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12/septiembre/2013

Revista Literaria Infantil y Juvenil

PopurrĂ­ - lit.erario #1


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Popurrí - lit erario Índice Editorial………………………………………………………………………………………………..3

Artículos 1. 2. 3.

Volver sobre lo dicho: intertextualidad………………………………………..4 Hacia lo no tradicional: lo sublime………………………………………………6 Transición gradual: ¿Cómo son las niñas?............................................7

Críticas literarias Nada mejor que ser el propio autor de tus días………………………………9 Contradictorio: malolientes e insoportables y aun así los lees………….10 Fósforos y frío: sensibilidad a flor de piel…………………………………….11

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1. 2. 3.


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Popurrí - lit erario Editorial Popurrí-lit.erario

compone

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presenta una variada mezcla de obras literarias patentes para la educación literaria en esencia. Forja relación y sentido con los lectores y amantes de historias y relatos; sin embargo, lo principal es que se trabaja en base a sustentos teóricos acorde a cada temática abordada. Para adentrarse en estas líneas teóricas, primero cabe mencionar que se tiene como objetivo primordial generar en el público lector un desafío y, al mismo tiempo, satisfacción frente a la variedad de géneros que se tensionan e interrelacionan en cada artículo o propuesta; como revista se intenta generar en los lectores el deseo de volver y de volver a leer. Es de esta manera, que como primer referente se alude a Mendoza (2003) para respaldar estos objetivos, teniendo en cuenta que el desarrollo del intertexto lector se encuentra ligado a las propias experiencias, determinando la significación del intertexto discursivo; es decir, se trata de una confluencia de intertextos, un diálogo en sí mismo,

entre el texto y el lector, donde es este último quien cumple el rol principal para dar sentido a los enunciados. Para construir mejor este concepto es que se retoma lo dicho por Bajtin (19821993) para referirse al enunciado como una cadena interconectada y organizada de sucesivos enunciados. Esto último es lo que Mendoza reafirma, sosteniendo que el interés formativo de la intertextualidad es primordial, dado que según Eco (citado en Mendoza, 2003) no solo existe un diálogo, sino que una infinidad de diálogos entre una obra y todas aquellas precedentes. A partir de estos breves lineamientos plasmados a lo largo de la revista, es que se invita al lector a desarrollar su capacidad literaria, de profundizar en estos diálogos infinitos a través de los enunciados de Popurrí-lit.erario.

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El


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Popurrí - lit erario Artículos 1. Volver sobre lo dicho: intertextualidad

Para lograr un análisis más acabado respecto a este recurso se presentan dos ejemplos de libros-álbum; El lobo sentimental (2003) de Geoffroy de Pennart y Los tres osos (2010) de Anthony Browne. En El lobo sentimental, Pennart utiliza personajes de algunos cuentos clásicos, tanto La cabra y los siete cabritos de los hermanos Grimm, como la Caperucita Roja y Pulgarcito de Charles Perrault. Además de involucrar fábulas conocidas como Los tres cerditos [ver ilustración n°1]. Es junto a estos personajes donde se desarrolla la historia de Lucas, quien decide tomar las riendas de su vida y emprender camino en busca de su alimento. Sin embargo, será un viaje en el que se dará cuenta de lo compasivo que puede llegar a ser con estos renombrados personajes.

así como la disposición intertextual determina el papel del lector, que a su vez radica en la capacidad de conectar e identificar las pistas que resignifican un relato (De Amo, 2005).

Ilustración n°1

Ilustración n°2 Por tanto, se explicita la intertextualidad, dado que el autor hace referencia de otros textos en este nuevo relato (De Amo, 2005), siendo más

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Cada vez son más los escritores e ilustradores que construyen obras con el fin de rememorar, transformar y complejizar cuentos clásicos de la literatura; desafiando al lector de forma que cumpla un rol activo dentro del diálogo texto-lector (De Amo, 2005). Es


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Popurrí - lit erario específicos, empleando los mismos personajes que tienen un hilo conductor, dado que estuvieron a punto de ser devorados por un lobo dentro de sus propias historias.

Ilustración n°3 Por tanto, en El lobo sentimental se observa una intertextualidad donde se recrean los personajes principales de obras preexistentes [ver ilustración n°4], y así darle forma a la historia de Lucas. En cambio, en Los tres osos, se aborda intertextualidad utilizando una obra modelo, donde la resignificación recae sobre el lector para dar concordancia a este relato.

Ilustración n°4

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Así mismo, Browne propone un doble relato simultaneo (el de la niña solo con narración visual) [ver ilustración n°2], tomando como modelo el cuento de hadas de Ricitos de Oro y los tres osos para apelar de forma directa al lector, dejando pistas que debe interpretar para dar sentido a la historia [ver ilustración n°3] y de este modo, otorgar funcionalidad al fenómeno intertextual (Mendoza, 2003). Ahora, cuando estos conocimientos previos no se activan, es necesario ampliar el intertexto lector y, al mismo tiempo, desarrollar una capacidad vidual en los lectores (Arzipe & Styles, 2002).


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Popurrí - lit erario

La historia de la Literatura Infantil y Juvenil abarca muchos años y amplios puntos de análisis, ya sean recursos o temáticas abordadas. En la LIJ, se han observado diversos cambios a lo largo de los años; y considerando el contexto contemporáneo, cada vez menos tradicionalista, se comienzan a manifestar tópicos e ideas cercanas a lo cotidiano, a la realidad (Hanan, 2011). Uno de los más controvertidos es la presencia de lo escatológico, que logra distanciar la literatura y a los lectores de la concepción moralizante y formativa, creando espacios donde se habla de aquello ‘políticamente incorrecto’ (Cabrera y Ow, 2011). Considerando los planteamientos de Cabrera y Ow (2011) sobre la doble vertiente de lo escatológico, es que se han seleccionado dos relatos que trabajan la versión sublime, es decir, aquello concerniente a lo trascendente y reflexivo propio de los límites de los seres humanos; en este caso la muerte. Este tópico se trabaja en el libro-álbum, El pato y la muerte de Wolf Erlbruch (2011), donde aparece la muerte caracterizada por un cráneo aparentemente pacífico y amigable, siendo esto respaldado por colores tenues en su vestimenta y la ilustración en general [ver ilustración n°1]. De este modo, se desarrolla una trama en que el

pato logra ver a la muerte, quien lo ha acompañado desde siempre y lo hará hasta que llegue su día final [ver ilustración n°2].

Ilustración n°1

Ilustración n°2 Quien también aborda esta temática es Héctor Malot, en su novela En familia (1994), donde ‘la muerte’ se evidencia en una modalidad distinta, posible de contrastar con el álbum El pato y la muerte, ya que en esta novela, la muerte surge como un acontecimiento más en la vida de Perrine [ver ilustración n°3]. Aquí, la muerte no sufre ninguna caracterización, no es descrito el

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2. Hacia lo no tradicional: lo sublime.


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Popurrí - lit erario momento en que la madre de Perrine reconoce el momento de su partida; solo se observa la despedida con su hija: “¿Quieres algo? – preguntó vivamente Perrine. – Sí, quiero hablarte, porque ha llegado la última hora…” (Malot, p. 26, 1994).

se observan desde mucho antes (Cabrera y Ow, 2011). Sin embargo, las características narrativas del libro-álbum facilitan una realización más reflexiva de lo que significa morir o cumplir el ciclo vital, siendo este inevitable [ver ilustración n°4].

Ilustración n°3

3. Transición gradual: ¿Cómo son las niñas? Desde ya muchos años que se observa una transición gradual de lo que implica y significa ‘ser mujer’ en el mundo; todas y cada una de las esferas del ser humano han ido llenando de significados y atributos este concepto y muchos otros, formando una imagen estereotipada de la mujer. Frente a este proceso de cambio socio-cultural, la nueva LIJ se desprende de los objetivos

Ilustración n°4

de antaño en la literatura, los cuales perseguían una formación moralizante y didáctica (Hanan, 2011), ligando a la mujer condiciones como ‘belleza’, ‘inocencia’ y ‘desprotección’ (Pastor, 2009-2010). De esta forma, ante la necesidad de adaptarse para satisfacer a sus lectores dentro de un nuevo marco contextual de recepción, donde la imagen de ‘ser mujer’ se defina por la valentía, perseverancia, inteligencia e incluso fuerza; es que primero se hace

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En definitiva, no es correcto decir que el tópico de la muerte es novedoso dentro de los cambios presentes en la nueva LIJ, dado que en relatos de Malot


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Popurrí - lit erario

Ilustración n°1 En este contexto, Billy se siente avergonzado e incomprendido, por esto comienza cuestionar la forma en que se caracterizan a las niñas, incluso cuando debe representar a Rapunzel en una lectura de clases: “No veo por qué Rapunzel tiene que quedarse en la torre, sentada, esperando que el príncipe venga a rescatarla – le explicó Billy -. ¿Por qué no puede planear su huida?”

(Fine, p. 21, 1994); es decir, la novela presenta una cuestión quizás recurrente en los nuevos lectores y muy pertinente para Billy (¿Por qué Rapunzel no hace nada por salvarse?), la cual entra en conflicto con la concepción tradicional de mujer. Así mismo, el cuento de Moncó, traduce este mismo cuestionamiento de forma evidente dentro de la sala de clases de Mercedes; es en este espacio donde niños y niñas mencionan la profesión u oficio que desean tener cuando crezcan y donde el curso debate el por qué Mercedes puede o no, ser bombera (¿Qué creen ustedes?) [ver ilustración n°2]. De esta manera se encuentra Jaime, quien no concibe que Mercedes pueda serlo: “Harto ya de tanta monserga, Jaime se levanta y alzando la voz dice: ¡Porque es una chica! Por eso no puede. ¡Porque es una chica y las chicas no pueden ser bomberas!” (Moncó, p. 19, 2004).

Ilustración n°2

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alusión a una novela de Anne Fine, Billy y el vestido rosa (1994) y luego, al cuento Mercedes quiere ser bombera de Beatriz Moncó (2004). En la novela, transcurre la historia de Billy desde el día en que se despertó para ir a la escuela y descubre con sorpresa que se había convertido en una niña [ver ilustración n°1]; es desde esta particular extrañeza en que se basa un relato donde el personaje se enfrenta al mundo como una niña con vestido rosado y conoce los diferentes tratos hacia niños y niñas.


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Popurrí - lit erario Críticas literarias 1. Nada mejor que ser el propio autor de tus días

Título: Lucía Moñitos. Autor: Pelayos (Alex Pelayo y Pepe Pelayo). Ilustrador: Pelayos (Alex Pelayo y Pepe Pelayo). Datos de edición: Alfaguara, Chile, 2007. N° de páginas: 32 páginas.

A través de una narración breve, sustentada en colores que representan estados de ánimo, se muestra un mal día de Lucía Moñitos en el cual decide empoderarse para hacerlo diferente para ella y los que la rodean. Es un relato que promueve un sentido de comunidad, convivencia y empatía, donde se incluyen personas, animales y objetos; y lo más relevante, es que lo hace por medio de la risa de sus personajes, y quién sabe si de sus lectores también. Lucía Moñitos enfrenta un amplio rango de lectores, siendo recomendado desde 4 años hasta el día en que el lector necesite un poco de esta contagiosa

niña. Sin embargo, se presentan leves rasgos de metaficción (Cabrera y Ow, 2010) lo cual implica una propuesta desafiante para los pequeños lectores, los cuales deben tener un rol activo en la interpretación del desenlace de esta historia. El juego de colores, antes mencionado, plantea un recurso fundamental que posiciona el mundo de Lucía Moñitos desde distintas perspectivas; presenta de forma gradual la transición al color, dando un significado implícito para la comprensión de los sentimientos de sus personajes. Reconociendo los años de experiencia de Alex y Pepe Pelayo, es que incluso Lucía Moñitos recibe en el año 2008, la distinción del Mejor Libro Infantil Editado por la Cámara Chilena del Libro; siendo esta, la última razón para dejarlos más que invitados a descubrir el mundo de esta niña, la cual también los invita a descubrir en la lectura.

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Para aprender a reír llega la novela infantil Lucía Moñitos a contagiar a sus lectores y a motivarlos en la búsqueda de algo que cambie sus días; mejor aún, sus vidas. Desde su portada hasta su contratapa nos enfrentamos a una historia que invita a conocer el mundo de esta pequeña niña.


2. Contradictorio: malolientes e insoportables y aun así los lees Título: Los Cretinos. Autor: Roald Dahl. Ilustrador: Quentin Blake. Datos de edición: Alfaguara, Chile, 2007. N° de páginas: 109 páginas.

Con la imaginación que caracterizan las historias de Dahl, aparece para los pequeños aficionados; Los Cretinos, un relato que posiciona a los lectores en un contexto burdo, con descripciones explícitas sobre sus personajes que producen más de alguna carcajada.

expresiones y características de estos personajes a través de líneas rápidas y poco precisas. No solo por su profesionalidad se respalda esta historia, sino que también por la adquisición del Premio Andersen de Ilustración que recibe esta novela.

Los Cretinos son una pareja muy particular, personificaciones de maldad y asquerosidad, unos personajes insoportables; un verdadero fastidio para todos los tipos de aves y una entretenida familia de monos, incluso entre ellos mismos son un fastidio. Son estas las circunstancias a llegada del Pájaro Gordinflón que intentará darle un vuelco al relato y castigar al señor y señora Cretino.

Esta novela infantil se encuentra recomendada a lectores a partir de los 10 años de edad; específicamente para aquellos que disfrutan de las descripciones detalladas, teniendo en cuenta que sus personajes no solo son realmente cretinos, sino que también realmente mugrientos y malolientes.

Se presenta una historia donde el autor mediante la narración detallada personifica la perversión y negatividad a través de la fealdad extrema en sus personajes. Sustentando esta narrativa, nos encontramos con las ilustraciones de Quentin Blake, quien realza las

De esta forma, se presenta a Los Cretinos como un libro altamente recomendable a parecer personal, entretenido si se está atento a que no sea a lectores demasiado mayores y que además, promueve un ámbito de reflexión frente al maltrato animal y aquellos adultos y jóvenes un poco cretinos.


3. Fósforos y frío: Sensibilidad a flor de piel Título: La vendedora de fósforos. Autor: Hans Christian Andersen. Datos de edición: Quimantú, Chile, 1972. N° de páginas: 3 páginas.

De un amplio conjunto de cuentos clásicos de Andersen, aparece La vendedora de fósforos para apelar a la emotividad y sensibilidad de los lectores. Un cuento que promueve valores y reflexiones personales, de por sí un reflejo idóneo del estereotipo de inocencia infantil. La vendedora de fósforos cuenta la historia de una pequeña niña que debe vender cajas de fósforos para no ser maltratada por su padre en vísperas de Año Nuevo, se describe las condiciones de frío que enfrenta, dada la época invernal y miseria de su familia. No obstante, dado lo conmovedor de este cuento, se plantea un desenlace que reviste la muerte de esplendor, demostrando que eran los deseos del propio personaje.

El lector deberá atenerse a la melancolía si desea darle vida a este relato, considerando las terribles y adversas condiciones de una pobre niña, quien busca en los sueños la felicidad y belleza infinita. La versión trabajada de este cuento infantil, no presenta ilustraciones posibles de análisis; sin embargo, existen adaptaciones que retratan el dulzor y desamparo de la niña, expresadas en cada palabra de Andersen. Dando pie a los lectores para conocer y ampliar su bagaje literario, se recomienda La vendedora de fósforos como uno de los cuentos importantes, que además refleja parte del sentir y vivir del propio autor.


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Popurrí - lit erario Referencias bibliográficas: Andersen, H. (1972). Cuentos. Chile: Quimantú. Arizpe, E. & Styles, M. (2002). ¿Cómo se lee una imagen? El desarrollo de la capacidad visual y la lectura mediante libros ilustrados. En: Lectura y vida. Revista Latinoamericana de lectura. Año 23. Bajtín, M. (1982-1993). El problema de los géneros discursivos. En Estética de la creación verbal (pp. 248- 292) España: Siglo Veintiuno Editores. Browne, A. (2010). Los tres osos. México: FCE. Cabrera, R. & Ow, M. (2010). Metaficción. Cultura LIJ, 9, 14-18. Cabrera y Ow. (2011). Álbumes escatológicos. Cultura LIJ. Dahl, R. (2007). Los Cretinos. Chile: Alfaguara. De Amo, J. (2005). El papel del álbum en el desarrollo del intertexto lector. Campo abierto, 28, pp. 61-80. Erlbruch, W. (2011). El pato y la muerte. Barbara Fiore. Fine, A. (1994). Billy y el vestido rosa. Buenos Aires: Alfaguara. Hanán, F (2011). Literatura infantil latinoamericana. Peonza. No 96. (pp. 4-14). Malot, H. (1994). En familia. Chile: Andrés Bello. Mendoza, A. (2003). Los intertextos: del discurso a la recepción. (17-33). España: Universidad de Castilla - La Mancha. Moncó, B. (2004). Mercedes quiere ser bombera. Barcelona: Edicions Bellaterra. Pardo, A. (2009-2010). Roles y diferenciación de géneros en la literatura infantil. Borradores, vol X/XI. Pelayos. (2007). Lucía Moñitos. Chile: Alfaguara.

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Pennart, G. (2003). El lobo sentimental. Barcelona: Corimbo.

Gonzalez, b revista literaria electrónica 1 pdf  
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