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LÍMITES INMATERIALIDAD NUEVAS MANERAS

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INTRODUCCIÓN

La inmaterialidad no está en subir los archivos a Drive o de conversar en silencio por medio de dispositivos tecnológicos. Entonces ¿dónde está?, ese es el asunto. Esta pregunta pierde sentido porque no es “un dónde”. Los límites que impone el mundo físico están borrosos, las distancias medidas en kilómetros o en millas aún existen pero no impiden ni retrasan la vida ni la diversidad de estilos de vida. Hay grupos fuertemente cohesionados con características de una sociedad tribal, sin estatalidad, con nodos georeferenciados en distintos lugares del mundo. Nuevas monedas digitales que se crean de la capacidad de computación ociosa, bancos de tiempo, dinámicas sociales de autoorganización, creación colectiva de conocimiento o proyectos que requieren una cantidad masiva de trabajo, se dividen entre miles de personas que ejecutan una milésima parte del mismo y el trabajo se logra para una comunidad. Hay personas en este momento que se están preguntando ¿cómo hacer para poner a trabajar a 200.000 personas en algo útil? y así aparece Duolingo1, que por un lado ayuda a que las personas aprendan distintos idiomas y al mismo tiempo está traduciendo a los idiomas presentes todo el contenido que hay en internet. Entonces, ¿dónde está el límite?

1. para ampliar: https://es.duolingo.com/ y esta charla Ted de Luis Von Ahn https:// www.ted.com/talks/luis_von_ahn_massive_scale_online_collaboration?language=es

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La Cumbre del Buen Conocer, celebrada en Quito entre el 27 y el 30 de mayo de 2014, constituyó un hito en el recorrido del proyecto Buen Conocer / FLOK Society. Como se ha indicado al considerar el proceso de investigación, se trataba de poner en contacto a la mayor y más variada cantidad de expresiones de la inteligencia colectiva del país y de las redes internacionales de los comunes y el conocimiento libre, con el objetivo de impactar en la opinión pública ecuatoriana y latinoamericana respecto a la importancia de la economía social del conocimiento común y abierto. Asimismo, se buscaba el objetivo interno de validar y mejorar notablemente los documentos de política pública respecto a sus versiones preliminares.

1. INTRODUCCIÓN 1.1. Principios básicos de los

recursos educativos abiertos

ende del uso de patenía del conocimiento que dep En contraste con una econom ovación, la concepción intelectual para avivar la inn tes y derechos de propiedad ía social del conociowledge) Society de la econom FLOK (Free Libre Open Kn eso libre y abierto al ra a través de derechos de acc miento común y abierto ope del trabajo cognitivo. de derechos de remuneración conocimiento y, por supuesto, capitalista, el conoprecondición de la economía Mientras que la escasez es una ún, cualquiera puede urso escaso. Como bien com cimiento como tal no es un rec agotar su valor (Sticonocimiento sin necesidad de construir, consumir y usar el el sentido fundamenica es decisiva para entender glitz, 1999). Esta evidencia bás . [2] conocimiento común y abierto tal de una economía social del

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para hacer el internet menos seguro

es la revelación que la NSA subvierte los estándares criptográficos

que puedan resistir la penetrante vigilancia del gobierno

que ahora desean construir herramientas y servicios

a una nueva generación de científicos informáticos

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El Open Source es muy poderoso Open Source es responsable de Wikileaks, Wikipedia, Linux... 6/ NRC

este encuentro representaba la próxima ola del internet oscuro


ejemplo, aparecen así la ciencia de acceso En el campo de la educación formal, por A pesar del hecho de que el movimiento de abierto y los programas educativos abiertos. ivamente nuevo, forma parte de una tendenla educación abierta es un fenómeno relat aje y la educación que está directamente cia más amplia de aperturismo en el aprendiz la que se abren a partir de las tecnologías de conectada con las posibilidades de acción aunid com las como del empuje político de información y la comunicación (TIC), así ún y de las tradiciones comunales más com del des internacionales de trabajadores/as ndil de los REA en distintos niveles del apre arraigadas. Como es evidente, el potencia a [2] ciert una apenas se ha explorado con zaje formal, no formal y a lo largo de la vida estrechamente vinculada a sus posibilidades de acreditación, si el recurso pretende proliferar en el terreno de la educación reglada. Otra de las ventajas es la potencial democratización de los flujos educativos tradicionales. En el ámbito del aprendizaje, una educación basada en los comunes reinstala la enseñanza como aprendizaje abierto, lo que va más allá del acceso a unos materiales preexistentes e implica incorporar las contribuciones libres de las personas interesadas en construir estos recursos de manera colectiva. Tal enfoque hacia una generación más horizontal de los contenidos educativos confronta la transmisión vertical hacia abajo, propia de los modelos de educación generalizados en Occidente desde el siglo XIX. Aunque se trata de modelos todavía incipientes, la generalidad de una tendencia hacia la colaboración entre expertos/as y ciudadanos/as conlleva un potencial formidable para el desarrollo de recursos educativos de alta escalabilidad. De hecho, en la [2] era de las redes virtuales, las personas expertas y los/as usuarios/as regulares ya no se encuentran solo en las aulas y pasillos de las escuelas, se encuentran en línea, si bien ello no equi

Desde una perspectiva económica, la emergencia del capitalismo cognitiv o también ha requerido a la educación formal una redefinición de sus premisas básicas. Para expertos como Bereiter (2002) y Scardamalia (2002), la educación en una economí a del conocimiento está intrínsecamente ligada a la capacidad de los/as estudiantes para avanzar conocimientos e ideas y, en general, para aprovechar su creatividad. En la medida en que los sistemas educativos se han con figurado para asegurar la reproducció n cultural, no han proporcionado a los/as estudian tes la experiencia de las mejoras a trav és de ideas independientes. Como señalan estos autores, es la población en general y no solo una elite especializada la que debe ser capa z de trabajar creativamente en la prod ucción de conocimiento; lo que implica [2]

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4.3. Educación masiva y abierta en línea en Ecuador La educación masiva y abierta en línea (MOOC) ha tenido, desde sus formulaciones iniciales en la primera década del siglo XXI, un rápido crecimiento en número de alumnos, cursos e instituciones académicas vinculadas. El boom de estas plataformas se produjo con la incorporación de las principales instituciones académicas estadounidenses a través de Coursera (Stanford y después también Yale y Princeton) o edX (MIT y después Harvard y Berkeley). Como es bien sabido, este dispositivo permite la impartición de cursos bajo licencias libres, con un abaratamiento de las inscripciones y costes notable, a una cantidad altísima y descentralizada de alumnos, sin muchos de los límites espaciotemporales del aula y de los costes de tutoría y seguimiento personalizado de otras plataformas de educación en línea, aunque también sin las posibilidades que ello supone. [2]

Endless frontier, que resultó clave en la cons titución de la National Science Foundation y en la definición de las políticas de la ciencia en Estados Unidos durante varias décadas (Kev les, 1995). Este modelo sería adoptado en buena medida por el resto del mundo, incluyendo los países comunistas. Se asumía que la inver sión pública en investigación básica proporcionaba beneficios económicos, sociales y de otros tipo a la nación, siguiendo una suert e de «modelo lineal» (Price & Bass, 1969; para una crítica del mism o véase Edgerton, 2004). El Estado debía proveer de financiació n incondicional a la ciencia pura básica, puesto que se asumía que su rendimiento económico directo era o bien inexistente o bien incierto y a largo plazo, de modo que resultaba inapropiado para la inversión privada. Los indicadores de investigación de esta primera generación de políticas de la ciencia se limitaban a evaluar la cantidad de financiación y de recursos humanos dedi [2]

s de la El estadio más reciente de esta rápida revisión de la evolución de las política iones dimens dos Hay ciencia nos lleva al énfasis en la innovación, dominante hoy día. io benefic el y gica definitorias de la noción de innovación: la novedad científica o tecnoló ión evaluac ción, de la introducción en el mercado de la misma. Las agencias de financia de aplicación e y regulación de la ciencia aparecen ahora centradas en la maximización impacto económico de la investigación científica. [2] 8/ NRC


de Dickson, Para decirlo en palabras gicos nuevos tenían que

«mientras que antes los proyectos tecnoló cir evaluarse para comprobar su impacto medioambiental, para introdu que ser regulaciones que mitigasen ese impacto, ahora, a la inversa, tienen [2] evaluados para incrementar su impacto económico». Los últimos cincuenta años han sido testigos de un desplazamiento en el modelo de relaciones entre ciencia y sociedad en el que la primera «tira» de la segunda (en el que el progreso científico se concebía como bueno sin condiciones y, por lo tanto, justificadamente autónomo) a un modelo de financiación, regulación y estructuración de la ciencia guiado por el mercado (Mirowski, 2011). Además de la cantidad y calidad de las publicaciones, las patentes y las colaboraciones con corporaciones son, cada vez más, requisitos para obtener [2] Como resultado, hay un claro déficit en la apropiación social de la ciencia (Cerezo & Hurtado, 2004) más allá de lo que pueda rentabilizar el capitalismo cognitivo. Por lo tanto, en las últimas décadas se ha producido una privatización progresiva del conocimiento científico público (Jaffe & Lerner, 1999; Mirowski, 2011; Berman, 2011). [2] El término big data refleja el uso de aplicaciones nuevas y experimentales para el procesamiento de datos respecto a conjuntos de datos tan grandes y complejos, que la idea era impensable hasta hace muy poco. En América Latina, la Cooperación Latino Americana de Redes Avanzadas o RedCLARA se dirige a reunir las redes académicas e informáticas de la región y ofrece una plataforma prometedora para el avance de la ciencia de datos. [2]

big data___ big data___ big data___ big data big data___ big data___ big data___ big data big data___ big data___ big data___ big data big data___ big data___ big data___ big data big data___ big data___ big data___ big data 9/ NRC


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Residente: Luis Mendoza en re el proyecto desarrollado Escrito por Erica Florez sob 6. 201 s Mendoza en el Medellín por el artista Lui

“Esta no es un cartilla convencional”, es el trabajo realizado por el artista Luis Mendoza en Medellín como continuidad a la serie El rebusque desarrollada en Barranquilla desde el 2015. [4]

a la que Luis En esta cartilla artística se presenta una realidad de la ciudad vendedores con se acercó por medio de un recorrido etnográfico. Interactuó de los través a hojas estas ambulantes para luego hacerlos presentes en diario pan el uen consig que los en , dibujos de sus negocios; los chuzos as. person las de tencia subsis de y tarias alimen dades evidenciando las necesi a.m., a las cuatro “Yo los considero a ellos como unos guerreros, levantarse ocho horas por de más r camina y chuzo el armar bañarse con agua fría, [4] zonas de Medellín para poder comer y tener lo necesario” Es un trabajo de memorias y encuentros donde a través de la escritura, la línea y el som breado, se quiere llevar al lector a pasar un rato agrada ble llenando crucigramas y sopas de letras mientras reflexio na acerca de las imágenes que se presentan. La recurs ividad de estos vendedores al momento de construir sus carros ambulantes con elementos inusuales. como coc hes de bebés, parrillas de neveras, entre otros objetos cre ativos que se vuelven parte de la cultura popular y ademá s visibilizar una problemática social: los altos índices de des empleo que devienen en trabajo informal, un fenómeno normalizado, casi invisible pero que se quiere resaltar para presentar el rebusque dibujado … o cómo no pasar des apercibido en Medellín. [4]

¿Cómo no pasar desapercibido en Medellín? 11/ NRC


Así pues, la mirada sobre una cultura sostenible debe posarse, en primer lugar, sobre quién genera cultura. A este respecto, los nuevos intermediarios y, en general, los emprendimientos centrados en facilitar el acceso a bienes y servicios culturales van a adquirir una relevancia creciente: páginas de intercam bio, agregadores de contenidos, plataformas de crowdfunding pueden mejorar la sostenibilidad de otros productores culturales, ser ellas mismas viables y apuntalar los ingresos públicos en caso de obtener beneficios, sin devenir necesariamente en los antiguos intermediarios oligopólicos. [2] dejado muy claro que el Tanto la EFF como La Quadrature du Net han acción ciudadana consciente camino de la ciberseguridad plena pasa por una ge mejor la privacidad del y responsable, en la que el software libre prote el software que están utilizando, usuario. Si los usuarios no tienen control sobre La suscripción de un contrato cualquiera puede espiar fácilmente su actividad. a menudo [2] de licencia cuando se compra software privativo

Comunidades del planeta no tiene las mismas oportunidades de beneficiarse de la tecnologías en su vida diaria. Respecto a esta discriminación, LinkNet, una organización proveedora de servicios de telecomunicaciones y conectividad a Internet a áreas rurales en Zambia, proveyó de acceso a Internet a la región rural de Macha en [2]

ad a Internet a áreas Servicios de telecomunicaciones y conectivid net a la región rural rurales en Zambia, proveyó de acceso a Inter ha Works11. Mac va de Macha en 2004, dentro de la cooperati ación en Macha se Previamente, las únicas formas de comunic de radio de alta realizaban a través de un resistente sistema ir mensa [2] frecuencia (HF), que permitía enviar y recib

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LinkNet

de 2004, Macha solo tenía un puñado de computadoras, sin conexión a Internet, y el servicio de telefonía móvil no estaba disponible. En esta ciudad, no existen líneas fijas o de fibra óptica debido a que ningún operador considera que pueda haber oportunidad de negocio. Tampoco las instituciones zambianas han podido desarrollar programas de formación en tele [2] 12/ NRC


mas de acceso público Las redes wireless comunitarias (WCN) son siste os para la compartición inalámbrico resultado de los esfuerzos voluntari narles un acceso libre. La de infraestructuras, con el objetivo de proporcio e comunidades tecnolómayor parte de estas iniciativas se promueven desd arten una visión común, gicas ciudadanas y sin ánimo de lucro, que comp ipios del software libre. normalmente basada en la ética hacker y en los princ rios contribuyen con sus En este modelo inalámbrico del procomún, los usua de conexión a Internet y/o recursos, normalmente para una banda ancha fija un conjunto de reglas o de con puntos de acceso, a la par que se adhieren a as (Oliver et al., 2010). [2] carta de Gobierno de las infraestructuras compartid La red de Guifi es una red de telecomunicaciones abierta, libre y neutral, construida a través de acuerdos entre iguales (peer to peer), donde cada cual puede compartir la red poniendo a disposición su conexión, de modo que la red se extiende y se aumenta la conectividad para todos/as las usuarias. Esta WCN se originó en Osona, un área rural de la Comunidad Autónoma de Cataluña, dentro del Estado español. Aunque Guifi empezó como una iniciativa ciudadana [2]

LA RED DE GUIFI

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Inicialmente limitada a círculos polí ticos y académicos estrechos, el abo rdaje en torno al trabajo inmaterial acab ó desbordándose y se convirtió, a fines de esa década, en una referencia obligad a. Encontramos un marco fuerte para la propuesta de Negri y Lazzarato en el espacio que le fue dedicado en un reci ente libro de André Gorz (Misères du prés ent. Richesse du possible) [3] y tam bién en la pintura monumental que Luc Boltanski y Eve Chiappello dedicar an al análisis del “nuevo espíritu del capitali smo” (1999). En la medida que la noc ión de trabajo inmaterial encontrara su legitimidad en la importante crítica al nuevo régimen de acumulación capitalista, esta literatura de origen operaista com enzó a llegar a Brasil. [5]

s La urgencia no era má letamente revertida. mp co ra es pa te les an lit ica mi nd La problemática directivas político-si as figuras obreras a las ev positivos nu dis las los r ter ina me rd so bo de su la tratabase de o, ari ntr co el r po uy El obrera. obrero, concientizarlas. M as de la subjetividad ur fig as ev nu las a dula del análisis. El políticos-sindicales era afirmado como mé s, ica lít po y as nic téc primeros resultados sus dimensiones el operaismo. Entre los es e Es . era no o o io masa” como figura análisis era obrer l concepto de “operar de ón ici fin de niveles de [5] la tá es cado no solo por los de este abordaje sifi ma or jad ba tra ismo. Un emblemática del taylor

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www.coindesk.com

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Bibliografía

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Límites / inmaterialidad / nuevas maneras Dirección C3P Tony Evanko Coordinación general C3P Sonia Sequeda Textos y compilación Elena Gómez Equipo editor Stefanía Rodríguez Tony Evanko Diseño editorial Doris Álvarez © 2016, “Límites / inmaterialidad / nuevas maneras” FUNDACIÓN CASA TRES PATIOS - ANTIOQUIA, COLOMBIA CARRERA 50A #63-31 - T.57-4-5717798 www.casatrespatios.org Primera edición 2016 Medellín, Antioquia, Colombia. Todos los derechos reservados. Este libro no podrá ser reproducido por ningún medio, ni total ni parcialmente, sin el previo permiso escrito de la Fundación Casa Tres Patios.

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