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cours de français

Livret d’apprentissage et de compétences

6

ème

Nom :

Prénom :

Classe :

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Programmes de français de 6ème (b.o n°6 du 28 août 2008) Préambule - Principes et objectifs

«Les programmes de français au collège contribuent à l’acquisition de plusieurs grandes compétences définies par le socle commun de connaissances et de compétences, notamment dans « La maîtrise de la langue française » et « La culture humaniste », mais aussi dans «la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication», « Les compétences sociales et civiques » et « L’autonomie et l’initiative ». (...) Les apprentissages des élèves au cours des quatre années du collège sont construits à partir des axes suivants : - la pratique, la maîtrise et l’analyse de la langue française (grammaire, orthographe, lexique) ; - un déroulement chronologique, avec des époques privilégiées pour chaque niveau (Sixième : l’Antiquité ; Cinquième : le Moyen Age, la Renaissance et le XVII° siècle ; Quatrième : les XVIII° et XIX° siècles ; Troisième : les XX° et XXI° siècles) ; le respect de ce cadre, qui n’est pas exclusif, assure la cohérence entre les enseignements de français et d’histoire, rendant ainsi possible des activités et des travaux interdisciplinaires ; - une initiation à l’étude des genres et des formes littéraires ; - le regard sur le monde, sur les autres et sur soi à différentes époques, en relation avec l’histoire des arts ; - la pratique constante, variée et progressive de l’écriture, qui vient couronner le tout. » ***

Socle commun des compétences - Palier 3 «Le socle commun de connaissances et de compétences présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire. Introduit dans la loi en 2005, il constitue l'ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen. Un livret personnel de compétences permet de suivre la progression de l'élève. À compter de 2011, la maîtrise des sept compétences du socle est nécessaire pour obtenir le diplôme national du brevet (D.N.B.).»

© ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative - 2011


Collège

C OU R S D E F R A N Ç A I S litté rat i e et litté rat u re

Ce livret appartient à : Nom : ___________________________________________________________________

Prénom : ___________________________________________________________________

date de naissance : ___________________________________________________________________

Année scolaire 2011 - 2012

Signature de l’élève

Signature des parents ou responsables légaux

1


OUTILS DE LA LANGUE 1

OBJECTIF GENERAL : Avoir des connaissances grammaticales.

RÉSULTATS DE L’ÉVALUATION DE SYNTHÈSE faite le : satisfaisant

insuffisant

faite le : satisfaisant

insuffisant

faite le : satisfaisant

insuffisant

OUTILS DE LA LANGUE 2

OBJECTIF GENERAL : Reconnaître et utiliser les connaissances grammaticales dans des phrases complexes et des textes.

RÉSULTATS DE L’ÉVALUATION DE SYNTHÈSE date : satisfaisant

insuffisant

date : satisfaisant

insuffisant

date : satisfaisant

2

insuffisant


COMMUNIQUER

OBJECTIF GENERAL : Dire et écrire des textes narratifs en s’adressant à un lecteur, tout en utilisant à bon escient les connaissances grammaticales.

RÉSULTATS DE L’ÉVALUATION DE SYNTHÈSE date : satisfaisant

insuffisant

date : satisfaisant

insuffisant

date : satisfaisant

insuffisant

OBJECTIF GENERAL : Analyser et comparer des oeuvres littéraires.

LIRE

RÉSULTATS DE L’ÉVALUATION DE SYNTHÈSE date : satisfaisant

insuffisant

date : satisfaisant

insuffisant

date : satisfaisant

insuffisant

3


OBJECTIF GENERAL : OUTILS DE LA LANGUE 1

Avoir des connaissances grammaticales.

Abordé

Traité

1- Connaître les classes grammaticales - connaître les classes grammaticales variables - connaître les classes grammaticales invariables - connaître les différents déterminants - connaître les différents pronoms - utiliser les symboles pour l’aide à la mémorisation

2- Connaître les fonctions - connaître les fonctions en fonction du nom - connaître les fonctions en fonction du verbe - associer les classes grammaticales et les fonctions

3- Connaître les verbes - connaître les 7 modes (à l’aide d’un moyen mnémotechnique) - connaître les temps du mode indicatif - conjuguer être et avoir au mode indicatif aux principaux temps - conjuguer un verbe de chaque groupe aux temps du mode indicatif - connaître les groupes des verbes - connaître les verbes d’état - connaître le symbole mnémotechnique du verbe pour l’analyse

4- Connaître le genre et le nombre - reconnaître le genre des mots variables. - reconnaître le nombre des mots variables.

4

Assimilé


5- Phrases simple / phrases complexes - créer des phrases simples en employant les points et les majuscules - utiliser les virgules - recopier sans faire d’erreurs - nommer le ou les verbes et son/leur sujet dans une phrase - distinguer les modes personnels des modes impersonnels - connaître les différents types de phrases

6- Connaître l’orthographe - les pluriels des mots en -aux /-eux /-oux - reconnaître les accents du e (aigu = é, grave=è, circonflexe=ê)

7- Connaître des outils d’organisation des connaissances - une frise chronologique - compléter le sommaire du cahier - compléter et personnaliser son portfolio - créer des dossiers à l’aide des TIC - des cartes mentales - des brainstorming - utiliser le vocabulaire des 6 émotions de base - savoir décomposer un mot (radical, préfixe, suffixe)

5


OBJECTIF GENERAL : OUTILS DE LA LANGUE 2

Reconnaître et utiliser les connaissances grammaticales dans des phrases complexes et des textes. Abordé

Traité

Assimilé

1- Distinguer et relever les classes grammaticales - reconnaître un nom commun, un nom propre - reconnaître et utiliser les pronoms - reconnaître et utiliser un adjectif qualificatif - reconnaître un verbe - reconnaître les déterminants - reconnaître et différencier les auxiliaires (être et avoir)

2- Distinguer et relevez les fonctions - reconnaître et accorder un épithète avec le nom - reconnaître et accorder un attribut du sujet avec le sujet - reconnaître et accorder un sujet avec le verbe - reconnaître les compléments circonstanciels (temps, lieu, moyen, manière) - reconnaître un complément d’objet (direct et indirect) - accorder ou non les participes passés

3- Expliquer la valeur des temps au mode indicatif - Utiliser à bon escient le passé, le présent et le futur - expliquer l’emploi du présent - expliquer l’emploi du passé simple et de l’imparfait - expliquer l’emploi du passé composé - reconnaître les verbes au mode participe, temps passé

6


4- Utiliser du vocabulaire varié - Utiliser des synonymes - utiliser des antonymes - utiliser des paronymes - reconnaître le sens propre / le sens figuré - utiliser à bon escient les niveaux de langue

5- Connaître et différencier les homonymes par leur classe grammaticale - et / est - mais / mes - on / ont - ce / se - ces / ses / c’est - son / sont -à/a

6- Préparer un travail en utilisant à bon escient des outils adaptés - savoir utiliser son manuel scolaire pour rechercher une information - créer une préparation plus grande que le texte - utiliser tableaux, schémas, cartes mentales, graphiques, symboles ou dessins - reproduire des boîtes avec soin et les utiliser. - créer des cartes mentales (ou cartes heuristiques) - créer des tableaux ou des graphiques - savoir utiliser le correcteur d’un traitement de texte

7


OBJECTIF GENERAL : COMMUNIQUER

Dire et écrire des textes narratifs en s’adressant à un lecteur, tout en utilisant à bon escient les connaissances grammaticales. Abordé

Traité

Assimilé

1- Emettre son point de vue et ses émotions au sein de la classe - émettre une idée, une émotion, un point de vue personnel, une anecdote - poser des questions sur son apprentissage, un exercice ou une oeuvre - être attentif aux discours des autres élèves - présenter un travail original - être actif dans son apprentissage - mettre en valeur le but, exprimer les causes et les conséquences - utiliser un langage adapté - formuler un propos simple - savoir aller à l’essentiel

2- Lire pour se faire comprendre - lire avec une voix forte - articuler - lire lentement en respectant la ponctuation, en faisant des pauses

3- Réciter avec des intonations - un extrait de roman - une poésie, une fable - un extrait de pièce de théâtre, de film

8


4- Créer des textes complexes - écrire un résumé en utilisant la «molécule» - écrire lisiblement - utiliser à bon escient des paragraphes et des alinéas - utiliser du dialogue - insérer une description - construire un texte organisé à l’aide du schéma du récit - un poème, une fable, avec la contrainte des strophes, des vers, des sonorités - une courte scène de théâtre - un conte - créer des analogies (comparaisons, métaphores) - utiliser des interrogatives et des exclamatives - utiliser un traitement de texte, imprimer - produire sur un site internet

5- Travailler en échangeant des informations à deux ou en groupe - attendre son tour pour prendre la parole - être actif dans son apprentissage - construire et s’engager dans un projet - assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions - être responsable de ses travaux, son matériel, connaissances

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OBJECTIF GENERAL : Analyser et comparer des oeuvres littéraires. LIRE

Abordé

Traité

Assimilé

1- Placer les oeuvres étudiées sur une frise chronologique - placer les siècles en fonction des dates - connaître les grandes périodes de l’histoire - nommer les caractéristiques des textes (écritures, supports...) - connaître les principales civilisations, les découvertes scientifiques et techniques - résumer les oeuvres vues en classe ou dans les classes précédentes - indiquer les points communs et les différences

2- Donner du sens à chaque oeuvre - identifier le genre et la provenance d’un texte - identifier le thème (ce dont il parle) - identifier le but d’un auteur et de son texte - reformuler le texte avec ses propres mots - dégager l’essentiel d’un texte lu

3- Identifier les personnages - définir le rôle du personnage - énumérer ses caractéristiques morales - énumérer ses caractéristiques physiques - définir le but du personnage

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4- Trier les informations dans les textes - identifier les informations explicites (temps, lieu, personnages...) - identifier les informations implicites (durée, reprises nominales...) - utiliser des connaissances grammaticales - différencier la narration et la description - relever le vocabulaire appartenant au même champ lexical

5- lire des images - savoir décrire une image en nommant les éléments - utiliser les plans et le cadrage - mentionner la composition - expliquer les liens entre une image et un texte (apports, contrastes...)

6- faire des recherches au CDI ou sur internet pour éclairer les oeuvres - recherches sur l’auteur - recherches sur l’époque - recherches sur du vocabulaire - recherches sur l’étymologie - emprunter de manière autonome des ouvrages au CDI - donner du sens à chaque oeuvre - différencier les genres littéraires

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12

évalué

évalué

évalué

Insuffisant

A améliorer

Conformes aux attentes

évalué

Au-delà des attentes

Néglige une partie de son matériel (cahier, manuel scolaire, portfolio, carnet personnel, dictionnaires, stylo, crayons, livres, cahier de textes). Ne complète pas de manière régulière le sommaire du cahier.

Oublie une partie de son matériel (cahier, manuel scolaire, portfolio, carnet personnel, dictionnaires, stylo, crayons, livres, cahier de textes). Complète à l’aide du professeur et/ou d’un élève le sommaire du cahier. Utilise du «blanc» pour masquer ses erreurs.

Possède à chaque cours son matériel (cahier, manuel scolaire, portfolio, carnet personnel, dictionnaires, stylo, crayons, livres, cahier de textes). Manipule à bon escient, avec l’aide du professeur et/ou d’un élève, les différents outils en fonction des situations d’apprentissage. Complète de manière autonome le sommaire du cahier. Complète avec l’aide du professeur son portfolio, son livret d’apprentissage. N’utilise pas de «blanc» et laisse apparaître les étapes de son travail.

Possède à chaque cours son matériel (cahier, manuel scolaire, portfolio, carnet personnel, dictionnaires, stylo, crayons, livres, cahier de textes). Manipule à bon escient de manière autonome les différents outils en fonction des situations d’apprentissage. Complète régulièrement son portfolio, son livret d’apprentissage, le sommaire du cahier. N’utilise pas de «blanc» et laisse apparaître les hypothèses de son travail.

Posséder son matériel et l’utiliser à bon escient


Au-delà des attentes

Prépare son texte en utilisant divers outils (carte mentale, frise chronologique, liste de vocabulaire, dictionnaire, etc.) en répondant au sujet. Ecrit un texte personnel et original de plus de 20 lignes, écrit de manière lisible, avec une graphie claire et régulière. Le texte est structuré à l’aide de paragraphes, de nombreuses ponctuations, de dialogues et de descriptions, très peu de d'erreurs de langue (tolérance 5%), et maîtrisant un lexique des émotions et des sentiments varié et riche. Fait preuve de qualité littéraire.

Préparer et écrire un récit

Prépare son texte en utilisant divers outils (carte mentale, frise chronologique, liste de vocabulaire, dictionnaire, etc.) en répondant au sujet. Ecrit de manière lisible, avec une graphie claire et régulière, un texte personnel, structuré à l’aide de Conformes aux attentes paragraphes et peu d'erreurs de langue (tolérance 10%). Insère du dialogue et/ou une description d’un personnage, possède un lexique des émotions varié. Fait preuve de qualité de communication. évalué Prépare son texte en utilisant un ou deux outils (carte mentale, frise chronologique, liste de vocabulaire, dictionnaire, etc.) en répondant partiellement au sujet. Ecrit un texte de moins de 20 lignes, compose d'un ou deux paragraphes et des erreurs de langue (environ A améliorer 30%). La ponctuation est présente mais ne limite pas suffisamment les informations. Le lexique n'est pas très varié. Fait preuve de qualité d'écriture. évalué Présente une très faible préparation, un ou deux outils utilisés partiellement. Ecriture d’un texte très court, pas de maîtrise des paragraphes, des phrases et du vocabulaire. Insuffisant Ne prends pas en compte le sujet. Fait preuve de qualité graphique. évalué

évalué

13


14

évalué

évalué

évalué

Insuffisant

A améliorer

Conformes aux attentes

évalué

Au-delà des attentes

Analyse avec difficulté les oeuvres littéraires avec l’aide du professeur ou d’un élève. Avec l’aide du professeur, peut faire apparaître les caractéristiques d’une oeuvre. Etablit peu de liens entre les oeuvres.

Analyse partiellement les oeuvres littéraires (textes, images) en prenant en compte des éléments explicites avec l’aide du professeur ou d’un élève. Commente les oeuvres lues et/ou étudiées en classes en faisant apparaître quelques caractéristiques. Etablit peu de liens entre les oeuvres. Emprunte parfois des livres au cdi.

Lit de manière expressive et linéaire la totalité d’un texte. Analyse les oeuvres littéraires (textes, images) en prenant en compte des éléments implicites et élabore des réponses précises avec l’aide d’outils appropriés. Commente et compare les oeuvres lues et/ou étudiées en classes en faisant apparaître leurs caractéristiques. Emprunte régulièrement des livres au cdi.

Lit de manière expressive et linéaire la totalité d’un texte. Analyse les oeuvres littéraires (textes, images) en prenant en compte des éléments implicites complexes et les commente avec aisance en les comparant entre elles. Emprunte souvent des livres au cdi, aux concours-lectures.

Lire et analyser des oeuvres littéraires


Au-delà des attentes

évalué

évalué

évalué

Insuffisant

A améliorer

Conformes aux attentes

évalué

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Participe rarement à une discussion et expose avec difficulté son point de vue. Tient des propos acceptables socialement et choisit un niveau de langue adapté en organisant son discours. Indique rarement ses difficultés de compréhension au professeur.

Participe à une discussion avec l’aide du professeur. Tient des propos acceptables socialement et choisit un niveau de langue adapté en organisant son discours. Expose et ne fait valoir que partiellement son propre point de vue. Indique parfois ses difficultés de compréhension au professeur.

Participe spontanément à une discussion en levant la main tout en attendant son tour. Tient des propos acceptables socialement et choisit un niveau de langue adapté en organisant son discours. Reformule son propre propos sous une autre forme en fonction des remarques du professeur et/ou des élèves. Indique ses difficultés de compréhension au professeur et/ou au groupe.

Participe spontanément et sans excès à une discussion en levant la main tout en attendant son tour. Tient des propos acceptables socialement et choisit un niveau de langue adapté en organisant son discours. Reformule son propre propos sous une autre forme en fonction des remarques du professeur et/ou des élèves. Indique rapidement ses hypothèses, point de vue, sentiments.

Parler de manière adaptée


BILANS DIAGNOSTIC PÉRIODE 1 septembre - octobre

Capacités cognitives Attention Concentration Mémorisation Organisation des informations Résolution de problèmes Langage Motivation Remarques

16

Niveaux d’appréciation A

B

C


BILAN PÉRIODE 5 mai - juin

Bilan général des compétences Langue française Mathématiques TIC Culture humaniste Sociales et civiques Autonomie-initiative Remarques

Niveaux d’appréciation A

B

C


CONSEIL AUX PARENTS

Je recommande la lecture et l’utilisation du livre d’André Giordan et Jérôme Saltet, Apprendre à Apprendre, éditions Librio (2007).

christian den Hartigh - avril 2011 - version 2.0


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