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Editores responsables: Nahiara Bacigalupe y Cecilia Pedroncino 2014

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Sumario:

L

a presente revista hará

nos proponemos que todos hagamos

referencia a la

un uso más consciente y responsable

importancia y el cuidado

del uso del suelo, ya que el mismo es

de los recursos edáficos. La misma

un recurso natural y muy rico para

está basada en una secuencia del

todos.

área de las Ciencias Sociales. Para la misma se tomaron en cuenta diferentes recursos a utilizar tales como videos, imágenes, actividades, entre otras. Al brindar esta información

Es nuestro mayor deseo que toda la información brindada y el material expuesto sean de total ayuda para los alumnos y maestros que están trabajando esta temática.

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Índice: Sumario---------------------------------------------------------------------------------Pág. 3 Secuencia------------------------------------------------------------------------------Pág. 4 Fundamentación----------------------------------------------------------------------Pág. 5 Planificación 1-------------------------------------------------------------------------Pág. 8 Planificación 2-------------------------------------------------------------------------Pág. 11 Planificación 3-------------------------------------------------------------------------Pág. 15 Planificación 4-------------------------------------------------------------------------Pág. 17 Planificación 5-------------------------------------------------------------------------Pág. 18 Planificación 6-------------------------------------------------------------------------Pág. 20 Texto para analizar-------------------------------------------------------------------Pág. 21

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Fundamentación:

L

a enseñanza de las

plasmada en una noticia, en donde se

Ciencias Sociales apunta

procederá a indagar el nivel de

a la concientización de los

conceptualización que presentan los

problemas del hombre en sociedad, a

alumnos, luego de esto nos centramos

la construcción de alternativas, a la

en la sobreexplotación y

capacidad de deliberación y decisión,

descertificación en donde se hará una

de elaboración de consensos, de

diferenciación entre recursos nutuales

orientación en un mundo de conflictos

y elementos naturales, también se

y de transformaciones lo que

trabajara el suelo como recurso

constituye un ejercicio pleno de la

natural. Luego de esto nos

ciudadanía. A partir del concepto de

enfocaremos a trabajar los recursos

sociedad y de hombre que surge de la

del subsuelo como componentes

didáctica crítica, la finalidad es

básicos de las industrias, también se

enseñar para que el alumno pueda

trabajaran las industrias extractivas y

aproximarse al conocimiento de la

su inserción en el Mercado Mundial.

realidad social como sujeto con

Para finalizar la secuencia nos

posibilidad de elección y capacidad de

centraremos en el trabajador minero y

transformación.

sus condiciones laborales.

La presente secuencia se enmarca en el área del conocimiento social, en la asignatura geografía, siendo el contenido a trabajar la geopolítica de los recursos edáficos. Para ello se desglosó el tema desde lo más simple a lo más complejo, partiendo de una situación problema

Los recursos son todos aquellos elementos que pueden utilizar las sociedades para la satisfacción de sus necesidades. Los recursos naturales son aquellos que provienen de la naturaleza. El suelo al igual que el agua es uno de los recursos naturales más importantes y necesario para nuestras vidas, ya que son 6


fundamentales para satisfacer

respeto por la diferencia, a la vez que

nuestras necesidades cotidianas. Se

estimula la construcción de la propia

denomina suelo a la parte superficial

identidad.

de la corteza terrestre, biológicamente

En dicha secuencia se buscó

activa, que proviene de la

integrar variados recursos para llamar

desintegración o alteración física y

la atención y el interés del niño, para

química de las rocas y de los residuos

introducirlo en cada tema a trabajar, se

de las actividades de seres vivos que

presentarán textos, imágenes, vídeos,

se asientan sobre ella.

tablas, gráficas entre otros.

La enseñanza de la Geografía resulta enriquecedora ya que

La Geografía contribuye a

proporciona una visión global de la

formar ciudadanos conscientes,

realidad, introduce la perspectiva

reflexivos y comprometidos con el

histórica en el análisis del territorio,

espacio y el tiempo en que viven, se

adopta una actitud crítica hacia la

proyecta como objetivo que el alumno

injusticia y la desigualdad en la

comprenda la importancia del suelo

sociedad actual, pone de manifiesto la

como recurso natural y la necesidad

existencia de aquellos grupos

de su cuidado.

tradicionalmente obviados en los análisis científicos y educa en el

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Planificación de la actividad: Área del conocimiento: Ciencia Sociales Asignatura: Geografía Contenido: La geopolítica de los recursos edáficos.

 

Proyección Conceptual: La sobre explotación y los procesos de descertificación. Propósito de la secuencia: Construir una instancia de reflexión donde el niño comprenda la importancia del suelo como recurso natural y las posibilidades de acceso a él. Propósito de la actividad: Indagar el nivel de conceptualización que poseen los niños.

Desarrollo de la actividad: 

Proyectar en el pizarrón el texto periodístico, en el cañón para una mejor visualización. Indagar ideas previas con interrogantes como: ¿Qué les parece que les traje para compartir con ustedes hoy?,

¿Cómo se dieron cuenta?, ¿Qué tipo de texto es? Lectura del texto por parte de la docente. Realizar preguntas estratégicas sobre el tema que trata la noticia: ¿Están de acuerdo con los pobladores de ese lugar?, ¿Si ustedes están en el lugar de los pobladores como actuarían? Como cierre de la actividad se le entregara al alumno la noticia trabajada.

Bibliografía:  

Programa de Educación Inicial y Primaria 2008 Mazzoleni Olivera L., Díaz Pérez I., Cardozo de los Santos M. “Geografía I Espacios y Sociedad hoy”. Editorial Textos del Sur. https://www.aratiri.com.uy/proye cto-en-uruuay/proyectovalentines/

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Anexo 1:

Lo que piensan sobre Aratirí los pobladores de Valentines Ventajas económicas que anunció el gobierno por Aratirí no convencen a productores agropecuarios Los hombres trabajan la tierra, las mujeres crían niños, sobra tiempo para compartir y no hay demasiadas distracciones para despilfarrar dinero. Valentines tiene tres almacenes, una escuela y una comisaría con pocas preocupaciones. Los niños juegan con ramas en las calles al son del trinar de los pájaros, o pasean a caballo. Pero la aldea esconde un secreto: de los 250 habitantes, decenas trabajaron para Aratirí algunos meses y hoy están en seguro de paro, cobrando $ 15 mil. Los que probaron el fruto de la minería quieren que el árbol les siga dando de comer. Pero el resto, la mayoría de los productores agropecuarios y de los peones que han crecido a lomo de caballo, no quieren escuchar ofertas. El ministro de Ganadería, Tabaré Aguerre, recordó esta semana que los que tengan que dejar de ser productores porque la Ley de Minería de Gran Porte establece que el uso del subsuelo es propiedad del Estado. Este mes, el gobierno firmará el contrato con Aratirí para ejecutar el proyecto de minería a cielo abierto que afectará áreas en Florida, Durazno, Treinta y Tres y Cerro Largo; entre ellas, la zona de Valentines. El proyecto prevé una zona de amortiguamiento del impacto. La explosión va a hacer temblar los vidrios, las vacas van a estar

estresadas, vos vas a estar estresado. Tu calidad de vida cambiaria por completo. Eso es inevitable. La mayoría de los productores y trabajadores de Valentines con los que habló El Observador mantienen su postura: no quieren saber nada con mineras ni indemnizaciones. El ministro mencionó ofertas tentadoras. La minera pagará por mes 900 dólares la hectárea a los productores afectados (15 veces lo que se paga hoy, como lo establece la ley). Pero muchos de ellos insisten en que la tierra que los vio crecer y que esperan dejarles a sus hijos no tiene precio. Y la paz, tampoco. Sin embargo, el principal problema no es la propiedad de los grandes productores, sino la de los minifundistas, como Hugo Silvera, un hombre de 34 años que se crió en Valentines y vive en la casa que su padre le dejó, con cuatro hectáreas al fondo, donde cría algunos animales. Yo siempre trabajé en el campo, desde 9


niño que no tiene estudios, pero que él va a dar pelea para defender su pueblo. “Si llegan a explotar y no queda nada, ¿qué hacemos?”. La pregunta es recurrente entre los pequeños productores de la zona y los trabajadores rurales.

Fuente: Diario “El Observador”

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Planificación de la actividad: Fecha: 13/5/14

-

alumnos.

Clase: 5to año Maestro: Gabriela Tagliafico

Dialogo introductorio con los

-

Resinificar los conceptos de recurso

natural

y

elemento

Practicante: Cecilia Pedroncino

natural a través de imágenes.

Tiempo: 30 min

Establecer suelo como recurso natural.

Área: Ciencias Sociales

-

Presentar la primera imagen y en la misma indagar: ¿Qué

Campo: Geografía

observan en esta imagen? ¿Por

Contenido: la sobreexplotación y los procesos de desertificación.

que

Antecedente Conceptual: Indagación de ideas previas a partir de una situación problema plasmada en una noticia.

que suceda esto?

que

esta

así?

¿Cuáles serán las causas para

-

Institucionalizar el concepto de monocultivo.

Proyección Conceptual: Los recursos del subsuelo como componentes básicos de la industria Propósito de la secuencia: Fomentar instancias de reflexión donde el niño comprenda la importancia del suelo como recurso natural y la posibilidad de acceso a el.

creen

Presentar segunda imagen y en la

misma

indagar:

¿Que

observan en la imagen? ¿Por que talán los arboles? ¿Que pasa si no hay arboles en el suelo? -

Institucionalizar el concepto de tala excesiva de vegetación.

Propósito de la actividad: Generar una instancia donde el niño identifique y reflexione sobre la importancia del suelo como recurso natural.

-

Presentar tercera imagen y en ella indagar: ¿Qué observan en esta imagen? ¿Por qué no habrá pasto en ese lugar?

Desarrollo:

-

Presentar entrevista a productor reafirmando lo expresado por los alumnos 11


-

Institucionalizar el concepto de sobrepastoreo.

-

Registrar

en

la

pizarra

los

conceptos trabajados y entrega de imágenes. -

Bibliografía: -

Programa de educación Inicial y Primaria. 2008. Ciencias sociales. Libro de Primaria para 5to año. Santillana http://www.ecoportal.net/var/eco portal_net/storage/images/objet os_relacionados/imagenes/figur

-

a-2-efectos-a-largo-plazo-sobrela-salud-del-cultivo300x157/1874951-1-eslES/Figura-2-efectos-a-largoplazo-sobre-la-salud-del-cultivo300x157.jpg sostic.educacion.es/secundaria/ edad/1esobiologia/1quincena9/i magenes9/2b%2030596__121_ a_1%20sobrepastoreo.jpg http://cdn.sustentator.com/bloges/files/2010/08/image2.png http://www.epdlp.com/fotos/ott5. jpg http://www.lesacacias.net/fotogr afias/183-vaca-ternerocampo.jpg

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-

-

El sobrepastoreo Este fenómeno se produce cuando en una superficie dada existe más ganado del que dicha superficie puede suportar. Esta situación trae como consecuencia la pérdida paulatina de las mejores especies comestibles, permaneciendo solo las poco o nada comestibles, lo que puede provocar el empobrecimiento de la cubierta vegetal y una inminente erosión del suelo.

Tala excesiva de vegetación La tala excesiva de bosques se realiza por diversos motivos, como son la habilitación de tierras agrícolas en sectores boscosos no adecuados, la sobreextracción de material leñoso como combustible, o simplemente las malas prácticas forestales, como es la tala rasa, que maximiza el rendimiento económico en desmedro de los bosques, especialmente nativos, que lamentablemente son cada día más escasos.

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Planificación de actividad:

Fecha: 14/05/1

Desarrollo de la Actividad: Establecer el contrato didáctico.

Maestra: Gabriela Tagliafico. Clase: 5ºAño B Practicante: Alicia Méndez. Tiempo estimado: Media Jornada Área del Conocimiento: Ciencias Sociales. Asignatura: Geografía Contenido: Los recursos del subsuelo como componentes básicos de la industria. Antecedente Conceptual: La sobreexplotación y los procesos de desertificación. Proyección Conceptual: Las industrias extractivas. Propósito de la secuencia: Construir una instancia de reflexión donde el niño comprenda la importancia del uso del suelo como recurso natural y las posibilidades de acceso a él.

Presentar el texto “Los recursos del subsuelo”. Entregar el texto a cada niño para que interactúe con el mismo. Intervención docente. Formulación de preguntas orientadoras: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Qué es el subsuelo?, ¿Qué son los recursos? Registrando en el pizarrón los aportes de los niños. Cierre de la actividad: Realizar un esquema con los aportes de los niños.

Bibliografía: ANEP.CEIP. Programa de Educación Inicial y Primaria. 2008 González, Juanita. “Geografía 3” Tomo I. Colección Cayetano Di León.

Propósito de la actividad: Promover una instancia dónde el niño reconozca que es el subsuelo y cuáles son las actividades que se producen en él mismo.

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Los recursos del subsuelo:

importantes se encuentran en China,

El subsuelo ocupa, como lo indica el vocablo, el estrato situado inmediatamente

debajo

del

Arabia Saudita, Irak, México, Nigeria, Noruega, Rusia y Venezuela.

suelo;

De ese subsuelo, que el hombre

forman parte de su composición, rocas

ha explorado sólo una mínima porción

y minerales de todo tipo. Además

(las

encontramos otros recursos naturales

petrolíferas llegan a 6.000 m), se

no renovables entre ellos

extraen los elementos esenciales para

metales,

petróleo, gas natural y depósitos de

más

profundas

perforaciones

el desarrollo de las industrias.

aguas subterráneas. En

Uruguay,

la

explotación

El petróleo es un recurso natural

minera cubre fundamentalmente las

indispensable en el mundo moderno.

necesidades de la construcción y

En

abarca aproximadamente el 1% de la

primer

actualmente

lugar el

el

petróleo

energético

es más

superficie

total

importante del planeta. El gas natural,

recursos

fundamentales

es una capa que se encuentra sobre el

mundial

petróleo, y es aplicable en la industria

aluminio, azufre, cobre y manganeso),

y en los hogares, para cocinar.

en Uruguay solo se han encontrado

Hay yacimientos de petróleo, en varias zonas del planeta. Lo más

del

(petróleo,

país.

De a

carbón,

los nivel

hierro,

yacimientos de cierta entidad de hierro en Valentines.

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Planificación de la actividad: Área del conocimiento: Ciencias Sociales

Asignatura: Geografía

Contenido: Las industrias extractivas Antecedente Conceptual: Los componentes del subsuelo como componentes básicos de la industria. Proyección Conceptual: La inserción de las industrias extractivas en el Mercado Mundial. Propoósito de la secuencia: Construir una instancia de reflexión donde el niño comprenda la importancia del suelo como recurso natural y las posibilidades de acceso a él. Propósito de la actividad: Construir una instacia en donde el niño comprenda a través de la presentación de un video, de que manera funcionan las industrias extractivas.

Recodar lo trabajado en el contenido anterior para ubicar a los niños en la temática. Presentar la actividad: se mostrara un video (http://www.youtube.com/watch ?v=ch108hwt3TY) plasmado en el cañón, el cual actúa como disparador para dar inicio a la actividad. Introducir a los niños al análisis del fragmento a través de preguntas tales como: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué que trata el mismo?, entre otras. Dejar plasmado el concepto de industrias extractivas y las funciones de las mismas.

Bibliografía: 

Programa de Inicial y Primaria 2008

Video extraído de página de internet:

Desarrolla de la actividad: 

Establecer contrato didáctico

http://www.youtube.com/watch? v=ch108hwt3TY

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Planificación:

Fecha: 19/5/14

-

alumnos.

Clase: 5to año Maestro: Gabriela Tagliafico Practicante: Cecilia Pedroncino

Dialogo introductorio con los

-

Formar

equipos

y

entregar

material con consigna. -

Tiempo: 30 min

Realizar preguntas estratégicas: ¿Qué

información

puedes

extraer de este material? ¿Qué material

Área: Ciencias Sociales Campo: Geografía Contenido: La inserción en el mercado mundial de las industrias extractivas.

Propósito de la secuencia: Fomentar instancias de reflexión donde el niño comprenda la importancia del suelo como recurso natural y la posibilidad de acceso a el. Propósito de la actividad: Generar una instancia donde el niño identifique y reflexione la industria y su inserción en el mercado mundial.

¿De

dónde

proviene? -

Mostar

mapa

donde

se

encuentran los minerales en Uruguay y citar ejemplos. -

Antecedente Conceptual: Las industrias extractivas. Proyección Conceptual: El trabajador minero y las condiciones laborales.

es?

Ubicar en el planisferio los países

compradores

de

minerales. -

Institucionalizar el conocimiento la inserción en el mercado mundial

de

las

industrias

extractivas. Bibliografía: -

Programa de educación Inicial y Primaria. 2008. Ciencias sociales. Libro de Primaria para 5to año. Santillana

Desarrollo:

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Anexos: Consigna: 1-

¿Qué información puedes extraer de este material?

2-

¿Qué material es? ¿De dónde proviene? ¿Donde se utiliza?

3-

¿Qué observan en esta imagen? ¿Qué material se utiliza? ¿De

dónde proviene? 4-

¿Qué material es? ¿De dónde proviene? ¿Donde se utiliza?

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Planificación de la actividad

Área del conocimiento: Ciencias Sociales

Asignatura: Geografía

Contenido: El trabajador minero y las condiciones laborales. Antecedente Conceptual: Las industrias extractivas y su inserción en el Mercado Mundial. Propósito de la secuencia: Construir una instancia de reflexión donde el niño comprenda la importancia del suelo como recurso natural y las posibilidades de acceso a él. Propósito de la actividad: Construir una instancia en donde el niño comprenda a través de la presentación de un video, las condiciones laborales de los mineros.

Bibliografía:  

Desarrollo de la actividad: 

Recordar lo trabajado en el contenido anterior para ubicar a los niños en la nueva temática. Presentar la actividad: se mostrara un video (http://www.youtube.com/watch ?v=mYV2G2r0Hcc) plasmado en el cañón, el cual actúa como disparador para dar inicio a la actividad. Introducir a los niños al análisis del fragmento, el cual será realizado mostrando el video en partes más reducidas. Como cierre de la actividad se densificara lo trabajado.

Programa de Inicial y Primaria 2008 Video extraído de internet: http://www.youtube.com/watch? v=mYV2G2r0Hcc

Establecer el contrato didáctico

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E

l suelo es un recurso natural

fenómeno llamado erosión. Otras

muy valioso y de él dependen

acciones como el monocultivo, el

la mayorías de las actividades

sobrepastoreo, la tala de árboles y la

económicas. De su efectivo

quema de pasturas contribuyen a la

aprovechamiento pueden obtenerse la

paulatina pérdida de suelos fértiles. Si

materia prima para alimentarnos,

sobre un suelo se cultiva siempre una

vestirnos y para construir nuestras

misma especie esta consume siempre

viviendas. El suelo, como capa

el mismo tipo de nutrientes,

superficial de la corteza terrestre, tarda

desgastando el suelo hasta hacerlo

muchos años en desarrollarse, a partir

improductivo para ese cultivo. La

de antiguas rocas y material orgánico

rotación de cultivo o su diversificación,

que se descompone. Algunos suelos

evitando el monocultivo, contribuye a

tienen un alto índice de fertilidad, como

cuidar los suelos.

para que las diversas especies vegetales puedan encontrar allí nutrientes suficientes para desarrollarse. Esos suelos son aptos para las prácticas agrícolas o ganaderas. Sin embargo, por efecto de la sobreexplotación y el manejo no

Las actividades ganaderas excesivamente intensivas, con gran número de animales en una superficie limitada, produce una descertificación de los suelo ubicados en zonas áridas, facilitando la erosión.

planificado pierden gran parte de sus nutrientes como consecuencias del

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Pr贸xima edici贸n

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Parcial informatica  
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