1. Propósito de la innovación y/o investigación de aula La innovación busca que el estudiante relacione la realidad internacional con la teoría de la asignatura de Derecho Internacional Público a través de la contextualización de la realidad mundial, la elaboración de líneas del tiempo creativas e innovadoras por parte de los estudiantes y la realización de un ejercicio en clase simulando una Asamblea General de Naciones Unidas, donde los estudiantes representan a agentes diplomáticos designados por los Estados para debatir sobre diversos tratados propuestos y redactados por ellos mismos, bajo la orientación de la docente. 2. Fundamentación teórica: Toda práctica de enseñanza responde de alguna manera a la concepción que se tenga del aprendizaje escolar, la presente innovación es asumida desde la concepción del aprendizaje como construcción social, en tal sentido se reconoce como válidas las tesis Vigotskianas cuando afirma que “toda función psicológica aparecerá dos veces: primero entre las personas, en el plano interpsicológica, y después en el interior del propio estudiante, en el plano intrapsicológica. Esta doble formación supone que el aprendizaje se logra por la internalización de los instrumentos externos, los cuales se transforman en procesos de desarrollo que hacen posible la reestructuración mental (Vygotsky, 1979). Los anteriores presupuestos psicológicos del aprender, se reivindican en la propuesta cuando la dinámica de la misma está permeada por la interacción de los sujetos de la enseñanza y el aprendizaje es decir, las interlocuciones estudiante-estudiante y estudiante –maestro, pero también las interacciones de los estudiantes con el entorno socio cultural, tal como se evidencia en la mayoría de las actividades que se realizan. En la misma línea socioconstructivista se rescatan los postulados del aprendizaje significativo, cuando afirma que “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente” Ausubel (1983). Las ideas Ausubeliana se hacen visibles en la propuesta cuando se le permite a los estudiantes que planteen las actividades a partir de lo que viven en el contexto, es decir, son las ideas que ellos traen las que dinamizan todo el proceso de construcción de aprendizajes. Además, se pone de manifiesto una coherencia con el Modelo Pedagógico de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco, expresado en el P.E.I de la siguiente forma: El modelo pedagógico institucional se visiona como la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar; relaciones que tienen que ver con los propósitos de formación integral del estudiante, las competencias básicas, genéricas y específicas que se van a desarrollar, los lineamientos pedagógicos 108
Segundo Encuentro Latinoamericano de Enseñanza Aprendizaje en Educación Superior