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Perfección e imperfección de los pasados Concha Moreno García III Congreso Internacional Virtual sobre enseñanza de ELE (2008) · Gramática y pragmática en la enseñanza del ELE· www.civele.org


La competencia gramatical según el MCER [Es] la capacidad de comprender y expresar significados expresando y reconociendo frases y oraciones bien formadas de acuerdo con estos principios (como opuesto a su memorización y reproducción en fórmulas fijas). (P. 110)

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Reflexión a partir de un material real 

En las dos diapositivas siguientes hay dos textos en los que aparecen los pasados sin elaboración didáctica. Os propongo que penséis en: 1 El nivel en el que podríais usarlos. 2 Cómo explicaríais los usos del imperfecto de la viñeta de Forges del primer ejemplo. 3 Proponer una agrupación para los pasados del segundo ejemplo (la historieta) y una propuesta de explicación.

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Trabajo de reflexión sobre la teoría 

En la siguiente diapositiva encontraréis afirmaciones frecuentes tanto de docentes como de manuales. 

¿Cuáles de las que se recogen ahí habéis usado y os han causado problemas? Tras vuestra experiencia, ¿cómo las cambiaríais?

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Lo que se dice sobre los pasados 

El imperfecto  Se usa para describir hechos no terminados en el pasado  Se usa para con valor durativo  Se usa para describir situaciones momentáneas  Se refiere a las circunstancias

El perfecto simple (indefinido)  Se usa para narrar  Se usa para acciones puntuales, momentáneas  Está más alejado del presente

El perfecto compuesto (p. perfecto)  Está más cerca del presente  Se usa para acciones que no han acabado

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Trabajo de reflexión sobre las teorías 

En las próximas páginas, encontraréis una revisión – resumen de las descripciones de los pasados.

Os propongo que las repaséis y penséis en lo que valdría para su aplicación en clase.

Asimismo os propongo que examinéis las otras páginas correspondientes al uso del imperfecto y la conceptualización del PCIC y tratéis de explicar los casos de las páginas anteriores ateniéndoos a estas conceptualizaciones. ¿Qué conclusiones se pueden extraer?

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Lo que sabemos sobre los pasados en relación con las diferentes teorías (1) 

El imperfecto y el tiempo 

Es una forma relativa o secundaria

Tiene carácter imperfectivo

Tiene carácter estático

Sitúa los hechos en un momento

anterior a los presentados por las formas absolutas y en simultaneidad con ellas

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Lo que sabemos sobre los pasados en relación con las diferentes teorías (2) 

El perfecto simple (indefinido) y el tiempo 

Es una forma absoluta

Tiene carácter perfectivo

Tiene carácter dinámico

Sitúa los hechos en un momento anterior

al momento de la enunciación

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Lo que sabemos sobre los pasados en relación con las diferentes teorías (3) 

El perfecto compuesto (pretérito perfecto) y el tiempo 

Es una forma relativa o absoluta

Tiene carácter perfectivo

Tiene carácter resultativo

Sitúa los hechos en un momento inmediatamente anterior al momento de la enunciación

Por su origen, presenta los hechos terminados en un tiempo no terminado

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Lo que sabemos sobre los pasados en relación con las diferentes teorías (4) 

El pluscuamperfecto y el tiempo 

Es una forma relativa.

Tiene carácter perfectivo.

Sitúa los hechos en un momento anterior a cualquier pasado. 

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Lo que sabemos sobre los pasados y el significado de los verbos (1) 

El imperfecto con verbos de acción

Sirve para la narración secundaria frente a la principal del p. perfecto 

 

Narración de hechos repetidos como hábitos

El imperfecto con verbos de estado 

Descripción en el pasado

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Lo que sabemos sobre los pasados y el significado de los verbos (2) 

El perfecto simple con verbos de acción 

Sirve para la narración principal frente a la

secundaria del imperfecto  

Narración de hechos repetidos como hábitos

El perfecto simple con verbos de estado 

Indica cambio de estado, dinamismo.

Por eso no se puede usar cuando el significado es permanente: Mi abuelo *tuvo los ojos grises. III Congreso Internacional Virtual sobre enseñanza de ELE (2008) · Gramática y pragmática en la enseñanza del ELE· www.civele.org


Usos discursivos del imperfecto    

Cortesía Estilo indirecto implícito Futuro hipotético ¿Fantasía?

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Los pasados. Secuenciación y conceptualización según el PCIC 

Niveles A1 – A2 

Describir en el pasado.

Referirse a hechos habituales.

Nivel B1 

Referirse a una acción en desarrollo interrumpida, modificada o afectada por otra.

Estilo indirecto

La cortesía.

Nivel B2 

Interrupción o modificación de intenciones o creencias

Estilo indirecto implícito.

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Seguir comprobando 

¿Cómo explicaríais, siguiendo las conceptualizaciones anteriores, algunas “eternas dudas” como las siguientes? · Decíamos ayer… · No sabía que fueras masajista · Doña María era mi profesora / doña María fue mi profesora · La película me gustaba mucho / la película me gustó mucho

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Evaluación final ¿Para qué os ha servido esta reflexión? ¿Qué cambiaríais o mejoraríais?

 Muchas gracias por vuestra participación

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Taller: Perfección e imperfección de los pasados Concha Moreno García

III CIVE LE " Gramátic a y pragmátic a en la ens eñanz a del E /LE" 3er Congres o Int ernac ional V irtual s obre Enseñanz a de E /LE 1-19 de dic iembre 2008 www.c iv ele.org c iv ele@c iv ele.org

Organiz an Ilus tre Colegio Ofic ial de Doc t ores y Lic enc iados en Cienc ias y en Letras de Málaga S IC Lingua, Soc iedad para la Inf ormac ión y la Comunic ac ión Colaboran Ins tit uto Cerv antes Cons ejería de Educ ac ión, Junta de A ndaluc í­a Univ ers idad Pablo de Olav ide Univ ers idad de Nebrija Univ ers idade E s tadual do Ceará E dit orial enClav e E LE Segundas Lenguas e Inmigrac ión AADE Argentina

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Perfección e imperfección de los pasados. (Concha Moreno)  

III Congreso Virtual Internacional sobre enseñanza de ELE.

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