Plan de Fomento a la Lectura y a la Comprensión Lectora C.E.I.P. Ignacio Martín Baró
Curso 2015-2016
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN La comunidad educativa de este centro cada año elabora un proyecto en el que todos los miembros de la mismas se involucran en perseguir para sus alumnos un objetivo prioritario, la mejora de la competencia lingüística a la vez que los alumnos se emocionen, disfruten, aprendan con la lectura y la escritura, y sepan transmitir este interés a sus compañeros . Esta afición por la lectura y la escritura se puede y debe enseñar, de forma coordinada y sistemática en las aulas, para que nuestros alumnos obtengan una de las llaves de acceso a la información, el conocimiento, la
socialización, el desarrollo de su personalidad, el desarrollo de la inteligencia y la adquisición de la cultura. Tanto la lectura como la escritura siempre han formado parte importe de las programaciones de los distintos niveles y una tarea docente constante. Son el centro de la vida escolar y nosotros las abordamos de forma sistemática y coordinada en las aulas a lo largo del curso y de diferentes formas, incluso teniendo los medios tecnológicos como aliados. La lectura es un instrumento de aprendizaje y es el eje común a todas las áreas del currículo, además de una herramienta indispensable que el alumno va a necesitar a lo largo de su vida. Por lo tanto, es evidente la preocupación que existe entre nosotros por la lectura y por la realización de acciones específicas para su fomento. Además de que la lectura y la escritura tengan una finalidad de aprendizaje concreto, deben tener un componente gratificante, enriquecedor y de disfrute. Para ello es esencial partir de la elección de textos motivadores, adaptados a sus intereses edad y nivel de los niños. Si el niño siente placer por la lectura, leerá muchos libros. Este hecho traerá implícito la consecución de otra serie de objetivos muy importantes relacionados con su expresión oral y escrita, enriquecimiento del vocabulario, despertar la imaginación... Consideramos que la familia puede colaborar también en esta tarea favoreciendo en el hogar un ambiente lector y colaborando con algunas de las actividades que se proponen desde el colegio.
En el centro contamos bibliotecas de aula y se potencia la biblioteca del centro, siendo ésta un espacio de diversión y de aprendizaje, un centro de recursos y un lugar de encuentro de lectores y lectoras donde tendrán lugar algunas sesiones de trabajo y donde tendrán a su alcance textos motivadores, adaptados a sus intereses, edad y nivel.
ANÁLISIS DE NECESIDADES En el primer internivel se pone de manifiesto que el sector de población que acude a nuestro centro, mayoritariamente, tiene un nivel socio-cultural medio alto. En la evaluación inicial hemos detectado que el hábito lector se manifiesta en las numerosas visitas que nuestro alumnos hacen a las bibliotecas públicas, el servicio continuado que semanalmente se hace en la biblioteca del centro, el elevado porcentaje de alumnos que lee uno o dos libros al mes. Otras prueba de este hábito lector es los numerosos libros que reciben como regado por parte de sus familias. Estos buenos resultados los atribuimos a que:
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En el colegio, durante los cursos anteriores se han llevado a cabo diferentes Planes de fomento de la lectura. En segundo lugar al trabajo constante del profesorado y a la importancia que hemos dado a la lectura a nivel de centro, fomentando, premiando la utilización de la biblioteca general del centro y las de las aulas. En tercer lugar sería la preocupación y el apoyo prestado por parte de las familias que también comparten ese interés.
Junto a los buenos resultados observamos que también hay un porcentaje, reducido, que presentan dificultades en la expresión y compresión lectora. Son debidas, en algunos casos, a las dificultades de tener un idioma y unas costumbres diferentes y en otros a que la madurez o su entorno familiar les pone en desventaja respecto a sus compañeros. En el segundo internivel se pone de manifiesto que una vez analizadas las necesidades de partida se ha detectado que el alumnado tiene una carencia de vocabulario importante en la evaluación inicial que los alumnos tienen que mejorar su vocabulario y que anteponen a la lectura otras aficiones.
PROGRAMACIÓN 1. OBJETIVOS GENERALES 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS 3. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS 4. ACTIVIDADES 4.1 ACTIVIDADES DEL PRIMER TRIMESTRE: “ENCUENTRO CON EL PASADO” 4.2 ACTIVIDADES DEL SEGUNDO TRIMESTRE : “MATERIALES ESCOLARES DEL AYER” 4.3 ACTIVIDADES DEL SEGUNDO TRIMESTRE : “LA ESCUELA DEL FUTURO “
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. OBJETIVOS GENERALES a. Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento disfrute b.
c. d. e. f.
personal. Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él. Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura. Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias. Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura. Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.
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2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Fomentar la búsqueda de datos, hechos, ideas o conceptos a partir de informaciones orales y escritas. Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, la compresión oral y la expresión escrita. Expresar con corrección y con un estilo propio las ideas principales de lo escuchado y leído. Producir textos de diferentes tipos y formatos. Desarrollar la imaginación y creatividad con la elaboración de presentaciones. Disfrutar con el cine, la lectura y las representaciones y lograr que los alumnos entiendan el mensaje de una película, documental, etc. 7. Recopilar imágenes y materiales de la escuela pasada y presente con la ayuda de sus familiares. 8. Descubrir las diferencias de su colegio con la escuela de sus abuelos. 9. Mostrar una actitud positiva por los textos literarios de distintas épocas. 10. Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a
estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA COMPETENCIAS A. Competencia Lingüística B. Competencia Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. C. Competencia Digital D. Aprender a Aprender E. Competencia sociales y Cívicas F. Sentido de Iniciativa y espíritu empresarial G. Conciencia y expresiones culturales
OBJETIVOS 2,3,4,5,6,7,9,10,12 2, 3, 5, 7, 12 3, 6, 7, 9, 12 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 11, 12 7, 8, 12 2,3, 4, 7 8, 9,10, 12
3. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
1. La dirección y coordinación del Plan se lleva a cabo por la Jefe de Estudios junto con el Equipo de Coordinación del Plan de lectura. Este equipo está formado además por el profesor responsable de la biblioteca escolar, el profesor responsable de medios informáticos y audiovisuales, el profesor responsable de formación y de las actividades extraescolares. 2. En las reuniones de Coordinación Pedagógica se comentan las aportaciones de los equipos internivel, que se hayan realizado, desde la anterior reunión y de las que la coordinadora del Plan ya tiene conocimiento a través de las comunicaciones efectuadas a través del Aula virtual del profesorado. 3. Los materiales elaborados en los diferentes niveles se presentarán cada final de trimestre en forma de Poster, Dosier, Dibujos,…fotografías que quedarán en los distintos pasillos del colegio y finalmente formarán parte de los fondos de la biblioteca. 4. Cada Final de Trimestre se evaluarán las actividades realizadas y, si fuera necesario, se introducirán cambios en las actividades del siguiente trimestre. 5. Las familias serán parte importante en el desarrollo del Plan siendo varias las actividades que se realizarán con las aportaciones familiares.
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[C.E.I.P Ignacio Martín Baró] 4. ACTIVIDADES:
El tema que hemos elegido este año y que será nuestro hilo conductor en el desarrollo del presente Plan de Fomento de la Lectura es La Escuela. La elección de este tema se debe a la celebración durante el presente curso del 25 aniversario de la inauguración del Colegio. Las actividades dirigidas al alumnado se distribuyen en tres trimestres. 1er. Trimestre: “Encuentro con el pasado”. 2º Trimestre: “Materiales escolares del ayer”. 3er. Trimestre: “La escuela del futuro”. 4.1 ACTIVIDADES DEL PRIMER TRIMESTRE: “ENCUENTRO CON EL PASADO”
4.1.1 PRIMER CURSO:
o
Recopilación, con ayuda de las familias, de información sobre material escolar, juegos, indumentaria… de los escolares.
o
Aportación de recuerdos que se tengan: enciclopedias, fotos, plumeros…
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Visita de los abuelos que quieran quieran participar para contar cómo era su escuela.
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Elaboración de dibujos con un pequeño comentario sobre lo que más les ha llamado la atención.
o Elaboración de un libro gigante que recopile los trabajos elaborados.
4.1.2 SEGUNDO CURSO: o
Se anotarán ideas para posibles preguntas que pueden hacer los niños, teniendo en cuenta varios aspectos: edificio, clases, patio, compañeros, profesores, libros, juegos y otros materiales.
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o
Después de la charla se realizará un dibujo para ilustrar lo que les haya parecido más significativo.
o
Escribir frases sobre lo que han escuchado.
o
Los alumnos pueden traer materiales o fotos de la escuela del ayer. aye
o o o o
Exposición de los dibujos y materiales. Buscamos en la biblioteca cuentos cuyos protagonistas sean abuelos. Lectura de estos libros. Elaboración de un libro gigante con las aportaciones de otros niveles.
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Visita de los abuelos: abuelos escuchamos a los abuelos los divertidos cuentos que nos cuentan. Nosotros, los mezclamos, cambiamos el final y los contamos con la ayuda de marionetas hechas de materiales reciclados, de tela y barro o incluso ¡de gominolas!. Además, utilizamos la pizarra digital para crear los decorados de las historias.
Power Point de Blancanieves y los tres cerditos Página 10
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Pero también, como hacían nuestros abuelos, contamos cuentos inventados con la única ayuda de nuestra voz y nuestras ganas de divertir y divertirnos. Finalmente invitamos a los compañeros de otros cursos para contárselos. Todos se fueron contentos y, lo más importante, ¡con una sonrisa en la cara!
3 años A
3 años B
4 años
5 años
1º A
1ºB
2ºB
6º A y 6ºB
4.1.3 TERCER CURSO: o o o
Se harán equipos en clase que elaboran una batería de preguntas para la visita de los abuelos: ¿a Qué jugaban?, ¿Cómo eran los libros?... Se elige un representante de cada grupo que se encargarán de elaborar las preguntas finales para la entrevista a los abuelos. Visita de los abuelos para hablarles de cómo era su escuela: edificio, materiales, juegos,… Página 11
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o
Todos los alumnos de la clase elaborarán una Redacción Redacción sobre aquello que más les ha llamado la atención en la charla y posterior po coloquio. Estas redacciones se acompañarán de una ilustración.
o o
Lectura en clase por parte de los alumnos de las redacciones. Los alumnos llevarán a clase objetos u fotos de la escuela del ayer con las que se harán exposiciones en clase. Se hará un poster con fotos y dibujos de la escuela del pasado y la escuela actual. Contrastes. o Las fotos y posters quedarán al final del trimestre en unos libros gigantes que se van a elaborar junto con las aportaciones de los otros niveles.
o
4.1.4 CUARTO CURSO: o
“Le coin de la lecture”: lectur Se pretende fomentar el gusto por la lectura ra a partir de las propias preferencias de cada niño. Realización de una biblioteca de aula “Le coin de la lecture”. Cada niño/a trae de su casa un libro que le guste y quiera era compartirlo con sus compañeros. Semanalmente se llevará a casa para leerlo, de manera que todos los niños puedan leer los libros de sus compañeros.
o
“La escuela del ayer”: ayer”: el alumnado conocerá la escuela de nuestros abuelos y aprenderá a hacer una entrevista. Página 13
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Realización de un Vídeo-forum Vídeo forum a partir del documental “La escuela olvidada” de TVE.
El alumnado, en gran grupo, responderá a las siguientes preguntas: -
- ¿Qué les llamado más la atención? - Semejanzas y diferencias con nuestra educación educación y nuestro colegio. -¿Cómo ¿Cómo eran los alumnos? - ¿Cómo eran los profesores?
Con lo que han aprendido elaborarán por grupos un cuestionario de preguntas para hacer a sus abuelos. Posteriormente se ponen en común y se revisan o reformulan antes de escribirlas escribi en su cuaderno para llevar a cabo la “entrevista”. “entrevista” Una vez realizadas las entrevistas se leerán en clase y se compartirán las experiencias. o
“Camino a la escuela”: escuela” se pretende que los alumnos sean conscientes de que la educación es un derecho y que existen isten todavía niños en el mundo que no pueden acceder a ella o lo hacen con muchas dificultades.
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En torno al 20 de noviembre Día universal de la infancia, se van a conocer distintas realidades de niños de otros lugares del mundo que tienen que hacer grandes esfuerzos para ir al colegio: o – Visionado de la película “Camino a la escuela”. Posteriormente se comentará en gran grupo. o – Lectura de distintos capítulos en el que está basada la película. o Redacción individual a propósito de la realidad que más le ha llamado la atención. - Actividades sobre la Escuela del Ayer a partir del testimonio de nuestros abuelos. o Éxposición de fotografías de la escuela de sus abuelos y bisabuelos: Con esta actividad se favorecerá la participación de la familia con el colegio con vivencias y testimonios de su historia familiar. o Realizar una exposición en las clases con fotos escolares de los abuelos. o Realizar una exposición de libros, cuadernos y enciclopedias utilizadas por los abuelos y los bisabuelos. o Realización de entrevistas escritas a sus abuelos. o Lectura por grupos de las entrevistas realizadas; comentar las respuestas en común y las diferentes. o Exposición de las entrevistas.
4.1.5 QUINTO CURSO: o
Recogida de testimonios, anécdotas de padres. Elaborar textos comparativos.
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o
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Visionar el documental “Camino a la escuela” el día 20 de noviembre (Día de la Infancia). Trabajo escrito (redacción sobre lo más impactante impactante o carta a esos alumnos).
4.1.6 SEXTO CURSO: o
Los alumnos harán una entrevista a sus abuelos en la que recojan información de la escuela de su etapa escolar.
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Se leerá un libro que se desarrolle en un ambiente educativo y se realizarán actividades relacionadas con el mismo para mejorar la expresión escrita (biografía del autor, narración y monumentos de Salamanca.
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o o o
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Se propone que el 20 de noviembre se vea el documental “Camino del colegio” con motivo del Día de la infancia. Miniminci: Asistencia a la proyección de la película “El Jeremías” cuyo protagonista es un niño de 8 años. Museo de Escultura. scultura. La actividad “Como un libro abierto” dará a conocer el proceso de la escritura desde el “scriptorium” medieval.
4.2 ACTIVIDADES DEL SEGUNDO O TRIMESTRE: “CÓMO CÓMO ÉRAMOS, CÓMO SOMOS, CÓMO HEMOS CAMBIADO”” 4.2.1 PRIMER CURSO: o
Proyección de la película “Matilda”: Se trabajan valores.
o
Museo” Se establecen relaciones con las experiencias comentadas con los Power Point “Escuela Museo”: abuelos. Página 22
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Power Point “Escuela Museo” Página 23
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o
Comparar los libros utilizados en épocas pasadas ( Parvulito, Enciclopedia…) con los actuales.
o
Leer la colección de “Teo”: se observan las ilustraciones por parejas y anotan las diferencias que encuentran con el presente: vehículos, electrodomésticos, juguetes, mobiliario…
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o
4.2.2
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Elaborar el disfraz de Carnaval “Antiguas series infantiles de la TV”.
SEGUNDO CURSO:
1. Actividades sobre el libro Babar el elefante: o Carta de a los padres para que los alumnos traigan después de Navidad algún libro de la serie Babar de Jean de Brunhoff. o Lectura en clase de todos los títulos que los niños han traído al aula. o Dibujar escenas de los cuentos. o Contar la/s historia/s a partir de los dibujos. o Poner un pie en los dibujos, explicando cada dibujo.
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2. Visionado de la película Matilda. - Comentar la película. 3.- Charla sobre la escuela en Burundi a cargo de un padre oriundo de este país africano.
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4.2.3 TERCER CURSO: -
Recopilación de todo el material escrito elaborado por los alumnos en el Primer Trimestre y elaboración con ello del Libro Gigante “La escuela de Ayer y la de Hoy”.
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-
Visionado de la película “Matilda” y puesta en común de los aspectos más significativos de la misma. -
-
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Diferencias de nuestro Colegio con el Colegio de Matilda. Reflexión sobre la escuela del Ayer y la de Hoy.
Lectura de un libro de la colección “El Pequeño Nicolás”. • Lectura en voz alta en clase. • Repartimos los capítulos entre los niños de la clase y haciendo grupos de dos en dos; uno hace un pequeño resumen del capítulo y el otro alumno hace un dibujo referente al capítulo. • Elaboración del Libro Gigante del Pequeño Nicolás con los resúmenes que elaboren los alumnos.
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4.2.4 CUARTO CURSO: o Lectura de “El pequeño Nicolás”: El alumnado disfruta de la lectura de este libro que muestra las aventuras en el colegio y con su familia de un niño muy ingenioso. - Lectura coral de cada capítulo en clase. – Trabajo con el vocabulario nuevo que aparezca; utilización del diccionario. – Trabajo de gramática; búsqueda de sustantivos, adjetivos, verbos, determinantes… - Trabajos de expresión escrita; inventar finales para un capítulo. - Recrear una historia a través del arte y la pintura: cómo ilustrar una historia
o
Experiencias creativas según las técnicas de Rodari (reinvención de cuentos): el alumnado realizará actividades que favorezcan la escritura creativa y favorezcan la comunicación. – El cuento alterado, cuentos plagiados, el cuento al revés, ensalada de cuentos el binomio fantástico, la hipótesis imaginaria ¿qué sucede al final?, cambiar los finales de los cuentos…
Actividades del día de la Paz: Malala Yousafzai (Premio Nobel de la Paz junto al activista indio Kailash Satyarthi) y en su lucha contra la represión de niños y jóvenes y por el derecho de los niños a la educación. o Trabajo sobre el discurso de Malala que hizo ponerse en pie a todos los representantes de la ONU; “Un niño, un profesor, un lápiz y un libro pueden cambiar el mundo”. Realización de pequeños murales con su reflexión en relación al testimonio de Malala.
o
o
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4.2.5 QUINTO CURSO:
o
Lectura del libro Matilda, de Roald Dhal de forma individual, grupal, silenciosa o en voz alta.
o
Dialogar y crear textos escritos y/o ilustraciones sobre lo leído: ¿Qué puede pasar después?, ¿Qué diálogo mantendrían los personajes?, ¿Qué carta le escribirías al personaje/o al autor?, comparaciones, descripciones de ambientes y personajes, noticia, resúmenes, …
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Actividades orales de comprensión lectora.
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Creación de textos escritos y/o ilustraciones sobre lo leído.
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Recogida de testimonios de los padres o abuelos de los libros que leían. Exposición en mural.
o
Visionado de la película Matilda. Cine- fórum.
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Creación de una noticia para informar de la apertura del nuevo colegio en Parquesol, Ignacio Martín Baró.
o
Nuestro colegio en la presa. pre
4.2.6 SEXTO CURSO: o o
Recogida de noticias del año y del mes en que se puso en marcha el colegio. Lectura y comentario en clase, elaboración de una hemeroteca con las noticias recopiladas. Elaboración de un programa de actividades para celebrar el el 25º aniversario de la inauguración del colegio.
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Diseño de una invitación a la celebración.
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Exposición de un mural con los programas e invitaciones que los alumnos han realizado con motivo del XXV Aniversario ario del colegio. colegio Creación de una noticia para informar de la apertura del nuevo colegio en Parquesol, Ignacio Martín Baró. Se finalizará la lectura del libro propuesto y se propondrán actividades que faciliten la producción escrita de los alumnos.
CARNAVAL La celebración del Carnaval este año gira en torno a las series infantiles antiguas de televisión. televisi Los distintos niveles tienen como misión seleccionar los personajes de la serie que más les gusta, buscar la música más representativa de la serie y ensayar ayar una coreografía. Educación Infantil: “Los Fruittis”. 1º de E. Primaria: “Heidi”. 2º de E. Primaria: “Barrio Sésamo”. 3º de E. Primaria: “Los Picapiedra”. 4º de E. Primaria: “David el Gnomo””. 5º de E. Primaria: “Familia Familia Munsters”. Munsters 6º de E. Primaria “La Familia Telerín”. Telerín” Profesores especialistas:” Willy Fog””. Una representación de los alumnos de sexto son los encargados de presentar la gala:
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¡ Bienvenidos a la Gran Gala de Carnaval! 2016!
Compañeros y compañeras, vamos a celebrar una nueva edición de nuestra gala de CARNAVAL. Esta celebración en España está documentada desde la Edad Media y ha quedado recogida en la literatura española y otras artes. Antigua celebración de origen pagano que combina máscaras, disfraces, desfiles, pasacalles, murgas y fiesta al aire libre y que es una de las señas de identidad de nuestro colegio. Por eso, como todos los años, no hemos querido dejar de celebrar esta fiesta tan popular en diferentes países del mundo. Las intervenciones de los diferentes niveles girarán en torno al tema: PERSONAJES DE PROGRAMAS INFANTILES TELEVISIVOS DE LOS AÑOS 60,70 Y 80. Podremos disfrutar de personajes de series de animación españolas, japonesas y americanas, y personajes de programas infantiles españoles y americanos. Estos personajes que vamos a ver desfilar representan una muestra de los programas televisivos visionados por los niños durante varias décadas desde el origen de la televisión y por los que se han visto influenciados en su lenguaje, sus hábitos y su conducta. Una pequeña muestra de la televisión que ha entretenido, informado y acompañado a nuestros mayores que un día fueron niños como nosotros. Esperamos que disfruten con las actividades que hemos organizado y sean capaces de apreciar el esfuerzo realizado en el que algunos de ustedes también han participado. En primer lugar los profesores especialistas nos hacen rememorar una serie española de dibujos animados “ La vuelta al mundo de Willy Fog” basada en una obra de Julio Verne. Acompañemos a estos profes en su aventura alrededor del mundo y recibámosles con un gran aplauso.
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A continuación vamos a presentar a los alumnos más pequeños, los alumnos de infantil, que han querido ir vestidos de frutas animadas. Representan la serie “Los Fruittis” en la que convivían frutas, vegetales y plantas y resolvían sus diferencias a través del compañerismo y la amistad. Abren el desfile los alumnos de 3 años, les siguen los alumnos de 4 años y finalmente los de 5 años. Demos paso a este gran derroche de imaginación con el entusiasmo de siempre y con toda la alegría que nos caracteriza. Después de estos pequeños artistas, que gozan de toda nuestra empatía y simpatía, vamos a recibir a los alumnos de primero, segundo y tercer curso de educación primaria que homenajean a Heidi, personaje de los Alpes suizos cerca de la frontera con Austria, a los personajes singulares de un programa infantil que tenían como finalidad educar a los más pequeños llamado “Barrio Sésamo” y a “Los Picapiedra”, que mostraban la vida de la clase media estadounidense a mediados del siglo XX en una versión ficticia de la Edad de Piedra. Démosles un gran aplauso para recibirles. Los alumnos de 4º han querido rendir homenaje a David el Gnomo y su familia y poner de manifiesto los temas educativos de ecología, amistad y justicia de los que tanto se ocupaban en la serie. Demos un fuerte aplauso a estos bonachones personajes que tanto respeto nos transmitieron por el medio ambiente y recordad su gran lema “Nadie es mejor por ser más grande”. Quinto curso se ha decidido por los personajes de la Familia Munsters. Ellos protagonizaron una telecomedia en la que personajes típicos del terror protagonizaban situaciones cómicas. Los monstruos, vampiresas, condes Drácula, hombres lobo, damas en apuros y dragones hacen su aparición para hacernos cómplices de sus ocurrencias y de su gran imaginación. Un gran aplauso para todos ellos. Terminamos con los alumnos de sexto que representan a la Familia Telerín, la imagen más recordada de la televisión, que si bien en su día aparecían en la televisión para anunciar que la programación infantil había terminado y comenzaba la programación adulta, aquí los personajes de esta familia nos anuncian que es hora de que el carnaval de este año llegue a su fin. Un gran aplauso para los alumnos de 6º A y 6º B. Estamos convencidos de que todos nos hemos pasado un buen rato con todos estos personajes que formaron parte de la infancia de nuestros padres y ahora también de la nuestra. Pero este espectáculo ha llegado a su fin. Antes de terminar, en nombre de todos los alumnos del colegio, queremos agradecer a padres y profesores el esfuerzo y dedicación puestos en la organización y participación de este carnaval. Estamos encantados de que nos hayan acompañado una edición más. ¡Hasta el carnaval del año próximo! Página 41
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4.3 ACTIVIDADES DEL TERCER TRIMESTRE: “LA ESCUELA DEL FUTURO”
4.2.1 PRIMER CURSO: o o o
¿Cómo te la imaginas la escuela del futuro? Ilustración y redacción. Recopilación de todos los materiales para montar la exposición de la Semana Cultural.
4.2.2 SEGUNDO CURSO: o
Recoger ideas de cómo se imaginan los alumnos la escuela del futuro.
o
Inventar una escuela para el futuro: materiales, objetos, clases, comedor, patio…
o
Realizar un dibujo de “su” escuela del futuro.
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o
Lectura y actividades del cuento Robin Robot.
4.3.2 -
TERCER CURSO:
Puesta en común con los alumnos sobre cómo se imaginan ellos la escuela en un futuro y cómo les gustaría que fuera. Cada niño realiza un cómic con las ideas expresadas anteriormente y con ellos se elaborará un libro de clase “ La Escuela del Futuro”.
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4.2.4 CUARTO CURSO:
Actividad encaminada a reconocer las las diferencias y similitudes que existen en la búsqueda de informaciones en la escuela de hace 25 años con los recursos y fuentes bibliográficas que existían y cómo lo podemos hacer actualmente con los recursos TIC de que disponemos.
o
Información a buscar y posterior presentación oral y escrita: o Biografía y obra de Auguste Herbin (Plástica). o Diferentes lenguas que se hablan en España (Lengua y Literatura). o Mapa del Imperio Romano (Ciencias Sociales). o Figuras Geométricas (Matemáticas). o Vocabulario en francés relacionado con la materia y sus propiedades (Ciencias Naturales)
o
Búsqueda de información con los materiales que existían hace 25 años. o Objetivo:: aprender a buscar diferentes informaciones a partir de diferentes textos en formato papel; atlas, enciclopedias, enciclop diccionarios,… o En la Biblioteca del centro. o En pequeños grupos de 4.
o
Búsqueda de información con los recursos de que disponemos actualmente. o Objetivo:: aprender a buscar diferentes informaciones y utilizar utilizar diferentes buscadores en Internet; Wordreference, erence, RAE, Google Earth, Wikipedia,… W o En la sala de informática. o Por parejas.
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QUINTO CURSO:
o
Inventar una escuela para el futuro. Creación de un cómic o cuento ilustrado encadenado que tenga en cuenta la descripción de cómo será, cómo serán los profesores, cómo serán los niños los métodos de enseñanza, las asignaturas, los materiales, las actividades,…
o
Se proponen algunas actividades para desarrollar el tema de la escuela del futuro, que se concretarán en la realización de un programa de radio: o Imaginar cómo será. o Elaboración de noticias. o Elaboración de anuncios. o Hacer guion. o Ensayo. o Grabación. o Escucha de la grabación para valoración global.
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4.2.6 SEXTO CURSO:
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Los alumnos propondrán sus ideas de cómo será la escuela del mañana y realizarán una composición escrita sobre una jornada escolar para luego realizar una exposición oral a sus compañeros de clase. La
acompañarán de una ilustración. ilustración
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DÍA DEL LIBRO El día 22 de abril se celebra el Día del Libro teniendo como temática común la vida y obra de Miguel de Cervantes y su obra cumbre “El Quijote” para conmemorar el IV centenario de la muerte del escritor. INFANTIL: -Realización de un cuadernito sobre el autor y los personajes de El Quijote de 5 páginas y adaptados a cada nivel. -Se verán libros adaptados a su edad de esta novela, dibujos animados.. -Realización de fichas que vienen en el método de Castilla y León. PRIMERO: -
Lectura del libro por cuatro alumnos de 6ºB. Proyección de la aventura de los molinos (NEA) y juegos interactivos. Lectura adaptada de un fragmento de “El Quijote. Lectura del libro por cuatro alumnos de 6ºB.
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Se han visto distintas ediciones de libros aportados por los alumnos y se han leído distintos fragmentos de los libros “Don Quijote de la Mancha” de las ediciones infantiles de SM y La Galera. Realización de una ficha personal coloreando un dibujo y contando lo que más les ha llamado la atención. Resolución de un crucigrama y una sopa de letras con personajes y palabras de la aventura.
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SEGUNDO: o o o
Lectura de El Quijote adaptado para niños. Aportación, por parte de los alumnos, de libros de El Quijote. Exposición en el aula de esos libros.
o Visita a páginas web adaptadas a niños para conocer c datos relevantes de la vida y obra de Cervantes y, en particular, de El Quijote.
o o o
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www.educa.jcyl.es/zonaalumnos/es/quijote
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www.symbaloo.com/mix/dquijotedelamancha www.symbaloo.com/mix/dquijo www.orientacionandujar.es
Ver el capítulo en dibujos animados de la Aventura de los Molinos. Realizar un dibujo libre de lo que más les haya gustado. gustado Colorear una escena de El Quijote. Quijote
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Realizar una sopa de letras de los personajes principales.
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TERCERO: n a realizar actividades de la siguiente página de Internet “ Cervantes y Don Quijote de la Mancha. Mancha Se van Actividades.” http://catiperezaparicio.wix.com/donquijotedelamancha#!actividades/c1slg Durante los días anteriores se realizarán: Escribir la biografía de Cervantes con sus obras más destacadas. destacadas
Lectura de alguno o de los capítulos más destacados del Quijote. Descripción de los personajes más importantes del Quijote. Visionado de alguno de los capítulos de la serie de dibujos animados de TV sobre el Quijote,… El Día 22 después del recreo cada clase realizará un juego juego de pruebas y preguntas sobre Cervantes y el Quijote. o La clase se divide en ocho grupos y cada grupo tendrá que resolver diferentes pasatiempos: pasatiempos sopa de letras, crucigramas, adivinanzas, puzles. file:///C:/Users/Consuelo/Downloads/2016-04file:///C:/Users/Consuelo/Downloads/2016 21_11.32.14.jpg
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En clase de inglés realizarán actividades de “World Book Day”. Lectura de poemas y escritura de pequeñas historias.
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CUARTO CURSO:
Lectura de fragmentos de El Quijote a partir de la búsqueda de distintos ejemplares que los alumnos tienen a su alcance en sus casas, las de sus familiares, en las bibliotecas públicas,… Comprobación de cómo coincide el comienzo com en todos ellos. Búsqueda de distintos capítulos y aventuras para comparar las distintas versiones, el lenguaje utilizado,…
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Actividades de plástica; decoración del corcho de la clase a partir de la realización diferentes modelos del escritor Miguel de Cervantes con su obra en la mano.
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Quijote interactivo de la Biblioteca Nacional de España http://quijote.bne.es/libro.html Consulta directa de los archivos de la Biblioteca Nacional para conocer el e texto original de la obra, así como situarla en la época en la que está escrita y conocer un poco más la vida y costumbres de los personajes que allí aparecen retratados.
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Escucha activa de la lectura de El Quijote por parte de los alumnos/as de 5º de EP. El día 23 a partir de las 11 horas se hizo una lectura en la clase de una versión adaptada de El Quijote por parte de algunos alumnos de 5º de EP que iban ataviados al estilo “cervantino”. Posteriormente hicieron preguntas a los alumnos que habían escuchado el relato para comprobar que habían comprendido bien la lectura.
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Actividades lúdicas on-line en la página http://nea.educastur.princast.es/quixote/index2.htm Por equipos iban pasando a resolver en la pizarra digital las distintas pruebas, crucigramas y acertijos que había en el recorrido de las aventuras de El Quijote.
La valoración de todas las actividades es muy positiva con un alto nivel de participación y de motivación por parte de los alumnos.
QUINTO CURSO: - Visita a la exposición “Miguel EN Cervantes” en la Casa Cervantes de Valladolid enfocada en dar a conocer aspectos de la vida de Cervantes. Una propuesta que los dibujantes gallegos Miguelanxo Prado (Premio Nacional del Cómic 2012) y David Rubín han desarrollado en clave de ilustración y de cómic mezclando en dibujos la vida del escritor y el estremés “El retablo de las maravillas”.
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Elaboración un “DNI” de Cervantes investigando y leyendo su biografía. (Nombre y apellidos, nace en, muere en, profesiones, hijo de, casado con, hermanos, retrato, firma, rasgos peculiares, hechos destacables de su vida y obras)
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Lectura de párrafos de El Quijote y análisis de textos y palabras. palabr En grupos de 4--5 alumnos.
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Elaboración en cada clase un mural con el significado de palabras y expresiones leídas de El Quijote. Ataviarse con algo significativo del personaje y usar de forma hablada alguna expresión a la usanza de Cervantes. Preparación del material que usarán los alumnos para elaborar una gorguera. Los alumnos de 5ºA vestidos como Cervantes, de negro y con gola, leerán fragmentos del “El Quijote” a los alumnos de 2ºA, 3ºA y 4ºA y los alumnos de 5º B lo harán en las clases de 2ºA, 3ºA y 4ºA.
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Animación a la lectura con el escritor Ramón García
SEXTO CURSO: - Visita a la muestra “Miguel EN Cervantes” en la Casa Cervantes de Valladolid donde se fusiona la vida y obra del autor y resalta los paralelismos entre ambas a través de una exposición en la que la ilustración y el cómic son el vehículo para acercar estos aspectos a los visitantes. “El retablo de las maravillas” es uno de los ocho entremeses que Cervantes escribió y es la obra elegida para comparar con la vida del autor. Además los alumnos pueden conocer aspectos de la sociedad, el amor, la educación el dinero o la religión en el Siglo de Oro. Los alumnos de 6ºA vestidos como Cervantes, de negro y con una gorguera cervantina, leerán fragmentos del “El Quijote” a los alumnos de 1ºA, 2ºA, 3ºA de E. Infantil y 1ºA de E. Primaria y los alumnos de 6º B lo harán en las clases de 1ºB, 2ºB, 3ºB de E. Infantil y 1ºA de E. Primaria.
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- Audición dramatizada del primer capítulo de El Quijote emitido por RNE. - Recopilar datos biográficos para cumplimentar una ficha de Miguel de Cervantes. - Lectura y comprensión del pasaje de El Quijote: “Sancho Panza en la ínsula Barataria.”
ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DIRIGIDAS AL PROFESORADO Actividad Entornos lectores: “Lectura crítica y creativa” del CEFIE de Palencia.
ACTIVIDADES ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES • • •
Participación en todas las actividades que serán adaptadas según las necesidades de cada alumno (visionado de películas, dramatizaciones, dibujos, concursos). Utilización de las nuevas tecnologías para trabajar las diferentes actividades: Ubicación, Ciudades, Monumentos, Espacios Naturales. Elaboración de pequeños trabajos adaptados a sus necesidades (puzzles, cómics, …).
LA BIBLIOTECA La biblioteca es el centro de los acontecimientos culturales y estéticos, el lugar de la palabra, un lugar de aprendizaje, información y ocio. En este espacio se podrán realizar actividades de trabajo en equipo donde consultar los fondos bibliográficos o audiovisuales y es un lugar donde se realizan exposiciones de los trabajos y dosieres realizados. Se realiza un préstamo quincenal de libros al alumnado y además cada curso tiene asignada una hora semanal en la biblioteca para realizar allí diferentes actividades, respetando siempre las normas de su utilización: mantener silencio, buscar información y lecturas en el lugar adecuado, dejar los libros en su sitio tras utilizarlos. Se realizarán actividades no sólo con la tutora pues se pedirá la colaboración de algún miembro de la familia o de autores o cuenta cuentos.
RECURSOS NECESARIOS Recursos humanos: -Para la realización del plan es necesaria la implicación de todo el claustro, de los equipos de ciclo, de los tutores y el equipo directivo. -Un papel muy importante lo tendrá la Comisión de Coordinación Pedagógica en la dinamización, organización, puesta en marcha y evaluación del Plan. -Además se contará con la ayuda de las familias, asociaciones, instituciones y todas aquellas personas que pueden aportar su experiencia y saber en las actividades que se han programado. Recursos materiales: -Materiales para la elaboración de los murales: cartulinas, pegamento,… y para los libros de fichas (Folios, cartulinas,…), libros, carteles, folletos informativos, periódicos, Internet, películas…Nuevas tecnologías de la información y la comunicación: ordenadores, pizarras digitales, proyectores,..
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN Este Plan se seguirá a lo largo del curso 2014-2015 y se evaluará trimestralmente en los Ciclos. En dicha evaluación se analizarán la consecución de los objetivos y si ha existido dificultad de la puesta en Página 71
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marcha de las actividades o se deben rediseñar las del siguiente trimestre. Asimismo, se harán propuestas de mejora, si fuese necesario. En la CCP se hace un seguimiento mensual del Plan y los coordinadores de ciclo aportan sugerencias del profesorado y se concretan actividades para llevar a cabo de forma conjunta, se valorará el grado de consecución de los objetivos propuestos en el Plan para rediseñar, si es necesario, las actividades del siguiente trimestre, se valorará el grado de satisfacción de los profesores implicados en la puesta en práctica del plan y se analizarán las dificultades encontradas y se verán posibles soluciones . En junio, se realizará una evaluación general del plan. Proponemos una evaluación cualitativa de cada una de las actividades realizadas en las aulas, con las familias, en la biblioteca del centro. Si fuera necesario, se realizarán nuevas propuestas para tener en cuenta el próximo curso.
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