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PLANO DE ENSINO 3º ano – Ensino Médio. E. E. “Casimiro Silva“. DISCIPLINA- História PROFESSORES: Adriana Neves Alisson Morais Cláudia Rodrigues Costa dos Santos Eduardo Macedo Luciana Aparecida Veri Pinto Simone Almeida


PLANO DE ENSINO

3º ano – Ensino Médio. (Revisão) E. E. “Casimiro Silva “. DISCIPLINA- História REVISÃO DIAGNÓSTICA 3º ANO HISTÓRIA, EM. Matéria do 2º ano EM. TÓPICOS

DESCRITORES.

HABILIDADES

Eixo Temático I Expansão das Fronteiras: a Questão da Alteridade na Modernidade Tema 1: O Encontro das Diferenças e a Construção da Imagem do Outro COMPLEMENTAR:I. Tapuias e tupis-guaranis COMPLEMENTAR:II. Visões da chegada dos europeus COMPLEMENTAR:III. Jean-Jacques Rousseau e o bom selvagem COMPLEMENTAR: IV. Os jesuítas e as missões COMPLEMENTAR:V. Astecas, maias e incas Eixo Temático IITema 2: O Mundo do Trabalho e os Deslocamentos Populacionais Expansão de Fronteiras e Mundo do Trabalho COMPLEMENTAR:IX. Transnacionalização da economia e da cultura no início do mundo moderno Eixo Temático IITema 2: O Mundo do Trabalho e os Deslocamentos Populacionais Expansão de Fronteiras e Mundo do Trabalho COMPLEMENTAR X. Trabalho e indústria COMPLEMENTAR:XI. Desenvolvimento tecnológico e mudanças no mundo do trabalho COMPLEMENTAR:XII. O muro de Bush e a nova “invasão bárbara” na Europa

D13 - Relacionar o movimento de cercamentos de terras ocorrido na Inglaterra dos séculos XVI e XVII com a expansão do capitalismo no campo (gênese do processo de industrialização). D14 - Inferir que as revoltas camponesas ocorridas às “vésperas” da revolução de 1789 contribuíram decisivamente para a destruição das relações sociais feudais existentes no meio rural francês do século XVIII.

•Entender que existem diferentes grupos indígenas. • Analisar a estrutura social e de produção dos tapuias e tupis-guaranis. • Pesquisar manifestações culturais de origem indígenas no Brasil. • Entender a visão indígena sobre a chegada e encontro com os portugueses. • Relacionar a imagem do bom selvagem com outras representações européias dos ameríndios. • Analisar o olhar jesuítico (e seus interesses) sobre os indígenas • Distinguir colônias de povoamento e colônias de exploração. • Mapear o comércio triangular nas Treze Colônias inglesas. • Entender o cercamento dos campos na Inglaterra. • Ler e interpretar a organização e o trabalho fabril durante a Revolução Industrial. • Analisar a fronteira México-EUA. • Analisar a emigração de brasileiros para os EUA. Analisar legislação e propostas anti-imigrantes na Europa e EUA.

CONTEÚDO Civilizações pré colombianas Companhia de Jesus Reforma e Contra-Reforma-Jesuítas Tráfico negreiro e capital mercantil. Treze de maio Evangelização Colônia de povoamento e exploração. Revolução industrial Pioneirismo inglês Indústria têxtil ludismo Mundo globalizado G8 BRIC ZONA DO EURO. migrantes brasileiros anti-imigrantes


PLANO DE ENSINO 3º ano – Ensino Médio. (1º Bimestre) E. E. “Casimiro Silva“. DISCIPLINA- História

Tópicos XIII. A expansão capitalista e o imperialismo XIV. A Primeira Grande Guerra XV. A Segunda Grande Guerra Carnaval. Dia do Índio. Descobrimento do Brasil. Tiradentes

Eixo Temático III Expansão das Fronteiras: a Guerra como Possibilidade Permanente Tema 3: Expansão e Guerra Habilidades Estratégias Descritores • Analisar as características da chamada Segunda Revolução Industrial e seus Interpretação de D16 - Caracterizar a efeitos na correlação de forças entre as nações européias. textos; divisão social do • Conceituar capitalismo monopolista, estabelecendo diferenças entre o capitalismo Bingo; trabalho como um comercial e o capitalismo industrial. Arguição traço básico do • Analisar o papel das teorias raciais na sustentação do imperialismo. oral; capitalismo industrial. • Analisar mapas com a partilha da África e da Ásia. Aulas D17 - Relacionar a • Analisar filmes que tratam da relação colonizador-colonizado. expositivas; necessidade de • Analisar movimentos de resistência à expansão européia. Prova conquista de novas • Situar temporal e espacialmente os diferentes processos de descolonização da relâmpago, fontes de matériaÁfrica e da Ásia. Prova Escrita; prima e de mercados • Analisar reportagens em revistas, sites, jornais, sobre a situação atual das nações Trabalhos em consumidores com a africanas. classe expansão imperialista • Identificar as inovações tecnológicas que sustentaram a euforia européia no início e extra classe; realizada pelas nações do século XX. Interpretação de industrializadas da • Caracterizar a Belle Époque, por meio da análise de diferentes fontes charges, mapas, Europa, os EUA e o iconográficas. gráficos,tabelas Japão no século XIX. • Explicar como se definiram os dois blocos de nações rivais a partir do início do D18 - Concluir que século XX. tanto o “New Deal” nos • Localizar geograficamente os principais impérios coloniais às vésperas da EUA quanto os Planos Primeira Grande Guerra. Quinquenais na URSS • Contextualizar a eclosão do conflito. buscavam intensificar • Caracterizar as duas fases da guerra. a produção industrial, • Estabelecer relações entre a guerra e a Revolução Russa de 1917. sobretudo no setor da • Analisar dados estatísticos sobre o número de mortos civis e militares na guerra. indústria pesada. • Operar com os conceitos: regime totalitário, regime autoritário, democracia liberal. • Analisar charges que contextualizam a antevéspera da guerra. • Caracterizar a ideologia nazista através da análise de documentários sobre os campos de concentração. • Analisar filmes, documentários, sobre o desenrolar da guerra. • Analisar o papel dos partisans e da resistência francesa na derrota do Eixo. • Analisar filmes, poemas, músicas, que retratam o impacto das bombas atômicas, jogadas em Hiroshima e Nagasaki, sobre a consciência mundial. • Analisar estatísticas sobre o número de mortos civis e de mortos militares no conflito. • Pesquisar em revistas, sites, jornais, sobre os atuais movimentos neo-nazistas.

Conteúdo - Segunda Revolução Industrial. - Expansão capitalista. - Imperialismo. ( Nova Colonização) Primeira Guerra Mundial. Belle Época. Crise na Bolsa de Valores. Período entre Guerras. Segunda Guerra Mundial.


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3º ano – Ensino Médio. (2º Bimestre) E. E. “Casimiro Silva“. DISCIPLINA- História

Eixo Temático III Expansão das Fronteiras: a Guerra como Possibilidade Permanente Tema 3: Expansão e Guerra Tópicos Habilidades Estratégias Descritores XVI. Guerra Fria e mundo • Analisar mapas com a situação geopolítica do mundo pós-guerra. Interpretação de D26 - Compreender que o bipolar • Contextualizar a construção do Muro de Berlim. textos; crescimento dos índices de • Analisar filmes sobre a Guerra da Coréia. Arguição oral; desemprego nos países XVII. A queda do Muro de • Pesquisar em revistas, sites, jornais, sobre a situação atual da Coréia Aulas expositivas; industrializados dos anos Berlim do Prova relâmpago, cinqüenta até hoje também Sul e da Coréia do Norte. Prova Escrita; decorre da racionalização dos XVIII. Conflitos regionais no • Analisar filmes sobre a Guerra do Vietnã. Trabalhos em processos de produção gerada mundo atual • Situar a Revolução Chinesa no mundo bipolar. classe pela introdução de tecnologias de • Situar a Revolução Cubana no contexto da Guerra Fria. e extra classe; ponta na indústria. XIX. A invasão do Iraque • Situar o Golpe de 1964 e a ditadura militar no Brasil no contexto da Interpretação de D27 - Generalizar os pontos Guerra Fria. Charges, mapas comuns (ausência de barreiras • Analisar os motivos da derrocada do sistema comunista. ,gráficos, tabelas tarifárias entre os países • Dia do trabalho, • Analisar o impacto simbólico da queda do Muro de Berlim sobre as Cruzadinha membros, política monetária • Abolição da esquerdas no mundo. Exercício de comum, regionalização) que se escravidão, • Analisar a configuração geopolítica do mundo após o fim do império fixação. observam na • Dia das mães, soviético. constituição dos diferentes blocos • Festa junina. • Localizar, geograficamente, os principais conflitos no mundo póseconômicos da atualidade: CEE, queda do Muro de Berlim. NAFTA e MERCOSUL. • Identificar as motivações de conflitos no mundo pósqueda do Muro D28 - Relacionar a constituição de Berlim, por meio de reportagens e análises veiculadas por revistas, das alianças militares (OTAN e sites, jornais, sobre os conflitos regionais. Pacto de Varsóvia) com o • Identificar as motivações da invasão/ocupação e situação atual do acirramento das tensões Iraque, por meio da leitura de reportagens e de análises veiculadas por internacionais que marcaram o revistas, sites, jornais. período da Guerra Fria nas • Comparar diferentes interpretações sobre a invasão do Iraque, décadas de cinqüenta e sessenta. situando social e politicamente os autores que as produzem, por meio D29 - Identificar a Guerra do da leitura de reportagens e de análises veiculadas por revistas, sites, Vietnã como um exemplo de jornais. conflito militar indireto envolvendo as superpotências durante o período da chamada Guerra Fria. Obs:O planejamento será alterado de acordo com a necessidade do aluno.

Conteúdo Conseqüência s da segunda Guerra Mundial. - Guerra Fria. Bipolarização. - Conflitos no pós Guerra Fria. Invasão do Iraque.


PLANO DE ENSINO 3º ano – Ensino Médio.(3º Bimestre) E. E. “Casimiro Silva“. DISCIPLINA- História

Tópicos

Eixo Temático IV Redefinição de Fronteiras : a Questão da Alteridade no Mundo Contemporâneo e Pós-Moderno Tema 4: Demarcação de Territórios de Identidades Sócio-Culturais.HABILIDADES Habilidades Estratégias Descritores

XX. Contestações políticoculturais na década de 1960 XXI. Indústria cultural x identidades culturais

• Operar com o conceito de contra-cultura. • Contextualizar o surgimento do movimento da contracultura da década de 1960. • Identificar as principais manifestações da contracultura na década de 1960.

• •

Folclore, Independência do Brasil.

• Analisar músicas, filmes, poemas significativos das reivindicações do movimento da contracultura. • Analisar o contexto do surgimento do movimento feminista contemporâneo nos EUA. • Contextualizar o surgimento do Movimento pelos Direitos Civis nos EUA. • Analisar músicas, poemas, que expressem o olhar do movimento tropicalista sobre o Brasil. • Analisar a diluição das fronteiras econômicas no mundo globalizado, em contraposição à busca de afirmação das identidades culturais locais.

• Analisar manifestações de diluição de fronteiras culturais e identitárias no mundo da comunicação virtual. Obs:O planejamento será alterado de acordo com a necessidade do aluno.

Interpretação de textos e imagens Bingo; Arguição oral; Aulas expositivas; Prova relâmpago, Prova Escrita; Trabalhos em classe e extra classe; Interpretação de Charges, mapas ,gráficos, tabelas Elaboração de jornal, reconto e reconstituição da história. Cruzadinha Exercício de fixação.

D35 - Compreender que o Golpe de 1964 no Brasil foi resultado de uma aliança entre civis (clero conservador, grandes empresários nacionais e estrangeiros e instituições sociais conservadoras) e militares, e não meramente um golpe militar. D36 - Avaliar que a participação dos EUA, através da CIA, no Golpe de Estado ocorrido no Chile em 1973 foi um reflexo do quadro de intervenções norteamericanas na América Latina durante o período da Guerra Fria. D37 - Identificar o “Tropicalismo” como um dos movimentos culturais mais representativos durante os anos sessenta no Brasil. D38 - Nomear a guerrilha do Araguaia como uma das formas de resistência e oposição ao regime militar no Brasil.

Conteúdo Contra Cultura (Movimento Hippie, Movimento Negro etc.) - Movimento Feminista. - Movimento pelos direitos civis. - Tropicalismo. - Culturas no mundo globalizado.


PLANO DE ENSINO 3º ano – Ensino Médio. (4º Bimestre) E. E. “Casimiro Silva“. DISCIPLINA- História

Tópicos XXII. A redemocratização do Brasil XXIII. A cidadania no mundo atual XXIV. O movimento ambientalista XXV. O movimento negro no Brasil - Proclamação da República. - Consciência Negra. - Natal.

Eixo Temático IV Redefinição de Fronteiras : a Questão da Alteridade no Mundo Contemporâneo e Pós-Moderno Tema 4: Demarcação de Territórios de Identidades Sócio-Culturais Tema 5: Cidadania e Democracia HABILIDADES Habilidades Estratégias Descritores • Produzir síntese histórica do processo de redemocratização Interpretação de D19 - Inferir que o crescente do Brasil (Movimento pela Anistia, greves do ABC, Movimento textos e imagens processo de Diretas-Já, eleição indireta de Tancredo Neves, Constituição Bingo; desnacionalização da de 1988), utilizando diferentes fontes: escrita, oral, Arguição oral; economia brasileira a partir da iconográfica, artística, etc. Aulas expositivas; década de 1950 vincula-se • Operar com o conceito de democracia no mundo atual. Prova relâmpago, aos investimentos cada vez • Operar com os conceitos de cidadania no mundo atual (em Prova Escrita; mais volumosos de capital sua forma expandida, envolvendo meio ambiente, direito de Trabalhos em classe estrangeiro no país. minorias, justiça social, participação direta nas políticas e extra classe; D24 - Identificar a públicas, etc.) e suas relações com o contexto de seu Interpretação de reorganização dos sindicatos surgimento no mundo moderno (Revolução Francesa). Charges, mapas de metalúrgicos no ABC • Analisar gráficos, tabelas, dados estatísticos sobre a situação ,gráficos, tabelas paulista como um ambiental no mundo e no Brasil. Reconto e dos movimentos de resistência • Produzir texto analítico relacionando crescimento econômico, reconstituição da e oposição ao regime militar consumo e preservação ambiental. história. na década de setenta no • Analisar a relação de grupos indígenas com o meio Cruzadinha Brasil. ambiente. Exercício de fixação. • Identificar as principais reivindicações e estratégias adotadas pelo movimento negro no Brasil. • Analisar e problematizar a idéia da existência de uma democracia racial no Brasil.

Obs:O planejamento será alterado de acordo com a necessidade do aluno.-

Conteúdo - Ditadura Militar. - Movimento pelas diretas. - Redemocratização. - Cidadania. - Governo Sarney. - Governo Collor. - Governo Itamar. - Governo FHC - Governo LULA. - Movimento ambientalista. Movimento Negro no Brasil.

PLANO DE ENSINO 3º ano história  

Eduardo Macedo Simone Almeida Adriana Neves Luciana Aparecida Veri Pinto Cláudia Rodrigues Costa dos Santos Alisson Morais PLANO DE ENSINO 3...

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