innledning
Hvordan kan det være mulig for lærere å arbeide bevisst og konstruktivt med dette allsidige elevmangfoldet slik at mangfoldet blir en ressurs for læring og utvikling? Hovedhensikten med denne boken er å fremme en forståelse av at mangfold alltid eksisterer i en gruppe elever og lærere. Mangfold er det vanlige i norsk skole. Læreres forståelse av mangfold, og læreres arbeid med mangfold, innebærer at lærere verdsetter de forskjellige erfaringene, tenkemåtene, språkene, mulighetene, kulturene og så videre, som alle elever representerer. Et første skritt mot å kunne arbeide bevisst og konstruktivt med mangfold er innsikt i mangfoldet av elevers forskjelligheter og forståelse for at dette representerer unike kilder til å støtte læring for alle.
Innholdet i boken Denne boken består av 14 kapitler. De tar sikte på å belyse ulike aspekter ved mangfold i skolen som har betydning for læreres forståelse av mangfold, for deres forståelse av eget arbeid og ikke minst for de elevene lærerne møter. Kapitlene er altså tenkt både som informasjon og som kilder til refleksjon. I kapittel 1 skriver Gro Marte Strand om overgangen til ungdomstrinnet. Kapitlet retter oppmerksomheten mot hvordan elever opplever overgangen til ungdomstrinnet, og hvilke forutsetninger som fremmer eller hindrer en positiv overgangsopplevelse. Funnene i studien som kapitlet bygger på, viser at ulike faglige, sosiale, kulturelle og kontekstuelle endringer ved ungdomstrinnet gir ulike utfordringer for ulike elever. Likevel oppsummerer de fleste elevene med at de opplever overgangen som god, og kjenner seg mer modne som følge av endringene de møter. Dette viser at overgangen bærer med seg en mulighet for læring og utvikling for elevene. Kapitlet avrundes med å peke på at de mest grunnleggende forutsetningene for å ivareta denne muligheten, er opplevelsen av et trygt læringsmiljø og at overgangen anerkjennes som en læringsprosess der nye krav og forventninger tilpasses den enkelte elev. Ragnhild Collin-Hansen skriver i kapittel 2 om barns rettigheter. Hun fokuserer på hvilken kunnskap grunnskolelæreren trenger for å møte mangfoldet i skolen og gjøre jobben sin i samsvar med lovverkets krav. Kapitlet tar utgangspunkt i pågående reformer i sentral lovgivning om barns rettigheter. Formålet er både å tydeliggjøre barns menneskerettigheter i den vanlige lovgivningen og å rydde opp i et lovverk som er uoversiktlig på grunn av mange endringer de seneste årene. Barns menneskerettigheter, demokrati og medvirkning er kom16
