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ESCOLA ESTADUAL “

PLANO DE ENSINO – ANUAL 1° ANO 2013

PROFESSORES:

OBJETIVOS GERAIS: •

LEVAR O ALUNO A INTEGRAR-SE NO MUNDO ATUAL, CARACTERIZADO PELO AVANÇO TECNOLÓGICO;

LEVAR O EDUCANDO A COMPREENDER A IMPORTÂNCIA DA LÍNGUA INGLESA COMO INSTRUMENTO DE COMUNICAÇÃO UNIVERSAL;

FAZER COM QUE O DISCENTE DOMINE AS ESTRUTURAS BÁSICAS DA LINGUA INGLESA, POSSIBILITANDO A INTERAÇÃO BEM SUCEDIDA NA COMUNICAÇÃO ORAL E ESCRITA.

PRATICAR FUNÇÕES COMUNICATIVAS BÁSICAS COM BASE EM TEMAS DE INTERESSE DA FAIXA ETÁRIA DO EDUCANDO;

REFLETIR SOBRE OS TEMAS TRANSVERSAIS E VALORES RELACIONADOS AOS ASSUNTOS TRABALHADOS NAS UNIDADES;

EIXO TEMÁTICO: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira


1° BIMESTRE

CONTEÚDO

TÓPICO DE CONTEÚDO

HABILIDADES /COMPETÊNCIAS

STUDENTS’ PROMISES

TEMA 1: COMPREENSÃO ESCRITA (LEITURA) 1. CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO DO TEXTO ESCRITO DE GÊNEROS TEXTUAIS DIFERENTES.

1.1. IDENTIFICAR O TEMA GERAL DO TEXTO. 1.2. IDENTIFICAR A FUNÇÃO COMUNICATIVA DO TEXTO. 1.3. RECONHECER O GÊNERO DO TEXTO. 1.4. ESTABELECER O SUPORTE DE CIRCULAÇÃO DO TEXTO. 1.5. IDENTIFICAR A AUTORIA DO TEXTO. 1.6. IDENTIFICAR DATA E LOCAL DE PUBLICAÇÃO DO TEXTO.

2. INFORMAÇÃO ESPECÍFICA E OBJETIVOS DO LEITOR.

2.1. LOCALIZAR INFORMAÇÃO ESPECÍFICA (SCANNING), DE ACORDO COM OS OBJETIVOS DE LEITURA DO LEITOR.

3. ELEMENTOS NÃO-VERBAIS E SALIÊNCIAS GRÁFICAS.

3.1. ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE INFORMAÇÃO NÃO VERBAL E VERBAL NA COMPREENSÃO DE TEXTOS DE VÁRIOS GÊNEROS.

4. CARACTERÍSTICAS FORMAIS, LEXICAIS E SINTÁTICAS DE GÊNEROS TEXTUAIS DIFERENTES.

4.1. RECONHECER AS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DOS VÁRIOS GÊNEROS TEXTUAIS.

WHY DO WE TEACH ENGLISH? CLIMATE CHANGE, GLOBAL WARMING, CLIMATE CRISIS THE CHANGING OF THE GUARD

5. CARACTERÍSTICAS LEXICAIS E SINTÁTICAS DOS TIPOS TEXTUAIS 6. ELOS COESIVOS EM GÊNEROS TEXTUAIS DIFERENTES.

THE TREE MACHINE 7. INFERÊNCIAS NA COMPREENSÃO DO TEXTO ESCRITO DE GÊNEROS TEXTUAIS DIFERENTES.

5.1. RECONHECER AS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DA “EXPOSIÇÃO”. 5,2. RECONHECER AS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DA “INJUNÇÃO”. 5.3. RECONHECER AS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DA “DESCRIÇÃO”. 5.4. RECONHECER AS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DA “NARRAÇÃO”. 6.1. ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE TERMOS, EXPRESSÕES E IDÉIAS QUE TENHAM O MESMO REFERENTE DE MODO A CONSTRUIR OS ELOS COESIVOS GRAMATICAIS. 6.2. ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE TERMOS, EXPRESSÕES E IDÉIAS QUE TENHAM O MESMO REFERENTE DE MODO A CONSTRUIR OS ELOS COESIVOS LEXICAIS. 7.1 INFERIR O SIGNIFICADO DE PALAVRAS E EXPRESSÕES DESCONHECIDAS COM BASE NA TEMÁTICA DO TEXTO, NO USO DO CONTEXTO E NO CONHECIMENTO ADQUIRIDO DE REGRAS GRAMATICAIS E DE ASPECTOS LEXICAIS. 7.2. INFERIR OS EFEITOS DE SENTIDO A PARTIR DAS ESCOLHAS DE ITENS LEXICAIS FEITAS PELO AUTOR.

TEMA 2: PRODUÇÃO ESCRITA 8. CONTEXTO, PRODUÇÃO TEXTUAL E CIRCULAÇÃO DO TEXTO ESCRITO.

8.1. PLANEJAR A PRODUÇÃO DE TEXTOS, DE VÁRIOS GÊNEROS TEXTUAIS, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO SOB AS QUAIS SE ESTÁ ESCREVENDO. 8.2. PRODUZIR TEXTOS COESOS E COERENTES, DE VÁRIOS GÊNEROS TEXTUAIS, AO LONGO DO PROCESSO DE REVISAR, PRODUZIR E EDITAR, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO SOB AS QUAIS SE ESTÁ ESCREVENDO.

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOPEDAGÓGICOS

AVALIAÇÃO

N° DE AULAS

01

02 - ESTUDO DE TEXTOS RELACIONADOS AO CONTEÚDO, EXERCÍCIOS EM SALA, DEVERES DE CASA, DICIONÁRIO, ATIVIDADES LÚDICAS (cruzadinha / caçapalavras)..., ESTUDO DO VOCABULÁRIO.

EXERCÍCIOS EM SALA, TRABALHOS INDIVIDUAIS E EM GRUPO, DICINOÁRIO DE IMAGENS, INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS, CONCEITO

01

02

01


1° BIMESTRE

CONTEÚDO

STUDENTS’ PROMISES

TÓPICO DE CONTEÚDO

9.ELEMENTOS NÃO-VERBAIS E SALIÊNCIAS GRÁFICAS.

WHY DO WE TEACH ENGLISH?

HABILIDADES /COMPETÊNCIAS

PROCEDIMENTO S DIDÁTICOPEDAGÓGICOS

AVALIAÇÃO

- ESTUDO DE TEXTOS RELACIONADOS AO CONTEÚDO, EXERCÍCIOS EM SALA, DEVERES DE CASA, DICIONÁRIO, ATIVIDADES LÚDICAS (cruzadinha / caça-palavras)..., ESTUDO DO VOCABULÁRIO.

EXERCÍCIOS EM SALA, TRABALHOS INDIVIDUAIS E EM GRUPO, DICINOÁRIO DE IMAGENS, INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS, CONCEITO

9.1. FAZER USO, NOS TEXTOS PRODUZIDOS, DE RECURSOS NÃO VERBAIS E SALIÊNCIAS GRÁFICAS, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO SOB AS QUAIS SE ESTÁ ESCREVENDO.

10.1. FAZER USO, NOS TEXTOS PRODUZIDOS, DE RECURSOS COESIVOS GRAMATICAIS. 10.2. FAZER USO, NOS TEXTOS PRODUZIDOS, DE RECURSOS COESIVOS 10.ELOS COESIVOS EM GÊNEROS TEXTUAIS DIFERENTES.

CLIMATE CHANGE, GLOBAL WARMING, CLIMATE CRISIS

11.1. REDIGIR TEXTOS COM SEQÜÊNCIAS NARRATIVAS, CONSIDERANDO AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E CIRCULAÇÃO. 11. SEQÜÊNCIAS LINGÜÍSTICAS NARRATIVAS EM GÊNEROS TEXTUAIS DIFERENTES.

THE CHANGING OF THE GUARD

THE TREE MACHINE

LEXICAIS.

11.2. FAZER USO ADEQUADO DOS MARCADORES TEMPORAIS E SEQÜENCIAIS.

12.1. REDIGIR TEXTOS COM SEQÜÊNCIAS INJUNTIVAS, CONSIDERANDO 12. SEQÜÊNCIAS LINGÜÍSTICAS INJUNTIVAS EM GÊNEROS

AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E CIRCULAÇÃO.

TEXTUAIS DIFERENTES.

12.2. FAZER USO ADEQUADO DOS MARCADORES SEQÜENCIAIS.

13. SEQÜÊNCIAS LINGÜÍSTICAS DESCRITIVAS EM GÊNE-

N° DE AULAS


ROS TEXTUAIS DIFERENTES.

13.1. REDIGIR TEXTOS COM SEQÜÊNCIAS DESCRITIVAS, CONSIDERANDO AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E CIRCULAÇÃO. 13.2. ENUMERAR OS DIVERSOS ASPECTOS DO TEMA, ATRIBUINDO

TEMA 3: COMPREENSÃO ORAL (ESCUTA) 14. CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO DO TEXTO ORAL DE GÊNEROS TEXTUAIS DIFERENTES

PROPRIEDADES A CADA UM DELES.

14.1. IDENTIFICAR O TEMA GERAL DO TEXTO. 14.2. IDENTIFICAR A FUNÇÃO COMUNICATIVA DO TEXTO. 14.3. RECONHECER O GÊNERO DO TEXTO. 14.4. RECONHECER O LOCAL ONDE SE PASSA O EVENTO

15. INFORMAÇÃO ESPECÍFICA E OBJETIVOS DO OUVINTE.

16. MARCAS DO DISCURSO ORAL EM VÁRIOS GÊNEROS TEXTUAIS.

COMUNICATIVO. 14.5. IDENTIFICAR OS FALANTES ENVOLVIDOS.

15.1. IDENTIFICAR INFORMAÇÃO ESPECÍFICA, DE ACORDO COM OS OBJETIVOS DO OUVINTE.

16.1. PERCEBER AS MARCAS DO DISCURSO ORAL (HESITAÇÕES, INDICADORES DE INTERRUPÇÃO E DE MUDANÇA DE TURNOS, COLOQUIALISMO, CONTRAÇÕES DE ITENS LEXICAIS E GRAMATICAIS, ETC.).BILIDADES


1° BIMESTRE

CONTEÚDO

TÓPICO DE CONTEÚDO TEMA 4 – PRODUÇÃO ORAL / HALABILIDADES 17. PRODUÇÃO TEXTUAL E CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO DO TEXTO ORAL.

HABILIDADES /COMPETÊNCIAS

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOPEDAGÓGICOS

AVALIAÇÃO

- ESTUDO DE TEXTOS RELACIONADOS AO CONTEÚDO, EXERCÍCIOS EM SALA, DEVERES DE CASA, DICIONÁRIO, ATIVIDADES LÚDICAS (cruzadinha / caçapalavras)..., ESTUDO DO VOCABULÁRIO.

EXERCÍCIOS EM SALA, TRABALHOS INDIVIDUAIS E EM GRUPO, DICINOÁRIO DE IMAGENS, INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS, CONCEITO

17.1. INTERAGIR, POR MEIO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA, PARA CUMPRIMENTAR, APRESENTAR-SE E APRESENTAR O OUTRO, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO. 17.2. INTERAGIR, POR MEIO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA, PARA ELOGIAR E AGRADECER, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO. 17.3. INTERAGIR, POR MEIO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA, PARA CONVIDAR, RECUSAR E ACEITAR CONVITES, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO. 17.4. INTERAGIR, POR MEIO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA, PARA RECLAMAR, PEDIR DESCULPAS E AGRADECER, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO. 17.5. INTERAGIR, POR MEIO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA, PARA PEDIR INFORMAÇÕES DE DIREÇÕES DE UM LUGAR PARA OUTRO, AGRADECER E DESPEDIR, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO. 17.6. INTERAGIR, POR MEIO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA, PARA ATENDER AO TELEFONE, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO.

18. MARCAS DO DISCURSO ORAL EM TEXTOS DE GÊNEROS TEXTUAIS DIFERENTES.

TEMA 5: CONHECIMENTO LÉXICO-SISTÊMICO

18.1. FAZER USO DE PALAVRAS E EXPRESSÕES PRÓPRIAS DA LINGUAGEM ORAL (HESITAÇÕES, SINAIS DE INTERRUPÇÃO, COLOQUIALISMOS, CONTRAÇÕES, SINAIS DE INÍCIO E FIM DA FALA, ETC.) E DE MARCAS DE COLABORAÇÃO DO OUVINTE (FILLERS) NO PROCESSO DA INTERAÇÃO ORAL.

N° DE AULAS


19. FUNÇÕES SOCIOCOMUNICATIVAS DO IMPERATIVO.

20. FUNÇÕES SOCIOCOMUNICATIVAS DOS MARCADORES DO

2° BIMESTRE

DISCURSO.

CONTEÚDO

19.1. RECONHECER E/OU PRODUZIR AS FUNÇÕES SOCIOCOMUNICATIVAS DO IMPERATIVO, ASSIM COMO OS EFEITOS DE SENTIDO QUE AJUDAM A CONSTRUIR NOS VÁRIOSGÊNEROS TEXTUAIS ORAIS E ESCRITOS.

20.1. IDENTIFICAR E/OU FAZER USO ADEQUADO DOS MARCADORES DO DISCURSO (PALAVRAS DE LIGAÇÃO) E DAS RELAÇÕES SEMÂNTICAS QUE AJUDAM A ESTABELECER NOS VÁRIOS GÊNEROS TEXTUAIS ORAIS E ESCRITOS.

21. FUNÇÕES SOCIOCOMUNICATIVAS DOS PRONOMES.

21.1. IDENTIFICAR E/OU FAZER USO ADEQUADO DOS PRONOMES E DAS RELA-

TÓPICO DE CONTEÚDO

HABILIDADES /COMPETÊNCIAS

ÇÕES DE COESÃO GRAMATICAL QUE AJUDAM A ESTABELECER NOS VÁRIOS GÊNEROS TEXTUAIS ORAIS E ESCRITOS.

DOES THE MATA .

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOPEDAGÓGICOS

AVALIAÇÃO

N° DE AULAS


2° BIMESTRE

CONTEÚDO

TÓPICO DE CONTEÚDO

22. Funções sociocomunicativa s dos modais. 22.1. Fazer uso adequado dos

HABILIDADES /COMPETÊNCIAS

.

- ESTUDO DE TEXTOS RELACIONADOS AO CONTEÚDO, EXERCÍCIOS EM SALA, DEVERES DE CASA, DICIONÁRIO, ATIVIDADES LÚDICAS (cruzadinha / caçapalavras)..., ESTUDO DO VOCABULÁRIO.

EXERCÍCIOS EM SALA, TRABALHOS INDIVIDUAIS E EM GRUPO, DICINOÁRIO DE IMAGENS, INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS, CONCEITO

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOPEDAGÓGICOS

AVALIAÇÃO

N° DE AULAS


modais no processo de recepção /produção do texto oral e escrito de vários gêneros textuais. 23. Funções sociocomunicativa s do discurso direto e indireto. 23.1. Fazer uso adequado do discurso direto e indireto no processo de recepção/produçã o do texto oral e escrito de vários gêneros textuais.

- ESTUDO DE TEXTOS RELACIONADOS AO CONTEÚDO, EXERCÍCIOS EM SALA, DEVERES DE CASA, DICIONÁRIO, ATIVIDADES LÚDICAS (cruzadinha / caçapalavras)..., ESTUDO DO VOCABULÁRIO.

EXERCÍCIOS EM SALA, TRABALHOS INDIVIDUAIS E EM GRUPO, DICINOÁRIO DE IMAGENS, INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS, CONCEITO


ESTRATÉGIAS: USO DE TEXTOS AUTÊNTICOS REPRESENTATIVOS DE GÊNEROS TEXTUAIS RELEVANTES PARA O CONTEXTO – ALUNOS DO 1° ANO DO ENSINO MÉDIO. EX.: BIOGRAFIA, CARTAZ, LETRAS DE MÚSICAS, LISTAS (de compras, de rotinas do dia-a-dia), DIÁLOGOS, E-CARDS, ANÚNCIOS, CONVITE, PERFIL, E-MAIL, MAPAS, JOGOS, JORNAIS, REVISTAS, PLACAS DE SINALIZAÇÃO, PANFLETOS MANUAIS, RECEITAS, HISTÓRIAS EM QUADRINHOS. • UTILIZAR ESTUDO DE PESQUISA AVANÇADO (internet). • ESTABELECER RELAÇÃO ENTRE TESE E OS ARGUMENTOS OFERECIDOS PARA SUSTENTÁ-LA EM POEMAS, FRAGMENTOS TEXTOS JORNALÍSTICOS E ARTIGOS CIENTÍFICOS SOBRE AS QUESTÕES RELACIONADAS AO IMPACTO AMBIENTAL E OUTROS ASSUNTOS ATUAIS. • TRABALHAR POEMAS E LETRAS DE MÚSICAS QUE TENHAM RELAÇÃO COM O CONTEÚDO ENSINADO. • ORGANIZAR E PLANEJAR ATIVIDADES E DINÂMICAS EM PROJETOS DE CURTA DURAÇÃO.

• •

ASPÉCTOS A SEREM AVALIADOS: • AVALIAR AS HABILIDADES NO PROCESSO DE COMPREENSÃO DO TEXTO ORAL E ESCRITO, BEM COMO O USO DOS RECUSOS COESIVOS, LEXICO E GRAMATICAIS NOS VÁRIOS GÊNEROS TEXTUAIS. • FAZER USO DOS TEMPOS VERBAIS TRABALHADOS NO PROCESSO DE RECEPÇÃO/PRODUÇÃO DE TEXTO ORAL E ESCRITO. BIBLIOGRAFIA: ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS, APOSTILA BÁSICA, CBC, JORNAIS E REVISTAS DA ATUALIDADE E SITES:

www.languageguide.org/ingles/ www.solinguainglesa.com.br www.cursandoingles.com.br http://www.colegioweb.com.br/ingles/simple-past.html http://www.english-test.net/lessons/11/index.html https://sites.google.com/site/centropedagogicoufmg/lingua-estrangeira-1/luana-vieira/high-hopes-adverbs http://www.ezschool.com/Games/Adverbs.html www.dictionary.com http://esl.about.com/od/grammarintermediate/a/a_adjoradv.htmhttp://www.esldesk.com/grammar/practice/identify-adverb http://a4esl.org/q/h/9901/gc-advadj.html http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarAulas.html http://www.inglescurso.net.br/curso-basico-de-ingles/939-licao-01-conhecendo http://inglesnodiaadia.blogspot.com.br/2011/03/objetos-escolares-school-objects.html

OBSERVAÇÃO: OS CONTEÚDOS SERÃO TRABALHADOS DE ACORDO COM AS NECESSIDADES DOS ALUNOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM. HAVERÁ UMA RECUPERAÇÃO CONTÍNUA, NA QUAL OS ALUNOS SERÃO MONITORADOS PARA QUE ATINJAM OS OBJETIVOS PROPOSTOS. SERÁ PROPOSTA UMA BIBLIOGRAFIA DE APOIO E EXERCICIOS ORAIS E ESCRITOS PARA QUE SUPEREM AS DIFICULDADES E EVENTUAIS FALHAS NA APRENDIZAGEM. HAVERÁ UMA RECUPERAÇÃO PARALELA COM REVISÃO DA MATÉRIA EM TÉCNICAS DE ABORDAGEM DIFERENCIADAS E TRABALHO OU PROVA DE RECUPERAÇÃO.


ASSINATURAS: ____________________________________________ ____________________________________________

Plano de ensino 1° ano 2013  
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