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CURSO Estrategias de aprendizaje para cursos en línea Código 11-213-01 Requisitos -

Ser funcionario(a) docente

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Tener aprobado el curso de Pedagogía universitaria y organización y diseño de cursos en línea o Enseñar y aprender en entornos virtuales.

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Tener computadora y acceso a Internet

Coordinadora: Ana Echeverri, aecheverri@uned.ac.cr Propósito Potenciar el aprendizaje significativo y autorregulado en la población estudiantil de la UNED a través del diseño de estrategias de aprendizaje para cursos híbridos o virtuales. Descripción Este curso se ofrece a funcionarios(as) de la UNED, que cumplan funciones académicas en el diseño, evaluación y facilitación de cursos híbridos o virtuales. Tiene una duración de 6 semanas, con 50 horas de aprovechamiento, se trabajará con la modalidad virtual y se desarrollará en la plataforma Moodle bajo el concepto de autocapacitación. Asimismo, el entorno estará organizado en unidades temáticas, que corresponden a cada estrategia. Las unidades que componen el curso son: Unidad 0: Las estrategias de aprendizaje, la consigna de trabajo y los Entornos personales de aprendizaje, el aprendizaje significativo y autorregulado.


Unidad 1: Estrategia ensayo Unidad 2: Estrategia Mapa conceptual Unidad 3: Estrategia Mapa mental Unidad 4: Estrategia texto paralelo Unidad 5: Estrategia diario reflexivo Propuesta metodolรณgica El curso es teรณrico-prรกctico y se desarrolla en la modalidad de autocapacitaciรณn, donde cada participante planifica y organiza su proceso de aprendizaje, lo cual implica que el orden de las unidades las decide el o la participante, de tal forma que al terminar la sexta semana se haya cubierto todo el programa. La autocapacitaciรณn involucra a cada estudiante como gestor, participantes y evaluador de su proceso. Las actividades sugeridas estรกn planificadas para apoyar los procesos formativos que se desarrollan en la UNED. De esta forma, cada partรญcipe tendrรก la oportunidad de organizar su propia construcciรณn conceptual a partir de las actividades de aprendizaje sugeridas y asumir la evaluaciรณn como un proceso consustancial al aprendizaje, de manera que la propuesta evaluativa genere espacios para la autoevaluaciรณn, la coevaluaciรณn y heteroevaluaciรณn acorde con el Modelo Pedagรณgico de la UNED y logre identificar las posibilidades de aprendizaje y evaluaciรณn alternativas. Propuesta de evaluaciรณn

El curso contarรก con una evaluaciรณn permanente de carรกcter formativo y cualitativo, que se harรก a travรฉs de la autoevaluaciรณn y coevaluaciรณn y la elaboraciรณn de un Entorno personal de aprendizaje, que se valorarรก al final del curso por parte del equipo facilitador del CECED.


Cronograma

Fecha Semana 0

Nombre de la unidad

Objetivos específicos

Contenidos

Unidad 0: Las estrategias de aprendizaje en los cursos en línea

1. Reconocer qué es una estrategia de aprendizaje y sus particularidades para diversificar las experiencias de aprendizaje en los cursos en línea. 2. Reconocer las características de los PLE para la construcción de las evidencias de aprendizaje.

1. Estrategias de aprendizaje 2. Aprendizaje significativo y autorregulado. 3. La consigna de trabajo 4. PLE (Entorno personal de aprendizaje)

Unidad 1: El ensayo

3. Reconocer las características de la estrategia de ensayo para potenciar su uso en los procesos de aprendizaje en la UNED

1. ¿Qué es? 2. ¿para qué sirve? 3. ¿Cómo se elabora? 4. ¿Cómo se utiliza? 5. ¿Cómo se evalúa?

Unidad 2: El mapa conceptual

4. Reconocer las características de la estrategia de Mapa conceptual para

1. ¿Qué es? 2. ¿para qué sirve? 3. ¿Cómo se elabora? 4. ¿Cómo se


potenciar su uso en los procesos de aprendizaje en la UNED

utiliza? 5. ¿Cómo se evalúa?

5. Reconocer las características de la estrategia de Mapa mental para potenciar su uso en los procesos de aprendizaje en la UNED

1. ¿Qué es? 2. ¿para qué sirve? 3. ¿Cómo se elabora? 4. ¿Cómo se utiliza? 5. ¿Cómo se evalúa?

Unidad 4: Texto paralelo

6. Reconocer las características de la estrategia de Texto paralelo para potenciar su uso en los procesos de aprendizaje en la UNED

1. ¿Qué es? 2. ¿para qué sirve? 3. ¿Cómo se elabora? 4. ¿Cómo se utiliza? 5. ¿Cómo se evalúa?

Unidad 5: Diario reflexivo

7. Reconocer las características de la estrategia de Diario reflexivo para potenciar su uso en los procesos de aprendizaje en la UNED

1. ¿Qué es? 2. ¿para qué sirve? 3. ¿Cómo se elabora? 4. ¿Cómo se utiliza? 5. ¿Cómo se evalúa?

Unidad 3: El mapa mental


NOTAS IMPORTANTES:  Los y las participantes son responsables de su proceso de aprendizaje.  En caso de retiro del curso, deberá justificarlo ante la oficina de RRHH y acordar lo que corresponda en cuanto a la aplicación de la carta de compromiso.  Las persona facilitadora tiene 15 días naturales para la evaluación del Entorno personal de aprendizaje. Después de entregada la calificación, la persona participante tiene 3 días hábiles para hacer las consultas respectivas a la nota. Después de este periodo la nota será definitiva.  Si la persona participante no realizó el PLE en el tiempo establecido, debe presentar o enviar la justificación respectiva a más tardar 3 días hábiles después de la fecha establecida.  Todo el proceso de apelaciones debe realizarse con la tutora del curso en primera instancia.  Si por alguna razón, no logra ingresar a la plataforma mediante la página de la UNED (http://www.uned.ac.cr), puede hacerlo ingresando en forma directa mediante la dirección http://campusvirtual.uned.ac.cr/ (no debe escribir www).  La aplicación Flash la puede actualizar en la dirección: http://get.adobe.com/es/flashplayer/


Referencias bibliográficas Iriarte, F. (2010). El papel de los mapas conceptuales en la organización del pensamiento de los estudiantes. Recuperado de http://cmc.ihmc.us/cmc2010papers/cmc2010-a23.pdf Martínez, O. y A. García. (2010). La formación laboral a través del texto paralelo y sus potencialidades en el trabajo sociocultural. Recuperado de http://www.eumed.net/rev/cccss/08/mcgd.pdf Monagas, O. (1998). Mapas conceptuales como herramienta didáctica. Recuperado de http://antiguo.itson.mx/die/mdomitsu/Herramientas%20Didacticas/Mapas%20C onceptuales.pdf Novak, J. D. & A. J. Cañas. (2007). La Teoría Subyacente a los Mapas Conceptuales y a Cómo Construirlos, Reporte Técnico IHMC CmapTools 2006-01, Florida Institute for Human and Machine Cognition, 2006. Recuperado de http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryUnderlyingConceptMa ps.pdf Novak. J.D. (1982). Teoría y práctica de la educación. Madrid: Alianza Edit.

Ontoria, A.; Ballesteros, A.; Cuevas, C.; Giraldo, L; Martín, I; Molina, A; Rodríguez, A y Vélez, U. (1997). Mapas conceptuales. Madrid: Narcea Ediciones Ospina, D. (2012). El diario como estrategia didáctica. Recuperado de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?i npopup=true&id=34201 Prieto, D y F. Gutiérrez. (1991). La mediación pedagógica: apuntes para una educación a distancia alternativa. San José: Colección RNTC. Ríos, E. (s.f.). El texto paralelo en educación a distancia: estrategia alternativa para evaluar. Recuperado de http://www.doredin.mec.es/documentos/00820093002165.pdf Santillana. (1998). Aprender para el futuro. Madrid: Fundación Santillana.


Segura, Ad y L. Casta単eda. (2010). Los entornos personales de aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. Tomado desde http://cent.uji.es/pub/sites/cent.uji.es.pub/files/Adell_Castaneda_2010.pdf

Programa  
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