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Proceso de Autoevaluación Carrera de Arquitectura 2016

Santiago – Concepción – Puerto Montt

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Noviembre 2016


Inicio Proceso

1 de abril 2016

Dirigidos

Vicerrectoría de aseguramiento de la Calidad -VRAC

7 académicos + 1 asesor técnico

Comité de acreditación

• • • • • • • •

Albert Tidy, Decano. Cristian Muñoz, Director Santiago (I). David Caralt, Director Concepción. Drago Vodanovic, Director Puerto Montt. Anita Jara, académico hora de Concepción. Camila Pineda, académico hora Puerto Montt. Carlos Bustamante, coordinador Nacional del proceso de autoevaluación. Nora Leiva, Secretaria técnica del proceso de autoevaluación (agente externo).

Nuevos Criterios Acreditación CNA

Vigentes agosto 2016

Agencia

Comisión Nacional de Acreditación

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Nombre: ARQUITECTURA Grado: Licenciado en Arquitectura (al 9° semestre) Titulo: Arquitecto Duración: 11° semestres

Año de creación: 2004 Acreditación anterior: Marzo del 2013 a Marzo del 2017 (4 años) Sedes: Santiago, Concepción y Puerto Montt Plan de Estudios vigente: 2011

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VISIÓN

La Facultad de Arquitectura de la Universidad San Sebastián aspira a ser reconocida nacional e internacionalmente como un centro de formación y reflexión en torno al diseño arquitectónico, centrando su quehacer en la

generación de proyectos, en el diseño del entorno construido, y el conocimiento profundo de su ejecución técnica.

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MISIÓN

La Facultad de Arquitectura promueve el cultivo de la disciplina mediante la formación de profesionales altamente competitivos, donde el trabajo bien hecho y el compromiso con su entorno son parte fundamental del perfil de sus egresados.

La Facultad, con el propósito de promover su desarrollo, complementa su quehacer con la

difusión de la arquitectura, la vinculación con el medio, y la generación de conocimiento; fomentando el pensamiento crítico, constructivo y creativo del proceso proyectual.

La Facultad busca contribuir en los contextos locales de manera sensible y en sintonía con el estado del arte de la disciplina en el contexto global, vinculando su quehacer de manera comprometida con la sociedad en la que participa.

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TRES SEDES ESTUDIANTES

2013

2016

TOTAL

561

645

SCL

188

237

PMO

118

147

CCP

255

261

EGRESADOS

= 19 (2013) a 132 (2016)

QUINTA CARRERA MÁS GRANDE DE CHILE 1000Km DE COBERTURA 80% DE LOS CHILENOS

EA USS Escuela de Arquitectura EAUSS - Santiago – Concepción – Puerto Montt

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PROYECTO EDUCATIVO EL ESTUDIANTE COMO CENTRO DEL PROCESO FORMATIVO PRINCIPALES PROPÓSITOS Presentar la identidad formativa de la USS. Orientar el proceso formativo y la práctica docente en la USS. Orientar la formación y el perfeccionamiento de los académicos y la gestión necesaria para la docencia USS A.-LOS PRINCIPIOS RECTORES PARA EL PROCESO FORMATIVO 1.-El respeto por el estudiante y su forma de aprender 2.-La enseñanza enfocada en el logro de los aprendizajes 3.-La formación integral del estudiante 4.- El estudiante como una persona vinculada a la comunidad universitaria y a su entorno 5.-La formación como experiencia B.-PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA DOCENCIA EN LA USS 1.-El proceso de enseñanza y aprendizaje (Docente y Estudiante). 2.-Una evaluación que es constante y retroalimentadora. 3.-Un ambiente que respeta y busca el desarrollo de las capacidades, experiencias y valores de cada persona. 4.-El apoyo para realizar una mejora continua en la docencia y en la gestión curricular. 5.-Una ecualización que busca calidad equivalente en los resultados, dentro de la diversidad y distribución territorial. Escuela de Arquitectura EAUSS - Santiago – Concepción – Puerto Montt

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PROYECTO EDUCATIVO EL ESTUDIANTE COMO CENTRO DEL PROCESO FORMATIVO PRINCIPALES PROPÓSITOS Presentar la identidad formativa de la USS. Orientar el proceso formativo y la práctica docente en la USS. Orientar la formación y el perfeccionamiento de los académicos y la gestión necesaria para la docencia USS

PLAN DE ESTUDIO DE ARQUITECTURA 2011

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ORGANIGRAMA

CONSEJO DE FACULTAD CONSEJO DE CARRERA

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PERFIL DE EGRESO – CARRERA DE ARQUITECTURA “El Arquitecto de la Universidad San Sebastián es un profesional formado en el ámbito creativo del diseño de proyectos arquitectónicos, que se vincula a procesos constructivos propios de un entorno específico. A través de la rigurosa exploración y conocimiento del material, podrá diseñar proyectos coherentes en su forma y anatomía,

incorporando a los procesos creativos del diseño arquitectónico, sus características plásticas, físicas, constructivas y estructurales.

El profesional podrá plantear diseño de proyectos integrales en el ámbito de la Arquitectura, en contextos intra e

interdisciplinarios, respondiendo a los requerimientos sociales, culturales y contextuales de una situación o lugar, con una determinada visión local dirigida desde una perspectiva global. Será capaz de advertir terrenos de oportunidad para la generación de proyectos de arquitectura, desarrollando mecanismos de observación, producción y gestión, para que a través de su vinculación con el medio pueda concebir sus propios proyectos de diseño arquitectónico.”

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DOMINIOS DEL PERFIL DE EGRESO – CARRERA DE ARQUIETCTURA D1

D2

Generación de Proyectos

Diseño de Proyectos Integrales

D3

Anatomía de la Obra

D1

Generación de Proyectos: se logra cuando

visualizan terrenos de oportunidades en el campo de la arquitectura o del urbanismo, desarrollando proyectos de interés contingente en los diversos ámbitos físicos, sociales y culturales, generando los mecanismos de gestión para poder materializarlo.

D2

Diseño de proyectos integrales: se logra cuando

el resultado se convierte en un mediador entre el hombre y la sociedad, interpretando a través de respuestas concretas a sus necesidades, la forma propia y particular del habitar de cada lugar en todas sus escalas de manera integral.

D2

Anatomía de la obra: se

logra cuando entendiendo las distintas propiedades y capacidades de los materiales, sus lógicas constructivas y estructurales, puede descomponer conceptualmente por partes la obra pudiendo rearmar y explorar nuevas posibilidades constructivas, como también nuevas alternativas estructurales, integrándolos al proceso creativo y de diseño del proyecto tanto arquitectónico como urbano, desde principios sustentables.

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MALLA – CARRERA DE ARQUIETCTURA

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INNOVACIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS PRIMER AÑO EXPERIMENTAL Y VIVENCIAL Taller fundación

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INNOVACIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS CURSOS DE HABILIDADES BLANDAS Yoga y Karate

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INNOVACIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS DESARROLLO DE ESPACIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS

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INNOVACIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS GENERACIÓN DE INSTANCIAS PARA CONOCER OTRAS VISIONES DE LA DISCIPLINA

Ciclo de charlas de Cultura Arquitectónica

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INNOVACIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS MAYOR INTEGRACIÓN TRANSVERSAL ENTRE CURSOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS

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INNOVACIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS MAYOR APROXIMACIÓN A LA EXPERIENCIA CON LA MATERIALIDAD DE LA ARQUITECTURA

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INNOVACIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS UN ACERCAMIENTO HACIA LA PRÁCTICA DE LA ARQUITECTURA COMO RESPONSABILIDAD SOCIAL.

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INNOVACIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS DESARROLLO DE BITÁCORAS Y DOCUMENTOS DE SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS Traspaso de formato impreso a Digital: selección de los mejores portafolios en WEB de la Escuela de Arquitectura EA

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RESULTADOS MAS SIGNIFICATIVOS DESDE EL 2013 A LA FECHA

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RECONOCIMIENTOS EFECTIVIDAD DEL PROCESO FORMATIVO – 15 premios a nuestros estudiantes de arquitectura •

• • • •

• • •

1er lugar Concurso para estudiantes Corporación Chilena de la Madera, CORMA 2016. Felipe Soto, Pablo Quinchagual, Angello Igor y Javier Saldivia 2ndo lugar Concurso para estudiantes CAP Acero 2016. Felipe Hernández y Jesús Burgos 1er lugar Concurso de Arquitectura Electrolux 2016. Fernando Torres y Andrea Fuentes 2do lugar Workshop LC50, Universidad de Chile, 2016. Fernando Torres, Andrea Fuentes, Alonso Veloso, Felipe Hernández, Álvaro Herrera, Javiera Proyecto “Casa Corredor” finalista en Concurso Construye Solar 2016. Felo Paredes, Abel Burgos, Erick Marín, Álvaro Herrera, Marisol Contreras, Fernando Torres, Javiera Álvarez, Andrea Fuentes, Marta Martín, Iker Ruiz Premio a los “10 Mejores Proyectos de Título”, “Arquitectura Caliente” 2014-2016. Sebastian Pezoa Finalistas Concurso AULAB 2016 Martin Mancilla, Diego Sandoval y Jairo Álvarez Mención de honor Concurso CAP2016 Francisco González, Sebastián Araneda, Jorge Rubilar y Felipe Luna Escuela de Arquitectura EAUSS - Santiago – Concepción – Puerto Montt

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PROYECTO MECESUP 634 ESTUDIANTES BENEFICIADOS 28 PROGRAMAS DE ASIGNATURA POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE CAPACITACIÓN DE 80 DOCENTES VISITA DE EXPERTOS INTERNACIONALES + 7 CHARLAS 3 TALLERES DE FABRICACIÓN IMPLEMENTADOS – 620m2

MÁS DE 1500 HERRAMIENTAS ADQUIRIDAS Incluye 3Router CNC, 6 Cortadoras Láser y 3 Impresoras 3D •Escuelas de Arquitectura Visitadas: 9 •EEUU: GSD Harvard, Cambridge – MIT, Cambridge – Yale School of Architecture, New Haven – Pratt Institute School of Architecture, New York – GSAPP Columbia University, New York •Inglaterra: Architectural Assosiation, London - Bartlett School of Architecture, London. •España: ETSA del Valles, Barcelona – Instituto de Arquitectura Avanzada de Cataluña, Barcelona. •Oficinas de Arquitectura Visitadas: 6 •Estados Unidos: Diller Scofidio + Renfro, Nueva York – SOM, Nueva York – Steven Holl Architects, Nueva York •Londres: Zaha Hadid Achitects – Grimshaw Architects – make.

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EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN

139 charlas de Cultura Arquitectónica

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EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN

14 Invitados internacional desde el 2013 a la fecha Línea grafica de afiches Escuela de Arquitectura EAUSS - Santiago – Concepción – Puerto Montt

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PROYECTOS VÍNCULO CON EL MEDIO Talleres de Práctica - 13 proyectos.

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PROYECTO EDITORIAL REVISTA MATERIA ARQUITECTURA Premio Mejor Revista ARQ GUÍA DE ARQUITECTURA MONOGRAFÍAS ( en proceso)

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Avance a partir del Plan de Mejora 2013 - 2016

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Proyecto de Plan de Mejora 2013 1. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y EL PERFIL DE EGRESO a.

Coordinación mediante Consejo de Facultad y coordinación de los Directores de las

3 sedes b.

Modificación de la Matriz de Implementación que regula el número de docentes y estudiantes por sección

c.

Redacción de Matriz de Tributación Curricular que organiza las asignaturas a partir de los 3 Dominios en 10 desempeños y los resultados de aprendizaje.

d.

Reedición de los Programas de Asignaturas por Resultados de Aprendizaje

e. Reconocimiento interno y externo del Perfil de Egreso

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Proyecto de Plan de Mejora 2013 2. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SUS RESULTADOS a.

Capacitación docente.

b.

Ajuste a los Programas de Asignaturas

c.

Consolidación de la entrega integrada de fin de semestre con comisiones de evaluación transversales a las asignaturas del nivel.

d.

Sistema de intercambio de docentes intersedes para entrega final de taller y Proyectos de Título

e. Protocolo único de Proyecto de Titulo. f.

Nuevo instrumento de Planificación de Asignaturas por Resultados de Aprendizaje y claridad en el proceso de evaluación.

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Proyecto de Plan de Mejora 2013 3. ECUALIZACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA a.

Habilitación de FabARQ por sede mediante el proyecto MECESUP.

b.

Mejora en la colección bibliográfica a partir de un plan de compras según los programas de asignatura (91% de cumplimiento de la bibliografía básica y complementaria)

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Proyecto de Plan de Mejora 2013 4. FORTALECIMIENTO DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN a.

Fortalecimiento de Vínculo con el Medio TALLER DE PRÁCTICA 13 proyectos 2013 a proyectos 2016 GUIAS DE ARQUITECTURA

b. Consejos Sectoriales como vínculo con el campo profesional c.

Extensión Académica mediante: a. Ciclo de Charlas.139 charlas 2013 a charlas 2016

b.

14 Invitados Internacionales. Del 2013 a 2016

c.

7 participaciones en Workshops

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Proyecto de Plan de Mejora 2013 4. FORTALECIMIENTO DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN d.

Relaciones Internacionales INTERCAMBIO. 15 alumnos promedio por año de estudiantes de intercambio

GIRA DE ESTUDIOS • • •

Buenos Aires San Paulo Brasilia

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Proyecto de Plan de Mejora 2013 4. FORTALECIMIENTO DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN d.

Transito a la Investigación mediante la Generación de Conocimiento a partir de la acción docente Guía de Arquitectura Registro de Workshop Registro de Charlas Otra producción docente

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Planta Académica y Estructura de la Facultad

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COMUNIDAD ACADÉMICA

114 ACADÉMICOS EN SUS TRES SEDES PLANTA ACADÉMICA 9,4 (2013) A 12,6 (2016) JCE CARRERA ACADÉMICA INSTAURADA

JERARQUIZACIÓN 28,6 % (2013) A 100% (2016) PROFESORES REGULARES PERFIL DEL DOCENTE EA DEFINIDO PROFESORES CON GRADO MAGISTER O SUPERIOR 18 (2013) A 51 (2016) Lo que significo de pasar de 45% de académicos con posgrado en el 2012 a 83% de los académicos con posgrado en el 2016

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PERFILES ACADÉMICOS SEGÚN DOMINIOS

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Datos relevantes

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¿Cuál ha sido el incremento del puntaje PSU desde el 2013 a la fecha?

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¿Cómo ha crecido la matricula de estudiantes en los últimos años?

Estudiantes nuevos: + 175% Estudiantes antiguos: + 114%

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¿Cuál es la tasa de RETENCIÓN de la carrera?

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¿Cuál es la tasa de REPROBACIÓN de la carrera?

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¿Cuál es el TIEMPO DE DURACIÓN de la carrera?

Duración General Carrera de Arquitectura: 16,9 semestres Duración EAUSS Carrera de Arquitectura: 14,4 semestres

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¿Cuál es la TASA DE DESERCIÓN TOTAL de la carrera?

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¿Cuál es el rol del Director de Carrera? • Organizar las actividades curriculares de la Carrera. • Administrar el Plan de Estudios. • Aplicar y cautelar el cumplimiento del Reglamento Docente. • Conducir los procesos de evaluación y control administrativo de la docencia.

• Proponer al Decano el nombre de los profesores hora velando por su idoneidad. • Mantener relaciones permanentes con los estudiantes de la Carrera • Participar del proceso de Difusión de la Carrera. • Colaborar en los procesos de autoevaluación y acreditación de la Carrera. • Colaborar con el Decano en otras funciones que se le encomienden. Escuela de Arquitectura EAUSS - Santiago – Concepción – Puerto Montt

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¿Cuál es el procedimiento para la compra bibliográfica? • La bibliografía se constituye como un elemento de apoyo a la docencia. • Se definen los requerimientos bibliográficos a partir de los Programas de Asignatura y sus correspondientes actualizaciones.

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¿Qué se entiende por ECUALIZACIÓN en el Proyecto Educativo de la USS? ECUALIZACIÓN - Aspecto clave de la gestión del Plan de Estudios “…busca ofrecer oportunidades formativas equivalentes en todos sus estudiantes en cualquiera de las sedes institucionales” Algunos instrumentos de apoyo: • Matriz de Implementación (regula N° de estudiantes y N° de profesores por sección de cada asignatura)

• Ratio de Estudiantes v/s JCE

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¿Cuáles son los CICLOS FORMATIVOS del Plan de Estudios? 1° a 4° semestre: CICLO FORMATIVO 5° a 8° semestre: CICLO DE PROFUNDIZACIÓN 9° semestre: PRÁCTICA 10° a 11° semestre: CICLO DE TITULACIÓN

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¿Cuántas CHARLAS DE CULTURA ARQUITECTÓNICA Y EXTENSIÓN se han dictado desde el año 2013?

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¿Cuál ha sido el incremento la PLANTA ACADÉMICA REGULAR?

2012 .- 11 plantas regulares 2016.- 18 plantas regulares

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¿Cuál ha sido la EVALUACIÓN DOCENTE en los últimos 4 años?

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¿Cuál ha sido el incremento de la COBERTURA BIBLIOGRÁFICA en los últimos años?

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¿Cuál ha sido el incremento del NÚMERO DE ESTUDIANTES BECADOS por la USS?

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¿Cuál ha sido el incremento de estudiantes por JORNADA COMPLETA EQUIVALENTE?

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Principales fortalezas

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El Perfil de Egreso se encuentra claramente definido.

Los diversos premios obtenidos por estudiantes confirman la idoneidad del Perfil de Egreso de la carrera.

Secuencia coherente del Plan de Estudios, transitando de lo macro a lo micro-curricular.

Los programas de asignatura están planteados en resultados de aprendizaje, acordes al enfoque centrado en el estudiante.

Instancias de evaluación transversales que dan cuenta de la formación integral del estudiante y del logro de los resultados de aprendizaje.

La formación integral del estudiante es abordada en diversas escalas durante la carrera del estudiante.

Los profesores que se incorporan a la carrera presentan una visión actual de la profesión, lo que enriquece la formación que imparten.

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• La dotación de profesores ha crecido según el Plan Quinquenal fortaleciendo la planta académica de la Facultad. • Existe perfeccionamiento e innovación académica fomentada mediante capacitaciones regulares por parte de la Universidad, complementado con acciones enmarcadas en el proyecto MECESUP USS1405. • La jerarquización académica se determina mediante la evaluación de pares académicos y constituye el principal pilar para el sistema de carrera académica.

• El sistema de Carrera Académica permite proyectar el desarrollo del cuerpo académico de la Carrera en sus tres Sedes. • Existe un avance significativo en la respuesta al plan de mejora 2013.

• Se implementó infraestructura a través del proyecto MECESUP. El cual a su vez permitió realizar una revisión y actualización de los programas de estudios, junto con capacitaciones docentes y otras acciones académicas relevantes.

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Principales debilidades

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• Falta de preparación en el cuerpo académico de metodologías de trabajo del sistema de Créditos Transferibles SCT. • Bajo impacto en la percepción de los encuestados (estudiantes, académicos y egresados) sobre la realización de actividades de vinculación con futuras fuentes laborales.

• Existen dificultades en la aplicación sistemática de medidas de evaluación de impacto de las acciones de VCM • Se aprecia alta carga de funciones y tareas en el cuerpo directivo, dada la alta expectativa en los resultados y actividades auto-impuestas. • Reducido uso de material bibliográfico por parte de estudiantes y académicos. • Bajo seguimiento de las distintas metas del Plan de Mejora y Plan de Desarrollo de Facultad.

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Plan de Mejora

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PLAN DE MEJORA PROYECTO

OBJETIVO

GESTIÓN

Fortalecer las capacidades directivas y los mecanismos de gestión, para contribuir a la concreción de los propósitos de la carrera

PLAN DE ESTUDIOS Robustecer los mecanismos de apoyo a la implementación ecualizada del plan de estudios, para garantizar el logro del perfil de egreso. ACADEMICOS

Ampliar la productividad y las capacidades docentes del cuerpo de profesores, para fortalecer procesos de enseñanza-aprendizaje y el cumplimiento del perfil de egreso.

VINCULACIÓN CON Mejorar los mecanismos de monitoreo y evaluación de la Vinculación con el EL MEDIO Medio, para retroalimentar el proceso formativo y enriquecer el desarrollo del entorno en el que la carrera está inserta. RECURSOS PARA Fortalecer los mecanismos de apoyo a la implementación ecualizada del plan de LA ENSEÑANZA Y estudios con el fin garantizar el logro del perfil de egreso. APRENDIZAJE

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GRACIAS

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Presentación Informe de Auto-evaluación ARQ-EA-USS-2016