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7000 niños y niñas 90 barrios y Comunidades 7 países


Experiencia en emergencia y contextos de riesgos 2014 IQUIQUE Terremoto

2015 ATACAMA Aluvión

2016 MANABÍ Terremoto

1. Programa Recreativo- en Crisisvoluntariado de jóvenes líderes. 1 o 2 meses 2. Programa Post emergencia – Albergues y refugios- 8 meses Espacio público –Actividades Niñ@s jóvenes, apoderados y org.de base. 2. Programa Post emergencia – Escuelas 8 meses Desarrolla habilidades y estrategias en docentes para aplicar en clases de Ed. Física, recreo y otros espacios de convivencia. 3. Acompañamiento al reinsertarse definitivamente- espacio público Del albergue se pasa al nuevo espacio público.

2017 MAULE Incendio

1. Emergencia

2. Post Emergencia

3. Acompañamiento


MetodologĂ­a a la base para el desarrollo de factores protectores Resiliencia aplicadahabilidades para la vida

Seguimiento y evaluaciones

Aprendizaje experiencial y lĂşdico

ParticipaciĂłn significativa y desarrollo de talentos


Voluntariado recreativo Albergue Sector Tierra amarilla Copiapรณ, 2015


Talleres sociodeportivos Albergue Sector Paipote Copiapรณ, 2015


Liga inter-barrial, Albergue Colisa Jaramillo, ManabĂ­ 2016


Taller socio-deportivo con LĂ­der, Refugio Cristo Rey, ManabĂ­ 2016


Clase de Ed. Física, Colegio en Constitución, Maule 2017


Capacitaciรณn docentes, 7 Colegios en Constituciรณn, Maule 2017


¿CÓMO PROMOVEMOS PROCESOS DE RESILIENCIA?

contexto de adversidad controlada Baruch y Stutman (2003) plantean que es fundamental el equilibrio y diálogo entre dos componentes: El hecho de afrontar situaciones de dificultad manejables (espacios de adversidad controlada), de experimentar grados de estrés, ansiedad y frustración, ayuda a forjar en el niño la confianza en sí mismo y sus recursos. Siendo un factor importante para ello, el que este proceso sea manejado y guiado de forma adecuada (afecto, cuidado y contención como eje de la interacción con el niño).


Malla de resiliencia para la emergenciA Tenemos CONFIANZA • Confianza • Empatía

Somos CAPACES • Autoestima • Reconocimiento y expresión de emociones

Podemos LIDERAR • Resolución de conflictos • Autonomía


Voluntariado con jรณvenes Lideres, Albergue Santa Olga, Maule 2017


Herramientas pedagogicas visuales y estrategia comunicacional


c

EVALUACIONES Y SEGUIMIENTO


SEGUIMIENTO: participaciรณn


Evaluaciones aplicadas Nombre Cuestionario de Fortalezas y dificultades (SDQ)

Objetivo

Edad óptima

Mide el grado en que los 9+ años sujetos presentan dificultades y fortalezas de comportamiento.

Indicadores - % de sujetos con dificultades de comportamiento en grado normal, límite y anormal - % de sujetos con fortalezas de comportamiento en grado normal, límite y anormal

Escala de Trauma de Davidson (DTS)

Valora la severidad y frecuencia de los síntomas del trastorno por estrés postraumático en sujetos que han sufrido un evento estresante.

10+ años - Frecuencia de síntomas de

Escala de Actitudes sobre el Conflicto (EAC)

Mide la capacidad para afrontar pacíficamente conflictos interpersonales, capacidad de resolución pacífica y no agresiva de problemas.

9-19 años

trastorno (0-68 ptos.) - Severidad de síntomas de trastorno (0-68 ptos.)

Referencias www.sdqinfo.org

http://www.ptsd.va.gov/profess ional/assessment/adultsr/dts.asp

https://www.euskadi.eus/r47- Capacidad de resolución positiva de conflictos (14-56 dheduki/es/contenidos/docume ntacion/informe_maitegaraigor puntos) dobil/es_informe/informe_mait egaraigordobil.html


EVALUACIONES PRE Y POST EN SALUD MENTAL

N Paipote = 28 NNA N Los Loros = 23 NNA N Llanos = 58 NNA N Chañaral = 31 NNA

SDQ 4 barrio atacama 7,1 6,7 7,6 3,6 3,1 3,1 3,2 3,5

Síntomas emocionales

Paipote

5,3

4,5 3,0 2,6

2,0

2,8

Problemas conductuales

Los Loros

3,6

4,6

7,8

4,2

3,8 4,0

Hiperactividad

8,6

2,7 2,8 2,3 2,9 Problemas relacionales

Llanos de Ollantay

Chañaral

Conducta prosocial

Nacional

1- Paipote obtiene los puntajes más altos. 2- Chañaral presenta menores dificultades de comportamiento, y conductas prosociales en un nivel más alto, lo cual es positivo. 3- Los puntajes totales de la prueba SDQ indican que sólo Paipote está en la categoría “límite”. El resto caen dentro de los parámetros normales.

§ Paipote: 17,6 (“límite”) • Los Loros: 12,4 (normal) • Llanos:13,0 (normal) • Chañaral: 11,3 (normal) • Promedio Nacional: 13,1


Escala de trauma de davidson: Escuela Enrique Mac iver En la escala de Trauma de Davidson un 46% de los niños obtuvo un puntaje sobre 40*, lo cual quiere decir que ese 46% de los niños presentan índices de sufrir estrés post traumático causados por la emergencia. La media de la muestra es de 47,06.

4TO BÁSICO

5TO BÁSICO

7MO BÁSICO

6TO BÁSICO

8VO BÁSICO

18% 29%

35%

40%

43% 57%

82%

71%

Síntomas EPT *40 puntos que establecen el puntaje de corte que se presenta en el estudio de Davidson.

60%

65%

Sin Síntomas

N = 163


Escala de actitudes sobre conflicto: Colegio Cerro alto 37

39

42

40 34

Cantidad de niños/as

32 27

15

19

8 9 9 1

454

Media

37

Mediana

37

Moda

37

Desv. Est.

5,01

26

23 18

N

3 4 4 2 1

18 14 8

8 3

4 5

1

Percentil 25

34 ptos.

Percentil 50

37 ptos.

Percentil 75

40 ptos.

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56

Puntaje actitudes frente al conflicto -

Como se puede ver en el gráfico, los puntajes se concentran en la medianía del rango (media, mediana y moda son iguales). Puede observarse un desempeño relativamente homogéneo entre los alumnos. Una importante proporción de niños/as (295, 65%) obtuvo puntajes muy cercanos a la media (+-1 desviación estándar, es decir, entre 32 y 42 puntos). Los desempeños muy bajos y muy altos en relación a la media (+-3 desviaciones estándar) son marginales (3% y 0% respectivamente).


Climas positivos para el aprendizaje, docentes 7 Colegios Constituciรณn, Maule 2017


Reflexiones finales Sensibilización y prevención es un trabajo en red

Utilizar los problemas como oportunidades, para el desarrollo de factores protectores

Apoyo mutuo- Niñ@s y jóvenes como agentes activos de la reconstrucción sin ladrillos

Desarrollo de ambientes facilitadores de resiliencia y participación significativa

Ver más allá de lo evidente- evaluaciones y evidencias como soporte de proceso.


Equipo Niñas Liga Palomar –Llanos de Ollantay, Copiapó 2015

010 Deporte y Resiliencia  

Fútbolmás

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