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. PROYECTO AUTOFORMACIÓN Y AUTOCAPACITACIÓN DOCENTE HACIENDO USO DE LAS TICs.

Encargada: Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.

Beneficiarios: Docentes del Paraguay. 

«Creo en el docente del Paraguay»

Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.Proyecto Autoformación y Autocapacitación docente Haciendo uso de las TICs


Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.

San Lorenzo – Departamento Central 2017

Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.-Proyecto Autoformación y Autocapacitación docente Haciendo uso de las TICs

CAPACITACIÓN DOCENTE


ABOG. CINDY LORENA DUARTE ADORNO. ¿A qué llamamos Pedagogía?

¿Cómo influye la pedagogía en el proceso de enseñanza aprendizaje?

¿Cuáles

son

los

principales

Pedagogía a la educación?

aportes

de

la

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CUÁL ES LA ETIMOLOGÍA DE LA PALABRA PEDAGOGÍA? 

Etimológicamente “Pedagogía” deriva de dos términos griegos, por una parte: paidos que conducir guiar. Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.

La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós. Este término estaba

compuesto

por

paidos

(“conducir” o “llevar”).

(“niño”)

y

gogía

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significa conducir y por otra parte gogía -


. 

Por lo tanto, el concepto hacía referencia al esclavo

En la antigüedad el “pedagogo” era aquella persona

encargada de manera exclusiva y especial a la atención del niño/a, este cumplía las tareas de maestro conductor en cuanto a la adquisición de saberes para el pequeño.

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que llevaba a los niños a la escuela.


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CONSTITUCIÓN NACIONAL La actual, vigente desde 1992.

Posee tres partes:

Preámbulo presenta la filosofía de la Carta Magna.

Dogmática presenta los derechos, garantías.

Orgánica presenta la división de los poderes del

Estado.

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ORDEN DE PRELACIÓN DE LEYES … La Constitución Nacional o Léi Guasu es la “ ley suprema” de la República.  En el artículo 137 de la misma nos presenta el “orden de prelación” es decir, de importancia de las leyes.-Prioridad de leyes. 

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EN CUANTO A EDUCACIÓN… 

¿Qué prescribe la Constitución Nacional en

¿Quién/es son los responsables de la educación?

¿Derecho o garantía?

¿Acceso a la educación?

Educación para pueblos aborígenes -

excepcionales.

personas

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cuanto a lo que nos compete, la educación?


CAPITULO VII -DE LA EDUCACIÓN Y DE LA CULTURA

 

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Artículo 73 - Del derecho a la educación y de sus fines Toda persona tiene derecho a la educación integral y permanente, que como sistema y proceso se realiza en el contexto de la cultura de la comunidad. Sus fines son el desarrollo pleno de la personalidad humana y la promoción de la libertad, la paz, la justicia social, la solidaridad, la cooperación y la integración de los pueblos; el respeto a los derechos humanos y los principios democráticos; la afirmación del compromiso con la patria, de la identidad cultural y la formación intelectual, moral y cívica, así como la eliminación de los contenidos educativos de carácter discriminatorio. La erradicación del analfabetismo y la capacitación para el trabajo son objetivos permanentes del sistema educativo.


DERECHO A LA EDUCACIÓN

Artículo

20.-

DEL

DERECHO

A

LA

derecho a una educación que les garantice el desarrollo armónico e integral de su

persona, y que les prepare para el ejercicio de la ciudadanía.

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EDUCACIÓN: El niño y el adolescente tienen


QUÉ GARANTIZARÁ EL SISTEMA EDUCATIVO AL NIÑO/A – ADOLESCENTE?

Artículo 21.- DEL SISTEMA EDUCATIVO: El sistema educativo garantizará al niño y al adolescente, en concordancia con lo dispuesto en la Ley General de Educación:  a) el derecho a ser respetado por sus educadores;  b) el derecho de organización y participación en entidades estudiantiles;  c) la promoción y difusión de sus derechos;  d) el acceso a escuelas públicas gratuitas cercanas a su residencia; y  e) el respeto a su dignidad. 

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DERECHO A LA EDUCACIÓN DE PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

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Artículo 22.- DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: El niño y el adolescente con discapacidad física, sensorial, intelectual o emocional, tienen derecho a recibir cuidados y atención adecuados, inmediatos y continuos, que contemplen estimulación temprana y tratamiento educativo especializado, tendiente a su rehabilitación e integración social y laboral, que le permitan valerse por sí mismos y participar de la vida de su comunidad en condiciones de dignidad e igualdad.  En ningún caso se permitirá la discriminación o el aislamiento social de los afectados.


¿

QUÉ ES LA FAMILIA?

Según el CAPITULO IV, DE LOS DERECHOS DE LA FAMILIA  Artículo 49 - De la protección a la familia  La familia es el fundamento de la sociedad. Se promoverá y se garantizará su protección integral.  Esta incluye a la unión estable del hombre y de la mujer, a los hijos y a la comunidad que se constituya con cualquiera de los progenitores y sus descendientes. 

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QUIÉNES SON RESPONSABLES DE LA PROTECCIÓN DEL NIÑO/A?

Artículo 54 - De la protección al niño  La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de garantizar al niño su desarrollo armónico e integral, así como el ejercicio pleno de sus derechos, protegiéndolo contra el abandono, la desnutrición, la violencia, el abuso, el tráfico y la explotación. Cualquier persona puede exigir a la autoridad competente el cumplimiento de tales garantías y la sanción de los infractores.  Los derechos del niño, en caso de conflicto, tienen carácter prevaleciente 

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DERECHOS DE LAS PERSONAS EXCEPCIONALES 

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Artículo 58 - De los derechos de las personas excepcionales Se garantizarán a las personas excepcionales la atención de su salud, de su educación, recreación y de su formación profesional para una plena integración social. El Estado organizará una política de prevención, tratamiento, rehabilitación e integración de los discapacitados físicos, psíquicos y sensoriales, a quienes prestará el cuidado especializado que requieran. Se les reconocerá el disfrute de los derechos que esta Constitución otorga a todos los habitantes de la República, en igualdad de oportunidades, a fin de compensar sus desventajas.


DERECHO DE APRENDER Y LA LIBERTAD DE ENSEÑAR

Artículo 74 - Del derecho de aprender y de la libertad de enseñar  Se garantiza el derecho de aprender y la igualdad de oportunidades de acceso a los beneficios de la cultura humanística, de la ciencia y de la tecnología, sin discriminación alguna.  Se garantiza igualmente la libertad de enseñar, sin más requisitos que la idoneidad y la integridad ética, así como el derecho a la educación religiosa y al pluralismo ideológico.  El mencionado artículo de la Carta Magna establece como requisitos para enseñar: la idoneidad y la integridad ética.

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QUIÉN POSEE LA RESPONSABILIDAD EDUCATIVA?

Artículo 75 - De la responsabilidad educativa  La educación es responsabilidad de la sociedad y recae en particular en la familia, en el Municipio y en el Estado. 

El Estado promoverá programas de complemento nutricional y suministro de útiles escolares para los alumnos de escasos recursos.

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OBLIGACIONES DEL ESTADO PARA CON LA EDUCACIÓN – EDUCACIÓN OBLIGATORIA

Artículo 76 - De las obligaciones del Estado  La educación escolar básica es obligatoria. En las escuelas públicas tendrá carácter gratuito. 

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El Estado fomentará la enseñanza media, técnica, agropecuaria, industrial y la superior o  universitaria, así como la investigación científica y tecnológica. 


SISTEMA EDUCATIVO PARAGUAYO. 

QUIÉN ES EL ENCARGADO DE ORGANIZAR

La

organización

responsabilidad participación

del esencial

de

las

sistema del

educativo

Estado,

distintas

con

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EL SISTEMA EDUCATIVO?

es

la

comunidades

educativas. Este sistema abarca a los sectores públicos y privados, así como al ámbito escolar y extraescolar.


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ACCESO A LA CARRERA DOCENTE.

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APONDE´A -PLANIFICACIÓN MBO’EPY APONDE’A (PLAN DE CLASE.)  1. KUAARÄ (IDENTIFICACIÓN)  1.1. Mbo’ehararä réra ha rerajoapy 1.2. Mbo’erä 1.3. Mbo’esyry 1.4. Mbo’ehao 1.5. Mbo’ehára 1.6. Arange 1.7. Aravo (Hora)  2. JEHUPYTYVOIRÄITE (OBJETIVO) 

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. 

2.1. Tekopy hechapyrä (Conducta observable): (a)

poravo, (a) ha’änga, (a) mbohysýi, (a) haiguy, (a) japo, (a) guerova, (a) mbojoavy, (a) moñondive, (a) mongora, (a) hesa’ÿijo, (a) moambue. 

2.2. Mba’ekuaarä (Contenido).

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mohenda, (a) hechauka, (a) hai, (a) mbyaty, (ai)


3. TEMBIAPO (ACTIVIDADES)  Apoukaha (Motivación)  Apopy (Elaboración)  3.3. Mbohete (Integración)  3.4. Mombarete (Fijación)  3.5. Mbohasapy (Transferencia)  3.6. Tembikuaara’ä (Evaluación) 

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ENFOQUE CURRICULARES… 

Qué

constituyen

los

Enfoques

Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en un determinado sistema educativo para caracterizar internamente los elementos del currículo.

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Curriculares?.


. 

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El enfoque curricular es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizaran los diferentes elementos del currículo y como se concebirán sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que se dé a algunos de esos elementos. Esto implica que el enfoque curricular es el que orienta los planeamientos curriculares que se concretan en acciones especificas de diseño curricular, tales como la elaboración de planes y programas de estudio”


IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DEL ENFOQUE CURRICULAR. 

El conocimiento del enfoque curricular es lo que

al

docente

comprender

las

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posibilitara

intencionalidades y las expectativas a los que

responden los planes y programas de estudio que debe re planificar y aplicar en el nivel de aula. 

El educador debe conocer diferentes enfoques

además del vigente, pues esto le permitirá asumir cualquier información que se plantee en este campo.


. 

El enfoque curricular funciona como base para

nacional para la consecución de los objetivos deseados según las necesidades básicas mínimas a nivel país.

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guiar todas las acciones pedagógicas a nivel


QUÉ ES LA 

PLANIFICACIÓN?.

Planificación es el proceso que consiste en prever las el

aprendizaje,

evitando

así

imprevistos

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acciones pedagógicas para guiar el .P.E.A y facilitar

e

improvisaciones algunas, esto incluye la elaboración

de capacidades a desarrollar, material a facilitar

para el logro del aprendizaje, estrategias de

evaluación, metodologías a ser utilizadas, es un

proceso metódico y permanente de análisis de la situación real, de las necesidades educativas.


PARTES DEL P.E.A. 

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Toda planificación consta de: un inicio o parte motivadora, donde se utilizan técnicas de motivación, exploración de saberes previos, para generar el aprendizaje significativo, también consta del desarrollo que incluye el material bibliográfico, información a facilitar, estrategias y técnicas a aplicar para lograr la fijación del aprendizaje, y un cierre donde se aplica la evaluación final para la verificación de logros, corrección, retroalimentación, eso sin descuidar que la evaluación se encuentra en todos los momento de la planificación y desarrollo de actividades.


IDENTIFICA ALGUNAS VENTAJAS QUE NOS OFRECE LA ELABORACIÓN DE UN PLANEAMIENTO.

Toda planificación ofrece una serie de ventajas entre las cuales se puede mencionar: Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.Proyecto Autoformación y Autocapacitación docente Haciendo uso de las TICs

a-Organización y selección de los contenidos más pertinentes, objetivos, metas, fines

de la educación para guiar la acción pedagógica.

b-Permite ahorrar tiempo.

c- Evita improvisaciones.


. d- Al ser flexible permite la adecuación curricular partiendo de las necesidades básicas actuales de los educandos.  e-Permite un trabajo coordinado, estructurado y previsto.  f- Provee continuidad a los procesos de enseñanza y aprendizaje.  g- Constituyen un marco de referencia para la acción docente. 

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FINES

DE

LA

EDUCACIÓN

PARAGUAYA

La educación paraguaya busca la formación de propia personalidad logren la madurez suficiente que

les

permita

comprensiva

y

relacionarse

solidaria,

en

de

manera

un

diálogo

transformador con el presente y el futuro de la sociedad a la que pertenecen, y con los principios y valores en que ésta se fundamenta.

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mujeres y varones que en la construcción de su


. 

La educación paraguaya al garantizar la igualdad de oportunidades para todas las personas, busca que Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.Proyecto Autoformación y Autocapacitación docente Haciendo uso de las TICs

varones y mujeres, en diferentes niveles, conforme

con sus propias potencialidades, se califiquen profesionalmente para participar con su trabajo en

el mejoramiento del nivel y calidad de vida de todas las personas que habitan el país.


. 

Finalmente,

la

educación

paraguaya

busca

su cultura en la comprensión, la convivencia y la solidaridad entre las naciones, en el actual proceso de integración regional, continental y

mundial.

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afirmar y dinamizar la identidad nacional y la de


LA EDUCACIÓN PARAGUAYA TIENE POR OBJETIVOS

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a. Despertar y desarrollar las aptitudes de las personas beneficiarias para que lleguen a su plenitud. b. Formar la conciencia ética de las personas beneficiarias de modo que ellas asuman sus derechos y responsabilidades cívicas, con dignidad y honestidad. c. Desarrollar valores que propicien la conservación, defensa y recuperación del medio ambiente y la cultura. d. Estimular la comprensión de la función de la familia como núcleo fundamental de la sociedad, considerando especialmente sus valores, derechos y responsabilidades.


. e. Desarrollar en las personas beneficiarias la capacidad de aprender y la actitud de investigación y actualización permanente.  f. Formar el espíritu crítico de las personas considerando que son parte de una sociedad pluriétnica y pluricultural.  g. Generar y promover una democracia participativa, constituida de solidaridad, respeto mutuo, diálogo, colaboración y bienestar. 

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. g. Generar y promover una democracia participativa, constituida de solidaridad, respeto mutuo, diálogo, colaboración y bienestar.  h. Desarrollar en los educandos y educandas la capacidad de captar e internalizar los valores fundamentales de las personas y actuar en consecuencia con ellos.  i. Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social, que se proyecten como experiencia de autogestión en las propias comunidades. 

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PILARES DE LA EDUCACIÓN 

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A fines del siglo XX, y con vistas a un nuevo milenio, la UNESCO ha propuesto el desarrollo de aprendizajes fundamentales, denominados pilares de la educación, válidos para cualquier persona, independientemente de su contexto social, económico y cultural. Estos pilares son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y a prender a ser. Además, Paraguay ha incluido un quinto pilar conforme a las necesidades locales: aprender a emprender.


. 

La educación paraguaya se sostiene sobre estos Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.Proyecto Autoformación y Autocapacitación docente Haciendo uso de las TICs

pilares que implican nuevos estilos de aprender y enseñar. Estos aprendizajes son promovidos en la

educación de las personas jóvenes y adultas, dándole

a cada pilar la significatividad que corresponde en el

contexto de la modalidad.


IDIOMAS OFICIALES . Art. 140: De los idiomas.  El Paraguay es un país pluricultural y bilingüe. Son idiomas oficiales el castellano y el guaraní. La ley establecerá las modalidades de utilización de uno y otro. Las lenguas indígenas, así como las de otras minorías, forman parte del patrimonio cultural de la Nación. 

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LEY Nº 1264/98, GENERAL DE EDUCACIÓN.

Art. 1: Toda persona que habite la República tiene Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.Proyecto Autoformación y Autocapacitación docente Haciendo uso de las TICs

derecho a una educación integral y permanente que, como sistema y proceso, se realizará en el contexto de la cultura de la comunidad. 


. 

Art. 4: El Estado tendrá la responsabilidad de Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.Proyecto Autoformación y Autocapacitación docente Haciendo uso de las TICs

asegurar a toda la población del país el acceso a la

educación y crear las condiciones de una real igualdad de oportunidades. El sistema educativo

nacional será financiado básicamente con recursos

del Presupuesto General de la Nación.


. 

Art. 5: A través del sistema educativo nacional se Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.Proyecto Autoformación y Autocapacitación docente Haciendo uso de las TICs

establecerá un diseño curricular básico, que posibilite

la elaboración de proyectos curriculares diversos y ajustados

a

las

modalidades,

necesidades de cada caso.

características

y


ESTUDIO DE CASO… CASO UNO  El padre de un niño con síndrome de Down Leve, se acerca a una Institución Privada Subvencionada de la Ciudad de Yuty, con el propósito de matricular a su hijo en el Primer grado.  La directora expresa que la institución no atiende a alumnos especiales y que puede buscar una “escuela especial” para matricular a su hijo; el padre preocupado recurre a la Supervisión de Apoyo Técnico Pedagógico para averiguar, cuál sería el centro educativo adecuado que pueda recibir a su hijo. 

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. 

En primer lugar se encuentran los DD.HH, que son inherentes a toda persona por el simple hecho de ser “persona”.

Los Derechos de los Niños, a recibir educación.

La Ley 1680/00 Código de la Niñez y la Adolescencia.

Y la Ley de Inclusión Educativa.

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¿Qué ley ampara al niño en este caso?


¿CUÁL ES LA NORMATIVA LEGAL QUE ATIENDE A ESTE TIPO DE HECHO?

En el ámbito educativo para este tipo de conducta se Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.Proyecto Autoformación y Autocapacitación docente Haciendo uso de las TICs

cuenta con una ley positiva que reglamenta y regula la Educación Inclusiva y es la Ley 5136/13 y la Resolución

de

procedimiento

y

sanciones

por

incumplimiento de lo dispuesto en la ley inclusiva Ley

5136. - Código de la Niñez, ley 1680/01, derecho a la educación.


¿CUÁLES SON LAS INSTANCIAS ENCARGADAS DE RECIBIR Y PROCESAR LAS DENUNCIAS? 

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El M.E.C dispuso la creación del Juzgado Administrativo a cargo de la Dirección General de Asesoría Jurídica de esta Secretaría de Estado, que se encargará de dirigir los procesos sumariales que se instruyan en el marco de la Ley N° 5.136/13 "DE EDUCACIÓN INCLUSIVA", facultándolo a aplicar las sanciones establecidas en la presente disposición o las establecidas en la Ley N° 1.725/ 01 "Que Establece el Estatuto del Educador", en función al procedimiento que corresponda.


. 

Sin olvidar a la ley suprema de la nación, la educación

,

y

atención

capacidades diferentes.

a

las

personas

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Constitución Nacional que habla del derecho a la con


¿QUÉ ES LA PLANIFICACIÓN? (MEC, 1998) Es anticipar la acción.  Es saber dónde se quiere ir.  Proyectar las acciones hacia adelante.  ¿Cuáles son los Niveles de Planificación? (MEC, 1998)  Macroplanificación: A nivel Nacional  Mesoplanificación: A Nivel Departamental e Institucional  Microplanificación: A Nivel de Aula 

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¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN? a. Los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)  b. Los objetivos – Capacidades para el logro de la competencia.  c. Las actitudes  d. Las estrategias metodológicas  e. La evaluación  f. Los recursos  g. El Tiempo 

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¿EN QUÉ COSISTE LA INTERDISCIPLINARIEDAD?

Implica primeramente un profundo conocimiento

y los aprendizajes no se realizan por parcelas se recurren. Cada área de estudio aporta un conocimiento

para

fenómeno dado.

ampliar

el

estudio

del

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de la asignatura. Debido a que los conocimientos


El Enfoque Globalizador es el modo de entender y organizar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje por los docentes. Requiere el papel mediador de un

maestro creativo, dinámico y conocedor de su trabajo. http://cindyduarteadorno.blogspot.com/2013/01/liccindy-duarte-adorno-como.html

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¿QUÉ ES EL ENFOQUE GLOBALIZADOR? (MEC, 1998)


Los

Métodos

utilizados

por

los

Enfoques

Globalizadores son: Centros de interés, Proyectos de trabajo, Talleres, Desarrollo de unidades entre otros.

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http://cindyduarteadorno.blogspot.com/2013/01/lic

-cindy-duarte-adorno-como.html

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¿CUÁLES SON LOS MÉTODOS QUE EMPLEA ENFOQUE GLOBALIZADOR?


a- CENTRO DE INTERÉS: “donde se tratan pos los docentes y alumnos un conjunto de contenidos que se agrupan en torno a un tema central, elegidos en función de las necesidades e intereses básicos del grupo grado” (MEC, 1998)  bPROYECTOS Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.  cTALLERES: “es un espacio de creación, donde se trabaja, se estudia y se  transforma algo para ser usado y que sea de interés para todos. Es una tarea  conjunta” (MEC, 1999)  dDESARROLLO DE UNIDADES 

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.


Es necesario realizar un Plan Integrado con un enfoque Globalizador, y se requiere:  Partir del análisis de una realidad.  Se define el Modelo de Gestión.  Se elabora el PEI.  Se elabora la planificación integrada anual.  Se define el proyecto de aula.  Se elabora el proyecto integrado de aula.  Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno. 

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¿CÓMO HACER UN PLAN INTEGRADO?


¿CUÁLES SON LOS FINES DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA? La Educación Paraguaya busca hombres y mujeres que:  Construyan su personalidad para lograr madurez humana que les permita relacionarse compresiva y solidariamente consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios.  Se califiquen profesionalmente conforme a sus potencialidades, para participar en el mejoramiento del nivel y la calidad de vida.  Afirmen su identidad nacional y sus culturas para comprender y convivir solidariamente en un proceso de integración regional, continental y mundial. 

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TIPOS DE APRENDIZAJE – PILARES DE LA EDUCACIÓN. APRENDER A CONOCER: se refiere al saber pensar, al “saber qué” y “al saber decir”. Este tipo de aprendizaje puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana.  Comprende los principales procesos históricos que caracterizan al Paraguay independiente del siglo XX  Identifica las convenciones temporales referidas a la prehistoria universal.  Comprende el concepto de fuerza, ritmo y reacción.  Comprende las características de la energía cinética y potencial. 

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APRENDER A HACER: 

Este

tipo

de

aprendizaje

en

gran

medida

es

“saber hacer” y el “saber cómo”, se refiere a la

capacidad para enfrentar y resolver problemas y/o para crear productos requeridos por el contexto. 

'Aplica la escala en la lectura de las representaciones terrestres.

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indisociable con el aprender a conocer, implica el


. 

Ejecuta

experiencias

sencillas

con

circuitos

Practica el hándbol aplicando las reglas y fundamentos técnicos básicos.

Utiliza procedimientos básicos para el desarmado y el montaje de un artefacto o elemento del hogar.

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eléctricos. Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.


APRENDER A CONVIVIR: Implica la adquisición de normas, valores y actitudes que posibilitan la convivencia armónica, se relaciona con el desarrollo del razonamiento moral, se traduce en aprendizajes de actitudes positivas hacia los demás y hacia el mundo.  Manifiesta actitudes de trabajo colaborativo en la práctica de deportes colectivos. \  Coopera en acciones que eviten la contaminación del suelo.  Reflexiona acerca de la utilidad de la producción agropecuaria como base para el desarrollo sostenible.  Practica normas y reglas que regulan las interacciones en los ámbitos en el cual se desenvuelve. 

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APRENDER A SER 

 

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Se refiere a la autoconciencia, al autocontrol y a la autodecisión , que se manifiestan en la afirmación de sí mismo, en su ubicación en el mundo, para actuar de manera asertiva y libremente desde él mismo con creciente capacidad de autonomía, de juicio y, de responsabilidad y seguridad personal. Reconoce que los conflictos son parte de la convivencia entre las personas y que debe aprender a \ resolverlos con diálogo. Manifiesta actitud de superación ante sus limitaciones físicas y respeta las de los demás durante la realización de las actividades físicas deportivas. Manifiesta actitud responsable ante el uso adecuado de las tecnologías del hogar. Reflexiona acerca de la importancia del aire para la existencia de los seres vivos.


APRENDER A EMPRENDER Implica el desarrollo de la creatividad, la actitud proactiva, el espíritu investigativo, el planteo y la resolución de problemas, la autogestión, etc.  Manifiesta interés en el cultivo de productos sustentables.  Participa en acciones de prevención de la contaminación acuática.  Interactúa positivamente con el medio ambiente durante las prácticas de actividades deportivas y recreativas.  Practica la negociación como forma no violenta de resolución de conflictos.  Genera alternativas de prevención contra la fiebre amarilla. 

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¿QUÉ ES EL CURRÍCULUM?

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¿CUÁLES SON LOS NIVELES DE CONTEXTUALIZACIÓN DEL CURRICULUM? Los 5 Niveles de contextualización del Curriculum son:  PEN (Proyecto Educativo Nacional),  PED (Proyecto Educativo Departamental),  PEI (Proyecto Educativo Institucional),  PEA (Proyecto Educativo de las Áreas), y  PA (Proyecto Áulico). 

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¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA? Son: Local (contexto)  Académico (curriculum)  Fundamental 

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¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES FUNDAMENTALES DE LA EEB? 

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Son: Educación Familiar,  Democrática  Ambiental.


¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS CURRICULARES DE LA EEB?

a.

Aprendizaje significativo: cuando el alumno

un

nuevo

conocimiento

a

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incorpora

su esquema de conocimientos, de lo que ya sabe y de sus necesidades e intereses. 

b.

Los valores: se traducen en las actitudes de los

docentes

y

alumnos,

el

clima

afectivo, los objetivos y la evaluación que se utilizan,

en lo que se dice y en «lo que no se dice», y en lo que se vive dentro y fuera del aula.


.

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El juego: es un recurso metodológico de mucho valor en el proceso enseñanza aprendizaje. Es necesario romper la aparente oposición entre el juego y el aprendizaje y aprovechar las actividades lúdicas como condición indispensable Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno. para que el educando se motive, se gratifique, construya su propio aprendizaje y reciba estímulos para seguir aprendiendo.


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d. La creatividad: es la expresión de lo que la persona tiene dentro de sí y que espera ser desarrollado mediante las diferentes actividades que realiza en la familia, en la escuela y en la comunidad. Es la forma de plantear, analizar y resolver situaciones de la vida diaria, aplicando sus aprendizajes en un proceso cuyo producto es la creación de algo nuevo.


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La evaluación: se la concibe como un proceso participativo en el que intervienen alumnos, docentes y las demás personas involucradas en la enseñanza y el aprendizaje.


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CURRICULUM DE LA EDUCACIÓN MEDIA ¿Cuáles son los Principios Orientadores? (MEC, 2002) Relevancia: se sustenta en los fines y objetivos de la educación paraguaya y en las líneas fundamentales para las políticas presentadas por el Consejo Nacional de Educación y en los pilares de la educación planteados por la UNESCO Selectividad: este principio ayuda a identificar y priorizar las acciones que favorezcan el impacto en el aprendizaje. Diversidad: garantiza la atención a necesidades de diferentes grupos y espacios. Equidad: asume el desafío de construir una educación relevante para todos. Pertinencia: se compromete con la compleja realidad lingüística y pluricultural de la sociedad paraguaya y, en consecuencia, plantea un enfoque educativo bilingüe (castellano – guaraní) que transversaliza el desarrollo del currículum.


¿ QUÉ SON LAS TRANSVERSALES?

Se definen los transversales como “el conjunto de

ser articulados y trabajados educativamente a través de las diferentes áreas, disciplinas y/o espacios curriculares” (Cox, 2001) Abog. Cindy

Lorena Duarte Adorno.

Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.Proyecto Autoformación y Autocapacitación docente Haciendo uso de las TICs

temas contemporáneos relevantes, urgentes de


¿CÓMO TRABAJAR LAS ÁREAS TRANSVERSALES? 

“Los valores están implícitos en las transversales y métodos o procedimientos empleados por el docente son los que generan un estilo valorativo o

actitudinal

en

las

aulas.

Una

metodología

cooperativa, tolerante, respetuosa, responsable, desarrolla sin duda la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la responsabilidad” MEC. Curriculum y Transversales

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se desarrolla a través del clima institucional. Los


¿Por qué es importante ser parte de un equipo?(MEC, ACES M1)  Las personas requerimos de la ayuda de otras personas para alcanzar objetivos que en forma individual no podríamos conseguir, o en todo caso, que serían más difíciles de lograr. 

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¿QUÉ ES UN EQUIPO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL EDUCATIVO?(EGIE)? Es un equipo integrado por representantes de los diferentes actores de la comunidad educativa:  Director, Directora  Representantes de nosotros, los padres y madres de familia. Abog. Cindy Lorena Duarte Adorno.  Representantes de alumnos y alumnas.  Representantes de docentes.  Otros miembros de la comunidad que deseen colaborar con la institución. 

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