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Plan de Centro


Plan de Centro

De conformidad con el Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Colegios de Educación Infantil y Primaria. Este Plan de Centro ha sido elaborado por el Equipo Directivo y aprobado por el Consejo Escolar. En su elaboración el Equipo Directivo ha requerido la colaboración e implicación del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y de los Equipos de Coordinación Docente. El Claustro de Profesorado ha fijado criterios referentes a la Orientación, Tutoría, Evaluación o Recuperación del alumnado, así como de las normas de Organización y Funcionamiento. Este Plan de Centro tendrá carácter plurianual, obligará a todo el personal del Centro y vinculará a la Comunidad Educativa de nuestro colegio. Se podrá actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación a que se refiere el artículo 43 del Reglamento Orgánico de Funcionamiento o a propuesta del Director o Directora en función de su Proyecto Educativo. Este Plan de Centro es público y se facilitará su conocimiento a la Comunidad Educativa y a la ciudadanía en general, utilizando, en su caso, los medios y mecanismos de internet que poseemos. Los documentos que integran el plan de centro. Son los siguientes:

· El Proyecto Educativo. · El Reglamento de Organización y Funcionamiento. · El Proyecto de Gestión del Centro. Consultando los artículos de la Ley que determinan el contenido de cada uno de los elementos integrantes del Plan (art. 127, Proyecto Educativo; art. 128, Reglamento de Organización y Funcionamiento y art. 129, Proyecto de Gestión), hemos conformado el diseño contextualizado nuestro Plan de Centro.

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Proyecto Educativo

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Plan de Centro

รNDICE A. Objetivos para la mejora del rendimiento escolar. 1. Justificaciรณn 2. Necesidades detectadas 3. Objetivos generales de mejora 3.1. Respecto a la Gestiรณn del Centro 3.2. Respecto al rendimiento educativo del Centro. 3.3. Respecto a las actuaciones del Centro. 3.4. Respecto a la convivencia. 3.5. Respecto a la implicaciรณn de las familias. 4. Plan de actuaciones para el curso 4.1. La mejora de la organizaciรณn y funcionamiento del centro. 4.1.1. Mejora de los canales de informaciรณn con todos los miembros de la Comunidad Educativa y el entorno: 4.1.2. Recursos y espacios: Adecuaciรณn de espacios para la mejora de la funcionalidad educativa y ambiental: 4.2. La mejora de la convivencia 4.2.1. Agentes de evaluaciรณn 4.2.2. Actuaciones y temporalizaciรณn 4.3. La concreciรณn del curriculum adaptado a nuestro centro 4.4. La evaluaciรณn como un recurso de mejora y progreso 5. Evaluaciรณn del plan 6. Difusiรณn del plan

B. Lรญneas generales de actuaciรณn pedagรณgica. C. Coordinaciรณn y concreciรณn de los contenidos curriculares,

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Plan de Centro así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial. 1. Coordinación. 2. Concreción y tratamiento. 3. Aspectos básicos a desarrollar respecto a los Contenidos Transversales.

D. Criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente. 1. Introducción 2. Horario de los coordinadores-as de niveles educativos. 3. Horario de los Coordinadores-as de Planes y Proyectos

E. Procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado. 1. Marco legal 2. Introducción 3. Fases de la evaluación 4. Instrumentos de evaluación 5. Criterios de promoción por ciclos 5.1. Ciclo 1º de Educación Primaria 5.1.1. Área de Lengua Castellana 5.1.2. Área de Lengua Inglesa 5.1.3. Área de Matemáticas 5.2. Ciclo 2º de Educación Primaria 5.2.1. Área de Lengua Castellana

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Plan de Centro 5.2.2. Área de Lengua Inglesa 5.2.3. Área de Matemáticas 5.3. Ciclo 3º de Educación Primaria 5.3.1. Área de Lengua Castellana 5.3.2. Área de Lengua Inglesa 5.3.3. Área de Matemáticas 6. Recuperación de áreas pendientes 7. Información y participación de las familias 8. Otros criterios comunes de carácter general

F. Atención a la diversidad del alumnado. 1. Introducción / referencias legislativas 2. Plan de atención a la diversidad 2.1. Objetivos 2.2. Alumnado destinatario. 2.3. Detección de la diversidad 2.4. Medidas para dar respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales: 2.4.1. Seguimiento de la diversidad 2.4.2. Criterios de promoción 2.4.3. Recursos humanos 2.4.3.1 Profesorado especializado para la atención del alumnado con Necesidades Educativas Especiales. (Artículo 19 de la Orden de 20 de Agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado). 2.4.3.2 Especialista en Pedagogía Terapéutica: 2.4.3.3 Especialista en AUDICIÓN Y LENGUAJE: 2.4.3.4. Equipo de Orientación Educativa de la Zona (Ronda).

G. Actividades de refuerzo y recuperación.

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Plan de Centro 1. Organización del refuerzo educativo 1.1. Medidas generales 1.2. Programas de atención a la diversidad 1.3. Información a las familias. 1.4. Seguimiento y revisión de la organización de las actividades de refuerzo y recuperación.

H. Plan de orientación y acción tutorial. 1. Introducción 2. Objetivos generales del centro en relación con orientación y la acción tutorial. 3. Programas a desarrollar por el profesorado del centro y el equipo de orientación educativa. 3.1. Programas y actuaciones para el desarrollo personal y social. 3.2. Programas y actuaciones para la prevención de dificultades de aprendizaje. 3.3. Programas y actuaciones de orientación académica y profesional. 4. Líneas generales para la acogida y tránsito entre etapas educativas. 4.1. Programa de acogida en educación infantil de 3 años. 4.2. Plan de acogida del centro. 4.3. Programa de tránsito de educación infantil a educación primaria. 5. Coordinación entre los miembros de los equipos docentes, de tutores-as, así como entre el profesorado del centro y los profesionales del eoe. 5.1. Equipo docente: 5.2. Equipos de ciclo: 5.3. Equipo de orientación. 6. Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la coordinación con las familias. 7. Procedimientos para recoger y organizar los datos personales y académicos del alumnado. 7.1. Evaluación inicial.

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Plan de Centro 7.2. Sesiones de evaluación. 7.3. Instrumentos de recogida de información respecto acneae. 7.4. Otros instrumentos de recogida de información. 7.5. Otras informaciones importantes a recoger. 8. Organización y utilización de los recursos personales y materiales, de los que dispone el centro, en relación con la orientación y la acción tutorial. 8.1. Tutores-as. 8.2. Orientador-a de referencia. 9.- Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas.

I. El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias. 1. El compromiso educativo. 1.1. Objetivos. 1.2. Procedimiento. 1.3. El compromiso educativo en nuestro Centro. 2. El compromiso de Convivencia. 2.1. Objetivos. 2.2. Procedimiento. 2.3. Delegado-a de padres y madres. 2.4. El compromiso de Convivencia en nuestro Centro.

J. Plan de convivencia. 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

El centro docente: Características y entorno. Características del centro. Situación actual de la convivencia. Respuestas del centro a estas situaciones. Relación con las familias y la comunidad. Experiencias realizadas en el centro con relación a la convivencia. Actitudes que favorecen la convivencia.

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Plan de Centro 1.6. 1.7. 1.8. 1.9.

Necesidades de formación y recursos. Deberes de los alumnos. Derechos de los alumnos. Derechos y deberes de madres y padres.

2. Objetivos a conseguir y actitudes que pretende favorecer el Plan de convivencia. 3. Normas de convivencia. 3.1.- Asistencia y permanencia en el Centro 3.2.- Respeto a todos los miembros de la Comunidad Educativa. 3.3.- Aprovechamiento en el aula. 3.4.- Limpieza, higiene, seguridad y conservación. 3.5.- Uso y conservación del mobiliario y las instalaciones. 3.6.- Autenticidad documental y testimonial. 4. Actividades previstas para la consecución de los objetivos señalados. 5. Procedimientos de actuación. 5.1. Procedimientos generales. 5.2. Procedimientos específicos. a) Conductas contrarias a las Normas de Convivencia. b) Conductas gravemente perjudiciales a la convivencia. c) Normas para la gestión y la convivencia en el centro d) Correcciones a las conductas graves a propuesta del Claustro. e) Normas para la familia. f) Comisión de convivencia: - Constitución. - Funciones. - Infraestructuras. - Plan de reuniones. 6. Difusión, seguimiento y evaluación del Plan.

- Los alumnos. - Los profesores. - La familia. - Personal no docente. 7. Normas generales de convivencia por Ciclos.

Educación Infantil Primer Ciclo de Primaria Segundo ciclo de Primaria

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Plan de Centro Tercer Ciclo de Primaria Educación Secundaria. 8. Medidas para prevenir, detectar, regular y resolver los conflictos.

8.1. Medidas para prevenir los conflictos. 8.2. Medidas para detectar los conflictos. 8.3. Medidas para regular los conflictos.

9. Recogida de incidencias.

K. Plan de formación del profesorado. 1. marco legal y justificación 2. introducción 3. líneas de formación 3.1. Desarrollo curricular e innovación 3.2. Formación para la mejora de la calidad y equidad 4. modalidades de formación 5. formación para el curso 2010/2011 6. procedimiento de petición de formación al cep

L. Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. 1. Definiciones 2. Calendario Escolar 2.1. Horario General del Centro. 2.2. Horario Lectivo del Alumnado. 2.3. Horario Individual del Profesorado 2.3.1. Horario de Obligada Permanencia en el Centro. 2.3.2. Horario No Lectivo de Obligada Permanencia en el Centro.

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Plan de Centro 2.3.3. Horario Semanal cuya Permanencia en el Centro no es obligada. 2.4. Horario del Equipo Directivo. 2.5. Horario de Coordinación Docente: 2.6. Horario del PAS 2.7. Horario de Actividades Complementarias y Extraescolares 3. Actividades de los centros en los días anteriores y posteriores al régimen ordinario de clases. 4. Organización del espacio escolar respecto al alumnado 4.1. Espacios propios del grupo (aula). 4.2 - Espacios compartidos por los alumnos. 5. Programas de intervención en el tiempo extraescolar 5.1. Plan de Apertura de Centros. 5.2. Programa Escuelas Deportivas. 5.3. Actividades extraescolares para las distintas Etapas y Ciclos.

M. Los procedimientos de evaluación interna. 1. Introducción 2. Objetivos generales del plan de evaluación 3. Objetivos del plan de evaluación por ámbitos. 3.1. Ámbito I. Utilización del tiempo para la planificación de la enseñanza y el desarrollo de los aprendizajes en el aula. 3.2. Ámbito II. Concreción del curriculum, su adaptación al contexto y planificación efectiva de la práctica docente. 3.3. Ámbito III. Evaluación de los resultados escolares. 3.4. Ámbito IV. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje. 3.5. Ámbito V. Dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. 3.6. Ámbito VI: Convivencia en el centro. 3.7. Ámbito VII. Plan de Formación del profesorado.

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N. Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado. 1. Marco Legal 2. Consideraciones generales 3. Criterios para la elaboración de los horarios 3.1. Criterios pedagógicos para la elaboración del horario del alumnado 3.1.1. Educación Infantil 3.1.2. Educación Primaria 4. Horario del profesorado 4.1. Horario lectivo 4.2. Horario no lectivo 5. Horario del alumnado 6. Horario de los servicios del centro 7. Tareas asignadas en la reducción horaria para mayores de 55 años 8. Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado 9. Criterios para establecer la asignación de tutorías

Ñ. Criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de cada una de las áreas de la educación primaria y de la educación especial y las propuestas pedagógicas de la educación infantil. 1. Criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de educación primaria. 1.1. Criterios generales para la elaboración de programaciones por áreas. 2. Principios que orientan la etapa de educación secundaria y prescripciones acerca del currículo. 3. Criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de la educación infantil. 4. Criterios generales para la elaboración de programaciones de atención a la diversidad

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Plan de Centro O. Planes estratégicos desarrollados en el centro. 1. Plan de Igualdad entre hombres y mujeres 2. Plan de Lectura y Bibliotecas 3. Plan de formación del profesorado. 4. Plan de escuelas deportivas.

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Plan de Centro

A.

Objetivos

para

rendimiento escolar.

la

mejora

del .

1. JUSTIFICACIÓN

En este Plan se pretende reflejar y estructurar las Propuestas de Mejora que surgen en nuestro centro después de realizar los correspondientes procesos de autoevaluación reflejados principalmente en la Memoria de Autoevaluación. El planteamiento que realizamos en este documento se encuentra enmarcado dentro de una propuesta general más amplia que comenzó con el inicio del Plan de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares aplicado durante los tres últimos cursos. Esta evaluación supuso una revisión de los principales aspectos que configuran la organización y funcionamiento del Colegio, dando lugar la misma a la elaboración de unas propuestas que hagan a corto y a medio plazo corregir las deficiencias detectadas y mejorarlas. Aprovechamos, por tanto, la propuesta de la Agencia de Evaluación Educativa, tras la evaluación de nuestro Plan de Calidad, para seguir trabajando de forma coherente y coordinada con todos los sectores de la Comunidad dando participación tanto a los alumnos y alumnas del Centro como a sus padres y madres y al Claustro de Profesores a través de los siguientes órganos: Claustro de Profesores, que supervisa, y Consejo Escolar, que aprueba. Abordaremos con especial relevancia los objetivos que aún no están del todo conseguido y continuaremos con actuaciones ya emprendidas que han dado buenos resultados. Es evidente que la calidad depende de muchos factores e implica a todos los sectores de la Comunidad Educativa. Se hace imprescindible el fomento de ambientes de voluntad y de participación. La involucración de las familias en el proyecto educativo es algo imprescindible. La labor pedagógica del centro, para dar respuesta a las necesidades del alumnado y de nuestra comunidad educativa, se realiza en torno a estos grandes bloques: La mejora de la organización y el funcionamiento del centro. La concreción del currículum adaptado a nuestros contextos. La convivencia y una educación en valores. El desarrollo del Plan de Orientación y Acción Tutorial que garantice la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa sin ningún tipo de discriminación y como elemento compensador. Así como la implicación de las familias en el proceso de

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Plan de Centro aprendizaje de sus hijos/as. La evaluación como un recurso de mejora y progreso. Los criterios que guiarán el camino emprendido hacia la mejora y calidad son los siguientes:

 Reconocimiento del papel del profesorado en el proceso.  Reconocimiento del esfuerzo profesional y personal para el logro de los objetivos.  La orientación de todas las actuaciones hacia la consecución de buenos resultados.  Fomento de la gestión de la calidad desde el Equipo Directivo.  Aprovechamiento al máximo de los recursos personales y materiales.  Valorar los resultados y buscar la satisfacción de todos/as los/as implicados/as.  Compromiso de formación y trabajo que marque un estilo propio.  Implicación de las instituciones relacionadas con la enseñanza.  La evaluación como un recurso de mejora y progreso.

2. NECESIDADES DETECTADAS Escasa

participación de diferentes sectores de la comunidad educativa en algunos aspectos del centro: Desconocimiento de normativa en profundidad. Poca profundización en los principales documentos del centro. Participación activa en las actuaciones generales del centro.

Niveles escolares y de rendimiento más bajos de los deseados

en algunos grupos:

Falta de motivación. Bajo nivel de hábitos de trabajo. Poca implicación de algunas familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as.

Escasa

valoración de algunas familias en algunos grupos en relación a la acción tutorial:

Escasa información a cerca de aspectos educativos.

3. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA 3.1. Respecto a la Gestión del Centro

• Actualizar la documentación del Centro.

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Plan de Centro • Realizar gestiones con el Ayuntamiento para mejorar los espacios externos e internos del Centro. • Realizar gestiones con la Delegación Provincial de Educación para mejorar los recursos materiales del centro y la creación de un aula de EE, porque la profesora comparte centro y no dedica suficiente tiempo a nuestro alumnado

3.2. Respecto al rendimiento educativo del Centro.

• Reducir, en algunos casos puntuales, el absentismo escolar del alumnado. • Elevar el grado de satisfacción de las familias con el centro.

3.3. Respecto a las actuaciones del Centro.

• Aumentar el grado de satisfacción de las familias. • Aumentar el grado de participación de las familias con los proyectos y actuaciones desarrolladas por el centro. • Potenciar y aumentar las actividades extraescolares del Centro tanto a nivel del alumnado como de los padres y madres.

3.4. Respecto a la convivencia.

• Potenciar la eficacia de actuaciones para la mejora del clima escolar. • Disminuir las conductas contrarias a la convivencia del alumnado del centro.

3.5. Respecto a la implicación de las familias.

• Crear compromisos educativos con las familias.

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Plan de Centro • Facilitar, desde la tutoría, estrategias de mayor implicación de las familias en la vida académica de sus hijos/as. • Potenciar la AMPA del Centro.

4. PLAN DE ACTUACIONES PARA ESTE CURSO Continuaremos con actuaciones ya emprendidas y profundizaremos en otras que consideramos necesarias en relación con los objetivos concretos marcados.

4.1. La mejora de la organización y el funcionamiento del centro.

4.1.1. Mejora de los canales de información con todos los miembros de la Comunidad Educativa y el entorno:

• Carpeta profesorado: carpeta digital con documentos del centro, normativa, Acción Tutorial, Refuerzo Educativo y materiales de apoyo a la práctica diaria y carpeta documental gráfica con : listado alumnado, calendario entrada, folleto informativo sobre aspectos generales del centro, normas básicas de funcionamiento, modelo de solicitud de licencias y permisos, hoja recogida detección necesidades alumnado... • Elaboración de cartelería informativa a familias sobre datos concretos del inicio del curso: relación de profesorado para el curso, fechas de reuniones con familias, calendario de entrada, servicios del centro... • Colocar en la entrada un cartel informativo con el curso y el nombre del tutor o tutora. • Folleto divulgativo para las familias y el alumnado el primer día de colegio: Bienvenida, información sobre los servicios y proyectos que desarrolla nuestro centro, nombre de los miembros del Equipo Directivo, teléfono y Fax del colegio, página web, normas de organización y funcionamiento básicas y breves reflexiones sobre la Educación y la Escuela. • Hojas de información periódicas y folletos puntuales: servicios complementarios, actividades extraescolares, etc. • Fomento del uso de la Plataforma PASEN. • Impulso del AMPA y reuniones periódicas de ésta con el Equipo Directivo para establecer una coordinación y colaboración mutua. • Carteles indicadores de los cursos y nombre del tutor/a en la puerta de cada aula

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Plan de Centro • Asamblea general de familias y Equipo directivo, en el primer trimestre, para tratar aspectos informativos, concretar canales de comunicación y participación y atender las necesidades, inquietudes y sugerencias de las familias. Establecimiento de los cauces y procedimientos para atender las quejas, reclamaciones y sugerencias de las familias. • Diseño de un cuestionario dirigido a las familias que recoja el grado de relación, colaboración y participación que mantienen con el centro, así como del grado de conocimiento que tienen de las diferentes actuaciones. • Delegados/as de clase de alumnado. Asambleas por tutorías y asamblea general con delegados/as. • Delegados/as de familias de cada grupo. • Hoja de acuerdos por tutorías: cada tutoría expondrá los acuerdos tomados en asambleas con el alumnado sobre los aspectos que se propongan a tratar a nivel de centro. • Hoja informativa al profesorado: cuando se considere necesario redactar acuerdos o medidas a tener en cuenta por todo el profesorado. • Buzón de sugerencias para las familias y el alumnado.

4.1.2. Recursos y espacios Adecuación de espacios para la mejora de la funcionalidad educativa y ambiental:  Mejora de la decoración de los despachos para dar una imagen cuidada del centro.  Utilización

del espacio de entrada al centro como una zona de “impactos” que se decorarán según el tema abordado a nivel de centro.

 Mejora del patio y zonificación para actividades lúdicas en el recreo.  Organizar las horas de Libre disposición del profesorado en beneficio del alumnado.  Adquisición

de recursos materiales que favorezcan la mejora de la comunicación, la compensación de desigualdades y el desarrollo de los diferentes planes y proyectos.

4.1.3. Documentos del centro  Actualización de los documentos que siguen en vigor.  Elaboración de los nuevos documentos y aspectos que establece el nuevo ROC.  Elaboración

de las programaciones didácticas de ciclos integrando las competencias

básicas.

4.2. Mejora de la convivencia del centro C.E.I.P. NTRA. SRA. DEL ROSARIO (Benaoján)

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Plan de Centro El Plan de convivencia y el Plan de orientación y Acción Tutorial serán la guía de la mejora de la convivencia. Tendrán especial relevancia las siguientes actuaciones:  Plan

de acogida del nuevo profesorado: presentación, bienvenida, aporte de información básica sobre el funcionamiento del centro y sus instalaciones.

 El

Plan de acogida del alumnado de nueva incorporación: se irá más allá del momento inicial de acogida ya que se intentará profundizar en las dificultades que se presenten de adaptación.

 Plan de transición de etapas:  De

Educación Infantil a Primaria: A comienzos de curso se organizará con detalle la recepción del alumnado, el calendario y el periodo de adaptación.

 De

Educación Primaria a Secundaria: Junto con el IES de referencia se organizarán los primeros contactos del alumnado y sus familias.

 El

Plan de Orientación y Acción Tutorial especificará actuaciones de mejora de las relaciones con todos y cada uno de los sectores de la Comunidad Educativa.

 Establecimiento

de compromisos de mejora de la convivencia y de aspectos académicos con las familias.

4.3. La concreción del currículum adaptado a nuestros contextos. La

motivación y la creación de ambientes donde los valores de las propuestas educativas sean perceptibles. Rincón de “impactos”, campañas, cartelería, mensajes en las aulas y el centro.

 Organización del aula: espacios, tiempos, agrupamientos, materiales... Elaboración

de las programaciones didácticas de ciclo de Educación Primaria según la normativa vigente.

 Realización

de las adaptaciones curriculares necesarias que garanticen la atención a la

diversidad.  Adaptar los horarios de las

áreas y de los refuerzos a las necesidades del alumnado.

 Elaborar

un horario, por cursos, de uso del Aula de Informática con la finalidad de facilitar la integración de las Nuevas Tecnologías en la práctica docente.

 Elaboración

de propuestas de mejora a nivel de centro y por ciclos tras los resultados de las Pruebas de Diagnóstico en las competencias básicas evaluadas.

 Elaboración

de un Plan de actividades complementarias y extraescolares que contribuyan al logro de los objetivos propuestos.

Elaboración

de un Plan de formación del profesorado que facilite la aplicación de los nuevos cambios metodológicos y la adaptación del nuevo currículum a nuestra realidad educativa.

 Impregnación del currículum de los proyectos del centro.  Desarrollo del Plan de Refuerzo.

4.4. La evaluación como un recurso de mejora y progreso. C.E.I.P. NTRA. SRA. DEL ROSARIO (Benaoján)

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Agentes de evaluación:  El

Equipo Directivo: Autoevaluación y valoración del nivel de implicación del profesorado en la mejora de la calidad educativa.

 El

profesorado: Autoevaluación de la práctica docente y valoración de la implicación del alumnado y de sus familias en el centro y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación de la práctica docente valorará los diferentes momentos del quehacer docente: fase de preparación, de ejecución o desarrollo y evaluación. Dentro de estas fases se valorarán aspectos como:  La organización del aula.  la motivación del alumnado.  El aprovechamiento de los recursos del centro.  La presentación de los contenidos.  Las actividades.  Las estrategias de atención a la diversidad.  La metodología.  Los criterios de evaluación.  Relación profesor/a/alumno/a.  Relación entre el profesorado.  Relación con órganos directivos.  Formación permanente.



El alumnado: Evaluación explícita y directa manifestando su opinión sobre diversos aspectos del centro.

 Las

familias: Evaluación explícita y directa manifestando su opinión sobre diversos aspectos del centro: labor educativa, labor tutorial, actividades, servicios y proyectos, información y orientación psicopedagógica.

El

Consejo Escolar: Revisión trimestral del Plan Anual y elaboración de la Memoria de autoevaluación.

 La Administración.

Actuaciones y temporalización:  Revisión trimestral de los documentos pedagógicos del centro.  Valoración

anual del estado de logro de los objetivos de mejora de la calidad propuestos.

 Diseño

y elaboración de cuestionarios anuales específicos de valoración para los diferentes miembros de la Comunidad Educativa que recojan los diferentes indicadores de evaluación.

 Plan de propuestas de mejora tras los procesos evaluadores.

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5. EVALUACIÓN DEL PLAN A final de curso se valorará el nivel de consecución de los objetivos con los siguientes indicadores:  Tasa de promoción del alumnado del tercer ciclo en este curso.  Tasa de idoneidad en este curso.  Superación objetivos en E.I en este curso.  Grado de satisfacción del alumnado del tercer ciclo.  Grado de satisfacción de las familias. 

Grado de implicación profesorado en proyectos.

 Grado de implicación de la comunidad educativa en proyectos:  Grado de mejora del clima escolar  Nivel de realización de las actividades complementarias.  Nº de compromisos educativos y de mejora de la convivencia con las familias.  Grado de conocimiento de prácticas docentes por parte de las familias.  Grado de desarrollo de la Acción Tutorial.

6. PLAN DE DIFUSIÓN  Presentación de las líneas básicas del Plan al Claustro.  Elaboración del Plan.  Facilitar una copia del Plan al profesorado.  Presentación detallada del Plan al Consejo Escolar.  Informar de dicho Plan en las reuniones de tutoría de

comienzo de curso.

 Evaluación trimestral en Ciclos, ETCP, Claustro y Consejo Escolar.

Conclusiones extraídas de los diferentes cuestionarios realizados por los diferentes sectores de la Comunidad Educativa y difusión de los resultados en la Memoria de autoevaluación.

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B.

Líneas

generales

pedagógica.

de

actuación .

Las líneas generales, a continuación expuestas, están fundamentadas en los principios y valores de la Constitución y en el espíritu de la LOE:

1.

Desde nuestro centro se fomentarán los valores, actitudes y prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

2.

Promoción de un clima de confianza y una estrecha colaboración con las familias, fomentando su participación en las actividades del centro.

3.

Un criterio básico para las diversas intervenciones será la prevención, tratando así de evitar la aparición de problemas y dificultades por parte del alumnado y anticipándose a los mismos.

4.

Se considera fundamental desarrollar en el alumnado hábitos y estrategias para fomentar el aprendizaje en las distintas áreas, materias y módulos, fomentando el valor del esfuerzo personal.

5.

Fomentar la responsabilidad ante el trabajo.

6.

Potenciar las capacidades de los alumnos-as para que dominen los contenidos y técnicas esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje para que sean sujetos activos de su propio aprendizaje, destacando el trabajo con asignaturas instrumentales y la potenciación de la lectura.

7.

Capacitar al alumnado para el acceso a la información en cualquier soporte, el análisis de esa información, su selección e interpretación de su significado.

8.

Desarrollar en los alumnos-as la capacidad de asumir iniciativas en la adquisición de hábitos básicos de higiene, salud y bienestar.

9.

Reconocer el aula como el sitio en el que el alumnado construye su conocimiento y por tanto fomentar el respeto por los materiales y recursos que se ponen a su disposición.

10. En el aula debe predominar un clima de confianza, de seguridad y de afecto.

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Plan de Centro 11. El profesorado debe ser el coordinador de la actividad educativa, guía y orientador activo del proceso de aprendizaje.

12. Trabajar en equipo y de forma coordinada para que la participación del profesorado y personal no docente del centro garanticen una buena organización y funcionamiento del centro.

13. Potenciar actividades que impulsen la participación conjunta y global de toda la Comunidad Educativa.

14. Fomentar una educación de calidad mediante una metodología adecuada a los alumnos-as, las adaptaciones curriculares necesarias, el perfeccionamiento del profesorado y la utilización de los recursos humanos y materiales de que se dispone, procurando ir incorporando las nuevas tecnologías como un recurso compensador de desigualdades y de avances educativos.

Fomentar el respeto, consideración, reconocimiento social y valoración del profesorado

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C.

Coordinación y concreción de los

contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial. .

1.- COORDINACIÓN. Los Coordinadores-as realizarán las aportaciones correspondientes: coordinar y concretar los Contenidos Curriculares de las Etapas de Infantil, Primaria y Secundaria en nuestro Centro, de conformidad con lo establecido en el REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre (Enseñanzas mínimas de Infantil), REAL DECRETO 1513/2006, de 8 de diciembre (Enseñanzas mínimas de la Educación Primaria) y REAL DECRETO 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, así como los Reales Decretos 1834/2008, de 8 de noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados por estas modificaciones.; el Decreto 428/2008, de 29 de julio (establece la Ordenación y las Enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil, en Andalucía), el Decreto 230/2007, de 31 de Julio (establece la Ordenación y las Enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria, en Andalucía) y el DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía.; la ORDEN de 5 de agosto de 2008 (currículo de Educación Infantil en Andalucía), ORDEN de 10 de agosto de 2007 (currículo de Educación Primaria en Andalucía) y ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. Estos Contenidos Curriculares se plasmarán en las Propuestas Pedagógicas y Programaciones Didácticas, y en ellas se integrarán, además, Contenidos Transversales, entre los que la igualdad entre hombres y mujeres será fundamental. Cada equipo de Coordinación Didáctica desarrollará en su programación los Contenidos establecidos en la normativa que lo regula (anteriormente expuesta), coordinados y adaptados a las necesidades y características del centro y del alumnado.

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2.- CONCRECIÓN Y TRATAMIENTO Dentro de éstos, debemos atender a los Contenidos Transversales que se detallan a continuación: • El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales y valores de nuestra sociedad. • El conocimiento y respeto de los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía de Andalucía. • Los hábitos de vida saludable y deportiva, y salud laboral. • Educación vial. • Educación para el consumo. • Educación para el respeto al medio ambiente. • Educación para la utilización responsable del tiempo libre y de ocio. • Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. • Educación para la superación de desigualdades por razón de género. • Cultura andaluza. La presencia de este tipo de Contenidos obedece a la necesidad que tiene el Sistema Educativo de dar respuesta a las demandas explícitas, problemas o necesidades fundamentales de la sociedad en un período o contexto concreto. Se trata de contenidos de enseñanza-aprendizaje que no hacen referencia directa a ninguna materia concreta, ni a ninguna edad o etapa educativa sino que deben estar presentes en todas las materias y a lo largo de toda la escolaridad. Son las fuentes sociológicas las responsables de que la sociedad, sus demandas, sus valores, sus necesidades, sus aspiraciones, su modelo de interrelaciones, impregnen el Currículo, se introduzcan en el Centro Educativo y ello, a través de los Contenidos de carácter transversal. Su importancia, por tanto, es esencial para que la educación cumpla su sentido pleno de contribuir a la formación integral del ser humano para que se incorpore a la sociedad de su tiempo de forma autónoma y participativa. En consecuencia, la planificación de la actividad educativa empapada de estos Contenidos, no puede quedar a la improvisación de Actividades o trabajos puntuales o descontextualizados. Si las necesidades de la sociedad van cambiando, la determinación de estos Contenidos no debe ser rígida, inflexible, sino que será nuestra capacidad de analizar las demandas de esta sociedad, quien determine aquellos Contenidos más adecuados en un periodo concreto. Por otra parte, entendemos que la contemplación de los Contenidos de carácter transversal a lo largo de todo el Currículo mediante su integración en las materias, permite que se

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Plan de Centro desarrollen los valores y actitudes que se contemplan tanto en nuestros Objetivos como en las capacidades generales a desarrollar en estas etapas educativas como, por ejemplo, el respeto a la diversidad, el pensamiento crítico, la transformación de la realidad, la solidaridad, la tolerancia, la aceptación personal, la democracia, el pluralismo, la autonomía personal, la cooperación, la coeducación, el rechazo al racismo y la xenofobia, el pacifismo… Adoptando como base esta conceptualización, cada Ciclo incluirá los temas transversales en sus respectivas programaciones. Igualmente, como también se contempla en el Plan de Orientación y Acción Tutorial, en los programas de intervención del Equipo de Orientación y las tutorías, los temas transversales ocuparán un lugar permanente a la hora de enfocar las diferentes propuestas de trabajo. Criterios generales para abordar esta presencia de los contenidos de carácter transversal en las materias: • Integración de la temática en el trabajo curricular de manera normalizada, en vez de puntual. • Impregnación de los contenidos propios de cada materia con los principios de los Contenidos Transversales: selección y organización de Contenidos. • Organización de las Actividades concretas de los valores y actitudes propias de este tipo de Contenidos. • Elección de Materiales y Recursos Didácticos que integren estos Contenidos. • Integración de Contenidos Transversales cuando se elaboren Materiales Curriculares propios. Para su programación se contará con las posibles sugerencias de toda la Comunidad Educativa. Como norma, los Contenidos Transversales no se programarán en paralelo al resto de Contenidos Curriculares sino que estarán inmersos en las actividades diseñadas. Cada Ciclo dará prioridad, dependiendo de sus características específicas, a aquellos Contenidos Transversales que le afecten más directamente. Aunque el modelo de tratamiento que daremos a los Contenidos Transversales será su integración en las materias, seremos también sensibles a un conjunto de conmemoraciones (día de la mujer, día de Europa, día de la paz, día del medio ambiente,…) que nos permitirán reforzar nuestra atención y favorecer la sensibilización de toda la Comunidad Educativa hacia los mencionados contenidos. En este sentido se abordarán: • Realización de Actividades expresas en las que los temas transversales sean objeto especial de estudio. • Celebración de Actividades Extraescolares o Complementarias con motivo de efemérides… que afecten directamente a estos temas.

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Plan de Centro • Organización de Actividades en las que participen diferentes sectores de la comunidad que se engloben en torno a estos temas. Finalmente, para orientar el trabajo de programación de los diferentes Ciclos, procedemos a resaltar los aspectos u objetivos básicos de los Contenidos Transversales de manera que cada materia incida de forma más específica en algunos de ellos.

3. ASPECTOS BÁSICOS A DESARROLLAR RESPECTO A LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES.

Educación para las desigualdades por razón de género.

Objetivos: Fomentar

en la comunidad escolar la igualdad de trato entre ambos sexos desde edades tempranas, preparando al alumnado para una sociedad en la que prime una mayor libertad, convivencia y calidad socio-afectiva. Promover inquietudes en este sentido entre el profesorado del centro, favoreciendo mecanismos propios de motivación, formación e información. Desarrollar actitudes cooperativas facilitando la interacción satisfactoria entre ambos sexos. Fomentar los juegos cooperativos y los juguetes no sexistas, que les aporten experiencias novedosas, desarrollen las habilidades y amplíen sus capacidades. Analiza reflexiva y críticamente el lenguaje, asumiendo otras alternativas para su uso que eviten la desigualdad. Educar a las niñas y niños para que compartan y se responsabilicen por igual en las tareas familiares y sociales. Favorecer el desarrollo de actitudes y comportamientos tendentes a eliminar actitudes sexistas. Desarrollar la igualdad de derechos y oportunidades, fomentando la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Reconocer y aceptar su propio esquema corporal teniendo en cuenta las características de la sexualidad, sin cargas menospreciativas o inhibitorias. Analizar críticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones,...

La cultura andaluza

Objetivos: Conocer el

entorno social de Andalucía. Conocer las zonas geográficas y los parajes naturales más importantes de Andalucía. Sensibilizarlos por el respeto al medio natural de nuestro entorno y adquirir hábitos de defensa de la naturaleza.

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Plan de Centro Conocer nuestro

patrimonio y favorecer el respeto por su conservación. las fiestas, costumbres y tradiciones andaluzas, desarrollando una actitud de respeto hacia los elementos diferenciadores de Andalucía. Conocer aspectos históricos de Andalucía. Conocer costumbres y tradiciones de minorías étnicas andaluzas: gitanos. Conocer

Educar para el respeto al medio ambiente.

Objetivos: Comprender las

relaciones con el medio en el que estamos inmersos. los problemas ambientales y las soluciones individuales y colectivas que pueden ayudar a mejorar nuestro entorno. Adquirir conocimientos y experiencias para identificar y analizar problemas ambientales. Conocer y usar con responsabilidad los recursos naturales: agua, fuentes de energía,... Desarrollar una conciencia de responsabilidad y actitudes para conservar y mejorar el medio. Iniciarse en el reconocimiento de problemas ambientales y desarrollar la capacidad de proponer alternativas. Adquirir respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. Utilizar materiales reciclables y tomar conciencia de la importancia de su uso. Concienciar al alumnado del cambio climático e interiorizar actitudes y hábitos para su prevención. Programar salidas fuera del centro para la observación y exploración del medio natural. Conocer

Educación para el consumo

Objetivos: Educar

en el consumo responsable, distinguiendo lo necesario de lo superfluo. críticamente ante los anuncios publicitarios. Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, así como de los derechos del consumidor. Descubrir y dar prioridad al valor del ser sobre el valor del tener. Aprender a usar, a disfrutar y a cuidar de los bienes que se poseen, reconociendo su utilidad y valorándolos. Conocer y utilizar los mecanismos de la sociedad de consumo y actuar críticamente frente a ellos. Sentirse sensibilizados ante los problemas de las personas que carecen de bienes de consumo. Crear conductas que contemplen el uso correcto de los enseres y espacios de la vivienda, el empleo de productos domésticos que puedan resultar peligrosos y analizar el proceso de compra o alquiler. Educar

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Plan de Centro Desarrollar hábitos

adecuados en la utilización de los recursos que tienen a su alcance. las formas de tiempo libre como la lectura y el juego, dosificar el uso de las TIC, y contrastar precio y carácter de diversos entretenimientos. Aprovechar los elementos que se consideran de desecho. Valorar

El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y valores de nuestra sociedad.

Objetivos: Educar

para la convivencia y la paz. normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo. Fomentar la tolerancia y el respeto hacia los demás. Resolver las situaciones conflictivas a través del diálogo. Rechazar los juegos que inciten a la violencia. Promocionar las actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta. Formar ciudadanos/as tolerantes y libres dentro de los principios democráticos de la convivencia, la paz la cooperación y la solidaridad entre los pueblos. Desarrollar la capacidad de reconocer y aceptar los valores que existen en la diversidad de los individuos, los sexos, los pueblos y las culturas. Fomentar en los/as alumnos/as los valores universales de la libertad, compromiso cívico, fraternidad y amistad. Respetar las libertades individuales y colectivas, potenciando un clima de participación democrática en la gestión del Centro. Establecer

Los hábitos de vida saludable y deportiva y salud laboral. Objetivos: Incorporar

la Educación para la Salud a la actividad diaria del Centro, creando en nuestro alumnado hábitos de higiene, alimentación y cuidados del cuerpo, con el carácter preventivo que dichos hábitos conllevan. Capacitar al alumnado para participar activa y responsablemente en la creación y gestión de su salud. Conocer y aceptar su propio cuerpo y utilizar el conocimiento sobre el funcionamiento y sobre sus posibilidades y limitaciones para afianzar hábitos autónomos de cuidado y salud personal. Despertar y estimular el interés y el gusto por el deporte como medio para alcanzar una vida saludable y para el fomento del compañerismo, la amistad y la solidaridad. Fomentar el consumo de productos naturales. Inculcar a los alumnos buenos hábitos de alimentación y no ser víctimas de la sociedad de consumo. Habituarlos a comprobar la composición y la fecha de caducidad de los alimentos que ellos adquieren. Reconocer situaciones y conductas que pueden implicar peligros o riesgos y ser capaces de enfrentarse a ellos con responsabilidad. Prevenir situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y en la vida cotidiana.

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Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Objetivos: Utilizar las

nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de la lecto-escritura. de textos para la presentación de trabajos escritos. Utilizar las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo del razonamiento y habilidades lógico-matemáticas. Utilizar las nuevas tecnologías para el conocimiento y audiciones musicales. Utilizar Internet para la búsqueda, selección y análisis de información. Utilizar el correo electrónico. Usar procesadores

Educación Vial

Objetivos: Aprender

a usar, disfrutar y cuidar los equipamientos urbanos, medios de transporte, zonas verdes e instalaciones deportivas. Tomar conciencia de los problemas viales y de las situaciones de riesgo o de peligro que pueden presentarse. Descubrir y valorar las alternativas de ocio que nos ofrece el medio urbano y optar por aquellas que nos puedan proporcionar un mayor disfrute personal. Capacitar al alumnado en su faceta de peatón autónomo. Aprender a usar, disfrutar y cuidar los equipamientos urbanos, medios de transporte, zonas verdes e instalaciones deportivas. Educarlo como posible conductor de bicicleta. Conocer los elementos y signos viales. Conocer y respetar las normas establecidas para la mejor organización y disfrute de la circulación vial. Adquirir hábitos precisos para utilizar la vía pública y desenvolverse en situaciones concretas. Conocer las redes e infraestructuras del transporte u adquirir pautas de actuación en el uso de estos medios.

El conocimiento y respeto de los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

Objetivos: Conoce

y respetar los valores constitucionales de libertad, justicia, igualdad y pluralismo político. Conocer, respetar y aceptar los derechos y deberes fundamentales: igualdad ante la ley, derecho a la vida, libertad religiosa e ideológica, libertad personal, libertad de

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Plan de Centro expresión, derecho de reunión, asociación y participación, derecho a la educación, al trabajo,… etc. Conocer, valorar y respetar la organización territorial de Estado en Comunidades Autónomas. Conocer y respetar el territorio andaluz por los símbolos de Andalucía: estatuto, escudo, himno, bandera y símbolo genérico. Conocer, respetar y aceptar los derechos sociales, deberes y políticas públicas de Andalucía: igualdad de género, protección de la familia, derechos de los menores y mayores, derecho a la educación, a las prestaciones sociales, derecho de las personas con discapacidad o minusvalía,… etc. Conocer las competencias más relevantes de la Comunidad Autónoma Andaluza: educación, salud, medio ambiente,… etc. Conocer y valorar la Administración de la Junta de Andalucía.

Educación para la utilización responsable del tiempo libre y de ocio.

Objetivos: Concienciar

de la importancia de la actividad física y deportiva en el tiempo libre. actitudes saludables evitando abusos en el consumo de bebidas alcohólicas y/o gaseosas, chucherías, tabaco, comidas basura… Educar en la utilización racional de los juegos interactivos de consolas y videojuegos. Educar en la correcta utilización de Internet y las nuevas tecnologías. Conocer, respetar y valorar los juegos de tradición popular. Informar sobre ciudades y lugares importantes que pueden visitar con sus padres y madres en algún viaje. Generar

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Plan de Centro

D.

Criterios

pedagógicos

para

la

determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente.

1. Introducción Según consta en el Artículo 78 del Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Infantiles de Segundo Ciclo, de los Colegios de Educación Primaria, de los Colegios de Educación Infantil y Primaria y de los Centros Públicos Específicos de Educación Especial, en los Colegios de Educación Infantil y Primaria existirán los siguientes Órganos de Coordinación Docente: a) Equipos Docentes. b) Equipos de Ciclo. c) Equipo de Orientación. d) Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. e) Tutorías. Para la determinación del horario semanal de dedicación de las personas responsables de los Órganos de Coordinación Docente se tendrá en cuenta lo establecido en la ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas Infantiles de Segundo Ciclo, de los Colegios de Educación Primaria, de los Colegios de Educación Infantil y Primaria y de los Centros Públicos Específicos de Educación Especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.

2. Horario de los coordinadores-as de niveles educativos.

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Plan de Centro Teniendo en cuenta las características de nuestro centro, se aplicarán las siguientes horas de dedicación: • Coordinador-a de Educación Infantil: 1 hora. • Coordinador-a de Primer Ciclo de Educación Primaria: 1 hora. • Coordinador-a de Segundo Ciclo de Educación Primaria: 1 hora. • Coordinador-a de Tercer Ciclo de Educación Primaria: 1 hora. • Coordinador-a de Primer Ciclo de Educación Secundaria: 1 hora. El régimen de reuniones que se establece es el siguiente: • Los Equipos de Ciclo tendrán una reunión semanal. Estas reuniones serán convocadas y presididas por el Coordinador-a. La asistencia a las reuniones de los Equipos de Ciclo es obligatoria para todo el profesorado del centro. • Los maestros de cada Equipo Docente deberán reunirse con una periodicidad mínima mensual, con el fin de coordinar tanto la Programación Didáctica como las restantes cuestiones específicas de su competencia. Estas reuniones serán convocadas y presididas por el tutor. • El Equipo de Orientación se reunirá con una periodicidad quincenal, previa convocatoria del Coordinador-a. • El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se reunirá la primera semana de cada mes, previa Convocatoria de la Jefatura de Estudios.

De todas las reuniones se levantará el Acta correspondiente, que deberá ser leída y, si procede, aprobada por los miembros en la sesión o sesiones posteriores a su redacción, y firmada por el Coordinador-a.

3. Horario de los Coordinadores-as de Planes y Proyectos Por otra parte, en la Orden de 3 de septiembre de 2010, se establece el horario de dedicación del profesorado responsable de la Coordinación de los Planes y Programas Estratégicos que desarrolla la Consejería competente en materia de educación Esta orden establece el horario lectivo semanal para el desempeño de las siguientes funciones de coordinación, dicha orden además enuncia que podrá establecerse, de acuerdo con las disponibilidades de personal docente, que el profesorado responsable de la Coordinación de dichos Planes y Proyectos disponga de una mayor dedicación horaria semanal que la establecida anteriormente. Así pues, en nuestro Centro se fijan el siguiente horario lectivo semanal:

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• Biblioteca: 1 hora. • Plan de Autoprotección: 2 horas y 30 minutos (recreos). • Plan de Igualdad entre hombres y mujeres: 1 hora.

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Plan de Centro

E.

Procedimientos

y

criterios

de

evaluación y promoción del alumnado. .

1.- MARCO LEGAL.

Este documento es un conjunto de acuerdos que concretan y adaptan al contexto del Centro docente los criterios generales de evaluación establecidos en la normativa vigente:

Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación. Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria. Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria. Instrucciones de 17 de diciembre de 2007 de la Dirección General de Ordenación Educativa por la que se contempla la normativa sobre evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria. Instrucciones de 17 de diciembre de 2007 de la Dirección General de Ordenación Educativa por la que se contempla la normativa sobre evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria.

2.- INTRODUCCIÓN

La evaluación será llevada a cabo por los equipos docentes teniendo en cuenta que los criterios de evaluación de las diferentes áreas serán referentes fundamentales para valorar tanto el grado de consecución de los objetivos de ciclo o etapa como el de la adquisición de las competencias básicas y estarán explicitados en las diferentes programaciones didácticas de cada ciclo

3.- FASES DE LA EVALUACIÓN

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Plan de Centro

Durante el primer mes del curso escolar al comienzo de cada ciclo, los tutores y tutoras y profesores y profesoras realizarán una evaluación inicial del alumnado. Dicha evaluación incluirá el análisis de los informes personales de la etapa o ciclo anterior correspondientes a los alumnos y alumnas de su grupo, que se completarán con otros datos obtenidos por el propio tutor o tutora sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes. La sesión de evaluación se realizará a final de octubre. Tras esa evaluación inicial, los tutores/as realizarán una valoración de los resultados y en reunión con el equipo docente y el Equipo de Orientación. Se adoptarán las medidas de refuerzo, apoyo y recuperación para el alumnado que lo necesite. Estos alumnos/as y las medidas también quedarán reflejados en el informe que emitirán los tutores/as. A la reunión asistirán también el/la Jefe/a de Estudios o en su caso será informada de las medidas propuestas. Los procedimientos formales de evaluación, criterios comunes, su naturaleza, aplicación y criterios de corrección y calificación serán dados a conocer a los alumnos/as en los primeros días del curso por los distintos profesores/as de las materias, así como a los padres/madres o tutores legales en el primer trimestre del curso (en reunión de padres/madres de principio de curso), se comentarán verbalmente y también se ofrecerán mediante un folleto informativo. Se realizarán tres sesiones de evaluación al final de cada trimestre. Se explicita de forma general la dinámica de actuación en las sesiones de evaluación: Aspectos grupales: exposición de resultados académicos concretos extraídos de Séneca indicando %. se establecerá una comparativa con datos de la evaluación anterior. Turno de opiniones sobre aspectos grupales y recogida de las conclusiones y acuerdos y medidas adoptadas. Evaluación individualizada: por orden alfabético se valoran los aspectos relevantes de cada alumno/a, si los hubiere, y detención y tratamiento especial del alumnado con dificultades del que se recogerán con detalle las mismas, los acuerdos y las medidas adoptadas. La información de las evaluaciones se trasladará a las familias mediante boletín informativo impreso al finalizar el trimestre. Se podrá optar por entregarlos en mano de forma individual la última semana de colegio del trimestre o bien se podrá entregar al alumnado y al comienzo del siguiente se podrán reunir a las familias para hacer una valoración general y contactar individualmente con las familias que lo requieran o solicite el tutor/a. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno/a no sea adecuado se establecerán medidas de refuerzo educativo o adaptación curricular y se adoptarán en cualquier momento del curso. Se podrán realizar pruebas globales en el último mes del curso, en los cursos 2º, 4º y 6º, en las áreas instrumentales. A final de cada curso se valorará el progreso del a alumnado en las diferentes materias y el grado de consecución de las CCBB. Si es final de ciclo se procederá a tomar la decisión de promoción. La evaluación del alumnado con n.e.e. Tendrán las mismas características que la del resto de

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Plan de Centro alumnado. Los referentes serán los objetivos de las adaptaciones curriculares. En las no significativas los objetivos y criterios de evaluación deberán ser los mínimos establecidos en el ciclo. En las adaptaciones significativas los objetivos y criterios de evaluación serán los establecidos en dicha adaptación.

4.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación directa y diaria

Mediante la observación sistemática registrada en nuestra agenda valoraremos el trabajo que los alumnos/as realizan en su cuaderno, la realización de deberes y tareas complementarias, la participación activa en la clase, su comportamiento, el orden y cuidado con sus materiales, el interés que tiene por la asignatura y su esfuerzo a lo largo de toda la evaluación, así como su capacidad de trabajo autónomo.

Revisión del cuaderno del alumnado

Debe estar limpio, ordenado y completo. Se valorará la presentación, la realización regular de las actividades y el correcto seguimiento de las pautas requeridas por el profesorado en la realización de dichas actividades.

Pruebas escritas y orales y trabajos individuales

Se utilizará fundamentalmente las pruebas escritas para valorar el aprendizaje de los alumnos/as que serán complementadas, en ocasiones por pruebas orales, tratando de favorecer el estudio diario.

Trabajos cooperativos

Se valorará el reparto de tareas, la capacidad de búsqueda de información, la selección de la misma, la presentación del trabajo, la exposición, el esfuerzo, la coordinación entre los miembros y el tiempo utilizado. Hoja de seguimiento de actitudes

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Plan de Centro El profesorado recogerá las observaciones en relación a aspectos de comportamiento y actitudes personales y sociales. Coevaluación: se iniciará a partir del segundo ciclo de primaria y se sistematizará en el tercer ciclo.

Valoración, dados unos criterios simples, de producciones de algún compañero/a. Valoración, dados unos criterios simples, de trabajos grupales.

Autoevaluación: se iniciará a partir del segundo ciclo de primaria y se sistematizará en el tercer ciclo.

Valoración

oral o escrita, individual o colectiva sobre un tema o actividad: lo que más ha gustado, lo que menos, lo que he aprendido, lo más fácil o difícil… Opinar sobre hechos y actividades individuales.

5.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN POR CICLOS

El alumnado promocionará al ciclo o etapa siguiente siempre que el equipo docente considere que:

Ha alcanzado globalmente los objetivos mínimos de todas las áreas y sobre todo de las áreas instrumentales y el desarrollo correspondiente de las Competencias Básicas, así como el adecuado grado de madurez y por tanto hayan sido evaluados/as positivamente en todas las áreas. Asimismo promocionará siempre que, aún no habiendo superado aprendizajes en algunas áreas, ello no le impida seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa. Excepcionalmente se podrá promocionar con las tres áreas instrumentales no aprobadas. En el curso siguiente seguirán un programa de refuerzo para recuperar las áreas no aprobadas. Promocionarán directamente quienes sin conseguir los requisitos de promoción ya hayan repetido.

La decisión de promoción de un alumno/a la tomará el equipo docente de forma colegiada. Para esta decisión, habrá que haber tomado especial consideración la opinión del tutor/a que expresará la valoración global del alumno/a, incluso las opiniones al respecto de

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Plan de Centro las familias y manifestará su clara opinión justificada sobre su propuesta de promoción. Este proceso contará en todo momento con el asesoramiento del Equipo de Orientación.

En el caso de alumnado de n.e.e. La promoción se establecerá cuando se haya superado los objetivos mínimos propuestos en las adaptaciones curriculares y el equipo docente considere la posibilidad de recuperación en el ciclo siguiente y los beneficios que pudieran derivarse de su integración y continuidad en el grupo.

En la sesión de evaluación para la decisión de promoción, el equipo docente estudiará por separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le impiden verdaderamente seguir con éxito el curso siguiente, así como las expectativas favorables de recuperación.

El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria y siempre en los cursos que finalizan ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la etapa e irá acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación que constará en el informe individualizado. Se aconseja el primer ciclo como el más idóneo para repetir cuando no se han adquirido conceptos básicos en las instrumentales, sobre todo el proceso lectoescritor. Evita la aparición de “lagunas” importantes, que se incorpore al segundo ciclo con más solidez y la corta edad les hace incluso adaptarse mejor a un nuevo grupo.

En el caso que fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria) en E. Primaria, será determinante el asesoramiento y decisión del Equipo de Orientación y Apoyo y las características del alumnado.

En E. Secundaria se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias, como máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus dificultades no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación, a partir de las competencias básicas alcanzadas, y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.

En la E. Secundaria el alumnado podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa.

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Plan de Centro Será común a todos los ciclos la propuesta de permanencia de un año más en el ciclo si se producen faltas de asistencia continuadas que obedezcan a periodos prolongados de convalecencia por enfermedad o problemas sociales derivados de desestructuración familiar. Se establecerá un nº máximo de faltas de asistencia a tener en cuenta que constará en el ROF (20% de días del trimestre).

1º CICLO DE E. PRIMARIA

Área de Lengua:



Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, canciones, etc.) y las relaciona con las propias ideas y experiencias.  Recita y lee textos con articulación, ritmo y entonación adecuados y de forma comprensiva y expresiva.  Expone de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.  Participa en diálogos, conversaciones, charlas, etc. respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo.  Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender texto e intercambiar ideas y sentimientos.  Comprende el sentido global de texto de nivel adecuado y responde oralmente y por escrito a preguntas sobre ellos.  Es capaz de extraer información específica acerca del texto leído; identifica personajes, explica el argumento, etc.  Redacta textos breves con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas, escritas de forma separada y limpia.  Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones narraciones, diálogos, poemas, cartas, etc.  Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión, disfrute y consulta, dentro y fuera del aula.  Transforma oraciones afirmativas en negativas, singular en plural, sinónimos y antónimos.  Ordena frases y secuencias desordenadas.  Reconoce el nombre, adjetivo y verbo.  Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, su uso correcto y de sus reglas. Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, preguntar,  anotar, comprender, responder, etc. Lengua Extranjera: Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

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Plan de Centro Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo y acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Matemáticas:

Utiliza espontánea los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones operaciones (mas, menos, igual, mayor que, etc.) Interpreta mensajes relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que contiene números y operaciones de suma, resta o multiplicaciones sencillas, distinguiendo el papel de los términos. Lee y compara números naturales hasta el millar. Conoce el valor posicional de cada dígito. Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades pequeñas y viceversa. Selecciona y aplica pertinentemente la necesaria, con los datos disponibles, en un problema (suma, resta o multiplicación) Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe realizar (papel y lápiz, cálculo mental) Realiza mediciones con atención, escogiendo entre unidades corporales y los instrumentos de medida disponible y, expresa correctamente las medidas realizadas indicando la unidad utilizada. Conoce el algoritmo de la suma, resta y multiplicación y lo aplica. Reconoce y describe el lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del entorno próximo. Dibuja con cierta corrección las formas planas. Conoce algunas propiedades de las formas geométricas (redondez, simetría, etc.) Identifica la situación de objetos en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto fijo y visible. Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos mediante sencillas técnicas de conteo u observación y las organiza en una tabla. Representa datos mediante diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas similares. Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y por la autonomía que le proporcionan. Aplica sus conocimientos a situaciones y actividades lúdicas. Afronta con autonomía las situaciones problemáticas sin pedir ayuda ante la primera dificultad e intenta concluirlas. 2º CICLO DE E. PRIMARIA

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Plan de Centro

Lengua castellana:

Lee en voz alta con la fluidez, la entonación y el ritmo adecuados. Comprende textos orales y escritos. Expresa opiniones personales sobre el contenido de textos orales y escritos. Presenta las expresiones escritas y cualquier otro tipo de ejercicio de carácter personal con orden, limpieza y claridad. Escribe correctamente las palabras del vocabulario básico. Utiliza de forma adecuada las reglas ortográficas básicas. Reconoce estructuras gramaticales sencillas. Lengua Extranjera:

 Participar

en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.  Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.  Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta  Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.  Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.  Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.  Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otros personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.  Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

Matemáticas:

 Resuelve

problemas sencillos aplicando las operaciones de cálculo necesarias y utilizando estrategias personales de resolución.  Razona las soluciones dadas o halladas a las diferentes situaciones problemáticas planteadas.  Lee, escribe y ordena números hasta las centenas de millar. Interpreta el orden de

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Plan de Centro magnitud de cada dígito del número y utiliza los números para cuantificar de manera exacta o aproximada, contando o estimando.  Realiza mediciones diversas y hace estimaciones de longitud, de capacidad, de masa y de superficie.

3º CICLO DE E. PRIMARIA

Lengua:

 Participa

en situaciones de comunicación en la actividad escolar, respetando las normas para intercambio de ideas (turno de palabra, réplica, argumentación...)  Reconoce críticamente las expresiones que denotan prejuicios sexistas, racistas, clasistas, etc.  Memoriza, reproduce adecuadamente (entonación, articulación y ritmo) y representa poesías, canciones, refranes, etc.  Resume las ideas principales de un texto.  Emplea el diccionario para conocer el significado de palabras y resolver dudas ortográficas.  Lee con fluidez empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados.  Realiza descripciones sencillas de personas, lugares, etc.  Realiza narraciones sencillas referidas a su propia experiencia o inventadas.  Usa adecuadamente las principales reglas ortográficas. Uso de b/v, h, g/j, x, y.  Uso de punto, coma y punto y coma.  Reconoce la oración simple.  Identifica sujeto y predicado en oraciones simples.  Reconoce nombres, sus clases y sus variaciones de género y número.  Identifica verbos y conoce sus variaciones de número y persona.

Lengua Extranjera

 Captar

el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variadas emitidos en diferentes situaciones de comunicación.  Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.  Leer y localizar información explicita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.  Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.  Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.  Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y

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Plan de Centro monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las TIC para contrastar y comprobar información e identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor.  Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje, y mostrar curiosidad e interés por relacionarse con personas que hablan la lengua extranjera.  Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

Matemáticas:

 Lee y escribe cantidades de siete cifras.  Utiliza e interpreta correctamente los signos mayor, menor, igual y desigual.  Expresa gráfica y numéricamente las fracciones.  Expresa fracciones en forma decimal.  Lee, escribe y ordena números decimales y fracciones.  Conoce las relaciones entre la suma y la resta, así como

entre la multiplicación y la

división.  Suma y resta fracciones con común denominador.  Multiplica y divide fracciones.  Realiza operaciones con números decimales.  Calcula el tanto por ciento de una cantidad.  Resuelve problemas con varias operaciones.  Utiliza estrategias personales de cálculo mental.  Conoce

las principales medidas de longitud, peso y capacidad, sus múltiplos y submúltiplos.  Conoce las medidas de tiempo y su utilización práctica.  Conoce el sistema monetario.  Establece equivalencias entre unidades diferentes de la misma magnitud.  Hace estimaciones de medidas.  Transforma números complejos en incomplejos.  Conoce los elementos de la circunferencia y el círculo.  Representa gráficamente puntos en el plano, según los ejes de coordenadas.  Diferencia y traza líneas perpendiculares, paralelas y secantes.  Identifica y clasifica ángulos agudos, rectos, obtusos y llanos.  Construye ángulos con el semicírculo graduado.  Reconoce y traza la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ángulo.  Identifica y describe los polígonos y sus elementos.  Calcula el perímetro de los polígonos y resuelve situaciones problemáticas referidas al mismo.  Trazas paralelas, perpendiculares, oblicuas y figuras geométricas utilizando regla, compás y escuadra.  Identifica y construye circunferencias y círculos.  Calcula la longitud de la circunferencia y el área del círculo a partir del diámetro.  Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con la circunferencia y el círculo.  Conoce y clasifica los polígonos regulares y calcula su área.  Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con las áreas de los polígonos.  Dibuja cuerpos geométricos con cierta perspectiva.  Aplica los conocimientos matemáticos a la resolución de situaciones problemáticas de

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Plan de Centro su experiencia cotidiana.  Calcula la media de una serie de datos.  Recoge, registra y clasifica datos y los representa gráficamente.  Interpreta numéricamente un gráfico.  Presenta de forma clara, limpia y ordenada sus trabajos.  Muestra interés por las estrategias de resolución de problemas.  Valora la importancia de la medida de distintas magnitudes.

1º CICLO DE E. SECUNDARIA.

6.- RECUPERACIÓN DE ÁREAS PENDIENTES

Si menoscabo de la evaluación continua se establecerán en las programaciones de aula sistemas específicos de recuperación y mejora: pruebas, trabajos especiales dirigidos por el tutor/a o especialista en caso de ser un área que no imparte el tutor/a. Se establecerán en ETCP unas fechas para revisar y valorar la recuperación de las áreas no superadas.

7.- INFORMACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

 Los

tutores/as y el resto de profesorado informarán a los padres/madres y tutores legales sobre la evolución escolar de los alumnos/as trimestralmente.  Esta información será entregada por escrito en un boletín donde se recogen las calificaciones de las distintas materias y, en su caso, las medidas educativas especiales que se hayan podido tomar.  Además de esta información escrita, los padres/madres que lo soliciten podrán tener una entrevista personal con el tutor para que este le explique más pormenorizadamente la evolución escolar de su hijo/a.  Las fechas de las tres sesiones de evaluación y de entrega de boletines a los alumnos serán establecidas en Claustro en la primera quincena de Septiembre cuando se elabora el

.

calendario del curso  Además de esta información trimestral, tanto el tutor/a como el profesor/a de área mantendrán un contacto con las familias a través de la agenda del alumno/a, de los cuadernos de trabajos y de las pruebas escritas que se realicen. Los padres/madres deben firmar cualquier información que se les haga llegar del Colegio.  Las familias serán informadas, personalmente, en su momento sobre la decisión de NO promoción de su hijo/a con la justificación debida, por parte del tutor/a, de la decisión del Equipo Educativo, dándose por supuesto que con anterioridad las familias han abordado este

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Plan de Centro tema antes de la sesión de evaluación.

PROCEDIMIENTO PARA OÍR AL PADRE, MADRE O TUTORES LEGALES SOBRE LA TOMA DE DECISIÓN DE LA PROMOCIÓN Y LAS CALIFICACIONES

RECLAMACIONES. (art. 14 disposición adicional primera) El alumno/a y sus padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalización de cada ciclo, así como sobre la decisión de promoción de acuerdo con el procedimiento que se establece a continuación:

a. Si existe desacuerdo con la calificación final obtenida en una materia o con la decisión de promoción para un alumno/a, sus padres o tutores pueden solicitar por escrito la revisión de dicha calificación o decisión, en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo su comunicación. b. La solicitud de revisión contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con la calificación final o con la decisión adoptada. c. Cuando la solicitud de revisión sea por desacuerdo en la calificación final obtenida en una materia, ésta será tramitada a través del Jefe de Estudios, quien la trasladará y comunicará tal circunstancia al profesor/tutor/a. Cuando el objeto de la revisión sea la decisión de promoción, el Jefe de Estudios la trasladará al profesor/a tutor/a del alumno. d. En el proceso de revisión de la calificación final obtenida en una materia el Jefe/a de Estudios contrastará en el primer día hábil siguiente a aquel en que finalice el periodo de solicitud de revisión las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación, con especial referencia a la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con los recogidos en la correspondiente programación didáctica. Tras este estudio, el equipo educativo elaborará los correspondientes informes que recojan la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis realizado conforme a lo establecido en este punto y la decisión adoptada de modificación o ratificación de la calificación final objeto de revisión. e. El tutor/a correspondiente trasladará el informe elaborado al Jefe de Estudios, quien informará al profesor/tutor haciéndoles entrega de una copia del escrito cursado para considerar conjuntamente, en función de los criterios de promoción establecidos con carácter general en el centro, la procedencia a reunir en sesión extraordinaria al equipo educativo, a fin de valorar la posibilidad de revisar los acuerdos y las decisiones adoptadas para dicho alumno/a. f. Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de promoción adoptada para un alumno/a, se celebrará en un plazo máximo de dos días hábiles desde la finalización del periodo de solicitud de revisión, una reunión extraordinaria con el equipo educativo

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Plan de Centro correspondiente, en la que el conjunto del profesorado, revisará el proceso de adopción de dicha decisión a la vista de las alegaciones presentadas. g. El profesor/tutor recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del equipo educativo y la ratificación o modificación de la decisión objeto de revisión, razonada conforme a los criterios de promoción y titulación del alumnado establecidos con carácter general para el Centro en el Proyecto Educativo. h. El Jefe de Estudios comunicará por escrito familia o tutores legales la decisión razonada de ratificación o modificación de la calificación revisada o de la decisión de promoción. i. Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final o de la decisión de promoción adoptada para el alumno/a, el secretario del Centro insertará en las actas y en su caso en el expediente académico y en el historial académico de educación primaria del alumno, la oportuna diligencia, que será visada por el director del Centro. j. En el caso de que tras el proceso de revisión en el Centro docente persista el desacuerdo con la calificación final obtenida en una materia o con la decisión de promoción, la persona interesada o sus padres o tutores legales podrán solicitar por escrito al director/a en el plazo de dos días hábiles a partir de la última comunicación del Centro que eleve la reclamación a la correspondiente Delegación Provincial de la Conserjería de Educación. k. El Director/a del Centro en un plazo no superior a tres días hábiles, remitirá el expediente de reclamación a la correspondiente Delegación Provincial, al cual incorporará los informes elaborados en el Centro y cuantos datos considere a cerca del proceso de evaluación del alumno, así como, en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede del director acerca de las mismas. l. La Comisión Técnica Provincial de reclamaciones que en cada Delegación Provincial estará constituida por un inspector de educación, que actuará como presidente de la comisión y por el profesorado especialista necesario, designado por la persona titular de la Delegación Provincial, analizará el expediente y las alegaciones que en él se contengan a la vista de la programación didáctica del Departamento respectivo, contenida en el Proyecto Educativo del Centro y emitirá un informe. m. De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisión Técnica de reclamaciones y en el plazo de 15 días hábiles a partir de la recepción del expediente la persona titular de la Delegación Provincial de la Conserjería de Educación adoptará la resolución pertinente, que será motivada en todo caso y que se comunicará inmediatamente al Director del Centro Docente para su aplicación y traslado al interesado. n. La resolución de la Delegación Provincial pondrá fin a la vía administrativa. o. En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptará las medidas a las que se refiere el apartado i.

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Plan de Centro

8.- OTROS CRITERIOS COMUNES DE CARÁCTER GENERAL

Si en una prueba escrita un alumno/a copia o lo intenta, el profesor invalidará las respuestas que haya realizado hasta el momento y comunicará el hecho a las familias.  Cuando un alumno/a no pueda realizar una prueba escrita, la realización de ésta quedará a criterio del profesor de área según sea necesaria o no.  Las pruebas escritas serán llevadas por los alumnos/as a sus casas, y junto con el cuaderno de clase, las entrevistas, la agenda y el boletín trimestral serán las vías de comunicación e información con las familias. Los padres/madres devolverán firmados todas las informaciones que se les envíen desde el colegio. 

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Plan de Centro

F.

Atención

a

la

alumnado.

diversidad

del

.

1. INTRODUCCIÓN / REFERENCIAS LEGISLATIVAS. La realidad escolar de nuestro Centro y la normativa vigente nos lleva a diseñar medidas educativas que faciliten una respuesta a las necesidades educativas específicas de apoyo educativo que presenten el alumnado escolarizados/as en él y, en especial, aquellos/as con necesidades educativas especiales permanentes o transitorias. Tal y como se recoge en la Ley 2/2006 Orgánica de Educación, la forma de Atención a la Diversidad del alumnado, debe ser entendido como “el conjunto de actuaciones, medidas organizativas, programas de refuerzo y programas de adaptaciones curriculares, que el centro diseña y pone en práctica para proporcionar a su alumnado las respuestas educativas más ajustadas a sus necesidades específicas de apoyo educativo generales y particulares”. Dichas medidas pueden contemplar, el apoyo al alumnado que presenta necesidades educativas especiales por presentar discapacidad psíquica, física, sensorial o por manifestar graves trastornos de la personalidad o la conducta, la atención al alumnado con altas capacidades, la atención a las necesidades de compensación educativa, y del alumnado de incorporación tardía al sistema educativo, las actuaciones con el alumnado que presenta dificultades graves del aprendizaje. Desde esta perspectiva, la forma de Atención a la Diversidad del alumnado de un centro educativo no debe entenderse como la suma de programas, acciones o medidas aisladas o como la responsabilidad y competencia exclusiva de una parte del profesorado del centro, sino como una actuación global que implica a toda la Comunidad Educativa y muy especialmente al profesorado en su conjunto. En este mismo sentido, la presencia en el centro del profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Maestra/o de Refuerzo Educativo, debe entenderse como una medida encaminada a facilitar el desarrollo de la forma de Atención a la Diversidad del alumnado. Su participación debe contemplar al conjunto de alumnado que, tras la oportuna valoración por parte del Equipo de Orientación Educativa de zona (a partir de este momento EOE), precisan intervención especializada o el desarrollo de programas de refuerzo educativo y programas de adaptaciones curriculares. En la organización de este trabajo cobra, por tanto, especial importancia la colaboración y participación del EOE en el centro. Es preciso indicar la trascendencia que posee el que los centros ordinarios planifiquen previamente el conjunto de respuestas que se prevén en la legislación educativa actual, para el tratamiento educativo adecuado de la diversidad y más en concreto para aquellos alumnos/as que presentan necesidades educativas especiales, teniendo en cuenta la Ley 9/1999 de Solidaridad en Educación, la Ley 2/2006 Orgánica de Educación, la Ley 17/2007 de Educación en Andalucía, el Decreto 230/2007 que explicita el currículo en la Educación Primaria, el 428/2008 que explicita el currículo en la Educación Infantil, la Orden de 10 de Agosto de 2007 de evaluación del proceso de aprendizaje del

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Plan de Centro alumnado de Educación Primaria, y sobre todo, la Orden de 25 de Julio 2008, por la que se regula la atención a la diversidad en Andalucía.

2. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2.1. OBJETIVOS -Proporcionar al alumnado una respuesta educativa adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social. -Adaptar de forma especial dicha respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas matriculado en el centro. -Planificar medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades de cada alumno/a. -Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnado con características educativas especiales. -Establecer cauces de colaboración entre los/as diversos/as profesores/as que intervienen con los/as alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo. -Organizar los recursos personales y materiales del centro con el fin de facilitar una respuesta educativa adecuada a todo al alumnado, fundamentalmente a los que presentan necesidades educativas especiales. -Fomentar la participación de las familias e implicarlas en el proceso educativo de sus hijos. -Coordinar actuaciones con instituciones u organismos externos al centro.

2.2.-Alumnado destinatario. Según la Ley Orgánica 2/2006, Orgánica de la Educación, el alumnado atendido en nuestro centro es el siguiente:

1º Alumnado con NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (NEAE): -

A) alumnos/as con NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE): * Por algún tipo de discapacidad: * Por trastorno grave de conducta:

- B) alumnos/as con altas capacidades: -

C) incorporación tardía al sistema educativo

-

D) alumnado de compensatoria

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Plan de Centro 2º Alumnado CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: Con Programa de Adaptación Curricular No Significativa.

2.3. DETECCIÓN DE LA DIVERSIDAD -Los/as alumnos/as con N.E.E. que se escolarizan por primera vez en el centro cuentan con un Dictamen de escolarización: documento realizado por el EOE como resultado de la valoración psicopedagógica y canalizado por el Servicio de Inspección. Se trata de alumnos/as que presentan N.E.E. permanentes (discapacidad). -En el centro se detectan alumnos/as por parte del/la profesor/a-tutor/a. Se trata de alumnos/as que pueden presentar una dificultad de aprendizaje puntual, sospechas de discapacidad, alta capacidad, retraso escolar severo con o sin situación social desfavorecida, trastornos graves del lenguaje o de conducta..., y que requieren valoración en el contexto de enseñanza-aprendizaje. -En el centro en el momento que se detecta alguna de las anomalías citadas anteriormente, el/la tutor/a adoptará las medidas oportunas para dar respuesta a esas dificultades, asesorado por el Orientador/a de referencia del centro en cuanto a recursos, estrategias de apoyo y refuerzo, y metodología. Si no se resuelven (con las medidas de atención a la diversidad ordinarias) el/la tutor/a solicita la autorización a la familia para la valoración y rellena el protocolo de valoración. Este documento lo entrega al jefe o jefa de estudios y éste/a lo traslada al orientador/a de referencia del EOE.

2.4. MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: - Cuando a juicio del/la tutor/a, en Infantil y Primaria el progreso del/la alumno/a no responde globalmente a los objetivos programados, se adoptarán las medidas oportunas de refuerzo y apoyo educativo y, en su caso, de adaptación curricular no significativa. Se implica el/la tutor/a, los especialistas y se cuenta con los/las profesores/as de apoyo y afecta a los elementos no básicos del currículum: organización, tiempos, espacios, agrupamientos, tipos de actividades, instrumentos y técnicas de evaluación. -En el centro aplicamos la medida de adaptación de acceso: Modificaciones o provisión de recursos espaciales (sonorización, luminosidad, supresión de barreras..), materiales (mobiliario, ayudas técnicas para desplazamiento, visión o audición) o de comunicación (sistema alternativo, aumentativo o complementario del lenguaje oral) que van a facilitar que algunos/as alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo puedan desarrollar el currículo ordinario o, en su caso, el currículo adaptado. La responsabilidad y los trámites son los mismos que en los programas de adaptación curricular significativa. -El centro asume la medida de programa de adaptación curricular significativa. Cuando se hayan agotado todas las medidas para satisfacer las necesidades educativas del/la alumno/a (refuerzo educativo, adaptación no significativa, adaptaciones en los elementos de acceso y medidas de acción tutorial y de orientación adecuadas) deberán realizarse programas de adaptaciones curriculares significativas. Su elaboración es competencia del maestro/a de PT con la colaboración del tutor/a, resto de maestros/as especialistas que trabajen con el alumno/a y el asesoramiento del orientador/a del EOE, con el fin de dar la respuesta educativa más adecuada al ACNEE. La administración educativa supervisa y aprueba.

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Plan de Centro

2.4.1.-SEGUIMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNOS/AS EN GENERAL Y CON N.E.A.E. El seguimiento de las programaciones específicas será realizado por el profesorado implicado:  En las sesiones semanales en los equipos docentes.  En las reuniones mensuales de Equipo Técnico De Coordinación Pedagógica  En la información que cada tutor/a deja al terminar el ciclo o curso al tutor del nivel siguiente.  En los encuentros que se producen entre los/as tutores/as y los/as profesores/as de apoyo en

tiempos prefijados celebran reuniones de seguimiento cumplimentando el documento de informe individualizado con el objetivo de hacer un trasvase de información de Primaria a Secundaria (PROGRAMA DE TRÁNSITO)  Se hace seguimiento a través de las relaciones de alumnos/as que solicita la Administración en la Memoria Informativa.  Se

ALUMNOS/AS CON N.E.E El seguimiento será llevado a cabo en sesiones trimestrales del Equipo de Orientación y Apoyo. Su función principal es la coordinar todos los aspectos relacionados con las adaptaciones Curriculares Significativas, realizar la evaluación y el seguimiento y proponer las modificaciones oportunas Se hace seguimiento a través de la solicitud de revisión al E.O.E. De los/as alumnos/as con N.E.E. permanentes (discapacidad), emitiéndose un nuevo informe en el que se recoge el estado actual del caso: déficit, tipo de apoyo, modalidad de escolarización, recursos, necesidad de revisión de las adaptaciones, etc. Se celebran reuniones de seguimiento cumplimentando el documento de informe individualizado con el objetivo de hacer un trasvase de información de Primaria a Secundaria. Se hace seguimiento a través de las relaciones de alumnos/as que solicita la Administración en la Memoria Informativa y en Censo de alumnos/as con n.e.e. Se hace seguimiento de estos/as alumnos/as a través del Dictamen de Escolarización en cada cambio de Etapa Educativa: documento en el que se consignan los déficit, los recursos necesarios, la conformidad de la familia y la siguiente revisión.

2.4.2.

CRITERIOS

DE

PROMOCIÓN

ALUMNOS/AS EN GENERAL CON N.E.A.E. En el centro se procurará que repitan en el último nivel del 1º/2º ciclo de Educación Primaria. En el Centro la no promoción se estudiará individualmente con las pruebas elaboradas a tal fin y que responden a los criterios de promoción fijados por el centro y en consenso con el Equipo Docente. Se llevará a cabo un plan refuerzo con los/as alumnos/as repetidores, según Orden de 10 de Agosto de 2007 sobre Evaluación en E. Primaria y la Orden del 25 de Julio de 2008 que regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la Educación Básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

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Plan de Centro La decisión de promoción corresponde al equipo docente de forma colegiada. La familia puede ser oída. ALUMNOS/AS CON N.E.E La permanencia de un año más de lo establecido con carácter general en la etapa de Educación Primaria se reservará: Para los casos que se estimen que pueden llegar a conseguir los objetivos previstos en el ciclo. Para los casos en que se considere necesario reforzar de manera significativa aprendizajes instrumentales básicos (lenguaje oral, hábitos de autonomía personal y social, técnicas instrumentales básicas...) que son fundamentales para continuar el proceso educativo. En el Centro se tendrá en cuenta siempre el grado de integración social del/la alumno/a en su grupo. En el Centro los/as alumnos/as con N.E.E. promocionarán con su grupo de referencia, aunque no supere los objetivos de su ACis siempre y cuando esto favorezca su proceso de socialización. En el Centro la promoción se estudiará individualmente, de acuerdo con los criterios fijados en el programa de Adaptación Curricular Significativa. En el Centro la promoción de este alumnado tendrá en cuenta los recursos personales y materiales disponibles y las características del grupo receptor.

2.4.3. RECURSOS HUMANOS 2.4.3.1-Profesorado especializado para la atención del alumnado con Necesidades Educativas Especiales. (Artículo 19 de la Orden de 20 de Agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado).

1. Sin perjuicio de lo recogido en el artículo 7 del Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, el maestro o maestra especializado para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá, al menos, las siguientes funciones específicas: a) La atención e impartición de docencia directa para el desarrollo del currículo al alumnado con necesidades educativas especiales cuyo dictamen de escolarización recomiende esta intervención. Asimismo, podrá atender al alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones especializadas que contribuyan a la mejora de sus capacidades. b) La realización, en colaboración con el profesorado del área encargado de impartirla y con el asesoramiento del equipo de orientación, de las adaptaciones curriculares significativas, de conformidad con lo establecido en el artículo 15 de la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. c) La elaboración y adaptación de material didáctico para la atención educativa especializada del alumnado con necesidades educativas especiales, así como la orientación al resto del profesorado para la adaptación de los materiales curriculares y de apoyo.

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Plan de Centro d) La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales al que imparte docencia, en los términos previstos en el apartado 3. e) La coordinación con los profesionales de la orientación educativa, con el personal de atención educativa complementaria y con otros profesionales que participen en el proceso educativo del alumnado con necesidades educativas especiales.

2.4.3.2-Especialista en Pedagogía Terapéutica: FUNCIONES:  La elaboración cuando proceda de los programas de adaptaciones curriculares significativas

para los/as alumnos/as de Educación Primaria que presenten N.E.E.  La orientación a los maestros/as para la atención de determinadas dificultades que pudieran

presentar algún alumno/a en su grupo-clase.  El asesoramiento sobre material didáctico.  La colaboración con el/la profesor/a tutor/a en la orientación a los padres de los/as alumnos/as

que se atienden. ALUMNOS/AS QUE ASISTEN AL AULA:

Todos/as aquellos/as que en base al informe de valoración psicopedagógica elaborado por el E.O.E., tenga necesidad de recibir refuerzo educativo y/o apoyo, priorizándose la atención a alumnos/as

.

con N.E.E

De acuerdo con dicho informe y con la organización interna del centro y asesoramiento de la orientadora de referencia, se decidirá la temporalización, las áreas a reforzar o la parte del currículum que se debe adaptar. MATERIAS A TRABAJAR Se reforzarán aquellos aspectos que en el informe del E.O.E. Se indiquen como deficitarios y se desarrollarán los que se consideren prioritarios para el desarrollo del curriculum general. En este sentido se hará hincapié, sobre todo, en el desarrollo de: -Capacidades previas y básicas para el aprendizaje de todas las áreas. -La adquisición de técnicas instrumentales básicas: lenguaje oral, lectura, escritura, cálculo, razonamiento, memoria, atención….

AGRUPAMIENTOS: Agrupamos a los/as alumnos/as de dos formas: En pequeño grupo o alumnos/as como máximo 2 ó 3 de similares características, necesidades y nivel de competencia curricular. Individualmente: Trabajando de manera puntual aspectos concretos del currículum personal de cada alumno/a y el estilo de aprendizaje (programas específicos).

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Plan de Centro COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS: La familia es una pieza clave en el proceso de aprendizaje concreto de alumnos/as con N.E.A.E. Pueden colaborar:  Reforzando en casa aspectos concretos del currículum, guiados por el/la maestro/a de apoyo a

la integración y en perfecta coordinación con el/la tutor/a.  A través de asesoramiento y entrega de materiales, secuenciados en actividades y tiempo para

desarrollarlas. 2.4.3.3- Especialista en AUDICIÓN Y LENGUAJE: FUNCIONES: La tarea fundamental del/la profesor/a de Audición y Lenguaje es la de atender a los/as alumnos/as que presentan dificultades en esta área del lenguaje oral y la comunicación. Para ello interviene en tres niveles: 1. PREVENCIÓN.- Que comprende:  La detección precoz de dificultades en los primeros años de escolaridad.  El asesoramiento a la familia a través de información sobre modos de actuar con alumnos/as

que presentan dificultades.  Intervención con alumnos/as de Educación Infantil que presentan un claro desfase con

respecto a su grupo de iguales. En el centro el/la maestro/a de audición y lenguaje aborda de forma colectiva el programa de prevención. 2. DIAGNOSTICO Y EVALUACIÓN.- será realizado mediante el uso de pruebas estandarizadas, observación directa y pruebas de elaboración personal con el apoyo del EOE en aquellos casos que por su complejidad necesiten de alguno de los profesionales que lo componen. En el centro serán atendidos los/as alumnos/as con alteraciones del habla o del lenguaje por el especialista en Audición y lenguaje 3. TRATAMIENTO.- cuyo objetivo es el aprendizaje, desarrollo y/o mejora de los aspectos relacionados con la comunicación y el lenguaje oral. En el centro el número de sesiones que recibe cada niño/a o grupo va en función del déficit, a más déficit más sesiones. LAS PRINCIPALES PATOLOGÍAS QUE SE TRATARÁN SON:

-Deficiencia auditiva -Retraso del lenguaje. -Retraso del habla. -Dificultades en expresión oral.

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Plan de Centro

CRITERIOS DE PRIORIDAD: •

Alumnos/as con N.E.E. Permanentes: Sordos/as, déficit mentales, paralíticos/as cerebrales, disfasias, afasias o cualquier/a alumno/a con dificultades graves en esta área.

Alumnos/as de Educación Infantil con un claro desfase en esta área con respecto a los/as niños/as de su grupo de edad.

Dislalias, Disfemias, Disfonías.

Dificultades en lecto-escritura.

AGRUPAMIENTOS: En el centro los/as alumnos/as con alteraciones en el lenguaje son atendidos/as por el/la especialista en audición y lenguaje de la siguiente manera: En pequeño grupo o alumnos/as como máximo de similares características, necesidades y nivel de competencia comunicativa. Individualmente: Trabajando de manera puntual aspectos concretos del lenguaje y/o habla que por sus características así lo requiera. La atención se llevará a cabo fuera y/o dentro del aula de referencia dependiendo de las necesidades del alumnado.

2.4.3.4.- Equipo de Orientación Educativa de la Zona (Ronda). En el centro contamos con la Atención del Equipo de Orientación Educativa de la Zona (Ronda) a tiempo parcial con un día de atención semanal (martes). FUNCIONES: Funciones establecidas según el Decreto 213/95 de 12 de septiembre de 1995, por el que se regulan los equipos de orientación educativa, entre ellas las siguientes: Las funciones generales a desarrollar por los Equipos de Orientación Educativa serán las siguientes: a) Asesorar a los centros en la elaboración, aplicación y evaluación del Proyecto de Centro y del Proyecto Curricular, en los aspectos más estrechamente ligados a la orientación educativa y la atención a la diversidad. b) Asesorar al profesorado en el diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación tanto de los aprendizajes de los alumnos y alumnas como de los procesos de enseñanza. d) Atender las demandas de evaluación psicopedagógica de los alumnos y alumnas que la requieran y proponer la modalidad de escolarización más adecuada en cada caso.

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Plan de Centro e) Asesorar al profesorado en el tratamiento educativo de la diversidad de aptitudes, intereses y motivaciones de los alumnos y alumnas, y colaborar en la aplicación de las medidas educativas oportunas. f) Participar en el diseño y desarrollo de programas de refuerzo, adaptación y diversificación curricular de los centros de la zona. g) Asesorar a las familias del alumnado, participando en el diseño y desarrollo de programas formativos de padres y madres de alumnos. h) Elaborar, adaptar y divulgar materiales e instrumentos de orientación educativa e intervención psicopedagógica que sean utilidad para el profesorado. Artículo 6. Los Equipos de Orientación Educativa desarrollarán funciones especializadas incluidas en las áreas y ámbitos siguientes: 1. Ámbito de Orientación y Acción Tutorial. a) Área de apoyo a la función tutorial del profesorado. b) Área de orientación vocacional y profesional. 2. Las funciones especializadas del área de atención a las necesidades educativas especiales serán las siguientes: a) Realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales y proponer la modalidad de escolarización más adecuada, desde un enfoque multiprofesional. b) Asesorar a los profesores y profesoras y a los padres y madres en relación con la atención educativa que precisen estos alumnos. c) Asistir técnicamente a los profesores y profesoras en relación con la elaboración, aplicación y evaluación de las adaptaciones curriculares individualizadas. d) Prestar atención educativa directa a los alumnos y alumnas con dificultades de tipo cognitivo, de desarrollo de la comunicación oral y escrita, problemas de tipo motórico o dificultades generalizadas de aprendizaje, que necesiten la intervención especializada, a juicio del Equipo de Orientación Educativa. e) Elaborar, adaptar, distribuir y divulgar materiales e instrumentos psicopedagógicos de utilidad para el profesorado en relación con las necesidades educativas de los alumnos y alumnas. f) Planificar y desarrollar acciones educativas para la prevención y atención temprana de los niños y niñas con necesidades educativas especiales. El orientador/a de referencia del centro presenta en claustro a inicio de curso escolar cómo se actúa desde el EOE de Ronda en cuanto al área de Necesidades Educativas Especiales. El programa de actuación prioritaria en los centros es el siguiente:

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Plan de Centro

EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA PROGRAMAS Y ACTUACIONES PRIORITARIAS EN CENTROS. CURSO 20112012

(A trabajar por el orientador u orientadora de referencia y otros profesionales)

EOE: RONDA

Centro: NTRA SRA DEL ROSARIO

Localidad: BENAOJÁN

ORIENTADOR/A DE REFERENCIA: Ana Herrero Urbano

Colaborar en el diseño y desarrollo del Plan de Orientación y Acción Tutorial de cada centro. Asesorar a los equipos directivos y equipos de orientación de centro en la elaboración de las memorias de autoevaluación para proponer estrategias de mejora derivadas del análisis de las pruebas de evaluación de diagnóstico y Escala realizadas durante el curso 2010-11. Asesorar y participar en la programación y desarrollo de los programas de acogida en las etapas de infantil y primaria, con especial incidencia en la escolarización en el segundo ciclo de Educación Infantil, así como en el alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. Facilitar actuaciones que potencien la cotutoría del alumnado con necesidades educativas especiales. Asesorar y participar en el diseño, desarrollo y seguimiento del Plan de Convivencia, aula de convivencia, así como la coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Promover el desarrollo de programas y actuaciones preventivas para la prevención y resolución de conflictos. Diseñar y desarrollar actuaciones que favorezcan la transición entre etapas educativas, especialmente en el tránsito de la etapa primaria a la secundaria obligatoria y/ PCPI. Poner en marcha programas de orientación académica y vocacional para el conocimiento del sistema educativo; para acercar progresivamente al alumnado al mundo de las profesiones, concienciándole de la relevancia de la dimensión laboral sobre el proyecto vital. Diseñar y desarrollar programas y actividades que trabajen la exploración de los propios intereses vocacionales (autoconocimiento del alumnado, toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses...). Organizar actividades para el seguimiento y orientación de la organización de la respuesta educativa al alumnado, individualmente y de forma colectiva, de cara a la reducción de los índices de fracaso escolar, así como intervención desde la orientación educativa en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en los centros, siendo las competencias básicas uno de los principales ejes vertebradores. También será importante la potenciación de competencias relevantes, tanto en el ámbito educativo como en el laboral, tales como la responsabilidad, la perseverancia,

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Plan de Centro la toma de decisiones, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. Realizar actividades proactivas para la prevención, identificación y detección temprana de las dificultades de aprendizaje, trabajando coordinadamente con los equipos educativos y la persona que ejerza la tutoría en cada grupo. Potenciar desde la orientación la educación para la equidad, teniendo presente la erradicación de actitudes discriminatorias, previniendo la futura elección de estudios y profesiones en función de estereotipos sexistas, y concibiendo la igualdad de oportunidades como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales. Asesorar en la organización del aula de integración (horarios, agrupamientos, propuestas de intervención, coordinación con el profesorado especialista, ...). Promover el trabajo en red con todas las entidades y organismos que puedan facilitar los objetivos de la orientación educativa, optimizando así los recursos sociales, sanitarios y asociativos de cara a la inserción social y laboral. Para ello, las líneas de trabajo comunes y la coordinación entre la red de orientación entre profesionales de IES y EOE será imprescindible. Del mismo modo, será primordial la colaboración con el equipo provincial de atención temprana para la detección de dificultades y los procesos de derivación de casos. Desarrollar del protocolo para la detección y evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales. Realizar las correspondientes evaluaciones psicopedagógicas y dictámenes de escolarización. Utilizar del programa Séneca como herramienta habitual de trabajo de la acción orientadora. Evaluación y Atención directa a alumnos por parte de la especialista en Audición y Lenguaje del EOE. Asesoramiento a profesorado y familias (actuaciones en el aula, actividades a seguir en casa…). Puesta en marcha del Programa de estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil.

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Plan de Centro

G.

Actividades

de

recuperación.

refuerzo

y

.

Nuestro Plan de Refuerzo Educativo y Apoyo Escolar se basa en la Orden del 25 de Julio de 2008, que tiene por objeto la regulación y desarrollo de las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado en la Educación Básica en Andalucía. Asimismo se arbitrarán las medidas que permitan que el alumnado obtenga el máximo desarrollo posible de las capacidades personales, garantizando así el derecho a una educación de calidad que le asiste.

1. ORGANIZACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO

Ateniéndonos a la autonomía de que disponemos en nuestro centro según el Decreto 328/2010, de 13 de Julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial y en base al Decreto 230/2007, de 31 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. Para la atención a la diversidad de nuestro alumnado hemos decidido desarrollar una serie de medidas y actuaciones como son las siguientes:

1.1. MEDIDAS GENERALES

Dentro de las medidas que se contemplan con carácter general para los centros, decidimos llevar a cabo: Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo maestro/a dentro del aula, bien del maestro/a de refuerzo educativo o de otros maestros/as, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos en los casos del alumnado que presente un importante desfase en su nivel de aprendizaje en las áreas de Lengua y Matemáticas. Apoyo fuera del aula, en grupo reducido de alumnado, en aquellos casos en los que se considera más conveniente que dicho refuerzo se realice fuera del aula, este refuerzo se llevará a cabo por el maestro/a de refuerzo educativo.

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Plan de Centro Apoyo en grupos ordinarios en la etapa de educación Infantil, dentro del aula, a través de la maestra de Refuerzo Educativo de esta etapa.

A). Programación Estas medidas generales se basarán siempre en el Programa de refuerzo elaborado por el tutor/a de cada uno de estos alumnos/as.

B). Seguimiento El maestro/a de refuerzo registrará diariamente las actividades que se realizan y el grado de consecución de las mismas e informará al tutor periódicamente.

C). Evaluación Además del seguimiento diario de las actividades, cada trimestre se revisará con el tutor/a el grado de consecución de los objetivos y se decidirá sobre la conveniencia de continuar con las actividades de refuerzo.

D). Materiales El maestro/a de refuerzo se encargará de aplicar el material seleccionado y/o elaborado necesario por parte del tutor/a para desarrollar las actividades: fichas, fotocopias, cuadernillos, así como el uso de material alternativo (juegos, dibujos, Internet….)

1.2. PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los programas de refuerzo que se llevarán a cabo en el centro serán los siguientes:

A. Programas de refuerzo de las áreas o materias instrumentales básicas. -

Tienen la finalidad de asegurar los aprendizajes básicos en Primaria y Secundaria. Son programas de actividades motivadoras y alternativas al programa curricular de las materias instrumentales.

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Plan de Centro -

Dirigidos al alumnado que no promociona, al que promociona pero no ha superado algunas áreas, y aquel que lo requiera a lo largo del curso escolar. El maestro/a tutor/a, una vez recibida la información por parte de los maestros/as encargados del programa de refuerzo, informará periódicamente a las familias, sin que se contemplen ninguna calificación final.

Cada uno de estos programas tendrá de forma general la siguiente estructura: a) Finalidades y objetivos: como objetivo general de todos estos programas se buscará la superación de dificultades de aprendizaje puntuales detectadas, detalladas en cada uno de estos programas. b) Alumnados destinatarios y características: destinado al alumnado con dificultades de aprendizaje. c) Modalidades organizativas para desarrollar en el centro: pequeño grupo de 8 alumnos/as máximo. d) Proceso de aplicación del programa de refuerzo educativo: se parte de la evaluación inicial, donde el tutor/a detecta las dificultades concretas de su alumnado, priorizando tanto el número como la dificultad que pretende subsanar, completando una hoja de derivación por cada alumno. A partir de la hoja de derivación se elaborará un listado por parte de la jefatura de estudios, que junto al EOA en el que forma parte la Orientadora de referencia, seleccionarán en función de las dificultades detectadas aquellos programas de refuerzo que se van a llevar a cabo. e) Recursos personales: los distintos programas se llevarán a cabo por el maestro de refuerzo educativo de educación primaria y maestros-tutores con horas destinadas a este fin. f) Recursos materiales: programas de refuerzo específico de distintas editoriales, tales como: CEPE, EOS, PROMOLIBRO, ICCE, DISGRAFOS,…y recursos de internet. g) Seguimiento, evaluación y revisión del programa: a. Momento: trimestralmente. b. Instrumentos: - Hoja de Seguimiento. - Producciones del alumnado. c.

Proceso: evaluación continua.

B. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. -

Para el alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas. Incluirán el conjunto de actividades programadas para el seguimiento, asesoramiento y atención personalizada, así como las estrategias y criterios de evaluación. La base para la elaboración del programa será el Informe del curso anterior. Es responsabilidad del tutor/a, tanto su elaboración como la puesta en marcha del mismo. Para la puesta en práctica de este programa además se contará con la colaboración de los maestros/as que apoyen a ese grupo.

C. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. Estará orientado a la superación de las dificultades detectadas y se realizará un seguimiento de los mismos. Su elaboración es responsabilidad del tutor/a, tomando como referente el documento aportado por el tutor/a del curso anterior y los maestros/as que refuercen a cada curso serán los encargados de su aplicación.

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Plan de Centro

Además de estos programas de refuerzo se llevarán a cabo programas de adaptaciones curriculares:

Adaptaciones curriculares no significativas: para el alumnado DIS, DES, DIA, con desfase poco importante, lo llevan a cabo los tutores/as. Adaptaciones curriculares significativas: para los ACNEE (DIS y trastornos graves de conducta) con desfase curricular importante, tras una evaluación psicopedagógica, y será elaborada por el maestro/a PT con la colaboración del profesorado de cada área. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades: dirigido al alumnado que requiere de una ampliación y enriquecimiento de los contenidos del currículo ordinario. La elaboración y aplicación de las adaptaciones curriculares serán responsabilidad del profesor o profesora del área o materia correspondiente, con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación.

1.3. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS.

Del contenido de los programas de refuerzo y de los programas de adaptación curricular se informará a padres y madres o tutores legales al comienzo del curso escolar o, en su caso, en el momento de incorporación del alumnado a los mismos, a través de una reunión del tutor/a del alumno con su familia, donde autorizarán y se facilitará la suscripción de compromisos educativos.

1.4. SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN.

A lo largo del curso se llevará a cabo una valoración continua y de forma más puntual una vez trimestralmente de las distintas medidas de refuerzo y recuperación adoptadas, realizando un seguimiento de las dificultades que aparezcan y aquellas que ya han sido subsanadas. Los responsables de este seguimiento y revisión serán los miembros del Equipo de Apoyo del centro (maestros/as de refuerzo y maestro y maestras encargadas de los programas de refuerzo, PT, orientadora, maestra AL y jefatura de estudios). Será en la Memoria Final de curso donde se recojan las modificaciones que se hayan realizado (atendiendo a la adecuación para el próximo curso) en la organización de las actividades de refuerzo y recuperación.

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Plan de Centro De forma más específica estos criterios y seguimiento vendrá recogido en el proyecto de cada uno de los programas de refuerzo de las áreas instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y planes específicos que se van a llevar a cabo.

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Plan de Centro

H. Plan de orientación y acción tutorial. 1.- INTRODUCCIÓN

El Plan de Orientación y Acción Tutorial constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula, a medio y largo plazo, el conjunto de actuaciones de los Equipos Docentes y del Centro, relacionados con la Orientación y la Acción Tutorial. El Plan se integra como un elemento del Proyecto Educativo del Centro y será coherente con los Objetivos del mismo, incluidos aquellos relativos a la promoción de la cultura de la paz y la mejora de la convivencia en el Centro. Se entiende la Orientación y la Acción Tutorial como una dimensión de la educación. La educación integral pretende el máximo desarrollo de todas las capacidades de la persona. Supone un concepto más amplio que la mera instrucción basada en el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Por lo tanto, la Tutoría y Orientación deben ocupar un lugar preeminente dentro de esta concepción. Un desarrollo coherente y realista de esta dimensión de la educación se basa en una serie de principios que sustentan y enmarcan el trabajo del profesorado, tutores y tutoras y profesionales de la Orientación, así como la colaboración y participación de la familia y el entorno. Entre dichos principios, destacamos:

- Principio de prevención - Principio de desarrollo - Principio de intervención social - Principio de individualización o personalización de la enseñanza. - Principio de integración. - Principio de diversificación. - Principio de actividad.

2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACION CON ORIENTACION Y LA ACCION TUTORIAL.

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Plan de Centro

Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase. Desarrollar en el alumnado un adecuado conocimiento y valoración de si mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. Facilitar la inclusión educativa y la integración escolar y social del Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo. Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva Impulsar la aplicación de un Proyecto Educativo inclusivo que contemple medidas Organizativas, Metodol��gicas y Curriculares facilitadoras de la Atención a la Diversidad del conjunto del alumnado. Reforzar la equidad en la educación, mejorando la inclusión y la calidad de la respuesta educativa proporcionada al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, por su condición de inmigrante, por pertenecer a minorías étnicas o a familias en situación compleja o problemática. Reforzar la adquisición de aprendizajes instrumentales, Competencias Básicas, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual. Educar en la igualdad de género, previniendo la futura elección de estudios y profesiones en función de estereotipos sexistas, y concibiendo la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales. Establecer cauces de comunicación, colaboración y coordinación con las familias del alumnado, potenciando su implicación en la vida del Centro. Coordinar actuaciones con servicios y agentes externos (Salud, Servicios Sociales, Ayuntamiento, etc.), aprovechando los recursos socioeducativos que estas instituciones pueden ofrecer. Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrática, concibiendo el dialogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica de conflictos. Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo. Respetar la diversidad de creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos. Acoger adecuadamente al alumnado de nuevo ingreso en el Centro, prestando singular atención al inicio de la Educación Infantil. Apoyar el proceso de transición entre etapas educativas, poniendo en marcha las Medidas Organizativas y Curriculares necesarias para facilitar dicho proceso, asegurando el establecimiento de cauces de comunicación entre los centros que garanticen la coherencia de actuaciones entre las distintas etapas.

3. PROGRAMAS A DESARROLLAR POR EL PROFESORADO DEL CENTRO Y EL EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA.

Los maestros y maestras que ejerzan la Tutoría en el Segundo Ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria tendrán en cuenta el carácter transversal e integrador de la Acción Tutorial en estas etapas llevándose a cabo de forma inherente al

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Plan de Centro proceso de enseñanza-aprendizaje. La puesta en práctica de los programas y actuaciones que se incluyan en el Plan de Orientación y Acción Tutorial deberá tender a la máxima integración en el desarrollo de las Áreas y Ámbitos Curriculares, sin perjuicio de la aplicación de programas y actuaciones en distintos momentos de la jornada escolar que, a tal efecto, se establezcan en el Plan de Orientación Educativa y Acción Tutorial. Los Programas y Actuaciones podrán agruparse en tres grandes bloques de Contenidos:

Desarrollo personal y social. Prevención de dificultades de aprendizaje. Orientación académica y profesional. Algunos de los Programas y Actuaciones a incluir en el Plan de Orientación y Acción Tutorial:

3.1.- Programas y actuaciones para el desarrollo personal y social. Se incluirán en este ámbito todos aquellos que se dirijan de manera explícita al desarrollo personal y social del alumnado. Autoconcepto y la autoestima, educación emocional, habilidades y competencias sociales, hábitos de vida saludable, educación afectiva y sexual, coeducación, educación medioambiental y educación para el consumo, uso racional y critico de las tecnologías de la información y la comunicación, aprendizaje de una ciudadanía democrática, educación para la paz y para la resolución pacífica de conflictos y utilización del tiempo libre. 3.2.- Programas y actuaciones para la prevención de dificultades de aprendizaje. Se incluirán en este ámbito todos aquellos que se encaminen a la mejora del aprendizaje y los resultados del alumnado, contribuyendo a que cada alumno o alumna desarrolle al máximo sus potencialidades. Desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística, con especial énfasis en la adquisición del habito lector y el desarrollo de los procesos de comprensión lectora; Programas Específicos para la mejora del resto de las Competencias Básicas; mejora de la motivación; refuerzo del interés y apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.

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Plan de Centro 3.3.- Programas y actuaciones de orientación académica y profesional. La toma de decisiones se convierte en el elemento fundamental en este ámbito. Autoconocimiento e identidad personal, exploración de los propios intereses, conocimiento del Sistema Educativo. acercamiento al mundo de las profesiones, toma de decisiones, elección de actividades, estudios y profesiones desde la igualdad de género. Cada curso escolar, las Tutoras y Tutores concretaran los programas y actuaciones a desarrollar con el grupo de alumnos y alumnas, atendiendo para ello a las características evolutivas del alumnado así como a las necesidades detectadas.

4.- LÍNEAS GENERALES PARA LA ACOGIDA Y TRÁNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS.

Nuestro Centro va a desarrollar distintos Programas, unos para favorecer la acogida de los nuevos alumnos, y otros para acompañar a los alumnos en su tránsito a lo largo de las distintas etapas que van a cursar en el mismo. Entre ellos encontramos:

4.1.- Programa de acogida en Educación Infantil de 3 años. Tiene un doble objetivo: por un lado, aportar al profesorado que ostenta la Tutoría información para potenciar un modelo de actuación basado en criterios preventivos, que evite o reduzca, en la medida de lo posible, las incidencias y las primeras dificultades, y de otro lado, conocer las características del grupo que se forma y poder planificar futuras intervenciones, así como detectar y situar a los niños y niñas de riesgo.

4.2.- Plan de Acogida del Centro. Actuaciones del Equipo Directivo Primer contacto con la familia. Recogida de los primeros datos. Revisión de la documentación que pueda aportar. La Administración del Centro solicitara información mínima de los Centros de los que proceden los alumnos, si han estado escolarizados, y, en su caso, de los Servicios Sociales comunitarios que permitan un primer conocimiento de este alumnado y puedan integrarse rápidamente a un grupo clase. Proponemos una coordinación de los Servicios Sociales Municipales para que puedan evaluar las deficiencias asistenciales de las familias y proporcionen ayudas extraordinarias para la adquisición de los Materiales Curriculares necesarios para la integración a un grupo de trabajo. Mientras esa necesaria coordinación no esté establecida, el Centro

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Plan de Centro comunicara las necesidades a los Servicios Sociales y serán las familias las encargadas de gestionar las ayudas. Información sobre el Centro escolar: normas de convivencia, servicios del Centro, calendario escolar, jornada, actividades, recursos humanos para la atención del alumnado, dependencias. Facilitar el acceso a los recursos de carácter asistencial con que cuenta el Centro como son el Comedor Escolar y el Aula Matinal, si fuera necesario. Actuaciones del profesorado Tutor y de Apoyo. Se procederá a desarrollar el proceso ya descrito de Evaluación, determinación de la procedencia o no de establecer alguna forma de Atención a la Diversidad. Modelo de entrevista familiar: aspectos culturales y académicos, proyecto migratorio de la familia, motivos del desplazamiento, condiciones socio-familiares relevantes. Periodo de adaptación: Fundamentalmente en los niños de Educación Infantil. Particularmente en los más pequeños (3 años). Acogida: Decoración del Centro e instalación de señalización con símbolos claros y concisos que ayuden al alumno recién llegado a reconocer los lugares más comunes, para facilitar su autonomía en el Centro. Familiarización con el entorno y compañeros de clase, a través de actividades eminentemente lúdicas: - De presentación: diferentes juegos, para la presentación, que se han de repetir en sesiones espaciadas. - De comunicación: encaminadas a que los alumnos de la clase entiendan la situación del compañero recién llegado, poniéndose en su lugar: se confeccionaran, en su caso, banderas, rótulos con el nombre de cada alumno, se dicen y escriben los saludos y las expresiones de cortesía de las diferentes lenguas presentes, señalización en el mapa del lugar de procedencia. - De ayuda: durante los primeros días un "equipo de acompañantes” se encarga de acompañar, enseñar y ayudar al compañero a coger confianza, seguridad y autonomía.

4.3.- Programa de tránsito de Educación Infantil a Educación Primaria. Su objetivo es posibilitar una coordinación entre estas dos etapas que permita adaptar el programa de trabajo de los maestros y maestras a las características madurativas del alumnado que acceden al inicio del Primer Ciclo de Primaria y así garantizar la continuidad y coherencia pedagógica entre etapas.

5.- COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DOCENTES, DE TUTORES-AS, ASÍ COMO ENTRE EL PROFESORADO DEL CENTRO Y LOS PROFESIONALES DEL EOE.

La Orientación y la Acción Tutorial se extienden más allá de la labor desarrollada por Tutores y Tutoras. El Plan de Orientación y Acción Tutorial garantiza la coherencia entre las intervenciones que se desarrollen en los grupos de un mismo nivel educativo y articular las intervenciones del Equipo de Orientación Educativa como estructura de apoyo.

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Plan de Centro

El DECRETO 328/2010, en su Artículo 7. Establece entre otras, estas funciones y deberes del profesorado, que se llevaran a cabo en el Centro: La Tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. La Orientación Educativa en colaboración con los equipos de Orientación Educativa. La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. El/la Orientador/a del Centro y, en su caso, otros miembros del Equipo de Orientación Educativa y el profesorado de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje del Centro, pueden asistir a reuniones según su disponibilidad horaria y de acuerdo con el calendario de actuación previsto en el Plan Anual de Trabajo del EOE para el Centro, en concreto los lunes de cada mes y siempre en sesión de tarde. La convocatoria y supervisión de estas reuniones es competencia de la Jefatura de Estudios quien, en coordinación con el Orientador u Orientadora de referencia, debe organizar el calendario y contenido de las mismas.

5.1.- Equipo Docente: El Tutor/a de cada grupo debe reunirse con el conjunto de maestros y maestras que imparten docencia en el mismo grupo con una periodicidad mensual que será los lunes por la tarde, o martes, miércoles o jueves, a las 14:00 horas, de acuerdo con el calendario elaborado por la Jefatura de Estudios. El objetivo de estas reuniones es garantizar la coordinación en la labor que desempeñan cada uno de los maestros y maestras que intervienen en el grupo y, de esta forma, avanzar en la consecución de los Objetivos educativos que se han planteado para este y para cada uno de los alumnos y alumnas individualmente. En estas reuniones se pueden abordar los siguientes temas: Evolución del rendimiento académico del alumnado. Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo en general y del alumnado en particular. Valoración de las relaciones sociales en el grupo. Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al respecto. Desarrollo y seguimiento de las Adaptaciones Curriculares. Desarrollo y seguimiento de otras medidas de Atención a la Diversidad. Según el Decreto 328/2010 las funciones de los Equipos Docentes serán las siguientes:

Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el Proyecto Educativo del Centro. Realizar de manera colegiada la Evaluación del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con el Proyecto Educativo del Centro y adoptar las decisiones que

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Plan de Centro correspondan en materia de Promoción. Garantizar que cada maestro y maestra proporcione al alumnado información relativa a la Programación del Área que imparte, con especial referencia a los Objetivos, los Mínimos exigibles y los Criterios de Evaluación. Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo. Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que correspondan a otros órganos en materia de prevención y resolución de conflictos. Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno de los alumnos o alumnas del grupo. Proponer y elaborar las Adaptaciones Curriculares No Significativas bajo la coordinación del profesor o profesora Tutor y con el asesoramiento del Equipo de Orientación. Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado del grupo de acuerdo con lo que se establezca en el Plan de Orientación y Acción Tutorial del Centro y en la normativa vigente. Cuantas otras se determinen en el Plan de Orientación y Acción Tutorial del Centro. 5.2.- Equipos de Ciclo: Las reuniones de Coordinación de los Equipos de Ciclo (Tutores y Tutoras de cada uno de los Ciclos) se deben realizar con una periodicidad quincenal los martes, abordándose los siguientes contenidos: Desarrollo de las actividades de Tutoría realizadas con los grupos. Desarrollo de las medidas de Atención a la Diversidad. Seguimiento de Programas Específicos. Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos. Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular. Preparación de las sesiones de Evaluación de los grupos. Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y a sus familias. Coordinación de los Equipos Docentes. Tratamiento de la orientación académica y profesional, especialmente en el último Ciclo de la Educación Primaria. Según el Decreto 328/2010, Artículo 81, son competencias de los Equipos de Ciclo: Colaborar con el Equipo Directivo en la elaboración de los aspectos docentes del Proyecto Educativo. Elaborar las Programaciones Didácticas o, en su caso, las Propuestas Pedagógicas correspondientes al mismo, de acuerdo con el Proyecto Educativo. Velar para que en las Programaciones Didácticas de todas las Áreas se incluyan medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado. Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la Programación Didáctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo. Colaborar en la aplicación de las medidas de Atención a la Diversidad que se desarrollen para el alumnado de cada ciclo. Promover, organizar y realizar las Actividades Complementarias y Extraescolares, de conformidad con lo establecido en la normativa vigente. Mantener actualizada la Metodología Didáctica, especialmente aquella que favorezca

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Plan de Centro el desarrollo de las capacidades en el alumnado de Educación Infantil y de las Competencias Básicas en el alumnado de Educación Primaria. Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje. ���Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Proyecto Educativo del Centro o por Orden de la Consejería de Educación.

5.3.- Equipo de Orientación. Atendiendo al Decreto 328/2010, Artículo 86, nuestro Centro contará con un Equipo de Orientación del que formará parte un Orientador/a de referencia del Equipo de Orientación Educativa. También formarán parte, en su caso, del Equipo de Orientación los maestros y maestras especializados en la atención del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, los maestros y maestras especialistas en Pedagogía Terapéutica o en Audición y Lenguaje, los maestros y maestras responsables de los programas de Atención a la Diversidad (que no sean tutores) y los otros profesionales no docentes con competencias en la materia con que cuente el Centro.

El Equipo de Orientación asesorará sobre la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial, colaborará con los Equipos de Ciclo en el desarrollo del mismo, especialmente en la prevención y detección temprana de las Necesidades Específicas de Apoyo educativo, y asesorará en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares para el alumnado que las precise. El Equipo de Orientación contará con un Coordinador o Coordinadora cuyas competencias, nombramiento y cese se ajustarán a lo previsto para los Coordinadores y Coordinadoras de Ciclo.

6.- PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR COLABORACIÓN Y LA COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS.

LA

COMUNICACIÓN,

LA

Es competencia de los Tutores/as mantener entrevistas individuales con las familias, cuando éstos lo soliciten o cuando se estimen necesarias para intercambiar información sobre todos los aspectos relacionados con la educación de sus hijos/as. El Tutor o Tutora reservará una hora a la semana, de las de obligada permanencia en el Centro, a las entrevistas con las familias del alumnado de su grupo. Esta hora se fijará de forma que se posibilite la asistencia de dichas familias y, en todo caso, en sesión de tarde, todos los martes en horario de 17´00 a 18´00 horas. A dichas entrevistas podrá asistir, con carácter excepcional, el Orientador u Orientadora de referencia, de acuerdo con su disponibilidad horaria y previa coordinación con el Tutor o Tutora. En cualquier caso, el Orientador puede tener estas reuniones con las familias en su día semanal de visita al Centro.

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Plan de Centro Al menos en tres ocasiones, durante el curso académico, coincidiendo con la entrega de notas de cada uno de los tres trimestres que lo configuran, se informará por escrito a las familias sobre el proceso de enseñanza aprendizaje seguido por los alumnos. Se utilizará el boletín de notas como vía de contacto entre el Tutor y la familia, con el fin de informar sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje del alumno. La Acción Tutorial deberá fomentar la cooperación de los padres/madres para el desarrollo de algunas actividades extraescolares y complementarias, creando una vía informal de participación en la vida del Centro. Al inicio del curso escolar, cada Tutor/a mantiene una reunión grupal con las familias del alumnado sobre el que ejerce dicha tutoría, en la que entre otras se abordan las siguientes cuestiones: Objetivos formativos, informativos, motivarles para su implicación en el aprendizaje y vida del Centro como miembros de la Comunidad Educativa, normas de convivencia y funcionamiento del Centro, planificación de las diversas Áreas, Metodología y Criterios de Evaluación, líneas de coordinación y compromiso familia - Centro. Cuando desde el Centro se considere apropiado se planificaran otras reuniones generales con las familias a lo largo del curso. Es competencia de la Acción Tutorial ofrecer pautas a las familias sobre aspectos relevantes para el proceso educativo (hábitos de autonomía, lenguaje, hábitos de estudio, estimulación). La Escuela se debe convertir en una Institución facilitadora de mecanismos o estrategias educativas. Estas se pueden facilitar por vías diferentes encaminadas a mejorar la competencia educativa de aquellos y de propiciar ambientes favorables para el desarrollo de sus hijos, colaborar con el AMPA para ofrecer charlas sobre temas educativos, conferencias; coloquios, grupos de trabajo Estas actuaciones irán encaminadas a mejorar la competencia educativa de las familias y propiciar ambientes favorables para el desarrollo de sus hijos en colaboración con el trabajo realizado por el profesorado. La adecuada atención a las familias de los alumnos con Necesidades Educativas Especificas requiere, por parte del tutor/a, conocer y coordinar las actuaciones que se están llevando a cabo con cada alumno/a para poder informar a las familias y tomar las decisiones de manera consensuada. Particularmente, se debe fomentar la participación de la familia en la realización de las Adaptaciones Curriculares necesarias. La Acción Tutorial debe arbitrar medidas para conseguir la colaboración de los padres/madres pudiéndose suscribir un compromiso educativo y un compromiso de convivencia, tal y como se desarrolla en el Proyecto Educativo del Centro.

7.- PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS PERSONALES Y ACADÉMICOS DEL ALUMNADO.

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Plan de Centro

A lo largo de cada Ciclo y atendiendo a la Acción Tutorial y al principio de la individualización de la enseñanza, el Tutor/a realiza un seguimiento y una actualización de datos tanto académicos como personales (capacidades, conocimientos previos, estilo de aprendizaje, intereses y motivaciones), que permiten en cada momento dar una respuesta educativa cercana y adecuada. Cuando sea necesario, la Orientadora de referencia puede completar la información aportada con informes más técnicos y/o específicos. Los procedimientos básicos para la obtención personales y académicos del alumnado son:

7.1.- Evaluación inicial. Durante el primer mes del curso escolar y al comienzo de cada ciclo, se realizará dicha Evaluación que incluirá el análisis de los informes personales de la Etapa o Ciclo anterior. El resultado de dicha Evaluación, se recogerá en un Acta por los Tutores/as en reunión del Equipo Docente y como consecuencia del mismo, se adoptarán las Medidas de Apoyo, Refuerzo y Recuperación para los alumnos que lo necesiten, o de Adaptación Curricular para los alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo.

7.2.- Sesiones de evaluación. La Sesión de Evaluación es la reunión del Equipo Docente coordinada por el maestro tutor o maestra tutora para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, orientadas a su mejora. A lo largo de cada uno de los cursos, dentro del período lectivo, se realizarán al menos, para cada grupo de alumnos y alumnas, tres Sesiones de Evaluación. El Tutor o Tutora de cada grupo levantará Acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harán constar los acuerdos y decisiones adoptados. La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos y decisiones constituirá el punto de partida de la siguiente Sesión de Evaluación. En las Sesiones de Evaluación se acordará también la información que, sobre el proceso personal de aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna y a su padre, madre o tutores legales, de acuerdo con lo recogido en el Proyecto Educativo del Centro. Al finalizar cada curso se valorará el progreso global en el marco de la evaluación continua realizada. La información obtenida se recogerá en los documentos oficiales con el objetivo de garantizar la continuidad y coherencia en el proceso educativo.

Los documentos oficiales de Evaluación son los siguientes: Actas de Evaluación: Documento en el que aparece la relación nominal de todo el alumnado del grupo, junto con los resultados de la Evaluación de las Áreas expresados en términos de calificación junto con las decisiones relativas a la Promoción o permanencia de un año más en el Ciclo. Expediente Académico del Alumnado: Documento que contiene los datos del Centro,

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Plan de Centro los datos personales del alumnado, datos médicos y psicopedagógicos relevantes, traslado de centro, resultados de la Evaluación inicial, las decisiones de Promoción y, en su caso, las medidas adoptadas. Informe Personal para Educación Primaria: Documento que recoge los resultados de la Evaluación Final del último curso realizado, grado de adquisición de las Competencias Básicas, medidas educativas complementarias aplicadas y/o necesarias. Historial Académico de Educación Primaria: Documento oficial que refleja los resultados de la Evaluación y las decisiones relativas al progreso académico del alumnado a lo largo de la Etapa y tiene valor acreditativo de los estudios realizados. En él se consignan las calificaciones obtenidas por el alumnado al término de cada uno de los Ciclos que componen la etapa, una vez adoptada la decisión de Promoción. En caso de áreas evaluadas negativamente, se consignarán, para cada una de ellas, las calificaciones obtenidas, las medidas adoptadas y, cuando proceda, la fecha de superación de dichas Áreas. Llevará la firma del Tutor y del Secretario con el visto bueno del Director del Centro.

Todos los documentos oficiales de Evaluación expuestos se cumplimentarán electrónicamente en el sistema “Séneca”.

7.3.- Instrumentos de recogida de información respecto ACNEAE. Informe psicopedagógico. Dictamen de escolarización. ACI significativa. Informes del Aula de Apoyo a la Integración / aula específica. Informes de Audición y Lenguaje. Documentos del programa de tránsito / ficha de tránsito. 7.4.- Otros instrumentos de recogida de información. Informe para la tutoría. Ficha del alumno/a. Cuestionario de acogida en Educación Infantil y Educación Primaria. Entrevista inicial para Educación Infantil y Educación Primaria. Registro acumulado de entrevistas con las familias. Documento de recogida de información del Equipo Docente para las familias. Registro de entrevistas con el alumnado 7.5.- Otras informaciones importantes a recoger. Datos médicos. Datos aportados por la familia en las entrevistas con el Tutor / EOE. Datos aportados en las reuniones de Tutores/as y Equipos Docentes. Compromisos pedagógicos o de convivencia suscritos con el alumnado y la familia, los Objetivos establecidos, seguimiento y valoración de los mismos.

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Plan de Centro 8.- ORGANIZACION Y UTILIZACION DE LOS RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES, DE LOS QUE DISPONE EL CENTRO, EN RELACION CON LA ORIENTACION Y LA ACCION TUTORIAL.

8.1.- Tutores-as.

En Educación Infantil, los Tutores y Tutoras mantendrán una relación permanente con las familias del alumnado, facilitando situaciones y cauces de comunicación y colaboración y promoverán la presencia y participación en la vida del Centro. Para favorecer una educación integral, los Tutores y Tutoras aportaran a las familias información relevante sobre la evolución de sus hijos e hijas que sirva de base para llevar a la práctica, cada uno en su contexto, modelos compartidos de intervención educativa.

En Educación Primaria y Secundaria los Tutores y Tutoras ejercerán las siguientes funciones:

Desarrollar las actividades previstas en el Plan de Orientación y Acción Tutorial. Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas. Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que componen el Equipo Docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo. Coordinar las Adaptaciones Curriculares No Significativas propuestas y elaboradas por el Equipo Docente. Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo. Organizar y presidir las reuniones del Equipo Docente y las Sesiones de Evaluación de su grupo de alumnos y alumnas. Coordinar el proceso de Evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el Equipo Docente, las decisiones que procedan acerca de la Evaluación y Promoción del alumnado, de conformidad con la normativa vigente. Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo. Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el Currículo. Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o representantes legales. Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del Equipo Docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperación incluirá la atención a la Tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la Tutoría de los mismos de conformidad con lo que se establezca en la Consejería de Educación. Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales

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Plan de Centro del alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde. Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades del Centro. Colaborar, en la forma que se determine en el Reglamento de Organización y Funcionamiento, en la gestión del Programa de Gratuidad de Libros de Texto. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Orientación y Acción Tutorial del Centro o por Orden de la Consejería de Educación.

De acuerdo con lo establecido en el Decreto 328/2010,en el caso del alumnado con Necesidades Educativas Especiales escolarizado en un grupo ordinario, la Tutoría será ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que ejerza la Tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado especialista y posibilitará que ambos diseñen de manera colaborativa el conjunto de medidas y estrategias que permitan la personalización del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado apuntando, como fin último, a la inclusión de dicho alumnado.

8.2.- Orientador-a de referencia. Según el Decreto 328/2010, artículo 8.5, los Orientadores u Orientadoras tendrán las siguientes funciones:

Realizar la Evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo previsto en la normativa vigente. Asesorar al profesorado en el proceso de Evaluación continua del alumnado. Asesorar al profesorado en el desarrollo del Currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado. Asesorar a la Comunidad Educativa en la aplicación de las medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar. Asesorar al Equipo Directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de Atención a la Diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Colaborar en el desarrollo del Plan de Orientación y Acción Tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las Tutorías, facilitándoles los Recursos Didácticos o Educativos necesarios y, excepcionalmente, interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho Plan. Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Proyecto Educativo o por Orden de la Consejería de Educación.

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Plan de Centro 9.- PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. La Evaluación constituye el elemento fundamental favorecedor del proceso de reflexión compartido sobre la implementación de las actuaciones establecidas en el presente Plan de Orientación y Acción Tutorial a través de su concreción anual. Entre los procedimientos e instrumentos a utilizar se contemplan:

De las reuniones de coordinación, se levantara Acta de las mismas en la que se recogerán las conclusiones parciales del desarrollo del POAT fruto del análisis, debate y la reflexión conjunta. Diversos documentos alusivos al análisis de los resultados escolares y de las Pruebas de Diagnostico, clima de convivencia del Centro, Memorias Finales de los distintos Proyectos y Planes, acuerdos tomados en el seno del ETCP, entrevistas a familia y alumnado, Registros de Evaluación de Tutoría en donde se recoge la valoración del profesor tutor implicado en las actividades desarrolladas en el tiempo de atención directa del alumnado. Cuestionarios elaborados por el EOE de la zona para recoger información, tanto cuantitativa como cualitativa, de los diferentes implicados acerca de la idoneidad de la planificación marcada, mediante indicadores como: Consecución de las Finalidades y Objetivos propuestos. Grado de adecuación de nuestras Programaciones al Plan. Grado de cumplimiento y desarrollo de las Actividades programadas. Grado de satisfacción de los distintos sectores de la Comunidad Educativa (Tutores, familias, EOE, Equipo Directivo) con el POAT.

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Plan de Centro

I.

El

procedimiento

para

suscribir

compromisos educativos y de convivencia con las familias. .

1.- EL COMPROMISO EDUCATIVO. La finalidad del compromiso educativo es crear unas condiciones en el medio familiar que favorezcan unas adecuadas expectativas educativas y garanticen el éxito escolar. La educación es el resultado de los esfuerzos conjuntos de los padres y madres, de los alumnos-as, de la institución escolar y de todos sus componentes. Así, las familias participan activamente en el proceso educativo, tanto en la escuela como en el hogar, proporcionan el apoyo esencial, la ayuda, los valores y las altas expectativas que son cruciales para que el alumno-a perciba la importancia de la participación. De esta manera, la participación de los padres y madres de manera activa y regular aumenta significativamente el potencial del alumno para obtener éxitos académicos. Por tanto, las familias juegan un papel fundamental en todo el proceso educativo de sus hijos e hijas y como parte importante de la comunidad escolar, y de este modo, establecemos una serie de compromisos educativos que tengan por objeto la mejora educativa de los hijos e hijas y el buen funcionamiento de nuestro Centro. Partiendo de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, concretamente en su Artículo 31, sobre el Compromiso Educativo, podemos afirmar, que cumplen los siguientes objetivos:

1.1.- Objetivos: • Estrechar la colaboración con el profesorado. Los padres y madres o tutores legales del alumnado podrán suscribir con el centro docente un compromiso educativo. • Procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas de acuerdo con lo que reglamentariamente se determine.

1.2- Procedimientos:

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Plan de Centro • El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel alumnado que presente dificultades de aprendizaje, y podrá suscribirse en cualquier momento del curso. • El CE realizará el seguimiento de los compromisos educativos suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

1.3- El compromiso educativo en nuestro centro:

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Plan de Centro

COMPROMISO EDUCATIVO C.E.I.P. “NTRA. SRA. DEL ROSARIO”. (Benaoján).

Alumno-a

Curso

Compromisos adquiridos por el padre, madre o tutor/a. Justificar debidamente las faltas de sus hijos-as. Proporcionar los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar: descanso, alimentación adecuada… Participar de manera activa en las actividades que se lleven a cabo en el centro con objeto de mejorar el rendimiento académico de sus hijos-as. Fomentar el respeto por todos los componentes de la Comunidad Educativa y abstenerse de hacer comentarios que menosprecien la integridad moral del personal que trabaja en el centro o que dañen la imagen de la institución. Asistir al menos una vez al trimestre al colegio para entrevistarse con el tutor o tutora de su hijo-a. Asistir a las reuniones que se llevarán a cabo a inicio de cada trimestre con objeto de informar sobre las evaluaciones obtenidas. Ayudar a su hija-a cumplir el horario de estudio en casa y supervisar diariamente la agenda de su hijo-a para informarse sobre las tareas que tiene y comprobar si las hace. 

Compromisos adquiridos por el alumno o alumna Tener un horario de estudio fijo en casa que será acordado con el tutor o tutora y con el padre, madre o tutor legal. Respetar a todos los miembros de la Comunidad Educativa. Anotar los deberes y las fechas de exámenes en la agenda escolar. Participar en las actividades complementarias y extraescolares que se lleven a cabo. Traer diariamente las tareas hechas. Cuidar el material tanto del colegio como el suyo propio.

Compromisos adquiridos por el tutor o tutora del centro. Revisar quincenalmente la planificación del trabajo y del estudio que el alumnado realiza en clase y casa. Mantener una reunión al trimestre con los padres y madres para informarles de la evaluación de sus hijos. Atender a los padres o madres que soliciten reuniones individuales para informarse sobre el rendimiento académico de su hijo-a. Informar por escrito a los padres o madres de los alumnos que reciben refuerzo, apoyo y/o tiene adaptación curricular. Contactar con la familia ante cualquier problema de su hijo-a.

Fdo. padre/madre

Fdo. Tutor/a

Benaoján a

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Fdo. alumno/a

de

del

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Plan de Centro 2.- EL COMPROMISO DE CONVIVENCIA. En nuestro Centro, somos conscientes de que la escuela es un reflejo de los valores sociales, familiares y culturales que los niños perciben en su entorno y en sus vivencias. En la tarea educativa, la escuela no puede actuar sola, ya que es se trata de una ardua tarea, así como amplia y compleja. Un solo sector no tiene las respuestas y mucho menos, las soluciones. Por ello, entendemos que escuela, familia y otras instituciones sociales, deben coordinarse, implicarse, entenderse y ser coherentes en sus competencias para conseguir una educación de calidad que prepare a nuestro alumnado para la vida cotidiana y le permita desenvolverse con autonomía en la realidad multicultural y multiétnica en la que le tocará vivir. Con ese fin y partiendo del diagnóstico de la convivencia en el Centro y de las características de nuestro alumnado, se elabora el nuevo modelo de compromiso de convivencia que se llevará a cabo a partir del próximo curso escolar, consensuado en ETCP y aprobado en CE. Nuestro Compromiso de Convivencia está fundamentado en la Constitución y en el Código Civil, en sus Arts. 154 y 155 sobre los derechos y deberes de los padres y de los hijos.

2.1.- Objetivos: • Evitar situaciones de alteración de la convivencia y prevenir el agravamiento de las mismas. • Implicar a las familias para que colaboren en la aplicación de las medidas que se propongan en horario no escolar. • Establecer mecanismos de coordinación entre el profesorado, las familias y otros profesionales implicados.

2.2.- Procedimientos: • El Compromiso de Convivencia se suscribe a principio de curso entre el Centro y cada una de las familias del alumnado. Debe entregarse al colegio debidamente firmado por la familia y el tutor o tutora. • Tendrá validez para todo el curso académico. • Cuando sea incumplido por alguna de las partes se dará conocimiento a la Comisión de Convivencia para que adopte las medidas oportunas.

2.3.- Delegado de padres y madres. Con el objetivo de implicar a las familias en la convivencia escolar y a propósito del Decreto 328/ 2010 de 13 de Julio, en su Art. 22, nuestro Centro, ha creado la figura del delegado/a de padres/madres en cada grupo de cada nivel educativo. Su procedimiento de elección y sus funciones quedan fijados en el Plan de Convivencia revisado en el primer trimestre de este curso académico 2011/2012.

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Plan de Centro 2.4.- El compromiso de convivencia en nuestro centro.

COMPROMISO DE CONVIVENCIA C.E.I.P. “NTRA. SRA. DEL ROSARIO”. (Benaoján).

Alumno-a

Curso

Compromisos que adquiere la familia: • Asunción de las normas del Reglamento Orgánico del Centro • Asistencia diaria y puntual del alumno-a a clase. • Traer los materiales escolares necesarios. • Colaboración de las tareas propuestas por el profesorado • Colaboración con el Centro para la modificación de la conducta del alumno-as y seguimiento de los cambios que se produzcan. • Entrevista con el tutor-a con la periodicidad que se fije.

Compromisos que el Centro:

• Control diario e información a las familias de las ausencias de hijo-a. • Aplicación de las medidas preventivas encaminadas a mejorar la actitud de su hijo-a.

Fdo. padre/madre

Fdo. Tutor/a

Benaoján a

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de

del

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Plan de Centro

J. Plan de convivencia.

.

1. EL CENTRO DOCENTE: CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO

1.1 Características del centro. Los alumnos del colegio Público Ntra. Sra. del Rosario proceden de familias con una situación económica media-baja dentro del contexto provincial. La mayoría de los padres son trabajadores por cuenta ajena, en fábricas de chacinas, construcción, transportistas, servicios y artesanía. A partir de los años 90, coincidiendo con el declive de la industria cárnica, los jóvenes se ven obligados a salir del pueblo para buscar trabajo en otros lugares, fundamentalmente a la Costa del Sol. La mujer, que estuvo desde años muy vinculada al mundo del trabajo, también se ha visto afectada por el cierre de la fábricas de chacinas y hoy día existe un % muy elevado de paro y búsqueda de colocación, fundamentalmente en Ronda. A este centro no sólo vienen alumnos del pueblo, hay niños que proceden de las barriadas de “la Indiana” y “La Estación de Benaoján”. El ambiente económico, familiar y afectivo es estable, sin grandes conflictos y problemas influyendo de forma positiva en la tarea educativa y en la relación con la escuela. La oferta cultural para los jóvenes que ofrece la localidad es escasa. Al contrario que para los alumnos de Primaria y 1º Ciclo de de la E.S.O, que durante este año se ha puesto en marcha una gran cantidad de actividades extraescolares en nuestro centro (escuelas deportivas, informática, inglés, baile, apoyo, manualidades…). Cuenta la localidad con una pequeña biblioteca municipal y algunas actividades culturales ocasionales organizadas por el Ayuntamiento y la Diputación Provincial. Cada día aumenta más el número de jóvenes que dejan los estudios una vez que ha finalizado los cursos de 3º y 4º de E.S.O, e intentan incorporarse al mundo laboral. La mayoría de estos estudiantes utilizan el transporte escolar hasta el instituto de Ronda. En cuanto a la ubicación geográfica, el centro se encuentra situado en la zona de expansión “La Vega” al pie de la carretera Ronda-Benaoján-Montejaque. Las nuevas construcciones y planes de actuación Piscina, Polideportivo, Parque Infantil, Pistas Deportivas… el colegio quedará en la “zona ocio” de la localidad y de la que, en ocasiones, los alumnos hacen uso de ella. Tenemos actualmente un porcentaje de 5,5% de alumnos inmigrantes procedentes de Bélgica, Alemania y El Sahara que están integrados con todos los demás sin crear ningún tipo do problema relativo a la convivencia que sea de destacar.

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Plan de Centro

Referente a los recursos materiales, nuestro centro está dividido en dos plantas y sótano. -

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En la planta baja se encuentran las aulas de Infantil y Primer Ciclo de Primaria, despachos de Dirección, secretaría, sala de profesores, conserjería, aula matinal, UAI, laboratorio, sala de informática, cocina, comedor y aseos para los pequeños. En la planta primera, seis aulas ocupadas por el Segundo y Tercer Ciclo de primaria, y el Primer Ciclo de la E.S.O. Se encuentran también unos pequeños aseos, un aula para audiovisuales y un pequeño habitáculo en el que se encuentra la unidad principal del sistema informático del centro. En el sótano, adaptado no hace mucho tiempo, se encuentra el aula de tecnología, aseos, aula para el A.M.P.A, aula de apoyo escolar, aula de música, sala de máquinas y archivos.

En el mismo recinto escolar y anejo al edificio principal se ha reformado una especie de nave y ha quedado adaptado como polideportivo cubierto para las clases de Educación Física, contando con aseos y sala para material deportivo. Dos patios de recreos completan las instalaciones generales del centro. En el patio delantero que queda al oeste, se desarrollan los tiempos de ocio de los alumnos de Infantil y en el patio trasero (Este) celebran los tiempos de recreo los alumnos de Primaria y E.S.O.

Características de la comunidad educativa. El personal docente de nuestro centro, está formado por una plantilla de diecisiete mestras/os de los cuales siete son definitivos, el resto de plazas están cubiertas por maestros en prácticas, provisionales e interinos y una profesora de Religión. El personal no docente está compuesto por: dos cocineros contratados, una conserje, una auxiliar administrativo contratada (monitor de dirección), cuatro monitores/as que atienden el aula matinal-actividades extraescolares y escuelas deportivas, dos limpiadoras contratadas, un auxiliar de servicio de vigilancia, de manera ocasional acuden trabajadores (albañiles, fontaneros, electricistas, cristaleros, pintores…) que, contratados por el ayuntamiento, se encargan del mantenimiento y conservación del centro.

1.2 Situación actual de la convivencia. Las actuaciones en el centro van encaminadas a promover el crecimiento integral de la persona, el desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor, prevenir y crear actitudes positivas hacia los demás y resolver los conflictos a través del diálogo.

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Plan de Centro Para ellos se han elaborado unas normas de convivencia y una normativa que deben regular el funcionamiento del centro. En la actualidad el clima de convivencia es bueno. No se observan serios problemas, apareciendo de vez en cuando algún conflicto esporádico, que se resuelve fundamentalmente con diálogo y alguna medida disciplinaria de carácter menor (quedarse sin recreo haciendo las tareas o el castigo que se imponga o quedarse de 14h a 14,30h). Los conflictos más frecuentes suelen ser los siguientes: insultarse unos a otros, ponerse “motes”, alguna pelea por causa del juego, falta de acuerdo y en algunos casos, no hacer caso a las indicaciones de los tutores o no realizar las tares escolares. Aparece de forma puntual en E.S.O. algún caso de conducta contraria grave que requiere de alguna medida más extrema como puede ser la expulsión.

Las relaciones convivenciales entre la plantilla de profesores y personal no docente, es muy buena. Existe un gran nivel de colaboración y respeto mutuo.

1.3 Respuestas del centro a estas situaciones: Los tutores resuelven los conflictos con diálogos y pactando con sus alumnos las normas que van a regir la buena marcha de las clases. El equipo Directivo apoya esta labor reforzando las medidas disciplinarias aplicadas. Se informa a los padres permanentemente de los conflictos bien en el momento que surge o bien en las frecuentes entrevistas de los tutores ya que debido a la corta edad, es necesario utilizar los conflictos que surjan como medio para educar e ir formando el carácter y la personalidad de nuestro alumnado.

Si surge algún problema, la actuación sigue el siguiente procedimiento:

1. 2. 3. 4. -

Hablar con el alumno/a o con los implicados. Intentar que se aclaren las cosas. Hacer las paces, pedirse perdón, si es una situación de pelea o insulto. Según la gravedad: Amonestación oral. Quedarse sin recreo y hacer algún trabajo relacionado con el conflicto, Llamar a sus padres y ponerles al corriente de lo sucedido. Si es más grave, y es reiterativo, se reunirá el Equipo Directivo con los Profesores implicados y se pondrá en marcha el procedimiento de expulsión que se recoge en el ROF y es informado el Consejo Escolar del centro.

1.4 Relación con las familias y la comunidad.

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Plan de Centro

La colaboración y diálogo con los padres es continua, sobre todo en educación infantil y primer ciclo de Primaria. Los padres acuden al centro con cierta frecuencia y cada vez que son citados por los tutores. La colaboración que prestan los padres es la deseada, aunque hay familias que son reacias a entrevistarse con el Profesorado. Mantenemos coordinación constante con el Equipo de Orientación Educativa y los de Apoyo Externo, que trabajan y cumplen horario presencial una vez a la semana.

De manera preceptiva, cada tutor se reúne con los padres de sus alumnos/as a principios de curso (Octubre-Noviembre) para tratar: plantilla de profesores, programa de trabajo, metodología, normas de convivencia, promoción de curso, horarios…etc. Se reúne igualmente a final de cada trimestre para tratar fundamentalmente los resultados de la evaluación. De manera particular, las familias podrán acudir al centro cada vez que sea necesario y a petición de cualquiera de las partes. Se crean, de forma ocasional, momentos de convivencia entre todos los componentes de la comunidad educativa (fiestas de Navidad, carnaval, fiesta de fin de curso, viajes…)

1.5 Experiencias realizadas en el centro con relación a la convivencia.

Este centro viene trabajando las actitudes que favorecen la convivencia como parte del currículo y dándole mucha importancia, por eso se han elaborado un listado de actitudes que favorecen la convivencia y son estas: -

-

-

-

Realizamos unas charlas coloquio en cada tutoría en colaboración con el EOE del centro para tratar temas relacionados con la educación de los hijos insistiendo en la necesidad de educar e intervenir en la relación de sus hijos con los iguales y los adultos, padres, profesores. En cada tutoría se adaptan, se comentan y se discuten las normas de convivencia para que sean comprendidas por todos, incidiendo en aquellos aspectos que lo precisen más. Se desarrollan actividades relacionadas con la paz y la buena convivencia. En años anteriores hemos: Realizado grandes murales alusivos al tema. Escuchado audiciones de canciones y hemos analizado la letra. Dibujado y coloreado, por parte de los más pequeños, la Paloma de Picasso como símbolo de la paz. Lucido, los más mayores, en la solapa la Paloma de la paz. Hecho participar a los padres de los de Infantil en juegos relacionados con la buena convivencia. Ciclo de conferencias y Charlas formativas organizada por el AMPA a cargo de un Psicólogo.

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Plan de Centro -

A nivel de aula se elaboró un mural en el que se recogían actitudes y comportamientos de ese nivel.

1.6 Necesidades de formación y recursos:

-

-

La formación del profesorado es uno de los aspectos claves que pueden contribuir al fomento de la convivencia y a la prevención de situaciones en la que ésta se vea afectada negativamente, por eso se intentará hacer alguna acotación de formación dirigidas al fomento de la convivencia, el desarrollo de la competencia social y de las capacidades afectivas, la prevención y resolución de los conflictos y la no violencia y el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Difusión de las páginas de INTERNET referidas a este tema para conocimiento de toda la comunidad escolar. Difusión de la bibliografía existente referida a la convivencia escolar. Asistir a cursos, charlas, encuentros y otros eventos relacionados con la paz y la convivencia. Analizar toda la documentación, revistas, folletos y publicaciones que llegan al centro y en las que se analizan y desarrollan asuntos referidos a este tema.

1.7 Deberes de los alumnos:

Deber de estudiar:

El estudio constituye un deber fundamental del alumnado. Este deber se concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones:

a) Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo de las diferentes áreas o materiales.

b) Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del Centro.

c) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras. d) (Modificado por el Decreto 19/2007) Seguir las directrices del profesorado respecto de su aprendizaje.

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Plan de Centro

e) (Añadido por el Decreto 19/2007) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades.

Deber de respetar la libertad de conciencia.

El alumnado debe respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y éticas, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

Deber de respetar la diversidad.

Constituye un deber del alumnado la no discriminación de ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.

Deber de un buen uso de las instalaciones del Centro.

El alumnado debe cuidar y utilizar correctamente las instalaciones, los recursos materiales y los documentos del centro.

Deber de respetar el Proyecto de Centro

El alumnado debe respetar el Proyecto de Centro y, en su caso, el carácter propio del mismo, de acuerdo con la normativa vigente ampliada y modificada por el Decreto 19/2007.

Deber de cumplir las normas de convivencia. (Modificado por el Dto. 19/2007)

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Plan de Centro 1. El alumnado tiene el deber de respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro educativo, recogidas en el ROF. 2. El alumnado tiene el deber de participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros/as a la educación y la autoridad y orientaciones del profesorado.

Deber de respetar al profesorado y a los demás miembros de la comunidad educativa.

El alumnado debe mostrar al profesorado el máximo respeto y consideración, igual que al resto de los miembros de la comunidad educativa, así como respetar sus pertenencias.

Deber de participar en la vida del centro.

1. El alumnado tiene el deber de participar en la vida y funcionamiento del Centro en los términos establecidos en la normativa vigente. 2. El alumnado tiene el deber de respetar y cumplir, en su caso, las decisiones de los órganos unipersonales y colegiados del Centro adoptadas en el ejercicio de sus respectivas competencias.

1.8 Derechos de los alumnos:

Derecho a una formación integral.

1. El alumnado tiene derecho a una formación integral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. 2. La formación a que se refiere el artículo anterior se ajustará a los fines y principios que la actividad educativa le atribuye la normativa vigente. (Modificado por Decreto 19/2007) 3. El Centro programará actividades complementarias y extraescolares que fomenten el espíritu participativo y solidario del alumnado y promuevan la relación entre el Centro y el entorno socioeconómico y cultural en que éste desarrolla su labor.

Derecho a la objetividad en la evaluación.

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Plan de Centro

1. El alumnado tiene derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad. 2. Los Centros deberán hacer públicos los criterios generales que se van a aplicar para la evaluación de los aprendizajes y la promoción del alumnado. 3. El alumnado, o sus representantes legales, podrán solicitar cuantas aclaraciones consideren necesarias acerca de las valoraciones que se realicen sobre su proceso de aprendizaje, así como sobre las calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso, debiendo garantizarse por el Equipo Educativo el ejercicio de este derecho. 4. El alumnado, o sus representantes legales, podrán formular reclamaciones contra las valoraciones del aprendizaje, decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de evaluación, se adopten al finalizar un ciclo o curso, de acuerdo con el procedimiento establecido por la Consejería de Educación y Ciencia.

Derecho a la igualdad de oportunidades.

1. En el marco de lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, todo el alumnado tiene derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza. El acceso a los niveles no obligatorios de acuerdo con la oferta educativa, se basará en el aprovechamiento académico o en las aptitudes para el estudio. (Modificado por Decreto 19/2007) 2. La igualdad de oportunidades se promoverá mediante: a) La no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. b) El establecimiento de medidas compensatorias que garanticen la igualdad real y efectiva de oportunidades. c) La realización de políticas educativas de integración y de educación especial. 3. La Consejería de Educación y Ciencia establecerá las medidas oportunas para compatibilizar la continuación de los estudios con el servicio militar o la presentación social sustitutoria en la medida en que éstos lo permitan.

Derecho a percibir ayudas.

1. El alumnado tiene derecho a percibir ayudas para compensar carencias de tipo familiar, económico o sociocultural, de forma que se promueva su derecho de acceso a los distintos niveles educativos. 2. La Administración educativa, de acuerdo con las previsiones normativas y las dotaciones presupuestarias, garantizará este derecho mediante una política de becas y los servicios de apoyo adecuados a las necesidades del alumnado.

Derecho a la protección social.

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Plan de Centro 1. En los casos de infortunio familiar o accidente, el alumnado tiene derecho a las compensaciones económicas establecidas en la normativa vigente. 2. El alumnado tendrá derecho a recibir atención sanitaria en los términos previstos en la normativa vigente.

Derecho al estudio.

El alumnado tiene derecho al estudio y, por tanto, a participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo de las diferentes áreas, materias o módulos.

Derecho a la orientación escolar y profesional.

1. Todos los alumnos y alumnas tiene derecho a recibir orientación escolar y profesional para conseguir el máximo desarrollo personal, social y profesional, según sus capacidades, aspiraciones o intereses. 2. De manera especial, se cuidará la orientación escolar y profesional del alumnado con discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas o con carencias sociales o culturales, así como de aquel otro alumnado que precise de algún tipo de adaptación. 3. La orientación profesional se basará únicamente en las aptitudes y aspiraciones del alumnado y excluirá cualquier tipo de discriminación. La Consejería de Educación y Ciencia, y los Centros desarrollarán las medidas compensatorias necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades en esta materia. 4. Para hacer efectivo el derecho de los alumnos y alumnas a la orientación escolar y profesional, los Centros recibirán los recursos y el apoyo de la Consejería de Educación y Ciencia, que podrá promover a tal fin la cooperación con otras Administraciones e instituciones. 5. Los Centros que impartan Educación Secundaria, Formación Profesional de grado superior o enseñanzas de artes plásticas y diseño se relacionarán con las instituciones o empresas públicas y privadas del entorno, a fin de facilitar al alumnado el conocimiento del mundo del empleo y la preparación profesional que habrán de adquirir para acceder a él. Además, estos Centros habrán de prever las correspondientes visitas o actividades formativas.

Derecho a la libertad de conciencia.

1. El alumnado tiene derecho q que se respete su libertad de conciencia y sus convicciones religiosas y morales, de acuerdo con la Constitución. ( Modificado por Decreto 19/2007) 2. El alumnado o, en su caso, sus representantes legales, tienen derecho a recibir, antes de formalizar la matrícula, información sobre la identidad del Centro o sobre el carácter propio del mismo, en el caso de los Centros privados concertados. 3. El alumnado o, en su caso, sus representantes legales, tienen derecho a elegir la formación religiosa o ética que resulte acorde con sus creencias o convicciones, sin que de esta elección pueda derivarse discriminación alguna.

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Plan de Centro

Derecho a que se respete su intimidad, integridad y dignidad personales.

1. El alumnado tiene derecho a que se respete su intimidad, integridad física y dignidad personales, no pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes. 2. El alumnado tiene derecho a que su actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. 3. Los Centros docentes están obligados a guardar reserva sobre toda aquella información de que dispongan acerca de las circunstancias personales y familiares del alumnado. No obstante, los Centros comunicarán a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumnado o cualquier otro incumplimiento de las obligaciones establecidas en la normativa en materia de protección de menores.

Derecho a la participación en la vida del Centro.

1. El alumnado tiene derecho a participar en el funcionamiento y en la vida de los Centros, en la actividad escolar y extraescolar y en la gestión de los mismos, de acuerdo con la normativa que resulte de aplicación. 2. El alumnado tiene derecho a elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus representantes en el Consejo Escolar y a los delegados de grupo, en los términos establecidos en la normativa vigente. 3. Los delegados de grupo no podrán ser sancionados como consecuencia de actuaciones relacionadas con el ejercicio de sus funciones. 4. En aquellos Centros en que la normativa vigente prevé la existencia de una Junta de Delegados, el alumnado tiene derecho a ser informado por los miembros de este órgano de todos aquellos aspectos de los que tengan conocimiento como consecuencia del ejercicio de sus funciones. 5. Los miembros de la Junta de Delegados, en el ejercicio de sus funciones, tendrán derecho a conocer y consultar las actas de las sesiones del Consejo Escolar y cualquier otra documentación administrativa del Centro, salvo aquélla cuyo conocimiento pudiera afectar al derecho a la intimidad de las personas 6. El Jefe de Estudios facilitará a la Junta de Delegados un espacio adecuado para que pueda celebrar sus reuniones y los medios materiales necesarios para su correcto funcionamiento.

Derecho a la utilización de las instalaciones del Centro.

En el marco de la normativa vigente, el alumnado tiene derecho a utilizar las instalaciones de los Centros con las limitaciones derivadas de la programación de otras actividades ya autorizadas y con las precauciones necesarias en relación con la seguridad de las personas, la adecuada conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos.

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Plan de Centro

Derecho de reunión.

1.

2.

3.

a) b) c)

En los términos previstos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de Julio, el alumnado podrá reunirse en sus Centros docentes para actividades de carácter escolar o extraescolar, así como para aquellas otras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa o formativa. En el marco de la normativa vigente, los Directores de los Centros garantizarán el ejercicio del derecho de reunión del alumnado. El jefe de Estudios facilitará el uso de los locales y su utilización para el ejercicio del derecho de reunión. En los Centros de educación secundaria y de enseñanzas de régimen especial, el alumnado podrá reunirse en asamblea durante el horario lectivo. Para el ejercicio de este derecho habrá de tenerse en cuenta lo siguiente: El número de horas lectivas que se podrán destinar a este fin nunca será superior a tres por trimestre. El orden del día de la asamblea tratará asuntos de carácter educativo que tengan incidencia directa sobre el alumnado. La fecha, hora y orden del día de la asamblea se comunicarán a la dirección del Centro con dos días de antelación, a través de la Junta de Delegados.

Derecho a la libertad de expresión.

1.

2. 3. 4.

5.

a) b)

El alumnado tiene derecho a la libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales. El Jefe de Estudios favorecerá la organización y celebración de debates, mesas redondas u otras actividades análogas su en las que el alumnado podrá participar. Los Centros establecerán la forma, los espacios y lugares donde se podrán fijar escritos del alumnado en los que ejercite su libertad de expresión. El alumnado tiene derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas que le afecten. Cuando la discrepancia revista carácter colectivo, la misma será canalizada a través de los representantes del alumnado en la forma que determinen los Reglamentos de Organización y Funcionamiento de los Centros.

A partir del tercer curso de la educación secundaria obligatoria, en el caso de que la discrepancia a la que se refiere el apartado anterior se manifieste con una propuesta de inasistencia a clase, ésta no se considerará como conducta contraria a las normas de convivencia y, por tanto, no será sancionado, siempre que el procedimiento se ajuste a los criterios que se indican a continuación: (Modificado por Decreto 19/2007) La propuesta debe estar motivada por discrepancia respecto a decisiones de carácter educativo. La propuesta, razonada, deberá presentarse por escrito ante la dirección del Centro, siendo canalizada a través de la Junta de Delegados. La misma deberá ser realizada con

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Plan de Centro una antelación mínima de tres días a la fecha prevista, indicando fecha, hora de celebración y, en su caso, actos programados. La propuesta deberá venir avalada, al menos, por un 5% del alumnado del centro matriculado en esta enseñanza o por la mayoría absoluta de los delegados de este alumnado.

6.

7.

8.

En relación con el apartado anterior, la dirección del Centro examinará si la propuesta cumple los requisitos establecidos, una vez verificado este extremo será sometida a la consideración de todo el alumnado del Centro de este nivel educativo que la aprobará o rechazará en votación secreta y por mayoría absoluta, previamente informados a través de sus delegados. En caso de que la propuesta a la que se refieren los apartados 5 y 6 anteriores sea aprobada por el alumnado, la dirección del centro permitirá la inasistencia a clase. Con posterioridad a la misma, el Consejo Escolar, a través de su Comisión de Convivencia, hará una evaluación del desarrollo de todo el proceso, verificando que en todo momento se han cumplido los requisitos exigidos y tomando las medidas correctoras que correspondan en caso contrario. La persona que ejerza la dirección del centro adoptará las medidas oportunas para la correcta atención educativa tanto del alumnado que curse las enseñanzas a que se refiere el apartado 5 que haya decidido asistir a clase, como del resto del alumnado del centro.

Derecho a la libertad de asociación.

1. 2.

El alumnado tiene derecho a asociarse, creando asociaciones, federaciones, confederaciones y cooperativas en los términos previstos en la normativa vigente. El alumnado podré asociarse, una vez terminada su relación con el Centro, al término de su escolarización, en asociaciones que reúnan a los antiguos alumnos y alumnas y colaborar, a través de ellas, en las actividades del Centro.

Respeto a los derechos del alumnado.

1.

Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al respeto de los derechos del alumnado que se establecen en el presente Decreto.

2.

El alumnado deberá ejercitar sus derechos con reconocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa. La Consejería de Educación y Ciencia y los órganos de los Centros docentes, en el ámbito de sus respectivas competencias, adoptarán cuantas medidas sean precisas, previa audiencia de los interesados, para evitar o hacer cesar aquellas conductas de los miembros de la comunidad educativa que no respeten los derechos del alumnado o que

3.

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Plan de Centro impidan su efectivo ejercicio, así como para restablecer a los afectados en la integridad de sus derechos.

1.9

Derechos y deberes de los padres y madres del alumnado (artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora…)

A.

Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos o pupilos, tiene los siguientes derechos: A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatuto de Autonomía y en las leyes educativas. A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por los poderes públicos. A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos. A participar en el progreso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes. A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos.

a)

b) c) d) e) f) g)

B.

Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus hijos o pupilos, les corresponde:

a)

Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase. Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar. Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden. Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos. Conocer, participar y apoyar la evolución de su progreso educativo, en colaboración con los profesores y los centros. Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado. Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.

b) c) d)

e) f) g)

2. OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDE FAVORECER EL PLAN DE CONVIVENCIA:

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Plan de Centro Consideramos que la convivencia es un objeto formativo en sí mismo y fundamental en el proceso educativo y no sólo un conjunto de normas disciplinarias. El conflicto es inherente a la vida común y en normal el desarrollo de las relaciones entre iguales por eso se debe establecer cauces para el aprendizaje de la convivencia de forma dialogada y pacífica. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo ya que la disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales. Por lo tanto este plan pretende:

1. Favorecer el desarrollo de las relaciones entre todos los componentes de la comunidad educativa garantizando su sentido positivo favoreciendo la colaboración de las familias con el centro educativo. 2. Efectuar un diagnóstico preciso de la realidad escolar en el terreno de la convivencia y plantear propuestas de actuación. 3. Tomar medidas que afronten la influencia del contexto social cercano del alumnado. 4. Desarrollar en todos los miembros de la comunidad educativa habilidades sociales de comunicación y resolución de conflictos. 5. Trabajar con las normas de convivencia en el centro y adaptarlas a los distintos niveles de edades del centro. 6. Dotar al profesorado del centro y a los Órganos Colegiados de recursos e instrumentos para la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro, y muy especialmente la violencia de género, actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

3.- NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO

Las Normas de Convivencia contribuyen al buen funcionamiento de las relaciones sociales y al bienestar común. Estas normas han de ser asumidas por el profesorado, las familias y el alumnado. Sólo de esta manera, crearemos un clima cálido, afectuoso y transmisor de seguridad emocional, lo cual permitirá la comprensión de éstas y la búsqueda del bien común adquiriendo un alto valor educativo. El alumno-a necesita saberse protegido por unos acuerdos que todos y todas deben cumplir. Las normas de convivencia generales de nuestro Centro serán:

3.1.- Asistencia y permanencia en el Centro

1. Asistir al Colegio con puntualidad. 2. Asistir a clase en buenas condiciones de salud e higiene.

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Plan de Centro 3. Asistir a clase de forma constante y regular. La familia será informada de las faltas de asistencia y las justificará mediante nota escrita. 4. Permanecer, durante el recreo en el patio, en la zona asignada para cada grupo, sin entrar a las aulas sin el permiso de los profesores-as vigilantes. Los días de lluvia los alumnos-as podrán permanecer en las aulas vigilados-as por el profesorado. 5. Las entradas y salidas del Centro, así como los recreos, se anunciarán mediante una llamada que los alumnos-as deberán atender. 6. El Colegio tendrá un horario establecido para la visita de los padres, madres o tutores. Fuera de este horario, no deberán interrumpir las clases, u otras actividades programadas. 7. Los alumnos-as permanecerán en el patio hasta la señal convenida para entrar a las aulas. 8. Se prohíbe la salida del recinto escolar en horas de clase, excepto cuando el alumno-a es recogido por el padre, madre o tutor-a legal. 9. Cuando el alumnado tenga alguna visita médica, se incorporará a clase después del horario de recreo. 10. En caso de accidente de los alumnos-as, el Centro procederá como sigue: intentará localizar telefónicamente (en los números previamente facilitados al Centro) a los padres o tutores del alumno-a, para comunicarles la existencia del percance, con el fin de que se personen en el Centro. En función de la urgencia, el Colegio trasladará al alumno-a a un Centro de Asistencia Médica, donde obligatoriamente se harán cargo los familiares de dicho alumnoa. 11. Cuando algún alumno precise ausentarse del Centro por un motivo justificado, o faltara a clase durante uno o más días, la familia comunicará al profesor/a Tutor/a tal circunstancia con la debida antelación, indicando la causa, el tiempo, así como la duración estimada de la ausencia. 12. Las faltas de asistencia de los alumnos serán anotadas por el profesor Tutor en el correspondiente registro. Los padres o tutores de los alumnos justificarán por escrito, el motivo de la ausencia de su hijo/a.

3.2.- Respeto a todos los miembros de la Comunidad Educativa.

1. Cualquier miembro de la Comunidad Educativa ha de ser respetado en todo momento en su integridad física y moral. 2. Las pertenencias de cualquier miembro de la Comunidad Educativa han de ser respetadas. 3. Respetar la dignidad, integridad, libertad y demás derechos de los alumnos-as.

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Plan de Centro 4. Usar las normas de cortesía para tratarnos con respeto y cariño: saludar al entrar y salir, dar las gracias, pedir las cosas por favor y dar las gracias. 5. El alumno-a se dirigirá al profesor-a guardando el debido respeto y consideración, excluyendo cualquier tipo de violencia verbal (insulto, burla, amenaza, desafío,...) o física. 6. El alumno que incite a otros a actuar contra las normas del Centro o contra la integridad de otros miembros de la comunidad educativa será responsable de las consecuencias que ocasione dicha incitación. 7. El alumnado obedecerá en todo momento las indicaciones del profesorado y del personal no docente del Centro dirigidas a conseguir una mejor organización en el desarrollo de las actividades.

3.3.- Aprovechamiento en el aula.

1. Entrar y salir del aula en orden, despacio y sin gritar; acompañados del tutor-a o responsable de la fila. 2. El alumno respetará el derecho al aprovechamiento del estudio de sus compañeros, evitando perturbar el desarrollo de la clase con ruidos, con conversaciones y gestos inoportunos. 3. El turno de palabra durante las clases debe ser respetado. Se pedirá la palabra, levantando el brazo, y se hará uso de ella cuando lo indique el/la profesor/a o quien dirija la dinámica de la clase en ese momento. 4. Los alumnos deberán realizar las actividades que propongan los profesores, seguir sus orientaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje y participar en las Actividades de clase con interés. Utilizar siempre las pautas de comunicación básicas: no gritar, hablar en un tono adecuado, pedir el turno de palabra levantando la mano, escuchar al que habla, respetar sus opiniones, etc. 5. Tratar a las personas que nos visitan con respeto: saludándole, manteniéndonos en nuestro lugar de trabajo en silencio y no interrumpiendo la conversación. 6. Los servicios se utilizarán en horas de recreo; en horas de clase, solamente se usarán en casos de extrema necesidad. 7. No permanecer en las aulas una vez finalizadas las clases, a no ser por un caso especial y con el permiso del profesor-a. El alumno está obligado a traer a clase los materiales de trabajo necesarios de acuerdo con las indicaciones del profesor de cada asignatura. 8. Queda terminantemente prohibido manejar en clase objetos peligrosos, así como traer a clase objetos innecesarios que por su naturaleza puedan perturbar la buena marcha de la

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Plan de Centro misma, tales como teléfonos móviles, reproductores MP3 ó MP4, iPod, videoconsolas, máquinas o similares. 9. Los alumnos deben sentarse correctamente en sus sillas y en el lugar que determine en cada momento el profesor. Necesitan permiso del maestro para dejar el sitio, moverse por el aula o, excepcionalmente por causa justificada, salir de ella. Para salir al servicio también han de tener el consentimiento del profesor-a que se encuentre en la clase en ese momento. 10. Las clases no concluyen, aunque haya sonado el timbre de final de jornada, hasta que el profesor-a así lo determine.

3.4.- Limpieza, higiene, seguridad y conservación.

1. Mantener el Centro limpio, sin arrojar objetos o desperdicios en ninguna dependencia del Centro. 2. No comer pipas, chicles, caramelos u otras chucherías dentro del edificio escolar. 3. Cuidar todas las dependencias del centro y los materiales comunes. 4. Todos los alumnos cuidarán de la higiene de cualquier zona del Centro, evitando ensuciar cualquier dependencia del Centro. 5. Los alumnos deben evitar cualquier ruido molesto por los pasillos, en los cambios de clase y especialmente durante el desarrollo de las mismas. 6. Todos los miembros de la Comunidad Educativa deben acudir al Centro adecuadamente vestidos y aseados, por respeto al resto de los miembros de la misma, evitando prendas inapropiadas. 7. No se permite el acceso de bicicletas dentro del recinto escolar, salvo que alguna actividad del Centro las requiera.

3.5.- Uso y conservación del mobiliario y las instalaciones.

1. Los alumnos-as deben hacer un uso adecuado y respetuoso de las instalaciones, mobiliario y materiales del Centro, evitando su deterioro. 2. El alumnado solo podrá hacer uso de aquellas instalaciones o materiales del Centro que correspondan al desarrollo de cada materia y ocasionalmente aquellas otras para las que haya obtenido la oportuna autorización por parte del profesorado.

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Plan de Centro 3. Ningún miembro de la Comunidad Educativa puede apropiarse de bienes, objetos o documentos del Centro.

3.6.- Autenticidad documental y testimonial.

1. La salida para realizar excursiones, visitas u otras actividades educativas, fuera del recinto escolar, requerirán una única autorización por escrito, por parte de los padres, madres o tutores-as, excepto cuando los desplazamientos se realicen en transporte mecánico. 2. Todos los alumnos están obligados a garantizar la autenticidad de la documentación o de los trabajos que presenten, evitando la copia fraudulenta, la apropiación indebida, el plagio o la falsificación de documentos. 3. Todo miembro de la Comunidad Educativa está obligado a garantizar la autenticidad de la documentación que presente al Centro como justificante de cualquier tipo de falta de asistencia al Centro. 4. Todo miembro de la Comunidad Educativa está obligado a cuidar de la veracidad de cualquier tipo de información que facilite al personal del Centro, sin suplantar en ningún caso a nadie ni identificarse con el nombre de otra persona.

4. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCÍON DE LOS OBJETIVOS SEÑALADOS:

Con carácter general se intentará realizar en cada curso escolar las siguientes actividades:

1. Debate y discusión de las Normas de Convivencia en cada tutoría (1ª quincena de Octubre) 2. Elaboración en cada clase de las normas que van a regir la marcha de la clase basadas en las normas generales de convivencia del Centro y publicación de la misma en un libro que recoja las de todas las tutorías ilustrándolo. 3. Comunicación a los padres de cada tutoría de dichas normas. 4. Charla, debate y difusión del Plan de Convivencia del centro a los padres. 5. Difusión de “Los estatutos Europeos para los centros educativos democráticos sin violencia”. 6. Trabajar en la tutoría la forma de proceder para evitar que se dé el maltrato, acoso e intimidación entre iguales de manera especial en el tercer ciclo de primaria. (tutoría) 7. Trabajar con los padres, mediante una charla de formación, en donde se inicia en las estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos. Se recurrirá al E.O.E de la zona.

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Plan de Centro 8. Se trabajará en cada tutoría, por lo menos una vez al mes, y siempre que se considere oportuno la marcha de la convivencia y todo aquello que potencie las buenas relaciones del grupo y de la clase. 9. Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta (Plan de acción tutorial). 10. Revisión del parte para recoger las incidencias de los alumnos que presenten alteraciones de comportamiento, modificando los que se consideren oportunos de los siguientes apartados: Nombre del alumno y Profesor informante Conducta reprobada. Toma de decisiones y medidas a adoptar. Atenuantes y agravantes. A efectos de la gradación de las correcciones y medidas disciplinarias, se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad: a) El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la reparación espontánea del daño producido. b) La falta de intencionalidad. c) La petición de excusas.

Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad: a) La premeditación b) Cuando la persona contra la que se acomete la infracción sea un profesor/a c) Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compañeros /as de menor edad o a los recién incorporados al centro. d) Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidad física, psíquica o sensorial así como por cualquier otra condición social. e) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos los demás miembros de la comunidad educativa. Evaluación de la evolución del alumno.

5. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN

5.1. Procedimientos generales. Los procedimientos generales en el CEIP Ntra. Sra. del Rosario de Benaoján (Málaga), para situaciones puntuales donde se observen alteraciones del comportamiento, se guiarán fundamentalmente por las Órdenes correspondientes publicadas por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

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Plan de Centro 5.2. Procedimientos específicos

Los procedimientos específicos se derivan de las Normas de Convivencia:

a) Conductas contrarias a las normas de convivencia y su corrección. Decreto 19/2007, de 23 de enero. Capítulo II, artículos 20, 21 y 22.

Faltas leves ( Capítulo II Artículos 20,21 y 22) – Decreto 19 / 2007, de 23 de enero

Conducta

a) Actos que perturben el normal desarrollo de clase.

Corrección

Apartado a) Suspensión derecho asistencia a esa clase.

Órgano que impone la corrección El maestro/a que imparte la clase.

El centro deberá prever la atención educativa. - El maestro/a debe informar al Tutor/a y al jefe/a de estudios de la medida y motivos. - El tutor informará a los padres. - Deberá guardar constancia por escrito. Apartados b,c,d,e,f,g. -

b) Falta de colaboración en la realización de actividades del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del maestro/a.

-

c) Impedir o dificultar el estudio a los compañeros/as

d) Faltas injustificadas puntualidad.

-

Amonestación oral. Apercibimiento por escrito. Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que mejoren el desarrollo de las actividades del centro o reparen los daños. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases hasta 3 días lectivos. o El alumno/a deberá realizar actividades formativas. Excepcionalmente, suspensión del derecho de asistencia al centro hasta 3 días lectivos. o El alumno/a deberá realizar actividades

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* Todos los maestros/as * El Tutor/a. * El Jefe/a de estudios.

* El Jefe/a de estudios.

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Plan de Centro e) Faltas injustificadas asistencia a clase.

formativas.

f) Incorrección y desconsideración hacia otros miembros de la C.E.

El Director que dará cuenta a la Comisión de Convivencia.

NOTA: Siempre será preceptivo el trámite de audiencia al alumno/a

g) Causar pequeños daños al centro o las pertenencias de los compañeros/as.

* Cuando se suspenda del derecho de asistencia a clase se dará audiencia a los padres/madres.

b) Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección. Decreto 19/2007, de 23 de enero. Capítulo III, artículos 23, 24 y 25. Faltas graves (Capítulo III. Artículos 23,24 y 25) – Decreto 19/2007 , de 23 de enero

Conductas

a)

Agresión física contra cualquier miembro C.E. b) Injurias y ofensas contra cualquier miembro C.E. c) Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de

Medidas disciplinarias

* Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o que reparen el

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Órgano competente para la corrección

* En todas, el Director que informará a la Comisión de Convivencia.

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Plan de Centro

d)

e)

f)

g)

h)

i) j)

la CE o la incitación a las mismas. Vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la CE, particularmente si tienen un componente sexual, racial o xenófobo o se realizan contra alumno/a de NEE. Amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la CE. Suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de documentos académicos. Deterioro grave de las instalaciones del centro o en las pertenencias de los miembros de la CE, así como la sustracción de las mismas. La reiteración a lo largo del curso de conductas contrarias a las normas de Convivencia. Cualquier acto que impida las actividades del centro. El incumplimiento de las correcciones impuestas.

daño causado. * Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro hasta un mes. * Cambio de grupo. * Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo superior a 3 días e inferior a 2 semanas. -

El alumno deberá realizar actividades formativas.

* Suspensión del derecho de asistencia al centro por un periodo superior a 3 días e inferior a un mes. -

El alumno deberá realizar actividades formativas.

* Cambio de Centro docente.

* El Director podría levantar la suspensión del derecho de asistencia si ve un cambio positivo de actitud en el alumno.

c) Normas para la gestión y la convivencia en el centro.

CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ESTABLECIDAS POR LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA A PROPUESTA DEL CLAUSTRO

CONDUCTA

CORRECCIÓN

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ÓRGANO QUE IMPONE LA CORRECCIÓN

OBSERVACIONES

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Plan de Centro 1

FALTA DE PUNTUTALIDAD

Amonestación privada

Tutor/a

2

REITERACIÓN EN LAS FALTAS DE PUNTUALIDAD

Amonestación por escrito a la familia.

Jefe/a de Estudios

Casos muy graves:

El /la Tutro/a comunicará al Jefe/a de estudios esta circunstancia

Comunicación a los Servicios Sociales 3

FALTAS SIN JUSTIFICAR

Comunicación a la familia

Tutor/a

4

REITERACIÓN FALTAS SIN JUSTIFICAR

(3 faltas seguidas o 5 alternas).

Jefe/a de Estudios

Comunicación a la familia Comunicación S. Sociales 5

6

PERTURBAR EL NORMAL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES

Amonestación verbal

REITERACIÓN EN LA FALTA ANTERIOR

Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias.

Suspensión del derecho de asistencia a clase por un periodo máximo de 3 días.

8

FALTA DE COLABORACIÓN EN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS. NO TRAER EL MATERIAL PARA EL NORMAL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

IMPEDIR EL DERECHO AL ESTUDIO DE LOS/LAS

Tutor/a

Apercibimiento por escrito

Expulsión temporal de clase.

7

El /la Jefe/a de Estudios informará a los S. Sociales en los casos que la familia incumpla sus obligaciones legales.

Comunicación a la familia

Tutor/a

Jefe/a de Estudios

Director/a Tutor/a

Realización de actividades en horario no lectivo

Jefe/a de Estudios

Amonestación verbal.

Tutor/a

Expulsión temporal de

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El/la Tutor/a comunicará por escrito al Jefe/a y a los padres/madres esta sanción.

Si el / la alumno/a es expulsado del aula éste deberá quedarse

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Plan de Centro

9

COMPAÑEROS/AS

clase

Jefe/a de Estudios

ACTOS LEVES DE DESCONSIDERACIÓN HACIA LOS/LAS COMPAÑEROS/AS

Amonestación verbal.

Maestro/a

Apercibimiento por escrito.

Tutor/a

en la puerta bajo el control del tutor/a.

Jefe/a de Estudios Realización de tareas en período no lectivo.

10

ACTOS LEVES DE DESCONSIDERACIÓN HACIA LOS/LAS MAESTROS/AS

Amonestación verbal.

Maestro/a

Apercibimiento por escrito.

Tutor/a Jefe/a de Estudios

Realización de tareas en período no lectivo 11

LEVANTAR RUMORES PARA INCITAR A LA PELEA ENTRE COMPAÑEROS/AS

Amonestación verbal.

Tutor/a

12

ACCIONES LEVES CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CLASE

Amonestación verbal.

Tutor/a

13

INSULTOS, PELEAS Y AMENAZAS LEVES ENTRE COMPAÑEROS/AS

Suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias

Tutor/a

14

CAUSAR PEQUEÑOS DAÑOS EN LAS INSTALACIONES O MATERIALES DEL CENTRO O DE OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Reparación y/o abono del daño ocasionado

Jefe/a de Estudios – Director/a

15

COMPORTAMIENTO INADECUADO EN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares y/o complementarias

Director/a

16

INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DEL COMEDOR

Apercibimiento verbal

Director/a

Suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias

Expulsión temporal

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Plan de Centro hasta tres días del comedor

j)

Correcciones a las conductas graves a propuesta del Claustro.

CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA ESTABLECIDAS POR LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA A PROPUESTA DEL CLAUSTRO CONDUCTA CORRECCIÓN

1

2

3

REITERACIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Cambio de grupo.

AGRESIÓN FÍSICA O MORAL GRAVE A ALGÚN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias y extraescolares.

ACTOS GRAVES DE DESOBEDIENCIA, AMENAZAS E INSULTOS A MAESTROS/AS O MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias y extraescolares.

Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período no superior a tres días.

ÓRGANO QUE IMPONE LA CORRECCIÓN

CONVIVENCIA,

OBSERVACIONES

Comisión de convivencia

Comisión de convivencia. Consejo Escolar

Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días e inferior a 10 días lectivos. Comisión de convivencia. Consejo Escolar

Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días e inferior a 10 días lectivos. Cambio de centro.

4

DETERIORO GRAVE DE LAS INSTALACIONES Y

Abono del daño causado.

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Comisión de

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Plan de Centro MATERIALES

Expulsión temporal del Centro (máximo 3 días).

convivencia.

5

REITERACIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS EN EL INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE COMEDOR

Expulsión del comedor entre 3 y 10 días

Comisión de convivencia.

6

REITERACIÓN DE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Cambio de centro

Consejo Escolar.

e) Las Normas de Convivencia relativas a los padres/madres en nuestro Centro las agrupamos en los siguientes bloques: 1.- En relación con el Centro. 2.- En relación con los profesores/as. 3.- En relación con los hijos/as. 1.- En relación con el Centro. Conocer el Plan de Convivencia y cumplir las normas contenidas en el mismo mediante reuniones, notas informativas de su existencia y un ejemplar en el mismo mediante reuniones, notas informativas de su existencia y un ejemplar en el AMPA para su consulta. Atender a las citaciones del Centro. Abstenerse de visitar a sus hijos/as en horario lectivo sin causa justificada. Esto implica no subir a las clases. 2.- En relación con los profesores/as. No desautorizar la acción de los profesores/as en presencia de sus hijos/as. Facilitar todo tipo de información y datos valorativos de sus hijos/as a los profesores/as que lo precisen, en los distintos aspectos de su personalidad. Facilitar a sus hijos/as cuantos medios sean precisos, para llevar a cabo las actividades y tareas que le indique el profesorado. Participar, voluntariamente, con los profesores/as en la programación de aquellas actividades para las que se solicite su ayuda. C.E.I.P. NTRA. SRA. DEL ROSARIO (Benaoján)

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Plan de Centro

En caso de separación judicial de los padres, justificar a quién corresponde la guardia y custodia de los hijos/as. 3.- En relación con los hijos/as. Colaborar en la labor educativa ejercida sobre los alumnos/as. Vigilar y controlar sus actividades. Facilitar el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos/as respecto del Centro: puntualidad, orden, aseo... etc. Distribuir y coordinar su tiempo libre y de ocio, especialmente en lo relativo a lecturas, juegos y televisión. Justificar las ausencias y retrasos de sus hijos/as durante el horario escolar. Recoger personalmente o mediante persona autorizada a sus hijos/as cuando estos tengan que abandonar el Centro en horario lectivo. Estimular a sus hijos/as en el respeto a las Normas de Convivencia del Centro como elemento que contribuye a su formación.

f) Comisión de convivencia:

El Consejo Escolar del centro nombra la Comisión de Convivencia y en este centro la constituye: -

Director/a. Jefe/a de Estudios. Dos profesores/as del centro. Dos padres/madres de alumnos pertenecientes al Consejo Escolar.

Las funciones de la Comisión de Convivencia serán: -

-

-

Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad Escolar para mejorar la convivencia, respeto mutuo y tolerancia en el centro. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la Comunidad educativa y para impedir hechos contrarios a las normas de convivencia. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos/as y el fomento de valores, como libertad responsable, igualdad, respeto, solidaridad, tolerancia… Resolver y mediar en los conflictos planteados, así como imponer las correcciones que sean de su competencia. Realizar el seguimiento del cumplimiento de las correcciones en los términos en que hayan sido impuestos. Elaborar al menos un informe anual sobre el estado y situación de la convivencia del centro.

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Plan de Centro -

Programar tiempo y espacios en los que los distintos sectores puedan manifestar sus deseos, inquietudes, propuestas, alternativas… y con ello mejorar y reforzar el estado convivencial del centro.

Infraestructuras:

La comisión de Convivencia en el CEIP Ntra. Sra. del Rosario, dispondrá de los medios necesarios para desarrollar su labor y resolver cualquier conflicto que surja en el centro.

Plan de reuniones:

La Comisión de Convivencia de nuestro centro se reunirá, al menos tres veces. -

-

Al inicio del curso la revisión del Plan, analizar su evolución e incorporación al mismo de las propuestas de mejoras recogidas en la memoria del curso anterior. Antes de finalizar el segundo trimestre, para realizar una valoración de las actuaciones, modificaciones y propuestas de mejoras que se estimaron convenientes.

Al finalizar el curso escolar, para elaborar la memoria del Plan que se presentará al Consejo Escolar para su aprobación y que se incorporará a la memoria de final de curso, según se establece en el Art. 6 del Decreto 19/2007 de 23 de Enero.

Información de las decisiones:

Una copia del informe será entregado para su estudio al Consejo Escolar que lo analizará y valorará los avances o retrocesos que se han logrado. Se informará al Claustro para que sean incorporadas las decisiones por todos los tutores y con ello mejorar el plan de actuaciones. Este informe quedará en el Centro a disposición del Área de inspección Educativa.

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Plan de Centro La comisión de Convivencia garantizará que las normas se apliquen de forma coherente, con una finalidad educativa.

6. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

De acuerdo con lo establecido en la ORDEN de 18 de Julio de 2007 y dadas las características de nuestro centro y especialmente el número de alumnos que tiene, se pretende que el presente Plan de Convivencia no sea un documento que se redacte y se guarde, sino que esté vivo y en continua consulta. Por ello debe ser conocido por todos los Órganos del Centro (unipersonales y colegiados) y por todos los sectores de la Comunidad Educativa (alumnos, profesores, familias y personal no docente). De esta forma se convertiría en un instrumento que pueda mejorar la convivencia en el centro. Éstas son las vías para darse a conocer, ser valorado y evaluado:

Los alumnos, a través: - Sus padres y madres. - Su tutor o tutora. - Asambleas de aula. Los profesores, a través de: - Claustro de profesores. - Equipos docentes. - Consejo Escolar y Comisión de Convivencia. - Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. La familia, a través de: - Consejo escolar y Comisión de Convivencia. - AMPA. - Reuniones tutoriales de gran grupo o individual. - Asambleas de Delegados de padres y madres. Personal no docente, al que se le dotará de un ejemplar de este Plan de Convivencia.

7. Normas generales de convivencia por Ciclos.

7.1. Normas generales de convivencia del 2º ciclo de educación infantil.

Normas:

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Plan de Centro

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Saludar al entrar y salir de clase. Respetar el turno de palabra. Compartir los materiales y juguetes en los distintos rincones. Cuidar los materiales comunes y propios. Hacer la fila siguiendo el orden y en silencio. En los juegos espontáneos no excluir ningún compañero. Pedir las cosas “por favor” y dar “las gracias”. Recoger y ordenar los materiales y juguetes utilizados. Respetar el trabajo del compañero/a en las tareas colectivas e individuales. Respetar y cumplir las normas básicas de la alimentación: sentados/as, no hablar, lavarse las manos…

Correcciones:

1. Dialogar. Vivenciar distintos tipos de saludos. 2. Pedirle que piense lo que puede pasar si todos hablamos a la vez. Si lo hace para llamar la atención se le pondrá en la silla de pensar un tiempo prudente. 3. Guiarle para que hable de cómo se tiene que sentir el niño/a que se ha quedado sin el juguete que quería. 4. Dialogar y vivenciar la situación (clase donde no se ordena ni cuida nada) No ser responsable un día. 5. Recordar cómo se debe salir y entrar en la fila. Si lo realiza por hábito que salga y entre ese día el último. 6. Sacar del niño/a su propio punto de vista del problema de forma no acusatoria. ¿Qué ocurrió, por qué hizo eso? 7. Repetir la maestra/o, las veces que sea necesario. Por imitación los niños/as empezarán a pedir las cosas “por favor” y a “dar las gracias”. 8. Esperar el turno y colaborar para que al recoger los juegos se haga con orden y sin peleas. 9. Dialogar con él o ella. Si algún niño/a estropea con intención el trabajo en equipo, se quedará sin participar en la próxima actividad. 10. Dialogar con él o ella y hacerle ver por qué debe cumplir las normas de alimentación. 7.2. Normas de convivencia primer ciclo de primaria

Normas:

1. Asistir a clase con puntualidad y regularidad. 2. Participar en las actividades de clase activamente, cada uno en la medida de sus posibilidades. 3. Tratar con respeto y cordialidad a todas las personas de la comunidad educativa: profesores, compañeros. 4. Utilizar correctamente todas las instalaciones del centro.

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Plan de Centro 5. Respetar el clima de trabajo sobre todo en cambios de clase y desplazamientos. 6. Asistir a clase bien aseado. 7. Evitar palabras y gestos que pueden ofender a otras personas. 8. Aprende a compartir el material. 9. No discriminar a ningún compañero, respetando raza, religión o aspecto físico. 10. No pelear con los compañeros, dialogar antes.

Correcciones:

1. Dialogar con el alumno / a para que comprenda las consecuencias de su actuación. 2. Estar en estrecho contacto con los padres, para informarles. 3. Bajar al recreo sin participar en el juego. 4. Reponer el material estropeado por mal uso. 5. Pedir disculpa al compañero al que haya ofendido. 6. Realizar actividades de limpieza del patio o de la clase (recoger lo tirado, ayudar a recoger a los demás, etc.) 7. Llamarle la atención para que corrija su conducta.

7.3. Normas de convivencia 2º ciclo de primaria

1. Sobre el respeto a los compañeros.

* Respetar las pertenencias y objetos personales de nuestros compañeros. * Respetar el turno de palabra en las intervenciones, debates, asambleas, etc. * Intentar solucionar los problemas con el diálogo, evitando peleas, gritos e insultos. * Dirigirnos a los compañeros y compañeras por su nombre, sin usar apodos despectivos o diminutivos. * Evitar discriminar a los compañeros en cualquier actividad (juegos, grupos de trabajo, deportes, excursiones, etc.)

2. Sobre el trabajo en el aula y en el centro.

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Plan de Centro * Respetar la explicación del profesor/a y levantar la mano para preguntar lo que no entienda. * Evitar hacer ruidos, gritar, hablar fuerte o deambular por la clase cuando los demás están trabajando. * Esforzarnos y colaborar con los compañeros en los trabajos en equipo. * Cumplir las responsabilidades de la clase que nos correspondan. * Traer a clase los materiales necesarios para el trabajo diario: libros, libretas, diccionarios…

3. Sobre el cuidado de los materiales del aula y del centro.

* Mantener limpia la clase y el patio, evitando tirar al suelo papeles, bocadillos, chicles, etc. * Entrar y salir de clase sin correr, saltar ni empujar. * Mantener limpias las mesas de trabajo, sin rayarlas, agujerearlas o cualquier otra acción que las ensucie o deteriore. * Cuidar y conservar los libros de la biblioteca de aula y del centro. * Hacer un uso correcto de los materiales comunes de clase. * Al acabar la última hora de clase, se deben recoger todas las cosas para facilitar la limpieza.

Correcciones:

1. El maestro/a le llamará la atención. Reincidencia: Hablar con sus padres. 2. Pedir disculpas y cumplir la sanción que le imponga el maestro/a. 3. Reparación del daño causado. 4. Realizar actividades de limpieza del patio (recoger lo tirado, ayudar a recoger lo demás, etc.)

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Plan de Centro 5. El maestro/a le llamará la atención y el alumno/a deberá corregir su conducta de forma inmediata. 6. El maestro/a le llamará la atención y el alumno volverá de inmediato a la clase. 7. Pedir disculpas, corregir su comportamiento y cumplir la sanción que le imponga el maestro/a. 8. Pedir disculpas y devolver, reparar o sustituir el material. 9. Debe terminar su tarea cuando el maestro se lo indique.

7.4. Normas de convivencia 3er ciclo de primaria

Normas:

1. Sé educado, amable y respetuoso con tus compañeros y profesores. 2. Aprende a dialogar (respeta al que habla escuchándolo y espera a que termine para intervenir tú). 3. Colabora con tus compañeros y evita los conflictos o, si se producen, aprende a pedir disculpas, y a aceptarlas de la otra parte. 4. Muestra interés por los demás y por lo que dicen los otros. Los demás tienen cosas buenas que aportar. Dialogar es cosa de varios: escucha dialoga con naturalidad sin gritos, espera a que alguien termine se hablar, mira de frente a la persona con la que hablas. 5. Colabora con tus amigos y sé tolerante. 6. Asiste puntualmente a clase con el material necesario, el interés debido y dispuesto a trabajar sin molestar a los demás. 7. Colabora con tu comportamiento a conseguir un ambiente propio de trabajo y buena convivencia. Realiza tu trabajo con buen humor, alegría y optimismo. 8. Acepta a los que te rodean como son, para que ellos te acepten a ti.

Correcciones:

1. El maestro/a le llamará la atención. Reincidencia: Hablar con sus padres. 2. Pedir disculpas y cumplir la sanción que le imponga el maestro/a. 3. Reparación del daño causado.

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Plan de Centro 4. Realizar actividades de limpieza del patio (recoger lo tirado, ayudar a recoger lo demás, etc.) 5. El maestro/a le llamará la atención y el alumno/a deberá corregir su conducta de forma inmediata. 6. El maestro/a le llamará la atención y el alumno volverá de inmediato a la clase. 7. Pedir disculpas, corregir su comportamiento y cumplir la sanción que le imponga el maestro/a. 8. Pedir disculpas y devolver, reparar o sustituir el material. 9. Debe terminar su tarea cuando el maestro se lo indique.

7.5. Normas de convivencia primer ciclo de ESO.

1. Puntualidad: - Apercibimiento verbal. - Quedarse sin clase con el profesor de guardia. - Parte y comunicado a los padres. - Comunicación a Jefatura de Estudios. 2. Respeto a los profesores (desafiar autoridad de profesores o personal no docente): - Parte y comunicado a los padres. - Comunicado a la Jefatura de Estudios. - Parte grave. 3. Respeto a los compañeros: - Parte y comunicado a los padres. - Parte grave. 4. Respeto obligado (al silencio) y la tranquilidad: - Parte y comunicado a los padres. - Parte grave.

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Plan de Centro 5. Respeto del turno de palabra: - Apercibimiento verbal. 6. Participar en las actividades de clase: - Entrevista con los padres. - Parte. 7. Daños en el material: - Apercibimiento verbal. - Parte. - Parte grave. 8. Autonomía (independencia académica) - Hacer las tareas aparte. - Hacer tareas en el recreo. 9. Cumplir las sanciones o tareas impuestas.

8. MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS. Como es sabido, los centros educativos son espacios privilegiados para la educación de la convivencia. Es en la escuela donde se aprende a comunicar los sentimientos y las emociones, a cooperar o a competir, a practicar la responsabilidad y la solidaridad y donde se construyen las normas formales e informales para resolver los conflictos que la convivencia genera. Por ello los centros no pueden desaprovechar esta oportunidad que se les presenta de educar para la convivencia y por ello deben planificar y aplicar una serie de medidas que les permitan prevenir, detectar, regular y resolver los conflictos poniendo en marcha en última instancias medidas tales como los Compromisos de Convivencia y la Mediación. Partiendo de la base de que los conflictos surgen de modo inevitable siempre que hay relaciones humanas y por ende convivencia, no es menos cierto que muchos de ellos se pueden abordar antes de que exploten de forma violenta; es por ello, que las medidas expuestas a continuación servirán para la prevención de los conflictos que surjan en el Centro.

8.1.- Medidas para prevenir los conflictos. · Prevenir e impedir una resolución violenta de los mismos desde la tutoría tomando como base el grupo-clase, a través de diferentes herramientas:

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Plan de Centro sociogramas de aceptación/rechazo, cuestionarios de observación, actividades de integración, asambleas de clase, trabajos de cooperación, labor tutorial metódica con los alumnos-as y los padres y madres. · Aplicar criterios pedagógicos eficaces a la hora de elaborar los agrupamientos y los horarios teniendo siempre en cuenta las posibilidades del Centro. · Los espacios deben estar distribuidos del modo más racional posible de modo que no generen conflictos. · Cada alumno será atendido en función de sus necesidades educativas a través de: adaptaciones curriculares individualizadas, adaptaciones de la metodología a los intereses de los alumnos, apoyo en determinadas áreas del currículo y la formación de grupos flexibles. · Hacer públicos los derechos y deberes y responsabilidades de cada uno de los sectores de la comunidad educativa adaptándolos las características y circunstancias de nuestro centro, utilizando murales y textos ejemplificadores. · Dinamización del funcionamiento de las estructuras de participación: Asambleas de aula, Estructuras de participación docente: Claustro, ETCP, reuniones de Ciclo, Junta de delegados de padres, Asociación de padres.

8.2.- Medidas para detectar los conflictos. • Desarrollar la comunicación y la observación de los lenguajes corporales, sobre las posibles fuentes de conflicto. • Análisis de los sociogramas expuestos anteriormente. • Análisis las actitudes ante los conflictos de los alumnos en el grupo-clase y de los maestros con respecto a los alumnos y los demás compañeros/as

8.3. Medidas para regular los conflictos. • Establecer unas normas de convivencia claras, concretas, evaluables y consensuadas. • Determinar sanciones justas y no reiterativas, que conlleven la asunción consciente y razonable por parte del alumno-a que manifieste una conducta contraria a la convivencia. 7.4. Medidas para resolver los conflictos. • Controlar las dinámicas destructivas de la comunicación: acusaciones, insultos, generaciones, tópicos, sacar el pasado a relucir, etc. • Analizar los procesos seguidos: para aprender tanto de los aciertos como de los errores, hacer mapas de análisis, etc.

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Plan de Centro • Establecer procesos de consenso para permitir a todas las partes sacar sus necesidades y satisfacerlas y consensuar reglas de cómo abordaremos cada

9. RECOGIDA DE INCIDENCIAS.

Se hará mediante la grabación de datos en Séneca. Responsable: Jefatura de Estudios. Temporalización: en un plazo inferior a 30 días desde el momento en que se produzca el incidente.

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K. Plan de formación del profesorado. 1.- MARCO LEGAL Y JUSTIFICACIÓN

El Decreto 328/2010 establece que uno de los elementos del Plan de Centro será el Plan de Formación del profesorado.

Para plantear nuestras necesidades de formación hemos realizado algunas reflexiones en las que se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:

Contexto social, cultural y económico del alumnado que acude al Centro. Análisis de las características de la Comunidad Escolar. Analizar la Identidad del Centro, su línea educativa, metodológica y organizativa. Recursos con los que cuenta el centro y actuaciones actuales que promueven la interactuación entre la heterogeneidad de nuestro alumnado. Qué queremos y pretendemos que sea nuestro Centro, sus normas, sus hábitos, sus rutinas, para conseguir un Centro armónico y sensible hacía el alumnado y hacía el profesorado. Qué planes desarrollamos y cuáles son sus líneas. Qué tipo de actuaciones y aspectos pretendemos mejorar. Actuaciones en relación a la implicación familiar. 2.- INTRODUCCIÓN

Los profundos cambios de los últimos años, propiciados por la sociedad y por la proliferación de leyes educativas, tienen su reflejo en las aulas. No hay dos centros iguales, sino que cada centro debe diseñar su propio futuro y este tiene una buena base en la formación continua del profesorado. En ello se fundamenta nuestras necesidades de formación. Además de una formación específica se pretende propiciar un ambiente colaborativo entre el profesorado. Siguiendo las líneas marcadas por el CEP buscamos líneas marcadas por el propio centro en colaboración y con el asesoramiento del mismo, para desarrollar temas de especial interés entre el profesorado.

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3.- LÍNEAS DE FORMACIÓN

3.1.- DESARROLLO CURRICULAR E INNOVACIÓN

Las competencias básicas se constituyen como uno de los elementos configuradores del currículo desde la educación infantil hasta la finalización de la educación primaria. Estas competencias son las que un alumno/a debe haber adquirido al finalizar la enseñanza obligatoria. Las competencias básicas pretenden establecer un referente curricular próximo entre las intenciones educativas a largo plazo (objetivos) y las que se pretenden a corto plazo (qué se debe aprender y cómo utilizar lo aprendido) y que se concretan en los contenidos, criterios de evaluación, principios metodológicos y las mismas actividades de enseñanza y aprendizaje. Por su carácter integrador, las competencias básicas, dotan al currículo de una mayor coherencia interna, al tener que ser adquiridas desde todas las áreas y materias que constituyen el currículo. Son, ante todo, las formas en que las personas logran movilizar todos sus recursos personales (cognitivos, afectivos, sociales, etc.) para logar el éxito en la resolución de una tarea en un contexto específico. Definir los aprendizajes básicos en términos de competencias invita a considerar conjuntamente tanto la materia (contenidos) como la forma (actividades) y los resultados de aprendizaje (evaluación), consideración que deberá ser, igualmente, incorporada a la propia formación permanente del profesorado. La formación del profesorado debe responder, a lo largo del curso 2011-2012 a la necesaria reflexión que se debe promover en el seno de los equipos docentes, en relación a la implantación y desarrollo del currículo en las diferentes etapas. Las principales acciones formativas necesarias con esta línea son las siguientes: Asesoramiento y apoyo al desarrollo del currículo favoreciendo la elaboración de modelos de programación docente y materiales didácticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y del profesorado. Potenciación de metodologías de innovación que desarrollen la autonomía, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor entre el alumnado. 3.2.- FORMACIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD Y EQUIDAD Una educación de calidad para todos y entre todos, supone avanzar en la cualificación de los docentes, la autonomía de los centros, la innovación e investigación educativa y profesional, la orientación escolar y la evaluación del sistema educativo. El principio de equidad significa que todos los alumnos reciban a lo largo de su proceso educativo las atenciones necesarias para el desarrollo integral de sus capacidades en un marco integrador basado en la libertad, responsabilidad,

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solidaridad, tolerancia y respeto a los demás, compensando las desigualdades que se originan por factores personales, sociales, territoriales o económicos. Las principales acciones formativas necesarias con esta línea son las siguientes: Formación

metodológica para los profesores/a que desarrollan planes de apoyo y acompañamiento a alumnos con dificultades curriculares. Asesoramiento y formación para la prevención y erradicación de la violencia en el ámbito escolar y en técnicas de mediación y resolución de conflictos. Asesoramiento en las actividades desarrolladas para la promoción de la igualdad de género. Asesoramiento y formación de equipos directivos para liderar proyectos de centro adaptados a la nueva realidad educativa, en los que participen el equipo de profesores y los otros miembros de la Comunidad Educativa. 4.- MODALIDADES DE FORMACIÓN Grupo

de trabajo: el Grupo de Trabajo es la modalidad de formación caracterizada por el máximo grado de autonomía. La innovación o investigación centrada en diferentes fenómenos educativos o con el tratamiento didáctico de temas específicos. Cursos: Dentro de la oferta del CEP en relación a las actuaciones que cada cual desempeña. Jornadas: reflexiones y compartir experiencias en un tema. Asesoramiento: en aspectos puntuales relacionados con las temáticas del grupo de trabajo o con las necesidades derivadas de la autoevaluación del centro. 5.- FORMACIÓN PARA EL CURSO 2011/2012 Jornadas de Formación a Equipos Directivos. Cursos que vaya ofertando el CEP en relación a los diferentes aspectos en los que hemos manifestado nuestras necesidades. Jornadas en relación a los diferentes planes que se desarrollan en el centro. 6.- PROCEDIMEINTO DE PETICIÓN DE FORMACIÓN AL CEP Como resultado de la autoevaluación final y de la evaluación externa, en el mes de junio los equipos docentes plantearán las necesidades de formación. El ETCP y la Jefatura de Estudios elaborarán un plan de necesidades para elevarlo al CEP de Ronda. En el mes de septiembre y octubre se volverán a replantear necesidades y a organizar las presentadas en junio para llevarlas a cabo.

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L. Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. .

1.- DEFINICIONES

• Año académico: periodo comprendido entre el 1 de septiembre y el 31 de agosto de cada año. • Curso académico: comprende del 1 de septiembre al 30 de junio siguiente. • Calendario Escolar: recoge la distribución del Curso en días lectivos y no lectivos. • Horario lectivo: periodo de docencia directa con el alumnado. Cada Centro tiene autonomía para elaborar el suyo. • Días Lectivos: son los días que incluyen horario lectivo con alumnos/as. • Sesión Lectiva: el tiempo que dedica cada día a una materia del currículo, o a una sesión de evaluación u otra actividad análoga. • Jornada Lectiva: periodo de tiempo diario dedicado al desarrollo del horario lectivo. • Jornada Escolar: periodo de tiempo dedicado tanto al desarrollo del horario lectivo como al de las actividades extraescolares y complementarias. • Régimen ordinario de clase: son las 178 jornadas lectivas de un curso.

2.- CALENDARIO ESCOLAR

Es aprobado por la Delegación Provincial de Educación antes del 31 de Mayo de cada año y publicado antes del 15 de Junio en la Web de la Junta.

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Plan de Centro La Delegación Provincial de Educación podrá delegar en los Consejos Escolares Municipales o en los Consejos Escolares de los Centros la competencia para fijar dos días vacacionales, siempre que se mantenga el número total de días y horas lectivas de docencia directa establecidos en 178 días y 890 horas respectivamente. Por tanto, en nuestro Centro, se establecen como días no lectivos los siguientes: • 25 de abril, festividad del Patrón de Benaoján. • 7 de octubre, festividad de la Patrona de Benaoján. Como criterio general se establece que el Curso Académico comienza el día 01 de Septiembre y finaliza el 30 de Junio del año siguiente. No obstante, se habilita desde el 1 hasta el 10 de septiembre para la realización de Pruebas Extraordinarias en las enseñanzas que las contemplen. El Calendario Escolar es de obligado cumplimiento para todos los Centros Públicos y Privados de Andalucía, siendo la Dirección responsable de su cumplimiento, y la Inspección Educativa de su supervisión y aplicación.

3.- JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO.

La Jornada Escolar de nuestro Centro queda establecida en el modelo de cinco mañanas, dedicando la tarde del martes a reuniones de los Equipos de Ciclo, ETCP, Claustro, Consejo Escolar, Equipo de Orientación y Tutoría, en horario de 17,00 a 18,00 horas.

4.- HORARIOS.

4.1.- Horario General del Centro. • Es el comprendido entre las 8,00 y las 14,30 horas en periodo lectivo, ya que nuestro centro además de Infantil y Primaria (9,00-14,00) acoge a alumnos del 1er ciclo de ESO. • No obstante, el Centro permanece abierto las tardes.

4.2.- Horario Lectivo del Alumnado. • Educación Infantil y Primaria.- En estas dos etapas el horario es de 9,00 a 14 horas, con un periodo de recreo de 11 a 11,30 h en Primara y de 11,30 a 12,00h en Infantil.

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Plan de Centro . Educación Secundaria Obligatoria (1er ciclo), en este caso el horario es de 8,00 a 14,30 horas, con un periodo de recreo de 11 a 11,30 h.

4.3.- Horario Individual del Profesorado. La jornada semanal del Profesorado es de treinta y cinco horas.

4.3.1.- Horario de Obligada Permanencia en el Centro. Este Horario es de treinta horas; y de ellas, veinticinco son lectivas, dedicándose a las siguientes actividades. • Docencia directa • Actividades de refuerzo y recuperación • Atención al Alumnado en caso de ausencia de algún Profesor. • Cuidado y vigilancia de recreos. • Asistencia a las actividades complementarias programadas. • Desempeño de Funciones Directivas o de coordinación docente. • Desempeño de funciones de coordinación de Planes Estratégicos. • Organización y funcionamiento de la Biblioteca Escolar. • El profesorado mayor de 55 años a 31 de Agosto de cada curso escolar, tendrá una reducción de dos horas en su Horario Lectivo Semanal de docencia directa, durante las cuales realizará actividades como las descritas en el apartado siguiente.

4.3.2.- Horario No Lectivo de Obligada Permanencia en el Centro. Este Horario se concentra en la tarde de los martes y se estructura de manera flexible de acuerdo con el Plan de Reuniones elaborado por la Jefatura de Estudios, concretándose en las siguientes actividades: • Reuniones del ETCP. • Tutoría. • Cumplimentación de Documentación Académica. • Programación de Actividades Educativas. • Asistencia a reuniones de Órganos Colegiados.

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Plan de Centro • Asistencia a Actividades Complementarias. • Asistencia a Sesiones de Evaluación. • Asistencia a Actividades de Formación. • Organización y mantenimiento de material educativo.

4.3.3.- Horario Semanal cuya Permanencia en el Centro no es obligada. Las cinco horas restantes del Horario Semanal, no son de obligada permanencia en el Centro y serán dedicadas por el Profesorado a: • Preparación de Actividades Docentes. • Preparación y corrección de exámenes. • Perfeccionamiento Profesional. • A la atención de cualquier actividad propia de la función docente.

4.4.- Horario del Equipo Directivo. El Equipo Directivo dedicará parte de su Horario de veinticinco horas lectivas a funciones de docencia directa, y otra a funciones propias del cargo que ostentan. En virtud de ello, dadas las características de nuestro Centro, tenemos asignadas un total de 21 horas de atención a la Función Directiva, distribuidas de la forma siguiente: • Secretario: 7 horas • Jefa de Estudios: 7 horas • Director: 7 horas

4.5.- Horario de Coordinación Docente: El Horario semanal dedicado a funciones de coordinación docente será el siguiente • Biblioteca: 1 hora. • Plan de Autoprotección: 2 horas y 30 minutos (recreos). • Plan de Igualdad entre hombres y mujeres: 2 horas y 30 minutos (recreos). • Equipos de Ciclo de Educ. Infantil y Primaria: 1 hora • Equipo de Orientación: 1 hora

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Plan de Centro

4.6.- Horario del PAS

Conserje

lunes

martes

7,00-15,00

7,00-15,00

Administrativo

-

miércoles 7,00-15,00

9,00-14,00

-

jueves 7,00-15,00 9,00-14,00

viernes 7,00-15,00

-

Cocinera

8,00-16,00

8,00-16,00

8,00-16,00

8,00-16,00

8,00-16,00

Pinche cocina

8,00-16,00

8,00-16,00

8,00-16,00

8,00-16,00

8,00-16,00

4.7.- Horario de Actividades Complementarias y Extraescolares

Se desarrollarán los talleres de informática, baile, manualidades e inglés repartidos en horario de 16,00 a 18,00h de lunes a jueves.

5.- ACTIVIDADES DE LOS CENTROS EN LOS DÍAS ANTERIORES Y POSTERIORES AL RÉGIMEN ORDINARIO DE CLASES.

El periodo comprendido entre el 01 y el 10 de septiembre, fecha de comienzo efectivo de las clases, se dedicará a:

• La planificación general del curso. • realizar las programaciones didácticas. • asignar tutorías. • confeccionar horarios. • tareas de coordinación docente. • ubicar los Cursos y distribuir espacios.

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Plan de Centro • reunir órganos de coordinación: equipos de Ciclo, ETCP… • otras tareas relacionadas con la organización escolar

El periodo comprendido entre la finalización del régimen ordinario de clases, el 24 de junio, y el día final del curso, 30 de junio, se dedicará a: • evaluar al alumnado. • entrega de Notas. • elaboración de la documentación académica de final de curso. • cierre provisional del ejercicio económico. • reuniones de órganos de gobierno y de coordinación. • aprobación del Plan de Centro. • demás tareas administrativas y de gestión.

En el Segundo Ciclo de Educación Infantil, Primaria la clases comenzarán el día 10 de septiembre o el primer día laborable siguiente, si fuera sábado o festivo. En ESO las clases comenzarán el 15 de septiembre. En el segundo Ciclo de Educación Infantil, el Consejo Escolar del Centro acordará las siguientes medidas: • establecer un horario flexible para aquellos alumnos/as que acudan al Centro por primera vez; es decir, los de tres años. • siempre que presenten dificultades para su integración. • y sin que pueda aplicarse a la totalidad del alumnado. • ampliando de forma gradual la presencia de estos alumnos/as en el Centro, para que en un máximo de dos semanas se acomoden al horario regular del Centro. • y correspondiendo al profesorado que ejerza la tutoría apreciar la conveniencia de aplicar la citada flexibilidad horaria. • Esta medida se aplicará de acuerdo con los padres, madres o tutores legales del Alumno/as. • Dedicaremos exclusivamente el primer día de clase a la recepción del alumnado, pudiendo establecerse un horario flexible para ello.

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Plan de Centro • El régimen ordinario de clases no podrá finalizar con anterioridad al 22 de junio de cada año, estableciendo el calendario anual la fecha concreta de finalización de cada curso, que en 2011 queda fijado en el 24 de Junio.

6.- ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR RESPECTO AL ALUMNADO

Desde una perspectiva de etapa, el contenido de las decisiones relativas a la organización del espacio puede referirse a:

6.1.- Espacios propios del grupo (aula). Cada tutor organizará el espacio en su aula como crea conveniente para el desarrollo de la actividad lectiva; será conveniente tener en cuenta variables como edad y agrupamiento del alumnado, mobiliario, iluminación, temperatura, materiales existentes en el aula, etc. Si en un aula imparten actividades lectivas otros miembros del profesorado, además del Tutor o Tutora, se preocuparán, al concluir la clase, de que material y espacios se hallen en la distribución planificada.

6.2.- Espacios compartidos por los alumnos. El alumnado de Primaria comparte espacios con el de Educación Infantil y Secundaria dentro del Centro y, asimismo, utilizan habitualmente otros espacios, tanto interiores del Centro Educativo como exteriores. Algunos de estos espacios son los siguientes:

• Biblioteca. • Aula de informática. • Salón de proyecciones. • Gimnasio.

Las previsiones de trabajo en el aula y en el Centro Escolar deben ajustarse realmente al tiempo disponible. Por ello, es necesario realizar una temporalización que incluya la elaboración de un horario general, con el correspondiente desarrollo de las Áreas, y de un horario de actividad docente, en el que se tendrán en cuenta las restantes actividades organizativas del centro.

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Plan de Centro Para la confección de horarios del Centro, la Jefatura de Estudios atenderá de forma ponderada los criterios pedagógicos que a continuación se exponen, buscando siempre la opción que sea más positiva en el éxito escolar y la atención del alumnado. En todo caso, la finalidad última debe ser la organización y funcionamiento idóneo del Centro y no los intereses particulares de miembros de la Comunidad Educativa.

7.- PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR

En los Centros Escolares andaluces, durante el tiempo extraescolar, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía contempla la posibilidad de poner en marcha algunos de los Programas y Proyectos Educativos siguientes:

7.1.- Plan de Apertura de Centros. El Plan funciona en el Centro en sus modalidades de Aula Matinal, Comedor Escolar y Actividades Extraescolares: • Aula Matinal. En horario de 7.30 a 9.00 horas de la mañana, desarrollándose dentro de dicha aula diversas actividades recogidas dentro del Proyecto presentado y contratado para tal fin con una empresa andaluza. • Comedor Escolar. En horario de 14.00 a 16.00 horas. • Actividades Extraescolares. Se oferta la realización de actividades de diversa índole tales como baile, manualidades, informática, deporte e inglés. Las actividades se desarrollan anualmente entre los meses de octubre y junio, durante 2 horas semanales, en las tardes de lunes a jueves y en horario de 16.00 a 18.00 horas, y son impartidas por monitores dependientes de la empresa con la que se ha contratado este servicio. Está previsto que a lo largo de cada curso la oferta de actividades pueda variar en función de la demanda que se vaya produciendo.

7.2.- Programa Escuelas Deportivas. Dentro de este programa, se ofertan entre otros, como deportes colectivos: fútbol sala, balonmano y baloncesto voley y multideporte Para impartir dichas actividades, se cuenta igualmente con los servicios contratados una empresa, diferente a la que gestiona el Aula Matinal.

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Plan de Centro

7.3.- Actividades extraescolares para las diferentes Etapa Educativas y Ciclos.

Es conveniente adaptar y realizar en cada uno de los ciclos y etapas educativas de nuestro centro las actividades tipo que se indican:

• Visita a paisajes y lugares del entorno de la localidad, comarca o provincia. • Visitas culturales a paisajes, conjuntos monumentales y otros lugares característicos de la Comunidad Andaluza. • Visita a servicios de la comunidad local, provincial o regional: Ayuntamiento museos, instalaciones deportivas y culturales, etc. • Participación en actividades ofertadas por Ayuntamiento u otros organismos, relacionados con aspectos medioambientales, de conocimiento del entorno y de convivencia. • Participación en festividades, campañas, celebraciones, etc., tales como: • Día de los Derechos del Niño. • Día de la Constitución. • Fiesta del Tostón. • Fiesta de Navidad. • Día de la No Violencia y la Paz. • Día de Andalucía. • Fiesta de Carnaval. • Día del Libro. • Día del Medio Ambiente. • Fiesta de Fin de Curso.

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Plan de Centro

M.

Los procedimientos de evaluación

interna.

.

1.- INTRODUCCIÓN El Plan de Evaluación Interna del Centro, de acuerdo con el Decreto 328/2010, se llevará a cabo desde el curso 2011/2012, con carácter anual. Cada curso se realizará una autoevaluación del propio funcionamiento del Centro, de los programas que se desarrollen en el mismo, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de nuestro alumnado, así como las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje. A final de cada curso, los resultados se plasmarán en una Memoria de Autoevaluación, que aprobará el Consejo Escolar con las aportaciones realizadas por el Claustro de Profesorado, que incluirá un apartado con la valoración de los logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores, y unas propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro. Para la realización de la citada Memoria de Autoevaluación se creará un Equipo de Evaluación que estará integrado por:

· El equipo directivo. · Representante del profesorado. · Representante de padres, madres, tutores o tutoras legales. · Representante del PAS. · Representante del Ayuntamiento. Los distintos representantes del Equipo de Evaluación serán elegidos en el seno del Consejo Escolar, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el ROF.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE EVALUACIÓN

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Plan de Centro · Describir y clarificar la situación del Centro y su problemática. · Analizar y reflexionar sobre los datos obtenidos. · Extender la transparencia e información a las familias y alumnado sobre los procesos de evaluación, así como de otras actuaciones educativas de interés que el centro desarrolle. · Obtener unas conclusiones para mejorar la situación y dar una respuesta de calidad, en cada uno de los ámbitos de actuación.

3. OBJETIVOS DEL PLAN DE EVALUACIÓN POR ÁMBITOS.

3.1.- Ámbito I. Utilización del tiempo para la planificación de la enseñanza y el desarrollo de los aprendizajes en el aula.

Dimensión I. Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, formación de grupos, tutorías y elaboración de horarios.

• Grado de satisfacción del profesorado en cuanto a la asignación de Tutorías, enseñanzas. • Tasa del profesorado del Centro conforme con la idoneidad en la formación de los grupos. • Adecuación de los horarios a las necesidades del profesorado y del alumnado.

Dimensión II. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del persona l del centro.

• Porcentaje de ausencias del profesorado a lo largo del curso.

Dimensión III. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.

• Tiempo real de trabajo escolar en el aula.

3.2.- Ámbito II. Concreción del curriculum, su adaptación al contexto y

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Plan de Centro planificación efectiva de la práctica docente.

Dimensión I. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa.

• Grado de adecuación de los contenidos establecidos en las distintas Programaciones respecto al nivel de Competencias que debe adquirir nuestro alumnado.

Dimensión II: Desarrollo de las estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Porcentaje de tiempo semanal de dedicación a expresión y comprensión oral y escrita, tanto en nuestra lengua, como en lengua inglesa. • Grado de satisfacción hacia las distintas actividades de animación a la lectura, musicales, teatrales,… • Porcentaje de tiempo semanal de dedicación a cálculo mental y resolución de problemas de la vida cotidiana. • Tasa de utilización de recursos prácticos-científicos. • Porcentaje de tiempo de dedicación a las TICs. • Grado de adquisición de distintas técnicas de estudio.

Dimensión III: Proceso de enseñanza y práctica docente.

• Grado de aprovechamiento de los recursos espaciales, materiales, didácticos, etc. • Grado de satisfacción en las relaciones profesorado-alumnado, alumnado entre sí y profesorado entre sí. • Grado de cumplimiento de los acuerdos metodológicos adoptados para toda la etapa. • Grado de adecuación de las actividades de clase y complementarias, propuestas para trabajar los distintos contenidos curriculares, incluidos los contenidos transversales. • Valoración de la temporalización correcta de los distintos contenidos según las necesidades de nuestro alumnado.

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Plan de Centro

3.3.- Ámbito III. Evaluación de los resultados escolares.

Dimensión I. Criterios de evaluación y promoción.

• Porcentaje de alumnado de Infantil de 5 años que supera con resultados positivos los Objetivos de la etapa. • Porcentaje de alumnado de cada ciclo de Educación Primaria que promociona. • Porcentaje de alumnado del 1er ciclo de Educación Secundaria que promociona.

Dimensión II. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.

• Tasa de alumnado que supera con éxito los Objetivos y Contenidos de cada curso. • Tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en las Competencias desarrolladas en las pruebas de Evaluación de Diagnóstico. • Tasa de alumnado que obtiene un dominio bajo en las Competencias desarrolladas en la Evaluación de Diagnóstico.

3.4.- Ámbito IV. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje.

Dimensión I. Medidas de atención a la diversidad.

• Valoración de los programas desarrollados para la identificación y detección temprana de las Dificultades de Aprendizaje, tanto en Educación Infantil, como en Educación Primaria. • Tasa de alumnado de Educación Compensatoria que supera positivamente los Objetivos y Contenidos marcados. • Tasa de alumnado del Aula de Apoyo a la Integración, Audición y Lenguaje que supera los Objetivos y Contenidos marcados según sus Programaciones.

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Plan de Centro • Tasa de alumnado de Refuerzo Educativo que alcanza el nivel adecuado a los Objetivos propuestos.

Dimensión II. Programación adaptada a las necesidades del alumnado.

• Grado de consecución y desarrollo de las Propuestas Pedagógicas y de las Programaciones Didácticas. • Grado de adecuación de los Objetivos y Contenidos programados, teniendo en cuenta las características y necesidades de nuestro alumnado. • Grado de adecuación en la Temporalización de las Unidades Didácticas. • Correcta priorización de los Criterios de Evaluación programados.

Dimensión III. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.

• Grado de colaboración del profesorado de cada Equipo Docente en la tutorización del alumnado, con seguimiento personalizado, detección de dificultades y aplicación de medidas inmediatas, favorecimiento de la equidad y la socialización, y la transición entre etapas y ciclos, con una comunicación y colaboración continua con las familias y el entorno. • Grado de satisfacción de las familias con las actuaciones tutoriales desarrolladas por el centro. • Grado de satisfacción del alumnado de Tercer Ciclo de Educación Primaria sobre las actuaciones tutoriales desarrolladas por el Centro. • Porcentaje de familias del alumnado, que han recibido información sobre los Criterios de Evaluación del alumnado y de otras actuaciones educativas desarrolladas por el Centro. • Grado de asimilación por parte del alumnado de Tercer Ciclo de Educación Primaria de la información recibida sobre los Criterios de Evaluación. • Porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con el Centro.

3.5.- Ámbito V. Dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.

Dimensión I. Dirección del centro.

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Plan de Centro

• Grado de satisfacción con el Equipo Directivo, respecto a la Dirección y Coordinación de la actividad educativa del Centro, para un funcionamiento apropiado del mismo. • Grado de satisfacción con el Equipo Directivo, respecto a la Coordinación de los distintos órganos de coordinación (ETCP., Equipos de Ciclo y Equipos Docentes) y de los Órganos Colegiados de Gobierno (Claustro y Consejo Escolar). • Grado de satisfacción con el Equipo Directivo, respecto a la relación y colaboración con las familias, el entorno y las instituciones.

Dimensión II: Órganos de coordinación del centro.

• Grado de satisfacción de los Equipos de Ciclo sobre el funcionamiento y las actuaciones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. • Grado de satisfacción del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica sobre el funcionamiento y las distintas actuaciones de los Equipos de Ciclo. • Grado de satisfacción de los distintos Tutores o Tutoras, sobre el funcionamiento y actuaciones de los Equipos Docentes. Dimensión III. Planes estratégicos desarrollados en el Centro. • Grado de satisfacción de la Comunidad Educativa con la coordinación y funcionamiento de los distintos Planes Estratégicos que se desarrollan en el centro: Apertura, Autoprotección, Escuelas Deportivas, Escuela TIC 2.0, Igualdad entre hombres y mujeres,…

3.6.- Ámbito VI. Convivencia en el centro.

Dimensión I. Clima escolar.

• Grado de consecución de las actuaciones propuestas por el centro para la mejora del clima escolar. • Porcentaje de familias que establecen compromisos de convivencia con el Centro.

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Plan de Centro • Porcentaje de conductas contrarias a la convivencia del alumnado de Educación Primaria que se registran en el Centro.

Dimensión II. Actividades culturales, extraescolares y complementarias.

• Porcentaje de alumnado que participa en las distintas actividades ofrecidas por el Centro. • Grado de satisfacción, de las familias y del alumnado, sobre las actividades culturales, o de cualquier otra índole, desarrolladas por el Centro.

3.7.- Ámbito VII. Plan de Formación del profesorado.

• Porcentaje de participación del profesorado en las distintas actividades de formación que se ofertan en el Centro por parte del CEP o de cualquier otra entidad. • Grado de satisfacción del profesorado participante en las actividades de formación, en cuanto a los Contenidos, Temporalización, Recursos,…

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Plan de Centro

N.

Criterios

para

establecer

los

agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado. .

1.- MARCO LEGAL

El horario general del centro viene regulado por la Orden de 20 de agosto de 2010 por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros específicos de educación especial, así como el horario de los centros del alumnado y el profesorado.

• El artículo 10: elaboración de horarios. • Artículo 11: horario general del centro. • Artículo 12: horario lectivo del alumnado. • Artículo 13: horario individual del profesorado. • Artículo 14: horario de dedicación de los miembros del equipo directivo. • Artículo 15: Horario de dedicación para las funciones de coordinación docente. • Artículo 17: horario del profesorado que comparte centro.

También se ha tenido en cuenta:

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Plan de Centro • La Orden de 3 de septiembre de 2010 por la que se establece el horario de dedicación del profesorado responsable de la coordinación de planes y programas estratégicos que desarrolla la consejería competente en materia de educación. • Orden de 15 de mayo de 2006, 3.4. (BOJA 12 de junio). (21 de Mayo de 2010). • Orden de 16 de abril de 2008 regula la elaboración del Plan de Autoprotección en el artículo 8, punto 3 (Coordinación y reconocimiento). • Instrucciones del 22 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa sobre la organización y funcionamiento para el curso 2010/2011 de las Bibliotecas Escolares. Instrucción segunda sobre el responsable de la Biblioteca y su dedicación horaria. • Resolución de la Delegación Provincial que cada curso escolar edita con las normas que rigen el calendario escolar para cada curso.

2.- CONSIDERACIONES PREVIAS

Durante los meses de septiembre a junio, las actividades lectivas se desarrollarán en una única sesión de jornada continua de 8.00h a 14.30h para ESO, y de 9.00h a 14.00h para Infantil y Primaria. La organización del horario para los/as alumnos/as garantizará la dedicación de los tiempos mínimos que establece la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje del currículo.

3.- CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE HORARIOS

3.1.- Criterios pedagógicos para la elaboración del horario del alumnado Para la elaboración de horarios, se tendrán en cuenta criterios pedagógicos y en ningún caso preferencias personales que pudieran mermar la buena marcha del Centro para el mejor aprovechamiento y mejora del rendimiento escolar por parte de los alumnos/as.

3.1.1.- Educación Infantil

1. Se realizará la distribución horaria desde un tratamiento globalizado de los contenidos y teniendo en cuenta las características psicológicas del alumnado.

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Plan de Centro 2. Grandes áreas de tiempo y espacio que permitan una gran oferta de actividades en los rincones y espacios comunes disponibles, tanto individuales como colectivas. 3. Respeto a los ritmos biológicos del alumnado en cuanto a contemplar tiempos para el descanso, el diálogo tranquilo, la exposición y la reflexión de lo trabajado. 4. Tiempo para la iniciación a la Lengua extranjera y mejora de la expresión oral mediante un taller de prevención de dificultades del lenguaje. 5. En Educación Infantil, a comienzo de curso, habrá un periodo de adaptación de los alumnos y alumnas que se incorporen por primera vez al centro (3 años). Este periodo se desarrollará según las instrucciones que la Delegación de Educación pública cada curso junto con el calendario escolar.

3.1.2.- Educación Primaria y Secundaria.

La distribución de las áreas en cada jornada y a lo largo de la semana se realizará atendiendo exclusivamente a razones pedagógicas: • Adecuar en lo posible al ritmo de actividad del alumno/a. • Períodos iniciales: actividad de máxima concentración. • Períodos finales: actividades más relajadas (imaginativas, manipulativas, creativas,...). • Se procurará distribuir proporcionalmente a lo largo del día y en la semana las áreas y materias que requieran un mayor esfuerzo mental y de estudio, junto a otras de mayor actividad física o artística.

En conjunto se organizarán tiempos dedicados a desarrollar distintas tareas: • Unidades globalizadas. • Aprendizajes que requieren una determinada secuencia temporal. • Intervención de profesores/as especialistas. • Intervención de profesores/as de apoyo.

La distribución del horario deberá prever las distintas posibilidades de agrupamiento flexible para tareas individuales o trabajo en grupo.

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Plan de Centro La distribución de las sesiones de Refuerzo Educativo se establecerá en las diferentes áreas evitando las especialidades y sólo en casos estrictamente necesarios se podrá ocupar parte del tiempo semanal de una especialidad, pero nunca a tiempo completo. Los apoyos a educación infantil se realizarán dentro del aula. En Primaria y Secundaria el alumnado podrá salir de la misma si forma parte de un plan concreto de refuerzo. El horario no lectivo del profesorado se concentrará en la tarde del martes con la finalidad de todo el profesorado pueda coincidir en determinadas actividades como Equipos de ciclo y Tutoría.

Los criterios que se siguen para la elaboración de los horarios en los diferentes grupos de alumnos/as son los siguientes: • Se procurará que las materias instrumentales, es decir, la Lengua Castellana, las Matemáticas y la Lengua extranjera, se trabajen en las primeras horas de la mañana. Dentro del horario semanal asignado a área de Lengua Castellana y Literatura, se dedicará una sesión semanal para el Fomento de la lectura y desarrollo de la Comprensión Lectora. • El horario de Religión se establece en todos los niveles de Ed. Primaria e infantil, se han de impartir dentro del ciclo las tres horas correspondientes que establece la legislación vigente, de tal manera que en cada nivel del ciclo se impartirá 1 hora y media. En Ed. Secundaria las sesiones serán de una hora semanal. • Para después del periodo de recreo se dejarán las materias que, sin dejar de tener importancia, exigen menos concentración a los alumnos/as. Las especialidades de artística y Educación Física se irán acercando al final de la jornada cuanto más pequeños son los alumnos/as. • Se ha intentado que todas aquellas materias o áreas que no son diarias, como es el caso de la Artística, Educación Física y Lengua extranjera, etc., estén distribuidas en días alternos, de modo que los alumnos/as no pasen varios días seguidos desconectados de las mismas. • Para que los alumnos y alumnas utilicen las nuevas tecnologías, fundamentalmente informáticas, como una herramienta más en su vida lectiva y cotidiana, se hace necesario integrarlas en las distintas materias. Se insta al profesorado para que, en la medida de sus conocimientos y posibilidades, integren dichas tecnologías entre sus recursos didácticos. • El recreo de los alumnos/as de educación Primaria coincide con el de los Alumnos/as de Secundaria, pero las zonas dedicadas al esparcimiento son distintas y están separadas.

4.- HORARIO DEL PROFESORADO

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Plan de Centro Para la elaboración del horario del profesorado se priorizarán las necesidades del alumnado.

4.1.- Horario lectivo

Veinticinco horas lectivas semanales distribuidas de lunes a viernes entre las 9.00 y 14.00 h. para el profesorado que imparte clases en E.P. y entre las 8.00 y 14.30h. para el profesorado que imparte clases en E.S.O. De estas 25 horas lectivas 22 y media serán de docencia directa con alumnos/as, y 2 horas y media semanales de atención a recreo, aunque se pueden establecer turnos según la normativa. Los periodos que no se hace recreo se dedicarán a actividades de horario no lectivo. En el caso del profesorado de E.S.O. tendrán un mínimo de 18h lectivas y un máximo de 21, llegando hasta las 25h semanales con horas de guardia y vigilancia de recreos. Las reducciones horarias por cargos directivos, órganos de coordinación docente, planes y reducción por mayores de 55 años o cualesquiera otras se distribuirán por la Jefatura de Estudios según las necesidades de cada curso escolar. Las horas de reducción por mayores de 55 años podrán ocuparse en horario de recreo, así como la de los planes que así lo establezca la normativa.

4.2.- Horario no lectivo:

De las cuatro complementarias de cómputo semanal se distribuirán mayoritariamente el martes por la tarde y otros días de la semana siempre que algún miembro del Equipo Directivo pueda hacer constatar el horario asignado. Los equipos de ciclo se reunirán quincenalmente los martes de 16.00 a 17.00 horas según el plan de trabajo elaborado por la Jefatura de Estudios y se alternarán con los Equipos Docentes que se reunirán una vez al mes, también según el plan de trabajo elaborado por la Jefatura de Estudios. En la tarde del martes también se dedicará una hora, de 17.00 a 18.00 a tutoría de atención a familias. Y una hora de 15.00 a 16.00 horas para elaboración de materiales curriculares. Otra hora complementaria será de cómputo mensual, distribuida en pequeños periodos temporales semanales en horario no regular distinto al especificado anteriormente y se dedicarán a:

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Plan de Centro • Asistencia a reuniones de claustro y consejo escolar. • Asistencia a sesiones de evaluación. • Otras actividades complementarias y extraescolares

5.- HORARIO DEL ALUMNADO

La jornada lectiva de los alumnos/as será la comprendida entre las 9.00 y las 14.00h para E.P y entre las 8.00 y las 14.30h para la ESO., con una sesión de recreo de media hora entre las 11:00 y 11:30 horas, en E.I. la sesión de recreo estará comprendida entre las 11.30 y las 12.00h.

6.- HORARIO DE LOS SERVICIOS DEL CENTRO SERVICIOS HORARIO.

Aula Matinal: De 8 a 9 horas Comedor: De 14 a 16 horas Actividades extraescolares: De 16 a 18 horas

7.- TAREAS ASIGNADAS EN LA REDUCCIÓN HORARIA PARA MAYORES DE 55 AÑOS.

Las tareas serán asignadas por la Jefatura de Estudios según las necesidades del centro teniendo en cuenta la Orden de 20 de agosto de 2010 en el apartado 3 del artículo 13. Las actividades prioritarias serán: • Apoyo a la biblioteca escolar. • Apoyo a los planes y cargos que desarrolle y desempeñe el profesorado que reduce horas. • Apoyo al desarrollo de actividades complementarias. • Elaboración de materiales curriculares. • Apoyo administrativo en periodos más necesarios

8.- CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO.

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Plan de Centro Dentro de las particularidades de nuestro centro nos encontramos con grupos que no superan la ratio establecida, por lo tanto los grupos se forman sin tener que hacer desdoblamientos dentro de un mismo nivel.

9.- CRITERIOS PARA ESTABLECER LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS.

Es importante en relación a este punto partir de la normativa existente al respecto, que es la establecida en el artículo 89 del Decreto 328 sobre el Reglamento de Organización y Funcionamiento relativo entre otro a los colegios de Educación Infantil y Primaria; en él se establece que “cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será nombrado por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el profesorado que imparta docencia en el mismo. En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutoría será ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que ejerza la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado especialista. Se tendrá en cuenta que aquellos maestros y maestras que, durante un curso escolar, hayan tenido asignado el primer curso de cualquier ciclo de la educación primaria o secundaria, o del segundo ciclo de la educación infantil permanecerán en el mismo ciclo hasta su finalización por parte del grupo de alumnos y alumnas con que lo inició, siempre que continúen prestando servicio en el centro. Los tutores y tutoras ejercerán la dirección y la orientación del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias. El nombramiento del profesorado que ejerza la tutoría se efectuará para un año académico. Dicho esto, el centro debe establecer unos criterios claros para la adjudicación de tutorías, que son en nuestro caso los siguientes:

• Continuidad en el Ciclo: El tutor o tutora que ha empezado un ciclo lo terminará el curso posterior. • Cuando el especialista de Música, inglés o Educación Física se haga cargo de una tutoría, ésta será del Segundo o Tercer Ciclo (a ser posible). • En el caso de que los miembros del Equipo Directivo asuman este cargo, lo llevarán a cabo en el Tercer Ciclo. En estos dos casos se intenta por una parte que el tutor o tutora pase el mayor tiempo posible con los alumnos y que su otra actividad interfiera en el ritmo de la clase cuanto menos mejor. • Idoneidad de ciertos maestros para ocupar ciertos puestos: En especial para el Primer Ciclo se procurará que los tutores/as que se hagan cargo de los grupos tengan ya experiencia previa en la tutoría con estas edades. • Del mismo modo, los maestros y maestras que accedan a la tutoría en el

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Plan de Centro Tercer Ciclo deberán contar con la formación necesaria para su participación en el Programa “Escuela TIC 2.0”. Ello no exime al resto de los miembros del claustro de formarse en el campo de las nuevas tecnologías, ya que tal y como se expone en el Decreto 328, esto constituye ya un deber del profesorado. • Es importante, sobre todo en los cursos más bajos, evitar la entrada de muchos maestros, pues los alumnos necesitan cierta estabilidad. • En el caso de que un tutor o tutora haya permanecido durante un ciclo con sus alumnos y el mismo grupo pase al siguiente, cabe la posibilidad de continuidad siempre que la Dirección del Centro lo estime oportuno.

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Ñ. Criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de cada una de las áreas de la educación primaria y de la educación especial y las propuestas pedagógicas de la educación infantil. .

1. CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Los criterios generales para la elaboración de programaciones didácticas tendrán en cuenta los elaborados por el ETCP (basados en los aspectos recogidos en el art. 27 del Decreto 328/2010) y aprobados por el Claustro, que son los siguientes:

Plantearse siempre en su realización, la utilidad de las programaciones para los equipos docentes. No debemos convertirlas en un mero trámite. Deben ser instrumentos útiles para una enseñanza y un aprendizaje de calidad. Hacerlas en equipo siempre que sea posible. En este centro, por sus características especiales, la tutoría de un ciclo recae normalmente sobre un único tutor o tutora. Que contemplen los objetivos, contenidos y su distribución temporal por unidades didácticas adaptados a las características del centro y del alumnado. Deben tener en cuenta los objetivos didácticos del Plan de Calidad y Mejora que se está desarrollando en el centro, a través de las estrategias para mejorar los resultados de las Pruebas de Diagnóstico (PED). Se deben seleccionar, de forma coherente e interdisciplinar, los aprendizajes verdaderamente relevantes e imprescindibles, haciendo especial hincapié en la comprensión y expresión oral y escrita (fomento de la lectura), y el razonamiento práctico lógicomatemático, en cada una de las áreas; en el tratamiento de las tecnologías de la información y comunicación, especialmente, en el tercer ciclo de primaria; así como, en la educación en valores (Cultura andaluza, educación moral y cívica, educación para la paz y la convivencia, coeducación, educación ambiental, educación del consumidor, educación vial, educación para la salud), que tenga relación con los distintos planes y programas que se estén desarrollando en el centro. Asimismo, estos aprendizajes deben contemplar su contribución a la adquisición de las competencias básicas.

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Plan de Centro Los equipos docentes organizarán el espacio y el tiempo, así como las actividades y los recursos disponibles, necesarios para el desarrollo de las programaciones. Cuando se están haciendo las programaciones, no podemos perder de vista qué evaluar. Debemos seleccionar los criterios que nos van a servir para evaluar a nuestro alumnado, regirnos por un sistema de calificación claro, al mismo tiempo que los criterios de promoción para el alumnado que cambia de ciclo/etapa, e incluirlos en nuestras programaciones. Que el Plan de Acción Tutorial sea el referente para el desarrollo de algunos objetivos contemplados en las programaciones. No olvidar incluir las medidas de atención a la diversidad que se lleven a cabo, contempladas en el Plan de Atención a la Diversidad, atendiendo especialmente a las necesidades detectadas en las PED.

1.1. Criterios generales para la elaboración de programaciones por áreas.

Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas del área de Lengua son:

Las programaciones deben incluir actividades de lectura y comprensión lectora de diferentes tipos de textos literarios. Deben hacerse actividades que ayuden a mejorar la expresión oral, y la evaluación del correcto uso de la lengua hablada. Deben estimar el uso de la biblioteca de Centro como recurso, al menos una hora semanal. Deben contribuir a la realización de actividades del Plan de mejora de ortografía. Deben evaluar aspectos formales como la presentación de los trabajos y los cuadernos, así como una buena caligrafía.

Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas del área de Matemáticas son:

Las programaciones deben incluir actividades de lectura y comprensión de enunciados de problemas. Deben incluirse actividades que favorezcan el cálculo mental. Se debe propiciar que los aprendizajes se puedan aplicar a situaciones de la vida cotidiana. Deben contemplar operaciones de cálculo a lo largo de todo el curso. El alumnado debe adquirir un lenguaje matemático de forma progresiva a lo largo de la etapa. Deben contemplarse actividades de geometría, así como de interpretación y elaboración de gráficas. Debe estimularse el gusto por las matemáticas, y que el alumnado pierda el miedo y rechazo que suele presentarse en esta asignatura.

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Plan de Centro Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas del área de Conocimiento del Medio son:

Las programaciones deben incluir actividades de lectura y comprensión lectora de textos científicos. Deben tener en cuenta el aspecto práctico de los contenidos a través de la experimentación. Deben tener en cuenta, en la medida de lo posible, el entorno más inmediato. Deben ser especialmente flexibles, esto es, que permitan incluir los aspectos más transversales del currículo. Deben propiciar que los nuevos contenidos se integren con los conocimientos previos. Deben contemplar el uso de diversos medios de búsqueda y expresión, tales como consultas por Internet, uso de enciclopedias, wikipedias, diaporamas, etc.

Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas del área de inglés son:

Las programaciones deben incluir actividades de lectura y comprensión lectora de textos escritos en inglés. Deben acercar al alumnado a la cultura anglosajona. Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas del área de Educación Física son:

Las programaciones deben incluir actividades de lectura y comprensión lectora de textos de vida saludable (dieta mediterránea, normas de juegos, técnicas deportivas). Deben incluir actividades que mejoren la condición física del alumnado, desarrollen hábitos de vida saludables (alimentación adecuada en el recreo, higiene bucal tras el desayuno, aseo tras la actividad deportiva) y optimicen la convivencia entre el alumnado desarrollando valores de respeto a los demás y coeducación. Se debe propiciar que los aprendizajes se puedan aplicar a situaciones de la vida cotidiana.

Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas del área de Educación Artística son:

Las programaciones deben incluir actividades de lectura y comprensión lectora de textos culturales (biografías de autores, piezas teatrales, canciones,...) Deben incluir actividades que propicien la creatividad, el uso de diversos medios de expresión y el gusto por la tarea bien hecha. Deben acercar al alumnado a la cultura, a través de la contemplación y audición de obras artísticas.

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Plan de Centro Deben contemplar el uso de diversos medios de investigación, tales como visitas virtuales a museos, óperas,…, por Internet.

2. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y PRESCRIPCIONES ACERCA DEL CURRÍCULO.

El currículo de la educación secundaria obligatoria se plasmará en aprendizajes relevantes, significativos y motivadores para el alumnado y considerará, como elementos transversales: el respeto a los derechos humanos, las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. Se reconoce la capacidad y la responsabilidad de los centros y del profesorado en el desarrollo curricular, constituyendo una de las dimensiones más notorias de la autonomía profesional. Se pondrá especial énfasis en la adquisición de las competencias básicas, en la detección y tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan. Se fomentará, especialmente, una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente, Las tecnologías de la información y la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. En el desarrollo de todas las materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral. En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados que impliquen al profesorado de las diversas áreas. Los centros docentes dispondrán de autonomía pedagógica y de organización para el desarrollo y concreción del currículo y su adaptación a las necesidades del alumnado y a las características específicas del entorno social y cultural en el que se encuentre.

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Plan de Centro Las materias que componen el currículo se podrán agrupar en ámbitos. Esta integración es relevante en los dos primeros cursos de la ESO para favorecer la transición entre las dos etapas educativas. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas. Los programas de refuerzo tendrán como fin asegurar los aprendizajes básicos que les permitan seguir con aprovechamiento las enseñanzas de esta etapa. Los currículos establecidos por la Administración Educativa y la concreción de los mismos realizadas por los centros facilitarán la adquisición de las competencias básicas. La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas. Se garantizará en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la ESO será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo. Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

3. CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.

Antes de empezar a programar se deben tomar decisiones generales que servirán de punto de partida. Las propuestas pedagógicas en el SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL respetarán las características propias del crecimiento de los/as niños/as y de sus capacidades y posibilidades de aprendizaje. Éstas serán elaboradas por el Equipo de ciclo, su aprobación corresponderá al claustro de profesores/as y se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación.

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Plan de Centro Cuando programamos estamos haciendo una hipótesis de lo que queremos trabajar. Es necesario, por tanto, ser flexibles para poder adaptarlos a las diferentes situaciones educativas.

Las propuestas pedagógicas incluirán: La concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso.  La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo. Debido al carácter propio de este ciclo, los contenidos se elaborarán por medio de actividades globalizadas de interés y significado para el niño/a.  La metodología que se va a aplicar, diseñando situaciones de aprendizaje variadas en las que el niño/a se implique activamente y le sirvan para adquirir nuevos conocimientos.  Las medidas de atención individualizada y de atención a la diversidad.  El diseño y la organización de los espacios individuales y colectivos, que posibiliten su necesidad de movimientos, propicien una actividad creadora que favorezca, no sólo la adquisición de conocimientos, sino el desarrollo de su independencia y autonomía.  La distribución del tiempo.  La selección y organización de los recursos didácticos y materiales, que potencien la creatividad, la experimentación, la investigación y el descubrimiento.  Los procedimientos de evaluación del alumnado en consonancia con las orientaciones metodológicas y las medidas para evaluar toda la práctica docente.  Las actuaciones previstas para la colaboración permanente con las familias.  Las pautas para la coordinación de los distintos profesionales que intervienen en el centro. 

4. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Una vez el alumno/a tiene su dictamen de escolarización, donde se determinan las necesidades educativas especiales, propuesta razonada de las ayudas, los apoyos y las adaptaciones que el alumno o alumna requiera y la modalidad de escolarización más adecuada, es cuando empieza el verdadero trabajo de la figura del maestro/a de Pedagogía Terapéutica (PT). El maestro/a de PT realizará un estudio y evaluación de todos los datos recogidos en los distintos documentos que se recogen en el expediente académico del alumno/a, con el fin de determinar las necesidades educativas especiales (n.e.e.).

En el momento que quedan fijadas cuáles son las n.e.e., vamos a organizar la respuesta educativa:

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Plan de Centro A nivel de centro, por ejemplo: recursos personales que necesitamos, delimitación de funciones, seguimiento, coordinación con los distintos profesionales… A nivel de aula, por ejemplo: acción tutorial, flexibilización en la gestión de espacios y tiempos, realización de tareas en grupo… A nivel individual: elaboración de programas de Adaptación Curricular individualizada (ACI) y programas personalizados. Las ACI para los alumnos con necesidades educativas especiales pueden ser: Adaptaciones curriculares no significativas, incluidas en el PAD y desarrollas por el profesorado de apoyo. Adaptaciones curriculares significativas: Quedarán recogidas en la aplicación informática «Séneca». Un tercer tipo de Adaptaciones Curriculares son las dirigidas a los alumnos con altas capacidades intelectuales. El siguiente paso es establecer la propuesta curricular para un curso escolar, donde tendremos en cuenta los distintos niveles de concreción curricular. En el caso de los alumnos/as con ACI significativa, además de los programas personalizados, estableceremos unos objetivos, competencias básicas, contenidos, criterios de evaluación y metodología específica para el alumno/a en cuestión.

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O. Planes estratégicos desarrollados en el centro.

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1. PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

A. JUSTIFICACIÓN Conseguir una mayor igualdad entre hombres y mujeres sigue siendo hoy un objetivo que se enmarca dentro del reto de una educación, que asumiendo los valores democráticos de nuestra sociedad, ofrece a nuestro alumnado el conjunto de capacidades básicas de tipo cognitivo, emocional y ético que le permitan obtener una educación íntegra a lo largo de su estancia en la escuela. En este sentido, la LOE establece en su Título Preliminar, capítulo 1, los principios y fines de la Educación, destacando entre ellos: “La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación” y añade “El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres”. El Sistema Educativo, por tanto no sólo debe transmitir y evaluar el aprendizaje de las nociones culturales aceptadas y establecidas, es decir, todo aquello que constituye el currículum oficial, sino también debe transmitir, a través de la interacción entre docentes y alumnado, un conjunto de normas, pautas de comportamiento y de relación muy importantes en la modelación de actitudes posteriores. Buscando, por tanto, una Escuela Igualitaria, reflejo o motor de una sociedad tolerante, solidaria, democrática y no discriminatoria, y tomando como base los objetivos trabajados el curso anterior, los objetivos a trabajar durante el presente curso son:

B. ACTIVIDADES.

Primer trimestre: • Celebrar el “Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la

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Plan de Centro Mujer”, como “Día Internacional Contra La Violencia de Género”. (25 de Noviembre). • Realización por parte del profesorado de un mural contra la violencia de género. • Entrega de bibliografía y recomendaciones para el Boletín Trimestral de Biblioteca.

Segundo trimestre: • Día de la Paz (30 de Enero) • Día Internacional de la Mujer” (8 de Marzo). • Lectura, análisis y reflexión del cuento “mi papa es amo de casa” y del artículo “mujeres y deporte en Andalucía”. • Análisis del refranero andaluz.

Tercer trimestre: • Taller de cocina en Educación Infantil. • Análisis de carteles y rótulos existentes en el Centro y propuesta de modificación de aquellos que mantienen un lenguaje sexista.

2. PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECAS.

A. INTRODUCCIÓN El Plan de Acción de Biblioteca que a continuación presentamos está basado en el Plan LyB aprobado en el Centro. La participación y puesta en marcha de dicho Plan surge tras la observación reiterada de importantes dificultades en comprensión lectora (patente en los resultados obtenidos en las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico), falta de motivación del alumnado frente a actividades de tipo lector, falta de fluidez lectora, déficits en la vertiente expresiva,… La lectura y uso de la biblioteca (donde incluimos el aprendizaje y uso adecuado de las tecnologías de la información), será el principal objetivo de todas las áreas. Tratará de paliar

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Plan de Centro fundamentalmente el escaso hábito lector del alumnado y la escasa presencia en el aula de lecturas placenteras adecuadas a su edad y a sus gustos, de forma que les desarrolle la sensibilidad y les aporte las claves que hacen posible el disfrute de la lectura.

B. OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos de mejora generales planteados en el Plan LyB son:

1. Formar al profesorado en el conocimiento de repertorio de recursos y materiales para la utilización pedagógica de la Biblioteca Escolar. 2. Trabajar en equipo creando estructuras organizativas, teniendo muy presente la coordinación, información, organización y diseño de actos. 3. Diseñar técnicas y experimentarlas generando y elaborando materiales para el fomento de la lectoescritura. 4. Contemplar en la práctica la lectura y escritura electrónica. 5. Fomentar el método investigativo. 6. Implicar a toda la comunidad educativa en las actividades. 7. Fomentar en el alumnado, un alto grado de participación en actividades. 8. Comunicar sus experiencias en el centro y fuera de él (alumnado). 9. Participar las familias activamente en las actividades que organice el Centro y en las que se requiera su colaboración y presencia. 10. Colaborar las familias con sus hijos/as en el desarrollo de actividades de ámbito familiar. 11. Fomentar en sus hijos/as la importancia de tener hábitos de lectura y escritura.

C. EVALUACIÓN DEL PLAN

Los criterios a tienen en cuenta para la evaluación del Plan son: · Ajuste del Plan a la realidad de nuestro Centro. · Valoración del uso de los fondos documentales de la biblioteca teniendo en cuenta su uso, su utilidad y su adecuación a la edad y a los temas.

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Plan de Centro · Valoración de las actividades de animación a la lectura teniendo en cuenta si han sido motivadoras, novedosas, adecuadas a la edad, interesantes,.. · Nivel de participación de la comunidad escolar (profesorado, alumnado y familia) en el desarrollo del Plan LyB. · Grado de satisfacción de los miembros del comunidad educativa con el Proyecto.

3. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

A. MARCO LEGAL Y JUSTIFICACIÓN

El Decreto 328/2010 establece que uno de los elementos del Plan de Centro será el Plan de Formación del profesorado.

Para plantear nuestras necesidades de formación hemos realizado algunas reflexiones en las que se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:

Contexto social, cultural y económico del alumnado que acude al Centro. Análisis de las características de la Comunidad Escolar. Analizar la Identidad del Centro, su línea educativa, metodológica y organizativa. Recursos con los que cuenta el centro y actuaciones actuales que promueven la interactuación entre la heterogeneidad de nuestro alumnado. Qué queremos y pretendemos que sea nuestro Centro, sus normas, sus hábitos, sus rutinas, para conseguir un Centro armónico y sensible hacía el alumnado y hacía el profesorado. Qué planes desarrollamos y cuáles son sus líneas. Qué tipo de actuaciones y aspectos pretendemos mejorar. Actuaciones en relación a la implicación familiar. B. INTRODUCCIÓN

Los profundos cambios de los últimos años, propiciados por la sociedad y por la proliferación de leyes educativas, tienen su reflejo en las aulas.

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Plan de Centro No hay dos centros iguales, sino que cada centro debe diseñar su propio futuro y este tiene una buena base en la formación continua del profesorado. En ello se fundamenta nuestras necesidades de formación. Además de una formación específica se pretende propiciar un ambiente colaborativo entre el profesorado. Siguiendo las líneas marcadas por el CEP buscamos líneas marcadas por el propio centro en colaboración y con el asesoramiento del mismo, para desarrollar temas de especial interés entre el profesorado.

C. LÍNEAS DE FORMACIÓN

DESARROLLO CURRICULAR E INNOVACIÓN Las competencias básicas se constituyen como uno de los elementos configuradores del currículo desde la educación infantil hasta la finalización de la educación primaria. Estas competencias son las que un alumno/a debe haber adquirido al finalizar la enseñanza obligatoria. Las competencias básicas pretenden establecer un referente curricular próximo entre las intenciones educativas a largo plazo (objetivos) y las que se pretenden a corto plazo (qué se debe aprender y cómo utilizar lo aprendido) y que se concretan en los contenidos, criterios de evaluación, principios metodológicos y las mismas actividades de enseñanza y aprendizaje. Por su carácter integrador, las competencias básicas, dotan al currículo de una mayor coherencia interna, al tener que ser adquiridas desde todas las áreas y materias que constituyen el currículo. Son, ante todo, las formas en que las personas logran movilizar todos sus recursos personales (cognitivos, afectivos, sociales, etc.) para logar el éxito en la resolución de una tarea en un contexto específico. Definir los aprendizajes básicos en términos de competencias invita a considerar conjuntamente tanto la materia (contenidos) como la forma (actividades) y los resultados de aprendizaje (evaluación), consideración que deberá ser, igualmente, incorporada a la propia formación permanente del profesorado. La formación del profesorado debe responder, a lo largo del curso 2010-2011 a la necesaria reflexión que se debe promover en el seno de los equipos docentes, en relación a la implantación y desarrollo del currículo en las diferentes etapas.

Las principales acciones formativas necesarias con esta línea son las siguientes:

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Plan de Centro Asesoramiento y apoyo al desarrollo del currículo favoreciendo la elaboración de modelos de programación docente y materiales didácticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y del profesorado. Potenciación de metodologías de innovación que desarrollen la autonomía, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor entre el alumnado. FORMACIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD Y EQUIDAD Una educación de calidad para todos y entre todos, supone avanzar en la cualificación de los docentes, la autonomía de los centros, la innovación e investigación educativa y profesional, la orientación escolar y la evaluación del sistema educativo. El principio de equidad significa que todos los alumnos reciban a lo largo de su proceso educativo las atenciones necesarias para el desarrollo integral de sus capacidades en un marco integrador basado en la libertad, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y respeto a los demás, compensando las desigualdades que se originan por factores personales, sociales, territoriales o económicos. Las principales acciones formativas necesarias con esta línea son las siguientes:  Formación

metodológica para los profesores/a que desarrollan planes de apoyo y acompañamiento a alumnos con dificultades curriculares.  Asesoramiento y formación para la prevención y erradicación de la violencia en el ámbito escolar y en técnicas de mediación y resolución de conflictos.  Asesoramiento en las actividades desarrolladas para la promoción de la igualdad de género.  Asesoramiento y formación de equipos directivos para liderar proyectos de centro adaptados a la nueva realidad educativa, en los que participen el equipo de profesores y los otros miembros de la Comunidad Educativa.

D. MODALIDADES DE FORMACIÓN

Grupo

de trabajo: el Grupo de Trabajo es la modalidad de formación caracterizada por el máximo grado de autonomía. La innovación o investigación centrada en diferentes fenómenos educativos o con el tratamiento didáctico de temas específicos. Cursos: Dentro de la oferta del CEP en relación a las actuaciones que cada cual desempeña. Jornadas: reflexiones y compartir experiencias en un tema. Asesoramiento: en aspectos puntuales relacionados con las temáticas del grupo de trabajo o con las necesidades derivadas de la autoevaluación del centro.

E. FORMACIÓN PARA EL CURSO 2011/2012

Jornadas de Formación a Equipos Directivos. Cursos que vaya ofertando el CEP en relación a los diferentes aspectos en los que hemos manifestado nuestras necesidades.

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Plan de Centro Jornadas en relación a los diferentes planes que se desarrollan en el centro. F. PROCEDIMEINTO DE PETICIÓN DE FORMACIÓN AL CEP

Como resultado de la autoevaluación final y de la evaluación externa, en el mes de junio los equipos docentes plantearán las necesidades de formación. El ETCP y la Jefatura de Estudios elaborarán un plan de necesidades para elevarlo al CEP de Ronda. En el mes de septiembre y octubre se volverán a replantear necesidades y a organizar las presentadas en junio para llevarlas a cabo.

4. ESCUELAS DEPORTIVAS

A.- FINALIDADES.

1.-Implicación máxima en el proyecto de toda la Comunidad Educativa.

2.- Proyecto coordinado entre monitor y maestro de E. Física.

3.- Conseguir a corto plazo que todo el alumnado realice alguna actividad deportiva.

4.- Que el deporte se convierta en una actividad habitual con un mínimo de 10 horas semanales.

5.- Desarrollo personal en cuanto a: esfuerzo, coeducación disciplina, dedicación, sacrificio y solidaridad.

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Plan de Centro 6.-Carácter educativo del deporte como ocio activo y recreativo.

7.- Cambiar la tendencia de niñ@s al sedentarismo desembocando en niveles alarmantes de sobrepeso.

8.- Abordar el deporte escolar de forma rigurosa sistemática figurando en el Plan de Centro.

9.- Implicación de las familias para estimular la práctica deportiva para que las actividades organizadas desde el colegio cuenten con la máxima participación.

10.- Reducir el nivel de ansiedad del alumnado.

B.- OBJETIVOS.

Apostar por un concepto dinámico y creativo de las actividades deportivas que parta de

la comprensión de su importancia para el desarrollo de la personalidad y que sea capaz de superar el concepto de apéndice o de adorno postulado por una visión reduccionista, economicista y clasista de la educación.

Asumir desde criterios participativos que la responsabilidad en la puesta en marcha de

las actividades deportivas ha de implicar a toda la comunidad educativa y está marcada por un carácter activo e innovador vinculado al desarrollo de la personalidad.

Defender las actividades deportivas como un servicio público más para dignificar y

elevar la calidad educativa del centro.

Vincular las actividades deportivas a unos hábitos, valores y conductas que posibiliten de

manera voluntaria una forma creativa y no alienada de vivir el ocio y el tiempo libre.

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Plan de Centro

Impulsar un conjunto de actividades deportivas que apoye, respalde, complemente y

complete los ejes transversales como: la Educación para la Paz, Medioambientales, Salud, Igualdad de oportunidades,...

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la idea de que las actividades deportivas

pueden ser un instrumento formativo de gran utilidad para contribuir a superar las desigualdades sociales y garantizar una serie de derechos democráticos contenidos en la Constitución.

Implicar al Consejo Escolar del centro en la planificación y desarrollo de las actividades

deportivas y crear una comisión deportiva escolar, formada por una representación de todos los sectores y la representación municipal.

Incluir las actividades deportivas en el Plan Anual de Centro como un mecanismo para

que su puesta en marcha favorezca la continuación de aspectos fundamentales del curriculum.

Articular las actividades deportivas de forma eminentemente práctica e implicativa,

organizando competiciones tanto internas como externas que favorezcan la adecuada canalización de habilidades y destrezas que complementen un modelo de educación integral.

Potenciar a través de las actividades deportivas la proyección del centro al entorno,

vinculándolo con el barrio.

Tomar conciencia que las actividades deportivas posibilitan la consecución de una

serie de objetivos y finalidades de inequívoco contenido social, progresista y democrático.

Desarrollar la práctica del deporte como recreación, divertimento y complemento

fundamental de la formación integral de todas las alumnas y alumnos en edad de escolarización obligatoria.

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Plan de Centro Fomentar entre el alumnado la adquisición de hábitos permanentes de actividad física y

deportiva, como elemento para su desarrollo personal y social.

Realizar actividades físico-deportivas de manera voluntaria, primando de manera

especial los aspectos de promoción, formativos, recreativos y cubrir parte del tiempo de ocio de manera activa, lúdica y divertida.

Ofrecer a nuestro alumnos y alumnas programas de actividades físicas y deportivas

(participativas o competitivas) adecuadas a su edad y necesidades, y en consonancia con el desarrollo del currículo de la Educación Física.

Ser un elemento coadyuvante para la integración de los colectivos desfavorecidos, tales

como inmigrantes, deprimidos socioeconómicos, personas con discapacidad, etc.

Hacer de la práctica deportiva un instrumento para la adquisición de valores tales

como la solidaridad, la colaboración, el diálogo, la tolerancia, la no discriminación, la igualdad entre sexos, la deportividad y el juego limpio. Favorecer la utilización de las instalaciones deportivas escolares en horario no lectivo por el alumnado.

C.- ACTUACIONES PARA EL FOMENTO DE LA PRÁCTICA DEPORTIVA FEMENINA:

1.- Información personalizada a todas las niñas sobre las Escuelas Deportivas.

2.- No hacer divisiones entre deporte masculino y femenino.

3.- Impulsar una oferta deportiva que responda a los interese de las niñas y en el que incluimos a los niños. Este año lo hemos conseguido con el multideporte.

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Plan de Centro 4.-Coordinación entre monitor y maestro de E. Física, para hacer ver a las niñas de la importancia del deporte por las tardes.

5.-Grupos mixtos en todas las disciplinas deportivas para que las niñas se sientan integradas en igualdad.

6.- Mentalizar a las familias para que no se muestren reticentes a que sus hijas hagan deporte.

7.- Utilizar un lenguaje no sexista.

8.- Coordinarse con el profesorado, madres y padres para establecer acciones conjuntas coeducativas.

9.- Con las actividades deportivas fomentaremos la colaboración, la tolerancia, el diálogo y la igualdad entre sexos.

D.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Las actividades deportivas han de tener características propias, responder a las necesidades reales de los participantes y atender a su diversidad. Debe constituirse como un verdadero modelo de deporte para todos y todas que permita la participación por encima de la selección y/o discriminación. El deporte será un correcto medio de socialización cuando pueda ser practicado por todos los niños y niñas que así lo desean y no sean excluidos por razones de aptitud física, técnica, cognitiva, etc.

PROPUESTAS:

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Plan de Centro 1.- La formación de grupos y/o equipos deberá permitir la participación, en igualdad de condiciones a todos los escolares.

2.- Aumentar el nivel de participación del alumnado con dificultades, inmigrantes y de otras minorías desfavorecidas; dando mayor información a madres, padres y niñ@s motivándolos por nuestras actividades deportivas.

3.- Elaborar planes de mejoras, especialmente para permitir el acceso y el uso de las mismas a los alumnos con necesidades educativas especiales.

4.- Facilitar el acceso al deporte a lo niñ@s con menos aptitudes físicas.

E.- LAS ACTIVIDADES DEPORTIVAS PROPUESTAS SON: Las actividades que contempla el proyecto para desarrollar durante el curso son las siguientes: Balonmano. Baloncesto. Fútbol Sala. Voleibol. Multideporte.

Las categorías son:

Benjamines. Alevines. Infantiles.

Nota: En séneca sólo deja poner una categoría en el detalle del deporte, aunque nosotros los tenemos juntos, porque tenemos asignados 5 grupos, pero muchos niñ@s en cada deporte.

F.-.- PARTICIPANTES:

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Plan de Centro

Una vez realizada la encuesta a los alumnos/as, y tabuladas las respuestas recibidas, los resultados de participación estimativos de cara al curso escolar 2011-2012, son los siguientes:

TOTALES DE ALUMNOS/AS:

DEPORTE

TOTAL

Fútbol-sala

29

Baloncesto

23

Balonmano

21

Voleibol

20

Multideporte

39

4.-PAE: AL TENER GRAN DOCUMENTACIÓN SE SUBE EN SÉNECA COMO UN PLAN EN UN APARTADO EXCLUSIVO.

3. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

A. MARCO LEGAL Y JUSTIFICACIÓN

El Decreto 328/2010 establece que uno de los elementos del Plan de Centro será el Plan de Formación del profesorado.

Para plantear nuestras necesidades de formación hemos realizado algunas reflexiones en las que se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:

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Plan de Centro

Contexto social, cultural y económico del alumnado que acude al Centro. Análisis de las características de la Comunidad Escolar. Analizar la Identidad del Centro, su línea educativa, metodológica y organizativa. Recursos con los que cuenta el centro y actuaciones actuales que promueven la interactuación entre la heterogeneidad de nuestro alumnado. Qué queremos y pretendemos que sea nuestro Centro, sus normas, sus hábitos, sus rutinas, para conseguir un Centro armónico y sensible hacía el alumnado y hacía el profesorado. Qué planes desarrollamos y cuales son sus líneas. Qué tipo de actuaciones y aspectos pretendemos mejorar. Actuaciones en relación a la implicación familiar. B. INTRODUCCIÓN

Los profundos cambios de los últimos años, propiciados por la sociedad y por la proliferación de leyes educativas, tienen su reflejo en las aulas. No hay dos centros iguales, sino que cada centro debe diseñar su propio futuro y este tiene una buena base en la formación continua del profesorado. En ello se fundamenta nuestras necesidades de formación. Además de una formación específica se pretende propiciar un ambiente colaborativo entre el profesorado. Siguiendo las líneas marcadas por el CEP buscamos líneas marcadas por el propio centro en colaboración y con el asesoramiento del mismo, para desarrollar temas de especial interés entre el profesorado.

C. LÍNEAS DE FORMACIÓN

DESARROLLO CURRICULAR E INNOVACIÓN Las competencias básicas se constituyen como uno de los elementos configuradores del currículo desde la educación infantil hasta la finalización de la educación primaria. Estas competencias son las que un alumno/a debe haber adquirido al finalizar la enseñanza obligatoria. Las competencias básicas pretenden establecer un referente curricular próximo entre las intenciones educativas a largo plazo (objetivos) y las que se pretenden a corto plazo (qué se debe aprender y cómo utilizar lo aprendido) y que se concretan en los contenidos, criterios de evaluación, principios metodológicos y las mismas actividades de enseñanza y aprendizaje. Por su carácter integrador, las competencias básicas, dotan al currículo de una mayor coherencia

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Plan de Centro interna, al tener que ser adquiridas desde todas las áreas y materias que constituyen el currículo. Son, ante todo, las formas en que las personas logran movilizar todos sus recursos personales (cognitivos, afectivos, sociales, etc.) para logar el éxito en la resolución de una tarea en un contexto específico. Definir los aprendizajes básicos en términos de competencias invita a considerar conjuntamente tanto la materia (contenidos) como la forma (actividades) y los resultados de aprendizaje (evaluación), consideración que deberá ser, igualmente, incorporada a la propia formación permanente del profesorado. La formación del profesorado debe responder, a lo largo del curso 2010-2011 a la necesaria reflexión que se debe promover en el seno de los equipos docentes, en relación a la implantación y desarrollo del currículo en las diferentes etapas.

Las principales acciones formativas necesarias con esta línea son las siguientes: Asesoramiento y apoyo al desarrollo del currículo favoreciendo la elaboración de modelos de programación docente y materiales didácticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y del profesorado. Potenciación de metodologías de innovación que desarrollen la autonomía, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor entre el alumnado. FORMACIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD Y EQUIDAD Una educación de calidad para todos y entre todos, supone avanzar en la cualificación de los docentes, la autonomía de los centros, la innovación e investigación educativa y profesional, la orientación escolar y la evaluación del sistema educativo. El principio de equidad significa que todos los alumnos reciban a lo largo de su proceso educativo las atenciones necesarias para el desarrollo integral de sus capacidades en un marco integrador basado en la libertad, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y respeto a los demás, compensando las desigualdades que se originan por factores personales, sociales, territoriales o económicos. Las principales acciones formativas necesarias con esta línea son las siguientes:  Formación

metodológica para los profesores/a que desarrollan planes de apoyo y acompañamiento a alumnos con dificultades curriculares.  Asesoramiento y formación para la prevención y erradicación de la violencia en el ámbito escolar y en técnicas de mediación y resolución de conflictos.  Asesoramiento en las actividades desarrolladas para la promoción de la igualdad de género.  Asesoramiento y formación de equipos directivos para liderar proyectos de centro adaptados a la nueva realidad educativa, en los que participen el equipo de profesores y los otros miembros de la Comunidad Educativa.

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Plan de Centro D. MODALIDADES DE FORMACIÓN

Grupo

de trabajo: el Grupo de Trabajo es la modalidad de formación caracterizada por el máximo grado de autonomía. La innovación o investigación centrada en diferentes fenómenos educativos o con el tratamiento didáctico de temas específicos. Cursos: Dentro de la oferta del CEP en relación a las actuaciones que cada cual desempeña. Jornadas: reflexiones y compartir experiencias en un tema. Asesoramiento: en aspectos puntuales relacionados con las temáticas del grupo de trabajo o con las necesidades derivadas de la autoevaluación del centro.

E. FORMACIÓN PARA EL CURSO 2011/2012

Jornadas de Formación a Equipos Directivos. Cursos que vaya ofertando el CEP en relación a los diferentes aspectos en los que hemos manifestado nuestras necesidades. Jornadas en relación a los diferentes planes que se desarrollan en el centro. F. PROCEDIMEINTO DE PETICIÓN DE FORMACIÓN AL CEP

Como resultado de la autoevaluación final y de la evaluación externa, en el mes de junio los equipos docentes plantearán las necesidades de formación. El ETCP y la Jefatura de Estudios elaborarán un plan de necesidades para elevarlo al CEP de Ronda. En el mes de septiembre y octubre se volverán a replantear necesidades y a organizar las presentadas en junio para llevarlas a cabo.

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Plan de Centro

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Reglamento de Organizaciรณn y Funcionamiento C.E.I.P. NTRA. SRA. DEL ROSARIO (Benaojรกn)

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Plan de Centro

ÍNDICE A. Introducción y fundamentación. B. Cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en la organización y funcionamiento del centro. B.1. Participación del profesorado. B.1.1. Equipo directivo. B.1.1.1.funciones del equipo directivo: B.1.1.2.composición del equipo directivo: B.1.2. Órganos colegiados de gobierno. B.1.2.1. Claustro de maestros/as. B.1.2.2. Consejo escolar. B.1.3. Órganos de coordinación docente. B.1.3.1. B.1.3.2.

Equipos Equipos

docente. de

ciclo.

B.1.3.3. Equipos de orientación. B.1.3.4.Equipos técnico de coordinación pedagógica. B.1.3.5. Tutorías. B.2. Participación del alumnado. B.3. Participación de padres/madres.

B.3.1. Derechos y deberes de las familias. B.3.2. Delegado de padres y madres:

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Plan de Centro

B.3.2.1. Competencias de los delegados/as de padres y madres B.3.2.2.comisión de padres/madres delegados/as de clase. B.3.3. Relación del AMPA y el equipo directivo. B.4.Participación del personal de administración y servicios.

C. Criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente de los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado. C.1. Órganos de gobierno unipersonales C.2. Órganos de colegiados de gobierno C.2.1. El claustro de profesores/as C.2.2. Consejo escolar C.3. Órganos de coordinación docente. C.4. Escolarización. C.5. Evaluación. C.5.1. Educación infantil. C.5.1.1. Evaluación

inicial.

C.5.1.2. Evaluación continua. C.5.1.3. Evaluación final. C.5.1.4. Documentos de evaluación.

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Plan de Centro C.5.1.5.Cumplimentaciรณn electrรณnica de documentos de evaluaciรณn. C.5.2. Educaciรณn primaria. C.5.2.1. Evaluaciรณn inicial. C.5.2.2. Evaluaciรณn continua. C.5.2.3. Evaluaciรณn final. C.5.2.4. Documentos de evaluaciรณn. C.5.2.5. Cumplimentaciรณn electrรณnica

de documentos

de evaluaciรณn. C.5.2.6. Promociรณn del alumnado. C.5.3. Educaciรณn secundaria obligatoria. C.5.3.1. Evaluaciรณn

inicial.

C.5.3.2. Evaluaciรณn continua. C.5.3.3. Evaluaciรณn final. C.5.3.4. Documentos de evaluaciรณn. C.5.3.5. Cumplimentaciรณn electrรณnica

de documentos

de evaluaciรณn. C.5.3.6. Promociรณn del alumnado. C.5.4. Evaluaciรณn del alumnado con necesidad especรญfica de apoyo educativo. C.5.5. Traslado de expediente acadรฉmico. C.5.6. Participaciรณn de las familias.

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Plan de Centro C.6. Gestión de las sustituciones. C.7. Gestión de la distribución del alumnado. D. La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar. D.1.

Instalaciones. D.1.1.

Edificios.

D.1.2.

Uso de las instalaciones.

D.1.3.

Organización de los espacios e instalaciones D.1.3.1.

Aulas ordinarias, tutorías y otros despachos.

D.1.3.2.

Lugares de reunión.

D.1.3.3.

Aula informática.

D.1.3.4.

Pista polideportiva, gimnasio y almacén de material deportivo

D.1.3.5.

Sala de audiovisuales

D.1.3.6.

Aula matinal

D.1.3.7.

Sala de profesorado

D.1.3.8.

Servicios complementarios

D.2. Recursos materiales del centro. D.2.1.

Material fungible e inventariable.

D.2.2.

Material deportivo.

D.2.3.

Portátiles del alumnado centro tic.

D.3. Biblioteca. D.3.1.

Objetivos.

D.3.2.

Acciones

D.3.3.

Organización para el funcionamiento. D.3.3.1.

Funciones de la persona responsable de la biblioteca escolar.

D.3.3.2. Equipos de apoyo y monitor escolar.

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Plan de Centro D.3.4.

Funcionamiento. D.3.4.1.

Normas de funcionamiento de la biblioteca

D.3.4.2.

Política de préstamos.

D.3.4.3.

Política documental.

E. Organización de la vigilancia de los tiempos de recreos y de los periodos de entradas y salidas de clase.

E.1. Recreos. E.2. Entradas y salidas. F. La forma de colaboración de los tutores y tutoras en la gestión

del

programa de gratuidad de libros de texto. G. El plan de autoprotección del centro.

G.1. Definición y objetivos. G.2. Contenidos. G.3. Elaboración y aplicación. G.4. Simulacros de evacuación de emergencia. H. Procedimiento para la designación de los miembros de los evaluación.

equipos

de

.

I. Normas sobre la utilización en el centro de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos, así como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a internet del alumnado.

I.1. Normas generales. I.2. Derechos de las personas menores de edad al acceso y uso seguro de internet y las tic. I.3. Contenidos inapropiados e ilícitos. I.4. Uso de los móviles. I.4.1. Normas de uso.

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Plan de Centro I.4.2. Sanciones. J. Uniforme para el alumnado.

.

K. Competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales. L. Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la administración educativa y, en

general,

todos

aquellos

aspectos

relativos

a

la

organización

y

funcionamiento del centro no contemplados en la normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá supeditarse.

L.1. Horario individual del profesorado. L.2. Actividades complementarias y

extraescolares.

L.3. Medios de comunicación del centro. L.4. Acceso a la información. L.5. Equipamiento informático. L.6. Plan de apoyo a las familias. L.7. El centro y el municipio. L.8. Asociaciones de padres/madres del alumnado. L.9. Revisión del R.O.F.

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Plan de Centro

A. Introducción y fundamentación. El

presente

documento

recoge

el

Reglamento

de

Organización

.

y

Funcionamiento de nuestro Centro. En la elaboración del mismo hemos tenido en cuenta las referencias normativas que desarrollan este apartado en la normativa educativa así como las aportaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa. Cada vez que hacemos referencia a la normativa reguladora de cada uno de los apartados

hemos decidido introducir, para una mayor aclaración, el

contenido de las mismas, en negrita y cursiva. Conseguimos así identificar claramente lo incluido en cada texto normativo y las aportaciones al respecto de nuestra Comunidad Educativa. La Ley Orgánica de Educación, 2/2002, de 3 de mayo, en adelante (L.O.E.), en su artículo 124 establece lo siguiente:

Normas de organización y funcionamiento.

1.

Los

centros

docentes elaborarán sus

normas

de

organización y

funcionamiento, que deberán incluir las que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia.

2. Las Administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento.

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, en adelante (L.E.A.) en el artículo 128 indica lo siguiente:

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Plan de Centro

El reglamento de organización y funcionamiento. 1. El reglamento de organización y funcionamiento recogerá las normas organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos que el centro se haya propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa. 2. El reglamento de organización y funcionamiento, teniendo en cuenta las características propias del centro, contemplará los siguientes aspectos: a) Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. b) Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado. c) La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto. d) La organización de la vigilancia, en su caso, de los tiempos de recreo y de los períodos de entrada y salida de clase. e) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la Administración educativa y, en general, todos aquellos aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro no contemplados en la normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá supeditarse.

3. Tanto en la elaboración del reglamento de organización y funcionamiento, como en su desarrollo posterior, se fomentará la implicación de toda la comunidad educativa.

El Decreto 328/2010, de 13 de julio,

por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Centros de de Infantil y Primaria, en adelante (R.O.C.) artículo 24,

en el

regulan el Reglamento de Organización y Funcionamiento de los

Centros de Primaria, para que

en él se recoja las normas organizativas

y

funcionales que faciliten la consecución de un clima adecuado para alcanzar los objetivos que el centro se proponga

y permitan mantener un ambiente de

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Plan de Centro respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa.

El

reglamento

cuenta

de

organización

y

funcionamiento, teniendo

en

las características propias del centro, contemplará los siguientes

aspectos:

a) Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en todos los aspectos recogidos en el Plan de Centro. b)

Los criterios y

procedimientos que garanticen el

rigor y

la

transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado. c) La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto. d) La organización de la vigilancia de los tiempos de recreo y de los periodos de entrada y salida de clase. e) La forma de colaboración de los tutores y tutoras en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto. f) El plan de autoprotección del centro. g) El procedimiento para la designación de los miembros de los equipos de evaluación a que se refiere el artículo 26.5.del Decreto 238/2010 h) Las normas sobre la utilización en el centro de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos, así como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a internet del alumnado, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad. i) La posibilidad de establecer un uniforme para el alumnado. En el supuesto de que el centro decidiera el uso de un uniforme, éste, además de la identificación del centro, llevará en la parte superior izquierda la marca genérica de la Junta de Andalucía asociada a la Consejería competente en materia de educación.

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Plan de Centro

j) Las competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales. k) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación y, en general,

todos

aquellos

aspectos relativos

a

la

organización y

funcionamiento del centro no contemplados por la normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá supeditarse.

Atendiendo a la normativa reguladora del Reglamento de Organización y Funcionamiento de los Centros docentes públicos de infantil y primaria, elaboramos el de nuestro Centro que incluye los siguientes aspectos:

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Plan de Centro

B.

Cauces de participación de los

distintos sectores de la comunidad educativa

en

la

organización

funcionamiento del centro.

y .

La Comunidad Educativa del CEIP “Nuestra Señora del Rosario” está formada por los siguientes sectores:

1. Las maestras y maestros. 2. El Equipo de Orientación Educativa (EOE) 3. El alumnado. 4. Las madres y padres del alumnado. 5. El personal de administración y servicios 6. El resto de Instituciones que trabajan o colaboran con nosotros/as: Ayuntamiento de Benaoján, asociaciones y colectivos sociales, AMPA, etc.

Los representantes de los distintos sectores formarán parte de los Órganos de Gobierno y Coordinación Docente y asumirán todos los derechos y obligaciones que le son aplicables por la normativa vigente.

B.1. PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO.

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Plan de Centro

de:

Los/as maestros/as del Centro participarán en la vida del mismo a través

-Equipo Directivo.

Director/a, Jefe/a de estudios y secretario/a. -Órganos colegiados de gobierno.

Claustro de maestros/as. Consejo Escolar. -Órganos de coordinación docente.

Equipos docentes. Equipos de Ciclo. Equipo de orientación. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. La Tutoría.

B.1.1. EQUIPO DIRECTIVO. Conforme al Capítulo V del ROC, el equipo directivo es el órgano

ejecutivo de gobierno de los Centros y trabajará de forma coordinada en el desempeño de las funciones que tiene encomendadas, conforme a las instrucciones de la persona que ocupe la dirección y de las funciones específicas legamente establecidas.

B.1.1.1.FUNCIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO:

a)

Velar por el buen funcionamiento del centro

b)

Establecer el horario que corresponde a cada área y, en general, el de cualquier otra actividad docente y no docente.

c)

Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de los acuerdos adoptados por el Consejo Escolar y el Claustro de

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Plan de Centro

Profesorado, así como velar por el cumplimiento de las decisiones de los órganos de coordinación docente, en el ámbito de sus respectivas competencias. d)

Elaborar el Plan de Centro y la memoria de autoevaluación, de conformidad con lo establecido en los artículos 20.2 y 3 y 26.5. Artículo 20.2 y 3: “

20.2 “El Plan de Centro será elaborado por el equipo directivo y aprobado por el Consejo Escolar, sin perjuicio de las competencias atribuidas al apartado siguiente. En

su

Claustro de Profesorado en elaboración el

el

equipo directivo

requerirá la colaboración e implicación del equipo técnico de coordinación pedagógica y de otros órganos de coordinación docente.”

20.3 “El Claustro de Profesorado formulará propuestas al equipo directivo para la elaboración del Plan de Centro, fijará criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado, informará el reglamento de organización y funcionamiento y aprobará y evaluará los aspectos educativos del Plan de Centro a que se refieren las letras b), c), d), e), f), g), k), n) y ñ) del artículo 21.3. del ROC. (se incluirán más adelante).

e)

Impulsar la actuación coordinada del centro con el resto de centros docentes de su

zona educativa, especialmente con el instituto de

educación secundaria al que esté adscrito. f)

Favorecer la participación del centro en redes de centros que promuevan planes y proyectos educativos para la mejora permanente de la enseñanza.

g)

Colaborar con la Consejería competente en materia de educación en aquellos órganos de

participación que,

a

tales

efectos, se

establezcan.

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Plan de Centro

h.

Cumplimentar la documentación solicitada por los órganos y entidades dependientes de la Consejería competente en materia de educación.

i.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

B.1.1.2.COMPOSICIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO:

Al tener nuestro Centro seis o más unidades contará con la siguiente composición en su equipo directivo:

-Dirección, Jefatura de estudios y Secretaría.

COMPETENCIAS DE LA DIRECCIÓN:

a)

Ostentar

la

representación del

Administración educativa en

el

mismo

y

centro,

representar

hacerle llegar

a

a

la

esta

los

planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar.

c) Ejercer la dirección pedagógica, facilitar un clima de colaboración entre el profesorado, designar el profesorado responsable de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad, promover la innovación educativa e impulsar y realizar el seguimiento de los planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

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Plan de Centro

e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

f) Ejercer la potestad disciplinaria de acuerdo con lo establecido en el artículo 71.

Artículo 71.: “serán competentes para el ejercicio de la potestad disciplinaria respecto del personal al servicio de la Administración de la Junta de Andalucía que presta servicios en su centro, en los casos que se recogen a continuación:

a) Incumplimiento injustificado del horario de trabajo hasta un máximo de nueve horas al mes.

b) La falta de asistencia injustificada en un día.

c) El incumplimiento de los deberes y obligaciones previstos en la legislación de la función pública o del personal laboral que resulta de aplicación, en el presente Reglamento, así como los que se establezcan en el Plan de Centro, siempre que no deban ser calificados como falta grave.

Entre el personal afectado por lo recogido en el apartado anterior se incluirá el orientador de referencia en el horario en que éste presta servicios en el centro.

g) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de

los

conflictos e

imponer las

medidas disciplinarias que

correspondan al alumnado, en cumplimiento de la normativa vigente y del proyecto educativo del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar.

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Plan de Centro

h) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral del alumnado en conocimientos y valores.

i) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

j) Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones del Consejo Escolar y del Claustro de Profesorado y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias.

k) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los pagos, todo ello de conformidad con lo que establezca la Consejería competente en materia de educación.

l) Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, así como de los centros privados que, en su caso, se adscriban a él, de acuerdo con lo que establezca la Consejería competente en materia de educación.

m) Proponer requisitos de especialización y capacitación profesional respecto de determinados puestos de trabajo docentes del centro, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

n) Proponer a la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar.

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Plan de Centro

ñ) Establecer el horario de dedicación de los miembros del equipo directivo a la realización de sus funciones, de conformidad con el número total de horas que, a tales efectos, se determine por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

o) Proponer a la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación el nombramiento y cese de las personas coordinadoras de ciclo, oído el Claustro de Profesorado.

p) Nombrar y cesar a los tutores y tutoras de grupo, a propuesta de la jefatura de estudios.

q) Decidir en lo que se refiere a las sustituciones del profesorado que se pudieran producir, por enfermedad, ausencia u otra causa de acuerdo con lo que a tales efectos se determine por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación y respetando, en todo caso, los criterios establecidos normativamente para la provisión de puestos de trabajo docentes.

r) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

COMPETENCIAS DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS:

Conforme al artículo 73 del ROC, son competencias de la Jefatura de Estudios las siguientes:

a) Ejercer, por delegación de la dirección y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico y controlar la asistencia al trabajo del mismo.

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Plan de Centro

b) Sustituir al director o directora en caso de vacante, ausencia o enfermedad.

c) Ejercer, por delegación de la dirección, la presidencia de las sesiones del equipo técnico de coordinación pedagógica.

d) Proponer a la dirección del centro el nombramiento y cese de los tutores y tutoras de grupo.

e) Coordinar las actividades de carácter académico y de orientación, incluidas las derivadas de la coordinación con los institutos de educación secundaria a los que se encuentre adscrito el centro.

f) Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario general del centro, así como el horario lectivo del alumnado y el individual de cada maestro y maestra, de acuerdo con los criterios incluidos en el proyecto educativo, así como velar por su estricto cumplimiento.

g) Elaborar el plan de reuniones de los órganos de coordinación docente.

h) Elaborar la planificación general de las sesiones de evaluación.

i) Coordinar las actividades de los coordinadores de ciclo.

j) Garantizar el cumplimiento de las programaciones didácticas.

k) Organizar los actos académicos.

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Plan de Centro

l) Organizar la atención y el cuidado del alumnado en los períodos de recreo y en las actividades no lectivas.

m) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

COMPETENCIAS DE LA SECRETARIA:

Conforme al artículo 74 del ROC, las competencias de la Secretaría son:

a) Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices de la dirección.

b) Ejercer la secretaría de los órganos colegiados de gobierno del centro, establecer el plan de reuniones de dichos órganos, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos, todo ello con el visto bueno de la dirección.

c) Custodiar los libros oficiales y archivos del centro. d) Expedir, con el visto bueno de la dirección, las certificaciones que soliciten las autoridades y las personas interesadas.

e) Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado.

f) Adquirir el material y el equipamiento del centro, custodiar y gestionar la utilización del mismo y velar por su mantenimiento en todos los aspectos, de acuerdo con la normativa vigente y las indicaciones de la dirección, sin perjuicio de las facultades que en materia de contratación

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Plan de Centro

corresponden a la persona titular de la dirección, de conformidad con lo recogido en el artículo 70.1.k)

g) Ejercer, por delegación de la dirección y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria adscrito al centro y controlar la asistencia al trabajo del mismo.

h) Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria, así como velar por su estricto cumplimiento.

i) Elaborar el anteproyecto de presupuesto de ingresos y gastos del centro.

j) Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones de la dirección, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante la Consejería competente en materia de educación y los órganos a los que se refiere el artículo 25.4.

k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Conforme a lo recogido en el ROC, la dirección del Centro formulará, previa comunicación al Claustro y al Consejo Escolar, a la persona titular de la de la Delegación Provincial de Educación el nombramiento de la Jefatura de Estudios y de la secretaría, de entre el profesorado con destino en el Centro. Se garantizará la participación equilibrada de hombres y mujeres en el equipo directivo del Centro.

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Plan de Centro Para proceder al cese de las personas que ejerzan la Jefatura de Estudios o la Secretaría se tendrá en cuenta lo recogido en el artículo 76 del ROC:

“La jefatura de estudios y la secretaría cesarán en sus funciones al término de su mandato o al producirse alguna de las circunstancias siguientes:

a)

Renuncia motivada aceptada por

la

persona titular

de

la

correspondiente Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación, previo informe razonado de la dirección, oído el Consejo Escolar.

b) Cuando por cese de la dirección que los propuso, se produzca la elección del nuevo director o directora.

c) Cuando deje de prestar servicios efectivos en el centro.

d) A propuesta de la dirección, mediante escrito razonado, previa audiencia al interesado y previa comunicación al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar.”

Atendiendo a la normativa, el régimen de suplencias entre los miembros del equipo directivo será el siguiente: En caso de vacante o ausencia o enfermedad, la dirección del Centro será suplida temporalmente por la jefatura de estudios.

En caso de vacante, ausencia o enfermedad la jefatura de estudios y la secretaría serán suplidas temporalmente por el maestro o maestra que designe la dirección, que informará de su decisión al Consejo Escolar.

B.1.2. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO.

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Plan de Centro

B.1.2.1. Claustro de maestros/as.

El Claustro estará presidido por el Director/a del Centro y estará integrado por la totalidad de los maestros y maestras que presten servicios en el mismo. No se tendrá en cuenta la situación administrativa del maestro/a, es decir, todos/as los/as maestros/as que se encuentren ejerciendo en nuestro Centro, formaran parte del Claustro con las mismos derechos y deberes.

Cuando un maestro/a preste servicios en nuestro Centro y en algún Centro más, participará en el Claustro del Centro donde más horas ejerza la docencia, de todas maneras podrá participar en los demás claustros de los Centros donde imparta docencia.

COMPETENCIAS DEL CLAUSTRO.

El Claustro de profesorado tendrá las siguientes competencias, atendiendo al artículo 66 de R.O.C.:

a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del Plan de Centro. b) Aprobar y evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, a que se refiere el artículo 20.3 del R.O.C., es decir:

“El Claustro de Profesorado formulará propuestas al equipo directivo para la elaboración del Plan de Centro, fijará criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado, informará el reglamento de organización y funcionamiento y aprobará y evaluará los aspectos educativos del Plan de Centro a que se refieren las letras

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Plan de Centro

b) Líneas generales de actuación pedagógica. c)

Coordinación

y

concreción

de

los

contenidos

curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de

género como un objetivo

primordial.

d) Los criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente, de conformidad con el número total de horas que, a tales efectos, se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación.

e)

Los procedimientos y criterios de evaluación y

promoción del alumnado.

f) La forma de atención a la diversidad del alumnado.

g) La organización de las actividades de refuerzo y recuperación

k) El plan de formación del profesorado.

n) Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado.

ñ)

Los

criterios

generales

para

elaborar

las

programaciones didácticas de cada una de las áreas de la

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Plan de Centro

educación primaria y de la educación especial y las propuestas pedagógicas de la educación infantil.

c) Aprobar las programaciones didácticas y las propuestas pedagógicas.

d) Fijar criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado.

e) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación, de la innovación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.

f) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director o directora en los términos establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y demás normativa de aplicación.

g) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por las personas candidatas.

h) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y

los resultados de las

evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

i) Informar el reglamento de organización y funcionamiento del centro.

j) Informar la memoria de autoevaluación a que se refiere el artículo 26.

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Plan de Centro

k) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar para que éstas se atengan a la normativa vigente.

l) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

m) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el reglamento de organización y funcionamiento del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

El Claustro de nuestro Centro será convocado, preferentemente, en horario de martes por la tarde. La convocatoria del mismo se realizará atendiendo a la antelación recogida en la normativa, es decir, cuatro días en las sesiones ordinarias y cuarenta y ocho horas, en las extraordinarias. La convocatoria incluirá el orden del día así como toda documentación necesaria para los puntos a tratar.

B.1.2.2. Consejo Escolar.

El Consejo Escolar es el órgano colegiado de gobierno a través del cual participa la comunidad educativa en el gobierno de nuestro Centro.

En nuestro Centro estará formado, al contar con más de nueve unidades y menos de dieciocho, por las siguientes personas:

El director que ejercerá la presidencia. La persona que ejerza la jefatura de estudios. Seis maestros/as.

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Plan de Centro Siete padres, madres o representantes legales del alumnado. De estos siete, uno será designada por la, única AMPA constituida en nuestro Centro y el resto será elegido conforme a la normativa reguladora de elección de miembros de consejo escolar. Una persona representante del personal de administración y servicios. Se entiende por este personal, toda persona que esté ligada laboralmente como funcionario o personal de la Junta de Andalucía o al Ayuntamiento de Benaoján y presten servicio en nuestro Centro. Un concejal/a o persona representante del Ayuntamiento de Benaoján. El secretario o la secretaria del centro, que ejercerá la secretaría del Consejo Escolar, con voz y sin voto. La elección de representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa se realizará de forma que permita la representación equilibrada de hombres y mujeres.

COMPETENCIAS DEL CONSEJO ESCOLAR.

R.O.C.:

Tendrá las siguientes competencias, conforme al artículo 50 del

a) Aprobar y evaluar el Plan de Centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro de Profesorado que se establecen en el artículo 66.b) y c) en relación con la planificación y la organización docente.

b) Aprobar el

proyecto de presupuesto del centro y

la

justificación de la cuenta de gestión.

c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por las personas candidatas.

d) Participar en la selección del director o directora del centro en los términos que establece la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

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Plan de Centro

mayo. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director o directora.

e) Decidir sobre la admisión del alumnado con sujeción a lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y disposiciones que la desarrollen.

f) Realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia suscritos en el centro, para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

g) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan al presente ROC y demás normativa de aplicación. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora correspondan a conductas del alumno o alumna que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o representantes legales del alumnado, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

h) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. i) Reprobar a las personas que causen daños, injurias u ofensas al profesorado. En todo caso, la resolución de reprobación se emitirá tras la instrucción de un expediente, previa audiencia al interesado.

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Plan de Centro

j) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 25.

k) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

l) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y

los resultados de las

evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

m) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición

de

la

Administración

competente,

sobre

el

funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.

n) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Consejería competente en materia de educación.

Las reuniones del Consejo Escolar se celebrarán en horario que permita la asistencia de todos sus componentes. Se procurará convocar el Consejo Escolar los martes por la tarde. A principio de cada trimestre se realizará una planificación de las sesiones a realizar, para que todos los miembros conozcan con suficiente antelación el calendario de reuniones. Se tendrá en cuenta, a pesar de lo anterior, los plazos establecidos en la normativa para la convocatoria de las sesiones, es decir, una semana para las convocatorias ordinarias y cuarenta y ocho horas como antelación mínima para las convocatorias extraordinarias.

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Plan de Centro

COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR

Las Comisiones

del

Consejo

Escolar,

es

decir:

Permanente,

Convivencia y de Evaluación, una vez constituidas elaboraran un calendario de reuniones, que será tenido en cuenta por todos sus miembros.

Las Comisiones del Consejo Escolar de nuestro Centro están formada por:

-Comisión Permanente: El director, el/la jefe/a de estudios, un/a maestro/a y un padre/madre, elegidos por los representantes de cada sector en el Consejo Escolar.

-Comisión de Convivencia: director/a, que ejercerá la presidencia, el/la jefe/a de estudios, dos maestros/as y cuatro padres/madres. El/la representante del AMPA en el Consejo escolar será uno de los/as representantes de los/as padres/madres en la comisión de convivencia.

FUNCIONES DE LAS COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR

La comisión permanente tendrá las siguientes funciones: llevará a cabo todas las actuaciones que le encomiende el Consejo Escolar e informará al mismo del trabajo desarrollado. La comisión de convivencia tendrá las siguientes funciones, conforme al artículo 64.4 del ROC::

a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así

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Plan de Centro

como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos.

b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

c)

Desarrollar iniciativas que

eviten la

discriminación del

alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

d) Mediar en los conflictos planteados.

e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y

medidas disciplinarias en

los

términos que

hayan sido

impuestas.

f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro.

i) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.

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B.1.3. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

Los órganos de coordinación docente del nuestro Centro, cumplimiento del artículo 78 de R.O.C. son los siguientes:

a) Equipos docentes. b) Equipos de ciclo. c) Equipo de orientación. d) Equipo técnico de coordinación pedagógica. e) Tutorías.

B.1.3.1. Equipos Docente.

Conforme al

artículo 79 del R.O.C., los equipos docentes estarán

constituidos por todos los maestros y maestras que impartan docencia al alumnado de un mismo grupo y serán coordinados por el correspondiente tutor o tutora.

Tendrán las siguientes funciones: a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro.

b) Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promoción.

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c) Garantizar que cada maestro y maestra proporcione al alumnado información relativa a la programación del área que imparte, con especial referencia a los objetivos, los mínimos exigibles y los criterios de evaluación.

d) Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo.

e) Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo medidas para resolverlos y

sin perjuicio de las

competencias que correspondan a otros órganos en materia de prevención y resolución de conflictos.

f) Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno de los alumnos o alumnas del grupo.

g) Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no significativas bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo de orientación a que se refiere el artículo 86.

h) Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado del

grupo de acuerdo con lo que se establezca en el plan de

orientación y acción tutorial del centro y en la normativa vigente.

i) Cuantas otras se determinen en el plan de orientación y acción tutorial del centro.

Los Equipos docentes trabajarán para prevenir los problemas de aprendizaje o de convivencia que pudieran presentarse y compartirán toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el

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Plan de Centro

cumplimiento de sus funciones. A tales efectos se habilitarán horarios específicos para las reuniones de coordinación.

La jefatura de estudios incluirá en el horario general del centro la planificación de las reuniones de los equipos docentes. B.1.3.2. Equipos de ciclo.

Los artículos del ROC que van del 80 al 85 son los que desarrollan todo lo relacionado con los equipos de ciclos. Son los órganos encargados

de organizar y

desarrollar las enseñanzas propias del ciclo, estando integrados por todos los maestros y maestras que impartan docencia en él.

El profesorado especialista se integrará de forma que haya, al menos, un

especialista por cada uno de los ciclos.

Cada equipo de ciclo estará integrado por los maestros y maestras que

impartan docencia en él. Los maestros y maestras que impartan docencia en diferentes ciclos serán adscritos a uno de éstos por el director o directora del centro, garantizándose, no obstante, la coordinación de este profesorado con los otros equipos con los que esté relacionado, en razón de las enseñanzas que imparte. En los colegios de educación infantil y primaria existirá: equipos de

educación infantil de segundo ciclo y de primero, de segundo y de tercer ciclo de educación primaria.

Competencias de los equipos de ciclo.

a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos docentes del proyecto educativo.

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Plan de Centro

b) Elaborar las programaciones didácticas o, en su caso, las propuestas pedagógicas correspondientes al mismo, de acuerdo con el proyecto educativo.

c) Velar para que en las programaciones didácticas de todas las áreas se incluyen medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado.

d) Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.

e) Colaborar en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se desarrollen para el alumnado del ciclo.

f) Promover, organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares, de conformidad con lo establecido en la normativa vigente.

g) Mantener actualizada la metodología didáctica, especialmente aquella que favorezca el desarrollo de las capacidades en el alumnado de educación infantil y de las competencias básicas en el alumnado de educación primaria.

h) Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.

i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

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Plan de Centro

Coordinadores o coordinadoras de ciclo. (artículo 82 del ROC)

Los colegios de educación infantil y primaria que impartan todos

los cursos correspondientes a la educación primaria tendrán un coordinador o coordinadora por cada uno de los ciclos. Si, además, tienen al menos tres unidades de educación infantil, contarán con un coordinador o coordinadora de ciclo para este nivel educativo.

En nuestro Centro serán designado un/a coordinador/a de Infantil, primer ciclo de primaria, segundo ciclo de primaria, tercer ciclo de primaria y primer ciclo de enseñanza secundaria obligaoria.

Competencias del coordinador o coordinadora de ciclo. (artículo 83 del ROC)

Coordinar y dirigir las actividades de los equipos de ciclo, así como

velar por su cumplimiento.

Convocar y presidir las reuniones de los equipos de ciclo y levantar acta

de las mismas.

Representar al equipo de ciclo en el equipo técnico de coordinación

pedagógica.

Coordinar y dirigir la acción de los tutores y tutoras conforme al plan

de orientación y acción tutorial.

Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el

proyecto educativo.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del

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Plan de Centro

centro o por Orden de la Consejería competente en materia de educación.

Nombramiento de los coordinadores y coordinadoras de ciclo. (artículo 84 del ROC)

La dirección, oído el Claustro de Profesorado, formulará a la persona

titular de la competente en coordinadores funcionario con

Delegación Provincial correspondiente de la Consejería materia de educación propuesta de nombramiento de los o coordinadoras de ciclo, de entre el profesorado destino definitivo en el centro.

Las personas coordinadoras de ciclo desempeñarán su cargo durante dos

cursos escolares, siempre que durante dicho período continúen prestando servicio en el centro. En caso de que un maestro/a coordinador/a cambie de ciclo en el segundo curso de su nombramiento, oído el claustro de profesorado, y analizada las circunstancias

de

cada

ciclo,

el

director/a

podrá

nombrar

a

un

nuevo

coordinador/a.

La propuesta, realizada por el Director/a del Centro, procurará la participación equilibrada de hombres y mujeres en los órganos de coordinación docente del Centro.

El cese de los/as coordinadores/as de ciclo se podrá llevar a efecto por las siguientes circunstancias, según se recoge en el artículo 85 del R.O.C.

a) Cuando por cese de la dirección que los propuso, se produzca la elección del nuevo director o directora.

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Plan de Centro

b) Renuncia motivada aceptada por la persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación, previo informe razonado de la dirección del centro.

c) A propuesta de la dirección, mediante informe razonado, oído el Claustro de Profesorado, con audiencia a la persona interesada.

El cese de un coordinador/a siempre se hará efectivo por resolución de la persona titular de la Consejería, teniendo el director/a que proponer el nombramiento de nuevo coordinador/a de ciclo. Si

se ha producido el cese del

coordinador/a por las causas recogidas en los apartados b ó c, el director no podrá proponer para el nombramiento de coordinador/a a las personas cesadas con anterioridad.

B.1.3.3. Equipos de Orientación.

Nuestro Centro tendrá un equipo de orientación del que formará parte un orientador del equipo de orientación educativa que tendrá, a todos los efectos, los demás derechos y obligaciones que el resto del profesorado. También formarán parte del equipo de orientación los maestros y maestras especializados en la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, los maestros y maestras especialistas en pedagogía terapéutica o en audición y lenguaje, los maestros y maestras responsables de los programas de atención a la diversidad y los otros profesionales no docentes con competencias en la materia con que cuente el centro.

Competencias del equipo de orientación.

El equipo de orientación asesorará sobre la elaboración del plan de

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Plan de Centro orientación y acción tutorial, colaborará con los equipos de ciclo en el desarrollo del mismo, especialmente en la prevención y detección temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo, y asesorará en la elaboración de las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise. El equipo de orientación contará con un coordinador o coordinadora cuyas competencias, nombramiento y cese se ajustarán a lo previsto para los coordinadores y coordinadoras de ciclo. El profesional del equipo de orientación educativa que forme parte del equipo de orientación será el orientador de referencia del centro. Su designación será realizada al inicio de cada curso escolar por la persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación, a propuesta del coordinador o coordinadora del equipo técnico provincial. Los orientadores u orientadoras tendrán las siguientes funciones:

a) Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo previsto en la normativa vigente. b) Asesorar al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado. c) Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado. d) Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de las medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar. e) Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. f) Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios y, excepcionalmente, interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho

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plan. g) Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo. h) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

B.1.3.4. Equipos Técnico de coordinación pedagógica.

Atendiendo a lo recogido en el artículo 87 del R.O.C., nuestro Centro contará con un Equipo Técnico de coordinación que estará formado por: el director, que lo presidirá, la persona que ejerza la jefatura de estudios, los/as coordinadores/as de ciclos y el coordinador/a del equipo de orientación. La normativa recoge que el director designará a una persona que actuará como secretario/a.

Competencias del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. (artículo 88 del ROC)

El equipo técnico de coordinación pedagógica tendrá las siguientes competencias:

a) Establecer las directrices generales para la elaboración de

los

aspectos educativos del Plan de Centro y sus modificaciones.

b) Fijar las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo.

c) Asesorar al equipo directivo en la elaboración del Plan de Centro.

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d) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas.

e) Asesorar a los equipos de ciclo y al Claustro de Profesorado sobre el aprendizaje y

la

evaluación en competencias y

programaciones de

las

áreas

contribuyan al

velar porque las desarrollo

de

las

competencias básicas.

f) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado.

g) Establecer criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de convivencia.

h) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del Plan de Centro.

i) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.

j)

Proponer

al

equipo

directivo

las

actividades formativas que

constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.

k)

Elaborar, en

colaboración con

el

correspondiente centro del

profesorado, los

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Plan de Centro

proyectos de formación en centros.

l) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.

m) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.

n) Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los equipos de ciclo y de orientación para su conocimiento y aplicación.

ñ) Informar a los maestros y maestras sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo

o) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.

p) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

q) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y con aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el centro.

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r) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro.

s) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el proyecto educativo del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

B.1.3.5. Tutorías.

Atendiendo a los recogido en los artículos 89 y 90 del R.O.C., cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será nombrado por la dirección del Centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el profesorado que imparta docencia en el mismo. El nombramiento del profesorado que ejerza la tutoría se efectuará para un año académico.

Teniendo en cuenta lo anterior, la jefatura de estudios y la dirección tendrá en cuenta los siguientes criterios de organización pedagógica, a la hora de realizar el informe y los nombramientos de cada tutor/a:

Continuidad: Aquellos maestros/as que hayan tenido asignado como tutor/a el primer curso de cualquier ciclo, continuarán en el mismo ciclo y con los mismos alumnos/as hasta su finalización y siempre que continúen prestando servicio en el centro. En casos muy excepcionales, el director podrá modificar tal situación justificando tal decisión ante el Claustro, Consejo Escolar y la Inspección Educativa.

Concentración y Estabilidad: Se procurará que el menor número de maestros/as imparta clase a un grupo de alumnos/as. Siendo éste criterio de especial aplicación en el primer ciclo de primaria. Los tutores/as de primaria se procurarán que sean personal definitivo en el Centro y que imparta el máximo número de horas en su curso. Especialidad: La asignación de las enseñanzas a los/as maestros/as para completar su horario de tutores, se hará de acuerdo con la especialidad y en casos de necesidad, con la habilitación y/o con la

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Plan de Centro experiencia contrastada, a juicio del equipo directivo. Idoneidad: Antes de la asignación se tendrá en cuenta por parte de la dirección del Centro, en la medida de lo posible, las opiniones de los interesados y se realizará la adjudicación de tutorías atendiendo a los criterios pedagógicos y organizativos. o Para impartir docencia en el tercer ciclo, será tenida en cuenta la formación del profesorado en el manejo, uso y utilización de las TIC, para poder desarrollar el proyecto escuela TIC 2.0. Eficacia Organizativa: Se procurará que el director del Centro no sea tutor de ningún grupo de alumnos/as. Los miembros del equipo directivo, en caso de ser tutores/as, las horas de dedicación a las tareas directivas serán cubiertas, en sus posibles tutorías, por un solo profesor/a y con un horario regular y completo por sesiones.

Permanencia con el mismo grupo de alumnos/as: A la hora de la elaboración del informe de la jefatura de estudios y de la propuesta de designación de tutores/as por parte de la dirección del Centro se tendrá en cuenta que un maestro/a no ejerza la tutoría de un grupo por un periodo mayor de dos cursos, excepto en educación infantil que podrá llegar a tres cursos.

Estos criterios serán tenidos en cuenta y estarán presentes en la propuesta que la jefatura de estudios realice, en la primera semana del mes de septiembre de cada año. Siendo la dirección quien realice el correspondiente nombramiento de tutores/as, maestros/as de los distintos grupos y enseñanzas y de entre el profesorado que imparte docencia en el mismo.

Funciones de la tutoría. (artículo 90 del R.O.C.)

En educación infantil, las tutoras mantendrán una relación permanente

con las familias del alumnado, facilitando situaciones y cauces de comunicación y colaboración y promoverán la presencia y participación en la vida de los centros. Para favorecer una educación integral, las tutoras aportarán a las familias información relevante sobre la evolución de sus hijos e hijas que sirva

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de base para llevar a la práctica, cada uno en su contexto, modelos compartidos de intervención educativa.

En educación primaria los tutores y tutoras ejercerán las siguientes

funciones:

a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.

b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas.

c) Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.

d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente.

e) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.

f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.

g) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación.

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h) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo.

i) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y

aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que

conforman el currículo.

j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o representantes legales.

k) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

l)

Mantener una relación permanente con los padres, madres o

representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos a los/as padres/madres (recogidos en apartado anterior de este documento).

En cumplimiento de la normativa, se acuerda que el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado será los lunes por la tarde en horario de 17 a 18 horas.

m) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

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n) Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.

ñ) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

B.2. PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO. Conforme a lo recogido en ROC , en su Título I que regula los deberes y derechos así como la participación del alumnado:

El alumnado de nuestro Centro tiene los siguientes deberes:

A. El estudio, que se concreta en: 1.º La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad. 2.º Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del profesorado. 3.º El respeto a los horarios de las actividades programadas por el centro. 4.º El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras. 5.º La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado.

B. Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.

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C. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, así como la igualdad entre hombres y mujeres. D. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades. E. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro. F. Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades que este determine. G. Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento. H. Participar en la vida del centro. I. Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos. El alumnado de nuestro Centro tiene los siguientes derechos:

A. A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades. B. Al estudio. C. A la orientación educativa y profesional. D. A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado, de los criterios de evaluación que serán aplicados. E. A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual. F. Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de internet en los centros docentes.

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Plan de Centro

G. A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad. H. Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales. I. A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de integración y compensación. J. A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos previstos en el artículo 7.2.i) de la LEA: “La accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, por lo que recibirán las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, en el caso de presentar necesidades específicas que impidan o dificulten el ejercicio de este derecho”.

K. A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación: “Se garantiza en los centros docentes el derecho de reunión de los profesores, personal de administración y de servicios, padres de alumnos y alumnos, cuyo ejercicio se facilitará de acuerdo con la legislación vigente y teniendo en cuenta el normal desarrollo de las actividades

docentes.

(Nuevo párrafo añadido según Disposición Final primera de la LOE) A fin de estimular el ejercicio efectivo de la participación de los alumnos en los centros educativos y facilitar su derecho de reunión, los centros educativos establecerán, al elaborar sus normas de organización y funcionamiento, las condiciones en las que sus alumnos pueden ejercer este derecho.” L. A la protección contra toda agresión física o moral.

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M. A la participación en el funcionamiento y en la vida del centro y en los órganos que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo. N. A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía. Ñ.

A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas

de

convivencia establecidas en el centro, de forma adecuada a su edad.

Con respecto al ejercicio efectivo de terminados derechos del alumnado se recoge:

Elección de Delegados/as de clase. Se realizará en cada unidad del Centro la celebración de elecciones donde se elegirá a un/a Delegado/a de clase así como a un/a subdelegado de clase, de entre los alumnos/as de cada unidad. Está elección se realizará antes de la finalización del mes de septiembre de cada curso. Las funciones de los/as delegados/as de clases serán las siguientes:

-Recoger sugerencias del alumnado de clase para comunicarlas al tutor/a y profesorado. -Colaborar activamente con la Jefatura de Estudios en aquellas actividades que requieran una colaboración del alumnado. Existirá una Comisión de delegados y delegadas que estará formada por todos los delegados y delegadas de aula del centro, por la persona coordinadora del plan de igualdad, que ostentará la secretaría, por la persona que ostente la jefatura de estudios, y por el director/a que ejercerá la presidencia. Se reunirá como mínimo una vez al trimestre y se tratarán los siguientes temas: Aportaciones y sugerencias de cada clase. Análisis de la utilización de espacios comunes. Propuesta de mejora para la utilización del recreo. Otras que se acuerden por la Comisión de Delegados/as.

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Plan de Centro En cada sesión de la comisión delegados/as se levantará un acta de los acuerdos tomados. Es obligatorio que este acta sea leída en cada clase. Tal y como refleja la actual normativa para favorecer el ejercicio de la libertad de expresión del alumnado, en las normas de convivencia se establecerá la forma, los espacios y lugares donde se podrán fijar escritos del alumnado en los que ejercite su libertad de expresión.

B.3. PARTICIPACIÓN DE PADRES/MADRES. Conforme a lo recogido en ROC , en su Título III las familias tienen regulada su participación en el proceso educativo. Esta participación se hará efectiva teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

La participación de las familias en la vida del Centro estará canalizada a través de:

a) Sus representantes en el Consejo Escolar del Centro. b) Las asociaciones legalmente constituidas, que gozarán de autonomía en su organización y gestión. c) La participación a nivel de aula. -La participación a nivel de aula se concreta a través de la Tutoría. -El plan de acción tutorial determinará el número, periodicidad y temas a tratar en las reuniones generales a las que se convoque a las familias por parte del Tutor o Tutora. -A la primera reunión general del curso que convoque cada tutor o tutora asistirá todo el profesorado que imparta docencia en un mismo grupo de alumnado, siempre y cuando no coincidan más de una reunión deberán asistir los especialistas. -Desde la Jefatura de Estudios se coordinará el calendario de estas reuniones generales para posibilitar la asistencia de todo el profesorado implicado.

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B.3.1. Derechos y deberes de las familias. Atendiendo a la normativa vigente las familias tienen derecho a:

a) Recibir el respeto y la consideración de todo el personal del centro. b) Participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, apoyando el proceso de enseñanza y aprendizaje de estos. c) Ser informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas. d) Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas. e) Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e hijas. f) Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus hijos e hijas al centro. g) Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. h) Conocer el Plan de Centro. i) Ser informadas de las normas de convivencia establecidas en el centro. j) Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia realizadas por sus hijos e hijas. k) Suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno o alumna que presente problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares, y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación. l) Recibir información de las actividades y régimen de funcionamiento del centro, así como de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto. m) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados en el centro. n) Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar. ñ) Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo Escolar. Además de los derechos y deberes contemplados en el Decreto 328/2010 de 13 de Julio, los padres y madres de nuestros alumnos y alumnas tendrán los siguientes: a) Deberán abstenerse de visitar a sus hijos/as durante los recreos sin causa justificada. b) En la hora de entrada y salida de sus hijos e hijas, deberán permanecer en la valla de entrada del colegio sin entrar al porche del mismo.

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c) Deberán evitar la asistencia a clase de sus hijos/as cuando éstos se encuentren afectados por alguna enfermedad de carácter contagioso, debiendo comunicarlo y justificarlo debidamente en la Dirección del Centro. d) Los padres y madres recogerán personalmente o mediante persona autorizada a los/as alumnos/as que tengan que ausentarse del Centro durante el horario escolar por causa justificada y deberán firmar el documento para abandonar el centro escolar recogido en el plan de convivencia. e) Las familias del alumnado de Infantil deberán ser puntuales a la hora de recoger a sus hijos/as. Si pasado un tiempo prudencial (entre 10 y 15 minutos) los padres no hubieran recogido a sus hijos, el tutor o tutora se pondrá en contacto con ellos por vía telefónica. f) Las familias del alumnado de Infantil cuyos hijos/as entren al colegio sin el control de los esfínteres acudirán al Centro cada vez que la tutora les llame, para cambiar a ese alumnado.

B.3.2. Delegado de Padres y Madres: En cada clase se elegirá un Delegado/a de padres/madres. Este/a será el enlace entre el Centro, el tutor o tutora del grupo y la familia. Se encargará de hacer fluir la información tanto de las familias al centro o al tutor o tutora como al contrario. Dicha elección se realizará en la primera reunión conjunta que el grupo-clase realice a principios de curso. Se podrán presentar a la citada elección todos/as los/as padres/madres que lo deseen. Se realizará una elección de entre los/as presentados/as para elegir al delegado de padres/madres de la unidad. La votación será individual y secreta, pudiendo votar en la elección tanto el padre como la madre de cualquier alumno/a de la clase que se encuentre presente en el momento de la votación. No se podrá delegar el voto.

B.3.2.1. Competencias de los delegados/as de padres y madres: 1. Ser los representantes de los padres y las madres del alumnado de cada grupo-aula. Representarán a los/as padres/madres del grupo-aula en la comisión de delegados/as de padres/madres. En ningún caso suplantará ni representará a los padres o madres en su relación directo con el tutor o tutora ya que esta es una competencia individual e intransferible de la familia de cada alumno/a.

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Plan de Centro

2. Serán colaboradores/as activos que ayudaran en aquellas labores que favorezcan el buen funcionamiento del grupo y el centro educativo. Entre estas colaboraciones podemos citar: • Reforzar (respetar y apoyar) las normas establecidas el en centro o en el grupo para un mejor funcionamiento y la mejora del clima de convivencia. • Fomentar en el resto de padres y madres la importancia de que sus hijos e hijas realicen las tareas encomendadas por el profesorado. • Animar al resto de padres y madres a tener reuniones periódicas con el tutor o tutora de sus hijos e hijas y a respetar y cumplir los acuerdos o compromisos a los que se ha llegado para la mejora de su educación. • Fomentar la participación de los padres y madres de su grupo en las actividades colectivas que se programen. • Participar en el desarrollo de actividades curriculares, a petición del profesorado, en las que se precisen aportaciones de experiencias personales o profesionales. • Ayudar a los tutores o tutoras en la organización de actividades complementarias o extraescolares. 3. Ser mediadores y mediadores en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa.

4.

Impulsar medidas que favorezcan la igualdad por razones de género evitando cualquier tipo de discriminación por esta cuestión y por tanto favoreciendo una concienciación individual y colectiva de esta necesidad.

5. Ser enlace entre la familia y la tutoría, la AMPA, la Junta de delegados y delegadas, los representantes de los padres y madres en el Consejo Escolar o el Equipo directivo del Centro.

6. Colaborar con la tutoría en la resolución de conflictos que puedan surgir en el grupo y en los que estén implicados alumnado y/o familias o en situaciones de bajo rendimiento académico en las que el tutor o tutora no pueda acceder a la familia o ésta haga dejadez de sus funciones.

7. Fomentar la tutoría de padres y madres.

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Plan de Centro 8. Analizar el rendimiento académico, la atención a la diversidad y la convivencia en las aulas y el centro y realizar propuestas o adoptar medidas para su mejora.

9. Recoger propuestas preventivas y de actuación desde el sector padres y madres para la mejora general del rendimiento del alumnado, la de la convivencia del grupo o sobre la organización y funcionamiento del centro y trasladarlas al tutor o tutora, al equipo directivo, los órganos colegiados pertinentes, a la AMPA, etc.

10. Orientar a las familias que se incorporan por primera vez al centro diseñando un “plan de acogida” que favorezca el conocimiento del centro, su profesorado y su organización.

11. Animar a la participación de las familias en las actividades colectivas programadas.

12. Convocar reuniones con las familias, previo acuerdo con la dirección del centro y el tutor o tutora del grupo, para realizar las informaciones oportunas, analizar posibles problemáticas que afectan al grupo, buscar soluciones y hacer peticiones a la AMPA y/o al Equipo Directivo.

13. Animar a las familias a participar en las actividades propuestas por el centro para ellas, fomentando aquellas de carácter formativo.

14. Colaborar en la organización de visitas culturales o entornos y parajes naturales y, en su caso, en la gestión de contactos con organismos, instituciones, entidades, asociaciones o empresas de interés para desarrollar dichas actividades y salidas, conseguir ayudas o subvenciones.

15. Estar en relación con el Equipo de Orientación Educativa para facilitar sus tareas con las familias y buscar soluciones a las distintas dificultades que puedan afectar directamente a las familias.

16. Realizar un seguimiento a las posibles sanciones que se impongan al alumnado de su grupo y realizar propuestas de mejora.

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Plan de Centro 17. Potenciar los compromisos de convivencia y educativos.

Con todos/as los/as padres/madres elegidos como delegados/as de padres y madres se pondrá en marcha, cada curso escolar, una Comisión de delegados/as de padres/madres.

B.3.2.2.Comisión de padres/madres delegados/as de clase:

Estará formada por todos los padres delegados y madres delegadas de aula. Se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y tendrá las siguientes funciones:

a) Analizar y gestionar las propuestas de las diferentes aulas. b) Recibir información de los equipos educativos o de los órganos de gestión del Centro y transmitirla al resto de padres y madres. c) Planificar el trabajo y actuaciones de los padres y madres delegados/as. d) Fomentar y motivar la participación de padres y madres. e) Cualquiera otras recogidas en el plan de convivencia o plan de acción tutorial. f) De todo lo tratado quedará constancia en un libro de actas que se abrirá al constituirla la comisión. El equipo directivo se reunirá una vez al trimestre con la comisión de delegados/as de clase. A la citada reunión deberá asistir la directiva del AMPA.

B.3.3. RELACIÓN DEL AMPA Y EL EQUIPO DIRECTIVO.

El equipo directivo del Centro y el AMPA mantendrán reuniones periódicas con el fin de coordinar las actuaciones de los padres y madres en las actividades del Centro. El calendario de dichas reuniones se fijará por ambas partes en la primera quincena de septiembre.

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Plan de Centro

B.4.PARTICIPACIÓN DEL ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.

PERSONAL

DE

Conforme a lo recogido en ROC , en su Título IV que regula los deberes, obligaciones y protección de derechos del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria, la participación del citado personal se realizará de la siguiente manera:

Artículo 13. Derechos y obligaciones.

1. El personal de administración y servicios y de atención educativa y complementaria de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial tendrá los derechos y obligaciones establecidos en la legislación del personal funcionario o laboral que le resulte de aplicación.

2. Asimismo, tendrá derecho a participar en el Consejo Escolar en calidad de representante del personal de administración y servicios o, en su caso, del personal de

atención educativa complementaria, de

acuerdo con

las

disposiciones vigentes, y a elegir a sus representantes en este órgano colegiado.

3. La Administración de la Junta de Andalucía establecerá planes específicos de formación dirigidos al personal de referencia en los que se incluirán aspectos relativos a la ordenación general del sistema educativo y a la participación de este sector en el mismo.

Artículo 14. Protección de derechos.

1. Se promoverán acciones que favorezcan la justa valoración social del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria

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Plan de Centro

de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial.

2. Asimismo, se proporcionará a este personal asistencia jurídica y psicológica gratuita por hechos que se deriven de su ejercicio profesional en los términos recogidos en el artículo 9.5.

El Claustro de maestros/as podrá decidir la presencia en la sesiones del Claustro del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria, siempre que entienda que la presencia del citado personal pueda aportar su experiencia profesional en los temas a tratar.

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C.

Criterios y procedimientos que

garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente de los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado. . C.1. ÓRGANOS DE GOBIERNO UNIPERSONALES El equipo directivo velará por el cumplimiento de la normativa vigente en todas las actividades que se realicen en el Centro. Favorecerá la participación activa de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Realizará reuniones semanales de planificación. Se procurará, en la primera semana de cada trimestre, elaborar un calendario de actuaciones para ser realizadas por cada uno de los órganos colegiados así como los de coordinación docente.

El equipo directivo dará a conocer los acuerdos adoptados por los órganos colegiados del Centro a través de los siguientes medios: actas,... , así mismo procurará el uso de las TICs en su comunicación con la comunidad educativa, a través de e-mail u otros recursos que se estimen conveniente.

C.2. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO

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C.2.1. EL CLAUSTRO DE PROFESORES/AS

De cada sesión que celebre el órgano colegiado se levantará acta por el secretario/a, que especificará necesariamente los asistentes, el orden del día de la reunión, las circunstancias del lugar y tiempo en que se ha celebrado, los puntos principales de las deliberaciones, así como el contenido de los acuerdos adoptados.

REGLAMENTO PARA LOS DEBATES:

Todos/as los miembros del claustro podrán presentar documentos alternativos, enmiendas, parciales o totales, a la documentación, que para el debate presente el equipo directivo, por escrito y con anterioridad al debate.

En el caso de que sean enmiendas pequeñas, de estilo o que no cambie el fondo del documento, se podrá hacer de forma oral en el momento del debate. En el caso de enmiendas o documentos alternativos, cada ponente contará con unos minutos de intervención para exponer su texto y la defensa del mismo, antes de pasarlo a votación. En el caso de que el ponente del documento asuma las enmiendas, el texto enmendado solo pasará a votación si algún miembro del Claustro mantiene el texto inicial. En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros del órgano, el voto contrario al acuerdo adoptado, su abstención y los motivos que lo justifiquen o el sentido de su voto favorable. Cualquier miembro tiene derecho a solicitar la transcripción íntegra de su intervención o propuesta, siempre que aporte en el acto, o en el plazo 72 horas, el texto que se corresponda fielmente con su intervención, haciéndose así constar en el acta o uniéndose copia a la misma.

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Plan de Centro

C.2.2. CONSEJO ESCOLAR

De cada sesión que celebre el órgano colegiado se levantará acta por el secretario/a, que especificará necesariamente los asistentes, el orden del día de la reunión, las circunstancias del lugar y tiempo en que se ha celebrado, los puntos principales de las deliberaciones, así como el contenido de los acuerdos adoptados.

REGLAMENTO PARA LOS DEBATES:

Todos/as los miembros del consejo escolar podrán presentar documentos alternativos, enmiendas, parciales o totales, a la documentación, que para el debate presente el equipo directivo o cualquier otro miembro del Consejo Escolar, por escrito y con anterioridad al debate.

En el caso de que sean enmiendas pequeñas, de estilo o que no cambie el fondo del documento, se podrá hacer de forma oral en el momento del debate. En el caso de enmiendas o documentos alternativos, cada ponente contará con unos minutos de intervención para exponer su texto y la defensa del mismo, antes de pasarlo a votación. En el caso de que el ponente del documento asuma las enmiendas, el texto enmendado solo pasará a votación si algún miembro del Claustro mantiene el texto inicial. En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros del órgano, el voto contrario al acuerdo adoptado, su abstención y los motivos que lo justifiquen o el sentido de su voto favorable. Cualquier miembro tiene derecho a solicitar la transcripción integra de su intervención o propuesta, siempre que aporte en el acto, o en el plazo 72 horas, el texto que se corresponda fielmente con su intervención, haciéndose así constar en el acta o uniéndose copia a la misma.

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C.3. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

El equipo directivo en aras a una mejor planificación de las actividades de los órganos de coordinación docente, entregará a principios de cada trimestre un borrador de actividades a realizar por dichos órganos. Esta programación se verá concretizada semanalmente y será entregada a cada miembro de los órganos de coordinación docente cada viernes. En dicha información vendrá recogidas las actividades a realizar en el horario de obligada permanencia en el Centro así como aquellos asuntos de interés que hayan llegado al Centro en el transcurso de la semana.

REUNIONES Y

ACUERDOS.

De cada sesión que celebre de los órganos de coordinación docente se levantará acta por: los tutores respectivos en las reuniones de equipos docentes; los coordinadores/as de ciclos, en las reuniones de ciclos; el coordinador/a del equipo de orientación en las reuniones de éste. Los/as tutores/as de cada una de las unidades llevarán un seguimiento a través de una hoja de registro de la asistencia a reuniones de los/as padres/madres así como de los hechos más relevantes en el seguimiento de la clase.

C.4. ESCOLARIZACIÓN. De acuerdo a la Orden de 24 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el procedimiento de admisión de alumnado, los criterios y procedimientos a seguir en cuanto a la escolarización son:

1. Publicación en el Tablón de anuncios del Centro de toda la información relevante a dicho proceso.

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Plan de Centro 2. Facilitar a los solicitantes los formularios necesarios e informarles de todo el procedimiento a seguir. Esta información les será entregada mediante el Anexo III. 3. El Consejo Escolar del Centro de conformidad con lo establecido en la letra e) del artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, decidirá sobre la admisión del alumnado en los términos que por Orden regule la Consejería competente en materia de educación. Es competencia del Consejo Escolar del Centro anunciar los puestos escolares vacantes por cursos, dar publicidad al resultado final de las actuaciones y garantizar la máxima transparencia en dicho proceso de escolarización. 4. En el caso que se presente alguna alegación en el plazo previsto, el Consejo Escolar del Centro deberá estudiar y valorar dicha alegación de acuerdo a la Orden de 24 de febrero de 2007. 5. La Dirección del Centro deberá asegurar que todo el proceso de escolarización se hace de acuerdo a la normativa vigente y cumpliendo el cronograma establecido por la Consejería de Educación.

No obstante, teniendo en cuenta que el CEIP “Ntra. Sra. Del Rosario” es el único colegio con el que cuenta el pueblo de Benaoján, admitirá a todos los alumnos y alumnas que soliciten su ingreso al curso al que pretendan acceder, garantizando de esta forma que todo el alumnado tenga derecho a un puesto escolar.

C.5. EVALUACIÓN. C.E.I.P. NTRA. SRA. DEL ROSARIO (Benaoján)

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C.5.1. EDUCACIÓN INFANTIL.

Basándonos en lo establecido en la Orden de 29 de dicembre de 2008, por la que

se establece la ordenación de la evaluación en la educación infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación en esta etapa se rige por lo siguiente:

1. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 10.1 del Decreto 428/208,, de 29 de julio,, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas correspondientes a la educación infantil en Andalucía, la evaluación en esta etapa será global, continua y formativa, y tendrá como referente los objetivos establecidos para la misma. 2. La evaluación será global, por cuanto deberá referirse al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales, adecuados al contexto sociocultural del centro y a las características propias del alumnado. Tendrá un carácter continuo al ser un proceso en el que el tutor o tutora recoge de modo continuo, información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Y, asimismo, tendrá un carácter formativo, al proporcionar una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. 3. La evaluación en esta etapa servirá para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo del alumnado así como sus aprendizajes, siempre en función de las características personales de cada uno. A estos efectos, los criterios de evaluación se utilizarán como referente para la identificación de las posibilidades y dificultades de cada alumno o alumna y para observar su proceso de desarrollo y los aprendizajes adquiridos. 4. La evaluación del aprendizaje del alumnado corresponderá a la persona que ejerza la tutoría, que recogerá, en su caso, la información proporcionada por otros profesionales que puedan incidir en el grupo o atiendan a algún alumno o alumna en particular. Dicha evaluación se realizará preferentemente a través de la observación continua y sistemática del alumnado y de las entrevistas con la familia. 5. Para la evaluación, tanto de los procesos de desarrollo como de los aprendizajes, se utilizarán distintas estrategias y técnicas. Se concederá especial importancia a la elaboración de documentación sobre la práctica docente y las experiencias de aula. Se avalarán y fundamentarán, de esa forma, las observaciones y valoraciones realizadas sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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Plan de Centro 6. La valoración del proceso de aprendizaje se expresará en términos cualitativos, recogiéndose los progresos efectuados por el alumnado y, en su caso, las medidas de refuerzo y adaptación llevadas a cabo.

C.5.1.1. EVALUACIÓN INICIAL.

1. Al incorporarse por vez primera un niño o niña a un centro de educación infantil el tutor o tutora, realizará una evaluación inicial en la que se recogerán los datos relevantes sobre su proceso de desarrollo de las capacidades contempladas en los objetivos de la etapa. Esta evaluación inicial incluirá la información proporcionada por el padre o madre y, en su caso, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés para la vida escolar. 2. Esta evaluación inicial se completará con la observación directa, que se realizará mediante técnicas o instrumentos que permitan recoger y consignar dicha información y que deberán decidirse por los profesionales del ciclo, así como reflejarse en el proyecto educativo. 3. Asimismo, los centros que imparten el segundo ciclo, solicitarán a los centros de procedencia los datos oportunos del alumnado escolarizado en el primer ciclo. En todo caso, cualquier centro que escolarice a alumnado que haya asistido previamente a otro anterior, solicitará la información correspondiente al centro de procedencia..

C.5.1.2. EVALUACIÓN CONTINUA.

1. A lo largo de cada uno de los ciclos, y de forma continua, la persona que ejerza la tutoría utilizará las distintas situaciones educativas para analizar los progresos y dificultades de su alumnado, con el fin de ajustar la intervención educativa para estimular el proceso de aprendizaje. 2. Se establecerán, al menos, tres sesiones de evaluación a lo largo del curso, sin perjuicio de otras que se establezcan en la propuesta pedagógica.

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Plan de Centro 3. Los objetivos didácticos guiarán la intervención educativa, constituirán el punto de referencia inmediato de la evaluación continua y permitirán encontrar los procedimientos de evaluación más adecuados a tales objetivos. 4. El tutor o tutora recogerá y anotará los datos relativos al proceso de evaluación continua y elaborará, al finalizar cada curso escolar, un informe anual de evaluación individualizado en el que se reflejarán el grado de desarrollo de los diversos tipos de capacidades y las medidas de refuerzo y adaptación que, en su caso, hayan sido utilizadas. 5. En el proyecto educativo del centro se concretará la definición de los criterios de evaluación que, junto a las capacidades contempladas en los objetivos de la etapa, serán los referentes de la evaluación continua.

C.5.1.3. EVALUACIÓN FINAL.

1. Al término de cada ciclo se procederá a la evaluación final del alumnado a partir de los datos obtenidos en el proceso de evaluación continua, teniendo como referencia los objetivos y los criterios de evaluación establecidos en el proyecto educativo. 2. A la finalización del ciclo, el tutor o tutora elaborará un informe individualizado de final de ciclo que recogerá los logros y dificultades en su proceso de desarrollo y de aprendizaje.

C.5.1.4. DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1. Al inicio de la escolarización, en cada uno de los dos ciclos de la educación infantil, el centro abrirá un expediente personal del alumnado. En dicho expediente, que tendrá un formato de carpeta-dossier, se consignarán el nombre y apellidos del niño o la niña y los datos relativos al centro. 2. El expediente personal comprenderá, al menos: a) La ficha personal del alumno o alumna, b) Informe anual de evaluación individualizado,

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Plan de Centro c) Informe individualizado de final de ciclo, d) Resumen de la escolaridad. 3. Cuando el alumno o alumna permanezca en el mismo centro, el informe individualizado de final de ciclo se trasladará al tutor o tutora correspondiente de educación infantil o educación primaria, para facilitar la continuidad del proceso de aprendizaje. Dicho informe servirá de orientación para la evaluación inicial al comienzo del siguiente ciclo o etapa.

C.5.1.5.

CUMPLIMENTACIÓN

ELECTRÓNICA

DE

DOCUMENTOS

DE

EVALUACIÓN.

Los tutores y tutoras son responsables de la cumplimentación electrónica de los documentos de evaluación de su alumnado, a través de los módulos correspondientes incorporados al sistema informático «Séneca».

C.5.2. EDUCACIÓN PRIMARIA.

Basándonos en lo establecido en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se

establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía la evaluación en esta etapa se rige por lo siguiente: 1. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007,, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global, tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo y se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo. 2. La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias básicas y a los objetivos generales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo, las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente. 3. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento

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Plan de Centro en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. 4. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. 5. El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. En todo caso, los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. 6. Los centros docentes deberán especificar en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluación comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisión más adecuada en cada momento del proceso evaluador. 7. A tales efectos, deberá entenderse por criterios de evaluación comunes el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluación. 8. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la información que se obtenga a través de los procedimientos informales y formales de evaluación tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educación. 9. Los centros docentes harán públicos los criterios de evaluación comunes y los propios de cada área que se aplicarán para la evaluación de los aprendizajes y para la promoción del alumnado. 10. Los padres, madres o tutores legales podrán solicitar al maestro tutor o maestra tutora aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos. 11. Los proyectos educativos de los centros docentes establecerán el sistema de participación del alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluación. C.5.2.1. EVALUACIÓN INICIAL.

1. Con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre las etapas de educación infantil y de educación primaria, así como de facilitar la continuidad

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Plan de Centro de su proceso educativo, los maestros/as de educación primaria establecerán mecanismos de coordinación con los docentes de educación infantil del alumnado que se incorpora a la etapa. Con esta finalidad, durante el último trimestre del curso escolar, los jefes y jefas de estudios de los centros docentes afectados mantendrán reuniones de coordinación, en su caso. 2. Durante el primer mes del curso escolar al comienzo de cada ciclo, los tutores y tutoras realizarán una evaluación inicial del alumnado. Dicha evaluación incluirá el análisis de los informes personales de la etapa o ciclo anterior correspondientes a los alumnos y alumnas de su grupo, que se completarán con otros datos obtenidos por el propio tutor o tutora sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes. 3. Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado. 4. El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperación para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Una vez realizada la evaluación inicial todos los tutores y tutoras que inicien ciclo, grabarán los resultados de dichas pruebas en la aplicación informática Séneca..

C.5.2.2. EVALUACIÓN CONTINUA.

1. La evaluación continua será realizada por el equipo docente que actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo, coordinados por quien ejerza la tutoría. Dicho equipo podrá recabar el asesoramiento del equipo de orientación educativa correspondiente.

2. Los procedimientos formales de evaluación, su naturaleza, aplicación y criterios de corrección deberán ser conocidos por el alumnado, con el objetivo de hacer de la evaluación una actividad educativa. 3. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la diversidad que procedan.

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Plan de Centro Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

C.5.2.3. EVALUACIÓN FINAL.

1. Al término de cada curso, se valorará el progreso global de cada alumno y alumna, en el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo. 2. La valoración del progreso del alumnado se expresará en los términos descritos en el artículo anterior. Cuando el curso evaluado sea el último de un ciclo, la valoración del progreso del alumnado se trasladará al acta de evaluación, al expediente académico del alumno o alumna y, en caso de que promocione, al historial académico de educación primaria. 3. El equipo docente coordinará cuantas actuaciones considere de interés para que la transición del alumnado de un curso al siguiente se realice con las necesarias garantías de continuidad y coherencia en el proceso educativo.

C.5.2.4. DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Los documentos oficiales de evaluación en la educación primaria son los siguientes:

las actas de evaluación, el expediente académico, el historial académico de educación primaria y el informe personal.

C.5.2.5.

CUMPLIMENTACIÓN

ELECTRÓNICA

DE

DOCUMENTOS

DE

EVALUACIÓN.

Los centros docentes públicos cumplimentarán electrónicamente los documentos oficiales de evaluación recogidos en la presente Orden, a través de los módulos correspondientes incorporados al sistema informático «Séneca».

C.5.2.6. PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.

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Plan de Centro

1. Los criterios de evaluación comunes (recogidos en el proyecto educativo de nuestro centro) incluirán la promoción del alumnado, atendiendo a la adquisición de las competencias básicas, a la consecución de los objetivos generales de la etapa y a sus posibilidades de progreso. 2. Al finalizar cada ciclo de la etapa y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente, de forma colegiada, decidirá sobre la promoción de cada alumno o alumna al nuevo ciclo o etapa siguiente. Para la adopción de la decisión se tomará especialmente en consideración la información y el criterio del tutor o tutora. Los centros docentes establecerán, en sus proyectos educativos, la forma en que los padres, madres o tutores legales del alumnado puedan ser oídos para la adopción de la decisión de promoción. 3. El alumnado accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes. 4. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el alumno o alumna permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. Los centros docentes organizarán este plan de acuerdo con lo que, a tales efectos, se establezca. 5. De conformidad con lo recogido en el artículo 16.1 del Decreto 230/2007, de 31 de julio,, el equipo docente, asesorado por el equipo de orientación educativa, oídos el padre, la madre o los tutores legales, podrá adoptar la decisión de que la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa pueda prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa. 6. De conformidad con lo establecido en el artículo 16.3 del Decreto 230/2007,

de 31 de julio, la escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se flexibilizará de conformidad con la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse su incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que dicha medida es lo más adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su socialización.

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Plan de Centro

C.5.3. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Basándonos en lo establecido en la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que

se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación en esta etapa se rigen por:

1. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo y tendrá en cuenta los diferentes elementos que lo constituyen. 2. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. 3. La evaluación será diferenciada según las distintas materias del currículo, por lo que observará los progresos del alumnado en cada una de ellas y tendrá como referente las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa. 4. Asimismo, en la evaluación del proceso de aprendizaje de alumnado se considerarán las características propias de este y el contexto sociocultural del centro. 5. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos, como los resultados de la intervención educativa. 6. De conformidad con lo establecido en el artículo 14.2 del Decreto 231/2007,

de 31 de julio, el profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal, sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado.

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Plan de Centro

7. Los centros docentes deberán especificar en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluación comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de adquisición de las competencias básicas y de los objetivos generales de la etapa y faciliten la toma de decisión más adecuada en cada momento del proceso evaluador. 8. A tales efectos, deberá entenderse por criterios de evaluación comunes el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluación establecidos en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, en la presente Orden y en la demás normativa que resulte de aplicación. 9. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la información que se obtenga a través de los procedimientos informales y formales de evaluación tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educación. 10. Los centros docentes harán públicos los criterios de evaluación comunes y los propios de cada materia que se aplicarán para la evaluación de los aprendizajes, la promoción del alumnado y la obtención de la titulación. 11. El alumnado podrá solicitar al profesorado responsable de las distintas materias aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen para la mejora de su proceso de aprendizaje. Asimismo, los padres, madres o tutores legales ejercerán este derecho a través del profesor tutor o profesora tutora. 12. Los proyectos educativos de los centros docentes establecerán el sistema de participación del alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluación.

C.5.3.1. EVALUACIÓN INICIAL.

1. Con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre la etapa de educación primaria y la de educación secundaria obligatoria, así como de facilitar la continuidad de su proceso educativo, los centros docentes que imparten la educación secundaria obligatoria establecerán mecanismos de coordinación con los centros docentes de procedencia del alumnado que se incorpora a la etapa. Con esta finalidad, durante el último trimestre del curso escolar, los jefes y jefas de estudios de los centros docentes que imparten la educación secundaria obligatoria

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Plan de Centro mantendrán reuniones con los de los centros de educación primaria adscritos a los mismos. 2. Durante el primer mes de cada curso escolar todo el profesorado realizará una evaluación inicial del alumnado. En Página este mismo período cada tutor o tutora analizará los informes personales del curso anterior correspondientes a los alumnos y alumnas de su grupo. Al término de este período se convocará una sesión de evaluación con el fin de conocer y valorar la situación inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las competencias básicas y al dominio de los contenidos de las distintas materias. 3. Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado. 4. El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas pertinentes de refuerzo de materias instrumentales básicas para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

C.5.3.2. EVALUACIÓN CONTINUA.

1. La evaluación continua será realizada por el equipo docente, que actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo, coordinado por quien ejerza la tutoría. Dicho equipo podrá recabar el asesoramiento del departamento de orientación. El profesor o la profesora responsable de cada materia decidirá la calificación de la misma. 2. Los procedimientos formales de evaluación, su naturaleza, aplicación y criterios de corrección deberán ser conocidos por el alumnado, con el objetivo de hacer de la evaluación una actividad educativa. 3. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la diversidad que procedan, de acuerdo con lo previsto en el capítulo V del Decreto 231/2007, de

31 de julio.

Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan

pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

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Plan de Centro C.5.3.3. EVALUACIÓN FINAL.

1. Al término de cada curso se valorará el progreso global de cada alumno y alumna en las diferentes materias, en el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo. 2. La valoración del progreso del alumnado, expresada en los términos descritos en el artículo anterior, se trasladará al acta de evaluación, al expediente académico del alumno o alumna y, en caso de que promocione, al historial académico de educación secundaria obligatoria a que se refiere el artículo 12.4 de la presente Orden. 3. Para el alumnado con evaluación negativa, el profesor o profesora de la materia elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación. 4. El alumnado con evaluación negativa podrá presentarse a la prueba extraordinaria de las materias no superadas que los centros docentes organizarán durante los primeros cinco días hábiles del mes de septiembre. Las calificaciones correspondientes a la prueba extraordinaria se extenderán en la correspondiente acta de evaluación, en el expediente académico del alumno o alumna y, en caso de que promocione, en el historial académico de educación secundaria obligatoria. Si un alumno o alumna no se presenta a la prueba extraordinaria de alguna materia, se reflejará como No Presentado (NP), que tendrá, a todos los efectos, la consideración de calificación negativa. 5. Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarán, igualmente, en el acta de evaluación, en el expediente académico del alumno o alumna y, en caso de que sean positivas, en el historial académico de educación secundaria obligatoria. 6. El alumnado y sus familias podrán formular reclamaciones sobre los resultados de la evaluación final y de la prueba extraordinaria de acuerdo con el procedimiento que se recoge en la disposición adicional primera de la presente Orden.

C.5.3.4. DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN.

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Plan de Centro Los documentos oficiales de evaluación en la educación secundaria obligatoria son los siguientes: las actas de evaluación, el expediente académico, el historial académico de educación secundaria obligatoria y el informe personal.

C.5.3.5.

CUMPLIMENTACIÓN

ELECTRÓNICA

DE

DOCUMENTOS

DE

EVALUACIÓN.

Los centros docentes públicos cumplimentarán electrónicamente los documentos oficiales de evaluación recogidos en la presente Orden, a través de los módulos correspondientes incorporados al sistema informático «Séneca».

C.5.3.6. PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.

1. Los criterios de evaluación comunes incluirán la promoción del alumnado, atendiendo a la adquisición de las competencias básicas, a la consecución de los objetivos generales de la etapa y a sus posibilidades de progreso. 2. Al finalizar cada ciclo de la etapa y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente, de forma colegiada, decidirá sobre la promoción de cada alumno o alumna al nuevo ciclo o etapa siguiente. Para la adopción de la decisión se tomará especialmente en consideración la información y el criterio del tutor o tutora. Los padres, madres o tutores legales serán oídos por el tutor o tutora en el caso de que la decisión sea la de no promoción del alumno. Si el representante de la familia discrepase de la opinión emitida por el equipo docente, se les convocará a una reunión informativa con otros miembros del equipo docente y del equipo directivo. 3. De conformidad con lo establecido en los apartados 3 y 4 del artículo 15 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias, como máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus dificultades no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación, a partir de las competencias básicas alcanzadas, y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.

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Plan de Centro 4. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 15.5 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, quien promocione sin haber superado todas las materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa, lo que será tenido en cuenta a los efectos de calificación de las materias no superadas, así como a los de promoción. De su contenido se informará al alumnado y a sus padres, madres o tutores al comienzo del curso escolar. 5. De conformidad con lo establecido en el artículo 15.6 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, cuando un alumno o alumna no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida deberá ir acompañada de un plan específico personalizado orientado a que el alumno o alumna supere las dificultades detectadas en el curso anterior. 6. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 15.7 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, el alumnado podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa (E.S.O.). Excepcionalmente, podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa. Cuando la segunda repetición deba producirse en el último curso de la etapa, se prolongará un año el límite de edad establecido en el artículo 2.a) del Decreto 231/2007, de 31 de julio. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación de acuerdo a lo reflejado en el Plan de atención a la diversidad del Centro.. 7. De conformidad con lo recogido en el artículo 16.1 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el equipo docente, asesorado por el equipo de orientación educativa, oídos el padre, la madre o los tutores legales, podrá adoptar la decisión de que la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa pueda prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.

8. De conformidad con lo establecido en el artículo 16.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, la escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se flexibilizará de conformidad con la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse su incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que dicha medida es lo más adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su socialización.

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Plan de Centro

C.5.4. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.

1. La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse las enseñanzas correspondientes a la educación primaria o secundaria con adaptaciones curriculares será competencia del tutor o tutora, con el asesoramiento del equipo de orientación educativa. Los criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones curriculares serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas. 3. Respecto a los documentos de evaluación, cuando en un alumno o alumna se hayan identificado necesidades específicas de apoyo educativo, se recogerán en su expediente personal el dictamen de escolarización, los apoyos y las adaptaciones curriculares que hayan sido necesarias y una copia de la valoración psicopedagógica. 2. En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que, por presentar graves carencias en la lengua española, reciba una atención específica en este ámbito, se tendrán en cuenta los informes que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención. 3. El alumnado escolarizado en el curso inmediatamente inferior al que le correspondería por edad, se podrá incorporar al grupo correspondiente a su edad, siempre que tal circunstancia se produzca con anterioridad a la finalización del segundo trimestre, cuando a juicio del tutor o la tutora, oído el equipo docente y asesorado por el equipo de orientación educativa, haya superado el desfase curricular que presentaba.

C.5.5. TRASLADO DE EXPEDIENTE ACADÉMICO.

1. Cuando un alumno o alumna se traslade a otro centro docente para proseguir sus estudios, el centro de origen remitirá al de destino, a petición de este, el historial académico y el informe personal , acreditando que los datos que contiene concuerdan con el expediente que guarda el centro. 2. El centro docente receptor abrirá el correspondiente expediente académico.

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Plan de Centro 3. La matriculación del alumno o alumna adquirirá carácter definitivo una vez recibido el historial académico debidamente cumplimentado.

C.5.6. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS.

Con el fin de garantizar el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, los tutores y tutoras, así como el resto del profesorado, informarán a los padres, madres o tutores legales sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas. Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el currículo y a los progresos y dificultades detectados en el grado de adquisición de las competencias básicas y en la consecución de los objetivos de cada una de las áreas. A tales efectos, los tutores y tutoras requerirán, en su caso, la colaboración de los restantes miembros del equipo docente. Al menos tres veces a lo largo del curso el tutor o tutora informará por escrito a los padres, madres o tutores legales del alumnado sobre el aprovechamiento académico de este y la evolución de su proceso educativo. Al finalizar el curso, se informará por escrito a los padres, madres o tutores legales acerca de los resultados de la evaluación final. Dicha información incluirá, al menos, las calificaciones obtenidas en las distintas áreas cursadas, la decisión acerca de su promoción al ciclo siguiente, si procede, y las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumno o alumna alcance las competencias básicas y los objetivos establecidos en cada una de las áreas, según los criterios de evaluación correspondientes. Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluación y al reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, los maestros y maestras informarán a los padres, madres o tutores legales del alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de cada una de las áreas. Los

padres,

madres

o

representantes

legales

podrán

formular

reclamaciones sobre la evaluación final del aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos, así como sobre la decisión de promoción, de acuerdo con el procedimiento que, a tales efectos, determine el centro docente en su proyecto educativo. Dicho procedimiento deberá respetar los derechos y deberes del alumnado y de sus familias contemplados en la normativa en vigor,

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Plan de Centro y los criterios de evaluación y promoción establecidos en el proyecto educativo del centro.

C.6. GESTIÓN DE LAS SUSTITUCIONES.

De conformidad con la Ley 17/2007 de 10 de diciembre (LEA), se refuerza el papel de los equipos directivos y, en particular, de las personas titulares de la dirección de los centros en la gestión y organización de toda la actividad pedagógica y administrativa que éstos desarrollan y aumentando sus competencias. Así, el artículo 132.7, establece que los directores y directoras de los centros docentes públicos tendrán competencia para tomar decisiones en lo que se refiere a las sustituciones que, por las ausencias del profesorado, se pudieran producir. El Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el ROC, en su artículos 70.1,q), regulan la potestad de las direcciones de los centros docentes públicos para decidir en lo que se refiere a las sustituciones del profesorado que se pudieran producir por enfermedad u otra causa de ausencia. A lo anterior hay que unir lo recogido en la orden de 8 de septiembre de 2010, por la que se establece el procedimiento para la gestión de las sustituciones del profesorado de los Centros docentes públicos dependientes de esta Consejería.

Teniendo en cuenta lo anterior se estima conveniente recoger unos criterios a la hora de gestionar las sustituciones. Estás se realizaran con un procedimiento claro y riguroso que será dado a conocer a todo los miembros de los órganos colegiados del Centro así como a los miembros de los órganos de coordinación docente.

Criterios para la gestión de las sustituciones:

La Jefatura de Estudios requerirá a todo el personal la notificación de cualquier ausencia prevista con la mayor antelación posible a fin de gestionar de manera eficiente su sustitución.

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Plan de Centro Las ausencias que no estén cubiertas por profesorado sustituto nombrado por la Delegación Provincial se cubrirían siguiendo este orden:

Cuando un/a maestro/a tenga licencia o permiso por un periodo inferior a un día se seguirá el siguiente orden de sustituciones: 1º Maestros/as que realicen la función de apoyo y refuerzo educativo en horario no completo. 2º Maestros/as que realicen la función de coordinación de ciclos. 3º Maestros/as que tengan reducción de horario por ser mayores de 55 años. 4º Maestro/a que realice la función de apoyo y refuerzo educativo en educación infantil a tiempo completo. 5º Maestro/a que realice la función de apoyo y refuerzo educativo en educación primaria a tiempo completo. 6º Miembros del equipo directivo. Cuando un/a maestro/a tenga licencia o permiso por un periodo inferior a tres días se seguirá el siguiente orden de sustituciones: 1º Maestro/a que realice la función de apoyo y refuerzo educativo en educación infantil a tiempo completo. 2º Maestro/a que realice la función de apoyo y refuerzo educativo en educación primaria a tiempo completo. 3º Maestros/as que realicen la función de apoyo y refuerzo educativo en horario no completo. 4º Maestros/as que realicen la función de coordinación de ciclos. 5º Maestros/as que tengan reducción de horario por ser mayores de 55 años. 6º Miembros del equipo directivo. Cuando un/a maestro/a tenga licencia o permiso del Centro por un periodo superior a tres días se seguirá el siguiente orden de sustituciones: 1º Maestro/a que realice la función de apoyo y refuerzo educativo en educación infantil a tiempo completo. 2º Maestro/a que realice la función de apoyo y refuerzo educativo en educación primaria a tiempo completo. La dirección del centro, en el ejercicio de sus competencias, podrá modificar este orden para responder más efectivamente a las necesidades del alumnado.

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Plan de Centro

C.7. GESTIÓN DE LA DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO.

En el ejercicio de nuestra autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, con el objeto de promover estrategias eficaces y eficientes para la mejora del éxito escolar del alumnado y en la búsqueda de la formación integral como personas, establece los siguientes criterios para la formación de los grupos: 1. En la medida de lo posible que exista paridad entre el alumnado. 2. Distribución equitativa del alumnado que permanezca en el Ciclo. 3. Reparto equitativo de aquellos, o aquellas, alumnos, o alumnas, con algún tipo de Necesidad Especial de Apoyo Educativo.

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Plan de Centro

D. La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar.

.

.

D.1.INSTALACIONES. D.1.1. Edificios.

Nuestro centro cuenta con las siguientes dependencias e instalaciones:

Edificio principal : cuenta con 11 aulas ordinarias y una de P.T., sala de audiovisuales, aula informática compartida con la biblioteca, comedor, cocina, laboratorio, aula de tecnología, aula de música, aula de refuerzo, sala de reuniones del AMPA, aula matinal, conserjería, sala de profesorado y 2 despachos de administración y dirección. Polideportivo cubierto: Ubicado en el patio trasero del centro. Patios de recreo: 2 patios ubicados uno en la parte delantera del edificio y otro en la parte trasera. En cuanto a las normas: Se debe concienciar a los padres y madres, alumnos y alumnas y trabajadores del Centro de que el edificio escolar es una propiedad colectiva y debe ser una responsabilidad compartida su conservación. La puerta de entrada al recinto se abrirá para el alumnado de Educación Infantil y Primaria cinco minutos antes de iniciarse las clases a las nueve de

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Plan de Centro la mañana y se volverá abrir con carácter general a la salida a las catorce horas. Para los alumnos y alumnas de Educación Secundaria Obligatoria, la puerta se abrirá cinco minutos antes de iniciarse las clases a las 8,00 h. de la mañana y se volverá a abrir a las 14,30 h.

Los profesores deberán motivar y educar a los alumnos en el respeto a los usos del edificio escolar y a su conservación. En este sentido velarán para que se usen las papeleras adecuadamente y las fuentes.

Salvo en su uso para la actividad docente, el Centro con sus instalaciones sólo será usado por autorización expresa del Director o por decisión del Consejo Escolar, o el Ayuntamiento de Benaoján, siempre y cuando estos usos conlleven la presencia de una persona, personas u organizaciones responsables.

D.1.2. Uso de las instalaciones. El uso de las instalaciones del Centro, tanto por parte del Ayuntamiento como por parte de la AMPA, viene regulado por la Orden de 26 de junio de 1998, por la

que se regula la utilización de las instalaciones de los Centros Docentes públicos no Universitarios por los municipios y otras entidades públicas o privadas. A. Criterios de utilización: 1) La utilización de estas instalaciones deberá tener como objetivo la realización de actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social que no contradigan los objetivos generales de la educación y respeten los principios democráticos de convivencia. 2) En todo caso, dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de la actividad docente y del funcionamiento del Centro, a su realización fuera del horario lectivo, y a la previa programación del Centro.

3) La utilización se realizará fuera del horario lectivo y, en su caso, durante los fines de semana y periodos de vacaciones escolares, debiendo extremar los usuarios en estos casos la vigilancia del Centro y el mantenimiento de las instalaciones. 4) Tendrán siempre prioridad las actividades que organicen los Ayuntamientos.

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Plan de Centro B. Condiciones de utilización: Será responsabilidad de los usuarios las siguientes actuaciones: 1) Asegurar el normal desarrollo de las actividades realizadas. En todo caso, adoptarán las medidas oportunas en materia de vigilancia, mantenimiento y limpieza de los locales e instalaciones, de modo que tales dependencias queden en perfecto estado para su uso inmediato posterior. 2) Sufragar los gastos originados por la utilización de los locales e instalaciones, así como los gastos ocasionados por posibles deterioros, pérdidas o roturas en el material, instalaciones o servicios y cualquier otro que derive directa o indirectamente de la realización de tales actividades. 3) La persona o personas responsables de estas actividades se encargarán de controlar quien entra y sale de las instalaciones, manteniendo la puerta cerrada del edificio una vez que comience la actividad y hasta su conclusión.

C. Solicitud: 1) Cuando el organismo interesado en la utilización de las dependencias del Centro Docente sea el Ayuntamiento, será suficiente con la comunicación por escrito al Director del Centro, con la suficiente antelación, de las actividades y correspondientes horarios que aquel haya programado y los responsables de realizar las actividades. 2) Cuando el organismo interesado en la utilización de las instalaciones del Centro sea una entidad pública o privada, organismos o personas físicas o jurídicas, se presentará solicitud ante el Director del Centro con la suficiente antelación, el cual resolverá de acuerdo con las normas generales establecidas y comunicará dicha resolución a los interesados.

D. Autorización: La autorización para la utilización de las instalaciones corresponderá al Director o directora del Centro, el cual dará traslado de la autorización al respectivo Ayuntamiento. En el caso de que el director o directora del Centro observara que de las actividades propuestas se deriven interferencias con actividades académicas, problemas para el funcionamiento del Centro u otro tipo de conflicto, o que se realizan actividades sin su autorización; manifestará inmediatamente sus observaciones al Delegado o Delegada Provincial, quien, previa audiencia con la

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Plan de Centro Entidad solicitante, resolverá comunicando la resolución adoptada al Centro Docente Público y a la entidad solicitante. Para cualquier otra contingencia no reseñada en este apartado se atenderá a la normativa arriba reseñada y al Decreto 57/1986, de 19 de marzo (BOJA de 4 de abril) y el Decreto 27/1988, de 10 de febrero (BOJA de 1 de marzo).

D.1.3. Organización de los espacios e instalaciones. D.1.3.1. Aulas ordinarias, tutorías y otros despachos. Las aulas se adjudicarán a los grupos de alumnado a principios de curso, bajo los siguientes criterios: Proximidad de los grupos de ciclo. El grupo de Educación Infantil de 3 años estará siempre ubicado en el aula más próxima a los aseos. A continuación los de 4 años y los de 5 años. Cada aula corresponde a un grupo clase, al frente de la cual estará un maestro/a tutor/a o especialista que será el encargado/a de mantenerla con el orden y ambiente adecuado a sus alumnos/as. En el caso de que algún aula deba ser utilizada por más de un maestro/a o por actividades extraescolares, la responsabilidad en el orden de la misma será compartida también.

Los refuerzos educativos en Educación Primaria se impartirán dentro de las aulas, a excepción de aquellos casos justificados en los que se sacara al alumno y alumna de clase. En este caso, el lugar será el aula de refuerzo. La Dirección del Centro se encuentra ubicada en un despacho independiente La Secretaría es compartida con la Jefatura de Estudios.

D.1.3.2. Lugares de reunión. Las reuniones del Claustro de Profesores, del Consejo Escolar de Centro y del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se llevarán a cabo en la sala de profesores. Las reuniones de los diferentes equipos de ciclo se llevarán a cabo en las aulas. Las tutorías de padres y madres se llevarán a cabo, prioritariamente, en las respectivas aulas.

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Plan de Centro

D.1.3.3. Aula informática. La asignación de los portátiles al profesorado del tercer ciclo de Primaria se hará atendiendo a las siguientes prioridades: 1º Tutores/as 2º Profesorado que imparte áreas instrumentales 3º Especialista de Educación Artística 4º Especialista de Educación Física 5º Especialista de Enseñanza religiosa. El profesorado definitivo del Centro podrá custodiar en su domicilio en el periodo vacacional los equipos de su uso habitual, dejando constancia por escrito en secretaría. Los equipos del aula informática podrán ser usados por todos los alumnos/as del Centro, bajo la supervisión de los maestros/as. Los maestros/as serán responsables del uso adecuado de dichos medios, debiendo cuidar de que los equipos queden debidamente apagados al finalizar su sesión. En el caso de detectar cualquier anomalía en alguno de los equipos informarán de ello al coordinador/a de Escuela Tic 2.0 para proceder a su reparación. A principio de curso se establecerá un horario de uso de dicho servicio que estará expuesto en la puerta del aula. A principio de curso los tutores o tutoras del grupo, previa consulta a su equipo docente, elegirán la franja horaria más adecuada para su grupo en el siguiente orden de preferencia: El profesorado especialista podrá hacer uso de la sala el resto de sesiones disponibles El alumnado del 3º ciclo dispone de recursos multimedia en sus aulas, pero podrá hacer uso del aula informática según sus necesidades y contando con la colaboración de las personas afectadas. De igual forma se podrá hacer uso de las pizarras digitales del 3º ciclo de primaria, previo acuerdo con el tutor o tutora del grupo.

D.1.3.4. Polideportivo y almacén de material deportivo El funcionamiento de estos servicios, tendrá las siguientes normas: En horario escolar lectivo y mientras dure el curso escolar, la pista deportiva será de uso exclusivo para Educación Física. El especialista de Educación Física será responsable del material deportivo y su conservación. El profesor de Educación Física propondrá, a principio de curso, un presupuesto de gastos en material deportivo renovable, así como del material nuevo que crea conveniente. Dicha propuesta será incluida en el presupuesto de gastos de funcionamiento. Se podrá utilizar en horario extraescolar la pista polideportiva previa aprobación del Consejo Escolar. La conservación y mantenimiento dependerá del Ayuntamiento o del organismo que utilice las instalaciones. El polideportivo podrá ser utilizado en la celebración de actos y eventos

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Plan de Centro para cuya realización se le dará prioridad en el horario. En el recreo el polideportivo podrá ser utilizado por el tercer ciclo de E.P. y primer ciclo de la E.S.O., por turnos y siempre bajo la supervisión del maestro de guardia correspondiente, para favorecer el desarrollo del mismo.

D.1.3.5. Sala de audiovisuales Al iniciarse el curso escolar se establecerá un horario para la utilización de este espacio El visionado de las películas tendrá un carácter educativo que completará la formación impartida en las aulas. Se tendrá en cuenta en la elaboración del horario de uso de este espacio las necesidades que puedan tener los especialistas, dando preferencia en la adjudicación a los niveles inferiores. Cuando no sea utilizada para el visionado de películas podrá ser usada para las sesiones de música.

D.1.3.6. Aula matinal Este espacio será utilizado de 7.30 a 9.00 horas como aula matinal. Durante el resto del periodo lectivo se podrá usar como sala de audiovisual para pequeño grupo, aula para grupos de atención educativa y otras necesidades de grupos pequeños de alumnado.

D.1.3.7. Sala de profesorado Su función principal es como sala de estar y reunión y lugar de formación del personal del centro: reuniones de Claustro y Consejo Escolar, Las reuniones del ETCP, reuniones de los equipos de ciclo, equipos docentes y grupos de trabajo. En ella se ubicará diverso equipamiento informático, casilleros para cada persona perteneciente a la plantilla del centro y armarios para el profesorado especialista. En ocasiones excepcionales podrá ser usada, para la docencia a pequeños grupos de alumnado, con la supervisión constante del profesorado responsable del grupo. Se pedirá en este caso un especial cuidado en mantener silencio para no molestar al profesorado que esté trabajando en ese momento en ese espacio. Las reuniones del AMPA tendrán lugar en su espacio específico, para las

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Plan de Centro asambleas harán uso del comedor.

D.1.3.8. Servicios complementarios Las instalaciones del centro, el aula de informática principalmente, es utilizado en horario de tarde por la Sección de Educación Permanente de Benaoján. Las dependencias para uso de Actividades Extraescolares serán fijadas por la Dirección del Centro, tras informar al Consejo Escolar al principio de curso en función de la previsión de necesidades. De forma general se asignarán los siguientes espacios: Gimnasio, pista y patio de recreo: realización de actividades deportivas. Sala de Informática: Actividades de Informática. Aulas planta baja: Actividades académicas (estudio, inglés…). Aula de Pt: Manualidades y modelado Aula matinal: Juegos y visionado de películas. Comedor: Bailes.

D.2.RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO.

D.2.1. Material fungible e inventariable. Todas las compras de material serán realizadas por la persona que ostente la secretaría del centro o persona en la que ella delegue, con el visto bueno de la persona que ejerza la dirección. Las propuestas de compra y las necesidades de material se comunicarán a la Secretaría para su tramitación. Cada tutor o tutora, al final del curso escolar, guardará bajo llave todos los materiales específicos utilizados por el profesor o profesora durante el curso: libros de texto, guías didácticas, cuadernos didácticos, recursos didácticos, materiales…y hará un listado de dicho material. Si el maestro o maestra no tiene carácter definitivo en el centro entregará todo el material entregado por el centro (llaves, lápiz de memoria…) a la Jefatura de Estudios para su custodia. A principios del curso, una vez asignadas las clases y aulas, se procederá a la adecuación del material al curso que ocupe el aula. La Secretaria del Centro distribuirá a cada aula/ciclo el material fungible necesario para el buen desarrollo de sus actividades escolares, de acuerdo con las cantidades asignadas para este fin en los presupuestos del Centro. En caso de necesitar otro material se solicitará a la secretaria.

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Plan de Centro Para utilizar el material de uso común del Centro se dirigirán a la Secretaria excepto en los siguientes casos: material de Educación Física, Música e Inglés los responsables son los distintos especialistas; El material informático está a cargo del coordinador/a de Escuela TIC2.0; del material audiovisual y de biblioteca será responsable el encargado/a de biblioteca. Los coordinadores/as de ciclo se harán cargo del material común de su ciclo. Todo mobiliario del Centro deberá ser cuidadosamente utilizado por la comunidad educativa. Cuando algún miembro de la comunidad cause daños, de forma intencionada o negligente, queda obligado a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación. En el caso de alumnos, sus padres o representantes legales serán responsables civiles.

D.2.2. Material deportivo. a. Tanto el maestro o maestra que imparten la asignatura de educación física como los alumnos y alumnas que la reciben cuidarán del uso y mantenimiento del material. b. Será el maestro o maestra encargada de la actividad el que designe a los alumnos encargados de sacarlo y volverlo a guardar. c. Fuera de horas lectivas se requerirá el permiso del maestro o maestra de Educación Física, responsable del mismo, y el visto bueno del Director para usar este material.

D.2.3. Portatiles del alumnado centro TIC: Normas para su utilización: Los portátiles son equipos informáticos cuya responsabilidad recae en el alumnado y sus familias. Deben ser debidamente cuidados y traídos al centro cuando sea requerido por los maestros/as. Estos equipos tienen la función de apoyar al alumnado y al profesorado en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Es un recurso educativo más, por lo que no se permitirá que, en el horario escolar, se utilice para ninguna otra función (páginas web no autorizadas, comunidades virtuales…..). Debido al carácter educativo de estos equipos, no se permitirán contenidos (imágenes, documentos, vídeos, búsquedas en internet, juegos,..) De carácter violento, irrespetuoso, grosero, contenido sexual adulto… Es conveniente que cada alumno/a disponga de un dispositivo de almacenamiento portátil (pen drive) para transportar y guardar información, trabajos, imágenes... Y así no sobrecargar la memoria del equipo. Solo se podrán descargar en el equipo los programas y aplicaciones que el profesorado indique.

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Plan de Centro En todo momento, el alumnado seguirá las indicaciones del profesorado de las actividades a realizar. En caso de contar con tiempo libre con el ordenador, el alumnado lo usará respetando las normas anteriores y aprovechando los recursos educativos que el propio equipo contiene. Cada alumno/a contará con una dirección de correo electrónico para uso escolar. Esta cuenta de correo se utilizará para el intercambio de mensajes, trabajos… entre alumnado y profesorado. Se informará a los padres/madres de cualquier actividad o incidencia relevante que se derive del uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza (creación de blogs, plataforma pasen….). En caso de detectar cualquier incidencia o fallo técnico de los equipos, deberán informar inmediatamente al centro para que se tomen las medidas oportunas. El incumplimiento de cualquiera de estas normas será sancionado inmediatamente teniendo en cuenta la gravedad de la infracción. El centro podrá retirar el equipo ante el uso indebido del mismo.

D.3.BIBLIOTECA En el Centro funciona una biblioteca que está a disposición de todos los miembros de la comunidad. El artículo 113 de la Ley Orgánica de Educación impele a las bibliotecas escolares a contribuir “a fomentar la lectura y a que el alumnado acceda a la información, y a otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias, y se pueda formar en el uso crítico de los mismos”

El artículo 118 de la Ley de Educación de Andalucía indica que en el “Reglamento de organización y funcionamiento se contemplará la organización de espacios, instalaciones y recursos materiales del Centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto”

La biblioteca escolar apoyará con la provisión de recursos y las orientaciones adecuadas a todas las áreas, proyectos y programas del centro. Como centro de documentación e información el uso de la biblioteca por el alumnado contribuye a que éste sepa documentarse, adquiera habilidades de trabajo intelectual y se

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Plan de Centro convierta en aprendiz. El objetivo es ayudar al alumnado a aprender a aprender y contribuir al desarrollo de las competencias básicas.

D.3.1. Objetivos.

La utilización de la biblioteca escolar a de conseguir los siguientes objetivos: Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza -aprendizaje. Favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas. Contribuir a fomentar la lectura, el desarrollo de las competencias lectoras y escritoras y la práctica continuada de la lectura. Asegurar el acceso de toda la comunidad educativa a una serie de recursos, servicios y programas. Habituar al alumnado a la utilización de la biblioteca con finalidades culturales, informativas y de aprendizaje permanente. Posibilitar, en coordinación con el tutor/a, que el alumnado se convierta en un lector polivalente (capaz de utilizar distintas formas de lectura, de leer distintos tipos de texto, en diferentes soportes, con motivaciones variadas y sabiendo moverse en distintos espacios de lectura).

D.3.2. Acciones

Los objetivos antes enumerados se concretan en las siguientes acciones: Equilibrar los fondos, adecuándolos al currículo de las etapas que se imparte en el centro. Difundir los fondos existentes, facilitando el acceso a los mismos y haciendo que circulen por el centro educativo. Ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca escolar.

D.3.3. Organización para el funcionamiento. D.3.3.1. Funciones de la persona responsable de la biblioteca escolar

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Plan de Centro El/la responsable de la Biblioteca será elegido por el director/a, a ser posible, de entre los maestros definitivos del centro atendiendo a su acreditación para esta función, a su formación específica, a su experiencia en la organización y dinamización de la BE/CREA y al programa concreto presentado. Este maestro/a responsable de la BIBLIOTECA formará parte del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

Funciones:

a. Elaborar, en colaboración con el equipo directivo de acuerdo con sus directrices, el plan de uso de la biblioteca escolar, atendiendo al proyecto educativo del centro. b. Informar al claustro de profesorado de las actuaciones de la biblioteca y canalizar sus demandas. c. Realizar el tratamiento técnico de los fondos, así como su selección y adquisición, atendiendo a las propuestas, peticiones del profesorado y de los otros sectores de la comunidad educativa. d. Definir la política de préstamo y organizar la utilización de los espacios y tiempos. e. Recoger, tratar y difundir la información pedagógica y cultural. f. Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado. g. Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para esta función dentro su horario individual. h. Asesorar al profesorado en la formación del alumnado en habilidades de uso de la información. i. Coordinar el equipo de apoyo para desarrollar el programa anual de trabajo de la biblioteca escolar

D.3.3.2. Equipos de apoyo y monitor escolar.

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Plan de Centro El equipo de apoyo será fijado a inicio de curso en función de las necesidades y del plan de uso de la biblioteca. Estará formado por maestros y maestras de los diferentes ciclos con dedicación horaria específica, asignada por la Jefatura de Estudios, dentro del horario de obligada permanencia en el centro. La resolución del 22 de noviembre de 2002 del convenio de monitores escolares, contempla entre las funciones de los mismos la atención a la biblioteca escolar.

Funciones:

a. Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y dinamizadoras. b. Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado. c. Realizar labores de selección de recursos librarios y no librarios. d. Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para esta función dentro de su horario.

D.3.4. Funcionamiento. D.3.4.1. Normas de funcionamiento de la biblioteca La biblioteca es un lugar de uso común, se debe respetar el horario asignado. El encargado de la biblioteca elaborará al inicio de cada curso escolar un horario para que cada tutor elija el tramo horario más adecuado a su tutoría. La biblioteca podrá nutrirse con libros remitidos por la Administración, Diputación, Ayuntamiento u otras entidades públicas y privadas, así como por las adquisiciones del Centro y donaciones de empresas o particulares. El horario de funcionamiento será aprobado en la planificación general anual, a propuesta del responsable de biblioteca en coordinación con la jefatura de estudios, y estará indicado en la puerta de la biblioteca. Los alumnos no deben sacar los libros de las estanterías, lo que deseen leer o consultar deben pedírselo al encargado de la biblioteca. El carnet de la biblioteca es imprescindible para poder prestar los libros.

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Plan de Centro Este espacio también se puede utilizar para consultar y leer tus libros. La comunidad educativa puede participar en la gestión de la biblioteca a través del buzón de sugerencias, haciendo propuestas sobre la adquisición de fondos y recomendando libros leídos y que hayan gustado. La biblioteca estará abierta sólo cuando haya maestros o personal responsable. La persona responsable vigilará el comportamiento del alumnado, formará a los usuarios, facilitará los documentos de consulta en sala y realizará los trámites para los préstamos domiciliarios. Todo libro retirado en concepto de préstamo fuera de la biblioteca, tendrá un plazo máximo de devolución de 15 días, pudiendo ser prorrogado en una semana previa solicitud de autorización a la persona encargada de la biblioteca antes de la finalización del plazo de préstamo. El deterioro o la no devolución de un libro será causa de reposición mediante la aportación de otro ejemplar nuevo igual al deteriorado o no devuelto o, en su defecto, su pago en efectivo. El equipo responsable de la biblioteca se encargará de dar a conocer a todos los sectores de la comunidad educativa los recursos y fondos disponibles, así como los cauces de acceso a los mismos.

D.3.4.2. Política de préstamos. El préstamo de los fondos de la biblioteca, que será personal, se llevará a cabo durante el horario lectivo establecido para ello por parte del responsable de la biblioteca con la ayuda de los tutores/as y el equipo de apoyo.

a. Procedimientos.

• Durante el horario de presencia de los responsables de la biblioteca se pueden realizar los préstamos. Todos los préstamos deberán ser anotados. • Durante las vacaciones de Navidad, Semana Santa y Semana blanca podrán llevarse libros en préstamo. • Al finalizar el curso, antes de las vacaciones, todos los fondos prestados serán devueltos obligatoriamente.

b. Tipos de préstamo.

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Plan de Centro

Individual (alumnado, profesorado, comunidad educativa) y colectivo a tutores/as (lotes de un mismo título para lectura guiada en el aula) Duración del préstamo. Todos los documentos prestables de la biblioteca pueden ser prestados de forma individual y colectiva.

Para el préstamo individual: • Puedes llevarte como máximo 1 libro durante 15 días.

Para el préstamo colectivo:

Cada aula se considera como un tipo de lector más, al que mensualmente se pueden asignar 25 ejemplares. El responsable de su custodia, petición y mantenimiento es el tutor/a de la misma.

c. Número de volúmenes.

• Los maestros/as que podrán llevarse un máximo de tres ejemplares • El alumnado y el personal no docente dos ejemplares. • El grupo – clase, un máximo de 25 ejemplares.

d. Retraso en las devoluciones.

La no devolución en el plazo fijado originará reclamación oral y/o por escrito, tras la cual y de persistir el retraso devengará en la suspensión temporal del servicio de

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Plan de Centro préstamo, que se estime conveniente según análisis de las circunstancias del prestatario.

e. Pérdidas y deterioro de los documentos.

Los prestatarios se responsabilizarán del buen uso y conservación de los documentos corriendo con los gastos derivados de las reparaciones a que hubiera lugar por desperfectos tras una mala utilización de los mismos. El daño irreparable o pérdida de cualquier documento o material prestado originará la inmediata reposición o reintegro de su valor al Centro. En los casos de deterioros leves procuraremos que no sean los lectores los que intenten arreglarlo por su cuenta.

3.4.3. Política documental. Entendida como las líneas maestras y los criterios de actualización de la colección, de su circulación y de su explotación en función de las necesidades del colegio y siempre vinculada al quehacer cotidiano del alumnado y del profesorado. Los criterios y prioridades en la selección y adquisición de libros y otros recursos documentales que se seguirán son:

a. Criterios de selección:

1. Adecuación al alumnado, al currículo y al Proyecto Educativo. 2. Equilibrio entre obras de ficción, informativas y de referencia. 3. Actualidad, calidad e interés. 4. Atención a la diversidad. 5. Los planes y programas del centro.

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Plan de Centro b. Criterios de adquisición:

1. Comprobar si el documento está ya en la biblioteca. 2. Demandas del alumnado y del profesorado. 3. Materiales para el alumnado con necesidades educativas especiales y de diversidad cultural. 4. Considerar los programas y proyectos en los que en el centro participa. 5. El centro contemplará cada curso una partida específica para la biblioteca escolar, no sólo para aumentar los fondos, sino también para garantizar el mantenimiento y conservación de los materiales, recursos y espacios. 6. Creación y dotación de documentos a las aulas: diccionarios de lengua e ingles, libros para los alumnos con necesidades educativas especiales y libros para el profesorado. 7. Todos estos fondos estarán vinculados a los contenidos del currículo y a las celebraciones que se planteen para cada curso escolar.

c. Criterios de expurgo:

En primer lugar los materiales que son objeto de expurgo son los siguientes: Materiales en formato antiguo como videos de sistema Beta, casetas y disquetes; Libros y documentos deteriorados: Libros desfasados en la información; Libros y documentos que no corresponden a los niveles de estudios debido a las reformas educativas; Publicaciones periódicas carentes de interés.

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Plan de Centro En segundo lugar, los criterios que se están siguiendo para realizar el expurgo en mi centro son los siguientes: 1) ANTIGÜEDAD: Material que tenga una antigüedad de más de quince años y no se le esté dando uso. 2) INFORMACIÓN: Fondo de material informativo que no esté en vigor. 3) ESTADO FÍSICO: Fondo librario y no librario que esté en mal estado físico.

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Plan de Centro

E. Organización de

la vigilancia de

los tiempos de recreos y de los periodos de entradas y salidas de clase.

.

E.1.RECREOS. Los recreos se consideran a todos los efectos como horario lectivo, por lo que su vigilancia será siempre obligatoria. No obstante se podrá realizar turnos de vigilancia en cumplimiento de la orden 20 de agosto de 2010, en su artículo 13 donde se especifica:

“Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno entre los maestros y maestras del Centro, a razón de una persona de vigilancia por cada grupos de alumnos/as o fracción, del que quedará exenta la persona que ejerza la dirección del Centro”.

En nuestro centro hemos establecido dos turnos de 15 minutos cada uno para la vigilancia del recreo en las diferentes etapas que se imparten en el centro: Infantil, Primaria y Secundaria. Para realizar los grupos dentro de cada turno se tendrán en cuenta los horarios de recreo, diferentes para Infantil y las otras dos etapas ( Primaria y Secundaria), y las zonas de recreo, diferentes dependiendo de los grupos (patio de arriba, patio de abajo y gimnasio), asegurando que cada grupo esté atendido por el número correspondiente de maestros y que los mismos, por lo menos los tutores, impartan clase en los grupos vigilados. De esta forma los horarios y zonas de vigilancia serán los siguientes:

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Plan de Centro

Infantil: Hora : 11:30h. – 12:00h. Zona: patio de arriba. Primaria: Hora: 11:00h. – 11:30h. Zona: 1er ciclo: patio de arriba. 2º y 3er ciclo: patio de abajo y gimnasio. Secundaria: Hora: 11:00h. – 11:30h. Zona: patio de abajo y gimnasio.

Otras normas a tener en cuenta para el adecuado desarrollo de los recreos son:

Los días de lluvia cada maestro/a deberá quedarse con su grupo clase, de forma general. En el caso de que algún tutor/a no se encuentre en el Centro la Jefatura de estudios designará un profesor/a sin tutoría para realizar la vigilancia del grupo-clase.

No se podrá dejar a ningún alumno/a realizando tareas en las clases ni en otra dependencia del Centro sin la adecuada vigilancia.

El profesorado acudirá al recreo con la máxima puntualidad, cuidando siempre que no se queden alumnos/as rezagados. En el caso de que algún grupo-clase, atrase, adelante o prolongue el tiempo de recreo, deberán garantizar sus maestr@s la vigilancia, así como la no interrupción de la marcha general del Centro.

E.2.ENTRADAS Y SALIDAS. En el centro se imparten las etapas de Infantil, Primaria y el 1er ciclo de Secundaria, con diferentes horarios de Entrada y Salida.

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Plan de Centro

E. Infantil: Entrada 9:00 patio de arriba - Salida 14:00 patio de arriba. E. Primaria: Entrada 9:00 patio de abajo - Salida 14:00 patio de arriba. E. Secundaria: Entrada 8:00 patio de arriba - Salida 14:30 patio de arriba. Teniendo esto en cuenta, las normas para las entradas y salidas del centro son las siguientes: 1. Hasta las 8,00 h. o 9,00 h., dependiendo de la etapa educativa, los niños/as permanecerán bajo la responsabilidad de sus padres, madres, monitores del Aula Matinal o de los monitores de transporte escolar. 2. El Centro no se hace responsable de la seguridad del alumnado que pueda encontrarse en el interior del colegio antes de las 8,00h o 9,00h. 3. El Centro puede abrir sus puertas unos minutos antes de las 9,00 horas para facilitar el proceso de entrada, siempre que los padres y madres sean conscientes de que esos minutos los alumnos/as están bajo su responsabilidad. 4. A tal fin, los padres y madres serán notificados al comienzo del curso escolar sobre su responsabilidad antes de las 9,00 horas. 5. A la apertura de las puertas los/as alumnos/as se irán hacia sus filas permaneciendo los padres fuera del recinto escolar. 6. A las 8,00h. o 9,00 horas, los alumnos/as empezarán a incorporarse a sus aulas en fila de forma correcta y ordenada junto al profesor/a correspondiente. 7. El tutor/a del grupo será quien acompañe a cada fila a su aula. 8. Los días de lluvia el alumnado podrá entrar al edificio por cualquier acceso al mismo y se concentrarán en el porche hasta que toque la sirena y puedan acceder a sus clases. 10. El profesorado se responsabilizará de su grupo de alumnos/as en las entradas y salidas del aula. 12. Ningún alumno/a podrá abandonar el recinto escolar una vez comenzada la jornada, salvo que sea recogido por sus padres, representantes legales o personas debidamente autorizadas por éstas, debiendo firmar la hoja que a tal fin dispone el Centro 13. Después de la jornada lectiva solo podrán permanecer dentro del recinto escolar los/as alumnos/as que tengan comedor escolar o actividades y siempre bajo la vigilancia de personas adultas que sean sus responsables.

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Plan de Centro

14. Si a la hora de salida ocurriera alguna incidencia por la que al alumno/a no estuvieran a recogerlo, el/la Tutor/a se encargará de que el alumno/a no abandone el recinto escolar y se pondrá en contacto telefónico con la familia. 16. Si a la hora de salida ocurriera alguna incidencia con el transporte escolar, los profesores que en ese momento tengan a su cargo un grupo de alumnos/as se encargarán de que no abandonen el recinto, mientras que un miembro del Equipo Directivo se encargará de comunicarle a la empresa del transporte la incidencia y organizará al alumnado mientras viene el autobús. 17. Las reuniones que los Tutores/as convoquen con los padres y madres de su grupo se desarrollarán en horario de tarde, salvo en casos urgentes. En esa hora, solo entrarán al Centro los padres y madres que acudan a la reunión (sin los menores). En todo caso, será responsabilidad del padre/madre la vigilancia del menor. 18. Durante el horario de los Servicios del Centro (Aula Matinal, Comedor, Actividades Extraescolares), los responsables de mantener el orden y unas normas de convivencia adecuadas, serán los maestros/as y monitores/as que desarrollan dichos Servicios y Actividades.

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Plan de Centro

F. La forma de colaboración de los tutores y tutoras en la gestión

del

programa de gratuidad de libros de texto.

.

La Orden de 27 de abril de 2005, por la que se regula el Programa de Gratuidad de los Libros de Texto, establece que se entiende por libro de texto “el material impreso, no fungible y autosuficiente, destinado a ser utilizado por el alumnado y que desarrolla, atendiendo a las orientaciones metodológicas y criterios de evaluación

correspondientes, los

contenidos

establecidos

por

la normativa

educativa vigente para el área o materia y el ciclo o curso de que en cada caso se trate”. Asimismo, dispone que los libros de texto serán propiedad de la Administración educativa y permanecerán, una vez concluido el curso escolar, en el centro docente donde el alumnado haya cursado las enseñanzas, de forma que puedan ser utilizados por otros alumnos/as en años académicos sucesivos.

Así, desde el centro escolar y las familias se educará al alumnado en su obligación de cuidar el material y mantener los libros en buen estado, para su uso por otro alumnado en cursos futuros.

Impulsar el uso compartido y la reutilización de los libros de texto contribuirá al fomento de la equidad y a poner de manifiesto entre el alumnado y las familias valores como la corresponsabilidad, la solidaridad y la conservación del material para su reutilización por otro alumnado y de atención y cuidado del bien colectivo como propio. Además, el cuidado de los materiales curriculares y su conservación para una reutilización posterior supone un ahorro económico para las familias y profundiza en la idea de desarrollo sostenible.

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Plan de Centro

Todo el alumnado de las enseñanzas de Educación Primaria y Educación Secundaria de este Centro es beneficiario del Programa de Gratuidad de Libros de Texto, aunque las características de los libros de texto que se utilizan en el primer ciclo de educación primaria exigen un tratamiento diferenciado del Programa de Gratuidad, siendo necesaria su adquisición en todos los cursos escolares. En el caso del segundo y tercer ciclo, es decir, los cursos 3º, 4º, 5º y 6º de educación primaria, y primer ciclo de Educación Secundaria los centros educativos llevarán a cabo las siguientes actuaciones:

El tutor/a preparará y entregará los libros de texto que hayan sido recogidos al finalizar el anterior curso escolar y guardados para su reutilización.

El tutor/a se encargará durante los primeros días del curso de identificar los libros de texto nuevos adquiridos con estampillado y cumplimentar el citado sello con el nombre del alumno/a y curso escolar en todos los libros. El tutor/a supervisará a lo largo del curso la correcta utilización de los libros de texto por parte de sus alumnos/as y que hagan de este uso una ocasión para mejorar la educación en valores y actitudes solidarias, valoración de los libros de texto, materiales de estudio y lectura, respeto al medio ambiente y cuidado de los bienes de uso común. El tutor/a prestará especial atención a que los libros de texto sean devueltos por el alumnado al finalizar el curso, a fin de disponer con tiempo suficiente del fondo de lotes de libros para revisarlos y prepararlos para el curso siguiente.

Una vez devueltos y antes del 30 de junio de cada año, el tutor/a revisará los libros de texto e informará al Equipo Directivo de aquellos que considera que no reúnen las condiciones necesarias para su uso y aquellos libros que sean necesarios para atender al alumnado repetidor en aquellas materias que lo necesiten, así como los que se hayan extraviado, siempre que no fuera por causas imputables al alumnado con el fin de adquirirlos para su reposición.

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Plan de Centro El tutor/a pondrá gran cuidado cuando un alumno/a vaya a trasladarse a otro centro, en que entregue los libros de texto y comunicará al Equipo Directivo que la entrega se ha realizado correctamente. Así, la Dirección del Centro emitirá un certificado (Anexo IV de las Instrucciones de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa sobre el Programa de Gratuidad de los Libros de Texto) en el que se informará al nuevo centro de la entrega y el estado de conservación de los libros.

La Dirección del Centro procederá a la adquisición de los libros de texto para el alumnado de los cursos y materias de los que el centro no disponga de lotes suficientes para la atención del alumnado matriculado.

La Dirección del centro se encargará de la adquisición para el alumnado con N.E.E. beneficiario del Programa de Gratuidad, de libros de texto o materiales curriculares que pertenezcan a otros cursos o niveles educativos seleccionados por la maestra especialista de Pedagogía Terapéutica. La Secretaría del Centro se encargará de la generación de los ChequeLibros a la finalización del curso escolar, que serán entregados a las familias junto con los boletines de notas en junio, y se conservará un registro de entrega firmado por los padres, madres o representantes legales, generado a través de la aplicación informática Séneca.

Otras actuaciones se derivarán de la mala utilización por parte del alumnado que presente los libros muy deteriorados por su falta de cuidado, haciéndolos inservibles para la utilización por otro alumnado. Cualquier demanda que se realice a los padres y madres no podrá conllevar nunca la pérdida del derecho a la gratuidad de libros de texto que el alumnado de nuestra Comunidad Autónoma tiene reconocido en el Estatuto de Autonomía para Andalucía, salvo por renuncia voluntaria. En aquellos casos en que el tutor/a aprecie deterioro culpable o malintencionado, así como el extravío de los libros de texto, informará a la Dirección del Centro que solicitará a los representantes legales del alumnado la reposición del material mediante una notificación, según el modelo del Anexo II de estas Instrucciones de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa sobre el Programa de Gratuidad de los Libros de Texto, así como el plazo para hacerlo que, en ningún caso, será inferior a diez días hábiles contados a partir de la recepción de dicha comunicación.

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Plan de Centro

G.

El plan de autoprotección del

centro.

.

Según la Orden de 16 de abril de 2.008, por la que se regula el procedimiento para la elaboración, aprobación y registro del Plan de Autoprotección de todos los Centros docentes públicos de Andalucía.

G.1. DEFINICIÓN Y OBJETIVOS. El Plan de Autoprotección del Centro debe ser entendido como el conjunto de actuaciones y medidas organizativas que el centro diseña, y pone en práctica, para planificar las actuaciones de seguridad tendentes a neutralizar o minimizar accidentes y sus posibles consecuencias, hasta la llegada de las ayudas externas.

Los objetivos que se persiguen con el plan de autoprotección son los siguientes:  Proteger a las personas y los usuarios del centro, así como los bienes, estableciendo una estructura y unos procedimientos que aseguren las respuestas más adecuadas ante las posibles emergencias. Facilitar, a la estructura organizativa del centro, los instrumentos y recursos en relación con la seguridad y control de las posibles situaciones de emergencia.

Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de establecer protocolos de actuación y hábitos de entrenamiento para solventar situaciones de emergencia de diversa índole.

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Plan de Centro

Conocer el centro y su entorno (edificio e instalaciones), los focos de peligro reales, los medios disponibles y las normas de actuación en el caso de que ocurra un siniestro, estudiar las vías de evacuación y las formas de confinamiento, y adoptar las medidas preventivas necesarias. Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y disponer de un equipo de personas informadas, organizadas, formadas y adiestradas que garanticen rapidez y eficacia en las acciones a emprender ante las emergencias.

Realizar el mantenimiento preventivo de las instalaciones, la detección y eliminación de los riesgos, definiendo una organización que implante y actualice el Plan de Autoprotección.

Posibilitar la coordinación entre los medios de emergencias externos y el centro, para optimizar las medidas de prevención, protección e intervención, garantizando la conexión con los procedimientos y planificación de ámbito superior, planes de Autoprotección locales, supramunicipales, autonómicos y nacionales.

G.2. CONTENIDOS. El Plan de Autoprotección del Centro consta de 9 capítulos, en los que se incorporar numerosos datos en varios niveles: Características del Centro y riesgos posibles (Capítulo 1,2 y 3). Medios humanos y responsables de las distintas actuaciones (Capítulo 4). Mantenimiento de las instalaciones (Capítulo 5 ). Actuaciones concretas ante emergencias (Capítulo 6 y 7). Implantación del Plan, información y formación en el mantenimiento del Plan (Capítulo 8 y 9).

G.3. ELABORACIÓN Y APLICACIÓN. C.E.I.P. NTRA. SRA. DEL ROSARIO (Benaoján)

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Plan de Centro

El CEIP Ntra. Sra. del Rosario cuenta con el Plan de Autoprotección del Centro, elaborado según normativa vigente desde el primer trimestre del Curso 2009, y habrá de actualizarse el Equipo Operativo cada curso escolar antes de la finalización del mes de octubre.

Corresponde al equipo directivo de cada centro coordinar la elaboración del Plan de Autoprotección, con la participación del coordinador o coordinadora de centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales.

La dirección designará a un profesor o profesora, preferentemente, con destino definitivo, como coordinador o coordinadora. En caso de no ser posible esta designación, el cargo recaerá sobre un miembro del equipo directivo.

Funciones del coordinador/a ( artículo 7.4 de la Orden):

a) Elaborar y coordinar la implantación, actualización, difusión y seguimiento del Plan de Autoprotección. b) Anotar, en la aplicación informática Séneca, las fechas de las revisiones de las diferentes instalaciones del centro. Comprobar y actualizar los datos relativos a las mismas para el control y mantenimiento preventivo. Velar por el cumplimiento de la normativa vigente. c) Coordinar la planificación de las líneas de actuación para hacer frente a las situaciones de emergencia y cuantas medidas se desarrollen en el centro en materia de seguridad. d) Facilitar, a la Administración educativa, la información relativa a los accidentes e incidentes que afecten al profesorado, al alumnado y al personal de administración y servicio. e) Comunicar, a la Administración educativa, la presencia en el centro de factores, agentes o situaciones que puedan suponer riesgo relevante para la seguridad y la salud en el trabajo.

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Plan de Centro f) Colaborar con el personal técnico en la evaluación de los riesgos laborales del centro, haciendo el seguimiento de la aplicación de las medidas preventivas planificadas. g) Colaborar con los delegados y delegadas de prevención y con el Comité de Seguridad y Salud de la Delegación Provincial de Educación, en aquellos aspectos relativos al propio centro. h) Facilitar la intermediación entre el equipo directivo y el Claustro de Profesorado para hacer efectivas las medidas preventivas prescritas. i) Difundir las funciones y actuaciones que los equipos de emergencia y cada miembro de la comunidad educativa deben conocer en caso de emergencia. Programar los simulacros de emergencia del centro, coordinando las actuaciones de las ayudas externas. j) Participar en la difusión de los valores, las actitudes y las prácticas de la cultura de la prevención de riesgos. k) Coordinar las actividades relativas a la seguridad, la promoción de la salud en el lugar de trabajo y la implantación de las medidas correspondientes y cuantas actuaciones se desarrollen en el centro en estas materias transversales. En este sentido,

solicitará

la

formación

necesaria

a

su

Centro

de

Profesorado

correspondiente. l) Hacer un seguimiento de las actuaciones realizadas y su incidencia en la mejora de

las

condiciones

de

seguridad

y

salud

del

profesorado,

mediante

la

cumplimentación de los cuestionarios proporcionados por la Consejería de Educación. Dichos cuestionarios estarán disponibles en la aplicación informática Séneca, durante el mes de junio de cada curso escolar. m) Cuantas otras funciones se deriven de la aplicación del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente de los centros públicos dependientes de la Consejería de Educación.

Al coordinador/a se le asignará, para el desempeño su función, el horario del recreo, así como el horario no lectivo de obligada permanencia ( exclusiva) , sin perjuicio de las actividades propias de la tutoría y de su asistencia a las reuniones.

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Plan de Centro En el seno del Consejo Escolar la Comisión permanente asumirá las fuciones de la Comisión de Salud y Prevención de Riesgos Laborales de la Orden , para dar impulso al desarrollo del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales.

G.4. SIMULACROS DE EVACUACIÓN DE EMERGENCIA . Se realizarán tres simulacros de evacuación anuales:

 Primer trimestre: se realizará un simulacro concretándose día y hora.  Segundo trimestre: se concretará el día, pero no la hora.  Tercer trimestre: no se determinará el día ni la hora.

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Plan de Centro

H. Procedimiento para la designación de los miembros de los evaluación.

equipos de .

Según el artículo 26 del Decreto 328/2010, de 13 de julio

El Centro realizará una autoevaluación de su propio funcionamiento, de

los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje.

Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el

Plan de Centro e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado del cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento global del centro, de sus órganos de gobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro.

Corresponde al equipo técnico de coordinación pedagógica la medición de

los indicadores establecidos.

El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso

escolar, en una memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado, y que incluirá: a) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores.

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Plan de Centro

b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro.

Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación que estará integrado, por el equipo directivo y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros.

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Plan de Centro

I. Normas sobre la utilización en el centro de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos, así como el procedimiento acceso

para

seguro

a

alumnado.

garantizar internet

el del .

De acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de internet y las tecnologías de la información y comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad.

I.1. NORMAS GENERALES. El Centro adoptará medidas dirigidas a preservar los derechos del alumnado a la intimidad y a la confidencialidad:

b) Protección del anonimato, de modo que los datos de carácter personal relativos a los menores no puedan ser recabados ni divulgados sin la autorización de madres, padres o personas que ejerzan la tutoría.

c) Protección de la imagen de las personas menores, de forma que no hagan uso de su fotografía, o cualquier soporte que contenga la

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Plan de Centro imagen del menor, si no es con el previo consentimiento de sus madres, padres o personas que ejerzan la tutoría. d) Protección ante el posible establecimiento de relaciones con otras personas que puedan resultar inadecuadas para su desarrollo evolutivo.

e) Protección frente a los contenidos de juegos u otras propuestas de ocio que puedan contener apología de la violencia, mensajes racistas, sexistas o denigrantes, con respecto a los derechos y la imagen de las personas.

El Centro adoptarán medidas de seguridad para el acceso y uso seguro de Internet y las TIC por parte de las personas menores de edad.

a) Se incentivará el uso efectivo de sistemas de filtrado, que bloqueen, zonifiquen o discriminen contenidos inapropiados para menores de edad en Internet y TIC.

Este sistema de filtrado se establecerá a través del sistema Guadalinex y estará sujeto a los siguientes criterios de configuración:

Aportará información a las personas usuarias sobre los valores, criterios y métodos de filtrado que se utilizan.

Ofrecerá información a las personas usuarias sobre los procedimientos de supervisión y los criterios de los mismos.

Deberá permitir que sea la persona o personas bajo cuya guardia o custodia se encuentre el menor quien tome voluntariamente la decisión de activados o suspenderlos.

Deberá ofrecer las mayores posibilidades de configuración del servicio.

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Plan de Centro

I.2. DERECHOS DE LAS PERSONAS MENORES DE EDAD AL ACCESO Y USO SEGURO DE INTERNET Y LAS TIC.

De acuerdo con la Convención de los Derechos del Niño de las NN.UU., el profesorado

tendrá el deber

de orientar, educar y acordar con ellos

un uso

responsable de Internet y las TIC:

Tiempos de utilización. Páginas que no se deben visitar. Información que no deben proporcionar, con objeto de protegerles de mensajes y situaciones perjudiciales.

I.3. CONTENIDOS INAPROPIADOS E ILÍCITOS. Se consideran contenidos inapropiados e ilícitos los elementos que sean susceptibles de atentar o que induzcan a atentar contra la dignidad humana, la seguridad y los derechos de protección de las personas menores de edad y, especialmente, en relación con los siguientes:

o

Los contenidos que atenten contra el honor, la intimidad y el secreto de las comunicaciones, de los menores o de otras personas.

o

Los contenidos violentos, degradantes o favorecedores de la corrupción de menores, así como los relativos a la prostitución o la pornografía de personas de cualquier edad.

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Plan de Centro o

Los contenidos racistas, xenófobos, sexistas, los que promuevan sectas y los que hagan apología del crimen, del terrorismo o de ideas totalitarias o extremistas.

o

Los contenidos que dañen la identidad y autoestima de las personas menores, especialmente en relación a su condición física o psíquica.

o

Los contenidos que fomenten la ludopatía y consumos abusivos.

I.4. USO DE LOS MÓVILES.

I.4.1. NORMAS DE USO.

1. Queda totalmente prohibido el uso del teléfono móvil en el Centro Escolar por parte del alumnado. El profesorado sólo podrá usarlo en caso de urgencia o necesidad.

2. Queda totalmente prohibido el uso del terminal como cámara fotográfica y/o grabadora de imágenes y sonido en el Centro Escolar.

3. En salidas al exterior como viajes de estudios y/o actividades extraescolares de un día, si el profesorado lo considera oportuno, los alumnos/as podrán llevar el móvil y cámara fotográfica.

4. Aquellos alumnos que bajo su responsabilidad traigan o utilicen los terminales dentro del centro Escolar en horario lectivo y no lectivo serán sancionados.

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Plan de Centro

I.4.2. SANCIONES.

HECHO

SANCIÓN

El alumno/a trae un Se requisará el terminal durante una semana por la terminal de telefonía Dirección del Centro. Posteriormente, se entregará al centro.

personalmente a los padres/madres o Tutores. Conducta

contraria

moderada

de

las

normas

de

Convivencia.

El alumno/a utiliza el Se requisará el terminal durante quince días por la terminal

como Dirección del Centro. Posteriormente, se entregará

grabadora

vídeo, personalmente a los padres/madres o Tutores.

de

cámara fotográfica o grabadora de sonido.

Conducta contraria grave de las normas de Convivencia. Expulsión del Centro. Mínimo:

un

día.

Máximo: tres días

Otros

usos

terminales Centro.

de en

los Se requisará el terminal durante quince días por la el Dirección del Centro. Posteriormente, se entregará personalmente a los padres/madres o Tutores. Conducta contraria grave de las normas de Convivencia. Expulsión del Centro. Mínimo: un día.

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Plan de Centro Máximo: tres días

Reiteración hechos.

de

los

Se requisará el terminal durante quince días por la Dirección del Centro. Posteriormente, se entregará personalmente

a

los

padres/madres

o

Tutores.

Conducta contraria grave de las normas de Convivencia. Expulsión del Centro. Mínimo:

tres

días.

Máximo: quince días.

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Plan de Centro

J. Uniforme para el alumnado.

.

El apartado i) del punto 2 del art. 24 del Decreto 328/2010 de 13 de Julio, establece la posibilidad que tienen los centros docentes para el uso de uniforme por parte del alumnado.

En el supuesto de que se decidiera la utilización por parte del alumnado del uniforme, éste deberá cumplir con las especificaciones recogidas en la normativa de Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, es decir, deberá llevar:

 La identificación del Centro.

En la parte superior izquierda la marca genérica de la Junta de Andalucía asociada a la Consejería de Educación.

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Plan de Centro

K.

Competencias

y

funciones

relativas a la prevención de riesgos laborales.

.

Según artículo 24 de la LEA, I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de riesgos laborales, Orden de 16 de abril de 2.008.

Los trabajadores tienen derecho a una protección eficaz en materia de seguridad y salud en el trabajo. El citado derecho supone un deber general de la Administración Pública referido a dicha materia.

La elaboración del Plan de Autoprotección del Centro y el establecimiento de normas sobre la evacuación será de obligado cumplimiento para los centros docentes públicos. La dirección del Centro designará a un profesor/a como coordinador /a, preferentemente, con destino definitivo del I Plan Andaluz de Salud Laboral, que tendrá las siguientes funciones: Promover las acciones que fuesen necesarias para facilitar el desarrollo e implantación del I Plan Andaluz de Salud Laboral.

Supervisar la implantación y desarrollo del Plan de Autoprotección.

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Plan de Centro Hacer un diagnóstico de las necesidades formativas en materia de autoprotección, primeros auxilios, promoción de la salud en el lugar de trabajo y prevención de riesgos laborales.

Determinar los riesgos previsibles que puedan afectar al Centro. Catalogar los recursos humanos y medios de protección, en cada caso de emergencia.

Proponer al consejo Escolar las medidas que se considere oportunas para mejorar la seguridad y la salud del Centro. Cuantas acciones se deriven del desarrollo e implantación del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente. En el Plan de Autoprotección del Centro se desarrolla en la debida extensión este apartado, recogiéndose la evaluación de riesgos y la planificación de la actividad.

Evaluación de riesgos. Este apartado consta a su vez de los siguientes aspectos:

• La naturaleza del centro escolar. • Las características de los puestos de trabajo y de los trabajadores que deban desempeñarlos: los docentes, cocineros/as, el conserje, limpiadoras etc. • Los equipos de trabajo a utilizar: ordenadores, proyector de transparencias, ascensores, etc. • Acondicionamiento de los lugares de trabajo, como es el espacio y la distribución de materiales de aulas, habitaciones, gimnasio, etc. • Otras actuaciones que se disponga en la normativa sobre protección de riesgos específicos y actividades de especial peligrosidad.

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Plan de Centro Planificación de la actividad preventiva. Si los resultados de la evaluación pusieran de manifiesto situaciones de riesgo, se realizarán aquellas actividades preventivas necesarias para eliminar o reducir y controlar tales riesgos. Dichas actuaciones incluirán los siguientes aspectos:

Plazo para llevarlas a cabo. Designación de responsables que las realizarán. Recursos humanos y materiales necesarios para su ejecución. Se asegurarán de la efectiva ejecución de tales actividades preventivas (seguimiento continuo).

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Plan de Centro

L.

Cualesquiera otros que le sean

atribuidos

por

educativa aquellos

y,

la

administración

en

general,

todos

aspectos

relativos

a

organización

y

centro

contemplados

no

funcionamiento en

la del la

normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá supeditarse.

.

L.1. HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO.

De acuerdo con el artículo 13 de la Orden de 20 de Agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria, así como el horario de los Centros, del alumnado y del profesorado:

1. La jornada semanal de los maestros y maestras de los colegios de educación infantil y primaria será de treinta y cinco horas. La distribución del horario individual de cada maestro o maestra se realizará de lunes a viernes.

2. De las treinta y cinco horas de la jornada semanal, treinta son de obligada permanencia en el centro. De éstas últimas, veinticinco se computarán como horario lectivo y se dedicarán a las siguientes actividades:

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Plan de Centro

a) Docencia directa de un grupo de alumnos y alumnas para el desarrollo del currículo.

b) Actividades de refuerzo y recuperación con el alumnado.

c) Atención al alumnado en caso de ausencia del profesorado.

d) Cuidado y vigilancia de los recreos.

e) Asistencia a las actividades complementarias programadas.

f) Desempeño de funciones directivas o de coordinación docente.

g) Desempeño de funciones de coordinación de los planes estratégicos a los que se refiere el artículo 69.3 del Reglamento Orgánico de estos centros, de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca.

h) Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.

i) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro.

3. Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno entre los maestros y maestras del centro, a razón de una persona de vigilancia por cada dos grupos de alumnos y alumnas o fracción, del que quedará exenta la persona que ejerza la dirección del centro.

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Plan de Centro 4. La parte del horario semanal de obligada permanencia en el centro no destinado a horario lectivo se estructurará de manera flexible, de acuerdo con el plan de reuniones establecido por la jefatura de estudios, sin menoscabo de que al menos una hora a la semana se procure la coincidencia de todo el profesorado con objeto de asegurar la coordinación de los distintos órganos de coordinación docente. Dicho horario se destinará a las siguientes actividades:

a) Reuniones del equipo técnico de coordinación pedagógica, de los equipos de ciclo y, en su caso, de éstos con los departamentos del instituto de educación secundaria al que se encuentre adscrito el centro.

b) Actividades de tutoría y tutoría electrónica, así como coordinación con los equipos de orientación educativa, para lo que se dedicará una hora semanal.

c) Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado.

d) Programación de actividades educativas.

e) Asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno del centro.

f) Asistencia a las actividades complementarias programadas.

g) Asistencia a las sesiones de evaluación.

h) Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.

i) Organización y mantenimiento del material educativo.

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Plan de Centro j) Asistencia a actividades de formación y perfeccionamiento, reconocidas por la Consejería competente en materia de educación u organizadas por la misma, a través de sus Delegaciones Provinciales o de los centros del profesorado, que podrán ocupar un máximo de 70 horas a lo largo de todo el año académico y cuya imputación deberá realizarse de manera ponderada a lo largo del curso a este horario, con el fin de que ello no obstaculice el normal desarrollo del mismo. Dichas actividades serán certificadas, en su caso, por el centro del profesorado donde se realicen y de las mismas se dará conocimiento al equipo directivo del centro.

k) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro.

5. El proyecto educativo podrá disponer, de acuerdo con las disponibilidades de profesorado del centro, que una fracción del horario de obligada permanencia en el centro, tanto lectivo como no lectivo, del profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas educativos o proyectos de innovación que se desarrollen en el mismo se dedique a estas funciones.

6. La parte del horario semanal que no es de obligada permanencia en el centro, se dedicará a la preparación de actividades docentes, tanto lectivas como no lectivas, al perfeccionamiento profesional y, en general, a la atención de los deberes inherentes a la función docente.

7. Los maestros y maestras con dedicación a tiempo parcial o con reducción de jornada en el centro por lactancia o guarda legal, por actividades sindicales o por cualquier otra circunstancia contemplada en la normativa de aplicación, deberán cubrir un número de horas de permanencia en el centro proporcional al de horas lectivas que deban impartir.

8. Los maestros y maestras de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria que cuenten con cincuenta y cinco o más años de edad a 31 de agosto de cada anualidad tendrán una reducción de su horario lectivo semanal, a partir de dicha fecha, de dos horas. Dicha reducción se llevará a cabo en el horario de docencia directa con

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Plan de Centro el alumnado para el desarrollo del currículo y se destinará a la realización de las actividades que se le encomienden de entre las recogidas en el apartado 3, sin que ello implique reducción del horario semanal de obligada permanencia en el centro establecido en treinta horas.

9. Los tramos horarios recogidos en el horario regular del profesorado considerados no lectivos, serán de obligado cumplimiento, y tendrá el mismo tratamiento que el horario lectivo en cuanto a ausencias y justificaciones.

10. Las horas de dedicación al centro, no lectivas, será los lunes de 15:00 a 18:00 horas, así como los martes de 16:00 a 17:00 horas. Durante todo el curso.

11. Este horario deberá garantizar todas las reuniones necesarias de los Órganos de Coordinación docente, en caso necesario el Equipo Directivo organizara dichas reuniones en el horario establecido en el punto anterior.

12. Cada maestro/a tendrá recogido en su horario un horario irregular de 2,00 horas, en el que se podrá computar, entre otras actividades: actividades extraescolares y complementarias, asistencias a consejo escolares, actividades de formación, etc…

L.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

COMPLEMENTARIAS

Y

1. Las actividades complementarias y extraescolares de cada año escolar organizadas y programadas desde principio de curso serán incluidas en la programación de actividades complementarias y extraescolares, de acuerdo con una planificación anual por niveles, grupos y áreas, en la que se deberá especificar la fecha prevista de realización concretando al menos el mes. 2. Los tutores estarán obligados a acompañar a sus alumnos/as en las actividades complementarias, y a todas aquellas actividades que se realicen fuera del centro siempre que hayan sido programadas por ellos/as.

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Plan de Centro

3. En las actividades complementarias que se desarrollen en el Centro, el alumnado estará siempre acompañado por los tutores/as y/o especialistas, que le corresponda, según su horario. 4. Los tutores podrán prohibir a aquellos alumnos/as cuya conducta sea contraria a la convivencia del Centro, la participación en estas actividades.

5. Los alumnos y las alumnas que, por motivo justificado, no vayan a alguna actividad complementaria organizada para su grupo, deberán asistir necesariamente a clase para cumplir el horario previsto de acuerdo con la normativa vigente. Este alumnado será atendido por el profesorado del que dedicará estas clases a repaso, refuerzo, recuperación de contenidos o a cualquier otra actividad curricular que no suponga avanzar en el desarrollo de la programación de la materia. 6. Se procurará espaciar en el tiempo la realización de las actividades complementarias o extraescolares previstas para un mismo grupo, evitando en cualquier caso que éstas se agrupen en la misma semana.

7. Para las salidas de los alumnos/as del Centro, será necesaria la autorización del padre, madre o tutor. 8. Si algún/a niño/a no trae la autorización o no desea realizar dicha actividad, el centro se hará cargo de dichos alumnos/as de la siguiente manera: Cuando es un número reducido, se hará cargo el equipo docente del mismo ciclo, y si va todo el ciclo, se atenderá siguiendo los mismos criterios empleados en las sustituciones.

9. Los especialistas que no participen en dicha actividad, las horas que deberían impartir a esos grupos, la dedicarían a la atención del alumnado que no realizan esa actividad o atendiendo a la planificación realizada por la Jefatura de Estudios. 10. En las actividades complementarias que se desarrollen en el Centro, el alumnado estará siempre acompañado por los tutores/as y/o especialistas, que le corresponda, según su horario. 11. El Centro arbitrará los medios para que ningún alumno/a se quede sin la actividad por falta de dinero.

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Plan de Centro

12. El profesorado especialista podrá acompañar al grupo o ciclo siempre que imparta ese día el mayor número de sesiones. 13. Se prestará especial atención en las actividades a la atención del alumnado con N.E.E., para ello se distribuirán los recursos humanos para una adecuada atención.

L.3. MEDIOS DE COMUNICACIÓN DEL CENTRO. 1. Se intentará promover y potenciar como medios de comunicación del centro, los de carácter telemático:  Correo electrónico.  Página web del centro.  Plataforma PASEN.  Aplicación SÉNECA.  Cualesquiera otros que pueda desarrollar la Consejería competente en materia de Educación o el propio centro.

2. Se mantendrán otros medios de comunicación tradicionales:  Correo ordinario.  Tablones de anuncios.  Avisos por escrito.

L.4. ACCESO A LA INFORMACIÓN. Los tablones de anuncios se ubicarán para que los distintos sectores de la comunidad educativa tengan libre acceso a los mismos.

L.5. EQUIPAMIENO INFORMÁTICO. C.E.I.P. NTRA. SRA. DEL ROSARIO (Benaoján)

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Plan de Centro

1.

Todo el equipamiento informático del centro será reparado o repuesto con la mayor celeridad posible, siguiendo los canales establecidos por la Consejería de Educación o con los propios medios del Centro, si fuese necesario y se pudiese asumir.

2.

Si la anomalía es imputable a un mal uso por parte de escolares, éstos correrán con los gastos de reparación o reposición.

L.6. PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS. 1.

Todas las actividades extraescolares que se desarrollen en el marco del plan de apertura del centro tendrán prioridad en la asignación de tiempos y espacios.

2.

Todos los servicios ofertados dentro del plan de apertura del centro tendrán carácter voluntario para el alumnado.

3.

Las familias que soliciten estos servicios tendrán la obligación de abonar el importe de los mismos mediante la forma establecidas en la organización de cada uno de los servicios. Deberán facilitar al Centro un número de cuenta de donde poder abonar los servicios.

4.

Todas las familias podrán solicitar correspondiente.

5.

Las familias que no efectúen los pagos correspondientes perderán su derecho al uso de los servicios hasta tanto no abonen las cantidades correspondientes, incluidos los gastos originados por el impago.

bonificaciones rellenando el anexo

L.7. EL CENTRO Y EL MUNICIPIO. 1. Se mantendrán relaciones de coordinación y colaboración con el resto de centros y servicios educativos del municipio y con el Ayuntamiento.

2. Se potenciará desde nuestro Centro la realización de actividades en colaboración con el Ayuntamiento y todos y cada uno de sus departamentos.

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Plan de Centro 3. El Centro será un dinamizador de la vida socio-cultural de nuestro Municipio e informará de sus actividades al resto de la ciudadanía, utilizando para ello, los diferentes medios de comunicación disponibles.

4. Estas relaciones se podrán extender, a través de los medios telemáticos, a cualquier parte del mundo.

L.8. ASOCIACIONES ALUMNADO.

DE

PADRES/MADRES

DEL

En el centro podrán existir asociaciones de padres y madres de alumnos/as conforme a lo estipulado en el artículo 12 del Decreto 328/2010:

1. Las madres, padres y representantes legales del alumnado matriculado en los centros a los que se refiere el presente Reglamento podrán asociarse de acuerdo con la normativa vigente.

2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrán las finalidades que se establezcan en sus propios estatutos, entre las que se considerarán, al menos, las siguientes:

a) Asistir a los padres, madres o representantes legales del alumnado en todo aquello que concierna a la educación de sus hijos e hijas o menores bajo su guarda o tutela.

b) Colaborar en las actividades educativas del centro.

c) Promover la participación de los padres, madres o representantes legales del alumnado en la gestión del centro.

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Plan de Centro

3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrán derecho a ser informadas de las actividades y régimen de funcionamiento del centro, de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto, así como del Plan de Centro establecido por el mismo.

4. Las asociaciones de madres y padres del alumnado se inscribirán en el Censo de Entidades Colaboradoras de la Enseñanza, a que se refiere el Decreto 71/2009, de 31 de marzo, por el que se regula el Censo de Entidades Colaboradoras de la Enseñanza.

5. Se facilitará la colaboración de las asociaciones de madres y padres del alumnado con los equipos directivos de los centros, y la realización de acciones formativas en las que participen las familias y el profesorado.

L.9. REVISIÓN DEL R.O.F. El presente R.O.F. se estructura como un documento abierto y en constante evolución. Cualquier miembro de la Comunidad Educativa puede sugerir la revisión de las normas o proponer otras nuevas. La Comisión permanente del Consejo Escolar será la encargada de estudiar las propuestas de modificación del R.O.F, elaborará un informe que se elevará, para su conocimiento, al claustro y para su posible aprobación al Consejo Escolar.

El presente Reglamento de Organización y Funcionamiento entrará en vigor el día 19 de octubre de 2011, tras su aprobación en el Consejo Escolar.

Vº Bº EL DIRECTOR

Fdo.:

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EL SECRETARIO

Fdo.:

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Plan de Centro

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Proyecto de Gestiรณn

C.E.I.P. NTRA. SRA. DEL ROSARIO (Benaojรกn)

Pรกgina 305


Plan de Centro

ÍNDICE 1. MARCO LEGAL

2. INTRODUCCIÓN

3. PRINCIPIOS y CRITERIOS GENERALES

4. GESTIÓN DE LOS PRINCIPALES GASTOS DEL CENTRO

5. CONSERVACIÓN Y RENOVACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR

6. EL PRESUPUESTO

6.1. ESTADO DE INGRESOS 6.2. EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO 6.3. APROBACIÓN DEL PRESUPUESTO

7. RENDICIÓN DE CUENTAS AL CONSEJO ESCOLAR

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Plan de Centro

1. MARCO LEGAL Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE). INSTRUCCIÓN 3/2009, de 30 de diciembre, de la Secretaría General Técnica de la Consejería de Educación, por la que se establece el procedimiento para la gestión de las retenciones e ingresos del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas, efectuadas por los centros docentes públicos no universitarios, Centros de profesorado y Residencias escolares de titularidad de la Junta de Andalucía. ORDEN de 11-5-2006, conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de Educación, por la que se regula la gestión económica de los fondos con destino a inversiones que perciban con cargo al presupuesto de la Consejería de Educación los centros docentes públicos de educación secundaria, de enseñanzas de régimen especial a excepción de los Conservatorios Elementales de Música, y las Residencias Escolares, dependientes de la Consejería de Educación. (BOJA 25-5-2006)  ORDEN de 10-5-2006, conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y se delegan competencias en los Directores y Directoras de los mismos. (BOJA 25-5-2006) INSTRUCCIÓN 1/2005, de 8 de febrero, conjunta de la Intervención General de la Junta de Andalucía y la Secretaría General Técnica de la Consejería de Educación, por la que se establece el procedimiento de comunicación de las operaciones con terceros realizadas por los centros docentes públicos no universitarios, a efectos de su inclusión en la declaración anual de operaciones (modelo 347) ORDEN de 27-2-1996, por la que se regulan las cuentas de la Tesorería General de la Comunidad Autónoma Andaluza, abiertas en las entidades financieras (BOJA 12-31996) Decreto 328/2010 de 13 de julio por el que se regula la organización y funcionamiento de los centros educativos. Expresa que los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un Proyecto Educativo y un Proyecto de Gestión, así como las Normas de Organización y Funcionamiento del Centro.

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Plan de Centro

2. INTRODUCCIÓN Este proyecto tiene como finalidad la gestión eficiente de los recursos humanos y materiales del centro. Esta gestión deberá repercutir directamente en el alumnado, de forma que contribuya a que reciban una formación académica completa y que esté impregnada del fomento de valores como el respeto al medio ambiente y el consumo reflexivo y prudente.

El uso responsable de los recursos es, cada vez más, un deber de todos los ciudadanos/as. Es muy importante que su organización repercuta en la mejora de la educación, y en lo relacionado con los consumos es imprescindible reducirlos en todo lo que pueda ser prescindible.

Debemos consumir con moderación y responsabilidad recursos muy diversos, y nos vamos a centrar en algunos especialmente significativos: el papel y los consumibles de los sistemas de impresión, el gasoil para calefacción, la electricidad y el agua. Además se trata de bienes que tenemos que utilizar de forma especialmente cuidadosa y fomentar en los alumnos/as esa misma conciencia. Por todo ello el ahorro de los recursos básicos, sin perjuicio de la práctica docente y del bienestar de los miembros de la comunidad educativa, permite liberar fondos que puedan dedicarse a que mejoren las instalaciones, los equipamientos y los materiales con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza. Para establecer los apoyos necesarios que garanticen los procesos de enseñanza y aprendizaje hay que aprovechar y dotar al centro de recursos y servicios. Por tanto, se actuará en relación a los: Recursos humanos: profesorado, alumnado, personal no docente, familias, organizaciones,... Recursos materiales: estado de las aulas, iluminación, seguridad, uso e implicaciones didácticas, inventarios, edificio, limpieza, mobiliario, adecuación de la tecnología educativa y administrativa... Recursos espaciotemporales: nueva ordenación de espacios y aulas, si fuera necesario, nuevos usos, etc. Servicios: reordenación de los servicios, si los hubiere (comedor, transporte), apertura del Centro a la Comunidad,... Son órganos competentes en materia de gestión el Consejo Escolar, el Equipo Directivo y el Director del centro docente. Las funciones de cada órgano son las siguientes:

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Plan de Centro El Consejo Escolar:

Aprobar el proyecto de gestión y sus modificaciones. Establecer las directrices de funcionamiento del centro. Efectuar el seguimiento del funcionamiento del centro. Aprobar la cuenta de gestión y el presupuesto. El Equipo Directivo:

Elabora el Proyecto de Gestión y el presupuesto a propuesta del Secretario/a. Realiza las modificaciones señaladas por la Delegación Provincial. El DIRECTOR/A: es el máximo responsable de la gestión. Dirige al equipo directivo en la elaboración del proyecto de presupuesto y en todos los demás procesos de gestión económica y de organización de los recursos humanos. El Director presentará el proyecto de presupuesto anual al Consejo Escolar.

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Plan de Centro

3. PRINCIPIOS Y CRITERIOS GENERALES Deben tenerse en cuenta los siguientes principios generales:

Aspectos económicos y materiales:

Las medidas de ahorro no deben provocar dificultades para la realización de las tareas que el colegio tiene encomendadas, como centro educativo.  Debe preservarse e incluso mejorarse la comodidad y el bienestar de los miembros de la Comunidad Educativa.  Las reducciones en los consumos no deben forzar modificaciones en la metodología que se aplique en la enseñanza, pero en el momento de diseñar dichas metodologías puede y debe tenerse en cuenta el gasto de recursos que provocan las distintas opciones disponibles.  Las medidas a tomar deben tener carácter formativo y ejemplificador.  Un buen uso de las nuevas tecnologías puede ser útil para conseguir rebajar la utilización de recursos básicos.  Los libros de textos tendrán un seguimiento especial tal y como indica la normativa al respecto.  Para conseguir resultados, es fundamental la participación y concienciación de todos los miembros de la Comunidad Educativa. 

Procedimiento para la elaboración del inventario

El material estará inventariado. El Secretario/a llevará un INVENTARIO que deberá mantener actualizado en cuanto a altas y bajas. Se realizarán al respecto las siguientes actuaciones:

 El/la

secretario/a, cada curso, entregará un estadillo a todo el personal del centro para que explicite el material que tienen a su cargo en relación al puesto que desempeña y lo actualice una vez finalizado el mismo.  Según estos estadillos actualizará el inventario general del centro.  Los libros se inventariarán con el programa Abies desde la biblioteca escolar.  En caso de necesitar de prescindir de un material en buen estado (Mobiliario...) se contactará con un centro educativo de la localidad al que le pueda ser útil. En caso de cesión se elaborará un documento donde conste dicha cesión y firmado por los dos Directores/as implicados que se conservará en la secretaría del centro.

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Plan de Centro  La

toma de decisiones con respecto al uso o baja de materiales y recursos las realiza el Equipo Directivo.  A final de curso los elementos valiosos de las clases se recogerán y se entregarán en la Secretaría del centro.

Aspectos de organización de recursos humanos y espacios:

La Dirección es la encargada de asignar las enseñanzas teniendo en cuenta los criterios establecidos en el Plan de Centro y la Jefatura de Estudios es el cargo encargado de organizar los recursos humanos y espaciales. Tendrá en cuenta los siguientes principios:

 Tener

en cuenta los criterios de elaboración de horarios explicitados en el Plan de Centro.  Organizar los refuerzos y apoyos garantizando al máximo la aplicación de los mismos.  Organizar el horario de profesorado con disponibilidad al centro con el máximo rendimiento y aprovechamiento.  Aprovechar las habilitaciones y habilidades del profesorado para el desempeño de determinadas actuaciones.  Organizar los recursos humanos para determinadas actuaciones a nivel de centro con un adecuado reparto de tareas.  Los espacios comunes contarán con un cuadrante de uso semanal para el aprovechamiento y buena organización en el uso de dichos espacios por los diferentes grupos.  Distribución de horario y tareas del personal no docente para un buen aprovechamiento del tiempo. El personal de administración y servicios es cada vez más necesario como apoyo a labores burocráticas y administrativas y se requiere su formación en el manejo del programa Séneca.

Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado

Se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

 Las

ausencias previstas se notificarán con la mayor antelación posible a la Dirección del centro y Jefatura de Estudios para gestionar la cobertura.  El personal que se vaya ausentar dejará el trabajo preparado a la jefatura de Estudios con la finalidad de continuar con el programa previsto para el grupo.  En las ausencias imprevistas se comprobará la marcha del curso por el propio alumnado y los textos y se continuará.

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Plan de Centro  Cubrirá en primer lugar el profesorado con horario “0”.  Luego el profesorado con horas de libre disposición.  A continuación todo el profesorado que no tenga atención

directa con alumnado:

coordinadores/as de ciclo y planes y Equipo Directivo. grupo con ausencia de profesorado es poco numeroso se podrá agrupar con otro grupo también poco numeroso.  En casos extraordinarios cuando todo lo anterior sea insuficiente y no se cuente con otros recursos podrá cubrir el profesorado que atiende los planes de refuerzo.  Las bajas, a partir de la segunda, se gestionarán estudiando las jornadas otorgadas al centro desde el primer día. También se gestionarán las especialidades desde la primera baja. Se tendrán en cuenta las directrices estipuladas por la Administración de este proceso.  Si el

Todos estos aspectos aparecen organizados con detalle en otros documentos del Plan de Centro.

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Plan de Centro

4.

GESTIÓN

SOSTENIBLE

DE

LOS

RECURSOS DEL CENTRO Se pretende una gestión sostenible de los recursos del centro.

Papel y consumibles de sistemas de impresión

El papel es un elemento muy importante en la actividad docente, en los trámites administrativos y en las comunicaciones internas y externas. Por eso su consumo es muy elevado y en muchas circunstancias es absolutamente insustituible. Debemos tener en cuenta que, frecuentemente, su uso va acompañado de consumibles de fotocopiadoras e impresoras y de los costes de mantenimiento de dichas máquinas. Por otro lado, el consumo de papel tiene un gran impacto ambiental. Para fabricar un paquete de 500 folios se requieren más de 200 litros de agua (cerca de medio litro por cada hoja); la industria papelera mundial es la cuarta en consumo de energía (gasta el 4% del total de energía producida en el mundo) y produce importantes vertidos y emisiones, siendo la producción de papel uno de los procesos más contaminantes (se estima que en España provoca más de la cuarta parte de los residuos tóxicos). Debemos añadir que, en España, el papel se tira a la basura en una buena parte, lo que provoca que la industria tenga que importar papel usado de otros países para producir papel reciclado. Para conseguir un uso responsable y ajustado del papel y de los consumibles y reducir los gastos asociados, se establecen las siguientes medidas:

 El

profesores/as y el personal no docente tendrán que anotar el número de copias que realiza en un cuadrante elaborado para ello. Esta medida permite a cada persona controlar el número de copias realizadas. El número de copias que se necesitan, en cada caso, debe calcularse con precisión, evitando los redondeos por exceso, que generan copias inservibles.  Cuando una fotocopiadora o impresora deja de imprimir, el profesor/a no debe seguir insistiendo. Debe solicitar ayuda a otro profesor/a que conozca mejor el funcionamiento de la máquina o a los encargados de la reprografía del centro. En esos casos se generan sucesivas órdenes, que se van acumulando en la cola de impresión y que provocan una gran cantidad de copias absolutamente inútiles.

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Plan de Centro  Se

deben aprovechar las posibilidades de impresión a doble cara y a varias páginas por hoja de las fotocopiadoras e impresoras. Todos los profesores/as, paulatinamente, deben informarse sobre las posibilidades que, en estos aspectos, ofrecen las máquinas que habitualmente utilizan. En cualquier caso pueden recurrir a las copias a doble cara, encargándolas a los encargados/as de la reprografía del centro.  En algunos casos, para documentos o comunicaciones breves de los que se vayan a realizar copias, puede dividirse la página en dos, repitiendo el texto en cada parte, para reducir a la mitad el gasto de papel.  Debemos procurar la reutilización del papel, siempre que sea posible. En muchos casos, las copias desechadas con impresión por una cara sirven para anotaciones, borradores, etc.  Es muy habitual recibir correos electrónicos que no es necesario imprimir, ya que pueden leerse en pantalla y conservarse en un medio informático. Lo mismo podría decirse de muchas páginas o documentos de internet.  Debemos utilizar el correo electrónico, cada vez más, para comunicar o distribuir información y para poner actividades o materiales a disposición de los alumnos/as, en sustitución de sus versiones en papel.  Cuando se necesiten bastantes copias de un documento de elaboración propia, es conveniente manejar los tamaños de letra, espaciados, márgenes, etc. para ajustar el número de páginas en el original.  Con el fin de no provocar excesos de consumo de tinta en impresoras y fotocopiadoras, es conveniente evitar zonas amplias en negro o en colores fuertes. En ciertos casos pueden utilizarse los modos económicos de las máquinas, que ahorran tinta aunque rebajen ligeramente la calidad de la impresión.  El papel que se consume en el centro, cuando finalmente deba eliminarse, se introducirá en el contenedor de reciclado que tenemos en el patio, para contribuir a la fabricación de papel y cartón reciclado (los documentos que incluyan datos personales deben fragmentarse previamente), el punto limpio se encarga de recogerlo periódicamente.

Gasoil para calefacción

La calefacción es un elemento fundamental para que el colegio sea confortable en los meses fríos. El centro no soporta este gasto, lo hace el Ayuntamiento pero podemos ajustar el consumo, sin perjudicar el bienestar de las personas que trabajamos o estudiamos en el centro. Para ello debemos colaborar todos los miembros de la Comunidad Educativa, colaborando en el cumplimiento de las siguientes medidas:

a. El temporizador de encendido y apagado se regulará en función de las circunstancias meteorológicas. b. Con la calefacción en funcionamiento no deben abrirse las ventanas de las aulas o las escaleras. Si algún alumno/a o profesor/a considera que la temperatura es excesiva, debe avisar a algún miembro del equipo Directivo para que gestione la modificación del temporizador de la caldera.

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Plan de Centro Electricidad

La mayor parte del consumo de electricidad que realizamos en el colegio se dedica a la iluminación. Es imprescindible un buen nivel de luz para las tareas que desarrollamos en el centro, pero podemos reducir el consumo evitando dejar luces encendidas en aulas o despachos que no se estén utilizando. Tendremos en cuenta lo siguiente:

a. Es cierto que los tubos fluorescentes consumen algo más en el momento del encendido. Además, los apagados y encendidos frecuentes reducen su duración. Por eso, a veces se dice que no interesa apagarlos durante cortos periodos de tiempo. Sin embargo, siempre conviene apagarlos cuando no se vayan a volver a encender durante 15 ó 20 minutos. b. En algunos espacios existe doble interruptor, para poder encender la luz por mitades. Este hecho permite que, en determinados momentos y cuando las circunstancias lo permitan, se utilice solamente parte de la iluminación disponible. c. Lo más apropiado sería en adelante instalar en ciertos lugares de poco uso, interruptores con temporizador. Agua

Otro recurso que supone un importante gasto para el colegio es el agua. Este gasto tampoco lo asume el centro, lo hace el Ayuntamiento. Es posible reducir su consumo concienciando a todos para fomentar su uso responsable y tomando medidas dirigidas a evitar el exceso de gasto. Además, como centro educativo, debemos sensibilizar sobre el ahorro y mostrar comportamientos que permiten rebajar el consumo.

En esta línea, se desarrollarán las siguientes medidas:

a. En ciertos puntos se puede reducir el caudal de agua, así como limitar la duración de la apertura, cuando se trata de grifos con pulsador. b. Se reducirán las capacidades de las cisternas. c. Cualquier persona que detecte un grifo o una cisterna que no cierra o cualquier otra pérdida de agua, lo pondrá en conocimiento de algún miembro del Equipo Directivo, a la mayor brevedad posible.

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Plan de Centro d. El riego de los jardines exteriores se limitará a las épocas del año en las que sea necesario y se realizará en las horas adecuadas para ello. e. Nunca debe utilizarse el inodoro como papelera. Este hecho provoca un consumo de agua innecesario y atascos graves en los desagües.

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Plan de Centro

5.

MEDIDAS

DE

CONSERVACIÓN

Y

RENOVACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR Se llevarán a cabo las siguientes medidas:

Dentro del programa de educación en valores del centro se fomenta y trabaja el respeto, buen uso y cuidado de los recursos personales, ajenos y del centro, así como de las instalaciones para el beneficio de todos/as.  El/La conserje realizará revisiones periódicas de las instalaciones para realizar las reparaciones necesarias por él/ella mismo/a o dar aviso al personal necesario para su reparación.  Cada persona del centro que detecte algún desperfecto en las aulas, espacios comunes o materiales debe informar de ello a la Dirección del centro o el/la Secretario/a, verbalmente o mediante un impreso a disposición de todo el personal del centro.  Cuando se disponga de material o mobiliario sobrante en las aulas o en espacios comunes se procederá comunicándolo al personal de conserjería para su retirada y reubicación o almacenamiento. No se dispondrá en los pasillos.  Se implicará al alumnado en el mantenimiento y cuidado del centro mediante actuaciones rutinarias y responsabilidades concretas en el aula (apoyo a la limpieza con elevación de sillas el día estipulado, mantenimiento de la zona de trabajo personal...)  El uso de maquinaria específica del centro se llevará a cabo por el personal preparado/a para ello que determine el Equipo Directivo.  El material o recurso deteriorado y peligroso será retirado de inmediato.  Elevación por escrito al ISE de las necesidades en cuanto a ampliación o petición de mobiliario cuando se presenten.  Elevación al Ayuntamiento y al ISE por escrito de las necesidades del centro en relación a estas entidades.  Revisión anual del sistema eléctrico, de extintores y calefacción.  El mal uso, deterioro o destrucción malintencionado de materiales o instalaciones es considerado, según normativa, una conducta contraria o gravemente contraria y la sanción está recogida en el ROF.  Los libros de textos merecen una especial mención. Su mantenimiento uso y cuidado queda regulado en el ROF. 

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6. EL PRESUPUESTO El presupuesto es un instrumento de planificación económica del centro, en orden a la prestación del servicio público en el que se prevé junto con sus ingresos, los gastos necesarios para alcanzar los objetivos recogidos en el Plan de Centro bajo los principios de equilibrio entre ingresos y gastos así como los principios de eficacia y eficiencia en la utilización de los recursos. El presupuesto se compondrá de un estado de ingresos y gastos. El ejercicio presupuestario del centro coincidirá con el año escolar.

Cada curso escolar se presentará como ANEXO a este documento el presupuesto de ingresos y gastos correspondiente al curso escolar.

Los criterios para asignación económica a cada partida serán:

La mejora de las instalaciones y la seguridad. Atender las necesidades pedagógico-didácticas de los equipos de ciclo y planes que desarrolla el centro. Mejora y modernización de equipos y aspectos tecnológicos que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje y agilicen los aspectos burocráticos y administrativos... Atender las necesidades administrativas y de gestión del centro. 6.1.- Estado de Ingresos:

Formado por:

1. El saldo final o remanente de la cuenta de gestión del ejercicio anterior. En cualquier caso, los remanentes que estén asociados a ingresos finalistas sólo se podrán presupuestar en el programa de gasto que los motiva.

2. Recursos asignados por la Consejería de Educación y Ciencia para gastos de funcionamiento.

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Plan de Centro

3. Otras asignaciones procedentes de la Consejería de Educación y Ciencia, como las asignaciones del programa de gratuidad de libros de texto y programas que aplique el centro. Escuelas Deportivas, Acompañamiento Escolar...

4. Aportaciones procedentes de los servicios que ofrece el centro: Aula Matinal, Comedor Escolar y Actividades Extraescolares.

5. Aportaciones de entidades que realicen donaciones al centro y gestionadas por el mismo.

A) Gastos de funcionamiento operativo del centro:

• Bienes corrientes y servicios: gastos asociados al funcionamiento operativo y mantenimiento del centro que se relacionan a continuación y conforme a las instrucciones de aplicación de la citada Orden:

Arrendamientos. Reparación y conservación. Material no inventariable. Suministros. Comunicaciones. Transporte. Gastos diversos. Trabajos realizados por otras empresas. Adquisiciones de material inventariable: Adquisición para uso general del entro. Adquisición para uso específico 6.2.- Ejecución del presupuesto

Las operaciones realizadas por el centro en ejecución de su presupuesto, tanto de ingresos como de gastos, contarán siempre con el oportuno soporte documental que acredite la legalidad de los ingresos y la justificación de los gastos. La contabilización de los ingresos se efectuará con aplicación del criterio de prudencia.

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Plan de Centro

a) Las cuentas y los documentos justificativos deben recoger la totalidad de los gastos e ingresos habidos, con los asientos contables correspondientes y deben reunir los requisitos legales. b) Las operaciones y anotaciones contables realizadas en medios informáticos serán encuadernadas correlativamente para formar los libros contables. Serán firmados y sellados cuando termine cada ejercicio. El centro mantendrá en custodia esta documentación durante un período mínimo de cinco años, desde la aprobación de la cuenta de gestión. c) Las compras las realizará el secretario/a o el miembro del equipo directivo responsable de la gestión económica. d) El profesorado a través de la coordinación de los equipos de ciclo elevará las necesidades de recursos humanos, materiales y de uso de espacios al equipo directivo. Se priorizarán y se atenderán según los presupuestos y los recursos humanos con los que cuente el centro. Para mayor agilización todo lo relacionado con materiales se presentará a la Secretaría del centro y lo relacionado con recursos humanos y espacio-temporales a la Jefatura de Estudios.

6.3.- Aprobación del presupuesto

La Dirección presentará al Consejo Escolar, por escrito, los documentos expedidos de Séneca que presentan el presupuesto de ingresos y gastos. Se aprobará junto con los planes y programaciones anuales a finales del mes de noviembre en el seno del Consejo Escolar por votación, que quedará recogida en su correspondiente acta.

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7. RENDICIÓN DE CUENTAS AL CONSEJO ESCOLAR En el mes de marzo, la Dirección rendirá cuentas, indicado el estado de las mismas a esta fecha. En el mes de octubre se presentará el cierre contable efectuado a 30 de septiembre mediante la aprobación, mediante votación, del ANEXO XI. Se presentarán los documentos correspondientes a la contabilidad expedidos de Séneca con las justificaciones específicas correspondientes y las facturas encuadernadas. Quedarán custodiadas por la secretaría y a disposición del órgano de control.

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Plan de Centro del CEIP de Benaoján