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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendívil Director Académico Profr. Julio Alfonso Martínez Romero Director de Administración y Finanzas C.P. Jesús Urbano Limón Tapia Director de Planeación Mtro. Pedro Hernández Peña ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1 Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2009 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Segunda edición 2010. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280 Registro ISBN, en trámite. COMISIÓN ELABORADORA: EQUIPO TÉCNICO Coordinación general: Luz María Grijalva Díaz Elaboradores disciplinares: Alma Lorenia Valenzuela Chávez Matemáticas 1 Nydia Gabriela Estrella Química 1 Luz María Grijalva Díaz Introducción a las Ciencias Sociales Diego Navarro Gil Taller de Lectura y Redacción 1 María del Socorro Salas Meneses Ética y Valores 1 María Enedina Duarte Camacho Informática I Moisés Galaz Duarte Lengua Adicional al Español 1 Gabriela Rivera Ramos Orientación Educativa 1 Revisión disciplinaria: Carolina Gutiérrez Garzón Corrección de estilo: Flora Inés Cabrera Fregoso Diseño: Joaquín Rivas Samaniego Grupo editorial: Bernardino Huerta Valdez Cynthia Deyanira Meneses Avaros Francisco Peralta Varela Joaquín Rivas Samaniego Coordinación técnica: Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri Coordinación General: Profr. Julio Alfonso Martínez Romero

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de junio de 2010. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 11,692 ejemplares.

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DATOS DEL ALUMNO Nombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Ubicación curricular

COMPONENTE:

HORAS SEMANALES:

AREA DE ACTIVIDADES PARAESCOLARES

CRÉDITOS:

Materia de apoyo curricular

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Índice Presentación ................................................................................................................................................... 7 Mapa de la asignatura ................................................................................................................................... 8 BLOQUE 1: INTRODUCCIÓN A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.................................................... 9 Secuencia didáctica 1: Definición de “La Orientación Educativa” .............................................................. 10 Lineamientos generales ........................................................................................................................ 11 Funciones del orientador ...................................................................................................................... 11 Secuencia didáctica 2: Áreas de intervención de Orientación Educativa ................................................... 15 BLOQUE 2: INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH ........................ 21 Secuencia didáctica 1: Estructura orgánica del Cobach ............................................................................. 22 Organigrama de plantel ........................................................................................................................ 23 Plan de estudios del Cobach ................................................................................................................ 25 Acreditación de estudios ...................................................................................................................... 28 Servicios y programas de apoyo .......................................................................................................... 31 Secuencia didáctica 2: Expectativas por cumplir como alumno del Cobach ............................................. 36 Análisis de Expectativas ........................................................................................................................ 45 Las expectativas en base al tiempo de logro pueden ser ................................................................... 46 Secuencia didáctica 3: El Perfil del Estudiante del Cobach ........................................................................ 48 La importancia de la imagen y presencia dentro y fuera del ambiente escolar de los alumnos del Cobach ............................................................................................................................................ 50 Análisis de la percepción externa del alumno del Colegio en la comunidad ...................................... 51 Reflexión sobre el compromiso que adquieren al ser alumnos del Cobach ....................................... 54 Bibliografía ..................................................................................................................................................... 55

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Presentación El presente módulo de aprendizaje de la asignatura de: Orientación Educativa 1, está diseñado considerando el modelo de competencias y el enfoque centrado en el aprendizaje, respondiendo así a las nuevas disposiciones establecidas en la Reforma Integral de la Educación Media Superior implementada a nivel nacional. La estructura de este material didáctico integra competencias genéricas que desarrollarás con aprendizajes múltiples, que permitirán apropiarte del conocimiento en forma crítica, analítica y propositiva. Con la mediación del maestro(a), este módulo te guiará a una nueva experiencia, a un reto: construir tu propio conocimiento. Es un documento guía que se verá enriquecido con las orientaciones y aportaciones de tu maestro (a), para cumplir con su cometido final, cuando como alumno profundices con autonomía, disciplina científica e interés intelectual, en tu propio conocimiento. Tu institución, el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, ha trabajado esforzándose sin límite alguno, para entregarte un módulo perfectible y a la vez, de la calidad que lo requiere la Reforma, la Sociedad Mundial y sobre todo tú como alumno (a).

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PRELIMINARES


Introducción a la Orientación Educativa

Unidad de competencia:

Identifica la función de Orientación Educativa en beneficio de su proyecto de vida escolar y personal.

Atributos a desarrollar en el bloque: Se expresa y se comunica.

Comp. Genérica 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. 1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas. 3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Categoría III. Piensa crítica y reflexivamente. Comp. Genérica 5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Comp. Genérica 6: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica perjuicios y falacias. 3. Reconoce los propios perjuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Categoría V: Trabaja en forma colaborativa. Comp. Genérica 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Categoría VI: Participa con responsabilidad en la sociedad. Comp. Genérica 9: Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Tiempo asignado: 5 horas.


Secuencia didáctica 1. Definición de “La Orientación Educativa” Inicio Definición de Orientación Educativa

INTRODUCCIÓN A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Áreas de intervención de la Orientación Educativa

Actividad: 1 Define con tus propias palabras, recordando el curso de Inducción Institucional al que asististe al ingresar al Colegio de Bachilleres, y contesta la siguiente pregunta: ¿Qué entiendes por Orientación Educativa? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Posteriormente comparte tu respuesta con el resto del grupo, con el fin de enriquecerla.

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual Define el autoconcepto de Orientación Educativa.

Autoevaluación

10

Procedimental Contrasta la información proporcionada en el curso de inducción institucional. C

MC

INTRODUCCIÓN A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

NC

Actitudinal Defiende su opinión.

Calificación otorgada por el docente


Desarrollo Uno de los propósitos del Bachillerato consiste en ofrecer formación integral a los estudiantes. Por ello, se pretende contribuir mediante las actividades Paraescolares que son integradas por las siguientes áreas: Orientación educativa, artístico-culturales y deportivo-recreativas y por medio de estas se pretende contribuir a consolidar una auténtica formación armónica del bachiller. Estas actividades ofrecen al estudiante alternativas para manifestar sus habilidades y le permiten lograr un mejor desempeño en distintos ámbitos de su vida.

Lineamientos generales 1.

Las escuelas que coordina académicamente la Dirección General del Bachillerato, como los Colegios de Bachilleres, deberán brindar el servicio de Orientación Educativa, de manera sistemática y continua, durante todo el ciclo del bachillerato.

2.

La Orientación Educativa es una asignatura paraescolar, que complementa el plan de estudios del nivel bachillerato y contribuye al desarrollo de la formación integral del educando, con actividades que favorecerán los siguientes aspectos:

    

Adaptación al ámbito social que lo rodea. Participación en su proceso educativo. Autoconocimiento y afirmación de sus potencialidades individuales. Aprovechamiento académico. Elección de opciones educativas y profesionales.

La Orientación Educativa se entiende: 

Como un proceso que encauza las capacidades del individuo y posibilita su integración en el contexto social, así como la adquisición de aprendizajes significativos para construir un plan de vida.

Como un espacio de reflexión y acción que busca desarrollar los valores y autodeterminación y la creatividad del estudiante.

Como un medio para atender los factores que contribuyen a consolidar la personalidad, así como a la adquisición del conocimiento y el desarrollo de habilidades en los alumnos, con el fin de que se vinculen con su contexto de manera crítica y constructiva.

habilidades, así como la

Esto implica fortalecer en ellos habilidades como: el desarrollo de procesos de razonamiento para la solución de problemas, la capacidad de trabajo en equipo y estrategias de aprendizaje que favorezcan el estudio independiente, así mismo ofrece la posibilidad para enfrentar con éxito situaciones complejas y reconocer las necesidades sociales del entorno.

Las funciones de orientador se imparten a través de los profesores de Orientación Educativa Al profesional de la Orientación le competen las siguientes funciones:    

Conocer el Curriculum del Bachillerato General. Planear, organizar y operar el servicio de Orientación en el plantel. Operar el programa de Orientación Educativa propuesto por el Colegio. Organizar actividades que consideren los aspectos socioeconómicos y psicopedagógico de su contexto específico, enfocados a las áreas de trabajo institucional, escolar, vocacional y psicosocial.

BLOQUE 1

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     

Promover la participación activa de los profesores, directivos y padres de familia en el proceso de orientación. Desarrollar sus actividades en tres niveles de atención: individual, grupal y masivo, de acuerdo a las necesidades de la comunidad. Promocionar actividades culturales y educativas, para que los alumnos se vinculen a su comunidad y de esta manera se apoye la formación integral. Adoptar estrategias para relacionarse con el educando a nivel informativo, de asesoría y de consejería. Determinar alternativas de solución con los directivos o bien proponer la canalización a la institución correspondiente, en caso de que se presenten problemas que rebasen los límites de la práctica del orientador. Evaluar semestralmente sus funciones y el cumplimiento de objetivos.

El servicio de orientación debe estar a cargo de un profesional de la orientación (psicólogo, pedagogo o trabajador social). El orientador debe ser considerado como un educador, promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo. El desarrollo de las actividades de Orientación Educativa deberá contar con los recursos técnicos y materiales necesarios conforme a las posibilidades de cada Institución.

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INTRODUCCIÓN A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA


Actividad: 2 Después de revisar las funciones anteriores, de la siguiente lista identifica y marca las principales funciones que se deben cumplir en Orientación Educativa.             

Apoyo al alumno en su proceso de adaptación escolar. Diseño de programas académicos. Promoción del reglamento escolar. Mediación en el proceso de aprovechamiento académico del alumno. Apoyo en la elección de opciones educativas y profesionales. Vigilar la aplicación del reglamento. Auxiliar en el proceso de autoconocimiento del alumno y la potencialización de habilidades. Puente entre padres de familia, autoridades, docentes, personal en general y el alumno. Gestor ante las instituciones públicas y privadas, así como ante las autoridades correspondientes, en beneficio de las necesidades del alumnado. Ejecuta las asesorías académicas. Brinda el servicio de asesoría y consejería en general sobre temas diversos de interés para alumnos, padres de familia y maestros. Propone a las autoridades escolares alternativas de prevención, manejo y seguimiento de casos que así lo requieran. Aplicación de las medidas correctivas por incumplir el reglamento escolar.

Evaluación Actividad: 2 Conceptual Identifica los diferentes conceptos que implica Orientación Educativa. Autoevaluación

Producto: Listado de funciones.

Puntaje:

Saberes Procedimental Selecciona los conceptos obtenidos y define funciones.

Actitudinal Asume los conocimientos adquiridos.

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 1

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Cierre Actividad: 3 Ejemplifica como cada una de las funciones marcadas en la actividad 2 puede apoyarte en la mejora de tu rendimiento académico o en tu vida personal y comparte con el resto del grupo tus puntos de vista. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Evaluación __________________________________________________________________________________________ Actividad: 3 Producto: Resumen. Puntaje: Saberes ________________________________________________ Conceptual

Relaciona la importancia de la función de la Orientación Educativa con la calidad de vida. Autoevaluación

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Procedimental

Utiliza los conocimientos adquiridos en su propio beneficio. C

MC

INTRODUCCIÓN A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

NC

Actitudinal Comparte sus conceptos con el grupo. Calificación otorgada por el docente


Secuencia didáctica 2. Áreas de intervención de Orientación Educativa. Inicio

Actividad: 1 Después de haber revisado cuidadosamente el material de áreas de intervención educativa, contesta el siguiente cuestionario: 1.

¿Has hecho uso alguna vez de los servicios de Orientación Educativa?

___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2. ¿En qué casos es más frecuente que utilices los servicios de Orientación Educativa? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 3.

El servicio que te brindaron, ¿en qué área de intervención de Orientación Educativa, lo situarías?

___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Actividad:1 Conceptual Revisa las áreas de Intervención de la Orientación Educativa.

Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Organiza la información obtenida

C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Está atento a responder el cuestionario.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 1

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Integración a la Institución

Fortalecimiento del sentido de pertenencia Institucional

Estrategias y hábitos de estudio

Vocacional

Escolar

Toma de decisiones para la elección profesional

Psicosocial Desarrollo de

Actitudes

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Comportamiento

Autoconocimiento

INTRODUCCIÓN A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Autoestima

Comunicación


Desarrollo Áreas de Intervención de Orientación Educativa. Para el logro de sus objetivos, la Orientación Educativa debe abarcar las siguientes áreas: institucional, escolar, vocacional y psicosocial: Área Institucional: Facilita la integración del alumno con la Institución, a partir del fortalecimiento de su sentido de pertenencia. Las actividades del área institucional propician la integración y adaptación del alumno con la Institución, mediante el desarrollo del sentido de pertenencia a través de la estrecha comunicación del orientador con los estudiantes, directivos, profesores y padres de familia.

No se puede llegar al alba sino por el sendero de la noche. Gibrân Jalîl Gibran

Área Escolar: Proporciona estrategias con el fin de fortalecer hábitos y técnicas de estudio, que contribuyan a elevar el aprovechamiento académico. Las actividades del área escolar se desarrollan durante todos los semestres, con el fin de apoyar las habilidades cognitivas y las técnicas de estudio. Área Vocacional: Fortalece el proceso de toma de decisiones, al promover la reflexión de intereses, valores y aptitudes personales para identificar y elegir las distintas opciones educativas y laborales que ofrece el entorno. Por otro lado, apoya al alumno en la construcción de un proyecto de vida. La instrumentación en el área vocacional, promueve el proceso de toma decisiones para la elección del proyecto de vida. Área Psicosocial: Propicia el desarrollo de actitudes, comportamientos y habilidades favorables para el autoconocimiento, la autoestima y la comunicación con el fin de mejorar la calidad de vida individual y social; además, proporciona apoyo de tipo preventivo para enfrentar factores de riesgo psicosocial. El área psicosocial interviene en la detección de factores de riesgo a los que está expuesto el alumno. Tiene carácter preventivo, mediante acciones que permiten fortalecer valores para hacer consciente al estudiante sobre el significado de un estilo de vida sano y favorable en su desarrollo.

BLOQUE 1

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Actividad: 2 Consulta la Guía de Inducción Institucional, en lo referente a las áreas de intervención de Orientación Educativa, contrástala con la información contenida en éste módulo, obtenida de la DGB (Dirección General de Bachillerato, SEP) y elabora un cuadro sinóptico.

Evaluación Actividad: 2 Conceptual Identifica funciones por área de intervención. Autoevaluación

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Producto: Cuadro sinóptico.

Puntaje:

Saberes Procedimental Analiza los conceptos

Actitudinal Argumenta sus conceptos.

C

MC

INTRODUCCIÓN A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

NC

Calificación otorgada por el docente


Cierre Actividad: 3 Reflexiona sobre las funciones revisadas en este bloque 1 e indica, colocando en el paréntesis la letra correspondiente, en cada caso, el área de intervención de la Orientación que se está abordando.

a) Institucional 1. (

b) Escolar

c) Vocacional

d) Psicosocial

) Cuando recibes asesoría sobre el proceso de acreditación de una materia.

2. ( ) Cuando tu orientador te gestiona, ante un particular o una Institución, algún tipo de beneficio o apoyo, para solucionar alguna situación familiar, económica, etc. 3. ( ) Si tienes necesidad de aclarar una calificación con algún maestro al que todavía no conoces bien, pides ayuda a tu orientador. 4. ( ) Cuando tienes duda sobre alguna situación personal relacionada con tu sexualidad y acudes al orientador educativo de tu elección. 5. (

) Se te da a conocer el reglamento del Cobach.

6. (

) Se te asesora sobre tus habilidades.

7. (

) Se informan los servicios con los que cuentas como alumno del Cobach.

8. (

) Cuando se te explica el funcionamiento de tu plantel.

9. ( ) Asistes invitado por tu orientador, tanto a escuelas de educación superior, como a eventos de promoción de instituciones educativas, para conocer su oferta.

BLOQUE 1

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Evaluación Actividad: 3

Producto: Cuestionario.

Conceptual Identifica las áreas de Intervención.

Autoevaluación

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Saberes Procedimental Diferencia las funciones de la Orientación Educativa.

C

INTRODUCCIÓN A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Conviene la importancia de conocer y hacer uso de los servicios que brinda el área de Orientación Educativa del plantel.

Calificación otorgada por el docente


Integración al Medio Escolar: Conociendo al Cobach Unidad de competencia:

Conoce y se integra al medio escolar, así mismo es consciente de la responsabilidad que implica ser alumno del Cobach.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Competencia Genérica 1 Se autodetermina y cuida de sí. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Competencia genérica 4 Se expresa y comunica. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. 2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persiguen. 3. Identificar las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Competencias Genéricas 5 Piensa crítica y reflexivamente. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Competencia Genérica 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Competencia Genérica 8: Trabaja en forma colaborativa. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencia Genérica 9: Participa con responsabilidad en la sociedad. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. 5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Competencia Genérica 10: Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Tiempo asignado: 10 horas


Secuencia didáctica 1. Estructura Orgánica del Cobach. Inicio Antecedentes Históricos del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora 

Fundado en 1975.

Es un organismo descentralizado y con autonomía orgánica y administrativa.

Académicamente, depende de la Dirección General del Bachillerato.

Consta de 23 planteles y 46 escuelas incorporadas y un bachillerato en línea “SIB@L”.

Misión: Ofrecer una sólida formación integral a los alumnos a través de una educación de calidad que le permita fortalecer su realización como persona, el acceso a estudios superiores o su incorporación al ámbito laboral para realizar su proyecto de vida. Visión: Ser una institución de prestigio, con el mejor servicio educativo de su nivel en el Estado de Sonora, que ofrezca una educación de calidad certificada, que genere confianza y credibilidad en la sociedad. Basado en un marco normativo que fomenta los valores, en su clima de justicia y equidad, donde todos y cada uno de los miembros de la comunidad COBACH son importantes. Por éste motivo en éste bloque analizaremos los contenidos de la guía de Inducción Institucional que se te proporcionó al asistir a la reunión de Inducción convocada por el Colegio la semana previa al inicio de clases del presente ciclo 2009-2010 y dirigida a padres y alumnos de nuevo ingreso. Esta guía es un documento muy valioso que utilizarás muy a menudo y el cuál debes conservar ya que te permitirá conocer a la Institución de la que ya eres parte. También te permitirá conocer entre otras cosas, los derechos y obligaciones que como alumno(a) del COBACH tienes y que se te presentan de una manera muy sencilla.

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INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH


Organigrama de plantel: COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

DIRECCIÓN DE PLANTEL

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

ASISTENTES ACADÉMICOS

SECRETARIO ADMINISTRATIVO

PERSONAL DE APOYO

PERSONAL DOCENTE

BIBLIOTECA

CAMPOS DE CONOCIMIENTO

PARAESCOLARES

ARTÍSTICAS

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

PERSONAL DE INTENDENCIA

CAJA

CONTROL ESCOLAR

DEPORTIVAS

ENCARGADOS DE ORDEN Y VIGILACIA

´MATEMÁTICAS GRUPOS REPRESENTATIVOS

LABORATORISTAS

LENGUAJE

GRUPOS REPRESENTATIVOS

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES

CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO

Actividad: 1 Después de conocer la estructura orgánica de un plantel, elabora un organigrama que contenga los nombres de las personas que ocupan cada nivel de esos puestos en tu plantel.

BLOQUE 2

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Evaluación Actividad: 1

Producto: Organigrama.

Puntaje:

Conceptual Indica las funciones institucionales.

Saberes Procedimental Utiliza conocimientos para llevarlos a situaciones reales.

Actitudinal Conviene los conocimientos adquiridos.

Autoevaluación

24

C

MC

INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH

NC

Calificación otorgada por el docente


Desarrollo Plan de estudios del COBACH.

El Plan de Estudios del Colegio está integrado por 4 componentes: Básico: formación humanista, científica y tecnología avanzada. Propedéutico: dirigido a lograr aprendizajes necesarios para acceder al nivel superior. Formación para el Trabajo: orientado a la inserción en el mundo del trabajo, tomando en consideración el enfoque de competencias laborales. Actividades Paraescolares: permite ampliar la capacidad creadora a través de actividades artísticas y deportivas. En éste componente también se encuentra Orientación Educativa.

Actividad: 2 Investiga, las materias que integran el Núcleo formación Propedéutico, Formación para el Trabajo y Actividades Paraescolares) que se impartan en tu plantel, señalando por cada semestre, según corresponda.

BLOQUE 2

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Actividad: 2 (continuación) Plan de Estudios y materias que se imparten en tu Plantel:

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Primer semestre

Segundo semestre

Tercer semestre

Cuarto semestre

INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH


Actividad: 2 (continuación)

Quinto semestre

Sexto semestre

Evaluación Actividad: 2

Producto: Listado.

Puntaje:

Conceptual Ubica el plan de estudios y las materias que lo conforman.

Saberes Procedimental Valora las diferentes opciones educativas que ofrece su plantel.

Actitudinal Está atento a la aplicación de la información.

Autoevaluación

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 2

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Acreditación de Estudios SOBRE LA ACREDITACIÓN EN EL COBACH

Cáp. V. Pág. 62

INICIO ** SI DURANTE EL PERÍODO DEL PARCIAL, SE EXCEDE DEL 10% DE INASISTENCIAS, SE PIERDE EL DERECHO A LA EVALUACIÓN PARCIAL, EN SU LUGAR SE ANOTA -00-

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TAREAS Y EJERCICIOS *%

1ª EVALUACIÓN PARCIAL **

*** SI DURANTE EL SEMESTRE, SE EXCEDE DEL 25% DE INASISTENCIAS, SE PIERDE EL DERECHO A LA EVALUACIÓN DE REGULARIZACIÓN, EN SU LUGAR SE ANOTA SDR.

PARTICIPACIONES EN CLASE * %

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN * %

PROMEDIO DE LAS EVALUACIONES PARCIALES (1ª + 2ª + 3ª) / 3 = EOS

2ª EVALUACIÓN PARCIAL **

EXAMEN NO CALENDARIZADO * %

¿LA EOS, ES MÍNIMO 60? 3ª EVALUACIÓN PARCIAL **

SI

NO

EXAMEN CALENDARIZADO * %

* LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LOS % PARA CADA UNO DE ELLOS, SE DETERMINAN EN REUNIONES DE ACADEMIA DE LOS MAESTROS DE CADA ÁREA. (MAT. FISICA, QUIM., ETC.)

EVALUACIÓN DE REGULARIZACIÓN ***

DEBERÁ CURSAR DE NUEVO LA ASIGNATURA EN EL SIG. CICLO ESC. O EXAMEN DE PASANTIA

**** UNA ASIGNATURA SE PUEDE CURSAR DE NUEVO HASTA POR DOS OCASIONES.

NO

¿LA E.R., ES MÍNIMO 60?

SI

ACREDITADO

AL REPROBAR EN REGULARIZACIÓN TRES O MÁS ASIGNATURAS POR SEMESTRE, SE CAUSA BAJA TEMPORAL DEL COBACH, SE INSCRIBIRÁ DE NUEVO A ESAS ASIGNATURAS REPROBADAS EN EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR.

La sumatoria de los criterios de evaluación deberá de ser el 100%. El porcentaje que valdrá cada uno de los criterios variará de acuerdo con la materia y el parcial de que se trate. Esta información se dará a conocer el día de la presentación de la asignatura y del docente que la impartirá y será éste último, el responsable de comunicártelo, así como informarte si se aplicarán exámenes no calendarizados, en el caso de las materias que por acuerdo de academia, así lo decidan.

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INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH


La acreditación de la asignatura estará en función de cumplir con el criterio mínimo de aprobación. En este apartado te presentamos los principales aspectos relativos a la acreditación; la información ampliada o complementaria la podrás obtener a través de tus orientadores o consultando el Reglamento interior y General del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Para efectos de evaluación, la escala de calificaciones será de cero a cien, siendo la mínima aprobatoria, la que deberás obtener para acreditar. Para evaluación parcial, deberás contar como mínimo del 90% de asistencias, de acuerdo al número de horas impartidas en el período correspondiente. Para evaluación en examen de regularización, cuando la evaluación ordinaria semestral haya sido reprobatoria; habrás de haber asistido, cuando menos, al 75% del total de horas impartidas en el semestre y cubras la cuota correspondiente. En caso de no acreditar una asignatura en examen de regularización, deberás cursarla de nuevo en el siguiente ciclo escolar. Las Actividades Paraescolares no se tomarán en cuenta para efecto de baja temporal o definitiva. Podrás inscribirte en el semestre inmediato superior, únicamente si el número de asignaturas no acreditadas, es igual o menor a dos del semestre que acaba de concluir. Si has cursado por tercera vez una asignatura y no la acreditas, causarás baja definitiva automática. Para efectos de obtención del certificado final de estudios, es requisito la acreditación de las Actividades Paraescolares, el servicio social y las prácticas preprofesionales.

Desarrollo Actividad: 3 Actividad: 3 En equipos de cinco personas, elaboren un resumen donde expliquen los puntos más relevantes del sistema de acreditación del COBACH y comparen los diferentes puntos de vista del resto de los equipos. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

BLOQUE 2

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Actividad: 3 (continuación)

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 3 Conceptual Resumirá conceptos del sistema de acreditación Cobach.

Coevaluación

30

Producto: Comentario escrito. Saberes Procedimental Distingue lo relevante como alumno para una permanencia satisfactoria. C

MC

INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH

NC

Puntaje: Actitudinal Defiende sus puntos de vista en su trabajo en el aula.

Calificación otorgada por el docente


Servicios y programas de apoyo

Seguro Estudiantil Como estudiante, si te ocurriera algún accidente, el Seguro Estudiantil cubrirá los gastos médicos derivados, siempre que éste ocurra en el trayecto de tu domicilio a la escuela y viceversa sin escala (excepto si viajas en moto o motoneta), así como durante tu estancia en el plantel en horario normal de clases o por un motivo académico que justifique tu permanencia en el mismo en un horario extraclase. La póliza también cubre cuando participes o realices actividades artísticas, culturales y deportivas extraescolares tanto en las instalaciones propias de tu plantel o en representación del mismo, así como en viajes siempre que sean organizadas y supervisadas por la Institución cualquier día de la semana

Apoyos Académicos El paquete didáctico que contiene los Módulos de Aprendizaje, los cuales aportan los contenidos temáticos mínimos a desarrollar en cada una de las asignaturas, que también cuentas con un programa de apoyo al rendimiento académico llamado programa de Tutorías, el cual está diseñado y enfocado a facilitar el tránsito en ésta etapa de tu formación.

Vinculación Institucional Existen convenios de colaboración, participación, gestión, intercambio y capacitación con las instituciones más prestigiadas en el ámbito educativo y de servicios, tanto gubernamentales como ONGS nacionales y extranjeras, en beneficio de los alumnos, docentes y personal en general.

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31


Un ejemplo es la Universidad de Sonora con quién en colaboración se organizan eventos científicos, académicos y culturales de manera permanente. Y con UniKino y UTH descuentos en el pago de colegiaturas por ser alumno egresado de Cobach.

Programa de Tutorías Objetivo general: Desarrollar en el alumno de forma integral los aspectos académicos, psicológicos y sociales, mediante la guía de un tutor durante los seis semestres del bachillerato, con la finalidad de prevenir el bajo rendimiento, la reprobación y la deserción escolar. Diferencias entre tutorías y asesorías académicas:

Tutorías

32

Asesorías

Abarca temas diversos relacionados con la vida del alumno.

Abarca temas académicos específicos de la especialidad del asesor.

Sigue la trayectoria del alumno a lo largo del bachillerato.

Puede o no seguir la trayectoria del alumno a lo largo del bachillerato

Se estructuran y calendarizan sesiones de tutoría los alumnos dentro del horario escolar, por lo menos una vez durante el período de clases comprendido entre parcial y parcial.

Se estructuran y calendarizan sesiones de asesoría de forma individual o con grupos pequeños dentro del horario escolar.

INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH


Programa Escuela para Padres Objetivo general: Implementar un programa de formación para los padres de familia de los alumnos del Colegio de Bachilleres, que les permita comprender y dar respuesta a las principales dudas e inquietudes sobre el desarrollo adolescente y la problemática del entorno. Objetivos Específicos: 1.

Enseñar a los padres métodos efectivos para ayudar a sus hijos a superarse académicamente y como personas en busca de madurez y autonomía.

2.

Fomentar la práctica entre los padres de familia, de los derechos de los jóvenes, el desarrollo de habilidades prosociales y de valores que eleven su autoestima y les ayude a lograr una personalidad armónica e integrada.

3.

Coadyuvar al establecimiento de mejores canales de comunicación entre los padres de familia y sus hijos que redunden en mejores relaciones familiares.

4.

Impartir conocimientos a los padres de familia que les permitan prevenir y atender de manera oportuna y adecuada la problemática de sus hijos adolescentes.

5.

Informar a los padres sobre las instituciones y los trámites necesarios de realizar en la búsqueda de ayuda ante problemas familiares, de violencia, adicciones, etc.

Programa de Atención a Alumnos con Capacidades Diferentes y en Situación Especial Surge a partir del artículo 41 de la Ley General de Educación y que hace énfasis al derecho de la igualdad de oportunidades y una atención de calidad para menores con discapacidad dentro del marco de la filosofía de la integración educativa. Cabe mencionar que además de las capacidades diferentes, los estudiantes pueden padecer deficiencias en sus sentidos o en algunos de sus órganos, lo que los ubica en posición distinta y de desventaja para con el resto de sus compañeros. Pueden ser ejemplo el padecer lupus, fibrosis quística, colostomía, etc. Estos casos también deberán recibir la atención correspondiente por parte de los orientadores educativos, siempre que sean bajo las dos condiciones siguientes: 1.

Se vea afectado el buen desempeño del proceso de enseñanza aprendizaje.

2.

El alumno o alumna no se integren a las actividades de clase, paraescolares o a la compañeros.

convivencia con sus

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33


Programa de Orientación Educativa Además de ser una materia que se cursa de primer a sexto semestre y que forma parte del plan de estudios, Orientación Educativa es: un servicio que contribuye a la formación integral del estudiante reforzando las áreas: Institucional, Escolar, Vocacional y Psicosocial a través del desarrollo de actividades que favorecen: 

La adaptación al medio social que lo rodea.

La participación en su propio proceso educativo.

Autoconocimiento y afirmación de sus potencialidades.

Su aprovechamiento académico.

La elección de opciones educativas y profesionales.

Programa de Becas a Alumnos con Promedio de Excelencia Consiste en la exención de pago de colegiatura.

Cierre Actividad: 4 Formen equipos de cinco personas y elaboren un mapa conceptual donde expongan los puntos más relevantes de los servicios y programas que ofrece el COBACH. Un tema por equipo que expondrán y compartirán con sus compañeros.

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INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH


Actividad: 4 (continuaci贸n)

Actividad: 4 Conceptual Conoce los diferentes servicios y programas Cobach. Coevaluaci贸n

Evaluaci贸n Producto: Mapa conceptual. Saberes Procedimental Administra las opciones a su alcance. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Colabora en el trabajo en equipo. Calificaci贸n otorgada por el docente

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Secuencia didáctica 2. Expectativas por cumplir como alumno del Cobach. Inicio Eres la persona más importante del COBACH, estás en tu proceso de desarrollo como adolescente e iniciando tu bachillerato para luego continuar con tus estudios superiores. También estás ingresando a un espacio educativo nuevo para ti y durante tu estancia en él te formarás de acuerdo a sus objetivos y al perfil que paso a paso se irá fortaleciendo con el curso de tus materias y actividades.

Actividad: 1 Analiza cada una de las características que desarrollarás en el bachiller como producto de tu formación y escribe un ejemplo de cómo aplicarías cada una de ellas en tu vida diaria:

“Aplicar en su vida cotidiana los conocimientos de las diferentes disciplinas y ciencias en la resolución de problemas, con base a los principios, leyes y conceptos básicos”. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ “Comprender y asumir una actitud positiva ante los problemas que lo afectan como individuo y como ser social, con atención a los problemas más significativos de su entorno; el cuidado del impacto de la acción humana en el medio ambiente y la salvaguarda de los derechos del hombre”. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ “Desarrollar los procesos lógicos para explicar los diversos fenómenos naturales y sociales de su entorno”. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ “Analizar los fenómenos sociales, en sus diversas dimensiones, entendiendo el porvenir humano como un proceso en el que inciden múltiples factores”. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ “Acceder eficientemente al lenguaje, así como interpretar correctamente los mensajes recibidos y lograr su adecuada estructuración con base en principios de ordenamiento, causalidad y generalidad”. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH


Actividad: 1 (continuación)

“Interpretar de manera reflexiva y critica, el quehacer científico, su importancia actual y futura; tomar conciencia en del impacto social, económico y ambiental del desarrollo tecnológico”. __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ “Valorar nuevas formas de comunicación y trasmisión de la información que se desarrollan a partir de la tecnología de la informática”. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ “Adquirir conocimientos sobre principios específicos de las diversas disciplinas que le faciliten su decisión personal para elegir adecuadamente estudios superiores”. __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ “Adquirir los elementos para valorar tanto el trabajo productivo como los servicios que redundan en beneficio de la sociedad”. __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ “Relacionar aspectos teóricos, proporcionados por las diversas ciencias, para explicar la realidad circundante”. __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1 Conceptual Se identifica con las características del bachillerato.

Autoevaluación

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Procedimental Analiza su situación actual en contraste con las características del bachiller.

Actitudinal Muestra un pensamiento crítico, donde razona y argumenta la relación entre sus respuestas.

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

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Actividad: 2 Lee cuidadosamente cada una de las frases incompletas que se presentan a continuación, reflexiona y complementa cada una de ella respondiendo con toda sinceridad:

1. Ser estudiante_________________________________________ 2. Lo mejor del estudiante es_______________________________ 3. Lo peor del estudiante es________________________________ 4. Un buen estudiante_____________________________________ 5. Un mal estudiante______________________________________ 6. Estudio por___________________________________________ 7. Estudio para__________________________________________ 8. Mis compañeros son____________________________________ 9. Mis compañeros hacen__________________________________ 10. De mis compañeros espero______________________________ 11. Como estudiante lo que más me preocupa es________________ 12. Como estudiante lo que más me fastidia es__________________ 13. Como estudiante lo que más me agrada es__________________ 14. La escuela____________________________________________ 15. Los profesores_________________________________________ 16. Las asignaturas_____________________________________ 17. No hay derecho a que un estudiante_______________________ 18. Mis razones para seguir estudiando________________________ 19. No estoy dispuesto a____________________________________ 20. Ante mis estudios______________________________________ 21. Mis padres me dicen que estudie por_______________________ 22. Mis profesores me dicen que estudie para___________________ 23. En este curso estoy dispuesto a___________________________ 24. Entre estudiantes debería haber___________________________ 25. Me sentiría más a gusto si los demás_______________________

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INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH


Actividad: 2 (continuación) A continuación responde: 1. Lo más agradable y positivo de ser estudiante es: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

2. Lo más agradable y negativo de ser estudiante es: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

3. Para mejorar nuestra condición de estudiante, todo el grupo nos deberíamos comprometer a: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4.

A manera de reflexión durante tu vida como estudiante: ¿Cuántas horas has ocupado para estudiar hasta ahora? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Cuántas horas de tu vida dedicaras para estudiar durante el bachillerato? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 2

Conceptual Completa frases comprendiendo su vida actual en relación a su vida escolar.

Autoevaluación

Evaluación Producto: Complementación de frases. Saberes Procedimental Cuestiona y analiza su situación actual para dar respuesta a cada cuestionamiento. C

MC

NC

Puntaje:

Actitudinal Muestra un pensamiento crítico, donde razona y argumenta la relación entre sus respuestas.

Calificación otorgada por el docente

Actividad:33 Actividad: Lo más importante para emprender alguna actividad: estudiar, obedecer, ayudar a los demás o esforzarse por algo etc., es tener un buen motivo para realizarla. ¿Te has preguntado cuáles son tus motivos actuales para estudiar? Recomendaciones: Proponte pequeñas metas cada día y comprueba si las has conseguido. Relaciona el contenido de las asignaturas con algo que te gusta. Haz preguntas en relaciona al contenido de un tema antes de estudiarlo y trata de responderlas a medida que lo vayas conociendo. Lleva tu pensamiento un mensaje positivo de aceptación y felicitación por disponerte cada día a un nuevo aprendizaje de ti mismo en tu manera de aprender. Tomando en cuenta las recomendaciones anteriores, completa el listado con tres más, que a nivel personal debes llevar a la práctica para mejorar tu rendimiento académico. 1.

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

2.

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

3.

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

40

INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH


Actividad: 3

Conceptual Complementa comprendiendo su vida actual en relación a su vida escolar.

Autoevaluación

Evaluación Producto: Complementación de listado de recomendaciones. Saberes Procedimental Cuestiona y analiza su situación actual para dar respuesta a cada cuestionamiento. C

MC

NC

Puntaje:

Actitudinal Muestra un pensamiento crítico, donde razona y argumenta la relación entre sus respuestas.

Calificación otorgada por el docente

Actividad: 4 Ejercicio sobre hábitos de estudio. Existen tres elementos de estudio que favorecen tu trabajo académico: a) La organización en el estudio. b) Las técnicas que utilizas en el estudio. c) El interés que tienes hacia el estudio Desearías saber cómo te encuentra en cada uno de estos elementos? Solo responde SI o NO al siguiente cuestionario: ¿Cómo organizo el estudio?

Responde “si” o “no” a los siguientes cuestionamientos:

SI

NO

1. ¿Sigo un horario de estudio cada día? 2. ¿Suelo estar “al día” en el estudio de las diferentes materias? 3. ¿Me queda algún tiempo para repasar todos los días? 4. ¿Acostumbro estudiar solo cuando se aproxima un examen? 5. ¿Generalmente retraso la entrega de los trabajos que han señalado? 6. ¿Termino la tarea cuando me lo propongo? 7. *Tras comenzar una sesión de estudio ¿advierto con frecuencia que no dispongo del material necesario? 8. ¿Estudio habitualmente en un mismo lugar? 9. ¿Usualmente estudio mientras funciona la T.V., la audio, etc.? 10. ¿Tengo en mi mesa de trabajo algo que pueda distraer mi atención?

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Actividad: 4 (continuación)

¿Qué técnicas utilizo en el estudio? 11. ¿Leo con rapidez lo que estudio? (200 palabras por minuto mínimo) 12. ¿Suelo leer pronunciando las palabras? 13. ¿Acostumbro leer rápidamente el tema para tener una idea de conjunto antes de leerlo con detalle? 14. ¿Me resulta difícil encontrar las ideas principales en los temas que estudio? 15. ¿Consulto el diccionario cuando ignoro el significado de una palabra? 16. ¿Intento aprender todo el tema de memoria? 17. ¿Por lo general me “salto” las ilustraciones (graficas, fotografías, dibujos, etc.) de los libros de estudio? 18. ¿Habitualmente comienzo la lectura de un libro de estudio sin ojear antes el índice de mismo? 19. ¿Estudio subrayando lo que me parece más importante? 20. ¿Se me dificulta resumir en pocas palabras lo que he leído? 21. ¿Hago con frecuencia esquemas de los temas que estudio? 22. ¿Consulto otros libros para aclarar o completar los temas del libro de texto? 24. ¿Suelo aplicar en el estudio de una materia lo que he aprendido en otra? 25. ¿Usualmente tomo notas o apuntes en clase? 26. *Al tomar apuntes, ¿Intento escribir todo lo que dice el profesor? 27. ¿Tengo dificultades para entender los apuntes que ha tomado en clase? 28. ¿Reviso los apuntes con el fin de ordenarlos, completarlos, etc.? 29. ¿Con frecuencia hago preguntas en clase? 30. ¿Leo detenidamente cada una de las preguntas de un examen escrito antes de contestarlas? 31. ¿Hago una distribución del tiempo disponible entre las diferentes preguntas del examen antes de empezar a contestarlas? 32. ¿Olvido con frecuencia revisar el ejercicio antes de entregarlo al profesor? 33. ¿Tengo dificultad para expresar oralmente mis ideas?

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INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH

NO


Actividad: 4 (continuación)

¿Qué interés tengo hacia el estudio?

NO

34. ¿Se me dificulta empezar a estudiar cada día? 35. ¿Me desanimo empezar a estudiar cada día? 36. ¿Dedico más tiempo a las materias que me resultan más fáciles? 37. ¿Suelo esperar que se señale la fecha de un examen para empezar a estudiar? 38. ¿Estudio sólo cuando mi estado de ánimo es bueno? 39. ¿Me aburro continuamente a lo largo del estudio? 40. ¿Me resulta muy difícil evitar las distracciones durante el tiempo de estudio? Para conocer los elementos que utilizas para estudiar, contrasta tus respuestas con las que encontrarás a continuación. Éstas serian las respuestas más apropiadas: 1. SI 2. SI 3. SI 4. NO 5. NO 6. SI 7. NO 8. SI 9. NO 10. NO 11. SI 12. NO 13. SI 14. NO 15. SI 16. NO 17. NO 18. NO 19. SI 20. NO 21. SI 22. SI 23. SI 24. SI 25. SI 26. NO 27. NO 28. SI 29. SI 30. SI 31. SI 32. NO 33. NO 34. NO 35. NO 36. NO 37. NO 38. NO 39. NO 40. NO De 35 a 40 aciertos: De 30 a 34 aciertos: De 21 a 29 aciertos: De 11 a 20 aciertos: De 1 a 10 aciertos:

Muy bien Bien Regular Mal Muy mal

Comentarios sobre los resultados: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 4 Conceptual Se identifica y reconoce así mismo como estudiante.

Autoevaluación

Evaluación Producto: cuestionario.

Puntaje:

Saberes Procedimental Cuestiona y analiza su situación actual como estudiante.

Actitudinal Muestra un pensamiento crítico, donde razona y argumenta la relación entre sus respuestas.

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

Actividad: 5 Lee la frase: “Cada persona adopta en la vida, la posición más acorde a expectativas” y explica a continuación, lo que significa para ti.

sus

________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ______________ Actividad: 5 Conceptual Define el concepto de expectativita.

Autoevaluación

Evaluación Producto: Comentario escrito. Saberes Procedimental Aplica el concepto en su experiencia personal. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Argumenta sus ideas.

Calificación otorgada por el docente

Todos los triunfos nacen cuando nos atrevemos a comenzar. F. Eugene Ware

44

INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH


Análisis de Expectativas. A continuación te presentamos algunos conceptos tomados del Diccionario de la Lengua Española y la Real Academia Española, respectivamente sobre el término “Expectativa”. Expectativa: (del lat. Excpectatum) Esperanza de realizar o conseguir algo. Posibilidad razonable de que algo suceda. Posibilidad de conseguir algo, al ocurrir un suceso que se prevé. Esperar algo sin actuar hasta ver lo que sucede. Esperanza de conseguir una cosa. Previsión realizada por un individuo acerca del comportamiento de los demás y, sobre todo, de las posibilidades que ofrece una determinada situación. El proceso de expectivización es aquél por el cual, cada sujeto elabora su cuadro de aspiraciones como conjunto de metas o de itinerarios, que siente que puede alcanzar o seguir. Todos los que se dan cita en algún lugar u organización quieren algo, saben cuáles son sus deseos y así, con más o menos fortuna, se ubican para lograrlo. Otras definiciones: GINER et HL (Eds), 1998: 286 “Se trata de las representaciones mentales –tácticas o expresas, precisas o difusas– de sucesos o estados de cosas esperados. Esbozadas en el horizonte que rodea todo objeto experimentado, se forman mediante procesos de asociación e inferencia, a menudo prelógicos, fundados en los supuestos del sentido común y surgen muchas veces como mero fruto de esquemas rutinizados, del acervo cognitivo y el sistema de relevancias del sujeto, derivados de su situación biográfica determinada”.

Actividad: 6 Precisa si hasta ahora, ¿se han cumplido las expectativas que tenías respecto al Cobach?

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________

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Actividad: 6 Conceptual Recuerda las expectativas iníciales respecto al Cobach. Autoevaluación

Evaluación Producto: Comentario escrito. Saberes Procedimental Discrimina sobre sus expectativas actuales. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Defiende sus puntos de vista. Calificación otorgada por el docente

Las expectativas en base al tiempo de logro pueden ser Expectativas a Corto plazo: Son aquellas que lograrás en un período corto de tiempo. No requerirás de esperar mucho para ver que se cumplen. Expectativas a Mediano plazo: Estas expectativas son las que podrás realizar en un lapso de tiempo un poco más grande que el de las de corto plazo.

Una vez que salgas de la escuela, sólo lo que hagas por ti mismo dará calidad a tu vida. Jack Nicholson

Expectativas a Largo plazo: Son aquellas expectativas que se logran en un plazo más grande de tiempo. El tiempo en que se podrán realizar cada una de las expectativas, está en función de la viabilidad.

Cierre Actividad: 7 A continuación define tus expectativas como alumno de Cobach, a corto, mediano y largo plazo:

Expectativas a Corto plazo: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Expectativas a Mediano plazo: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

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INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH


Actividad: 7 Expectativas a largo plazo:

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Actividad: 7 Conceptual Reconoce sus expectativas personales.

Autoevaluaci贸n

Evaluaci贸n Producto: Expectativas escritas. Saberes Procedimental Demuestra el uso del concepto en su vida. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Conviene lo positivo de tener expectativas.

Calificaci贸n otorgada por el docente

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Secuencia didáctica 3. El Perfil del Estudiante del Cobach.

“Una imagen dice más que mil palabras…”

Inicio

Actividad: 1 Organízate en equipos cinco personas. Selecciona un sector productivo (industrial, comunidad, religioso, social, gobierno, educativo, empresarial o comercial) cercano a tu plantel. Una vez conformado el equipo, se registrará especificando el sector y el nombre de cada uno de los integrantes. Sector

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INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH

Nombre de los integrantes del equipo


Actividad: 1 Conceptual Clasifica por sectores.

Coevaluación

Evaluación Producto: Registro Saberes Procedimental Escoge el sector donde encuestará C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Acuerda con el resto del equipo.

Calificación otorgada por el docente

En nuestro diario vivir, en cada acto, en cada momento del día, comunicarnos a un sin utilizar palabras, a través de nuestro lenguaje no verbal, de signos o señas, gesticular, expresión corporal, con actitud, etc., los cuales impactarán directa y seguramente en la imagen que proyectamos. Cuando escuchamos frases como: Como es el sapo es la pedrada. Como te ven, te tratan. Dime cómo te vistes y te diré cómo eres. El hábito no hace al monje, pero como ayuda. Entre otras. Que hacen alusión a la imagen que proyectamos así como a la presencia que tenemos, muchas ideas cruzan por nuestra cabeza, como:

Lo importante no es lo que sucede si no como lo interpretamos. Lair Ribeiro

“Que las personas no las debemos de juzgar por su apariencia” Y sin que esto suene desalentador, en la mayoría de los casos, nos orienta y es un buen indicador, respecto a cómo es generalmente una persona. De ahí la importancia de cuidar nuestro aspecto personal que no solo incluye lo que traemos puesto, sino cómo lo portamos, lo que decimos y hacemos, cómo lo decimos y cómo lo hacemos; y esto puede en algunas ocasiones, generar conflictos. ¿Te has puesto a pensar en los motivos implícitos de traer en la mano un bote de cerveza frente a los demás? ¿Será realmente necesario pasearse en un determinado tipo de carro y con el sonido más ruidoso? ¿Será obligación o necesidad un celular? ¿Se compite por el novio o la novia más atractiva(o) o popular? Las palabras imagen y presencia juegan un papel decisivo en estos asuntos. A lo largo de tu interactuar social, ya las habrás escuchado; por ejemplo, qué imagen proyecta “tal” cantante, la presencia del Presidente de la República, e incluso algunas personas llegan a mencionar la importancia de un “cambio de imagen”. En ocasiones puede hasta causar risa o extrañeza lo severo y sobrio que algunas personar con fuerte presencia social (empresarios o artistas) llegan a tener. Tal vez podríamos considerarlos con un nivel obsesivo de interés sobre su imagen o presencia; sin embargo, éste debería ser un tema de interés real para todos nosotros, sólo hay que recordar lo importante que es el conocer la forma en que nos perciben, en que nosotros mismos nos vemos y lo que observamos acerca de los demás. La aplicación de los presentes conceptos puede ir desde la manera como pensamos hasta lo relacionado con el aspecto físico: Si nos agrada nuestra estatura, nuestra complexión, nuestro cabello, el color de nuestra piel, etcétera. Entonces, ¿cómo entendemos imagen y presencia? ¿Son estas concepciones similares o iguales?, y ¿de qué sirve hablar sobre ello? Imagen se define como la “reproducción concreta o mental acerca de la percepción general o particular de aspectos tangibles o intangibles de una persona o institución”. Consecuentemente, entenderemos como imagen aquello que atribuimos a personas o grupos de personas, como las cualidades que más las o los pueden identificar; en otras palabras, implica conocer la forma como se ve algo o alguien.

BLOQUE 2

49


Como ejemplo, y para comprender mejor el término “imagen”, podemos decir que es común escuchar que se hace referencia a la imagen que tiene alguna empresa de nuestra comunidad y la forma como es vista por la mayoría de las personas. Hay ocasiones que, hacia su interior, una empresa puede llegar a considerar que tiene una determinada imagen con sus clientes; sin embargo, al preguntarles a éstos, puede no corresponder con los que sus integrantes piensan de ella. Cuando se toma conciencia de ellos, se pueden hacer los ajustes requeridos. De igual manera, a la mencionada empresa muy probablemente también le interesa conocer aspectos relacionados con el reconocimiento que posee en la comunidad; es decir, preguntar qué tantas personas la consideran como una buena opción; y es aquí cuando se puede hablar de presencia, que se define como aquella representación social que tenemos unas personas respecto a otras. Imagen y presencia, entonces, representan una excelente forma de conocernos para después esforzarnos por ser mejores.

La importancia de la imagen y presencia dentro y fuera del ambiente escolar de los alumnos del Cobach. Reflexiona sobre la importancia que tiene la imagen y presencia, que muy probablemente ésta haya sido un factor importante para decidir ingresar al Cobach. Te preguntarás ¿Esto que tiene que ver con los alumnos? Mucho, ya que las instituciones por sí solas no tienen vida, la vida institucional se da a quienes la forman, y la razón de ser, de una escuela, son los alumnos, pues alrededor de ellos giran todas y cada una de las cosas y acciones que realizan.

Actividad: 2 A partir del sector seleccionado, aplica el cuestionario de la pag. 52 y 53 sobre la “Imagen y presencia del COBACH en la comunidad, con apoyo de tu orientador. Se encuestará únicamente a una persona por alumno. La cédula de entrevista deberá firmarse por el entrevistado para validar la actividad.

Actividad: 2 Conceptual Ordena la información.

Autoevaluación

50

Evaluación Producto: Encuesta contestada Saberes Procedimental Selecciona las respuestas obtenidas. C

MC

INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH

NC

Puntaje: Actitudinal Está atento a las opiniones.

Calificación otorgada por el docente


Análisis de la percepción externa del alumno del colegio en la comunidad.

Actividad: 3 Se reunirán los integrantes del equipo del mismo sector con los resultados obtenidos, realizarán un análisis que les permita realizar la conclusión de las expectativas que este sector tiene tanto del Cobach como de sus integrantes. Los alumnos presentarán frente al grupo sus conclusiones de cada sector entrevistado.

Actividad: 3 Conceptual Clasifica los datos.

Coevaluación

Evaluación Producto: Resultados por escrito Saberes Procedimental Inventaría los datos obtenidos. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Disputa las opiniones.

Calificación otorgada por el docente

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA CUESTIONARIO DE OPINIÓN SOBRE “IMAGEN Y PRESENCIA DEL COBACH EN LA COMUNIDAD” PLANTEL____________________________________________________________________ FECHA______________________________________________________________________ El presente cuestionario fue estructurado con la finalidad de conocer su opinión a cerca de la imagen y presencia que tiene el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora en la actualidad. Quien lo entrevista es estudiante del primer semestre, y como parte de su formación solicitará responda con su apreciación personal, algunas preguntas sobre el Colegio. Edad del entrevistado: Entre 18 y 25 años (

)

Entre 26 y 35 años (

)

Entre 36 y 45 años (

)

Entre 45 y 55 años (

)

Sexo: Femenino (

)

Masculino (

1.

)

Más de 56 años

(

)

Ocupación: _________________________

¿Alguien de su familia estudia o estudió en COBACH? Sí_____ No_______

2. ¿Qué opina de las instalaciones del COBACH Son: ____buenas ____malas ____ no las conozco 3.

¿Está de acuerdo en que los alumnos porten el uniforme como hasta ahora? Si_____ No_______

4.

¿Qué opina de los maestros del plantel?

¿Por qué?

5. ¿Qué percepción general posee del COBACH? ____ Excelente ____ Muy buena ____ Buena ____ Regular

____ Mala

6. ¿Cree usted que es una buena opción educativa? _____ Sí _____ No _____ No lo sé, jamás he tenido contacto directo o indirecto con la Institución. ¿Por qué? ¿Por qué?

52

INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH


7. ¿Es importante la identificación de los estudiantes por un uniforme? _____ Muy importante _____ Poco importante _____ Carece de importancia

8. En términos generales, ¿qué le gustaría observar en la imagen de un estudiante de bachillerato y por qué?

9. En términos generales, ¿qué le disgusta o resulta inadecuado respecto a la imagen de un estudiante de bachillerato y por qué?

10. ¿Cree qué COBACH _____________ (especificar plantel) es uno de los mejores del Estado y por qué razón?

Comentarios y observaciones acerca de la entrevista:

¡GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN! ___________________________________ Lugar y fecha

__________________________________ Nombre y firma del entrevistado

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Cierre Reflexión sobre el compromiso que adquieren al ser alumnos del Cobach. Actividad: 4 Presentados los resultados de la aplicación del cuestionario sobre “imagen y presencia del COBACH en la comunidad”. Escribe tu conclusión personal sobre compromiso que como estudiante del COBACH adquieres.

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Actividad: 4 Conceptual Explica resultados.

Autoevaluación

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Evaluación Producto: Conclusiones escritas. Saberes Procedimental Analiza e Interpreta los resultados obtenidos. C

MC

INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH

NC

Puntaje: Actitudinal Asume la responsabilidad que implica ser estudiante de Cobach.

Calificación otorgada por el docente


Bibliografía Materiales impresos editados por la Dirección General de Bachillerato, tales como: 

Lineamientos de Orientación Educativa, 2000-2005.

Programa de Orientación Educativa, 2000-2008.

Manual de Estilos de Aprendizaje, 2000-2008.

Metodología para el Desarrollo de la Acción Tutorial en el Bachillerato General, 2008.

Material de Apoyo al programa de Orientación Educativa, área Institucional, 2000-2007.

Materiales editados por el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, tales como: 

Reglamento Interior, junio 2008.

Reglamento de Servicios Escolares, junio 2008.

Plan de Estudios 2009.

Inducción Institucional, 2008-2009.

Módulo de Orientación Educativa 1, 2008-2009.

Módulo de Orientación Educativa 5, 2008-2009.

Páginas de Internet consultadas:

 http://www.dgb.sep.gob.mx  http://www.cobachsonora.edu.mx  http://transparencia.esonora.gob.mx/Sonora/Transparencia/Poder+Ejecutivo/Entidades/COBACH/Marco+Normati vo/Reglamentos

BLOQUE 2

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FB1S-OED1