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LABORATORIOS COMUNES DE CREACIÓN


PROVOCAR LA EXPLORACIÓN PARA MOTIVAR LA TRANSFORMACIÓN


INTRODUCCIÓN

El solo hecho de habitar este presente nos sumerge en un ambiente en el que existen distintas maneras de entender lo que es el conocimiento, de percibir los matices de lo que se presume como verdad; en el que construir identidad y subjetividad es un reto debido a la diversidad de opciones y a las dificultades para desarrollar la capacidad de tomar decisiones propias. Se ha desterritorializado “la acción de conocer” de los espacios académicos y escolares, localizándola en otros escenarios, aceptados por las comunidades, y al mismo tiempo, confrontados por el sistema convencional educativo. Casa Tres Patios (C3P) se reconoce y asume una postura crítica en este contexto, construyendo su propia apuesta: los Laboratorios Comunes de Creación (LCC), metodología pedagógica que tiene vida desde el 2012 y que año a año se cuestiona y encuentra luces en su proceso de consolidar una acción concreta de transformación. Los LCC buscan precisamente desarrollar la conciencia de la transformación en sus participantes, en donde el conocimiento, ese bien intangible, se entiende en relación consigo mismo, con el otro y con el mundo en una conversación curiosa, creadora y abierta, que tiene distintos fines y niveles de comprensión, desde lo concreto hasta lo abstracto. En los laboratorios los participantes hacen conscientes sus propios saberes, los transforman y resignifican en un proceso de construcción conjunta a través de la materialidad, los imaginarios, el entorno y las oportunidades de cambio que encuentran, para luego ordenarlos, dándoles sentido y forma. Esta publicación es un viaje por el estado de los LCC en 2016. 5/ LCC


LABORATORIOS COMUNES DE CREACIÓN - LCC

Los LCC son la metodología pedagógica de la Fundación Casa Tres Patios (C3P) que tiene como objetivo principal desarrollar la conciencia de la transformación de sí y del entorno. Esta es la base que le permite a la metodología abordar temas esenciales en la construcción de una sociedad, tales como los derechos humanos, identidad, ciudadanía y procesos de paz. Esta metodología articula el saber teórico-práctico de las personas involucradas durante cuatro años en los proyectos educativos de la fundación. Referentes teóricos relacionados con el arte, la pedagogía y las ciencias sociales, inspiran y fortalecen la planeación, puesta en marcha y reflexión sobre las actividades estructuradas para los participantes. Es así como desde el quehacer propio y el reconocimiento de otras prácticas y disciplinas se cimientan las intenciones, premisas y procedimientos que dan vida a los laboratorios. 6/ LCC


Para lograr este objetivo desarrollamos laboratorios en donde los participantes se embarcan en una aventura de transformación. Inician manipulando, jugando e interviniendo diversos materiales. En este proceso, el de la transformación de lo material, los participantes conocen creando y fortalecen el respeto y la confianza en sí mismos. Luego, reconocen sus propios imaginarios y los del otro, valorando la diferencia y aprendiendo a respetar lo diverso. Después, reconocen y exploran el entorno, describen situaciones del barrio, de la comuna, de sus Instituciones Educativas, de sus familias y ahondan en sus propias historias mientras van construyendo su postura crítica. Finalmente, inician la búsqueda de oportunidades de cambio, donde los participantes, de la mano de los creativos, formulan acciones o proyectos que nacen de sus propios intereses, de sus ficciones, realidades y necesidades. Aquí todas las expresiones artísticas son bienvenidas como estrategias de intervención social, aquí buscamos que los participantes construyan en el espacio de lo común actuando metódicamente. ¿LABORATORIOS? ¿COMUNES? ¿CREACIÓN? Un laboratorio es un espacio de experimentación en donde convergen las ideas de los participantes en diversos procesos de creación, que obedece a la realidad y realidades de quienes lo habitan. Laboratorios ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲

Experimentación Ensayos Observación Exploración Cuestionamiento Investigación Múltiples labores

Comunes ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲

Acuerdo Diálogo Emociones Tejer historias Trabajo colaborativo Objetivos comunes Convergencia Encuentro Diversidad de ideas

Creación ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲

Enfatizar en el asombro Diversión Espontáneo Nuevas maneras Nuevas soluciones Productos Proyectos Novedad 7/ LCC


LAS HABILIDADES EN TRANSFORMACIÓN A través de un viaje en espiral los LCC pretenden específicamente fortalecer en los participantes las habilidades de: ▲ Respetarse y confiar en sí mismos para que reconozcan el valor de su participación en el espacio que comparten con otros. ▲ Conocer creando como estrategia para comprender, a partir de la experiencia, los asuntos o situaciones que despiertan su interés, los afectan o inquietan de sí mismos y de su entorno. ▲ Reconocer y respetar diferentes maneras de ser, de pensar y de actuar en las personas con las que habitan los espacios compartidos, para considerar nuevas perspectivas y enriquecer los conocimientos e imaginarios propios. ▲ Expresarse de manera auténtica para reconocer y verbalizar una voz propia en las percepciones sobre el espacio compartido con otros. ▲ Construir en lo común para desligarse de los límites que les imponen sus propias capacidades y articularse con otros en una construcción colaborativa. ▲ Tener una postura crítica para tomar decisiones, sobre sí mismo y el entorno, basadas en reflexiones y argumentos. ▲ Actuar metódicamente para proyectar acciones en el tiempo y lograr materializar un deseo de transformación de sí mismo y del espacio compartido con otros.

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LO APRENDIDO

Los LCC son producto de una experiencia que se ha traído a la conciencia y a la reflexión para transformarla en aprendizajes desde el año 2012. Esta evolución muestra un camino recorrido que centró su atención originalmente en el arte y ahora se enfoca en el participante como sujeto de conocimiento, de crecimiento y de desarrollo humano. Desde el inicio se puede observar un proceso de evolución pedagógica en la que se pasa de realizar proyectos de artistas con los participantes a conceptualizar una metodología para que ellos mismos planteen sus propios proyectos y en el camino, desarrollen las habilidades necesarias. 9/ LCC


Los LCC han dado vida a distintos proyectos como: ◆ Red de Artes Visuales, desarrollada con énfasis en la formación ciudadana desde el año 2012, en asocio con la Secretaría de Cultura Ciudadana de la Alcaldía de Medellín. Han participado cerca de 4.000 niños, niñas y jóvenes de las 16 comunas y 5 corregimientos de la ciudad de Medellín. ◆ Habilidades para la vida, realizado como proyecto piloto en el 2015 en en la Institución Educativa Eduardo Uribe Botero, ubicada en el municipio de Rionegro, Antioquia. Este proyecto contó con la participación de 200 niños, niñas y jóvenes de dicha institución y tematiza la metodología con las nociones de construcción de sujetos de derecho en el ámbito de desarrollo de habilidades para la vida. Cuando esto sucede se da un primer paso hacia la desnaturalización de dinámicas ilegales y violentas de sus contextos. ◆ LCC para la Cultura de Paz, inicia en el 2016 en tres espacios de la ciudad de Medellín, con 75 participantes, contemplando en este caso un grupo de adultos. Busca promover la construcción de una cultura de reconciliación en el contexto del posacuerdo entre las FARC y el gobierno colombiano. Para esto propicia espacios de conversación en torno al tema del conflicto armado en los territorios habitados por los participantes, incentiva procesos de apropiación ciudadana del conocimiento acerca de los puntos del acuerdo de paz y fortalece iniciativas territoriales de paz presentes en los espacios articulados al proyecto.

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PARTICIPANTES

CREATIVOS Los creativos son participantes que se embarcan en un proceso de formación y su práctica creativa les permite adaptarse a diferentes condiciones materiales, sensoriales, emocionales, psíquicas y espaciales. Los creativos son talleristas, porque diseñan talleres; mediadores, porque facilitan diálogos entre los participantes; maestros, cuando enseñan; profesores, porque declaran públicamente su fe en el arte y el conocimiento. También son dinamizadores, facilitadores, pedagogos, mentores, cuidadores… pero ninguna de estas categorías agota lo que hacen, ni siquiera la de creativos. Su viaje de transformación radica en el desaprendizaje. 11/ LCC


PRIMERA INFANCIA Los niños y niñas, en sus primeros años, son quienes empiezan el camino de construcción de relaciones con ellos mismos, con los otros y con el mundo en las que basa su propio desarrollo de identidad y relacionamientos presentes y futuros. En las actividades, experimentan con la confianza en sí mismos y en el otro como punto de partida para generar lazos, parten de la exploración sensorial de materiales naturales y artificiales, empiezan a reconocer las diferentes maneras de ser y de actuar para considerar lo diverso. NIÑOS, NIÑAS, JÓVENES Los niños, niñas y jóvenes que participan de los laboratorios son reconocidos como personas con capacidades, intereses, historias y aprendizajes que inician un viaje de transformación preguntando, equivocándose, resignificando lo conocido y haciendo parte de las creaciones colectivas e individuales. Se promueve y permite que cada uno inicie un proceso de autoconocimiento reconociendo sus propios saberes, sentires, opiniones, identificando así puntos en común en medio de las múltiples diferencias. ADULTOS Los adultos tienen un cúmulo de experiencias de vida y un accionar directo con su realidad, no son ni envase vacío ni lleno, ellos siempre tienen algo a ser desarrollado, madurado y reflexionado. Su viaje de transformación se experimenta desde la resignificación del diálogo, del aprovechamiento del error, del respeto a lo diverso. TERCERA EDAD Los adultos en la tercera edad son una suma de experiencias contextualizadas en distintos periodos de vida, de memorias vivas de tiempos, espacios y perspectivas de diferentes lugares y familias. Para ellos, el recorrido está en un movimiento constante entre lo material y la memoria, entre las emociones y los diálogos reflexivos. Las oportunidades de cambio son distintas, tienen gran potencial de transformación en sus familias y contextos. 12/ LCC


UN VIAJE EN ESPIRAL

Un viaje en espiral es un proceso de aprendizaje, que según A. Kolb y D. Kolb (2009), siempre es creciente, nunca regresa al mismo lugar, explica el pasado y proyecta el futuro, define e ilumina lo que ya sucedió mientras lleva a nuevos descubrimientos. Los LCC promueven esta expedición basados en 7 premisas pedagógicas, a través de 4 espirales o fases y con 4 microespirales o intenciones en cada laboratorio.

Kolb, A. Y., & Kolb, D. A. (2009). The learning way meta-cognitive aspects of experiential learning. Simulation & Gaming, 40(3), 297-327.

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PREMISAS PEDAGÓGICAS ■ El cuidado como bienestar y confianza (Enrique Chaux y Paulo Freire). Promover ambientes de cuidado es despertar en los participantes el interés auténtico por el otro, favoreciendo la generación de espacios de respeto y confianza. ■ La pregunta como estímulo y conversación (Jorge Wagensberg y Diego Pineda). La pregunta motiva en los participantes el aprendizaje y la creación, contribuye al pensamiento crítico y autónomo. Para los creativos es una herramienta que les permite involucrar a otros en la construcción de conocimiento. ■ El error como guía (John Dewey). Tener apertura al error permite el fortalecimiento de los aprendizajes que conlleva la experiencia. ■ El proceso como fuente de conocimiento y experiencia (John Dewey y Jorge Larrosa). Fomentar el interés por las vivencias que constituyen el proceso, más que por el resultado, es cultivar los momentos de resistencia y tensión en favor de nuevas comprensiones que nutren la experiencia. ■ Los problemas como oportunidades (Henry David Thoreau). Resignificar los problemas desde su potencial promueve el pensamiento creativo de los participantes. ■ La reflexión como reconocimiento de los aprendizajes (Mathew Lipman). Reflexionar para ordenar la información que nos proporcionan las vivencias; establecer conexiones y nutrir las comprensiones que tenemos de nosotros y del mundo.

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ESPIRALES El ciclo de aprendizaje experiencial es en realidad una espiral de aprendizaje. Cuando una experiencia concreta es enriquecida por la reflexión, cobra significado por medio del pensamiento y es transformada por la acción. La nueva experiencia se hace más rica, más amplia y más profunda. Es así como los LCC están compuestos por 4 espirales a través de las que se busca transformar diferentes habilidades en los participantes.

Espirales

Habilidades que se busca transformar

Espiral 1: La Transformación de lo material Introducir la idea de “transformación” a partir de la manipulación de diferentes materiales.

- Respetar y confiar en sí mismo - Conocer creando

Espiral 2: Mis conocimientos e imaginarios y los de mis compañeros Explorar conocimientos e imaginarios propios y de los compañeros

- Respetar lo diverso

Espiral 3: Inspiración con mi entorno Observar el entorno para construir posturas propias frente a las situaciones que reconozco en él.

- Expresarse de manera propia - Tener una postura crítica

Espiral 4: Oportunidades de cambio Identificar oportunidades de cambio

- Construir en lo común - Actuar metódicamente

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MICROESPIRALES En cada laboratorio aparecen una o varias veces las microespirales como intenciones que proveen de herramientas diferentes momentos de este, involucrando en los recorridos del viaje tanto a los participantes como a los creativos. ✹ Inspirar: despertar el asombro, la inquietud o la curiosidad. ✹ Planear: proyectar acciones en el tiempo (de la experiencia) para materializar la inspiración. ✹ Hacer: realizar acciones según lo planeado. ✹ Reflexionar: reconocer los aprendizajes de la experiencia.

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Laboratorios Comunes de Creación Dirección C3P Tony Evanko Coordinación General C3P Sonia Sequeda Textos Carolina Giraldo Stefanía Rodríguez Elena Gómez Jorge Londoño Equipo Editor Stefanía Rodríguez Estefanía Piedrahita Diseño Editorial Nahidú Ronquillo ©2016, “Laboratorios Comunes de Creación” FUNDACIÓN CASA TRES PATIOS - ANTIOQUIA, COLOMBIA Carrera 50A # 63-31 - T. 57-4-5717798 www.casatrespatios.org Primera edición 2016 Imprime: Especial Impresores S.A.S Medellín, Antioquia, Colombia. Todos los derechos reservados. Este libro no podrá ser reproducido por ningún medio, ni total ni parcialmente, sin el previo permiso escrito de la Fundación Casa Tres Patios.


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Casa Tres Patios (C3P) se reconoce y asume una postura crítica en este contexto, construyendo su propia apuesta: los Laboratorios Comunes d...

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