改變，從我們開始！ 桃園縣新明國民中學志工團隊召集人談金鳳
將近 20 年前，那時我的寶寶才剛出生還不滿一歲，
我覺得要建立與學生之間有品質的感情及服務，一
我進入到新北市江翠國中上得勝課程。當初會加入
位批改老師最多改十本課本，就已經是一個飽和點
得勝者的原因，是因為體認到青少年時期的那種鬱
了。我一直認為批改老師是非常重要的服務，他們
悶、灰色、又感覺不被了解的心情，我認為在這樣
雖然是在第二線，但我都會要求進班的主教、助教
的時期當中，需要有人陪伴、聆聽和了解，因此才
老師一定要把班上的情況讓每位批改老師知道。另
想要陪伴青少年走過這段歲月，試著去了解他們、
外，我會鼓勵批改老師用「真誠的愛心」去與學生
陪伴他們成長；另外一個原因，是因為長期以來在
用文字對話，甚至如果是有信仰的志工老師，我也
得勝者服務，讓我也看到許多國中生變成高中生、
會鼓勵他們在批改每位學生本子前，先為學生祈
大學生的成長過程。每當看到這些年輕人生命的轉
禱。除此之外，我其實也會要求每位批改老師都能
變及成長，都讓我感到無比的滿足與喜悅。每年陪
夠將回應的格子填滿，我更鼓勵批改志工把每一課
伴青少年，並看到他們一年年轉變，有正確的價值
跟孩子的互動都像是在臉書 po 文一樣，只要有感
觀，並能夠走在正路上面，我都覺得這樣的投資是
動的故事、文章或圖畫都跟孩子來分享。我們透過
值得的。我認為每個志工老師都像一盞路燈，照亮
各樣的創意，讓孩子覺得寫得勝本子不再只是寫作
青少年的生命、陪他們走一小段路。
業，而是一個面對面的生動談話，讓學生感覺到與 批改志工有心靈的交流。我記得有一次一位中壢國
有時候我會想，短短的 6~10 堂課程，真正能夠改
中的導師特別在學期末跑來跟我分享，說我們有一
變孩子的生命嗎？後來遇見一件事情，讓我發現這
位批改老師對孩子的關懷，真的非常貼近孩子的
是可能的。曾經有一位學生讓我印象很深刻，我記
心，孩子因為與他的文字互動，在價值觀及性格上
得那時他有一些情感的問題。我記得他在第一堂課
面有很大的調整與改變。這樣的一個回饋也是一直
的課本裡寫「上得勝課程是浪費時間，一點意義也
支持我繼續服務下去的動力。當然，志工老師對我
沒有」，我看到了以後，就回他「我好欣賞你能夠
的支持也是讓我能夠繼續服務下去的原因。
誠實的說出你的想法，你是否願意試試看給我們一
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個機會，讓你能對我們有更多的認識與了解？」沒
我對我自己的期許不是只是當一個教書匠，而是能
想到這位同學因此感到被接納，所以在第二課時他
透過我的教學散發出愛和光。我希望自己不是只是
就開始把課本寫得滿滿的，跟我分享他的需要與問
教學，同時還要是一個「生命的導師」，所以其實
題以及在情感上的困擾。當我們認真的去對待孩
我是邊教邊學，邊教邊認識每一個世代的青少年。
子、去接納擁抱他們的心，他們的心是願意向著我
當我一開始教學的時候，我會去專注在學生的身
們敞開的。到了第三課的時候，這孩子自殺，班導
上，注意到他們的需要。因為開始上得勝課程、接
師聯絡我，請我去幫忙輔導孩子，後來到了第五課
觸青少年，所以我也會去進修一些青少年相關的課
的時候，這孩子居然自己告訴我，他決定要好好讀
程，例如青少年心理學、青少年身心靈發展，去更
書、盡學生的本分，感情的事情等長大了以後再
深認識青少年的心理以及發展歷程。我認為生命是
說。到了課程結束之後，照理說我們的關係就結束
可以被改變的，只是因為我們不認識他們，所以常
了，可是這個孩子繼續寫信給我，長達一年多，我
常用錯誤的方式去與他們交流；但一旦我們夠認識
陪伴他一直到高二，看到這孩子很多的成長。這個
他們了，我們就能夠用適合的方式，來跟他們有生
孩子是我服務過程當中，最激勵我能夠繼續服務下
命的對話，有好的連結以後，我們就能夠用正確的
去的一個動力。
價值觀和知識來分享給他們。得勝課程已經成為我