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2016 Revista Digital

EDUCACIÓN PARA JÓVENES Y ADULTOS Edición especial: Plan “Vuelvo Virtual”, una nueva alternativa para cursar los estudios secundarios

Trama Digital Adultos


EDITORIAL

CONTENIDO  Vuelvo Virtual. Modalidad de cursado  Entorno personal de aprendizaje  Entrevista a una valiente virtual

¡Hola amigos/as educadores/as! En esta ocasión tengo el agrado de compartir con ustedes esta nueva edición de la revista “Educación para jóvenes y adultos” especial “Vuelvo Virtual”. Antes de comenzar con el contenido, me presento: Mi nombre es Carolina Raquel Quilici, tengo 25 años, vivo en la localidad de Coronel Bogado y, en el año 2014, me recibí de profesora en Matemática. A partir de allí comencé a capacitarme de manera semipresencial con diferentes postítulos y cursos virtuales. Actualmente soy “Especialista en Educación y TIC y “Tutora Virtual, humanizadora, afectiva e inclusiva” y me desempeño con el rol de tutora virtual en el plan “Vuelvo Virtual” desde sus comienzos (2015). ¡Los/as invito a conocer un poco más sobre el tema! Cariños, Carolina

 Implementeando TIC sobre TIC  Aprendizaje significativo


Vuelvo Virtual Modalidad de cursado El Plan “Vuelvo Virtual” (E.E.M.P.A. N° 1330) contempla una trayectoria educativa de opción semipresencial para santafesinos mayores de 18 años. Es una propuesta de cursado 89 % virtual y 11 % presencial de Educación Secundaria (Res. CFE 32/07), diseñada

en

la

plataforma

educativa

de

la

provincia

de

Santa

Fe

(plataformaeducativa.santafe.gob.ar)

La ministra Balagué remarcó que Vuelvo Virtual “es una experiencia

única

en

la

Argentina, muy innovadora a nivel internacional, y con una propuesta curricular totalmente desarrollada santafesinos.

por

docentes

Suena

raro

inaugurar un espacio físico en una escuela secundaria para jóvenes y adultos para una propuesta que se desarrolla de manera virtual, pero lo cierto es que ya involucra a más de 2000 alumnos”, destacó Balagué.


Los estudiantes realizan actividades

estas modalidades está compuesta por

individuales

12 módulos interdisciplinares (nueve

aulas

y colaborativas en las

virtuales,

docentes mismo

acompañados

tutores

formados

Ministerio

(Resoluciones

de

Nº.

2091/15),

donde

propuesta

curricular

por

por

corresponden al ciclo de formación

el

básica y tres al ciclo de formación

Educación

1674/14

y

encuentran

orientada)

que pueden cursarse y

Nº.

aprobarse en un tiempo mínimo de tres

una

años. Cada uno de esos doce módulos

organizada de

está dividido en cuatro etapas:

manera interdisciplinar, y enfocada en

Etapa 1: Introducción a la situación

situaciones de su realidad cotidiana. Es

problemática y de presentación del

decir, se trata de una propuesta de

proyecto.

cursado innovadora, con fuerte anclaje

Etapa 2: Organización del proyecto de

en las realidades y demandas del

acción sociocomunitaria.

entorno,

Etapa

y

una

metodología

de

3:

Puesta

en

marcha del

enseñanza enfocada en el abordaje

proyecto de acción sociocomunitaria.

interdisciplinar.

Etapa 4: Evaluación colectiva de la

Los

encuentros

presenciales se realizan en sedes

intervención

territoriales, cercanas al barrio o la

resultados.

localidad de cada estudiante, donde se

Al finalizar cada una de estas etapas se

encuentran con sus referentes de aula,

deberá resolver un trabajo práctico final

docentes tutores y compañeros. Las

que permitirá avanzar a la etapa

evaluaciones proponen la formulación

siguiente. La elaboración de estos

de

socio

trabajos prácticos finales desembocará

comunitarios para que los estudiantes

en la realización de un proyecto de

puedan

acción sociocomunitaria que permitirá

proyectos lograr

de

acción

aprendizajes

para

y

difusión

de

los

transformar su realidad cercana.

aprobar el módulo en cuestión, cuyos

El Vuelvo Virtual es

resultados serán siempre compartidos

un plan de

inclusión socioeducativa que contempla

en un encuentro presencial de cierre.

dos

Luego del cursar y aprobar el módulo

modalidades:

Bachiller

en

Economía y Administración y Bachiller

00, se estaría en condiciones de cursar

en Agro y Ambiente. Cada una de

dos módulos por cuatrimestre.


Entorno personal de aprendizaje (PLE) Vivimos

en

sociedad

necesariamente al entorno. Un

basada en el conocimiento que

entorno que en la actualidad ha

exige que estemos aprendiendo

expandido

de manera constante durante

meramente instrumental para

toda

ser

la

una

vida. Aprendemos,

su

significado

interpretado

como

un

durante todo el día, de forma

ambiente que rodea algo, desde

constante sin ni necesidad de

una mirada pedagógica, hace

programarnos

referencia

para

esto.

No

al

sólo aprendemos en el instituto,

estratégico

en

servicios y/o dispositivos que

la

escuela

universidad,

en

sino

aprendemos espacios

o

en

la que

múltiples

valiéndonos

por

permiten

de

conjunto herramientas,

que

aprender

sea

posible. El PLE (Personal

nosotros mismos.

LearningEnvironment) es

Es en este escenario donde

combinación

reside

servicios y herramientas que

la

importancia

del

concepto

apoyan

de PLE. La inmediatez con

de

las

una

diferentes

experiencias

de

la

aprendizaje individuales, que a

que se producen los cambios

su vez incorporan elementos

sociales,

sociales

y la necesidad de

estar

formados

permanentemente, los PLE una

otorgan a importancia

decisiva en la actualidad. Qué,

cómo

y

aprendemos y

aprenden

través

de

la

participación del individuo en entornos

distribuidos.

En

el

proceso de buscar nuevas vías para

dónde

a

el

aprendizaje,

los

individuos no sólo aprenden a utilizar

una

diversidad

de

nuestros alumnos son algunas

herramientas, sino que también

cuestiones que tenemos que

aprenden a crear y administrar

pensar. La respuesta a estas

sus Redes

preguntas

Aprendizaje

nos

remite

Personales

de

(PLN) como


resultado de su participación en

base de su identidad digital

un ecosistema que favorece su

(Costa y Torres, 2010); una

aprendizaje

Como

representación permanente de

esta

su aprendizaje y de su práctica

continuo.

consecuencia

de

participación, van construyendo

a

poco a poco una huella digital

sociales.

personal,

Costa 28, pág. 85)

que

constituye

la

través

de (Torres

actividades Kompen

En este sentido, particularmente en este tipo de cursado “semipresencial” que ofrece el Plan Vuelvo Virtual, es fundamental incorporar todo tipo de recursos y herramientas que propicien y ayuden a que el aprendizaje suceda.

y


Entrevista a una valiente virtual Com parto con ustedes una entrevista realizada a Antonia, quien cursa el Vuelvo Virtual desde sus com ienzos y hoy se encuentra cursando el quinto m ódulo (es decir segundo año) Nombre: Antonia C. Bozzo Edad: 60 años Localidad: Coronel Bogado Ocupación: ama de casa, jubilada -

-

¿Por qué no pudo cursar la escuela secundaria en su momento? - No pude estudiar cuando era joven porque vivía en el campo y no tenía posibilidades de viajar. - ¿Por qué decidió retomar sus estudios secundarios en la actualidad? - Decidí retomar los estudios secundarios porque era una asignatura pendiente para mí. - ¿Qué opciones tenía para hacerlo? - En mi localidad ninguna, tenía que viajar a una EEMPA de alguna localidad vecina. ¿Por qué eligió el Vuelvo Virtual (EEMPA N°1330)? Elegí el Vuelvo Virtual porque me parece una oportunidad única y lo puedo hacer desde mi casa, en cualquier momento del día y de la semana. ¿Considera importante esta oportunidad? ¿Por qué? Es muy importante porque lo hacemos desde la computadora, sin necesidad de asistir a un colegio, solo en los presenciales una vez al mes. ¿El cursado le resulta complejo? No me resulta complicado, el grupo de tutores nos brinda mucha ayuda y estoy aprendiendo mucho, ya sea de las diferentes materias, como también herramientas tecnológicas. ¿Anteriormente utilizaba la computadora para otras actividades? Si la utilizaba para las redes sociales, para editar y subir fotos, cosas básicas. Nunca me imaginé estudiar de esta manera pero estoy muy entusiasmada y animada. ¿Cuáles son sus expectativas? Mis expectativas son concluir el secundario y recibirme, para continuar alguna carrera alternativa.


Implementando TIC sobre TIC A continuación comparto la planificación de una “clase presencial” del Vuelvo Virtual diseñada para implementar recursos TIC. La clase se lleva a cabo en el primer encuentro presencial del Módulo 03

“Educación para

el

trabajo

en contextos

complejos” que

corresponde al primer año del cursado, el cual se desarrolla por primera vez en la localidad de Coronel Bogado y asisten tres estudiantes que no se pueden trasladar a Rosario por cuestiones económicas. Ac t ividad de inic io: El encuentro se inicia presentando el módulo, cada una de las etapas, sus respectivos trabajos prácticos finales y el proyecto de acción sociocomunitaria a llevar a cabo. Ac t ividad de des arrollo: La actividad consiste en la visualización de un video para trabajar fundamentalmente la motivación e incentivación para el comienzo del nuevo módulo y los desafíos que implica este cursado innovador.


Ac t ividad de c ierre: Se confecciona un mural interactivo donde las estudiantes escriben sus reflexiones acerca del video visualizado. Esta actividad se desarrolla en línea de manera individual pero todo bajo un mismo padlet. El resultado final es el siguiente:

Conclusión Como bien se describe, se trata de un encuentro presencial que se realiza cada 15 o más días, por lo tanto no estamos hablando de “una clase normal”, ya que tampoco el cursado es el habitual. Elegir cómo implementar las TIC en una clase donde el cursado se realiza mediadas por las mismas resultó aún más difícil. Por tal motivo se pensó más en el objetivo que en los recursos y la idea fue motivar a las estudiantes a comenzar el nuevo módulo, más allá de los obstáculos que se le puedan presentar y afrontarlos para poder seguir adelante. El video les resultó muy interesante y manifestaron sentirse identificadas con él, luego pudieron escribir sus reflexiones en el mural interactivo que era una herramienta que nunca habían utilizado hasta el momento y les resultó llamativo ya que, además, podían leerse

mutuamente.


Aprendizaje significativo La idea fundamental del Plan Vuelvo Virtual es partir de la realidad

de

cada

estudiante,

tomar

esos

saberes

de

la

experiencia que trae cada uno y luego, junto con los saberes interdisciplinarios,

lograr resolver problemáticas de la vida

cotidiana, abordar un proyecto de acción sociocomunitaria y de esa manera lograr un aprendizaje socialmente significativo. Por otro lado, tenemos como ventaja que al tratarse de una EEMPA, se cuenta con estudiantes de una variada franja etaria, y como sabemos, no se agrupa a los alumnos por edades, lo cual permite un intercambio enriquecedor entre jóvenes y adultos. En este sentido, es muy importante lograr que los estudiantes no se sientan fracasados (por no haber cursado la secundaria en su momento) y por eso resulta importante el apoyo y acompañamiento

de

nosotros

como

docentes

tutores

humanizadores, afectivos e inclusivos. Al tratarse de un cursado semipresencial, muchas veces se complica realizar una evaluación integral del estudiante. Por lo


tanto, con los aportes de cada uno de los tutores, se realiza una evaluación tanto cuantitativa de las actividades realizadas, como también cualitativa teniendo en cuenta su desempeño a lo largo del cursado. Todos estos datos son volcados en una rúbrica de evaluación que puede ser editada y visualizada constantemente por cada docente. Por otro lado, se le da un valor fundamental a la devolución que el docente le hace a cada actividad entregada por el alumno, es decir, la retroalimentación, que consideramos un espacio

fundamental

donde

además

de

calificar

estamos

enseñando y, muchas veces considerando el error como instancia de aprendizaje. Siempre teniendo en cuenta las palabras, términos y expresiones utilizadas, que sirvan para alentar al estudiante y nunca hacerlo sentir mal, ofendido y/o fracasado.


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