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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CEIP NUEVA NERJA

PROGRAMACIÓN “ PROA Emociones” Carlos López Roldán CURSO 2017 - 2018

CEIP NUEVA NERJA


CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CEIP NUEVA NERJA

0. INTRODUCCIÓN: “PROA EMOCIONES”

Los años en la etapa de infantil y primaria son una época especial para los niños/as, lleno de maravillas y cambios. Pero al mismo tiempo en el que su aprendizaje social, cognitivo y del lenguaje se está desarrollando rápidamente, muchos niños comienzan también a experimentar rabia, frustración y miedo y a ser confrontados por las demandas crecientes de la sociedad actual. A través del presente proyecto pretendemos estimular en el alumnado un proceso de profundo sobre la investigación sobre las emociones y la conducta. La importancia y relevancia de las emociones en la infancia viene avalada por los resultados de estudios e investigaciones con los que se constata que existen sólidas relaciones entre la competencia social en la infancia y la adaptación social, académica y psicológica tanto en la infancia como en la vida adulta. La familia es el contexto principal donde crece el niño, y controla el ambiente social en el que vive y, por tanto, le proporciona las oportunidades sociales. Al incorporarse el niño a la escuela ésta se convierte en un nuevo contexto socializador. El aula, el recreo, el patio, son espacios en los que los niños pasan gran parte del tiempo relacionándose entre sí y con los adultos. La escuela constituye, pues, uno de los entornos más relevantes para el desarrollo social y para enseñar habilidades sociales, emociones, conductas, etc… Por otra parte y como consecuencia de los cambios sociales y económicos, acoge a niños más pequeños y de gran diversidad (alumnos con medidas educativas especiales, otras etnias, población inmigrante, niveles sociales y económicos diversos y en ocasiones desfavorecidos) lo que ha originado un progresivo incremento del número de alumnos que presentan dificultades en sus relaciones cotidianas con los demás.

C/ San Antonio, 2. 29780 NERJA (Málaga) Telf: 951 289 644 (Corp: 995 644) Fax: 951 289 642 Correo-e: 29010961.edu@juntadeandalucia.es


CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CEIP NUEVA NERJA De esta manera, en función de lo expuesto, desde nuestro centro y adaptándonos a la realidad social, pretendemos que nuestros alumnos/as adquieran un repertorio de emociones y conductas que les permita hacer amigos, conversar y exponer opiniones recibiendo las de los demás, expresar sus emociones, solucionar positivamente los conflictos interpersonales y, en definitiva, relacionarse con sus iguales y los adultos de su entorno de forma satisfactoria. La enseñanza de todas estas actuaciones se llevarán a cabo de modo directo, intencional y sistemático, ya que éstas no mejorarán por la simple observación o por la instrucción informal, sino por el trabajo en directo y vivenciando todas ellas.

1.- OBJETIVOS

Son varios los objetivos que nos planteamos dentro del desarrollo del proyecto, destacando los siguientes: a) Estimular en el alumnado el interés por la investigación en el ámbito emocional, adquiriendo estrategias que les permitan la adquisición y mejora de sus competencias y conductas cuando se enfrente a la realidad social. b) Incentivar la autonomía e iniciativa personal del alumnado, fomentando la capacidad de interpretar y vivenciar los pasos conductuales de las diferentes emociones con creatividad y originalidad. c) Participar en el grupo con un talante constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas. d) Reconocer al grupo valorando los rasgos propios y respetando las diferencias. e) Aprender a identificar, reconocer y regular las emociones. f) Favorecer el desarrollo de empatía en las relaciones interpersonales. g) Mejorar la capacidad de escucha y la atención.

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CEIP NUEVA NERJA h) Favorecer la adquisición de habilidades sociales y conducta asertiva que permitan al alumnado interactuar de forma satisfactoria en los diferentes contextos en los que se desenvuelve.

2.- CONTENIDOS

En función de las características del alumnado, los contenidos a desarrollar para llegar al cumplimiento de los objetivos propuestos, son los siguientes: -

La convivencia y organización social.

-

La armonización de intereses individuales y colectivos.

-

Los conflictos de intereses y su solución.

-

Los derechos y los deberes en la comunidad escolar entre iguales y con otras personas.

-

La valoración de la lengua oral como instrumento para satisfacer las propias necesidades de comunicación.

-

El respeto a las normas de interacción verbal en las situaciones de comunicación.

-

La sensibilidad y flexibilidad ante las aportaciones de los demás.

-

La aportación de opiniones propias y respeto a las de otros.

-

El respeto por los acuerdos alcanzados a través del diálogo.

-

La comprensión de los problemas y necesidades de iguales y adultos.

-

La valoración del diálogo como instrumento para solucionar los conflictos en la relación con los demás

-

Emociones para desarrollar y vivenciar: • Autoestima • Presentaciones • Conciencia emocional • Expresar y recibir emociones • Asertividad • Empatía • Escucha activa • Confianza C/ San Antonio, 2. 29780 NERJA (Málaga) Telf: 951 289 644 (Corp: 995 644) Fax: 951 289 642 Correo-e: 29010961.edu@juntadeandalucia.es


CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CEIP NUEVA NERJA • Preguntar por qué • Aceptar y rechazar críticas • Favores • Conversaciones • Formular quejas. • Hacer amistades

3.- METODOLOGÍA

Dentro del tratamiento metodológico que se va a llevar a cabo podemos destacar algunos principios generales relacionadas con los siguientes aspectos: •

La importancia de la expresión oral en la comprensión de otras perspectivas.

La comprensión lectora como vehículo de expresión de ideas, sentimientos, las necesidades y el mundo en el que vivimos.

La lectura realizada con ojo crítico.

Desarrollar y practicar las habilidades sociales a la hora de enfrentarse a la realización de actividades.

La libertad de expresarse a través de mensajes en diversos formatos.

El aprecio de la utilidad y placer que significa la dramatización.

Se utilizará una gran variedad de recursos próximos a la realidad escolar: libros, manuales, prensa y otros textos de uso social, películas, canciones, Internet, producciones, etc…

Aprendizaje por competencias, determinado por: ➢ Transversalidad e integración. ➢ Dinamismo. ➢ Aprendizaje funcional. ➢ El trabajo por competencias a través de tareas motivadoras para el alumnado

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CEIP NUEVA NERJA Por otra parte, todas las sesiones se llevarán a cabo a través de una metodología activa basada en un aprendizaje cooperativo y la gamificación. Las partes de las sesiones serán las siguientes:

1. Presentación de la emoción o habilidad correspondiente: • Definición, importancia e identificación en situaciones cotidianas a través de un diálogo. 2. Actividades y pasos conductuales que establece la secuencia. 3. Modelado: Se presentan modelos de la habilidad verbalmente, y se representan por el adulto y por los alumnos/as que creamos ya tienen esa habilidad. 4. Dramatización: Elegir una situación de la lista y representarla por grupos. 5. Cartel con una frase que recuerde la habilidad que se está trabajando. 6. Práctica en las situaciones de convivencia diarias.

5.- CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVES

Es evidente que a través del desarrollo del proyecto el alumnado va a ir desarrollando todas las competencias claves como una aplicación práctica dentro de un contexto determinado. Así, las competencias a desarrollar serán: •

Comunicación lingüística: Utilizando la lengua, expresando ideas e interactuando con otras personas de manera oral y escrita para realizar la

dramatización

de

las

diferentes

emociones

y

habilidades.

Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas, el manejo de diferentes formatos, códigos y lenguajes, potencia la consolidación de destrezas lecto-escritoras y orales.

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CEIP NUEVA NERJA Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aportando herramientas e instrumentos que facilitan la comprensión, la investigación y el desarrollo curricular derivado de esta competencia y, además, poniendo a su disposición una cantidad ingente de materiales para la experimentación, que ofrecen la posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos, de difícil o costosa reproducción y para la reflexión y adopción de valores relacionados con el progreso científico y la sostenibilidad y equilibrio medioambiental.

Competencia digital. Implicando el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Cabe destacar el ámbito procedimental como aplicación de las destrezas necesarias para buscar, analizar, evaluar, interpretar críticamente y resolver problemas según el contexto, con cierta autonomía y de forma colaborativa.

Aprender a aprender. Fomentando que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

Competencias sociales y cívicas. Potenciando las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica. La posibilidad de compartir ideas y opiniones, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Implicando las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos. También contribuye a esta competencia al dotar al alumnado de recursos, que favorecen y multiplican las posibilidades para desarrollar sus propias ideas, proyectos e iniciativas en cualquier ámbito de la realidad.

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CEIP NUEVA NERJA Conciencia y expresiones culturales. Desarrollando la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la interpretación y dramatización.

6.- ACTUACIONES A REALIZAR

Podemos destacar las siguientes actuaciones, las cuáles se llevarán a cabo durante los meses que dure el programa. Secuencia Organización Actuaciones/Actividades Espacio ordenada de actividades

Uso de las TIC

Presentación del proyecto.

Presentación en PDI

Gran grupo.

Presentación y explicación Dentro del aula. del proyecto.

Grupos de 5 Recogida de alumnos/as Aportaciones de ideas. información e ideas previas. Organización de los grupos de trabajo. Diciembr. Puesta en Grupos de 5 Entrega de las fichas de práctica del alumnos/as emociones y habilidades. taller de emociones. Ensayos y dramatizaciones sobre las Explicación, emociones. pasos conductuales y Grabación de los dramatización ensayos. de las habilidades y emociones. Grabación vídeo.

Pueden escribir la información recogida en un documento de texto. Calle: - Entrevistas a personas conocidas (familia, vecinos, trabajadores...) Dramatizaciones, interpretaciones y ensayos a pie de calle.

- Uso de Internet para buscar información. - Grabación de las interpretaciones

en

Enero-Febrero Visualización Grupos de 5 Observación individual de Aula de - PDI de los vídeos alumnos/as los diferentes videos audiovisuales. editados sobre editados sobre las - Programas de las habilidades Gran grupo habilidades y emociones. vídeo y emociones. Autoevaluación del Evaluación del proyecto. proyecto. Febrero C/ San Antonio, 2. 29780 NERJA (Málaga) Telf: 951 289 644 (Corp: 995 644) Fax: 951 289 642 Correo-e: 29010961.edu@juntadeandalucia.es


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EJEMPLO DE FICHA DE TRABAJO

HABILIDAD / EMOCIÓN 1: APRENDO A HACER AMIGOS

OBJETIVO

ESPECIFICACIÓN

PASOS CONDUCTUALES ESPECÍFICOS DE LA HABILIDAD

ACTIVIDADES

• Que el/la alumno/a inicie interacciones de juego, conversaciones o actividad con otros niños y niñas en la clase, el colegio o la comunidad. • Que el/la alumno/a se una al juego o actividad de otros niños y niñas y responda correctamente cuando otros se quieran unir a él/ella. • Nos permite relacionarnos con más personas, conocer a gente y hacer amigos y amigas; así no nos aburrimos, podemos jugar y aprender cosas de ellos. • Es importante que cuando queramos iniciar una conversación, participar en un juego y/o trabajo de equipo lo hagamos correctamente, ya que de lo contrario nos rechazarán. • INICIAR UNA RELACIÓN: 1º.- Decidir y/o encontrar con que niño/a se quiere hablar, jugar o hacer algo. 2º.- Elegir el momento y lugar adecuado ( no interrumpir una conversación, juego o actividad ). 3º.- Acercarse a la otra persona, mirarla y sonreírla. 4º.- Decir o hacer algo que ayude a iniciar la interacción: saludar, presentarse, pedir información a la otra persona ( nombre, edad, en que clase estás, dónde vives, …), hacer una invitación explícita ( quieres jugar, te gustaría ver esto,..) 5º.- Iniciada la conversación o actividad, hay que responder correctamente durante la conversación o actividad, a fin de que se encuentren a gusto. Si es un juego o actividad, agradecer que te dejen participar. 6º.- Si nos rechazan podemos insistir, cambiar de táctica, buscar a otra persona. • OTRO NIÑO/A QUIERE UNIRSE AL JUEGO O ACTIVIDAD: 1º.- Aceptarlo cordialmente. 2º.- Si no lo aceptáis, expresarlo de modo cordial, dando razones y disculpándose. • Dramatizaciones • Escribir un diálogo sobre cómo intentaríamos participar en un juego y/o actividad. • Inventar un diálogo en el que aceptamos y/o rechazamos a alguien que desea participar en nuestro juego y/o actividad. • Mural con imágenes de colaboración. • Elaborar una ficha con los datos de tu amigo/a • Reflexionar sobre los alumnos/as que están solos en el recreo.

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7.- EVALUACIÓN.

Para llevar a cabo la evaluación del proyecto se valorarán los objetivos desarrollados en cada emoción desarrollada, así como los indicadores relacionados con los criterios de evaluación propuestos, tal y como presentamos a continuación: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Actúa de forma respetable y digna, analizando y explicando el valor de la respetabilidad y la dignidad personal y razona y pone en práctica el sentido del Analizar la actitud con la que se enfrenta a

compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

sus propios desafíos. Revisar el concepto que tiene de sí mismo y comprobar que

Emplea el pensamiento consecuencial para tomar

pone

decisiones

en

juego

valores

de

respeto,

éticas,

identificando

las

ventajas

e

compromiso y dignidad hacia uno mismo

inconvenientes de las posibles soluciones antes de

y

tomar una decisión y aceptando las consecuencias de

hacia

los

demás,

asumiendo

las

consecuencias de sus acciones y palabras y

sus acciones y palabras.

reestructurando todo aquello que no

coincida con su estilo de vida personal.

Reflexiona sobre sus propósitos y estilos de vida, utilizando

estrategias

planteamientos de acción

de

rediseñando

sus

para llegar a las metas

establecidas por él mismo.

Diseñar y planear una serie de propuestas personales, y creativas para contribuir al

Participa activamente en los trabajos de equipo,

logro de los objetivos individuales y

generando confianza en los demás y realizando una

compartidos,

los

autoevaluación responsable de la ejecución de las

autonomía,

tareas y valorando el esfuerzo individual y colectivo

trabajos

de

participando equipo

con

seguridad, responsabilidad en

los

demás;

en

y confianza

identificando

para la consecución de los objetivos.

los

problemas sociales y cívicos existentes y

Identifica y define problemas sociales y cívicos o de

desarrollando

convivencia, participando

al

máximo

todas

su

posibilidades y competencias con la

problemas

finalidad de solventarlos.

motivación.

con

en la resolución de los

seguridad,

responsabilidad

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y


CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CEIP NUEVA NERJA Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales. Identifica, expresa, analiza críticamente y sus

sentimientos,

emociones,

maneras

estructura de

ser,

pensamientos, necesidades y derechos a la vez que respeta Reconocer,

analizar críticamente

y

estructurar los sentimientos y emociones, las

maneras

de

ser

y

el

tipo

los

de

los

demás

en

las

actividades

cooperativas y sabe hacer frente a sus miedos, incertidumbres y fracasos.

de

pensamientos que pone en marcha a la

Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de

hora de enfrentarse a

problemas y propone alternativas a la resolución de

las distintas

situaciones y problemas de su vida diaria, demostrando

autocontrol,

problemas sociales.

gestión

positiva de los sentimientos y capacidad

Utiliza estrategias de reestructuración cognitiva y

para tomar decisiones de manera efectiva

describe el valor de la reestructuración cognitiva y de la

e

resiliencia.

independiente,

cognitiva

y

enfrentarse fracasos

y

para

rediseñarse

conductualmente y

superar

los

situaciones

y

para

miedos,

límites

con

flexibilidad Emplea el diálogo y la comunicación no verbal para mejorar la interacción con los demás y genera Utilizar el diálogo y la comunicación no

relaciones de confianza facilitando el acercamiento con

verbal para compartir puntos de vista y

su interlocutor en las conversaciones, mostrando interés

sentimientos y mejorar la interacción

por él, compartiendo puntos de vista y sentimientos

social en el aula, utilizando correctamente

durante el diálogo, haciendo inferencias sobre lo que se

estrategias de escucha activa, realizando

habla, dando sentido adecuado a la expresión de los

inferencias

otros y poniendo de manifiesto una actitud abierta hacia

que

le

permitan

una

comunicación más fácil y respetuosa con

los demás.

su interlocutor y relacionando ideas y opiniones para crear un pensamiento

Desarrolla

proyectos

y

resuelve

problemas

en

compartido.

colaboración y relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes.

Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa: clarificación, parafraseo, resumen, reestructuración, reflejo de sentimientos, etc.

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CEIP NUEVA NERJA Realiza

actividades

activamente,

cooperativas

y

escucha

demostrando interés por las otras

personas, detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo, dialogando, Ejecutar proyectos grupales y escuchar

interpretando y escuchando a exposiciones orales

las

desde el punto de vista del que habla, para dar sentido

aportaciones

de

los

demás

activamente, poniéndose en el lugar del

a lo que se oye.

que habla para interpretar y dar sentido a lo que oye de manera que interaccione

Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones,

con

empatía,

realizando una defensa tranquila y respetuosa de las

contribuyendo a la cohesión de los

posiciones personales con un lenguaje respetuoso y

grupos en los que participa. Expresar y

positivo.

los

demás

con

defender sus propias ideas y opiniones utilizando

un

autoafirmándose

lenguaje con

positivo

y

Interacciona

tranquilidad

y

habilidades sociales y contribuyendo a la cohesión de

respeto.

con

empatía,

utilizando

diferentes

los grupos sociales a los que pertenece.

Forma parte activa de las dinámicas de grupo, Revisar y diseñar nuevas maneras de ser

revisando sus

y de actuar a la hora de participar

estableciendo y manteniendo relaciones emocionales

activamente en las dinámicas de los

amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la

grupos sociales a los que pertenece, para

confianza mutua.

asegurar

el

establecimiento

maneras de ser y de actuar y

de

interacciones basadas en la tolerancia, el

Analiza

respeto, la cooperación y la aceptación.

positivamente las diferencias individuales y/o culturales

Analizar

de los otros.

críticamente

las

diferencias

críticamente,

comprende

y

aprecia

existentes entre los diferentes miembros que conforman los grupos sociales en los

Detecta y enjuicia críticamente los prejuicios sociales

que

detectando,

detectados en los grupos sociales en los que se integra

sobre los

y expone razonadamente las consecuencias de dichos

se

integran,

reflexionando y razonando prejuicios existentes

prejuicios para las personas de su entorno.

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Programación proa de emociones  
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