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RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO Nombre Alumno(a): Cindy Rebolledo Muñoz. Nombre recurso: Internet en el Aula Dirección web recurso: http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/index.html Comentario: Esta página trata recursos informativos y educativos multimedia e interactivos en el área de Educación Física para el alumnado, profesorado y público interesado, la forma de distribución de información (para profesores y apoderados) y la variedad de juegos didácticos (para el alumnado) está bien distribuidos captando la atención de todos aquellos que le interese indagar en este material, proyectando una entrega de información completa, llamativa e corporativa (fácil de utilizar) para aquellos que no posee un conociendo más amplio en el campo de las TIC`S . La variedad y la originalidad de captación de atención para los alumnos es muy buena, distribuyendo una series de juegos lúdicos fácil de comprender y didácticos para el aprendizaje de los niños.

E4 – NAVEGABILIDAD Indicador Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.

E6 – IMÁGENES Indicador Las imágenes poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.

0 PUNTO

1 PUNTO

2 PUNTOS

3 PUNTOS

Ausencia Las rutas y mapas de navegación no presentan una organización eficiente que permita, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.

Básico El recurso posee elementos de navegación que permiten, al usuario, avanzar y retroceder en forma lineal.

Medio El recurso posee rutas y mapas de navegación que presentan organización para exhibir los contenidos.

Avanzado La navegación del recurso permite al usuario navegar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados.

Ausencia Las imágenes no poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.

Básico Las imágenes se encuentran pixeleadas y son de baja definición.

Medio Las imágenes se encuentran optimizadas a una resolución adecuada.

Avanzado Las imágenes son de alta definición y resolución óptima para su visualización en pantalla.

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008


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E7 – FONDO Indicador El diseño y/o color de fondo no interfieren en la visualización de los elementos gráficos en pantalla. E8 – TEXTO Indicador El uso de texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo. E9 –VISUALIZACIÓN Indicador La visualización del recurso se adapta a la configuración del monitor.

E10 –FOCO DE INTERÉS Indicador

Ausencia No presenta diseño y/o color de fondo.

Básico El fondo dificulta la visualización de los elementos en pantalla.

Medio El fondo es acorde al sistema gráfico pero interfiere con la visualización de algunos elementos en pantalla.

Avanzado El fondo potencia el sistema gráfico y favorece la visualización de los elementos gráficos en pantalla.

Ausencia El texto no establece jerarquías ni utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.

Básico El texto posee estilos tipográficos que enfatizan contenidos, pero no siguen la misma lógica dentro de todo el recurso.

Medio El texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos, pero no se encuentran definidos claramente títulos, subtítulos y párrafo.

Ausencia La visualización del recurso no se adapta a la configuración del monitor.

Básico El recurso mantiene su tamaño pero se visualiza con marco de color en todo su contorno.

Medio El recurso se visualiza a una medida estándar de 800 x 600 píxeles.

Avanzado El texto asume jerarquías, utiliza estilos tipográficos, como negrita y cursiva, para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo Avanzado La dimensión del recurso se adapta a la configuración del monitor, utilizando una función de pantalla completa o full screen para escalar su tamaño.

Ausencia La organización de los

Básico La distribución de los

Medio La distribución de los

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008

Avanzado La distribución de los


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La organización de los elementos en pantalla genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.

elementos en pantalla no genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.

elementos en algunas pantallas es armónica y propicia foco de interés.

elementos es armónica pero no genera un foco de interés específico, pues abarca la totalidad de la pantalla.

elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés adecuado a la situación o actividad propuesta en el recurso.

E11 –PANEL DE CONTROL Indicador El panel de control cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.

Ausencia El panel de control no cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.

Básico Posee un panel de control básico en pantalla que permite navegar el recurso (avanzar y retroceder de acuerdo a las necesidades del usuario) sin interferir en el desarrollo de la actividad.

Medio Posee un panel de control y menú de herramientas con la propiedad de ocultar o expandir, de acuerdo a los requerimientos del usuario.

Avanzado El panel de control es dinámico se puede ocultar, expandir y arrastrar (drag and drop) y alternar su uso durante la navegación del recurso.

E12 – ICONOGRAFÍA Indicador

Ausencia La imagen de un icono no representa claramente la función operativa del comando.

Básico Para graficar la función operativa del comando se recurre sólo a texto.

Medio La imagen del icono con dificultad representa la función operativa del comando.

Avanzado La imagen del icono representa claramente la función operativa del comando.

Ausencia No se define transiciones en el recurso que permitan el rápido traslado de un escenario a otro.

Básico Se definen varias transiciones en el recurso las cuales dificultan el traslado de un escenario a otro.

Medio Se define más de un tipo de transiciones, pero estas, no interfiere en el traslado de un escenario a otro.

Avanzado Se define sólo un tipo de transición para el recurso, se encuentran optimizadas y permiten el rápido traslado de un escenario a otro.

La imagen de un icono representa claramente la función operativa del comando. E14- TRANSICIONES Indicador Se define solo un tipo de transiciones optimizadas en el recurso que permiten el rápido traslado de un escenario a otro.

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008


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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE DISEÑO DIDÁCTICO O INSTRUCCIONAL EP2 – INTENCIÓN EDUCATIVA Indicador Orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando. Relevancia pedagógica de acuerdo a OFCMO. EP3 – OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS Indicador Definido claramente el qué enseñar, intención educativa del recurso. Objetivos orientados a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, lógica de cada disciplina, orden de complejidad, relevancia y utilidad. EP4 – INSERCIÓN CURRICULAR Indicador

Ausencia No orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando.

No Observado No se encuentra definido el qué enseñar e intención educativa del recurso. Objetivos indefinidos, no cuantificables ni observables.

Ausencia

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008

Básico Intención educativa en contexto indefinido.

Básico Objetivos generales orientados al proceso de enseñanza, no de aprendizaje.

Básico

Medio Adquisición de conocimientos y habilidades. Metodología conductista, el alumno es receptor de contenidos.

Medio Objetivos declarativos y procedimentales de acuerdo a nivel educativo.

Medio

Avanzado Adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes y valores de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.

Avanzado Objetivos generales declarativos procedimentales y actitudinales. Objetivos específicos articulados, observables y medibles de acuerdo a Planes y programas de estudio y nivel educativo. Avanzado


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Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar

EP5 – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Indicador Estrategias Metodológicas orientadas a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. EP6 – DISEÑO Y SECUENCIA DIDÁCTICA Indicador Secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos. EP7 – INTERACCIÓN/INTERFAZ Indicador

No se observa la secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar

Ausencia No se observa estrategia metodológica definida.

Ausencia Carece de una secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos(as). Ausencia

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008

Una o más variables del diseño didáctico muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular y atención a la diversidad. Básico Promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental. Básico Diseño de actividades que no propician el desarrollo de habilidades de pensamiento. Básico

Secuencia de contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. No se adapta a diferentes estilos de aprendizaje.

Secuencia de contenidos lógica y jerarquizada. Necesidades y requerimientos educativos de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.

Medio

Avanzado

Promueve sólo el desarrollo de competencias y no habilidades de orden superior (análisis, síntesis y evaluación)

Promueve habilidades de orden superior en forma sistemática y pertinente. Orientación a procesos deductivos por parte de los alumnos.

Medio

Avanzado

Secuencia de actividades orientada al aprendizaje conductista.

Medio

Secuencia lógica y variada que orienta una acción cognitiva relevante. Aprendizaje individual y colaborativo. Avanzado


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El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.

No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos.

La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y memorístico.

La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un patrón poco definido.

El recurso propone vías de interacción significativas a través de estímulos sensoriales. (atención y motivación)

Nombre Alumno(a): Cindy Rebolledo Muñoz. Nombre recurso: Recursos TIC - Educación Física. Dirección web recurso: http://educacionfisicacpsacratif.blogspot.com Comentario: Esta página es un blog deportivo, ayuda a la incorporación de noticias del ámbito deportivo escolar, motivando a los alumnos a la incorporación e introducción de las distintas disciplinas deportivas escolar, este material adjunta una series de enlaces en las cuales distribuyen una serie de juegos didácticos y las unidades de aprendizaje para cada ciclo ayudando a la orientación de los profesores con un material de rápido acceso. La presentación realizada del la asignatura de Educación Física en este blog, permite tanto al alumnado como a los profesores y apoderados interesados a conocer el cómo es la distribución, planificación y la orientación que tiene los profesores antes de impartir la clases.La parte negativa que se destaca en este blog, es la poca actualización de los torneos escolares, ya que ese factor es un punto importante e innovador ante las otras páginas.

E4 – NAVEGABILIDAD Indicador Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.

0 PUNTO

1 PUNTO

2 PUNTOS

3 PUNTOS

Ausencia Las rutas y mapas de navegación no presentan una organización eficiente que permita, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.

Básico El recurso posee elementos de navegación que permiten, al usuario, avanzar y retroceder en forma lineal.

Medio El recurso posee rutas y mapas de navegación que presentan organización para exhibir los contenidos.

Avanzado La navegación del recurso permite al usuario navegar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados.

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008


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E6 – IMÁGENES Indicador

Las imágenes poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.

E7 – FONDO Indicador El diseño y/o color de fondo no interfieren en la visualización de los elementos gráficos en pantalla. E8 – TEXTO Indicador El uso de texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo. E9 –VISUALIZACIÓN Indicador

Ausencia Las imágenes no poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.

Básico Las imágenes se encuentran pixeleadas y son de baja definición.

Medio Las imágenes se encuentran optimizadas a una resolución adecuada.

Avanzado Las imágenes son de alta definición y resolución óptima para su visualización en pantalla.

Ausencia No presenta diseño y/o color de fondo.

Básico El fondo dificulta la visualización de los elementos en pantalla.

Medio El fondo es acorde al sistema gráfico pero interfiere con la visualización de algunos elementos en pantalla.

Avanzado El fondo potencia el sistema gráfico y favorece la visualización de los elementos gráficos en pantalla.

Ausencia El texto no establece jerarquías ni utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.

Básico El texto posee estilos tipográficos que enfatizan contenidos, pero no siguen la misma lógica dentro de todo el recurso.

Medio El texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos, pero no se encuentran definidos claramente títulos, subtítulos y párrafo.

Ausencia La visualización del

Básico El recurso mantiene

Medio El recurso se visualiza

Avanzado El texto asume jerarquías, utiliza estilos tipográficos, como negrita y cursiva, para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo Avanzado La dimensión del

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008


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La visualización del recurso se adapta a la configuración del monitor.

E10 –FOCO DE INTERÉS Indicador La organización de los elementos en pantalla genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta. E11 –PANEL DE CONTROL Indicador El panel de control cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.

E12 – ICONOGRAFÍA Indicador

recurso no se adapta a la configuración del monitor.

su tamaño pero se visualiza con marco de color en todo su contorno.

a una medida estándar de 800 x 600 píxeles.

recurso se adapta a la configuración del monitor, utilizando una función de pantalla completa o full screen para escalar su tamaño.

Ausencia La organización de los elementos en pantalla no genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.

Básico La distribución de los elementos en algunas pantallas es armónica y propicia foco de interés.

Medio La distribución de los elementos es armónica pero no genera un foco de interés específico, pues abarca la totalidad de la pantalla.

Avanzado La distribución de los elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés adecuado a la situación o actividad propuesta en el recurso.

Básico Posee un panel de control básico en pantalla que permite navegar el recurso (avanzar y retroceder de acuerdo a las necesidades del usuario) sin interferir en el desarrollo de la actividad.

Medio Posee un panel de control y menú de herramientas con la propiedad de ocultar o expandir, de acuerdo a los requerimientos del usuario.

Avanzado El panel de control es dinámico se puede ocultar, expandir y arrastrar (drag and drop) y alternar su uso durante la navegación del recurso.

Básico

Medio

Avanzado

Ausencia El panel de control no cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.

Ausencia

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008


RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO

La imagen de un icono representa claramente la función operativa del comando. E14- TRANSICIONES Indicador Se define solo un tipo de transiciones optimizadas en el recurso que permiten el rápido traslado de un escenario a otro.

La imagen de un icono no representa claramente la función operativa del comando.

Para graficar la función operativa del comando se recurre sólo a texto.

La imagen del icono con dificultad representa la función operativa del comando.

La imagen del icono representa claramente la función operativa del comando.

Ausencia No se define transiciones en el recurso que permitan el rápido traslado de un escenario a otro.

Básico Se definen varias transiciones en el recurso las cuales dificultan el traslado de un escenario a otro.

Medio Se define más de un tipo de transiciones, pero estas, no interfiere en el traslado de un escenario a otro.

Avanzado Se define sólo un tipo de transición para el recurso, se encuentran optimizadas y permiten el rápido traslado de un escenario a otro.

Medio

Avanzado

DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE DISEÑO DIDÁCTICO O INSTRUCCIONAL EP2 – INTENCIÓN EDUCATIVA Indicador Orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando. Relevancia pedagógica de acuerdo a OFCMO. EP3 – OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS Indicador

Ausencia No orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando.

No Observado

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008

Básico Intención educativa en contexto indefinido.

Básico

Adquisición de conocimientos y habilidades. Metodología conductista, el alumno es receptor de contenidos.

Medio

Adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes y valores de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.

Avanzado


RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO Definido claramente el qué enseñar, intención educativa del recurso. Objetivos orientados a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, lógica de cada disciplina, orden de complejidad, relevancia y utilidad. EP4 – INSERCIÓN CURRICULAR Indicador Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar EP5 – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Indicador Estrategias Metodológicas orientadas a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. EP6 – DISEÑO Y SECUENCIA DIDÁCTICA Indicador

No se encuentra definido el qué enseñar e intención educativa del recurso. Objetivos indefinidos, no cuantificables ni observables.

Ausencia No se observa la secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar

Ausencia No se observa estrategia metodológica definida.

Ausencia

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008

Objetivos generales orientados al proceso de enseñanza, no de aprendizaje.

Básico Una o más variables del diseño didáctico muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular y atención a la diversidad. Básico Promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental. Básico

Objetivos declarativos y procedimentales de acuerdo a nivel educativo.

Medio Secuencia de contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. No se adapta a diferentes estilos de aprendizaje.

Objetivos generales declarativos procedimentales y actitudinales. Objetivos específicos articulados, observables y medibles de acuerdo a Planes y programas de estudio y nivel educativo. Avanzado Secuencia de contenidos lógica y jerarquizada. Necesidades y requerimientos educativos de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.

Medio

Avanzado

Promueve sólo el desarrollo de competencias y no habilidades de orden superior (análisis, síntesis y evaluación)

Promueve habilidades de orden superior en forma sistemática y pertinente. Orientación a procesos deductivos por parte de los alumnos.

Medio

Avanzado


RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO

Secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos. EP7 – INTERACCIÓN/INTERFAZ Indicador El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.

Carece de una secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos(as).

Diseño de actividades que no propician el desarrollo de habilidades de pensamiento.

Secuencia de actividades orientada al aprendizaje conductista.

Secuencia lógica y variada que orienta una acción cognitiva relevante. Aprendizaje individual y colaborativo.

Ausencia

Básico

Medio

Avanzado

No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos.

La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y memorístico.

La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un patrón poco definido.

El recurso propone vías de interacción significativas a través de estímulos sensoriales. (atención y motivación)

Nombre Alumno(a): Cindy Rebolledo Muñoz. Nombre recurso: Más alto, fuerte y rápido Dirección web recurso: http://ares.cnice.mec.es/edufisica/c/08/index.html Comentario: La pagina Más alto, fuerte y rápido permite la diversidad de adquisición de conocimiento ya que es un pagina que posee audio para captar la atención del alumnos, más la información entregada a través de párrafos que están distribuidos con dibujos para captar aun más la atención de los alumnos, esta página posee conocimientos para los niños de 10 a 18 años y esta diversificada de tal punto que la realización de la actividad permite al profesor el poder evaluar el entendimiento de los alumnos ante esta materia que se lleva a terreno paso a paso. La distribución de iconos y la manipulación de la página no es complicada y permite al fácil acceso de la realización de las actividades que trae con ella, es una interacción completa de la TIC’s para el fácil acceso y entrega de información de forma didáctica y ejemplificada antes de llevarla a terreno. Lo negativo que se puede destacar en esta página es que los colores al ser tan llamativos distraen un poco la atención de la actividad que se esta realizando.

0 PUNTO E4 – NAVEGABILIDAD Indicador

Ausencia Las rutas y mapas de

1 PUNTO Básico El recurso posee

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008

2 PUNTOS Medio El recurso posee rutas

3 PUNTOS Avanzado La navegación del


RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.

E6 – IMÁGENES Indicador

Las imágenes poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.

E7 – FONDO Indicador El diseño y/o color de fondo no interfieren en la visualización de los elementos gráficos en pantalla. E8 – TEXTO Indicador

navegación no presentan una organización eficiente que permita, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.

elementos de navegación que permiten, al usuario, avanzar y retroceder en forma lineal.

y mapas de navegación que presentan organización para exhibir los contenidos.

recurso permite al usuario navegar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados.

Ausencia Las imágenes no poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.

Básico Las imágenes se encuentran pixeleadas y son de baja definición.

Medio Las imágenes se encuentran optimizadas a una resolución adecuada.

Avanzado Las imágenes son de alta definición y resolución óptima para su visualización en pantalla.

Ausencia No presenta diseño y/o color de fondo.

Básico El fondo dificulta la visualización de los elementos en pantalla.

Medio El fondo es acorde al sistema gráfico pero interfiere con la visualización de algunos elementos en pantalla.

Avanzado El fondo potencia el sistema gráfico y favorece la visualización de los elementos gráficos en pantalla.

Ausencia El texto no establece

Básico El texto posee estilos

Medio El texto establece

Avanzado El texto asume

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008


RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO

El uso de texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo. E9 –VISUALIZACIÓN Indicador La visualización del recurso se adapta a la configuración del monitor.

E10 –FOCO DE INTERÉS Indicador La organización de los elementos en pantalla genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta. E11 –PANEL DE CONTROL Indicador

jerarquías ni utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.

tipográficos que enfatizan contenidos, pero no siguen la misma lógica dentro de todo el recurso.

jerarquías, utiliza estilos tipográficos, pero no se encuentran definidos claramente títulos, subtítulos y párrafo.

Ausencia La visualización del recurso no se adapta a la configuración del monitor.

Básico El recurso mantiene su tamaño pero se visualiza con marco de color en todo su contorno.

Medio El recurso se visualiza a una medida estándar de 800 x 600 píxeles.

Ausencia La organización de los elementos en pantalla no genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.

Básico La distribución de los elementos en algunas pantallas es armónica y propicia foco de interés.

Medio La distribución de los elementos es armónica pero no genera un foco de interés específico, pues abarca la totalidad de la pantalla.

Avanzado La distribución de los elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés adecuado a la situación o actividad propuesta en el recurso.

Medio

Avanzado

Ausencia

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008

Básico

jerarquías, utiliza estilos tipográficos, como negrita y cursiva, para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo Avanzado La dimensión del recurso se adapta a la configuración del monitor, utilizando una función de pantalla completa o full screen para escalar su tamaño.


RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO El panel de control cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.

El panel de control no cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.

Posee un panel de control básico en pantalla que permite navegar el recurso (avanzar y retroceder de acuerdo a las necesidades del usuario) sin interferir en el desarrollo de la actividad.

Posee un panel de control y menú de herramientas con la propiedad de ocultar o expandir, de acuerdo a los requerimientos del usuario.

El panel de control es dinámico se puede ocultar, expandir y arrastrar (drag and drop) y alternar su uso durante la navegación del recurso.

E12 – ICONOGRAFÍA Indicador

Ausencia La imagen de un icono no representa claramente la función operativa del comando.

Básico Para graficar la función operativa del comando se recurre sólo a texto.

Medio La imagen del icono con dificultad representa la función operativa del comando.

Avanzado La imagen del icono representa claramente la función operativa del comando.

Ausencia No se define transiciones en el recurso que permitan el rápido traslado de un escenario a otro.

Básico Se definen varias transiciones en el recurso las cuales dificultan el traslado de un escenario a otro.

Medio Se define más de un tipo de transiciones, pero estas, no interfiere en el traslado de un escenario a otro.

Avanzado Se define sólo un tipo de transición para el recurso, se encuentran optimizadas y permiten el rápido traslado de un escenario a otro.

Medio

Avanzado

La imagen de un icono representa claramente la función operativa del comando. E14- TRANSICIONES Indicador Se define solo un tipo de transiciones optimizadas en el recurso que permiten el rápido traslado de un escenario a otro.

DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE DISEÑO DIDÁCTICO O INSTRUCCIONAL EP2 – INTENCIÓN EDUCATIVA Indicador

Ausencia

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008

Básico


RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO Orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando. Relevancia pedagógica de acuerdo a OFCMO. EP3 – OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS Indicador Definido claramente el qué enseñar, intención educativa del recurso. Objetivos orientados a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, lógica de cada disciplina, orden de complejidad, relevancia y utilidad. EP4 – INSERCIÓN CURRICULAR Indicador Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar EP5 – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Indicador

No orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando. No Observado No se encuentra definido el qué enseñar e intención educativa del recurso. Objetivos indefinidos, no cuantificables ni observables.

Ausencia No se observa la secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar

Ausencia

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008

Intención educativa en contexto indefinido.

Básico Objetivos generales orientados al proceso de enseñanza, no de aprendizaje.

Básico Una o más variables del diseño didáctico muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular y atención a la diversidad. Básico

Adquisición de conocimientos y habilidades. Metodología conductista, el alumno es receptor de contenidos. Medio Objetivos declarativos y procedimentales de acuerdo a nivel educativo.

Medio Secuencia de contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. No se adapta a diferentes estilos de aprendizaje. Medio

Adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes y valores de acuerdo a nivel educativo y marco curricular. Avanzado Objetivos generales declarativos procedimentales y actitudinales. Objetivos específicos articulados, observables y medibles de acuerdo a Planes y programas de estudio y nivel educativo. Avanzado Secuencia de contenidos lógica y jerarquizada. Necesidades y requerimientos educativos de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.

Avanzado


RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO

Estrategias Metodológicas orientadas a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. EP6 – DISEÑO Y SECUENCIA DIDÁCTICA Indicador Secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos. EP7 – INTERACCIÓN/INTERFAZ Indicador El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.

No se observa estrategia metodológica definida.

Ausencia Carece de una secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos(as).

Promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental. Básico Diseño de actividades que no propician el desarrollo de habilidades de pensamiento.

Promueve sólo el desarrollo de competencias y no habilidades de orden superior (análisis, síntesis y evaluación)

Promueve habilidades de orden superior en forma sistemática y pertinente. Orientación a procesos deductivos por parte de los alumnos.

Medio

Avanzado

Secuencia de actividades orientada al aprendizaje conductista.

Secuencia lógica y variada que orienta una acción cognitiva relevante. Aprendizaje individual y colaborativo.

Ausencia

Básico

Medio

Avanzado

No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos.

La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y memorístico.

La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un patrón poco definido.

El recurso propone vías de interacción significativas a través de estímulos sensoriales. (atención y motivación)

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008


Rubrica: Evaluacion de Recursos TIC's en la aera de Educación Física  

Identificación de de recursos educativos, Didácticos que permite la incorporacion de las TIC`S en una clase de Eucación Física.

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