SERIEHÆFTE
1. Den menneskelige hjerne reorganiserer sig selv hele tiden på baggrund af nye input. Denne proces kaldes neuroplasticitet4 og fortsætter gennem hele livet. De vigtigste processer i plasticiteten er omstrukturering af eksisterende neuroner. Plasticiteten styrkes gennem motion. Implikationer: Omgivelserne (skole/hjem/fritid) bidrager med at forme neurale kredsløb, som er med til at afgøre, hvad hjernen lærer i og udenfor skolen og senere i livet. Kommentar: Hermed en synliggørelse af, hvor vigtigt det er, hvorledes den understøttende undervisning tilrettelægges, således at den bliver understøttende for bl.a. neuroplasticiteten, frem for en undervisning, der placeres sidst på dagen med det personale, der har timemæssigt plads til opgaven. Den understøttende undervisning skal være med til at skabe helheder og sammenhænge i den fagdidaktiske undervisning og derved støtte elevens alsidige udvikling. 2. Der er videnskabelige fund, der siger, at der dannes neuroner i hjernen gennem hele livet, også kaldet neurogenesen. Neurogenesen er lig med nye neuroner.
22
Implikationer: Nydannede neuroner kan være involveret i hukommelse og læring, men den væsentligste faktor til hukommelse og læring er de eksisterende neuroner. Der sker en større nydannelse af neuroner i forbindelse med motion. Fordybelse og leg bliver på mange skoler indskrænket, og der gives mere tid til tests. Det er vigtigt at sikre, at eleverne får motion hver dag, for at give hjernen brændstof, opmærksomhed og parathed til at lære. Kommentar: Dette tiltag er allerede implementeret i den nye folkeskolelov, men det centrale er, hvornår den fysiske aktivitet placeres i løbet af dagen. Hvis man kunne koble fysisk aktivitet til noget, som er sjovt, så giver det neuralt set dobbelt effekt (dopaminfremmer)5, fx ved at arbejde med rollespil, urtehaver eller parkour. 3. Multitaskning er i forhold til mentalisering6 og opmærksomhed et fejlagtigt begreb. Hjernen løser på det neurale niveau et utal af opgaver parallelt, og hjernen kan multitaske, men på det mentale niveau er der begrænset kapacitet. Elevernes opmærksomhedsspændvidde er begrænset, og derfor kan eleverne kun fokusere på én opgave ad gangen, men de kan godt løse en opgave, vende opmærksomheden mod en