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Programa de Formaci贸n

Voluntarios Culturales Mayores de Fundaci贸n Repsol Madrid 2012-2013


Programa de Formación

Voluntarios Culturales Mayores de Fundación Repsol Madrid 2012-2013

Módulo formativo nº 1

La Confederación Española de Aulas de Tercera Edad - CEATE. 33 años al servicio de los Mayores y la Cultura. Profesor: José Luis Jordana Laguna Filosofo, Secretario General de CEATE

VOLUNTARIOS

CULTURALES

MAYORES


1.1 Breve historia: Creación y fundamentación 1.2 Fines y objetivos de CEATE 1.3 Desarrollo de CEATE en sus XXXIII años de existencia 1.4 Desarrollo de actividades para el cumplimiento de sus fines 1.5 Evaluación de CEATE

1. Breve historia de CEATE Constitución de CEATE • Fecha y lugar de su creación: 16 de septiembre de 1983 (Las Palmas de Gran Canaria) • Acta de constitución firmada por: Francisco Gómez Fernández Elvira López Martín Modesto Chato de los Bueys María Montaña López Etelvina Valdés González • Comisión Gestora: Francisco Gómez Fernández – Presidente José Luis Jordana Laguna – Secretario • Registro Nacional de Asociaciones en el Ministerio del Interior: 27 de enero de 2984 Número de Registro 485 • Aulas de Tercera Edad fundadoras Santa Cruz de Tenerife Las Palmas de Gran Canaria Santander Santiago de Compostela A Coruña • Inscrita en el Censo de Entidades Jurídicas del Ministerio de Hacienda con el C.I.F nº G28915619.

Fundamentación de la creación de la CEATE: La creación y puesta en marcha de CEATE en el año 1983 se fundamenta en los siguientes hechos: • Durante los dos primeros años de funcionamiento de las 22 Aulas de Tercera Edad (19781980) existía una Coordinación Nacional que mantenía la unión e interrelación de las Aulas entre sí, velaba por su funcionamiento, organizaba congresos y jornadas, conseguía recursos económicos (7 millones de pesetas para el Aula de Madrid (Centro Piloto Nacional) y el Aula


de Palencia (Centro Piloto Intergeneracional) y 3 millones de pesetas para cada una de las 20 restantes. El Coordinador (Francisco Verdú Garrido), que vivía en Valladolid, contaba con otros 7 millones de pesetas para el cumplimiento de sus funciones. • Desaparecida la figura y el presupuesto de la Coordinación en 1980, el Aula de la Tercera Edad del Centro Piloto Nacional “Maestro Alonso” de Madrid, dirigido por José Luis Jordana Laguna y que a la sazón contaba con un magnífico equipo de profesionales y técnicos (entre los que podemos citar a Gonzalo Berzosa, José de las Heras, Miguel Bordejé aquí presentes), durante los años 1980-1983, asume ciertas tareas de coordinación y liderazgo ante el resto de las Aulas, especialmente en lo referente a programas-base, contenidos, áreas de actividades, metodologías, etc. Se publica el libro “Acción Cultural con Adultos: el Aula de Tercera Edad” (Mª Teresa Murga y Gonzalo Berzosa), que desde entonces sirve de marco general de referencia. •

En 1983, el Ministerio de Cultura, efectúa una especie de “expropiación forzosa” del Centro Piloto Nacional de Aulas de Tercera Edad “Maestro Alonso”, echa a todos sus trabajadores que son reemplazados por funcionarios de dicho Ministerio que se estaban quedando sin funciones por el traspaso de competencias a las recién creadas CC.AA.

• En ese preciso instante, unos cuantos directores de Aulas de Tercera Edad, coincidiendo con el traspaso de las Aulas de Tercera Edad a sus respectivas Comunidades Autónomas y considerando la existencia de un peligro real de “Reino de Taifas”, deciden constituir una Confederación que las agrupe a todas, las represente ante los poderes públicos y las instituciones, las asesore y apoye técnicamente. • Como las Aulas de Tercera Edad son un programa sociocultural dirigido a las personas mayores pero que no contaban con personalidad jurídica propia, acordamos crear primero asociaciones de base en cada una de las Aulas fundadoras para inmediatamente constituir la Confederación Española de Aulas de Tercera Edad. • Y es así como nace la CEATE.

2. Fines y objetivos de la CEATE según sus Estatutos (Artº 3) 1. La coordinación, promoción y creación de las Aulas de Tercera edad y programas socioculturales similares de personas mayores, respetando su autonomía. 2. El desarrollo de proyectos y programas que ayuden a elevar los niveles culturales y educativos de las personas mayores. 3. La intercomunicación cultural, en asuntos relacionados con las personas de edad, entre las distintas Comunidades Autónomas del Estado Español. 4. El intercambio de experiencias y actividades encaminadas a la mejora de la calidad de vida y bienestar de las personas mayores por medio de planes 5. pedagógicos apropiados para los Mayores, así como estudios e investigaciones dirigidos a este sector de la población. 6. Las relaciones con los órganos de la Administración del Estado y otros de carácter nacional e internacional que tengan misiones encomendadas con las personas mayores. 7. La promoción y desarrollo de programas de Voluntariado Cultural de los Mayores así como actividades que favorezcan la participación activa y creativa de los mayores y su aportación al desarrollo comunitario.


8. El establecimiento de relaciones de colaboración e intercambio con aquellas entidades e instituciones, públicas y privadas de carácter cultural y educativo y, de forma especial, con las Universidades a través de los programas de Extensión Cultural de éstas. 9. La defensa de los intereses comunes de las Aulas de Tercera Edad y programas similares, así como la prestación de servicios de asesoría técnica y pedagógica a sus miembros.

Y, en general, todos aquellos fines y objetivos que logren mejorar el bienestar personal, la salud integral y la calidad de vida de las personas mayores a través de su participación en actividades socioculturales.

3. Desarrollo de CEATE en sus XXXIII años de existencia Presidente de Honor: Francisco Gómez S.J. (1987) Presidentes de la CEATE: Francisco Gómez S.J. (1983 -1987) Modesto Chato de los Bueys (1987-1990) Fernando Jiménez Herrero (1990 -1990) José de las Heras Gayo (1990 - 2000) Miguel Bordejé Antón (2000 - ) Secretario General: José Luis Jordana Laguna (1983- )

4. Desarrollo de actividades para el cumplimiento de sus fines según los Estatutos (Artº 4): • Establecer relaciones con entidades y organizaciones nacionales e internacionales que persigan fines similares para intercambiar programas, actividades y experiencias en el campo de la formación permanente de las personas mayores. • Colaborar en proyectos comunes y asesorar técnicamente a los miembros que lo solicitaren. • Buscar y promover fuentes de financiación, subvenciones y ayudas económicas para alcanzar los fines establecidos y para el desarrollo de proyectos y programas de ámbito estatal. • Organizar y coordinar cursos, jornadas, seminarios, congresos y todo tipo de actividades que contribuyan a la formación, reciclaje e intercambio de experiencias de los directivos, profesores, técnicos y colaboradores de las Aulas de Tercera Edad y programas socioculturales similares en favor de los Mayores. • Elaborar programas modelo, teniendo en cuenta la pedagogía de adultos y la necesaria adaptación a la realidad sociocultural donde se apliquen, con el fin de ofrecerlos a los miembros que lo soliciten. • Intercambiar programas, actividades y experiencias llevadas a cabo por las distintas Aulas de Tercera Edad de España y demás miembros de la Confederación, apoyando las iniciativas que coadyuven a una mejor calidad de vida de las personas de edad. • Desarrollar programas de Voluntariado Cultural que sirvan para que las personas mayores puedan seguir activas, participativas y útiles a la sociedad, así como transmitir y enseñar las riquezas culturales, históricas, artísticas y científicas que se encuentran en los Museos,


Exposiciones, Catedrales, Iglesias, Palacios, Monasterios, Parques Culturales y, en general, en el Patrimonio Histórico Español. • Organizar y realizar Cursos de Preparación a la Jubilación dirigidos a los trabajadores que se encuentran cerca de su cese laboral y a los jubilados y pensionistas que viven esta importante etapa de la existencia humana. • Desarrollar Jornadas de Formación para la participación de los mayores en la sociedad tanto en zonas urbanas como en zonas rurales y comarcales. • Promover y realizar “Senados de las Personas Mayores para el Intercambio de Ideas” (SENID) que fomenten la participación activa y la aportación positiva de los Mayores ante los problemas de la sociedad actual. • Editar material impreso, boletines, revistas, así como material fotográfico, videos, páginas web y otros tipos de publicaciones en apoyo a las actividades propias de la Confederación. • Y cualquier otra actividad que coadyuve al cumplimiento de los fines de esta Entidad.

5. Evaluación de CEATE • CEATE ha destacado durante estos años de existencia en el conjunto de las organizaciones de personas mayores principalmente por ser la única entidad que desde sus orígenes hasta la fecha ha trabajado con este colectivo poblacional desde la cultura, por la cultura y para la cultura. “Elevar los niveles educativos y culturales de las personas mayores” ha sido uno de sus principales objetivos. • CEATE, siguiendo la estela de las Universidades de Tercera Edad creadas por Pierre Vellas en Toulouse (Francia) e implantadas en Italia, Bélgica y Francia, ha sido la pionera en España en los programas de “educación permanente de adultos de edad avanzada” en terminología de la UNESCO. Su estructura organizativa, sus cursos de formación, sus contenidos, su filosofía, etc. sirvieron de modelo y referencia para las Universidades de la Experiencia primero y las Universidades para Mayores, después. • CEATE ha sido durante estos años reconocida a nivel público y privado por contar con un equipo pluridisciplinar de profesionales y técnicos (psicólogos, sociólogos, geriatras, gerontólogos, filósofos, abogados, trabajadores sociales, animadores socioculturales, expertos en educación de adultos), todos ellos especializados en temas de mayores y con amplia experiencia. • CEATE ha estado presente en el tejido social de los Mayores, en contacto con todos los organismos públicos y privados que trabajan con este colectivo social.. • CEATE ha representado a las “Aulas de Tercera Edad” de España ante la Administración Pública (Ministerios) y ante las organizaciones internacionales.. • La formación y reciclaje de directivos de las “Aulas de Tercera Edad”. • La formación y dinamización de Juntas de Gobierno de Centros de Jubilados y Juntas Directivas de Asociaciones de Mayores. • La presencia permanente en los medios de comunicación y en las revistas especializadas de y para Mayores. • El desarrollo de programas de ámbito estatal para facilitar el bienestar de las personas mayores, el envejecimiento activo y su participación social. • La realización de proyectos innovadores de Voluntariado Cultural de Mayores. • Otros…


Programa de Formación

Voluntarios Culturales Mayores de Fundación Repsol Madrid 2012-2013

Módulo formativo nº 2

El Programa Voluntarios culturales mayores para enseñar los museos de España: Organización y funcionamiento. Profesor: José Luis Jordana Laguna Filosofo, Secretario General de CEATE

VOLUNTARIOS

CULTURALES

MAYORES


Los inicios y creación del programa 1992 - La Ministra de Trabajo y Asuntos Sociales solicita a todas las Organizaciones de Mayores que presenten proyectos al IMSERSO con motivo de haber sido declarado 1993 “Año Europeo de las Personas Mayores y de la Solidaridad Intergeneracional”. 1993 - La Confederación Española de Aulas de Tercera Edad (CEATE), entidad sin ánimo de lucro de ámbito estatal, con 25 años de experiencia al servicio de los Mayores y la Cultura, presenta el proyecto “Voluntarios Culturales Mayores para enseñar los Museos de España a niños, jóvenes y jubilados”. Este proyecto es seleccionado por el IMSERSO y enviado a la Unión Europea a Bruselas. 1993 – Este proyecto es aprobado por la Unión Europea por tratarse de “un proyecto muy interesante para Europa, ambicioso por sus objetivos y realizaciones, y como un proyecto modélico por estar técnicamente bien planificado y estructurado, y al servicio de la sociedad”. 1994 – En febrero de este año los primeros 50 Voluntarios Culturales Mayores, ya capacitados como Voluntarios por la CEATE y formados en las materias propias de cada Museo, comienzan a enseñar diez importantes Museos de Madrid.

Bases para su creación E programa se basa y fundamenta en la necesidad de aprovechar el potencial humano de las personas mayores de 55 años, con alto nivel educativo y cultural, mejor salud y bienestar, deseos de seguir activos, participativos y útiles a la sociedad, con mucho tiempo disponible, auténticas “bibliotecas ambulantes”, que desean trasmitir sus conocimientos y experiencias a las generaciones jóvenes. Y, al mismo tiempo, se trata de dar respuesta a una necesidad que tienen la mayoría de los Museos españoles, que no cuentan con el suficiente personal para transmitir y enseñar al público visitante las inmensas riquezas culturales, histórico-artísticas y científicas que encierran entre sus paredes.

Objetivos Objetivo General Que las personas mayores, convenientemente preparadas, puedan enseñar de forma voluntaria y altruista los Museos y el Patrimonio Histórico-Artístico español a niños y jóvenes estudiantes, y a grupos de adultos y jubilados que requieran esta asistencia para hacer una visita más acorde con sus necesidades y características.

Objetivos Específicos Museológico: Promover los Museos de España y aumentar el número de sus visitantes individuales y grupales, prestando así una eficaz ayuda a los Museos que no cuentan con este servicio. Gerontológico: Mejorar el bienestar, la salud integral y la calidad de vida de las personas mayores, así como prevenir su envejecimiento patológico al permanecer activas, dinámicas, participativas y útiles a la sociedad. Cultural: Acercar las riquezas culturales e histórico-artísticas que se encuentran en los Museos a los grupos que se acercan a visitarlos.


Social: Prestar un servicio a la sociedad ayudando a elevar los niveles educativos y culturales de la población, especialmente de los niños y jóvenes estudiantes, así como de las personas mayores y de otros colectivos marginados del disfrute de los bienes culturales

Planificación Fase de información y difusión • Dirigida a los diferentes Museos • Dirigida al colectivo de las personas mayores Fase de captación y selección de Voluntarios • Captación de personas mayores interesadas. • Selección según aptitudes y actitudes. Fase de formación y motivación • Formación como Voluntarios Culturales de Museos • Formación específica en el Museo elegido Fase de aplicación y desarrollo • Difusión a Colegios e Institutos y Centros de Mayores • Enseñanza de los Museos a los grupos de visitante Fase de seguimiento y evaluación por parte de • los Museos participantes • los Voluntarios Mayores • la Entidad responsable • Colegios y Centros beneficiarios • las Entidades Colaboradoras

Cronograma y desarrollo El programa nace y se planifica desde el inicio “sine fine”, esto es, comienza y no termina el 31 de diciembre de cada año, sino que tiene una continuidad en el tiempo y funciona ininterrumpidamente durante todos los meses del año. Esta circunstancia añadida a los ambiciosos objetivos que persigue y el tratarse de un programa innovador en España, en Europa y en el mundo, es lo que le confiere el carácter de ser un “proyecto singular” y como tal ha sido reconocido por la Directora General de Programas de la Obra Social Caja Madrid, María Fernanda Ayán, y por su Gerente, Gloria Belloso. Las fases cronológicas del programa son: Fase Piloto-Experimental en Madrid (1993-1995) • Participan 10 Museos y 150 Voluntarios. Fase de Ampliación a otros Museos de Madrid (1996-2000) • Participan 18 Museos y 300 Voluntarios. Fase de Consolidación en Madrid (2001-2009) • Participan 24 Museos, el Jardín Botánico, diversas Casas-Palacio, la Biblioteca Nacional, la Ermita de San Antonio de la Florida, el Palacio de Fernán Núñez y 370 Voluntarios (más 30 en formación).


Fase de Expansión a otras CC.AA. de España (1996-2000) • Participan Museos de Canarias, Extremadura, Murcia, Andalucía, Castilla y León y 600 Voluntarios. Fase de Desarrollo en otras CC.AA. de España (2001-2009) • Se añaden Museos de Cataluña, Galicia, Comunidad Valenciana, Castilla-La Mancha, Aragón, Navarra, Asturias, etc. y participan más de 1.000 Voluntarios. Fase de Mantenimiento y crecimiento del programa • (2010-…)

Apoyo económico: Entidades colaboradoras El programa –en sus diferentes fases -ha sido apoyado económicamente por las siguientes entidades públicas y privadas: 1993 - Unión Europea: para su promoción y puesta en marcha 1994-1995 - Fundación Caja Madrid: Fase Piloto-Experimental en Madrid 1996-2002 - Ministerio de Cultura: Fase de Ampliación en Madrid y Fase de Expansión a otras CC.AA. de España. 2002-2004 - Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (IMSERSO): Fase de Ampliación y Desarrollo en otras CC.AA. de España. 2005-2009 - Obra Social Caja Madrid: Fases de Expansión, Desarrollo y Consolidación del programa en Madrid y España.

Organización: Dirección y coordinación Dirección General José Luis Jordana Laguna, es el responsable de dirigir, coordinar, gestionar, organizar y hacer seguimiento del programa en su conjunto a nivel nacional. Es así mismo el responsable del programa en los Museos de Madrid. Es Secretario General de la Confederación Española de Aulas de Tercera Edad (CEATE), filósofo, escritor, experto en formación de adultos, gerontólogo, museólogo, animador sociocultural y gestor cultural.

Coordinación técnica: Equipo de profesionales de CEATE CEATE cuenta desde hace treinta años con un equipo multidisciplinar de profesionales y técnicos, con muchos años de experiencia en el trabajo de las personas mayores, expertos en la promoción y gestión sociocultural, y en la formación permanente de adultos. Son los responsables de difundir, organizar y desarrollar el programa en diversas CC. AA. del Estado Español, mantener reuniones informativas con los directores y responsables de los Museos, y de captar y formar a los Voluntarios Culturales Mayores.


Coordinadores de los Equipos de Voluntarios Al frente de los equipos de voluntarios que trabajan en cada Museo existe un Coordinador elegido democráticamente por sus compañeros voluntarios cuya misión es estar en contacto con la Dirección del Museo y con el Director del programa para trasmitirles sus sugerencias, sus necesidades de formación y sus inquietudes. Todos los meses, el Director del programa se reúne con los 25 Coordinadores de los Voluntarios Culturales Mayores de los Museos de Madrid para intercambiar información, entregar la ayuda al desplazamiento (metrobuses y abonos de transporte), solucionar dudas y problemas en la marcha del programa.

Formación Como Voluntarios Culturales Mayores En Madrid, antes de ser destinados los Voluntarios a los Museos que cada uno elige libremente de acuerdo con sus conocimientos y motivaciones, reciben un Curso de Formación, de cuatro mañanas de duración, sobre “Voluntariado Cultural, Mayores y Museos”. En dicho Curso, entre otros, se imparten los siguientes temas: • Voluntariado y personas mayores: fundamentación y campos de acción. • Definición del Voluntariado: características y tipologías. • Eficacia y eficiencia en las tareas del Voluntariado. • Motivaciones del Voluntario y factores de permanencia. • Derechos y deberes de los Voluntarios. • El código ético del Voluntario ideal. • Aspectos jurídicos del Voluntariado. • Peligros y problemas del Voluntariado

En los contenidos de cada Museo La formación sobre las materias propias de cada Museo es impartida por el director y profesionales de cada Museo, con una duración media de tres meses, necesaria para una enseñanza rigurosa y de calidad. El propio director del Museo o la persona en la que delega es el responsable de dar luz verde al Voluntario cuando considera que está capacitado y apto para el servicio de enseñar el Museo a los grupos de visitantes

Como Voluntario de pleno derecho Cuando el Voluntario Cultural Mayor, ya capacitado, va a pasar a enseñar el Museo, se le declara “Voluntario de pleno derecho” y, en ese instante: • • • •

Firma el Acta del Voluntario. Se le da de alta en el Seguro de Accidentes. Se le hace entrega de la Tarjeta de Acreditación ante terceros. Se le facilita la ayuda del transporte para sus desplazamientos.


En metodología y pedagogía CEATE ha publicado en el año 2008 un libro titulado “Cómo enseñar una Exposición. Teoría y práctica” del autor Esteban Maciques Sánchez, que ha sido obsequiado a cada uno de los Voluntarios Culturales Mayores. Este libro es un manual práctico de gran utilidad para los Voluntarios que enseñan los Museos y ofrece múltiples recursos didácticos y metodológicos para transmitir conocimientos, estimular a los visitantes y hacerles disfrutar con el arte y la cultura.

Seguimiento y evaluación De los Colegios y Centros beneficiarios CEATE tiene recogidos más de un centenar de testimonios de Colegios, Institutos, Centros Culturales y Asociaciones de Jubilados que han disfrutado con las enseñanzas de los Mayores, que alaban este programa, reconocen su éxito y felicitan a los Voluntarios por su entrega y buen hacer. En estos comentarios se reconoce la preparación y buena disposición de los Voluntarios, su adaptación a los niños de diferentes edades, su aportación positiva, la transmisión de conocimientos y saberes, etc.

De los propios Voluntarios Culturales Mayores CEATE cuenta con múltiples opiniones de Voluntarios Culturales Mayores que participan en este programa y que aseguran haber mejorado su bienestar personal, su calidad de vida, su autoestima, su autorrealización, su felicidad y su compromiso social. Muchos Voluntarios afirman que, gracias a participar en este programa, han mejorado sus niveles educativos y culturales, han encontrado renovada ilusión de vivir, se sienten útiles, satisfechos de servir a los demás, les ayuda a estimular las neuronas, a relacionarse y comunicarse con los demás, etc.

De los Directores de los Museos CEATE ha pedido en diversas ocasiones por escrito a los Directores de Museos y a los responsables de otras instituciones culturales que participan en el programa su parecer sobre la marcha y funcionamiento del mismo, habiendo recibido muchos juicios y valoraciones altamente positivos que constan en nuestros archivos.

De Autoridades e Instituciones CEATE ha recibido de numerosas instituciones y entidades públicas y privadas, el reconocimiento por los contenidos innovadores del Programa, por sus ambiciosos objetivos y por sus llamativos resultados. Y, así mismo, el estímulo para seguir desarrollándolo en el futuro.

De la Confederación Española de Aulas de Tercera Edad (CEATE) CEATE reconoce que el programa está en consonancia con su filosofía y con los objetivos fundacionales de conformidad con sus Estatutos, representando en la actualidad la actividad más importante y destacada en sus XXX Años de funcionamiento desde su creación “al servicio de los Mayores y la Cultura”, juntamente con las actividades del centenar de Aulas de Tercera Edad integradas en la misma.


El Programa en los Medios de comunicación Podemos asegurar con rotundidad que ningún programa de y para las personas mayores realizado en España ha tenido y tiene en la actualidad una repercusión tan grande en los medios de comunicación:

Televisión Más de 50 programas de Televisión han informado y han realizado reportajes sobre este innovador proyecto. Por citar algunos canales: TVE, TVE-2, Telecinco, Antena-3, la Sexta, Telemadrid, Televisiones Autonómicas (Aragón, Galicia, Castilla y León, Castilla-La Mancha, Extremadura, País Vasco, Andalucía, Comunidad Valenciana, Canarias, etc.) y televisiones locales.

Radio Más de 100 programas de radio a través de diferentes emisoras han dado a conocer este programa a lo largo y ancho de la geografía nacional. Por citar algunas: RNE, Radio 5, Onda Cero, Cope, Cadena Ser, Intereconomía, Popular, etc. y muchas emisoras provinciales y locales.

Prensa Más de 100 periódicos se han hecho eco de este programa con extensos reportajes y entrevistas, muchos de ellos en página completa y algunos a doble página: de ámbito nacional (El País, El Mundo, ABC, Ya, La Razón), regional y provincial (El Norte de Castilla, Las Provincias, El Ideal, La Vanguardia, La Verdad, Información, Lanza, El Ideal Gallego, Deia, El Heraldo de Aragón, Canarias-7, Granada Hoy, El Día de Córdoba, La Provincia de Las Palmas, Hoy de Extremadura, La Tribuna de Cuenca, El Correo Español,, El Telegrama de Melilla, Diario de Navarra, etc. Destacamos algunos titulares: “Visita los Museos de la mano del abuelo”, “Cicerones de nuestra propia historia”, “El magisterio de la edad”, “Miles de mayores enseñan el arte”, “Abuelo, ¿me enseñas el museo?”, “Trabajar por amor al arte”, “Voluntarios para explicar la historia”, “Sherpas culturales de la Tercera Edad”, “Nuestros Mayores guías”, “Se busca guía voluntario para museo”, “Abuelos con mucha sabiduría”, “Cicerones de museos tras la jubilación”, etc.

Revistas especializadas de Mayores En repetidas ocasiones las revistas dirigidas a las personas mayores han publicado reportajes de este programa y han realizado entrevistas a los Voluntarios Culturales Mayores. Principalmente las revistas “60 y más”, “A vivir con Júbilo”, “Senda sénior”. “Entre Mayores”, “Vivir nuevos tiempos”, “Vivir más”, etc.


Datos estadísticos Exclusivamente referidas a los Voluntarios Culturales Mayores de Madrid.

Por edades Voluntarios entre

55-59 años 60-64 años 65-69 años 70-74 años 75-79 años Más de 80 años

9% 40 % 31 % 12 % 5% 3%

Hombres Mujeres

52 % 48 %

Por sexo

Por procedencia

Madrid capital Comunidad

85 % 15 %

Primarios Bachillerato Universitarios

15 % 40 % 45 %

Por estudios

Por profesiones Los Voluntarios pertenecen a las más diversas profesiones: abogados, arquitectos, ingenieros, licenciados en Bellas Artes y en Historia, profesores, funcionarios, catedráticos, enfermeros, administrativos, de la banca, técnicos de turismo, comerciantes, anticuarios, delineantes, economistas, ferroviarios, pintores artísticos, técnicos, pilotos de avión, egiptólogos,, informáticos, restauradores, empresarios, médicos, amas de casa, etc.


Programa de Formación

Voluntarios Culturales Mayores de Fundación Repsol Madrid 2012-2013

Módulo formativo nº 3

Voluntariado cultural y las personas mayores. Profesor: Miguel Bordejé Antón Periodista, Presidente de CEATE

VOLUNTARIOS

CULTURALES

MAYORES


Derechos y deberes de los voluntarios 1. Nueva etapa de la vida: • Nuevo tiempo para vivir • En una nueva sociedad • Las Personas Mayores: • Su actual dimensión sociocultural • Principales hitos en los siglos XX y XXI

2. Aspectos legales del Voluntariado: • Normativas jurídicas básicas: • Principios y normas generales, específicas y especiales • Moderna interpretación de la solidaridad • Consejo de Europa (Comité de Ministros de los países de la UE) • Carta Europea para los Voluntarios (Volunteurope) • Asamblea General de la ONU (17 de diciembre de 1985)

3. Legislación sobre Voluntariado en España • Primeras normas autonómicas • Ministerio de Cultura • Ley 6/1996, de 15 de enero, del Voluntariado (BOE /1 • Exposición de motivos. Disposiciones Generales… • Medidas de fomento del Voluntariado • Derechos y deberes de los Voluntarios

4. Aspectos varios en relación con el tema general: • Medios de Comunicación y Personas Mayores • Relaciones diversas… psicología…


Los Voluntarios tienen los siguientes derechos: • Recibir la información, formación, orientación y apoyo para el ejercicio de las funciones que se le asignen. • Ser tratados sin discriminación, respetando su libertad, dignidad, intimidad y creencias. • Ser reembolsados por los gastos realizados en el desempeño de sus actividades. • No interferencia en las obligaciones personales y familiares del voluntario. • Obtener el respeto y reconocimiento por el valor social de su contribución. • Respetar el tiempo ofrecido por el voluntario • Ser asegurados contra los riesgos de accidente y enfermedad derivados directamente del ejercicio de la actividad voluntaria. • Disponer de una acreditación identificativa de su condición de voluntario.

Los Voluntarios están obligados a: • Cumplir los compromisos adquiridos con la organización en la que se integren, respetando los fines y las normativas de la misma. • Participar en las tareas formativas previstas por la organización para mantener la calidad de los servicios que se presten. • Actuar de forma diligente, eficaz, eficiente y solidaria. • Respetar y cuidar los recursos materiales que la organización ponga a su disposición. • Evitar politización. • No hacer clientelismo ni proselitismo. • Rechazar cualquier contraprestación material o económica. • No invadir campos ajenos. • Respetar los derechos de los beneficiarios de su actividad voluntaria • No desacreditar a la entidad voluntaria. • No valerse del Voluntariado para fines propios. • Cumplir las funciones acordadas. • Utilizar debidamente la acreditación y distintivos de la organización.


Código ético del voluntario A) Deberes del voluntario hacia los beneficiarios 1. entrega generosa de lo mejor de uno mismo. 2. actuar con profesionalidad, humanidad y eficacia en las tareas encomendadas. 3. prestar al beneficiario una ayuda gratuita y desinteresada. 4. reconocer, respetar y defender activamente la dignidad personal de los beneficiarios. 5. confidencialidad y discreción en el uso de los datos relativos a los beneficiarios. 6. potenciar el desarrollo integral como persona del beneficiario.

B) Deberes del voluntario hacia la organización 1. conocer y asumir el ideario, fines, programas y métodos de trabajo de la organización. 2. respetar la organización sin utilizarla en beneficio propio. 3. hacer uso responsable de los bienes materiales que la organización ponga a disposición del voluntario. 4. utilizar debidamente la acreditación que la organización proporciona al voluntario. 5. interrumpir la colaboración voluntaria cuando la organización justificadamente lo solicite. 6. comprometerse con la organización de modo meditado, libre y responsable. 7. cumplir los compromisos adquiridos y realizar con seriedad las tareas encomendadas. 8. en caso de renuncia, comunicarla c0n antelación suficiente para evitar perjuicios a los beneficiarios. 9. actitud abierta y cooperante hacia las indicaciones de la organización. 10. participar imaginativamente en la organización aportando ideas para mejorar los programas. 11. colaborar de manera gratuita y desinteresada.

C) Deberes del voluntario hacia los otros voluntarios 1. respetar la dignidad y la libertad de los otros voluntarios reconociendo el valor de su quehacer. 2. adoptar una actitud de apertura y escucha activa. 3. fomentar el trabajo en equipo. 4. propiciar una comunicación fluida entre los voluntarios y un clima de trabajo y convivencia agradable.


5. intercambiar ideas, sugerencias, propuestas y experiencias en un marco de respeto mutuo con vistas a una mayor eficacia del trabajo que se lleva a cabo. 6. hacer propios y asumir con responsabilidad los compromisos adquiridos por el grupo de voluntarios. 7. facilitar la integración, formación y participación de todos los voluntarios en condiciones de igualdad. 8. ofrecer una acogida cálida y sincera a los nuevos que inician su voluntariado. 9. promover el compañerismo evitando la competitividad, el afán de protagonismo, las tensiones y las rivalidades. 10. crear lazos de unión entre voluntarios de diferentes organizaciones.

D) Deberes del voluntario hacia la sociedad 1. fomentar una cultura de la solidaridad rica en valores humanos y difundir el voluntariado. 2. conocer la realidad socio-cultural, para mejorarla, atendiendo a las necesidades. 3. tener como referencia de la propia actividad la declaración universal de los derechos humanos. 4. complementar la acción social de las distintas administraciones públicas, para dar un mejor servicio de la sociedad. 5. procurar que el voluntariado no impida la creación de empleo. 6. transmitir con sus actividades, acciones y palabras aquellos valores e ideales que persiguen con su trabajo voluntario. 7. ser coherente como voluntario día a día con una actitud permanente de servicialidad, disponibilidad, humildad y entrega a los beneficiarios.

El decálogo del voluntario ideal 1. Nadie es perfecto. Ni tampoco te van a pedir que lo seas. Tú tienes tus defectos y tus virtudes como todos. Eso sí, tu solidaridad es mayor que la de muchos.

2. La voluntad sola no llega. Pero ayuda. Es el punto de partida, luego hay que participar en una entidad de voluntariado que se ocupará de formarnos y en la que seremos parte de un equipo, de forma que nuestra acción será más eficaz y no se perderá.


3. Ni puedes hacerlo todo tú solo, ni debes. Cargarse en exceso agota. Y cuando uno se queda sin fuerzas abandona. Por eso es muy importante formar parte de un equipo de voluntarios, de una organización que te apoye y en la que se reparte el trabajo.

4. Todos para uno y uno para todos. Un voluntario solo es un voluntario solo. Un equipo de voluntarios es llegar allí donde no creías que llegarías y es encontrar el ánimo para seguir cuando tus fuerzas flaquean.

5. Tú no eres el protagonista de la película. El protagonista es ese niño, esa persona mayor, ese discapacitado...que son los destinatarios de tu labor de voluntario. Si vas de divo, malo.

6. Nadie te debe nada. Si lo haces es porque quieres. No debes de esperar que nadie te dé las gracias. Tu recompensa será la certeza de la labor bien hecha y la felicidad de aquellos para quien estaba dirigida. No pidas más, pues no serás un voluntario de verdad.

7. Que no cunda el desánimo. Las cosas no siempre salen bien. A cambio, no salen mal todos los días. El mundo no se cambia en un momento. Pero eso sí, sin tu grano de arena no se haría la montaña.

8. Siempre una sonrisa. No quiere decir que haya que sonreír todo el día, pero sí buena parte. Una sonrisa contagia alegría, elimina tristezas, cura enfermedades y ahuyenta dificultades. Una sonrisa a tiempo vale lo que un tesoro.

9. Una cosa es lo que te gustaría hacer a ti y otra la que le hace falta de verdad al otro. Acuérdate que lo importante es ayudar a los demás, no imponer tu solución.

10. Hay que acabar lo que se empieza. Ahora todos cuentan contigo: aquellos a los que llega tu esfuerzo, tus compañeros voluntarios, la organización en la que colaboras... Una vez que les has dicho que sí, no les digas que no.

¿Cómo se podría resumir este decálogo? Pues con dos palabras: Compromiso auténtico. Si quieres ser voluntario, que tu compromiso sea de verdad. No hace falta que dediques todo tu tiempo, pero el tiempo que dediques hazlo de verdad, con continuidad, con alegría, con disponibilidad. ¡Y ya verás qué aventura!.


Programa de Formación

Voluntarios Culturales Mayores de Fundación Repsol Madrid 2012-2013

Módulo formativo nº 3 A

Voluntariado cultural y las personas mayores. Profesor: José Luis Jordana Laguna Filosofo, Secretario General de CEATE

VOLUNTARIOS

CULTURALES

MAYORES


Voluntariado y personas mayores El jubilado, la persona mayor en general, es un potencial Voluntario de primer orden por: • sus conocimientos acumulados a lo largo de su vida. • su experiencia. • su abundante tiempo libre disponible. • su necesidad de hacer algo. • su necesidad de ser alguien en una sociedad (productiva, consumista, competitiva) que tiende a marginarle. • su necesidad de sentirse útil socialmente. • su necesidad de prevenir el envejecimiento patológico (pasividad, aburrimiento, soledad, aislamiento). • la necesidad de mejorar la imagen y la realidad del jubilado. • la necesidad de superar los estereotipos, mitos y prejuicios de la jubilación y de la vejez.

Factores de permanencia de los voluntarios • Satisfacción del trabajo y de los resultados. • Participación activa y creativa (en el desarrollo, planificación, toma de decisiones, evaluación, etc.). • Sentimiento de grupo. • Posibilidades de promoción y desarrollo personal. • Manifestaciones de reconocimiento (felicitaciones, certificaciones, diplomas, acreditaciones, etc.) • Posibilidades de formación y actualización.

El voluntario El Voluntario se define por cuatro características fundamentales: • Se compromete LIBREMENTE. • Actúa desde una ORGANIZACION. • Trabaja de modo ALTRUISTA. • Su finalidad es AYUDAR A LOS DEMAS.

Por lo tanto en el Voluntariado hay cuatro dimensiones: • Dimensión sociológica (centrada en el hombre y en la sociedad). • Dimensión metodológica (estilo de trabajo, en equipo). • Dimensión comunitaria (nos hace ser solidarios, trabajar por los demás sin buscar nada a cambio). • Dimensión teleológica (finalidad, sentido, coherencia en el trabajo).


Motivaciones del voluntario 1. Motivaciones orientadas hacia los demás o altruistas: • Solidaridad o deseo de ser útil a los demás. • La convicción de participar en tareas colectivas. • Influencias religiosas, políticas, psicológicas, etc. • Las experiencias previas de contactos con otros voluntarios. • Los programas, actividades y objetivos de la organización voluntaria. • Acontecimientos desencadenantes que nos impulsan a una determinada acción voluntaria.

2. Motivaciones orientadas hacia la autorrealización o desarrollo personal: • Ocupación del ocio y tiempo libre. • Necesidad de pertenencia a un grupo. • Autogratificación personal. • Aprendizaje de nuevos conocimientos o técnicas. • Superación del aislamiento social y el aburrimiento.

El voluntario • Es un hombre o mujer sensibilizado: no alienado ni manipulado. • Que trabaja en grupo, organizado y planificado: no francotirador ni improvisador. • Con tiempo libre disponible, continuo o discontinuo: no atareado ni obligado permanentemente. • Desinteresado, que no busca contraprestaciones: no busca vínculo laboral ni ninguna remuneración. • Libre, solidario y participativo: no individualista, no egoísta ni inactivo.

La eficacia del trabajador voluntario se fundamenta en: • Saber responder a las demandas de los beneficiarios. • Tener una formación adecuada para cumplir su cometido. • Sentir motivación personal para querer actuar con responsabilidad. • Trabajar en equipo y organizadamente.


Peligros en el voluntariado Estos son algunos de los peligros que pueden acechar a los Voluntarios en el desempeño de su tarea: • Individualismo. • Asistencialismo. • Paternalismo. • Esnobismo. • Activismo. • Voluntarismo. • Improvisación. • Burocratización. • Manipulación. • Deseo de reconocimiento social. • Refugio ante problemas personales. • Trabajo rutinario. • Falta de recursos. • Falta de formación permanente.

Actitudes para ser voluntario • Actitud resolutiva: abierta, positiva, de autoestima, de disponibilidad.

Frente a actitud defensiva: miedos, temores, bloqueos.

• Capacidad de trabajo en equipo: aceptando la organización, la planificación y la evaluación permanente.

Frente al individualismo, la no integración, la improvisación.

• Capacidad de relación: saber expresar sentimientos, ideas, vivencias, experiencias.

Frente al aislamiento, la automarginación, la soledad.

• Capacidad de comunicación: escucha activa.

Frente al autoritarismo, el personalismo, la incomprensión.


Programa de Formación

Voluntarios Culturales Mayores de Fundación Repsol Madrid 2012-2013

Módulo formativo nº 4

Aspectos jurídicos del voluntariado. Profesor: José de las Heras Gayo Sociólogo y abogado

VOLUNTARIOS

CULTURALES

MAYORES


Aspectos jurídicos del voluntariado En las relaciones entre la organización voluntaria y el sujeto beneficiario: • No a título propio sino de la entidad responsable • El sujeto beneficiario no tiene derecho a reclamar • La entidad de Voluntariado no tiene deber exigible • Prestación de servicio unilateral, sin retorno • Acción altruista sin contraprestación alguna • Deber moral o ético, de conciencia social

En las relaciones entre el voluntario y la organización voluntaria: • Acto voluntario de adhesión, no contrato • Evitar prestaciones laborales encubiertas • Necesidad del “Estatuto del Voluntario” • Establecer cautelas previas • Seguro que cubra los riesgos del voluntario • Compensar gastos en el desarrollo de la actividad

En las relaciones entre la entidad voluntaria y los poderes públicos: • Promoción, coordinación y apoyo técnico • Planificación y apoyo económico • Control administrativo, fiscal, etc. • La Ley Estatal del Voluntariado • .Las Leyes de las Comunidades Autónomas sobre el Voluntariado.


Problemas y peligros del voluntariado 1. Los derivados de las características propias del Voluntariado:

1.1. Desconfianza y enfrentamiento

1.2. Falta de función clara

1.3. Desmotivación e insatisfacción

1.4. Falta de tiempo libre

1.5. Discontinuidad y amateurismo

1.6. Falta de madurez emocional

1.7. Activismo y problemas personales

2. Los derivados de la estructura y forma de ser de las organizaciones voluntarias:

2.1. Falta de medios y recursos

2.2. Fluctuación de sus miembros

2.3. Falta de selección y evaluación

2.4. Inexistencia de formación y seguimiento

2.5. Burocratización y excesivo control

2.6. Falta de política de incentivos

2.7. Anquilosamiento y dirigismo

3. Los derivados de la problemática que aborda el Voluntariado:

3.1. El fenómeno del “quemamiento”

3.2. Angustia existencial

3.3. Falta de conciencia social

3.4. Escaso espíritu crítico

3.5. Desfasamiento y des actualización

4. Los derivados de las relaciones del Voluntariado con otros organismos y entidades:

4.1. Dependencia de la política gubernamental

4.2. Enfrentamiento entre voluntarios y profesionales

4.3. Trabajo sustitutivo y no complementario

4.4. Falta de reconocimiento social y político

4.5. Abusos y confusiones

4.6. Desconfianza de los sindicatos

4.7. Instrumentalización ideológica y política


Programa de Formación

Voluntarios Culturales Mayores de Fundación Repsol Madrid 2012-2013

Módulo formativo nº 5

Los museos españoles:características principales. Profesor: Alfredo Pastor Ugena

Catedrático y Doctor en Historia. Licenciado en Pedagogía. Presidente de la Academia iberoamericana de Escritores y Periodistas.

VOLUNTARIOS

CULTURALES

MAYORES


1- Conceptos claves Museología, museografía, capital social, gestión cultural, animación cultural, planificación estratégica, audiologías, signoguías, catalogación, exposiciones temporales e itinerantes, espacio expositivo, legados y depósitos y colecciones custodiadas, etnografía, antropología, “templo de musas”, valor didáctico, patrimonio histórico y cultural.

2- Objetivos • Considerar la importancia de la colección y la sociedad como pilares básicos del Museo. • Relacionar las tareas del Museo para hacer comprensible a la sociedad sus colecciones y contenidos. • Reconocer la importancia del Museo como generador de capital social y difusor de conocimiento del patrimonio. • Valorar al Museo como institución de carácter permanente al servicio de la sociedad y la cultura. • Identificar los tipos de museos y sus funciones. • Conocer las aplicaciones de las TIC al servicio del estudio y difusión de los fondos del Museo • Diferenciar al museo como institución educativa y referente de gestión cultural. • Ser capaces de utilizar los principales medios e instrumentos al servicio de la gestión y la interpretación, haciendo del museo una institución más accesible.

3- Estructura de contenidos (“En 1977 la ONU declaró el 18 de mayo como Día Internacional de los Museos”)

1- El museo: conceptos y definiciones 1. Definición y tipologías de centros. 2. Museología. Misión y objetivos. La sociedad y el entorno son cambiantes. ¿Los museos también? 3. El museo como generador y difusor de conocimiento, de patrimonio, de creación, de identidad. 4. El museo como capital social. 5. La conceptualización cultural de museo.

2- Museo y patrimonio 1. Cambio diacrónico del concepto de museo: del museo tradicional y el patrimonio histórico artístico, al bien cultural, a su uso y gestión educativa y social. 2. Las nuevas metodologías del museo, han superado las actuaciones administrativas tradicionales para incorporar nuevas formas de gestión.


3. La aplicación de la planificación estratégica del museo :su nuevo papel y función y el estado actual de la propia Museología. 4. El museo se ha transformado en un referente de la gestión cultural. Las colecciones como medio de relatos históricos, artísticos y culturales en general.

3- Funciones principales de los museos 1. Coleccionar. 2. Conservar. 3. Investigar. 4. Difundir 5. Educar 6. Ciencias y técnicas auxiliares para el desarrollo de estas funciones: Museología, Museografía y Animación cultural. 7. También las exposiciones se clasifican de acuerdo a su carácter en: Retrospectivas, Antológicos, Individuales, Colectivas, Temática, Interés Histórico, Series.

4- La organización. Modelos organizativos y directivos de los museos. 1. Instrumentos al servicio de la gestión y la interpretación. Hacia un Museo accesible. 2. Los museos en las redes sociales: tendencias y oportunidades. La gestión de la colección: conservación e investigación 3. El conservador y la restauración Registro de las colecciones. La documentación de las colecciones. Catalogación. 4. Los museos en la era digital: Aportaciones de las TIC en la gestión y la difusión museística. Digitalización de los fondos. Bases de datos de las colecciones La web: estructura, contenidos y características. 5. Diseño de un proyecto de web. Análisis de webs de los museos más importantes y relevantes del mundo. 6. Exposiciones virtuales Las redes sociales: una presencia hoy ya imprescindible para empresas e instituciones. 7. Los blogs de museos. 8. Las audioguias 9. La exposición como expresión de la misión del museo. 10. La planificación. La selección de los objetos. 11. El diseño del espacio expositivo. El montaje. La iluminación y el rotulado. 12. Obtención de los préstamos. Gestiones con los coleccionistas y prestadores. El transporte. El desmontaje y la devolución de los objetos.


13. El catálogo y otras ediciones. 14. Los medios interpretativos: audiovisuales, textuales, orales, digitales. 15. Gestión del capital económico y humano 16. Las publicaciones. Prensa. La publicidad. El marketing. Los derechos intelectuales y los derechos de reproducción. 17. Cesiones, depósitos, legados, donaciones y adquisiciones

5.-Tipologías de museos 1. Tipos de museos en cuanto a su organización de ámbito • Museos nacionales, provinciales y locales. • Museos públicos, privados, consorcios y fundaciones. 2. Tipos de museos en cuanto a su temática: • Casa-Museo • Arqueológico • Arte Contemporáneo • Artes Decorativas. • Ciencia y Tecnología • Ciencias Naturales e Historia Natural • Etnografía y Antropología • Historia •Otros Museos: Colecciones: Industrias (ferrocarril…), Moda, Trajes, Temáticos, especializados en personajes, épocas, exposiciones itinerantes y temporales, etc.

6-Bibliografa • • • • • • • • • •

ALONSO FERNÁNDEZ, L. (1999): Introducción a la Nueva Museología, Alianza Editorial, Madrid HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ, F. (2006): Planteamientos teóricos de la Museología, Trea, Gijón. MOORE, K. (2005): «La planificación estratégica en los museos», museos.es, 2: 32-47. MORENTE DEL MONTE, M. (2006) (Coord.): «Pensando el Patrimonio. El concepto de Patrimonio Cultural en nuestros días», PH. Boletín del Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico, 58: 38-126. RIVIÈRE, G. H. (1993): La museología. Curso de Museología. Textos y testimonios, Dossier Ecomuseo, Akal, Madrid. TOTA, A. L. (2005): «Sociología de los museos: El museo como vivencia personal. Propuestas», en ROCHE, J. A. y OLIVER, M (Eds), Cultura y globalización. Entre el conflicto y el dialogo, Universidad de Alicante: 367-388. PÉREZ SANTOS, E. (2000): Estudio de visitantesen museos. Metodología y aplicaciones, Trea, Gijón. VALDÉS SAGÜÉS, M. C. (1999): La difusión cultural en los museos: servicios destinados al gran público, Trea, Gijón


Programa de Formación

Voluntarios Culturales Mayores de Fundación Repsol Madrid 2012-2013

Módulo formativo nº 6

La comunicación y sus procesos con los públicos objetivos. Profesor: Francisco Rivero

Periodista, Vicepresidente de la Federación Española de Periodistas de Turismo

VOLUNTARIOS

CULTURALES

MAYORES


1. El proceso de la comunicación 2. Nuestros objetivos de Comunicación 3. Comunicación con la entidad organizadora 4. Comunicación con los Museos 5. Comunicación con los visitantes 6. La comunicación cultural 7. La comunicación de crisis

La comunicación de los Voluntarios Culturales Mayores El proceso de la comunicación • Comunicar bien hace más fácil el proceso del aprendizaje • Persuasión, conocimiento y relaciones públicas.

La comunicación cultural • Cómo hacer llegar el mensaje del arte • Definir el tipo de público al que va destinado.

El profesional de la comunicación: El periodista, el bloguero • La nota de prensa, el reportaje, la información gráfica. • Estructura y contenido de la comunicación escrita

La información de crisis • Cómo enfrentarse ante la adversidad comunicativa • Qué información mostrar para atraer la atención del usuario.

El resumen de prensa • Cómo distribuir la comunicación • Elaboración práctica de un “cliping” o informe.

Bibliografía • • • • • • • • • • • •

Castro, A. (1990). La tercera edad: el tiempo de ocio y cultura. Madrid. Narcea De Kadt, E. (1991). Turismo ¿pasaporte al desarrollo?. Madrid. Endymion Escuela de Turismo (1995). Turismo y tiempo libre. Bilbao. Deusto Gete, E. (1987). Tiempo de ocio. Barcelona. Plaza y Janés Jurado Arrones, F. (1992). Los mitos del turismo. Madrid. Endymion Leif, J. (1992). Tiempo libre y tiempo para uno mismo. Madrid. Narcea Munne, F. (1980). Psicología del tiempo libre. Un enfoque crítico. México. Trillas Pedró, F. (1984). Ocio y tiempo libre, ¿para qué?. Barcelona. Humanitas San Martín, J.E. (1997). Psicosociología del ocio y el turismo. Málaga. Aljibe Smith, V.L. (1989). Anfitriones e invitados. Madrid. Endymion Turner, L. y Ash, J. (1991). La horda dorada. Madrid. Endimión Urbain, J.D. (1993). El idiota que viaja. Madrid. Endymion


Programa de Formaciรณn

Voluntarios Culturales Mayores de Fundaciรณn Repsol Madrid 2012-2013

Mรณdulo formativo nยบ 7

Conociendo a nuestros visitantes de los museos. Profesor: Blas Esteban Barranco

Sociรณlogo, Vicesecretario General de CEATE

VOLUNTARIOS

CULTURALES

MAYORES


Conociendo a nuestros visitantes de los museos 1. Objetivos del Modulo Aproximarnos al conocimiento de los diferentes públicos que visitan los museos con especial incidencia en los visitantes de los museos españoles Conocer nuestros públicos para adaptarnos a ellos y sus intereses

2. Los museos más visitados en el 2011 • En el mundo:

Museo del Louvre, París, Francia (8.500.000 visitantes)

• En España:

Museo del Prado, Madrid, España (2.911.767 de visitantes)

• Las Exposiciones más visitadas en España:

Picasso. Tradición y vanguardia. (Prado y Reina Sofía).

Del 6 de junio al 25 de septiembre de 2006.

Visitantes:785.189 (Prado: 380.310 y Museo Reina Sofía: 404.879).

3. ¿Qué es Laboratorio Permanente de Público de Museos (LPPM)? • Proyecto permanente de investigación, formación e intercomunicación sobre temas relacionados con el público de los museos estatales dependientes de la Dirección General de Bellas Artes y Bienes Culturales. • ¿Para qué sirve? • ¿Qué objetivos persigue? • Los museos que participan en el proyecto

4. ¿Dónde se concentran la mayoría de los museos españoles? • Madrid el sitio que más museos posee con un total de 132. • Valencia con 81, • Murcia con 78, • Baleares con 73 y • Alicante con 71. • Barcelona (60), Cuenca (50), Toledo (49), Castellón (42), Córdoba (41), Badajoz (39), Asturias (37), Guipuzcoa (35), y La Coruña y Ciudad Real (34).


5. Los Públicos del Museo : Su clasificación y Tipologías de visitantes • Segmentación de los públicos: Individuales y colectivos • El visitante tipo de los Museos Españoles: Composición del público visitante de museos

“El visitante tipo de los museos del Ministerio es mujer, de entre 26 y 45 años, con estudios superiores, española y trabajadora, confirmándose su mayor participación que la de los varones en esta práctica cultural. “

6. Características de los visitantes a los museos de Madrid Museo de América: Composición general del público visitante • Niños en visita familiar (menores de 12 años) 9% • Adultos y jóvenes en grupo escolar 19,9% • Niños en grupo escolar (menores de 12 años) 10,7% • Adultos y jóvenes en grupo 3,5% • Adultos y jóvenes Visita individual 56,9% Museo de Antropología: Composición general del público visitante • Niños en visita familiar (menores de 12 años) 10,8% • Adultos y jóvenes en grupo escolar 3,5 % • Niños en grupo escolar (menores de 12 años) 14,3% • Adultos y jóvenes en grupo 4,3 % • Adultos y jóvenes Visita individual 67,1% Museo de Artes Decorativas: Composición general del público visitante • Niños en visita familiar (menores de 12 años) 7,4% • Adultos y jóvenes en grupo escolar 16 % • Adultos y jóvenes en grupo 6 % • Adultos y jóvenes Visita individual 85 % Museo Sorolla. Composición general del público visitante • Niños en visita familiar (menores de 12 años) 6,9 % • Adultos y jóvenes en grupo escolar 2,8 % • Niños en grupo escolar (menores de 12 años) 8,8 % • Adultos y jóvenes en grupo 0,9 % • Adultos y jóvenes Visita individual 80,6% El Museo del Prado en 2011: Visitantes y características • Sexo Mujer 58% Hombre 42% • Edad Hasta 12 años 3% De 13 a 17 años 4% De 18 a 24 años 17% De 25 a 34 años 24% De 35 a 44 años 19% De 45 a 54 años 16% De 55 a 64 años 10% De 65 a 70 años 5% Más de 70 años 2%


Museo de Arte Reina Sofía: Composición general del público visitante • Procedencia de visitantes 54 % extranjeros (entre ellos, el 66 % son europeos) 46 % nacionales (16 % extranjeros que viven en España y 28 % españoles) • Género mujeres 56 % hombres 44 % • Edades Hasta 30 años 40% De 30 a 44 años 30 % Más de 65 años 4 %

7. Conclusiones generales del estudio • El visitante tipo de los museos del Ministerio es mujer, de entre 26 y 45 años, con estudios superiores, española y trabajadora, confirmándose su mayor participación que la de los varones en esta práctica cultural. • El 68 % de los visitantes de nuestros museos son españoles y el 32 % extranjeros. • El público es eminentemente joven, la edad media es de 41 años. • El 63% posee estudios superiores. • La visita al museo se realiza acompañado de pareja, hijos o amigos, lo que demuestra que es una actividad social vinculada al ocio cultural. • El nivel general de satisfacción del público con nuestros museos es elevado: el 71 % manifiesta su intención de regresar. • La inmensa mayoría recomendaría la visita a nuestras instituciones. • Y en una escala de 1 a 7 la puntuación obtenida es de 5.6. Un notable alto.

8. Bibliografía •

Laboratorio Permanente de Público de Museos (LPPM). Estudio de público en museos del Ministerio de Cultura


Programa de Formación

Voluntarios Culturales Mayores de Fundación Repsol Madrid 2012-2013

Módulo formativo nº 8

Como enseñar un museo y una exposición. Profesor: Alfredo Pastor Ugena

Catedrático y Doctor en Historia. Licenciado en Pedagogía. Presidente de la Academia iberoamericana de Escritores y Periodistas.

VOLUNTARIOS

CULTURALES

MAYORES


1- Conceptos claves Acto didáctico, conmover, deleitar, museo, exposición, voluntariado cultural, visita guiada, enseñanza-aprendizaje, interés, motivación, capacidad cognitiva, conocimientos previos, técnicas de comunicación, charla magistral, reacción emotiva, empatía

2- Objetivos • Ser capaz de obtener información previa sobre el grupo que realiza la visita. • Programar adecuadamente la visita de acuerdo con los intereses y motivaciones del grupo • Conocer los aspectos más relevantes de la realización de la actividad en el museo o en la exposición. • Identificar la importancia de saber enseñar, conmover y deleitar al grupo visitante. • Valorar las consideraciones esenciales que todo voluntario-guía debe conocer para desarrollar su rol.

3- Estructura de contenidos 1- El Museo, la Exposición y el voluntariado cultural • ¿Quién puede enseñar un Museo o una Exposición? • La formación del voluntariado cultural. • Presentación personal del voluntario y el trabajo a desarrollar. • La preparación de las primeras tareas a desarrollar como guía de un trabajo concreto.

2- La información previa sobre el grupo que realiza la visita. • Preparación y adecuación de la visita al grupo, de acuerdo con sus intereses y motivaciones. • Acogida del grupo visitante, presentación del voluntario cultural y normas para la realización de la visita. • Desarrollo de la visita: contenidos e información previas a facilitar: el interés, la atención y el seguimiento del grupo.

3- Metodología

de la enseñanza de un Museo y de una Exposición: de lo más sencillo a lo más complejo. De lo más objetivo a lo más subjetivo.

• Metodología de la enseñanza de un Museo o una Exposición: de lo más sencillo a lo más complejo; de lo más objetivo a lo más subjetivo. • Los conocimientos previos.: la introducción de los contenidos del Museo o la Exposición. El “hilo temático “ del trabajo a desarrollar. • Método de enseñanza-aprendizaje en el desarrollo de las tareas del voluntario cultural:


la descripción y la observación. El establecimiento de juicios, conceptos y categorías. El encadenamiento lógico y progresivo de la visita. • Método de enseñanza-aprendizaje en relación con los objetivos (exposición, guía y visita), tipo de visitante , tipo de exposición y tipo de visita (programada o espontánea). • El procedimiento inductivo: de lo más particular a lo más general. • El procedimiento deductivo: de lo más general a lo más particular. • La práctica de la visita guiada : enseñar lo que se sabe y se conoce • La exposición como medio/discurso/mensaje. • Los momentos de reflexión en el desarrollo de la visita. • Principales técnicas de comunicación entre el voluntario-guía y el grupo. No a la charla magistral. • La graduación del mensaje y sus observaciones. • La adecuación de la visita al tipo de visitantes: edad, nivel cultural, interés, tiempo disponible. • Aspectos psicológicos a considerar: interés, sensibilidad, reacción emotiva, inspiración, motivación. • Tipos de visitantes y exposiciones. • Los criterios fundamentales que un voluntario cultural debe seguir. • El éxito del trabajo del voluntario cultural • Fin de la visita y despedida

4- Criterios fundamentales a considerar por todo guía-voluntario cultural en la práctica de las visitas guiadas. Guiar una exposición es, como acabamos de ver, el resultado de un trabajo, de un esfuerzo, sin embargo, cuando conseguimos que la visita experimente satisfacción, que reconozca que ha aprendido, que ha disfrutado, entonces podremos sentirnos gestores de un proceso de creación y de educación: este es el mayor orgullo del guía. Siempre debes considerar, entre otros aspectos significativos, estos criterios de actuación: 1- Conocerás los objetivos que se persiguen al visitar la exposición a fin de satisfacerlos, de precisar el itinerario, de motivar y de utilizar los recursos didácticos en relación con dichos objetivos. 2- Introducirás la exposición y los nuevos contenidos teniendo en cuenta los conocimientos previos que tiene el visitante. 3- Avanzarás por el hilo temático de la exposición consolidando y retroalimentando los contenidos. 4- Preguntarás para ir de lo conocido a lo desconocido. Utilizarás las preguntas en cualquier momento de la exposición para hacer ver, reconocer, ampliar, profundizar; pero también para despertar el interés, llamar la atención.


5- Preguntarás primero al colectivo y luego al individuo. No a la inversa. La pregunta lanzada de manera general da tiempo a pensar, a la participación espontánea y no inhibe. Toda respuesta es válida, sea correcta o desacertada. La habilidad con que trabajemos con la respuesta dará la medida de la productividad de nuestra pregunta. Es preferible no celebrar excesivamente las respuestas, pero nunca censurar. 6- Haz referencia a los métodos y procedimientos que estamos utilizando en el estudio de objetos y fenómenos. Piensa que la forma en que ahora aprendemos algo puede ser útil en otros momentos. 7- No atiborres con información y conocimientos. Hazlos nacer y crecer con la participación del visitante. Enseña pero entretiene. Haz de la visita un momento que se desee repetir (entusiasma y crea expectativas). 8- Haz ver la exposición como un hecho insólito e irrepetible del que es necesario sacar un máximo provecho. 9- Entiende tu papel como parte importante de un proceso de enseñanza-aprendizaje, pero no como la única parte: da participación al público y haz que sea coprotagonista del desarrollo de la visita. 10- Llega a conclusiones de la visita realizada, al final de la misma, con la colaboración de quienes hayan participado. Después de la visita, piensa en los aspectos positivos y negativos de tu actuación. Debes utilizar la autocrítica sobre tus actuaciones cuando no tengas una satisfacción plena de tu trabajo.

Bibliografía •

Aguarod, Carmen. (1980): Aprender en el Museo. Método activo. Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Zaragoza.

Almagro, Martín (1969): “Los Museos como instrumento educativo”. En: Atlántida, vol. VII, Num. 42, nov.-dic.

Belcher, Michael (1994): Organización y diseño de exposiciones. Su relación con el museo, ed. TREA, S.L., Gijón.

Buffet, Francoise (1995): “Entre escuela y museo: ¿el tiempo de partenariado cultural educativo?” En: Publics et Musées, nº 7, janvier-juin, Presses Universitaires de Lyon.

Casso, R. (1981): “Formación pedagógica del museólogo”. En: Boletín de la Asociación Nacional de Archiveros, Bibliotecarios y Arqueólogos, (ANABAD), XXXI, 4.

Davallon, Jean (1992): “¿Es el Museo verdaderamente un medio?”. En: Publics et Musées, nº 2, décembre, Presses Universitaires de Lyon.

García Blanco, Ángela (1988): Didáctica del Museo. El descubrimiento de los objetos, ed. de la Torre, España.

García Blanco, Ángela (1997): Aprender con los objetos, ed. del Museo Arqueológico Nacional, Madrid.

García Blanco, Ángela (1999): La exposición un medio de comunicación, ed. AKAL, Arte y Estética, Madrid.

Gómez Dieste, Carmen et al. (1988): “Educación no formal en el Museo. Demandas culturales de la sociedad”. En: Educación y acción cultural en una nueva estructura del Museo, VI Jornadas Nacionales de DEAC Museos, marzo, Valladolid.

Guichard, Jack (1995): “Necesidad de una búsqueda educativa en la exposición de carácter científica y técnica”. En: Publics et Musées, nº 7, janvier-juin, Presses Universitaires de Lyon.

Hodge Robert y Wilfred D’Souza (1979): “El Museo, agente de comunicación. Análisis semiótico de la galería consagrada a los aborígenes en el Museo de Australia Occidental, Perth”. En: Museum, XXXI,

Macdonald, Sharon (1993): “Un nuevo ‘cuerpo de visitantes’: museos e intercambios culturales”. En: Publics et Musées, nº 3, juin, Presses Universitaires de Lyon.

Maciques Sánchez, Esteban (2008) Cómo enseñar una exposición: teoría y práctica. Madrid. CEATE.

Patten, L.H. (1982): “Presentaciones didácticas”. En: ICOM-Education, 10, UNESCO, Paris.

Publics et Musées, nº 13, janvier-juin, 1998.

Publics et Musées, nº 14, juillet-décembre, 1998.

Schiele, Bernard (1992): “La invención simultánea del visitante y de la exposición”. En: Publics et Musées, nº 2, décembre, Presses Universitaires de Lyon.

Spravkin, Mariana (1996): “La construcción de la mirada”. En: Museos y escuelas: socios para educar, ed. Paidós, Cuestiones de Educación, Argentina.

Stanton, John E. (1983): “Comunicación y comunicadores: algunos problemas de la exhibición en los museos”. En: Museum, 139.

Sunier, Sandra (1997): “El escenario de una exposición”. En: Publics et Musées, nº 11-12, janvier-juin, juillet-décembre, Presses Universitaires de Lyon.

Zetterberg, Hans L. (1970): Role des Musées dans l’education des adultes, Conseil International des Musées, Inglaterra.


Programa de Formación

Voluntarios Culturales Mayores de Fundación Repsol Madrid 2012-2013

Módulo formativo nº 9

Hábitos y prácticas culturales de los españoles. Profesar: Marta García Bosch

Licenciada en Filología Hispánica por la UCM. Diplomada en Arte del S.XX por la UIMP. Máster en Información y Comunicación por la UCIII. Máster en Gestión Cultural por la UOC. Consultora independiente en proyectos culturales y comunicación.

VOLUNTARIOS

CULTURALES

MAYORES


Hábitos y prácticas culturales de los españoles 1. Introducción: cómo conocemos los hábitos y las prácticas culturales de los españoles. 2. Hábitos y prácticas culturales en cifras 3. Conociendo a los consumidores 4. Una mirada sociológica al comportamiento respecto a la cultura 5. En resumen: algunas conclusiones 6. Para reflexionar y debatir 7. Bibliografía

1. Introducción: cómo conocer los hábitos y las prácticas culturales de los españoles Para acercarnos a conocer cómo son los hábitos y prácticas culturales de los españoles tenemos como pilar y fuente principal la Encuesta de Hábitos y Prácticas Culturales en España 20102011, incluida en el Plan Estadístico Nacional. Es un proyecto ambicioso que consiste técnicamente en una investigación por muestreo realizada por el Ministerio de Cultura y dirigida a un segmento de 16 mil personas de 15 años en adelante. El periodo de referencia comprende, en su conjunto, un año natural entre marzo de 2010 y febrero de 2011. La finalidad que se quiere alcanzar tiene dos vertientes: • evaluar la evolución de los principales indicadores relativos a los hábitos y prácticas culturales de los españoles. • analizar otros aspectos relevantes en el ámbito cultural, especialmente en lo que respecta a los consumos culturales, profundizando en las formas de adquisición de determinados productos culturales. Inicialmente, con las peculiaridades mencionadas en las notas metodológicas en cada caso, se considera información de los siguientes sectores relacionados con el ámbito cultural: • Bienes culturales • Libro y publicaciones periódicas • Artes plásticas • Artes escénicas y musicales • Audiovisual


2. Hábitos y prácticas culturales en cifras La encuesta en esta edición nos aportado novedades relevantes:

El formato del libro Por lo que se refiere a la lectura, se ha tenido en cuenta por primera vez el formato de libro utilizado por los lectores anuales: • el 58,3% de la población utilizó libros en soporte papel • el 6,5% libros en soporte digital. • el 4,1% de los lectores anuales manifiesta leer directamente en Internet.

Los motivos de la visita Por primera vez también se ha solicitado información acerca de los motivos, profesionales o vinculados al ocio, de la visita en lo que respecta a la asistencia a museos, exposiciones, galerías de arte, monumentos, yacimientos o archivos: • Con excepción de los archivos, en los que los motivos profesionales suponen 4 de cada 10 visitas, en el resto de los casos, más de un 90% de las visitas se realizan por motivos no profesionales.

Internet como vehículo en el uso cultural La investigación sobre la adquisición de entradas por Internet a museos, espectáculos escénicos o musicales y al cine ofrece los siguientes resulados: Con excepción de la zarzuela, en todos los espectáculos escénicos más de un 2 0% de las entradas se adquieren por Internet. • Estas tasas se sitúan en música clásica en el 16,6% • Descienden a cifras cercanas al 5% si nos centramos en el cine o en los museos. • El uso de Internet para escuchar la radio, la televisión o ver vídeos, con tasas de uso mensual de esta vía es del 8,4%, 5,9% y 6,8% respectivamente. • El uso de videojuegos se cifra, en términos mensuales, en un 13,7% de la población. Dicha cifra asciende al 20,6% si nos centramos en los varones y aumenta muy significativamente al disminuir la edad.

Actividades más frecuentes en términos anuales Los resultados de la encuesta indican que las actividades culturales más frecuentes en términos anuales por la población analizada son: • escuchar música, 84,4%, • leer, 58,7% • ir al cine, 49,1% • visita a monumentos, que realiza cada año un 39,5% de la población • asistencia a museos, 30,6% • exposiciones, 25,7% • a conciertos de música actual, el 25,9%. En posiciones intermedias se encuentra: • la asistencia anual a bibliotecas, el 20,5%, • al teatro, 19,0%,


• a yacimientos arqueológicos, 13,9%, • a galerías de arte, 13,6%, • a conciertos de música clásica, con tasas anuales de asistencia del 7,7% de la población. Las realizadas con menor frecuencia son: • la asistencia a espectáculos de ballet o danza, 6,1%, • ópera, 2,6%, o • zarzuela, 1,6% • las visitas a archivos, que realiza cada año el 5%. • prácticas culturales activas. • prácticas culturales activas.

Prácticas culturales activas Se ha analizado el tipo de actividades artísticas se denomina “prácticas culturales activas “ o “interactivas” que realizan anualmente las personas encuestadas. En líneas generales, destacan por su mayor frecuencia las relacionadas con las artes plásticas: • hacer fotografía con un 29,1% • pintura o dibujo 13,2%; • la afición por escribir 7,1% en lo referido a las prácticas vinculadas a las artes musicales: • un 8% toca algún instrumento • un 2,4% canta en un coro, y las relacionadas con las artes escénicas: • un 2,1% hace teatro • el 3,9% ballet o danza

3. Conociendo a los consumidores ¿Cómo son los consumidores españoles de cultura? Según los indicadores ofrecen diferencias significativas por género. Entre las mujeres es mayor la afición por la escritura y por la lectura, con excepción de la lectura profesional, la lectura en formato digital y la prensa, actividades a las que son más asiduos los varones. Ellas asisten con más frecuencia a bibliotecas, si bien son los varones los que presentan mayores tasas de acceso por Internet a las mismas. Las mujeres realizan con más intensidad actividades artísticas como pintar o dibujar y presentan tasas por encima de la media en visitas a exposiciones o galerías de arte, observándose en los varones mayor intensidad en las visitas a museos, monumentos y yacimientos arqueológicos. Tocar un instrumento musical, hacer fotografía o vídeo son aficiones artísticas más frecuentes entre los varones, que presentan asimismo mayores cifras de asistencia anual a conciertos de música actual y al cine. En el colectivo de los que hacen teatro, baile o danza son más altas las tasas observadas entre las mujeres, siendo también ellas las más asiduas a este tipo de espectáculos. Los jóvenes presentan las tasas de participación cultural más altas prácticamente en todos los ámbitos: visitan más museos, monumentos, exposiciones, etc. Asisten más a espectáculos escénicos o musicales, leen más, van más a bibliotecas, compran más y realizan más prácticas


culturales activas. Esta altísima participación va decreciendo, con mayor o menor intensidad, al aumentar la edad de forma sistemática. Entre las escasas excepciones a esta regla pueden citarse la lectura no profesional y la de prensa, escuchar la radio o la asistencia a conciertos de música clásica. Sin duda el nivel de estudios es la variable más determinante en la participación cultural, ascendiendo ésta de forma sistemática con dicho nivel.

La participación cultural La participación en actividades culturales se ha evaluado en colectivos de personas en los que se observa un comportamiento cultural determinado, que ponen de manifiesto las fuertes interrelaciones entre ellos. Por ejemplo, las tasas de lectura anual superan el 85% entre aquellos que asisten cada año a espectáculos de artes escénicas, o la población que visita anualmente algún museo o exposición presenta tasas de asistencia anual al teatro superiores al 38%. Por lo que respecta a la vinculación entre nuevas tecnologías y cultura hay que señalar, por ejemplo, que entre aquellos que suelen utilizar ordenador es mucho más frecuente la asistencia a espectáculos culturales en directo, al cine o la afición por la música.

4. Una mirada sociológica al comportamiento respecto a la cultura Si una de las conclusiones que ponen de manifiesto los datos de la Encuesta es que la práctica y hábitos culturales de los españoles se mantiene a pesar de la crisis económica, debemos señalar, citando a Luis César Herrero Prieto de la Universidad de Valladolid, otro motivo de raíz más sociológica en el crecimiento de la cultura y ocio en la actualidad, y que tiene que ver con los nuevos comportamientos de la sociedad contemporánea respecto de la cultura; porque de 20 años para acá ha pasado de se una práctica relativamente escasa, se ha convertido en una exigencia de muchos ciudadanos; es decir de ser un hábito para la distracción, a ser uno de los consumos más habituales; de la práctica minoritaria y elitista, al consumo en masa. La explicación de este fenómeno lo encontramos en las características de la denominada civilización del ocio del mundo actual, cuyo fundamento reside en que el ocio ha pasado a ocupar un lugar central en la jerarquía de valores de los ciudadanos y el trabajo se considera como “un peaje necesario”. Hay que observar, en este sentido, cómo el ocio, de ser una característica de los segmentos extremos de la población (infancia y vejez), ha pasado a ser una condición irrenunciable de la edad adulta. En este contexto se explican multitud de empleos del tiempo de ocio de la sociedad actual, como son el boom del deporte, la extensión del turismo, el consumo de cultura, y además, y siempre citando al autor anteriormente citado, lo verdaderamente importante de estos nuevos comportamientos es la trascendencia que tienen económica, “en cuanto que las decisiones sobre el disfrute del tiempo libre responden a preferencias individuales y, por lo tanto, los distintos usos del ocio constituyen un bien comercializable y entran en la órbita del cálculo económico. En definitiva, el ocio se ha privatizado y, en su transformación como mercancía, participa en el sistema de flujos económicos de una sociedad”.


5. En resumen: Algunas conclusiones El consumo cultural de los españoles se mantiene a pesar de la crisis económica. Los resultados obtenidos en Encuesta de hábitos y prácticas culturales en España, confirman la implantación del uso de las nuevas tecnologías como instrumento de difusión de la cultura. Entre las prácticas culturales y de ocio activo destacan por su frecuencia las relacionadas con las artes plásticas, como la fotografía o la pintura. Hay que destacar que, desde la última encuesta realizada, con referencia a 2006-2007, se observa un crecimiento en las tasas de la asistencia anual a exposiciones, monumentos, yacimientos y a archivos. De forma análoga se observa un notable crecimiento de la asistencia a bibliotecas, muy especialmente si se consideran los accesos por Internet y un incremento en las tasas anuales de lectura. Por lo que se refiere a las artes escénicas ha de destacarse la favorable evolución de la asistencia a espectáculos de ballet y o danza. Se observan ligeros descensos en las tasas anuales de asistencia a teatro, ópera, zarzuela o en los asistentes a conciertos. Si bien disminuyen las tasas de asistentes al cine, éste continúa siendo sin duda el espectáculo cultural con más adeptos.

6. Para reflexionar y debatir • El deporte, los videojuegos entendidos como práctica cultural y en relación a la anterior…. • Los toros: un debate político; ¿se consideran o no práctica cultural? • Las políticas locales: de los centros culturales a los macro espacios de arte • La privatización del ocio y la cultura

7. Bibliografía • • •

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Secretaría de Estado de Cultura. Anuario de Estadísticas Culturales, 2011. Herrero Prieto, Luis César. La economía de la cultura en España: una disciplina incipiente. Revista Asturiana de Economía RAE Nº 23, 2004 http://www.revistaasturianadeeconomia.org/raepdf/23/P147-176.pdf Ministerio de Cultura. Gabinete de prensa. Nota de prensa T9P9, sept. 2011


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