Issuu on Google+

Curs 2011/12 Núm. VI

EL FARISTOL EN LLIBRETÍ

LA MASCOTA DE LA BIBLIOTECA


ÍNDEX

EDITORIAL...............................................................................................................................3 4t Educació Infantil A.................................................................................................................4 4t Educació Infantil B.................................................................................................................5 5è Educació Infantil B.................................................................................................................6 5è Educació Infantil A.................................................................................................................7 6è Educació Infantil A,B,C ................................................................................................8,9,10 2n Educació Primària B.............................................................................................................11 1r Educació Primària A.............................................................................................................12 1r Educació Primària B.............................................................................................................13 2n Educació Primària A............................................................................................................14 3r Educació Primària A.............................................................................................................15 3r Educació Primària B.............................................................................................................16 4t Educació Primària A.............................................................................................................17 4t Educació Primària B.............................................................................................................18 5è Educació Primària A.............................................................................................................19 5è Educació Primària B.............................................................................................................20 6è Educació Primària A.............................................................................................................21 6è Educació Primària B.............................................................................................................22 ANÈCDOTES 6è A i B........................................................................................................23,24 EQUIP DE SUPORT.................................................................................................................25 ORIENTACIÓ EDUCATIVA...................................................................................................26 ANGLÈS ..........................................................................................................................27,28 TEATRE ............................................................................................................................29,30 PREMI NARRATIVA 2n CICLE..............................................................................................31 PREMI NARRATIVA 3r CICLE..............................................................................................32 COMISSIÓ BIBLIOTECA.......................................................................................................33 COMISSIÓ FESTES.................................................................................................................34 COMISSIÓ MEDI AMBIENT.................................................................................................35 AMIPA......................................................................................................................................36 ACTIVITATS EXTRAESCOLARS.........................................................................................37

Dipòsit Legal: PM – 995 - 2007


EDITORIAL La revista d'aquest curs neix a partir d'una proposta engrescadora, des de “L'aventura de llegir: una finestra al món”. Aquesta proposta ha obert una immensitat de possibilitats de treball que han permès que el món de la lectura s'hagi convertit en un univers ple d'imaginació, d'aventura, de tendresa, d'alegria... Els nostres infants han tret del seu interior ple de possibilitats que han fet possible confeccionar aquesta revista que és una petita mostra d'allò que s'ha treballat aquest curs a les aules. El nostre reconeixement a tots els nostres alumnes, a les seves famílies, als nostres mestres, per fer possible que la lectura hagi esdevingut un element apassionant de les nostres vides. També volem fer-vos saber que aquesta revista ha nascut en un moment en que hi ha ombres que ens preocupen molt a nivell educatiu: d'una part les fortes retallades que sofreix i pateix l'ensenyament públic. Pensam que l'educació i la sanitat són dos pilars bàsics de l'estat de benestar, aleshores no haurien d'ésser objecte de cap tipus de minva econòmica, ben al contrari, reforçar-les. D'altra banda, el fort atac contra l'ensenyament en català. Nosaltres duem 28 anys fent ensenyament en català, on aquesta és la llengua del primer ensenyament, sense confrontacions, amb plena integració de tot l'alumnat i acomplint allò que diu la normativa: els nostres alumnes en finalitzar primària empren les dues llengües cooficials amb tota normalitat. No importa dir que el nostre model educatiu és acceptat per les nostres famílies i per moltes que volen dur els seus fills al nostre centre, conscients de l'ensenyament de qualitat que oferim. Senyors polítics preneu nota i procureu gaudir del món de la lectura. Potser allà hi trobeu part de la imaginació que a vegades hi falta en les vostres actuacions.

Salut i sort a tothom! Bartomeu Llorca Seguí – Director -.

3


4


3 ANYS B

El passat 29 de febrer es celebrà el dia Internacional de les Malalties rares. Per donar a conèixer aquest dia i el cas particular d'en Marc Fuster (un infant de tres anys que té Epidermòlisis Butllosa). Els seus pares ens van interpretar un conte molt emotiu, acompanyat amb la música del violoncel i l'actuació d'una actriu professional per a tots els nins de l'escola. Aquest mateix dia tots els nins del centre varen confeccionar una petita papallona com a símbol identificatiu del dia, ja que aquesta malaltia es coneix com a “pell de papallona”. L'objectiu més important d'aquesta celebració ha estat saber que existeixen malalties estranyes, poc conegudes, que hem de tenir presents i que aquests infants que les pateixen han de sentir-se i formar part del grup amb tota naturalitat, sense sentir-se observats i haver d'explicar contínuament què els passa... Ara ja sabem que té en Marc! Ara sabem com podem jugar amb ell i com fer que es senti un més!A més a més hi ha una altra notícia: Ens ha sorgit un interès especial per l'insecte en concret. I és que, a la nostra aula, ens hem demanat moltes coses...Per què tenen les papallones unes ales tan delicades? Realment tenen antenes? O com és la seva llengua? És així com els alumnes de tres anys B estam estudiant la papallona, i ja hem après que no tenen guixa, que abans de ser papallones primer són cucs i que tenen 6 potes

Ah! també sabem que amb l'espiritrompa xuclen el nèctar de les flors! I encara no hem acabat, us ho asseguro!

5


ELS LLEONS I LES LLEONES - 5È B EDUCACIÓ INFANTIL

6


5è A EDUCACIÓ INFANTIL

7


HISTÒRIA DEL LLIBRE (6è E. INFANTIL) Per endinsar-nos en “l'aventura de llegir”, els infants d'Educació Infantil de 5 anys comptam amb tres teresetes que ens ajuden:

LUPI RUC

LUQUIMUNI TIRINA XOS

ARANYA FLOC ARANYA FLOC Viuen a la biblioteca de la classe encara que, molts de dies, van a dormir a casa dels infants.

8


El primer dia que varen arribar les tres teresetes, ens varen regalar un volum de “La gran història del llibre”, que ens ha conduit a més de 5.000 anys enrere, quan a Mesopotàmia s'escrivia damunt taules d'argila.

Visitàrem l'antic Egipte per veure com feien el papir i els rotlles.

9


Enceràrem tauletes de fusta com els escolans romans.

I amb les tres teresetes volem continuar viatjant a través de la història del llibre fins arribar als nostres dies.

Ho feim d'una forma lúdica i plàstica!!!

10


EL CARNAVAL A 1r. CICLE Aquest curs hem viscut el carnaval d'una manera diferent: Carnestoltes,contes, Uliuli, comparses..... Als grups del 1r cicle els nins i nines triaren un conte per ambientar la seva aula, passadissos i fer la seva disfressa (els que volien). L'experiència va anar tan bé que vos ho volem contar:

Carnaval a 2n B: Indis i vaquers A la classe de 2n B vàrem parlar del Carnaval i de com podíem decorar l'aula. Després de parlar molt vàrem fer una votació per decidir quin tema podíem tractar i va guanyar el d'indis i vaquers.

Molts nins i nines varen aportar material, des de disfresses de vaquers o

d'indis fins a “atrapa-somnis” o tòtems. No trobàrem cap conte referit al tema i per això l'hem fet nosaltres.

Esperam que prest el puguem llegir.

11


El Carnaval a 1r A: El peix irisat A la classe de 1r. A ens va fer ganes decorar l'aula a partir del conte de “El peix irisat”.

Vàrem llegir part de la història al nostre llibre de lectures, vàrem fer

activitats sobre el conte a l'ordinador a l'hora que apreníem noms

d'animals de la mar o coses sobre els peixos. També vàrem contar a la classe la primera aventura d'aquest peix i la segona. Vàrem pintar cada un el

nostre propi peix irisat,... i vàrem fer moltes altres activitats sobre aquesta preciosa història.

I tant ens va agradar, que a l'hora de decorar la nostra classe, tots i totes

ho vàrem fer amb moltes ganes.

De casa vàrem dur copinyes, eriçons, peluixos, titelles de dit, ninots de

goma, jocs d'aigua, un cofre del tresor, una bolla brillant amb peixos, molts

i molts llibres sobre la mar, imants de gelera, una capsa pintada que era igual que el fons marí,...

Hi havia calamars, pops, musclos, taurons, foques peixos de tots tipus,

dofins, estrelles de mar, morses, serps marines, orques, crancs, tortugues, mantes, cavallets de mar… Vàrem

fer

la

mar

amb

paper

i

a damunt

vàrem

aferrar

els

protagonistes del nostre conte. Cada un de nosaltres va pintar a casa un o

dos animals de la mar, o tres. Tots eren molt guapos. I junts, sobre el paper blau, encara ens varen agradar més.

Durant els dies de Carnaval, la nostra classe semblava el fons de la

mar!

La voleu veure?

12


El carnaval a 1r B: Les set cabretes i el llop - Per carnaval a la classe de 1rB ens vam ambientar amb el conte

de les set cabretes i el llop.

-Vam fer un mural amb moltes cabretes i llops que trobarem a

revistes, internet etc. Els nostres pares ens van ajudar.

-A classe vam llegir el conte entre tots i cadascú va dibuixar una

part del conte que també aferràrem al mural.

-Vam fer molta feina i ens ho passàrem molt bé.

-Aquí teniu una foto de com ens va quedar. A que està molt xulo?

13


Carnaval a 2n A “Els pirates del Carib” A la nostra classe va ser na Maria Font qui ens va proposar el llibre de “Els pirates del Carib” per ambientar la nostra disfressa. A tots ens va anar bé.

A partir d'aquí va començar la feina:

-Muntàrem un racó a la classe amb el tresor pirata. Tothom va aportar material (collars, anells, corones, monedes, bitllets...)

-Decoràrem les parets de la classe. Penjàrem una bandera amb una

calavera feta pel pare d'en Carlos.

-També muntàrem una biblioteca de llibres de pirates. -La mestra va dur un mapa gros a la classe per estudiar i situar la ruta

dels pirates del Carib.

-Alguns nins varen fer mapes de tresors pirates. Tots ens dibuixàrem

convertits en Pirates i també ens férem una màscara pirata.

I el pare d'en Toni ens va dur un caparrot pirata que el passejàrem el

matí del dijous llarder pel pati de l'escola.

A les 5.30 de l'horabaixa ens trobàrem tots per fer la comparsa més

nombrosa de tota l'escola, érem 26 pirates cantant darrere el capità que duia la bandera pirata.

El que ja mai oblidarem serà el consell del pirata Roc:

VOLS TROBAR TRESORS I DEMOSTRAR LA TEVA VALENTIA I CONVERTIR-TE EN PIRATA?

MILLOR QUE TROBAR OR, CERCA UN LLIBRE D'AVENTURES I AIXÍ NO FICARÀS LA POTA.

14


15


16


4t A i B

En el primer trimestre els alumnes de amb na Mar una mestra del projecte de suport a la lecto-escriptura (PSLE) i les nostres tutores varen treballar els començaments de rondalles. Primer varen fer grups que s'havien d'inventar una història pensant: Qui ?, Què?, Com?, On?,Quan? i Per què?. També vàrem haver de pensar un començament i un final i ajuntar-ho tot en una història. Després na Mar ens va facilitar estructures de principi i final de conte i els alumnes els havíem de col·locar per ordre. Per exemple: Fórmules per començar contes i rondalles: - Fa mil anys, en aquell poble... (Luna, Brad, Valentin, Ruth, Hammad, Llucia i Allandryo, 4t A)

- Entre coques i patates... (Sofia, Elina, Valentina, Álvaro, Diego, Laura i Lourdes, 4t A)

- Un dia vaig trobar un pergamí molt vell. l ara, us diré el que deia... (Adrià, Sara, Sergi, Mercè, Júlia, Salvador i Mireia, 4t B) - Fa molt de temps, en un lloc molt llunyà... (Ainhoa, Héctor, Andrea, Lluc, René, Christian 4t A) - Hi havia una vegada un cavaller... (Daniel, Alejandra, Sergi, Victòria, 4t A)

- Fa tants d'anys, que no sabem quants; així que escoltau bé per calcular. (Bea, Alicia, Pau, Ana, Esther, Toni i Marc, 4tB) - El conte ha començat i si voleu escoltar, les orelles heu de destapar. (Ainhoa, Damià, Clara, Javier, Christian, Miguel Angel, 4tB)

17


Fórmules per acabar contes i rondalles: - Aquest conte s'ha acabat, si no és mentida, és veritat. (Luna, Brad, Valentín, Ruth, Hammad, Llucia, Allandryo, 4tA).

- Després d'una jugada, a casa de tornada. (Sofia, Elina, Valentina, Álvaro, Diego, Laura, Lourdes, 4tA)

- I si no estan morts, estan vius.I si no estan vius, estan morts. (Ainhoa, Héctor, Andrea, Lluc, René, Christian, 4t A)

- Varen viure feliços i varen menjar “perdiços” (perdius). (Daniel, Alejandra, Sergi, Victòria, 4t A)

- I de cul va sortir un pet, petit i ràpid com un coet. (Bea, Pau, Alícia, Ana, Esther, Toni i Marc, 4t B)

- Quan vaig acabar de llegir el pergamí, se'm va cremar! (Adrià, Sara, Sergi, Mercè, Júlia, Salvador, Mireia, 4tB)

- Si el conte heu escoltat, esperem que us hagi agradat. (Ainhoa, Damià, Clara, Javier, Cristian, Miguel Angel, 4tB)

- El conte s'ha acabat. La finestra hem de tancar. (Dani, Jesús, Brian, Chiara, Joel, Álex, 4tB).

Per què es fan servir aquestes estructures? - perquè sigui més especial. - perquè agradi més a la gent. - per posar un poc d'humor. - perquè paregui que és una història antiga,una cosa de fa molt d'anys. - per donar més emoció. - perquè ens faci més ganes de llegir. - per donar més fantasia. - per indicar que fa molts d'anys,tants que no saben quants. Alumnes de 4t A i 4t B

18


5èA: L'EDAT MITJANA I LA GEOMETRIA!

Al llarg de les darreres setmanes, els i les alumnes de 5è hem estudiat, dintre l'àrea de Matemàtiques, els cossos geomètrics i, alhora, a Medi, ens han fascinat les informacions de l'Edat Mitjana. D'aquesta manera, hem pensat de fer una mescla entre les dues àrees i el resultat és aquest que veieu a les imatges: L'estudi de les formes geomètriques, fonamentalment de prismes:

La creació en cartolina i paper d'aquests volums i moltes ganes d'endinsar-nos en l'època dels castells, han tingut com a resultat que ens hem decidit a construir amb les nostres mans aquestes dues arquitectures: Per un costat, en les primeres fotografies, podreu observar una església romànica. Les seves característiques principals són els murs gruixats, les finestres petites i l'arc de mig punt:

Per altra banda, hem edificat un castell. En ell, els reis, senyors feudals i els nobles vivien amb totes les comoditats i, al seu servei, els vassalls (pagesos, camperols i altres) els rendien tribut, conreaven per a ells les seves terres i, a canvi, rebien defensa per part dels seus senyors, així com protecció i un lloc on viure. Què us en sembla? Us hi animeu? Us asseguram que és ben fàcil!!!

19


S o rtid a al B alu ard 5è B La primera sortida que hem fet aquest curs escolar va ser al Baluard, a veure una exposició titulada “Los Carpinteros”. Aquest artistes feien obres amb material reciclat de grans dimensions i representen objectes i situacions quotidianes. Hi havia varies obres exposades, un mur amb una explosió, un mural fet amb residus de construcció de carreteres, un porta-avions a partir d'una piscina... Però l'obra que ens va agradar a tots fou la representació d'un llit que simulava una autopista fet tot de matalassos. Després de berenar ens tocà a nosaltres ser creatius i per grups inventarem objectes que ens ajudassin a millorar les coses que no ens agraden passin a l'escola (baralles, robatoris, discussions...). Crearem tres aparells: EL PULSEHAND, LA VIVERELOCAM I EL XUPETE XIULADOR. El primer d'ells eren estris quotidians d'ús escolar als que se'ls incorporava un microxip que serveix per a saber on són i no desapareixien. La Viverelocam és un sistema de prevenció dels robatoris, emet un avís: “Abans de fer-ho pensa”. Si no,es dispara la càmera i quedes fixat. Per prevenir les baralles al pati es va crear el Xupete xiulador, quan hi ha una baralla, el xiulet fa renou i activa una sargantana que emet ones tranquil·litzants i es penja al coll de les persones que discuteixen. Ens vàrem divertir molt i va ser una experiència molt enriquidora

20


L'AV E N T U R A D E L L E G I R A 6è A Hem identificat diferents personatges de còmic i el llistat de preferències ha quedat reduït a: DORAEMON

KERORO

És un moix còsmic que ve del segle XXII per ajudar a El sergent Keroro i les seves granotes extraterrestres un nin, Nobita, a superar els problemes que té amb venen a la Terra per envair-la i s'allotgen a casa d'uns els seus amics i l'escola.

humans. Durant la seva estança viuen un bon plegat d'absurdes

situacions

i

anècdotes

d'allò

més

divertides.

ONE PIECE

DETECTIU CONAN

És un manga japonès creat per Elichiro Oda. Tracta És un adolescent que està atrapat en el cos d'un nin d'un jove que inspirat per un amic fa un viatge per més petit i es dedica a investigar

d'incògnit

aconseguir el seu somni:Ser el rei dels pirates. Haurà assassinats. de trobar el tresor One piece deixat per l'anterior rei Són històries de 2 o 3 capítols en dibuixos fàcils de dels pirates.

llegir i molt intrigants. L'autor és Gosho Aoyama.

Com veis tots són còmics japonesos i es llegeixen d'esquerra a dreta començant per darrera. I els dibuixos estan en blanc i negre. Els colors s'han posat al fer les sèries de televisió. S ón divertits, us animam a llegir-los!!!

21


Recepta per ser un bon lector Ingredients: -Un bon llibre, adequat per a la teva edat. -Temps. -Llum (natural, si és possible). -Un lloc tranquil. -Una cadira que ens permeti seure amb una bona postura. -Ganes de llegir. -Motivació a casa. -Imaginació. -Curiositat per aprendre noves coses. -Ganes de viure grans aventures i conèixer llocs sorprenents Preparació: •Troba un llibre que t'agradi. • Quan trobis el llibre, cerca un lloc on hi arribi la llum solar, sense distraccions i amb un bon seient. • Oblida el teus problemes i preocupacions, i concentra't en la lectura.

*Pensa que el llibre ha de ser per la teva edat. Si és per més petits t'avorriràs,i si és per adults no entendràs l'argument.

BON PROFIT! Alumnes de sisè B

22


ANÈCDOTES de la nostra escolarització 6è A No vos poseu darrere una nina com n'Aroa amb un poal a la mà i menos quan està enfadada,a infantil em va ferir al nas. Xisca Mai jugueu a n'es pilla pilla darrera de la caseta de fusta i menys si és estret el lloc... tenia 4 anys i em vaig pelar tota la cama. Aroa

Quan feia 2n anàrem a Marineland ,vaig anar dins la

Quan feia 1r vaig fer una carta amb l'ordinador per na

barca i els dofins em movien.

Juana Maria, que deia que era la millor mestra del món i Javi Moreno

quasi es va posar a plorar. Toni Campins Me'n record que a 3r, na Laia li va dir a na Gemma que hi havia un professor que estava enamorat d'ella, ho va dir perquè venia cada dia a la nostra classe a parlar amb la nostra mestra, i aquell mateix dia en aquell mateix moment va venir aquell professor; tots varem començar a riure un munt, na Gemma també en reia, aquell professor es va mirar de dalt a abaix, pensava que anava malament o qualque cosa... Maria Garcia

A 5è jugàvem a beisbol i havíem d'anar alerta a no rebre un cop de bat .

Alicia Fiol i Sofia Comas

Anàrem a la Dragonera amb barca i a nedar tots junts, intentàvem xerrar anglès amb els estrangers. Andres Sastre, Alvaro Romero i Joan Sart

Aquest curs passam molts bons moments venent coques per al proper viatge d'estudis a València i jugant a futbol tots junts el temps de pati. M'ha agradat estar en aquesta escola perquè sempre m'han tocat bons mestres i els companys han estat molt amables. Carme Cladera

23


Anècdotes de 6èB Un dia de final de curs, concretament a cinquè, vàrem fer guerres d'aigua i na Marta em va tirar un tassó ple per davall de la camiseta. Estava xopa! Quan varem pujar a classe,vaig estar tot el temps dreta perquè estava massa banyada. AINA ALEMANY De petit, quan jugava al pati, vaig agafar una papallona i la vaig matar. Després em varen castigar. ALEJANDRO COLOM Quan era petita un amic meu i jo ens varem barallar i ell em va clavar un punxó al cap. Jo tenc el record de que al pati tothom mirava la sang que tenia al cap. ANTÒNIA ROCA Un dia, quan era petit, anava al menjador molt ràpid perquè havia oblidat netejar-me les mans i vaig caure de cul per l'escaló. Al final em vaig quedar dormit al menjador. CARLOS MORENO Me'n record que les primeres setmanes, quan vaig arribar a aquesta escola, na Dora em va demanar per la meva cultura,em va fer sortir a ballar la música del meu país i vaig passar molta vergonya. KEYLA VILORIA Quan tenia tres anys, li vaig llevar es novio a na Maria E (n' Àlex J.) i ens vàrem enfadar; però nomes va ser per un dia. MARIA DE LLUC COLL Un dia, quan anava a 4t, un nen al pati em va demanar a veure si em volia casar amb ell. Des de llavors sempre m'amag al bany espantada. MARIA FRONTERA Me'n record que en Marc, quan erem petits, menjava fulles, terra i altres coses molt asqueroses. Al cap d'uns anys vaig trobar al seu germà petit menjant el mateix! MARIONA AMENGUAL Quan erem petits en es pati a vegades ens feiem pipi damunt. Jo me'n record que a un de nosaltres li varen posar en una taula i li van canviar davant de tota la classe. Però ara ningú se'n recorda. NIEVES CORONEL

24


El racó de les paraules A partir del taller de llenguatge que s'ha duit a terme durant el primer trimestre a Educació

Infantil,

l'Equip de Suport ha organitzat un Racó de Creació de Paraules.

Tot es va iniciar amb el conte La Gran Fàbrica de les Paraules: “Hi havia un país on la gent gairebé xerrava,

havien

de

comprar

les

paraules a les botigues i era la gran fàbrica de les paraules la que les confeccionava … Dins aquesta activitat es va crear la màquina de les paraules, on

els

infants

podien

crear

paraules, per després vendre-les a la botiga. Aquestes eren les paraules més

significatives

“paraules

guapes

per o

a

ells,

dolces”.

Cada

infant va ballar i representar la seva paraula i la va compartir amb els altres companys. Una de les finalitats del Racó es poder arribar a confeccionar

frases

a

treballades prèviament.

25

partir

de

les

paraules


ORIENTACIÓ EDUCATIVA, DIVERSITAT I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES L’orientació educativa és un medi a través del qual es fa efectiva l’atenció a la diversitat dels centres escolars. En aquest petit article vols volia apropar a una de les visions més actual sobre la diversitat, la que es deriva de la teoria de Howard Gardner sobre les intel·ligències múltiples. Gardner ens fa veure que cadascú de nosaltres disposem de, almenys,vuit intel·ligències desenvolupades de manera única. Totes les persones les tenim totes, en major o menor grau, totes són importants i totes es poden desenvolupar amb l'aprenentatge. Aquest nova concepció de la intel·ligència l'hem de veure com a una via innovadora per personalitzar l'educació dels nostres infants.

LES VUIT INTÈL·LIGÈNCIES SÓN Intel·ligència lingüística

Intel·ligència visual i espacial

Intel·ligència musical

Intel·ligència lògica i matemàtica

Intel·ligència cinètica corporal

Intel·ligència naturalista

Intel·ligència intrapersonal

Intel·ligència interpersonal

Georgina Rabassa: Orientadora Educativa

26


COMICS Enjoy these original comics designed by our children ! What a funny Gardfield !!!

27


28


Teatre CP de Pràctiques Títol muntatge: El rei que no tenia sentiments (Josep Manel Vega)

Sinopsi: Òpera basada en la història d’un rei que un dia s’aixeca i se n’adona que ha perdut tots els sentiments.

Diferents personatges aniran apareixent durant l’obra i així el rei recuperarà l’amor, la por, l’alegria, la tristesa....Intèrprets: Inés Simó, Andrés Sastre, José Pazos, Jaime Coderch, Joan Sart, Laia Pomar, Aroa Jaume, Xisca Melià, Sofía Comas, Carme Cladera, Pau Garcia, Carlos Fernández, Marta Reina, Antònia Roca, Aina Alemany, Maria Frontera, Blanca Rozas, Marina Cáceres, Maria de Lluc Coll, Paula Blázquez, Mariona Amengual, Àngel Galera, Alejandro Colom, Marc Matas, Alex Juliá,Alvaro Romero,Maria Kyungee. 29


Tècnics: Carlos Moreno, Javier Moreno i Nieves Coronel. Tallers: Keyla Viloria, Alicia Fiol, Àgueda Ferrer, Toni Campins, Marina Ruiz i Miguel Angel Barrales. Les persones que coordinen el muntatge: Pep Toni Brotons i Maria Bel Sureda.

Targeta de presentació: Els alumnes de sisè del nostre centre es presenten de forma voluntària a les activitats de teatre que cada any oferim fora de l’horari escolar. Enguany ens hem decantat per treballar una òpera del pedagog musical Josep Manel Vega. 30


1R PREMI SANT JORDI DE NARRATIVA CP DE PRÀCTIQUES (Segon cicle) L'ORIGEN Fa milions d'anys a un poble anomenat Annam, vivien un grup de nins que disfrutaven corrent i explorant al voltant de les seves cases. Eren nins molt curiosos i volien saber el significat de tot. Un d'ells, anomenat Nicolau, era el més astut, i quan sentia curiositat per alguna cosa li ho demanava al vell Pere. Aquell era l'home més ancià de tot el poble i per això Nicolau creia que sabia la resposta a tot. Quan arribava el Nadal, els nins i tots els habitants disfrutaven molt, feien celebracions i esperaven amb ànsia l'arribada dels Reis Mags. Però quan obrien els regals, el seu entusiasme ja no era el mateix, ja que el que els reis els havien duit no era el que ells desitjaven en realitat. Nicolau sempre es demanava perquè els Reis no els duien el que ells tant volien. Si eren mags haurien de saber el que la gent els demanava. Així passava el temps, i en Nicolau tenia 9 anys i volia arribar el vertader motiu d'aquest petit dilema. Un horabaixa va anar a ca'l senyor Pere, perquè tot dos investiguessin allò que el tenia tan pensatiu. Després de diverses reunions, Nicolau va arribar a la conclusió que havien de cercar una manera de fer-li saber als Reis els seus vertaders desitjos. Havien de comunicar-se amb ells de qualque manera, i així, poc a poc, anaren inventant l'escriptura. Es reunien cada horabaixa amb la resta de nins i habitants per ensenyar-los a llegir i escriure. Algunes persones utilitzaven la seva imaginació per escriure històries, i això agradava a Nicolau. Li encantava llegir i recreà a la seva ment històries o contes dels altres. I així escrigué ell també la seva història de l'origen de les lletres. ALEJANDRA GÓMEZ MEDINA

31

4t A


1R PREMI SANT JORDI DE NARRATIVA CP DE PRÀCTIQUES (Tercer cicle) I JO QUE PENSAVA QUE CONEIXERIA LA MECA DEL CINEMA! Un dia, quan anava de camí a Califòrnia (són vint-i-una de vol i aeroport), vaig començar a llegir la guia oficial a l'avió, i em vaig quedar dormida. Vaig començar a somiar que era espectacular, sobretot Hollywood. Al somni veia estrelles per tot: estrelles de cine, de pop, de rock...També que cada dia hi havia concerts a la platja. Una trompeta em va despertar, i em va animar a seguir llegint. Estava molt il·lusionada en saber més d'aquell estat, de la seva cultura, de la seva gent. Aquell llibre mostrava uns paisatges molt bonics, però un poc freds. Vaig seguir llegint, i vaig veure escrites les paraules: “Beverly Hills”. Vaig seguir llegint. Posava que podies anar de compres, però que era molt car. M'encantava aquell llibre. Sentia molta emoció per arribar, creia que, pel que havia llegit, era increïble, fascinant. De l'únic que no tenia ganes eren els pocs museus que hi ha. Però tenia moltíssimes ganes de veure “Paramount Pictures”, i la “Warner Bros Pictures”, i altres més. “Señores pasajeros, hemos llegado al destino. Por favor, permanezcan sentados hasta que el avión se pare por completo. Gracias por elegir nuestra compañía. Esperamos que hayan pasado un vuelo agradable. Bienvenidos al aeropuerto de JAPÓN” No em puc creure que en lloc de practicar anglès hagi d'estudiar JAPONÈS!!! PAULA BLÁZQUEZ BONNIN (6è B)

32


NOTÍCIE S

D E L A B I B LIOT E C A

La biblioteca s'ha despert i ha començat a caminar ben acompanyada dels mestres i de tots els nins i nines de l'escola. Des del setembre l'hem anat endreçant, esporgant tots els llibres obsolets i reordenant l'espai per fer-lo més funcional i atractiu. És una feina que mai s'acaba i seguim fent, però llavors també era molt important saber què esperaven els alumnes de la biblioteca i demanàrem l'opinió dels de Primària.

Molts i moltes demanaven una mascota i vàrem convocar un concurs de dibuix per trobar-la. D'entre els 62 dibuixos preseleccionats a les aules i els posteriors 6 finalistes,el més votat va ser en Llibretí, un petit llibre alegre i eixerit, dibuixat per una alumna de 5è, Carla Torlaschi Canalejo. I així, des del 21 de novembre, la biblioteca està en marxa a l'abast de tothom. Hi ha un horari establert perquè totes les classes hi puguin anar i hores lliures que es poden reservar per fer activitats especials. Activitats especials com els contacontes de la setmana de la inauguració del 12 al 16 de desembre, on companys, pares, mares i l'Amipa varen col·laborar amb ganes o com el teatret en anglès o els contes en plastilina... Ens queden moltes coses per fer: ambientalitzar-la amb la col·laboració dels alumnes,fer la mascota corpòria, començar a fer préstec i molts i molts de projectes dels que,amb molt de gust, vos anirem informant. Per ara res més... Nins, nines, companys, famílies, ànim i a llegir!!!

33


COMISSIÓ DE FESTES Ja sabeu que una de les feines de la comissió de festes és organitzar l'ambientació de l'escola d'acord amb el calendari. Es tracta de que els nins no només coneguin les celebracions, sinó que les visquin. Pensam a més que és important per a ells aportar elements duits de casa o fets a l'escola perquè fer coses entre tots és enriquidor i ens provoca sentiments positius. Seguint el centre d'interès d'enguany, la decoració de Nadal va ser diferent. la casa de la Jaia Corema, malgrat la crisi, s'ha ampliat. En aquest curs, a part de la cuina hi ha una saleta d'estar on els divendres passa una estona llegint o fent calça. Els alumnes estan encantats de compartir amb ella moments de rialles, converses i cançons. Enguany, la Jaia ha volgut conèixer tots els alumnes de l'escola, no només els més petits. I

La gran novetat d'enguany ha estat posar en marxa el racó de lectura al hall de l'escola. A vegades pots tenir dubtes de si els esforços són efectius, si valen la pena. Realment són els mateixos alumnes els que et donen la resposta. Basta passar per davant del racó a l'hora del segon pati i trobar un grup de diferents edats absorts en la lectura, en un ambient de calma que sorprèn i contrasta amb el renou del pati tan proper i a la vegada tan llunyà. Vaig tenir la sort de passar amb una càmera un dia en que aquesta màgia s'havia produït i no vaig poder evitar fer aquesta foto. Val la pena continuar duent llibres per aquells nins i nines que, a l'hora del segon pati, tenen un racó de calma per dedicar-se a la lectura.

34


COMISSIÓ DE MEDI AMBIENT La comissió de Medi ambient vol agrair a tots els participants en el projecte “Escolta Verda”, que s'ha posat en marxa el curs 2011-12, la seva col·laboració i dedicació. Per analitzar els resultats d'aquesta tasca, s´ha realitzat una enquesta als protagonistes. Dels resultats, en podem extreure les conclusions: - La seva tasca és positiva i alguns pensen, que s'hauria d'haver iniciat abans. - Gràcies a la participació de l'Escolta Verda, el pati es troba més net. - Els alumnes van aprenent a classificar les deixalles als contenidors corresponents. Si algun nin s'equivoca de contenidor, se li explica a quin contenidor l'ha de posar. - Es considera que hauria d'augmentar el nombre d'escoltes, per tal de mantenir el pati més net, però sobretot embrutar menys. - Es important el respecte i el reconeixement per part de tots a l'Escolta Verda. “SI AJUDES, T'AJUDARAN” “LA MILLOR MANERA DE NO HAVER DE NETEJAR ÉS NO EMBRUTAR”

35


L’AMIPA COMPROMESA AMB L’EDUCACIÓ L’ Amipa Annexa Magisteri, l’Associació de Mares i Pares del Col·legi Públic de Pràctiques, té com a finalitat facilitar la participació de les famílies al procés educatiu dels seus infants, de tal manera que els tres agents més importants implicats en l’educació –família, escola i alumnat– treballin de manera integrada i coordinada, així com vetllar perquè els nostres fills/es rebin una educació de qualitat. Aquest curs està sent un curs dur marcat fermament per una crisi que ens afecta a tots/es directament. La manca de subvencions, les retallades contínues al món de l’educació, el desprestigi que està patint l’educació pública i l’atac a la nostra llengua fa que ara més que mai les mares i pares ens hem d’unir per lluitar per una educació pública de qualitat. És per això que com a junta directiva de l’ amipa participam a les assemblees de l’embut organitzades per la Plataforma Crida, plataforma que ha nascut precisament per la inquietud d’un grup de mares i pares davant aquesta situació. Volem fer-vos arribar a totes les famílies que estarem en primera línia per intentar que els nostres fills/es rebin l’educació que es mereixen. D’altra part per la junta de l’amipa també és molt important poder compartir amb totes les famílies i la comunitat educativa un espai d’esbarjo, en el que tots i totes ens anam coneixent i compartim infinitat de coses. És per això que duim a terme 3 grans festes: la torrada de Sant Sebastià, la festa de carnestoltes i el sopar a la fresca. Volem agrair a totes les famílies que animadament participareu de la torrada i de la festa de carnestoltes. Poguérem gaudir del correfoc de la Colla Infantil de Dimonis d’Alaró i de tot un seguit d’activitats. No oblidam les impressionants disfresses de tots els nins i nines i de les famílies, sense vosaltres no hagués estat possible que la tarda del 16 de febrer fos una tarda molt especial, plena de color, diversió i humor. Un especial agraïment a la cuinera que sempre ens facilita l’ús de la cuina quan ho necessitam. A través d’aquestes línies volem fer arribar la nostra enhorabona pel magnífic concert de Nadal que enguany ens varen oferir els nostres fills/es i els mestres. I volem donar la benvinguda a la nova mascota de la biblioteca “en llibretí”, amb el que esperam poder compartir grans experiències lectores. No vos oblideu: vos esperam al sopar a la fresca on tots junts despedirem el curs i als alumnes de 6è que fan una passa cap a l’institut. Animau-vos a participar de les activitats que organitzam des de l’ amipa: tallers, xerrades, festes,.... i a unir-vos a una participació més activa dins la junta. Junts feim escola, junts feim amipa. Ara sí que ens acomiadem. Recordeu que podeu estar informats a través del nostre blog amipaannexamagisteri.blogspot.com i que el mail amipa.annexa.magisteri@gmail.com està a la vostra disposició.

36


Activitats Extraescolars El que caracteritza les activitats extraescolars és la possibilitats d'expressió i creació cultural, la possibilitat lúdica i festiva, l'arrelament amb la cultura popular i la comunitat social, la convivència amb els altres, el coneixement de noves activitats i esports,en definitiva, aprofundir en el coneixement d'un mateix,de les pròpies limitacions i contradiccions,i de les pròpies possibilitats. Mitjançant les activitats extraescolars, cerquem fomentar els valors de la llibertat i l'autonomia en els nins, que aprenguin a gaudir de realitzar activitats que els agradin, a fer del seu temps d'oci un temps d'aprenentatge plaent, potenciar la seva creativitat, que millorin les habilitats socials mitjançant el treball en grup, col·laboratiu i solidari, i fomentar l'activitat, la participació i l'esforç, valors que avui s'han de potenciar i enfortir per construir la societat del futur. Dins l'esperit de les activitats del temps lliure, treballem amb una metodologia que implica la persona sencera, sentiments i raó; fomentem l'activitat i la participació dels nins, perquè s'aprèn millor amb l'acció; centrem l'educació en l'aprenent; el rol del monitor és ajudar, facilitar, ser un recurs per dur a terme el procés d'aprenentatge, adaptant-nos al ritme de cada nin, dins un clima de llibertat amb responsabilitat. Aquests principis, incorporats a l'educació al temps lliure, permeten considerar també el temps de les activitats extraescolars com temps d'aprenentatge. Aprenentatge en la relació, en la vida social, en la solució de problemes, en la solidaritat, etc. En el temps lliure és la pròpia persona la marca els seus avanços, per això, els nins han de triar les activitats que els agradin, conèixer-les, experimentar-les, gaudir-les i ser els protagonistes de la seva història.

37


38


El Faristol Num VI 2012