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© D.R. 2014, Editorial Terracota, S. A. de C.V. Cerrada de Félix Cuevas 14 Col. Tlacoquemécatl del Valle, 03200 México D.F. Tel.: (55) 5335 0090 © 2014, Jeanette Muñoz López, Kristina Ventura Mar Dirección editorial: Rosa María Núñez Ochoa Coordinación editorial: Enrique Estrada Mendoza, Mariela Grimaldo Medina Edición: Antonio Cravioto Batarse, Adriana Gasca Guzmán Colaboración Especial: Daniel Mir Elizondo, Ofelia Gonzalez Sánchez, Iliana Juárez Perete Corrección de estilo: Valdemar Ramírez Loaeza, Gabriela Nava Gómez Lecturas: Carmen Rivas Martínez, Ángeles Toledo Olmos, Blanca Luz Torres Cano Gerente de diseño y producción: Jeanette Vázquez Gabriel Diseño de interiores: Martha E. García Barrera © Editorial Terracota S. A. de C.V. © Cengage Learning Editores, S. A. de C.V. Diagramación: Juana Carlos Micete, Paola Xospa Ramírez

© D.R. 2014 por Cengage Learning Editores, S. A. de C.V., una Compañía de Cengage Learning, Inc. Corporativo Santa Fe Av. Santa Fe núm. 505, piso 12 Col. Cruz Manca, Santa Fe C.P. 05349, México, D.F. Cengage Learning™ es una marca registrada usada bajo permiso. DERECHOS RESERVADOS. Ninguna parte de este trabajo amparado por la Ley Federal del Derecho de Autor, podrá ser reproducida, transmitida, almacenada o utilizada en cualquier forma o por cualquier medio, ya sea gráfico, electrónico o mecánico, incluyendo, pero sin limitarse a lo siguiente: fotocopiado, reproducción, escaneo, digitalización, grabación en audio, distribución en Internet, distribución en redes de información o almacenamiento y recopilación en sistemas de información a excepción de lo permitido en el Capítulo III, Artículo 27 de la Ley Federal del Derecho de Autor, sin el consentimiento por escrito de la Editorial. Español 2 (serie Nueva Generación) Primera edición 2014 Jeanette Muñoz López Kristina Ventura Mar ISBN: 978-607-519-227-7 Presidente de Cengage Learning Latinoamérica: Fernando Valenzuela Migoya

Ilustraciones: Laura Beatríz Rodríguez López, Miguel Angel Espinosa Durán

Director Editorial, de Producción y de Plataformas Digitales para Latinoamérica: Ricardo H. Rodríguez

Fotografías: Jorge Sánchez González, Norma Betancourt, Ingimage, Stock.Xching, Wikipedia Commons

Director General de Cengage México: Enrique Fernández Calero

Diseño de portada: Studio Dos Gráfica Alterna S.A. de C.V. Fotografía de portada: ©Lyudmyla Kharlamova/shutterstock

www.editorialterracota.com.mx

Impreso en México 2017 10 9

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2016 8 7

2015 2014 2013 6 5 4 3 2 1

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Índice Presentación para el alumno................................................. 3 Presentación para el profesor ............................................... 4 Descripción de la propuesta ................................................. 5 Índice .............................................................................. 8 Como usar este libro ..........................................................10

Bloque 1............................................................. 14

Proyecto 1 Investigar para aprender ........................ 16 Práctica social del lenguaje: Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos Producciones ÝÛ Lista de preguntas para guiar la búsqueda de información acerca de un tema. ÝÛ Información recopilada en diversas fuentes. ÝÛ Cuadro comparativo de la información presentada en las diferentes fuentes de información. ÝÛ Notas que recuperen ideas centrales del tema investigado. ÝÛ Fichas bibliográficas que recuperan los datos de los textos de consulta. ÝÛ Borradores de un artículo que cumpla con las características propias del texto. ÝÛ Planificación de la organización de una revista.

Proyecto 2 Érase una vez… ..................................... 36 Práctica social del lenguaje: Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana Producciones ÝÛ Lectura de los cuentos seleccionados. ÝÛ Discusión acerca de las variantes sociales, culturales y lingüísticas del español identificadas en los cuentos leídos. ÝÛ Lista con las características de los cuentos latinoamericanos: – Ambiente social. – Características de los personajes. – El lenguaje y su relación con el contexto social. ÝÛ Investigación sobre el significado de extranjerismos y variantes del español identificados en los cuentos. ÝÛ Borradores de comentarios acerca del cuento que leyeron, que contengan: – Apreciaciones acerca del cuento o de los cuentos leídos. – Razones por las que seleccionó cada cuento (cuáles fueron los pasajes que más llamaron la atención y por qué, qué valores se tratan en el cuento, y cuál es su opinión respecto a éstos). – Análisis sobre el tipo de lenguaje que emplean los autores.

Proyecto 3 Todos tenemos derechos........................ 56 Práctica social del lenguaje: Analizar documentos sobre los derechos humanos Producciones ÝÛ Discusión sobre la importancia de los documentos nacionales e internacionales que plantean los derechos humanos. ÝÛ Lista con los títulos de los documentos clasificados por grupo que atiende. ÝÛ Información de los distintos documentos revisados. ÝÛ Bocetos de los carteles con las siguientes características: – Información organizada en orden de importancia. – Apoyos gráficos y visuales para atraer la atención de lectores: información relevante, títulos atractivos, imágenes y marcas gráficas. – Adaptación de información a la audiencia seleccionada.

8

– Gramática y ortografía convencionales. – Inclusión de referencias documentales y bibliográficas. Evaluación............................................................... 70 Ponte a prueba......................................................... 72

Bloque 2.............................................................. 74

Proyecto 4 Expresemos ideas en la mesa redonda..... 76 Práctica social del lenguaje: Participar en mesas redondas Producciones ÝÛ Selección y recopilación de información de un tema de interés. ÝÛ Notas que recuperen información relevante sobre el tema investigado, donde el alumno desarrolle sus ideas. ÝÛ Planificación de la mesa redonda: – Definición de los propósitos y temas que se abordarán. – Distribución del tiempo y asignación de roles. ÝÛ Discusión sobre los roles de los participantes en las mesas redondas.

Proyecto 5 Te cuento un cuento............................... 94 Práctica social del lenguaje: Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento Producciones ÝÛ Lectura de cuentos. ÝÛ Cuentos seleccionados para trabajar. ÝÛ Cuadro descriptivo con los efectos de las modificaciones a una misma historia (estructura y trama del cuento, diferencias en la caracterización de los personajes, atmósfera, situaciones y contexto). ÝÛ Planificación de un cuento para reescribir con las modificaciones propuestas. ÝÛ Borradores de las versiones de los cuentos que cumplan con las siguientes características: – Trama interesante. – Empleo de voces narrativas. – Vocabulario diverso en la descripción de objetos, ambientes y situaciones. – Descripción de la atmósfera y los escenarios. – Caracterización de los personajes.

Proyecto 6 Así habla mi gente............................... 110 Práctica social del lenguaje: Investigar sobre las variantes léxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes Producciones ÝÛ Búsqueda y selección de textos, orales y escritos, que den cuenta de las diferentes formas de nombrar objetos en los pueblos hispanohablantes. ÝÛ Lista de palabras y expresiones que se utilizan en diferentes regiones hispanohablantes organizadas en campos semánticos. ÝÛ Investigación sobre cómo se nombran los objetos en distintas regiones. ÝÛ Borrador de la tabla comparativa de las distintas maneras de nombrar un objeto en los pueblos hispanohablantes. Evaluación............................................................. 122 Ponte a prueba........................................................ 124


Bloque 3........................................................... 126 Proyecto 7 De amor, muerte y otros misterios........ 128 Práctica social del lenguaje: Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura Producciones ÝÛ Selección de tema de estudio literario de interés. ÝÛ Recopilación y selección de diversos textos para analizar el tratamiento del tema. ÝÛ Notas sobre las semejanzas y diferencias en el tratamiento del tema en diferentes autores. ÝÛ Borradores de ensayos sobre el tema elegido, que recuperen la información y las opiniones construidas.

ÝÛ Lista con las características de reseña literaria a partir de la lectura de diferentes modelos. ÝÛ Esquema con los aspectos que se desea resaltar en la reseña. ÝÛ Borradores de la reseña literaria que cumplan con las características propias del texto.

Proyecto 12 ¡Reportando!..................................... 210

Práctica social del lenguaje: Escribir la biografía de un personaje Producciones ÝÛ Lista de preguntas de aspectos interesantes acerca de la vida de un autor literario. ÝÛ Selección de las fuentes de información sobre la vida del personaje (fuentes directas o documentales, según el personaje de que se trate). ÝÛ Reconstrucción, a través de esquemas o líneas del tiempo, de la vida de la persona que recuperen los datos más relevantes de la indagación realizada. ÝÛ Borradores de la biografía que cumplan con las características del tipo textual.

Práctica social del lenguaje: Leer y escribir reportajes para su publicación Producciones ÝÛ Lectura de reportajes. ÝÛ Discusión sobre los reportajes para elaborar una lista de sus características. ÝÛ Selección de un tema de interés para elaborar un reportaje. ÝÛ Recopilación de información sobre el tema a través de entrevistas, encuestas, fuentes hemerográficas y bibliográficas. ÝÛ Notas con la información recabada. ÝÛ Registro de las fuentes consultadas mediante fichas bibliográficas. ÝÛ Planificación del reportaje. ÝÛ Borradores del reportaje que cumplan con las características propias del texto. Evaluación............................................................. 228 Ponte a prueba........................................................ 230

Proyecto 9 Criticar con humor................................ 162

Bloque 5............................................................ 232

Proyecto 8 ¿Quiénes son?...................................... 146

Práctica social del lenguaje: Analizar y elaborar caricaturas periodísticas Producciones ÝÛ Recortes de caricaturas periodísticas seleccionadas. ÝÛ Análisis del contenido y características de las caricaturas seleccionadas. ÝÛ Clasificación de las caricaturas por los temas que abordan. ÝÛ Discusión del tipo de mensajes que presentan las caricaturas (explícitos e implícitos). ÝÛ Noticia seleccionada para caricaturizarla. ÝÛ Bocetos de las caricaturas. Evaluación.............................. ............................... 174 Ponte a prueba........................ ............................... 176

Bloque 4............................................................ 178

Proyecto 10 Preguntemos para aprender................ 180 Práctica social del lenguaje: Elaborar reportes de entrevista como documentos de apoyo al estudio Producciones ÝÛ Lista de temas de interés para realizar una entrevista. ÝÛ Información acerca del tema. ÝÛ Modelos de entrevistas (impresas o audiovisuales). ÝÛ Propuesta de entrevistado para obtener información sobre un tema. ÝÛ Guión de entrevista. ÝÛ Notas y/o grabación de la entrevista. ÝÛ Borradores del reporte de entrevista con la información obtenida.

Proyecto 11 Y usted, ¿qué me recomienda?............ 198 Práctica social del lenguaje: Reseñar una novela para promover su lectura Producciones ÝÛ Discusión sobre el contenido de novelas previamente leídas.

Proyecto 13 ¡Cronista!.......................................... 234 Práctica social del lenguaje: Realizar una crónica de un suceso Producciones ÝÛ Lectura de crónicas. ÝÛ Discusión sobre las crónicas para elaborar un esquema con sus características. ÝÛ Discusión sobre sucesos de interés personal para la elaboración de crónicas. ÝÛ Recuperación de información sobre el suceso a través de notas. ÝÛ Planificación de la crónica. ÝÛ Borradores de las crónicas que cumplan con las características del tipo textual.

Proyecto 14 Firmar es poder.................................. 250 Práctica social del lenguaje: Elaborar una carta poder Producciones ÝÛ Recopilación y lectura de cartas poder para diferentes situaciones. ÝÛ Discusión y análisis sobre los usos y las situaciones donde se emplea una carta poder. ÝÛ Cuadro donde se identifiquen: – Derechos y responsabilidades que se contraen al firmar una carta poder. – Implicaciones del incumplimiento de los términos que se establecen. – Situaciones en que se aplica. – Tipo de documento que acompaña la carta poder. – Requisitos para su llenado (información correcta en los campos que correspondan y cancelación de los espacios en blanco). Evaluación............................................................. 260 Ponte a prueba........................................................ 262 Actividades permanentes.......................................... 264 Bibliografía............................................................ 268

9


Cómo usar este libro

Bloque 3 Entrada de bloque El libro se organiza en cinco bloques. Cada uno inicia con una doble página que incluye: título del proyecto, ámbito, práctica Proyecto

social, aprendizajes esperados

7

De amor, muerte y otros misterios

Ámbito estudio Práctica social del lenguaje: Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura Tipo de texto: Argumentativo

y actividades permanentes sugeridas.

Proyecto

¿Quiénes son? Ámbito literatura Práctica social del lenguaje: Escribir la biografía de un personaje. Tipo de texto: Narrativo

8

Aprendizajes esperados:

Proyecto Criticar con humor

Ámbito participación social

9

Práctica social del lenguaje: Analizar y elaborar caricaturas periodísticas. Tipo de texto: Descriptivo Aprendizajes esperados:

Aprendizajes esperados: s Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos géneros y autores en textos literarios. s Emplea el ensayo como medio para plasmar su análisis y posicionar su punto de vista acerca de un tema. s Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios.

s Selecciona datos y sucesos más importantes de la vida de un personaje. s Utiliza adecuadamente recursos lingüísticos, modos y tiempos verbales en la redacción de biografías. s Emplea sinónimos y pronombres para referirse a los objetos que se mencionan reiteradamente. s Empleo de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los personajes.

s Identifica la caricatura como una forma de presentar una noticia en la prensa escrita. s Reconoce la influencia de la caricatura y el efecto que causa en la sociedad. s Adopta una postura crítica sobre la forma en que se presentan las noticias en la caricatura periodística.

Actividades permanentes sugeridas… s s s s

Círculo de lectura Taller de periodismo Taller de creación literaria Círculo de análisis periódistico

122

Número y título de proyecto

Presentación del proyecto Describe el propósito del proyecto y los alcances del mismo.

10

123

Ámbito, práctica social y aprendizajes esperados

Planeación del proyecto

Inicio del proyecto: Explora Actividad para reconocer los conocimientos previos e introducir al proyecto.


Desarrollo del proyecto: Construye Secuencias didĂĄcticas para lograr los aprendizajes esperados.

DESARROLLO

s Ahora contesten las siguientes preguntas: – Los niùos soldados, ¿tienen derechos? – ¿En quÊ documentos se establecen los derechos de los niùos? – ¿De quÊ manera podemos evitar o reducir estas pråcticas?, ¿crees que en una sociedad informada se llevan a cabo? ¿Por quÊ? – ¿QuÊ pasaría si nadie pudiera hablar o escribir para denunciar violaciones de derechos?

Construye DiscusiĂłn sobre la importancia de los documentos nacionales e internacionales que plantean los derechos humanos

TIC

s Con ayuda de su profesor recopilen en la Biblioteca Escolar o en Internet s ReĂşnanse para leer la siguiente noticia en donde se da conocer la forma &ORMACIĂ˜NCĂ“VICAYĂ?TICASERELACIONA CONESTEPROYECTOGRACIASASUCONTE NIDO ACERCA DE LOS DERECHOS HUMA NOS Y LOS CRITERIOS COMPARTIDOS A LOS QUE ASPIRA LA HUMANIDAD DONDE SE ABORDAN SU DESARROLLO HISTĂ˜RICO SU CLASIlCACIĂ˜NYLASORGANIZACIONESQUE DElENDEN DAN VIGENCIA Y EXIGEN EL RESPETOALOSDERECHOSHUMANOSTO DOS ASPECTOS QUE NOS SERVIRÉN EN LA CREACIĂ˜NDECARTELES"LOQUE)6h0RIN CIPIOSYVALORESDELADEMOCRACIAv

Nexos SecciĂłn con

(ISTORIA YA QUE AL ABORDAR LAS hRE VOLUCIONES LIBERALESv ANALIZARÉ LAS CAUSASYCONSECUENCIASDELOSMOVI MIENTOS REVOLUCIONARIOS LAS CUALES SONLOSANTECEDENTESDELOSPRIMEROS DOCUMENTOSDEDERECHOSHUMANOSY NOS AYUDAN A COMPRENDER LAS LEYES QUE EXPONDREMOS EN ESTE PROYECTO "LOQUE )) h$E MEDIADOS DEL SIGLO 86)))AMEDIADOSDELSIGLO8)8v

informaciĂłn respecto a contenidos de otras asignaturas que se relacionan con el proyecto trabajado.

B L O Q U E

documentos nacionales e internacionales que contengan derechos humanos, como la ConstituciĂłn PolĂ­tica de los Estados Unidos Mexicanos, la DeclaraciĂłn Universal de los Derechos Humanos, entre otros. s Ahora te mostraremos ejemplos de derechos que se encuentran en estos documentos, pon mucha atenciĂłn ya que alguno de ellos u otro parecido serĂĄ la base de tu cartel:

1

Recomendaciones para el uso de

MambrĂş se fue a la guerra

recursos digitales.

UĂŠ*ÂœĂ€\ĂŠ->Â?ޓÊ>Ăž>`É ĂƒÂŤiVˆ>Â?ĂŠÂŤ>Ă€>ĂŠEl Espectador]ĂŠ-Ă•`?vĂ€ÂˆV>ĂŠUĂŠĂŠ

ArtĂ­culo 14

S

egĂşn un informe de la ONU, hay seis paĂ­ses africanos en donde los menores son parte del conicto. Las Farc y el ElN tambiĂŠn son acusados de reclutar pequeĂąos. El 14 de marzo la Corte Penal Internacional emitiĂł su primera condena por crĂ­menes de guerra: Thomas Lubanga, antiguo lĂ­der de la UniĂłn de Patriotas CongoleĂąos, fue declarado culpable por reclutar niĂąos en su grupo armado entre 2002 y 2003 en la RepĂşblica DemocrĂĄtica del Congo. El fallo de la CPI llega pocos dĂ­as despuĂŠs de que la controvertida campaĂąa “Kony 2012â€?, protagonizada por Joseph Kony, lĂ­der del EjĂŠrcito de Resistencia del SeĂąor (LRA) y tambiĂŠn acusado por la CPI, haya llamado nuevamente la atenciĂłn mundial sobre el reclutamiento de niĂąos soldados. SegĂşn la Unicef, decenas de miles de niĂąos combaten en al menos 15 conictos armados en el mundo. MĂĄs de la mitad se encuentran en Ă frica. Durante la guerra civil en Sierra Leona en la dĂŠcada de los noventa, grupos de derechos humanos registraron no sĂłlo la presencia de numerosos grupos conformados por niĂąos en el conicto, sino la brutalidad de sus mĂŠtodos. La “Unidad de NiĂąos PequeĂąosâ€? (Small Boys Unit) del Frente Unido Revolucionario, conformada en su mayorĂ­a por niĂąos entre seis y 14 aĂąos, se caracterizaba por realizar torturas y mutilaciones a civiles. La prensa internacional describiĂł perturbadoras imĂĄgenes de niĂąos que bajo la inuencia de drogas y alcohol cercenaban las extremidades de otros niĂąos o adultos con un machete, en ocasiones usando pelucas y vestidos de mujer. Uno de los macabros testimonios de la guerra en Sierra Leona son los 10 000 amputados que hay hoy en dĂ­a en el paĂ­s.

Articulo 24

Los Estados Partes respetarĂĄn el de- Todo hombre es libre para profesar la creencia religiorecho del niĂąo a la libertad de pen- sa que mĂĄs le agrade y para practicar las ceremonias, samiento, de conciencia y de religiĂłn. devociones o actos del culto respectivo, siempre que no constituyan un delito o falta penados por la ley. ConvenciĂłn sobre los Derechos del NiĂąo ConstituciĂłn PolĂ­tica de los Estados Unidos Mexicanos

#ONSTITUCIĂ˜N0OLĂ“TICA DE

4ESUGERIMOSCONSULTAR ESTA PÉGINA DE LAS .ACIONES 5NIDAS EN ELLA ENCONTRARÉS DIFERENTES DOCU MENTOSSOBREDERECHOSHUMANOS http://www2.ohchr.org/spanish/ law/

Algo importante 3ECONSIDERAQUEELPRIMERDOCUMENTOSOBREDERECHOSHU MANOSANIVELINTERNACIONALESLA$ECLARACIĂ˜NDELOS$ERE CHOSDEL(OMBREYDEL#IUDADANO EN APROBADAPOR LA!SAMBLEA .ACIONAL #ONSTITUYENTE FRANCESA %S UNO DE LOSDOCUMENTOSFUNDAMENTALESDELA2EVOLUCIĂ˜NFRANCESA   ENĂ?LSEDElNENPORPRIMERAVEZLOSDERECHOS PERSONALESYCOLECTIVOSCOMOUNIVERSALES

Ă•iÂ˜ĂŒi\ĂŠÂ…ĂŒĂŒÂŤ\Ă‰Ă‰ĂœĂœĂœÂ°iÂ?iĂƒÂŤiVĂŒ>`ÂœĂ€Â°VÂœÂ“Ă‰ÂˆÂ“ÂŤĂ€iĂƒÂœĂ‰ÂˆÂ˜ĂŒiĂ€Â˜>Vˆœ˜>Â?É>Ă€ĂŒÂˆVĂ•Â?Âœ Â‡ĂŽĂŽĂ“Â™Ă¤ĂˆÂ‡Â“>“LĂ€Ă•Â‡Ăƒi‡vĂ•i‡}Ă•iÀÀ>

.I×OSOLDADODELA 3IERRA,EONA ­FRICA

56

en que viven los niĂąos de SudĂĄfrica, te ayudarĂĄ a comprender la situaciĂłn de nuestro paĂ­s en relaciĂłn con uno africano.

Ă m bi t o par ti c i pac i Ăłn soc i al

Proyect o 3

57

Algo importante InformaciĂłn adicional o de apoyo. Borradores del reporte de entrevista con la informaciĂłn obtenida

Modalidades de trabajo

Esperamos que les haya ido muy bien en sus entrevistas y que hayan logrado conseguir toda la información que habían planeado obtener. Ahora, tendrån que ponerla por escrito. Antes de hacerlo, reexionen sobre lo siguiente (tomen notas de las ideas mås importantes):

Iconos que refieren a la

s ÂżQuĂŠ clase de informaciĂłn consiguieron con las entrevistas? s ÂżPara quĂŠ puede servir la informaciĂłn proporcionada por el entrevistado?,

modalidad de trabajo: individual,

s ÂżDe quĂŠ forma una entrevista puede complementar la informaciĂłn obte-

en parejas, equipo o grupo.

s ÂżQuĂŠ ventajas tiene una entrevista, si la comparamos con otras fuentes

Âża quiĂŠnes les puede interesar? nida en una investigaciĂłn, en la que las fuentes principales fueron libros u otra clase de documentos escritos? de informaciĂłn?

s Coordinados por su profesor, comenten sus respuestas. Intercambien ideas y tomen notas de las mĂĄs importantes.

s La fase ďŹ nal de nuestro proyecto consiste en redactar el reporte de la entrevista. Muchos periodistas e investigadores realizan primero una versiĂłn estenogrĂĄďŹ ca del encuentro, es decir una transcripciĂłn exacta de lo dicho, esto ayuda a recuperar, de una manera mĂĄs sencilla, citas textuales e informaciĂłn relevante proporcionada por el entrevistado. Aunque decidas no transcribir, ten a la mano las notas que escribiste durante el diĂĄlogo, te ayudarĂĄn a ordenar tus ideas. s Con el propĂłsito de que decidas de que manera organizarĂĄs la informaciĂłn obtenida en la entrevista, incluimos dos ejemplos diferentes que te mostrarĂĄn las posibilidades que tienes para redactar tu reporte.

JosĂŠ AgustĂ­n: De la Onda a la Radionovela

Ejemplo de entrevista “romanceadaâ€?, en la que el periodista describe ambiente y personaje, es ĂŠl quien nos cuenta lo que le ha dicho la persona entrevistada, y sĂłlo cuando lo considera necesario entrecomilla algunas de sus declaraciones.

atisbar. /BSERVAR VER excĂŠntrico.2ARO EXTRAĂ—O

UĂŠJeanette MuĂąoz U

Actividades especĂ­ficas Iconos que seĂąalan las actividades por realizar: investigar, comentar,

Glosario

S

eĂąor, ÂżquĂŠ se siente ser famoso? JosĂŠ AgustĂ­n reexiona un momento, la entrevista formal ya ha terminado, y la oscuridad en el auto no permite atisbar la expresiĂłn adoptada por sus ojos, detrĂĄs de las gafas. “Pues a veces tiene sus ventajas, lo malo viene cuando las seĂąoras que leen mis novelas se enamoran de mĂ­ y los esposos celosos me buscanâ€?. Amante de AngĂŠlica MarĂ­a, inventor de los horĂłscopos de la revista Claudia, crĂ­tico de rock —a falta de talento, para convertirse en mĂşsico—, adolescente excĂŠntrico y rebelde de la Narvarte, iniciĂł su vida como literato a los 16 aĂąos, con La tumba, novela corregida y defendida ante la crĂ­tica por el maestro Juan JosĂŠ Arreola, quien como pago por sus lecciones, conďŹ anza y ayuda, recibiĂł, por parte de JosĂŠ AgustĂ­n, el tĂ­tulo (compartido con Rulfo) de “monstruo sagrado del subdesarrolloâ€? que “no escribe y si lo hace es para seguir con su gran preocupaciĂłn estilĂ­stica, realismo mĂĄgico y demĂĄs zarandajas de ese calibreâ€?.

Ă mb it o es tu d io

Definiciones de tĂŠrminos para la mejor comprensiĂłn del texto. 185

escribir y leer.

11


Cierre del proyecto: Finaliza Sugerencias didácticas para concluir el proyecto y socializar el producto.

Cómo vamos Reflexión sobre el avance del proyecto.

Evaluación del aprendizaje

Evaluación Autoevaluación

Heteroevaluación

De manera individual contesta la siguiente tabla. Sé honesto al dar tus respuestas.

Con la ayuda de tu profesor evalúa tu desempeño en este proyecto.

Niveles de logro Habilidad

No lo entendí, por lo cual no lo puedo aplicar en otros textos

Lo entendí, pero no lo puedo aplicar en otros textos

Aprendizajes esperados Lo comprendí y lo aplico en todos mis textos

Interpreto el significado de una novela.

Incipiente 1

En desarrollo 2

Logrado 3

Sección con rúbricas Puntuación

que permiten

Interpreta el significado de una novela.

reconocer el logro y

Identifica la función de las reseñas literarias como recurso para difundir una obra.

Identifico la función de las reseñas literarias como recurso para difundir una obra.

evaluar el aprendizaje.

Utiliza recursos discursivos para generar interés en el lector.

Utilizo recursos discursivos para generar interés en el lector. Empleo algunos aspectos clave de la historia y datos sobresalientes del autor al redactar una reseña.

Evaluación del producto Revisa el producto final que elaboraste en el proyecto y señala las características. Reseña Literaria

Aún no lo logro

Lo logré con dificultad

Lo logré fácilmente

Coevaluación Intercambia tu libro con algún compañero con el que hayas trabajado en equipo, para que te ayude a evaluar tu trabajo en este proyecto. Mi compañero (a)

Trabajó con el equipo durante el proyecto.

Bien 1

Muy bien 2

Excelente 3

Puntuación

La reseña incorpora información sobre la trama y los personajes que aparecen en la novela. La reseña incluye información biográfica sobre el autor de la novela, así como referencias históricas que ayuden al lector a comprender la trama. La reseña invita a los lectores a buscar la obra y a leerla.

Buscó información para cada una de las actividades. Tomó en cuenta las recomendaciones para la redacción de la reseña.

La reseña está escrita de manera clara y sin faltas de ortografía.

Participó en las discusiones del grupo.

206

12

2 07


Ponte a prueba Evaluaciones de comprensión lectora.

Ponte a prueba Bloque 2 s Lee con cuidado el siguiente texto y responde las siguientes preguntas:

La Vendedora de Nubes

‫ﱸﱷﱶ‬

Elena Poniatowska

L

os marchantes llevan sus centavos liados en un pañuelo; otros los hacen sudar en la apretada cuenca de su mano. Hay que cuidar el monedero porque los jitomates están de "mírame y no me toques" y la romanita cuesta "un ojo de la cara". Huele a fritangas, a maíz tostado, a cebolla, a cilantro, a yerbas el monte. Huele bonito. Los vendedores ofrecen sus alteros de naranjas, sus sandías atrincheradas, sus pirámides de chile poblano que relumbran verde, sus montoncitos de pepitas de calabaza. Entre los puestos atiborrados de mercancía, uno permanece vacío. Sin embargo, bajo el tendido de manta rosa, una niña se ha parado y espera: —Bueno niña, y tú ¿qué vendes? — Yo, esta nube. —¿Cuál nube? —La que está allá arriba. —¿Dónde? —Aquí encima, ¿no la ve? El señor ve que, en efecto, una nube aguarda a prudente distancia. —¡Niña, las nubes no se venden! —Pues yo la tengo que vender porque en mi casa estamos muy pobres. —Yo soy licenciado, niña; y puedo afirmarte que las nubes no son de nadie, por lo tanto no pueden venderse. —Pero ésta sí, es mía: me sigue a todas partes. —En primer lugar, ¿cómo te hiciste de ella? —Una noche la soñé y tal como la soñé amaneció frente a mi puerta. —¡Con mayor razón! ¿Quién vende sueños? La juventud de ahora anda de cabeza. El licenciado se aleja refunfuñando. Tras él, una señora se detiene. Lleva puestos unos collares tan largos que casi no la dejan avanzar; y brillan tanto, que lastiman los ojos:

120

—A ver, ¿de qué es tu nube? —De agüita, señora. —¿Es importada? —No, señora, es de aquí. La señora arruga la nariz. —Le puede regar su jardín —insiste la niña—, le puede adornar el ventanal de la sala. —¿ Para que parezca cromo? ¡Dios me libre! Las nubes son anticuadas. Decididamente tu nube no tiene nada especial. La niña sonríe a la nube para animarla. "Olvida el desaire", le dice; y todavía está con la cabeza en el aire cuando un político de traje acharolado medita frente a ella: —Creo que tu nube, niña, puede ser un elemento positivo en mi campaña para diputado. ¿Sabrá escribir letras en el cielo? —Depende de las letras. —Las del nombre del candidato. Todos las verían escritas encima de la ciudad. Si vienes mañana al centro, a la sede del partido... —Oh, no señor, yo al centro no voy y menos a una oficina. Allá hay mucho esmog, del más denso y negro, y se me tizna mi nube. —Te pago un buen precio. —No señor, fíjese que no. El político se da la media vuelta. La niña permanece una hora en medio de su puesto, sin que nadie se acerque, a pesar de que vocea como los papeleros: "¿Quién quiere una nube? ¿Quién compra una nube? Una nube limpiecita, sin esmog"; hasta que se cansa y empieza a hablarse a sí misma en voz alta: "¡Qué hambre! ¡Lástima que no me pueda comer un pedazo de nube!" Y al oírla un militar la interrumpe. —¿De qué hablas sola, niña; qué tanto murmuras? —Le estaba hablando a mi nube, capitán; le vendo esta nube, una nube de verdad. —Hum... Una nube... No lo había yo pensado, pero podría servir para esconder mis aviones. Nadie se atrevería a sospechar de una nube.

¿Sabe acatar órdenes tu nube? —Entonces, si no es para guerrear, no la quiero. ¡Hasta luego! Un vagabundo, con su morral deshilachado y su sombrero agujerado ha escuchado y sin más le sonríe. —Y esa nube niña, ¿es tuya? —Sí señor, ¿cómo lo adivinó? —Pues, por el mecatito del cual la traes amarrada. Yo también de niño tuve una nube y la llevaba jalando como un globo, nomás que se me perdió. Con la edad, se le van perdiendo a uno las cosas. Un estudiante de mezclilla se metió en la conversación: —A ver, niña, si te la compro, ¿cómo me la llevo? —Pues, desamarro el cordelito y usted la jala. —¿Y en dónde la meto? En mi casa no va a caber. —Sí cabe, cómo no, sí cabe. Nosotros somos siete y vivimos en un solo cuarto; yo, en la noche, la meto en una botella para que no ande nomás flotando por ahí, arrimándose a otras puertas; vayan a decir los vecinos que lo que quiere es que le regalen un taco. —Bueno, y ¿qué come? —Airecito, pero del limpio. —Pero en la mañana, ¿cómo le hago si tengo que ir a clases? —Nomás destapa la botella; la nube sale, bosteza, se estira, se alisa la falda, se esponja y ya la puede usted sacar al patio para que se vaya para arriba de nuevo. —¿Cuánto quieres por ella? —Dos setenta y cinco. Nomás cuídela usted cuando hay tormenta, porque se inquieta mucho; se pone negra de coraje porque ya le anda por irse con las otras. Eso es lo único.

1. ¿En qué contexto se ubica la historia? A. B. C. D.

Selva Ciudad Campo Cerro

El estudiante se amarra el mecate a la muñeca y la vendedora le da un jalón diciendo "vete nube". El vagabundo y la niña se entristecen. —¿Para qué vendiste semejante tesoro? ¡Lástima, lástima! —Ahora mismo voy a recoger los palos de mi tendido para ir a comprar comida. La niña y el vagabundo enrollan el toldo cuando regresa el estudiante: —Esta nube a cada rato me jalonea, es muy retobona; por poco y me rompe el brazo. Mientras salíamos del mercado se comportó, pero ahora ya no la aguanto. ¡Es muy mustia! Dame mis dos setenta y cinco. Inmediatamente, la vendedora le tiende los brazos a la nube. —¿Y mi dinero? —se irrita el estudiante. —Aquí está, aquí está... Es que la nube no quería ir y yo la obligué, y no es bueno forzar a las nubes. La nube baja hasta quedar a los pies de la niña; el vagabundo, contento, ordena: —Súbete, rápido. —¿Qué vamos a hacer? —Irnos de viaje, darle la vuelta al mundo. Yo sé de eso, ¿qué no ves que soy vagamundos? Vamos a soñar que es lo mismo que viajar; las nubes son muy sabias y al ratito, cuando nos cale mucho el hambre, bajaremos a cortar elotes tiernos. Súbete, súbete, pero pícale tú también nube... La nube se levantó graciosamente llevando en sus brazos a la niña y al vagabundo. Y antes de que los marchantes y las señoras que regatean en el mercado pudieran alzar la vista y hacerse cruces, habían desaparecido en el horizonte.

3. ¿Por qué el licenciado considera que las nubes no se venden? Explica tu respuesta 4. ¿Por qué vende una nube? Explica tu respuesta.

2. La niña vende: A. B. C. D.

Ratón Montaña Nube Tormenta

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Bloque 1 Proyecto Investigar para aprender

Ámbito estudio

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Práctica social del lenguaje: Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos.

Aprendizajes esperados: s Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes. s Integra la información de distintas fuentes para producir un texto propio. s Emplea explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto.

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Proyecto Érase una vez…

Ámbito literatura

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Práctica social del lenguaje: Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana.

Aprendizajes esperados: s Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos. s Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los texto en función de la época y lugares descritos. s Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente en un cuento. s Elabora comentarios de un cuento a partir de su análisis e interpretación.


Proyecto

Todos tenemos derechos Ámbito participación social

3

Práctica social del lenguaje: Analizar documentos sobre los derechos humanos. Aprendizajes esperados:

s Interpreta documentos sobre los derechos humanos y reconoce su importancia en la regulación de las sociedades. s Identifica los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos. s Identifica los modos y tiempos verbales que se utilizan en los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos.

Actividades permanentes s s s s

Círculo de lectura Taller de periodismo Taller de creación literaria Círculo de análisis periódistico

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Proyecto 1

Investigar para aprender Ámbito: estudio Práctica social del lenguaje: Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos. Aprendizajes esperados UÊ Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes. UÊ Integra la información de distintas fuentes para producir un texto propio. UÊ Emplea explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto.

PRESENTACIÓN Este proyecto se inscribe en el ámbito de estudio. En este proyecto, a partir de un tema que selecciones con tus compañeros, escribirás un artículo informativo que trate un aspecto de ese tema e incorporarás tu escrito con los del grupo para difundirlo mediante una revista temática. Una revista temática es una publicación que incluye varios artículos sobre un mismo tema, de manera que el lector puede conocer y profundizar en los aspectos que sean de su interés. Para elaborar tu artículo será necesario que busques información en diferentes fuentes (libros, revistas, periódicos, entrevistas, entre otras), selecciones la información necesaria para desarrollar el aspecto que te corresponda y escribas tu texto usando diversos recursos para recuperar información y expresar tus ideas.

Planeemos nuestro proyecto s Recuerda planificar tu proyecto. Te mostramos nuestra propuesta en el siguiente cuadro, donde anotamos qué vamos a hacer y cómo pensamos hacerlo para decidir cuántas sesiones necesitamos. Sin embargo, tú y tus compañeros de grupo, con la ayuda de su profesor, pueden elaborar su propio plan.

Planeación del proyecto Producciones

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¿Cómo lo vamos a hacer?

Comentarios sobre las características y función de las revistas temáticas

Examinaremos revistas temáticas y los artículos que contienen.

Lista de preguntas para guiar la búsqueda de información acerca de un tema

Elegiremos un tema y plantearemos preguntas sobres aspectos específicos que deseamos conocer.

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Sesiones


Información recopilada en diversas fuentes

Buscaremos fuentes de información y seleccionaremos información para responder nuestras preguntas

Cuadro comparativo de la información presentada en las diferentes fuentes de información

Haremos un cuadro para comparar la información en las fuentes que consultamos.

Notas que recuperen ideas centrales del tema investigado

Escribiremos notas para recuperar las ideas importantes relacionadas con nuestro tema.

Fichas bibliográficas que recuperen los datos de los textos de consulta

Registraremos en fichas los datos bibliográficos para identificar las fuentes que consultamos.

Borradores de un artículo que cumpla con las características propias del texto

Redactaremos borradores de los artículos a partir de las notas que tomamos.

Planificación de la organización de una revista

Planearemos la organización y diseño de una revista temática.

Revista temática que contenga los artículos de los alumnos que se publicarán

Elaboraremos y difundiremos la revista temática que incluya nuestros artículos.

INICIO

Explor

a

s Con el propósito de explorar lo que saben sobre las actividades que se desarrollarán en el proyecto, contesten en equipo las siguientes preguntas. No se olviden de tomar notas de sus ideas principales. – ¿Qué temas investigaron en su primer año de secundaria?, ¿para qué realizaron esas investigaciones?, ¿cómo dieron a conocer los resultados? – ¿De qué formas se puede registrar la información obtenida durante una investigación, para que después la podamos utilizar o darla a conocer? – ¿Han leído alguna vez una revista que se refiera a un solo tema, por ejemplo un país, un tema científico o un periodo histórico?, ¿cómo era la revista?, ¿qué artículos contenía o cuál llamó tu atención?, ¿incluía ilustraciones, fotografías o cuadros de información? – ¿Con qué propósito leíste esa revista?, ¿para qué crees que sirvan las revistas que tratan diferentes aspectos de un mismo tema?

s Coordinados por su profesor, comenten en grupo sus respuestas. Intercambien y tomen nota de las ideas expresadas a partir de las preguntas anteriores.

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DESARROLLO

Construye Características y función de las revistas temáticas s Para empezar, es necesario que conozcan las características de las revistas temáticas y los artículos informativos. s Busquen en la biblioteca de aula y escolar revistas temáticas y llévenlas a clase para examinarlas en grupo. s Examinen las revistas que hayan encontrado y comenten: – ¿Qué temas tratan las revistas?, ¿cómo identificaron los temas? – ¿Cuál consideran que es el propósito de las revistas?, ¿divertir, informar, divulgar avances recientes, otro?

s Examinen ahora algunos de los artículos que encuentren en las revistas y elaboren una lista de las características que identifiquen o señálenlas en la revista. Observen el ejemplo que examinamos nosotros pero hagan su propio análisis a partir del material que encontraron. Consideren lo siguiente: – El tema principal de la revista y los temas de los artículos. – La estructura de los artículos: título, subtítulos y apoyos gráficos. – El tamaño de los artículos. Nombre de la revista

Fecha, volumen y número del ejemplar

Títulos de los artículos que contiene la revista: en este caso todos se refieren a la herbolaria.

http://www.revista.unam.mx/index_sep09.htm

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Título Enuncia el tema principal del artículo

Autor

INTRODUCCIÓN

Subtítulo Indica un subtema

DESARROLLO Aquí reproducimos un fragmento del desarrollo

Fuentes de información

Tabla de datos

CONCLUSIONES

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s Comenten a partir de lo que observaron en las revistas. – ¿Qué temas tratan las revistas? ¿Qué aspectos de esos temas se exponen en los artículos? – ¿Los artículos tienen subtítulos, referencias cruzadas, fuentes de información y tablas de datos? – ¿Contienen otros elementos gráficos de apoyo como ilustraciones o diagramas? – ¿Qué utilidad consideran que tienen los elementos que identificaron en los artículos?

s Recuerden que elaborarán artículos para una revista temática, por lo que les mostraremos ejemplos de cada uno de los pasos para su realización.

Lista de preguntas para guiar la búsqueda de información acerca de un tema s Lo primero que debemos hacer es definir el tema sobre el que trabajaremos. Comenten en equipos los temas que puedan interesarles para investigar y dar a conocer. Puede ser de historia, ciencias, sociedad, literatura, música, etcétera. Pueden incluir temas de otras asignaturas que hayan llamado su atención. s Elijan uno de los temas que hayan mencionado en el equipo. Consideren los siguientes criterios: – ¿Qué tema les parece interesante?, ¿por qué? – ¿Qué utilidad puede tener para sus estudios o tareas? – ¿Para quién más puede ser importante o interesante?

s En este proyecto los acompañaremos con el tema "El uso de las plantas medicinales". s Elaboren un texto breve en el que anoten el tema que eligieron y los motivos de su elección. Por ejemplo:

Tema: El uso de las plantas medicinales. Elegimos este tema porque muchas personas usan las plantas para atender algunos malestares. Además, en primer grado se estudia la importancia de la herbolaria y creemos que nuestros compañeros deben contar con material de consulta. Es importante que lleguen a un acuerdo en la selección del tema que van a desarrollar.

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s Coordinados por su profesor, comenten en grupo los temas que propone cada equipo. Anoten los temas en el pizarrón y expliquen los motivos de su propuesta. A partir de las exposiciones decidan si harán una revista en grupo o una por equipo. Nosotros plantearemos una revista por equipo y cada miembro trabajará un artículo. s Tomen en consideración los comentarios de sus compañeros para mejorar la definición de su tema o, incluso, considerar otro.

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s Para seleccionar el tema de la revista pueden considerar lo siguiente: – ¿A quiénes, además de nosotros, puede interesar el tema? – ¿Qué aspectos o subtemas puede tener? – ¿Dónde podemos obtener información?, ¿es fácil obtenerla?

s A partir del tema seleccionado formulen preguntas acerca de lo que les interesa o crean importante conocer. Por ejemplo:

Tema: El uso de las plantas medicinales. – ¿Qué es la herbolaria? – ¿Qué conocimientos tenían los pueblos prehispánicos acerca de las plantas medicinales? – ¿Cuál es actualmente la importancia de las plantas medicinales en México? – ¿Para qué se usan las plantas medicinales en México? – ¿Es apropiado el uso de las plantas medicinales? s Asignen una pregunta a cada miembro del equipo y busquen información para elaborar los artículos de la revista. Cada compañero deberá identificar el subtema al que se refiere su pregunta. Por ejemplo:

Con apoyo de su profesor, anoten los temas propuestos para evitar repeticiones en los que seleccione cada equipo.

Pregunta: Subtema ¿Cuál es actualmente la importancia de Importancia actual de las plantas medilas plantas medicinales en México? cinales en México

Información recopilada en diversas fuentes s Ya que han definido el subtema que investigarán es hora de iniciar la búsqueda de información. Antes de acudir a las fuentes, es indispensable saber qué van a buscar. Contesten en su cuaderno las siguientes preguntas y comenten sus respuestas en equipo: – ¿Qué clase de información necesitaré para explicar mi tema (histórica, estadística, testimonial, científica)?, ¿en dónde la podré obtener? – ¿Qué información podré obtener en Internet? ¿Tengo en casa libros, periódicos o revistas que sean útiles para la investigación? – ¿Qué datos encontraré en la biblioteca?

Visiten alguna biblioteca para recopilar información sobre su tema.

s Revisen los índices de libros y revistas que encuentren para identificar los artículos que puedan contener información relacionada con el subtema que corresponde a su equipo. Observen los siguientes ejemplos de búsqueda de información en los índices de dos revistas.

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revista.unam.mx Revista Digital Universitaria Volumen 10 Número 9 - septiembre 2009 (Herbolaria) Índice Reflexiones respecto a plantas medicinales y su enseñanza en medicina José Luis Figueroa Hernández Struthantus venetus: planta potencialmente útil en terapéutica cardiovascular Marte Lorenzana-Jiménez, Gil A. Magos, Xaviera García y Enrique Gijón Tratamientos curativos naturales aplicados en el hospital de San Pedro, Puebla José Luis Gómez de Lara Plantas medicinales: un complemento vital para la salud de los mexicanos... Patricia Muñetón Pérez Estudios etnobotánicos de la Universidad Autónoma Chapingo. Entrevista Alonso Zavala Núñez

Revista del Centro de Investigación. Universidad La Salle Número: 18 vol. 5 año: 2002 ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN La investigación en la Universidad La Salle (México): antecedentes y estado actual Esther Vargas La herbolaria en los mercados tradicionales de México Anna Paola Bellucci S. El estrés y la ciudad Carlos Héctor Dorantes Rodríguez /Graciela Lorena Matus García RESEÑAS “Los hábitos de la mente” de Costa Arthur & Kallick B. Miriam Ponce Meza. “Mente, corazón y experiencia” de Ruiz Ramírez, Rafael Manuel Rivas Caudillo

s Revisen los artículos que hayan seleccionado para identificar si contienen

Artículos que pueden ser útiles para el tema “Importancia actual de las plantas medicinales en México”.

información relacionada con el subtema que van a desarrollar. Examinen los subtítulos, imágenes, tablas, gráficas y otros recursos. Si es necesario lean los primeros párrafos o la introducción del artículo.

Cuadro comparativo de la información presentada en las diferentes fuentes de información. s Al realizar tu búsqueda, verás que hay diferentes formas de exponer la pragmático. Que juzga sólo los efectos prácticos de algo.

información. Nosotros seleccionamos dos textos, un reporte de investigación y una entrevista. Reporte de investigación

La herbolaria en los mercados tradicionales de México Anna Paola Bellucci S. Introducción Párrafo que expone la idea principal y su importancia

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En la actualidad existen amplios sectores sociales interesados en las plantas medicinales, entre ellos se cuentan desde quienes tienen un interés meramente pragmático

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hasta los estudiosos e investigadores de un alto nivel de especialización en los distintos ámbitos del conocimiento. Uno de éstos es la etnobotánica, ciencia que abor-


da las relaciones históricas entre las sociedades humanas y el entorno vegetal bajo un enfoque de investigación multidisciplinaria, y que en México ha desarrollado estudios referidos a plantas medicinales, comestibles, de ornato, para la construcción y agricultura tradicional, de carácter histórico y en un nivel aún incipiente, los estudios sobre mercados. En cuanto a la diversidad, México con sus 26,000 especies, aproximadamente, es uno de los países de mayor riqueza, por lo que se ubica en el cuarto lugar a nivel mundial. En su inventario están representadas prácticamente todos los tipos de vegetación conocidos y su aporte a la herbolaria se calcula muy conservadoramente en más de 5,000 especies con atributos medicinales (15% de la flora total). Los especialistas consideran que una de cada siete especies posee alguna propiedad curativa. Sin embargo, se calcula que en México, y en todo el mundo, la validación química farmacológica y biomédica sólo se ha llevado a cabo en 5% de estas especies. En cada una de las regiones de nuestro país es posible encontrar en los mercados un área donde se conjuntan los puestos especializados en estos productos. Los lugareños son los clientes habituales que acuden en busca de los conocedores de las virtudes de las plantas y otros elementos que habrán de devolverles la salud. Alrededor de las prácticas médicas preventivas y temporales, que nacen en los mercados tradicionales, se teje una red que lleva desde la percepción local del concepto salud-enfermedad, el origen físico o espiritual que causan las patologías, la diversidad de formas de utilización de los vegetales y hasta los posibles rituales que deben acompañar la aplicación de los remedios.

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No podemos negar que hay un mercado que parece conjuntar la producción y la sabiduría nacional: el Mercado de Sonora, donde herbarios y curanderos con las hierbas maravillosas, los amuletos y componentes que habrán de curar no sólo los males físicos, sino los padecimientos espirituales y las desazones amorosas.

Desarrollo Exposición detallada del tema

Definición

CONCLUSIONES 1. Se reporta un uso múltiple de las plantas. Una planta puede aplicarse contra una o más enfermedades y tener además otros usos. 2. Es necesario profundizar en los trabajos de clasificación, para poder precisar la identidad de las especies medicinales. 3. Debería estudiarse todas las plantas que se venden en el mercado, ya que para algunas no fue posible encontrar el potencial activo de la misma. 4. En algunos casos existen grandes discrepancias respecto de lo que se recomienda de una planta entre un mercado y otro, así como en la literatura.

Usos de las plantas medicinales

Importancia de las plantas medicinales en México

Conclusiones Resumen de las principales ideas expuestas y propuestas para futuros trabajos

Revista del Centro de Investigación, Universidad La Salle http://redalyc.uaemex.mx/ pdf/342/34251806.pdf (Adaptación) (Fecha de consulta: 25 de agosto de 2012)

farmacológica. Relativo a los medicamentos. biomédica. Relativo a la medicina basada en principios de las ciencias naturales.

patología. Conjunto de síntomas de una enfermedad.

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Entrevista

Plantas medicinales, un complemento vital para la salud de los mexicanos… Patricia Muñetón Pérez INTRODUCCIÓN Presentación del tema y del entrevistado

Tema de la entrevista

Importancia social de las plantas medicinales

Importancia económica

DESARROLLO Preguntas sobre aspectos del tema y respuestas del entrevistado

Importancia médica

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El uso de plantas medicinales para curar algunos malestares de la salud es una práctica muy común en muchos países. En México, los conocimientos sobre herbolaria se han transmitido en la población, principalmente de generación en generación. Pero en muchas instituciones educativas de nuestro país, como en la Universidad Autónoma Chapingo, del Estado de México, desde hace varios años se llevan a cabo estudios sobre las cualidades de este tipo de plantas, y se han consolidado importantes trabajos de investigación que han demostrado que mediante su uso se pueden combatir y controlar enfermedades como el cáncer, la diabetes, padecimientos cardiacos, etcétera. Sin embargo, como afirma el Dr. Erick Estrada Lugo, Profesor-Investigador en Fitotecnia, de la Universidad Autónoma Chapingo, aún existen muchas plantas medicinales, cuyo potencial curativo no ha sido estudiado a profundidad. El Dr. Estrada Lugo nos habla en esta entrevista sobre el papel vital de las plantas medicinales en la salud pública. RDU: ¿Cuál es la importancia que las plantas medicinales tiene y han tenido en la salud de la población en general? Erick Estrada Lugo: Considero que esta pregunta debe abordarse desde varios aspectos, por ejemplo, socialmente: en México, de acuerdo con cifras de la Secretaría de Salud, al menos el 90% de la población usa las plantas medicinales; de ese 90%, la mitad usa exclusivamente a las “yerbas” para atender sus problemas de salud; el

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otro 50%, además de las hierbas medicinales, usa la medicina alópata. Desde el punto de vista económico, en el mercado Sonora de la Ciudad de México se venden diariamente unas 10 toneladas de plantas curativas. Estimo que la industria herbolaria del D.F. procesa y comercializa unas 2000 toneladas mensuales. Si consideramos los demás mercados de todas las capitales, los mercados regionales, y las empresas naturistas de provincia, calculo que al menos se comercializan 3500 toneladas de plantas medicinales al mes en todo el país. Además la herbolaria le da empleo a varios miles de familias campesinas, rurales y urbanas; aunque es muy difícil calcular, ya que la mayoría es por comercio informal. En el rubro de la salud: para el 45% de la población nacional es el único recurso con el que cuentan, además de los rituales de curación que les hacen los curanderos. Para otro 45% de la población complementan la herbolaria con alopatía o viceversa, complementan la alopatía con herbolaria. Además desde 1998 es legal el uso de la herbolaria y partir del 19 de septiembre del 2007 el del uso de la medicina tradicional indígena, además es legal el uso de los rituales tradicionales de curación como las limpias, curaciones de espanto, pérdida del alma, el uso del temazcal como una ceremonia de renacimiento o como técnica médica de desintoxicación a través de la sudoración profusa (se suda en promedio un litro de sudor cada 20 ó 30 minutos). Y ya en nueve hospitales de la Secretaría de


Salud en los Estados de Durango, Nayarit, Oaxaca y Puebla y Chiapas, existen dos farmacias, la de alopatía y la de herbolaria y el hospital está dividido en dos áreas: la de alopatía y la de medicina tradicional indígena con curanderos que recetan herbolaria que ellos mismos preparan, hacen limpias y otros rituales. También existen temazcales para aplicar terapias. Desde el punto de vista de la importancia taxonómica: México ocupa el segundo lugar a nivel mundial en el número de plantas medicinales registradas con 4500 plantas, después de China que tiene registradas 5 000. En tercer lugar está Colombia con 2 600 plantas.

Y desde la importancia étnica: unos 10 millones de indígenas de 56 etnias, los cuales hablan alguna lengua ancestral además del español, usan una herbolaria regional ancestral y algunos complementan con alopatía en la clínica rural. Así que conocemos mucha de la herbolaria en nombres indígenas, dentro de su cosmovisión. Esas culturas están vivas, transmitiendo oralmente este conocimiento milenario hasta el día de hoy.

Importancia taxonómica

Importancia étnica

Fuente: Revista Digital UNAM. www.revista. unam.mx/vol.10/num9/art58/art58.pdf (Fragmento) (Fecha de consulta: 11 de febrero de 2011)

s Comenta acerca de los textos que mostramos como ejemplo: – ¿Qué estructura tienen los textos? – ¿Qué semejanzas y diferencias observan entre el artículo y la entrevista? – ¿Los textos contienen opiniones de los autores o narraciones de hechos?, ¿por qué creen que sea así?

s Lee los textos que hayas seleccionado para tu tema y señala o toma nota de la información que consideres necesaria para tu artículo. Puedes subrayar o anotar las palabras que te ayudan a identificar los temas que se exponen en el texto. s Con tus notas elabora un cuadro para comparar la información que has identificado. Observa el cuadro que elaboramos nosotros, en el que registramos información semejante de los dos textos.

alopatía. Tratamiento mediante medicamentos que producen efectos diferentes a los de las enfermedades en que se emplean.

taxonómica. Relativo a la clasificación de los grupos de vegetales y de animales. étnica. Perteneciente o relativo a una nación, raza o etnia.

Habla de la importancia por la diversidad de plantas que hay en México

Habla de la importancia por la población que usa plantas medicinales

Tema: Importancia actual de las plantas medicinales en México Fuente: La herbolaria en los mercados tradicionales de México Anna Paola Bellucci S.

Fuente: Plantas medicinales, un complemento vital para la salud de los mexicanos… Patricia Muñetón Pérez

En cuanto a la diversidad, México con sus 26 000 especies, aproximadamente, es uno de los países de mayor riqueza, por lo que se ubica en el cuarto lugar a nivel mundial. En su inventario están representados prácticamente todos los tipos de vegetación conocidos y su aporte a la herbolaria se calcula muy conservadoramente en más de 5 000 especies con atributos medicinales (15% de la flora total). Los especialistas consideran que una de cada siete especies posee alguna propiedad curativa.

En México, de acuerdo con cifras de la Secretaría de Salud, al menos 90% de la población usa las plantas medicinales; de ese 90%, la mitad usa exclusivamente las “yerbas” para atender sus problemas de salud; el otro 50%, además de las hierbas medicinales, usa la medicina alópata […] Desde el punto de vista de la importancia taxonómica: México ocupa el segundo lugar a nivel mundial en el número de plantas medicinales registradas con 4 500 plantas

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s Comenten en equipo lo registrado en sus cuadros. – ¿Los textos consultados aportan información de diferentes aspectos del tema que están investigando? – ¿La información se complementa en algunos aspectos? – ¿Qué preguntas nuevas se pueden plantear a partir de la información?

Notas que recuperen ideas centrales del tema investigado Para elaborar tu artículo es necesario que selecciones y registres la información que pueda ser útil. s Identifica las ideas principales que te permitan desarrollar tu tema y toma notas en fichas o en tu cuaderno.

s Elabora tus fichas con la información que obtuviste durante tu investigación. Copia el texto tal como se encuentra en tus fuentes cuando se trate de definiciones o información muy importante. En cambio, puedes elaborar un resumen del texto cuando quieras recuperar sólo las ideas principales pero ten cuidado de no cambiar el sentido de lo que se dice. Nosotros elaboramos las siguientes fichas.

Ficha de cita textual: Reproduce un fragmento del texto sin cambiar las palabras originales

Fuente de información

Tema de la ficha

Fragmento del texto

Ideas relacionadas con la ficha

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Fuente: Bellucci S., Anna Paola. “La herbolaria en los mercados tradicionales de México”. Revista del Centro de Investigación, Universidad La Salle http:// redalyc.uaemex.mx/pdf/342/34251806.pdf (Fecha de consulta: 25 de agosto de 2012) Tema: Importancia social de plantas medicinales en México “De acuerdo con cifras de la Secretaría de Salud, al menos 90% de la población usa las plantas medicinales; de ese 90%, la mitad usa exclusivamente las “yerbas” para atender sus problemas de salud; el otro 50%, además de las hierbas medicinales, usa la medicina alópata” Notas: En nuestra localidad las plantas medicinales se usan como complemento de otros medicamentos.

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Ficha resumen: Retoma las ideas principales de un fragmento y las enuncia con tus propias palabras

Fuente: Muñetón Pérez, Patricia. Plantas medicinales, un complemento vital para la salud de los mexicanos… Revista Digital UNAM. www.revista.unam.mx/vol.10/num9/art58/art58.pdf (Fecha de consulta: 11 de febrero de 2011) Tema: Importancia taxonómica de las plantas medicinales en México

Fuente de información

Tema de la ficha

En México hay alrededor de 26 000 especies de plantas y se ubica en el cuarto lugar a nivel mundial en diversidad. Se calcula que hay más de 5 000 especies con atributos medicinales.”

Resumen del texto

Notas: Erick Estrada Lugo dice que se conocen 4 500 plantas medicinales en México.

Ideas relacionadas con la ficha

Fichas bibliográficas que recuperan los datos de los textos de consulta Una parte muy importante tanto de tus notas, como del artículo que escribirás a partir de ellas, son las fichas bibliográficas, en las que se anotan los datos completos de la fuente de donde obtuviste la información. Incluir estas fichas en tu texto le dará mayor peso, pues reflejarán tu trabajo de investigación y, además, permitirá saber qué información obtuviste de otros autores y qué parte de todo lo escrito surgió de tus propias reflexiones y conocimientos. Te mostramos cómo hacer una ficha: Nombre del autor, empezando por apellido

Título del libro en cursivas o subrayado

Número de edición

López Austin, Alfredo. Textos de medicina náhuatl. Quinta edición, México, Instituto de Investigaciones Históricas, 2000. 230 pp.

Institución o editorial que publicó el libro

Año de publicación

País en el que se publicó la obra

Número total de páginas

Toda esta información la puedes encontrar en la página legal, por lo general incluida en la página tres de los libros. Si quisieras sólo citar el fragmento de un libro, debes, además, entrecomillar el título del capítulo y señalar en qué páginas se encuentra el texto. Observa:

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“La medicina prehispánica y el concepto de la enfermedad” en: Somolinos, Germán, Capítulos de historia médica mexicana. México, Sociedad Mexicana de Historia y Filosofía de la Medicina, 1978, pp. 67-74.

Las fichas hemerográficas sirven para recordar datos de identificación de publicaciones periódicas como diarios, revistas o boletines. En ellas se anota el autor y el título del texto, el nombre de la publicación donde apareció, el volumen, el número y la fecha de publicación:

López Austin, Alfredo. “Ideas etiológicas en la medicina náhuatl” en: Anuario indigenista. Número XXX, 1970, pp. 20-27.

Si el texto que estás trabajando proviene de Internet, no olvides, además de consignar el autor y el título de la obra, señalar en qué dirección obtuviste la información.

Muñetón Pérez, Patricia. Plantas medicinales, un complemento vital para la salud de los mexicanos… Revista Digital UNAM. www.revista.unam.mx/vol.10/num9/art58/art58.pdf (Fecha de consulta: 11 de febrero de 2011)

s Elabora las fichas bibliográficas de los textos que encontraste durante tu investigación, puedes basarte en los ejemplos que incluimos anteriormente. Revisa que tengan todos los datos necesarios. s Solicita a tu profesor que revise tus fichas y que, de ser necesario, te marque correcciones. s Incluye estas fichas en tus notas y, así, podrás también integrarlas al artículo que escribirás.

¿Cómo vamos? s Ya han investigado y recopilado información para escribir sus artículos. Antes de continuar hagan la siguiente revisión. 1. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: – ¿Obtuve toda la información necesaria para la redacción de mi artículo? – Hasta este momento, ¿qué parte del proyecto me ha parecido más difícil?, ¿cuál crees que sea la razón de esto? – ¿Qué me ha gustado más?, ¿por qué? – ¿En qué aspectos del proyecto crees que debas trabajar más, para reforzar lo aprendido?, ¿cómo lo harías?

ss Coordinados por su profesor, comenten en grupo sus respuestas e intercambien ideas sobre la forma de reforzar lo aprendido hasta el momento.

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Borradores de un artículo que cumplan con las características propias del texto En las actividades anteriores, encontraste información útil y relevante sobre el tema que seleccionaron, elaboraste fichas de trabajo con la información obtenida, así como un cuadro comparativo. Ahora, el reto es ordenar esa información para escribir un artículo informativo que publicarás, junto con tu grupo, en una revista que permitirá a los demás enterarse de los resultados de tu investigación.

s En esta fase del proyecto redactarás un borrador, es decir un texto en el que aún podrás hacer los cambios necesarios para mejorar tu redacción y en el que incorporarás las sugerencias hechas, tanto por tus compañeros de equipo, como por tu profesor. s Revisa la descripción de la estructura general del texto “La herbolaria en los mercados tradicionales de México” en la página 22. Decide cómo puedes ordenar la información que obtuviste en una estructura similar. Observa cómo ordenamos nosotros nuestra información.

Tema: Importancia actual de las plantas medicinales en México Estructura:

Introducción: Escribe la idea principal del tema y la importancia de su conocimiento

Desarrollo: Anota una lista de ideas que te permitan desarrollar el tema. Cuida que tengan un orden lógico.

Conclusiones Recupera las principales ideas e incluye propuestas para futuros trabajos.

Contenido 1. Introducción a. Las plantas medicinales b. Importancia de conocer sobre las plantas medicinales en México 2. Antecedentes del uso de plantas medicinales desde la época prehispánica 3. Importancia actual de las plantas medicinales en México a. Importancia taxonómica b. Importancia económica c. Importancia médica d. Importancia social y étnica 4. Conclusiones a. Las plantas medicinales como alternativa para la población en México b. Importancia de conocer más acerca del uso de las plantas medicinales

s Para que puedas desarrollar o hacer crecer los temas y subtemas del contenido, anota para cada uno la idea principal y las ideas secundarias que se desprenden de la principal. Observa el siguiente modelo.

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Antecedentes del uso de plantas medicinales desde la época prehispánica Idea principal Las plantas medicinales se han usado en México desde la época prehispánica hasta nuestros días.

Ideas secundarias 1. El códice De la Cruz-Badiano. 2. Los yerberos y curanderos en los mercados. 3. Uso de plantas medicinales en nuestras casas. 4. Opinión de un experto.

s Escribe en tu cuaderno la idea principal y las ideas secundarias para desarrollar tu tema. Puedes usar un cuadro como el anterior.

s Explica a tus compañeros la estructura de tu artículo. Muéstrales el cuadro de las ideas que emplearás. Escucha sus recomendaciones, valora si son convenientes para el propósito de tu artículo y aplica sus sugerencias, si te parecen adecuadas y convenientes.

s Escribe el borrador de tu artículo. Para desarrollar las ideas considera lo siguiente:

Realiza un primera versión de tu artículo, incluye en ella las estrategias que aquí te recomendamos.

– El texto debe tener unidad temática, es decir, debe desarrollar la idea principal y debe tener un orden lógico, que puede ser: de lo general a lo particular, en orden cronológico, entre otros, dependiendo del tipo de texto. – No introduzcas ideas que se desvíen de la idea principal, aunque te parezcan interesantes o atractivas. – Puedes desarrollar cada idea secudaria en un párrafo. Si los párrafos son muy breves considera unir algunos, siempre que se refieran a ideas similares. – Las siguientes son algunas estrategias para desarrollar las ideas de un tema. Examínalas y usa las que consideres adecuadas.

Tema: Antecedentes del uso de plantas medicinales desde la época prehispánica

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Estrategia

Texto

Resume: Expón brevemente las ideas principales.

Las plantas han sido utilizadas a lo largo de la historia de la humanidad para tratar diversos padecimientos. En México, donde se conocen alrededor de 25 mil especies vegetales, se cuenta con una vasta herencia en el uso y conocimiento de las plantas medicinales, desde la época prehispánica hasta nuestros días.

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Repite ideas que te permitan introducir datos o conceptos importantes.

Como dijimos antes, este conocimiento nos llega desde la época prehispánica. El códice De la Cruz-Badiano contiene parte de este conocimiento, pues incluye 185 plantas con la descripción de sus características físicas, el modo de preparación como remedio y la manera de empleo en diversas situaciones patológicas.

Ejemplifica: Menciona hechos o experiencias cercanas a la vida de los lectores.

Esta herencia también la podemos observar en la vida diaria de nuestras comunidades. En los tianguis y mercados es frecuente encontrar a “yerberos” y curanderos que utilizan las plantas para tratar no solo males físicos, sino también espirituales.

Argumenta: Incluye tus propias opiniones sobre el tema, pero recuerda apoyar tu punto de vista en datos o experiencias que puedan comprobarse.

Todos nosotros podemos comprobar en nuestras casas la influencia de esta herencia, en el momento en que nuestras madres deciden curarnos con un té o un ungüento, en lugar de llevarnos con el doctor, pues ellas así lo aprendieron de nuestras abuelas y seguramente así lo enseñaremos a nuestros hijos.

Cita: Otra forma de respaldar nuestras opiniones es transcribiendo lo dicho por una persona experta en el tema. No olvides introducir las citas con comillas.

Además, como dice el Dr. Erick Estrada Lugo, a propósito de los nombres indígenas de la herbolaria: “Nos permite conocer a profundidad la medicina ancestral. Esas culturas están vivas, transmitiendo oralmente este conocimiento milenario hasta el día de hoy”.

s Revisa tu borrador y observa que las oraciones estén unidas mediante nexos, que son palabras que indican la relación entre los enunciados. Revisa el empleo de estas palabras en el siguiente cuadro y fíjate en los ejemplos para que tú también puedas usarlas en tu redacción.

Para expresar…

Oposición entre dos ideas.

Nexo

Ejemplo

Las plantas han sido utilizadas a lo largo de la historia de la humanidad para tratar diversos padecimientos, mas, pero, sin embargo sin embargo aún se desconoce gran parte de sus propiedades.

Alternativas entre dos o más o, u, ya, bien, ahora opciones.

La herbolaria debe ser enseñada a las nuevas generaciones o esta sabiduría morirá con nuestros abuelos.

Una consecuencia lógica

así, así que, pues, luego, porque, por lo tanto, en consecuencia

Nuestras madres deciden curarnos con un té o un ungüento pues ellas así lo aprendieron de nuestras abuelas.

aunque, a pesar de

La herbolaria es el resultado de siglos de experimentaciones, aunque en la actualidad las personas prefieren confiar su salud a la medicina de patente.

La oposición de una idea

s Revisa la ortografía de tu escrito. Apóyate en manuales de redacción y ortografía, busca indicaciones sobre el uso de las comillas (“ ”) y los guiones largos, estos dos signos de puntuación te serán sumamente útiles en la introducción de citas que apoyen tus puntos de vista.

Ám b it o e s t u d io

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s Si al escribir una palabra u oración te surgen dudas ortográficas o de puns s s s s

tuación, acércate a tu profesor y solicítale su ayuda. Cuando ya tengas listo tu borrador, muéstraselo a tus compañeros de equipo. Lee los textos realizados por los demás integrantes. Compartan ideas sobre las cosas que podrían mejorar la redacción. Si tienen alguna duda, acudan con su profesor o su profesora. Utiliza los comentarios que te han dado tus compañeros para mejorar tu texto. Reescríbelo ya con las correcciones incorporadas. Escribe un título atractivo, capaz de llamar la atención de los lectores, y que refleje la perspectiva con la que has abordado el asunto. Acompaña tus escritos con ilustraciones que apoyen la temática del texto.

CIERRE

Muestra tu borrador a tus compañeros de equipo, toma en consideración sus comentarios para mejorar lo escrito.

Finaliza Producto final: revista temática que contenga los artículos de los alumnos que se publicarán s Es hora de planear la organización de su revista temática para dar a conocer sus artículos. Recuerden que una revista temática es una publicación que aborda, en los diferentes artículos que la componen, un mismo tema, pero tratado desde distintos puntos de vista, lo cual ayuda a que los lectores se formen una idea más completa sobre el tema estudiado.

s Coordinados por su profesor, contesten las siguientes preguntas: – ¿Cuáles son las características de una revista temática que identificaron al iniciar este proyecto? – ¿Cómo consideran conveniente ordenar los artículos de su revista?, ¿por qué? Pueden presentar primero los temas más generales o sencillos y luego los más específicos o complejos. – ¿Cuál será el artículo principal? Debe ser el que consideren más interesante o atractivo por la información que contiene. – ¿Cuál será el nombre de la revista? Titulen su revista con un nombre adecuado al tema que van a presentar, pueden buscar un título atractivo que sea capaz de llamar la atención de sus lectores

s Para terminar su revista realicen lo siguiente: – Reúnan y organicen los artículos en el orden que acordaron. Numeren las página desde el primer artículo hasta el último.

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– Elaboren el índice de la revista, haciendo una lista de los títulos de los artículos, con el nombre de los autores y el número de página donde inician. Observen este ejemplo:

ÍNDICE El uso de las plantas medicinales: un beneficio o un riesgo Por María Fernández, Antonio Jiménez y Fabiola Sánchez ¿Qué es la herbolaria? Por María González, Pedro Gómez y Nayeli Ramírez Uso de plantas medicinales desde la época prehispánica hasta nuestros días Por Ramiro Pérez, Alma Buendía y Juan Delgado Importancia de las plantas medicinales en México Por Guadalupe Carmona, Martha Díaz y Álvaro Farías Algunas plantas medicinales que se usan en México Por Brenda Ambriz, Cecilia Gómez y Darío Talamaz

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Investigaciones de 2º grado Agosto de 2012 – Hagan una portada atractiva que incluya el nombre de la revista, imágenes alusivas y los títulos de algunos artículos. – ¡Terminamos! Si pueden, hagan varias copias. Unan las páginas usando grapas o engargolando. – Compartan la revista con sus compañeros y pidan comentarios acerca de su contenido. Platica con tu profesor sobre la posibilidad de llevar las revistas a la Biblioteca Escolar, puede ser el lugar ideal para depositarlos y permitir que llamen la atención de alguien más y así permitir que más personas conozcan su trabajo.

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ˆ El uso de las plantas medicinales: YRFIRI½GMSSYRVMIWKS ˆ ¡5YqIWPELIVFSPEVME# ˆ Uso de plantas medicinales desde la época TVILMWTjRMGELEWXERYIWXVSWHuEW ˆ -QTSVXERGMEHIPEWTPERXEWQIHMGMREPIWIR1q\MGS ˆ %PKYREWTPERXEWQIHMGMREPIWUYIWIYWERIR1q\MGS

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Evaluación Autoevaluación De manera individual contesta la siguiente tabla. Sé honesto al dar tus respuestas. Niveles de logro Habilidad

No lo entendí, por lo cual no lo puedo aplicar en otros textos

Lo entendí, pero no lo puedo aplicar en otros textos

Lo comprendí y lo aplico en todos mis textos

Contrasto las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes.

Integro la información de distintas fuentes para producir un texto propio.

Empleo explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto.

Coevaluación Pide a un compañero con el que hayas trabajado en equipo, que te ayude a evaluar tu trabajo en este proyecto. Mi compañero (a)

Trabajó con el equipo durante el proyecto.

Buscó información para cada una de las actividades. Tomó en cuenta las recomendaciones para la redacción del artículo informativo. Participó en las discusiones del grupo.

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Bien 1

Muy bien 2

Excelente 3

Puntuación


Heteroevaluación Con la ayuda de tu profesor evalúa tu desempeño en este proyecto. Aprendizajes esperados

Incipiente 1

En desarrollo 2

Logrado 3

Puntuación

Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes.

Integra la información de distintas fuentes para producir un texto propio. Emplea explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto.

Evaluación del producto Evaluación del producto Una revista temática

Aún no

Lo logré con

lo logro dificultad Revisa el producto final que elaboraste en el proyecto y señala las características.

Lo logré fácilmente

Mi texto incorpora de manera comprensible la información obtenida en diferentes fuentes. Mi texto está bien escrito y no tiene fallas ortográficas. Mis puntos de vista están sustentados con información, hechos, datos estadísticos o citas de expertos. Mi texto proporciona información útil a los lectores. La revista en la que incluimos nuestros textos está bien organizada y es interesante.

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Proyecto 2

Érase una vez Ámbito: literatura. Práctica social del lenguaje: análisis y comentarios acerca de cuentos de la narrativa latinoamericana. Aprendizajes esperados UÊ Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos. UÊ Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos en función de la época y lugares descritos. UÊ Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente en un cuento. UÊ Elabora comentarios de un cuento a partir de su análisis e interpretación.

PRESENTACIÓN Este proyecto se inscribe en el ámbito de la literatura. En este proyecto leerás cuentos escritos por autores latinoamericanos y escribirás un comentario acerca de ellos. Un comentario acerca de una obra literaria permite describir sus características más importantes, analizar algunas de ellas y expresar una opinión. De esta manera, quien lee el comentario puede interesarse por la obra o, si ya la ha leído, enterarse del punto de vista de otra persona y observar aspectos en los que tal vez no había puesto atención. La lectura de cuentos te permitirá recordar lo que ya conoces acerca de las características de este género e identificarlas en los autores de América Latina. Al escribir tu comentario, analizarás el ambiente, los personajes y el lenguaje de estos cuentos considerando la época y los lugares a los que se refieren.

Planeemos nuestro proyecto s Recuerda planificar tu proyecto. Te mostramos nuestra propuesta en el siguiente cuadro, donde anotamos qué vamos a hacer y cómo pensamos hacerlo para decidir cuántas sesiones necesitamos. Sin embargo, tú y tus compañeros de grupo, con la ayuda de su profesor, pueden elaborar su propio plan.

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PlaneaciĂłn del proyecto Producciones

ÂżCĂłmo lo vamos a hacer?

Lectura de los cuentos latinoamericanos y lista de sus caracterĂ­sticas

Buscaremos cuentos de autores latinoamericanos y leeremos algunos para identiďŹ car sus caracterĂ­sticas.

DiscusiĂłn acerca de las variantes sociales, culturales y linguĂ­sticas del espaĂąol identiďŹ cadas en los cuentos leĂ­dos

Comentaremos las características del lenguaje utilizado en los cuentos que leímos para reconocer las variantes sociales, culturales y lingßísticas.

InvestigaciĂłn sobre el signiďŹ cado de extranjerismos y variantes del espaĂąol identiďŹ cados en los cuentos

Investigaremos acerca de los extranjerismos y variantes del espaĂąol que identiďŹ camos en los cuentos.

Borradores de comentarios acerca del cuento que leyeron

Escribiremos un comentario sobre los cuentos que leĂ­mos.

Sesiones

CHOLO-ESTIZODESANGREEU-

INICIO

ROPEAEINDĂ“GENA

MONĂ˜LOGO $ISCURSO EN EL

Explor

QUE INTERVIENE SOLO UNA PERSONA

a

s Lee el siguiente comentario acerca del cuento “El cholo que se vengĂłâ€? de Demetrio Aguilera Malta.

El cholo que se vengĂł de Demetrio Aguilera Malta

E

龸龡

cuatoriano. NaciĂł en Guayaquil. De profesor de colegio llegĂł a ser subsecretario de EducaciĂłn PĂşblica. Sus cuentos en Los que se van y sus novelas Don Goyo (1933) y La isla virgen (1942) transcurren en la regiĂłn limitada de la desembocadura del rĂ­o Guayas. “El cholo que se vengĂłâ€? fue escrito en 1928 pero no se publicĂł hasta 1930 cuando se incluyĂł junto con otros cuentos de cholos, en Los que se van [‌] Aguilera Malta tambiĂŠn escribe sobre los cholos incultos, el sexo primitivo y la violencia, pero ÂĄquĂŠ diferencia entre este cuento y â€œÂĄEra la mamĂĄ!â€?.* El cuento narra la historia de un enamorado que no es correspondido por la mujer, quien se casa con un mal hombre. De las dos personas que estĂĄn presentes sĂłlo habla

el hombre. Por medio de su monólogo nos enteramos de la gran desilusión sufrida tanto por el hombre traicionado como por la mujer. Aguilera Malta embellece esta escena de la vida chola alternando las descripciones del mar con el monólogo. Estas descripciones tienen una función múltiple. El furor del mar reeja las emociones del hombre igual que la calma que sigue. La presencia del mar sugiere el sexo en su sentido mås primitivo y da mås universalidad al cuento. Melquiades y Andrea, por medio del mar, dejan de ser cholos y se convierten en un hombre y una mujer. Al mismo tiempo que la actuación del mar reeja las emociones del hombre, el lenguaje poÊtico de las descripciones hace contraste con su habla realista.

* Cuento de JoaquĂ­n Gallegos Lara tambiĂŠn incluido en el libro Los que se van.

Menton, Seymour. El cuento hispanoamericano. MĂŠxico: FCE, 2007, pp. 261 y 263-264. (AdaptaciĂłn)

Ă mbito literatura

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s Responde las siguientes preguntas. – – – – –

ÂżCĂłmo se llama el cuento que se comenta? ÂżQuiĂŠn es el autor? ÂżDe quĂŠ trata el cuento? ÂżCĂłmo crees que termina? ÂżQuĂŠ dice el comentario acerca de la forma en que estĂĄ escrito el cuento? ÂżTe gustarĂ­a leer este cuento?, Âżpor quĂŠ? ÂżCĂłmo recomendarĂ­as un cuento que has leĂ­do?

DESARROLLO

Construye SelecciĂłn y lectura de cuentos latinoamericanos Existe una gran variedad de cuentos de autores latinoamericanos y de otras regiones del mundo. Por ello, seleccionar un cuento latinoamericano para su lectura y anĂĄlisis puede resultar un poco complicado. En las siguientes actividades identiďŹ carĂĄs cuentos de autores latinoamericanos y seleccionarĂĄs uno o varios cuentos para leerlos.

s Elaboren, con los miembros del equipo, una lista de cuentos que han leĂ­do. Anoten:

#OMENTACONTUSCOMPAĂ—EROSQUĂ? CUENTOSHASLEĂ“DOYTEGUSTARĂ“A RECOMENDAR

– El título del cuento (o del libro donde lo leyeron) – El nombre del autor – La nacionalidad del autor

s VeriďŹ quen que la nacionalidad de los autores sea de algĂşn paĂ­s latinoame-

Algo importante Las corrientes literarias se reďŹ eren A LAS FORMAS DE ESCRIBIR DE UN GRUPO DEAUTORESQUESEDISTINGUENDEOTROS DELUGARESOĂ?POCASDIFERENTES GRACIASALTIPODEHISTORIASQUECUENTANY ALOSRECURSOSUTILIZADOSALAHORADE ESCRIBIR

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ricano. Si no la recuerdan pueden preguntar a su profesor, acudir a una biblioteca o buscar en Internet. s Como apoyo encontrarån enseguida información de algunas de las corrientes literarias latinoamericanas que dieron mayor importancia al gÊnero del cuento. El cuadro incluye ejemplos de autores, títulos de algunos de sus libros de cuentos y la descripción de las características propias de esas corrientes. – Consulten el cuadro si no recuerdan cuentos y comenten cuål de las corrientes les parece mås atractiva. Incluyan en la lista el nombre de alguno de los autores de esa corriente y de uno de sus libros.

Proyect o 2


Características de las corrientes literarias Corriente literaria

Características generales de las corrientes literarias

Modernismo (finales del siglo XIX y primera década del XX)

Entre los autores modernistas destacan Rubén Darío (Azul), Manuel Gutiérrez Nájera (Cuentos frágiles, Cuentos de cola de humo), Leopoldo Lugones (Las fuerzas extrañas, Cuentos fatales), entre otros. Esta corriente surge en América Latina, siendo la primera nacida en este territorio. Toma su nombre del culto a lo “moderno”, propio de las décadas finales del siglo XIX. Es importante decir que es un movimiento fundamentalmente poético, aunque también se da en la prosa. Una de las características principales es el rechazo a lo vulgar y lo corriente y un anhelo por encontrar lo elegante, refinado y exótico. Sus temas evocan ambientes suntuosos de épocas históricas idealizadas (por ejemplo, la Francia prerrevolucionaria) o países lejanos (como China y la India).

Criollismo (1910-1950)

Entre los narradores más importantes del criollismo están Horacio Quiroga (Cuentos de amor, locura y muerte, Cuentos de la selva), Rómulo Gallegos (La doncella y el último patriota, Los aventureros, La rebelión y otros cuentos), Ricardo Güiraldes (Cuentos de muerte y de sangre), Nellie Campobello (Cartucho), entre otros. Las características de este movimiento son la exaltación de personajes y paisajes nacionales. A menudo toma como tema historias rurales. Se advierte el sentimiento de separación respecto de Estados Unidos y Europa. Se abordan también temáticas como la geografía de Latinoamérica (la selva, la pampa, el llano) o el tipo de personas que desarrollan sus vidas en este ambiente (gauchos, hacendados, rancheros).

Prosa hispanoamericana contemporánea (De 1950 a la fecha)

La prosa llamada contemporánea usa diversas temáticas que se mueven de lo rural a lo urbano. En esta narrativa los problemas sociales son una preocupación constante; se habla de la explotación, del tradicionalismo de provincia y los problemas de las clases marginadas en las ciudades. De igual forma se practican diversas técnicas de la narrativa universal. Entre los tratamientos más importantes de la narrativa contemporánea está una corriente conocida como realismo mágico en la que cuentos mezclan aspectos de la realidad con elementos mágicos Entre los autores contemporáneos podemos mencionar a Miguel Ángel Asturias (Cuentos y leyendas), Jorge Luis Borges (Ficciones, El Aleph), Alejo Carpentier (Viaje a la semilla, Guerra del tiempo, El camino de Santiago), Julio Cortázar (Bestiario, Historias de cronopios y de famas), Gabriel García Márquez (Extraños peregrinos: doce cuentos), Juan José Arreola (Varia invención, Confabulario), Juan Rulfo (El llano en llamas), Rosario Castellanos (Ciudad real, Álbum de familia), Elena Garro (Andamos huyendo Lola, El accidente y otros cuentos inéditos), entre otros.

s Pueden buscar otros autores y cuentos latinoamericanos en la biblioteca de su escuela o en Internet. Revisa las sugerencias bibliográficas que te hacemos de la Biblioteca escolar y de Aula. s Revisa la lista de cuentos que elaboraste con tu equipo y selecciona un cuento para leerlo. Puedes pedir a tus compañeros que te recomienden alguno si tienes dudas acerca de cuál elegir.

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s Lee el cuento que elegiste. Mientras lees observa lo siguiente:

0UEDESCONSULTARLOSSIGUIENTESTĂ“TULOSDELA"IBLIOTECADE!ULAYLA"IBLIOTECA%SCOLAR

s #ORTÉZAR *ULIO 3ILVINA/CAMPO ET

s

s

AL #UENTOSDEAPRENDIZAje-Ă?XICO3%0 0UERTODE0ALOS #ASADE%DICIONES3!#ÉNTARO %DITORES"IBLIOTECA%SCOLAR  'Ă˜MEZ "ENET .URIA 6ICENTE 1UIRARTE ET AL  HistoRIAS DESDE LA ZOZOBRA -Ă?XICO 3%0 3-%$)#)/.%33!DE#6 "IBLIOTECADE!ULA  :AVALA ,AURO $ANIEL 3ADA ET AL  2ELATOS MEXICANOS POSMODERNOS -Ă?XICO3%0 !LFAGUARA *UVENIL "IBLIOTECA DE !ULA 

Algo importante &RANCISCO 2OJAS 'ONZÉLEZ   ESCRITORMEXICANOQUENARRĂ˜Y DESCRIBIĂ˜LAVIDAENDIVERSASCOMUNIDADESINDĂ“GENASDELPAĂ“S3ULIBRODE CUENTOSMÉSCONOCIDOES%LDIOSERO

CALOSFRIABA,EPROVOCABAFRĂ“O LAJAS0IEDRASRESBALOSAS LĂ“QUENES/RGANISMOSFORMADOS DELAUNIĂ˜NENTREHONGOSYALGAS

PLANTĂ“GRADO!NIMALQUEAPOYA TODALAPLANTADELPIEALCAMINAR

PLANADAS 0ARTES PLANAS DERECHASENELCAMINO PREĂ—EZ%MBARAZO Ă“MPETU&UERZA EMBESTIR 'OLPEAR CON FUERZA E IMPULSO

ZOQUE%TNIAMEXICANAQUEVIVE ENLOSESTADOSDE#HIAPAS /AXACA Y4ABASCO

FARDO#ARGA LANCETAZO0UNZADA ESCLERĂ˜TICA #APA MÉS EXTERNA DELOJO

TUMEFACTA(INCHADA

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– ÂżDe quĂŠ trata el cuento? – ÂżCĂłmo son el lugar y la ĂŠpoca donde se desarrolla la historia? ÂżCĂłmo son las descripciones? – ÂżQuiĂŠnes son los personajes principales? ÂżCĂłmo son sus costumbres? – ÂżCĂłmo es el lenguaje en los diĂĄlogos de los personajes y en las descripciones? ÂżSe puede percibir su posiciĂłn social, la regiĂłn donde viven, su edad o alguna otra caracterĂ­stica? Con el propĂłsito de ayudarte en el anĂĄlisis del cuento que acabas de elegir, nosotros seleccionamos el cuento “La tonaâ€? de Francisco Rojas GonzĂĄlez.

La tona Francisco Rojas GonzĂĄlez

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risanta, india joven, casi niùa, bajaba por el sendero; el aire de la media tarde calosfriaba su cuerpo encorvado al peso de un tercio de leùa; la cabeza gacha y sobre la frente un manojo de cabellos empapados de sudor. Sus pies —garras a ratos, pezuùas por momentos— resbalaban sobre las lajas, se hundían en los líquenes o se asentaban como extremidades de plantígrado en las planadas del senderillo‌ Los muslos de la hembra, negros y macizos, asomaban por entre los harapos de la enagua de algodón, que alzaba por delante hasta arriba de las rodillas, porque el vientre estaba urgido de preùez. La marcha se hacía mås penosa a cada paso; la muchacha deteníase por instantes a tomar alientos; mas luego, sin levantar la cara, reanudaba el camino con ímpetus de bestia que embistiera al fantasma del aire. Pero hubo un momento en que las piernas se negaron al impulso, vacilaron. Crisanta alzó por primera vez la cabeza e hizo vagar los ojos en la extensión. En el rostro de la mujercita zoque cayó un velo de angustia; sus labios temblaron y las aletas de su nariz latieron, tal si olfatearan. Con pasos inseguros la india buscó las riberas; diríase llevada por su instinto, mejor que

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inspirada por un pensamiento. El rĂ­o estaba cerca, a no mĂĄs de veinte pasos de la vereda. Cuando estuvo en las mĂĄrgenes, desatĂł el mecapal anudado a su frente y con apremios depositĂł en el suelo su fardo de leĂąa; luego, como lo hacen todas las zoques, todas: la abuela, la madre, la hermana, la enemiga, remangĂł hasta arriba de la cintura su faldita andrajosa, para sentarse en cuclillas, con las piernas abiertas y las manos crispadas sobre las rodillas amoratadas y ĂĄsperas. Entonces se esforzĂł al lancetazo del dolor. RespirĂł profunda, irregularmente, tal si todas las dolencias hubiĂŠransele anidado en la garganta. DespuĂŠs hizo de sus manos, de aquellas manos duras, agrietadas y rugosas de fatigas, utensilios de consuelo, cuando las pasĂł por el excesivo vientre ahora convulso y acalambrado. Los ojos escurrĂ­an lĂĄgrimas que brotaban de las esclerĂłticas congestionadas. Pero todo esfuerzo fue vano. LlevĂł despuĂŠs sus dedos, Ăşnicos instrumentos de alivio, hasta la entrepierna ardorosa, tumefacta y de ahĂ­ los separĂł por inĂştiles‌ Luego los encajĂł en la tierra con ďŹ ereza y asĂ­ los mantuvo, pujando rabia y desesperaciĂłn‌ De pronto la sed se hizo otra tortura‌ Y allĂ­ fue, arrastrĂĄndose como coyota, hasta


llegar al rĂ­o: tendiose sobre la arena, intentĂł beber, pero la nĂĄusea se opuso cuantas veces quiso pasar un trago; entonces mugiĂł su desesperaciĂłn y rodĂł en la arena entre convulsiones. AsĂ­ la hallĂł SimĂłn su marido. Cuando el mozo llegĂł hasta su Crisanta, ella lo recibiĂł con palabras duras en lengua zoque; pero SimĂłn se habĂ­a hecho sordo. Con delicadeza la levantĂł en brazos para conducirla a su choza, aquel jacal pajizo, incrustado en la falda de la loma. El hombrecito depositĂł en el petate la carga trĂŠmula de dos vidas y fue en busca de Altagracia, la comadrona vieja que morĂ­a de hambre en aquel pueblo en donde las mujeres se las arreglaban solas, a orillas del rĂ­o, sin mĂĄs ayuda que sus manos, su esfuerzo y sus gemidos. Altagracia vino al jacal seguida de SimĂłn. La vieja encendiĂł un manojo de ocote que dejĂł arder sobre una olla; en seguida, con ademanes complicados y posturas misteriosas, se arrodillĂł sobre la tierra apisonada, rezĂł un credo al revĂŠs, empezando por el “amĂŠnâ€? para concluir en el â€œâ€Śpadre, Dios en creoâ€?; fĂłrmula, segĂşn ella, “lindaâ€? para sacar de apuros a la mĂĄs comprometida. DespuĂŠs siguiĂł practicando algunos tocamientos sobre la barriga deforme. —No te apures, SimĂłn, luego la arreglamos. Esto pasa siempre con las primerizas‌ ÂĄHum, las veces que me ha tocado batallar con ellas‌! —dijo. —Obre Dios —contestĂł el muchacho mientras echaba a la fogata una raja resinosa. —¿Hace mucho que te empezaron los dolores, hija? Y Crisanta tuvo por respuesta sĂłlo un rezongo. —Vamos a ver, muchacha —siguiĂł Altagracia—: dobla tus piernas‌ AsĂ­, ojas. Resuella hondo, puja, puja fuerte cada vez que te venga el dolor‌ MĂĄs fuerte, mĂĄs‌ ÂĄGrita, hija‌! Crisanta hizo cuanto se le dijo y mĂĄs; sus piernas fueron hilachos, rugiĂł hasta enronquecer y sangrĂł sus puĂąos a mordidas. —Vamos, ayĂşdame muchachita — suplicĂł la vieja en los momentos en que pasaba rudamente sus manos sobre la ba-

Ă mbito literatura

rriga relajada, pero terca en conservar la carga [‌] —Todo es de balde, Simón, viene de nalgas —dijo la vieja a gritos, mientras se limpiaba la frente con el dorso de su diestra. Y Simón, como si volviese del sueùo, como si hubiese sido sustraído por las destempladas palabras de una región luminosa y apacible: —¿De nalgas? Bueno‌ ¿Y’hora quÊ? La vieja no contestó; su vista vagaba por el techo del jacal. —De ahí —dijo de pronto—, de ahí, de la viga madre cuelga la coyunda para hacer con ella el columpio‌ Pero pronto, muÊvete —ordenó Altagracia. [‌] —Jala fuerte‌ Fuerte, con ganas. ¥Hum, no pareces hombre‌! Jala, demonio. A poco Crisanta era un títere que pateaba y se retorcía pendiente de la coyunda. Altagracia empujó al cuerpo de la muchacha‌ Ahora mås que pelele, era una pÊndola de tragedia, un pezón de delirio. Pero Crisanta ya no hacía nada por ella, había caído en un desmayo convulsivo. —Corre, Simón —dijo Altagracia con acento alarmado—, ve a la tienda y compra un peso de chile seco; hay que ponerlo en las brasas para que el humo la haga toser. Ella ya no puede, se estå pasando‌ Mientras tú vas y vienes, yo sigo mi lucha con la ayuda de Dios y de María Santísima‌ Le voy a trincar la cintura con mi rebozo, a ver si así sale‌ ¥Corre por vida tuya! Simón ya no escuchó las últimas palabras de la vieja; había salido en carrera para cumplir el encargo.

TRĂ?MULA1UETIEMBLAOSEAGITA COMADRONA 4AMBIĂ?N CONOCIDA COMO PARTERA ESUNAMUJERQUEAYUDAAOTRASAPARIRASUSHIJOS

APISONADA!PLANADA RESINOSA1UETIENEODESTILARESINA DESTEMPLADAS!LTERADAS COYUNDA#ORREAFUERTEYANCHA CONLAQUESE AMARRANLOSBUEYES

PELELE4Ă“TERE PĂ?NDOLA0Ă?NDULO TRINCAR!PRETAR

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Español 2. Serie Nueva Generación. 1a. Ed. Jeanette Muñoz López y Kristina Ventura Mar