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Resumen Programaciones Didácticas Departamento de Ciencias Naturales

• Mínimos • Procedimientos e instrumentos generales de evaluación • Criterios de Calificación • Recuperaciones

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A continuación se ofrece un resumen de las Programaciones Didácticas correspondientes a las asignaturas impartidas por este departamento. De cada una de ellas se recogen los Criterios de evaluación, Mínimos exigibles, Procedimientos e instrumentos generales de evaluación, Criterios de Calificación y Recuperaciones. Para consultar otros apartados relacionados con las mismas, se remite a las programaciones completas, disponibles en la Jefatura del Departamento.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces CIENCIAS NATURALES 1º ESO MÍNIMOS EXIGIBLES Tema 1. LAS PERSONAS Y LA SALUD -

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Conocer las pautas básicas de una alimentación saludable y equilibrada teniendo en cuenta las recomendaciones nutricionales y la pirámide de los alimentos; Saber las consecuencias de la desnutrición ó de una nutrición incorrecta (Obesidad, Ateroesclerosis, Cáncer y alguna enfermedad carencial ) y los efectos perjudiciales del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas Aprender a ser un consumidor racional y crítico ante algunos hábitos consumistas poco saludables. Establecer las pautas para la utilización adecuada de la televisión, el ordenador o las videoconsolas. Respetar las diferencias individuales y valorar la relación entre la salud, la imagen corporal y la autoestima.

Tema 2. LA MATERIA Y LOS MATERIALES -

Diferenciar los tres estados de la materia y enumerar las propiedades de cada uno

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Identificar cambios de estado físico de la materia.

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Diferenciar entre átomos y moléculas

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Identificar elementos y compuestos químicos.

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Distinguir entre sustancias puras y mezclas.

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Reconocer mezclas homogéneas y heterogéneas.

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Conocer algunos procedimientos físicos para la separación de los componentes de una mezcla.

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Conocer diferentes propiedades de materiales y las utilidades de los materiales más usuales.

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Conocer la utilidad de los instrumentos y materiales de uso común en el laboratorio, usarlos de forma correcta responsabilizándose de su cuidado.

Tema 3. LA MATERIA: VOLUMEN, MASA Y DENSIDAD -

Definir qué son las magnitudes y saber explicar el porqué de su medición.

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Conocer el funcionamiento de diferentes instrumentos de medida y realizar una lectura correcta de las medidas.

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Definir masa e identificar las diferentes unidades de masa.

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Saber caracterizar la longitud, la superficie y el volumen de los cuerpos y conocer sus unidades de medida.

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Calcular correctamente la densidad de sólidos irregulares y de líquidos y deducir, a partir de los valores obtenidos que la densidad es una propiedad característica de la materia.

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Observar si reconocen qué es la densidad, identifican sus unidades de medida y saben relacionarla con la masa y el volumen.

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Saber trabajar con múltiplos y submúltiplos y aplicar los correspondientes factores de conversión.

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Saben resolver problemas con las diferentes magnitudes estudiadas.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces Tema 4. EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR -

Explicar de forma sencilla el proceso de formación del Universo y conocer su composición - Definir galaxia y conocer su composición. - Definir estrella, planeta, satélite, cometa y asteroide. - Reconocer el Sol como la estrella del Sistema Solar e identificar sus principales características - Situar por orden los distintos planetas del Sistema Solar. 1. Conocer algunas características de los planetas del Sistema Solar y diferenciar entre planetas principales y enanos -

Saber las características de los movimientos de nuestro planeta. Interpretar los fenómenos día/noche y estaciones como consecuencia de los movimientos de la Tierra. - Relacionar las fases lunares con los movimientos de este satélite. - Interpretar correctamente los eclipses de Sol y Luna. Tema 5. LA ATMÓSFERA 2. Situar y caracterizar las capas de la atmósfera. 3. Conocer la estructura de la atmósfera y su composición 4. Enumerar los principales componentes del aire y describir el papel biológico de cada uno. 5. Valorar la importancia del efecto invernadero sobre nuestro planeta y describir tal efecto. 6. Explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del Planeta. 7. Conocer los principales contaminantes del aire y sus fuentes, describiendo de forma sencilla sus efectos sobre la salud. 8. Valorar la importancia de mantener una atmósfera limpia y proponer medidas para reducir la contaminación del aire. 9. Reconocer los parámetros que condicionan el clima. 10. -Saber las características de los fenómenos meteorológicos y conocer los instrumentos para medirlos. 11. Interpretar correctamente mapas meteorológicos . Tema 6. LA HIDROSFERA 12. Definir hidrosfera, conocer la composición y los estados del agua. -

-Describir y ejemplificar los lugares en los que hay agua en nuestro planeta, así como señalar el estado de la materia en la que se encuentra en cada uno de ellos.

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Describir el ciclo del agua, explicando cómo pasa el agua de unos medios a otros y el cambio de estado que lo hace posible.

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Conocer la abundancia y distribución de agua en el planeta.

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Deducir de qué partes del ciclo obtenemos el agua que empleamos como recurso.

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Nombrar los sectores de uso del agua y conocer el tipo de contaminación que deriva de cada uno de ellos.

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Diferenciar entre potabilización y depuración.

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Razonar que el agua es un recurso limitado y enumerar medidas encaminadas a evitar el despilfarro de éste recurso.

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Utilizar de forma adecuada instrumental científico para comprobar la capacidad calorífica del agua y describir la importancia de ésta propiedad para el clima y los seres vivos.

Tema 7. LA TIERRA ES UN PLANETA ROCOSO -

Conocer la distribución en capas de la Tierra. Diferenciar la estructura y las áreas relieve de la corteza terrestre

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Enumerar los elementos geoquímicos más abundantes

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Diferenciar entre roca y mineral.

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Identificar razonadamente a los minerales como sustancias puras y describir las características principales que los definen.

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Reconocer y describir algunos minerales mediante el manejo de técnicas sencillas que permitan comprobar sus propiedades características como el brillo, dureza, raya, fractura, exfoliación y densidad.

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Clasificar las minerales más comunes utilizando claves sencillas.

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Definir roca relacionando este concepto con el de mezcla.

13. Reconocer y describir los diferentes tipos de rocas mediante el manejo de técnicas sencillas que permitan comprobar la homogeneidad, aspecto, densidad, composición mineralógica y las reacciones ante determinados reactivos. -

Nombrar algunas utilidades de los minerales y rocas más frecuentes. Reconocer algunos efectos ambientales derivados de la explotación de los recursos minerales.

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Razonar la necesidad de hábitos de ahorro y reciclaje conservación de los recursos minerales.

que contribuyan a la

Tema 8. LA TIERRA UN PLANETA VIVO

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Conocer los factores que hacen posible la vida en la Tierra y saber explicar cómo surgió la vida. Enumerar las funciones biológicas del agua.

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Explicar las características comunes que definen a todos los seres vivos.

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Definir e identificar funciones vitales.

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Conocer los bioelementos y biomoléculas que forman los seres vivos

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Identificar los principales componentes de una célula y diferenciar entre seres unicelulares y pluricelulares. Establecer de forma básica las diferencias entre célula procariota y eucariota, así como dentro de este último tipo entre célula animal y vegetal.

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Enumerar en orden correcto los niveles de organización biológica.

Tema 9. LA GRAN DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS - Reconocen las causas de la gran diversidad de los seres vivos y valorar su importancia. - Señalar las características generales de los cinco reinos y diferenciar los organismos pertenecientes a cada uno de los distintos reinos. -

Conocer las peculiaridades de los virus.

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Enumerar las características de los moneras.

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Diferenciar los dos grupos de protoctistas: protozoos y algas.

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Identificar las principales reino de los hongos.

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Señalar algunos hechos que pongan de manifiesto los beneficios y los perjuicios que ocasionan los microorganismos.

características

de

los

representantes

del

Identificar seres vivos utilizando claves sencillas y técnicas de observación como el uso del microscopio y la lupa binocular. Tema 10. LAS PLANTAS QUE NOS RODEAN -

Enumerar las características del reino vegetal. Conocer los criterios que sirven para diferenciar y clasificar los principales modelos taxonómicos de plantas. - Identificar las partes de un musgo y su relación con la formación del suelo - Describir la morfología y función de la raíz, el tallo y las hojas. - Describir la morfología y función de la flor. - Enumerar las partes de la semilla y sus funciones. - Conocer e identificar las especies vegetales más comunes en Asturias. - Indicar algunos los beneficios que proporcionan las plantas. - Clasificar correctamente en los principales grupos taxonómicos distintos grupos de plantas, a partir de la observación de sus características más relevantes, con ayuda de claves y guías. Tema 11 ANIMALES INVERTEBRADOS -

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Enumerar las características del reino animal. Describir las características que diferencian a un animal invertebrado de uno vertebrado

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Identificar, clasificar y describir invertebrados mediante la observación de ejemplares representativos, tablas de clasificación, cuadros comparativos, fotografías y dibujos. Conocer los invertebrados más comunes en nuestro entorno y sus principales características. Describir, a grandes rasgos, adaptaciones y características singulares de la especie humana que nos diferencian del resto de los animales.

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Tema 12. ANIMALES VERTEBRADOS -

Identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los diversos ejemplares de animales vertebrados a partir de la observación de sus características más relevantes, con ayuda de claves y guías.

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Saber indicar cuáles son los rasgos más relevantes externos e internos que explican la pertenencia de un animal vertebrado a un modelo de organización determinado.

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Conocer e identificar las especies de animales vertebrados más comunes en las distintas zonas de Asturias.

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Conocer las especies animales protegidas del Principado de Asturias.

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Saber explicar algunas pautas de actuación individual y colectiva para resolver problemas relacionados con la biodiversidad animal de Asturias y la abundancia de especies animales.

Minimos comunes a todos los temas. -

Valorar el orden y limpieza del lugar de trabajo y del material.

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Usar de forma responsable los materiales del laboratorio y del aula de informática.

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Elaborar correctamente informes escritos sencillos, en los que se justifiquen y se representen los datos e informaciones obtenidos en el laboratorio o en Internet.

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Exponer las conclusiones, de forma estructurada y coherente.

-

Trabajar en grupo organizadamente discutiendo y valorando con orden y corrección los informes presentados en los que deberán observarse las pautas básicas del método científico.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN La evaluación del alumno/a se hará de forma continua, si bien al final de cada evaluación se hará una evaluación global para conocer cual ha sido el progreso de los conocimientos e indicar el grado de aprendizaje en el que se encuentra cada alumno/a. Por supuesto esta evaluación no se puede producir como consecuencia de un examen exclusivamente, sino de los datos que se van recogiendo en todo el desarrollo de la evaluación También se realizará una prueba inicial al principio del curso, o de cada bloque temático, como diagnóstico previo que permita adecuar la programación al nivel de los alumnos, o bien reforzar éste con algunas clases de repaso. Este proceso continuo de evaluación ha de medir el grado de consecución de los objetivos planteados, por lo que a modo orientativo se evaluará: - Conocimientos : • conceptos específicos • vocabulario específico. - Destrezas generales: • uso de la información, • expresión escrita, • expresión oral. • aportaciones e iniciativas. • hábito de trabajo, • organización del trabajo, • participación en el trabajo de equipo, • autonomía para reflexionar y aprender. - Destrezas científicas: • Capacidad de observación. • Capacidad de razonamiento. • Capacidad de experimentación. • Resolución de problemas. • Realización de actividades experimentales (laboratorio ) - Actitudes: • • • • • • • •

Actitud ante el trabajo. Sensibilidad ante la ciencia. Sensibilidad ante la problemática ambiental. Tolerancia. Cooperación. Atención e interés. Participación Respeto por las normas de laboratorio

Para poder atender a todos los aspectos anteriormente indicados, se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces . Comentarios de texto en los que el alumno deba poner título, destacar las ideas principales, realizar esquema o resumen del mismo, hacer un comentario, etc. Este tipo de textos científicos nos medirán la capacidad compresión y el razonamiento adecuado, además de la expresión escrita. . Planteamiento de problemas escritos o pequeñas investigaciones de laboratorio que exijan un planteamiento previo de resolución. Así mediríamos la destreza del alumno para reconocer las variables que intervienen, detectar el problema, formular las hipótesis posibles, indicar la hipótesis correcta y predecir las consecuencias de la misma. - Elaboración de informes o proyectos, individualmente o en grupo. Esto nos mediría la capacidad del alumno de utilizar correctamente las fuentes de información, no solamente en cuanto a manejo de dichas fuentes (bibliografía, periódicos, estadísticas, radio, TV, etc.) sino sobretodo, en cuanto a su interpretación, comparación, valoración, selección y fundamentación de las fuentes. Si el trabajo se ha realizado en equipo, el resultado nos da una idea sobre la capacidad de los componentes para trabajar en grupo, es decir, su organización, responsabilidad, tolerancia mutua, disciplina interna, grado de participación, capacidad de cooperación, etc. - Cuaderno de trabajo del alumno. En el deben quedar reflejadas todas las fases de los trabajos encomendados: presentación, documentación, desarrollo, conclusiones, también deben anotarse los apuntes tomados en clase y todo tipo de actividades realizadas: ejercicios, problemas, resúmenes, esquemas, comentarios de texto, conclusiones, prácticas de laboratorio, etc. Del cuaderno de trabajo se podrá obtener información sobre la expresión escrita, la comprensión y el desarrollo de actividades, el uso de fuentes de información, los hábitos de trabajo, la presentación (organización, limpieza, claridad). - Pruebas escritas. En las que el alumno tenga que citar, definir, enunciar, explicar, interpretar justifica deducir, clasificar o describir, utilizando un vocabulario adecuado. Este tipo de pruebas nos medirán la compresión de los conocimientos, el grado de adquisición de los mismos y el razonamiento que el alumno realiza con ellos, además de la expresión escrita. - Pruebas o cuestiones orales. Nos permitirá determinar el grado de seguimiento que realiza el alumno sobre los contenidos desarrollados ó la capacidad de este (capacidad de reflexión y razonamiento ) para la aplicación de un conocimiento en una situación concreta, dependiendo del tipo de cuestión o prueba oral planteada. Si la prueba oral consiste en una exposición de un trabajo nos permitirá medir además de lo indicado en la elaboración de informes, la expresión oral del alumno/a al utilizar un vocabulario científico. - Observación directa en el aula o laboratorio. Nos dará información sobre el hábito de trabajo, el cuidado y respeto por el material de laboratorio, el respeto y tolerancia hacia los demás, el interés hacia la asignatura, el grado de comprensión, sensibilidad, etc. Para evaluar el aprendizaje se realizarán una prueba escrita por cada unidad desarrollada, así como el profesor/a tomará notas referidas a cuestiones orales, realización de actividades en casa, trabajo y participación activa - efectiva en el aula, así mismo se revisará el cuaderno y dependiendo del tipo de unidad se llevará a cabo un comentario de texto, la elaboración de un pequeño informe y/o una pequeña investigación en el laboratorio que se valorará. En la elaboración de informes, se podrá una nota teniendo en cuenta los siguientes criterios: a. Entrega en forma y fecha b. La presentación y creatividad. c. Conocimiento de los apartados que debe contener un informe o trabajo.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces e. La información: contraste de distintas fuentes, contenido, síntesis y análisis. f. La expresión escrita, así como la caligrafía y ortografía. g. La comprensión de los contenidos desarrollados. h. Grado de interés demostrado i. La capacidad de reflexionar y extraer conclusiones y opiniones. j. Uso de un lenguaje científico acorde con los aspectos y conclusiones más significativas del trabajo realizado. k. Grado de adecuación de los contenidos al objeto del tema En cuanto al trabajo en el laboratorio se valorará la pulcritud, rigor y uso adecuado de instrumentos y materiales, así como de los distintos métodos necesarios para la resolución del problema planteado, y el seguimiento de las normas de laboratorio. Con respecto al cuaderno de clase se valorará: 1. La presentación, limpieza y orden. 2. La comprensión, la expresión escrita y la ortografía. 3. Capacidad de recoger los aspectos teóricos en forma de apuntes de clase. 4. Capacidad de reflexión y extracción de conclusiones mediante el uso adecuado de la información. 5. Las actividades realizadas y correcciones oportunas. 6. El hábito de trabajo. 7. Grado de actualización Por otro lado se valorará la actitud, grado de interés por aprender y corregir errores, comportamiento, puntualidad en clase, tolerancia, respeto hacia los demás y sensibilidad ante la problemática ambiental, de manera continuada en cada evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Al final de cada periodo de evaluación se dará una calificación obtenida de la siguiente manera: 1. Pruebas escritas. Representarán el 70% de la calificación. Se realizará una prueba por unidad que versará sobre los contenidos trabajados en clase, en el laboratorio y en las salidas de campo (en su caso). Cada prueba realizada se considerará superada si se alcanza un mínimo de un cinco sobre diez. 2. Cuaderno de trabajo. Representará el 20% de la calificación. En la valoración del cuaderno se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: presentación y organización, presencia de apuntes, realización de actividades, elaboración de informes y comentarios de texto, resolución de problemas, presencia de guiones y protocolos de prácticas de laboratorio y grado de desarrollo de las actividades. 3. Actitud frente a la asignatura. Representará el 10% de la calificación. Para la valoración de este apartado se tendrá en cuenta la asistencia a clase, comportamiento en el aula, participación, responsabilidad, interés, colaboración con los demás compañeros en el desarrollo de la tarea… La evaluación se superará con una calificación de un cinco, tras la suma de los tres apartados anteriores.

Las anotaciones del cuaderno del profesor serán claras y precisas para facilitar la comprensión de los alumnos. En el caso de utilizar signos diferentes a las calificaciones numéricas, se especificarán las equivalencias, y se darán a conocer al alumnado.

Cuando un alumno supere un porcentaje de faltas de asistencia del 20 %, justificadas y no justificadas, no se podrán aplicar los criterios ordinarios de evaluación.

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Si las faltas se van acumulando a lo largo de una evaluación, para evaluar al alumno sólo se tendrán en cuenta las pruebas escritas. Si las faltas se produjeran durante el curso, se realizará una prueba escrita (examen final global) sobre niveles mínimos. Este ejercicio constará de tres bloques de contenidos, que corresponderán a cada uno de los trimestres del curso. La calificación del ejercicio se realizará sobre 10 puntos y para superarla deben alcanzarse 5 puntos, no admitiéndose calificación inferior a 3 en ninguno de los tres bloques. La calificación de este ejercicio constituirá la calificación final del alumno.

RECUPERACIONES 1. Recuperaciones ordinarias Los alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, tendrán que realizar actividades de recuperación de acuerdo con lo siguiente: - Cuando la evaluación negativa sea debida al suspenso en las pruebas escritas el alumno tendrá que realizar una prueba escrita de recuperación. - Cuando la evaluación negativa se deba a deficiencias graves en el cuaderno de trabajo, se tendrá que completar éste y ponerlo al día; si deriva de la no entrega de alguno de los informes o trabajos propuestos, deberá realizarlos y entregarlos en el plazo que le comunique el profesor. La evaluación se considerará superada si, tras la realización de la prueba escrita y/o la revisión del cuaderno, se obtiene una calificación mínima de cinco. Para la recuperación de la asignatura por aquellos alumnos que hayan tenido dificultades, por ejemplo, los alumnos repetidores con la materia suspensa, también se propondrá la realización de una serie de actividades basadas en los contenidos mínimos por evaluación, con el fin de corregir los errores y facilitar la comprensión de aquellos aspectos que quedaron oscuros. Estas actividades serán supervisadas, valoradas y devueltas a los alumnos.

Para calcular la nota final en las calificaciones de Junio, se seguirán los siguientes criterios: • La nota final será la media de las notas obtenidas en las tres evaluaciones. • Si el alumno/a tiene las tres evaluaciones aprobadas o dos aprobadas y una con nota superior a 3 y la media aprobada, aprueba la asignatura. • Si el alumno/a tiene una evaluación con nota igual o inferior a 3 hará un examen de dicha evaluación. Con la nota obtenida y las otras dos se hará la media para obtener la nota final. Si la media da aprobado aprobará la signatura. • Si el alumno/a tiene dos o las tres evaluaciones suspensas hará un examen de la totalidad de la materia no superada a lo largo del curso, cuya nota será la nota final de la de la materia. 2. Prueba extraordinaria de septiembre Los alumnos que al finalizar el proceso e evaluación continua al término del curso hubieran obtenido calificación negativa en la materia podrán realizar la prueba extraordinaria a la que se refiere el artículo 21, apartado 7 del decreto 74/2007, d 14 de junio, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.

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La prueba consistirá en la realización de un cuadernillo de ejercicios entregado previamente por el profesor, el cual deberá ser entregado en la fecha prevista para el examen de septiembre, y un ejercicio escrito de carácter individual que el profesor diseñará y corregirá atendiendo a los siguientes criterios: Características de la prueba: -

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Será un examen único, sobre el total de los contenidos desarrollados a lo largo del curso, ciñéndose a los mínimos establecidos en la programación didáctica de la materia. Constará de tres bloques de preguntas, que se corresponderán con los contenidos desarrollados en cada uno de los trimestres del curso. Los alumnos deberán contestar a las cuestiones planteadas de aquella o aquellas evaluaciones que no hayan superado en la convocatoria ordinaria

Criterios de calificación de la prueba: -

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En caso de examinarse sólo de algún apartado, cada uno de ellos será calificado de 0 a 10 puntos. La prueba se considerará superada si se alcanza un mínimo de puntos que correspondan a la mitad de las preguntas que debe realizar, según lo indicado por el profesor en base a las evaluaciones no superadas. El resultado global del examen será la calificación del alumno o alumna en la convocatoria extraordinaria.

3. Recuperación de pendientes No ha lugar a una recuperación de la asignatura del curso anterior, ya que proceden de un ciclo diferente.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces CIENCIAS NATURALES 2º ESO MÍNIMOS EXIGIBLES Bloque II. MATERIA Y ENERGÍA. LA ENERGÍA EN LOS SISTEMAS MATERIALES -

Definir el concepto de energía. Identificar y diferenciar distintos tipos de energía Identificar la energía como propiedad de los sistemas materiales, capaz de originar cambios y describir algunas transformaciones que se producen en los mismos. Distinguir entre fuentes de energía renovables y no renovables. Describir las características de cada fuente de energía, ventajas e inconvenientes. Explicar los principales problemas derivados de su obtención, transporte y utilización. Favorecer un consumo energético sostenible aplicando medidas para ahorrar energía.

Bloque III. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA CALOR Y TEMPERATURA -

Conocer el concepto de calor y las principales fuentes de calor.

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Interpretar y utilizar las dos escalas termométricas más comunes.

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Reconocer los factores que condicionan el aumento de temperatura de un cuerpo.

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Distinguirla dilatación de los diferentes estados físicos y sus consecuencias.

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Describir los cambios de estado de la materia y su relación con el calor.

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Conocer los tres mecanismos de propagación delator.

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Diferenciar materiales aislantes y conductores y conocer sus aplicaciones.

LUZ Y SONIDO -

Reconocer las propiedades características de la luz. Relacionar la velocidad de propagación de la luz con la densidad del medio que atraviesa. Distinguir la composición de la luz blanca y los colores básicos. Reconocer las características de la propagación de la luz y la formación de sombras y penumbras. Diferenciarlos distintos tipos de eclipses y el proceso que los origina. Saber aplicar las leyes de la reflexión de la luz. Interpretar el fenómeno de la refracción de la luz y sus leyes. Reconocer las propiedades de un movimiento vibratorio. Saber realizar cálculos con la velocidad de propagación del sonido. Conocer las características del sonido: intensidad, tono, timbre. Saber en qué consiste la reflexión del sonido y los fenómenos asociados a ella. Reconocer situaciones de contaminación acústica en la vida cotidiana. Conocer las normas básicas del cuidado del oído. Aplicar experimentalmente las propiedades del sonido.

Bloque IV. TRANSFORMACIONES GEOLÓGICAS DEBIDAS A LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA. - Reconocer las manifestaciones y la importancia de la energía interna de la Tierra. - Conocer la teoría de la tectónica de placas. - Reconocer los principales tipos de volcanes y sus características. - Describir correctamente las diferentes características y tipos de terremotos.

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Conocer métodos de prevención y de predicción del riesgo volcánico. Valorar el riesgo sísmico y conocer sus métodos de prevención y de predicción. Reconocer las principales reas magmáticas y metamórficas y sus procesos de génesis. Identificar deformaciones tectónicas y los dos tipos de cordilleras y su proceso de formación.

Bloque V. LA VIDA EN ACCIÓN. LAS FUNCIONES VITALES - Reconocer y describir las funciones vitales. - Saber los distintas moléculas que forman los seres vivos. - Diferenciar nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa. - Relacionar cada órgano vegetal con la función que realiza. - Conocer los nutrientes de las plantas y el proceso de absorción. - Diferenciar entre savia bruta y savia elaborada y el sentido de su circulación por la planta - Definir fotosíntesis. - Identificar la forma y estructura básica de las hojas - Describir la función de la clorofila. - Identificar y describir los aparatos que intervienen en la nutrición de los animales y sus funciones. - Conocer el significado de la digestión y etapas del proceso. - Relacionar los componentes del aparato circulatorio y relacionarlos con su función - Explicar en qué consiste la respiración celular y tipos de respiración. - Reconocer el tipo de respiración que presentan los animales según el medio en que viven. - Describir en qué consiste la excreción, los órganos que intervienen en los mamíferos y su función. - Diferenciar los términos excreción y defecación. - Identificar y describir tipos de reproducción. - Conocer las etapas de la reproducción sexual - Diferenciar tipos de reproducción de las plantas - Reconocer la flor como órgano reproductor de las plantas, describir sus partes relacionándolas la función que realizan. - Explicar el proceso de la polinización, agentes que intervienen y el proceso de fecundación. - Relacionar las partes de la de la semilla y del fruto, asociándolas a la función que realizan. - Diferenciar formas reproducción en los animales. Relacionar grupos de animales con el tipo de reproducción - Describir las características de la reproducción sexual de los animales e identificar órganos reproductores. - Relacionar el tipo de fecundación con el medio en que vive el animal y diferenciar entre animales ovíparos, ovovivíparos y vivíparos. - Conocer las características principales de la reproducción de los mamíferos - Identificar y describir en qué consiste la función de relación. - Conocer cómo los distintos tipos de organismos responden a los estímulos. Bloque VI. EL MEDIO AMBIENTE NATURAL. - Saber definir ecosistema y sus principales componentes. - Reconocer y diferenciar los principales ecosistemas acuáticos y terrestres. - Identificar y describir los diferentes factores abióticos. - Diferenciar los principales tipos de relaciones entre los organismos. - Describir el tránsito de materia y energía en los ecosistemas. - Identificar, construir e interpretar cadenas tróficas en un ecosistema.

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Reconocer los principales biomas del planeta.

Minimos comunes a todos los temas. -

Valorar el orden y limpieza del lugar de trabajo y del material.

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Usar de forma responsable los materiales del laboratorio y del aula de informática.

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Elaborar correctamente informes escritos sencillos, en los que se justifiquen y se representen los datos e informaciones obtenidos en el laboratorio o en Internet.

-

Exponer las conclusiones, de forma estructurada y coherente.

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Trabajar en grupo organizadamente discutiendo y valorando con orden y corrección los informes presentados en los que deberán observarse las pautas básicas del método científico.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN La evaluación del alumno/a se hará de forma continua, si bien al final de cada evaluación se hará una evaluación global para conocer cual ha sido el progreso de los conocimientos e indicar el grado de aprendizaje en el que se encuentra cada alumno/a. Por supuesto esta evaluación no se puede producir como consecuencia de un examen exclusivamente, sino de los datos que se van recogiendo en todo el desarrollo de la evaluación También se realizará una prueba inicial o similar al principio del curso, o de cada bloque temático, como diagnóstico previo que permita adecuar la programación al nivel de los alumnos, o bien reforzar éste con algunas clases de repaso. Este proceso continuo de evaluación ha de medir el grado de consecución de los objetivos planteados, por lo que a modo orientativo se evaluará: - Conocimientos : • conceptos específicos • vocabulario específico. - Destrezas generales: • uso de la información, • expresión escrita, • expresión oral. • aportaciones e iniciativas. • hábito de trabajo, • organización del trabajo, • participación en el trabajo de equipo, • autonomía para reflexionar y aprender. - Destrezas científicas: • Capacidad de observación. • Capacidad de razonamiento. • Capacidad de experimentación. • Resolución de problemas. • Realización de actividades experimentales (laboratorio ) - Actitudes: • • •

Actitud ante el trabajo. Sensibilidad ante la ciencia. Sensibilidad ante la problemática ambiental.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces • • • • •

Tolerancia. Cooperación. Atención e interés. Participación Respeto por las normas de laboratorio

Para poder atender a todos los aspectos anteriormente indicados, se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación: . Comentarios de texto en los que el alumno deba poner título, destacar las ideas principales, realizar esquema o resumen del mismo, hacer un comentario, etc. Este tipo de textos científicos nos medirán la capacidad compresión y el razonamiento adecuado, además de la expresión escrita. . Planteamiento de problemas escritos o pequeñas investigaciones de laboratorio que exijan un planteamiento previo de resolución. Así mediríamos la destreza del alumno para reconocer las variables que intervienen, detectar el problema, formular las hipótesis posibles, indicar la hipótesis correcta y predecir las consecuencias de la misma. - Elaboración de informes o proyectos, individualmente o en grupo. Esto nos mediría la capacidad del alumno de utilizar correctamente las fuentes de información, no solamente en cuanto a manejo de dichas fuentes (bibliografía, periódicos, estadísticas, radio, TV, etc.) sino sobretodo, en cuanto a su interpretación, comparación, valoración, selección y fundamentación de las fuentes. Sí el trabajo se ha realizado en equipo, el resultado nos da una idea sobre la capacidad de los componentes para trabajar en grupo, es decir, su organización, responsabilidad, tolerancia mutua, disciplina interna, grado de participación, capacidad de cooperación, etc. - Cuaderno de trabajo del alumno. En el deben quedar reflejadas todas las fases de los trabajos encomendados: presentación, documentación, desarrollo, conclusiones, también deben anotarse los apuntes tomados en clase y todo tipo de actividades realizadas: ejercicios, problemas, resúmenes, esquemas, comentarios de texto, conclusiones, prácticas de laboratorio, etc. Del cuaderno de trabajo se podrá obtener información sobre la expresión escrita, la comprensión y el desarrollo de actividades, el uso de fuentes de información, los hábitos de trabajo, la presentación (organización, limpieza, claridad). - Pruebas escritas. En las que el alumno tenga que citar, definir, enunciar, explicar, interpretar justifica deducir, clasificar o describir, utilizando un vocabulario adecuado. Este tipo de pruebas nos medirán la compresión de los conocimientos, el grado de adquisición de los mismos y el razonamiento que el alumno realiza con ellos, además de la expresión escrita. - Pruebas o cuestiones orales. Nos permitirá determinar el grado de seguimiento que realiza el alumno sobre los contenidos desarrollados ó la capacidad de este (capacidad de reflexión y razonamiento ) para la aplicación de un conocimiento en una situación concreta, dependiendo del tipo de cuestión o prueba oral planteada. Si la prueba oral consiste en una exposición de un trabajo nos permitirá medir además de lo indicado en la elaboración de informes, la expresión oral del alumno/a al utilizar un vocabulario científico. - Observación directa en el aula o laboratorio. Nos dará información sobre el hábito de trabajo, el cuidado y respeto por el material de laboratorio, el respeto y tolerancia hacia los demás, el interés hacia la asignatura, el grado de comprensión, sensibilidad, etc. Para evaluar el aprendizaje se realizarán una prueba escrita por cada unidad desarrollada, así como el profesor/a tomará notas referidas a cuestiones orales, realización de actividades en casa, trabajo y participación activa - efectiva en el aula, así mismo se revisará el cuaderno y dependiendo del tipo de unidad se llevará a cabo un comentario de texto, la

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces elaboración de un pequeño informe y/o una pequeña investigación en el laboratorio que se valorará. En la elaboración de informes, se podrá una nota teniendo en cuenta los siguientes criterios: a. Entrega en forma y fecha b. La presentación y creatividad. c. Conocimiento de los apartados que debe contener un informe o trabajo. e. La información: contraste de distintas fuentes, contenido, síntesis y análisis. f. La expresión escrita, así como la caligrafía y ortografía. g. La comprensión de los contenidos desarrollados. h. Grado de interés demostrado i. La capacidad de reflexionar y extraer conclusiones y opiniones. j. Uso de un lenguaje científico acorde con los aspectos y conclusiones más significativas del trabajo realizado. k. Grado de adecuación de los contenidos al objeto del tema En cuanto al trabajo en el laboratorio se valorará la pulcritud, rigor y uso adecuado de instrumentos y materiales, así como de los distintos métodos necesarios para la resolución del problema planteado, y el seguimiento de las normas de laboratorio. Con respecto al cuaderno de clase se valorará: 8. La presentación, limpieza y orden. 9. La comprensión, la expresión escrita y la ortografía. 10. Capacidad de recoger los aspectos teóricos en forma de apuntes de clase. 11. Capacidad de reflexión y extracción de conclusiones mediante el uso adecuado de la información. 12. Las actividades realizadas y correcciones oportunas. 13. El hábito de trabajo. 14. Grado de actualización Por otro lado se valorará la actitud, grado de interés por aprender y corregir errores, comportamiento, puntualidad en clase, tolerancia, respeto hacia los demás y sensibilidad ante la problemática ambiental, de manera continuada en cada evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Al final de cada periodo de evaluación se dará una calificación obtenida de la siguiente manera: 1. Pruebas escritas. Representarán el 70% de la calificación. Se realizará una prueba por unidad que versará sobre los contenidos trabajados en clase, en el laboratorio y en las salidas de campo (en su caso). Cada prueba realizada se considerará superada si se alcanza un mínimo de un cinco sobre diez, y si la nota se encuentra entre un cuatro y un cinco, permitirá hacer media con los otros exámenes. En caso contrario, en la siguiente prueba escrita deberá contestar contenidos de la unidad anterior. 2. Cuaderno de trabajo. Representará el 20% de la calificación. En la valoración del cuaderno se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: presentación y organización, presencia de apuntes, realización de actividades, elaboración de informes y comentarios de texto, resolución de problemas, presencia de guiones y protocolos de prácticas de laboratorio y grado de desarrollo de las actividades. En el caso de trabajos en equipo para exponer en el aula, se podrá aumentar el porcentaje que representa en la calificación, hasta un máximo del 40%, y siempre comunicándolo con la suficiente antelación a los alumnos (preferentemente a la hora de dar las normas de realización del trabajo). 3. Actitud frente a la asignatura. Representará el 10% de la calificación.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces Para la valoración de este apartado se tendrá en cuenta la asistencia a clase, comportamiento en el aula, participación, responsabilidad, interés, colaboración con los demás compañeros en el desarrollo de la tarea… La evaluación se superará con una calificación de un cinco, tras la suma de los tres apartados anteriores. Las anotaciones del cuaderno del profesor serán claras y precisas para facilitar la comprensión de los alumnos. En el caso de utilizar signos diferentes a las calificaciones numéricas, se especificarán las equivalencias, y se darán a conocer al alumnado. Cuando un alumno supere un porcentaje de faltas de asistencia del 20 %, justificadas y no justificadas, no se podrán aplicar los criterios ordinarios de evaluación. Si las faltas se van acumulando a lo largo de una evaluación, para evaluar al alumno sólo se tendrán en cuenta las pruebas escritas. Si las faltas se produjeran durante el curso, se realizará una prueba escrita (examen final global) sobre niveles mínimos. Este ejercicio constará de tres bloques de contenidos, que corresponderán a cada uno de los trimestres del curso. La calificación del ejercicio se realizará sobre 10 puntos y para superarla deben alcanzarse 5 puntos, no admitiéndose calificación inferior a 3 en ninguno de los tres bloques. La calificación de este ejercicio constituirá la calificación final del alumno.

RECUPERACIONES

1.

Recuperaciones ordinarias

Los alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, tendrán que realizar actividades de recuperación de acuerdo con lo siguiente: - Cuando la evaluación negativa sea debida al suspenso en las pruebas escritas el alumno tendrá que realizar una prueba escrita de recuperación. - Cuando la evaluación negativa se deba a deficiencias graves en el cuaderno de trabajo, se tendrá que completar éste y ponerlo al día; si deriva de la no entrega de alguno de los informes o trabajos propuestos, deberá realizarlos y entregarlos en el plazo que le comunique el profesor. La evaluación se considerará superada si, tras la realización de la prueba escrita y/o la revisión del cuaderno o trabajos, se obtiene una calificación mínima de cinco. Para la recuperación de la asignatura por aquellos alumnos que hayan tenido dificultades (por ejemplo los alumnos repetidores con la materia suspensa), también se propondrá la realización de una serie de actividades basadas en los contenidos mínimos por evaluación, con el fin de corregir los errores y facilitar la comprensión de aquellos aspectos que quedaron oscuros. Estas actividades serán supervisadas, valoradas y devueltas a los alumnos.

Para calcular la nota final en las calificaciones de Junio, se seguirán los siguientes criterios: • La nota final será la media de las notas obtenidas en las tres evaluaciones. • Si el alumno/a tiene las tres evaluaciones aprobadas o dos aprobadas y una con nota superior a 3 y la media aprobada, aprueba la asignatura. • Si el alumno/a tiene una evaluación con nota igual o inferior a 3 hará un examen de dicha evaluación. Con la nota obtenida y las otras dos se hará la media para obtener la nota final. Si la media da aprobado aprobará la signatura.

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Si el alumno/a tiene dos o las tres evaluaciones suspensas hará un examen de la totalidad de la materia no superada a lo largo del curso, cuya nota será la nota final de la de la materia.

Los alumnos que al finalizar el proceso de evaluación continua al término del curso hubieran obtenido calificación negativa en la materia podrán realizar la prueba extraordinaria a la que se refiere el artículo 21, apartado 7 del decreto 74/2007, del 14 de junio, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias . 2.

Prueba extraordinaria de septiembre Los alumnos que al finalizar el proceso e evaluación continua al término del curso hubieran obtenido calificación negativa en la materia podrán realizar la prueba extraordinaria a la que se refiere el artículo 21, apartado 7 del decreto 74/2007, d 14 de junio, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias

La prueba consistirá en la realización de un cuadernillo de ejercicios entregado previamente por el profesor, el cual deberá ser entregado en la fecha prevista para el examen de septiembre, y un ejercicio escrito de carácter individual que el profesor diseñará y corregirá atendiendo a los siguientes criterios: Características de la prueba: -

-

Será un examen único, sobre el total de los contenidos desarrollados a lo largo del curso, ciñéndose a los mínimos establecidos en la programación didáctica de la materia. Constará de tres bloques de preguntas, que se corresponderán con los contenidos desarrollados en cada uno de los trimestres del curso. Los alumnos deberán contestar a las cuestiones planteadas de aquella o aquellas evaluaciones que no hayan superado en la convocatoria ordinaria

Criterios de calificación de la prueba: -

-

3.

En caso de examinarse sólo de algún apartado, cada uno de ellos será calificado de 0 a 10 puntos. La prueba se considerará superada si se alcanza un mínimo de puntos que correspondan a la mitad de las preguntas que debe realizar, según lo indicado por el profesor en base a las evaluaciones no superadas. El resultado global del examen será la calificación del alumno o alumna en la convocatoria extraordinaria.

Recuperación de pendientes

Los alumnos que habiendo promocionado a 3º de ESO tengan calificación negativa en la materia de Ciencias Naturales (2º ESO) deberán desarrollar a lo largo del curso diversas actividades (repasos y ejercicios sobre contenidos mínimos específicos) y examinarse de las mismas para recuperar la asignatura. Esta prueba escrita versará sobre las actividades propuestas

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces Se dividirá la materia en dos partes y se les hará entrega a lo largo del curso de dos cuadernillos de actividades con cuestiones de repaso que deberán realizar correctamente, para lo cual recibirán el apoyo necesario por parte del profesor que le imparte la materia en 2º de ESO. La valoración de los ejercicios supondrá un 40% de la calificación total, mientras que la prueba escrita aportará el 60% de la nota. Esta asignatura se considerará superada, si tras la realización de las actividades y de la prueba escrita se obtiene una calificación mínima de cinco.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO MÍNIMOS EXIGIBLES Bloque II: Las personas y la salud. La organización del cuerpo humano. Mínimos: - Conocer los enunciados básicos de la Teoría celular. - Diferenciar célula procariota y eucariota. - Conocer la estructura general de una célula eucariota y las funciones de los orgánulos. - Establecer similitudes y diferencias entre célula animal y vegetal. - Describir básicamente las funciones vitales en las células -

Comprender qué se entiende por niveles de organización, enumerar los distintos tipos e identificar a qué nivel pertenece determinada materia.

-

-Identificar las estructuras celulares en dibujos y microfotografías, señalando la función de cada una de ellas.

-

Identificar y describir distintos tipos de tejidos, cómo se forman, su localización y el papel que desempeñan en el organismo.

-

Describir las características y funciones de los órganos, sistemas y aparatos.

-

Identificar y diferenciar sistemas y aparatos del cuerpo humano.

-

Comprender la necesidad de una cooperación y coordinación entre ellos para que el organismo funcione como un todo, así como la necesidad de hábitos saludables para el correcto desarrollo de las funciones vitales.

Alimentación y nutrición humanas. - Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables y las medidas de prevención, independientemente de prácticas consumistas inadecuadas. Mínimos: - Definir y diferenciar concepto de nutrición y alimentación. -

Conocer los nutrientes y la función orgánica de cada tipo de nutriente.

-

Poner ejemplos de alimentos representativos de cada grupo de la rueda de los alimentos, relacionando cada grupo con su nutriente característico y con su función nutritiva.

-

Definir el concepto de dieta equilibrada y enumerar las características que debe reunir.

-

Valorar dietas sencillas buscando posibles desequilibrios o planteando alternativas para equilibrarlas.

-

Relacionar algunas patologías, como la anorexia o la obesidad, con los hábitos alimenticios.

-

Conocer las principales enfermedades relacionadas con los aparatos que intervienen en la nutrición, así como los hábitos saludables para la prevención. Identificar cada órgano del aparato digestivo e indicar su función principal.

-

Relacionar cada glándula digestiva con su correspondiente secreción y describir la acción sobre el contenido del tubo en cada caso.

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Describir, de forma muy general, las transformaciones que sufre el alimento a lo largo del tubo digestivo.

-

Distinguir con precisión entre excreción y defecación.

-

Identificar cada órgano del aparato respiratorio y explicar la función de cada uno.

-

Explicar el intercambio de gases en los alvéolos y en los tejidos.

-

Conocer las partes constituyentes del aparato circulatorio y sus funciones.

-

Establecer diferencias entre arterias, capilares y venas.

-

Conocer la anatomía interna del corazón humano y su funcionamiento. Explicar los movimientos cardiacos y la circulación de la sangre en su seno.

-

Indicar la circulación de la sangre en un circuito doble y completo.

-

Indicar cuáles son los componentes principales de la sangre y sus funciones.

-

Conocer los distintos órganos y aparatos que intervienen en el proceso de excreción. Explicar las funciones que llevan a cabo cada uno de los órganos constitutivos del aparato urinario.

La función de relación: percepción, coordinación y movimiento. - Exponer la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, conocer su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de vida saludable, valorando los diferentes métodos de prevención.

Mínimos: - Establecer similitudes y diferencias entre coordinación nerviosa y endocrina. -

Describir, de forma sencilla, la estructura de una neurona y explicar su función general como transmisora de impulsos nerviosos. Conocer los tipos, localización y organización básica de los órganos de los sentidos en la especie humana. Conocer la anatomía general y las principales funciones de los órganos del SNC y del SNP. Comprender la función general del Sistema Nervios Vegetativo. Diferenciar entre acto reflejo y acto voluntario, identificando en ambos los elementos implicados. -Conocer algún ejemplo de patologías del sistema nervioso (degenerativas, drogodependencias y lesiones medulares) y valorar la necesidad de su prevención y tratamiento.

- Explicar la importancia integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes, y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. Mínimos: - Definir concepto de glándula endocrina y hormona. - Distinguir las principales glándulas endocrinas, secreción que producen y efecto fisiológico principal de cada una. - Conocer algún ejemplo de patología del sistema endocrino, como la diabetes y el bocio. - Conocer los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor. Mínimos:

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Conocer los nombres y ubicación de algunos huesos y músculos.

- Explicar un movimiento, identificando los órganos que intervienen y su función. Mínimos: - Explicar en la realización de un movimiento concreto, los tipos de órganos implicados y la función que desempeña cada uno. Promoción de la salud. la sexualidad y la reproducción humana. -

Relacionar la existencia de bacterias y virus con la causa de ciertas enfermedades o con procesos de gran utilidad industrial observables en la vida cotidiana.

Mínimos: -

Definir concepto de salud y de enfermedad.

-

Diferenciar entre enfermedades infecciosas y no infecciosas.

-

Conocer las principales infecciosas y los microorganismos que las originan.

-

Describir algunos métodos preventivos y terapéuticos en la lucha contra las infecciones.

-

Conocer algunos procesos de gran utilidad para la humanidad, en los que intervengan microorganismos.

-

Describir los aspectos básicos del aparato reproductor y los métodos de control de la natalidad, sí como los métodos de prevención de las enfermedades de transmisión sexual.

Mínimos: - Distinguir entre sexualidad y reproducción. -

Identificar los órganos de los aparatos reproductores masculino y femenino y establecer su función.

-

Describir de forma general el proceso de la reproducción, explicando los acontecimientos principales en cada fase: gametogénesis, fecundación, implantación, embarazo y parto.

-

Conocer el fundamento de diferentes métodos anticonceptivos (naturales, hormonales, de barrera y quirúrgicos) y explicar ventajas e inconvenientes.

-

Conocer cuales son los principales tratamientos para la reproducción asistida.

-

Conocer las principales enfermedades de transmisión sexual y las medidas de prevención

Bloque III: Las personas y el medio ambiente. La actividad humana y el medio ambiente Recursos naturales y aprovechamiento

Mínimos: -

Comprobar que identifican los diferentes tipos de recursos naturales.

-

Observar si diferencian entre las energías renovables y las no renovables.

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Verificar si valoran la importancia de la conservación y mantenimiento de los recursos hídricos existentes.

-

Analizar si conocen los tipos de contaminación del agua dulce. Evaluar si saben explicar el tratamiento de potabilización del agua. Ver si diferencian las etapas del proceso para la depuración de aguas residuales. Confirmar si conocen el tratamiento de los diferentes tipos de residuos.

El impacto humano en los ecosistemas Mínimos: - Comprobar que saben distinguir entre contaminantes atmosféricos de tipo físico y de tipo químico. - Verificar que conocen los procesos que originan los contaminantes atmosféricos. - Evaluar si deducen las consecuencias que se derivan del cambio climático actual y ver si saben proponer acciones que ayuden a detener dicho cambio. - Comprobar que identifican los principales contaminantes del agua y constatar que reconocen las fases de depuración que son necesarias para tratar el agua para el consumo humano. - Verificar que diferencian los principales procesos de contaminación y de degradación del suelo y evaluar si identifican diferentes técnicas destinadas a su recuperación. - Observar si valoran la importancia de la biodiversidad en el planeta. Bloque IV. Transformaciones geológicas debidas a la energía externa. La actividad geológica externa del planeta tierra. Mínimos: -

Comprobar que reconocen el origen de la energía solar e identifican el espectro de la radiación solar. Verificar que saben reconocer la filtración cualitativa de la radiación que realiza la atmósfera terrestre. Analizar si saben identificar la composición y la estructura de la atmósfera terrestre. Ver si analizar algunas propiedades de la atmósfera terrestre como la presión o la circulación de los vientos. Observar si saben interpretar y reconocer la utilidad de los mapas del tiempo. Evaluar si identifican los agentes geológicos externos e internos que influyen en el modelado del relieve. Constatar si saben interpretar correctamente mapas topográficos.

Agentes geológicos externos. Mínimos: - Evaluar si identifican los factores externos que influyen en el modelado del relieve: meteorización, erosión, transporte y sedimentación. - Constatar si diferencian los tres tipos de meteorización de las rocas que existen. - Comprobar que identifican las características y el aprovechamiento de las aguas subterráneas y constatar que saben valorar la utilidad de los acuíferos. - Analizar que reconocen el karst como el relieve excavado por las aguas subterráneas.

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Verificar que saben caracterizar los principales relieves creados en los glaciares. Comprobar que describen la acción geológica del mar y reconocen los principales tipos de relieves litorales. Comprobar si identifican las principales características de las rocas sedimentarias detríticas, de precipitación química y de origen orgánico. Constatar si valoran la importancia y función de los combustibles fósiles: carbón y petróleo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO. - Elaborar correctamente informes sencillos de las actividades prácticas realizadas. Mínimos: - Elaborar correctamente informes sencillos de las prácticas realizadas, usando un lenguaje científico acorde con los aspectos y conclusiones más significativas del trabajo realizado. - Respetar las normas de trabajo en el laboratorio.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN La evaluación del alumno/a se hará de forma continua, si bien al final de cada evaluación se hará una evaluación global para conocer cual ha sido el progreso de los conocimientos e indicar el grado de aprendizaje en el que se encuentra cada alumno/a. Por supuesto esta evaluación no se puede producir como consecuencia de un examen exclusivamente, sino de los datos que se van recogiendo en todo el desarrollo de la evaluación También se realizará una prueba inicial ó similar al principio del curso, o de cada bloque temático, como diagnóstico previo que permita tanto al alumno como al profesor tener una visión global de la asignatura, y por tanto adecuar la programación al nivel de los alumnos, o bien reforzar éste con algunas clases de repaso. Este proceso continuo de evaluación ha de medir el grado de consecución de los objetivos planteados, por lo que a modo orientativo se evaluará: -

Conocimientos : • conceptos específicos • vocabulario específico.

-

Destrezas generales: • uso de la información, • expresión escrita, • expresión oral. • aportaciones e iniciativas. • hábito de trabajo, • organización del trabajo, • participación en el trabajo de equipo, • autonomía para reflexionar y aprender.

-

Destrezas científicas: • • • • •

-

Capacidad de observación. Capacidad de razonamiento. Capacidad de experimentación. Resolución de problemas. Realización de actividades experimentales (laboratorio )

Actitudes:

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Actitud ante el trabajo. Sensibilidad ante la ciencia. Sensibilidad ante la problemática ambiental. Tolerancia. Cooperación. Atención e interés. Participación Respeto por las normas de laboratorio

Para poder atender a todos los aspectos anteriormente indicados, se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

. Comentarios de texto en los que el alumno deba poner título, destacar las ideas principales, realizar esquema o resumen del mismo, hacer un comentario, etc. Este tipo de textos científicos nos medirán la capacidad compresión y el razonamiento adecuado, además de la expresión escrita. . Planteamiento de problemas escritos o pequeñas investigaciones de laboratorio que exijan un planteamiento previo de resolución. Así mediríamos la destreza del alumno para reconocer las variables que intervienen, detectar el problema, formular las hipótesis posibles, indicar la hipótesis correcta y predecir las consecuencias de la misma. - Elaboración de informes o proyectos, individualmente o en grupo. Esto nos mediría la capacidad del alumno de utilizar correctamente las fuentes de información, no solamente en cuanto a manejo de dichas fuentes (bibliografía, periódicos, estadísticas, radio, TV, etc.) sino sobretodo, en cuanto a su interpretación, comparación, valoración, selección y fundamentación de las fuentes. Sí el trabajo se ha realizado en equipo, el resultado nos da una idea sobre la capacidad de los componentes para trabajar en grupo, es decir, su organización, responsabilidad, tolerancia mutua, disciplina interna, grado de participación, capacidad de cooperación, etc. - Cuaderno de trabajo del alumno. En el deben quedar reflejadas todas las fases de los trabajos encomendados: presentación, documentación, desarrollo, conclusiones, también deben anotarse los apuntes tomados en clase y todo tipo de actividades realizadas: ejercicios, problemas, resúmenes, esquemas, comentarios de texto, conclusiones, prácticas de laboratorio, etc. Del cuaderno de trabajo se podrá obtener información sobre la expresión escrita, la comprensión y el desarrollo de actividades, el uso de fuentes de información, los hábitos de trabajo, la presentación (organización, limpieza, claridad). - Pruebas escritas. En las que el alumno tenga que citar, definir, enunciar, explicar, interpretar justifica deducir, clasificar o describir, utilizando un vocabulario adecuado. Este tipo de pruebas nos medirán la compresión de los conocimientos, el grado de adquisición de los mismos y el razonamiento que el alumno realiza con ellos, además de la expresión escrita. - Pruebas o cuestiones orales. Nos permitirá determinar el grado de seguimiento que realiza el alumno sobre los contenidos desarrollados ó la capacidad de este (capacidad de reflexión y razonamiento) para la aplicación de un conocimiento en una situación concreta, dependiendo del tipo de cuestión o prueba oral planteada. Si la prueba oral consiste en una exposición de un trabajo nos permitirá medir además de lo indicado en la elaboración de informes, la expresión oral del alumno/a al utilizar un vocabulario científico.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces - Observación directa en el aula o laboratorio. Nos dará información sobre el hábito de trabajo, el cuidado y respeto por el material de laboratorio, el respeto y tolerancia hacia los demás, el interés hacia la asignatura, el grado de comprensión, sensibilidad, etc. Para evaluar el aprendizaje se realizarán una prueba escrita por cada unidad desarrollada, así como el profesor/a tomará notas referidas a cuestiones orales, realización de actividades en casa, trabajo y participación activa - efectiva en el aula, así mismo se revisará el cuaderno y dependiendo del tipo de unidad se llevará a cabo un comentario de texto, la elaboración de un pequeño informe y/o una pequeña investigación en el laboratorio que se valorará. En la elaboración de informes, se podrá una nota teniendo en cuenta los siguientes criterios: a. Entrega en forma y fecha b. La presentación y creatividad. c. Conocimiento de los apartados que debe contener un informe o trabajo. e. La información: contraste de distintas fuentes, contenido, síntesis y análisis. f. La expresión escrita, así como la caligrafía y ortografía. g. La comprensión de los contenidos desarrollados. h. Grado de interés demostrado i. La capacidad de reflexionar y extraer conclusiones y opiniones. j. Uso de un lenguaje científico acorde con los aspectos y conclusiones más significativas del trabajo realizado. k. Grado de adecuación de los contenidos al objeto del tema

En cuanto al trabajo en el laboratorio se valorará la pulcritud, rigor y uso adecuado de instrumentos y materiales, así como de los distintos métodos necesarios para la resolución del problema planteado, y el seguimiento de las normas de laboratorio. Con respecto al cuaderno de clase se valorará: 15. La presentación, limpieza y orden. 16. La comprensión, la expresión escrita y la ortografía. 17. Capacidad de recoger los aspectos teóricos en forma de apuntes de clase. 18. Capacidad de reflexión y extracción de conclusiones mediante el uso adecuado de la información. 19. Las actividades realizadas y correcciones oportunas. 20. El hábito de trabajo. 21. Grado de actualización

Por otro lado se valorará la actitud, grado de interés por aprender y corregir errores, comportamiento, puntualidad en clase, tolerancia, respeto hacia los demás y sensibilidad ante la problemática ambiental, de manera continuada en cada evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Al final de cada periodo de evaluación se dará una calificación obtenida de la siguiente manera: 1. Pruebas escritas. Representarán el 70% de la calificación. Se realizará una prueba por unidad que versará sobre los contenidos trabajados en clase, en el laboratorio y en las salidas de campo (en su caso). Cada prueba realizada se considerará superada si se alcanza un mínimo de un cinco sobre diez, y si la nota se encuentra entre un cuatro y un cinco, permitirá hacer media con los otros exámenes. En caso contrario, en la siguiente prueba escrita deberá contestar contenidos de la unidad anterior.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces 2. Cuaderno de trabajo. Representará el 20% de la calificación. En la valoración del cuaderno se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: presentación y organización, presencia de apuntes, realización de actividades, elaboración de informes y comentarios de texto, resolución de problemas, presencia de guiones y protocolos de prácticas de laboratorio y grado de desarrollo de las actividades. En el caso de trabajos en equipo para exponer en el aula, se podrá aumentar el porcentaje que representa en la calificación, hasta un máximo del 40%, y siempre comunicándolo con la suficiente antelación a los alumnos (preferentemente a la hora de dar las normas de realización del trabajo). 3. Actitud frente a la asignatura. Representará el 10% de la calificación. Para la valoración de este apartado se tendrá en cuenta la asistencia a clase, comportamiento en el aula, participación, responsabilidad, interés, colaboración con los demás compañeros en el desarrollo de la tarea… La evaluación se superará con una calificación de un cinco, tras la suma de los tres apartados anteriores. Las anotaciones del cuaderno del profesor serán claras y precisas para facilitar la comprensión de los alumnos. En el caso de utilizar signos diferentes a las calificaciones numéricas, se especificarán las equivalencias, y se darán a conocer al alumnado.

Cuando un alumno supere un porcentaje de faltas de asistencia del 20 %, justificadas y no justificadas, no se podrán aplicar los criterios ordinarios de evaluación.

Si las faltas se van acumulando a lo largo de una evaluación, para evaluar al alumno sólo se tendrán en cuenta las pruebas escritas. Si las faltas se produjeran durante el curso, se realizará una prueba escrita (examen final global) sobre niveles mínimos. Este ejercicio constará de tres bloques de contenidos, que corresponderán a cada uno de los trimestres del curso. La calificación del ejercicio se realizará sobre 10 puntos y para superarla deben alcanzarse 5 puntos, no admitiéndose calificación inferior a 3 en ninguno de los tres bloques. La calificación de este ejercicio constituirá la calificación final del alumno. RECUPERACIONES 1. Recuperaciones ordinarias Los alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, tendrán que realizar actividades de recuperación de acuerdo con lo siguiente: - Cuando la evaluación negativa sea debida al suspenso en las pruebas escritas el alumno tendrá que realizar una prueba escrita de recuperación. - Cuando la evaluación negativa se deba a deficiencias graves en el cuaderno de trabajo, se tendrá que completar éste y ponerlo al día; si deriva de la no entrega de alguno de los informes o trabajos propuestos, deberá realizarlos y entregarlos en el plazo que le comunique el profesor.

La evaluación se considerará superada si, tras la realización de la prueba escrita y/o la revisión del cuaderno o trabajos, se obtiene una calificación mínima de cinco. Para la recuperación de la asignatura por aquellos alumnos que hayan tenido dificultades (por ejemplo los alumnos repetidores con la materia suspensa), también se propondrá la realización de una serie de actividades basadas en los contenidos mínimos por evaluación, con

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces el fin de corregir los errores y facilitar la comprensión de aquellos aspectos que quedaron oscuros. Estas actividades serán supervisadas, valoradas y devueltas a los alumnos. Para calcular la nota final en las calificaciones de Junio, se seguirán los siguientes criterios: • La nota final será la media de las notas obtenidas en las tres evaluaciones. • Si el alumno/a tiene las tres evaluaciones aprobadas o dos aprobadas y una con nota superior a 3 y la media aprobada, aprueba la asignatura. • Si el alumno/a tiene una evaluación con nota igual o inferior a 3 hará un examen de dicha evaluación. Con la nota obtenida y las otras dos se hará la media para obtener la nota final. Si la media da aprobado aprobará la signatura. • Si el alumno/a tiene dos o las tres evaluaciones suspensas hará un examen de la totalidad de la materia no superada a lo largo del curso, cuya nota será la nota final de la de la materia. Los alumnos que al finalizar el proceso de evaluación continua al término del curso hubieran obtenido calificación negativa en la materia podrán realizar la prueba extraordinaria a la que se refiere el artículo 21, apartado 7 del decreto 74/2007, del 14 de junio, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias

-

Prueba extraordinaria de septiembre

La prueba consistirá en la realización de un cuadernillo de ejercicios entregado previamente por el profesor, el cual deberá ser entregado en la fecha prevista para el examen de septiembre, y un ejercicio escrito de carácter individual que el profesor diseñará y corregirá atendiendo a los siguientes criterios: Características de la prueba: -

-

Será un examen único, sobre el total de los contenidos desarrollados a lo largo del curso, ciñéndose a los mínimos establecidos en la programación didáctica de la materia. Constará de tres bloques de preguntas, que se corresponderán con los contenidos desarrollados en cada uno de los trimestres del curso. Los alumnos deberán contestar a las cuestiones planteadas de aquella o aquellas evaluaciones que no hayan superado en la convocatoria ordinaria

Criterios de calificación de la prueba: -

-

En caso de examinarse sólo de algún apartado, cada uno de ellos será calificado de 0 a 10 puntos. La prueba se considerará superada si se alcanza un mínimo de puntos que correspondan a la mitad de las preguntas que debe realizar, según lo indicado por el profesor en base a las evaluaciones no superadas. El resultado global del examen será la calificación del alumno o alumna en la convocatoria extraordinaria.

3. Recuperación de pendientes Los alumnos que habiendo promocionado a 4º de ESO, tengan calificación negativa en la Materia de Ciencias de la Naturaleza de 3º ESO, deberán desarrollar a lo largo del curso diversas actividades (repasos y ejercicios sobre contenidos mínimos específicos) y examinarse de las mismas para recuperar la asignatura. Esta prueba escrita versará sobre las actividades propuestas

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces Se dividirá la materia en dos partes y se les hará entrega a lo largo del curso de dos cuadernillos de actividades con cuestiones de repaso que deberán realizar correctamente, para lo cual recibirán el apoyo necesario por parte del profesor que le imparte la materia en 3º de ESO.

La valoración de los ejercicios supondrá un 40% de la calificación total, mientras que la prueba escrita aportará el 60% de la nota. Esta asignatura se considerará superada, si tras la realización de las actividades y de la prueba escrita se obtiene una calificación mínima de cinco.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO MÍNIMOS EXIGIBLES BLOQUE 2 . La Tierra, un planeta en continuo cambio. Unidad 1: La Historia de la Tierra. Mínimos: -

Constatar si saben reconocer el origen de la Tierra y del Sistema Solar. Observar si conocen la datación absoluta y expresar la edad relativa de una roca, un fósil o una estructura. Constatar que saben reconstruir la historia geológica de una localidad a partir de un corte o bloque diagrama. Verificar que reconocen los principales fósiles guía y conocen la información que proporcionan. Constatar que conocen la paleontología característica de las diferentes etapas de la historia de la Tierra. Comprobar que reconocen la paleogeografía característica de los principales eones o eras. Observar si relacionan filogenéticamente los principales grupos de organismos.

Unidad 2 Tectónica de Placas Mínimos: -

Comprobar si saben reconocer la teoría sobre la deriva continental de Wegener. Verificar si distinguen las pruebas que confirman la expansión de los fondos oceánicos. Analizar si reconocen las principales placas de la litosfera y los accidentes geográficos característicos de los bordes de placa. Comprobar si el alumnado diferencia los tipos de límites entre placas litosféricas. Valorar si saben reconocer que el proceso de formación de los océanos está relacionado con las dorsales y los límites divergentes. Analizar si relacionan las zonas de subducción con los límites convergentes, las fosas oceánicas y los arcos de islas. Comprobar si saben identificar las fallas de transformación como lugares donde no se forma ni se destruye litosfera

Unidad 3. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Mínimos: -

Comprobar si saben identificar el origen y los principales tipos de terremotos. Evaluar si localizan la distribución de los volcanes en los diferentes límites de placa y reconocer sus diferencias. Analizar si saben distinguir las características de los diferentes tipos de erupciones volcánicas. Constatar que relacionan la distribución mundial de los volcanes y los terremotos con los movimientos de las placas. Verificar que diferencian los dos tipos de orógenos y conocen las principales orogenias y el proceso de orogénesis. Evaluar si saben identificar los principales elementos de un pliegue o de una falla mediante bloques diagrama. Ver si clasifican correctamente un pliegue, una falla o una asociación de fallas.

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BLOQUE 3. La evolución de la vida Unidad 1. La célula .

Mínimos: -

Observar si los alumnos y las alumnas conocen las bases de la teoría celular y la estructura de los seres vivos. Comprobar si reconocen los principales bioelementos y la función de las biomoléculas inorgánicas. Constatar que conocen las características de las diferentes biomoléculas orgánicas. Evaluar si reconocen la estructura característica de la célula eucariota y las particularidades de la célula animal y la célula vegetal. Verificar si el alumnado es capaz de identificar los principales orgánulos de la célula eucariota. Examinar los principales procesos de nutrición de la célula. Verificar los alumnos y las alumnas diferencian los principales tipos de tejidos animales y vegetales.

Unidad 2. La división celular. Mínimos: -

Comprobar si saben diferenciar entre ADN, cromosoma y cromatina teniendo en cuenta su estructura. Observar si identifican los elementos morfológicos de un cromosoma cualquiera de un cariotipo y verificar que reconocen sus cromosomas homólogos. Comprobar que saben diferenciar entre reproducción sexual y asexual. Constatar que saben identificar las fases del ciclo celular. Constatar que reconocen las diferentes etapas de la mitosis y la meiosis en fotografías y dibujos. Comprender las diferencias entre mitosis y meiosis. Conocer el significado biológico de la mitosis. Conocer el significado biológico de la meiosis. Comprobar que saben deducir las principales diferencias y semejanzas entre la espermatogénesis y la ovogénesis. Constatar que saben establecer una relación entre la variabilidad genética y la reproducción sexual.

Unidad 3 . Genética. Mínimos: – Comprobar si saben diferenciar entre genotipo y fenotipo par un carácter y distinguen entre genes dominantes, recesivos y codominantes. – Constatar que saben deducir el genotipo y el fenotipo de la descendencia de un cruzamiento de individuos considerando un carácter. – Verificar que conocen el mecanismo de determinación del sexo en la especie humana. – Evaluar si saben enunciar y aplicar las leyes de Mendel. – Ver si saben obtener la descendencia de un cruzamiento en el que se considera la herencia de dos caracteres. – Verificar si identifican algunas enfermedades genéticas de herencia recesiva y de herencia dominante.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces – Constatar que pueden resolver situaciones problemáticas enfermedades ligadas al sexo y al número de cromosomas

relacionadas

con

Unidad 4. ADN y biotecnología. Mínimos: -

Comprobar que saben diferenciar entre ácidos nucleicos y otros principios inmediatos orgánicos por su estructura y su función. Verificar si saben relacionar la información de un segmento de ADN con el ARN mensajero y los aminoácidos de una proteína. Ver si distinguen los principales tipos de mutaciones y sus posibles efectos en la célula o en el individuo. Comprobar si saben relacionar la biotecnología con algunos medicamentos y con la terapia génica. Evaluar si saben valorar la incidencia de la biotecnología en la agricultura y la ganadería. Observar si reconocen el uso de la biotecnología en la producción de biocombustibles y en tratamientos de residuos y contaminantes. Ver si saben argumentar las ventajas e inconvenientes del uso de la biotecnología a nivel humano y medioambiental

Unidad 5. Evolución biológica. Mínimos: -

Comprobar si saben distinguir los principios sobre los que se basan las principales teorías sobre el origen de la vida. Observar si distinguen las bases de las principales teorías evolutivas anteriores a Darwin. Constatar que los alumnos y las alumnas saben diferenciar las teorías evolutivas desde Darwin hasta la actualidad. Ver si el alumnado conoce las pruebas que sirven de base a la teoría de la evolución biológica. Comprobar que saben enumerar diferentes procesos que pueden originar variabilidad genética (mutación, recombinación genética). Verificar que identifican los mecanismos que pueden conducir a la especiación en casos concretos teniendo en cuenta factores ecológicos, reproductivos, etc. Comprobar que reconocen las características morfológicas, geográficas y etológicas de los principales antecesores de la especie humana

BLOQUE 4. Las transformaciones en los ecosistemas. Unidad 1. La dinámica de los ecosistemas.

Mínimos: – Comprobar que saben clasificar los organismos según sus fuentes de materia y energía. – Evaluar si saben construir cadenas y redes tróficas con los organismos de un ecosistema y ver si saben representar e interpretar pirámides ecológicas. – Observar si las alumnas y los alumnos saben interpretar los ciclos del fósforo, del carbono y del nitrógeno. – Constatar que saben enumerar los diferentes factores que intervienen en la autorregulación del ecosistema. – Ver si saben poner ejemplos de lucha biológica.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces – Verificar que saben reconocer diversos tipos de relación que condicionan el tamaño de una población. – Constatar que reconocen la estrategia de supervivencia que utilizan diferentes organismos animales y vegetales. Unidad 2.Las transformaciones en los ecosistemas. Mínimos: – Comprobar que conocen el concepto de sucesión ecológica y distinguen entre sucesiones primarias y secundarias. – Verificar que conocen los procesos que contribuyen a la formación del suelo. – Observar si los alumnos y las alumnas identifican los componentes y la estructura del suelo. – Constatar que reconocen las modificaciones ambientales causadas por los seres vivos y por el ser humano. – Evaluar si saben valorar los procesos que determinan un retroceso del suelo fértil. – Comprobar que identifican las principales adaptaciones de los animales y las plantas al medio acuático.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO.

- Elaborar correctamente informes sencillos de las actividades prácticas realizadas. Mínimos: -

-

Elaborar correctamente informes sencillos de las prácticas realizadas, usando un lenguaje científico acorde con los aspectos y conclusiones más significativas del trabajo realizado. Respetar las normas de trabajo en el laboratorio.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN La evaluación del alumno/a se hará de forma continua, si bien al final de cada evaluación se hará una evaluación global para conocer cual ha sido el progreso de los conocimientos e indicar el grado de aprendizaje en el que se encuentra cada alumno/a. Por supuesto esta evaluación no se puede producir como consecuencia de un examen exclusivamente, sino de los datos que se van recogiendo en todo el desarrollo de la evaluación También se realizará una prueba inicial al principio del curso, o de cada bloque temático, como diagnóstico previo que permita adecuar la programación al nivel de los alumnos, o bien reforzar éste con algunas clases de repaso. Este proceso continuo de evaluación ha de medir el grado de consecución de los objetivos planteados, por lo que a modo orientativo se evaluará: Conocimientos: -

Conceptos específicos. Vocabulario específico.

Destrezas generales -

Uso de la información. Expresión escrita. Expresión oral. Aportaciones e iniciativas.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces - Hábito de trabajo. - Organización del trabajo. - Participación en el trabajo de equipo. - Autonomía para reflexionar y aprender. Destrezas científicas -

Capacidad de observación. Capacidad de razonamiento. Capacidad de experimentación. Resolución de problemas. Realización de actividades experimentales ( laboratorio )

Actitudes -

Actitud ante el trabajo. Sensibilidad ante la ciencia. Sensibilidad ante la problemática ambiental. Tolerancia. Cooperación. Atención e interés. Participación Respeto por las normas de laboratorio

Para poder atender a todos los aspectos anteriormente indicados, se ha pensado las siguientes instrumentos de evaluación : - Trabajo escrito general del curso: . Comentarios de texto en los que el alumno deba poner título, destacar las ideas principales, realizar esquema o resumen del mismo, hacer un comentario, etc . Este tipo de textos científicos nos medirán la capacidad compresión escrita y el razonamiento adecuado, además lógicamente , de la expresión escrita. . Planteamiento de problemas escritos o pequeñas investigaciones de laboratorio que exijan un planteamiento previo de resolución. Así mediríamos la destreza del alumno para reconocer las variables que intervienen, detectar el problema, formular las hipótesis posibles, indicar la hipótesis correcta y predecir las consecuencias de la misma. - Elaboración de informes o proyectos, individualmente o en grupo. Esto nos mediría la capacidad del alumno de utilizar correctamente las fuentes de información, no solamente en cuanto a manejo de dichas fuentes ( bibliografía, periódicos, estadísticas, radio, TV, etc) sino sobretodo, en cuanto a su interpretación, comparación, valoración, selección y fundamentación de las fuentes. Sí el trabajo se ha realizado en equipo, el resultado nos da una idea sobre la capacidad de los componentes para trabajar en grupo, es decir, su organización, responsabilidad, tolerancia mutua, disciplina interna, grado de participación, capacidad de cooperación, etc. - Cuaderno de trabajo del alumno. En el deben quedar reflejadas todas las fases de los trabajos encomendados: presentación, documentación, desarrollo, conclusiones, también deben anotarse los apuntes tomados en clase y todo tipo de actividades realizadas: ejercicios, problemas, resúmenes, esquemas, comentarios de texto, conclusiones, prácticas de laboratorio, etc. Del cuaderno de trabajo se podrá obtener información sobre la expresión escrita, la comprensión y el desarrollo de actividades, el uso de fuentes de información, los hábitos de trabajo, la presentación ( organización, limpieza, claridad).

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces - Pruebas escritas. - En las que el alumno tenga que citar, definir, enunciar, explicar, interpretar justifica deducir, clasificar o describir, utilizando un vocabulario adecuado. Este tipo de pruebas nos medirán la compresión de los conocimientos, el grado de adquisión de los mismo y el razonamiento que el alumno realiza con ellos, además de la expresión escrita. - Pruebas o cuestiones orales. - Nos permitirá determinar el grado de seguimiento que realiza el alumno sobre los contenidos desarrollados ó la capacidad de este ( capacidad de reflexión y razonamiento ) para la aplicación de un conocimiento en una situación concreta, dependiendo del tipo de cuestión o prueba oral planteada. - Si la prueba oral consiste en una exposición de un trabajo nos permitirá medir además de lo indicado en la elaboración de informes, la expresión oral del alumno/a al utilizar un vocabulario científico. - Observación directa en el aula o laboratorio. - Nos dará información sobre el hábito de trabajo, el cuidado y respeto por la material de laboratorio, el respeto y tolerancia hacia los demás, el interés hacia la asignatura, el grado de comprensión, sensibilidad, etc. Para evaluar el aprendizaje se realizarán una prueba escrita por cada unidad desarrollada, así como el profesor/a tomará notas referidas a cuestiones orales, realización de actividades en casa, trabajo y participación activa - efectiva en el aula, así mismo se revisará al menos una vez por trimestre el cuaderno y dependiendo del tipo de unidad se llevará a cabo un comentario de texto, la elaboración de un pequeño informe y/o una pequeña investigación en el laboratorio que se valorará. En la elaboración de informes, se podrá una nota teniendo en cuenta los siguientes criterios: a. Entrega en forma y fecha b. La presentación y creatividad. c. Conocimiento de los apartados que debe contener un informe o trabajo. d. La información: contraste de distintas fuentes , contenido, síntesis y análisis. e. La expresión escrita, así como la caligrafía y ortografía. f. La comprensión de los contenidos desarrollados. g. Grado de interés demostrado h. La capacidad de reflexionar y extraer conclusiones y opiniones. i. Uso de un lenguaje científico acorde con los aspectos y conclusiones más significativas del trabajo realizado. j. Grado de adecuación de los contenidos al objeto del tema

En cuanto al trabajo en el laboratorio se valorará la pulcritud, rigor y uso adecuado de instrumentos y materiales, así como de los distintos métodos necesarios para la resolución del problema planteado, y el seguimiento de las normas de laboratorio. Con respecto al cuaderno de clase se valorará: - La presentación, limpieza y orden. - La comprensión, la expresión escrita y la ortografía. - Capacidad de recoger los aspectos teóricos en forma de apuntes de clase. - Capacidad de reflexión y extracción de conclusiones mediante el uso adecuado de la información - Las actividades realizadas y correcciones oportunas. - El hábito de trabajo. - Grado de actualización

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Por otro lado se valorará la actitud, grado de interés por aprender y corregir errores, comportamiento, puntualidad en clase, tolerancia, respeto hacia los demás y sensibilidad ante la problemática ambiental, de manera continuada en cada evaluación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Al final de cada periodo de evaluación se dará una calificación obtenida de la siguiente manera: 1. Pruebas escritas. Representarán el 70% de la calificación. Se realizará una prueba por unidad que versará sobre los contenidos trabajados en clase, en el laboratorio y en las salidas de campo (en su caso). Cada prueba realizada se considerará superada si se alcanza un mínimo de un cinco sobre diez. 2. Cuaderno de trabajo. Representará el 20% de la calificación. En la valoración del cuaderno se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: presentación y organización, presencia de apuntes, realización de actividades, elaboración de informes y comentarios de texto, resolución de problemas, presencia de guiones y protocolos de prácticas de laboratorio y grado de desarrollo de las actividades 3. Actitud frente a la asignatura. Representará el 10% de la calificación. Para la valoración de este apartado se tendrá en cuenta la asistencia a clase, comportamiento en el aula, participación, responsabilidad, interés, colaboración con los demás compañeros en el desarrollo de la tarea… La evaluación se superará con una calificación de un cinco, tras la suma de los tres apartados anteriores. Las anotaciones del cuaderno del profesor serán claras y precisas para facilitar la comprensión de los alumnos. En el caso de utilizar signos diferentes a las calificaciones numéricas, se especificarán las equivalencias, y se darán a conocer al alumnado. Cuando un alumno supere un porcentaje de faltas de asistencia del 20 %, justificadas y no justificadas, no se podrán aplicar los criterios ordinarios de evaluación. Si las faltas se van acumulando a lo largo de una evaluación, para evaluar al alumno sólo se tendrán en cuenta las pruebas escritas. Si las faltas se produjeran durante el curso, se realizará una prueba escrita (examen final global) sobre niveles mínimos. Este ejercicio constará de tres bloques de contenidos, que corresponderán a cada uno de los trimestres del curso. La calificación del ejercicio se realizará sobre 10 puntos y para superarla deben alcanzarse 5 puntos, no admitiéndose calificación inferior a 3 en ninguno de los tres bloques. La calificación de este ejercicio constituirá la calificación final del alumno. RECUPERACIONES 1. Recuperaciones ordinarias Los alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, tendrán que realizar actividades de recuperación de acuerdo con lo siguiente: - Cuando la evaluación negativa sea debida al suspenso en las pruebas escritas el alumno tendrá que realizar una prueba escrita de recuperación.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces - Cuando la evaluación negativa se deba a deficiencias graves en el cuaderno de trabajo, se tendrá que completar éste y ponerlo al día; si deriva de la no entrega de alguno de los informes o trabajos propuestos, deberá realizarlos y entregarlos en el plazo que le comunique el profesor.

La evaluación se considerará superada si, tras la realización de la prueba escrita y/o la revisión del cuaderno, se obtiene una calificación mínima de cinco.

Para la recuperación de la asignatura por aquellos alumnos que hayan tenido dificultades, (por ejemplo los alumnos repetidores con la materia suspensa), también se propondrá la realización de una serie de actividades basadas en los contenidos mínimos por evaluación, con el fin de corregir los errores y facilitar la comprensión de aquellos aspectos que quedaron oscuros. Estas actividades serán supervisadas, valoradas y devueltas a los alumnos.

Para calcular la nota final en las calificaciones de Junio, se seguirán los siguientes criterios: • La nota final será la media de las notas obtenidas en las tres evaluaciones. • Si el alumno/a tiene las tres evaluaciones aprobadas o dos aprobadas y una con nota superior a 3 y la media aprobada, aprueba la asignatura. • Si el alumno/a tiene una evaluación con nota igual o inferior a 3 hará un examen de dicha evaluación. Con la nota obtenida y las otras dos se hará la media para obtener la nota final. Si la media da aprobado aprobará la signatura. • Si el alumno/a tiene dos o las tres evaluaciones suspensas hará un examen de la totalidad de la materia no superada a lo largo del curso, cuya nota será la nota final de la de la materia. Los alumnos que al finalizar el proceso e evaluación continua al término del curso hubieran obtenido calificación negativa en la materia podrán realizar la prueba extraordinaria a la que se refiere el artículo 21, apartado 7 del decreto 74/2007, del 14 de junio, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias. 1. Prueba extraordinaria de septiembre La prueba consistirá en la realización de un cuadernillo de ejercicios entregado previamente por el profesor, el cual deberá ser entregado en la fecha prevista para el examen de septiembre, y un ejercicio escrito de carácter individual que el profesor diseñará y corregirá atendiendo a los siguientes criterios: Características de la prueba: -

-

Será un examen único, sobre el total de los contenidos desarrollados a lo largo del curso, ciñéndose a los mínimos establecidos en la programación didáctica de la materia. Constará de tres bloques de preguntas, que se corresponderán con los contenidos desarrollados en cada uno de los trimestres del curso. Los alumnos deberán contestar a las cuestiones planteadas de aquella o aquellas evaluaciones que no hayan superado en la convocatoria ordinaria

Criterios de calificación de la prueba: -

En caso de examinarse sólo de algún apartado, cada uno de ellos será calificado de 0 a 10 puntos. La prueba se considerará superada si se alcanza un mínimo de puntos que correspondan a la mitad de las preguntas que debe realizar, según lo indicado por el profesor en base a las evaluaciones no superadas.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces -

El resultado global del examen ser谩 la calificaci贸n del alumno o alumna en la convocatoria extraordinaria.

3. Recuperaci贸n de pendientes En principio no deben existir alumnos que promociones a con la materia pendiente.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO MÍNIMOS EXIGIBLES

1. Reconocer la importancia de la organización molecular de la materia viva. Mínimos: -

Conocer los tipos básicos de biomoléculas y sus funciones principales.

-

Conocer y diferenciar los tipos básicos de organización celular.

-

Conocer la estructura básica y la función de los diferentes orgánulos celulares.

-

Establecer relaciones entre la estructura y función de los diferentes orgánulos celulares.

-

Descripción sencilla del núcleo.

-

Diferenciar mecanismos de intercambio de materia por parte de la célula.

-

Conocer los tipos básicos de procesos y tipos metabólicos.

-

Diferenciar y comparar fotosíntesis y respiración.

-

Diferenciar y comparar respiración y fermentación.

-

Utilizar todos los conocimientos anteriores como base de los de las siguientes U.D.

2. Explicar e identificar las características de los principales tejidos vegetales y animales. Mínimos: -

Describir las características más relevantes de los principales tejidos animales y vegetales, explicando sus funciones más importantes.

3. Identificar los seres vivos y asociarlos a los principales grupos taxonómicos en los que se integran. Mínimos: -

Definir taxón y conocer las categorías taxonómicas principales. Explicar en que consiste la nomenclatura binomial. Concepto de especie. Conocer las características generales de los cinco reinos de seres vivos. Conocer las características de los principales phila Conocer las características de las principales divisiones de plantas.

-

Concepto de animal invertebrado vertebrado.

-

Describir las características generales de las distintas clases de vertebrados

-

Destreza en el manejo de claves dicotómicas sencillas.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces 4 - Indicar las ventajas que aporta la reproducción sexual sobre la asexual, determinando algunas aplicaciones prácticas derivadas del conocimiento del proceso reproductor en los seres vivos. Mínimos: -

Comprender la importancia de la reproducción en la continuidad de la vida.

-

Conocer el ciclo celular.

-

Conocer la base de la mitosis.

-

Describir los cambios más importantes que tienen lugar en las diferentes fases de la mitosis.

-

Diferenciar mecanismos reproductores asexuales de individuos unicelulares y pluricelulares.

-

Razonar las ventajas de la reproducción sexual sobre la asexual.

-

Conocer la base de la meiosis.

-

Describir los cambios más importantes que tienen lugar en las diferentes fases de la meiosis.

-

Analizar comparativamente mitosis y meiosis.

-

Diferenciar ciclos biológicos.

-

Relacionar reproducción sexual y gametos y explicar su formación. Relacionar fecundación y desarrollo embrionario.

-

Conocer la función de los diferentes órganos del aparato reproductor femenino y masculino.

-

Conocer y diferenciar métodos anticonceptivos.

-

Conocer el proceso reproductor de vegetales, particularmente en plantas con flores.

-

Conocer las diferencias gimnospermas.

-

Conocer técnicas de reproducción asistida en animales y plantas.

entre

el

proceso

reproductor

de

angiospermas

y

5- Explicar el mantenimiento de las constantes vitales de los organismos a partir de la comprensión del proceso de coordinación neuro-endocrina, indicando asimismo algunas aplicaciones derivadas del conocimiento de las hormonas. Mínimos: -

Definir concepto de sensibilidad y coordinación.

-

Conocer la morfología de la neurona.

-

Describir la transmisión del impulso nervioso.

-

Concepto de receptor, centro nervioso, nervio (sensitivo, motor o mixto) y efector.

-

Definir arco reflejo.

-

Describir los aspectos básicos de la anatomía y fisiología del sistema nervioso.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces -

Diferenciar los tipos básicos de sistema nervioso.

-

Explicar las funciones de los constituyentes del Sistema Nervioso Central.

-

Describir las funciones, en general, del Sistema Nervioso Autónomo, indicando la relación que guarda con el Sistema Nervioso Central.

-

Conocer receptores sensoriales.

-

Definir el concepto de hormona y entender los mecanismos de regulación.

-

Describir los aspectos básicos de la anatomía y fisiología del sistema endocrino.

-

Describir a grandes rasgos, la coordinación neuroendrocrina, poniendo ejemplos.

-

Relacionar las principales hormonas con la glándula endocrina que la produce y la función que desempeña.

-

Diferenciar tropismos y nastias y conocer ejemplos.

-

Conocer las principales hormonas vegetales.

-

Conocer aplicaciones de las hormonas en explotaciones ganaderas y agrícolas.

6 - Explicar los mecanismos básicos que inciden en el proceso de nutrición vegetal y animal relacionando los procesos con la presencia de determinadas estructuras que los hacen posibles. Mínimos: -

Diferenciar las funciones básicas del proceso general de nutrición.

-

Analizar comparadamente diferentes tipos de aparatos digestivos

-

Relacionar su estructura y función

-

Analizar comparadamente diferentes tipos de aparatos circulatorios

-

Relacionar su estructura y función

-

Conocer la captura y transporte de nutrientes por las plantas

-

Analizar comparadamente diferentes tipos de aparatos respiratorios

-

Relacionar su estructura y función

-

Conocer el intercambio de gases en vegetales

-

Analizar comparadamente diferentes tipos de aparatos excretores

-

Relacionar su estructura y función

-

Conocer la excreción en vegetales.

-

Definir medio interno explicando la necesidad de mantener constante el medio interno.

-

Comprender las razones por las que se hace necesario la existencia de un aparato circulatorio y excretor. Describir la constitución de un sistema circulatorio, indicando la diferencia entre un sistema circulatorio abierto y cerrado, así como conocer un ejemplo de cada tipo. Diferenciar anatómica y funcionalmente una arteria, una vena y un capilar, determinando la relación existente entre estos 3 tipos de vasos sanguíneos.

-

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-

Conocer las funciones de la sangre. Distinguir entre circulación simple ó doble, incompleta ó completa, conociendo un ejemplo de vertebrado de cada tipo. Identificar en esquemas los distintos tipos de corazones existentes en vertebrados asociándolos con un tipo de circulación razonadamente, así como con una clase de estos. Concepto de homeostasis, indicando los órganos ó sistemas implicados en este proceso. Explicar los procesos que llevan a cabo los aparatos excretores para el mantenimiento del medio interno. Analizar comparadamente diferentes tipos de aparatos excretores Relacionar su estructura y función

-

Definir concepto de nefrona. Describir de forma sencilla la formación de la orina en mamíferos.

-

-

7 - Aplicar las estrategias propias del trabajo científico para la resolución de problemas relativos a la estructura y composición de la Tierra. Mínimos: -

Explicar los fundamentos y la utilidad de los métodos de estudio del interior de la Tierra

-

Conocer los aspectos básicos de la dinámica de la Litosfera.

-

Explicar los fundamentos de la Tectónica de Placas.

8- Explicar los procesos de formación de las rocas magmáticas, metamórficas y sedimentarias.

9- Relacionar los procesos petrogenéticos con la teoría de la Tectónica de Placas.

10- Conocer los principales yacimientos minerales, así como la importancia económica de éstos.

Mínimos: -

Conocer cómo se originan los principales tipos de rocas ígneas así como sus texturas. Ser capaz de localizar magmas, teniendo en cuenta la teoría de la tectónica de placas. Reconocer en el campo o en el laboratorio las rocas ígneas más frecuentes. Conocer el origen de lo principales tipos de rocas metamórficas. Reconocer los rasgos texturales típicos de las rocas metamórficas. Identificar en el entorno las rocas metamórficas más frecuentes. Relacionar en metamorfismo y la tectónica de placas. Conocer los procesos que sufren los sedimentos hasta dar lugar a una roca sedimentaria. Reconocer, en el laboratorio y en el campo los principales tipos de rocas sedimentarias. Conocer algún yacimiento mineral de Asturias.

11-Conocer y aplicar alguna de las técnicas de trabajo utilizadas en la investigación de diversos aspectos (Geología, Biología, Ecología...) de nuestro planeta.

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Mínimos: - Llevar a cabo las diferentes experiencias de laboratorio programadas por el departamento siendo capaz de utilizar correctamente los aparatos de observación, de interpretar los resultados y obtener conclusiones y de expresarlo por escrito, mediante informes. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se trata ahora de definir una serie de estrategias o procedimientos para la obtención de información y de concretar los instrumentos que se utilizarán para recogerla: - Pruebas escritas: Se realizarán un mínimo de dos pruebas escritas en cada trimestre que versarán sobre los contenidos desarrollados en ese periodo. El instrumento que se utilizará será el ejercicio escrito de respuestas semiabiertas. Los ejercicios escritos evaluarán la capacidad de expresión escrita del alumno, la capacidad de aplicar procedimientos, mediante actividades, casos concretos, cuestiones y/o problemas para cuya solución el alumno deberá calcular, deducir, analizar, relacionar, predecir, etc., utilizando los conceptos y procedimientos aprendidos. - Observaciones de aula: se trata de valorar la actitud de los alumnos ante la asignatura y la clase; observación directa del alumnado en relación con elementos conductuales objetivos: atención en clase, actitud y esfuerzo por superarse, asistencia, intervenciones, realización de actividades en el aula y en casa, la respuesta a cuestiones orales, elaboración de informes… El instrumento que se utilizará es el cuaderno diario del profesor, donde se realizarán las anotaciones relevantes al respecto. - Coevaluación: Al menos dos veces al trimestre (preferiblemente al conocer los resultados de las pruebas escritas) se dedicarán sesiones al análisis de la marcha del curso, atendiendo a todos los aspectos que puedan tener importancia en el proceso y en los resultados. Será el momento de recoger opiniones y propuestas de mejora. El instrumento a utilizar será el debate abierto.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Al final de cada periodo de evaluación se dará una calificación obtenida de la siguiente manera: -

Pruebas escritas. Representarán el 80 % de la nota final de cada evaluación Se realizarán al menos dos pruebas escritas individuales en cada trimestre. El porcentaje de contenidos referentes a criterios mínimos y de contenidos referidos a criterios de evaluación globales variará según las características de los temas a evaluar en cada prueba. Para que cada prueba se considere superada tiene que haberse alcanzado al menos una puntuación de un cinco sobre diez.

2. Trabajo diario y actitud. Representará el 20 % de la nota final de cada evaluación. Este apartado incluye: trabajo en el aula y laboratorio, realización de actividades en casa, desarrollo de ejercicios, resolución de problemas, elaboración resúmenes, esquemas, informes, comentarios de texto, asistencia a clase, comportamiento en el aula, participación, responsabilidad, interés, colaboración con los demás compañeros en el desarrollo de la tarea…

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces Cada evaluación se superará con una calificación mínima de un cinco, tras la suma de los dos apartados anteriores Las anotaciones del cuaderno del profesor serán claras y precisas para facilitar la comprensión de los alumnos. En el caso de utilizar signos diferentes a las calificaciones numéricas, se especificarán las equivalencias, y se darán a conocer al alumnado. Cuando los alumnos superen un porcentaje de faltas de asistencia del 20 %, justificadas y no justificadas, no se podrán aplicar los criterios ordinarios de evaluación.

Si las faltas se van acumulando a lo largo de una evaluación, para evaluar al alumno sólo se tendrá en cuenta el porcentaje correspondiente al apartado de las pruebas escritas que representará el 80 % de la nota final.

Si las faltas se produjeran durante curso, se realizará una prueba escrita (examen final global) sobre niveles mínimos. Este ejercicio constará de tres bloques de contenidos, que corresponderán a cada uno de los trimestres del curso. La calificación del ejercicio se realizará sobre 10 puntos y para superarla deben alcanzarse 5 puntos, no admitiéndose calificación inferior a 4 en ninguno de los tres bloques. La calificación de este ejercicio constituirá la calificación final del alumno.

RECUPERACIONES 1. Recuperaciones ordinarias Los alumnos y alumnas que no obtengan calificación positiva en alguna de las evaluaciones, realizarán una prueba de recuperación específica, que versará sobre contenidos correspondientes a ese trimestre. Finalizado el tercer trimestre se realizará una prueba de recuperación final, que será por trimestres para aquellos alumnos que permanezcan con una evaluación suspensa y global para aquellos que permanezcan con dos o tres evaluaciones suspensas; se seguirán los siguientes criterios: • La nota final será la media de las notas obtenidas en las tres evaluaciones. • Si el alumno/a tiene las tres evaluaciones aprobadas o dos aprobadas y una con nota superior a 3 y la media aprobada, aprueba la asignatura. • Si el alumno/a tiene una evaluación con nota igual o inferior a 3 hará un examen de dicha evaluación. Con la nota obtenida y las otras dos se hará la media para obtener la nota final. Si la media da aprobado aprobará la signatura. • Si el alumno/a tiene dos o las tres evaluaciones suspensas hará un examen de la totalidad de la materia no superada a lo largo del curso, cuya nota será la nota final de la de la materia.

Características de la prueba global: -

-

Será un examen único, sobre el total de los contenidos desarrollados a lo largo del curso, Constará de tres bloques de preguntas, que se corresponderán con los contenidos desarrollados en cada uno de los trimestres del curso. Se habrá obtenido calificación suficiente cuando se alcance un mínimo de 5 puntos

La calificación máxima que se podrá obtener en las pruebas de recuperación ordinarias será de 5 puntos

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2. Prueba extraordinaria de septiembre Consistirá en un ejercicio escrito de carácter individual que el profesor diseñará y corregirá atendiendo a los siguientes criterios: - Se ceñirá a los contenidos tratados a lo largo del curso académico. - Se procurará un equilibrio de contenidos entre todas las Unidades Didácticas. - En la corrección de los ejercicios se aplicarán los criterios de evaluación en sus realizaciones mínimas. - El resultado del ejercicio constituirá la calificación del alumno. 3. Recuperación de pendientes Los alumnos/as que promocionen a 2º de Bachillerato con calificación negativa en la materia de Biología y Geología de 1º Bachillerato, realizarán pruebas escritas referentes principalmente a los mínimos exigidos que determinen el grado de consecución de los objetivos, que se considerarán superadas si se alcanza una puntuación mínima de un cinco. Dichas pruebas escritas se intentarán realizar en momentos de menor esfuerzo académico con el fin de interferir lo menos posible en el desarrollo del curso en el que se encuentran. Se realizará una prueba escrita (examen final global) sobre niveles mínimos. Este ejercicio constará de tres bloques de contenidos, que corresponderán a cada uno de los trimestres del curso. La calificación del ejercicio se realizará sobre 10 puntos y para superarla deben alcanzarse 5 puntos, no admitiéndose calificación inferior a 4 en ninguno de los tres bloques. La calificación de este ejercicio constituirá la calificación final del alumno.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO 1º BACHILLERATO MÍNIMOS EXIGIBLES

1. Nuestro lugar en el Universo: Mínimos: – Conocer el origen, constitución y evolución del sistema solar y del Universo. – Explicar la formación de la Tierra y la diferenciación en capas. La tectónica global de placas y sus manifestaciones. Interpretar el relieve y acontecimientos geológicos a partir de ortofotografías y mapas topográficos. – Conocer el origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales hipótesis. – Diferenciar el fijismo del evolucionismo. Conocer la selección natural darwiniana y su explicación genética actual. Valorar la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. – Conocer la evolución humana: De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Conocer los procesos y los cambios genéticos condicionantes de la hominización y humanización. 2. Vivir más, vivir mejor: Mínimos: – Conocer: el concepto de salud y de enfermedad. La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales, personales y sociales. Los estilos de vida saludables y las conductas de riesgo para la salud. – Conocer las enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención de enfermedades. El sistema sanitario. El uso racional de los medicamentos. Transplantes y solidaridad. Análisis de conductas y hábitos que influyen en la salud. – Conocer los condicionamientos y orientaciones de la investigación biomédica. Las patentes. La sanidad en los países de bajo desarrollo. – Conocer la teoría celular. – Explicar en que consiste la revolución genética. El ADN como portador de la información genética. Concepto de gen. El genoma humano. Las tecnologías del ADN recombinante y la ingeniería genética. Aplicaciones. Los productos transgénicos. – Explicar en qué consiste la reproducción asistida. La clonación y sus aplicaciones. Las células madre. La Bioética. Analizar los avances en biotecnología y sus repercusiones sanitarias y sociales. 3. Hacia una gestión sostenible del planeta: Mínimos: – Conocer la sobreexplotación de los recursos hídricos, edáficos, minerales, biológicos y energéticos. Fuentes de energía. El agua como recurso limitado. Gestión responsable de los recursos naturales. – Explicar los impactos ambientales: la contaminación, pérdida de cubierta vegetal, la desertificación, el aumento de residuos y la pérdida de biodiversidad. Analizar la vulnerabilidad de los ecosistemas. El cambio climático. Interpretar distintos sistemas de estudio y evaluación de impacto ambiental. – Explicar los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes. Factores que incrementan los riesgos. Interpretar mapas de riesgo.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces – Reconocer el problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. Hacia una gestión sostenible del planeta Tierra. Valorar necesidad de cuidar y adoptar conductas solidarias y respetuosas con el medio ambiente a partir de consideraciones científicas asociadas a la conservación y el mantenimiento de las condiciones que permiten la vida en la Tierra. – Conocer los principios generales de sostenibilidad económica, ecológica y social. Los compromisos internacionales, problemas político-administrativos para llevarlos a cabo. La responsabilidad ciudadana. Valorar la cooperación internacional en defensa del medio ambiente. 5. Nuevas necesidades, nuevos materiales: Mínimos: – Conocer la localización, producción y consumo de materiales: reconocer la necesidad de un mayor control y uso más racional de los recursos naturales. – Conocer algunos materiales naturales. Reconocer y clasificar los recursos naturales de interés económico. Conocer los metales y los riesgos a causa de su corrosión. Conocer el problema de la deforestación. – Explicar el desarrollo científico-tecnológico y la sociedad de consumo: agotamiento de materiales y aparición de nuevas necesidades, desde la medicina a la aeronáutica. – Conocer las soluciones aportadas por la ciencia y la tecnología para lograr nuevos materiales como los polímeros, materiales estructurales, híbridos, termoplásticos y reciclables. Nuevas tecnologías, como la nanotecnología, para resolver problemas cada vez más complejos. – Analizar el uso de los materiales: reducción, reutilización y reciclaje. Conocer los residuos y su gestión 6. La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento: Mínimos: - Conocer el procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo analógico a lo digital. – Conocer imágenes biomédicas: resonancia magnética, tomografía RX, rayos x planar, ultrasonidos, PET (tomografía de emisión positrónica), TC (tomografía computerizada), fluoroscopia y laparoscopias. –

Conocer algunas de las utilidades de Internet. Búsqueda, descarga, intercambio y publicación de información mediante aplicaciones informáticas básicas.

– Conocer la revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica, satélites, ADSL, telefonía móvil y GPS.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se trata ahora de definir una serie de estrategias o procedimientos para la obtención de información y de concretar los instrumentos que se utilizarán para recogerla: - Pruebas escritas: Se realizarán un mínimo de dos pruebas escritas en cada trimestre que versarán sobre los contenidos desarrollados en ese periodo. El instrumento que se utilizará será el ejercicio escrito de respuestas semiabiertas. Los ejercicios escritos evaluarán la capacidad de expresión escrita del alumno, la capacidad de aplicar procedimientos, mediante actividades, casos concretos, cuestiones y/o problemas para cuya solución el alumno deberá calcular, deducir, analizar, relacionar, predecir, etc., utilizando los conceptos y procedimientos aprendidos.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces - Observaciones de aula: se trata de valorar la actitud de los alumnos ante la asignatura y la clase; observación directa del alumnado en relación con elementos conductuales objetivos: atención en clase, actitud y esfuerzo por superarse, asistencia, intervenciones, realización de actividades en el aula y en casa, la respuesta a cuestiones orales, elaboración de informes… El instrumento que se utilizará es el cuaderno diario del profesor, donde se realizarán las anotaciones relevantes al respecto. - Coevaluación: Al menos dos veces al trimestre (preferiblemente al conocer los resultados de las pruebas escritas) se dedicarán sesiones al análisis de la marcha del curso, atendiendo a todos los aspectos que puedan tener importancia en el proceso y en los resultados. Será el momento de recoger opiniones y propuestas de mejora. El instrumento a utilizar será el debate abierto.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Al final de cada periodo de evaluación se dará una calificación obtenida de la siguiente manera: -

Pruebas escritas. Representarán el 60 % de la nota final de cada evaluación Se realizarán al menos dos pruebas escritas individuales en cada trimestre. El porcentaje de contenidos referentes a criterios mínimos y de contenidos referidos a criterios de evaluación globales variará según las características de los temas a evaluar en cada prueba. Para que cada prueba se considere superada tiene que haberse alcanzado al menos una puntuación de un cinco sobre diez.

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Trabajo diario y actitud. Representará el 40 % de la nota final de cada evaluación. Este apartado incluye: trabajo en el aula y laboratorio, realización de actividades en casa, desarrollo de ejercicios, resolución de problemas, elaboración resúmenes, esquemas, informes, comentarios de texto, asistencia a clase, comportamiento en el aula, participación, responsabilidad, interés, colaboración con los demás compañeros en el desarrollo de la tarea…

Cada evaluación se superará con una calificación mínima de un cinco, tras la suma de los dos apartados anteriores Las anotaciones del cuaderno del profesor serán claras y precisas para facilitar la comprensión de los alumnos. En el caso de utilizar signos diferentes a las calificaciones numéricas, se especificarán las equivalencias, y se darán a conocer al alumnado. Cuando los alumnos superen un porcentaje de faltas de asistencia del 20 %, justificadas y no justificadas, no se podrán aplicar los criterios ordinarios de evaluación. Si las faltas se van acumulando a lo largo de una evaluación, para evaluar al alumno sólo se tendrá en cuenta el porcentaje correspondiente al apartado de las pruebas escritas que representará el 80 % de la nota final. Si las faltas se produjeran durante curso, se realizará una prueba escrita (examen final global) sobre niveles mínimos. Este ejercicio constará de tres bloques de contenidos, que corresponderán a cada uno de los trimestres del curso. La calificación del ejercicio se realizará sobre 10 puntos y para superarla deben alcanzarse 5 puntos, no admitiéndose calificación inferior a 4 en ninguno de los tres bloques. La calificación de este ejercicio constituirá la calificación final del alumno. RECUPERACIONES 1. Recuperaciones ordinarias

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces Los alumnos y alumnas que no obtengan calificación positiva en alguna de las evaluaciones, realizarán una prueba de recuperación específica, que versará sobre contenidos correspondientes a ese trimestre. Finalizado el tercer trimestre se realizará una prueba de recuperación final, que será por trimestres para aquellos alumnos que permanezcan con una evaluación suspensa y global para aquellos que permanezcan con dos o tres evaluaciones suspensas; se seguirán los siguientes criterios: • La nota final será la media de las notas obtenidas en las tres evaluaciones. • Si el alumno/a tiene las tres evaluaciones aprobadas o dos aprobadas y una con nota superior a 3 y la media aprobada, aprueba la asignatura. • Si el alumno/a tiene una evaluación con nota igual o inferior a 3 hará un examen de dicha evaluación. Con la nota obtenida y las otras dos se hará la media para obtener la nota final. Si la media da aprobado aprobará la signatura. • Si el alumno/a tiene dos o las tres evaluaciones suspensas hará un examen de la totalidad de la materia no superada a lo largo del curso, cuya nota será la nota final de la de la materia.

Características de la prueba global: -

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Será un examen único, sobre el total de los contenidos desarrollados a lo largo del curso, Constará de tres bloques de preguntas, que se corresponderán con los contenidos desarrollados en cada uno de los trimestres del curso. Se habrá obtenido calificación suficiente cuando se alcance un mínimo de 5 puntos

La calificación máxima que se podrá obtener en las pruebas de recuperación ordinarias será de 5 puntos 2. Prueba extraordinaria de septiembre Consistirá en un ejercicio escrito de carácter individual que el profesor diseñará y corregirá atendiendo a los siguientes criterios: -

Se ceñirá a los contenidos tratados a lo largo del curso académico. Se procurará un equilibrio de contenidos entre todas las Unidades Didácticas. En la corrección de los ejercicios se aplicarán los criterios de evaluación en sus realizaciones mínimas. El resultado del ejercicio constituirá la calificación del alumno.

3. Recuperación de pendientes Los alumnos/as que promocionen a 2º de Bachillerato con calificación negativa en la materia Ciencias del Mundo Contemporáneo, realizarán pruebas escritas referentes principalmente a los mínimos exigidos que determinen el grado de consecución de los objetivos, que se considerarán superadas si se alcanza una puntuación mínima de un cinco. Dichas pruebas escritas se intentarán realizar en momentos de menor esfuerzo académico con el fin de interferir lo menos posible en el desarrollo del curso en el que se encuentran. Se realizará una prueba escrita (examen final global) sobre niveles mínimos. Este ejercicio constará de tres bloques de contenidos, que corresponderán a cada uno de los trimestres del curso. La calificación del ejercicio se realizará sobre 10 puntos y para superarla deben alcanzarse 5 puntos, no admitiéndose calificación inferior a 4 en ninguno de los tres bloques. La calificación de este ejercicio constituirá la calificación final del alumno.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE 2º BACHILLERATO MÍNIMOS EXIGIBLES Bloque 2: Medio Ambiente y fuentes de información ambiental. Mínimos: - Reconocer el medio ambiente como interacción de sistemas - Reconocer los cambios ambientales provocados por la humanidad a lo largo de la historia - Reconocer algunos de los sistemas de investigación medioambiental. - Interpretar esquemas que representen la influencia de las sociedades agrarias e industriales en la aparición de los problemas medioambientales. - Valorar la importancia de la teoría de sistemas para analizar los sistemas terrestres, así como las interrelaciones de la actividad humana con la naturaleza.

Bloque 3: La atmósfera. Mínimos: - Conocer la composición y estructura de la atmósfera - Explicar la función reguladora y protectora de la atmósfera - Interpretar esquemas que representen el efecto albedo y el efecto invernadero natural. - Explicar la Dinámica de la atmósfera. Movimientos horizontales y verticales . Zonas climáticas de la Tierra. - Interpretar esquemas que representen el efecto Foëhn - Conocer la contaminación atmosférica . Consecuencias. Fuentes contaminantes. - Explicar los efectos de la contaminación del aire: Smog , lluvia ácida, incremento del efecto invernadero y la destrucción de la capa de ozono. El cambio climático. Prevención. - Explicar representaciones sobre las principales condiciones meteorológicas, que inciden en la dispersión de contaminantes. Bloque 4: La hidrosfera. Mínimos: - Conocer el ciclo hidrológico. - Explicar la Dinámica oceánica: Corrientes superficiales. Corrientes profundas El océano global - Explicar el fenómeno de El Niño y de La niña mediante esquemas. - Conocer las aguas Continentales. Los acuíferos. - Conocer los recursos hídricos: Usos, explotación e impactos. - Explicar la contaminación de las aguas y principales contaminantes. Contaminación de las aguas estancadas: eutrofización. Contaminación del mar y de los acuíferos .Detección, análisis, prevención y corrección. - Valorar la calidad del agua : parámetros de calidad Valorar la gestión del agua: Planificación hidrológica y medidas para el uso racional del agua. Escasez de agua potable a nivel mundial. -

Realizar o interpretar un esquema sobre una EDAR Ser consciente de que determinadas actividades humanas inciden negativamente sobre el aire, el agua y el ciclo hidrológico

Bloque 5: La geosfera y riesgos. Mínimos: - Conocer la Energía y procesos de la Geosfera. -

Realizar esquemas sobre el ciclo geológico. Explicar la tectónica de placas. Describir los procesos magmáticos y metamórficos.

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Conocer los riesgos geológicos internos : Volcanes y terremotos.

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Localizar geográficamente las zonas de mayor riesgo sísmico y volcánica a nivel global y en la Península Ibérica. Conocer los riesgos geológicos externos: Movimientos de ladera, subsidencias , riesgos producidos por la meteorología , riesgos por la erosión y riesgos geológicos inducidos. Identificar los principales riesgos de laderas en Asturias.

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Bloque 6: Suelo y sistema litoral. (16 sesiones) Mínimos: - Conocer el concepto de suelo. Composición estructura y textura. Factores en la formación del suelo. Horizonte y perfil de un suelo. Tipos de suelo - Explicar los procesos edafológicos. - Explicar la contaminación y degradación de suelos. - Diferenciar desertización y desertificación. - Valorar la importancia de la conservación de los suelos. - Conocer el sistema litoral. -

Explicar los procesos de erosión transporte y sedimentación.

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Conocer los agentes geológicos que actúan en el litoral.

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Explicar los Factores que controlan el modelado litoral.

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Conocer la morfología costera

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Diferenciar las costas arenosas y rocosas.

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Describir los humedales costeros y su importancia biológica.

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Describir los arrecifes y los manglares.

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Conocer la actividad, actuaciones e impacto derivados de la explotación en las zonas litorales.

Bloque 7: La ecosfera. Mínimos: - Conocer el concepto de Ecosistema: Concepto y componentes. - Explicar la dinámica de los ecosistemas. Flujo de materia y energía. - Realizar o interpretar esquemas sobre los ciclos biogeoquímicos - Reconocer las sucesiones ecológicas. - Conocer el concepto de Biodiversidad. Pérdida de biodiversidad y su prevención; importancia de su mantenimiento - Realizar exposiciones escritas sobre alguna alteración del hombre en los ecosistemas. - Situar en un mapa las zonas protegidas que hay en Asturias. - Especies amenazadas y especies invasoras.

Bloque 8: Recursos naturales y energía. Mínimos: - Conocer los conceptos de recurso y reserva. - Clasificar los tipos de recursos naturales. - Conocer los recursos alimenticios. - Explicar las formas de obtención de alimento: Agricultura, ganadería, pesca y bosque. - Conocer los tipos de agricultura. Impactos derivados de la agricultura. -

Conocer los tipos de ganadería. Impactos derivados de la ganadería.

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Conocer la pesca. Reconocer los impactos derivados de la pesca. Explicar el concepto de deforestación y repoblación forestal. Conocer el modelo de desarrollo sostenible en la explotación de un recurso natural. Conocer recursos geológicos no energéticos: metálicos y no metálicos. Diferenciar entre fuentes energéticas renovables y no renovables. Identificar las características, riesgos e impactos derivados del uso de la energía nuclear. Conocer las ventajas e inconvenientes del uso de las energías hidráulica, eólica, solar, maremotriz y biomasa. Valorar el uso eficiente de la Energía. Identificar los impactos medioambientales derivados de la explotación de recursos energéticos.

Bloque 9: La gestión del planeta Mínimos: - Conocer el concepto de resíduo. -

Diferenciar los tipos de residuos: RSU, sanitarios, industriales, radiactivos, agrícolas, ganaderos y forestales. Valorar la norma de las tres erres. Conocer el concepto de impacto y gestión ambiental. Conocer el concepto de evaluación de impacto ambiental. Conocer los grandes compromisos internacionales. Valorar la importancia que tiene la existencia de espacios naturales protegidos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se trata ahora de definir una serie de estrategias o procedimientos para la obtención de información y de concretar los instrumentos que se utilizarán para recogerla: - Pruebas escritas: Se realizarán un mínimo de dos pruebas escritas en cada trimestre que versarán sobre los contenidos desarrollados en ese periodo, salvo en el tercer trimestre, donde debido a su corta duración, sólo se hará una prueba. El instrumento que se utilizará será el ejercicio escrito de respuestas semiabiertas. Los ejercicios escritos evaluarán la capacidad de expresión escrita del alumno, la capacidad de aplicar procedimientos, mediante actividades, casos concretos, cuestiones y/o problemas para cuya solución el alumno deberá calcular, deducir, analizar, relacionar, predecir, etc., utilizando los conceptos y procedimientos aprendidos. - Observaciones de aula: se trata de valorar la actitud de los alumnos ante la asignatura y la clase; observación directa del alumnado en relación con elementos conductuales objetivos: atención en clase, actitud y esfuerzo por superarse, asistencia, intervenciones, realización de actividades en el aula y en casa, la respuesta a cuestiones orales, elaboración de informes… El instrumento que se utilizará es el cuaderno diario del profesor, donde se realizarán las anotaciones relevantes al respecto - Coevaluación: Al menos dos veces al trimestre (preferiblemente al conocer los resultados de las pruebas escritas) se dedicarán sesiones al análisis de la marcha del curso, atendiendo a todos los aspectos que puedan tener importancia en el proceso y en los resultados. Será el momento de recoger opiniones y propuestas de mejora. El instrumento a utilizar será el debate abierto.

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Al final de cada periodo de evaluación se dará una calificación obtenida de la siguiente manera: -

Pruebas escritas. Representarán el 90 % de la nota final de cada evaluación. Se realizarán al menos dos pruebas escritas individuales en cada trimestre. El porcentaje de contenidos referentes a criterios mínimos y de contenidos referidos a criterios de evaluación globales variará según las características de los temas a evaluar en cada prueba. Para que cada prueba se considere superada tiene que haberse alcanzado al menos una puntuación de un cinco sobre diez. Para realizar la media de las notas obtenidas en las pruebas escritas será preciso haber alcanzado al menos una puntuación de 4 sobre diez en cada prueba.

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Trabajo diario y actitud. Representará el 10 % de la nota final de cada evaluación. Este apartado incluye: trabajo en el aula y laboratorio, realización de actividades en casa, desarrollo de ejercicios, resolución de problemas, elaboración resúmenes, esquemas, informes, comentarios de texto, asistencia a clase, comportamiento en el aula, participación, responsabilidad, interés, colaboración con los demás compañeros en el desarrollo de la tarea…

Cada evaluación se superará con una calificación mínima de un cinco, tras la suma de los tres apartados anteriores Las anotaciones del cuaderno del profesor serán claras y precisas para facilitar la comprensión de los alumnos.

Cuando los alumnos superen un porcentaje de faltas de asistencia del 15%, justificadas y no justificadas, no se podrán aplicar los criterios ordinarios de evaluación.

Si las faltas se van acumulando a lo largo de una evaluación, para evaluar al alumno sólo se tendrá en cuenta el porcentaje correspondiente al apartado de las pruebas escritas que representará el 90 % de la nota final. Si las faltas se produjeran durante curso, se realizará una prueba escrita (examen final global) sobre niveles mínimos. Este ejercicio constará de tres bloques de contenidos, que corresponderán a cada uno de los trimestres del curso. La calificación del ejercicio se realizará sobre 10 puntos y para superarla deben alcanzarse 5 puntos, no admitiéndose calificación inferior a 4 en ninguno de los tres bloques. La calificación de este ejercicio constituirá la calificación final del alumno.

RECUPERACIONES 1. Recuperaciones ordinarias Los alumnos y alumnas que no obtengan calificación positiva en alguna de las evaluaciones, realizarán una prueba de recuperación específica, que versará sobre contenidos correspondientes a ese trimestre. Finalizado el tercer trimestre se realizará una prueba de recuperación final, que será por trimestres para aquellos alumnos que permanezcan con una evaluación suspensa y global para aquellos que permanezcan con dos o tres evaluaciones suspensas. Características de la prueba global:

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces Será un examen único, sobre el total de los contenidos desarrollados a lo largo del curso, Constará de tres bloques de preguntas, que se corresponderán con los contenidos desarrollados en cada uno de los trimestres del curso. Se habrá obtenido calificación suficiente cuando se obtenga una calificación media igual o superior a 5 y no se haya puntuado menos de 4 en alguno de los bloques.

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La calificación máxima que se podrá obtener en las pruebas de recuperación ordinarias será de 5 puntos 2. Prueba extraordinaria de septiembre Consistirá en un ejercicio escrito de carácter individual que el profesor diseñará y corregirá atendiendo a los siguientes criterios: -

Se ceñirá a los contenidos tratados a lo largo del curso académico. Se procurará un equilibrio de contenidos entre todas las Unidades Didácticas. En la corrección de los ejercicios se aplicarán los criterios de evaluación en sus realizaciones mínimas. El resultado del ejercicio constituirá la calificación del alumno.

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BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO MÍNIMOS EXIGIBLES UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA BASE MOLECULAR Y FÍSICO-QUÍMICA DE LA VIDA Realizaciones mínimas: -

Realizar esquemas que muestren la estructura de la molécula de agua y la formación de enlaces de puente de hidrógeno. Conocer las principales propiedades fisico-químicas del agua y de las sales minerales y relacionarlas con las funciones biológicas que desempeñan en los seres vivos. Explicar el fundamento y el papel funcional de los tampones bicarbonato y fosfato en los fluidos biológicos. Explicar los fenómenos de ósmosis y su importancia para las células. Escribir las fórmulas de los monosacáridos más importantes en forma cíclica: Ribosa, desoxirribosa, glucosa, galactosa y fructosa. Representar disacáridos a partir de dos monosacáridos dados, indicando la formación del enlace O-glucosídico, distinguiendo entre las formas α y β del enlace. Reconocer la estructura del almidón y la celulosa relacionándola con el tipo de enlace glucosídico y con su función en la naturaleza. Reconocer ácidos grasos, triglicéridos, fosfolípidos y esteroles a partir de fórmulas o esquemas de los mismos. Explicar el comportamiento de los lípidos anfipáticos en medio acuoso y la importancia de este fenómeno en la formación de membranas biológicas. Relacionar cada tipo de lípido con su función biológica más importante. Representar un aminoácido especificando sus grupos funcionales.. Representar la formación de un enlace peptídico y describir sus propiedades principales. Reconocer las estructuras primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de las proteínas. Explicar el origen de la conformación tridimensional y valorar su importancia para la función biológica de las proteínas. Conocer las causas de la desnaturalización de las proteínas y valorar sus consecuencias Representar mediante esquemas sencillos la estructura de una cadena polinucleotídica de ADN o ARN. Conocer la complementariedad entre bases nitrogenadas en los ácidos nucleicos y las consecuencias que esto tiene para la estructura tridimensional de los ácidos nucleicos. Señalar con claridad las diferencias químicas, estructurales y funcionales entre el ADN y el ARN. Identificar el tipo de ácido nucleico (ADN o ARN) y el tipo de hebra (doble o sencilla) a partir de tablas de proporciones de bases nitrogenadas. Utilizar correctamente técnicas de laboratorio, analíticas e instrumentales, que permitan la identificación de biomoléculas y la comprobación de la presencia de enzimas y de su acción en la materia viva. Describir los resultados que se obtienen en las experiencias prácticas realizadas, incluyendo la presentación escrita de aquéllas.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LAS ESTRUCTURAS CELULARES Realizaciones mínimas: -

Conocer los postulados de la Teoría Celular.

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Conocer a grandes rasgos la evolución histórica de la teoría celular. Diferenciar con claridad entre la organización eucariota y procariota, estableciendo diferencias y similitudes. Establecer las principales diferencias y similitudes entre células animales y vegetales. Realizar dibujos sencillos de estructuras y orgánulos celulares o reconocerlos a partir de microfotografías, esquemas o dibujos. Conocer las funciones principales de los orgánulos celulares y relacionarlos funcionalmente entre si cuando sea pertinente. Utilizar correctamente técnicas básicas de microscopía óptica.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: EL METABOLISMO CELULAR Realizaciones mínimas: -

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Distinguir metabolismo autótrofo y heterótrofo, aerobio y anaerobio, catabolismo y anabolismo, y poner algunos ejemplos de cada uno. Conocer el mecanismo de la catálisis enzimática y explicar los fenómenos de especificidad, saturación e inhibición. Reconocer la estructura molecular del ATP y explicar su función como intermediario en las transferencias energéticas. + + Reconocer la estructura molecular del NAD y del FAD y explicar su función como intermediarios redox. Explicar la importancia biológica de la respiración para los seres vivos, estableciendo diferencias entre aerobios y anaerobios fermentadores. Describir las fases generales del catabolismo de los glúcidos (glucolisis, fermentaciones, ciclo de Krebs y cadena respiratoria) indicando los lugares de la célula donde ocurre cada proceso y señalando, en cada fase, los reactivos iniciales y los productos finales. Realizar balances energéticos de la respiración aerobia y de la anaerobia fermentativa. Explicar la importancia de la fotosíntesis en la biosfera como proceso transformador de energía lumínica en química y como fijador de C. Reconocer en esquemas sencillos y describir la fase lumínica de la fotosíntesis indicando cual es la fuente de energía, los reactivos iniciales y los productos que se obtienen, y señalando la ubicación celular del proceso. Reconocer en esquemas sencillos y/o describir, de manera global (sin fórmulas), la fase oscura de la fotosíntesis, indicando reactivos iniciales, productos finales y fuente de energía, y señalando la ubicación celular del proceso. Explicar el balance global de la fotosíntesis.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA BASE QUÍMICA DE LA HERENCIA" Realizaciones mínimas: -

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Enumerar las características de la replicación del ADN (semiconservativa, bidireccional, sentido único, etc) y explicar, de manera general, el mecanismo molecular de la replicación, nombrando las enzimas principales que intervienen. Explicar el mecanismo de la transcripción y su significado biológico. Enumerar las características del código genético y explicar el mecanismo de la traducción describiendo los acontecimientos en cada fase. Resolver problemas sencillos del código genético relacionados con la transcripción y la traducción. Indicar algunas excepciones al dogma central de la Biología molecular reconociendo el valor relativo de los modelos científicos. Conocer el concepto de mutación y distinguir entre mutaciones génicas, cromosómicas y genómicas.

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Deducir el efecto de una mutación puntual en un gen sobre la proteína, dadas la secuencia de bases y el código genético. Reconocer la existencia de mutaciones cromosómicas estructurales y/o numéricas a partir de cariotipos sencillos. Explicar algún mecanismo de regulación de la expresión génica. Conocer algunos ejemplos de manipulación genética en vegetales (por ejemplo en cereales) y en animales (por ejemplo la clonación de mamíferos). Analizar algunos límites éticos (por ejemplo la clonación humana) y potenciales peligros (por ejemplo la contaminación transgénica) en la manipulación genética de animales y plantas Valorar el enorme progreso que supuso en su momento histórico los trabajos de Watson y Crik sobre el ADN, reconociendo el papel fundamental de otros trabajos contemporáneos. Analizar algunas aportaciones de Severo Ochoa al desciframiento del código genético y del metabolismo intermediario, valorando la importancia de su figura en la comunidad científica de las últimas décadas.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: CICLO Y DIVISIÓN CELULAR. Realizaciones mínimas: -

Citar y explicar las etapas del ciclo celular. Describir los cambios que ocurren en el núcleo y en el citoplasma en cada una de las fases de mitosis, especialmente en lo que se refiere al comportamiento cromosómico. Valorar la importancia de la mitosis como mecanismo básico de proliferación celular. Describir los cambios que ocurren en la célula en cada una de las fases de la meiosis, especialmente el comportamiento cromosómico durante la profase I. Valorar la importancia de la meiosis como mecanismo de formación de células reproductoras haploides. Explicar cómo la meiosis es un mecanismo que aumenta la variabilidad genética de las especies. Reconocer cada una de las fases de la meiosis y de la mitosis a partir de dibujos o fotografías muy representativas. Comparar, estableciendo diferencias y similitudes, la mitosis y la meiosis. Distinguir lo diferentes ciclos biológicos según el momento y el papel de la meiosis en los mismos.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: LAS LEYES DE LA HERENCIA Realizaciones mínimas: -

Resolver problemas sencillos sobre la herencia de un carácter mendeliano simple o de dos caracteres independientes. Explicar la determinación cromosómica del sexo y su herencia. Resolver problemas sencillos sobre herencia de una carácter ligado al sexo. Resolver genealogías sencillas sobre caracteres mendelianos.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: MICROBIOLOGÍA Y BIOTECNOLOGÍA Realizaciones mínimas: -

Definir el concepto de microorganismo y distinguir entre moneras, protistas y hongos. Describir la morfología general de una bacteria. Definir virus y describir su estructura básica. Explicar, de manera general, el ciclo vital de un bacteriófago.

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UNIDAD DIDÁCTICA 8: INMUNOLOGÍA Realizaciones mínimas: -

Definir el concepto de inmunidad. Describir el mecanismo de defensa inespecífico frente a la infección. Distinguir los conceptos de antígeno y anticuerpo y explicar la estructura molecular de un anticuerpo. Explicar las características generales de la inmunidad mediada por anticuerpos (inmunidad humoral) y de la inmunidad mediada por células (respuesta celular. Establecer diferencias entre tipos de inmunidad (natural y artificial) y entre los mecanismos de adquisición (activo y el pasivo). Conocer algunas patologías del sistema inmunitario, como las alergias y la autoinmunidad.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se trata ahora de definir una serie de estrategias o procedimientos para la obtención de información y de concretar los instrumentos que se utilizarán para recogerla: - Pruebas escritas: Se realizarán un mínimo de dos pruebas escritas en cada trimestre, siempre que sea posible o que la duración del mismo no lo impida, que versarán sobre los contenidos desarrollados en ese periodo. El instrumento que se utilizará será el ejercicio escrito de respuestas semiabiertas. Los ejercicios escritos evaluarán la capacidad de expresión escrita del alumno, la capacidad de aplicar procedimientos, mediante actividades, casos concretos, cuestiones y/o problemas para cuya solución el alumno deberá calcular, deducir, analizar, relacionar, predecir, etc., utilizando los conceptos y procedimientos aprendidos. - Observaciones de aula: se trata de valorar la actitud de los alumnos ante la asignatura y la clase; observación directa del alumnado en relación con elementos conductuales objetivos: atención en clase, actitud y esfuerzo por superarse, asistencia, intervenciones, realización de actividades en el aula y en casa, la respuesta a cuestiones orales, elaboración de informes… El instrumento que se utilizará es el cuaderno diario del profesor, donde se realizarán las anotaciones relevantes al respecto. - Coevaluación: al menos dos veces al trimestre (preferiblemente al conocer los resultados de las pruebas escritas) se dedicarán sesiones al análisis de la marcha del curso, atendiendo a todos los aspectos que puedan tener importancia en el proceso y en los resultados. Será el momento de recoger opiniones y propuestas de mejora. El instrumento a utilizar será el debate abierto.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Al final de cada periodo de evaluación se dará una calificación obtenida de la siguiente manera: -

Pruebas escritas. Representarán el 90 % de la nota final de cada evaluación Se realizarán al menos dos pruebas escritas individuales en cada trimestre, no eliminatorias, donde se evaluará la materia dada hasta la celebración del examen; el segundo examen se valorará con una ponderación más alta (60-70 %) que el primero (40-30 %), dependiendo de la materia dada hasta cada uno de ellos. El porcentaje de contenidos referentes a criterios mínimos y de contenidos referidos a criterios de evaluación globales

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Departamento de Ciencias Naturales I.E.S. Luces variará según las características de los temas a evaluar en cada prueba. Para que cada prueba se considere superada tiene que haberse alcanzado al menos una puntuación de un cinco sobre diez. Para realizar la media de las notas obtenidas en las pruebas escritas será preciso haber alcanzado al menos una puntuación de 4 sobre diez en cada prueba. 2. Trabajo diario y actitud. Representará el 10 % de la nota final de cada evaluación. Este apartado incluye: trabajo en el aula y laboratorio, realización de actividades en casa, desarrollo de ejercicios, resolución de problemas, elaboración resúmenes, esquemas, informes, comentarios de texto, asistencia a clase, comportamiento en el aula, participación, responsabilidad, interés, colaboración con los demás compañeros en el desarrollo de la tarea… Cada evaluación se superará con una calificación mínima de un cinco, tras la suma de los dos apartados anteriores. Las anotaciones del cuaderno del profesor serán claras y precisas para facilitar la comprensión de los alumnos. En el caso de utilizar signos diferentes a las calificaciones numéricas, se especificarán las equivalencias, y se darán a conocer al alumnado. Cuando los alumnos superen un porcentaje de faltas de asistencia del 20 %, justificadas y no justificadas, no se podrán aplicar los criterios ordinarios de evaluación.

Si las faltas se van acumulando a lo largo de una evaluación, para evaluar al alumno sólo se tendrá en cuenta el porcentaje correspondiente al apartado de las pruebas escritas que representará el 90 % de la nota final. Si las faltas se produjeran durante el curso, se realizará una prueba escrita (examen final global) sobre niveles mínimos. Este ejercicio constará de tres bloques de contenidos, que corresponderán a cada uno de los trimestres del curso. La calificación del ejercicio se realizará sobre 10 puntos y para superarla deben alcanzarse 5 puntos, no admitiéndose calificación inferior a 4 en ninguno de los tres bloques. La calificación de este ejercicio constituirá la calificación final del alumno. RECUPERACIONES 1. Recuperaciones ordinarias Los alumnos y alumnas que no obtengan calificación positiva en alguna de las evaluaciones, realizarán una prueba de recuperación específica, que versará sobre contenidos correspondientes a ese trimestre. Esta prueba no será obligatoria, ya que por las características de las pruebas ordinarias a lo largo de la evaluación, donde en cada examen entra toda la materia dada, se considera una evaluación continua, recuperando los contenidos al aprobar la siguiente evaluación. Aún así, el alumno tiene derecho a hacer la recuperación, que se considerará superada si obtiene una calificación mayor o igual a cinco. Finalizado el tercer trimestre se realizará una prueba de recuperación final, que será por trimestres para aquellos alumnos que permanezcan con una evaluación suspensa y global para aquellos que permanezcan con dos o tres evaluaciones suspensas. Características de la prueba global: -

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Será un examen único, sobre el total de los contenidos desarrollados a lo largo del curso, Constará de tres bloques de preguntas, que se corresponderán con los contenidos desarrollados en cada uno de los trimestres del curso. Se habrá obtenido calificación suficiente cuando se obtenga de calificación media igual o superior a 5 y no se haya puntuado menos de 4 en alguno de los bloques.

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La calificación máxima que se podrá obtener en las pruebas de recuperación ordinarias será de 5 puntos. 2. Prueba extraordinaria de septiembre Consistirá en un ejercicio escrito de carácter individual que el profesor diseñará y corregirá atendiendo a los siguientes criterios: -

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Se ceñirá a los contenidos totales tratados a lo largo del curso académico, independientemente de las calificaciones obtenidas por evaluaciones a lo largo del mismo. Se procurará un equilibrio de contenidos entre todas las Unidades Didácticas. En la corrección de los ejercicios se aplicarán los criterios de evaluación en sus realizaciones mínimas. El resultado del ejercicio constituirá la calificación del alumno.

3. Recuperación de pendientes Los alumnos/as que habiendo promocionado a 2º de Bachillerato, tengan calificación negativa en la materia de Biología y Geología de 1º Bachillerato, realizarán pruebas escritas referentes principalmente a los mínimos exigidos que determinen el grado de consecución de los objetivos, que se considerarán superadas si se alcanza una puntuación mínima de un cinco. Dichas pruebas escritas se intentarán realizar en momentos de menor esfuerzo académico con el fin de interferir lo menos posible en el desarrollo del curso en el que se encuentran.

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Resúmen de Programaciones  

Resúmen de las Programaciones de las asignaturas del Departamento de Ciencias Naturales del IES Luces. Curso 2010/2011. Se incluyen los Míni...

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