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Investigação Aplicada sobre o Desenho Design-Based Research

14. julho. 2013 Mestrado em Comunicação Educacional Multimédia Metodologias de Investigação em Educação Professor Doutor J. António Moreira Mestranda Cátia Lemos

Universidade Aberta


Mestrado em Comunicação Educacional Multimédia |Mestranda Cátia Lemos Metodologias de Investigação em Educação | Professor Doutor J. António Moreira

Investigação Aplicada sobre o Desenho|Design-Based Research: Definição e Principais Características. Apesar do debate em torno da definição de Investigação Aplicada sobre o Desenho|Design-Based Research, estar inacabado, a proposta de definição de Wang & Hannafin (2005) destaca as suas principais características: “a systematic but flexible methodology aimed to improve educational practices through iterative analysis, design, development, and implementation, based on collaboration among researchers and practitioners in real-world settings, and leading to contextually-sensitive design principles and theories.” Wang e Hannafin (2005) propõem cinco características para a definição de Investigação Aplicada ao Desenho: Pragmática, Fundamentada, Interativa, Integradora e Contextualizada.

É pragmática na resolução de problemas reais, criando ferramentas e teorias através do processo de investigação.

É contextualizada porque os resultados da investigação relacionam-se com as orientações da investigação e a concepção do processo através do qual os resultados são gerados.

É integradora porque os investigadores utilizam vários métodos e abordagens de investigação.

Investigação Aplicada ao Desenho Wang e Hannafin (2005)

É fundamentada na teoria e no contexto real.

É interativa, iterativa e flexível, pois ao longo da investigação as teorias e as intervenções sofrem mudanças constantes o que requere a colaboração entre investigadores e profissionais de educação.

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Investigação Aplicada sobre o Desenho|Design-Based Research: contributos para a investigação, vantagens e desvantagens. A Investigação Aplicada sobre o Desenho|Design-Based Research não se limita a investigar mas também a propor novas práticas educativas e novas teorias. Edelson (2002) propõe três tipos de teorias geradas pela Investigação Aplicada sobre o Desenho|Design-Based Research: Domínio das Teorias - descreve situações de aprendizagem e de interacção entre estudantes e professores, Quadro de Design - fornece orientações para os projectos de design, Metodologias do Design - servem de orientação para a implementação do projecto e pelas suas características iterativas podem servir de base a novos projectos. Podem-se identificar como benefícios da Investigação Aplicada sobre o Desenho|Design-Based Research: - a sua contribuição prática, - a sua contribuição teórica em contextos reais, - uma melhor relação entre a teoria e a prática e entre os investigadores e os profissionais, - uma melhoria em gerar conclusões baseadas em evidências sobre a aprendizagem e em providenciar um conjunto de ferramentas úteis a investigadores interessados em perceber as variáveis num contexto educacional real. As vantagens associadas à Investigação Aplicada são as seguintes: - procura compreender, documentar, investigar e promover a mudança nas práticas educativas, para uma vertente essencialmente prática, - tenta ajustar-se à prática, em contextos reais, como forma de validar a teoria, - promove intensamente a interacção entre intervenientes (investigadores, especialistas, pessoas reais no terreno), - assume-se como um conjunto de abordagens cujo objectivo é produzir novas teorias, artefactos e práticas que produzam um impacto no ensino e na aprendizagem em moldes naturalistas. Este modelo de investigação, devido ao seu carácter complexo, socorre-se quer das metodologias quantitativas, quer qualitativas, consoante as necessidades da investigação. Esta característica da Investigação Aplicada sobre o Desenho|Design-Based Research imprime-lhe um carácter muito flexível (como já havía mencionado acima): “Design-based research is integrative because researchers need to integrate a variety of research

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methods and approaches from both qualitative and quantitative research paradigms, depending on the needs of the research.” Porque se trata de uma abordagem de cariz experimental e pragmático, a sua preocupação é resolver problemas reais de um mundo real, nomeadamente nas práticas educativas, por isso não se coaduna com ambientes artificialmente controlados: “Design-based research is conducted in real-world contexts replete with the complexities, dynamics and limitations of authentic practice. The way design-based research is conducted is fundamentally different from laboratory experiments that deal with a single variable, control all other factors and isolate subjects and situation from the real world.” A Investigação Aplicada sobre o Desenho|Design-Based Research também apresenta desvantagens ou pontos menos positivos, os quais se reflectem na dificuldade sentida na sua aplicação: - alguns autores criticam não existirem padrões que permitam aferir se um “design” deve ser abandonado ou se é suficientemente promissor para garantir uma futura exploração ou utilização; - dado ser uma abordagem de natureza repetitiva, a sua aplicação consome muito tempo, assim como a análise dos dados recolhidos, pois têm origem em várias fontes e em elevada quantidade, o que nem sempre se reproduz numa mais valia de contributos para a investigação educacional e na possibilidade de generalização; - outros críticos referem a ausência de uma forte fundamentação teórica; - este tipo de teorias parte para a solução de problemas com soluções préconcebidas, tentando depois adaptá-las às situações, o que alguns autores criticam.

Investigação Aplicada sobre o Desenho | Design-Based Research: reflexão As cinco características enumeradas por Wang & Hannafin tornam este método muito atractivo, principalmente devido à relação de proximidade que estabelece entre a realidade e a teoria, o que favorece a interacção dos intervenientes e a mudança nas práticas educacionais. A integração de diferentes metodologias, a par com a flexibilidade em se adaptar aos diferentes contextos reforçam os pontos apelativos deste método.

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Contudo, se por um lado estas características podem ser vistas como vantagens, por outro lado, podem assumir-se como desvantagens, principalmente no que diz respeito à sua capacidade de atuação, que por ser tão lata pode comprometer a acção e os resultados. Assim, considero que este método produz mais-valias no campo da investigação educacional mas poderá contribuir ainda mais assim que a sua aplicabilidade e generalização no universo educacional se expandir.

Fontes: Barab, Sasha &Squire, Kurt. (2004). Design-Based Research: Putting a Stake in the Ground.THE JOURNAL OF THE LEARNING SCIENCES, 13(1), 1–14. Consultado a 14 de julho de 2013. Disponível em http://website.education.wisc.edu/~kdsquire/tenure-files/29-jls-barab-squiredesign.pdf Clara Pereira MIE MCEM 2010. (2011). Investigação Aplicada Sobre o Desenho. Consultado em 14 de julho de 2013. Disponível em http://clarapereiramiemcem.blogspot.pt/2011/02/investigacao-aplicada-sobre-o-desenho.html Edutechwiki. (2013).Design-based research. Consultado a 14 de julho de 2013. Disponível em http://edutechwiki.unige.ch/en/Design-based_research Peer Group.(2006). What is Design-based Research?. Consultado a 14 de julho de 2013. Disponível em http://dbr.coe.uga.edu/explain01.htm#references The Design-Based Research Collective. (s/d). Design-Based Research: An Emerging Paradigm for Educational Inquiry. Educational Researcher, Vol. 32, No. 1, pp. 5–8. Consultado a 14 de julho de 2013. Disponível em http://www.designbasedresearch.org/reppubs/DBRC2003.pdf

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