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Hoja de ruta – Carla S. López Pérez “El proceso de aprendizaje es reformular lo aprendido en nuestra propia mente, pero sólo es posible si se comprende lo que se revisó en primer lugar” Stephen Downes

1. Introducción: La evidencia final de mi aprendizaje en este MOOC surge de un profundo análisis de los contenidos revisados en cada módulo, cabe señalar que hubo momentos de duda, de confusión y desconcierto. De no saber cómo articular lo estudiado con mis intereses y propósitos profesionales. Sin embargo, considero que el presente proyecto surge de un interés genuino por poner en práctica lo aprendido, para ello, desde el portafolio 1, identifiqué una necesidad de innovación educativa, que ahora he convertido en un proyecto real y tangible. Con cada módulo y con cada portafolio he ido enriqueciendo y dando cuerpo a esa innovación, por lo que ahora, en esta hoja de ruta, se vislumbra ya un proyecto articulado, con metas claras y con estrategias enfocadas a logros concretos.

Hoja de ruta elaborada por Carla S. López Pérez

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2. Esquema integrador:

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3. Descripción de la hoja de ruta Enfoques de la Agenda Regional

1. Pedagógico en el uso de REA 2. Soluciones de tecnología en el uso de REA •

P1. Incorporar un enfoque abierto a la producción de conocimiento en la educación, promoviendo el uso, reutilización y remezcla de recursos educativos. • P5. Ejercer el aseguramiento de la calidad académica y el rigor en el proceso de producción de REA. • P8. Desarrollar investigación empírica sobre el valor pedagógico de los Líneas de REA, incluyendo su impacto en contextos de educación formal e informal. acción • T4. Incorporar en los programas de formación del profesorado el uso y el valor de los estándares abiertos. Promoviendo abiertamente la incorporación de sistemas de código abierto en la práctica de la educación mediante el desarrollo de habilidades técnicas y competencias para localizar, usar, re mezclar, y contribuir con los REA, así como a comprometerse y promover las PEA. Personas que se desempeñan como formadores o profesores y/o que laboralmente tienen relación directa con los procesos educativos, ya sea en Contexto una institución educativa o en una organización en las áreas de capacitación y formación de personal, que carecen de la preparación formal en Pedagogía o en las Ciencias de la educación. Diseñar un programa en línea con un fundamento teórico sólido, con un planteamiento pedagógico integral y con un diseño instruccional eficaz que Objetivo promueva experiencias de aprendizaje exitosas. Usuarios finales: Personas que tienen la experiencia y los conocimientos prácticos de los procesos educativos, que desean profundizar en los fundamentos de la Audiencia Pedagogía y de las Ciencias de la educación y que tienen interés en titularse a través del EGAL del Ceneval y que por cuestiones de tiempo o dinero no pueden acceder a un programa universitario. Programa de actualización teórico-metodológica de Pedagogía y Ciencias de la educación Resultados Estructura: 16 módulos 2 módulos propedéuticos: esperados 1. Uso de las TIC 2. Competencias para la gestión de información 6. módulos del área básica:

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3. Historia general de los procesos educativos 4. Teorías pedagógicas 5. Psicología educativa 6. Didáctica 7. Currículum 8. Evaluación educativa 5. módulos del área aplicada: 9. Docencia 10. Formación y capacitación 11. Orientación educativa 12. Dificultades en el aprendizaje 13. E-learning 3 módulos integradores: 14. Políticas educativas y desarrollo nacional 15. Investigación educativa 16. Seminario proyecto integrador Responsable: Carla S. López Pérez

Enfoque pedagógico en el uso de REA 

Plan de acciones

Acción Diseño curricular y didáctico del programa - CP

Selección e integración de los contenidos de cada módulo - CP Diseño de estrategias didácticas y experiencias de aprendizaje de cada módulo - CP Producción de REA y materiales para cada módulo - CP Diseño de experiencias de aprendizaje para la creación de REA por parte de los

Objetivos específicos Fundamentar teóricamente (conectivismo) la estructura del programa, la integración y secuencia de los módulos ¿Por qué aprender? Plantear objetivos para cada módulo, los temas y duración ¿Para qué y qué aprender? Diseñar las actividades de aprendizaje con un fundamento didáctico ¿Cómo aprender? Elaborar y/o seleccionar los materiales (documentos, videos, ODAS) Elegir cuales serán REA Planear experiencias de aprendizaje en las que el producto a elaborar sea un REA

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Tiempo 07 – 12 Oct. 2013

13 – 25 Oct. 2013

26 Oct. – 12 Nov. 2013

13 Nov. – 20 Dic. 2013

07 – 22 Ene 2014

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estudiantes - MP

Diseño de estrategias e instrumentos de evaluación - MP

Seleccionar el modelo de evaluación que se seguirá en el programa, plantear las estrategias (portafolio de evidencias, proyecto integrador) y los instrumentos (cuestionario, guía de observación, lista de cotejo, rúbrica)

23 Ene – 20 Feb 2014

Enfoque soluciones de tecnología  Análisis de plataformas LMS - CP  Selección de plataforma LMS para integrar el programa - CP

Revisar la oferta de plataformas LMS abiertas Elegir la plataforma LMS que cubra facilidad e operación, visualmente atractiva, integre herramientas colaborativas Integrar los elementos del AVA  Creación de Ambiente (contenido, recursos, Virtual de Aprendizaje herramientas colaborativas, CP contacto, tutoría) Elegir las herramientas de  Selección de comunicación y colaboración herramientas de de apoyo (blog, wiki, red comunicación y social, etc) colaboración - CP Subir a la plataforma los  Integración del contenidos, REA, materiales, programa - MP actividades Tener presencia en la red,  Creación de pág. Web crear un espacio a través del MP cual se dé a conocer el programa  Promoción del programa Dar a conocer la existencia del programa – marketing - MP formalmente el  Apertura del programa - Iniciar programa MP Crear un repositorio abierto  Creación de un para los REA propios y de los repositorio para REA y estudiantes materiales - LP

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01 – 07 Oct. 2013 07 Oct. 2013

08 – 12 Oct. 2013

13 – 20 Oct. 2013 21 Feb. – 30 Mzo. 2014 10 Dic. – 07 Ene 2014 21 Feb. – 30 Mzo. 2014 01 Abr. 2014 Oct. 2014

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Revisar la coherencia y el logro entre el objetivo, los resultados esperados y el plan de acción

Evaluación

Considerar 4 elementos fundamentales:  Pertinencia, entendida como la relación entre el contenido teórico y los recursos y materiales propuestos  Coherencia pedagógica, entendida como la interrelación e integración de los módulos, los objetivos y las experiencias de aprendizaje planteadas  Validez científica, entendida como el sustento teórico sólido de los contenidos  Grado de interacción entre el estudiante, sus compañeros, los contenidos, el tutor y las experiencias de aprendizaje (conectivismo). Instrumentos de evaluación:  Contrastación de los contenidos con el fundamento científico de la Pedagogía y las Ciencias de la educación  Contrastación del programa con otros similares que se ofrecen en otras instituciones  Encuesta de satisfacción parcial y final  Puntaje obtenido en el EGAL – Ceneval  Profundidad y planteamiento del proyecto integrador elaborado

4. Conclusiones: Sé que la puesta en marcha de este proyecto implica una inversión considerable de tiempo, recursos y esfuerzo, sin embargo, también sé que valdrá la pena, pues redituará positivamente en el quehacer educativo de las personas que se interesen en cursarlo, implícitamente también tendrá un impacto en los procesos educativos en los que esas personas están involucradas y en sus estudiantes o personas en formación. Me siento motivada a intentarlo y en hacerlo una realidad, gracias al trabajo y aprendizajes que desarrollé en este MOOC vislumbro un futuro prometedor para mi programa. Mi más sincero agradecimiento a la Dra. María Soledad Ramírez Montoya y al Mtro. José Vladimir Burgos Aguilar por haber compartido sus experiencias y sus conocimientos a través de este MOOC, así como a todas las personas involucradas en la operación del mismo, a las compañeras y compañeros de quienes aprendí mucho, retroalimenté mis procesos y compartí mis aprendizajes.

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5. Referencias:    

Casarini, R. (2002) Teoría y diseño curricular. México, Trillas. Pimienta, J. (2012) Estrategias de enseñanza – aprendizaje. México, Pearson. Medina, M. y Barquero J. (2012). 20 competencias profesionales para la práctica docente. México, Trillas. OportUnidad(2012) Agenda regional de prácticas educativas abiertas (PEA): Un enfoque de abajo hacia arriba en América, Proyecto OportUnidad. Recuperado de http://oportunidadproject.eu/es/recursos/agenda-regional.html Consultado el 28 de Septiembre 2013. Downes, S. (2013) La condición semántica: conectivismo y aprendizaje abierto [video]. Videoconferencia Ibertic - OEI. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=Oth_9v3RcuI Consultado el 09 de Septiembre 2013.

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Hoja de ruta Carla S. López  
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Evidencia final del MOOC

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