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Lectoescritura Carmen Calvete y Mar Bases


El lenguaje

• • • •

Medio de comunicación Base del pensamiento Mecanismo de actividad intelectual Regulador de la conducta


El lenguaje requiere para desarrollarse • Experiencia interactiva • Mecanismos internos del niño/a (atención, percepción, memoria... Desarrollo cognitivo, desarrollo motor, desarrollo afectivo-emocional).


LEGISLACIÓN VIGENTE LOE 2/2006 de 3 de mayo

- Etapa de Educación Infantil: • Se fomentará una primera aproximación a la lectura. • Uno de sus objetivos: Iniciarse en la lecto-escritura. -Etapa de Educación Primaria: • Una finalidad: Adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura y a la escritura,… • Uno de sus objetivos: Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, desarrollando hábitos de lectura.


Real Decreto 1513/2006 (enseñanzas mínimas de Ed. Primaria). Orden de 9 de mayo de 2007 (curriculo Ed. Pr. de la C.A. de Aragón) •

Especial relevancia a las competencias básicas que el alumno deberá desarrollar. Competencia en comunicación lingüística, centrada en las dimensiones: hablar, escuchar, leer y escribir.

Áreas que tengan carácter instrumental recibirán especial consideración. El Área de Lengua Castellana y Literatura ocupa un lugar preferente. Áreas 1 º ciclo 2 ª ciclo 3º ciclo____ Lengua C. y L. 315 h. (+140) 280 h. (+70) 280 h. (+105) Matemáticas 175 h. 210 h. 175 h. C. Medio 175 h. 175 h. 140 h. L. Extranjera 105 h. 140 h. 140 h.

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita se trabajaran en todas las áreas (sin perjuicio de su tratamiento específico). Se garantizará un tiempo diario de lectura (no inferior a 30 min.) durante toda la etapa.


LECTO-ESCRITURA Los dos códigos de nuestra lengua escrita En todo escrito existe un emisor y un receptor : ESCRITURA • El emisor-escritor, decide comunicar un mensaje, una vez tomada esta decisión tiene que fabricarlo, construirlo, codificarlo, teniendo claro en su mente el todo, para inmediatamente después expresarlo parte por parte. LECTURA • El receptor-lector primero tiene que decodificar el mensaje del escritor para así conocer lo que él piensa.


¿Cuándo se sabe leer? Cuando se consigue:

• Descifrar, ante un signo escrito, ser capaz de encontrar la sonorización que le corresponde.

• Comprender lo que se descifra, es decir traducir en pensamientos, ideas, emociones y sentimientos.

• Interpretar saber discernir lo importante de lo accesorio y deducir consecuencias e ideas no expresadas directamente.


Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de la lectura • • • •

Procesos perceptivos y de acceso léxico. Procesos sintácticos. Procesos semánticos. Procesos ortográficos.


Proceso perceptivo y de acceso lĂŠxico Ruta visual Imput visual (rasgos grĂĄficos)

Veloc.lenta (mov. oculares tubulares)

mov. oculares sacĂĄdicos

Memoria sensorial Memoria Corto Plazo Memoria Largo Plazo (diccionario visual) - Reconoce palabra conocida -


Ruta fonológica Imput visual (grafemas)

código fonológico (Memoria C.P.) (sonidos) léxico fonológico (Memoria L.P) - Reconoce palabra conocida y lee no conocida -

Básica: Decodificación palabra no conocida: pronunciación. Estadios iniciales de lectura. Necesidad lenguaje oral. La segmentación silábica (4-5 años). La segmentación fonológica (5-6 años)

Vía ideográfica Acceso al lenguaje escrito: Vía fonética Métodos - Dificultades


• Procesos sintácticos Comprender las relaciones de las palabras (estructura gramatical). Se requiere para hacer predicciones. Facilita la lectura eficiente, fluida, y la comprensión.

• Procesos semánticos Integrar la nueva información con conocimientos previos. La riqueza de conexiones facilita recuperar el significado buscado. Facilita la comprensión de textos y la interpretación.

• Procesos ortográficos El conocimiento de reglas arbitrarias de la escritura y conocimiento de la ortografía contribuyen a la eficiencia lectora de la palabra. Importancia para la escritura.


Métodos de enseñanza de la lectura. •

De progresión analítica pura – con base en el texto – con base en la frase – con base en la palabra

De progresión analítica suavizada • con base en la frase • con base en la palabra

De progresión sintética pura • con base en los grafemas • con base en los fonemas

De progresión sintética suavizada • con base en la sílaba.

Los métodos sintéticos o fonéticos desarrollarían la vía fonológica. Y los analíticos o globales favorecerían la ruta visual.


Escritura Procesos de la escritura:

Planificación

1.- Generación de la información: Seleccionar en la memoria a largo plazo, ideas o conocimientos(M. Semántica); sucesos y acontecimientos de la vida(M. Episódica); chequear el entorno para describir algo. 2.- Seleccionar los contenidos mas significativos y organizarlos en un plan coherente 3.- Revisión de lo anterior.

Sintaxis Escribir frases ajustándose a las reglas y estructuras gramaticales propias de la lengua en la que se escribe.


Escritura Procesos de la escritura:

• Proceso motor 1.- Se acude al almacén grafémico en la M.L.P. Para recuperar las letras. 2.- Se pasa de la M.L.P. A la M.C.P. Para recuperar la secuencia, la dirección, el tamaño... 3.- Se realizan las tareas motrices externas necesarias para plasmar todo esto en palabras, frases,textos .


Recomendaciones   

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Ser modelo de lenguaje: pronunciar cada fonema correctamente, vocalizar, evitar el habla rápida. Escuchar, dejar hablar o pedir que cuente, preguntar... Si el niño es capaz de hablar con corrección en el lenguaje repetido, pedirle su generalización en el lenguaje espontáneo. Aumentar el vocabulario (imágenes, cuentos, canciones, palabras que empiezan por...), explicar el significado de nuevas palabras. Buscar palabras con determinado sonido, juegos del veo - veo, palabras encadenadas.... Desarrollar la memoria auditiva: frases, canciones, poesías, trabalenguas, adivinanzas. Juegos: de la Habana ha venido un barco,... En lecto-escritura, fomentar el aprendizaje sin error y cuando lo haya es conveniente corregir cuanto antes. Jugar al memori de imágenes, buscar diferencias.. (discriminación y memoria visual). Realizar crucigramas, sopa de letras apropiados a la edad. En primer lugar leerle, que nos vea leer,.. Después leer con, ser modelo (ritmo, pausas..), intercambiar el papel, escuchar cuando lee.... Variedad de libros de lectura: adivinanzas, chistes, cómics, poesías, cuentos, novelas …. Apropiados a cada edad y a cada nivel. Al principio, escribir con, redactar con, preparar dictados.... Si es necesario, preguntar por material adicional para reforzar la lecto-escritura.


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