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Universidad Estatal a Distancia Vicerrectoría Académica Escuela Ciencias de la Educación Cátedra de Tecnologías Aplicadas a la Educación

Indagación, tecnología y pensamiento crítico Código: 2087

Estrategias de inclusión digital en el aula

Ciara Ivette Miranda López. 5 0384 0428. Educación General Básica I y II Ciclos.

Alexandra Canessa Sánchez. Profesora tutora

Tercer cuatrimestre, 2016


Estrategia #1 Nombre de la estrategia Instrucciones Contenido curricular y población meta

Poster Complete el poster en la herramienta indicada por el docente. El sistema nervioso, sexto grado Construir

Objetivo de la estrategia

un

poster

mediante

la

aplicación glogster sobre las diferentes partes del sistema nervioso.

Herramienta de tecnología propuesta

Glogster

Instrumento de evaluación

Guía de observación Es una herramienta muy útil ya que permite interactuar sobre algún tema y crear sus propias ilustraciones; por lo

Conclusiones personales

que Quesada y Vilchez (2012) explica que ayudará al menor a recordar mejor lo aprendido y por ende cumplir los objetivos del tema.


Estrategia #2 Nombre de la estrategia

Trabajo grupal Realizar la sección correspondiente

Instrucciones

siguiendo las instrucciones

que se

encuentra dentro del entorno de tareas. Contenido curricular y población meta

Regiones arqueológicas de Costa Rica, quinto grado. Investigar las principales generalidades

Objetivo de la estrategia

de las regiones arqueológicas que conforman Costa Rica.

Herramienta de tecnología propuesta

Evernote, en todas sus plataformas

Instrumento de evaluación

Hoja de cotejo Los trabajos grupales son sin duda una forma de promover la socialización y el liderazgo en los estudiantes, por lo que

Conclusiones personales

el MEP (2013) menciona que es una buena

forma

de

promover

el

pensamiento crítico y la diversidad de pensamiento.


Estrategia #3 Nombre de la estrategia

Línea del tiempo Realice una línea del tiempo tomando

Instrucciones

en

cuenta

los

principales

acontecimientos ocurridos durante el periodo colonial de nuestro país.

Contenido curricular y población meta

La Colonia en Costa Rica, Quinto grado. Reconocer

Objetivo de la estrategia

los

principales

acontecimientos ocurridos durante el periodo colonial de Costa Rica.

Herramienta de tecnología propuesta

wwww.timetoast.com

Instrumento de evaluación

Hoja de cotejo Es una buena manera de separar lo más importantes de un periodo de

Conclusiones personales

tiempo en específico ya que como explica MEP (2013) es necesario que cada herramienta utilizada sea flexible y de fácil comprensión para el estudiante.


Estrategia #4 Nombre de la estrategia Instrucciones Contenido curricular y población meta Objetivo de la estrategia

Cuento Lea el cuento en voz alta y observe las imágenes que en él se encuentran. El abecedario, primer grado. Reconocer las letras que conforman el abecedario.

Herramienta de tecnología propuesta

Storybird

Instrumento de evaluación

Guía de observación Es

una

herramienta

atractiva

principalmente para I ciclo ya que cuenta con una interfaz atractiva e intuitiva por lo que es de un uso fácil por Conclusiones personales

lo que como explica Cuenca (2012) las estrategias metodológicas propuestas por el docente deben de fomentar las diversas habilidades que se quiere que los menores aprendan.


Estrategia #5 Nombre de la estrategia Instrucciones

Contenido curricular y población meta

Prueba en línea Realice las actividades propuestas por el docente en el tiempo determinado. Ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita, sexto grado. Retomar los contenidos referentes a

Objetivo de la estrategia

ecuaciones e inecuaciones vistas en clases.

Herramienta de tecnología propuesta

TestMoz

Instrumento de evaluación

Hoja de cotejo En su defecto es una herramienta muy útil para retomar aprendizajes ya vistos es clase lo que facilita al docente conocer patrones específicos que se deben retomar dentro del grupo. Picado (2008) explica que al plantear

Conclusiones personales

una estrategia de aprendizaje se pone en práctica una serie de habilidades y conocimientos por parte del alumno para que este logre un aprendizaje significativo además que este mismo aprenda a hacerle frente a los diversos problemas y las demandas académicas que se le exigen.


Referencias Cuenca, A. (2012). Recursos y estrategias didácticas para enseñar estudios sociales, de acuerdo a la actualización y fortalecimiento curricular en el octavo año de Educación General Básica del Colegio Técnico Agropecuario Logroño, año lectivo 2011-2012. (Tesis de licenciatura). Universidad Politécnica

Salesiana.

Ecuador.

Recuperado

de

http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/3228/1/UPS-CT002517.pdf Ministerio de Educación Pública. (2013). Programas de estudio estudios sociales y educación cívica: primero y segundo ciclos de la educación general básica. Tomado

de

http://www.mep.go.cr/programa -

estudio?term_node_tid_depth=3239 Picado, F. (2008). Didáctica general: una perspectiva integradora. (1a.ed). San José, Costa Rica: EUNED. Quesada, J. y Vílchez C. Antología: didáctica de las ciencias naturales básicas (física, química y biología) a través de la experiencia. (Edición preliminar), San José, Costa Rica.

Estrategias de inclusión digital en el aula  

Tarea 5 del curso indagación, tecnología y pensamiento critico

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