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MEMORIA DE LA FASE DE PRÁCTICAS 1.- Datos Personales II.- Introducción III.- Ámbito 1: Integración y participación en el centro y su relación con alumnos y demás sectores de la comunidad. IV.- Ámbito II: Participación en las tareas desarrolladas por el Equipo Docente V.- Ámbito III: Actuación docente A) Desarrollo de la labor docente: - Planificación de la actividad - Desarrollo de la actividad docente - Organización de la clase - Dinámica y clima de aula - Evaluación de los aprendizajes, atención a la diversidad y evaluación de la labor docente B) Labor tutoríal: - Planificación de la misma - Evaluación de alumnos - Información a padres - Evaluación de la acción tutoríal I. DATOS DE LA FUNCIONARIA EN PRÁCTICAS Nombre y apellidos: D.N.I.: N° Registro Personal: Centro de destino: Nivel que imparte:... nivel del... ciclo 1 Especialidad: Educación Infantil II.- INTRODUCCIÓN La elaboración de esta Memoria se hace atendiendo a la Resolución de 17 de septiembre por la que se regula la fase de Prácticas para el Ingreso en el Cuerpo de Maestros en la Comunidad Autónoma de Andalucía y siguiendo las orientaciones de la Comisión Calificadora. III.- Integración y participación


a) En relación con el Centro:La integración en el centro es plena, ya que he participado de las situaciones escolares de forma adecuada . Esta integración es más intensa con las compañeras de Educación Infantil, ya que nos encotramos un edificio anexo separado físicamente del resto de compañeros de Primaria con lo ello lleva implicado. Esta participación se ha llevado a cabo a través Asistencia a las reuniones de claustro y Ciclo, así como el seguimiento de los Programas Educativos que se llevan a cabo en el Centro.Esto se ha enriquecido con encuentros e intercambios con carácter más informales entre las compañeros. b) En relación con el alumnado: La interacción con el alumnado es constante y está marcada por la afectividad y el clima comunicativo. En este sentido cabe destacar: · El período de adaptación se desarrolló de acuerdo con las previsiones y, aunque los comportamientos infantiles tuvieron las manifestaciones propias del mismo, se superaron progresivamente sin dificultad. · El número de alumnos/as es de... y las necesidades de atención que demandan hacen que la interacción con ellos sea intensiva. · El alumnado, en general, conserva hábitos que perjudican su evolución, como son el uso del biberón o del chupete, lo que incide en el lenguaje oral. c) En relación a otros sectores de la comunidad Esta relación se centra en la familia. Se ha celebrado una roznan informativa en la que se abordó la incorporación del alumnado al centro, la importancia de los hábitos, la autonomía de los niños/as, y se orientó sobre aspectos prácticos. La participación fue óptima. Se han mantenido contactos diversos en el horario de tutoría y en los momentos de salida. Algunas familias colaboraron en diversas actividades como la fiesta del otoño, la fiesta de navidad,... Las relaciones son cordiales y respetuosas. IV.- Participación en las tareas desarrolladas por el Equipo Docente del Centro.


a) Ha cristalizado en actividades de gran grupo: Fiesta de Navidad, Salidas,... . b) Se han elaborado materiales curriculares para los alumnos/as en forma de fichas de trabajo. Se han recopilado ejemplificaciones de programaciones, de textos de tradición oral. Se han elaborado fichas de evaluación para el Ciclo. V.- Actuación docente La actuación en la práctica escolar ha estado definida por estas pautas: A) Desarrollo de la labor docente La intervención educativa parte de la utilización de libro de fichas para el alumnado, deccidido por el equipo de infantil del curso anterior, esto ha provocado cierto encorsetamiento de nuestra labor. 1 °.- La planificación de la actividad parte de las ideas y experiencias previas de los alumnos/as, de los resultados de la evaluación de las unidades didácticas ya desarrolladas y de las características evolutivas de los niños/as. Esta planificación tiene un carácter globalizado y detalla los distintos elementos y actividades a desarrollar. 2°.- El desarrollo de la actividad docente tiene estas fases: * La actuación directa con los alumnos/as, en la que se les orienta, guía y ayuda a resolver las situaciones, sin interferir en su autonomía. * La observación del proceso de enseñanza- aprendizaje que se completa con la reflexión sobre el mismo y la consignación de datos. Las actividades desarrolladas consisten en: ... Rutinas de encuentro y comunicación ... Proceso de aprendizaje en el que se integran las experiencias y expresiones a través de distintos lenguajes ... Práctica de hábitos y responsabilidades ... Rutinas de organización del aula y de despedida. 3°.- La organización de la clase se basa en una distribución por


rincones, lo que permite disponer de un espacio para el encuentro. Esta distribución se basa en la edad de los alumnos/as, el número de éstos, la escasez de material y la posibilidad de atender a la diversidad. La rotación por los rincones se realiza con normalidad; los niños se muestran autónomos y practican hábitos de orden. Funciona un rincón de naturaleza en el que se observan y cuidan pequeños animales. 4°.- La dinámica y clima de aula está basado en la socialización, en la afectividad y en el ambiente segurizante. Se respetan unas normas básicas referidas a los compañeros/as, materiales y entorno. a) El nivel de conflictos es poco relevante; el grupo está integrado( aunque actúan en paralelo) y ha aprendido a controlarse. b) En el aula se vivencian los contenidos de los distintos temas transversales, de acuerdo con una educación en los valores. c) La decoración del aula es un elemento importante en la creación del ambiente 5°.- La evaluación de los aprendizajes, la atención a la dive~sidad y la evaluación de la labor docente se concreta en estos aspectos: a) La evaluación de los aprendizajes se centra en el proceso seguido, en las dificultades encontradas, en la función de los distintos elementos y recursos y en los resultados obtenidos. Se están alcanzando los objetivos generales propuestos y los objetivos didácticos. b) La atención a la diversidad emana, sobre todo, de las diferencias cronológicas ( en algunos . casos se aproximan al año, lo que resulta significativo en esta edad). Esta atención se presta en los aspectos de aprendizaje ( se atienden a los alumnos/as en grupo pequeño o se le explica, se le ayuda o se practica algún procedimiento de manera individual) c) La evaluación de la labor docente se realiza a nivel personal y de Equipo, y tiene como referente la adecuación al Proyecto Curricular de Etapa y a las líneas generales del Centro, la puesta en . práctica de un aprendizaje constructivista y significativo y la correspondencia entre la planificación y la aplicación. Los resultados han sido: se hace un seguimiento curricular según


lo diseñado; la metodología sigue los principios psicopedagógicos de la Etapa y se están cumpliendo las previsiones. B) Labor tutorial: Se basa en el Plan de Acción Tutorial del centro. 1 °.- Planificación: La planificación consiste en la preparación de las actuaciones referidas a: a) Organización del proceso de adaptación del alumnado al Centro. b) Elaboración de fichas de evaluación del período de adaptación y de seguimiento individual. estas fichas se caracterizan por detallar los aspectos a evaluar y por abarcar todos los aspectos. c) Atención a cada niño/a según sus características y circunstancias. d) Consideración de los aspectos formativos sobre los informativos y, en concreto, enseñarle a amar, a respetar, a pensar y a valorarse. Se atiende así a la elaboración de un autoconcepto y una autoestima positiva. e) Preparación de los encuentros con las familias en cuanto contenidos a tratar, forma de enfocarlos, creación de ambiente, intercambio de información, ... 2°.- La evaluación de los alumnos se basa en sus actuaciones y en los trabajos que realizan. Parte del nivel inicial de cada uno y queda reflejada en los documentos de evaluación. En ella se incluyen los tres tipos de contenidos. Se basa en la observación objetiva durante los distintos tipos de actividad y en la observación en los momentos de juego. Se recoge también en forma de anecdotario. En general, el grupo progresa adecuadamente sin que se produzcan dificultades relevantes. la asistencia es elevada y constante. 3°.- La información a los padres incluye los logros de los niños/as, los progresos que han experimentado y, en su caso, las dificultades encontradas. Al finalizar el primer trimestre se ha llevado a cabo una sesión informativa a cada una de las familias y, todas, en general, han mostrado su interés y satisfacción por los datos aportados. 4°.- La evaluación de la acción tutorial recopila los procesos que


se han seguido y las respuestas obtenidas. Las estrategias que se están practicando van dando resultado positivo y, aunque el alumnado de 3 años es inquieto y tiene poca capacidad de atención, los progresos que experimentan los niños son muy destacados. Día a día se nota su evolución y manifiestan su capacidad de aprender. Todo ello, junto con su afectividad y espontaneidad, contribuye a sentir satisfacción y a mantener el entusiasmo ante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Fecha Firmado


memoria