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EXPRESANDO SENTIMIENTOS El niño con el pijama de rayas

MEMORIA JUSTIFICATIVA Un niño de familia judía, un niño de familia nazi. Una barrera, dos mundos. La amistad, el dolor, el mal, la injusticia, la impotencia, la desesperación, la ira, la tristeza, el miedo, el odio, la esperanza, la guerra... ¿Dónde está Dios? Alumnado de 2º y 3º ESO del IES IBAIZABAL en Bilbao expresan sus sentimientos a partir de El niño con el pijama de rayas

Marian Calvo García  IES IBAIZABAL, BILBAO (PAIS VASCO)  Curso 2009‐2010 


Expresando sentimientos. El niño con el pijama de rayas. MEMORIA JUSTIFICATIVA

INDICE

1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS 3. CONTENIDOS 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES REALIZADAS 5. VALORACIÓN Y EVALUACION DE LA EXPERIENCIA 6. PROPUESTA DE MEJORA Y/O CONTINUIDAD      

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Expresando sentimientos. El niño con el pijama de rayas. MEMORIA JUSTIFICATIVA

1. INTRODUCCIÓN Una de las competencias fundamentales para un profesor del siglo XXI es la utilización  de la red para lograr sus objetivos educativos y la capacidad que éste pueda desarrollar  para aprovechar los recursos didácticos de los programas informáticos y de los  multimedia. En este sentido, esta experiencia concreta ha requerido del esfuerzo de la  profesora por integrar todos los recursos TIC y así obtener un mejor logro de los  objetivos y una mayor motivación del alumnado. En este trabajo no se pretende  utilizar la tecnología como un fin en sí misma sino como un medio que contribuya al  proceso de maduración personal y emocional de unos jóvenes que ya viven inmersos  en el uso de las tecnologías en todos los aspectos de su vida diaria.  Nuestro centro, el  IES Ibaizabal,  ha trabajado con Juani Mesa  durante algunos cursos  el programa de competencia social "Ser persona y relacionarse. Aprender a convivir  dentro y fuera del aula.". Se trata de un sistema didáctico de gestión de las emociones  cuyos objetivos se centran en enseñar al propio alumnado a relacionarse  asertivamente, a educar sus emociones y sus sentimientos. La autoestima, educar en  valores, mejorar el clima del aula, prevenir la violencia escolar y el bullying y mejorar la  convivencia en el centro escolar son aspectos en los que el IES Ibaizabal incide de  modo transversal.   En concreto,  la experiencia didáctica que se presenta a la comunidad escolar se centra  en lo connotativo y tiene como objetivo prioritario el desarrollo de la educación  emocional y el despertar de la empatía en alumnos y alumnas de 13‐14 años (2º y 3º  ESO) por medio de recursos TIC. La dificultad subjetiva de esta experiencia es patente  ya que conjuga la lectura optativa de una novela y la visualización de una película que  trata de temas particularmente dolorosos (la xenofobia, la violencia extrema, la  muerte…) con el acercamiento “personal” a estas cuestiones. ¿Cómo se logra llegar  desde un relato de ficción basado en hechos históricos ocurridos hace más de medio  siglo hasta la vida cotidiana de un grupo de jóvenes de 13‐14 años (2º y 3º ESO) que  apenas han oído hablar de estos sucesos? ¿Cómo enfrentarles a la frustración y al  sufrimiento?  En este marco, esta experiencia didáctica concreta pretende ayudarles a detectar,  explicar y gestionar la rabia, la frustración, la tristeza, la sensación de injusticia y la 

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Expresando sentimientos. El niño con el pijama de rayas. MEMORIA JUSTIFICATIVA falta de un final feliz que justifique las tribulaciones de los héroes, una característica  fundamental de esta historia de ficción ya que no ofrece consuelo ni esperanza.     

2. OBJETIVOS • • • • • • • • • •

Conocer algunos aspectos de la Segunda Guerra Mundial necesarios para  comprender lo que está pasando en la historia que han visto y  leído.  Conocer la religión judía y contextualizarla en el marco del hecho religioso.  Preguntarse por el sentido de la vida  Definir, Identificar y diferenciar las diversas emociones y sentimientos.  Expresar sentimientos y emociones.  Escuchar y compartir emociones y sentimientos de otros.  Sentir empatía  Dialogar y respetar las opiniones de los demás.  Tratar integradamente las lenguas:  euskera, castellano e inglés.  Utilizar metodológicamente las TICs y los recursos multimedia disponibles en el  centro.   

3. CONTENIDOS Los contenidos tratados los dividimos en varios grupos:  • Contenidos de historia contemporánea:   o La Segunda Guerra Mundial   o El nazismo  o Los campos de concentración.  Auschwich  • Contenidos del  Hecho Religioso:   o Las religiones  o La pregunta por el Sentido de la vida y la existencia de Dios  o El judaísmo  • Contenidos de educación en valores:  o El sistema de valores como generador de emociones y sentimientos.  o Las emociones y los sentimientos. Definición e identificación  o El antisemitismo  o La xenofobia 

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA y SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES • •

Los protagonistas de esta experiencia son las voces grabadas y  los sentimientos  manifestados por el alumnado.  Todo el trabajo de esta actividad, junto con los materiales elaborados por la  profesora y los recogidos en la red para su uso están presentados en el site:  https://sites.google.com/site/hautatzensentimenduak/home   

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Secuenciación de actividades y metodología en cada una de ellas:  ACTIVIDAD  DESCRIPCIÓN  RECURSOS WEB  LUGAR  Aula de  Película:  Visionado de la película y  audiovisuales:  recomendación de la lectura de  El niño con el pijama de rayas  VER  ordenador,  Novela:  la novela.  El niño con el pijama de rayas  cañón, audio y    pantalla      Pag. 4 , ejercicios  1 y 2 del  En el aula  Explicamos quién es el autor del  documento de trabajo  libro y el contexto histórico en  APRENDER  el que suceden los hechos que  elaborado personalmente y  disponible en   hemos presenciado  ISSUU    Sonidos del mar:  En el aula:  Nos mentalizamos. Mediante un  ordenador,  ejercicio de relajación corporal y  http://moodturn.com/beach/  SENTIR    cañón, conexión  de respiración nos centramos y  a internet,  concentramos para realizar la  altavoces.  siguiente tarea.    Pags. 6 y 7 del documento de  En el aula.  En silencio e individualmente  trabajo elaborado  Ordenador,  cada uno en su mesa  ESCRIBIR  personalmente y disponible  altavoces  contestamos el cuestionario  en  sobre “Sentimientos y  ISSUU  emociones” y escribimos el  documento “Carta a Bruno o  Banda sonora de la película  Schmuel” mientras escuchamos  http://blip.fm/Hautatzen  la música de la película como    sonido ambiente.    (La carta la escriben en el  idioma elegido: inglés,  castellano o euskera.  En la asignatura de inglés  corrigen y trabajan las cartas  para una correcta expresión.)  LIM emociones  Aula de  Trabajamos las emociones y los  sentimientos. Identificamos  Actividades interactivas para  informática. Un  APRENDER  cuales son y las diferenciamos,  ordenador por  ayudar a reconocer, clasificar  alumno,  las definimos, relacionamos  y definir emociones; esto es,  auriculares  situaciones y sentimientos.  a mejorar la competencia    comunicativa emocional.  Departamento  Grabamos los sentimientos y las  Programa para editar sonido  Audacity  de sociales  cartas que el alumnado ha  EXPRESAR  escrito individualmente, de uno  Grabadora de  Alojamiento de sonido en  ORALMENTE  en uno, por separado.  sonido   DivShare  Ordenador    Grabadora de sonido    Olimpus digital voice    recorder WS‐110  Power point elaborado  En el aula de  Estudiamos la religión judía: Sus  personalmente:  informática  libros sagrados, sus creencias,  APRENDER  los lugares de oración, las  El Judaísmo 

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Expresando sentimientos. El niño con el pijama de rayas. MEMORIA JUSTIFICATIVA fiestas judías, los ritos…   

8º DIALOGAR  OPINAR 

9º ESCUCHAR  SENTIR   RESPETAR  EMPATIZAR 

10º COMPARTIR  CON OTROS  EN LA RED

Pag. 4 , ejercicio 4 del  documento de trabajo  elaborado personalmente y  disponible en  ISSUU      Pag. 4 , ejercicio “La viñeta”   Expresamos valores que  aparecen en la historia:  del documento de trabajo  amistad, familia, inocencia,  elaborado personalmente y  xenofobia, el valor y la cobardía,  disponible en  la paz y guerra, la violencia, la  ISSUU  muerte…  Power point elaborado  Nos preguntamos ante una  personalmente:  situación así por la existencia de  La pregunta por el Sentido de  Dios, por el sentido de la vida.  la vida  Establecemos un diálogo y  Canción  debatimos las opiniones de  ¿Quiénes somos, de dónde  todos.  venimos, a dónde vamos?  Grabaciones  Escuchamos las cartas y los  sentimientos grabados de todos  Colección de todas sus cartas  los alumnos que han  y sentimientos  participado teniendo presentes    las fotografías de Bruno y  Schmuel.  Sentimos el respeto, el silencio  de todos.  Empatizamos con los personajes  del libro y con el resto de los  alumnos.  Compartimos nuevos  sentimientos surgidos de  escucharnos.  Site:  Colgamos el resultado final en  Expresando sentimientos  un site y lo publicamos en el  blog de nuestro centro y en mi  En el blog del instituto  edublog.  elaborado personalmente  (Las familias pueden acceder a  IES IBAIZABAL  escuchar a sus hijos y el resto  En mi edublog   de compañeros del centro  HAUTATZEN  también.)    Escribimos a John Boyle y le  presentamos nuestro trabajo  por medio de sus asistente  personal Ariella Feiner 

En el aula de  audiovisuales  ordenador,  cañón, conexión  a internet,  altavoces. 

En el aula de  audiovisuales  ordenador,  cañón, conexión  a internet,  altavoces. 

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5. VALORACIÓN Y EVALUACION DE LA EXPERIENCIA •

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Esta experiencia  ha supuesto un reto personal ya que se han utilizado todos los  soportes disponibles en el centro  (libro de papel – ejemplares de El niñocon el  pijama de rayas en la biblioteca del centro‐,  DVD de la película, elaboración de  fichas de trabajo, power points, redacción escrita a mano de fichas  y cartas por  parte de los alumnos, grabación digital de las voces de los alumnos, edición de un  site, publicación en blog del centro escolar y edublog personal, visitas de la  comunidad escolar al trabajo realizado…)  La metodología ha  implicado todo un circuito de emisores y receptores en la  realidad y en la ficción.  o En la realidad: desde una  clase a otra (todos han escuchado las voces de  todos), desde una asignatura a otra (en clase de inglés) , desde el centro a  las familias (en la publicación en la red muchos padres y madres han  escuchado a sus hijos), desde el centro al autor del libro (poniéndose en  contacto con él).  o En la ficción: desde los alumnos y alumnas a los personajes por medio de  grabación de cartas personales a los protagonistas del libro.  Desde el  ámbito del hecho religioso contribuimos al desarrollo de competencias  básicas: en la comunicación lingüística, en el tratamiento de la información y  competencia digital en la competencia social y ciudadana, en la competencia para  aprender a aprender y en la autonomía e iniciativa personal.   Ha sido muy importante la colaboración del departamento de inglés del centro.  El alumnado se ha motivado e implicado al 100%  La recopilación de todo en un formato de site ha favorecido positivamente centrar  toda la experiencia didáctica y divulgarla.  Ha sido valorado positivamente, al ser publicado en la red,  por otros profesores  de otros centros y lugares  Las familias han estado al corriente de la experiencia.  Es un tema delicado para la  edad de los alumnos, pero  trabajado en grupo es útil para el desarrollo ético y  moral de los mismos y para estimular la capacidad para distinguir entre el bien y el  mal.   

6. PROPUESTA DE MEJORA Y/O CONTINUIDAD Este sistema de trabajo ha obtenido una acogida excelente en el centro y, de hecho, en  la actualidad ya se elabora una nueva experiencia. En concreto, los alumnos caminan  sobre un Camino de Santiago virtual para celebrar el Año Xacobeo y conocer su  esencia histórica, cultural y espiritual.   La comunidad escolar del IES Ibaizabal es particularmente activa en este tipo de  iniciativas con las TICs (actividades de ciencias, dramatización de poesía, … que se  publican en el blog del centro). Por esta razón, el próximo curso se continuarán  añadiendo nuevas actividades.   La experiencia realizada con El niño del pijama de rayas quizá no se vuelva a  materializar y así se convierta en una experiencia única para el alumnado. Las  

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Expresando sentimientos. El niño con el pijama de rayas. MEMORIA JUSTIFICATIVA emociones y los sentimientos no se deben trabajar de un modo repetitivo porque se  banalizan y se puede producir un efecto de distanciamiento.   En la actualidad, cuento con material similar para trabajar alrededor de un centenar de  películas que tratan sobre aspectos tan diversos como: drogadicción, violencia en el  fútbol, relación con los padres, racismo, maltrato, amistad, sentido de la vida, respeto  a la naturaleza… que poco a poco voy publicando en mi blog personal Hautatzen La  estructura expuesta en la presente memoria se aplicará a estos otros temas de  actualidad provocando un estado afectivo y un nivel de implicación similar.   Así, el trabajo desde las emociones y los valores por medio de estas herramientas TIC  puedo  decir que les ayuda a los alumnos/as a sentir, expresar y discernir lo que ocurre  en ese lugar a veces tan desconocido para ellos: su propio corazón. 

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expresando sentimientos  

memoria de trabajo