TRABAJO COLABORATIVO ENTRE DOCENTES DE LENGUA Y DOCENTES DE OTRAS DISCIPLINAS: UNA ALTERNATIVA PARA EL ABORDAJE DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD
POR: KAREN SHIRLEY LÓPEZ GIL DOCENTE DEL DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE DIRECTORA DEL CENTRO DE ESCRITURA
Palabras clave: escritura, lectura, trabajo colaborativo, formación docente.
A
nivel mundial se evidencia una creciente preocupación por las competencias de lectura y de escritura de los estudiantes de pregrado y posgrado, así como de los profesionales recién egresados de las universidades. En nuestro contexto, pruebas nacionales como las Saber Pro dan cuenta de resultados poco alentadores. En las instituciones de educación superior es común escuchar las quejas de docentes y directivos que reclaman mejores niveles de desempeño por parte de los estudiantes. A su vez, los estudiantes indican que reciben poca orientación y enfrentan sus mayores desafíos cuando escriben sus trabajos de grado o cuando presentan problemas para comunicarse efectivamente en sus prácticas laborales. Se generan muchos interrogantes alrededor de esta problemática. Las universidades suelen responder con talleres y cursos iniciales de lectura y de escritura, pero ¿por qué no son efectivas estas respuestas?, ¿qué se requiere para alcanzar las competencias deseadas?, ¿quién debe asumir el compromiso de enseñar a leer y a escribir? Esta responsabilidad suele ser atribuida únicamente a los especialistas en lengua. A partir de los resulta-