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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DE LA CARRERA DE SOCIOLOGÍA

Resumen Ejecutivo ESCUELA DE SOCIOLOGÍA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE

Santiago, Octubre de 2012


PRESENTACIÓN La Escuela de Sociología de la Universidad Central de Chile cumple 12 años de trayectoria y ya son varias las generaciones de sociólogos y sociólogas egresados de nuestra Escuela que se desempeñan exitosamente en el competitivo mercado laboral contribuyendo de este modo al desarrollo de nuestra sociedad y profesión. Sus competencias de egreso han sido valoradas y la Escuela cada día adquiere un mayor reconocimiento entre los que cultivan las Ciencias Sociales en nuestro país y entre los empleadores tanto del ámbito público como privado. Estamos lejos de encontrarnos satisfechos con los resultados alcanzados. Por el contrario, estamos seguros que podemos más. Por esta razón, hace dos años iniciamos un proceso de autoevaluación con la participación activa de todos los estamentos orientada a detectar nuestras fortalezas y debilidades e instalar definitivamente la cultura del mejoramiento continuo. Ya podemos observar algunos resultados de esta iniciativa como la incorporación de profesores por jornada, la constitución de un equipo de trabajo que apoya la gestión de la Unidad en Santiago y las Sedes Regionales y un aumento de los docentes con grado académico de doctor. El diagnostico indica que la Escuela se encuentra en un importante punto de inflexión y preparada para impulsar decididamente un conjunto de cambios que permitan superar las debilidades detectadas y mirar con renovado optimismo el futuro. Precisamente, estos cambios resultan de la mayor relevancia y oportunidad en el contexto de una sociedad que se movilizó exigiendo que la educación se considere un derecho que debe proveerse con calidad y equidad. La Escuela de Sociología de la Universidad Central de Chile es una comunidad académica cuya construcción y reconstrucción permanente es una responsabilidad colectiva que se desarrolla en el contexto de una Universidad sin fines de lucro, pluralista y participativa. En este sentido, una especial mención merecen nuestros estudiantes que no han dudado en movilizarse cuando advierten que un valor estimado por la comunidad se encuentra amenazado. Finalizado ya el primer ciclo de autoevaluación sistemática debemos prepararnos para recibir la mirada externa que permita completar el proceso y mostrar públicamente lo que somos y lo que queremos ser. Estimados estudiantes, profesores, egresados y autoridades, los invitamos a participar activamente en esta etapa informándose de los resultados de todo el proceso de autoevaluación. En las páginas siguientes les recordamos algunos de los hechos más importantes que caracterizan a la Escuela de Sociología y que conviene tener presente. En este sentido, especial importancia adquieren nuestra Misión, Plan Estratégico, Proyecto Educativo, Fortalezas, Debilidades y nuestro Plan de Mejoras.

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I.

MARCO REFERENCIAL DE LA ESCUELA DE SOCIOLOGÍA.

De acuerdo con el Plan de Desarrollo Estratégico de la Facultad de Ciencias Sociales, las autoridades superiores de la Universidad Central de Chile con fecha 14 de Marzo de 2001 mediante la resolución Nº 182 aprueban la apertura de la Carrera de Sociología. I.1

Lineamientos estratégicos de la Escuela de Sociología

La visión, misión y valores de la Escuela han surgido de un proceso participativo, validado por los distintos estamentos que componen la Unidad. Visión “La Escuela de Sociología se propone ocupar posiciones de liderazgo en la formación de sociólogos y sociólogas en Chile y constituirse en un referente en el debate de los problemas sociales y temas públicos de nuestra sociedad”. Misión “Formar sociólogos y sociólogas capaces de contribuir al progreso social, al bienestar de las personas, en el ámbito público y privado y al desarrollo del conocimiento sociológico, respetando los principios éticos de la profesión”. Valores a) Libertad y Tolerancia b) Ética Profesional c) Pensamiento Crítico d) Compromiso con la Igualdad de Oportunidades Ejes Estratégicos Un análisis estratégico del entorno de la Escuela de Sociología muestra que durante las últimas dos décadas importantes cambios se han producido en el sistema de educación superior chileno y en la formación de profesionales. En el contexto de estas características del entorno, la Escuela de Sociología considera pertinente caminar en la dirección establecida por su misión según los ejes estratégicos siguientes: • • • •

Proporcionar una Formación Académica y Profesional de Calidad Mejorar Desarrollo de la Investigación y Publicaciones Incrementar Vinculación con el Medio Desarrollar Unidad de Servicios

3


Estructura Organizacional Tal como lo establece el organigrama de la Unidad, el Director dispone de un equipo de trabajo con funciones y responsabilidades claramente definidas y seleccionado mediante concurso público en base a antecedentes académicos y profesionales. Organigrama Escuela de Sociología

I.2

Proyecto royecto educativo de la Escuelas de Sociología

De acuerdo con la misión de la Universidad, la Facultad y la Escuela de Sociología, la formación de los sociólogos y sociólogas descansa en la idea de comunidad interdisciplinar basada en la confianza, cooperación y reciprocidad. Comunidad que desarrolla su su actividad docente en un ambiente que destaca el pluralismo, la ética, el trabajo en equipo, la integridad, la tolerancia y el pensamiento crítico comprometido con el desarrollo del país. En este sentido, la formación de los sociólogos y sociólogas de la la Universidad Central de Chile se fundamenta en tres ejes principales que articulan sus competencias: a) Una formación en Teoría Sociológica y de las Ciencias Sociales clásica y contemporánea de carácter plural. b) Una formación en Metodología de la Investigación igación Social que considera un sólido manejo de técnicas cuantitativas y cualitativas de recolección y análisis de datos y c) Una formación Profesional, que asume plenamente los valores declarados por nuestra Universidad en su proyecto educativo, orientada, orientad por una parte, a la 4


planificación, evaluación y gestión de políticas públicas y, por otra, a la asesoría privada en organizaciones y estudios de opinión pública y mercado. Los pilares del proyecto educativo de la Universidad Central, el programa de formación se propone lograr los objetivos educacionales siguientes: I. Formar Profesionales competentes porque Saben II. Formar Profesionales competentes porque Saben Hacer III. Formar Profesionales competentes porque Saben Ser I.3

Proceso de autoevaluación de la Carrera de Sociología

La Escuela de Sociología inicia los procesos necesarios para la acreditación de la carrera al comienzo del 2010 con la constitución del Comisión de Autoevaluación y la participación de estudiantes, directivos y profesores. La función del Comisión ha sido de planificación y conducción del proceso de autoevaluación así como de elaboración, recolección y análisis de toda la información que se requiere para la elaboración de los informes y formulario. Los miembros de los estamentos académico, directivo y estudiantil que lo constituyeron son: Nombre Leonel Tapia Contador Emilio Torres Rojas Luis Montero Moraleda Luis Gajardo Ibáñez Paola Arriola Soto Augusto Iriarte Diaz María Francisca González Concha Marcelo Peñailillo Santos Renee Petit Vega Bastián de Nordenflich Echiburu

Miembros de la Comisión de Autoevaluación* Sede Función Santiago Santiago Santiago Santiago Santiago Antofagasta La Serena Antofagasta La Serena Santiago

Presidente Comisión Miembro Comisión Miembro Comisión Miembro Comisión Miembro Comisión Miembro Comisión Miembro Comisión Miembro Comisión Miembro Comisión Miembro Comisión

Estamento Docente Docente Docente Directivo Directivo Directivo Directivo Estudiantil Estudiantil Estudiantil

*Debido a la renovación de directivas de los CC. De AA., sólo se indican los representantes actuales. En diversas oportunidades, la comisión operó de manera ampliada con invitados pertenecientes a todos los estamentos, lo que consta en las actas respectivas.

La organización funcional se resume en el siguiente diagrama, observándose la existencia de tres comisiones que trabajaron en estrecha relación con los actores claves, como son los estudiantes, egresados, docentes y empleadores.

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Organización Funcional de Proceso de Autoevaluación de la Carrera Comité de Autoevaluación de la Carrera CESOP Dirección Ejecutiva

Comisión Condiciones de Operaciones

Comisión Perfil de Egreso y Resultados

Comisión Capacidad de Autorregulación

ACTORES CLAVES PARTICIPANTES: Estudiantes, Egresados, Docentes, Empleadores

La metodología de trabajo fue participativa contemplando consultas con todos los actores relevantes (estudiantes, docentes, egresados y empleadores) a través de la utilización de técnicas cuantitativas (encuestas) así como cualitativas (grupos focales, talleres y jornadas). El total de informantes claves que participaron del proceso de autoevaluación alcanzó a 488 personas entre estudiantes, egresados, docentes y empleadores. Total de Informantes Claves Participantes del Proceso de Autoevaluación (encuestas y grupos focales) Actores Estudiantes (2010-2012) Egresados Docentes Empleadores Total

Encuestas 337 34 32 13 416

Grupos Focales 40 8 18 6 72

Total 377 42 50 19 488

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II. DIMENSIÓN PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS II.1

Perfil de Egreso

La Escuela de Sociología adscribe al modelo Curricular con Enfoque por Competencias definido por la Universidad Central, en modalidad anual, centrando la actividad en una gestión del aprendizaje que posibilite la construcción progresiva y autónoma de conocimientos en los estudiantes. Como resultado de consultas, discusiones y estudios se realizaron con fecha 31 de diciembre de 2010, por Resolución N° 3354/2010, se aprueba el actual perfil de egreso de la carrera y establece ocho competencias específicas agrupadas en tres áreas de dominio. FORMULACIÓN GENERAL DEL PERFIL DE EGRESO Según Resolución N° 3354/2010 Los sociólogos y sociólogas de la Universidad Central son capaces de explicar la dinámica y la estructura de la sociedad contemporánea y describir los sentidos de la acción social en diferentes grupos, organizaciones y áreas de especialización de la disciplina. Junto con ello, poseen las competencias para investigar en forma reflexiva y crítica los problemas y fenómenos sociales. En el ámbito profesional, integran equipos de trabajo interdisciplinarios en el sector público y privado, para diseñar, planificar, gestionar, intervenir y evaluar políticas, planes, programas y proyectos, asesorando la toma de decisiones, favoreciendo el desarrollo social y la calidad de vida de las personas sobre la base de una ética profesional que conjuga el rigor científico con valores humanistas.

AREAS DE DOMINIO TEÓRICA Explica la dinámica y estructura de la sociedad y describe el sentido de la acción social en diferentes grupos y organizaciones a partir de las condiciones históricas, económicas, políticas y culturales que las determinan. METODOLÓGICA Investiga los fenómenos y problemas sociales con una perspectiva sociológica y científica empleando como base los recursos teóricos y metodológicos propios de la disciplina que le permitan comprender y explicar la realidad social. PROFESIONAL Diseña, planifica, gestiona, interviene y evalúa políticas, planes, programas y proyectos apoyando la toma de decisiones en diferentes niveles del ámbito público y privado.

COMPETENCIAS 1.

2.

3.

4.

5. 6. 7.

8.

ESPECÍFICAS

Describir y explicar los procesos sociales y la interrelación entre individuo y sociedad, utilizando como marco de referencia la teoría sociológica y de las ciencias sociales con el propósito de aportar una visión plural y crítica. Contextualiza la dinámica de la organización social, y diseña marcos teóricos sistematizando bibliografía vinculada a la tradición sociológica clásica y moderna. Identifica y delimita fenómenos sociales a partir de la teoría sociológica y de las ciencias sociales transformándolos en problemas de investigación. Maneja técnicas de recopilación y análisis de datos desde las perspectivas cuantitativa y cualitativa. Diseña y evalúa programas y proyectos sociales en distintos niveles del ámbito público y privado. Produce y sistematiza información para fundamentar la elaboración y ejecución de proyectos. Asesora en aspectos sociopolíticos y culturales en la gestión y ejecución de las propuestas de cambio diseñadas en el marco de la acción pública y privada. Sobre la base del marco ético disciplinario y responsabilidad profesional, integra equipos de trabajo, valora y respeta la diversidad sociocultural y los derechos de las personas, demostrando sensibilidad y compromiso por el desarrollo, la igualdad de oportunidades y la calidad de vida de la población.

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La arquitectura curricular de la Carrera de Sociología, se organiza en cinco años de estudios. De primer a cuarto año la carrera se estructura sobre la base de un Plan Común y un Plan Específico. El plan común es compartido con las otras carreras que imparte la Facultad de Ciencias Sociales y que aporta a la formación de las bases epistemológicas, científicas y teórico conceptuales tanto para el quehacer investigativo como profesional. Esta estructuración curricular concibe el trayecto formativo en una secuencia organizada por tres ciclos: los dos primeros años conforman el ciclo básico, tercero y cuarto constituyen el ciclo intermedio y el quinto año correspondiente al ciclo de profundización, con énfasis en la profesión en el ámbito público y privado. El trayecto curricular de la Carrera de Sociología queda expresado en su forma general en el siguiente diagrama:

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TRAYECTO DE FORMACIÓN DE LA CARRERA DE SOCIOLOGÍA LINEAS FORMATIVAS

PRIMER TRAYECTO EJE CURRICULAR EJE CURRICULAR 1° AÑO 2° AÑO EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS TEORÍA I TEORÌA II

SEGUNDO TRAYECTO EJE CURRICULAR EJE CURRICULAR 3° AÑO 4° AÑO EVALUACIÓN INTERMEDIA DE COMPETENCIAS TEORÍA III TEORIA IV

TEORÍA SOTEORÍA SOCIOLÓGICACIOLÓGICA

LICENCIATURA METODOLOGÍA I

METODOLOGÍA E INVESTIGACIÓN EN CS. SOC. SOCIEDAD HISTORIA Y DESARROLLO

PROFESIONAL ASESORÍA, GESTIÓN Y POLÍTICAS PÚBLICAS

METODOLOGÍA II

EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES HISTORIA DEL PENSAMIENTO SOCIAL

PROCESOS PSICOLÓGICOS INDIVIDUO SOCIEDAD Y CULTURA

TERCER TRAYECTO EJE CURRICULAR 5° AÑO EVALUACIÓN PROFESIONAL LA CONSTRUCCIÓN MODERNA DEL ORDEN SOCIAL

ANTROPOLOGÍA CULTURAL

METODOLOGÍA III

METODOLOGÍA IV

TEORÍA DE LA POBLACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS HISTORIA SOCIOCULTURAL EN CHILE Y AMÉRICA LATINA TEORÍA DEL DESARROLLO EN AMÉRICA LATINA PSICOLOGÍA SOCIAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

INDIVIDUO Y SOCIEDAD MODERNA ECONOMÍA Y GESTIÓN CIENCIAS POLÍTICAS Y GOBERNABILIDAD

GESTIÓN AMBIENTAL Y COMUNITARIA EXCLUSIÓN Y VULNERABILIDAD SOCIAL

ANÁLISIS ECONÓMICO Y GESTIÓN PÚBLICA OPTATIVO I

EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS SOCIOLOGÍA ORGANIZACIONAL Y MARKETING

OPTATIVO II

DESCENTRALIZACIÓN Y MODERNIZACIÓN DEL ESTADO PRÁCTICA PROFESIONAL Y MEMORIA DE TÍTULO

SELLO INSTITUCIONAL

CURSO TRANSVERSAL I CURSO TRANSVERSAL II

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Efectividad del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje La Escuela de Sociología de la Universidad Central de Chile cuenta con criterios de admisión claramente establecidos, de conocimiento público y apropiado a las exigencias del Plan de Estudio de la Carrera. Asimismo, proporciona a sus estudiantes las oportunidades de aprendizaje necesarias, de acuerdo a las competencias establecidas en el perfil de egreso de la carrera. La matrícula ha evolucionado hacia un cierto incremento con leves variaciones durante los últimos cuatro años en las sedes de Santiago y La Serena. Sedes Carrera Sociología

Evolución de la Matrícula de primer año por sede. 2008 2009

Antofagasta La Serena Santiago TOTAL

13 29 39 81

12 22 46 80

2010

2011

0 28 47 75

0 25 30 55

Tasas de Retención La carrera exhibe una tasa de retención al segundo año de 69.8%, considerando el período 2008-2011. Estos valores se encuentran dentro de los rangos promedios que registra el sistema de Universidades Privadas a nivel nacional, los que alcanzan al 53% al cuarto año y también por sobre el promedio específico que muestra la carrera al segundo año a nivel nacional (68,2%). Tiempo Promedio Ponderado de Titulación El promedio de titulación de la carrera 5,3 años. Mecanismos para Evaluar el Logro de las Competencias Los indicadores de logro utilizados en la práctica para evaluar la eficiencia del plan de estudios son fundamentalmente los resultados obtenidos por los alumnos en las pruebas, ejercicios, trabajos individuales y grupales, en exámenes escritos y proyectos de licenciatura y título. Con el propósito de evaluar las competencias alcanzadas en cada uno de los trayectos formativos anteriormente señalados, la Escuela de Sociología dispone de los siguientes mecanismos: a) Definición de los Niveles de Dominio de las Competencias Específicas, b) Obtención de la Licenciatura c) Obtención del título Profesional mediante una actividad obligatoria de Práctica Profesional y un Examen de Título. II.2

Vinculación Con el Medio

La Escuela de Sociología en consonancia con los lineamientos Institucionales orienta su relación con el medio privilegiando un conjunto de áreas que consideran actividades tanto de tipo académico como profesional que permiten actualizar conocimientos, establecer nuevos nexos con el sector público, privado y la sociedad civil en orden a difundir y aplicar conocimientos, contribuir a validar la perspectiva sociológica en el análisis de los fenómenos sociales, ofrecer nuevos espacios de formación continua y ampliar las oportunidades laborales para los egresados.


Educación Continua Esta dimensión de la relación con el medio se encuentra representada en la Escuela de Sociología por el desarrollo del Programa de postgrado de Magister en Planificación y Gestión de Políticas Públicas para la Sociedad Compleja. Actividades de Extensión Estas actividades se realizan en las siguientes líneas de acción: • • • • •

Ciclo Diálogo en las Fronteras de las Ciencias Sociales Ciclo de Conferencias y Charlas Talleres de Especialización Salidas a Terreno Participación de los estudiantes en proyectos con financiamiento externo.

Las actividades de extensión no sólo se encuentran organizadas por los académicos de la Escuela, sino que los estudiantes han tenido una activa participación en ellas. Durante los últimos años destaca la organización por parte del Centro de Alumnos de la Carrera del X Congreso Nacional de Estudiantes de Sociología, en octubre del año 2009, y la Semana del Estudiante de Sociología, en la sede de La Serena. Publicaciones La Escuela de Sociología ha desarrollado la Revista Central de Sociología que desde el año 2005, se ha editado anualmente de manera ininterrumpida, encontrándose actualmente en el número seis y con el número siete en preparación. Prácticas Profesionales La Escuela ha desarrollado las prácticas profesionales de sus estudiantes con una variedad de organismos del sector público y privado que han permitido establecer vínculos que satisfacen los requerimientos del proceso académico de los estudiantes como parte de los requisitos de titulación, pero a la vez, contribuyen a las actividades propias de los organismos receptores de los practicantes en la resolución de problemas y desafíos particulares. Investigación Aplicada en Vinculación con CESOP La Escuela de Sociología ha desarrollado desde sus comienzos una estrecha relación con el Centro de Estudios Sociales y Opinión Pública CESOP. Este vínculo de colaboración intraorganizacional cumple un rol importante para complementar las actividades de investigación formativa de la carrera con iniciativas aplicadas en un centro de estudios relacionado con la Escuela, a través de lo cual es posible poner en práctica los conocimientos adquiridos en la carrera.

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III. CONDICIONES DE OPERACIÓN CARRERA DE SOCIOLOGÍA UNIVERSIDAD CENTRAL. III.1 Estructura organizacional y Administrativa del programa. Encabeza la gestión del programa el Director de la Escuela, quien es el responsable de la dirección y administración académica de la Carrera de Sociología. El director es secundado por la Secretaria de Estudios, principal soporte operativo y coordinativo de las funciones de gestión y administración. Más abajo se encuentran 4 cuatro unidades de apoyo a la gestión académica del programa. Estas son las coordinaciones de Gestión Curricular, Investigación y Publicaciones, Relación con el Medio y Servicios, que fungen como soportes de los procesos administrativos y académicos, cuyas actividades se definen en función de los objetivos de la Planificación Estratégica de la Unidad. También forman parte del equipo de gestión el Coordinador de Post-grado a cargo del Magister en Planificación y Gestión de las Políticas Públicas para las Sociedades Complejas y los Coordinadores Académicos en las Sedes Regionales con tareas y responsabilidades establecidas en la reglamentación institucional. Por último, se debe indicar el director es asesorado por Consejo de Escuela, instancia que tiene carácter consultivo. Se encuentra integrado por representantes de los profesores, estudiantes y funcionarios. Gestión financiera de la unidad. La administración financiera se realiza anualmente y compromete al Director de la Escuela, quien recibe el requerimiento. La unidad prepara el presupuesto que se envía al decanato para su revisión y ajuste que posteriormente lo aprueban las autoridades superiores. Resumen General Matrícula Total (estudiantes nuevos y antiguos) e Ingresos Totales Carrera de Sociología, 20082012. Sociología U. Central 2008 2009 2010 2011 Matrículas Alumnos Nuevos

81

80

75

55

Matrículas Alumnos Antiguos

155

191

244

224

Matrícula Total Anual

236

271

319

279

438.620.046

554.433.816

696.901.962

666.478.369

Ingreso Total Anual por Matrícula

Evolución de los Recursos Humanos Académicos. Existe un mejoramiento progresivo del cuerpo académico según jornada: de 1 contratado bajo esta modalidad en el año 2008, a 8 académicos para en el 2011.

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Número y horas de docencia (horas de docencia directa) según jornada de contrato Plan Específico. Resultado General Carrera. 2008 2009 2010 2011 Jornada Completa

Nº horas

20

Nº docentes

1

Jornada Media

Nº horas Nº docentes

Jornada Hora

Nº horas

Total

Nº docentes Nº horas

40

135

257

2

5

8

40 1

180 5

80 2

616

726

608

601

27 636

30 806

31 923

27 938

La evolución del cuerpo académico muestra un incremento del número de doctores que dictan clases en el programa. El otro dato relevante, es que la mayoría de las horas docentes dictadas en la carrera, está a cargo de académicos que cuentan con formación de post-grado. Evolución del cuerpo docente Plan Específico de la carrera de Sociología, según grado académico, periodo 20082011. Nivel Académico 2008 2009 2010 2011 Doctor

Nº horas

5

24

12

37

Nº docentes

1

4

2

6

Magíster

Nº horas Nº docentes

105 19

152 24

170 31

154 25

Profesional/Licenciado

Nº horas

50

26

63

69

Total

Nº docentes Nº horas

8 159

5 202

8 245

6 260

III.2 Infraestructura y recursos bibliotecarios. Los indicadores de biblioteca muestran un crecimiento positivo del porcentaje de cobertura bibliográfica básica de la carrera así como la complementaria alcanzando en las tres sedes. Lo mismo ocurre en el indicador sobre la inversión anual de adquisición de libros y revistas en UF para cada año.

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Indicadores de bibliotecas Sedes Antofagasta, La Serena y Santiago, periodo 2008-2011 Antofagasta 2008 2009 2010 Porcentaje de cobertura bibliografía básica de la carrera Porcentaje de cobertura bibliografía complementaria de la carrera Inversión anual en la adquisición de libros y revistas, en UF* de cada año

La Serena Porcentaje de cobertura bibliografía básica de la carrera Porcentaje de cobertura bibliografía complementaria de la carrera Inversión anual en la adquisición de libros y revistas, en UF* de cada año

Santiago Porcentaje de cobertura bibliografía básica de la carrera Porcentaje de cobertura bibliografía complementaria de la carrera Inversión anual en la adquisición de libros y revistas, en UF* de cada año *Valor UF 2008 = $21.452,57,

Valor UF 2009 = $20.942,88,

2011

52% 17%

87% 87%

78% 71%

83% 90%

166

187

59

190

2008

2009

2010

2011

83% 74%

92% 87%

86% 93%

92% 93%

559

716

621

681

2008

2009

2010

2011

73% 89%

86% 93%

97% 93%

98% 95%

325,2

1.467,0

2.074,0

4.556,0

Valor UF 2010 = $21.455,55,

Valor UF 2011 = $22.294,03

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IV. DIMENSIÓN CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN IV.1 Criterio:

Propósitos

La Universidad posee una reconocida capacidad de autorregulación que se materializa en la acreditación otorgada por cuatro años por el Comisión Nacional de Acreditación. En relación a esta capacidad, la Escuela de Sociología ha instaurado varias instancias para monitorear el cumplimiento de sus propósitos. Dentro de ellos tenemos: • • •

El Consejo de Escuela Jornadas de Escuela Opiniones de los docentes. La Dirección de Escuela mantiene una constante y fluida comunicación, con los académicos que participan en la Carrera, lo que permite la obtención de información recabando sugerencias de modo de hacer más eficaz la gestión. Programación de las actividades curriculares, que se realiza anualmente, de manera tal que, tanto la Dirección de la Escuela como toda la comunidad, dispongan de información sobre los objetivos que los estudiantes deben alcanzar, los compromisos que asume el académico en su docencia y de los recursos educacionales que se deben disponer durante el desarrollo de la actividad curricular. Evaluación anual de la docencia en opinión de los estudiantes.

En la misma lógica, el programado cierre de la admisión de la carrera en la sede de Antofagasta se trabajo a través de un Plan de Acompañamiento al Egreso con el objetivo de asegurar la calidad en la formación. En efecto uno de sus objetivos es “Garantizar a todos los alumnos de la Carrera de Sociología que cumplan con el Plan de Estudios adquieran las competencias teóricas, metodológicas y profesionales declaradas en el Perfil de Egreso de la Carrera”, estableciéndose compromisos respecto a la calidad de cátedra, docentes, actividades de vinculación con el medio así como reforzamiento de la bibliografía. IV.2 Criterio:

Integridad

La Escuela de Sociología dispone de las condiciones que le permiten cumplir adecuadamente con sus propósitos, toda vez que cuenta con normas y reglamentos que se ha dado la Universidad para regular el funcionamiento y administración académica de la Carrera, lo que se concluye de la siguiente información. La Universidad cuenta con reglamentación y normativa que regula los procesos académicos y administrativos para la gestión docente utilizando medios de comunicación y difusión, tales como material impreso, página web www.ucentral.cl, la plataforma UCEN21, y SIG21 etc. La difusión de los reglamentos tanto de la Universidad como de la Facultad y la Escuela de Sociología se realiza no sólo al inicio de cada año, sino cada vez que se dicta alguna norma de interés para la comunidad universitaria. Junto con ello los estudiantes reciben información de aquellas normativas relevantes para su vida académica, mediante la entrega de una Agenda Estudiantil.

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Los Directivos superiores de la Escuela toman decisiones en virtud de los reglamentos y resoluciones emitidas por las Autoridades de la Universidad en forma consensuada, autónoma y transparente. Además, cuentan con procedimientos que permiten resolver conflictos y adoptar decisiones fundadas. La Escuela de Sociología cuenta con normativa clara con respecto al Proceso de Titulación. Además cuenta con un conjunto de reglamentos que indica los deberes y derechos de los estudiantes que hace referencia a la carga académica, calificaciones y normas relativas a promociones y evaluaciones, contenidos en las Resoluciones respectivas referidas al Reglamento del Alumno de la Universidad Central, y los Procedimiento Disciplinario del alumno. IV.3 Servicios a los estudiantes A nivel institucional existen instancias de apoyo a los estudiantes que contribuyen a superar las dificultades que puedan presentar durante su permanencia en la Universidad y que afecten, o pueden afectar, su desempeño académico, y que se canalizan a través de la Dirección de Vida y Apoyo Estudiantil, DAVE, mediante el acceso y otorgamiento de becas asistenciales; o de la Unidades de Desarrollo Estudiantil en la Facultad de Ciencias Sociales, que les brinda orientación y apoyo psicológico, a cargo de una psicóloga. La institución dispone además de un Seguro de Salud para Accidentes Traumáticos para los estudiantes de pregrado, a través de un Convenio de Salud con la Clínica Dávila, cuya cobertura entrega atención médica integral ambulatoria y su hospitalización. Al interior de la Universidad los alumnos cuentan con la atención de paramédicos para situaciones de atención inmediata. Atención de estudiantes A nivel de Escuela, la atención de los requerimientos que hacen los estudiantes lo realiza el Secretario de Estudios, la Secretaria Administrativa o el Director de la Escuela, según sea el caso. IV.4 Información y Reglamentación Estudiantil La información sobre la Carrera se canaliza a través de diferentes medios y por distintas unidades según se trate de postulantes o interesados en ingresar a la Carrera, estudiantes, egresados, académicos y público en general. La información pública sobre la Carrera de Sociología está centralizada en la Dirección de Comunicaciones de la Universidad, y se realiza a través de distintos medios de difusión; a través del marketing directo a los distintos usuarios de la información, mediante material impreso y folletería; y el sitio Web de la Universidad, www.ucentral.cl. A su vez, los estudiantes regulares de la Carrera cuentan con acceso a la plataforma UCEN21 de la Dirección General Curricular, para recabar información sobre su situación académica, sus evaluaciones semestrales, la planificación académica de asignaturas y horarios semestrales, y demás información de interés para los estudiantes y docentes mediante el contacto con su respectivo e-mail.

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El registro curricular de los estudiantes se encuentra centralizado en la unidad UCEN21, que administra computacionalmente la información de la vida académica de los estudiantes, pudiendo éstos utilizar su respectiva clave de acceso para realizar la inscripción de sus actividades curriculares semestrales, la solicitud de certificados, la consulta de sus calificaciones y carga académica y la situación financiera a través del sitio Web de la Universidad. Los docentes de la Carrera también disponen de claves de acceso para proporcionar información y material de apoyo docente a sus estudiantes, y realizar el registro periódico de las evaluaciones. Además de estas instancias, la Universidad emplea los siguientes mecanismos adicionales para informar a los estudiantes: •

Programa de inducción realizado en la primera semana de ingreso de los nuevos estudiantes, contempla actividades de bienvenida e información sobre la Universidad y los reglamentos de la Carrera.

Agenda Estudiantil con la calendarización de las actividades académicas y los aspectos más relevantes de la reglamentación institucional pertinente a la vida estudiantil.

Comunicados e informaciones en paneles murales sobre las actividades docentes u otras de interés institucional y de la Escuela.

Los derechos y deberes de los estudiantes están debidamente reglamentados por las normas que la Universidad ha establecido. IV.5 Organización de estamentos Los Estatutos de la Universidad Central, establecen los mecanismos de generación democrática de las autoridades de la Universidad Central y de la Facultades, las cuales se han renovado con estricto apego a los Estatutos de la Institución. En la Facultad de Ciencias Sociales el diálogo es una herramienta fundamental en el proceso de consolidación de una institución educacional dotándose de un sistema formal de reuniones periódicas, en tres instancias: -

El Consejo de Facultad con carácter resolutivo, formado por la Dirección Ampliada, representantes de los docentes de cada Escuela y representantes de los alumnos. Reuniones con Secretaria de Facultad, Directores y Secretarios de Estudios de manera quincenal. Reuniones de coordinaciones y Decana, mensuales. Reuniones con Centros de Estudiantes según requerimientos de las partes.

IV.6 Organización y participación estudiantil La institución apoya a las organizaciones estudiantiles, Centros de Alumnos de las Escuelas y Federación de Estudiantes (FEUCEN), a través de la Dirección de Apoyo y Vida Estudiantil, (DAVE), que tiene la responsabilidad de establecer vínculos para su desarrollo y presupuesto para su funcionamiento.

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A su vez, la Carrera de Sociología cuenta con su Directiva de Centro de Estudiantes elegidos democráticamente por sus pares en las tres sedes (Santiago, La Serena y Antofagasta). Los estudiantes de todas las sedes están representados en las instancias de participación correspondientes. Sede Antofagasta La Serena

Santiago

Organizaciones Estudiantiles por Sede 2012 Directiva Ana María Crisosto, Presidente (Psicología); Marcelo Peñailillo, Vicepresidente (Sociología); Adolfo Monteirov, Secretario Finanzas (Derecho). Renee Andrea Petit Vega, Presidenta; Natalia Patricia Peña Miranda, Vicepresidenta; Yanina Ximena Inostroza Jiménez, Secretaria General; Hugo Andrés Aguilar Rojas, Secretario de Finanzas; Lisseth Mujica Inaiman, Secretaria de Actas; Felipe Rivera Marín, Coordinador Externo. Bastián de Nordenflycht, Presidente; Tamara Carrasco, Vicepresidenta; Álvaro Vergara, Secretario de Finanzas; Diego Barrera, Secretario General; Gabriela Maruri, Secretaria de Comunicaciones.

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V. SINTESIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROGRAMA V.1

Dimensión Perfil de Egreso y Resultados del Proceso de Formación FORTALEZAS

DEBILIDADES 1. Formulación del Perfil de Egreso

- El Perfil de Egreso, es coherente con la Misión - Escaso conocimiento del Perfil de Egreso entre los Institucional, de la Escuela y los dominios de las estudiantes de las sedes. Competencias orientan el plan de estudios de la Carrera. - La Escuela cuenta con un perfil pluralista y generalista que identifica las competencias de egreso, orienta la formación de los estudiantes, ofrece a los estudiantes alternativas de pensamiento crítico y favorece la inserción laboral de los egresados. - El perfil de egreso ha sido definido según el enfoque por competencias y es conocido por todos los actores relevantes en el marco del Rediseño curricular. 2. Estructura Curricular - Estudiantes, profesores y egresados reconocen coherencia entre las asignaturas del plan de estudio y el perfil de egreso. - La distribución y secuencia de las asignaturas posee continuidad y es coherente con el plan de estudios. - Los contenidos que se imparten en la carrera son adecuados con los requerimientos del mercado laboral.

- Se observan algunas debilidades en el seguimiento y evaluación del Plan Común de la Facultad. - Cuestionamiento de los estudiantes de la pertinencia de algunas Asignaturas del Plan Común. - La coordinación entre las asignaturas presenta niveles disimiles de consolidación en la Sede La Serena. - Escasos mecanismos de evaluación de las competencias en el primer ciclo formativo. - Insuficientes mecanismos de apoyo para los estudiantes con riesgo académico en ciclo básico y sede La Serena. - Percepción por parte de los estudiantes de un escaso aporte de las ayudantías. - Los estudiantes no perciben la coherencia entre las asignaturas y el Perfil de Egreso en la sede La Serena. 3. Resultados de la Formación

- Estudiantes y egresados recomiendan mayoritariamente estudiar la carrera en la Universidad Central. - La Formación entregada por la Escuela facilita la inserción Laboral y un exitoso desempeño laboral de los egresados - Los Empleadores reconocen la calidad profesional de los egresados y la calidad de la Escuela. 4. Vínculos con el medio - La Escuela posee una actividad articulada con CESOP, que potencia su vinculación con el medio. - La Escuela fomenta la participación de profesores y estudiantes en actividades de extensión, talleres y seminarios. - La Escuela dispone de una revista especializada en proceso de consolidación que posee continuidad y reconocimiento. - La Escuela posee una visible presencia en los medios masivos de comunicación a través de análisis y comentarios de sus académicos.

- Si bien existe desarrollo de la investigación esta requieren mayor sistematización y recursos. - El alumnado de las sedes de La Serena y Antofagasta estiman que existen pocas oportunidades para participar en actividades de extensión. - Las acciones emprendidas para fortalecer las relaciones con los egresados y empleadores han sido unidireccionales.

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V.2

Condiciones de Operación FORTALEZAS

-

-

-

V.3

Condiciones de Autorregulación. FORTALEZAS

-

-

-

-

DEBILIDADES

1. Estructura Organizacional. Procesos Directivos, administrativos, de gestión, - Los mecanismos de participación y consulta entre participación y toma de decisión claramente estudiantes y profesores de las sedes regionales son institucionalizados. percibidos con menor intensidad Delimitación clara de funciones y responsabilidades directivas y administrativas. Sustentabilidad financiera de largo plazo. 2. Gestión Recursos Humanos Docentes. Reconocimiento de la calidad académica del cuerpo • Baja provisión de los recursos académicos para la gestión docente del programa como atributo permanente. de actividades distintas de la docencia en las sedes. Mejoramiento de la planta académica. Perfeccionamiento progresivo del cuerpo docente. Impacto reconocido de la calificación académica en los procesos formativos de aula. 3. Infraestructura, apoyo y recursos para la docencia. Provisión suficiente de recursos de infraestructura y de - A pesar de la mejora sustantiva en recursos bibliográficos apoyo a la docencia. específicos en la sede de La Serena aún falta mayor fortalecimiento. Acceso cercano y expedito a todos los recursos bibliográficos disponibles en los campus Kovacevic y Almagro norte.

DEBILIDADES

1. Propósitos La Escuela, cuenta con propósitos definidos y ajustados a la Misión-Visión de la Facultad y la Escuela, lo que se refleja en el Plan de Estudios. Los estudiantes, egresados y docentes conocen el perfil de egreso de Sociología en la Universidad Central. Los estudiantes, los egresados y los docentes consideran que la formación y asignaturas son coherentes con el perfil de egreso de Sociología. 2. Integridad Los estudiantes conocen los procedimientos - Los procesos de licenciatura y titulación son poco claros e administrativos y académicos para canalizar sus insuficientemente conocidos por los estudiantes. inquietudes. - Existe un bajo conocimiento del Reglamento que rige a la Los estudiantes y egresados reconocen que las Escuela por parte de los alumnos. autoridades de la Escuela son accesibles. Los estudiantes reconocen el apoyo de la Escuela a las organizaciones de estudiantes como Centro de Alumno. La publicidad que reciben los postulantes a la carrera es verídica según reconocen los estudiantes y egresados Los estudiantes y egresados reconocen que la Escuela dispone de procedimientos expeditos para acceder a los antecedentes académicos.

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VI. PLAN DE MEJORAMIENTO La elaboración del plan de mejora es el resultado de un proceso de validación participativa con los actores relevantes, principalmente los estudiantes y docentes. Dicho proceso se nutre del análisis de los datos secundarios que caracterizan el comportamiento de los diversos procesos de la unidad, de los resultados de las dos encuestas aplicadas a los estudiantes así como de las encuestas a los docentes, egresados y empleadores, además de la realización de grupos focales. Se complementa con talleres y jornadas participativas para precisar y validar las debilidades identificando acciones para su superación.

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VI.1.1 Plan de Mejoramiento Detallado

Las debilidades identificadas en el proceso de autoevaluación se traducen en el siguiente Plan de Mejoramiento que resume las acciones propuestas, con sus metas, hitos, indicadores comprometidos, plazos de cumplimiento1 y responsables: Debilidad PERFIL (de egreso) Escaso conocimiento del Perfil de Egreso entre los estudiantes de La Serena.

(estructura curricular) Algunas asignaturas del Plan Común se encuentran parcialmente alineadas con las particularidades de la profesión.

(estructura curricular) A pesar de los avances subsisten necesidades de apoyo académico para los estudiantes del primer y segundo ciclo, particularmente en la sede La Serena.

Objetivo

Acciones Específicas

Resultados Esperados o Metas

Plazos

Recursos Requeridos

Indicadores de Seguimiento

Responsables

Coordinación de gestión curricular, Coordinación sede La Serena y Director de la Escuela. Coordinador General Académico de Plan Común Coordinador de Gestión Curricular y Director de la Escuela. Vicerrectoría Académica Coordinador General Académico de Plan Común Coordinador de Gestión Curricular y Director de la Escuela.

Socializar el perfil de egreso entre los estudiantes y profesores de las sedes de La Serena. Mejorar la pertinencia de las asignaturas respecto a las particularidades de la sociología.

Realización de actividades de socialización del perfil de egreso incluyendo medios visuales, gráficos así como jornadas informativas.

60% de estudiantes de La Serena declaran conocer el perfil de egreso.

1 año

Incluido en el presupuesto de la Unidad

(N° de estudiantes que conocen el perfil de egreso en La Serena/total estudiantes La Serena)*100

Evaluación del Plan Común adecuando estructura. programa, docentes y contenidos. Seguimiento semestral de los cambios implementados y opiniones de los estudiantes.

70% de estudiantes que reconocen que las asignaturas del Plan Común responden a las particularidades de la profesión.

3 años

Incluido en el presupuesto de la Unidad

(N° de estudiantes que reconocen pertinencia del Plan Común/total estudiantes)*100

Fortalecer los mecanismos de remediales académicos disponibles para los estudiantes del primer y segundo ciclo.

3 años

M$20.000

(N° de estudiantes del primer y segundo ciclo que aprueban satisfactoriamente /total estudiantes primer y segundo ciclo)*100

• •

Consolidación de las tutorías personalizadas en Sgto. e instalación en La Serena. Implementación de cursos para el desarrollo de habilidades lecto-escritura y matemática. Implementación curso de Introducción a la Profesión primer año. Capacitación docente para fortalecer capacidades pedagógicas.

60% de los estudiantes realizan una aprobación satisfactoria de las actividades de apoyo de entrada a los estudiantes del primer ciclo.

70% de estudiantes que reconocen que existen adecuados mecanismo de apoyo académico para el primer y segundo ciclo. 100% de los docentes capacitados al final de 3 años

(N° de estudiantes que reconocen la existencia de un adecuado apoyo académico/total estudiantes)*100 (N° de docentes de la Escuela/total docentes)*100

1

Se asume como año 1 dentro del Plan de Mejoramiento el 2013

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Debilidad

Objetivo

(estructura curricular) Los mecanismos de evaluación de las competencias no se encuentran consolidados en el primer ciclo básico. (vinculación con el medio) La investigación básica y aplicada se encuentra en una etapa inicial de desarrollo requiriendo mayor sistematicidad y alcance

Fortalecer los mecanismos de evaluación de las competencias del primer ciclo básico Mejorar el desarrollo de investigación básica y aplicada.

Acciones Específicas Introducción de un trabajo integrativo aplicado al final del segundo año para medir las competencias del primer ciclo básico

60% de los estudiantes reconocen que la Escuela realiza exitosamente el trabajo integrativo aplicado al final del segundo año.

1 año

Creación de unidad de investigación y definición de las líneas prioritarias. Plan de contratación de investigadores Formación de redes de colaboración para proyectos externos con otras facultades y universidades. Mecanismos de integración con el proceso formativo. Postulación a proyectos de investigación. Creación de un centro u observatorio social. Realización de estudio sobre los egresados en las tres sedes. Elaboración de plan de fortalecimiento y seguimiento. Realización de estudio a empleadores. Colaboración en la constitución de Asociación de Egresados. Constitución de consejo asesor externo. Realización de evento anual con los egresados. Elaboración de boletín informativo electrónico. Gestión de una bolsa de empleos para egresados de la Escuela.

Contratación de docentes con dedicación exclusiva para la investigación: año 1: 1/2 jornada Stgo. 1/2 jornada La Serena. año 2: 1/2 jornada Sgto. y 1/2 jornada La Serena año 3: una jornada La Serena. Año 4: 1/2 jornada Sgto.

4 años

• •

• • con

el

Las acciones emprendidas para fortalecer las relaciones con los egresados y empleadores han sido unidireccionales.

Fortalecer y formalizar el vínculo con los egresados y empleadores en las tres sedes.

Plazos

(vinculación medio)

Resultados Esperados o Metas

• • • • • • • •

Recursos Requeridos Incluido en el presupuesto de la Unidad

Indicadores de Seguimiento (N° de estudiantes que participan en un trabajo integrativo al final del segundo año /total estudiantes segundo años)*100

M$60.000

(Nº de jornadas contratadas para investigación)

Responsable de Gestión Curricular y Director de la Escuela.

Coordinador de Unidad de Investigación Director Escuela.

Nº de proyectos postulados y adjudicados. N° de estudiantes que reconocen el desarrollo de la investigación como actividad de la Escuela /total estudiantes)*100

Al menos el 50% de los estudiantes reconocen el desarrollo de la investigación como actividad de la Escuela. Al menos un proyecto de investigación en proceso de ejecución al tercer año. 2 años 60% de los estudiantes egresados se declaran satisfechos con las actividades de la Escuela año 1: elaboración, plan, constitución Asociación Egresados, evento anual año 2: Boletín y Constitución de Consejo Asesor Externo.

Responsables

M$5.000

(actividades realizadas con los egresado/total de actividades planificadas)*100 (N° de egresados que se declaran satisfechos con las actividades de vinculación de la Escuela /total egresados consultados)*100

Coordinadora de vinculación con el medio y Director de la Escuela Coordinador de Gestión Curricular y Director de la Escuela.

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Debilidad (vinculación medio)

con

Objetivo el

Los estudiantes de las sedes de La Serena estiman que existen insuficientes oportunidades para participar en actividades de extensión. (vinculación con el medio)

Insuficiente actividades complementarias a la docencia la sede de Antofagasta.

Acciones Específicas

Ampliar las oportunidades para participar en actividades de extensión en La Serena.

Desarrollar actividades complementarias a la docencia en la sede de Antofagasta.

• •

Resultados Esperados o Metas

Realización de eventos de extensión magistrales en el marco de la Cátedra ”Valentín Letelier” en las tres sedes. Disposición de fondo para el financiamiento de actividades de extensión en La Serena con especificidad regional.

70% de estudiantes reconocen que existen adecuadas oportunidades de participación en actividades de extensión en la sede de La Serena.

1 año

Recursos Requeridos M$1.000

Realización de seminarios de profundización profesional. Realización de salidas a terreno. Realización de coloquios de debates sociológicos.

Tipo y número realizadas

1 año

M$2.000

de

actividades

70% de los estudiantes reconocen la realización de actividades complementarias.

Plazos

Indicadores de Seguimiento (N° de estudiantes que reconocen un adecuado acceso a participar en actividades de extensión /total estudiantes)*100

(N° de actividades complementarias realizadas/total de actividades planificadas)*100

Responsables Coordinación sede La Serena y Director de la Escuela

Coordinador sede Antofagasta y Director de la Escuela.

(N° de estudiantes que reconocen la realización de actividades complementarias/total estudiantes sedes)*100

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Debilidad OPERACIÓN (estructura organizacional, administrativa y financiera) Si bien los recursos para la docencia están completamente cubiertos subsiste una baja provisión de los recursos académicos para la gestión de actividades distintas de la docencia en las sedes. (recursos humanos) El ritmo de contratación de jornadas en la sede La Serena es más lento

(infraestructura y apoyo técnico y recursos para la enseñanza) La provisión de recursos bibliográficos y complementarios presenta aún algunas dificultades en las sedes

Objetivo

Acciones Específicas

Resultados Esperados o Metas

Plazos

Recursos Requeridos

Indicadores de Seguimiento

Responsables

Fortalecer la gestión académica de la carrera en la sede de La Serena.

Contratación de personal con dedicación de media jornada a la gestión académica

60% de estudiantes que reconocen que existe un adecuado apoyo a la gestión académica en la Sede.

1 año

M$17.000

(N° de estudiantes que reconocen la existencia de un adecuado apoyo a la gestión académica en la sede/total estudiantes)*100

Coordinación sede La Serena y Director de la Escuela

Fortalecer la dotación de académicos por jornada en la sede La Serena. Mejorar la infraestructura bibliotecaria y disponibilidad bibliográfica.

Iniciación del fortalecimiento de la planta docente en La Serena con la contratación de 6 medias jornadas completas para la sede Levantamiento de información para establecer las prioridades. Difusión de los recursos de la nueva biblioteca. Realización de compras. Compra de licencia Atlas-ti La Serena y ampliación en Santiago. Socialización de los accesos virtuales para el uso de los recursos de otras bibliotecas.

Contratación de profesores con jornada en la sede La Serena en la siguiente programación: año 1: 2 media jornada. año 2: 2 media jornada. año 3: 2 media jornada 70% de estudiantes que reconocen que existe una adecuada disponibilidad de apoyo bibliográfico e infraestructura bibliotecaria.

3 años

M$50.000

(N° de profesores con jornada en la sede La Serena /total profesores)*100

Coordinación sede La Serena y Director de la Escuela.

1 año

M$8.000

(N° de estudiantes que reconocen un adecuado apoyo bibliográfico en la sede/total estudiantes sedes)*100

Coordinación sede La Serena y Director de la Escuela.

• • • • •

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Debilidad AUTORREGULACIÓN (integridad) Los procesos de licenciatura y titulación así como el Reglamento de la Escuela son insuficientemente conocidos por los estudiantes.

Objetivo

Mejorar la información y difusión de los procesos de licenciatura, titulación y Reglamento que rige la Escuela.

Acciones Específicas •

Incorporación de media jornada para gestionar focalizadamente el proceso de licenciatura y titulación Realización de presentaciones semestrales a todos los cursos y sedes en la modalidad de talleres Jornada informativa de fortalecimiento con los docentes sobre los procesos de licenciatura y titulación así como el Reglamento de la Escuela. Plan de tutorías personalizado para estudiantes de 5º que presentan necesidades especiales

Resultados Esperados o Metas

Contratación de profesional ½ jornada para apoyar la gestión de los procesos de licenciatura y titulación. 70% de los estudiantes reconocen conocer los procesos de titulación y licenciatura así como el Reglamento de la Escuela el año 2014.

Plazos

2 años

Recursos Requeridos M$17.000

Indicadores de Seguimiento (N° de estudiantes que declaran conocer los procesos de titulación y licenciatura así como el Reglamento de la Escuela /total de estudiantes)*100

Responsables

Director Escuela.

de

la

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Resumen ejecutivo Informe de evaluación