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¿Cómo actuar ante las rabietas? Claro está que lo prioritario será garantizar la seguridad

En todo caso, es fundamental hacer un enfoque global de las conductas pro-

del niño/a y de los demás, evitando que se haga daño,

blemáticas que puedan presentar nuestros chicos/as, observar dónde se

que lastime a otras personas o que dañe el entorno. En

producen, analizar ante que estí-

estos casos retirar al niño/a a un espacio seguro ofre-

mulos se dan, ante quién o quiénes

ciendo nuestro acompañamiento y la proximidad que

y cómo respondemos a esas con-

demande.

ductas; y pensar que algo nos

Asegurarse de que al niño nunca se le dan las cosas que pide en el momento de la rabieta. Si la causa de las rabietas es por miedo o ansiedad ante algo, se debe retirar al niño de la situación atemorizante, consolarlo y proporcionar alguna distracción como escuchar algo de música

quieren decir y no saben hacerlo de forma adecuada. Debemos tener como objetivo principal la mejora de su calidad de vida y de todo su entorno.

que lo induzca a la calma.

Sería prioritario afrontar estas conductas a

Los miedos especiales a objetos o situaciones inofensi-

través del aprendizaje de conductas alternati-

vas, se pueden tratar eficazmente a través de una expo-

vas a las conductas problemáticas, ofrecién-

sición

atemorizante

doles la posibilidad de que comuniquen sus

(desensibilización), acompañándola de algo (un objeto,

necesidades y deseos desde sus posibilida-

juguete, o comida) que le guste mucho.

des y alcancen sus fines; partiendo de la idea

Enseñarles habilidades alternativas a las conductas pro-

de que toda conducta problemática tiene una

muy

gradual

a

CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS EN CHICOS Y CHICAS CON GRAVE AFECTACIÓN COGNITIVA Y DE LA COMUNICACIÓN

la

situación

blemáticas, las cuales le permitirán controlar a ellos mis-

causa y una finalidad.

¿Qué son las CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS? Las conductas problemáticas, van más allá de una rabieta ocasional, son aquellas que por su intensidad, duración o frecuencia afec-

mas el entorno, alcanzando sus fines deseados. Para esta tarea pueden ser de utilidad las historias sociales,

Por tanto, para la reducción de conductas problemáticas, las intervenciones

tan negativamente al desarrollo personal del

las cuales son una especie de cuento personalizado,

deberían basarse en valores

niño/a, y suponen una preocupación, espe-

adaptado a la capacidad de cada chico o chica, utilizan-

respetuosos de la dignidad de la

cialmente, para quienes conviven con perso-

do imágenes y/o texto escrito; en el que se describe a la

persona, de sus preferencias y

nas que presentan algún tipo de discapaci-

persona, el conflicto y se ofrece una alternativa positiva

de sus metas individuales. De-

dad.

para la resolución del conflicto y la obtención del fin

berían hacerse de forma coordi-

deseado.

nada entre todas las personas

Enseñar algunos aspectos de la conducta social adecuada, como: Enseñarle a saludar guiándole la mano correctamente cuando otra persona se la ofrece primero (enseñar como respuesta más que alentarlo a dar el primer movimiento facilita el que discriminen el momento adecuado de hacerlo)

que intervienen en la vida de la persona con discapacidad, y perseguir la mejora de su calidad de vida.

ÁNGELA ESPAÑA . Maestra de Audición y Lenguaje PAOLA FEDULLO. Maestra de Pedagogía Terapéutica. C.P.E.E. CIUDAD DE TOLEDO-2017/2018 e-mail: 45005574.cee@edu.jccm.es Teléfono : 925.23.22.52 Fax.- 925.23.44.85


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¿Por qué pueden suceder? Las conductas problemáticas, en general, son generadas por la incapacidad para entender qué es lo que está sucediendo a su alrededor, por falta de estructuración en el entorno; o por incapacidad para aceptar lo que sucede (frustración). La falta o dificultad de comunicación para expresarse hacen que el llanto incontrolado, los gritos y los berrinches, se convierten en su forma de comunicación. Su conducta es la manera de decirnos que algo está pasando.

¿CÓMO PREVENIR CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS? En la mayoría de los casos, la estructuración del tiempo y el espacio ayuda al control de la conducta. Si nuestros chicos y chicas saben qué va a suceder en el día, con la ayuda de agendas visuales, pueden orientarse en el tiempo y regular así esperas, evitando muchos enfados o rabietas. Por ello es necesario:

 Ofrecerles espacios ordenados donde los objetos, tengan un lugar definido facilita, no solo su orientación en el espacio, sino

Planificar cuidadosamente las salidas y vacaciones familiares: Inicialmente deben ser bastante cortas y no demasiado lejos de casa, para facilitar la vuelta si la situación se vuelve demasiado penosa. En función del nivel de comprensión del niño, es aconsejable explicarle con palabras y dibujos a dónde van a ir, lo que pasará allí, cuánto durará, y lo más importante, que al final volverán a casa.

también su autonomía.

 Es necesario organizar y estructurar la vida del niño para que tenga un orden y unas pautas a seguir, esto le proporcionará seguridad y reducirá sus niveles de ansiedad, al anticiparle todas las situaciones que tendrán lugar durante cada día.

Ante una situación puede aparecer una conducta, y esta conducta se puede incrementar, mantener o disminuir, de acuerdo con las

consecuencias

que

reciba. Como ejemplo podríamos citar el siguiente:

 Es necesario planificar los cambios en la rutina y, si es posi-

Marcos va al supermercado con su madre, pasa por el

ble, introducirlos paulatinamente. La anticipación inmediata

estante de los helados. Le pide a su madre que le com-

de alteraciones en las rutinas, y su explicación resulta funda-

pre uno, a lo que ella se niega. Ante esta respuesta, Mar-

mental para evitar conductas problemáticas. Para estos casos

cos llora en forma desproporcionada y empieza a llamar

la utilización de una secuencia de fotos, pictogramas, o sim-

la atención de los clientes que se encuentran allí. Su

plemente un dibujo e de dos o tres escenas que acompañen a

madre, con tal de que Marcos deje de llorar, le compra

la explicación de lo que va a pasar, ayuda a reducir conductas

los helados.

problemáticas. (no olvidemos que nuestros niños, son pensaEn este caso, la pro-

dores visuales,

babilidad de que Mar-

y que procesan

cos llore en forma

mucho

desproporcionada

la información

cuando pase de nue-

que le ofrece-

vo por el estante de

mos

los helados va a au-

mente)

mentar, ya que la conducta de llorar se reforzó.

mejor

visual-

Se trata de anticipar al niño utilizando fotografías e imágenes para explicarle con exactitud y de manera secuencial lo que va a ocurrir. Se podrían llevar algunas de las cosas favoritas del niño, con el objetivo que asocie la salida con momentos felices.

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Tríptico conductas problemáticas.  

Tríptico conductas problemáticas.  

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