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CÓMO ESCUCHAR LA MÚSICA... Tema 2. La música como lenguaje y medio de expresión. Materias primas de la música (sonido, silencio y ruido).

EDUCACIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA Maestro/a E. Ed. Primaria

Isabel María Ayala Herrera UJA imayala@ujaen.es http://www4.ujaen.es/~imayala


1. ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN

QUÉ SABOR, OLOR, TACTO, COLOR E IMAGEN TE SUGIERE LA MÚSICA Comparto con vosotros mis sensaciones (Plano subjetivo: audición emocional-expresivo -Relación imaginativo-asociativa y -Relación afectiva


My way (Frank Sinatra, 1969) Mis sensaciones: Sabor: Agridulce, a menta Olor: Floral, a campo Tacto: Seda Color: Blanco Situaci贸n/Imagen: Momento de reflexi贸n y nostalgia al final de la vida


El periplo de la escucha OÍR ESCUCHAR ENTENDER

1ER. PLANO: SENSUAL (oír) Reacción primaria ante la música mediante el movimiento, agente poderoso para cambiar atmósferas). Música ambiental. 2º PLANO: EXPRESIVO (escuchar) -RELACIÓN AFECTIVA: La música nos produce un sentimiento -RELACIÓN IMAGINATIVO-ASOCIATIVA: Nos evoca un momento, situación, etc. 3ER. PLANO: PURAMENTE MUSICAL (comprender) Entendemos la música desde el punto de vista de los elementos que la configuran: ritmo, melodía, armonía, textura, forma, instrumentos, voces, relación texto. Juicio crítico


Plano sensual: oír • Une con flechas los siguientes contextos con su música de ambiente: Música clásica Boleros, baladas de cantantes consagrados

Música Top 10 Música bailable

Música relajante


Plano expresivo: Escuchar


Plano musical: Entender


MATERIAS PRIMAS DE LA MÚSICA: SONIDO, SILENCIO, RUIDO CONCEPTO DE MÚSICA “El aire es un compuesto de oxígeno, nitrógeno y publicidad”

SONIDO

- DEFINICIÓN DE CAGE: “Música es sonido que nos rodea, estemos o no en una sala de conciertos” -SE HA AMPLIADO LA PALETA DE MATERIAS PRIMAS DE LA MÚSICA: SONIDO, RUIDO Y SILENCIO (Hemsy de Gainza, 1977)


EL SILENCIO... LO ECHAMOS DE MENOS. CONCEPTO MÁS MÍSTICO QUE FÍSICO CAGE: EL SILENCIO NO EXISTE. SIEMPRE HAY AL MENOS DOS SONIDOS QUE ACOMPAÑAN AL HOMBRE...“Los sonidos del silencio” 4´33´´ CONDICIÓN PREVIA AL SONIDO

“Silencio vacío de silencio es sonido”


SONIDO: DEFINICIÓN “El mundo está lleno de sonido” TIPOLOGÍA-CLASIFICACIÓN SONIDOS (Schafer, 1991): •NATURALES •HUMANOS •ARTIFICIALES


PAISAJES SONOROS Gr谩fica de la evoluci贸n de los sonidos a lo largo de la historia (Adaptado de Schafer, 1981, 18)

70% 60%

sonidos naturales

50% 40%

sonidos humanos

30% 20% 10% 0%

culturas primitivas

E.Media y E. actualidad Moderna Contempor谩nea

sonidos artificiales o tecnol贸gicos


Actividades sobre Paisajes sonoros: ¿Cuál es el primer sonido que recuerdas? Crear listado de sonidos desaparecidos, en vías de extinción y nuevos sonidos Cuadros sonoros: ¿Qué sonidos priman en las siguientes escenas? ¿Seríamos capaces de ambientarlas de forma sonora? Construir su propio paisaje sonoro: sonidos del colegio, de la granja, del mar, de la selva, de la fábrica, de Marte.

AUDICIONES


•Risas •Roce vestidos y miriñaques •Respiración •Mastín •Pincel •Murmullo •Pisadas en tarima •Abrir puerta, bisagras •Carcoma •Balanceo de lámpara •Posado de pie sobre perro

S O N io A n i M m U o d H e r S P O D I N SO


Relincho, mugido, gritos, terror, cadena de lรกmpara, graznido, bombas, pisadas, cuerpos yacentes, ...

d i n So

u h os

n a m

a n , os

l a r tu

a y es

c i f i rt

s e l ia


Canto gregoriano, silbar del viento, crepitar de las hojas y ramas, pisadas sobre la arena, movimiento de cristal en la vidriera...

ES L A R U T A N S O D I N O S E D O INI M O D E PR


PROFUNDIZAMOS EN EL SONIDO: Fases: Producción, propagación y percepción. Doble definición del sonido (física y fisiológica).

Acertijo: Si se cae un gran árbol en medio de un bosque solitario¿habría sonido? (Palacios, 1997).

Actividades previas: Partir de sonidos familiares. Ejercicios de localización, distancia y duración del sonido, número de objetos agitados al mismo tiempo. Visualización del sonido. Reconocimiento tímbrico de objetos sonoros. Memoria auditiva/Canto interior para conseguir imaginación creadora.


PARÁMETROS DEL SONIDO: ALTURA

FRECUENCIA

MELODÍA

Número de vibraciones del objeto sonoro por unidad de tiempo. SONIDOS AGUDOS, MEDIOS Y GRAVES. Tradicionalmente se ha asimilado al tono (la 440 Hz).

Factores que influyen en la altura del sonido: longitud, presión, grosor

UMBRALES DE AUDICIÓN (15Hz-20000 Hz) INFRASONIDOS

ULTRASONIDOS


Propuestas didácticas altura: •Emitir sonidos con la boca y taparla con la mano, ¿por qué varía la altura del sonido? (Alsina, 1997) •Imitación voces-sonidos de personajes de cuentos y animales •Relación altura-gesto y movimiento corporal: Martenot, Kodaly, Ward... •Relación tamaño y longitud con altura a través ejemplos de instrumentos •Iniciación a las grafías no convencionales: Willems •Agudeza auditiva: carrillón intratonal •Inicio discriminación de intervalos y alturas, espacio intratonal (flauta de émbolo)


Crucigrama intratonal... Universidad prestigiosa andaluza...

UJ Para salir de la cรกrcel...

L I M En Bagdad...

L


INTENSIDAD

AMPLITUD DE ONDA

DINÁMICA

•Sonidos fuertes y suaves

•Factores:amplitud, densidad, distancia, reforzadoresamplificadores del sonido UMBRALES DE AUDICIÓN: 0 Db –120 Db


Propuestas didácticas sobre la intensidad: •Preescritura no convencional •Juegos de intensidades: adaptación de Suzuki del juego de frío-caliente, juego propuesto por Pascual Mejía (2002) de consistente en abrir más o menos la ventana escuchando con distintas intensidades los sonidos del exterior • Preguntas y respuestas fuerte-piano, contraste ruidosilencio, etc. •Asociación a distintos sonidos un volumen concreto (motofuerte, pez-suave, etc.). •“Concerto grosso” (Alsina): interpretamos una canción a boca cerrada, flojo, fuerte y lo contrastamos con el canto de un solista o de un grupo más reducido


DURACIÓN

TIEMPO

RITMO

Sonidos largos, cortos; prolongados, intermitentes. Factores: amortiguamiento y voluntariedad PROPUESTAS • De la preescritura no convencional a la codificación ortocrónica • Dictados de duraciones (trazos largos y cortos, silencios). • Juegos como las “cadenas de duraciones” (similar a las palabras encadenadas pero con distintas duraciones que se van acumulando y que cada alumno debe memorizar e intentar reproducir) o los “mensajes telegráficos”, los trenes rítmicos, carreras de duraciones, etc. Adivinar obras o canciones musicales solamente con el ritmo.


TIMBRE

FORMA DE LA ONDA

COLOR SONORO

Permite reconocer el objeto sonoro

Parciales, espectros arm贸nicos (Helmholtz, Fourier)

Factores que determinan el timbre: material, forma del instrumento, sistema de producci贸n del sonido, ataque, etc.


Propuestas didácticas sobre el timbre: •Test auditivos sobre objetos sonoros, reconocimiento de nuestros compañeros con los ojos cerrados por su voz o de instrumentos •¿Cómo suena?... •Juegos de discriminación tímbrica (bazar tímbrico, bingo musical)


EL RUIDO 3 definiciones tradicionales: Fuerte, disonante, aperiódico SCHAFER: “Señal sonora indeseable” El ruido en música La contaminación acústica Relación ejes transversales

Russolo, Marineti y sus intonarrumori

Actividad: Componemos una partitura con ruidos


La otra partitura, Schafer



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