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Organizational Model OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO  Competenze Chiave  Comunicazione nella lingua madre  Comunicazione nella lingua straniera  Competenza base in matematica e in scienza e tecnologia  Competenza digitale  Imparare ad imparare  Competenza sociale e civica  Imprenditorialità e spirito di iniziativa  Consapevolezza ed espressione cultural

Fase 0. Scelta della competenza obiettivo di apprendimento

Page 1 The project ‘Clockwork objects, enhanced learning: Automata Toys Construction in 1mary education for Learning to Learn promotion, creativity fostering & Key Competences acquisition’ has been funded with support from the European Commission. This document reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.


Fase 1: Realizzazione contestuale degli automi (preparazione) leggere / raccontare una storia (un testo) identificare i punti chiave della storia / testo come una breve sequenza che rappresenta il tutto Eventuali variazioni in questa fase: 1. Gli insegnanti possono iniziare con una storia ben nota. 2. Gli insegnanti possono chiedere agli studenti di inventare una storia individuale, in piccoli gruppi o collettivamente. 3. Gli insegnanti possono iniziare con una storia ben nota e poi chiedere agli studenti di estenderla o modificarla.

Fase 2: Realizzazione tecnica degli automi

ciclica da realizzare tecnicamente i materiali, i colori, le dimensioni

Eventuali variazioni in questa fase: 1. Gli insegnanti possono iniziare la costruzione con materiali preparati mostrando la meccanica di diversi movimenti 2. Gli insegnanti possono iniziare con l'introduzione di singoli elementi che creano movimento 3. Gli insegnanti possono iniziare mostrando un automa finito Fase 3: Produzione dell’automata progetto degli automi, disegno in scala degli elementi artistici e realizzazione Page 2 The project ‘Clockwork objects, enhanced learning: Automata Toys Construction in 1mary education for Learning to Learn promotion, creativity fostering & Key Competences acquisition’ has been funded with support from the European Commission. This document reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.


disegnare (manualmente o tramite PC a seconda dell'età degli allievi del ciclo primario) la struttura meccanica e la meccanica assemblare la struttura meccanica, i componenti e le parti superiori artistiche testare il movimento dell’automa e utilizzare i feed-back per apportare modifiche alla costruzione Eventuali variazioni in questa fase: 1. Gli studenti possono creare un automa per la storia 2. Gli studenti possono creare più di un automa per visualizzare varie scene della storia Fase 4: uso pedagogico degli automi in classe

racconta e tenendo conto del feedback per apportare modifiche ed integrazioni Eventuali variazioni in questa fase: 1. Il processo di produzione dell’automa il prodotto finale potrebbe costituire l'intera attività. 2. L’automata prodotto potrebbe essere utilizzato come strumento per l'apprendimento / insegnamento di un altro soggetto come la matematica,la letteratura o le lingue straniere. Fase 5: ottenere un feedback

costruzione degli automi e delle attività connesse 1. Interesse / godimento 2. Valore / utilità 3. Competenze percepite

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Strumenti:  Questionario di analisi della percezione per i bambini  Intervista ex ante con gli insegnanti  Diario di bordo per insegnanti  Intervista ex post con gli insegnanti

Figura 1 Modello Organizzativo

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