clasificación que tu desees (entrada de compendio, textual, simple, etc.). Anexa los datos que dicte tu imaginación, para que cumplas con las 4 a 6 líneas de información; incluyendo informaciones completas de la fuente. Una vez concluido el ejercicio intercámbialo con la compañera o compañero de al lado y califiquen responsablemente su trabajo. Las enfermeras del seguro social no pueden trabajar. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Medalla de oro para deportistas del Cobach. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Computadora para personas ciegas y sordas. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Ratones en franquicia de comida americana. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 7 Conceptual Reconoce las entradas noticiosas. Autoevaluación

BLOQUE 2

Evaluación Producto: Entradas noticiosas. Saberes Procedimental Redacta entradas informativas. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Responsablemente opina en torno al trabajo de los demás.

Calificación otorgada por el docente

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Cuerpo. El cuerpo de la noticia desarrolla la información con todo tipo de elementos complementarios; incluye los datos que no figuran en la entrada, explica los antecedentes y apunta las posibles consecuencias. Su objetivo es ampliar los datos contenidos en la entrada; brindar detalles sobre la parte central de la noticia, contextualizar y globalizar las informaciones. Se realiza en orden de importancia decreciente: después de la entrada sigue un párrafo muy importante que la complementa, luego, el segundo en importancia, después el tercero, hasta llegar al remate; esto tiene el propósito, que si los editores tienen la necesidad de suprimir párrafos por cuestiones de espacio, la noticia no se vea afectada eliminando tal o cual número de párrafos

El cuerpo de la noticia comprende:  Segundo párrafo. Complementa la entrada cuando no se alcanza a responder a las seis preguntas básicas del periodismo; de tal forma que si se dio respuesta a cuatro cuestionamientos, en el segundo párrafo se atiende a las dos restantes, o también puede ofrecer otras informaciones que refuercen los datos vistos con anterioridad para patentizar su importancia. El segundo párrafo tiene la facultad de hacer más extensa y completa la entrada.  Desarrollo. Se trata de ofrecer los detalles de las informaciones. Se sugiere que cada párrafo compuesto entre 4 ó 6 líneas desarrolle una idea, el siguiente párrafo otra y así sucesivamente; de no agotar la información en un solo, entonces se recomienda abarcar el siguiente, pero con otra idea de la misma información; es decir no se debe repetir una misma idea expuesta con otras palabras, sino que se debe contemplar otro aspecto o ángulo de la misma. El desarrollo puede entrever datos documentales que refuercen los datos expuestos, para comprender mejor el entorno del suceso; también puede ser cronológico, es decir de acuerdo a como se desarrollaron los hechos de acuerdo al transcurrir natural del tiempo.

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REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Actividad: 8 De manera individual, recorta dos notas periodĂ­sticas de un diario local e identifica seis caracterĂ­sticas o recomendaciones para redactar el cuerpo de una nota informativa; comenta tus conclusiones frente al resto del grupo y anota las que te parezcan interesantes de tus compaĂąeros.

BLOQUE 2

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Actividad: 8 (continuaci贸n)

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REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Actividad: 8 (continuación) Observaciones

Actividad: 8 Conceptual Reconoce las características de la nota informativa. Autoevaluación

BLOQUE 2

Evaluación Producto: Dos notas informativas y un registro. Saberes Procedimental Redacta sugerencias para la redacción del cuerpo informativo. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Responsablemente construye su propio conocimiento y enriquece el de sus compañeros.

Calificación otorgada por el docente

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Para redactar el cuerpo de la noticia se pueden atender las siguientes sugerencias: Po ejemplo; cuando se menciona la fuente en el primer párrafo o entrada, Oscar Ochoa Patrón, Secretario de Educación Pública de Sonora; en los párrafos subsecuentes se puede mencionar: Ochoa Patrón… El funcionario… El representante de la SEP… El profesor… O se hace referencia a él en forma de verbo activo tales como: menciona, argumenta, declara, dijo, etc. Se recomienda intercalar descripciones de la declaración con citas textuales del entrevistado, esto le dará mayor dinamismo y credibilidad a la nota. Las citas destacan las diferencias y matices en partes importantes de discursos y transmiten un poco del sabor del lenguaje del orador. Las citas documentan y respaldan declaraciones o afirmaciones hechas en la entrada o en otras partes de la nota. Las citas compensan el material controvertido, en el que las palabras precisas son fundamentales. En cuanto a su extensión, es recomendable que la noticia sea breve (alrededor de una cuartilla), concisa e impersonal. Es común que el relato del hecho siempre abra con el aspecto más relevante para decrecer al final. Es más fácil asimilar una información presentada en párrafos cortos. No repetir palabras, ni la misma idea dicha de manera diferente, aun cuando no se encuentren en el mismo párrafo. No se deben escribir adjetivos, enjuiciar, halagar o vitorear; el cuerpo noticioso se narra tal y como se dieron los hechos o se mencionaron las declaraciones.

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REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Actividad: 9 En pareja seleccionen dos entradas de la actividad 7 de este mismo bloque y redacta 2 ó 3 párrafos que las complementen y den pie a una nota periodística; después muestren el trabajo a la pareja de enseguida y califiquen recíprocamente su trabajo.

Actividad: 9 Conceptual Distingue las características de la nota informativa. Autoevaluación

BLOQUE 2

Evaluación Producto: Dos notas informativas. Saberes Procedimental Redacta el cuerpo informativo de una nota periodística. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Responsablemente construye su propio conocimiento y enriquece el de sus compañeros.

Calificación otorgada por el docente

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Remate. En el último tramo del texto el lector querrá llegar a una conclusión; algo que dé mayor peso y concrete todo aquello que ya se ha expuesto. Es el último punto en importancia o un conector informativo, es decir donde se pueden obtener mayores datos; la dirección o teléfono de alguna dependencia, etc. Su objetivo es concluir la noticia, es decir, el receptor debe tener la sensación de que justamente en ese párrafo concluye la información. Los datos contenidos son importantes, pero no esenciales para no entender el suceso periodístico; sin embargo, si se presenta la dificultad de falta de espacio, se recomienda suprimir información del desarrollo, pero no cortar de tajo el remate. Se dice que es el último “sabor de boca” que le queda al público.

Recomendaciones para redactar notas informativas.

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Nunca falsear las informaciones.

Adapte la redacción al grado de escolaridad de los lectores. Toda información irrelevante provocará que el lector deje de leer la noticia.

La presencia de faltas de ortografía o gramaticales repercuten directamente sobre la imagen del que comunica. Además, desviará la atención del lector y pueden llegar a provocar que abandone la noticia por considerarla de poca calidad. 

No incluyas muchas cifras. A no ser que estés informando sobre los resultados de un estudio estadístico; los datos numéricos deberían limitarse al mínimo imprescindible. El lector pierde la atención si se le presentan demasiadas cifras o porcentajes. Resume esos datos en palabras.

Es conveniente que redactes la nota en tono impersonal. Ejemplo: No "Yo vi", "yo entrevisté", sino "Los testigos vieron", "en entrevista …"

Es conveniente que cites nombres con los dos apellidos o también con su cargo o función; así evitarás confundir a dos personas que se pudieran llamar igual.

Se debe ser claro, esto significa que el mensaje se capta de manera inmediata ya sea porque está bien redactado, contiene palabras de uso común o se explican adecuadamente la terminología utilizada.

REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Cierre Actividad: 10 Redacta dos notas informativas de acuerdo a la metodología sugerida sobre algunos eventos importantes en tu escuela o comunidad; atiende a las recomendaciones hechas y muestra tus productos finales a la profesora o profesor para que lo evalúe.

BLOQUE 2

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Actividad: 10 (continuación)

Actividad: 10 Conceptual Reconoce las características de la nota informativa. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Dos notas informativas. Saberes Procedimental

Puntaje:

Actitudinal Responsablemente aplica los conocimientos adquiridos en Redacta dos notas informativas. sucesos de importancia social o académica. C MC NC Calificación otorgada por el docente

REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Secuencia didáctica 2. Reconoce las características de la Noticia Web. Inicio La web tiene ciertas peculiaridades que influyen en la forma de contar las noticias. Desde 1990 algunos periódicos se animaron a lanzar las primeras ediciones digitales en el World Wide Web; desde entonces los estándares profesionales de la prensa en Internet se multiplican con gran rapidez; ahora, el periodismo sobrepasa su principal defecto que era la extemporaneidad de las informaciones con referencia a los medios electrónicos; dicho mejor con un ejemplo: el 11 de septiembre día de la destrucción de las Torres Gemelas, los periódicos de la localidad reseñaban un asunto sin mucha importancia en sus páginas principales, mientras que los medios electrónicos como la radio y la televisión, reseñaban el suceso desde las 6:00 am, hora en que se dio el atentado. El 12 de Septiembre aparecía el suceso en la prensa local. Ahora el periodismo en internet presenta muchísimas ventajas que 20 años atrás ni tan siquiera imaginaba; tal es el caso de galerías fotográficas para ilustrar un suceso; sitios que se conectan entre sí para obtener mayor información de determinado tema; videos, sonidos y lo más importante de todas las cualidades que ofrece: retroalimentación inmediata por parte de sus lectores.

Actividad: 1 De manera individual responde el siguiente cuestionario y comparte tus opiniones con tus compañeros; escucha atentamente sus opiniones al respecto.

1.

¿Cuál consideras que es una de las principales desventajas de la prensa en internet?

2.

¿Encuentras alguna diferencia en la redacción de las noticias en la prensa escrita y en la del internet?

BLOQUE 2

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Actividad: 1 (continuación) 3. ¿La prensa escrita compite o se complementa con la de Internet? Explica tus razones.

4.

¿Por qué consideras que existen publicaciones que no se pueden consultar en internet, salvo el pago de una suscripción en línea?

5.

¿Cómo imaginas que será la prensa escrita y la prensa en línea en 20 años más?

Actividad: 1 Conceptual Define la importancia de las notas informativas en la Web.

Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Aplica y contextualiza el impacto informativo de internet. C

MC

NC

Analiza críticamente la repercusión de un orden noticioso mundial transmitido en internet.

Calificación otorgada por el docente

REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Desarrollo Aún con los grandes avances científicos y tecnológicos en el mundo del internet; la forma de redactar una noticia no ha sufrido grandes modificaciones en su estructura: se sigue dando respuestas a las seis preguntas básicas del periodismo; se contemplan los mismos datos de la fuente informativa; continúan cuidándose aspectos ortográficos y gramaticales y sigue prevaleciendo la misma propuesta de jerarquía y selección de la información en función de la pirámide invertida. Existen quienes aseguran que la prensa en línea no ha explotado en su totalidad y a fondo las potencialidades hipertextuales del nuevo medio. (Se crean índices y buscadores internos del medio; se franquea el acceso de los lectores al archivo reciente; se ofertan bases de datos temáticas; se innova también en los aspectos comerciales y de interactividad con los usuarios, aparece todo tipo de consultorios y foros, se agiliza la sección de cartas al director, se multiplican las modalidades publicitarias, se incorpora el comercio electrónico, etc.). En México, la mayoría de los periódicos publica todavía reproducciones literales de lo que han elaborado para sus respectivas ediciones impresas. Y esto arroja una alarmante conclusión: el diario de papel y el periódico digital no son en absoluto complementarios entre sí, sino directos competidores. Las diferencias entre el lector del diario tradicional, que no demanda las mismas cosas, ni de la misma manera, que el usuario de Internet, ha dado pie a la construcción de pequeñas diferencias que pueden volverse significativas, pero no exclusivas de la prensa en línea.

Actividad: 2 En equipos de 3 ó 4 compañeros lean por separado dos notas informativas que aparecen en un periódico en línea y anoten 5 características de su redacción; posteriormente conjúntenlas en el aula de clases y expongan un solo trabajo en el salón de clase. Escucha atentamente las conclusiones de tus compañeros.

BLOQUE 2

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Actividad: 2 (continuación)

Conceptual

Evaluación Producto: Investigación. Saberes Procedimental

Reconoce las características de la nota informativa que aparece en internet.

Concluye y redacta las características de la nota informativa de internet.

Actividad: 2

Autoevaluación

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C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Responsablemente construye su propio conocimiento y enriquece el de sus compañeros. Calificación otorgada por el docente

REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Cómo redactar una noticia para internet “Las tres primeras frases son muy importantes, porque la mayoría de la gente lee las cinco primeras y si no les gusta, se van.” George Luckas. Periodista. Escribir notas informativas para la prensa escrita y para el ciber espacio es prácticamente lo mismo en cuanto a estructura metodológica se refiere; sin embargo representa algunas pequeñas diferencias que pueden ser significativas al momento de leer uno y otro texto, por ejemplo; la extensión de las informaciones pensadas para la edición en papel es demasiada extensa cuando se trasladan sin más, ni más a la pantalla, lo cual obliga al lector a la engorrosa tarea de avanzar en el texto a lo largo de varias pantallas; dándole un sentido de verticalidad poco atractivo; además, no le permiten conocer de un vistazo la extensión total del texto, por lo que obligan a una lectura desorientada, sin ofrecer una idea aproximada de la cantidad de información que se proporciona. Esto implica que el lector, sin advertirlo, puede dejar de leer detalles sustanciales del texto informativo, porque supone que ya se le ha ofrecido la información relevante en los primeros párrafos y apenas le resta poca cantidad de información por leer. En la web se escribe para quien no conoce aún la noticia. El periódico impreso aporta más reflexión; la web cuenta el hecho, el diario impreso las consecuencias, el análisis del hecho; implica información inmediata; retroalimentación a muy corto plazo; enlaces con otras fuentes de información; foros de diálogos constante, etc. Sin embargo, se pueden atender las siguientes recomendaciones en aras de lograr adecuar las noticias impresas al ciber espacio. 1.

Se sugiere la necesidad de aferrarse más que nunca a la estructura de pirámide invertida; pues los lectores en la web son aún más inconstantes que en el medio impreso; por lo que la inmensa mayoría abandonará la lectura del texto al principio de éste; incluso hay quienes afirman que el lector de noticias en Internet deja los textos después de leer el segundo párrafo, o simple y sencillamente no lo terminan.

Esta estructura discursiva de la noticia puede ser:  Comenzar con un sumario del hecho noticioso (un brevísimo resumen de las informaciones en la parte de arriba de la nota; escritas en negritas).  Entrada atractiva para que enganche, al lector con datos claves del tema.  Desarrollo informativo con información, explicaciones y citas textuales en orden de interés decreciente.  A partir del tercero y hasta el penúltimo párrafo, se debe cubrir el contexto y elementos extras de la información principal. El último párrafo es importantísimo porque se pide al redactor que se relacione estrechamente con la entrada, para tener un cierre contundente. 2.

Asegúrate de que tienes una idea que se convierta en noticia y que cada aspecto informativo se tratará en un párrafo como máximo (también se recomienda que sean 4 ó 6 párrafos como máximo). No intentes cubrir todos los aspectos o cada ángulo de una noticia; fragméntala y explica los puntos más importantes en párrafos separados.

3.

Aunque aparece al principio, es bueno redactar la entrada después de escribir la noticia. Así tendrás una visión de lo que realmente has contado.

4.

Utiliza los enlaces para ampliar la información. Reúne historias relacionadas agrupando unos pocos enlaces y explicándolos; sin embargo, no insertes enlaces en medio de la información, sino al final de ésta, para evitar que el internauta, abandone la nota y no concluya la lectura del texto.

BLOQUE 2

79


5.

El reportero on line debe combinar texto, imágenes, sonido y vídeo lo que lo hará visualmente más atractiva la información.

6.

La necesidad de una exacta referencia temporal dentro del texto se hace, de hecho, mucho más obligada en la medida en que los diarios digitales tienden hacia la actualización constante de las informaciones; las referencias temporales generales —"hoy", "ayer", "esta mañana"— se tornan insuficientes cuando las noticias se actualizan con ritmos de horas o, incluso, de minutos.

7.

Debes identificar qué tratamiento le darás al mensaje: textual, gráfico o sonoro; delimitar la forma en que se informa mejor sobre cada uno de los aspectos de la noticia; esto hará de tu narración noticiosa un relato mucho más rico y productivo, periodísticamente hablando.

8.

Una noticia no puede ocupar más espacio que el contenido en una sola pantalla del ordenador; con el objetivo de no recurrir a los cursores. Resume las informaciones. Al lector acostumbrado a leer el mensaje impreso en una sola emisión puede desagradarle la dinámica de verticalidad de las noticias web.

9.

Asegúrate que el título sea atractivo, aunque tú no lo redactes; pues de este depende que el lector decida leer la noticia o no. Es conveniente agregarle cierta “chispa”. Si no consigue atrapar la atención, nunca leerán el resto.

10. Utiliza un lenguaje sencillo, coloquial y accesible al lector al que va dirigida la información. 11. Pregunta a tus lectores su opinión: lógicamente si habilitas la posibilidad de comentarios, tu trabajo se enriquecerá significativamente.

Actividad: 3 En pareja elabora un mapa mental sobre la metodología para redactar noticias en internet y muéstralo a tu profesora o profesor para que lo califique.

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REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Actividad: 3 (continuación)

Actividad: 3 Conceptual Reconoce las características de la nota informativa que aparece en internet. Autoevaluación

BLOQUE 2

Evaluación Producto: Mapa mental. Saberes Procedimental Elabora un mapa mental. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Responsablemente trabaja en pareja y analiza diversos puntos de vista. Calificación otorgada por el docente

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Cierre Actividad: 4 En Pareja redacten dos noticias de importancia en la comunidad o tu escuela y denle el giro informativo que obliga el ciber espacio; pueden agregarle links, video o sonido. Muéstrenlas al grupo a través de un cañón de proyección; posteriormente opinen por escrito sobre el trabajo de los compañeros del salón.

Actividad: 4 Conceptual Reconoce las características de la nota informativa para la web. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Dos notas informativas. Saberes Procedimental Redacta dos notas informativas. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Responsablemente trabaja en equipo y aplica los conocimientos adquiridos en sucesos de importancia social o académica.

Calificación otorgada por el docente

REDACTA NOTAS INFORMATIVAS


Elabora reportajes Competencias profesionales: 1. 2. 3.

Elabora productos periodísticos de carácter informativo. Produce radio y televisión incluyendo los géneros periodísticos de opinión. Elabora productos radiofónicos y cinematográficos en formato digital.

Unidad de competencia:  Identifica y redacta reportajes atendiendo sus recomendaciones y clasificación para transmitir por los diferentes medios de comunicación e incidir en el contexto estudiantil o local . Atributos a desarrollar en el bloque:

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.  Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.  Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Tiempo asignado: 15 horas


Secuencia didáctica 1. Identifica y redacta reportajes. Inicio ¿Has leído alguna historia verídica en los medios de comunicación impresos referentes a una persona, a un grupo de gentes, pueblos enteros, de algunas autoridades o instituciones; cuyo contenido te haya estremecido, conmovido, provoco risa o una tristeza súbita? ¿Acaso nunca has tenido contacto con una historia que cuente como viven las mujeres en Arabia, los niños en Brasil o las clases gobernantes en México? Estas historias son verídicas y las escribe un periodista, quien consulta diversas personas que le brindan información real a través de documentos, estadísticas, anécdotas…. Los temas que abordan son completamente desconocidos, pero llamaron tu atención de tal forma que continuaste hasta que concluía… al final no creías lo que estabas leyendo… Estos textos narrativos, analizados desde diferentes ángulos; que muestran una realidad a veces desapercibida u oculta por múltiples circunstancias, se llaman reportajes y tienen el objetivo de exponer en la opinión pública, aspectos de la vida cotidiana de la gente, el pueblo o sus representantes que vale la pena denunciar, difundir, compartir o evidenciar.

Actividad: 1 En equipo de cinco personas, describan brevemente por escrito dos ejemplos de reportajes que les hayan impactado, ya sea por el tema abordado, el tratamiento de la información, las personas que sin importarles las posibles represalias compartieron sus declaraciones, etcétera. Compartan su trabajo con el resto de la clase y escuchen las experiencias de los demás compañeros.

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ELABORA REPORTAJES


Actividad: 1 (continuación)

Actividad: 1 Conceptual Reconoce las características del reportaje. Autoevaluación

BLOQUE 3

Evaluación Producto: Registro de experiencias. Saberes Procedimental Aplica las características del reportaje. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Entusiastamente trabaja en equipo y respeta las opiniones de los demás.

Calificación otorgada por el docente

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Desarrollo Definición. (el reportaje)… Es el cuento de lo que pasó, un género literario asignado al periodismo para el que se necesita ser un narrador esclavizado a la realidad. Gabriel García Márquez; Nobel escritor y periodista colombiano.

El reportaje es un género periodístico propio del medio impreso. Se presume que apareció por primera vez en 1880 en la prensa británica Pall Mall Gazzete, “A raíz de una investigación realizada por sus reporteros sobre la trata de blancas en Londres”. Luego, fue adoptado por otros medios como el fotográfico y el cine. Este último, partió de la base fotográfica y evolucionó hasta llegar al noticiero fílmico (Newsreel). De esta manera, los medios audiovisuales empiezan a tomar géneros periodísticos impresos. Fue a mediados de la Segunda Guerra Mundial, cuando el cine se convierte en “el único canal posible de información visual para un público cada vez más interesado por los sucesos de todo el mundo”; de allí, surge el conocido reportero de guerra. Pero, con la llegada de los años cincuenta, y con ellos la implantación televisiva, el género periodístico cinematográfico empieza a desaparecer. El reportaje desde ese momento pasó a ser televisivo, decayendo así el Newsreel.

La palabra reportaje proviene de una voz francesa, la cual fue adaptada al español. Del latín reportàre que significa: “Traer o llevar… transmitir, comunicar o dar noticias”. En nuestros días es el género máximo del periodismo porque en él se conjuntan entrevistas a muy diversas fuentes, relatos, noticias, datos históricos, observación directa e investigación documental y de campo. Existen quienes aseguran que el reportaje es un género meramente opinativo, pues, aparte de las informaciones vertidas -que pueden ser de último momento - o de hechos que nunca pierden vigencia- se tiene la posibilidad que el autor, en este caso un periodista, valore el suceso, interprete, analice o proyecte un acontecimiento, siempre y cuando no desvirtúe la realidad. Por supuesto, hay quienes opinan que este género debe ser exclusivamente informativo y que serán los personajes entrevistados, nunca el autor de este texto, quienes exclusivamente, en entrevistas o encuestas, den sus puntos de vista en torno a un hecho noticioso. Lo que si es cierto, es que el reportaje constituye un texto donde su eje central es una investigación exhaustiva de un acontecimiento, en la que se proporcionan antecedentes, comparaciones, derivaciones, consecuencias y conclusiones; de tal manera que el tema abordado es tratado a fondo y con precisión: este es, quizá, su mayor atractivo. El reportaje conlleva una gran fuerza descriptiva y expresiva; así como un profundo contenido social y humano. Busca lo que hay detrás de la noticia (sus causas) y adelante (su proyección). De tal suerte que, más que exponer un acontecimiento, indaga, estudia y presenta los diferentes lados de un asunto y su contexto. Se dice que este género periodístico ha “destapado cloacas sociales”, ya que al investigar de manera profunda y comprometida ha llegado a fronteras donde gente no involucrada, nunca debería llegar, ni exponerlo a la luz de los medios de comunicación; tampoco evidenciar nombres concretos al público, ni comprometer la palabra de autoridades para tomar cartas en determinados asuntos, mucho menos descubrir lo que por tanto tiempo, permaneció oculto de la luz pública.

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ELABORA REPORTAJES


Actividad: 2 De manera individual investiga en Internet algún reportaje que haya repercutido de manera trascendental en la vida de una sociedad, ya sea por su repercusión política, económica o social. Anota el título, quién lo realizó, describe brevemente el tema y comenta tu punto de vista al respecto; posteriormente, coméntalo en clase y escucha la investigación de los demás. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 Conceptual Reconoce las repercusiones sociales del reportaje. Autoevaluación

BLOQUE 3

Evaluación Producto: Investigación. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Investiga y ejemplifica un reportaje. C

MC

NC

Responsablemente realiza una investigación y críticamente opina al respecto.

Calificación otorgada por el docente

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Funciones del reportaje. Descubrir. Revela situaciones que no habían sido tocadas por los medios de comunicación, autoridades, personas involucradas en el suceso o testigos presenciales; ya sea por indiferencia, temor a represalias o encubrimiento de los directamente implicados; ejemplo: “Denuncian casa de citas, que operaba bajo el nombre de Agencia de modelos y edecanes Beautiful, donde ofrecían sus servicios sexuales 5 hombres y 9 mujeres, entre ellas 2 menores de edad”. Educar. Debe llevar conocimientos de manera amena a la vez que brinda a la población información, instrucciones o sugerencias aplicables a la vida diaria. Ejemplo: Cómo detectar violencia en el noviazgo de adolescentes. Concientiza. El reportaje aporta una imagen del mundo y una explicación del mismo; brinda opiniones de expertos, fuentes autorizadas o testigos presenciales de los hechos, los cuales nos ayudan a formarnos una visión más amplia y crítica de aquellos sucesos periodísticos de importancia social.

Cualidades del reportaje. Actualidad. Se refiere a informaciones que no necesariamente son de última hora pero son de interés permanente, ya que no se ha dicho la última palabra al respecto en torno a una situación que aqueja a la sociedad: la población siempre quiere saber nuevos datos, descubrimientos o pistas, sobre un suceso del pasado informativo; de tal forma que se vuelve a colocar en la opinión pública; ejemplo: El caso de las cientos de mujeres asesinadas en Ciudad Juárez, Chihuahua. Interés. Debe abordar temas de interés general o sensibles en la opinión pública. Ejemplo: Con el lema: “El amor y la ciencia al servicio de la vida” el Centro de Rehabilitación Infantil Teletón (CRIT) en Sonora entrará en operaciones el 20 de enero del 2011 para prestar atención a mil familias y contará con tecnología de última generación para la rehabilitación. Humanismo. Se refiere a temas cálidos, sensibles, divertidos, de lucha incansable o de momentos inmensamente tristes relacionados con la supervivencia del ser humano, su dolor, éxitos, debilidades, orgullo y alegrías. Ejemplo: “Se llama Milagros y tiene 25 años, es una de las niñas que sobrevivió al derrumbe del hospital de Seguro Social, en del Distrito Federal, por el devastador temblor de 1985.” Vivencia personal. Son las historias relacionadas con el ejercicio del periodismo, donde el reportero se constituye en el personaje presencial de los hechos; ejemplo: “Los relatos de horror, nobleza y coraje de los reporteros de guerra”. Claridad. Deben emplearse palabras del uso común que se adapten al tema a tratar y al público receptor. De la misma manera, serán presentadas las ideas y exposiciones. Originalidad. El ser original está en el enfoque que se le dé al tema. Si bien es cierto, se han abordado todos los temas existentes en el universo, siempre existen nuevas vertientes de información, así como la forma de abordarlo, desde su narrativa, nuevas fuentes informativas y creativas formas de tratamiento periodístico. Brevedad. Un reportaje largo no es sinónimo de calidad (pero tampoco de deficiencia). Se trata de visualizar la información en la justa medida, de tal forma que cada una de las líneas de información sean absolutamente necesarias para entender el tema.

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ELABORA REPORTAJES


Variedad. Se refiera a todos los recursos utilizados para brindar un enfoque más amplio de los datos periodísticos, esto quiere decir que el reportaje puede incluir datos bibliográficos, vivencias personales, humor, análisis, reflexiones, críticas, etc. El reportaje se caracteriza por: 

Estar basado en un tema actual, verídico, preferiblemente de algún hecho noticioso.

Presenta la noticia a profundidad; es decir desde sus orígenes hasta sus consecuencias.

Se basa en la investigación exhaustiva.

Se apoya en las entrevistas realizadas a varias fuentes.

Es un género donde se trabaja de forma, creativa, personal y libre.

Actividad: 3 En pareja lee el siguiente reportaje; explica su clasificación y detecta tres aspectos que sean de tu agrado y tres que no lo sean; se aclara que tus opiniones van dirigidas al tratamiento de la información y no al contenido de la misma. Compartan sus opiniones en clase y escucha la de los compañeros del salón.

BLOQUE 3

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ELABORA REPORTAJES


Actividad: 3 (continuación)

Cualidades

Actividad: 3 Conceptual Reconoce la tipología del reportaje. Autoevaluación

BLOQUE 3

Defectos

Evaluación Producto: Cuadro comparativo. Saberes Procedimental Clasifica un reportaje y define sus características. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Entusiastamente trabaja en pareja y respeta otras opiniones.

Calificación otorgada por el docente

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Tipos de Reportajes. Debido a que se trata de un género tan complejo, clasificarlo en diferentes tipos de reportajes supone una tarea difícil. Posiblemente, lo más adecuado sea distinguirlos por el material informativo que contienen. Hay reportajes que se elaboran con datos numéricos de informes oficiales, otros que ofrecen una visión retrospectiva de la vida de una persona o entidad; algunos profundizan sobre acontecimientos de actualidad, y otros investigan asuntos que hasta ese momento pasaban desapercibidos para la opinión pública. Teniendo en cuenta estos criterios, podemos distinguir los siguientes tipos: * Científico: Aborda temas relacionados con el avance tecnológico y científico más recientes en todas sus ramas; desde los principales avances médicos, tecnológicos, astronómicos, marítimos, hasta tecnología aplicada en el quehacer doméstico. Lo más importante de este tipo de reportaje es que quien lo escribe “traduce” toda la terminología utilizada por los expertos al lenguaje común de la mayoría de los receptores. * Explicativo: Predomina la explicación de los datos encontrados. Se basa predominantemente en un hecho noticioso de último momento, pero detallando sus orígenes y consecuencias de la noticia. Tiene la función de explicar al lector un tema demasiado complejo. La característica más importante es que aportan datos nuevos y desconocidos, que normalmente no aparecen en la prensa diaria, pero que sirve para entender y contextualizar las noticias que últimamente han estado en las primeras páginas de los periódicos. Su importancia radica en que representa un trabajo con carácter de exclusividad para el medio que las emite Ejemplo: cuando se detalla con pruebas documentales que: En México no se vivió la lucha de Independencia de 1810 porque los grupos indígenas continuaron viviendo en la dependencia total de los caciques, terratenientes y la cúpula gobernante de esa época, quienes vivían en una exuberante opulencia, mientras continuaban sobre explotando a los antiguos mexicanos, quienes sobrevivían en absoluta pobreza. * Interpretativo Se relata un hecho de actualidad con opiniones y valoraciones de los expertos en determinada materia. Los elaboradores pretenden descubrir o “desenmascarar” versiones informativas de las distintas problemáticas sociales difundidas en los medios de comunicación, y cuyas informaciones la población las acepta como únicas y verdaderas. El reportaje interpretativo lo realiza un periodista de gran experiencia, capaz de visualizar en toda su magnitud el hecho periodístico y ver todas las aristas que presenta para ofrecer al público una visión más amplia de la noticia. Se dice que este tipo de reportaje tiende a manipular la opinión pública porque los receptores se apropian de las interpretaciones de los expertos y las exhiben como propias. Ejemplo: los reportajes valorativos en torno al informe de actividades de un gobernante en turno de cualquier lugar de México. * Investigación El reportaje de investigación constituye una novedad en la información, pues su contenido no está relacionado con la actualidad periodística; ofrece detalles desconocidos de los sucesos periodísticos, gracias a que son el resultado de una labor de investigación de campo y documental exhaustiva por parte del periodista. El reportaje de investigación generalmente se ocupa de asuntos importantes, que implican a autoridades públicas, a las cuales se le atribuyen ciertas irregularidades en los ejercicios de sus funciones y que a menudo constituyen verdaderos escándalos en la opinión pública.

92

ELABORA REPORTAJES


Primeramente, se basa en rumores, que el reportero busca confirmar; las aseveraciones contenidas se rechazan o confirman a través de fuentes fidedignas, que piden absoluta discreción por temor a represalias, debido a las declaraciones hechas y la aportación de pruebas y documentos ofrecidos (en muchos casos confidenciales). Este tipo de reportaje habitualmente contiene cifras actualizadas y datos estadísticos en relación con el tema. Por la seriedad y extensión del reportaje (normalmente una serie de ellos), a veces requiere la participación de dos o tres periodistas, que deben profundizar y verificar la información, así como evitar filtraciones o fugas informativas antes de su publicación. Como ejemplos nos pueden servir los reportajes que dejan al descubierto las actividades corruptas de responsables públicos, empresarios encubiertos, mal versación del erario público, etc. *Objetivo Se trata de un reportaje que está construido en torno a cifras, las cuales no necesitan interpretación porque los números hablan por sí mismos. Si bien es cierto, existen declaraciones que validan las cantidades ofrecidas u ofrecen conclusiones a partir de los datos, estas se remiten a opiniones muy personales de quien escribe. Este tipo de reportaje suele acompañarse de barras y gráficas para así explicar la evolución del dato que ahora es noticia. Generalmente se vuelve asunto periodístico cuando se dan a conocer los resultados de censos, estadísticas, datos numéricos obtenidos de informes oficiales; encuestas previas en un proceso electoral sobre la intención de voto, algunos índices nacionales oficiales o resultados de informes de actividades. * Retrospectivo Es un reportaje que se centra en datos del pasado para explicar y contextualizar algo que ahora es noticia presente. En muchas ocasiones se trata de una historia de vida, de la experiencia académica o profesional o de lo más representativo de su obra. Se producen cuando una persona protagoniza una historia de importancia social o éste fallece. Un ejemplo de ello fue el reportaje retrospectivo que salió en todos los medios de comunicación a un año de la muerte de Michael Jackson, o la historia de vida a raíz del arribo a la presidencia de Barack Obama o cuando una persona gana un premio nobel en cualquiera de sus ramas. * De interés humano: Es aquél que está centrado en una persona o en una colectividad; dando relevancia a su vida o a un aspecto de sus vidas. El interés humano es el principal eje del reportaje. Se dice que tiene una estrecha relación con la literatura, ya que utiliza un lenguaje centrado en la narración, descripción, metáforas, etc. Su objetivo es tratar de explicar la naturaleza humana, a partir de todas sus distintas manifestaciones, pero sobre todo, aquellas donde se evidencie la grandeza o mediocridad del ser humano. Se admiten antecedentes, anécdotas, diálogos, descripciones de ambientes y personajes; incluye un estilo rico en descripciones e interpretaciones literarias y el lenguaje utilizado se caracteriza por su precisión, sencillez, agilidad y concisión.

BLOQUE 3

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Actividad: 4 En pareja lean el siguiente reportaje y determinen el tipo al que pertenece. Expliquen brevemente su justificación; observen si cumple con las características de su definición o si incluye algunas otras que no se avizoran en los conceptos, comenten sus opiniones en clase.

Abortos clandestinos, incluso en embarazos avanzados Presuntos abortos ilegales en una clínica de Barcelona. COPENHAGUE.- Un reportaje emitido por la cadena de televisión pública danesa DR y grabado con cámara oculta reveló que en la clínica E.M.E.C.E. de Barcelona, se realizan presuntamente abortos ilegales a mujeres embarazadas de hasta más de siete meses procedentes de toda Europa. Según el reportaje, rodado hace un mes y cuyo visionado fue adelantado a EFE, en este centro se recurre de forma fraudulenta y sistemática a la cláusula legal que en España autoriza abortos sin límite de tiempo de gestación en caso de riesgo físico o mental grave para la mujer. En Dinamarca, el aborto es legal hasta las 12 semanas de embarazo y, superado ese período, son las autoridades sanitarias las que deciden si se permite, aunque sólo suelen autorizarlo en caso de malformaciones graves del feto. En el documental, una periodista danesa embarazada de 30 semanas, contacta con la clínica barcelonesa ocultando su profesión y viaja luego a la ciudad condal acompañada por otro periodista de la cadena, que se hace pasar por un amigo, después de que las autoridades sanitarias danesas le hubieran negado el aborto. Allí, se entrevistan con el director de la clínica, el doctor Carlos Morín, quien asegura que recibe clientes de países como Francia, Gran Bretaña, Holanda, Alemania e incluso Australia y que el procedimiento es legal y sin riesgos para la mujer. 'Digoxina' en el corazón del feto. Morín explica ante la cámara oculta que al feto se le inyecta en el corazón 'digoxina', sustancia que se usa para tratar enfermedades cardíacas, lo que le provoca la muerte por para cardíaco antes de que sea extraído del útero. A la joven, quien alude a una supuesta ruptura con su pareja para justificar su deseo de abortar, se le pide rellenar unos cuestionarios sobre su salud y estado mental. Luego, es sometida a tres pruebas psicológicas con preguntas generales, bajo el argumento de que la única forma de que el aborto sea legal es aducir supuestos problemas físicos o psíquicos, a pesar de que ella reconoce en la entrevista que su estado de salud es "bueno". El director de la clínica señala que esos trámites sólo son cuestiones de "burocracia", y en una entrevista posterior, les comunica que todo está en orden y que el precio de la operación es de 4.000 euros. Ante las cámara Minutos después, el periodista regresa a la clínica revelando su verdadera identidad y acompañado esta vez por una cámara de televisión, solicitando una entrevista con Morín, quien ahora dice que la operación no había sido autorizada y que faltaba otro examen psicológico. No obstante, insiste en que el aborto es completamente legal, antes de suspender repentinamente la conversación tras recibir una llamada a su móvil e invitar a los periodistas a abandonar la clínica.

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Actividad: 4 (continuación) El documental ofrece también el testimonio de una joven danesa, cuya identidad y rostro permanecen ocultos, que afirma que se le practicó un aborto en la misma clínica en 2004, cuando estaba embarazada de 26 semanas y a cambio de algo más de 4.000 euros. La joven revela que cuando acudió a la clínica apareció allí un médico danés. Personal de Emece confirma en el documental que la clínica tiene contacto con médicos daneses, aunque ninguno de ellos trabaja allí, algo que sí sucede con galenos holandeses y británicos. 'Turismo del aborto' El reportaje incluye también los testimonios de José María Simón Castellví, presidente de la Federación Internacional de Asociaciones Médicas Católicas (FIAMC), y de Jesús Silva, catedrático de Derecho Penal de la Universidad Pompeu Fabra en Barcelona, a quienes se les mostraron las imágenes grabadas con cámara oculta. Simón Castellví denuncia la existencia de un "turismo de aborto" en España, que desde hace 10 años "miles de europeas" han viajado a Barcelona para abortar y que "muchas" de esas operaciones son ilegales, aparte de calificar a Morín de 'rey del aborto'. Para Silva, los trámites son "un teatro, una mentira con tests falsos", y habla de "fraude a la ley española y al derecho en su conjunto" y de que se trata de casos de aborto ilegal, que implicarían penas de prisión y de inhabilitación para los médicos. Según él, estos casos se producen en España porque "unos por acción y otros por omisión cierran los ojos". _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 4 (continuación) _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 4 Conceptual Reconoce la tipología del reportaje. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Ejercicio de clasificación. Saberes Procedimental Clasifica un reportaje y define sus características. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Entusiastamente trabaja en pareja y respeta otras opiniones.

Calificación otorgada por el docente

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Fuentes para el reportaje. Uno de los atractivos particulares del reportaje, es que ofrece varias versiones de un mismo tema periodístico; un reportaje tiene que estar contrastado por diversas fuentes, no sólo una, de tal forma que éste se analiza desde varias vertientes o puntos de vista, ofreciendo una visión más amplia del tema y facilita al lector contar con todos los ángulos de la información para formarse su propio criterio. En este caso, entendemos como Fuente aquella entidad capaz de brindar información relacionada con cierto asunto; esta puede ser una persona, un documento, una institución, etc. Las fuentes pueden ser: • Oficial: Representada por las autoridades de una organización, ya sea de la iniciativa privada, de asociaciones, organizaciones, instituciones gubernamentales, etcétera, que informan a través de boletines, voceros y ruedas de prensa. • Extraoficial: En este caso la información proviene, casi siempre, de las mismas fuentes oficiales, pero se da en exclusiva a un periodista; incluso a veces se cuenta con la posibilidad de reservarse su procedencia; aunque de preferencia se requiere su adecuada identificación, ya que le aporta mayor validez al trabajo. • Observación directa: Cuando generalmente la fuente es el reportero porque es testigo presencial de los hechos. Existen un gran número de fuentes institucionales que pueden ofrecer información a través de un vocero oficial, a quien es la persona encargada de establecer relaciones informativas con los medios de comunicación, para darles datos noticiosos verídicos, actuales y comprobados. Las fuentes se clasifican en: Gubernamentales Municipales Asistencia Social Policíacas Ganaderas Agrícolas Judiciales Legislativas Mineras Económicas Industriales Penales Marítimas

Educativas Salud Universitarias Empresariales Patronales Obreras No Gubernamentales Culturales Artísticas Jurídicas Financieras Internacionales

Por ejemplo, para abordar un reportaje en torno a la violencia familiar dirigida exclusivamente a las niñas se contemplaría entrevistar a psicólogos, padres de familia, sociólogos, médicos, ministerios públicos, abogados, maestros, trabajadores sociales, víctimas, etc.

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Actividad: 5 De manera individual selecciona y anota las 5 ó 6 fuentes informativas que abordarías en caso de realizar los reportajes que se te solicitan a continuación. Comparte tu información con el resto de la clase y escucha lo que dicen tus compañeros: El maltrato a los animales del circo.

La adicción de los adolescentes a las redes sociales.

La implementación de la pena de muerte en Sonora.

La lucha libre y su influencia en los niños.

Actividad: 5 Conceptual Identifica la clasificación de las fuentes periodísticas. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Listado de fuentes. Saberes Procedimental Redacta un registro periodístico. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Responsablemente realiza la actividad y escucha de manera atenta a sus compañeros.

Calificación otorgada por el docente

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Estructura del Reportaje. Raymundo Riva Palacio, reportero de Excélsior, un periódico mexicano, en 1987, señala: “antes que nada me documento sobre el tema a tratar; busco en la hemeroteca reportajes anteriores sobre el mismo contenido, para conocer qué ángulos se han abordado, la forma como periodísticamente se resolvieron los obstáculos que presenta algún tema en particular. Según la problemática, también recurro a libros y documentos. Después realizo entrevistas con conocedores del tema y especialistas que me orientan y aclaran cualquier duda, antes de proceder a la investigación de campo. Finalmente, voy a la calle a conocer físicamente lo que sé en teoría. Procuro hacer el mayor número de entrevistas posibles y hablar con una amplia gama de personas de todos los niveles y actividades, para lograr un mejor retrato o panorama de la situación que busco comprender y analizar. En el texto final no incluyo todas las entrevistas, sino que éstas, al momento de procesar y escribir el material me darán el mejor marco para hacerlo y reducirá sustancialmente la posibilidad de error. En temas delicados, asuntos de guerra, por ejemplo: pregunto de manera inocente a militares y a otros personajes de gobierno.

Dentro de un reportaje se contemplan noticias, entrevistas o artículos, cifras, historia, anécdotas, citas bibliográficas, narraciones, descripciones literarias, partes policiacas, además de diversas ilustraciones gráficas; su autor disfruta de una gran libertad en su estilo y composición; es un texto que se caracteriza por disponer de una gran diversidad en su estructura formal, libre y compleja, es decir, no contiene una estructura rígida y preestablecida. Sin embargo, por cuestión de orden y método se recomiendan las tres condiciones formales de un buen reportaje: una entrada atractiva, un desarrollo o cuerpo interesante y un remate concreto. Entrada La entrada es el primer párrafo de todo el texto; tiene que ser lo suficientemente atractivo y creativo para atrapar la curiosidad del público, independientemente del tema a tratar. Generalmente, en las primeras líneas hay que incluir la noticia y datos interesantes, en caso de que trate de un tema de última hora, pero como un número importante de éstos abordan temas de actualidad, y no de vigencia noticiosa, se sugiere partir con una entrada con gran interés humano o con anécdotas dramáticas, curiosas, cómicas; una gran crítica, un fuerte cuestionamiento o una denuncia delicada; siempre aclarando quién es la fuente informativa, su cargo, procedencia e institución que representa. El párrafo siguiente a la entrada debe ser una introducción o contexto y por lo general, ubica al público de manera breve respecto de las coordenadas polémicas, noticiosas o de interés social que el asunto por tratar engloba. No se trata sólo de informar, sino también de otorgar todo un planteamiento. Principales tipos de Entradas para Reportajes Sumario: Se basa en la técnica de las seis preguntas: qué, quién, cuándo, cómo, dónde, por qué, para qué. Comúnmente se utilizan en reportajes que abordan noticias de último minuto, vigentes en la opinión pública de estos días: Salvo honrosas excepciones, en América Latina persiste la práctica de mantener delfines en cautiverio; expuestos al maltrato humano y a los males propios de estar alejados de su hábitat. México es uno de los pocos países que permite operar delfinarios, centros recreativos con altas ganancias y donde los cetáceos viven un tormento constante, según investigaciones.

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Golpe: Es una ironía, una metáfora, etc., cuyo propósito es impactar las emociones y pensamientos del público receptor: Cuando muchos mexicanos cumplen 65 años llegan a la edad de oro… para otros se recrudece la marginación, la indiferencia social y la soledad… inicia el plazo de la muerte… Pintura: Se prioriza la descripción y el lenguaje literario para iniciar con las informaciones; se explota el colorido narrativo y la plasticidad en la descripción. Mide 1.45 mts., pesa 55 kilo; su rostro es redondo y los ojos chispeantes; su cabello negro recogido sobre la nuca con un moño rojo; las manos sin joyas, pequeñamente ásperas y las ganas de dirigir a su pueblo indígena se le huele en la piel: Se llama Amparo Buitimea y quiere ser gobernadora de los Pueblos Yaquis. Contraste: Se contraponen dos situaciones contradictorias, irónicas, curiosas o fatales, coincidiendo por azares del destino en un mismo momento, mismo lugar, mismas personas: Pedro Bañulos, 56 años, taxista, recibió ayer una medalla por su prudencia como conductor después de 20 años al volante sin un accidente. Hoy ha derrapado su unidad en una curva aledaña a la presa y dio muerte a una transeúnte que corría todas las mañanas; entrenaba para un maratón; ella era Alejandra Núñez, 17 años, hija del alcalde que le entregó la medalla. Cita: Se refiere la declaración más significativa que dijo una de las fuentes informativas y que según juicio del periodista llamará la atención del público receptor. “Para mi jugar entre personas que empacaban marihuana, la transportaban y la vendían era cosa de todos los días: mis abuelos lo hacían, mi apá, mis tías y primos, mis hermanos mayores; incluso hasta algunos vecinos venían a la bodega atrás de mi casa a trabajar. Recuerdo que todos los plebitos nos quedábamos dormidos en medio de las pacas y era lo más normal del mundo… eran tiempos bonitos, había música bajita, la gente platicaba y reía… eran tiempos muy bonitos”. Recuerda Genaro Martínez ex convicto por delitos contra la salud. Extravagancia: Puede lograrse por contraste o asociación de ideas, por recursos literarios que tienden a caricaturizar una persona, un hecho, una institución. También está la extravagancia tipográfica: juego con cuerpos de letras diferentes, con repetición de palabras en diferente composición tipográfica, etc. La entrada del reportaje, deja al lector con una pregunta sin respuesta en la mente. El propósito: llevarlo a leer el siguiente párrafo y muchas veces, si se tiene éxito, a todos los demás. Otras clasificaciones de entradas pueden ser: Descriptiva: Pinta escenarios donde se desarrollará el reportaje. Histórica o narrativa: Empieza relatando un suceso en plan secuencial. De definición: Delimita los principales elementos del trabajo periodístico. De juicio: Plantea juicios, críticas u opiniones del reportero sobre el asunto por abordar. De detalle: Resalta un pequeño pormenor, escena, frase, diálogo, etcétera; para enganchar al lector. Coloquial: Inicia con una pregunta u otro tipo de expresión que busca involucrar al lector, sugiere un diálogo con el mismo.

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Actividad: 6 De manera individual, selecciona tres clasificaciones de entradas del reportaje. Imagina tres reportajes y redacta las entradas en base a tu imaginación; recuerda que deben tener una extensión de 4 a 6 líneas. Señala una fuente con todos los datos completos (puede ser alguien de tu familia, vecinos o los chamacos del salón), posteriormente muéstraselas a la profesora o profesor para que las evalúe.

Actividad: 6 Conceptual Reconoce las entradas del reportaje. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Entradas para reportaje. Saberes Procedimental Aplica y redacta entradas periodísticas. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal De manera entusiasta e imaginativa realiza la actividad.

Calificación otorgada por el docente

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Cuerpo Es el desarrollo de las informaciones recabadas; la organización y el desarrollo de los relatos del reportaje siguen esquemas estructuras muy similares al de la noticia: se da respuesta a las preguntas básicas del periodismo (qué, cómo, cuándo, dónde, quién, por qué) que sustenten la argumentación, los hechos y las explicaciones del contenido. El reportero da su opinión personal sobre el hecho, analizándolo, describiendo los detalles y ofreciendo una visión de carácter general; es la acumulación de datos medulares que justifican la idea central del reportaje y puede reforzarse con opiniones, testimonios y descripciones. Aquí también se presentan mayores antecedentes, detalles y posturas. Está basado en la manera particular en que el reportero cuente las cosas que vio y le dijeron, priorizando el interés y la actualidad, evitando que “la paja” oculte lo verdaderamente importante. Para que un reportaje sea bueno no sólo tiene que informar, sino conmover, provocar, trascender, mover las emociones y el intelecto. La dificultad consiste en lograrlo sin adjetivos, sino con la presentación objetiva de todos los elementos y que el lector se forme su propia opinión. Se puede alterar el orden cronológico de los hechos, las declaraciones o los datos documentales; sin embargo se debe procurar que exista una secuencia lógica y conductora que permita que la información fluya libremente. El desarrollo se puede abordar desde las siguientes perspectivas: a) Por bloques temáticos: Se explican las ideas de acuerdo a su correspondencia, se sugiere que un párrafo o dos como máximo trate una idea y así sucesivamente; cuando éstas den un giro temático, se le anexan subtítulos para darle a conocer la lector que se abordará otro asunto. b) Cronológica: En el orden que ocurrieron los hechos de acuerdo al su desarrollo natural en el transcurrir del tiempo. c) En orden a la investigación: Se agrupan las informaciones como según se fueron presentando en el transcurrir de la investigación, es decir es el relato según el tiempo en el que se desarrolló el reportaje. d) Enigmática: Busca crear suspenso narrativo y en función de ello se organiza y presenta la información. e) Por elementos de investigación: Se agrupan los datos por personas, documentos o lugares. f) Por fuentes: Conforme a la calidad noticiosa o relevancia de los informantes o documentos. g) Por escenas: Narra y describe acontecimientos, personas o lugares para fundamentar el problema en cuestión. h) Coloquial: Libertad en su presentación y sin orden definido; las circunstancias imponen la secuencia del relato; muy usada por escritores. En el cuerpo o desarrollo, el periodista sustenta el enfoque ideado desde el principio; responde cuestionamientos, acierta o rechaza ciertas hipótesis planteadas con antelación; es decir reviste de información la idea central del reportaje para comprobar sus propios supuestos en función del cual va enlazando los elementos informativos, analíticos, opinativos y de interpretación para dar cuenta cabal del asunto tratado y luego concluir con un broche de oro conocido como remate o cierre.

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Actividad: 7 En pareja lean el siguiente reportaje; identifiquen en qué clasificación se puede definir, opinen sobre el tratamiento de las informaciones, si les parece que faltan datos, tiene ideas innecesarias, si puede producir alguna emoción en el lector, en ustedes como estudiantes y otros requerimientos que proponga tu profesora o profesor. Expongan su trabajo en clase y den su opinión en torno a la de los compañeros. El infierno de los delfines Por Diego Cevallos* Salvo honrosas excepciones, en América Latina persiste la práctica de mantener delfines en cautiverio, expuestos al maltrato humano y a los males propios de estar alejados de su hábitat. MÉXICO, 4 feb (Tierramérica).- México es uno de los pocos países de América Latina que permite operar delfinarios, centros recreativos con altas ganancias y donde los cetáceos viven un tormento, según investigaciones. En Brasil y Chile están prohibidos, en Argentina hay dos sitios y nueve ejemplares y en Venezuela uno con apenas cuatro. Los 20 delfinarios de México, que presentan cetáceos en actos circenses o los ponen a nadar con personas que persiguen beneficios curativos o simple diversión, son el ejemplo de un negocio que no debería existir en ninguna parte, dijo a Tierramérica Yolanda Alaniz, unas de las autoras del libro "Delfinarios", producto de siete años de investigación. Más de la mitad de los delfines encerrados en estanques mexicanos desde los años 70 murieron tempranamente por neumonía, estrés, problemas gástricos y traumatismos producidos por golpes, afirmó Alaniz. Los delfines (Delphinidae) son animales de alta inteligencia que, en libertad, construyen complejas redes sociales. En cautiverio, la mayoría de sus conductas instintivas son reprimidas, se los obliga a interactuar con humanos y se anula sus capacidades para nadar grandes distancias y capturar, en manada, peces vivos. Chile emitió una normativa en 2005 que "prohíbe la captura, internación al país y encierro permanente o temporal de toda clase de cetáceos para exhibición pública u otros fines asociados a su utilización por parte del hombre, cualesquiera sean las características de las instalaciones en que se pretendan mantener". Esa reglamentación, que excepcionalmente permite tener ejemplares cautivos por poco tiempo y siempre que sea con fines de reinserción a su hábitat, maduró tras un sonado caso de maltrato en 1996. Ese año, se descubrió en la norteña ciudad de Puerto Iquique que un centro de diversión itinerante había importado dos delfines de Cuba, uno de los cuales murió antes de llegar. El otro sobrevivía en una piscina municipal sucia y sin alimentos. En los últimos 12 años se presentaron al menos 11 proyectos para construir delfinarios en ciudades chilenas, tanto con fines recreativos como terapéuticos. Todos fueron rechazados. Hoy Chile "tiene una postura vanguardista en la región, es un ejemplo a seguir en materia de conservación de cetáceos", dijo a Tierramérica Elsa Carrera, directora del no gubernamental Centro de Conservación Cetácea. Brasil tampoco permite los delfinarios, aunque sí lugares destinados a cuidar a esa especie de forma temporal. En ese país, los problemas con los delfines se refieren más a su captura accidental o intencional en alta mar. Esa práctica está prohibida, igual que en la mayoría de países de América Latina, incluido México, donde existe la mayor cantidad de delfinarios de la región.

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Actividad: 7 (continuación) En 2007 se difundieron imágenes de unos 80 delfines muertos sobre una embarcación en el litoral del norteño estado de Amapá, lo cual impactó y causó el rechazo de ambientalistas y de gran parte de la población. El oceanógrafo José Martins da Silva Júnior, declaró a Tierramérica que, pese a las prohibiciones, persiste la captura de delfines, a los que se extrae ojos y genitales para venderlos como amuletos que prometen atraer dinero y mujeres. En Argentina, por unos 14 dólares se puede ingresar a los únicos dos delfinarios u oceanarios, como se los conoce en ese país, ubicados en la oriental provincia de Buenos Aires y donde nueve delfines ofrecen el típico show circense. Alejandro Arias, del Programa Marino de la Fundación Vida Silvestre, indicó a Tierramérica que "la regulación de los oceanarios en Argentina es mejor que en otros países. Los delfines reciben un trato adecuado, (aunque) más que por principios, por causas comerciales. Es demasiado caro comprar y mantener un delfín como para que lo dejen morir o lo maltraten", apuntó, tras señalar que en ese país adquirir un ejemplar llega a costar 20 mil dólares. Venezuela es otro país que permite los delfinarios, aunque también veta la captura en alta mar. Pero hay apenas cuatro ejemplares como parte de las diversiones del centro Diverland, en la turística Isla de Margarita, en el mar Caribe. Estos cetáceos son utilizados para breves shows nocturnos, paseos de nado con visitantes por unos 70 dólares y terapias para niños autistas, con síndrome de Down y otros desórdenes, explicó a Tierramérica su entrenador, Edwin Castillo. Con amplia documentación, seguimientos de casos y opiniones de expertos de varios países, el libro "Delfinarios" pone en duda la supuesta eficacia de las terapias con delfines, pues no existen estudios rigurosos sobre sus efectos. Al parecer, el contacto con cualquier animal domesticado en un medio ajeno al habitual del paciente causa algún beneficio. Hay diversas investigaciones que indican que el delfín, cuya naturaleza es contraria a permanecer enclaustrado en piscinas, secreta grandes cantidades de sustancias relacionadas al nerviosismo y estrés cuando interactúa con humanos. Incluso y a pesar de que se le somete a actos condicionados dándole o no alimentos, hay numerosos casos reportados de agresiones de estos animales contra humanos en delfinarios y sitios similares. Alaniz, médica que realizó la investigación junto a la experta en bioética Laura Rojas, sostiene que en los delfinarios hay un "maltrato crónico en todos los sentidos", pero que siguen operando con irregularidades por la corrupción de autoridades. Oficialmente se indica que hay unos 270 delfines en cautiverio en México. De 1997 a 2005 murieron 48. Pero las autoras del libro, que visitaron todos los delfinarios en funcionamiento, afirman que tales números están subestimados, pues los responsables de esos centros ocultan información. Aun así y con reportes oficiales o de los mismos negocios, se concluyó que las enfermedades respiratorias son la principal causa de muerte de los delfines en cautiverio en México, seguida por motivos relacionados con su mal manejo, como traumatismos craneoencefálicos, obstrucción intestinal por ingestión de cuerpos extraños y asfixia. Apenas entre cuatro y seis por ciento de las muertes se debieron a causas naturales. La ley mexicana permite capturar delfines sólo con fines científicos, pero también acepta que se den espectáculos itinerantes y fijos. Hasta 2001, cuando se reguló el funcionamiento de los delfinarios, esos negocios habían crecido sin ninguna normativa.

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Actividad: 7 (continuación) Los delfinarios ya no pueden operar en este país con ejemplares capturados o importados del Caribe o Japón, como sucedió hasta los años 90, sino sólo con los que nacen en cautiverio. Además, deben cuidar el trato a los ejemplares. Alaniz y Rojas denuncian que estos lugares, cuyo fin básico es obtener dinero en grandes cantidades, no están diseñados para albergar a delfines "en condiciones mínimas de bienestar", sino para "dar comodidad a los usuarios y a las personas encargadas de su cuidado". Los delfinarios no deberían existir, insistieron. *Corresponsal de IPS. Con aportes de Fabiana Frayssinet (Brasil), Daniela Estrada (Chile), Sebastián Lacunza (Argentina) y Humberto Márquez (Venezuela). _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 7 Conceptual Identifica la metodología para redactar un cuerpo informativo y su clasificación. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Un recorte periodístico y un ejercicio de opinión. Saberes Procedimental Redacta sus opiniones en torno al trabajo periodístico. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Analítica y críticamente analiza un género periodístico y escucha respetuosamente a sus compañeros.

Calificación otorgada por el docente

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Cierre o Remate El último párrafo debe ser el encargado de cerrar el reportaje; se redacta mediante técnicas expositivas, narrativas o descriptivas. Es la parte en la que se refuerza el planteamiento inicial, tomando en cuenta el desarrollo, pero ofrecido en pocas palabras a manera de conclusión. El remate del reportaje es el último sabor de boca que le queda al lector; viene a ser como el tiro de gracia para un condenado a muerte o la única y gran cereza del pastel; incluso puede ser un elemento sorpresivo en el cual se puede subrayar, sintetizar, sugerir, redondear, proyectar el tema desarrollado... Lo importante del cierre consiste en que significa la despedida del lector y por ello necesita ser breve, significativo y memorable. Algunos de los remates contemplados por Leñero y Marín en sus Tratados de Periodismo, son los siguientes: a) b) c) d) e)

De retorno: cierra con el elemento informativo referido en la entrada. De conclusión: sintetiza conclusiones lógicas. De sugerencia o llamamiento: se aconseja o se sugiere que hacer ante tal o cual situación. De detalle: puede ser una anécdota; que resume el contenido del reportaje. Rotundo: frase u oración enfática que refleja el sentido de la investigación.

Actividad: 8 Las mismas personas que participaron en la actividad siete lean el remate del reportaje, posteriormente respondan el siguiente cuestionario y compartan sus opiniones con el resto de la clase.

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1.

¿En qué clasificación incluirías el remate que acaban de leer?

2.

¿Consideran la redacción hecha de manera creativa, de tal forma, que provoca alguna sensación, emoción o pensamiento en ustedes?

3.

¿Te disgustó algo del remate anterior? Explíquenlo.

4.

¿Cómo lo hubieran redactado ustedes?

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Actividad: 8 Conceptual Identifica los elementos que conforman el remate del reportaje. Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje:

Aplica los conocimientos previos y ofrece conclusiones. C

MC

NC

Actitudinal Analítica y críticamente analiza un género periodístico y escucha respetuosamente a sus compañeros.

Calificación otorgada por el docente

Pasos para hacer el Reportaje. Recomendaciones *Contar el relato escena por escena, saltando de una a otra. *El diálogo realista capta más al lector y sitúa al personaje con mayor rapidez y eficacia. *Presentar la escena a través de los ojos de algún personaje en particular, para dar al lector la sensación de estar involucrado en la historia. *Añadir a cada estampa gestos cotidianos, hábitos, modales, costumbres, estilos de mobiliario, de viajar, modos de comportamiento, miradas, modos de caminar y demás detalles simbólicos. *Es un buen ingrediente también la inclusión de citas de autores de renombre, de libros históricos, documentos.

Algunos autores, como Vivaldi y Riva Palacio, recomiendan los siguientes pasos para redactar el reportaje: Elegir el tema. Respecto de la elección del tema se define hacia dos vertientes: los que surgen a partir de noticias del momento, y aquellos que los periodistas emprenden por su iniciativa propia que son el resultado de intereses personales o de la revisión de fuentes documentales que resultan atractivas para él. Para contextualizar el tema se recomienda lo siguiente: 1. Historia: cómo se relaciona el pasado con lo que ocurre hoy. 2. Alcance: determinar la cantidad de personas que se ven afectadas por tal o cual evento; qué tan generalizado y variado es el fenómeno, a quién afecta y de qué 3. 4. 5. 6.

manera. Causas: cuáles son los motivos que dan origen a este suceso. Impacto: cuáles son las consecuencias, positivas o negativas. Contracorrientes: qué dicen y hacen las fuerzas contrarias o los grupos de oposición. Futuro: qué repercusiones tiene el suceso a corto, mediano y largo plazo.

Trazar objetivos y enfoque del trabajo. El periodista debe establecer de manera muy clara, cuál es el propósito de su investigación y qué giro le dará a las ideas que investigue: descriptivas, analíticas, históricas, etcétera. Programar y desarrollar la investigación. Lo más importante para elaborar un reportaje es investigar, en periodismo es sinónimo de preguntar, el periodista debe ser un cuestionador en el más extenso sentido de la palabra. Pregunta todo el tiempo que sea, hasta lo que resulte más obvio, claro está, que no es válido que preguntes siempre para que la fuente te de toda la información relativa al tema; se supone que se cuenta con la preparación necesaria “para no andar informativamente a oscuras. Se deben incluir todo tipo de fuentes: hemerográficas, bibliográficas, documentales, personales, Internet, etcétera.

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La investigación periodística, por su parte, requiere de planeación. Para introducirse en algún tema, obligatoriamente se tiene que indagar de manera exhaustiva con el prop��sito de hallar y extraer información de apoyo sobre los antecedentes de un asunto determinado y gracias a la cual podría tener una perspectiva sobre lo que se ha publicado, omitido o soslayado del mismo. Posteriormente, vale la pena rastrear, revisar, leer y marcar libros, revistas y toda clase de documentos referentes al tema. Resulta imprescindible entablar contacto directo con protagonistas de la información y concertar entrevistas, sondeos, indagaciones, y rescatar puntos de vista e interpretaciones tanto de ellos como de testigos, contrapartes, expertos, representantes y con toda persona que pueda facilitar más informes, opiniones o testimonios de interés. Una vez reunido todo ese caudal informativo, el reportero debe establecer criterios para ordenarlos de acuerdo a las ideas, enfoque y objetivos previamente marcados. Procesar, seleccionar y jerarquizar información. Se sugiere elaborar un esquema con los principales puntos a tratar, para que esto facilite de forma más sencilla, el desarrollo de los temas y emprender la redacción a fin de no perderse en el cúmulo de datos, establecer las etapas más importantes y darle unidad y coherencia al relato. Escribir el reportaje. Aquí se sigue las recomendaciones para escribir que se han ofrecido a lo largo y ancho del bloque: una entrada creativa, incluir la fuente con todos los datos completos; desarrollar el cuerpo con variedad de ideas, cuidando los preceptos generales de la redacción: sencillez, coherencia, agilidad, corrección; incluir subtítulos para separar temas o fuentes y concluir con un remate igual de creativo y atractivo que la entrada. Publicar. De manera sintética, esas cinco etapas pueden resumirse en cico pasos: definición temática, investigación, procesamiento, escritura y publicación.

Actividad: 9 De manera individual realiza una planeación para la redacción de un reportaje: elige un tema, con sus respectivos puntos a tratar o las ideas que te gustaría abordar (pueden ser de 6 a 8), señala cuales serían las posibles fuentes (de 4 a 6) y redacta una entrada tentativa. Comparte tu trabajo con la gente del salón para que todos opinen respecto al trabajo desarrollado por la totalidad de los compañeros.

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Actividad: 9 (continuación)

Actividad: 9 Conceptual Reconoce los elementos que conforman el reportaje. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Esquema de trabajo. Saberes Procedimental Aplica los pasos para la redacción de un reportaje. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Responsablemente realiza la actividad y opina sobre el trabajo de los demás.

Calificación otorgada por el docente

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Cierre Actividad: 10 En base al esquema elaborado en la actividad anterior, de manera individual redacta un reportaje de un tema que posteriormente lo puedas videograbar, cuidando que sea un tema sencillo, de atractivo para tus compañeros y fácil de conseguir información. La extensión será determinada en clase. Una vez terminado, entrégalo al profesor o profesora para su evaluación.

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Actividad: 10 (continuaci贸n)

BLOQUE 3

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Actividad: 10 (continuaciรณn)

Actividad: 10 Conceptual Reconoce los elementos que conforman el reportaje. Autoevaluaciรณn

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Evaluaciรณn Producto: Reportaje. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Aplica los pasos para la redacciรณn de un reportaje. C

MC

NC

Responsablemente realiza la actividad.

Calificaciรณn otorgada por el docente

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Secuencia didáctica 2. Produce un reportaje televisivo. Inicio El reportaje televisivo es un género propio de los medios audiovisuales: cine, televisión, radio y fotografía, con el que se evidencia una realidad de un grupo social determinado. Debe ser tratado de manera creativa, utilizando una serie de estrategias audiovisuales (mapas, imágenes, animaciones, musicalización, fotos, efectos sonoros, dramatizaciones, etc.) junto a informaciones relevantes e imágenes de archivos fílmicos o documentos. Tiene el objetivo de ser entretenido, polémico, persuasivo, educativo o controversial.

Actividad: 1 En equipo de cinco o seis personas, describan brevemente por escrito el ejemplo de reportajes de la actividad 10 de este bloque o propongan otro que les resultaría atractivo producir; establezcan el tema que les gustaría abordar, el tratamiento de la información, las imágenes que presentarían, la música a utilizar, las personas que serían fuente de información, etcétera. Recuerda que lo más importante es que lo puedan producir de manera real y con los recursos que cuenten. Compartan su trabajo con el resto de la clase y escuchen las propuestas de los demás compañeros.

BLOQUE 3

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Actividad: 1 (continuaci贸n)

Actividad: 1 Conceptual Identifica las partes de un reportaje televisivo. Autoevaluaci贸n

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Evaluaci贸n Producto: Esquema de trabajo. Saberes Procedimental Describe las actividades requeridas para producir un reportaje televisivo. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Cooperativa y responsablemente trabaja en equipo.

Calificaci贸n otorgada por el docente

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Desarrollo El reportaje televisivo, según el profesor Edgar Fernández, es “cualquier relato periodístico esencialmente informativo, libre en cuanto a tema, objetivo en cuanto al modo y redactado preferentemente en estilo directo; en el que se da cuenta de un hecho o suceso de interés actual o humano”. La metodología para hacerlo es exactamente la misma que el reportaje escrito: seleccionar el tema, investigación bibliográfica y estadística, realizar entrevistas a las personas involucradas en el hecho noticioso, jerarquizar datos, redactar con una entrada atractiva, un desarrollo con argumentos contundentes y un cierre creativo; posteriormente se revisan y publican. La gran diferencia es que esta producción televisiva es un trabajo en equipo, no tanto un trabajo individualista como el reportaje escrito, más bien interviene un número de personas en su realización para obtener una producción atractiva, completa y eficiente. Asimismo, este trabajo periodístico trata de ilustrar con imágenes acompañadas de efectos visuales y sonoros los principales argumentos tratados, no se trata de describir o narrar con detalles pormenorizados ciertas situaciones, lugares, personas, actitudes o incluso documentos; sólo basta con captarlos con la video cámara para que el público receptor se dé cuenta de qué están hablando los periodistas. Otro elemento interesante que lo caracteriza es que ya no deben aparecer la cara del periodista narrando la historia; se contempla la posibilidad de colocar una voz en off, es decir como fondo de las imágenes, o una “cara bonita” como presentador o presentadora y las voces vivas de los entrevistados o la de los protagonistas del suceso. Se utilizan efectos sonoros y musicales lo cual le da mayor dinamismo, pero también tiende a manipular las sensaciones y emociones del público receptor: imagínate un reportaje sobre la pobreza de los cinturones de miseria de nuestra ciudad sin música… quizá no tendría el mismo impacto Debe cubrir un tema claro a tratar: contar una buena historia. Debe ser sencillo, atractivo y fácil de digerir. Siempre se tiene que tener presente que es una historia creativa de la realidad; por lo tanto, los archivos escritos, grabados, filmados, entre otros, pasarán a ser parte fundamental de la producción. Idealmente debe despertar el interés del público hacia aquellos problemas sociales que degradan la condición humana; exponer o sugerir la(s) solución (es) al problema que aquejan a una comunidad y en el mejor de los casos, el reportaje debe inspirar o levantar el entusiasmo de la audiencia: ser creativo y profundo, sin límites…

Pasos antes de empezar a video grabar o pre producción. Generar Ideas: primero se debe delimitar el asunto a tratar como resultado de una lluvia de ideas previas por parte del equipo de trabajo. Investigar: es el paso donde se sondea, si la idea a desarrollar es de interés para el público. Además, allí se ponen en claro los objetivos que se quieren alcanzar con el tema. Es el momento a tomar en cuenta los posibles inconvenientes o tropiezos que puede alcanzar la producción y los recursos humanos, económicos documentales, fílmicos, etc. con los que se cuenta. Propuestas del Programa: se establece el objetivo del reportaje, es decir, qué pretendemos lograr, el título del programa, el público al que va dirigido, un breve resumen de su contenido, el método de producción, dónde se va a efectuar la producción: las locaciones y, finalmente, la preparación del presupuesto. Así mismo se debe escribir la historia, repartir actividades de trabajo, cubrir los requisitos de instalación de equipos, vestuarios, utilería, etc. Por último se publica el calendario de trabajo.

BLOQUE 3

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Pasos en la Producción Observancia de la Producción: consiste en revisar lo que estamos haciendo. Evaluación de la Producción: es donde el equipo humano trabajan juntos sobre la marcha de la grabación, con el fin de mejorar el audiovisual, ya sea en sonido, imagen, iluminación, conducción, etc. Pasos de la Posproducción Edición en Posproducción: se refiere al trabajo de una o dos personas para editar el video en la computadora en un programa básico de edición como Movie Maker. Evaluación y retroalimentación: es cuando se presenta el reportaje; se evalúa y recibe críticas positivas y negativas.

Actividad: 2 En equipo de 5 personas investiguen en Internet, la biblioteca o con personas de experiencia que manejen la producción en video y registren 20 recomendaciones relativas a la metodología de trabajo; manejo de la luz, vestuario, planos y encuadres; escenografía, maquillaje, audio y edición. Expongan su resultado en clase y copia las que te gusten o sirvan de los demás.

Actividad: 2 Conceptual Identifica recomendaciones para enriquecer su trabajo periodístico. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Investigación. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Aplica herramientas para eficientar su trabajo. C

MC

NC

Entusiastamente trabaja en equipo; respeta otras opiniones y enriquece su conocimiento y el de sus compañeros.

Calificación otorgada por el docente

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Cierre Actividad: 3 En equipo de 5 ó 7 personas eligen el tema de la actividad 10 o seleccionen otro diferente que pueda ser accesible de videograbar; investiguen información, entrevisten a varias fuentes; seleccionen la información de campo y bibliográfica que les sea útil y lo redactan; una vez escrito; elaboren un guión de una o varias cuartillas, divididas en dos columnas verticales; en una colocan el dialogo, la música, los efectos sonoros, etcétera y en la otra las posibles imágenes, fragmentos importantes de entrevistas, fotos, gráficas, etc. Procuren que coincida lo que se dice con las imágenes mostradas. Posteriormente distribuyan los roles de trabajo; cuiden las tomas, el maquillaje y vestuario de los entrevistadores, así como la escenografía que los rodea. Entreguen todo el material grabado al editor quien musicalizará, colocará efectos especiales y titulará cuando sea necesario. Muestren su trabajo en clase; observen atentamente el de los otros y entreguen al profesor o profesora la calificación y observaciones respecto al trabajo de los demás.

BLOQUE 3

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Actividad: 3 (continuaci贸n)

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Actividad: 3 (continuaci贸n)

BLOQUE 3

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Actividad: 3 (continuaci贸n)

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Actividad: 3 (continuaci贸n)

BLOQUE 3

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Actividad: 3 (continuaci贸n)

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Actividad: 3 (continuación)

Actividad: 3 Conceptual Reconoce la técnica para elaborar mensajes periodísticos para medios electrónicos. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Reportaje televisivo. Saberes Procedimental Aplica las herramientas requeridas para producir un trabajo periodístico. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Colaborativamente trabaja en equipo y críticamente califica el trabajo de los demás.

Calificación otorgada por el docente

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Bibliografía ARFUCH, Leonor (1995): La entrevista, una invención dialógica. Paidós, Barcelona. MATEU, Manuel y VIDAL, David (1998): La entrevista en radio, televisión y prensa. Cátedra, Madrid. CANTAVELLA, Juan (1996): Manual de la entrevista periodística. Ariel, Barcelona. ATEU, Manuel y VIDAL, David (1998): La entrevista en radio, televisión y prensa. Cátedra, Madrid. CANTAVELLA, Juan (1996): Manual de la entrevista periodística. Ariel, Barcelona. HIDALGO, Antonio (1997): La entrevista periodística. Entre la información y la creatividad. Libertarias/Prodhufi, Madrid. QUESADA, Montserrat (1984): La entrevista: obra creativa. Mitre, Barcelona. 2136-S1-1 1 MARÍN, Carlos y LEÑERO, Vicente. Manual de periodismo México 1987; Tratados y Manuales Grijalbo. YUS, Francisco. La lengua de los medios en la red y su interpretación. Manual de redacción ciber periodística. Madrid, España. (2003) MARTÍNEZ Albertos, José Luís. Curso General de Redacción Periodística, 1993, ed. Paraninfo, Madrid VIVALDI Madrid, Gonzalo Marín. Géneros periodísticos, Paraninfo, 1973.

Referencia Web www.sepiensa.org.mx www.saladeprensa.org comunicacion.idoneos.com www.fenpruss.cl/nacional/datos/ftp/noticias.doc (www.eluniversal.com.mx/notas/355617.htm www.scribd.com/doc/270248/El-Reportaje www.ull.es/publicaciones/latina/20035633patterson.htm archivo.abc.com.py/2008-10.../cuatro-pasos-para-un-buen-reportaje prensamontanejos.blogspot.es/img/fichareportaje.pdf mesadetrabajo.blogia.com/.../periodismo-televisivo.php

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