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SECUNDARIA TERCER GRADO

FORMACIÓN

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CÍVI Y ÉTI A Vivianne Marie Hiriart Riedemann

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA


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© D.R. 2013, Editorial Terracota, S. A. de C.V. Cerrada de Félix Cuevas 14 Col. Tlacoquemécatl del Valle, 03200 México D.F. Tel.: (55) 5335 0090 © 2013, Vivianne Marie Hiriart Riedemann Dirección editorial: Rosa María Núñez Ochoa Coordinación editorial: Susana Galván Castañón Coordinación de Ciencias Sociales: Raúl Pérez Martínez Coordinación de asignatura: María de los Ángeles Toledo Olmos Edición y cuidado editorial: Marisol González Olivo Colaboración especial: Estefanía Vela Barba Estilo: Yolanda de la Torre, Daniel García, David Monroy Gómez Gerente de diseño y producción: Jeanette Vázquez Gabriel Diagramación: Illya Wendy Guzmán Jiménez, Martha E. García Barrera, Judith S. Duran Ilustraciones: Mónica Alejandra Cahue Morales Iconografía: Marisol González Olivo Fotografías: Glow Images, Stock.Xchange, Wikimedia Commons, Iván J. Peña Garza, Omar Ábrego

© D.R. 2013 por Cengage Learning Editores, S. A. de C.V., una Compañía de Cengage Learning, Inc. Corporativo Santa Fe Av. Santa Fe núm. 505, piso 12 Col. Cruz Manca, Santa Fe C.P. 05349, México, D.F. Cengage Learning™ es una marca registrada usada bajo permiso. DERECHOS RESERVADOS. Ninguna parte de este trabajo amparado por la Ley Federal del Derecho de Autor, podrá ser reproducida, transmitida, almacenada o utilizada en cualquier forma o por cualquier medio, ya sea gráfico, electrónico o mecánico, incluyendo, pero sin limitarse a lo siguiente: fotocopiado, reproducción, escaneo, digitalización, grabación en audio, distribución en Internet, distribución en redes de información o almacenamiento y recopilación en sistemas de información a excepción de lo permitido en el Capítulo III, Artículo 27 de la Ley Federal del Derecho de Autor, sin el consentimiento por escrito de la Editorial. Formación Cívica y Ética 2 (serie Razones) Primera edición 2011 Segunda edición 2013 Vivianne Marie Hiriart Riedemann ISBN: 978-607-7616-91-7 Presidente de Cengage Learning Latinoamérica: Fernando Valenzuela Migoya Director Editorial, de Producción y de Plataformas Digitales para Latinoamérica: Ricardo H. Rodríguez Director General de Cengage México: Enrique Fernández Calero

Archivo: Judith S. Durán Diseño de portada: Regina Landa © Editorial Terracota S. A. de C.V. © Cengage Learning Editores, S. A. de C.V.

www.editorialterracota.com.mx

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ACERVO

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Guarden la hoja de respuestas y conclusiones en su acervo grupal.

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EN SUS MARCAS 1. En parejas, lean el siguiente fragmento del artículo “Vivir en la sociedad de la información. Orden global y dimensiones locales en el universo digital”, de Raúl Trejo Delarbre:

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2. Respondan las siguientes preguntas: t ¿Cómo crees que afecta el entorno a la apreciación que nos formamos de nosotras o nosotros mismos? t ¿Cómo cambia la percepción del entorno cuando centramos la atención sólo en el barrio, y cuando la ampliamos a toda la comunidad (rural o urbana) y luego al país y el mundo? t ¿Cómo han transformado nuestra percepción de los demás y nuestra manera de comunicarnos las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)? t ¿Qué beneficios y retos consideran que implican esos cambios? 3. Intercambien opiniones con el resto del grupo y analicen qué nuevas reflexiones aportan los puntos de vistas de sus compañeras y compañeros a lo que ustedes habían planteado.

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DICE LA LEY D

En el artículo 17º de la ConE venció sobre los Derechos de la vención Niñez se reconoce que los gobiernos deN ben alentar a los medios de comunicación a que generen y difundan información y materiales de interés social y cultural para niños y niñas con base en diferentes fuentes informativas, culturales, nacionales e internacionales que promuevan el bienestar social, moral y espiritual de la infancia, así como su salud física y mental.

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ACERVO

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Guarden este trabajo en su acervo grupal.

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Tร“MALO EN CUENTA En un estudio publicado en la revista Psychopathology, que realizaron cientรญficos de la Leeds University, en Inglaterra, se descubriรณ que el uso excesivo de Internet puede generar depresiรณn en las y los usuarios. Cuando generan un hรกbito compulsivo, las personas reemplazan el intercambio social por la comunicaciรณn en las redes sociales y los chats, lo que tiene una repercusiรณn negativa en su salud mental. Otro estudio hecho por el profesor Andrew Kakabadse, de la Cranfield School of Management, encontrรณ que muchas y muchos adolescentes sienten una gran dependencia de sus celulares y las computadoras para poder estar en constante contacto con sus amistades, lo que afecta sus niveles de atenciรณn en clase y su motivaciรณn para involucrarse en otras actividades. Asimismo, el uso constante de lenguajes abreviados en la comunicaciรณn electrรณnica dificulta la comunicaciรณn con otras personas y la habilidad de darse a entender. Fuentes: http://www.bbc.co.uk/mundo/ciencia_ tecnologia/2010/02/100203_internet_adiccion_men.shtml y http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/8256490.stm (รบltima consulta de ambas pรกginas: 1 de abril de 2010). >bV\Zc&#&%#:ajhdZmXZh^kdYZ>ciZgcZiejZYZ \ZcZgVgYZegZh^ย‹c#

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ORGANIZANDO LO QUE APRENDÍ 1. Completa el siguiente esquema referente a las tecnologías de la información y la comunicación. I>8

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2. Menciona cuatro características del diálogo y describe sus beneficios en la resolución de problemas. 3. Comparte tus conclusiones con tus compañeros y compañeras.

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 cVX^dcVa Zh ^dcZh cZh Y^_d fjZ Za h^hiZbV ZYjXVi^kd JcgZaVidgPYZaVDg\Vc^oVX^‹cYZaVhCVX edWaVX^dcZh^c" VX^‹cR ZmXajnZciZ!hdWgZidYdeVgVaVh Jc^YVhDCJ hdWgZZa YZgZX]d VaV ZYjX hY^hXVeVX^" h^ hZ Y†\ZcVh!adh_dgcVaZgdhV\g†XdaVhnad Zhijkd && Y†Vh Zc Za eV†h eVgV VcVa^oVg ZciVYd iVYdh# XjbeaZXdcZaYZgZX]dVaVZYjXVX^‹cVh dh=j" gZX] h9Z YZad ZcaV9ZXaVgVX^‹cJc^kZghVa gZcX^V dc[Z ZcX Zh$YZ[Vjai$[^" dgbZ bVcdh#9^dVXdcdXZghj^c[ ;jZciZ/]iie/$$lll#XX]#jcVb#bm$hX^$h^i YZ'%&%# VWg^a d" &YZ Xajh^ hjaiV/ hXdc VXdc chj !nZ ai^b aZh$h'(%'&%#eY[ YZegZchVZaeVhVYd_jZkZh

2. Respondan las siguientes preguntas: t ¿Por qué creen que el relator consideró que el sistema educativo nacional excluye a indígenas, jornaleros agrícolas y personas discapacitadas? t ¿Creen que hay diferencias en el acceso a la educación en el país? Argumenten su respuesta. t ¿Qué tendría que suceder para que estos grupos pudieran hacer valer realmente su derecho a la educación? 3. Compartan sus respuestas con el resto del grupo y reflexionen sobre cuáles asuntos de la vida cotidiana de la gente son públicos y requieren la respuesta del Estado. Un ejemplo es la educación.

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En México, los artículos 3°, E 4°, 25º 4° 2 y 123º de la Constitución Adh†cY^XZhYZYZhVggdaad]jbVcd>9=hdcbZY^YVhfjZeZg" de 1917 son para la protección social. b^iZcXdcdXZgZaYZhVggdaadYZadheV†hZhZ^cXajhdYZY^[Z" La reforma a la Constitución efectuada gZciZh{gZVhYZjcVcVX^‹c#H^cZbWVg\d!eVgVedYZgiZcZg en 1992 incluyó en el artículo 3º la oblijcbZ_dgZciZcY^b^ZcidYZadfjZhjXZYZgZVabZciZZcXV" gatoriedad de la educación secundaria. YVgZ\^‹c!ZhcZXZhVg^d]VXZgVc{a^h^hb{hegd[jcYdh#AVbZ" Y^X^‹cYZadh>9=hZWVhVZc/ &#AVXdbW^cVX^‹cYZ^cY^XVYdgZhYZZheZgVcoVYZk^YV!ad\gdhZYjXVX^dcVaZhZ^c" \gZhd†cY^XZYZYZhVggdaad]jbVcd# '#AVhYZh^\jVaYVYZhZci‚gb^cdhYZegd\gZhdZcigZbj_ZgZhn]dbWgZhYZhVggdaad gZaVi^kdVa\‚cZgd# (#:aegd\gZhdYZaVhbj_ZgZhZchjeVgi^X^eVX^‹cZc[dgdheda†i^XdhnZXdc‹b^Xdh †cY^XZYZediZcX^VX^‹cYZ\‚cZgd# )#AVheg^kVX^dcZhYZaVhY^bZch^dcZhW{h^XVhfjZhZbVc^[^ZhiVcZcjcVk^YVXdgiV! aV[VaiVYZZYjXVX^‹cW{h^XVnjcb†c^bdVXXZhdVadhgZXjghdheWa^Xdhneg^kVYdh†c" Y^XZYZedWgZoV]jbVcV# BjZgiZbViZgcV/eVgV :cadhai^bdhVŠdh!B‚m^Xd]Vad\gVYd\gVcYZhVkVcXZhZcbViZg^VYZYZhVggdaad! aVDg\Vc^oVX^‹cBjcY^Va edgadfjZ!hZ\chjegd\gZhdegdbZY^d!hZXdadX‹ZcigZadheV†hZhYZYZhVggdaadVaid YZaVHVajYDBH!aV YZVXjZgYdXdcadhYVidhYZ'%%,YZaECJ9!dXjeVcYdZaaj\Vg*(ZcigZ&-'eV†hZh#H^c bdgiVa^YVYbViZgcVZhaV ZbWVg\d!YZcigdYZcjZhigdeV†hZm^hiZc\gVcYZhY^[ZgZcX^VhZcigZaVhY^hi^ciVhZci^YV" bjZgiZYZjcVbj_Zg YZh#EdgZ_Zbead!ZcZa^c[dgbZYZaVŠd'%%%!Za9^hig^id;ZYZgVagZ\^hig‹jcYZhVggdaad YjgVciZZaZbWVgVod!Za Vaid!h^b^aVgVaYZEdgij\Van:hadkZc^V!eV†hZhfjZhZjW^XVgdcZcadhaj\VgZh'-n'.! eVgiddadh)'Y†Vh b^ZcigVhfjZ8]^VeVhgZ\^hig‹jc†cY^XZh^b^aVgVaYZ6g\Za^VnK^ZicVb!cVX^dcZhfjZ YZhej‚hYZaV dXjeVgdcadhaj\VgZh&%%n&%&ZcigZ&+'eV†hZh#:hdhZYZWZVfjZZm^hiZc\gVcYZh iZgb^cVX^‹cYZ‚hiZ!edg Y^[ZgZcX^VhZcigZaVhodcVhjgWVcVhnbdYZgcVhnaVhodcVhgjgVaZh!ZheZX^VabZciZYdc" XjVafj^ZgXVjhV YZgZh^YZcedWaVX^dcZh^cY†\ZcVh!Vh†XdbdZcigZVa\jcdhbjc^X^e^dhYZacdgiZnYZa gZaVX^dcVYVdV\gVkVYV hjgYZaeV†h!YdcYZegZkVaZXZcegdWaZbVhYZYZhcjig^X^‹c!bjZgiZbViZgcV![VaiVYZVX" edgZaZbWVgVod!Za XZhdjc^kZghVaVhZgk^X^dhYZhVajYnjcbVndg†cY^XZYZVcVa[VWZi^hbd!idYdadXjVa eVgid!ZaejZgeZg^ddhj gZeZgXjiZY^gZXiVbZciZZcaVhedh^W^a^YVYZhYZ\ZcZgVgdeX^dcZhYZYZhVggdaad]jbVcd bVcZ_d# eVgVfjZaVheZghdcVhfjZVaa†k^kZcVaXVcXZcjcbVndgW^ZcZhiVgnejZYVcZ_ZgXZghj a^WZgiVY#

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TÓMALO EN CUENTA De acuerdo con el documento Importancia del diálogo para la prevención de conflictos y la construcción de la paz, publicado por el PNUD, “casi la mitad de México es vulnerable a sequías y la desertificación. Debido al desarrollo desigual del país, el cambio climático afecta en forma desproporcionada a los pobres, especialmente a aquellos que viven en áreas densamente pobladas”. Fuente: http://www.democraticdialoguenetwork.org/ documents/view.pl?s=1;ss=11;t=;f_id=1421;lang=es (última consulta: 1 de abril de 2010).

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ACERVO Guarden este trabajo en su acervo grupal.

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ORGANIZANDO LO QUE APRENDÍ 1. Reflexiona sobre los desequilibrios y las desigualdades que observas hoy en el país y llena las siguientes columnas. Haz una pequeña descripción del problema, de su efecto social, de lo que crees que se podría hacer para mejorar y del beneficio que se ganaría: 9ZhZfj^a^Wg^d

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2. Con la ayuda de su maestra o maestro, formen grupos mixtos de cinco personas y hagan un cuadro que incluya la aportación de cada integrante. 3. Compártanlo con el resto del grupo y analicen las diferentes propuestas. Discutan cuáles son los principales problemas relacionados con la desigualdad que afectan al país.

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ACERVO

TÓMALO EN CUENTA

Guarda este trabajo en tu acervo personal.

DICE LA LEY D El artículo 26º de la ConstiE tu i tución Política de los Estados Unidos Mexicanos refiere que el Estado debe organizar un Plan Nacional de Desarrollo al cual se sujetan los programas de la Administración Pública Federal, en la que participan los diversos sectores sociales. Dicho plan recoge las aspiraciones y demandas de la sociedad.

El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 asumió como premisa básica la búsqueda del desarrollo humano sostenible y se estructuró en cinco ejes rectores: Estado de derecho y seguridad; economía competitiva y generadora de empleos; igualdad de oportunidades; sustentabilidad ambiental; democracia efectiva y política exterior responsable.

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ORGANIZANDO LO QUE APRENDÍ 1. Con la ayuda de su maestra o maestro, formen grupos mixtos de tres personas, vuelvan al diagrama de los Objetivos del Milenio en la página 37 y encuentren las relaciones entre ellos. Por ejemplo, ¿es posible mejorar la salud materna sin eliminar el hambre? ¿Qué relación hay entre la educación, la salud materna y la buena alimentación? 2. Hagan un diagrama con las diferentes relaciones que encuentren. 3. Compártanlas con el resto del grupo y completen sus anotaciones.

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2. Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos: t ¿Cuál es el proceso que siguen al tomar una decisión importante? t ¿Han tomado decisiones en función de sus emociones, a pesar de que la razón les dice algo distinto? ¿Cómo fue? ¿Por qué tomaron esa opción? t ¿Qué importancia tiene la información en la toma de decisiones? t ¿De qué manera creen que conocer las propias emociones contribuye a tomar decisiones de forma más consciente? 3. Compartan sus reflexiones con el resto del grupo y analicen si todos siguen un proceso similar o si hay distintas maneras de decidir.

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En la Encuesta Nacional de Juventud 2000, muchos y muchas afirmaron no estar de acuerdo con tener relaciones sexuales durante el noviazgo, pero cuando se les preguntó si ya las habían tenido, dijeron que sí. ¿Qué crees tú que los haya llevado a decidir hacerlo si afirmaron no estar de acuerdo con ello?

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DICE LA LEY D La Ley General de Salud afirL m que todas las personas tienen ma derecho a recibir información médica suficiente, clara, oportuna y veraz, así como la orientación que sea necesaria para la atención de su salud y para valorar los riesgos y alternativas de los procedimientos diagnósticos, terapéuticos y quirúrgicos que se le indiquen o apliquen; así podrán decidir de manera libre sobre su atención y otorgar o no su consentimiento de forma válida.

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DICE LA LEY D Los artículos 22º y 23º de la L L General del Trabajo prohíben Ley el trabajo de menores de 14 años, así como de quienes se encuentran entre los 14 y los 16 años y no han terminado la educación básica obligatoria, salvo en casos de excepción aprobados por la autoridad. Las personas mayores de 16 años pueden prestar sus servicios dentro de las limitaciones establecidas por la ley. >bV\Zc'#)#8VYVYZX^h^‹c^bea^XVgZhedchVW^a^YVY#

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ORGANIZANDO LO QUE APRENDÍ 1. Recuerda una situación en la que tenías que tomar una decisión, no importa que no haya sido buena o la mejor para tu futuro educativo o tu desarrollo personal. 2. Para analizar a detalle la situación, describe los elementos que consideraste para tomar una decisión: a) Define cuál fue la situación:

b) Hechos o sucesos alrededor de la situación:

c) Alternativas u opciones que tenías para tomar una decisión:

3. Para considerar las consecuencias de tu decisión, escribe en tu cuaderno las ventajas que implicó cada opción y alternativa que pensaste o que tomaste en cuenta. 4. Define cuál de tus opciones pusiste en práctica y cuáles fueron las consecuencias. Si se te presentara una situación similar en el futuro, ¿qué otros aspectos tomarías en cuenta? ¿Por qué?

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Formación Cívica y Ética 2 proporciona elementos conceptuales y de juicio para que las y los jóvenes desarrollen la capacidad de análisis y discusión necesaria para tomar decisiones personales y colectivas que contribuyan al mejoramiento de su desempeño en la sociedad. El estudio de esta obra les permitirá conocer las funciones del gobierno, las leyes, las instituciones y las normas que rigen la convivencia en nuestro país, información útil para que conozcan su relación como individuos frente al Estado. Las secciones y las actividades propician la reflexión, el pensamiento crítico, la responsabilidad y el compromiso con sus actos y decisiones en su vida personal y como miembros de la comunidad y la humanidad. Asimismo, ubican a las y los adolescentes en una posición activa frente a su formación y desarrollo, la cual les permitirá transformar su entorno para hacer que su vida sea mejor, más justa y más participativa. Este texto busca que las y los estudiantes aprendan a considerar y asumir su entorno social como un ambiente propicio para el ejercicio de actitudes comunitarias y cívicas.

ISBN 978-607-7616-91-7

www.editorialterracota.com.mx

http://latinoamerica.cengage.com


Formación Cívica y Ética 2. Serie Razones. 1a. Ed. Vivianne Marie Hiriart Riedemann