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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendívil Director Académico Profr. Julio Alfonso Martínez Romero Director de Administración y Finanzas C.P. Jesús Urbano Limón Tapia Director de Planeación Mtro. Pedro Hernández Peña INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2009 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Segunda edición 2010. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280 Registro ISBN, en trámite. COMISIÓN ELABORADORA: EQUIPO TÉCNICO Coordinación general: Luz María Grijalva Díaz Elaboradores disciplinares: Alma Lorenia Valenzuela Chávez Matemáticas 1 Nydia Gabriela Estrella Química 1 Luz María Grijalva Díaz Introducción a las Ciencias Sociales Diego Navarro Gil Taller de Lectura y Redacción 1 María del Socorro Salas Meneses Ética y Valores 1 María Enedina Duarte Camacho Informática I Moisés Galaz Duarte Lengua Adicional al Español 1 Gabriela Rivera Ramos Orientación Educativa 1 Revisión Disciplinaria: Carolina Gutiérrez Garzón Corrección de Estilo: Flora Inés Cabrera Fregoso Diseño: Joaquín Rivas Samaniego Grupo Editorial: Bernardino Huerta Valdez Cynthia Deyanira Meneses Avalos Francisco Peralta Varela Joaquín Rivas Samaniego Coordinación Técnica: Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri Coordinación General: Profr. Julio Alfonso Martínez Romero Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de junio de 2010. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 11,721 ejemplares.

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DATOS DEL ALUMNO Nombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Ubicación Curricular

COMPONENTE:

HORAS SEMANALES:

CAMPO DE CONOCIMIENTO:

CRÉDITOS:

FORMACIÓN BÁSICA

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

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Índice Presentación ......................................................................................................................................................... 7 Mapa de asignatura ............................................................................................................................................. 8 BLOQUE 1. RECONOCE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES .........................................................................................................................9 Secuencia didáctica 1. Acercándonos a los tipos de conocimiento ................................................................ 10 El conocimiento y su división ............................................................................................................................. 12 Ciencia, humanidades y filosofía ....................................................................................................................... 14 Secuencia didáctica 2. Visualizando la clasificación de la ciencia ................................................................... 20 Ciencias Fácticas y Ciencias Formales ............................................................................................................. 21 Ciencias Sociales y Ciencias Naturales............................................................................................................. 21 BLOQUE 2. DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES .............................................................................................................. 27 Secuencia didáctica 1. Movimiento de Ilustración ............................................................................................ 28 Secuencia didáctica 2. La Revolución Industrial ............................................................................................... 37 Secuencia didáctica 3. La Revolución Francesa ............................................................................................... 46 BLOQUE 3. IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES ................................................. 53 Secuencia didáctica 1. Las Ciencias que surgen a partir del análisis de las actividades realizadas por el hombre ............................................................................................................................................................... 54 Economía............................................................................................................................................................ 57 Derecho .............................................................................................................................................................. 62 Ciencia Política ................................................................................................................................................... 64 Geografía Humana ............................................................................................................................................. 69 Secuencia didáctica 2. Las ciencias que estudian al hombre como ser social ............................................... 73 Antropología ....................................................................................................................................................... 74 Historia................................................................................................................................................................ 77 Sociología ........................................................................................................................................................... 81 Psicología ........................................................................................................................................................... 83 BLOQUE 4. REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL .................... 87 Secuencia didáctica 1. Teoría Marxista ............................................................................................................ 88 Secuencia didáctica 2. Estructural Funcionalismo ............................................................................................ 95 Secuencia didáctica 3. La Teoría Comprensiva .............................................................................................. 102 Secuencia didáctica 4. Teoría Crítica .............................................................................................................. 107 BLOQUE 5. EXPLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS ............................................................................ 115 Secuencia didáctica 1. La sociedad y su estructura ....................................................................................... 116 La sociedad ...................................................................................................................................................... 118 Clases sociales ................................................................................................................................................ 121 El grupo social .................................................................................................................................................. 121 Secuencia didáctica 2. Los procesos sociales ............................................................................................... 125 Cambio social................................................................................................................................................... 126 La migración ..................................................................................................................................................... 127 Crisis económicas ............................................................................................................................................ 129

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Índice

(continuación)

Secuencia didáctica 3. Las prácticas sociales ................................................................................................ 131 Lengua .............................................................................................................................................................. 132 Religión ............................................................................................................................................................. 134 Historia regional ............................................................................................................................................... 135 Cultura .............................................................................................................................................................. 138 Identidad ........................................................................................................................................................... 138 Costumbre ........................................................................................................................................................ 139 Tradición ........................................................................................................................................................... 139 BLOQUE 6. EXAMINA LA INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO Y LA SOCIEDAD CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO ....................................................................................... 141 Secuencia didáctica 1. El Poder Legislativo .................................................................................................... 142 Secuencia didáctica 2. Poder Judicial ............................................................................................................. 148 Secuencia didáctica 3. Poder Ejecutivo .......................................................................................................... 155 BLOQUE 7. EXPONE PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES DE MÉXICO Y EL MUNDO ................. 163 Secuencia didáctica 1. Los jóvenes en el mundo actual ................................................................................ 164 Mercado de trabajo para jóvenes en la actualidad ......................................................................................... 166 Situación de los Derechos humanos de los jóvenes en México y el mundo ................................................. 170 Tergiversación de valores en los jóvenes ........................................................................................................ 175 Secuencia Didáctica 2. Problemas sociales y su impacto en el desarrollo del adolescente ........................ 180 El machismo ..................................................................................................................................................... 181 Violencia intrafamiliar ........................................................................................................................................ 184 La corrupción ................................................................................................................................................... 188 La delincuencia ................................................................................................................................................ 191 Bibliografía ........................................................................................................................................................ 194

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Presentación El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura de: Introducción a las Ciencias Sociales, está diseñado considerando el modelo de competencias y el enfoque centrado en el Aprendizaje, respondiendo así a las nuevas disposiciones establecidas en la Reforma Integral de la Educación Media Superior implementada a nivel nacional. La estructura de este material didáctico integra competencias genéricas y disciplinares básicas que desarrollarás con aprendizajes múltiples, que permitirán apropiarte del conocimiento en forma crítica, analítica y propositiva. Con la mediación del maestro(a), este módulo te guiará a una nueva experiencia, a un reto: construir tu propio conocimiento. Es un documento guía que se verá enriquecido con las orientaciones y aportaciones se tu maestro (a), para cumplir con su cometido final, cuando como alumno profundices con autonomía, disciplina científica e interés intelectual, en tu propio conocimiento. Tu institución, el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, ha trabajado fuerte y sin límite alguno, para entregarte un módulo perfectible y a la vez, de la calidad que lo requiere la Reforma, la Sociedad Mundial y sobre todo tú como alumno (a).

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PRELIMINARES .Movimiento de Ilustración

Visualizando la clasificación de la ciencia.

Secuencia Didáctica 2.

Acercándonos a los tipos de conocimiento.

La Teoría Comprensiva

Teoría Crítica

Secuencia Didáctica 4.

Secuencia Didáctica 3.

Las prácticas Sociales.

Secuencia didáctica 3.

Los Procesos Sociales

La Revolución Francesa

Secuencia Didáctica 2.

Estructural Funcionalismo

La sociedad y su estructura

Secuencia Didáctica 2.

Secuencia Didáctica 1.

Teoría Marxista

Poder Ejecutivo

Secuencia didáctica 3.

Poder Judicial

Secuencia Didáctica 2.

El Poder Legislativo

Secuencia Didáctica 1.

Bloque 6 EXAMINA LA INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO Y LA SOCIEDAD CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO

Bloque 5 EXPLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS

Secuencia Didáctica 1.

REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL

Bloque 4

Secuencia Didáctica 3.

La Revolución Industrial

Secuencia Didáctica 2.

Secuencia Didáctica 1. Las Ciencias que surgen a partir del análisis de las actividades realizadas por el hombre.

Secuencia Didáctica 1.

Secuencia Didáctica 1.

IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RECONOCE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES.

Bloque 3

Bloque 2

Bloque 1

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Bloque 7

Problemas sociales y su impacto en el desarrollo del adolescente.

Secuencia Didáctica 2.

Los jóvenes en el mundo actual

Secuencia Didáctica 1.

EXPONE PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES DE MÉXICO Y EL MUNDO


Reconoce la construcción del conocimiento en Ciencias Sociales

Unidades de competencia: Distingue los conceptos básicos para el estudio del conocimiento social, humanístico y el de las ciencias experimentales y los utiliza para explicar acontecimientos o situaciones de su vida cotidiana.

Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Tiempo asignado: 4 horas


Secuencia didáctica 1. Acercándonos a los tipos de conocimiento. Inicio

Actividad: 1 A. Antes de leer el texto “El conocimiento y su división”, responde a los siguientes cuestionamientos:

1.

¿Qué es para ti el conocimiento?

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2.

¿Cómo aplicas el conocimiento en tu vida diaria? Escribe tres ejemplos.

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3.

¿Sabías que existen diferentes tipos de conocimiento? Si tu respuesta es afirmativa, ¿qué tipos de conocimiento puedes identificar? indícalos.

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 4.

¿Qué entiendes por filosofía?

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 5.

¿Si en tu vida diaria has aplicado la filosofía describe cómo y para qué?

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

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RECONOCE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES


Actividad: 1 (continuación) 6.

Define un concepto de ciencia.

.______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 7.

¿Conoces cómo se clasifican las ciencias? Indícalo:

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ B.

Una vez que tengas las respuestas, participa en la lluvia de ideas que coordinará el docente, anote las respuestas en el pizarrón y elabora tus propias conclusiones.

C. Anota las conclusiones: ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual Define: Conocimiento, tipos de conocimiento, filosofía, ciencia. Autoevaluación

Procedimental

Actitudinal

Ubica en su vida diaria los tipos de conocimientos. C

MC

NC

Muestra disposición en la resolución del cuestionario.

Calificación otorgada por el docente

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Desarrollo El conocimiento y su división. El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e interpretar información para generar más conocimiento o dar solución a un determinado problema. El conocimiento puede ser interpretado y entendido por seres humanos e incluso por máquinas a través de agentes inteligentes, esto se logra mediante bases de conocimiento o conjuntos de entrenamiento e inferencia lógica. Los científicos e investigadores definen de dos maneras el conocimiento: como una representación mental de la realidad y como la información que se puede transmitir de un ente a otro por vías no genéticas. Según estas definiciones y los métodos que se utilicen para construir o generar conocimiento, el conocimiento se divide en:

Conocimiento Científico: Este es un pensamiento dinámico el cual utiliza métodos científicos, investigaciones, experimentación, para aproximarse a la realidad o dar solución a un determinado problema. Éste utiliza modelos, métodos, procedimientos e información abstracta con el fin de determinar y explicar por qué suceden las cosas. Todo resultado que se adquiera del conocimiento científico es fundamentado en la realidad y en las investigaciones.

Conocimiento Artístico: Es aquél que se utiliza para comunicar emociones, pensamientos, sentimientos, además de descubrir la belleza y sencillez de las cosas. El conocimiento artístico no se puede comunicar o transmitir, este es propio del individuo que lo posee y solo puede ser desarrollado por él.

Conocimiento Revelado o Religioso: Este conocimiento tiene dos formas: el conocimiento revelado por Dios, y el conocimiento revelado por nuestra conciencia. Éste viene dado por una representación de fe, en el que cualquier individuo que desea conocer algo, lo conoce de forma oculta o misteriosa. Es más aplicado a la teología o identidades religiosas.

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RECONOCE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES


Conocimiento Empírico: Es el conocimiento que se da por casualidad de la vida, es decir, al azar, permitiendo a los seres humanos conducirse en su vida, y las diferentes actividades que desarrollan, les permite salir de la rutina. Este conocimiento es propio de las personas sin formación, pero que tienen conocimiento del mundo exterior, lo que les permite actuar y determinar acciones, hechos y respuestas casi por instinto, de aquí que su fuente principal de conocimiento son los sentidos.

El conocimiento se puede generar de varias maneras y aplicar de distintas formas. A partir de esta clasificación se han generado otros tipos de conocimiento, como son: el demostrativo, intuitivo, sensible, dinámico, inteligible, entre otros. Sea cual sea el conocimiento, el fin es el mismo, y es desarrollar las capacidades de los seres humanos para aportar a la sociedad.

Actividad: 2 Lee el texto: “El conocimiento y su división” después completa el siguiente cuadro:

Tipos de conocimiento:

Escribe para qué se utiliza el tipo de conocimiento.

Indica alguna experiencia en que hayas aplicado este tipo de conocimiento en tu vida diaria.

Científico

Artístico

Revelado o religioso

Empírico

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Actividad: 2 Conceptual Identifica el conocimiento científico, religioso, artístico y empírico. Autoevaluación

Evaluación Producto: Tabla descriptiva. Saberes Procedimental Interpreta y aplica los tipos de conocimiento en su vida diaria

C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Con firmeza interpreta y aplica los tipos de conocimiento.

Calificación otorgada por el docente

Ciencia, humanidades y filosofía. Ciencia: La ciencia (del latín scientia, “conocimiento”) es un proceso sistemátizado basado de observaciones y razonamientos metodológicamente organizados. El conocimiento es producto de una práctica humana con reglas establecidas y su finalidad es obtener un conjunto de principios o leyes universales que expresen y puedan predecir el comportamiento de un sistema en determinadas condiciones. El término ciencia deriva del latín SCIRE que significa saber, conocer, pero el verbo latino SCIRE más que al saber alude a una forma de saber y a la acumulación de conocimiento. Algunas definiciones de ciencia son las siguientes:

 Es el conjunto de ideas o cuerpo de ideas que el hombre crea en un mundo artificial, la cual surge por tratar de entender la naturaleza del mundo.

 Es el conjunto coordinado de explicaciones sobre el por qué de los fenómenos que observamos, o sea, de las causas de esos fenómenos. ´

 Es un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera metódica y

verificados en su contrastación con la realidad se sistematizan orgánicamente, haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos.

Humanidades: Humanidades: Son aquellas disciplinas académicas que estudian la condición humana usando métodos analíticos, críticos y especulativos, lo que las distinguen de las disciplinas con métodos empíricos, como las ciencias naturales y sociales. Las áreas que se consideran dentro de las humanidades son la Literatura, la Música, la Filosofía, la Historia, la Religión, el Arte y la Lingüística. La Antropología, las comunicaciones y los estudios culturales a veces se consideran como humanidades, pero también como Ciencias Sociales. Las humanidades son una forma de pensamiento, que puede determinar acciones, y cuya tarea, asignada por la sociedad, como universo de comunicación, es responder a preocupaciones sobre quién es y qué debe hacer el ser humano para llegar a realizarse.

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RECONOCE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES


Filosofía: El significado literal de la filosofía es amor a la sabiduría. La filosofía fue la primera ciencia, que en forma metódica y rigurosa, mediante la observación y la razón, trató de responder las ternas de preguntas, que desde siempre se ha hecho el hombre: ¿Quién soy, dónde estoy y hacia dónde voy? El objeto de la filosofía en un principio era todo lo pensable; el cosmos, que es el mundo físico en su totalidad y el hombre que forma parte de él; pero no se limitaba a lograr información, sino que, reflexionaba también sobre la posibilidad del conocimiento, la realidad de los objetos como posibles o sólo concebibles con el pensamiento. La Filosofía, como ciencia que estudia las ideas y los postulados filosóficos que caracterizaron a las distintas fuentes de pensamiento, es muy importante, porque permite a las personas tomar conciencia de su propia forma de pensar sobre sí mismas, sobre el mundo en que viven y sobre sus propios proyectos y valores, inspirándose en la lucidez y el ingenio de los grandes pensadores filosóficos de la humanidad, esclareciendo su propia cosmovisión.

Actividad: 3 Después de haber realizado la actividad 2, donde identificaste los tipos de conocimiento y que hayas leído el texto: Ciencia, Humanidades y Filosofía, elabora un reporte por escrito donde incluyas:    

Tu propio concepto de ciencia. El por qué las disciplinas humanísticas se distinguen de otras ciencias. El objeto de estudio de la Filosofía. Termina el escrito describiendo un pasaje de tu vida, donde hayas hecho uso de la Filosofía.

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Actividad: 3 (continuación) ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

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RECONOCE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES


Actividad: 3 Conceptual Describe : Ciencia, Humanidades y Filosofía Autoevaluación

Evaluación Producto: Texto. Saberes Procedimental Ilustra con un pasaje de su vida la aplicación de la Filosofía C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Representa con entusiasmo un pasaje de su vida a través del uso de la Filosofía

Calificación otorgada por el docente

Cierre Fragmento del libro “La Tercera Ola” de Alvin Toffler “En una época en que los terroristas practican juegos de muerte con rehenes; cuando las monedas se desploman entre rumores de una Tercera Guerra Mundial, arden las Embajadas y tropas de asalto bollan el suelo de numerosos países, nosotros contemplamos, horrorizados, los titulares de los periódicos. El precio del oro —ese sensible barómetro del miedo— bate todos los récords. Tiemblan los Bancos. La inflación se dispara, incontrolada. Y los Gobiernos del mundo quedan reducidos a la parálisis o la imbecilidad. Ante todo esto, un apiñado coro de Casandras llena el aire con sus agoreros cantos. El proverbial hombre de la calle dice que el mundo “se ha vuelto loco”, mientras que el experto señala todas las direcciones que conducen a la catástrofe. Este libro presenta una perspectiva completamente distinta. Sostiene que el mundo no se ha extraviado en la insania y que, de hecho, bajo el tumulto y el estrépito de acontecimientos aparentemente desprovistos de sentido, yace una sorprendente pauta, potencialmente llena de esperanza. Este libro versa sobre esa pauta y esa esperanza. La tercera ola es para los que creen que la historia humana, lejos de concluir, no ha hecho sino empezar. Una poderosa marea se está alzando hoy sobre gran parte del mundo, creando un nuevo, y a menudo extraño, entorno en el que trabajar, jugar, casarse, criar hijos o retirarse. En ese desconcertante contexto, los hombres de negocios nadan contra corrientes económicas sumamente erráticas; los políticos ven violentamente zarandeadas sus posiciones; Universidades, hospitales y otras instituciones luchan desesperadamente contra la inflación. Los sistemas de valores se resquebrajan y hunden, mientras los salvavidas de la familia, la Iglesia y el Estado, cabecean a impulsos de tremendas sacudidas. Al contemplar estos violentos cambios, podemos considerarlos como pruebas aisladas de inestabilidad, derrumbamiento y desastre. Pero si retrocedemos un poco para disponer de mayor perspectiva, acaban evidenciándose varias cosas que, de otro modo, pasan inadvertidas. En primer lugar, muchos de los cambios actuales no son independientes entre sí. No son fruto del azar. Por ejemplo, la quiebra de la familia nuclear, la crisis mundial de la energía, la difusión de cultos y de la televisión por cable, el incremento del horario flexible y los nuevos conjuntos de beneficios marginales, la aparición de movimientos separatistas desde Quebec hasta Córcega, tal vez parezcan acontecimientos aislados.

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Sin embargo, lo cierto es lo contrario. Estos y muchos otros acontecimientos o tendencias aparentemente inconexos se hallan relacionados entre sí. Son panes de un fenómeno mucho más amplio: la muerte del industrialismo y el nacimiento de una nueva civilización. Si los consideramos como cambios aislados y dejamos que se nos escape su más amplio significado, nos es imposible planear una respuesta coherente y eficaz a los mismos. Como individuos, nuestras decisiones personales carecen de objetivo o se hallan impregnadas de un carácter auto anulador. Como Gobiernos, vamos dando tumbos de crisis en crisis, avanzando a bandazos en el futuro, sin plan, sin esperanza, sin visión. Al carecer de un sistema para comprender el choque de fuerzas que se produce en el mundo actual, somos como los tripulantes de un barco atrapado en una tempestad y tratando de navegar sin brújula ni mapa por entre peligrosos arrecifes. En una cultura de especialismos beligerantes, ahogada bajo fragmentados datos y sutiles análisis, la síntesis no es solamente útil, es crucial. Por esta razón, La tercera ola es un libro de síntesis a gran escala. Describe la vieja civilización, en la que muchos de nosotros hemos crecido, y presenta una cuidada y vasta imagen de la nueva civilización que está haciendo irrupción entre nosotros.

Actividad: 4 A. Lee el Fragmento del texto “La Tercera Ola” de Alvin Toffler. Encierra las palabras desconocidas para ti, busca su significado, después subraya en el texto los segmentos de párrafos que hacen alusión al conocimiento artístico, científico, humanístico y filosófico. B. Redacta un texto reflexivo donde relaciones la lectura con los acontecimientos mundiales de la actualidad y explica de qué manera impactan tu vida diaria. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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RECONOCE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES


Actividad: 4 (continuación) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad:4

Producto: Texto. Saberes Procedimental

Actitudinal

Compara los conocimientos de la lectura con los acontecimientos actuales.

Con seguridad concretiza los acontecimientos mundiales en su vida diaria

Conceptual Clasifica el conocimiento artístico, científico, humanístico y filosófico. Autoevaluación

Puntaje:

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente.

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Secuencia didáctica 2. Visualizando la clasificación de la ciencia. Inicio

Actividad: 1

Secuencia 2 “Visualizando la clasificación de la ciencia” Inicio

Sin leer el texto de la presente secuencia relaciona las columnas según corresponda:

Clasificación de la ciencia

Disciplina Derecho

Ciencias naturales

Física Química Matemáticas

Ciencias formales

Economía Ética Biología Ecología

Ciencias sociales

Historia Lógica

Evaluación Producto: Relacionar columnas. Saberes Procedimental

Actividad: 1 Conceptual Relaciona la clasificación de la ciencia con las disciplinas que las conforman. Autoevaluación

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Puntaje:

Elige las disciplinas que pertenecen a cada clasificación de la ciencia. C

MC

NC

RECONOCE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

Actitudinal Con responsabilidad decide la correspondencia de la clasificación de la ciencia con sus disciplinas. Calificación otorgada por el docente


Desarrollo Ciencias Fácticas y Ciencias Formales. Aunque, algunos tratadistas han clasificado la ciencia según su orden de aparición, por su objeto de estudio, por su método, por su finalidad, etc.; la que se retoma en esta secuencia es la que se divide en Ciencias Fácticas y ciencias Formales. Las Ciencias Fácticas: Estas ciencias se basan en los hechos, en lo experimental y en lo material; hacen uso de la observación y experimentación para poder comprobar sus hipótesis. Una segunda especificación de sus características es su racionalidad que se da con la coherencia, que es necesaria, pero insuficiente en el campo de los hechos. Las ciencias fácticas trabajan con objetos reales que ocupan un espacio y un tiempo. La palabra fáctica viene del latín Facttum que significa hecho, o es decir que trabaja con hechos. Éstas se subdividen en:  

Ciencias Naturales: Se preocupan por la naturaleza. Ciencias Sociales: Se preocupan por el ámbito humano.

La Ciencias Formales: Estas ciencias abarcan generalmente la lógica y la matemática, y otras que estén relacionadas con estos objetivos. Estas ciencias son racionales, sistemáticas y verificables. A pesar de que su campo de estudio está dado solo en lo ideal, está influida mucho por los objetos reales: un ejemplo de ellos son los números que solo existen de la coordinación del conjunto de objetos materiales que nos rodean, tales como: los dedos, palitos, piedritas, etc. Trabajan con formas, es decir, con objetos ideales, que son creados por el hombre, que existen en su mente y son obtenidos por abstracción. Las ciencias formales son la lógica y la matemática. Les interesan las formas y no los contenidos, no les importa lo que se dice, sino cómo se dice. Las ciencias formales demuestran o prueban; las ciencias fácticas verifican (confirman o disratifican) hipótesis que mayoritariamente son provisionales. La demostración es completa y final; la verificación es incompleta y temporaria.

Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Ciencias Naturales: Las ciencias naturales o físico-naturales son aquellas ciencias que tienen por objeto el estudio de la naturaleza. Estudian los aspectos físicos, y no los aspectos humanos del mundo. Así como grupo, las ciencias naturales se distinguen de las ciencias sociales, por un lado, y de las artes y humanidades por otro. Las ciencias naturales igualmente se apoyan en las ciencias formales, para establecer el razonamiento lógico y así explicar la naturaleza. A las ciencias naturales se les conoce también como ciencias experimentales, dado que se ocupan del estudio del universo natural, aplicando el método científico como proceso eficaz para la adquisición del conocimiento empírico; fundamentándose en la realización de experimentos como parte del método científico para comprobar sus hipótesis La metodología de estudio de las ciencias naturales se basa principalmente en la investigación en laboratorios, observando fenómenos y estudiando sus causas. Por ejemplo, muchos biólogos y médicos desde hace años están investigando para tratar de identificar el virus del SIDA., y así poder encontrar soluciones al problema. Para eso se ha tratado de observar en los laboratorios con los accesorios e infraestructura necesaria.

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Las ciencias naturales están formadas por las siguientes ramas:  Astronomía, el estudio de los objetos celestes.  Biología, el estudio de la vida. Ciencias auxiliares de la Biología:  Ecología, el estudio de las relaciones entre los seres vivos y el entorno.  Zoología, el estudio de los animales.  Microbiología, el estudio de los microorganismos.  Ciencias de la Tierra, el estudio de la Tierra:  Geología estudia el planeta Tierra.  Geografía estudia las divisiones de la Tierra.  Oceanografía estudia los océanos de todo el planeta.  Física, el estudio de los constituyentes del universo.  Química, el estudio de la materia, su composición, propiedades y estructura de las sustancias y de las transformaciones que sufren.  Bioquímica, el estudio de los procesos y reacciones químicas en que se sustenta la vida. Ciencias Sociales A continuación se presentan algunas de las definiciones de ciencias sociales:

 “Las ciencias sociales ofrecen las diferentes perspectivas que son necesarias

para obtener una imagen completa de la conducta humana y de las sociedades humanas”.

 “Las ciencias sociales se ocupan principalmente del estudio de la sociedad y de las relaciones humanas, a fin de aclarar la vida colectiva de los seres humanos, en el espacio y en el tiempo”.

 “Las ciencias sociales son disciplinas intelectuales que estudian al hombre, como ser social, por medio del método científico”. Después de analizar las anteriores definiciones, se puede concluir que el objeto de estudio de las ciencias sociales es el ser humano, como individuo y también como miembro de colectividades en un espacio y tiempo determinado. La principal diferencia entre las ciencias sociales y las ciencias de la naturaleza reside en su objeto de estudio: las primeras estudian la interacción entre los individuos y las colectividades; mientras que las segundas se dedican al estudio de los componentes físicos y del funcionamiento de los seres vivos y su entorno. Otra característica diferenciadora entre las ciencias naturales y las sociales, es que los seres humanos poseen habilidades cognitivas específicas que crean conciencia y representaciones mentales abstractas, que en general influyen en su comportamiento y crean unas reglas de interacción entre individuos complejas, por tanto, a diferencia de las ciencias naturales, introducen los hechos mentales reales o supuestos. Por otro lado, las ciencias sociales se diferencian de las humanidades, en que éstas dan un mayor énfasis al método científico u otras metodologías rigurosas de análisis.

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RECONOCE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES


La mayoría de las ciencias sociales, en el estado actual de conocimientos, no pueden establecer leyes de alcance universal, por lo que, muchas veces el objetivo es simplemente interpretar los hechos humanos, aunque abundan en los últimos tiempos los intentos genuinamente científicos de formular predicciones cualitativas. Con frecuencia, las interpretaciones de la actividad humana se basan en la comprensión de las intenciones subjetivas de las personas. Aunque, tal como hacen algunos teóricos en Antropología y Sociología conviene distinguir entre: Las intenciones declaradas que son conscientes y pueden ser recogidas directamente preguntando a los sujetos, ésta es la descripción émica (o "emics") de un suceso. El comportamiento observado que en ocasiones puede ser inconsciente y diferir significativamente de las intenciones declaradas. Este comportamiento es la descripción material y objetiva de las secuencias llevadas a cabo sin presuponer motivos o intenciones. Dados dos observadores la descripción ética (etológica) o "etics" es el conjunto de hechos observables por ambos, con independencia de las interpretaciones que ambos hagan del fenómeno. Las ciencias sociales están formadas por las siguientes ramas: Política, Sociología, Derecho, Antropología, Geografía, Economía, Psicología, Historia.

Actividad: 2 Lee todo el texto sobre la clasificación de la ciencia y después elabora un mapa conceptual.

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Actividad: 2 (continuación)

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RECONOCE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES


Actividad: 2 (continuación)

Actividad: 2 Conceptual Conoce la clasificación de la ciencia. Autoevaluación

Evaluación Producto: Mapa conceptual. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Organiza conceptualmente la clasificación de la ciencia. C

MC

NC

Muestra disposición en la elaboración del trabajo.

Calificación otorgada por el docente

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Cierre Actividad: 3 Retoma la clasificación de la ciencia y en equipos de cinco alumnos elabora una presentación en power point, donde incluyas imágenes de la aplicación de las ciencias formales (lógica y Matemáticas) y fácticas (ciencias naturales y ciencias sociales) en la vida diaria.

Actividad: 3

Evaluación Producto: Presentación.

Puntaje:

Saberes Conceptual Expresa la clasificación de las ciencias Coevaluación

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Procedimental

Actitudinal

Argumenta de forma gráfica la aplicación de las ciencias. C

MC

NC

Colabora de forma responsable en la ejecución de la tarea.

Calificación otorgada por el docente

RECONOCE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES


Describe los procesos de construcción de las Ciencias Sociales

Unidades de competencia: Ubica los acontecimientos históricos, en el tiempo y espacio, que contribuyeron a la construcción y consolidación de las ciencias sociales para analizar su impacto en situaciones específicas y explicar el mundo en que vive.

Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas: 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Tiempo asignado: 4 horas


Secuencia didáctica 1. Movimiento de ilustración. Inicio

Actividad: 1 Responde de forma individual lo siguiente:

¿Qué es evolución?_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Cómo se define el concepto de revolución? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué diferencia existe entre evolución y revolución? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Menciona los movimientos y revoluciones sociales que ha tenido la humanidad y que han marcado su organización social:_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿A qué se le llamó movimiento de ilustración? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Por qué al movimiento de Ilustración también se le conoce como el siglo de las luces? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿En qué contexto geográfico - temporal se desarrolló el movimiento de Ilustración? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Actividad: 1 (continuación) ¿Principalmente a qué se oponían los pensadores de este movimiento? __________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué beneficios aportó a la humanidad? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Lee tus respuestas ante el grupo. Elabora conclusiones y anótalas en el pizarrón: ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual Identifica: evolución, revolución, Movimiento de ilustración.

Procedimental Diferencia: evolución y revolución. Ubica en el tiempo al movimiento de ilustración. C

Autoevaluación

Actitudinal

MC

NC

Disponibilidad para resolver el cuestionario y realizar conclusiones. Apertura en la comunicación escrita. Respeto para escuchar las opiniones de sus compañeros. Y al docente. Calificación otorgada por el docente

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Desarrollo LA OBRA DE LOS ―FILÓSOFOS NATURALES‖ que sacudió al mundo en la Revolución Científica, había afectado sólo a un número relativamente reducido de élites cultas de Europa. En el siglo XVIII, esto cambió drásticamente, cuando un grupo de intelectuales, conocidos como los filósofos, popularizaron las ideas de la Revolución Científica y las utilizaron para hacer un análisis radical de todos los aspectos de la vida. En París, capital cultural de Europa, las mujeres tomaron la iniciativa de reunir a grupos de hombres y mujeres para discutir las ideas de los filósofos. En su mansión de moda, en la calle St. Honoré, Maríe-Thérese de Geoffrin (imagen), esposa de un rico comerciante, organizó reuniones que se convirtieron en la nota destacada de Francia e incluso de Europa. Extranjeros distinguidos, entre los que se contaron un futuro rey de Suecia y otro de Polonia, compitieron por recibir invitaciones. Madame Geoffrin al visitar Viena, fue tan bien recibida que exclamó: "Soy más conocida aquí que a dos metros de mi propia casa". Madame Geoffrin era una anfitriona amigable, pero firme, que permitió discusiones de amplio criterio, siempre que se mantuvieran dentro del buen gusto. Al descubrir que los artistas no se relacionaban particularmente bien con los filósofos (los artistas eran irritables y los filósofos hablaban demasiado), celebró reuniones separadas. A los artistas se les invitaba sólo los lunes; a los filósofos, los miércoles. Estas reuniones no eran sino una de muchas vías para la difusión de las ideas de los filósofos. Y esas ideas tuvieron tan amplia influencia sobre su sociedad, que los historiadores han llamado desde entonces al siglo XVIII la edad de la Ilustración. Para la mayoría de los filósofos, la «ilustración» incluía el rechazo del cristianismo tradicional. Las guerras religiosas y la intolerancia de los siglos XVI y XVII habían disgustado tanto a los intelectuales, que estaban abiertos, e incluso impacientes, de abrazar las nuevas ideas de la Revolución Científica. Mientras los grandes científicos del siglo XVII habían creído que su trabajo exaltaba a Dios, los intelectuales del siglo XVIII interpretaban sus conclusiones de manera diferente y le volvían la espalda cada vez más a la ortodoxia cristiana. En consecuencia, la vida intelectual europea del siglo XVIII se vio marcada por la aparición de la secularización, que ha caracterizado la mentalidad occidental moderna. En 1784, el filósofo alemán Emmanuel Kant definió la Ilustración como el acto por el cual "el hombre se desprende de su inmadurez causada por él mismo’". Mientras, periodos anteriores se habían visto impedidos por la incapacidad de ―usar la inteligencia propia sin la guía de otra". Kant proclamaba como lema de la Ilustración: ―Atrévete a conocer! ¡Ten el valor de usar tu propia inteligencia!‖ La Ilustración del siglo XVIII fue un movimiento de intelectuales que se atrevieron a conocer. Estaban grandemente impresionados por los logros de la Revolución Científica y, cuando usaban la palabra razón —una de sus favoritas—, estaban abogando por la aplicación del método científico a la comprensión de la vida entera. Las instituíciones y los sistemas de pensamiento estaban sujetos a la forma racional y científica de pensamiento, tan sólo, con que la gente se liberara de las cadenas del pasado y de las tradiciones sin valor, en especial, las religiosas. El nuevo espíritu crítico de la Ilustración, que llegó a adoptar planteamientos científicos respecto de temas reservados hasta entonces a la exclusiva creencia de la fe religiosa o de la teología, estaba a su vez condicionado, por la influencia decisiva de dos corrientes filosóficas ya delimitadas en el siglo XVII: el empirismo británico y la filosofía racionalista.

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DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES


La asimilación y reelaboración de estas dos corrientes filosóficas constituyeron la síntesis teórica de la Ilustración. Su triunfo se debió fundamentalmente a dos autores franceses: Montesquieu (1689-1775), cuya obra fundamental, El espíritu de las leyes, aparecida en 1748, señala el momento en que se imponen las nuevas ideas, y Voltaire (16941778), que se haría famoso por sus críticas contra la autoridad, principalmente contra la Iglesia, y por sus abundantes escritos llenos de ingenio y de agudeza critica. En cuanto a Rousseau (1712-1778), a pesar de pertenecer a la misma generación de filósofos ilustrados, constituyó una singularidad por el espíritu sentimental y popular que reflejan sus escritos, que ejercerían una influencia en la literatura romántica posterior. Con el objetivo de divulgar todos los conocimientos y las teorías de la Ilustración, los filósofos más destacados realizarían un gran esfuerzo editorial, que quedó plasmado en la Enciclopedia francesa (1751-1766), editada por Diderot y D’Alembert, donde intervinieron más de un centenar de colaboradores. En esta monumental obra se reflejan los aspectos más característicos de la Ilustración: el escepticismo religioso, la confianza ilimitada en el progreso, el rechazo de la tradición, el enfrentamiento constante entre ciencia y religión, etcétera. Su éxito fue extraordinario en toda Europa y América. Se puede decir, entonces, que la Ilustración surge y se difunde bajo una consigna que reúne a todos los grandes pensadores europeos. Se abandona el orden basado en Dios y se instaura un orden basado en el hombre. La ilustración fue un movimiento intelectual (1620-1750) que abarcó todos los aspectos de la cultura.  Nació en el siglo XVIII, llamado el Siglo de las Luces.  Se les llamó también: iluministas, porque creían que con la luz de sus obras iban a despejar las tinieblas y a iluminar tantos siglos de oscurecimiento en la edad media generados por las ideas de la Iglesia.  Su origen fue a partir de la etapa del Renacimiento, otro movimiento cultural, donde aparecieron nuevas ideas sobre el hombre y la cultura.  Enfrentaron al pensamiento tradicional (medieval), donde todo era obra de Dios, y los hombres tenían ya un destino en la tierra predestinado y estaba sujeto a un plan divino.  Ellos por el contrario, tenían fe en el progreso individual, y esto se conseguía sólo por el esfuerzo personal de cada individuo (puritanismo).Es decir, el hombre a través de su sacrifio podía modificar su destino.  Tenían un espíritu crítico y todo lo que el hombre medioevo consideraba verdadero fue puesto en duda.  Eran como científicos que estudiaban los conceptos de los conocimientos hasta ese momento.  Todo era puesto en duda, y por lo tanto, debía ser analizado, mediante la observación y la experimentación, obteniéndose finalmente una conclusión.  La razón era la única herramienta que tiene el hombre, para encontrar la verdad de la cosas.(Descartes)  Buscaban una explicación racional y científica de la naturaleza y el universo. Establecían leyes, como conclusiones. Usaban la matemática y la geometría.

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 Pusieron en duda las instituciones, la iglesia, los conocimientos, costumbres, etc.; de la sociedad feudal.  Dieron otra visión totalmente distinta del hombre en la tierra, pues ahora todo cambio individual o social podía ser creado o impulsado por el trabajo personal o en conjunto de esto hombres.  Ellos crearon la astronomía científica, basada en la observación de los astros.  Crearon la geometría analítica, como herramienta de trabajo para el investigador.  Impulsaron las ideas de: La libertad del hombre para pensar, expresarse, trabajar, estudiar y crecer. La igualdad. La Fraternidad. Los Derechos y obligaciones en la sociedad. La Tolerancia religiosa.  Estuvo en contra de: El poder divino del Rey. Los privilegios del clero. El ocio de la aristocracia. Ellos tenían conciencia de que estaban protagonizando un movimiento renovador en el plano ideológico, por lo tanto, desearon condensar todo el saber de esa época en varios libros, para que las luces de la razón y de la ciencia se difundieran. A estos libros se los llamó: enciclopedia y su elaboración estuvo a cargo de D'alembert y Diderot. (Consultar La Enciclopedia de Diderot).  Fue la primera obra escrita colectiva.  Participaron casi la totalidad de los pensadores de la época.  Su intención era la de difundir todos aquellos conocimientos, que de alguna manera fueran útiles para todos aquellos individuos, que quisieran crecer como personas y liberarse de las distintas formas de explotación que se vivía en aquel tiempo.  La Iglesia condenó la enciclopedia porque tenía ideas que atentaban contra el orden político y religioso. Tendían a romper la unidad medieval. La Ilustración en la Burguesía:

 La burguesía (que eran hombre prácticos) se abrazó con fuerza a

esta nuevas formas de pensamiento, porque les permitía profundizar en sus conocimiento y aplicarlos en sus tareas diarias, generándoles mayores ganancias.  Estos nuevos conceptos eran como armas, que la burguesía los incorporó para luchar contra tantos pensamientos anacrónicos que la edad media les transmitió a la gente. Personajes destacados en este movimiento: Descartes René (1596-1650) Escribió: El discurso del método, donde explicaba lo importante que es la razón para llegar a conclusiones reales durante la experimentación. Explicó métodos para conducir la razón y llegar a la verdad en la ciencia. Fue el creador del racionalismo, "pienso luego existo".

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DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Andrés Vesalio (1514-1564) Fue un importante estudioso de la medicina e investigó la anatomía del cuerpo humano. Como debía diseccionar cadáveres, encontró una enconada reacción por parte de la iglesia. Voltaire (1694-1778) Escribió: Diccionario Filosófico, y creía que el hombre debe actuar en la sociedad con libertad religiosa. Aceptó la existencia de un Dios creador, pero explicaba al hombre, como consecuencia de una evolución natural. Fue un defensor de la libertad de pensamiento y la tolerancia religiosa. Atacó a la aristocracia. Charles-Louis de Montesquieu (1689-1755) Escribió: El espíritu de las leyes, donde explicaba lo importante que es separar los tres poderes: ejecutivo, legislativo y judicial. Su intensión era que nadie concentrara todo el poder, y además que cada uno controlará al otro, para evitar cualquier abuso de autoridad. También consideraba importante la libertad del hombre. Jean-Jaques Rosseau (1712-1778) Escribió: ―Contrato Social‖, y decía que todos los ciudadanos tienen iguales derechos y obligaciones frente al estado. Debían participar en el gobierno por que era soberano, y podía elegir a sus representantes otorgándoles la autoridad. Idea que luego tuvo adeptos en la Revolución Francesa. A nivel científico se destacaron: Copérnico, Galielo Galilei y Kepler, porque defendieron y comprobaron la teoría heliocéntrica del sistema solar, opuesta a la aceptada por la Iglesia medieval, donde sostenía que era el planeta Tierra, quien se encontraba en el centro de nuestro sistema. Galileo debió retractarse de su teoría (que había demostrado mediante el telescopio) y fue enjuiciado y castigado por la inquisición eclesiástica. Mucho tiempo después la iglesia aceptó tal error y pidió disculpas a la humanidad. Los Estados gobernantes vieron que podía ser importante aplicar algunas de estas ideas para mejorar su economía. Por ejemplo, Quesnay, creó la escuela fisiocrática (gobierno de la naturaleza), en donde sostenía que la agricultura era el único medio para generar riquezas en un país, basándose en las experiencias de Inglaterra. Esta potencia lograba buenas cosechas, y las vendía a los países extranjeros a un excelente precio. Francia encaró un plan de desarrollo agrario e industrial, para generar nuevas riquezas y poder mantener así su lujosa y costosa corte. También Adam Smith criticó la intervención del Estado en la economía de los países. Era un defensor del liberalismo económico, y decía que la oferta y la demanda era la "mano invisible" que ordenaría la actividad comercial. La Ciencia: se modificó durante el siglo XVII, creció el interés por la investigación, lo que originó grandes progresos por la fe y el valor explicativo y práctico de las ciencias, lo que posibilitó nuevos trabajos y descubrimientos. Por todo ello en el siglo XVIII nació una atmósfera de optimismo. Por esta razón, la ciencia tuvo un puesto destacado en el "siglo de la luces", pues, representaba un factor de progreso social, que permitía mejorar la calidad de vida de los hombres.

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Actividad: 2 Después de haber leído el texto anterior reflexiona cada uno de los siguientes cuestionamientos y responde brevemente utilizando tus propios términos. A. Escribe tres casos concretos de tu vida en que aplicarías la definición de Emmanuel Kant. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ B.

¿Cómo define Emmanuel Kant a la Ilustración?

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ C.

Explica algún avance del conocimiento en cualquier campo de la ciencia durante los siglos XVI y XVII. Y los beneficios que trajo a la sociedad:

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ D.

De las aportaciones de los científicos del siglo XVIII, selecciona tres que más te impacten y explica el por qué de ello:

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

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DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Actividad: 2 Conceptual Expresa los planteamientos de Kant sobre la ilustración. -Explica algún avance del conocimiento en cualquier campo de la ciencia durante los siglos XVI y XVII.

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Aplica en su vida la definición de Emmanuel Kant sobre la ilustración. Analiza la aplicación de los avances científicos en la sociedad. Argumenta las aportaciones de los filósofos del siglo XVIII.

-Describe alguna aportación de los filósofos del siglo XVIII Autoevaluación

C

MC

NC

Con firmeza aplica la definición de Emmanuel Kant sobre la ilustración en su vida diaria. Valora la aplicación de los avances científicos en la sociedad. Defiende las aportaciones de los filósofos del siglo XVIII.

Calificación otorgada por el docente

Cierre Actividad: 3 Después de ver y escuchar el video “Arte e ilustración Francesa” que se encuentra en la biblioteca virtual realiza un escrito donde incluyas las causas, consecuencias y tus propias conclusiones del movimiento de ilustración. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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Actividad: 3 (continuación) __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 3

Producto: Escrito.

Conceptual Identifica causas y consecuencias del Movimiento de Ilustración Autoevaluación

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Puntaje:

Saberes Procedimental

Actitudinal

Diferencia causas y consecuencias del Movimiento de Ilustración. C

MC

NC

Ordena correctamente ideas en el texto.

Calificación otorgada por el docente

DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES

las


Secuencia didáctica 2. La Revolución Industrial. Inicio

Actividad: 1 Responde de forma individual el siguiente cuestionario.

1.

Describe el contexto histórico donde surge la Revolución Industrial:

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 2. ¿Por qué se le conoce con el nombre de Revolución Industrial? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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Actividad: 1 (continuación) 3.

¿Cuáles fueron los cambios más significativos que trajo a la humanidad la Revolución Industrial? ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

4. Comparte tus respuestas al grupo y elaboren conclusiones: _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Conceptual Identifica el concepto y contexto histórico de la Revolución Industrial. Autoevaluación

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Puntaje: Actitudinal

Interpreta el concepto y contexto histórico de la Revolución Industrial. C

MC

NC

Opina con apertura. Escucha con respeto a sus compañeros.

Calificación otorgada por el docente

DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Desarrollo De forma individual lee el siguiente texto: La revolución industrial es un cambio económico fundamental en la fabricación de productos elaborados, ya que empieza a utilizarse maquinaria. Surgió a finales del Siglo XVIII en Gran Bretaña, extendiéndose por toda Europa, y por todo el mundo después, a lo largo del Siglo XIX. Sus principales características fueron la aparición de la máquina, las innovaciones tecnológicas, la utilización de nuevas fuentes de energía, la organización del obrero en fábricas, la división del trabajo, etc. La revolución produciría un cambio en el sistema económico, ya que la necesidad de capital provocó la aparición del capitalismo industrial. La ideología del capitalismo es el liberalismo de Adam Smith, que se basa en la no intervención del Estado y en la siguiente afirmación: ―La búsqueda del beneficio individual nos llevará a conseguir el beneficio de la sociedad‖. La palabra clave es individualismo. Durante el capitalismo industrial había gran cantidad de pequeñas empresas (empresas familiares), que podían autofinanciarse, aunque cada vez iban a tener más necesidad de capital. Los medios de producción eran de propiedad privada y se concentraban en manos de la burguesía. El proletariado no tenía ninguna propiedad, sólo la fuerza de su trabajo, que vendía a cambio de un salario. Hacia el año 1780, en Inglaterra, se produjo un cambio económico y social que originó la sociedad capitalista o Revolución Industrial. En el Siglo XIX, desde Inglaterra, la Revolución Industrial se fue extendiendo a otros países, aunque en ellos se hablaba de industrialización para indicar que fue un proceso más lento influido por Inglaterra. En la Revolución Industrial se crea una fuerte industria y se extiende el ferrocarril. Causas de la Revolución Industrial:  Aumento de la población: Desde el siglo XVIII las epidemias de peste fueron desapareciendo y el desarrollo de la agricultura permitió el crecimiento de la producción de alimentos y se produjo entonces un descenso de la mortalidad catastrófica (hambre, guerras, epidemias).  La mortalidad europea, igual que la mortalidad infantil, se redujeron.  La natalidad fue disminuyendo lentamente, aunque se mantuvo alta, como consecuencia el crecimiento vegetativo aumentó bastante.

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 El aumento de la población fue mayor en las ciudades. También se produjeron migraciones, especialmente hacia América.

 Mejoras en la agricultura: Continuaron existiendo los recintos (concentración de las tierras en grandes

propiedades) con el apoyo de los gobiernos, que permitieron la introducción de mejoras técnicas, además, algunas zonas se especializan en los cultivos más rentables.

Las mejoras en la agricultura favorecieron la Revolución Industrial de cinco formas:  El aumento de la producción permitió alimentar a una población en rápido crecimiento.  Las mejoras técnicas redujeron el número de campesinos necesarios para trabajar la tierra, y proporcionaron mano de obra para la industria.  Los beneficios obtenidos por los terratenientes fueron invertidos en la agricultura, el comercio y las nuevas industrias.  Las necesidades de metales para los instrumentos agrícolas y la demanda de maquinaria, provocaron el desarrollo de la industria metalúrgica y siderúrgica.  Desarrollo tecnológico: El aumento de la demanda de maquinarias hizo que se produjeran innovaciones técnicas que aumentaron la producción y los beneficios. Estos inventos comenzaron en Inglaterra en el sector textil, al principio fueron inventos muy sencillos, construidos en madera y realizados por artesanos y personas sin preparación científica. Consecuencias de la revolución industrial. La revolución industrial operó un cambio en los aspectos social, económico, político y del estilo de vida de la humanidad, debido a la invención y la aplicación en gran escala de las máquinas. En lo económico:

 Se incrementó un alto grado de rendimiento del trabajo y se redujo el costo de producción, lo que reporto un enorme crecimiento de las riquezas de las naciones industrializadas.

 Se acumularon grandes capitales que dieron desarrollo a compañías y sociedades anónimas.  Se diseñaron, desarrollaron y perfeccionaron las vías de comunicación y los medios de transporte, haciendo

posible el intercambio entre las naciones. Se crearon las cámaras de comercio, las compañías de seguros, los bancos, etc. Se desarrolla el sistema de rentas a crédito. Surgieron los métodos de publicidad y las competencias comerciales. La artesanía y la manufactura no pudieron competir con la gran fábrica capitalista y fueron desapareciendo paulatinamente.  El modo de producción capitalista que se formó en el seno del feudal, había vencido ahora todas las formas de economía precapitalista, condenándolas a la ruina y el hundimiento irremisible.

   

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DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES


En lo social:  Culminó el proceso de desaparición del campesino Inglés.  Aparecieron las grandes ciudades, que se convirtieron en centros industriales. Es decir, el abandono del campo y el aumento de la población de las ciudades.  Cambió radicalmente la estructura profesional de la población: a cuenta de la población agrícola se incrementó el número de personas ocupadas en las diferentes ramas de la industria.  La agudización de los problemas obreros y la organización de los trabajadores en gremios, sindicatos, etc.  La consecuencia principal de la revolución industrial fue la aparición de las dos clases de la sociedad capitalista: La burguesía industrial y el proletariado fabril, es decir, los dos grandes grupos sociales: capitalista y obrero.  La aparición de doctrinas que alegan dar soluciones a los problemas sociales: socialismo, socialismo utópico, y la social-democracia, etc.  El desarrollo impetuoso de la economía acarreó un incremento del lujo y la riqueza de la burguesía y a su vez, de la pobreza y la indigencia en las masas trabajadoras. En lo político:

 Afianzamiento político de la burguesía.  El estado no interviene directamente como patrono en las actividades económicas, sino que auspicia la     

industrialización y regula la legislación social a favor de los trabajadores. La industria ocupó una situación predominante. Cambios en los modos de vida: La población se concentró en las ciudades con actividad industrial. La producción en serie abarató muchos artículos, y así mejoraron las condiciones de vida. El trabajo doméstico se hizo más corto, al incorporarse miles de mujeres al trabajo industrial, y las costumbres de la familia cambiaron a medida que las mujeres comenzaron a trabajar fuera del hogar.

Actividad: 2 Una vez leído el texto sobre la Revolución Industrial, en ternas contesta lo siguiente:

¿Cuáles fueron las principales innovaciones técnicas de la Revolución Industrial? ¿A qué campos impactaron? Comparen la situación del mundo antes y después de la Revolución Industrial en distintos aspectos: agricultura, industria, comercio, sociedad, servicios públicos, población rural y urbana. Comenten en qué radicó la importancia del ferrocarril en la Revolución Industrial. Al finalizar elaboren un escrito sobre los aspectos anteriores.

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Actividad: 2 (continuación) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Evaluación Actividad: 2

Producto: Resumen.

Puntaje:

Saberes Conceptual Reconoce las principales innovaciones de la revolución Industrial. Identifica, la situación del mundo antes y después de la Revolución Industrial en los distintos aspectos. Autoevaluación

Procedimental Compara la situación del mundo antes y después de la Revolución Industrial en los distintos aspectos.

C

MC

NC

Actitudinal Colabora y argumenta de manera respetuosa en la elaboración de la presente actividad.

Calificación otorgada por el docente

Actividad: 3 Una vez que hayas visto la presentación de la Revolución Industrial, en equipos de cinco realiza la siguiente actividad: Con ilustraciones elaboren una línea del tiempo considerando los hechos significativos de la Revolución Industrial. Además en un planisferio ilustra las partes de Europa y otros continentes que se industrializaron a partir de la segunda mitad del siglo XIX.

BLOQUE 2

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Evaluación Actividad: 3

Producto: Línea del tiempo.

Puntaje:

Saberes Conceptual Identifica y ubica en el tiempo los hechos significativos de la Revolución Industrial. Coevaluación

Procedimental

Actitudinal

Ordena y elige los hechos significativos de la Revolución Industrial. C

MC

Colabora de forma responsable en el diseño y la elaboración de la línea del tiempo.

NC

Calificación otorgada por el docente

Actividad: 4 Se nombra un coordinador y un secretario, el grupo se divide en dos para debatir sobre los beneficios y perjuicios de la Revolución Industrial, las anotan en el pizarrón y al final elaboran conclusiones.

Evaluación Actividad: 4

Producto: Texto de conclusiones.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Reconoce los avances científicos y tecnológicos de la Revolución Industrial y discute sobre sus consecuencias.

Distingue los beneficios y perjuicios de la Revolución Industrial. Construye Conclusiones.

Participa y argumenta beneficios y perjuicios. Colabora en la construcción de conclusiones.

Coevaluación

44

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Cierre Actividad: 5 De forma individual elabora en tu cuaderno una historieta destacando las diferencias de la vida cotidiana de una familia en la época de la revolución industrial y la de hoy.

Evaluación Actividad: 5

Producto: Historieta.

Puntaje:

Saberes Conceptual Expresa y describe a través de una historieta las implicaciones en la vida diaria de la revolución industria. Autoevaluación

Procedimental

Actitudinal

Contrasta y compara la vida social en la época de la revolución industrial y la de hoy. C

MC

NC

Se expresa con claridad y creatividad en la historieta.

Calificación otorgada por el docente

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Secuencia didáctica 3. Revolución Francesa. Inicio

Actividad: 1 Responde el siguiente cuestionario. Después colabora ante el grupo respondiendo a los cuestionamientos y elabora conclusiones grupales.

1. Ubica el contexto histórico en el que se desarrolla la Revolución Francesa. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué clases sociales existían antes de la Revolución Francesa? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3.

¿Qué tipo de gobierno existía en Francia antes de la Revolución?

______________________________________________________________________________________________ 4.

¿Cuál es la clase social que exige los mismos derechos que la nobleza?

______________________________________________________________________________________________ 5. ¿Cuáles fueron los grandes cambios sociales que se dieron como consecuencia de la Revolución Francesa? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

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DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario y conclusiones.

Puntaje:

Saberes Conceptual Recuerda a la Revolución Francesa Autoevaluación

Procedimental

Actitudinal

Argumenta los cuestionamientos que se le indican sobre la Revolución Francesa C

MC

NC

Responde con responsabilidad el cuestionario. Y participa con entusiasmo en la elaboración de conclusiones.

Calificación otorgada por el docente

Desarrollo La revolución Francesa significó el paso de la sociedad estamental (La sociedad del antiguo régimen se compone de tres órdenes o estamentos: el clero, la nobleza y el tercer estado o estado llano, cada uno de estos estamentos se diferencia de los otros por tener leyes diferentes); a una sociedad capitalista; eliminando las bases económicas y sociales del antiguo régimen. Un proceso social y político que se dio en Francia entre 1789 y 1799, el cual marcó el final del absolutismo y dio a luz a un nuevo régimen donde la ciudadanía se convirtió en la fuerza política que dominaba al país. El principal brote de la revolución fue el surgimiento de una clase burguesa que llegó a tener gran poder económico, pero al no formar parte de la política, se vieron obligados a entrar en ella. La crisis económica por la que pasó Francia durante el reinado de Luis XVI, pues no contaba con una buena administración financiera, fue debido a la guerra con Inglaterra y los enormes gastos de la corte Luis XVI, como por ejemplo, las ampliaciones del palacio de Versalles. Las ideas que juzgaban el sistema de gobierno por filósofos-ideólogos como: Rousseau, Montesquieu, Voltaire, Locke, etc; que defendían la separación del poder en: judicial, legislativo y administrativo, además, de la libertad, la igualdad y la fraternidad. Antecedentes de la Revolución Francesa  Antes de la revolución francesa, Francia se encontraba en una fuerte crisis financiera. Lo que provocó que el tercer Estado burgués adquiriera conciencia y se levantara contra el gobierno de Francia.  Durante el reinado de Luis XV y Luis XVI, el cambio de ministros fue constante al querer arreglar la falla financiera.  La economía durante la revolución no contaba con que abastecerse, pues fue totalmente mala, considerando que en aquel entonces el país estaba pasando por una crisis enorme, debido a los gastos excesivos que se habían realizado durante el reinado francés de Luis XVI, que los llevó a la bancarrota absoluta.

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Con respecto a la industria, ésta se encontraba entorpecida, con excesivas reglamentaciones e impuestos, y la existencia de aduanas que algunos casos anulaban el intercambio. Las clases sociales estabán divididas en: – Clero. – Nobleza. – Pueblo-Tercer Estado.

 El Clero, era la clase social más privilegiada, que conservaba un gran prestigio e influencia. Estos tenían a su poder extensas propiedades, no pagaban impuestos y por si fuera poco recibían diezmos de la población.

 La Nobleza: formada por un número muy pequeño de personas. Éstos pagaban impuestos solo en casos especiales y poseían grandes tierras, como las del clero.

 El pueblo, Tercer Estado o Burguesía: dirigían y controlaban el comercio, la industria y las finanzas. Se distinguían distintas categorías, alguna de las cuales había logrado privilegios: la capa superior del Estado era la burguesía; seguida de los obreros y por último de los campesinos. Además, pagaban impuestos al Estado, el diezmo a la iglesia y los derechos feudales al señor.

La vida cotidiana durante la Revolución francesa, pretendía acabar con tradiciones y formas de vida sólidamente arraigadas para imponer un nuevo orden social y cultural; rigiendo las vidas de las personas por la racionalidad y el equilibrio. Estos cambios no sólo afectarían a la vida pública, sino también a aquellas instituciones como la familia, cuyo ámbito de actuación y desarrollo se basaba en la plena privacidad. Esta nueva sociedad necesitó de modificar su lenguaje, expresiones y vestimenta, que ya no sería un símbolo de distinción de clases sociales sino de uniformidad. La mujer revolucionaria, lucharía por salir del ámbito doméstico para mostrarse y participar de la vida pública.  Entre los hechos más trascendentales, que marcarían la historia universal, durante la Revolución Francesa se tiene: a)

Toma de la Bastilla: el 14 de julio de 1789, el pueblo de París respaldó en la calle a los representantes burgueses (diputados) y, ante el temor de que las tropas reales detuvieran a éstos; atacaron la fortaleza de la Bastilla, como símbolo del absolutismo monárquico.

b)

La abolición del feudalismo: la Asamblea nacional abolió el Feudalismo en agosto de 1789; eliminando los derechos señoriales, al Segundo Estado (nobles) y las prebendas que recibía el primer Estado (clero). Por último; la implantación del nuevo proceso, que tardó cuatro años, se llegó a completarse con éxito.

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DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES


c)

La Iglesia pierde poder: con la Revolución, el poder de la Iglesia pasó al Estado; se eliminó la autoridad de ésta, confiscaron sus bienes y lo mismo paso con los privilegios de la nobleza. Asimismo, el Clero pasó años de dura represión, masacre y prisión en toda Francia. Hasta que en 1801 finalizó este proceso, estableciendo normas de convivencia que se mantuvieron vigentes hasta el 11 de diciembre de 1905, cuando la Tercera República decretó la separación definitiva entre la Iglesia y el Estado. d). La aparición de las facciones: las facciones comenzaron aparecer dentro de la Asamblea; hubo un grupo derechista opuesto a la revolución, encabezados por el aristócrata Jacques Cázales y el abad Jean-Sifrein Maury, y otro grupo denominado ―Demócratas Realistas‖. Por otra parte, no faltaban los radicales izquierdistas entre los que destacaba el abogado Maximiliano Robespierre. Maximiliano Robespierre (1758-1794). Líder Revolucionario Francés. El 26 de agosto de 1789 la Asamblea publicó la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, estableciendo el principio de libertad, igualdad y fraternidad.

e)

Camino hacia la constitución: la Asamblea Nacional Constituyente era el encargado de redactar una nueva Constitución. Los nobles, por su parte, favorecían un senado compuesto por miembros de la nobleza elegidos por los propios nobles. Prevaleció, sin embargo, la tesis liberal de que la Asamblea tendría una sola cámara, quedando el Rey con el solo poder de veto, el cual podría posponer la ejecución de una ley.

Consecuencias de la Revolución Francesa:

Maximiliano Robespierre

1. 2. 3. 4. 5.

Se destruyó el sistema feudal. Se dió un fuerte golpe a la monarquía absoluta. Surgió la creación de una República de corte liberal. Se difundió la declaración de los Derechos del hombre y los Ciudadanos. La separación de la Iglesia y del Estado en 1794, fue un antecedente para separar la religión de la política en otras partes del mundo. 6. La burguesía amplió cada vez más su influencia en Europa. 7. Se difundieron ideas democráticas. 8. Los derechos de los señores feudales fueron anulados. 9. Comenzaron a surgir ideas de independencia en las colonias iberoamericanas. 10. Se fomentaron los movimientos nacionalistas

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Actividad: 2 En equipos de tres elaboren un mapa mental con los principales acontecimientos de la Revolución Francesa.

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DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Evaluación Actividad: 2

Producto: Mapa mental.

Puntaje:

Saberes Conceptual Reconoce los principales acontecimientos que conforman la Revolución Francesa. Coevaluación

Procedimental

Actitudinal

Distingue y organiza los principales acontecimientos que conforman la Revolución Francesa. C

MC

NC

Muestra responsabilidad y cooperación en la elaboración del trabajo.

Calificación otorgada por el docente

Cierre Como se ha notado, estos tres momentos de la historia del hombre, han significado grandes cambios cualitativos, que conformaron las sociedades modernas, por un lado se deja atrás la idea de observar la historia como un simple paso del tiempo, para generar una nueva idea de la evolución de la sociedad. Todo esto origina prácticamente el surgimiento de un nuevo estudio de la sociedad, nace entonces lo que hoy se conoce como el conjunto de las Ciencias Sociales, pues mientras la Revolución Industrial generó una nueva forma de producción lo que obligó a un cambio en las relaciones de trabajo y movimiento de capital, la Ilustración marcó una manera científica de interpretar la sociedad, y el surgimiento de ideas que motivaron una nueva organización de la sociedad, cambiando la esencia de la democracia, las estructuras sociales, provocando nuevas formas de organización y de entendimiento que obligaron a delimitar campos que permitieran, con bases más objetivas interpretar las diferentes formas de organización social y la importancia del individuo en la conformación de la misma.

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Actividad: 3 Describe un momento de tu vida personal, familiar y social donde identifiques la aplicaciรณn de las Ciencias Sociales.

___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Evaluaciรณn Actividad: 3

Producto: Texto.

Puntaje:

Saberes Conceptual Identifica el conocimiento social. Autoevaluaciรณn

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Procedimental

Actitudinal

Contextualiza el conocimiento social en su vida diaria. C

MC

NC

Comparte experiencias personales y sociales.

Calificaciรณn otorgada por el docente

DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIร“N DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Identifica el ámbito de las Ciencias Sociales

Unidades de competencia: Reconoce el objeto y papel de las ciencias sociales al describir de forma general cómo en su conjunto abordan el estudio del hombre y la sociedad, a partir de ejemplos de su campo de acción en diversas situaciones de su vida cotidiana.

Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.4 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Tiempo asignado: 7 horas


Secuencia didáctica 1. Las Ciencias que surgen a partir del análisis de las actividades realizadas por el hombre. Inicio

Actividad: 1 Antes de leer los contenidos de esta secuencia didáctica contesta lo siguiente: ¿Por qué al movimiento de Ilustración también 1.

¿Qué es evolución?_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2

¿Qué ciencia social estudia las relaciones que se dan en la producción de bienes y servicios?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3.

Escribe tres bienes que se producen en tu localidad

.__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4.

Escribe cuatro servicios que se prestan en tu comunidad_____________________________________

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5. ¿Participas en la vida económica de la sociedad? ¿productor o consumidor? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 6.

¿Cuál es la ciencia que estudia las normas que establecen derechos y obligaciones y regulan el

comportamiento del individuo en la sociedad? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 7.

¿Por qué es necesario que existan reglas o normas que regulen el comportamiento del

individuo?__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Actividad: 1 (continuación) 8.

¿Cuál es el órgano de gobierno que dicta o establece las normas jurídicas en tu País?

_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 9.

¿En qué consiste el poder político?

___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 10. ¿Entre quiénes se dan las relaciones de poder político en la sociedad? y, ¿Qué ciencia se encarga de estudiar estas relaciones? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 11. ¿Cuál es la ciencia que estudia la relación del hombre con su medio ambiente? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Evaluación

       

Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual Recuerda el objeto de estudio de las Ciencias Sociales e identifica a la Economía, Política, Derecho y Geografía Autoevaluación

Procedimental

Actitudinal

Ubica el objeto de estudio de las Ciencias Sociales y distingue a la Economía, Política, Derecho y Geografía C

MC

NC

Responde con buena disposición el cuestionario y participa en la elaboración de conclusiones.

Calificación otorgada por el docente

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Desarrollo Como ya se mencionó en el bloque anterior, las Ciencias Sociales son relativamente recientes en el ámbito científico. Se originaron a finales del siglo XVIII y comienzos del XIX, a raíz de la importancia que el pensamiento ilustrado dio al uso de la razón como arma de conocimiento. La literatura científica social comenzó a proliferar en Europa en el siglo XIX, con la aparición de las primeras revistas de ciencias sociales, las facultades y los centros de investigación. Las ciencias sociales se ocupan principalmente del estudio de la sociedad y de las relaciones humanas a fin de aclarar la vida colectiva de los seres humanos en el espacio y en el tiempo. El entorno social que el hombre quiere explicar es muy complejo y su curiosidad por profundizar en el conocimiento de las Ciencias Sociales le ayuda a interpretar y a explicar aspectos específicos de cada fenómeno social. Así se dividen las Ciencias Sociales en dos grandes rubros: Las que surgen a partir del análisis de las actividades realizadas por el hombre: Economía. Se interesa por la producción y distribución de bienes y servicios para la satisfacción de las necesidades básicas del hombre. Derecho. Es el conjunto de normas jurídicas que regulan la conducta del hombre en la sociedad, estableciendo derechos y obligaciones. Política. Son las relaciones de poder que se dan en todo grupo social. Geografía humana. Es la parte de la Geografía que estudia la relación entre el hombre y el medio, e incluye el estudio del uso que hace el hombre del medio físico 2. Las ciencias que estudian al hombre como ser social: Antropología. Abarca un amplio y complejo campo de estudio, desde las características físicas del ser humano hasta sus necesidades, costumbres, creencias, ideología, lengua, estructuras sociales, religión, entre otras. Historia. Se interesa por la existencia del hombre desde su aparición en la Tierra hasta nuestros días, es decir, en el análisis del ser humano, su comunidad y desarrollo a través del tiempo. Psicologia .Estudia la conducta humana. Sociología. Retoma el estudio de la naturaleza social del hombre, sus necesidades, las agrupaciones que forma y las distintas maneras de relacionarse. Cada una de estas Ciencias Sociales tiene su propio origen y concepto (cómo surgió y qué significa, su objeto de estudio, principios, su forma de realizar sus investigaciones y Métodos). A partir de esto comprenderás que ante un problema social estas Ciencias Sociales se relacionan para dar una explicación al mismo. Objeto de estudio.

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IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Economía Objeto de estudio La palabra economía es de origen griego y se compone de dos vocablos: Oikos casa, y nemos de nemein, es decir orden. Con las dos voces se integró el compuesto “Oikonomos ” para designar al administrador de la casa, o en un sentido más amplio, venía a significar el acto de administrar prudente y sistemáticamente el patrimonio familiar; palabra que derivó en Oikonomía, que más tarde fue traducido a Economía en los idiomas modernos; esta acepción original del término fue ampliada por Aristóteles al incorporar al dominio de esta palabra la administración de la hacienda pública por parte del Estado. La Economía estudia las relaciones sociales que los hombres establecen entre sí cuando producen bienes materiales y de servicios con el propósito de satisfacer sus necesidades físicas y sociales básicas. En consecuencia, estudia las diversas leyes y formas de explotación, producción y desarrollo de recursos naturales y humanos en el proceso de la creación de la riqueza social. De alguna manera todos los individuos realizan actos que tienen que ver con la Economía, unas veces como compradores, otras como vendedores o productores. Para comprender qué estudia la Economía se debe tener en cuenta que el hombre es un ser social, que para satisfacer sus necesidades requiere de la ayuda de otros hombres; esto implica que los seres humanos establezcan relaciones: morales, económicas, jurídicas, políticas, etc. Los hombres se agrupan para relacionarse y prestarse la ayuda que les es indispensable. Cuando las necesidades que tratan de satisfacer son de índole material nace la vida económica, la cual se ocupa principalmente de estas relaciones. La satisfacción de estas necesidades y la forma en que se crean es sólo una parte de la actividad total del hombre. De manera que se puede decir que la Economía se ocupa de las necesidades materiales del hombre y los recursos que utiliza de la naturaleza para satisfacerlas. Por lo tanto, la vida económica tiene como objetivo encontrar los suficientes satisfactores materiales y de servicio que se requieren. La organización de la vida económica gira en torno a tres funciones básicas: producción, distribución y consumo. 1.

La producción. Es la transformación de la materia, por medio del trabajo, en bienes susceptibles de ser consumidos, y sus factores son tierra o naturaleza, trabajo y capital.

a)

Tierra o naturaleza. Es el conjunto de elementos preexistentes al trabajo humano de los que el hombre obtiene los satisfactores de sus necesidades materiales. Por ejemplo, la madera de los bosques.

b)

Trabajo. Es la actividad mental y física del hombre encaminada a la transformación de la naturaleza en bienes terminados o semiterminados, por ejemplo, la actividad de un obrero, la actividad de un escritor, etc.

c)

Capital. Son todos aquellos recursos económicos susceptibles de reproducirse y que ayudan a la producción. Por ejemplo: el dinero, las máquinas, herramientas, etc.

BLOQUE 3

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2.

La distribución. En economía es dividir el producto entre varios, es decir, repartir la riqueza material entre los factores de la producción que en ella intervinieron.

3.

El consumo. Es la utilización de los satisfactores creados para obtener el bienestar buscado.

Métodos La ciencia económica, ha permitido analizar y entender adecuadamente la naturaleza de los procesos económicos y logrado sistematizar el estudio de éstos. Sin embargo, esta ciencia no puede utilizar las condiciones controladas y óptimas que existen en un laboratorio de Biología, por lo tanto, sus pronósticos son menos exactos, aunque no por ello dejan de ser científicos. Lo son porque utilizan una metodología científica. Fundamentalmente, la Economía utiliza los métodos inductivo y deductivo. El inductivo permite pasar del conocimiento específico y particular al conocimiento general y universal; por ejemplo, analizar cómo se determinan los precios del maíz, trigo, frijol, etc., y de ahí, establecer un principio general para determinar el precio de todos los productos del sector analizado. Por otro lado el deductivo, va del conocimiento general al conocimiento particular, lo que permite reducir los fenómenos económicos a un sistema de leyes generales como la ley de la demanda; por ejemplo, según la ley de la demanda, si disminuye el precio de un bien o servicio, el resultado sería un aumento de la demanda es decir se compraría más ese bien o servicio. Campo de estudio. La Economía es una ciencia social que estudia la satisfacción de las necesidades materiales del hombre, tomando en cuenta:

    

Las relaciones que se establecen entre las personas Las características de las necesidades Los tipos de satisfactores La organización y estructura de la vida económica El método científico: inductivo y deductivo

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IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Actividad: 2 Elabora un mapa conceptual tomando en cuenta la definición, objeto de estudio y métodos de la economía, así como la organización de la vida económica en sus tres funciones básicas.

BLOQUE 3

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Evaluación Actividad: 2

Producto: Mapa conceptual.

Puntaje:

Saberes Conceptual Describe, el objeto, métodos y campo de estudio de la Economía. Autoevaluación

Procedimental

Actitudinal

Diseña un mapa conceptual con el objeto, métodos y campo de estudio de la Economía. C

MC

NC

Elabora con seguridad el mapa conceptual.

Calificación otorgada por el docente

Desciende la actividad económica en México Economía - Viernes 27 de marzo (15:40 hrs.)

El Financiero México, 27 de marzo2009. Los estragos de la crisis internacional se han dejado sentir en el sistema productivo nacional con mayor fuerza en los últimos meses, ya que en enero de 2009 la economía mexicana mantuvo la tendencia negativa que venía mostrando desde finales del año anterior. Como resultado de la caída que registraron dos de los tres sectores de la producción, en el mes de enero de 2008, la economía nacional arrojó un retroceso de 9.5 por ciento anual, medido a través del Indicador General de Actividad Económica (IGAE) que publica el Instituto Nacional de Geografía y Estadística (INEGI). La baja en la demanda norteamericana y en otras economías desarrolladas, ha generado una abrupta caída de las exportaciones industriales, por lo que el sector secundario se ubica como el más afectado por la recesión económica. Es por ello que, en el primer mes del presente año se registró un desplome de 11.1 por ciento anual en la actividad industrial, provocado por el debilitamiento de la producción del equipo de transporte, de la edificación y de las industrias de metálicas básicas. En tanto que los resultados que arrojó el sector de los servicios presentaron una menor caída, que significó un retroceso de 9.1 por ciento anual, debido a una menor actividad en el comercio, los servicios inmobiliarios y en el autotransporte de carga. A pesar del que la cotización de los bienes primarios ha bajado en los últimos meses por el descenso en la actividad económica internacional, se mantuvo el crecimiento del sector primario, que al inicio del año acusó un aumento de 2.1 por ciento anual. Las condiciones que registró el sector fueron producto de una mayor superficie cosechada en ambos ciclos, aumentando la producción de sorgo, grano, frijol, avena forrajera, mango, cebolla, chile verde, caña de azúcar, entre otros. (Rocío Martínez/Finsat/MCH)

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IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Actividad: 3 Lee el artículo “Desciende la actividad económica en México” y de acuerdo a él contesta las preguntas que a continuación se te indican:

1.

¿La inestabilidad económica de ese país influye en la economía de México?

__________________________________________________________________________________________ 2.

¿Qué actividad provocó el debilitamiento de la producción del equipo de transporte, de la edificación y de las industrias de metálicas básicas?

__________________________________________________________________________________________ 3.

A pesar de que la cotización de los bienes primarios bajo en los últimos meses por el descenso en la actividad económica internacional. ¿A qué se debe que el sector primario se mantuvo en crecimiento?.

__________________________________________________________________________________________ 4.

¿Qué impacto puede tener lo descrito en la noticia en tú familia?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5.

¿Qué importancia tiene la ciencia económica en el desarrollo de un país ?.

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 3

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Ubica los elementos que utiliza la Economía para su estudio

Analiza el texto a partir de la ciencia Económica.

Presenta disposición en la ejecución de la actividad.

Autoevaluación

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 3

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Derecho Objeto de estudio Una de las necesidades del ser humano es la de saberse parte de otros, por ejemplo la familia, del grupo de amigos, de los compañeros de la escuela o del trabajo; como cada persona es un individuo, con características y personalidad propia, es necesario la existencia de reglas o normas que regulen la conducta del hombre, así existen las normas religiosas, sociales, morales y jurídicas, éstas últimas son las que pertenecen al Derecho; de ahí que el Derecho es el conjunto de normas jurídicas que regulan el comportamiento de los individuos en sociedad.

Puesto que el Derecho tiene como finalidad la resolución de conflictos, la norma que lo involucre debe implicar un mandato u orden que determine lo que debe ser y por consiguiente con carácter obligatorio, a esto se denomina Norma Jurídica. Estos mandatos son establecidos por el Estado a través del Poder Judicial y están dirigidos a hombres libres, capaces de decidir por sí mismos y optar entre obediencia e infracción. Al conjunto de normas jurídicas se les conoce como leyes. Las normas jurídicas además de su obligatoriedad, se caracterizan por ser:  Bilaterales. Porque imponen obligaciones, pero correlativamente otorgan derechos o facultades, son en consecuencia, normas impero-atributivas. Por ejemplo: El Estado tiene la obligación de otorgar educación gratuita a la población; y ésta, el derecho a adquirirla.  Externas. Porque su finalidad es regular la conducta externa del individuo en sociedad, sus actos u omisiones que pudieran afectar la vida social; su conducta visible, observable.  Heterónomas. Porque son normas impuestas por una voluntad ajena a la de su destinatario, quien debe cumplir todas por igual y no puede elegir las que le convienen y rechazar las que le afectan o con las cuales no está de acuerdo.

 Coercibles. Porque su incumplimiento implica la posibilidad del uso de la fuerza por parte del Estado, cuyo poder garantiza su acatamiento. Métodos Los métodos utilizados en las ciencias jurídicas son: Método Dogmático. Fundamenta sus tesis en corrientes o escuelas de pensamiento a través de las civilizaciones. Método Exegético. Es la interpretación de un texto, de un documento, de un testimonio o de una ley.

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IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Método Histórico. Descripción de acontecimientos basada en documentos, monumentos, fósiles, pinturas, etc., que verifiquen la realidad de hechos de alguna época determinada. Campo de estudio. El Derecho se encarga de regular la vida social mediante el ordenamiento de la conducta humana a través de normas generales, que constituyen modelos y pautas de conducta, extensivos a todos los casos del mismo género y obligatorio para todos los individuos. El contenido esencial del Derecho lo constituyen, entonces, normas o reglas de conducta. Por lo que el objeto de estudio es conocer y explicar la naturaleza de esas normas, sus características, estructura, fuentes, clasificación etc. Establece

Se vincula con

DERECHO

ESTADO

Es Se

REGLA DE CONDUCTA

Llamadas

Se conforman por

Son

EXTERNAS

En

OBJETIVO

SUBJETIVO

Utiliza diversos

NORMAS JURÍDICAS

BILATERALES

CLASIFICA

CONJUNTO DE NORMAS QUE RIGEN EL COMPORTAMIENTO HUMANO

Para resolver

MÉTODOS Son

HETERÓNOMAS DOGMÁTICO

HISTÓRICO

COERCIBLES EXEGÉTICO SUPUESTO TIPO LEGAL, PRECEPTO O CONDUCTA

PROBLEMAS JURÍDICOS

CONSECUENCIA JURÍDICA O SANCIÓN REGULAR LA VIDA SOCIAL

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Actividad: 4 Realiza en tu cuaderno una descripción donde te imagines a la sociedad sin normas jurídicas que regulen su comportamiento, da ejemplos de normas jurídicas, señala la razón de su existencia, después, describe alguna situación problemática de tu vida familiar o de alguno de tus vecinos donde se haya utilizado el derecho para solucionar el conflicto, e indica que normas se violaron, ante qué autoridad se tuvo que acudir y qué fin tuvo la situación.

Evaluación Actividad: 4

Producto: Descripción.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Reconoce la importancia del derecho y las normas que lo integran. Autoevaluación

Actitudinal

Argumenta la importancia de las normas jurídicas y ejemplifica con Muestra apertura en la un caso concreto de la vida diaria, elaboración de la descripción. la aplicación del Derecho. C MC NC Calificación otorgada por el docente

Ciencia política Los problemas sociales relativos a las relaciones de poder, que se establecen entre los hombres han sido objeto de preocupación de los pensadores de todas las épocas, de tal manera que se encuentran referencias a problemas políticos en obras como “La República y Las Leyes” del filósofo griego Platón (428-348 a.C.), en “La Política” de Aristóteles (384-322 a.C.) y ya en la Edad Media, San Agustín (354-430 d.C.) escribe su obra “La Ciudad de Dios”. Es importante aclarar que las obras en mención se caracterizan por tratar los problemas políticos de manera especulativa, relacionándolos siempre con cuestiones religiosas o morales. Objeto de estudio. Se atribuye a Nicolás Maquiavelo (1469-1527) ser el iniciador de la Política como ciencia, pues separa el fenómeno del poder de las consideraciones morales y religiosas, que en los pensadores de la Antigüedad y la Edad Media son aspectos básicos en la explicación del hecho político. En su obra “El Príncipe”, Maquiavelo se refiere a los principios o reglas que todo gobernante debe tener en cuenta para adquirir y conservar el poder, y señala los errores que el gobernante debe desterrar en su ejercicio del poder.

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IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES


La Ciencia Política, al igual que las otras ciencias sociales, adquiere su rango científico a partir del siglo XIX, y en los años cuarenta del presente siglo se orienta hacia el estudio de los hechos concretos, tratando de describirlos. Durante esta época surgen abundantes estudios acerca de las fuerzas políticas, los partidos políticos, los grupos de presión y estudios sobre actitudes grupales y opinión pública. Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, la Ciencia Política, sin descuidar sus investigaciones concretas, trata de lograr un mayor y más sólido desarrollo teórico. Ciencia Política es la ciencia que estudia las relaciones de poder, relaciones de autoridad y mando, que se establecen en grandes o pequeñas agrupaciones sociales, abarcando desde el Estado, la Iglesia, la familia, la empresa, la escuela y otras instituciones. En todas éstas se dan actos de poder. El campo de estudio de la Ciencia Política está constituido por las relaciones de poder que se dan al interior de todo grupo social, como una serie de interrelaciones entre los que mandan y los que obedecen. El fenómeno de mando político nos remite al concepto de autoridad. La autoridad es un fenómeno exclusivo del homo sapiens y se entiende como una relación entre lo que se manda y lo que se obedece; entre lo que gobierna y lo que es gobernado, donde lo inferior se subordina a lo superior. El ser humano tiene necesidad de tener nexos de colaboración y de organización de sus semejantes para poder sobrevivir y lograr una armónica convivencia. Esta colaboración y armonía en la vida social sólo se logra mediante el principio de autoridad que rige la vida política. La acción política es una dinámica que parte del grupo que detenta el poder y que tiene el status de autoridad, pues jerárquicamente tiene la posición más elevada en el contexto social. Si el principio de autoridad es aceptado, y existe consenso sobre las normas que rigen al grupo social, la acción política no encontrará obstáculos en su desarrollo. Si por el contrario, existe resistencia al obedecer por parte de la sociedad, el grupo en el poder podrá utilizar la fuerza o coacción y se reconocerá esto como una crisis política. El Estado consta de tres elementos que son la población, el territorio y el gobierno. La población está formada por un grupo humano que tiene su asiento permanente en un territorio y es no sólo anterior al Estado sino la causa misma de su constitución. El territorio, es el lugar en que se asienta su población y el espacio geográfico dentro del cual se ejerce el poder estatal. El poder que ejerce dentro de su territorio no se encuentra limitado por ninguna fuerza exterior por lo que se afirma en teoría política que dicho poder es soberano. El gobierno está formado por el conjunto de órganos encargados del ejercicio del poder público. La Ciencia Política se ha ocupado también de las formas de gobierno indicando cómo se ejerce y en quién se deposita su ejercicio.

BLOQUE 3

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Métodos Los métodos que la Ciencia Política utiliza para abordar su objeto de estudio son: Método deductivo. Se aplican principios descubiertos a casos particulares; a partir de un enlace de juicios, un principio o una ley pueden reducirse a otra más general. La deducción va de lo general a lo particular. Método inductivo. Razonamiento que parte de casos particulares a casos generales. Método lógico de comparativo. Se basa en el establecimiento de inferencias a partir de semejanzas de las características de los datos o los objetos de estudio, y va de lo particular a lo particular. Método histórico. Utilizado generalmente por las ciencias sociales, vincula el conocimiento de las etapas cronológicas de los objetos, estableciendo su formación, evolución y desarrollo. Método sintético. Mediante este método se relacionan hechos que, en apariencia, parecen aislados, y se establece un principio o una teoría que los unifica. Método analítico. Divide y separa los elementos de un fenómeno para proceder a revisar ordenadamente cada uno de ellos. Campo de estudio A la Ciencia Política le interesa quién tiene el poder en una institución, cómo le fue otorgado, cómo lo ejerce o usa y cómo se distribuye, o no en beneficio o perjuicio de sus integrantes. También diseña o propone mecanismos jurídicos, sociales y políticos, para aumentar o limitar el poder de un representante, o para concentrarlo o distribuirlo entre todos los integrantes de una agrupación.

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IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Actividad: 5 Dentro de las relaciones de poder que estudia la Ciencia Política también analiza las formas de gobierno. Investiga qué formas de gobierno existen en la actualidad e indica la forma de gobierno que tiene tu país. Después elabora un resumen donde incluyas los datos investigados. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 5

Producto: Resumen.

Puntaje:

Saberes Conceptual Conoce las formas de gobierno

Autoevaluación

Procedimental

Actitudinal

Diferencia las formas de gobierno. C

MC

NC

Manifiesta responsabilidad en la elaboración del resumen.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 3

67


Actividad: 6 Realiza investigación documental para que conozcas los elementos que integran el Estado: población, territorio y gobierno, además la estructura y la función de los tres poderes (Legislativo, Ejecutivo y Judicial) del Gobierno Federal de Méxicano. Después elabora un mapa conceptual tomando en cuenta todos los elementos anteriores.

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IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Evaluación Actividad: 6

Producto: Mapa conceptual.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Identifica los elementos que integran el Estado y la función de cada uno de los poderes.

Ubica los elementos que integran el Estado y la función de cada uno de los poderes.

Elabora con claridad el trabajo requerido.

Autoevaluación

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

Geografía humana Es la parte de la Geografía que estudia la relación entre el hombre y el medio, e incluye el estudio del uso que hace el hombre del medio físico. Parte de la premisa de que el ser humano, agrupado en sociedad, es un agente transformador de la superficie terrestre, su accionar lo modifica en función de las necesidades e intereses que los grupos humanos manifiestan. Estas transformaciones se deben a procesos agrícolas, urbanos, industriales, de transporte, comerciales, políticos, sociales, culturales, conflictos bélicos, de la vida diaria, etc. El conocimiento de esta relación y la influencia que conlleva en la sociedad, es lo que estudia la Geografía Humana. Métodos Los métodos de la geografía humana, son sumamente diversos, y se pueden citar procedimientos tanto cuantitativos como cualitativos, incluyendo entre los primeros, los estudios de casos, las encuestas, y el análisis estadístico. Objeto de estudio. La Geografía Humana estudia la población humana, su estructura y sus actividades, cualesquiera que sean, económicas, sociales, culturales o políticas, en su contexto espacial. También abarca el modo en que la población se relaciona con la naturaleza. En sus niveles más simples, supone la descripción objetiva y la realización de mapas de las zonas donde, por ejemplo, se ubican industrias o ciudades. En particular, busca el cómo y el por qué del desarrollo de determinadas estructuras y actividades humanas en un lugar particular.

BLOQUE 3

69


Actividad: 7 Lee el texto Geografía Humana y después elabora un cuadro sinóptico donde señales cuáles son las principales actividades económicas de Sonora, qué recursos naturales se están explotando, indica qué beneficios aporta a la sociedad.

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IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Evaluación Actividad: 7

Producto: Cuadro sinóptico.

Puntaje:

Saberes Conceptual Nombra las actividades económicas y los recursos naturales.

Procedimental

Actitudinal

Diferencia, clasifica y relaciona las actividades económicas con los beneficios que aporta a la sociedad.

Argumenta con claridad los beneficios que aporta a la sociedad.

Autoevaluación

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

Cierre CIENCIA

QUÉ ESTUDIA

CÓMO LO ESTUDIA

PARA QUE LO ESTUDIA

ECONOMÍA

La satisfacción de necesidades de tipo material a través de bienes y servicios.

Utilizando los métodos inductivos.

Para determinar: - Qué producir - Cómo producir - Para quién producir

DERECHO

El conjunto de normas y reglas que rigen el comportamiento humano.

Utilizando los métodos: dogmático, exegético e histórico.

Para resolver problemas jurídicos y regular las vida social.

POLÍTICA

Las relaciones de los individuos en el ejercicio del poder.

A través de los métodos: deductivo, inductivo, comparativo histórico, analítico y sintético.

Para resolver problemas de la comunidad y conservar el orden.

GEOGRAFÍA

La población humana, su estructura y sus actividades, en su contexto espacial.

Utilizando los métodos cuantitativos y cualitativos.

Busca el cómo y el porqué del desarrollo de determinadas estructuras y actividades humanas.

BLOQUE 3

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Actividad: 8 En equipos de 5 alumnos elaboren una presentación en power point, donde describan con ejemplos e imágenes la aplicación de las cuatro ciencias que surgen a partir del análisis de las actividades realizadas por el hombre. Después preséntenla ante el grupo.

Evaluación Producto: Presentación en power point.

Actividad:

Puntaje:

Saberes Conceptual Identifica ejemplos , de Economía, Derecho, Política y Geografía en la vida cotidiana Autoevaluación

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Procedimental

Actitudinal

Aplica los ejemplos de su vida cotidiana en el campo de estudio de cada una de las ciencias. C

IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

MC

NC

Colabora con disposición y responsabilidad en la elaboración del trabajo.

Calificación otorgada por el docente


Secuencia didáctica 2. Las ciencias que estudian al hombre como ser social. Inicio

Actividad: 1 Antes de leer el texto y de acuerdo a tus conocimientos previos da respuesta a las preguntas, después participa ante el grupo y construyan la definición de las siguientes disciplinas. 1. ¿Qué estudia la Antropología? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2. ¿Para qué te es útil la Historia? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 3. ¿Aparte de la organización social que otros aspectos estudia la sociología? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Psicología? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué ha aportado la Psicología a la educación del individuo? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

BLOQUE 3

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Evaluación Actividad:

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Define el estudio de la Antropología, Historia, Sociología y Psicología. Autoevaluación

Actitudinal

Construye la definición de Antropología, Historia, Sociología y Psicología. C

MC

NC

Responde con buena disposición el cuestionario y participa en la elaboración de conclusiones.

Calificación otorgada por el docente

Desarrollo Antropología La Antropología desde el punto de vista etimológico, tiene dos raíces griegas: antropos=hombre, y logos=tratado. Por lo tanto podemos decir que es una ciencia encargada de estudiar al hombre; sin embargo, ten en cuenta que existen muchas ciencias que estudian al hombre; en este sentido; es importante resaltar que la Antropología lo estudia como ser vivo y como creador de la cultura. Podemos decir que el hombre es el creador de la cultura, y por consiguiente la Antropología, como ciencia, se encarga de buscar las huellas que ha dejado el hombre a través del tiempo, además estudia su evolución como ser vivo y su lucha por dominar la naturaleza. Por lo que la Antropología es la ciencia que estudia al hombre en sus aspectos físicos, biológicos, sociales y culturales de una forma integrada. Estudia por ello el origen y las formas de vida de los primeros hombres sobre el mundo, su evolución hacia formas más complejas de vida social, la formación de las primeras sociedades tribales, en su lento desarrollo hacia el establecimiento del Estado y de las sociedades. Ya se dijo que la Antropología se interesa por el conocimiento del hombre como ser biológico y como ser social creador de cultura. Biológico, porque estudia los diferentes cambios que ha experimentado como ser vivo, y como ser social creador de cultura; analiza el desarrollo de las diferentes formas de organización social tales como: religión, lenguaje, instrumentos de trabajo, formas de vida, etcétera. Es necesario hacer mención que la cultura es todo lo que ha creado el hombre tanto en su aspecto material como espiritual. Ahora bien, la Antropología tiene como campo de estudio al hombre biológica y culturalmente, y para ello se ha dividido en dos ramas importantes: La Antropología física y la Antropología social o cultural. Antropología física. Estudia orgánicamente al homo sapiens, es decir, analiza comparativamente el cuerpo humano, su evolución y sus funciones. Antropología social o cultural. Estudia lo que el hombre ha creado en su ámbito social.

74

IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Métodos Para estudiar con precisión y amplitud los problemas que interesan a la Antropología, esta ciencia se ha respaldado en diferentes métodos; éstos son el Método de campo y el Método comparativo. Método de campo. Se trabaja en el lugar donde habita el grupo humano que se analiza y se realizan entrevistas, el investigador puede tener una observación a distancia o de participación, por ejemplo: si se estudiaran a los Seris se tendría que ir a la zona de donde provienen y el investigador puede realizar o no algunas de las actividades que realiza este grupo. Método comparativo. Éste método confronta a una o más culturas, y para ello se ha dividido en diacrónico y sincrónico. Cuando se habla del Método comparativo diacrónico se refiere a la comparación de una misma cultura en diferente tiempo; esto es, se puede estudiar a los Seris en la época prehispánica y en la época actual y con ello comparar cuál ha sido su evolución a través del tiempo. Por su parte, el Método comparativo sincrónico compara a dos grupos en un mismo tiempo. Por ejemplo: dos grupos étnicos, lo Seris y los Yaquis; aquí se vería su estructura económica, política y social. Por tanto: Método comparativo diacrónico. Estudia al hombre en diferentes tiempos con el fin de analizar su evolución. Método comparativo sincrónico. Estudia al hombre en un mismo tiempo con el fin de analizar su estructura. La Antropología tiene un campo de estudio amplio y claro. Sin embargo, no trabaja aislada, siempre ha necesitado de otras disciplinas sociales que le auxilien y permitan ampliar más el panorama estudiado. La Antropología no estudia o analiza aisladamente, sino que, conjuntamente con otras ciencias sociales, tiene la finalidad de explicar todos los fenómenos sociales; cada una de estas disciplinas debe colaborar explicando desde su punto de vista el todo social. Objeto de estudio El antropólogo estudia y compara las diversas culturas humanas, entendiendo por cultura los aspectos materiales (formas de trabajo, herramientas, artefactos, utensilios, etc.) y espirituales (creencias, ideas, valores, principios de organización social, etc.) que generan los grupos humanos de distintas geografías, en lucha por sobrevivir y reproducirse como especie. Es decir, estudia las diferentes culturas, las características étnicas de los distintos pueblos y las diferentes formas de expresión. Nos aporta la comprensión de la conducta social de diferentes culturas frente a los individuos. Como varían los hábitos, tradiciones, etc. Por lo tanto el objeto de estudio de la Antropología son las distintas culturas que han surgido en las sociedades humanas en respuesta a las necesidades de supervivencia.

BLOQUE 3

75


Actividad: 2 Lee el texto: “Antropología”, subraya las ideas principales. Investiga sobre la etnia yaqui retomando aspectos como: ubicación, tradiciones, actividades culturales, organización social, incluyendo los aspectos que ha heredado a la vida de tu familia o de la comunidad. Con todos estos elementos elabora una historia ilustrada sobre esta cultura.

Evaluación Actividad:

Producto: Historia ilustrada.

Puntaje:

Saberes Conceptual Ubica el objeto de estudio, de la Antropología.

Autoevaluación

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Procedimental

Actitudinal

Utiliza las herramientas de la Antropología para la elaboración de la historieta sobre la vida de los Yaquis.

Muestra interés en la elaboración de la historieta y valora las aportaciones de la cultura a la sociedad sonorense.

C

IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

MC

NC

Calificación otorgada por el docente


Historia La Historia, al igual que las otras Ciencias Sociales, ha evolucionado de ser un conocimiento común a ser un conocimiento con carácter científico. Desde siempre, ha sido preocupación del hombre conservar un registro de acontecimientos y hechos trascendentales para la vida de la comunidad, así surgen los mitos y leyendas, y posteriormente la Historia. Sin embargo, la Historia no sólo es el registro de acontecimientos sino que va más allá, pues si antes estudiaba los testimonios heredados por el hombre, hoy abarca toda la existencia del género humano desde el momento en que aparece sobre la Tierra hasta el presente. En este sentido, la Historia estudia los cambios, movimientos y modificaciones que sufre la humanidad, y de esta manera posibilita la comprensión del presente a través de la explicación de los orígenes del estado actual de las cosas. La Historia para cumplir con su función, debe asumirse como una ciencia crítica y analítica; ya que no hay una historia unilateral, es decir, no existe una explicación única de un hecho, sino que dicha explicación está influida por el enfoque y la corriente histórica que se adopte, así como el contexto social y la época a la que se pertenece. La Historia, al igual que otras ciencias sociales, también enfrenta la necesidad de abordar de manera sistemática su amplio campo de estudio, por tanto algunos historiadores la han dividido en varias especialidades Para dividir a la Historia y organizar sus ramas, que abordan problemas específicos, se utilizan diversos criterios, así se toman en cuenta períodos históricos o bien aspectos concretos de un tema. Un ejemplo de cómo se divide la Historia para organizar su campo de estudio es el siguiente:     

Historia Historiografía Interpretación desde una perspectiva filosófica Historia general humana Historias particulares

También se habla de la Prehistoria (Paleolítico, Neolítico, Edad de Cobre, Edad de Bronce y Mesolítico) e Historia (Antigüedad, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea ). Por otra parte, cuando se considera la forma de vida y organización de los grupos humanos se retoman como períodos: el salvajismo, la barbarie y la civilización. Al abarcar diversos fenómenos que se relacionan con el desarrollo de la sociedad humana, la Historia a lo largo de su evolución como ciencia, ha construido diferentes formas o perspectivas para abordar su campo de estudio, de tal modo que algunas corrientes históricas son: la lineal, la estructural, la coyuntural y la social.

BLOQUE 3

77


Métodos Ahora bien, como la Historia está constituida por acontecimientos que están extremadamente mezclados, ¿cómo puede el historiador “fragmentarlos” para poder estudiarlos?. Las posibilidades de hacer Historia son tantas como corrientes teóricas existen. Por ejemplo, se pueden considerar : a) Grupos humanos y regiones geográficas. b) Temas o actividades (Historia de la economía o Historia política). c) Períodos, es decir, etapas de tiempo que tengan cierta afinidad (la Edad Media, el Renacimiento). d) La duración de los fenómenos: Los de larga duración, como las costumbres; los de mediana duración, por ejemplo las crisis económicas; y los de corta duración; como son los modismos sociales. La Historia, al igual que otras ciencias sociales, aborda formal y sistemáticamente su objeto de estudio; sin embargo, al existir distintas corrientes la metodología también se multiplica, no existe una sola, pero de manera general los investigadores sociales utilizan el método comparativo, la observación y el análisis de la información. Con cualquiera de los métodos utilizados el historiador organiza su trabajo en tres pasos: 1ro. Localización de las fuentes. La Historia hace acopio de lo que se llaman fuentes directas o primarias, como pueden ser las personas, trabajos de investigadores o hechos, documentos y materiales elaborados para informar; también utiliza las fuentes indirectas o secundarias, que son los datos registrados por terceros en libros, periódicos o materiales. 2do Evaluación de los datos. Abarca el análisis, exámenes de autenticidad, elaboración de criterios para evaluar y descripción de las fuentes utilizadas. 3ro. Interpretación de los datos. Es la explicación de la información a través de relaciones causales (causa-efecto). No debemos olvidar que aunque la Historia es una ciencia analítica y crítica, ésta no se mantiene aislada sino que se interrelaciona con otras ciencias, tales como: Geografía, Economía, Sociología, Química, Derecho y Lingüística. Objeto de estudio El objeto de estudio de la historia es el pasado de la humanidad, estudiando e interpretando la vida del hombre como ser social a través del tiempo y en diferentes espacios, abarcándolo en todos sus aspectos.

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IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES


HISTORIA Es la ciencia que

COMPARATIVO Utilizando

ESTUDIA EL DESARROLLO DE LA HUMANIDAD

OBSERVACIÓN

MÉTODOS A partir de

ANÁLISIS UN ENFOQUE

UNA CORRIENTE HISTÓRICA

CONTEXTO SOCIAL

EPOCA DIRECTAS O PRIMARIAS

Entre las principales está LOCALIZA FUENTES EVALUA DATOS

LA HISTORIA

Pueden ser

Para cumplir con ESTRUCTURA L

INDIRECTAS O SECUNDARIAS

CONYUNTURA L

LINEAL

SOCIAL

FUNCIÓN SOCIAL

FUNCIÓN TEÓRICA

Y así

Y así

EXPLICA EL ORIGEN GRUPO Y REGIÓN

TEMA O ACTIVIDADES

PERÍODOS

EXPLICAR CIENTÍIFICAMEN TE CAMBIOS DE LA HUMANIDAD

DURACIÓN Para

COMPRENDER Y EXPLICAR LA SOCIEDAD ACTUAL

BLOQUE 3

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Actividad: 3 Lee el texto sobre Historia y responde: 1. ¿Cómo nace la Historia? _______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. Con tus propios conceptos define a la Historia como ciencia. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. ¿A qué se debe que la Historia sea crítica y analítica al realizar sus investigaciones? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4.

El campo de estudio de la Historia es tan amplio que existe la necesidad de dividirla en varias especialidades. ¿Cuáles son? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5. ¿De qué manera fragmenta el historiador los acontecimientos para poder estudiarlos? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 6. ¿Qué métodos utilizan los historiadores para realizar sus investigaciones? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 7. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Historia? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 8.

Independientemente del método, ¿qué pasos utiliza el historiador para realizar sus investigaciones? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 9.

Elabora en el cuaderno, tu árbol genealógico, inícialo desde tus bisabuelos toma en cuenta los siguientes elementos: fecha y lugar de nacimiento, lugar de residencia, ocupación. En cuanto a sus costumbres considera: religión, alimentación, recreación, convivencia familiar.

Utiliza los pasos que sigue el historiador e indica el método que utilizaste. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

80

IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Evaluación Producto: Cuestionario y árbol genealógico.

Actividad:

Puntaje:

Saberes Conceptual Describe el objeto, campo de estudio y métodos de la historia. Autoevaluación

Procedimental

Actitudinal

Examina y hace uso de la información para realizar la tarea. C

MC

NC

Realiza la actividad respetando los elementos teóricos y los pasos a seguir en la elaboración del trabajo

Calificación otorgada por el docente

Sociología La Sociología es la ciencia social que se dedica al estudio sistemático de la sociedad, la acción social y los grupos que la conforman. Estudia cómo son creadas, mantenidas o cambiadas las organizaciones y las instituciones que conforman la estructura social, el efecto que tienen en el comportamiento individual y social, y los cambios en éstas, producto de la interacción social. Es una ciencia relativamente nueva que se desarrolló a mediados del siglo XIX Objeto de estudio El objeto de estudio de la Sociología es el hombre y su multiplicidad de relaciones sociales. La Sociología trata de explicar las diferentes formas de comportamiento del hombre y las distintas maneras en que éstas se relacionan. En su devenir histórico, la sociedad ha tomado forma a través de los diferentes grupos humanos; en este sentido se retoma el modo en que éstas se desarrollan y organizan. Por ejemplo, las diferentes clases sociales, los grupos étnicos, las instituciones y el poder social. Los grupos e instituciones otorgan determinados papeles, funciones y status sociales a los individuos, y se sintetizan en la creación de la persona social. El individuo se sitúa dentro de una estratificación social, donde los cambios de lugar o posición dentro de las instituciones pueden entenderse a través de la movilidad social. Por tanto, la Sociología se encarga de estudiar, entre otros, los diversos grupos sociales, las instituciones sociales, la persona social, los factores de lo social, la desviación social, el control social, la cultura, los partidos políticos, etcétera. Como se puede ver, la Sociología aborda un gran número de problemas y fenómenos sociales; por ello se ha dividido en educativa, industrial o laboral, política, agraria, urbana y médica familiar. Métodos Los métodos que utiliza la sociología están en relación directa con el enfoque o corriente teórica que utiliza el investigador social. En este sentido, existen dos grandes campos de las teorías explicativas de los acontecimientos sociales: la teoría funcionalista que describe la sociedad en forma a histórica y estática, pues considera las transformaciones sociales como desviaciones o trastornos accidentales; y la teoría marxista que sostiene una explicación relativa e histórica.

BLOQUE 3

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Actividad: 4 Considerando la organización social, tradiciones y costumbres; investiga sobre las etnias de los Yaquis, Mayos, Seris y Pápagos. Y elabora un cuadro comparativo.

Evaluación Actividad:

Producto: Cuadro comparativo.

Puntaje:

Saberes Conceptual Identifica el campo de estudio de la Sociología. Autoevaluación

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Procedimental

Actitudinal

Ubica el campo de estudio de la antropología y la utiliza en la realización del producto C

IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

MC

NC

Organiza la información de forma adecuada.

Calificación otorgada por el docente


Psicología La Psicología es la ciencia que trata los procesos mentales y sus efectos en el comportamiento. Psicología, estudio científico de la conducta y la experiencia, de cómo los seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea. La Psicología Moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre la conducta y la experiencia, y a organizarlos sistemáticamente, elaborando teorías para su comprensión. Históricamente, la Psicología se ha dividido en varias áreas de estudio. No obstante, estas áreas están interrelacionadas. La Psicología Fisiológica, por ejemplo, estudia el funcionamiento del cerebro y del sistema nervioso, mientras que la Psicología Experimental aplica técnicas de laboratorio para estudiar, por ejemplo, la percepción o la memoria. Las áreas de la Psicología pueden también describirse en términos de áreas de aplicación. Los psicólogos sociales, por ejemplo, están interesados en las influencias del entorno social sobre el individuo y el modo en que éstos actúan en grupo. Los psicólogos industriales estudian el entorno laboral de los trabajadores y los psicólogos de la educación estudian el comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes educativos. La Psicología Clínica, por último, intenta ayudar a quienes tienen problemas en su vida diaria o sufren algún trastorno mental. Métodos En cuanto a la metodología utilizada, la Psicología ha discurrido tradicionalmente por dos opciones de investigación: La Psicología entendida como ciencia básica o experimental, enmarcada en el paradigma positivista, y que utiliza un método científico de tipo cuantitativo, a través de la contrastación de hipótesis, con variables cuantificables en contextos experimentales, y apelando además a otras áreas de estudio científico para ejemplificar mejor sus conceptos. Los métodos empleados dentro de esta perspectiva son los siguientes, investigación experimental, observación, estudio de casos, encuesta. El intento de comprender el fenómeno psicológico en su complejidad real ha intentado, desde una perspectiva más amplia pero menos rigurosa, la utilización de metodologías cualitativas de investigación, que enriquecen la descripción e interpretación de procesos que, mediante la experimentación clásica cuantificable, resultan más difíciles de abarcar, sobre todo en ámbitos clínicos. Objeto de estudio La Psicología tiene como objeto de estudio la conducta o el comportamiento humano.

BLOQUE 3

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Actividad: 5 A. Investiga y escribe, la definición y las principales características del adolescente, de acuerdo a la Psicología.

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ A.

Después completa el siguiente cuadro. ¿Quién soy? Describe tus cualidades

84

Describe tus debilidades

IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Menciona tus metas para este semestre.


Evaluación Actividad:

Producto: Cuadro descriptivo.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Conoce el campo de estudio de la Psicología y las características del adolescente

Comprende e interpreta el campo de estudio de la Psicología y los aplica en su reflexión personal.

Muestra responsabilidad y apertura en la realización del trabajo

Autoevaluación

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

Cierre CIENCIA

QUÉ ESTUDIA

CÓMO LO ESTUDIA

PARA QUÉ LO ESTUDIA Para explicar manifestaciones y fenómenos de la evolución biológica y cultural del hombre.

Para comprender y explicar la sociedad actual.

ANTROPOLOGÍA

Al hombre en su evolución biológica y cultural.

Apoyándose en los métodos de campo y el comparativo, este último se divide en diacrónico y sincrónico.

HISTORIA

El desarrollo de la humanidad, a través de hechos históricos, sucesos, fenómenos o coyunturas.

Utilizando la comparación, la observación y el análisis

SOCIOLOGÍA

PSICOLOGÍA

La vida del hombre en sociedad.

El comportamiento o conducta del ser humano.

Manejando métodos cuantitativos y cualitativos. Manejando métodos cuantitativos y cualitativos.

Para explicar problemas sociales.

Para comprender el porqué de la conducta humana.

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Actividad: 6 En equipos de cinco alumnos elaboren una presentación en power point, donde describan con ejemplos e imágenes la aplicación de las cuatro ciencias que estudian al hombre como ser social. Después preséntenla ante el grupo.

Evaluación Producto: Presentación en power point.

Actividad:

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Identifica ejemplos , de Antropología, Historia, Sociología y Psicología en la vida cotidiana

Aplica los ejemplos de su vida cotidiana en el campo de estudio de cada una de las ciencias.

Colabora con disposición y creatividad en la elaboración del trabajo.

Autoevaluación

86

C

IDENTIFICA EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

MC

NC

Calificación otorgada por el docente


Realiza interpretaciones científicas de la realidad social

Unidades de competencia: Explica la concepción de individuo y sociedad a través de los diferentes enfoques teóricos que existen en las Ciencias Sociales.

Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas: 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.5 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.4 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.5 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Tiempo asignado: 6 horas


Para comprender y analizar este tipo de hechos y fenómenos, los científicos sociales como Carlos Marx con su Teoría Marxista; Emilio Durkheim con el Funcionalismo y Max Weber con la Teoría comprensiva, han estudiado los fenómenos sociales que activan o bloquean el desarrollo de los individuos en una sociedad, y buscan alternativas que promuevan un mejor funcionamiento de las estructuras sociales.

Secuencia didáctica 1. Teoría Marxista. Inicio

Actividad: 1 Para estudiar la historia los hombres de ciencia han partido de diferentes concepciones, unos dividen la historia por las formas en que se han establecido los diferentes grupos sociales, desde los primeros tiempos hasta la actualidad, otros, han dividido a la historia para una mejor comprensión en la evolución que se ha dado en base a las diferentes formas en que el hombre hace producir la tierra, se organiza en el trabajo, y el uso que hace de los recursos e inventos que le ayudan a producir más y mejor. A continuación se te pide, en base a lo que ya conoces, describas lo que interpretas por los siguientes conceptos. Después, integrado en plenaria participa en la elaboración de conclusiones grupales Materialismo: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Esclavismo: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Feudalismo: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Burguesía: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL


Actividad: 1 (continuación) Proletariado: __________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Plusvalía: ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué entiendes por medio de producción? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué sabes acerca de Carlos Marx? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué son las relaciones de producción? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual Ubica conceptos como: Materialismo, esclavismo, feudalismo, burguesía, proletariado, plusvalía, producción. Autoevaluación

Procedimental

Actitudinal

Distingue conceptos como: Materialismo, esclavismo, feudalismo, burguesía, proletariado, plusvalía, producción. C

MC

NC

Participa con disposición y apertura en el desarrollo del cuestionario y conclusiones.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 4

89


Desarrollo Carlos Marx: (1818–1883) Nació en Trveris, Alemania, fue hijo de un famoso abogado con inclinaciones filosóficas liberales. Marx se educó en las universidades de Bonn y de Berlín y alcanzó su grado de doctor en filosofía en la universidad de Jena en 1841 a los 23 años de edad. Sus ideas radicales comenzaron a florecer durante los años anteriores a su graduación, cuando entró en contacto con un grupo de estudiantes extremistas denominado los jóvenes Hegelianos, discípulos del filósofo alemán Federico Hegel. Durante la década de 1840, mientras Marx estaba aún entre sus 20 y sus 30 años, pasó períodos cortos de tiempo en Alemania, Francia e Inglaterra, siempre seguido por la policía que trataba de expulsarle del país a causa de sus incendiarios artículos en periódicos y en otras publicaciones exaltando el comunismo y la revolución, y por sus ataques contra la religión y contra el Socialismo Utópico. En 1849, después de haber sido perseguido por la policía y expulsado de tres países, Marx se trasladó a Londres, donde, salvo breves intervalos, vivió hasta su muerte. El resultado, después de muchos años de penoso trabajo, fue la publicación de su enorme tratado, "El Capital‖. Marx consideraba que cada época histórica se caracterizaba por un modo de producción específico. Para Carlos Marx, el modo de producción determina las condiciones de trabajo y las relaciones entre todos los componentes de la sociedad. Con ello, es posible llegar a comprender el desarrollo de las distintas sociedades históricas por las que ha pasado la humanidad y los cambios constantes que va sufriendo en su desenvolvimiento, por ejemplo, el sistema capitalista y la generación de pobreza ante el desarrollo desigual. Los modos de producción El modo de producción, es una etapa del desarrollo de la sociedad que se identifica por la relación que se establece entre la base económica y la superestructura social. El primer aspecto, lo integran las fuerzas productivas (fuerza de trabajo y medios de producción) y las relaciones sociales de producción (propiedad sobre los medios de producción). El segundo aspecto, se refiere a las características ideológicas, jurídicas y políticas de la sociedad, por ejemplo, tenemos el arte, la religión, partidos políticos, etc. En su desarrollo, la sociedad ha pasado por los siguientes modos de producción: 1.

Comunidad Primitiva. Etapa en la que los medios de producción y el reparto de la riqueza es equitativo.

2.

Esclavismo. Los medios de producción y los hombres que los trabajan son propiedad de otros hombres.

3. Feudalismo. Basó su riqueza y sustento en la propiedad sobre la tierra: el feudo, la cual es en parte propiedad individual y propiedad del Estado. 4. Capitalismo. Parte de aquí el estudio principal de la asignatura, la producción capitalista está destinada al cambio, por ello se concentra en la producción de mercancías y en la sobreexplotación de la fuerza de trabajo. 5. Socialismo. Etapa intermedia entre el capitalismo y el comunismo científico, es la etapa de ajuste social, en la cual se practica la distribución equitativa de la riqueza nacional y se elimina la explotación del hombre por el hombre.

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REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL


Básicamente el Marxismo es, una concepción del mundo: una visión global de la naturaleza y del hombre. La concepción marxista se opone a las concepciones cristianas e individualistas. La cristiana afirma la existencia de una jerarquía de seres, actos, valores, formas y personas en cuya cima se halla el Ser Supremo. La individualista acepta al individuo (no a la jerarquía) como la realidad esencial; el individuo poseería la razón en sí mismo, en su propia interioridad. La concepción marxista, por su parte, se niega a establecer una jerarquía exterior a los individuos, pero no acepta como marco final la conciencia del individuo y el examen de esa conciencia aislada. La filosofía alemana, la economía política inglesa y el socialismo francés forman, al decir de Lenin, "las tres fuentes y las tres partes integrantes del Marxismo". La filosofía del Marxismo es el materialismo. La economía política clásica anterior a Marx se había formado en Inglaterra, el país capitalista más desarrollado. Adam Smith y David Ricardo, con sus investigaciones del régimen económico sentaron las bases de la teoría del trabajo, base de todo valor. Y de acuerdo con el materialismo histórico de Carlos Marx la sociedad se divide en clases sociales: Las clases sociales son grupos de hombres dentro de una sociedad, que se distinguen tanto por sus condiciones de vida, como por sus ocupaciones, sus ideas, hábitos y aspiraciones. Lo que distingue a los individuos de diferentes clases son sus relaciones de propiedad con respecto a los medios de producción. Entre estas dos clases se dan relaciones de explotación y de dominio de parte de los opresores hacia los oprimidos. En el término económico, Marx, encontró dos grupos de lucha de clase: el capitalista opresor o clase burguesa que deriva su ingreso de la propiedad de los medios de producción y de la explotación del trabajo de los obreros; y el proletariado oprimido o clase obrera que no tiene nada en propiedad excepto su fuerza de trabajo y, puesto que su modo de vida depende de la percepción de un salario, debe vender su fuerza de trabajo con objeto de poder vivir. Las clases sociales pueden ser agrupadas en dos: opresores y oprimidos: ÉPOCA

OPRESORES

OPRIMIDOS

Edad Antigua Esclavismo Edad Media Feudalismo Edad Burguesa Capitalismo

Patricios y caballeros

Plebeyos y esclavos

Señores y maestros

Siervos y oprimidos

Burguesía

Proletariado

Como la diferencia básica entre las clases sociales estriba en su posesión de los medios de producción, se concluye que las clases aparecieron como consecuencia de la apropiación de los medios por parte de la clase dominante. A partir de este hecho, surgieron todas las relaciones específicas de las clases: división del trabajo, intercambio de productos, las relaciones de explotación entre la clase dominante y la oprimida.

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La lucha de clases La historia de todas las sociedades que han existido hasta nuestros días escribe Marx en el Manifiesto Comunista (exceptuando la historia de la comunidad primitiva)- es la historia de la lucha de clases. Hombres libres y esclavos, patricios y plebeyos, señores y siervos, maestros y oficiales, en una palabra: opresores y oprimidos se enfrentaron siempre, mantuvieron una lucha constante, velada unas veces, y otras franca y abierta; lucha que terminó siempre con la transformación revolucionaria de toda la sociedad o del hundimiento de las clases en confrontación. Toda la sociedad va dividiéndose, cada vez más, en dos grandes campos enemigos, en dos grandes clases, que se enfrentan directamente: la burguesía y el proletariado. Desde la gran Revolución Francesa, la historia de Europa pone de manifiesto en distintos países, con particular evidencia, la verdadera causa de los acontecimientos: la lucha de clases. En el Manifiesto Comunista Marx muestra lo que exigía de la sociología para el análisis objetivo de la situación de cada clase en la sociedad moderna, en relación con el análisis de las condiciones de desarrollo de cada clase (de todas las clases que hoy se enfrentan con la burguesía, solo el proletariado es una clase verdaderamente revolucionaria). Las demás clases van degenerando y desaparecen con el desarrollo de la gran industria; el proletariado, en cambio, es su producto más peculiar. Las capas medias, el pequeño industrial, el pequeño comerciante, el artesano, el campesino, todas ellas, luchan contra la burguesía para salvar de la ruina su existencia como tales. No son revolucionarias, sino conservadoras. Más todavía, son reaccionarias, ya que pretenden volver atrás la rueda de la historia. Son revolucionarias únicamente cuando tienen ante sí la perspectiva de su tránsito inminente al proletariado, defendiendo así no sus intereses presentes, sino sus intereses futuros, cuando abandonan sus propios puntos de vista para adoptar los del proletariado. En bastantes obras históricas, Marx nos ofrece ejemplos profundos y brillantes de historiografía materialista, de análisis de la situación de cada clase concreta y a veces de los diversos grupos o capas que se manifiestan dentro de ella, mostrando hasta la evidencia por qué y cómo "toda lucha de clases es una lucha política".

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REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL


Actividad: 2 Lee y analiza el texto sobre el Marxismo. Elabora un escrito en donde des a conocer tu punto de vista respecto esta teoría.

___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 2

Producto: Escrito breve.

Puntaje:

Saberes Conceptual Reconoce la teoría marxista.

Autoevaluación

Procedimental Interpreta la teoría marxista. C

MC

NC

Actitudinal De manera responsable interpreta la teoría marxista. Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 4

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Cierre Actividad: 3 Reflexiona y contesta lo siguiente:

¿Consideras que en las empresas actuales que conoces, existan opresores y oprimidos? .Indica 2 casos. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Y en tu aula de clases, ¿se da este tipo de relación? Cita ejemplos. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ En tu ambiente social, escolar y comunidad, ¿se observan situaciones de lo que se denomina como ―lucha de clases‖?, describe estas situaciones. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 3

Producto: Reflexión.

Puntaje:

Saberes Conceptual Explica la lucha de clases.

Autoevaluación

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Procedimental

Actitudinal

Utiliza casos para describir la lucha de clases.

Expresa con apertura sus ideas.

C

MC

NC

REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL

Calificación otorgada por el docente


Secuencia didáctica 2. Estructural funcionalismo. Inicio

Actividad: 1 En base a tus conocimientos, define los siguientes términos. Después, con una puesta en común elabora conclusiones. Funcionalismo: ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Empirismo: ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ¿Qué son las instituciones? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ¿En qué consiste una sociedad? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la importancia que según tú criterio, tienen la religión y la moral dentro de una sociedad? susténtalo. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

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Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Define los conceptos funcionalismo, empirismo, instituciones, sociedad. Autoevaluación

Actitudinal

Comprende los conceptos funcionalismo, empirismo, instituciones, sociedad. C

MC

NC

Colabora en la construcción de conclusiones. Calificación otorgada por el docente

Desarrollo En las ciencias sociales, en especial la Sociología y la Antropología Social, el funcionalismo es una corriente teórica que surge en Inglaterra hacia 1920 con un enfoque empirista que señala las ventajas del trabajo de campo (cuando hasta el siglo XIX la mayoría de las labores se hacían en gabinete a partir de relatos sesgados de viajeros), y que abrió el camino a la Antropología Científica, para luego desarrollarse notablemente en Estados Unidos. Bajo esta mirada, las instituciones sociales serían medios colectivamente desarrollados para la satisfacción de las necesidades biológicas y culturales; los define, por lo tanto, por el cumplimiento de una función social, y no —como se hacía generalmente— por las circunstancias históricas de su desarrollo. Enfatiza, las medidas que las instituciones toman para alcanzar los fines socialmente valorados; en la escuela funcionalista americana, basada sobre todo en la obra de Talcott Parsons, se pone un énfasis particular en el mantenimiento de la estabilidad social. La teoría funcionalista, considera a la sociedad como una totalidad, marcada por el equilibrio ya que los medios tendrían mucho que ver en esa estabilidad social. Las sociedades disponen de mecanismos propios capaces de regular los conflictos y las irregularidades; así, las normas que determinan el código de conducta de los individuos variarán en función de los medios existentes y esto es lo que rige el equilibrio social. Por tanto se puede entender a la sociedad como un "organismo", un sistema articulado e interrelacionado. Una totalidad constituida por partes discretas. A la vez, cada una de estas partes tiene una función de integración y mantenimiento del propio sistema. La teoría funcionalista se basa en la teoría de sistemas. Establece que la sociedad se organiza como un sistema social que debe resolver cuatro imperativos fundamentales para subsistir:    

Adaptación al ambiente, Conservación del modelo y control de tensiones, Persecución de la finalidad, Integración.

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REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL


Durkheim, Émile (1858-1917), teórico social francés y uno de los pioneros del desarrollo de la sociología moderna, nació en Epinal (Francia) en el seno de una familia judía. Se graduó en la Ècole Normale Supérieure de París en 1882 y a continuación trabajó como profesor de derecho y filosofía. En 1887 comenzó a enseñar Sociología, primero en la Universidad de Burdeos y después en la de París. Durkheim pensaba que los métodos científicos debían aplicarse al estudio de la sociedad, y creía que los grupos sociales presentaban características que iban más allá o eran diferentes a la suma de las características o conductas de los individuos. Consideraba que los métodos científicos debían ser aplicados al estudio de la sociedad. Así analizó la moralidad y la religión como valores compartidos para una sociedad, argumentando que con la ausencia de éstos la sociedad pierde el equilibrio, generando sentimientos de ansiedad e insatisfacción en los individuos. Establece que la vida en sociedad no se produce solamente porque varios individuos deciden reunirse para cumplir un propósito. Para él la decisión y forma que asumen estas personas al reunirse supone una red previa de relaciones sociales y de formas de organización que existen por encima de la suma de individuos. Considerados en lo individual, o en grupo, las personas nacen y se desarrollan en el interior de determinadas redes o estructuras de relaciones sociales, que han creado las generaciones anteriores y que han sido esculpidas en el presente para personas de otras épocas. ¿Qué es entonces para Durkheim la sociedad? Un conjunto social superior al individuo, que consiste en una red de relaciones sociales cuyo entramado genera instituciones, posiciones y funciones sociales que rodean a las personas; formando en una estructura o red de relaciones sociales que contiene puestos y funciones que envuelven a las personas y que los coaccionan a cumplir sus obligaciones precisamente sociales. Mientras una sociedad funciona con individuos que se adapten completamente a las tareas que les encomienda su red de instituciones, existirá una armonía entre individuo y sociedad y podría hablarse de una sociedad unitaria, con orden social. Una sociedad que logra transmitir a los individuos las creencias, los valores y comportamientos socialmente aceptados, podría mantenerse en orden, pues habría socializado bien a sus integrantes. La socialización de los individuos consiste, en efecto, en un largo proceso mediante el cual una generación transmite a otra su sistema de valores y creencias, y que pertenecen al patrimonio cultural de muchas generaciones que han vivido en esa sociedad. También estudió la base de la estabilidad social, es decir, los valores compartidos por una sociedad, como la moralidad y la religión. En su opinión, estos valores (que conformaban la conciencia colectiva) son los vínculos de cohesión que mantienen el orden social. La desaparición de estos valores conduce a una pérdida de estabilidad social o anomia (del griego anomia, 'sin ley') y a sentimientos de ansiedad e insatisfacción en los individuos. Explicó el fenómeno del suicidio como resultado de una falta de integración del individuo en la sociedad. Durkheim analizó esta correlación en su obra ―El suicidio: un estudio sociológico” (1897). Para explicar sus teorías en sus escritos utilizó a menudo material antropológico, especialmente de sociedades aborígenes. Otros de sus libros son ―La división del trabajo social” (1893), ―Las reglas del método sociológico” (1895) y ―Las formas elementales de la vida religiosa” (1912).

BLOQUE 4

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Ahora bien, en el caso de la perspectiva de Durkheim, los hechos sociales que considera relevantes para el análisis son aquellas ideas, creencias y conductas que permiten mantener la cohesión y la funcionalidad en el sistema. ¿Qué son entonces las instituciones? En el campo de las creencias, son instituciones, por ejemplo, la religión y la moral. En el campo de las conductas establecidas son, por ejemplo, la cortesía social, la división del trabajo en la economía, la diplomacia en la política, etcétera. Todas estas ideas, creencias y conductas contribuyen a mantener el funcionamiento del sistema. Y por eso, por ser fijas y funcionales a las personas y al sistema social en su conjunto es que adquieren el grado de instituciones. Ahora bien, si las instituciones son los hechos que analiza la perspectiva estructural funcionalista de Durkheim, éstas son investigadas como entidades sociales, es decir, como estructuras o redes de creencias y conductas fijas asumidas y respetadas por las personas. Estas instituciones no son entonces analizadas desde el ángulo individual, sino como entidades sociales que se imponen sobre ellos. En síntesis, esta perspectiva considera a los hechos sociales bajo las siguientes características: 1. En instituciones que conforman redes de ideas y conductas fijas en una comunidad. 2. En instituciones que se analizan como realidades sociales superiores que engloban a los individuos, sin contemplar lo que significa para ellos. 3. Los hechos se analizan impersonalmente, como sistemas que vinculan a los individuos entre sí y con los grupos sociales. 4. Los hechos que se observan en sus defectos sobre los individuos, en el modo como funcionan y envuelven a éstos. 5. Las instituciones que se analizan en el marco del papel que desempeñan para el mantenimiento de la cohesión social. Bajo este enfoque o mirada de la vida social que, como se aprecia, deja de lado a los individuos y a su personal mundo de significados y problemas, se requiere utilizar un procedimiento o método de investigación que considere a estas realidades de modo ―frío‖, es decir, eliminando de las particularidades individuales una parte y que también suprima la dimensión del cambio y el conflicto. Éste método es el de la comparación y generalización. Para Emilio Durkheim los problemas que examina dependen de su concepto de sociedad como realidad que coacciona al individuo. Lo que una persona puede llegar a ser está determinado en buena medida por los tipos de lazos que establece con sus principales grupos sociales: los familiares, los amigos y los compañeros de trabajo en su primer nivel, los que a su vez están inmersos en otra red de relaciones sociales con su propia tipología, como son los vínculos generales de la sociedad de tipo mecánico (sociedad tradicional), o bien orgánico (sociedad moderna). Por lo tanto, si quiere saber las causas de un comportamiento individual, deben remitir a identificar los tipos de vínculos sociales que el individuo ha establecido con sus medios sociales.

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REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL


Actividad: 2 Una vez leído y reflexionado sobre los contenidos del estructural-funcionalismo, responde a las siguientes cuestiones:

1. ¿Cómo considera a la sociedad la teoría funcionalista? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2. ¿Para qué sirven las instituciones según esta teoría? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 3. ¿En qué consiste la socialización de los individuos? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué Instituciones ubicas en tu localidad qué prestan servicio a la sociedad? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 2

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual Identifica el concepto de sociedad, instituciones y socialización. Autoevaluación

Procedimental

Actitudinal

Describe el concepto de sociedad, instituciones y socialización. C

MC

NC

Muestra dedicación en el trabajo.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 4

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Cierre Actividad: 3 Integrados en ternas, investiguen las funciones que tiene el Colegio de Bachilleres como Institución Educativa. Elaboren un mapa conceptual y concrétenlo con ejemplos que indiquen la manera de como impacta en la socialización del individuo.

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REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL


Actividad: 3 (continuación)

Evaluación Actividad: 3

Producto: Mapa conceptual.

Puntaje:

Saberes Conceptual Lista de las funciones de una institución.

Autoevaluación

Procedimental

Actitudinal

Ordena y conecta las funciones de una Institución

C

MC

NC

Se compromete consigo mismo y con los demás en la elaboración del trabajo.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 4

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Secuencia didáctica 3. La teoría comprensiva. Inicio Actividad: 1 Elabora un breve escrito en donde expliques la importancia que tienen para ti, las emociones, los sentimientos, tradiciones y cultura en general, en la conformación de la identidad del individuo, y la importancia que esto tiene en la integración del individuo a la sociedad. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1

Producto: Escrito breve.

Puntaje:

Saberes Conceptual Describe: emociones, sentimientos, tradiciones y cultura. Autoevaluación

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Procedimental

Actitudinal

Aplica : emociones, sentimientos, tradiciones y cultura C

MC

NC

REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL

Muestra autenticidad en la elaboración del escrito.

Calificación otorgada por el docente


Desarrollo Sociólogo alemán (Erfurt, Prusia, 1864 - Munich, Baviera, 1920). Max Weber era hijo de un jurista y político destacado del Partido Liberal Nacional en la época de Bismarck. Estudió en las universidades de Heidelberg, Berlín y Gotinga, interesándose especialmente por el Derecho, la Historia y la Economía. Las primeras investigaciones de Max Weber versaron sobre temas económicos, algunas de ellas realizadas por cuenta de los intelectuales reformistas conocidos como «socialistas de cátedra». Desde 1893 fue catedrático en varias universidades alemanas, fundamentalmente en Heidelberg, salvo los años 1898-1906 en que, aquejado de fuertes depresiones, dejó la enseñanza para dedicarse a viajar y a investigar. Fundador de la teoría social comprensiva. Max Weber escribe en la época del primer gran auge del capitalismo; cuando surgen los monopolios, los obreros crean grandes sindicatos y se forman partidos socialistas de masas mediante los cuales luchan por limitar la jornada de trabajo y regular el trabajo femenino e infantil. Su teoría consistió en la revaloración de los fenómenos culturales e individuales, y fue promotor de una profunda modernización para lograr superar muchos de los problemas sociales. El mismo proyecto de una ciencia social era parte de esta racionalización de la sociedad, pues permitía un nuevo tipo de conocimiento, más preciso que las opiniones comunes y que al ubicar al individuo y a las instituciones en un proyecto general de modernización, permitiría dar claridad a la sociedad. Estudiaba entonces donde había insuficiente modernidad y luego proponía esquemas y reglas para su renovación. La ciencia social es así un medio para la modernización y realización de la vida. Max Weber, se esforzó también por elaborar una teoría que le permitiera orientarse ante las múltiples causas de la vida social y por llevar a cabo estudios de carácter científico sobre los motivos de la acción humana. Se trata de hacer ciencia social pero no viendo a la sociedad como una totalidad de relaciones sociales materiales (como Marx); o como un cuerpo que funciona y se mantiene(como Durkheim), de tal modo que en ella no hubiera los signos vitales característicos de lo humano: pasión, sentimientos, experiencia y pensamientos, sino incluyendo éstos en los hechos sociales y considerándolos también científicamente. Como puede observarse, la sociedad es un producto de las acciones individuales de los hombres, pero en donde es muy importante incluir sus sentimientos, experiencias y pensamientos. Hay que incluir, entonces, a los factores culturales como una parte primordial en la explicación: sus valores, normas, imágenes del mundo, ideas de lo moral, el prestigio, el éxito, el fracaso, lo bueno, lo malo, etcétera. Como ejemplo, diremos que si el científico estudia el suicidio, no se trata de que investigue quienes son los que más recurren a la privación de su vida, sean hombres o mujeres, niños, jóvenes, adultos, católicos, o protestantes, etcétera. Sino tratar de entender en casos típicos las razones, los motivos y sentimientos que unidos llevaron al suicida a tomar esa decisión. Así, habrá casos en que el motivo sea pasional, sentimental, subestimación personal, pérdida de valores, etcétera. Weber creía que buena parte de los problemas sociales eran motivados porque la sociedad no acababa de ser moderna: el capitalismo era la sociedad en que la modernización era una fuerza positiva que debía ser cultivada. A esta tendencia continua de mejoramiento sobre reglas claras y razonables le llamó racionalización. El alma del capitalismo era este impulso por ordenar, organizar, establecer normas claras y racionales, fines y motivos precisos, fincados en la ciencia. Para Weber la sociedad no debe entenderse como una realidad fija que se impone a las personas, sino como un conjunto social que, si bien tiene vida propia, es creada por la acción social de los individuos. El reto de entender como se da este vínculo entre sociedad y acciones sociales individuales pasa por la comprensión de los motivos y significados que tienen las acciones en las personas, la importancia de los valores y contextos culturales con los que justifican y dan sentido a lo que se hace y la relevancia del modo como las personas valoran lo que se debe o no hacer.

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1. La acción individual de las personas, que consiste en todas aquellas actividades personales que son importantes solo para nosotros y que a la vez no tienen efecto o influencia en otras personas. 2. La acción social de las personas, que consiste en todas aquellas actividades que efectuamos los individuos y que son importantes no solo para nosotros, sino que también influye en los demás. Los cuatro tipos básicos de acción social que tenemos los individuos según Weber son: –

El comportamiento orientado por fines y medios racionales. Surge con la sociedad moderna, es entonces el modelo del comportamiento moderno. Surge cada vez que las personas podemos elegir algún propósito de modo individual, sin que haya algo o alguien que nos lo imponga,

El comportamiento orientado por creencias en valores. En este tipo de comportamiento sólo podemos elegir los medios, pues los fines que nos orientan están predeterminados por nuestras creencias y convicciones.

El comportamiento orientado por emociones. En éste, nuestros fines y medios lo dictan los impulsos emocionales o sentimentales, no el pensamiento y el cálculo.

El comportamiento orientado por la tradición. Igual que en el anterior caso los fines y los medios no los pensamos ni elegimos nosotros, sino una fuerza ahora externa: la costumbre y la tradición.

El concepto de la sociedad de Max Weber se construye a partir de la trama de acciones sociales que desarrollan los individuos en un momento determinado, que tiende a entrelazar las acciones orientadas por valores, por la tradición, la costumbre y las orientadas a fines racionales. Esta sociedad tiende a la racionalización o al predominio de la acción racional sobre las otras, tanto en las instituciones como en las relaciones interpersonales. En 1909 fundó la Asociación Sociológica Alemana, fue un gran renovador de las ciencias sociales en varios aspectos, incluyendo la metodología: a diferencia de los precursores de la Sociología, Weber comprendió que el método de estas disciplinas no podía ser una mera imitación de los empleados por las ciencias físicas y naturales, dado que en los asuntos sociales intervienen individuos con conciencia, voluntad e intenciones que es preciso comprender. Propuso el método de los tipos ideales, categorías subjetivas que describen la intencionalidad de los agentes sociales mediante casos extremos, puros y exentos de ambigüedad, aunque tales casos no se hayan dado nunca en la realidad; Weber puso así los fundamentos del método de trabajo de la Sociología Moderna -y de todas las ciencias sociales, a base de construir modelos teóricos que centren el análisis y la discusión sobre conceptos rigurosos. El primer fruto de la aplicación de este método fue la obra de Weber sobre La ética protestante y el espíritu del capitalismo (1905); trabajando sobre los tipos ideales del «burgués», la «ética protestante» y el «capitalismo industrial», estudió la moral que proponían algunas sectas calvinistas de los siglos XVI y XVII para mostrar que la reforma protestante habría creado, en algunos países occidentales, una cultura social más favorable al desarrollo económico capitalista que la predominante en los países católicos. En términos generales, puede decirse que Weber se esforzó por comprender las interrelaciones de todos los factores que confluyen en la construcción de una estructura social; y en particular reivindicó la importancia de los elementos culturales y las mentalidades colectivas en la evolución histórica, rechazando la exclusiva determinación económica defendida por Marx y Engels. Frente a la prioridad de la lucha de clases como motor de la historia en el pensamiento marxista, Weber prestó más atención a la racionalización como clave del desarrollo de la civilización occidental: un proceso guiado por la racionalidad instrumental plasmada en la burocracia. Todos estos temas aparecen en su obra póstuma Economía y sociedad (1922). Políticamente, Weber fue un liberal democrático y reformista, que contribuyó a fundar el Partido Demócrata Alemán. Criticó los objetivos expansionistas de su país durante la Primera Guerra Mundial (1914-18). Y después de la derrota adquirió influencia política como miembro del comité de expertos que acudió en representación del gobierno alemán a la Conferencia de Paz de París (1918) y como colaborador de Hugo Preuss en la redacción de la Constitución republicana de Weimar (1919).

104

REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL


Actividad: 2 Lee y analiza en qué consiste la acción individual y la acción social, después ubica ejemplos de ellos y escribe 5 de cada uno en el siguiente cuadro.

Acción

1

2

3

4

5

Individual

Social

Evaluación Actividad: 2

Producto: Tabla de contenidos.

Puntaje:

Saberes Conceptual Conoce acción individual y social.

Autoevaluación

Procedimental

Actitudinal

Diferencia acción individual de la social. C

MC

NC

Se expresa de manera clara en cada uno de los ejemplos

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 4

105


Cierre Actividad: 3 Integrados en equipos de cinco alumnos elaboren una tabla descriptiva, donde expliquen cada uno de los cuatro tipos básicos de acción social que tienen los individuos según Weber, incluyendo ejemplos gráficos de estos comportamientos. Después presentarlo en plenaria.

Evaluación Actividad: 3

Producto: Presentación en power point.

Puntaje:

Saberes Conceptual Ubica los tipos básicos de acción social. Autoevaluación

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Procedimental

Actitudinal

Integra los tipos básicos de acción social. C

MC

NC

REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL

Se muestra responsable en la realización del trabajo.

Calificación otorgada por el docente


Secuencia didáctica 4. Teoría crítica. Inicio

Actividad: 1 Considerando tus conocimientos previos, da respuesta a los siguientes cuestionamientos. Después, en plenaria socializa tus respuestas y elaboren conclusiones. 1. ¿Cómo estudia a la sociedad la teoría marxista? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué son las estructuras sociales? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué entiendes por superestructura? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

BLOQUE 4

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Actividad: 1 (continuación) 4. ¿Qué entiendes por comunicación? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué elementos deben existir en una buena comunicación? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual Conoce conceptos relacionados con la teoría crítica

Autoevaluación

108

Procedimental

Actitudinal

Explica conceptos relacionados con la teoría crítica

Se muestra respetuoso en la participación grupal

C

MC

NC

REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL

Calificación otorgada por el docente


Desarrollo La teoría crítica es una corriente del marxismo que surge en Frankfurt Alemania, en el año de 1924, en torno al proyecto del Instituto de Investigación Social de dicha ciudad. Sus fundadores fueron Max Horkheimer y Theodor Adorno, quienes lograron conjuntar un notable grupo de intelectuales como Herbert Marcuse, Erich Fromm y otros que construyeron la primera generación del instituto, para enriquecerse con nuevos teóricos, de los cuales sobresalen Alfred Shmicht y Jürgen Habermas en las décadas recientes. El proyecto del neomarxismo como teoría crítica está formado en el período de los años treinta del siglo pasado, en la fase de entre guerras (primera guerra mundial y segunda guerra mundial). Y se distingue porque se planteó como objetivo desarrollar en forma productiva y contemporánea al Marxismo, atendiendo la nueva realidad del capitalismo del siglo XX y, sobre todo acudiendo a fundir la teoría marxista con los nuevos avances de las ciencias sociales, desarrollando un enfoque interdisciplinario. La ampliación de horizontes se debió a lo siguiente: -

El reconocimiento de que la concepción materialista de la historia y la sociedad, asignaba un papel secundario a los factores políticos, jurídicos, culturales y por tanto a la acción social y la subjetividad. Que de acuerdo con la teoría crítica, dicho esquema debe ser actualizado para:

-

Incorporar el papel de la acción transformadora de la sociedad.

-

El interés por atender la autonomía de la superestructura, pero también de nuevos espacios y dimensiones de la vida social que el Marxismo no contempló; este es el caso de la socialización del individuo, los medios de comunicación, el análisis del poder como autoridad de la psicología de masas y el psicoanálisis de la sociedad moderna. En su conjunto, estos nuevos temas tratan de reimpulsar la vitalidad del Marxismo hacia nuevos rumbos que se ubican en los umbrales de la conciencia social y espiritual de la moderna sociedad.

Confrontaron al Marxismo con ciencias académicas como la Psicología, Sociología, Antropología, Teorías de la cultura, la Comunicación, etc., y con corrientes filosóficas como el Neopositivismo, el Pragmatismo y el Empirismo, la teoría crítica estudió el surgimiento de la personalidad autoritaria bajo la nueva sociedad del capitalismo de estado, indagando la relación entre personalidad, familia, cultura y dominación. Dichos autores llevaron el desarrollo del Marxismo desde una concepción estructuralista de la sociedad hasta otra más subjetivista y multidimensional, es decir, hacia una comprensión de la acción social como articulación entre estructuras e interacciones sociales e individuales, rescatando los aportes de la economía, la cultura y la Psicología. Jürgen Habermas, como teórico de la segunda generación de la escuela de Frankfurt, es quizá quien más lejos ha desarrollado el intento de actualizar al Marxismo para la comprensión de los microprocesos de interacción social. Para ello retoma las teorías de la Antropología Filosófica, el Pragmatismo, la Hermenéutica y la Filosofía del Lenguaje, que son los desarrollos académicos y científicos de los años sesenta y setenta del pasado siglo. Habermas propone ideas diversificadas y complejas en torno a la teoría del conocimiento del marxismo, la filosofía, la moral, las teorías de la revolución y el desarrollo, las características del actual capitalismo tardío, los problemas de legitimación, etc. Aspectos que sería imposible abordar bajo la sola óptica del marxista. Para que puedas comprender, nos concentraremos un poco en su teoría de la acción comunicativa, que es la propuesta más desarrollada para entender a los sujetos sociales y el problema de la dimensión subjetiva de la realidad social que se viene discurriendo. Habermas y su Análisis del Capitalismo Avanzado. El proyecto de Habermas consiste en continuar la crítica a la sociedad moderna o capitalista, como lo había hecho Carlos Marx, pero ya no insistiendo en el aspecto económico-social sino analizando los fenómenos contemporáneos de la dominación cultural y especialmente de la manipulación de la psicología de los individuos, a partir del consumismo y de la industria de la comunicación. En este proyecto es tan importante considerar la acción individual como la de las clases sociales. Es decir, la idea de Habermas recupera aspectos que Carlos Marx deja de lado: el papel del individuo en la modernidad y su relación con los procesos de dominación psicológica y cultural.

BLOQUE 4

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Para Habermas esta visión es importante, aunque también debe tomar en cuenta que el trabajo, para ser realizado, requiere que los hombres se comuniquen, hablen y expresen necesidades e ideas entre sí. El trabajo que produce riqueza social es tan importante como la acción comunicativa entre los que trabajan. Las sociedades tienen así no solo diferentes ―modos de producción‖ sino también distintas ―formas de acción comunicativa‖, la acción comunicativa irracional se finca en la deformación de la intercomunicación por la influencia del dinero o del poder, que distorsiona la plena comunicación al generar temores, represiones, autocensura, y que terminan en actos de simulación de haber comprendido al otro. La acción comunicativa que no se finca en esos miedos, permite llegar a verdaderos acuerdos y consensos respetando la razón, los argumentos y la validez del razonamiento cuando se comunica. Siguiendo a Humboldt, que establecía al lenguaje como configurador del pensamiento, Habermas opina que no hay mente, ni actividad intelectual sin un lenguaje previo. Si todo ser humano nació en una comunidad lingüística, el lenguaje es, paradójicamente, anterior al hombre, todo el que quiso decir algo ya tuvo que suponerlo. Habermas admite esta independencia del lenguaje y elabora su teoría filosófica a partir de lo que él llama los universales del habla: aquellos supuestos que debe considerar cualquier hablante antes de emitir palabra, porque son ―mandatos‖ del lenguaje. Estos supuestos son ciertos en cualquier lengua, por tanto universales. Un hablante no puede dejar de pretender, si es que quiere comunicarse: 1. Inteligibilidad para lo que se dice. La comunicación resulta imposible si lo que se dice es incomprensible para los demás. 2. Verdad para aquello que se dice. Para el contenido de lo que se dice en relación con lo objetivo (si digo ―esta mesa es verde‖ debe ser verde) o para las condiciones de existencia de lo que se dice (si digo ―cierra la puerta‖ se presupone que la puerta estaba abierta). 3. Rectitud para su acto de habla en relación con un contexto normativo. Esto significaría lo siguiente: todo hablante se atiene a un conjunto de normas aceptadas por todos. Si dice ―usted se calla‖ es porque debe estar autorizado a decirlo. 4. Veracidad para su formulación como expresión de su pensamiento. Lo que dice debe ser lo que cree o piensa, si miente, la comunicación se rompe.

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REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL


Estos cuatro supuestos: Inteligibilidad, verdad, rectitud y veracidad, son los que forman la base de validez del habla. Para Habermas, el uso primario del lenguaje sería el orientar su empleo al entendimiento. El lenguaje busca ayudarnos a comunicarnos, y para poder comunicarnos son precisos esos cuatro supuestos, y el lenguaje nos ―obliga‖ a cumplirlos. Los otros usos del lenguaje son parasitarios de este uso ideal. Podemos usar el lenguaje para engañar, estafar, manipular, etc, pero el que miente, debe hacer creer a los demás que opera bajo el supuesto de veracidad si quiere conseguir su objetivo, el que dice cosas incongruentes debe convencernos de que no está loco, y que lo que dice responde a la realidad, el que violenta y problematiza las normas pone en cuestión el presupuesto de rectitud, etc. La comunicación real está llena de problemas que impiden estas condiciones ideales del habla. Existen todo tipo de patologías en la comunicación humana, pero esto no excluye la necesidad de un modelo de comunicación ideal como referencia, el modelo que el uso correcto del lenguaje exigiría. Cuando existen perturbaciones en la comunicación todos tenemos conciencia de que el proceso comunicador está pisando sobre supuestos no admitidos, de que existe una anomalía. Las expectativas de normalidad quedan desmentidas si lo que dices es falso, o no eres quién para decírmelo, o mientes, o no te entiendo, y se produce violencia cuando no se consigue restablecer la comunicación. En este punto, cuando no funcionan las bases de validez del habla y se interrumpe el proceso comunicativo, es cuando para Habermas se hace necesario lo que él llama el discurso: una forma reflexiva de interacción que se esfuerza en recomponer la comunicación. Si los supuestos admitidos hacen aguas, hay que buscar un consenso en una discusión, que sea tal, que garantice la simetría y la igualdad de oportunidades para los hablantes y donde se puedan aducir los mejores argumentos. Con esto quiere decir lo siguiente: cuando se produce una situación de incomunicación y, por tanto, de violencia más o menos encubierta, los hablantes deben crear una situación ideal de habla en la que cada hablante se olvida de las diferencias de poder, sexo, edad... y de las normas compartidas, ya que la violencia reinante las ha puesto en duda, y deben tener así igualdad de oportunidades para expresar los mejores argumentos que posean para defender su postura. El consenso se produce sobre la base de la coacción del mejor argumento: si me dejo convencer es porque pretendo que las razones en las que se asienta mi convicción son igualmente convincentes para cualquier hablante. El ideal de la razón está inscrito en la interacción lingüística, la alternativa al diálogo no es otra que la sinrazón y la violencia. Para Habermas, la comunicación lleva inscrita la promesa de resolver con razones las perturbaciones. Quien habla pisa una dimensión en la que aparecen claros los conceptos verdad/mentira, justicia e injusticia. El lenguaje nos da la posibilidad de consensuar normas de comportamiento y de propiciar, por tanto, el progreso histórico. Habermas da un nuevo sentido a la frase de Aristóteles: ―el hombre, porque habla, sabe de lo justo y de lo injusto‖. Sobre el lenguaje, Habermas establece la posibilidad de crear una ética, una política y una teoría consensual de la verdad.

BLOQUE 4

111


Actividad: 2 Investiga en qué consiste la corriente llamada Neomarxismo y quiénes son sus pensadores más representativos. Escribe en tu cuaderno el reporte de la investigación.

Evaluación Actividad: 2

Producto: Reporte de investigación.

Puntaje:

Saberes Conceptual Conoce la teoría neomarxista Autoevaluación

Procedimental

Actitudinal

Recopila información sobre la teoría neomarxista.

Muestra disposición en la elaboración de la investigación.

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

Cierre Actividad: 3 Lean el texto: Habermas y su Análisis del Capitalismo Avanzado. Después integrados en ternas, elaboren un mapa conceptual tomando en cuenta los elementos que se describen en dicha teoría y cómo se encuentran presentes en la actualidad dichos supuestos.

112

REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL


Actividad: 3 (continuaci贸n)

BLOQUE 4

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Actividad: 3 (continuación)

Evaluación Actividad: 3

Producto: Mapa conceptual.

Puntaje:

Saberes Conceptual Ubica los elementos que integran la teoría crítica. Autoevaluación

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Procedimental

Actitudinal

Ordena los elementos que integran la teoría crítica. C

MC

REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL

NC

Respeta la diversidad de opiniones y es responsable en la elaboración del trabajo.

Calificación otorgada por el docente


Explica los conceptos básicos para el estudio de los fenómenos sociales contemporáneos

Unidades de competencia: Interpreta su realidad social a partir del uso de conceptos básicos para el estudio de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado, enunciando las características generales que distinguen a su comunidad.

Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se promueven los siguientes atributos de las competencias genéricas: 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.6 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Tiempo asignado: 6 horas


Secuencia didáctica 1. La sociedad y su estructura. Inicio

Actividad: 1 Previo la lectura del texto, contesta la siguiente guía temática e integrado en plenaria llegue a conclusiones grupales y anótelas en su cuaderno.

1.

Define el concepto de sociedad

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2.

¿Por qué el hombre vive en sociedad?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3.

Indica 2 funciones que tiene la sociedad

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4.

¿Cómo está organizada la sociedad?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5.

¿Qué es una clase social?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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EXPLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS


Actividad: 1 (continuación) 6.

¿Qué clases sociales conoces?

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Conclusiones: _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual Identifica: Sociedad y clases sociales Autoevaluación

Procedimental Distingue: Sociedad y clases sociales. C

MC

NC

Actitudinal Muestra disposición en la elaboración del trabajo. Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 5

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Desarrollo La sociedad El hombre es un ser social, está inmerso en la sociedad desde que nace hasta que muere. Existen varias definiciones de sociedad por lo que aquí se enuncian solo algunas de ellas: "Reunión permanente de personas, pueblos o naciones que conviven y se relacionan bajo unas leyes comunes" "Agrupación de individuos con el fin de cumplir las finalidades de la vida mediante la cooperación mutua" "Es un gran número de seres humanos que obran conjuntamente para satisfacer sus necesidades sociales y que comparten una cultura común" "Sistema o conjunto de relaciones que se establecen entre los individuos y grupos con la finalidad de constituir cierto tipo de colectividad, estructurada en campos definidos de actuación en los que se regulan los procesos de pertenencia, adaptación, participación, comportamiento, autoridad, burocracia, conflicto y otros" De las citadas definiciones de sociedad se puede deducir que ésta tiene los siguientes elementos o características: a)

"Las personas de una sociedad constituyen una unidad demográfica, es decir, pueden considerarse como una población total"

b)

"La sociedad existe dentro de una zona geográfica común"

c)

"La sociedad está constituida por grandes grupos que se diferencian entre sí por su función social"

d)

"La sociedad se compone de grupos de personas que tienen una cultura semejante"

e)

"La sociedad debe poderse reconocer como una unidad que funciona en todas partes"

f)

"Finalmente, la sociedad debe poderse reconocer como unidad social separada"

Toda sociedad tiene su propia estructura, entendiendo por ella la organización por medio de la cual cada miembro de la sociedad cumple determinada función para el bien común. Dentro de la estructura social se encuentran, la familia, el gobierno, la economía, las costumbres, sistema de valores, instituciones políticas, educacionales, religiosas, de seguridad, instituciones no gubernamentales, etc. Las funciones, que la sociedad está llamada a realizar para el bien de las personas, pueden ser genéricas y específicas.

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EXPLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS


Funciones genéricas: La sociedad desempeña ciertas funciones generales, y son las siguientes: a) "Reúne a las personas en el tiempo y en el espacio, haciendo posibles la mutuas relaciones humanas". Ejemplo, familia b) "Proporciona medios sistemáticos y adecuados de comunicación entre ellas, de modo que puedan entenderse". Ejemplo, lenguaje verbal. c) "Desarrolla y conserva pautas comunes de comportamiento que los miembros de la sociedad comparten y practican". Ejemplo, normas sociales. d) "Proporciona un sistema de estratificación de status y clases, de modo que cada individuo tenga una posición relativamente estable y reconocible en la estructura social". Ejempl, clase media.

Funciones específicas: a)

"Tiene una forma ordenada y eficiente de renovar sus propios miembros." Ejemplo, alumnos de nuevo ingreso a preparatoria.

b)

"Cuida de la socialización, desarrollo e instrucción de sus miembros..." Ejemplo, educación preescolar.

c)

"En sus variados grupos económicos la sociedad produce y distribuye los bienes y servicios." Ejemplo, producción de alimentos.

d)

"La administración pública y los diversos grupos civiles satisfacen las necesidades de orden y seguridad externa que sienten los hombres" Ejemplo, jueces.

e)

"Las diversas formas de religiones, atienden socialmente las necesidades religiosas y espirituales." Ejemplo, la religión Católica

f)

"Las asociaciones, existen grupos sociales y disposiciones sistemáticas que están destinadas al descanso y diversiones." Ejemplo, parques recreativos.

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Actividad: 2 Lee y analiza cada una de las funciones de la sociedad y registra en el cuadro que a continuación se te indica ejemplos de cada una de éstas.

Funciones

generales

específicas

a)

b)

c)

d)

e)

f)

Evaluación Actividad: 2

Producto: Cuadro descriptivo.

Puntaje:

Saberes Conceptual Reconoce las funciones de la sociedad. Autoevaluación

120

Procedimental Registra las diferencias de las funciones de la sociedad. C

MC

NC

Actitudinal Cumple con la actividad de forma responsable. Calificación otorgada por el docente

EXPLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS


Clases sociales Dentro de la sociedad se encuentran las clases, que son una forma de estratificación social, en la cual un grupo de individuos comparten una característica común que los vincula socioeconómicamente, sea por su función productiva o "social", poder adquisitivo o "económico" o por la posición dentro de la burocracia en una organización destinada a tales fines. Concepto de clase social: Son agrupamientos de personas a gran escala que comparten recursos económicos comunes y esto influye sobre sus estilos de vida. 1º 2º 3º

Clase alta (empresarios, grandes ejecutivos...). Clase media (técnicos cualificados, médicos...). Clase obrera (trabajadores).

Para Karl Marx el eje definidor que determina la clase social es la propiedad o no propiedad de los medios de producción. Como modelo ideal dice, sólo existen dos clases sociales: 1. Los que tienen los medios de producción (los capitalistas, la burguesía). 2. La clase obrera (los que venden su fuerza de trabajo). El elemento de relación entre la clase obrera y la capitalista es el concepto de explotación. La relación de explotación hace referencia a todas las relaciones laborales entre empresario y trabajadores. Según Marx, el concepto de explotación: es la clase obrera que produce mucho más de lo que los capitalistas les pagan. La diferencia que gana el empresario entre lo que gasta para producir y cuanto gana con la renta, es la plusvalía (beneficios). Para Weber la definición de clase social se caracteriza por dos elementos: 1. Propiedad o no-propiedad de los medios de producción. 2. Los elementos de cualificación (títulos, experiencia...). También es un concepto objetivo que se puede medir. Hay otros elementos que se tienen en cuenta para clasificar a las personas: El status que es un elemento subjetivo, es el que piensan las personas. Pero no siempre coincide la clase social alta con un nivel de status elevado. Ejemplo los nuevos ricos (personas que en un periodo corto de tiempo se han enriquecido). Para Durkheim es el prestigio el que mide a qué status se pertenece, la existencia de status sociales implica la existencia de esas desigualdades sociales entre las personas, es imposible conseguir así la igualdad social, pero lo que es posible, ofrecer la igualdad de oportunidades a sus integrantes para el desarrollo de sus aptitudes y el logro de diferentes status. El grupo social, llamado también grupo orgánico, es el conjunto de personas que desempeñan roles recíprocos dentro de la sociedad. Este puede ser fácilmente identificado, tiene forma estructurada y es duradero. Las personas dentro de él actúan de acuerdo con unas mismas normas, valores y fines acordados y necesarios para el bien común del grupo. Los grupos sociales son el principal componente de la estructura social, ya que es la primera estancia en la que se ponen en práctica los status y los roles. En los grupos sociales, las normas de interacción social se promulgan, se aprueban, se negocian. Estos grupos son dinámicos y requieren de características específicas para formarse como tales.

BLOQUE 5

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Todo grupo implica ventajas y valores para cada uno de sus miembros. Cuando las personas se dan cuenta de esto, de lo útil que es unirse con otras personas, se puede llegar a la creación de un grupo con ese fin deseado, lo cual después da origen a la asociación. Estos se pueden dividir en diferentes clases de grupos: 1. Grupos primarios: la familia. Formada ante todo por la convivencia diaria. 2. Grupos secundarios: la escuela, el trabajo, los equipos deportivos y los grupos artísticos, entre otros. Formados sobre todo por intereses afines, proyectos claros, el libre acuerdo y cooperación. Características:  Por más pequeño que sea el grupo, cada miembro desempeña un papel.  Dentro de un grupo hay contacto y comunicación entre sus miembros.  El grupo tiene sus normas y comportamientos que con el tiempo se convierten en costumbres.  El grupo posee ciertos intereses y valores que llegan a ser aceptados o rechazados por sus miembros.

Actividad: 3 Lee y analiza el texto “clases sociales “, después contesta lo siguiente:

a)

En un breve escrito indica los beneficios y perjuicios que trae al desarrollo de una sociedad el hecho de que existan clases sociales.

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ b)

¿Que clases sociales existen en tu comunidad?

_____________________________________________________________________________________________ c)

Además de las diferencias materiales que percibes entre las clases sociales de tu comunidad, consideras que también existen diferencias en cuanto a nivel educativo, o cultural. Explica el por qué citando ejemplos.

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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EXPLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS


Actividad: 3 (continuación) d)

Se afirma que es posible cambiar de una clase social a otra, ¿Cómo se puede llevar a cabo esto? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ e) ¿Te gustaría cambiar de clase social?, explica brevemente el ¿por qué y para qué? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ f)

Indica el o los grupos secundarios a que perteneces, y las reglas que compartes al interior.

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 3

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual Define clase social

Autoevaluación

Procedimental

Muestra apertura respuestas.

Interpreta clase social. C

MC

Actitudinal

NC

en

sus

Calificación otorgada por el docente

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123


Cierre Actividad: 4 Integrado en equipo de cinco elementos realicen una investigación documental así como de campo, sobre la organización social de tu comunidad, después elaboren una presentación en power point donde integres la información y preséntenla ante el grupo.

Evaluación Actividad: 4

Producto: Power point.

Conceptual

Procedimental

Puntaje:

Saberes

Explica la organización social de su comunidad Coevaluación

124

Actitudinal

Ilustra la organización social de su comunidad. C

MC

NC

Realiza el trabajo con laboriosidad.

Calificación otorgada por el docente

EXPLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS


Secuencia didáctica 2. Los Procesos Sociales. Inicio

Actividad: 1 Previa lectura del texto, responde los siguientes cuestionamientos y después establece conclusiones grupales. 1. ¿Cómo se puede definir un cambio social? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué cambios sociales percibes en tu comunidad? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 3. ¿En qué consiste la migración? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 4. ¿Existe migración en tu comunidad? ______________________________________________________________________________ 5. En qué consiste la crisis económica. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Define: cambio social, migración y crisis económica.

Interpreta: cambio social, migración y crisis económica.

Participa con apertura y respeto en la conclusión de la actividad.

Autoevaluación

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 5

125


Desarrollo Los procesos sociales Los procesos sociales son producto de las relaciones que se dan entre los individuos, dentro de las instituciones o entre las mismas. Como ejemplo de procesos sociales se tienen: los cambios sociales, la migración, las crisis económicas, entre otros. a)

Cambio social. Un cambio social es una alteración apreciable de las estructuras sociales, las consecuencias y manifestaciones de esas estructuras ligadas a las normas, los valores y a los productos de las mismas.

El estudio del cambio social comprende la determinación de las causas o factores que producen el cambio social. El término es relevante en estudios dedicados a historia, economía y política, y puede abarcar desde conceptos como revolución y cambio de paradigmas hasta cambios superficiales en una pequeña comunidad. La idea de progreso y la idea de innovación son conceptos que deben incluirse en el análisis. Se pueden mencionar como cambios relevantes de la sociedad las marcadas por las diferentes formas de producción como el paso del esclavismo al feudalismo, y de éste al capitalismo. El cambio social incluye aspectos como el éxito o fracaso de diversos sistemas políticos y fenómenos como la globalización, la democratización, el desarrollo y el crecimiento económico. Es decir; el cambio social consiste en la evolución de las sociedades, desde cambios a gran escala hasta pequeñas alteraciones. Existen cambios de tipo económico, político y cultural.

Actividad: 2 Lee y analiza el texto de “el cambio social “, después ubicándote en algún contexto (comunidad, región ó País), identifica los cambios que se han presentado en la sociedad y regístralos en el siguiente cuadro.

Tipo de cambio

Cambio pequeño

Cambio grande

Económico

Político

Cultural

126

EXPLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS


Evaluación Actividad: 2

Producto: Cuadro comparativo.

Puntaje:

Saberes Conceptual Reconoce el cambio social.

Procedimental Distingue el cambio social y lo registra en forma correcta.

Autoevaluación

b)

Actitudinal

C

MC

NC

Muestra claridad ubicación de los sociales.

en la cambios

Calificación otorgada por el docente

La migración. En Demografía, se denomina migración al movimiento o desplazamiento de los seres humanos sobre la superficie terrestre.

El término migración tiene en este ámbito dos acepciones: una amplia, que incluye a todos los tipos de desplazamientos de los seres humanos, y otra, más restringida, que sólo toma en cuenta aquellos desplazamientos que involucran un cambio de residencia de quienes los realizan. Así, en su significado más amplio se incluirían también los movimientos pendulares de la población entre la vivienda y el lugar de trabajo. La forma de migración más importante desde el siglo XIX hasta la época actual es la que se conoce como éxodo rural, que es el desplazamiento masivo de habitantes desde el medio rural al urbano: millones de personas se trasladan anualmente del campo a la ciudad en todos los países del mundo (sobre todo, en los países subdesarrollados) en busca de mejores condiciones de vida. La historia de la humanidad hace referencia a los grandes movimientos culturales, económicos, geográficos y políticos que dieron origen a desplazamientos en masa de la población, tanto espontáneos como forzados. Las principales causas de las migraciones son: Causas políticas. Se refieren a las causas derivadas de las crisis políticas que suelen presentarse en ciertos países. Muchas personas que temen a la persecución y venganza políticas abandonan un país para residenciarse en otro o, al menos, intentan abandonarlo, aunque a menudo pueden llegar inclusive a perder la vida cuando se trata de regímenes totalitarios. Cuando las personas emigran por persecuciones políticas en su propio país se habla de exiliados políticos. Causas culturales. La base cultural de una población determinada es un factor muy importante a la hora de decidir a qué país o lugar se va a emigrar. La cultura (religión, idioma, tradiciones, costumbres, etc.) tiene mucho peso en esta toma de decisiones. Las posibilidades educativas son muy importantes a la hora de decidir las migraciones de un lugar a otro. Causas socioeconómicas. Son las causas fundamentales en cualquier proceso migratorio. De hecho, existe una relación directa entre desarrollo socioeconómico e inmigración y, por ende, entre subdesarrollo y emigración. La mayor parte de los que emigran lo hacen por motivos económicos, buscando un mejor nivel de vida. La situación de hambre y miseria en muchos países subdesarrollados obliga a muchos emigrantes a arriesgar su vida (y hasta perderla en multitud de ocasiones), con tal de salir de su situación.

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Causas familiares.- Los vínculos familiares también resultan un factor importante en la decisión de emigrar, sobre todo, en los tiempos más recientes, en los que cualquier emigrante de algún país subdesarrollado, necesita de mucha ayuda para establecerse en otro país de mayor desarrollo económico. Causas bélicas y otros conflictos internacionales.- Constituyen una verdadera fuente de migraciones forzadas, que han dado origen a desplazamientos masivos de la población, huyendo del exterminio o de la persecución del país o ejército vencedor. La Segunda Guerra Mundial en Europa (y también en Asia), así como guerras posteriores en África (Biafra, Uganda, Somalia, Sudán, etc.) y en otras partes del mundo, han dado origen a enormes desplazamientos de la población. Catástrofes generalizadas.- Los efectos de grandes terremotos, inundaciones, sequías prolongadas, ciclones, tsunamis, epidemias y otras catástrofes tanto naturales como sociales (o una combinación de ambas, que es mucho más frecuente) han ocasionado grandes desplazamientos de seres humanos (también se pueden considerar como migraciones forzosas) durante todas las épocas, pero que se han venido agravando en los últimos tiempos por el crecimiento de la población y la ocupación de áreas de mayor riesgo de ocurrencia de esas catástrofes.

Actividad: 3 Elabora un cuadro sinóptico en tu cuaderno con las diferentes causas que generan la migración, incluyendo ejemplos de éstas.

Evaluación Actividad: 3

Producto: Cuadro sinóptico.

Puntaje:

Saberes Conceptual Identifica las causas de la migración. Autoevaluación

128

Procedimental Argumenta las causas de la migración C

MC

NC

Actitudinal Es congruente en la ejemplificación. Calificación otorgada por el docente

EXPLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS


c)

Crisis económicas. Es la situación caracterizada por una caída significativa y prolongada en los niveles de actividad económica y de empleo de un país o región. En el sentido amplio, es el conjunto de problemas que se relacionan entre sí y que potencian sus efectos, alrededor de un hecho básico: la reducción en el crecimiento de la producción de una economía de la institución aseguradora.

Etapa de profundas perturbaciones que caracterizan una situación gravemente depresiva, dentro de un ciclo económico. En un sentido amplio, es el conjunto de problemas que se relacionan entre si y que potencian mutuamente sus efectos planteados alrededor de un hecho básico: la reducción en el crecimiento de la producción. En un sentido más estricto, es la fase de la actividad económica que se caracteriza por una reducción brusca de la producción.

Actividad: 4 Individualmente lleva a cabo una investigación documental sobre la crisis económica actual y elabora un escrito en tu cuaderno en un mínimo de 2 cuartillas, donde indiques el impacto de las causas y consecuencias de esta en tu comunidad.

Evaluación Actividad: 4

Producto: Escrito.

Puntaje:

Saberes Conceptual Explica la crisis económica actual. Autoevaluación

Procedimental

Actitudinal

Contextualiza la crisis económica actual. C

MC

NC

Presenta actitud positiva ante los fenómenos de la sociedad.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 5

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Cierre Actividad: 5 En el Estado de Sonora existe la migración del campo a las ciudades o al extranjero.

a) Integrado en ternas de trabajo, realicen una investigación documental y campo para que dar respuesta a las siguientes interrogantes. ¿Qué es lo que motiva a las personas a dejar su lugar de origen? ¿Cómo impacta a las familias? ¿Logran sus objetivos? ¿Cómo se ve afectada la comunidad a la que dejan? ¿Qué cambios sociales, económicos, de seguridad etc. sufren las ciudades a las que se emigra? ¿Qué medidas se debieran tomar para reducir este fenómeno? b) Elaboren un informe por escrito que incluya: portada, índice, introducción, desarrollo y conclusiones en un mínimo de cinco cuartillas.

Evaluación Actividad: 5

Producto: Informe de trabajo.

Puntaje:

Saberes Conceptual Identifica un fenómeno social.

Coevaluación

130

Procedimental Analiza un fenómeno social. C

MC

NC

Actitudinal Escucha lasopiniones de los demás y coopera en la actividad. Calificación otorgada por el docente

EXPLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS


Secuencia didáctica: 3. Las Prácticas Sociales. Inicio

Actividad: 1 Participa en la lluvia de ideas y escribe en el pizarrón las prácticas sociales que se dan en tu comunidad. Luego, en el grupo elaboren conclusiones. Conclusiones: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

BLOQUE 5

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Evaluación Actividad: 1

Producto: Listado.

Puntaje:

Saberes Conceptual Ubica prácticas sociales.

Autoevaluación

Procedimental Distingue prácticas sociales. C

MC

NC

Actitudinal Participa y escucha con respeto. Calificación otorgada por el docente

Desarrollo Prácticas sociales Las prácticas sociales son aquéllas que permiten a cada sociedad identificarse como tal. Así como se puede reconocer a una persona por sus características, así también se puede ubicar a determinado pueblo o nación de acuerdo a sus prácticas sociales, como su lengua, religión, su historia, cultura, identidad, costumbres, tradiciones. A continuación se describen cada una de ellas con la intención de que las identifiques y ubiques las prácticas de tu comunidad. a)

Lengua

El lenguaje es el fundamento de la comunicación humana. Esta capacidad, el origen de ella, es una encrucijada hasta el día de hoy y se han postulado una serie de teorías de cómo el hombre llegó a comunicarse de esta forma, dentro de las que destacan:   

Origen onomatopéyico: dice que el lenguaje humano nace cuando el hombre imita los sonidos que escucha, los que produce la naturaleza: ruidos de animales, truenos, mar, etc. Imitación: propone que el hombre sin querer comenzó a mover los labios y trasladó los gestos a articulaciones fonéticas. Elaboración de Conceptos: afirma que el hombre tuvo la necesidad de nombrar las cosas que le rodeaban y que relacionó sonidos a elementos.

Conocer el porqué existen tantos idiomas (o lenguas) también ha implicado un misterio, pues se desconoce con certeza la causa de la existencia de variados sistemas lingüísticos. Sin embargo, hay una ciencia que estudia lo relacionado con el lenguaje: la Lingüística, y ésta ha agrupado a los idiomas teniendo en cuenta la genética; es decir, considerando las lenguas que provienen de una raíz común. De esta forma, podemos clasificarlas en Indoeuropeas, Camítica y Semítica, China-Tibetana, Negro-Africana y Americana.

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EXPLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS


Al hablar de lenguaje se deben tener presente tres aspectos importantes: la lengua, norma y habla. La lengua es un sistema de signos arbitrarios o convencionales, que una determinada sociedad comparte y utiliza para poder comunicarse; los idiomas son ese sistema de signos, pues los que residen en determinada zona poseen una lengua común, que todos los habitantes de allí entienden y junto a esa lengua, comparten otros códigos aceptados por esa sociedad. La norma es la puesta en práctica de la lengua, es decir, el uso que se le dé al lenguaje: algo familiar, científico o profesional, etc., es la utilización de los niveles del habla, según el estrato social, contexto donde se ejecute el acto de hablar y quiénes sean los interlocutores; así como si es una situación formal o informal, donde el lenguaje será más o menos elaborado. El habla, es el uso particular, individual de la lengua para la comunicación oral; es el acto mismo de hablar, conversar con otro u otros. Intercambio de opiniones entre dos o más interlocutores.

Actividad: 2 El español es la lengua oficial de nuestro país, sin embargo, existen lenguas o dialectos que se practican: Sonora no es la excepción, Investiga cuáles son y a qué grupo indígena pertenecen.

Lengua o dialecto.

Grupo indígena

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Evaluación Actividad: 2

Producto: Reporte escrito.

Puntaje:

Saberes Conceptual Menciona los dialectos que existen en la entidad. Autoevaluación

b)

Procedimental

Actitudinal

Diferencia los dialectos que existen en la entidad. C

MC

NC

Realiza el trabajo con responsabilidad

Calificación otorgada por el docente

Religión

La religión es un elemento de la actividad humana que suele componerse de creencias y prácticas sobre cuestiones de tipo existencial, moral y sobrenatural. Se habla de «religiones» para hacer referencia a formas específicas de manifestación del fenómeno religioso, compartidas por los diferentes grupos humanos. Hay religiones que están organizadas de formas más o menos rígidas, mientras que otras carecen de estructura formal y están integradas en las tradiciones culturales de la sociedad o etnia en la que se practican. El término hace referencia tanto a las creencias y prácticas personales como a ritos y enseñanzas colectivas.

Actividad: 3 Con el fin de que conozcas que tipo de religiones se practican en tu comunidad, realiza una investigación e indica que porcentaje de la población abarca cada una de ellas.

Religión

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Porciento de la población.

EXPLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS


Evaluación Actividad: 3

Producto: Reporte escrito.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Conoce los tipos de religiones que practican en su comunidad.

Distingue los tipos de religiones que practican en su comunidad.

Es tolerante ante la diversidad de creencias.

Autoevaluación

c)

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

Historia regional.

Historia está se refiriere al estudio de todos los acontecimientos que el hombre ha realizado a través del tiempo. En el caso de la historia regional se trata de un contexto que se ha delimitado geográficamente para su estudio. Historia de Sonora Ubicado al noroeste del país, Sonora es un estado con gran tradición indígena apache que a diferencia de la cultura mesoamericana, se distingue por la gran altura y atlética complexión física de sus miembros, y por la hostilidad y violencia con que recibieron a colonizadores y a misioneros. Numerosas tribus habitaban el extenso territorio, entre ellas destacan los Yaquis, grandes defensores de su autonomía y su cultura, aún conservada. Los Seris, grandes artesanos que nunca fueron evangelizados por los misioneros católicos; los kikapús, cucapás, pápagos, guarijíos y pimas, este último, nombre genérico que aplica a diversas etnias hostiles de la región. Establecido el gobernador de la Nueva Galicia en la villa de San Miguel Culiacán, la cual estaba localizada en el vecino estado de Sinaloa, comienzan las expediciones hacia el territorio noroeste del país. El gobierno al mando del capitán Nuño Beltrán de Guzmán envía la que se cree es la primera expedición hacia el actual estado de Sonora, en 1533, comandada por Diego de Guzmán. Sin embargo, en 1536, llegan a Culiacán los españoles Álvaro Cabeza de Vaca, Andrés Dorantes, Álvaro del Castillo y el negro Estebanico acompañados de numerosos indígenas quienes les habían ayudado en su recorrido a través del nuevo territorio. Según recuentos de los mismos protagonistas, eran sobrevivientes de una fallida misión hacia Florida, emprendida 5 años antes. Y contaban que durante su travesía habían sido testigos de la existencia de dos ricas ciudades indígenas, Cíbola y Quívira. La codicia que estos relatos despertaron entre los españoles, provocó que dos misiones fueran enviadas en 1537 y en 1540 con el objetivo de encontrar la mágica ciudad de Quívira; sin embargo ambas empresas resultaron un fracaso.

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No es sino hasta 1637 que nace la Nueva Andalucía, teniendo como gobernante a Don Pedro de Perea. Para este entonces, los jesuitas radicados en Sinaloa ya habían avanzado al norte para continuar con su labor evangelizadora. Pero es en 1687, cuando un grupo de jesuitas al mando del fray Eusebio Francisco Kino contribuyeron al desarrollo de una gran parte no sólo de Sonora, sino también de Arizona y de las Baja california. El padre Kino, como era conocido, fue un gran hombre generoso y justo con los indígenas; entre sus grandes obras se cuenta el establecimiento de los pueblos de Los Remedios, Imuris, Magdalena, Caborca, San Ignacio y de la misión de Nuestra Señora de los Dolores, entre otros. Además de ser un gran maestro en el arte del cultivo y la construcción de viviendas. Durante la época de la colonia, los actuales estados de Sonora y Sinaloa fueron unidos y separados al menos un par de veces. Y no es sino hasta el año de 1831 cuando después de haber conformado el Estado de Occidente durante el periodo de post-libertario del país, que se declara la separación definitiva de estos dos estados. El primer gobernador del estado soberano sonorense fue Don Manuel Escalante. En 1847, cuando Estados Unidos inicia su labor expansionista e invade México, Sonora sufre la pérdida de la mitad de su territorio con la firma del tratado de La Mesilla. Pero esta no sería la última vez que los sonorenses se veían amenazados por los ejércitos extranjeros, pues en 1865, durante la Intervención Francesa en México, los soldados mexicanos debieron dar batalla al enemigo en la famosa Batalla de Álamos. Destacaron en su participación contra las tropas europeas Ignacio Pesquería, Jesús García Morales y Ángel Martínez. Durante el porfirismo, el desarrollo del ferrocarril, la influencia de la refinada cultura francesa y la consolidación de las grandes haciendas significaron un gran avance económico para el país. Sin embargo, estando por cumplir 30 años en el poder, el gobierno del dictador hacia caso omiso de los clamores del pueblo por mejores salarios y condiciones de vida, pues en las haciendas se les explotaba con pagos en especie y no en efectivo, manteniendo a los trabajadores y a sus familias en deuda de por vida. Bajo estas condiciones, los mineros del municipio de Cananea, Sonora se levantan en huelga en 1906, en lo que es considerado el inicio de la Revolución Mexicana Una vez establecido el gobierno federal, Sonora es cuna de grandes políticos mexicanos que llegaron a la silla presidencial en el siglo XX, Adolfo de la Huerta, creador del municipio libre en sustitución de la prefectura política, y Álvaro Obregón son electos en 1920; Plutarco Elías Calles, quien anteriormente había decretado el salario mínimo en el estado es electo presidente en 1924, y Abelardo L. Rodríguez en 1932.

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EXPLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS


Actividad: 4 En pares lean el artículo sobre la Historia de Sonora. Subrayen de color azul los acontecimientos que ya conocían y de rojo los desconocidos. Concluyan la actividad con un breve escrito donde indiquen lo que les pareció más significativo de la lectura.

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Evaluación Actividad: 4

Producto: Texto.

Puntaje:

Saberes Conceptual Identifica momentos históricos de Sonora. Coevaluación

d)

Procedimental

Actitudinal

Escoge momentos históricos que le resultan significativos. C

MC

NC

Respeta los puntos de vista distintos a los suyos.

Calificación otorgada por el docente

Cultura.

La cultura es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas, vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. La UNESCO, en 1982, declaró: ...que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden. (UNESCO, 1982: Declaración de México) e)

Identidad

La identidad personal, es el proceso de convertirse en persona, es la tarea a la cual todos los seres humanos, hombres y mujeres, están enfrentados. Es en base a las experiencias de vida que se va forjando la identidad personal, la que, en términos muy simples, se puede definir como “las ideas que se tienen acerca de cómo se es y cómo te ve el mundo”. En la construcción de la identidad personal, se puede decir que es la adolescencia cuando surgen las primeras respuestas tentativas a la pregunta de ¿quién soy yo?. La identidad personal es un proceso que comienza a esbozarse en la infancia y se construye a lo largo de la vida. La Identidad cultural es el conjunto de valores, tradiciones, símbolos, creencias y modos de comportamiento que funcionan como elementos de unidad dentro de un grupo social y que actúan como fundamento para que los individuos que lo forman puedan tener su sentimiento de pertenencia. Estas características permiten distinguir a un grupo humano del resto de la sociedad. La Identidad de un pueblo se manifiesta cuando una persona se reconoce o reconoce a otra como miembro de ese pueblo.

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EXPLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS


f)

Costumbre.

Cuando la generalidad de las personas que integran la sociedad actúa de una manera determinada y uniforme por un período largo de tiempo, se puede decir que existe una costumbre. Por lo tanto, costumbre se define como 'la forma de actuar uniforme y sin interrupciones que, por un largo período de tiempo, adoptan los miembros de una comunidad, con la creencia de que dicha forma de actuar responde a una necesidad jurídica, y es obligatoria. La existencia de la costumbre depende de la presencia de dos elementos: 1º

Elemento objetivo (o material).- Para que se de este elemento, la costumbre debe reunir los siguientes caracteres: a) ser uniforme: que el hecho o comportamiento tenga siempre las mismas características; b) ser constante: que se lleve a cabo sin interrupciones; c) largo uso: que se practique por un período de tiempo más o menos prolongado. d) generalidad: que el hecho sea practicado por toda la comunidad o por la mayoría de ella; e) publicidad: que el hecho sea conocido por todos.

Elemento subjetivo (o psicológico o espiritual).- Se da cuando existe la firme creencia por parte de la comunidad de que el hecho practicado es una necesidad jurídica, y que, por tanto, es obligatorio

g)

Tradición, proviene del latín traditio, y éste a su vez de tradere, "entregar". Es tradición todo aquello que una generación hereda de las anteriores y, por estimarlo valioso, lega a las siguientes.

Se considera tradicionales a los valores, creencias, costumbres y formas de expresión artística característicos de una comunidad, en especial a aquéllos que se trasmiten por vía oral. Lo tradicional coincide así, en gran medida, con la cultura y el folklore o "sabiduría popular". La tradición es el conjunto de costumbres, creencias y relatos de un pueblo, que se van transmitiendo de padres a hijos. Cada generación recibe el legado de las que la anteceden y colabora aportando lo suyo para las futuras. Así es que la tradición de una nación constituye su cultura popular y se forja de las costumbres de cada región. El conjunto de las tradiciones de un pueblo está integrado por festividades religiosas, ritos indígenas relacionados con las leyes de la naturaleza, supersticiones, cánticos, bailes, vestimentas, juegos, músicas, comidas...etc.

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Cierre Actividad: 5 Integrado en equipos de cinco investiga los principales elementos de la cultura, costumbres y tradiciones que identifican a los sonorenses. Con la información elabora una presentación en power point e integra imágenes que ilustren cada uno de los aspectos. Preséntenla ante el grupo.

Evaluación Actividad: 5

Producto: Presentación en power point.

Puntaje:

Saberes Conceptual Reconoce los principales elementos de la cultura, costumbres y tradiciones. Coevaluación

140

Procedimental

Actitudinal

Organiza los principales elementos de la cultura, costumbres y tradiciones. C

MC

NC

Mantiene actitud de compromiso al trabajar en equipo.

Calificación otorgada por el docente

EXPLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS


Examina la interacción del individuo y la sociedad con las instituciones del Estado Mexicano

Unidades de competencia: Reconoce la interacción del individuo y la sociedad con algunas instituciones del Estado Mexicano, destacando la manera en que impactan su vida cotidiana.

Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se promueven los siguientes atributos de las competencias genéricas: 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Tiempo asignado: 7 horas


Las instituciones son mecanismos de orden social y cooperación que procuran gobernar el comportamiento de un grupo de individuos ó la sociedad en general. Las principales Instituciones del Estado Mexicano son: El Poder Legislativo, El Poder Judicial y El Poder Ejecutivo. Las facultades y las obligaciones de dichas Instituciones se encuentran establecidas en el máximo ordenamiento jurídico de México: La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Secuencia didáctica 1. El Poder Legislativo. Inicio

Actividad: 1 Integrado en ternas contesta la siguiente guía, comenta las respuestas en plenaria y elaboren conclusiones.

1.

Indica los tres elementos que forman el Estado Mexicano:

__________________________________________________________________________________________ 2.

¿Cómo se llama el máximo ordenamiento jurídico de México?

__________________________________________________________________________________________ 3.

Indica los tres poderes de los Estados Unidos Mexicanos:

__________________________________________________________________________________________ 4.

¿Cómo se llaman las cámaras que integran el Poder Legislativo a nivel nacional?

__________________________________________________________________________________________ 5.

¿Cuál es la función más conocida del Poder Legislativo?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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EXAMINA LA INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO Y LA SOCIEDAD CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO


Evaluación Actividad: 1

Producto: Guía didáctica.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Recuerda los poderes de la unión. Y el máximo ordenamiento jurídico.

Distingue los poderes de la unión. Y el máximo ordenamiento jurídico.

Participa de forma ordenada.

autoevaluación

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

Desarrollo Poder Legislativo El Poder Legislativo de los Estados Unidos Mexicanos se deposita en un Congreso General que se divide en dos Cámaras, una de Diputados y otra de Senadores. La Cámara de Diputados se conforma por un total de 500 diputados, 300 de los cuales son electos por el principio de mayoría relativa en un número equivalente de distritos electorales uninominales, y los otros 200 por el principio de representación proporcional. El número de diputaciones federales de mayoría relativa que le corresponde a cada uno de los 31 Estados y al Distrito Federal, se determina en función del porcentaje de la población que reside en cada uno de ellos sobre el total nacional. Por mandato constitucional, ninguna entidad federativa puede contar con menos de dos diputaciones federales. En lo que concierne a la Cámara de Senadores, la reforma constitucional de 1996 introdujo por vez primera el principio de representación proporcional para su integración, al disponer su aplicación para la elección de 32 de sus 128 miembros. En tal virtud, ahora se eligen sólo tres senadores por igual en cada una de las 32 entidades federativas (96 en total), en tanto que los 32 escaños restantes serán asignados según el principio de representación proporcional, mediante el sistema de listas votadas en una sola circunscripción plurinominal a nivel nacional. El poder Legislativo es un órgano fundamental de la democracia constitucional integrado por representantes de la nación. Esta naturaleza representativa podría bien ser expresada como la voz del pueblo en los asuntos públicos. En este cuerpo colegiado se intenta traducir las inquietudes y anhelos de la sociedad. Es en el Poder Legislativo, entiéndase Cámara de Diputados y Cámara de Senadores, donde se delibera en un ambiente de pluralidad constituido por un mosaico de manifestaciones humanas, sociales, culturales y políticas susceptibles de dar forma a un espejo de la sociedad. La deliberación gira en torno a los grandes temas que conciernen al Estado y al conjunto de la sociedad.

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Facultades y atribuciones del Congreso de la Unión, establecidas en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Dar bases sobre las cuales el Ejecutivo pueda contraer préstamos sobre el crédito de la Nación, aprobar esos mismos préstamos y reconocer y mandar pagar la deuda nacional. Imponer las contribuciones necesarias a cubrir el presupuesto. Legislar en toda la República sobre hidrocarburos, minería, industria cinematográfica, comercio, juegos con apuestas y sorteos, intermediación y servicios financieros, energía eléctrica y nuclear, y para expedir leyes del trabajo reglamentarias del artículo 123. Crear y suprimir empleos de la Federación y señalar, aumentar o disminuir sus dotaciones. Dictar leyes sobre nacionalidad, condición jurídica de los extranjeros, ciudadanía, naturalización, emigración o inmigración y salubridad general de la República. Expedir las leyes de organización de Cuerpo Diplomático y del Cuerpo Consular mexicanos. Establecer los delitos y faltas contra la Federación y fijar los castigos que por ellos deban imponerse. Expedir leyes que establezcan las bases de coordinación entre la Federación, el Distrito Federal, los Estados y los Municipios, en materia de seguridad pública; así como la organización y funcionamiento, el ingreso, selección, promoción y reconocimiento de los integrantes de las instituciones de seguridad pública en el ámbito federal. Expedir la ley que regule la organización de la entidad de fiscalización superior de la Federación y las demás que normen la gestión, control y evaluación de los Poderes de la Unión y de los entes públicos federales. Establecer, organizar y sostener en toda la República escuelas rurales, elementales, secundarias y profesionales; de investigación científica, de bellas artes y de enseñanza técnica; escuelas prácticas de agricultura y de minería, de artes y oficios (etc). Conceder licencia al Presidente de la República y constituirse en Colegio Electoral y designar al ciudadano que deba sustituir, interino o provisional, en los términos de los artículos 84 y 85 de esta Constitución. Establecer contribuciones: sobre el comercio exterior, aprovechamiento y explotación de los recursos naturales; instituciones de crédito y sociedades de seguro; servicios públicos concesionados o explotados directamente por la federación. Expedir las leyes que establezcan la concurrencia del Gobierno Federal, de los estados y de los municipios, en el ámbito de sus respectivas competencias, en materia de asentamientos humanos. Expedir leyes sobre planeación nacional del desarrollo económico y social. Expedir leyes para la programación, promoción, concertación y ejecución de acciones de orden económico, especialmente las referentes al abasto y otras que tengan como fin la producción suficiente y oportuna de bienes y servicios, social y nacional. Expedir leyes tendientes a la promoción de la inversión mexicana, la regulación de la inversión extranjera, la transferencia de tecnología y la generación, difusión y aplicación de los conocimientos científicos y tecnológicos que requiere el desarrollo. 144

EXAMINA LA INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO Y LA SOCIEDAD CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO


Expedir leyes que establezcan la concurrencia del Gobierno Federal, de los gobiernos de los estados y de los municipios, en el ámbito de sus respectivas competencias, en materia de protección al ambiente y de preservación y restauración del equilibrio ecológico. Expedir leyes que establezcan las bases sobre las cuales la Federación, los Estados, el Distrito Federal y los municipios, coordinarán sus acciones en materia de protección civil. Legislar en materia de deporte, estableciendo las bases generales de coordinación de la facultad concurrente entre la Federación, los Estados, el Distrito Federal y municipios; asimismo de la participación de los sectores social y privado.

Actividad: 2 Lee y analiza las facultades y atribuciones del Congreso de la Unión, integrado en terna, después escoge cinco de ellas y escribe un ejemplo de la misma.

Facultad o atribución.

Ejemplo.

Evaluación Actividad: 2

Producto: Cuadro de texto.

Puntaje:

Saberes Conceptual Conoce las facultades del Congreso de la Unión. Coevaluación

Procedimental

Actitudinal

Analiza e ilustra las facultades del Congreso de la Unión. C

MC

NC

Argumenta de manera clara las facultades del Congreso de la Unión.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 6

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Cierre Actividad: 3 a) Integrado en equipos de tres Investiga las funciones de la Cámara de Diputados y de Senadores. Describe cinco ejemplos de ellas en el siguiente cuadro. Cámara de Diputados Función

146

ejemplo

Cámara de Senadores Función

ejemplo

EXAMINA LA INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO Y LA SOCIEDAD CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO


Actividad: 3 b) Escribe el nombre del diputado que corresponde a cada Distrito Electoral Federal en Sonora. Distrito

Diputado Federal

1 2 3 4 5 6 7 c) Menciona el nombre de los tres Senadores del estado de Sonora. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 3 Conceptual Ubica las funciones de las Cámaras. Y a los representantes del Estado en las mismas. Coevaluación

Producto: Reporte de investigación.

Puntaje:

Saberes Procedimental

Actitudinal Realiza sus trabajos utilizando correctamente la información Diferencia y ejemplifica las funciones que de las Cámaras. presenta y trasmite a sus compañeros C MC NC Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 6

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Secuencia didáctica 2. Poder judicial. Inicio

Actividad 1: Antes de la lectura y análisis del texto, responde a los siguientes cuestionamientos. Después integrados en plenaria elaboren conclusiones grupales. ¿Quiénes conforman el Poder Judicial de la Federación? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ¿Cómo se integra la Suprema Corte de Justicia? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ¿Qué asuntos resuelve el Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación? _______________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son los delitos que le corresponde conocer a los Juzgados de Distrito? _______________________________________________________________________________________________ ¿Qué función tienen los Actuarios? _______________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual Ubica al Poder Judicial.

Autoevaluación

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Procedimental Distingue al Poder Judicial. C

MC

NC

Actitudinal Se muestra motivado y confiado en su capacidad de aprender. Calificación otorgada por el docente

EXAMINA LA INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO Y LA SOCIEDAD CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO


Desarrollo El Poder Judicial de la Federación. El ejercicio del Poder Judicial de la Federación se deposita en una Suprema Corte de Justicia, en un Tribunal Electoral, en Tribunales Colegiados y Unitarios de Circuito y en Juzgados de Distrito. Para nombrar a los once Ministros de la Suprema Corte de Justicia, el Presidente de la República somete una terna a consideración del Senado, el cual, previa comparecencia de las personas propuestas, designa al Ministro que deba cubrir la vacante. La designación se hace por el voto de las dos terceras partes de los miembros del Senado presentes, dentro del improrrogable plazo de treinta días. Cada cuatro años, el Pleno elige de entre sus miembros al Presidente de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, el cual no puede ser reelecto para el periodo inmediato posterior. La administración, vigilancia y disciplina del Poder Judicial de la Federación, con excepción de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, están a cargo del Consejo de la Judicatura Federal, misma que determina el número, división en circuitos, competencia territorial y, en su caso, especialización por materia, de los Tribunales Colegiados y Unitarios de Circuito y de los Juzgados de Distrito. Ley orgánica del poder judicial de la federación Artículo 1o.- El Poder Judicial de la Federación se ejerce por: I.

La Suprema Corte de Justicia de la Nación.

II.

El tribunal electoral.

III.

Los tribunales colegiados de circuito.

IV. Los tribunales unitarios de circuito. V.

Los juzgados de distrito.

VI. El Consejo de la Judicatura Federal. VII. El jurado federal de ciudadanos. VIII. Los tribunales de los Estados y del Distrito Federal en los casos previstos por el artículo 107, fracción XII, de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en los demás en que, por disposición de la ley deban actuar en auxilio de la Justicia Federal.

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I. Suprema Corte de Justicia de la Nación. Artículo principal: Suprema Corte de Justicia de la Nación de México. La Suprema Corte de Justicia de la Nación de México es el tribunal supremo. Está formada por 11 Ministros, de los cuales uno es su Presidente. Sus miembros son elegidos por el Senado, de entre una terna que le propone el Presidente de la República, por un periodo de 15 años, sin derecho a reelección. Funciona en Pleno o en Sala (el Presidente de la Suprema Corte no integra sala) y tiene cada año dos períodos de sesiones: el primero comienza el primer día hábil del mes de enero y termina el último día hábil de la primera quincena del mes de julio; y el segundo, entre el primer día hábil del mes de agosto y el último día hábil de la primera quincena del mes de diciembre. II. Tribunal Electoral. Artículo principal: Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación. El Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación es el órgano jurisdiccional del Poder Judicial de la Federación especializado en materias electorales, con excepción de las acciones de inconstitucionalidad contra leyes electorales federales o locales (que corresponden a la Suprema Corte). Para el ejercicio de sus atribuciones, el Tribunal funciona en una Sala Superior y cinco Salas Regionales. Los Magistrados Electorales que integran la Sala Superior y las regionales son elegidos por el Senado, o en sus recesos por la Comisión Permanente, a propuesta de la Suprema Corte. Los que integran la Sala Superior duran en su cargo un periodo improrrogable de 10 años, mientras los que integran las salas regionales duran en sus cargos 8 años improrrogables (salvo que sean promovidos a cargos superiores). La Sala Superior es permanente y está integrada por siete magistrados electorales. Tiene su sede en el Distrito Federal. Las Salas Regionales son permanentes, y se integran por tres magistrados electorales y sus sedes son las ciudades designadas como cabecera de cada una de las circunscripciones plurinominales en que se divide el país, actualmente: Distrito Federal, Guadalajara, Monterrey, Toluca y Xalapa. De conformidad con la Constitución y las leyes aplicables, este Tribunal es competencia judicial competente para: resolver, en forma definitiva e inatacable, las impugnaciones sobre las elecciones federales y locales; formular la declaración de validez de la elección presidencial y del Presidente Electo; resolver, en forma definitiva e inatacable, los medios de impugnación previstos en la Ley General de Sistemas de Medios de Impugnación en Materia Electoral. III. Tribunales de Circuito. Estos tribunales federales, que de acuerdo al número de magistrados integrantes pueden ser unitarios o colegiados, están distribuidos en todo el territorio de la nación y asignadas a ciertas zonas geográficas denominadas circuitos judiciales. En la actualidad, existen 30 circuitos judiciales, que abarcan el territorio de uno o dos Estados.

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EXAMINA LA INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO Y LA SOCIEDAD CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO


IV. Tribunales Unitarios de Circuito. Los Tribunales Unitarios de Circuito se componen de un magistrado y del número de secretarios, actuarios y empleados que determina el presupuesto. Es de competencia judicial de los Tribunales Unitarios de Circuito: los juicios de amparo promovidos contra actos de otros tribunales unitarios de circuito, que no constituyan sentencia judicial definitivas; la apelación de los asuntos conocidos en primera instancia por los Juzgados de Distrito; el recurso procesal de denegada apelación; la calificación de los impedimentos, excusas y recusaciones de los Jueces de Distrito, excepto en los juicios de amparo; los conflictos de competencia entre los Jueces de Distrito sujetos a su jurisdicción, excepto en los juicios de amparo; y los demás asuntos que les encomienden las leyes. V. Tribunales Colegiados de Circuito. Los Tribunales Colegiados de Circuito se componen de 3 magistrados, uno de los cuales es su presidente. Además cuentan con un secretario de acuerdos y del número de secretarios, actuarios y empleados que determina el presupuesto. Pueden estar especializados en una materia (penal, administrativa, civil o mercantil, y laboral) o conocer de todas ellas. Es de competencia de los Tribunales Colegiados de Circuito: los juicios de amparo directo contra sentencias definitivas, laudos o contra resoluciones que pongan fin al juicio por violaciones cometidas en ellas o durante la secuela del procedimiento; los recursos que procedan contra los autos y resoluciones que pronuncien los Jueces de Distrito, Tribunales Unitarios de Circuito o el superior del tribunal responsable; el recurso de queja; el recurso de revisión contra las sentencias pronunciadas en la audiencia constitucional por los Jueces de Distrito, Tribunales Unitarios de Circuito o por el superior del tribunal responsable, y cuando se reclame un acuerdo de extradición dictado por el Poder Ejecutivo a petición de un gobierno extranjero, o cuando se trate de los casos en que el Pleno de la Suprema Corte de Justicia haya ejercitado la facultad prevista en el sexto párrafo del artículo 94 de la Constitución Política; los recursos de revisión que las leyes contra las resoluciones definitivas de los tribunales de lo contencioso-administrativo federales y del Distrito Federal; los conflictos de competencia que se susciten entre Tribunales Unitarios de Circuito o Jueces de Distrito de su jurisdicción en juicios de amparo; los impedimentos y excusas que en materia de amparo se susciten entre Jueces de Distrito, y en cualquier materia entre los magistrados de los Tribunales de Circuito; los recursos de reclamación; y los demás asuntos que expresamente les encomiende la ley o los acuerdos generales emitidos por la Suprema Corte.

BLOQUE 6

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VI. Juzgados de Distrito. Los Juzgados de Distrito se componen de un juez y del número de secretarios, actuarios y empleados que determina el presupuesto. Son los tribunales de primera instancia del Poder Judicial de la Federación. Pueden estar especializados en determinadas materias (penal, administrativa, civil y del trabajo) o conocer de todas ellas. Es de competencia de los Juzgados de Distrito: los delitos del orden federal; los procedimientos de extradición, salvo lo que se disponga en los tratados internacionales; las autorizaciones para intervenir cualquier comunicación privada; las controversias que se susciten con motivo de la aplicación de las leyes federales en materia administrativa, civil y del trabajo; resolver los juicios de amparo indirecto en materia penal, administrativa, civil y del trabajo. VII. Consejo de la Judicatura Federal. Artículo principal: Consejo de la Judicatura Federal. El Consejo de la Judicatura Federal es el órgano que tiene a su cargo la administración, vigilancia, disciplina y carrera judicial del Poder Judicial de la Federación, con excepción de la Suprema Corte y el Tribunal Electoral. Además, debe velar en todo momento por la autonomía de los órganos del Poder Judicial de la Federación y por la independencia e imparcialidad de sus miembros. Está integrado por siete miembros: el Presidente de la Suprema Corte de Justicia, quien también lo será del Consejo; tres Consejeros designados por el Pleno de la Suprema Corte, de entre los Magistrados de Circuito y Jueces de Distrito; dos Consejeros designados por el Senado, y uno por el Presidente de la República. Todos los consejeros, salvo el presidente, duraran cinco años en su cargo, son substituidos de manera escalonada, y no pueden ser nombrados para un nuevo periodo. Los Consejeros no representan a quien los designa, por lo que deben ejercer su función con independencia e imparcialidad. El Consejo funciona en Pleno o en comisiones. El Pleno resuelve sobre la designación, adscripción, ratificación y remoción de magistrados y jueces, así como de los demás asuntos que la ley determina. VIII. Jurado Federal de Ciudadanos. El Jurado Federal de Ciudadanos es el órgano competente para resolver, por medio de un veredicto, las cuestiones de hecho que le son sometidas por los jueces de distrito con arreglo a la ley. Se forma de 7 ciudadanos designados por sorteo, en los términos que establece el Código Federal de Procedimientos Penales. Conoce de los delitos cometidos, por medio de la prensa, contra el orden público o la seguridad exterior o interior de la Nación, y los demás que determinen las leyes.

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Actividad: 2 Lee y analiza el texto: “El poder Judicial de la Federación” después integrado en equipos de cinco; elaboren un mapa conceptual del mismo, tomando en cuenta la estructura de todo el poder y sus funciones.

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Evaluación Actividad: 2

Producto: Mapa conceptual.

Puntaje:

Saberes Conceptual Conoce los elementos que integran al Poder Judicial. Coevaluación

Procedimental

Actitudinal

Organiza los elementos que integran al Poder Judicial. C

MC

NC

Respeta el trabajo de los demás con una postura tolerante y muestra interés al compartir dudas u opiniones.

Calificación otorgada por el docente

Cierre Actividad: 3 Investiga en qué consiste la Jurisprudencia y escribe un ejemplo de ella: _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 3

Producto: Texto.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Define lo que es Jurisprudencia.

Con un ejemplo Ilustra lo que es Jurisprudencia.

Es responsable y creativo en la escritura de textos.

Autoevaluación

154

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

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Secuencia didáctica 3. Poder Ejecutivo. Inicio

Actividad: 1 Antes de leer y analizar el texto:” Poder Ejecutivo” responde lo siguiente:

¿Quién elige al presidente de la República? ___________________________________________________________________________________________ ¿Cuántos años dura en su cargo el Presidente de la República? ___________________________________________________________________________________________ Indica tres funciones del Presidente de la República. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Escribe el nombre de cuatro Secretarías de Estado. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Ubica al Poder Ejecutivo.

Distingue al Poder Ejecutivo.

Colabora con responsabilidad y tolerancia en el desarrollo de la actividad.

Autoevaluación

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 6

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Desarrollo Poder Ejecutivo. Por mandato constitucional, en México se deposita el ejercicio del Poder Ejecutivo de la Unión en un sólo individuo, que se denomina "Presidente de los Estados Unidos Mexicanos", cargo que ocupa actualmente el licenciado Felipe Calderón Hinojosa. La elección del Presidente es directa y comienza a ejercer su encargo el 1o. de diciembre y dura en él seis años. La Presidencia de la República, las Secretarías de Estado, los Departamentos Administrativos y la Consejería Jurídica del Ejecutivo Federal, integran la Administración Pública Centralizada. El ciudadano que haya desempeñado el cargo de Presidente de la República, electo popularmente, o con el carácter de interino, provisional o substituto, en ningún caso y por ningún motivo puede volver a desempeñar ese puesto. El Presidente, al tomar posesión de su cargo, realiza la siguiente protesta: "Protesto guardar y hacer guardar la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y las leyes que de ella emanen, y desempeñar leal y patrióticamente el cargo de Presidente de la República que el pueblo me ha conferido, mirando en todo por el bien y prosperidad de la Unión; y si así no lo hiciere que la Nación me lo demande".

Actividad: 2 A continuación se te enlistan las Secretarías de Estado. Integrados en equipos de cinco, investiguen el nombre del o la responsable Y su principal función al frente de la misma. Anótala en el espacio correspondiente: Secretaría de Gobernación. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Secretaría de Relaciones Exteriores. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Secretaría de Hacienda y Crédito Público. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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Actividad: 2 (continuación) Secretaría de la Defensa Nacional. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ __________________________ ___________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Secretaría de Marina. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Secretaría de Economía. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Secretaría de desarrollo Social. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Secretaría de Seguridad Pública. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Secretaría de la Función Pública. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Secretaría de Comunicaciones y Transportes. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

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Actividad: 2 (continuación) Secretaría del Trabajo y Previsión Social. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Secretaría de Medio ambiente y Recursos Naturales. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Secretaría de Energía. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y alimentación. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Secretaría de Educación Pública. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Secretaría de Salud. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Secretaría de Turismo. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

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Actividad: 2 (continuación) Secretaría de la Reforma Agraria. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ________________

Evaluación Actividad: 2

Producto: Reporte.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Conoce las Secretarías de Estado.

Distingue las Secretarías de Estado.

Promueve la comunicación y la reflexión al compartir sus conocimientos.

Coevaluación

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

Atribuciones El artículo 89 Constitucional establece las facultades y obligaciones del Presidente de la República: Promulgar y ejecutar las leyes que expida el Congreso de la Unión, proveyendo en la esfera administrativa a su exacta observancia; Nombrar y remover libremente a los secretarios del despacho, remover a los agentes diplomáticos y empleados superiores de Hacienda, y nombrar y remover libremente a los demás empleados de la Unión, cuyo nombramiento o remoción no esté determinado de otro modo en la Constitución o en las leyes; Nombrar los ministros, agentes diplomáticos y cónsules generales, con aprobación del Senado; Nombrar, con aprobación del Senado, los Coroneles y demás oficiales superiores del Ejército, Armada y Fuerza Aérea Nacionales, y los empleados superiores de Hacienda; Nombrar a los demás oficiales del Ejército, Armada y Fuerza Aérea Nacionales, con arreglo a las leyes;

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Disponer de la totalidad de la fuerza armada permanente o sea del ejército terrestre, de la marina de guerra y de la fuerza aérea para la seguridad interior y defensa exterior de la Federación; Disponer de la Guardia Nacional para los mismos objetos, en los términos que previene la fracción IV del artículo 76; Declarar la guerra en nombre de los Estados Unidos Mexicanos, previa ley del Congreso de la Unión; Designar, con ratificación del Senado, al Procurador General de la República; Dirigir la política exterior y celebrar tratados internacionales, sometiéndolos a la aprobación del Senado. En la conducción de tal política, el titular del Poder Ejecutivo observará los siguientes principios normativos: la autodeterminación de los pueblos; la no intervención; la solución pacífica de controversias; la proscripción de la amenaza o el uso de la fuerza en las relaciones internacionales; la igualdad jurídica de los Estados; la cooperación internacional para el desarrollo; y la lucha por la paz y la seguridad internacionales; Convocar al Congreso a sesiones extraordinarias, cuando lo acuerde la Comisión Permanente; Facilitar al Poder Judicial los auxilios que necesite para el ejercicio expedito de sus funciones; Habilitar toda clase de puertos, establecer aduanas marítimas y fronterizas, y designar su ubicación; Conceder, conforme a las leyes, indultos a los reos sentenciados por delitos de competencia de los tribunales federales y a los sentenciados por delitos del orden común en el Distrito Federal; Conceder privilegios exclusivos por tiempo limitado, con arreglo a la ley respectiva, a los descubridores, inventores o perfeccionadores de algún ramo de la industria; Cuando la Cámara de Senadores no esté en sesiones, el Presidente de la República podrá hacer los nombramientos de que hablan las fracciones III, IV y IX, con aprobación de la Comisión Permanente; Presentar a consideración del Senado, la terna para la designación de Ministros de la Suprema Corte de Justicia y someter sus licencias y renuncias a la aprobación del propio Senado; Las demás que le confiere expresamente esta Constitución.

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Cierre Actividad: 3 Lee y analiza detenidamente las facultades y obligaciones del Presidente de la República. Integrado en ternas de trabajo discutan cuáles de ésas facultades ha ejercido en los últimos tres meses, ejemplifíquenlas y anótenlas en el espacio. Facultades que ha ejercido el Presidente de la República en los últimos tres meses. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __

BLOQUE 6

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Actividad: 3 (continuación) _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 3

Producto: Reporte escrito.

Puntaje:

Saberes Conceptual Identifica las facultades obligaciones del presidente.

Coevaluación

162

Procedimental y

Actitudinal

Interpreta las facultades obligaciones del presidente. C

MC

NC

y

Muestra actitudes propositivas, empáticas y creatividad al trabajar en equipo.

Calificación otorgada por el docente

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Expone problemas sociales actuales de México y el mundo

Unidades de competencia: Analiza problemas sociales de dimensiones políticas, económicas, culturales o geográficas que afectan a su comunidad, México y el mundo con la finalidad de interpretar la realidad social en que vive.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Durante el presente bloque se promueven los siguientes atributos de las competencias genéricas: 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Tiempo asignado: 8 horas


Secuencia didáctica 1. Los jóvenes en el mundo actual. Inicio

Actividad: 1 Responde a las siguientes preguntas. Después socialicen sus respuestas y lleguen a conclusiones grupales. 1. ¿Consideras qué en la actualidad, la mayoría de los jóvenes encuentran trabajo de acuerdo a su profesión?, ¿Por qué? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cómo pudiera solucionarse el desempleo de los jóvenes? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. ¿Son respetados los derechos de los jóvenes en el ámbito laboral? ¿Por qué? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4. Indica por lo menos cinco de los derechos que tienes como individuo: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué valores prácticas con más frecuencia? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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EXPONE PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES DE MÉXICO Y EL MUNDO


Actividad: 1 (continuación) 6. Indica los valores que consideras se han fortalecido en el grupo a través del curso: __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 7. ¿Qué valores como grupo consideras les hace falta compartir?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual Ubica el trabajo, los derechos y los valores en los jóvenes.

Autoevaluación

Procedimental

Actitudinal

Contrasta el trabajo, los derechos y los valores en los jóvenes. C

MC

NC

Respeta las opiniones de los demás y aprende a exigir el mismo respeto por sí mismo.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 7

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Desarrollo a)

Mercado de trabajo para jóvenes en la actualidad

"Actualmente, la finalidad primordial de la OIT es promover oportunidades para que los hombres y las mujeres puedan conseguir un trabajo decente y productivo en condiciones de libertad, equidad, seguridad y dignidad humana. Para ello, la OIT trabaja conjuntamente con la comunidad internacional, el mundo de los negocios y el trabajo para hacer frente al desafío del empleo" Juan Somavia, Director General, Oficina Internacional del Trabajo. El empleo de los jóvenes en el programa de trabajo decente de la OIT A principios del nuevo siglo, el problema del empleo de los jóvenes continúa persistiendo tanto en los países desarrollados como en los países en desarrollo y existe un número desproporcionadamente elevado de hombres y mujeres jóvenes en situación de desempleo a largo plazo, u obligados a trabajar precariamente o con contratos de corta duración. Como resultado de esta situación, muchos abandonan la mano de obra o no consiguen entrar satisfactoriamente la primera vez y dejan de ser activos. Los jóvenes socialmente desfavorecidos suelen verse particularmente afectados, perpetuándose así un círculo vicioso de pobreza y exclusión social. En los países en desarrollo, donde muy pocos pueden permitirse el lujo de estar desempleados, el problema del desempleo es más un problema de subempleo y de puestos de trabajo de poca remuneración y mala calidad en el gran sector no estructurado. Como consecuencia, la promoción del empleo productivo para los jóvenes es especialmente importante en el programa de trabajo decente de la Organización Internacional del Trabajo (OIT). Los esfuerzos desplegados en este campo se rigen por el reconocimiento de la necesidad de políticas y programas eficaces para mejorar el nivel de vida de los jóvenes y para facilitar su integración total en la sociedad. Según cálculos de la Organización de las Naciones Unidas, hoy en día en el mundo viven más de 510 millones de mujeres jóvenes y 540 millones de hombres jóvenes, lo que significa que aproximadamente una persona de cada cinco tiene entre 15 y 24 años o, lo que es lo mismo, que los jóvenes constituyen casi el 18 por ciento de la población mundial. La proporción de jóvenes en el mundo está disminuyendo y se prevé que en 2025 este porcentaje se haya reducido al 16 por ciento. Según cálculos de la OIT, más de 70 millones de jóvenes están desempleados en todo el mundo. En la mayoría de los países, los adolescentes experimentan índices de desempleo más elevados que los jóvenes de 20 años. En muchos países en desarrollo, así como en algunos países desarrollados, hay más mujeres jóvenes desempleadas que hombres. Las causas del desempleo y subempleo de los jóvenes suelen atribuirse a varios factores entre los que se cuenta la demanda agregada, los salarios de los jóvenes, las reglamentaciones del mercado de trabajo, las leyes de protección del empleo, el tamaño de la mano de obra juvenil y la empleabilidad de los jóvenes. La influencia de estos factores tiende a variar significativamente en los diversos países y en función del nivel de desarrollo. Los problemas y aspiraciones de la gente joven deben examinarse como es debido en los programas de desarrollo de todos los países puesto que los jóvenes constituyen un grupo de población muy importante. Sus necesidades y experiencias son distintas según la edad, el género, la raza, la clase social, el tamaño de la familia, el acceso a la educación y a la formación, la discapacidad, la condición de migrante y de refugiado, así como el nivel de desarrollo de los países donde viven. Estos factores contribuyen a identificar cuán susceptibles son al riesgo social y definen su vulnerabilidad. Las políticas y los programas eficaces en materia de juventud necesitan tener unos objetivos muy claros para tener en cuenta las diferencias y necesidades específicas.

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EXPONE PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES DE MÉXICO Y EL MUNDO


Debe promoverse el crecimiento que genere empleo de manera intensiva Una política efectiva para fomentar el empleo de los jóvenes debería formar parte de una estrategia global de creación de empleo a través del crecimiento económico que genere empleo de manera intensiva. Es necesario adoptar políticas macroeconómicas adecuadas que promuevan el crecimiento general del empleo como base para abordar los problemas del empleo de los jóvenes. Una educación adecuada y las políticas de mercado de trabajo y sociales también son necesarias. Los sistemas educativos son esenciales. Es necesario que los jóvenes adquieran las capacidades, conocimientos y actitudes que les permitirán encontrar trabajo y hacer frente a los inesperados cambios del mercado de trabajo a lo largo de sus respectivas vidas profesionales. Los sistemas educativos desempeñan un papel esencial en la preparación de los jóvenes para el mercado de trabajo. El desempleo en México afecta más a los jóvenes de entre 18 y 24 años. México.- Hay quienes afirman que no se tiene experiencia porque nadie les ha dado la oportunidad, nadie lleva la materia "Experiencia" para salir de la escuela con las bases suficientes para incursionar al campo laborar. Por: el periódico: “ El Universal”. México D.F. 13 de Marzo de 2009 Los que por una u otra razón no pudieron estudiar la universidad la pasan peor, porque una licenciatura no garantiza un empleo. La mayor tasa de desempleo en México afecta a los jóvenes de entre 18 y 24 años, revela un estudio de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM); mientras el índice general de desocupación es de 3.5%, entre los jóvenes esa tasa sube a 6.3%, incluso entre ellos son las mujeres las más afectadas. Cabe señalar que las cifras no son del todo exactas, pues no se contempla el subempleo, pues aún si trabajas una o dos horas diarias o recibas una remuneración por alguna actividad, para el gobierno ya no eres desempleado. Además hay que sumarle los múltiples empleos temporales, los cuales se convierten en la opción para muchos jóvenes. A esto, se le suman problemas ajenos a los jóvenes, como el que haya empresas o instituciones donde gente que lleva años no pueda o no quiera dejar el puesto para darle cabida a sangre nueva. También hay que tomar en cuenta el nivel educativo, tan debatido en muchos sectores, donde muchos estudiantes han sido rechazados en múltiples ocasiones por no cumplir con los requerimientos académicos, lo que a su vez repercute en la obtención de un empleo. Es complicado poder iniciar una carrera en un lugar estable, donde un joven tenga la seguridad de crecer y poder escalar; la sombra del desempleo siempre está acechando y eso en el caso de que se esté trabajando con una buena remuneración. Desafortunadamente es común que por ser jóvenes, por estar faltos de experiencia y por la desinformación, muchos tengan casi que regalar su trabajo en lo que llega una mejor oportunidad. La solución parece invisible, pues el desempleo es sólo uno de los tantos problemas que hay que sumar a los que de por sí todos tenemos; por lo pronto, no está de más decir que una buena educación puede abrir muchas puertas. Vale la pena intentarlo.

BLOQUE 7

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Actividad: 2 Lee y analiza los artículos: “El empleo de los jóvenes en el programa de trabajo decente de la OIT” y “El desempleo en México afecta más a los jóvenes de entre 18 y 24 años”. Después redacta un escrito de mínimo media cuartilla donde expongas tu punto de vista ante la situación planteada. Texto: ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

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EXPONE PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES DE MÉXICO Y EL MUNDO


Actividad: 2 (continuación)

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 2

Producto: Texto escrito.

Puntaje:

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Conoce la problemática del trabajo en los jóvenes.

Analiza la problemática del trabajo en los jóvenes.

Se muestra motivado y confiado en su capacidad de aprender.

Saberes

Autoevaluación

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 7

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b)

Situación de los Derechos humanos de los jóvenes en México y el mundo.

La Declaración Universal de Derechos Humanos es el ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción. Declaración Universal de los Derechos Humanos: Artículo 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Artículo 2. I. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. II. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía. Artículo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Artículo 4. Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas. Artículo 5. Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Artículo 6. Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica. Artículo 7. Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación. Artículo 8. Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley. Artículo 9. Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 10. Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. Artículo 11. I. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado todas las garantías necesarias para su defensa.

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EXPONE PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES DE MÉXICO Y EL MUNDO


II.- Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. Artículo 12. Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. Artículo 13. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país. Artículo 14. I. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. Artículo 15. I. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. II. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad. Artículo 16. I. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio. II. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio. III. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. Artículo 17. I. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. II. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. Artículo 18. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia. Artículo 19. Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión. Artículo 20. I. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. II. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. Artículo 21. I. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes libremente escogidos. II. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su país.

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III. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto. Artículo 22. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad. Artículo 23. I. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo. II. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual. III. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social. IV. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. Artículo 24. Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas. Artículo 25. I. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad. II. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social. Artículo 26. I. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos. II. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. III. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos. Artículo 27. I. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten. II. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora. Artículo 28. Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos. Artículo 29. I. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.

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II. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. Artículo 30. Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.

Actividad: 3 Lee y analiza detenidamente cada uno de los Derechos Humanos, después subraya de rojo aquellos que no te han sido respetados. Luego en mínimo media cuartilla anota tus experiencias sobre cuando se han respetado o no se han respetado tus derechos.

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Actividad: 3 (continuaciรณn) _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

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Evaluaciรณn Actividad: 3

Producto: Texto escrito.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Ubica los Derechos Humanos.

Valora los Derechos Humanos.

Promueve el respeto a los derechos humanos.

Autoevaluaciรณn

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C

MC

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NC

Calificaciรณn otorgada por el docente


c)

Tergiversación de valores en los jóvenes.

"Los valores son cualidades de las acciones, de las personas, de las cosas, que las hacen atractivas”. También se definen a los valores como “horizontes de sentido” “un bien hacia el que tiende la acción” lo que se ve (percibe) como útil, bueno, valioso; como aquello por lo que vale la pena actuar, moverse y proponérselo como punto de llegada. El tema de los valores es sin duda polémico, pues cada actor, generación o clase social tiene su propio concepto de esto. El científico que quiera estudiar los valores de los otros enfrenta el problema de que sus propios valores lo orientan a tener una menor o mayor simpatía sobre los de otros. Un adulto que quiere entender los valores de los jóvenes enfrenta el problema de que el mira sus valores como los adecuados y los de los jóvenes, como una desviación, corrupción o alteración de los valores genuinos, que son, por supuesto, los que él sostiene. Los valores que reciben los jóvenes sirven para orientar sus conductas en el medio que viven. Si el medio está cambiando, sus valores lo harán, de otro modo ellos fracasarán. Asumen entonces cambios en los valores solo para poder sobrevivir en su medio que se hace cada vez más urbano, moderno y sujeto a la racionalización capitalista. Pedirles que sostengan valores tradicionales es tanto como pedirles que se aíslen, pues no les servirán para el tipo de problemas que viven. Hoy se habla de crisis de valores, de ausencia de valores. Estamos en crisis porque los mismos valores se han puesto en discernimiento por la cultura postmoderna. Hablar pues de valores nuevos, es hablar de valores que antes no eran tan importantes como lo son ahora. La familia no puede seguir siendo de autoridad vertical autoritaria; ahora necesita ser más participativa, dialogante y tolerante. Es importante notar cómo la familia en cuanto tal es hoy un valor emergente. Sin embargo al hablar de ella se tiene que notar que el contenido de la palabra no es el mismo que hace 20 años. ¿Qué es lo importante para los jóvenes de hoy?, ¿Qué es lo que consideran como valor?. De manera muy concreta se puede decir que los jóvenes valoran lo próximo, lo cercano, lo cotidiano lo que les afecta concretamente en su diario vivir: la salud, la familia, los amigos. Y la parte menos valorada por los jóvenes se encuentra la política y la religión. En ello se percibe el conflicto para los jóvenes entre lo próximo y lo institucional. La preferencia por la familia y los amigos es un dato revelador de su inestabilidad y fragilidad emocional. Algunos se sienten más autónomos en lo económico y seguros de conseguir el dinero para sus necesidades de diversión y tiempo libre, pero están muy preocupados por la fidelidad emocional, quieren un entorno cálido de comprensión, de afectividad y gratuidad hacia ellos. De allí qué le dan tanta importancia a la familia y a los amigos.

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Los problemas que más preocupan a los jóvenes no son los de hace 10 años. Ahora es más evidente el temor al terrorismo, el problema de las drogas, la violencia doméstica y el temor de terminar la carrera y no tener trabajo. Por otra parte parece que están acostumbrados a la corrupción. No les preocupa tanto, igualmente son muy tolerantes hacia la violencia juvenil. No les mueve mucho el tapete los problemas del medio ambiente, de los países más pobres. Con lo anterior nos parece evidente cómo los jóvenes se sienten preocupados por lo que les toca en su cercanía y son menos sensibles a los problemas que ven lejanos a su mundo cotidiano. Para los jóvenes, los problemas más importantes son los que se refieren más directamente a ellos, a lo personal en detrimento de los problemas más generales de la vida sociopolítica. Los valores juveniles se manifiestan también en la tolerancia o justificación a determinados comportamientos. Al señalar qué conductas son aceptables o rechazables se está poniendo de manifiesto aquello que es considerado bueno o malo, es decir, la dimensión ética de los valores. Cada uno cree que lo que piensa y decide es valioso porque lo piensa y es lo suyo, aún mejor si es lo que piensan los amigos o los ídolos del momento. La opinión externa o institucional los tiene sin cuidado. Por eso los seis comportamientos más justificados por los jóvenes son: el divorcio, el que una mujer decida tener un hijo sin casarse, la eutanasia, la unión entre homosexuales, el aborto y las relaciones prematrimoniales. En cambio justifican menos lo que les toca menos, es decir la ética civil, la moral pública. No aceptan el terrorismo ni la violencia de género, causar destrozos en la calle, la pena de muerte y aceptar sobornos. Los medios de comunicación juegan un papel importante en la crisis y reelaboración de los valores morales de la juventud. Los recursos traídos por la informática permiten conectar el mundo en un ambiente que facilita el cambio y consumo de información, de transferencia de imágenes, ideas, diferencias. Los medios de comunicación no producen los valores morales propiamente, pero refuerzan aquellos que transmiten. Además, propician una atmósfera de encuentro común en el que, para la juventud, se fortalece una imagen de su vida, de su realización personal y de sus correspondientes valores y comportamientos morales. No hay que menospreciar la libertad creativa con que las personas jóvenes concretas participan en estas redes de comunicación. Pero también es innegable el poder de influencia que tienen los modelos ofrecidos. La moda, el deporte, algunos intereses principales, la manera de ser joven. Una tendencia es, por consiguiente, la de reforzar algunos modelos de juventud, a través de un planteamiento virtual. La amistad adquiere un significado especial para los jóvenes. Se vuelve un elemento afectivo del que se necesita, y al mismo tiempo un encuentro de auto-afirmación y de reforzamiento de la identidad. Una red de amigos significa, de algún modo, estabilidad emocional e integración social para los jóvenes; de ahí la importancia de los grupos de amigos y sus momentos de expresión e iniciativas. También por esto en sus problemas, el o la joven no busca tanto una voz de un orientador de experiencia como una persona amiga. Es típico el hecho que se verifica: en el período de la formación, se ve más a los jóvenes conversando con sus iguales de sus problemas íntimos, que con las personas encargadas de la formación. En las relaciones interpersonales aparecen dos tendencias aparentemente contradictorias: buscar relaciones que no generan compromisos serios, pero al mismo tiempo, ansiar la fidelidad.

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EXPONE PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES DE MÉXICO Y EL MUNDO


La cultura moderna, aunque experimente una profunda ambigüedad de desigualdad, de exclusión, y albergue los dolores de una humanidad en su mayor parte empobrecida, no obstante todo esto, cultiva sueños de la felicidad y de placer; de ocio y de tiempo libre. La juventud moderna tiende a vivir al máximo esta propuesta y los recursos que se le ofrecen. Distanciada de las relaciones de trabajo, tiende a no cultivar grandes aspiraciones económicas así como no tener una necesidad de ahorrar. Los propios padres son, muchas veces, los que favorecen esta tendencia, al querer ofrecer a sus hijos aquello que, en términos de consumismo, ellos mismos no tenían en su juventud. El tiempo de la fiesta se vive como libre de las coerciones y normas. Junto con la fiesta, el placer merece observaciones específicas. Aunque la sociedad contemporánea no prescinda de formas de culpabilización, es bastante evidente como se distancia hoy la relación entre placer y culpa. Así, se vuelve difícil para los jóvenes percibir y reconocer los límites o por lo menos las posibles ambigüedades éticas entre el placer y la fiesta. La actual generación de jóvenes, la noche se ha convertido en su símbolo por excelencia: es el tiempo “sin tiempo”, sin reloj y sin horario, es el espacio de la libertad sin disciplina y sin exigencias externas, es el lugar de la ambigüedad y de la seducción, de las emociones y de la fragilidad, del placer y de la vulnerabilidad. Bajo esta perspectiva, los jóvenes no están tergiversando valores, sino simplemente modificándolos lo suficiente para poder sobrevivir en su mundo. Este proceso implica comprender sus valores, ponerse en su mundo y en las posibilidades de acción que tienen, para ayudarle a decidir qué caminos tomar. Los valores se deben ajustar a estos nuevos mundos que les toca vivir a los jóvenes, sin perder su orientación básica: respeto a la vida, a la persona, al comportamiento genuino, a la familia, pero sobre bases distintas.

Actividad: 4 Lee y analiza el texto: “Tergiversación de valores en los jóvenes.” Después responde los siguientes cuestionamientos: ¿Por qué es polémico hablar de valores? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ¿Para qué te sirven los valores? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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Actividad: 4 (continuación) ¿Qué es lo que más te preocupa como joven? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Por qué es importante la formación en valores? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ¿Qué valores vives en la actualidad y cuáles te hace falta retomar para crecer como persona? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 4

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Expresa la importancia de los valores en los jóvenes.

Analiza la importancia de los valores en los jóvenes.

Asume una actitud crítica y reflexiva sobre aquellos valores que aportan un bien al ser humano.

Autoevaluación

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MC

EXPONE PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES DE MÉXICO Y EL MUNDO

NC

Calificación otorgada por el docente


Cierre Actividad: 5 Integrado en equipo de cinco elementos, reciban de parte de su profesor uno de los temas vistos en esta secuencia. Investiguen para ampliar la información, y elaboren una presentación en power point con imágenes para exponerlas en plenaria. En este espacio anota el tema seleccionado y las conclusiones producto de la investigación.

Evaluación Actividad: 5

Producto: Presentación.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Identifica y conoce el tema investigado.

Organiza, interpreta e ilustra el tema investigado.

Presenta una actitud positive ante los problemas sociales y colabora de forma responsable en el equipo.

Autoevaluación

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

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Secuencia didáctica 2. Problemas sociales y su impacto en el desarrollo del adolescente. Inicio

Actividad: 1 Integrado en ternas, y coordinado por tu profesor; escriban una lista de problemas sociales de la actualidad, analícenlos e indiquen como impacta cada uno de ellos en el desarrollo del adolescente. Expónganlo ante el grupo.

Actividad: 1

Evaluación Producto: Listado de problemas sociales. Saberes

Puntaje:

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Interpreta el impacto que tienen los problemas sociales.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta en el trabajo colaborativo.

Reconoce problemas sociales de la actualidad.

Coeuoevaluación

180

C

MC

NC

EXPONE PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES DE MÉXICO Y EL MUNDO

Calificación otorgada por el docente


Desarrollo a)

El machismo.

El machismo es el conjunto de actitudes y prácticas sexistas vejatorias u ofensivas llevadas a cabo contra las mujeres. El machismo engloba el conjunto de actitudes, conductas, prácticas sociales y creencias destinadas a justificar y promover el mantenimiento de actitudes discriminatorias contra las mujeres y contra hombres cuyo comportamiento no es adecuadamente "masculino" a los ojos de la persona machista. Tradicionalmente el machismo ha estado asociado a la jerarquización y subordinación de los roles familiares en favor de la mayor comodidad y bienestar de los hombres. En ese sentido, se considera que es machista asignar el trabajo más reconocido o menos fatigoso para los hombres sin un criterio ecuánime ni justificado. También es parte del machismo el uso de cualquier tipo de violencia contra las mujeres con el fin de mantener un control emocional o jerárquico sobre ellas. De hecho, el machismo es considerado como una forma de coacción no necesariamente física, sino psicológica, siendo esta forma de expresión protectora una discriminación, ya que se ven subestimadas las capacidades de las mujeres alegando una mayor debilidad. El machismo, asimismo, castiga cualquier comportamiento femenino en los varones, lo que es la base homofobia.

de

la

El machismo es considerado una opresión hacia el sexo femenino y una de las más importantes lacras sociales, según el movimiento feminista. A menudo está entre las causas de la violencia doméstica, también llamada violencia machista. El machismo ha sido un elemento de control social y explotación sexista en muchas culturas. Algunos factores que han contribuido a su supervivencia y continuidad son: Leyes discriminatorias hacia la mujer. Diferencia de tratamiento en el caso del adulterio: en algunas culturas, el adulterio, o el embarazo previo a la concertación del matrimonio son castigadas con la pena capital. Necesidad del permiso del varón para realizar actividades económicas. Negación del derecho a voto o de otros derechos civiles. Educación machista desde las escuelas y la propia familia, por el cual el proceso de enculturación trata de justificar y continuar el orden social existente. Eso incluye consideración de valores positivos la sumisión al marido, el matrimonio y la procreación como una forma preferente de autorrealización. Discriminación en el ámbito religioso, en países de predominio musulmán, en determinadas ramas del cristianismo, en los ortodoxos judíos, en el hinduismo, etc. La Biblia contiene expresiones que son consideradas por algunas corrientes como machistas, por ejemplo, "la esposa de Noé", "las hijas de Lot", "la suegra de Pedro", las cuales son interpretadas como un indicio de posesión, lo cual se acentúa al no mencionar el nombre de estas mujeres del Antiguo Testamento. Otro ejemplo en el Nuevo Testamento es la expresión en la primera epístola de Pablo a los Corintios 14:34 (Versión Reina-Valera 1909) que dice: "Vuestras mujeres callen en las congregaciones; porque no les es permitido hablar".

BLOQUE 7

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División sexista del trabajo, por el cual se prefieren a otros hombres en puestos decisorios. Originalmente la división sexista se fundamentó en la diferente capacidad física y muscular, en la que los hombres tenían ventaja comparativa; En cambio, en la sociedad actual la fuerza física perdió importancia, mientras que las capacidades intelectivas y las habilidades sociales fueron ganándola, lo que ha contribuido a la incorporación de muchas mujeres al trabajo asalariado. También se refiere a un pago de salario menor a las mujeres que a los hombres a cambio del mismo trabajo. Los medios de comunicación y la publicidad sexista, al realzar ciertas conductas o modelos como siendo los más adecuados o típicos de las mujeres.

Actividad: 2 Analiza el texto: “El machismo”. Después responde a los siguientes cuestionamientos. ¿Cómo se define al machismo? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ¿Qué actitudes son consideradas machistas? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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EXPONE PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES DE MÉXICO Y EL MUNDO


Actividad: 2 (continuación) De los cinco factores que contribuyen al machismo, ¿cuáles consideras que tienen más impacto en tu comunidad y por qué? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 2

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Define el machismo

Explica los factores del machismo.

Expresa sus ideas de manera clara

Autoevaluación

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

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b)

Violencia intrafamiliar.

Se define a la violencia Intrafamiliar como aquélla que tiene lugar dentro de la familia, ya sea que el agresor comparta o haya compartido el mismo domicilio, y que comprende, entre otros, violación, maltrato físico, psicológico y abuso sexual. Se entiende que la violencia doméstica es un modelo de conductas aprendidas, coercitivas que involucran la amenaza o el abuso físico. También puede incluir abuso psicológico repetido, ataque sexual, aislamiento social progresivo, castigo, intimidación y/o coerción económica. Hay autores que señalan que la violencia Intrafamiliar se da básicamente por tres factores; uno de ellos es la falta de control de impulsos, la carencia afectiva y la incapacidad para resolver problemas adecuadamente; y además en algunas personas podrían aparecer variables de abuso de alcohol y drogas. Cada uno de nosotros tenemos una necesidad innata de recibir amor. A esta necesidad la podemos llamar "el tanque del amor". Al nacer el niño, ese tanque está vacío. Si los padres son personas emocionalmente sanas cuyos tanques de amor están llenos, pueden llenar el tanque de sus hijos y estos crecerán y se desarrollarán psicológicamente sanos. Sin embargo, si uno de los padres o ambos no tenían lleno su propio tanque, lo más probable es que el niño no reciba suficiente amor porque su padre o su madre no lo tuvieron para darlo. Esta falta de amor deja cicatrices en el alma de los niños que llevan a ciertos comportamientos disfuncionales en la adultez, como la codependencia. El codependiente no puede dar lo que no recibió, por lo tanto, la codependencia se convierte en un círculo vicioso que continúa de generación en generación si no se busca ayuda psicológica. Los niños de familias disfuncionales crecieron sin haber escuchado mensajes importantes de sus padres tales como ; "eres muy inteligente", "estás haciendo un buen trabajo" o "gracias mi amor, agradezco mucho tu ayuda." Debido a ello al crecer se sienten abandonados, tienen baja autoestima y buscan la aprobación de otras personas para sentirse mejor consigo mismos. A veces su hambre de amor y aprobación son tan grandes al llegar a la adolescencia o la adultez, que están dispuestos a soportar cualquier cosa, con tal de recibir aunque solo sean "migajas" de cariño y atención. Al principio de la mayoría de las relaciones es muy difícil que aparezca la violencia. Durante este período se muestra un comportamiento positivo. Cada miembro de la pareja muestra su mejor faceta. La posibilidad de que la pareja termine es muy alta si ocurriera algún episodio de violencia. La dinámica de la violencia Intrafamiliar existe como un ciclo, que pasa por tres fases:

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EXPONE PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES DE MÉXICO Y EL MUNDO


Fase 1. Acumulación de tensión. A medida que la relación continúa, se incrementa la demanda así como el stress. Hay un incremento del comportamiento agresivo, más habitualmente hacia objetos que hacia la pareja. Por ejemplo, dar portazos, arrojar objetos, romper cosas. El comportamiento violento es reforzado por el alivio de la tensión luego de la violencia. La violencia se mueve desde las cosas hacia la pareja y puede haber un aumento del abuso verbal y del abuso físico. La pareja intenta modificar su comportamiento a fin de evitar la violencia. Por ejemplo: mantener la casa cada vez más limpia, a los chicos más silenciosos, etc. El abuso físico y verbal continúa. La mujer comienza a sentirse responsable por el abuso. El violento se pone obsesivamente celoso y trata de controlar todo lo que puede: el tiempo y comportamiento de la mujer (cómo se viste, adónde va, con quién está, etc.) El violento trata de aislar a la víctima de su familia y amistades. Puede decirle, por ejemplo, que si se aman no necesitan a nadie más, o que los de afuera son de palo, o que le llenan la cabeza, o que están locos etc. Esta fase difiere según los casos. La duración puede ser de semanas, días, meses o años. Se va acortando con el transcurrir del tiempo. Fase 2. Episodio agudo de violencia. Aparece la necesidad de descargar las tensiones acumuladas El abusador hace una elección acerca de su violencia. Decide tiempo y lugar para el episodio, hace una elección consciente sobre qué parte del cuerpo golpear y cómo lo va a hacer. Como resultado del episodio la tensión y el stress desaparecen en el abusador. Si hay intervención policial él se muestra calmo y relajado, en tanto que la mujer aparece confundida e histérica debido a la violencia padecida. Fase 3. Etapa de calma, arrepentimiento o luna de miel. Se caracteriza por un período de calma, no violento y de muestras de amor y cariño. En esta fase, puede suceder que el golpeador tome a su cargo una parte de la responsabilidad por el episodio agudo, dándole a la pareja la esperanza de algún cambio en la situación a futuro. Actúan como si nada hubiera sucedido, prometen buscar ayuda, prometen no volver a hacerlo, etc. Si no hay intervención y la relación continúa, hay una gran posibilidad de que la violencia haga una escalada y su severidad aumente. A menos que el golpeador reciba ayuda para aprender métodos apropiados para manejar su stress, esta etapa sólo durará un tiempo y se volverá a comenzar el ciclo, que se retroalimenta a sí mismo. Luego de un tiempo se vuelva a la primera fase y todo comienza otra vez. El hombre agresor no se cura por sí solo, debe tener un tratamiento. Si la esposa permanece junto a él, el ciclo va a comenzar una y otra vez, cada vez con más violencia. En ocasiones la violencia del maltratador oculta el miedo o la inseguridad, que sintió de niño ante un padre abusivo que lo golpeaba con frecuencia, al llegar a ser un adulto prefiere adoptar la personalidad del padre abusador a sentirse débil y asustado. En otros casos, los comportamientos ofensivos son la consecuencia de una niñez demasiado permisiva durante la cual los padres complacieron al niño en todo. Esto lleva al niño a creerse superior al llegar a ser un adulto y a pensar que él está por encima de la ley. O sea, que puede hacer lo que quiera y abusar de quien quiera. Piensa que se merece un trato especial, mejor que el que se les da a los demás. La violencia doméstica no siempre resulta fácil de definir o reconocer. En términos generales podría designarse como el uso deliberado de la fuerza para controlar o manipular a la pareja o al ambiente más cercano.

BLOQUE 7

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Actividad: 3 Lee y analiza el texto “Violencia intrafamiliar” después da respuesta a los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo se define a la violencia intrafamiliar? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ¿Qué factores intervienen para que se dé la violencia intrafamiliar? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ¿Qué hace a una persona ser codependiente? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Con tus propios términos describe las tres fases que se presentan en la violencia intrafamiliar. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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EXPONE PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES DE MÉXICO Y EL MUNDO


Actividad: 3 (continuación) ¿Qué existe detrás de la violencia del maltratador? __________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Integrado en binas, investiga cuáles son las medidas que debe tomar la familia que sufre de violencia intrafamiliar, el nombre de las organizaciones o grupos de apoyo que existen en tu comunidad para atender dicha situación. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 3

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Identifica la violencia intrafamiliar.

Analiza el impacto de la violencia intrafamiliar.

Manifiesta responsabilidad en la elaboración de la actividad.

Autoevaluación

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 7

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c)

La corrupción.

Corrupción viene del latín Corrupti o, que significa acción y efecto de alterar (trastocar, romper). Según el Diccionario de la Lengua Española, de la Real Academia, Corromper es “echar a perder, depravar, dañar, podrir”. Muchos especialistas la relacionan con el uso ilegal, ilegítimo, no ético y arbitrario del poder, sobre todo público, para el beneficio personal o de grupos de poder, en perjuicio del interés común de la Sociedad y del Estado. También se puede definir como: “el comportamiento deliberado (acción, omisión o instigación) de personas que cumplen funciones y actividades públicas o privadas, con el objetivo de obtener beneficio personal o para terceros, al margen de la ley, de las normas y del marco ético aceptado, en perjuicio del bien común”. Para identificar un acto de corrupción, se debe analizar que exista cada uno de los siguientes elementos que componen las relaciones entre estos, en una misma situación. 1.

Comportamiento deliberado. Este comportamiento puede tomar las siguientes formas:

 Acción: Acto intencional para cometer un acto de corrupción con conocimiento de las consecuencias legales que genera este hecho. Ejemplo: El usuario de un servicio público, da gratificaciones para agilizar un trámite  Omisión: No tomar acción alguna contra el hecho de corrupción o no denunciarlo teniendo conocimiento del mismo, convirtiéndose en cómplice. Ejemplo: Mi amigo me cuenta que ha cometido un acto de corrupción y yo no lo denuncio  Instigación: Acto de provocar o incitar a otras personas a cometer el hecho de corrupción o a encubrirlo. Ejemplo: El funcionario público me obliga a darle dinero para realizar mi trámite. (De otra forma no lo realiza) 2. Los involucrados. Aquellas personas individuales que prestan servicios en las entidades del sector público, cualquiera sea la fuente de financiamiento de su remuneración. o Personas particulares: Aquellas personas que no trabajan en la administración pública. por ejemplo empresarios, miembros de organizaciones civiles entre otros.

La corrupción es un proceso donde siempre están presentes, al menos, dos actores: el que corrompe y el que es corrompido. Un hecho y acto de corrupción ocurre cuando:  Existen personas que asumen conscientemente acciones que van en contra de las leyes, normas y el marco ético socialmente aceptado.  La sociedad tiene sistemas administrativos, sociales y políticos vulnerables y débiles que permiten que no se castigue el delito y por lo tanto no se cumplan las normas.

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 Generalmente, todo acto de corrupción implica una infracción a las normas y reglamentos que regulan el desempeño de los servidores públicos y de las personas particulares que se relacionan con el sector público, con el fin premeditado de obtener beneficios ilícitos.  Se comete una falta ética, cuando conscientemente se deja a un lado el sentido del bien y responsabilidad y se decide obtener un beneficio individual o para terceras personas, perjudicando los derechos de los demás. Ejemplos de corrupción:  Peculado. Un funcionario que se apropia de las computadoras de su oficina y se las lleva a su casa.  Malversación. La utilización de recursos destinados a la reconstrucción de un pueblo afectado por un desastre natural, en la compra de un vehículo de lujo para uso de un funcionario.  Cohecho. Un funcionario municipal que recibe dinero para agilizar un trámite de autorización de apertura de un negocio.  Uso indebido de influencias. Un alcalde que contrata como servidores públicos a militantes de su partido o agrupación ciudadana que no cumplen los requisitos exigidos.  Incumplimiento de contratos. Empresa consultora que no entrega los productos establecidos en sus contratos al contratante público.  Evasión de impuestos. Comerciante que no declara todas sus ventas para disminuir sus impuestos.

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Actividad: 4 Lee y analiza el texto “La corrupción”. Después elabora un mapa conceptual del tema y escribe ejemplos distintos a los mencionados en el texto.

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Evaluación Actividad: 4

Producto: Mapa conceptual.

Puntaje:

Saberes Conceptual Identifica la corrupción.

Autoevaluación

d)

Procedimental

Actitudinal Cumple con las actividades que se realizan de forma responsable..

Interpreta la corrupción y sus implicaciones. C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

La delincuencia.

Hoy, es común escuchar en las noticias de jóvenes asesinos, ladrones, contrabandistas y narcotraficantes, pero ¿Cuáles son las causas de éste fenómeno que parece ir en aumento no solo en México sino en todo el mundo? ¿Cuáles serían las soluciones más adecuadas para contrarrestar esta gravísima problemática no solamente social sino familiar? La teoría integradora trata de dar una explicación al fenómeno de la delincuencia juvenil: 1. Biológicamente: la delincuencia no se hereda, pero ciertamente hay alguna inclinación física y biológica que favorece la disposición hacia la criminalidad combinado con: 2. Psicológicamente: los delincuentes presentan conflictos internos, en los cuales incluso se puede llegar a hablar de enfermedad (esquizofrenia por ejemplo). 3. Sociológicamente: también se puede dar ésta actitud por la combinación de las anteriores con el ambiente en que se encuentra el delincuente, con desigualdades sociales, o por racismo, o por desintegración familiar, además de la estigmatización que se le hace a ciertos jóvenes por el simple hecho de ser de otras etnias", por consumo de drogas y o alcohol. También la nefasta influencia de algunos programas de ciertos medios de comunicación o videojuegos que favorecen el crecimiento de la violencia. 4. Falta de valores: Cuando no se considera a la vida como un gran valor, cuando no se enseñan virtudes como la honradez, la laboriosidad, el estudio, la responsabilidad, el respeto, la solidaridad, muchos jóvenes se encuentran ante la tentación, y ya sea por rebeldía, por necesidad, por curiosidad, por afán de aventura y comienzan a verse inmersos en un ambiente que los jalará cada vez más, que los absorberá necesariamente, como una araña que va tejiendo su tela alrededor de su presa.

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Las directrices de la O.N.U. para la prevención de la delincuencia juvenil, (resolución 45/112 del 14 de dic. De 1990) señala en el Capítulo IV, inciso B punto 21 inciso a: "Enseñar los valores fundamentales y fomentar el respeto de la identidad propia y de las características culturales del niño, de los valores sociales del país en que vive el niño, de las civilizaciones diferentes de la suya y de los derechos humanos y libertades fundamentales": en pocas palabras, la formación en valores, desde el ámbito familiar, la escuela, el trabajo, la sociedad en general, solo así, podrá comenzar a disminuir el índice delictivo juvenil o adulto de manera radical y sostenida.

Actividad: 5 Lee y analiza el texto “la delincuencia”. Después, organizados en equipos de cinco alumnos discutan sobre las medidas que consideran son necesarias para prevenir la delincuencia. Tomar en cuenta como mínimo, a la familia, la escuela, la comunidad, el gobierno y los medios de comunicación y plasma tus propuestas en el cuadro descriptivo. La familia.

La escuela.

La comunidad.

El gobierno.

Los medios de comunicación.

Evaluación Actividad: 5

Producto: Cuadro descriptivo.

Puntaje:

Saberes Conceptual Conoce la delincuencia y enlista medidas preventivas. Autoevaluación

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Procedimental

Actitudinal

Identifica la delincuencia y define medidas preventivas. C

MC

NC

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Respeta puntos de vista diferentes al suyo.

Calificación otorgada por el docente


Cierre Actividad: 6 Integrados en equipos de cinco elementos reciba al azar uno de los temas vistos en esta secuencia. Investigarlo para ampliar la información y elaborar una presentación en power point con imágenes y socializarla en plenaria.

Evaluación Actividad: 6

Producto: Presentación.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Identifica y conoce un problema social.

Organiza, interpreta e ilustra la problemática social.

Fomenta el orden y la disciplina cuando trabaja de manera colaborativa.

Autoevaluación

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

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Bibliografía ALEXEEV, Sergei. El Socialismo y el Derecho. El Derecho en la vida de la Sociedad. Progreso, Moscú ,1989. AMEZCUA Cardiel, Héctor. Introducción a las Ciencias Sociales. México. Nueva Imagen, 2003. ANDA Gutiérrez Cuauhtémoc. Introducción a las Ciencias Sociales. México. LIMUSA. 1999. ASSOUN, Paul Laurent. La Escuela de Francfort. Publicaciones Cruz México, 1991. BRAUNDEL, Fernand. La Historia y las Ciencias Sociales. Alianza, México, 1989. BRAVO, V. Teoría y Realidad en Marx, Durkheim y Weber. Juan Pablo Editor, México. 1979. BUNGE, Mario. La Ciencia, su Método y su Filosofía. México, Ediciones Quinto Sol, 1986. CONSTITUCIÓN, Política de los Estados Unidos Mexicanos. GALLO, Miguel Angel y Salgueiro, Roberto. Introducción a las Ciencias Sociales I. México, Ediciones Quinto Sol, 1993. GOMEZJARA, Francisco. Sociología. 35° Edición, México. Porrúa, 2003. GUTIÉRREZ Pantoja, Gabriel. Metodología de las Ciencias Sociales I y Metodología de las Ciencias Sociales II. Trillas, México, 1986. HERNÁNDEZ H. Ciencias Sociales para Bachilleres I. Porrúa, México. LANGE, Óscar. Economía y Política . FCE, México, 1991. MERTON, K. Robert. Teoría y Estructura Sociales. FCE. México, 1987. MUÑOZ, A. Introducción a las Ciencias Sociales I. Material de estudio para el Sistema de Enseñanza Abierta del Colegio de Bachilleres, México, 1991. PUGA, Cristina. Hacia la Sociología. Alhambra, Bachiller, México, 1992. SAMUELSON, Paul A. Curso de Economía Moderna. Aguilar, Madrid, 1975. SCHETTINO, Macario. Introducción a las Ciencias Sociales y Económicas. México. Prentice Hall, 2001. SOTO Pérez, Ricardo. Nociones de Derecho Positivo Mexicano. Esfinge, México, 1979.

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