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Periodistas Diana Carolina Nieto Perafán Carolina Jaramillo Toro

Corrección de estilo y asesoría editorial Edwin Arango

Diseño y diagramación Carolina Muñoz

Portada y fotografías Diana Carolina Nieto Perafán Carolina Jaramillo Toro

Rector UCP Pbro. Álvaro Eduardo Betancourt

Decana Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación Olga Patricia Bonilla Marquínez

Director de Comunicación Social-Periodismo Heiller Abadía Sánchez

Universidad Católica de Pereira Año 2014


CONTENIDO


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Creando historia en El Aguacate Introducción

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La estrategia en la trocha

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Reportaje

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Cobrando vida, un camino pedregoso

Crónica

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Reportaje gráfico

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La escuela de mis sueños

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Crónica

Daniel y Alejandro en un mundo de colores Reportaje gráfico

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Un día de los de Junior Crónica

Crónica

El arte de ser maestras de una Escuela Saludable

Escuelas saludables, una estrategia que cojea Reportaje

Reportaje

Experiencias significativas… un territorio de aprendizaje

Trabajando para El Aguacate

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Hablando como docente Artículo de Opinión


AULA RURAL

INTRODUCCION Creando historia en El Aguacate En la década de 1990, en Colombia, la Organización Mundial de la Salud (OMS) realizó un estudio que arrojó como resultado que los jóvenes colombianos estaban siendo víctimas de ‘Ambientes Psicosociales y Físicos desfavorables’ que incluían circunstancias como trabajo forzado, el riesgo de tener sexo a temprana edad, el contacto con las drogas, entre otros, que se hacían visibles dentro de los procesos de crecimiento y desarrollo de los niños.

Escuelas Saludables llegó a Risaralda en 1999, donde se iniciaron diálogos en todas las instituciones y escuelas regionales públicas con el fin de que se vieran interesadas en la estrategia, la cual tuvo gran acogida en varias de ellas.

En el momento en que se promocionó la estrategia en el departamento, el centro educativo Valdelomar, ubicado en el municipio de Belén de Umbría, al cual pertenecen ocho sedes rurales, se vio interesado en ES, para ser ejecutada en su sede y en el resto, entre las La razón principal por la que la OMS hizo que se encuentra la escuela El Aguacate. el estudio en niños y jóvenes de Colombia obedeció a una petición de la Universidad El Aguacate es una escuela rural, ubicada en Nacional y el entonces Ministerio de Pro- la vereda del mismo nombre, dirigida desde 1994 tección Social; quienes estaban interesados por la magíster en Educación Gloria Inés Toro. en saber cuáles eran las problemáticas que Ella conoció de la existencia de la estrategia de aquejaban a los colombianos en proceso Escuelas Saludables en el año 2000, después de crecimiento, desarrollo físico y cognitivo. de eso empezó a implementarla en su escuela porque desde el principio le pareA raíz de esto, la OMS trazó el camino de una ció que iba en pro del bienestar de sus alumestrategia que en adelante se conocería nos. Junto a ella se encuentra la docente como Escuelas Saludables (ES), con la cual Beatriz Helena Hernández, quien ha sido parte pudiera disminuir estas problemáticas a las activa en el proceso de consolidación de ES. que se veían expuestas niños y adolescentes, con el propósito de mejorar los aspectos negativos Inicialmente uno de los objetivos fue complementar en la edad escolar. Dicha estrategia fue ini- las vivencias de los niños vinculando directamente a cialmente implementada en países como sus familias y por ende a toda la comunidad Panamá, Ecuador, Perú, Venezuela, México, que hace parte de la zona rural, en donde entre otros. Dado los buenos resultados, se se encuentra ubicada la institución. propuso la ejecución de ES en Colombia. La estrategia fue aplicada primero en el departamento de Cundinamarca, alrededor del año 1996, en instituciones de carácter público y en estratos socioeconómicos bajos, luego, se propuso que podría ser ejecutada en todas las instituciones educativas del país, siempre y cuando estuvieran dispuestas a llevarla a cabo.

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Más que una estrategia, una forma de vida

La escuela de la comunidad educativa El Aguacate tiene una planta física que cuenta con tres aulas escolares. En promedio desde el año 1994 han estado matriculados


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ESCUELA EL AGUACATE

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40 niños por año, los cuales cursan desde grado cero hasta quinto de primaria. Esto ha facilitado que la labor de los docentes se vuelva más personalizada, además permite que haya una relación estrecha entre los educadores y la comunidad. Históricamente la base principal de la economía de esta región ha sido la agricultura: esencialmente en cultivos de café, plátano, maíz, tabaco, tomate y frutas, además, por temporadas, algunas personas se han dedicado a la crianza de cerdos. Es allí en esta escuela, donde niños y niñas, sin límite de edad, se rodean de naturaleza, campo y aprendizaje. En ella, no solo se imparte conocimiento por medio de las materias convencionales, a través de experiencias significativas se les enseñan prácticas comunes como: el autocuidado, el adecuado manejo y consumo de los alimentos (tanto a los niños como a sus padres), el autocontrol, el aseo de su escuela y hogar, entre otras prácticas que se hacen visibles en el diario compartir de los escolares. Las experiencias significativas son espacios generados por medio del maestro en los cuales se busca mejorar la calidad de vida tanto de niños como de sus familiares brindándoles un acompañamiento para que se puedan subsanar dificultades que se presentan en el hogar, en la comunidad y que de alguna u otra manera afectan el desempeño escolar de niños y niñas. A las experiencias se les suma la importancia de la inclusión de padres de familia, ellos asisten a talleres,

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actividades y reuniones donde se les da a conocer sobre lo que pasa en la escuela, les hablan de temas como la alimentación, el autocuidado del cuerpo, entre otros temas referentes a la salud mental y física de los niños, pero lo que hace diferente estas experiencias es que se imparten de manera lúdica y recreativa por medio de actividades que potencien la interacción a nivel familiar, o incluso con sus propios hijos. A partir de lo que se vive en la escuela, se contarán las historias que representan el significado de la estrategia, que muestre a los lectores dónde cobra vida la experiencia, que se dé a conocer la importancia de la escuela para niños y niñas de una vereda, pero sobre todo y más importante en cómo resuelven sus dificultades y asumen los retos a los que diariamente se encuentran expuestos todos aquellos que hacen parte de la institución. Durante un largo trayecto y junto a sus maestras, Gloria Inés Toro y Beatriz Helena Hernández, los niños de la vereda aplican en su diario vivir escolar la esencia de la estrategia, se les enseña la importancia de los valores, su propio cuidado, el respeto hacia su familia, compañeros y demás personas. Cada vivencia de la que hacen parte maestros, niños y familias se convierte en un conglomerado de historias, ya que una a una van entretejiendo el significado de Escuelas Saludables. Es preciso explorar por medio de esta revista aquellas historias que nos dibujan la realidad de los niños y niñas estudiantes de la escuela rural El Aguacate, al igual que las vivencias de sus familias, las maestras y comunidad.

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LA ESTRATEGIA EN LA TROCHA

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La estrategia en la trocha

Las personas de la vereda El Aguacate se caracterizan por ser muy unidas.

La escuela de la comunidad educativa ‘El Aguacate’ tiene una planta física que cuenta con cuatro aulas escolares. En promedio desde el año 1994 han estado matriculados 60 niños por año, los cuales cursan desde grado cero hasta quinto de primaria. Esto ha facilitado que la labor de los docentes se vuelva más personalizada y además permite que haya una relación más estrecha entre los educadores y la comunidad. El centro educativo ha contado desde el año 1994 con la presencia de la docente Gloria Inés Toro y la docente Beatriz Helena Hernández desde el año 1997, quienes han sido parte activa en la consolidación de la estrategia de Escuelas Saludables en la comunidad educativa El Aguacate. Históricamente la base principal de la economía de esta vereda habitada por setenta y dos familias ha sido la agricultura, esencialmente en cultivos de café, plátano, maíz, tabaco, tomate y frutas, además, por temporadas, algunas personas se han dedicado a la crianza de cerdos. “La población en general ha sido de pocos recursos económicos, las viviendas oscilan entre los estratos 1 y 2, las personas que conforman la comunidad son administradores de fincas o trabajadores de la tierra, en la que llevan años haciendo la misma labor”, comenta Juan Carlos Montoya, presidente de la junta de Acción Comunal de la vereda. Las madres de familia de la escuela también trabajan la tierra, en cosecha de café, por ejemplo, es común que las mujeres de la vereda aprovechen generar un ingreso extra para el hogar, lo que las obliga a dejar sus niños solos en casa o en otros casos llevarlos a ejercer labores del campo.

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Las personas de la vereda El Aguacate se caracterizan por ser muy unidas, eso puede ser un resultado positivo en esta pequeña zona habitada por una cantidad considerable de familias. Normalmente, la mayoría de estas personas se unen para apoyar al equipo veredal en los diferentes campeonatos que se realizan en el municipio de Belén


AULA RURAL de Umbría, o en municipios aledaños, que ha sido testigo de muchas fiestas coa los que se movilizan en motocicletas. munales, celebraciones y enfrentamientos violentos entre los habitantes de la vereda. Siendo esta una de las formas preferidas para distraerse en familia, pues normalmente en La forma de vivir de los habitantes del este tipo de eventos cada miembro de la Aguacate, muestra una gran riqueza familia tiene un rol establecido; los mayores cultural, pero al mismo tiempo es un espaestán en la hinchada observando el parti- cio donde se entretejen muchas situaciones que hacen que el contexto sea difícil para los niños que están en proceso de crecimiento. Es por eso que cuando las maestras de la vereda sintieron la necesidad de ayudar y guiar a los niños para que pudieran enfrentarse de la mejor manera a diferentes problemáticas, emprendieron la búsqueda de algún programa que les ayudase con su propósito. Y para el año 1999 la escuela acogió una estrategia estatal llamada Escuelas Saludables, desde ese entonces la rige un Proyecto Educativo Institucional (PEI) que considera la salud como eje fundamental de los lineamientos institucionales, significando entonces que dentro de la formación académica de los alumnos se les enseña a cuidar su cuerpo y el entorno. La estrategia de Escuelas Saludables busca mejorar la calidad de vida de los estudiantes y de sus familias, por medio de Experiencias Significativas; éstas se desarrollan dentro de la escuela, y muchas veces involucra a las familias de los alumnos. Las Experiencias Significativas son espacios generados por medio del maestro en los cuales se busca mejorar la calidad de vida tanto de niños como de sus familiares brindándoles un acompañamiento para que se puedan subsado, los jóvenes están en la cancha, y los más nar dificultades que se presentan en el hogar, pequeños están de recogebolas, además en la comunidad y que de alguna u otra manera aprovechan el intermedio del juego para pa- afectan el desempeño escolar de niños y niñas. tear las pelotas hacia una de las porterías. Ejemplo de ello es la escuela de padres; enOtro de los lugares preferidos de los cuentro que se hace periódicamente, en la aguacatences y que suelen divertirse noche y en aulas de clase de la institución para es “Donde El Mono” un pequeño salón que todos los padres de familia puedan asistir. hecho en esterilla, donde se vende licor y se pone música; una especie de taberna La temática de la reunión se elige dependien-

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do de los problemas que hayan presentado los menores durante los días previos; “a estas reuniones los padres van en rol de alumnos, deben realizar actividades lúdico – recreativas y hacer talleres que proponga el director del encuentro, para así enseñarles jugando”, comenta la docente Beatriz Helena Hernández.

para sus familias, los encuentros normalmente son dirigidos por psicólogos. Cabe mencionar que dentro de los parámetros de ‘Escuelas Saludables’ se resalta la importancia del manejo de los alimentos que se les da a los niños y niñas. Estos se rigen por unos estándares de calidad que propone el ICBF (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar), La coordinadora departamental de traba- también se establece una dieta alimenticia jo de campo de Escuelas Saludables, Joha- enviada por esta institución y avalada por nuna Cárdenas relata que por otro lado están tricionistas, que debe ser adaptada a las comilas escuelas de la familia, a las cuales deben das que se les ofrece cada día a los estudiantes. asistir todos los miembros del hogar de cada estudiante: hermanos, padres y abuelos. A este hábito alimenticio se suma la Son hechas periódicamente y lo que cooperación de familias y comunidad buscan es que cada una de las per- aledaña a la institución, ya que producsonas que rodea al pequeño en eta- tos agrícolas utilizados para el consumo pa de desarrollo, conozca sus progresos y de los niños como: plátano, yuca, tomate, debilidades; normalmente es el maes- aguacate, frutas y algunas verduras son tro quien identifica las problemáticas a donados por los estudiantes y sus padres. las que están expuestos los niños y busca la mejor forma de afrontarlas. En el even- En las escuelas de familia también se tiene to se entregan calificaciones y además se la oportunidad de enseñarle a los padres de hace una muestra cultural de los niños familia como se debe cocinar para que el

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AULA RURAL crecimiento de sus hijos este acompañado de una buena nutrición. “Los padres terminan conociendo la pirámide alimenticia y la forma correcta de mezclar los alimentos en cada comida”: afirma Alex García, hasta 2013 enfermero de apoyo en actividades de Escuelas Saludables.

¡Un Día Saludable! Un día en la Escuela El Aguacate empieza a las siete y media de la mañana, a esta hora empiezan a llegar los estudiantes desde sus fincas, algunos a pie, otros los traen sus familiares en motocicletas y algunos llegan en caballos. Los niños llegan con sus uniformes, ellos cuentan que se van uniendo en el camino, el que vive más lejos empieza solo y a medida que va pasando por las casas de los compañeros, ellos se le van uniendo hasta llegar a la escuela en grupos de seis aproximadamente. A las ocho de la mañana se da inicio a la jornada académica, “Al principio las profesoras nos hacen formar en la cancha y nos revisan el uniforme bien limpio, rezamos el querido Dios, decimos el poema del caminito (Caminito de mi escuela, buenos días aquí estoy, no me ensucies mis zapatos que los he lustrado hoy, mamá lavó mi falda, planchó mi delantal ten cuidado caminito no me vayas a ensuciar) y la profesora nos dice quién va a izar bandera, ahh… también cantamos los himnos”, nos cuenta la estudiante Laura Martínez. Después de los actos protocolarios a los niños

se les pide que vayan al restaurante de la escuela, un pasillo que tiene mesas y sillas Rimax, en este lugar los niños toman asiento y se les da el desayuno escolar. Normalmente es un lácteo, con alguna galleta y una fruta. A las ocho de la mañana aproximadamente los niños entran a los salones, donde toman sus clases, como en cualquier otra escuela, el muñeco Saludito, la mascota de la estrategia de Escuelas Saludables, todo el tiempo está dentro del salón como un estudiante más. Al mediodía, se hace el llamado para que los niños pasen al restaurante a almorzar, los primeros en almorzar son los grados preescolar y primero, pues son los que necesitan más acompañamiento por parte de las profesoras; a ellos se les llevan los platicos a las mesas, a algunos hay que darles el almuerzo porque todavía no saben coger la cuchara

No podemos darle a los niños ningún tipo de carne entera, pues algunos alumnos se han llevado estos alimentos para compartirlos con sus familias. Después, siguen almorzando los demás estudiantes de la escuela quedando siempre en el último lugar los niños de quinto, pues suelen comer más, y además se les da la oportunidad de repetir almuerzo. “Una cosa curiosa que nos ha pasado con los niños es que no podemos darles carne asada, salchichón u otro tipo de carne entera, pues algunos alumnos se han llevado estos alimentos en los bolsillos para compartirlos con sus familias”, Afirma Gloria Inés Toro.

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Al finalizar el almuerzo los chicos toman otra hora de clase en cada uno de los salones, les ponen las tareas, recogen sus cosas y se disponen a hacer el aseo de la escuela. Así termina la jornada escolar. En algunos días hay programaciones especiales que también responden a las Experiencias Significativas, como por ejemplo las jornadas de salud prestadas por el hospital San José de Belén de Umbría. Los días en los que hace presencia la Alcaldía con el área de recreación y deporte, entre otros. A groso modo esta es una radiografía de la comunidad educativa el aguacate, entendiéndola como padres, familias, estudiantes y maestros; por otro lado ésta es la rutina de una Escuela Saludable, y es muy claro que dentro, se encuentran latentes las Experiencias Significativas.

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COBRANDO VIDA, UN CAMINO PEDREGOSO


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Lo que realmente se debe observar es el lugar en donde la estrategia cobra sentido. de clase, en los pasillos de la escuela y en la colectividad donde se pretenda ejecutar. En algunas comunidades no se ha logrado ejecutar del todo a ES porque éstas ya tienen sus propias concepciones acerca del manejo de la institución y sus funciones, las cuales están en desacuerdo con lo que quiere enseñar ES. Es por eso que algunas veces el impacto no es tan positivo en la formación de los estudiantes y de sus familias, pues se han encontrado casos en los que se ponen resistencias, distorsiones y hasta enemistades con la estrategia.

Cobrando vida, un camino pedregoso La estrategia de Escuelas Saludables (ES) tiene como objetivo general impactar en las comunidades educativas donde se establezca. Pero el proceso real no es el que está escrito en los manuales que se dan desde la Gobernación o desde los Ministerios, ni tampoco en las charlas con los maestros, ni en las cifras que se tienen sobre la estrategia. Lo que realmente se debe observar es el lugar en donde la estrategia cobra sentido, se sale del papel y se intenta ejecutar en una realidad; donde se inculca a los niños la importancia de ser saludables desde los salones

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“En el municipio hemos tenido algunos problemas, los padres de familia dejan de asistir a las Experiencias Significativas, por una u otra razón, el hecho es que los procesos han sido fracturados en repetidas ocasiones por el desinterés” Víctor Hugo Escobar, Secretario de salud del municipio de Belén de Umbría hasta octubre de dos mil trece.

El camino para la consolidación de la estrategia es dificultoso, los docentes tienen una meta y parece que las familias tienen otra. Aunque la estrategia plantea en su manual, las formas de proceder ante cada caso, la cercanía que debe haber entre el maestro y cada uno de los alumnos que asisten a sus clases, el sin número de Experiencias


AULA RURAL Significativas que se deben aplicar, y los cambios a lograr en todas las comunidades donde se aplique; no es seguro que la estrategia funcione, pues cada lugar tiene sus formas de proceder y sus propias costumbres. La estrategia no ha sido relevante para varias comunidades, puede ser porque no se ha adaptado correctamente a cada contexto, a “la estrategia le falta estrategia”, comenta Escobar.

Por su parte Alirio Serna, propietario de una finca ubicada en la vereda El Aguacate comenta que el Instituto Colombiano Agropecuario (ICA), está llevando a cabo el proceso de certificación de tierras; para acceder a tal, las propiedades deben cumplir varios requisitos y uno de ellos es no contratar a menores de edad que además estén en edad escolar.

Pese a que los padres de familia de la vereda colaboran, el camino para la consolidación Corroborando esto, se puede leer en el in- de la estrategia sigue siendo dificultoso, los forme del Simad (Sistema de Matrícula docentes tienen una meta y parece que Estudiantil de Educación Básica y Media) las familias tienen otra; “desde la escuela que se ha observado durante 5 años re- uno como docente da todo lo que puede cord de faltas en todos los establecimientos para que los niños accedan a la mayor educativos del departamento de Risaralda cantidad de Experiencias Significativas, a que se encuentran ubicados en zonas ru- veces las ocupaciones o los intereses de rales, pues son los meses en los que se pre- las familias van por otro sendero”, cuensenta la cosecha de café. Los alumnos pre- ta Beatriz Helena Hernández Mápura, dofieren recibir ingresos económicos antes que cente de la Escuela Saludable El Aguacate asistir a la escuela, pues así pueden cubrir algunas de las necesidades que deben so- Herlinda Moncada, directora del Centro brellevar durante todo el año o ayudar a Educativo Valdelomar, cuenta que lo más sus padres con gastos básicos del hogar. difícil al iniciar con las Experiencias Significativas fue poder lograr incentivar a la comu-

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AULA RURAL nidad para que se vinculara en actividades extra clase, pues no sólo se necesitaba el compromiso de los maestros o de los alumnos sino que también los padres debían participar en las actividades en que los requirieran. La intención de ejecutar las ES en la comunidad académica ‘El Aguacate’ se convirtió para entonces en un punto de coyuntura; por un lado, esperaban cambiar la vida y las costumbres de las familias, y por otro se estaba exigiendo a las comunidades académicas dedicar más tiempo que el acostumbrado a actividades desconocidas para ellos. Al principio los padres no asistían a las actividades propuestas, no consideraban importante el hecho de tener que ir a la escuela, pues afirmaban que los que estaban estudiando eran sus hijos y no ellos. Ahora, con el voz a voz de la comunidad, las personas están asistiendo para conocer de qué se tratan los encuentros.

gunas veces optan por rechazar las Experiencias Significativas, otras, prefieren retirar a sus hijos de las instituciones saludables, y matricularlos en otras que aunque estén más distantes no requieren tiempo de las familias para realizar actividades extras.

Docentes, caminantes descalzos por la destapada A pesar de todas las problemáticas que rodean a las instituciones educativas los docentes siguen siendo los gestores de Escuelas Saludables, ellos deben tramitar todo lo necesario para que la estrategia pueda llevarse a cabo con éxito.

Debe haber un proceso

Rafael López, padre de familia de la escuela constante, sólo así la El Aguacate, comenta que “es difícil salir de trabajar todo el día, uno cansado con ganas comunidad puede de acostarse a dormir y tener que bañarse apropiarse de las enseñanpara ir a la escuela a hacer todo lo que a uno le dicen y a perder tiempo, al principio zas que pretende dejar no daban ganas de ir, pero uno se tiene que escuelas saludables. comprometer con la educación de los niños”. A pesar de los obstáculos él no ha dejado de asistir a ninguna de las reuniones que se hacen en la escuela, pues comprende que En ocasiones la estrategia funciona sólo con para que sus hijos se desarrollen de la mejor motivación “hay que trabajar con las uñas, manera él debe brindarles acompañamiento. hay tiempos en que ni la alcaldía, ni la gobernación nos dan su apoyo para conseguir llevar Varios padres de familia encontraron en las a cabo las Experiencias Significativas”, afirma Experiencias Significativas una forma de la docente Beatriz Helena Hernández Mápura. ‘compromiso indeseado’; “Una reunión por la noche ¿para qué?, a mí solo me importa Cuando no hay presupuesto las actividades cómo le va a mi hijo y ya… si yo no estudie saludables no pueden parar, porque los proni el bachillerato para que voy a tener que cesos para cambiar la vida de los niños no ir a la escuela” comenta Sol Ángel Martínez, pueden ser interrumpidos, para garantizar madre de familia de la escuela El Aguacate. que los objetivos de la estrategia se cumplan, debe haber un proceso constante, solo así la Cuando los padres, o algún miembro de comunidad se puede apropiar de las enseñanla comunidad académica entabla una zas que pretende dejar Escuelas Saludables. relación problemática con la estrategia, al- Gloria Inés Toro comenta: “Con uno de los

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AULA RURAL niños de la escuela, el proceso es diferente, tiene discapacidad cognitiva y tratamos a través de la estrategia y la educación potenciarle capacidades que tiene como la de dibujante, ya que en otras áreas de estudio su proceso de aprendizaje es dificultoso”. “Las profes hicieron el libro viajero, y nosotros nos lo llevamos para la casa, con la familia escribimos las recetas que más nos gustan, lo decoramos muy bonito, con flores, algodón, colores y luego compartimos todo con las familias de los compañeros en las escuelas de la familia” cuen-

Cuando la estrategia ya esta en marcha los niños son mas comprometidos con su propio desarrollo.

ta la estudiante Laura Martínez refiriéndose a una de las Experiencias Significativas. Y como dicen los docentes, las Experiencias Significativas son la forma de proceder de las ES, buscan sacar provecho de las mejores cosas que tiene la comunidad educativa para ofrecer a los demás y más importante aún para ofrecerse a sí misma. La única desventaja es que no se obtienen solas, ni llegan solas; gestionar ayudas económicas, charlas y educar a familias es una labor que solamente se ha delegado a la capacidaddegestión delasmaestras.

Maestras que deben disponer de su tiempo libre para poder lograr las metas de la estrategia, sin ninguna recompensa económica, porque como dice la Luz Adriana Mellán, empleada de la Secretaría de Educación Departamental, “ningún maestro tiene permiso desde el Ministerio de Educación para ninguna actividad que no sea dar clases durante su jornada de trabajo”. Hecho que algunas veces acorrala a

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AULA RURAL los docentes, ¿cómo pueden motivarse si no van a recibir ninguna recompensa económica?, o mejor aún ¿cómo luchar por una estrategia que pretende dar a los niños una formación integral saludable y además adecuada a su contexto? Si desde el mismo Ministerio de Educación se está coartando la capacidad de gestión.

Todos trabajando por un mismo fin: ayudar a desarrollar habilidades en los niños para que se formen como personas con alta autoestima, que además sean creativos, sean seguros de sí mismos y los mas importante, que se formen como seres críticos, que actúen cotidianamente teniendo en cuenta lo que los valores cívicos y morales.

Por otro lado la Luz Adriana Rivera dice que para poder obtener un centro educativo donde la estrategia funcione, sólo se necesita compromiso por parte de la comunidad educativa, la estrategia resulta ser una ayuda para los maestros, es cierto que deben empeñar más fuerzas en la consecución de las diferentes Experiencias Significativas en sus instituciones, pero cuando la estrategia ya está en marcha los niños son más dóciles y comprometidos con su propio desarrollo.

Escuelas Saludables, pretende conseguir un desarrollo integral, tanto del alumno como de su familia, buscando que los cambios actitudinales que se promueven, sean a nivel personal, familiar y así generar un impacto dentro de la comunidad.

Llegar a ejecutar la estrategia de Escuelas Saludables es un proceso lento, pues esta es una opción de modalidad educativa exigente, Gustavo Salazar, docente de la Escuela Saludable por excelencia del corregimiento de Irra perteneciente al municipio de Quinchía Risaralda, dice que “las Experiencias Significativas son una especie de regalo que los maestros pueden hacerle a sus comunidades educativas, el compromiso es enorme pero los niños no tienen más esperanza, o se les ayuda o se van al abismo”.

Para nadie es un secreto que en sus casi quince años, Escuelas Saludables aún debe recorrer mucho trecho para poder brindar a los niños y a toda la comunidad académica un acompañamiento realmente significativo. Cambiar el hecho de que el éxito de ES dependa solamente de los docentes de la institución, de su capacidad de entrega y de gestión, por fuera de su jornada laboral.

Buscar una forma para administrar mejor el presupuesto destinado para la estrategia, pues es un caos burocrático poder llegar a él. Lo que sí es cierto es que hasta ahora, Escuelas Saludables ha logrado llenar de nuevos conceptos, significados y significantes a algunos objetos y costumbres de las personas Por otro lado la docente Gloria Inés Toro ex- que pertenecen a las comunidades académipresa que las Experiencias Significativas no son cas en las que se va a desarrollar la estrategia. sólo una parte de una estrategia que proviene del gobierno, el proceso de cada niño em- Hecho que demuestra que conceptualmente pieza desde su gestación, si el niño tiene un ES, es una gran oportunidad que se le pude buen desarrollo en su infancia lo tiene todo. brindar a las comunidades donde se ejecute, para mejorar sus hábitos de vida y para Entonces, desde la forma propia que se ha enseñarles a llevar una vida saludable; pero desarrollado la estrategia en la escuela El también es una estrategia que pide a gritos Aguacate se ha buscado que en el pro- organización, orden, un manual bien estableceso de educación participen los alum- cido, que permita a cada una de las escuelas nos, maestros, sus familias y la comunidad. que quieran acoger a ES tener procesos tan significativos, o más exitosos de los que se han logrado concebir en la vereda El Aguacate.

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EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS: UN TERRITORIO DE APRENDIZAJES DE VIDA

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Un territorio de aprendizaje Estas imágenes dan cuenta de los días donde la comunidad académica del Aguacate interactúa; momentos dentro de la escuela que les permite a las maestras desarrollar diferentes actividades con el fin de que los padres e hijos establezcan una relación de afecto y comprensión. Las Experiencias Significativas se realizan con frecuencia, en ellas se llevan a cabo actividades recreativas como la hora de la canción, el tiempo de lectura, y la hora del baile, entre otras; buscando resaltar el potencial de cada uno de los estudiantes y una mejor convivencia en familia.

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Padres e hijos compartiendo a la hora del almuerzo.

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El juego como parte fundamental de las experiencias y aprendizajes.

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Padres comparten con sus hijos un dĂ­a de escuela.

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El Aprendizaje como parte fundamental en la experiencia escolar de ni単os y ni単as del Aguacate.

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Maestra acompa単a a ni単os y ni単as con el objetivo de lograr una educaci坦n de calidad.

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La profe y los ni単os aprenden canciones en la escuela que luego comparten con sus padres.

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LA ESCUELA DE MIS SUEÑOS Como muestra de amor los niños y niñas del Aguacate dibujaron durante una actividad recreativa lo que es para ellos la escuela de sus sueños, aquella que rodeada de naturaleza, colores, niños y grandes experiencias les permite llegar cada día con el fin de llenarse de aprendizaje. 37


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La escuela de sus sue単os representa para ellos un lugar de apoyo, donde los entienden, les ense単an, pueden jugar y encuentran diversas actividades a realizar durante la jornada escolar. 38


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EL ARTE DE SER MAESTRAS DE UNA ESCUELA SALUDABLE

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El arte de ser maestras de una Escuela Saludable

toque particular para que asistentes a sus clases se sientan cómodos, alegres y por unas horas se olviden del mundo exterior. Beatriz por ejemplo es alegre, le gustan las actividades recreativas y lúdicas, los deportes, es activa y siempre habla fuerte y claro a sus estudiantes. Con su pelo negro, baja estatura y cuerpo atlético, todos los días debe levantarse más temprano de lo habitual. Llegar a la escuela implica una hora de viaje en su moto desde Anserma Caldas. Deja en su casa listos los quehaceres para que sus hijas al llegar en la tarde puedan dedicarse a sus deberes como estudiantes.

Siete y treinta a.m. Se abren las puertas de la escuela El Aguacate. Gloria y Beatriz, las maestras, aguardan dentro del plantel para empezar las clases. Entran los niños, habitualmente toman su desayuno; mientras tanto Betty se dirige a un cajón de un gabinete, toma una cartuchera con moñas, pinzas, peineta y colas. La esperan algunas niñas sentadas y despeinadas. Cada mañana llegan así, porque en sus casas no son capaz de peinarlas, la Esta maestra es la que destaca su labor en maestra es quién se encarga hacerlo para ellas. la parte recreativa, es la que anima las fiestas, la que en los descansos se dirige al cuarto de juegos, saca los costales con balones, los juegos de mesa, el lazo, los títeres, las muñecas y se los reparte a los niños para que se Para ellas no es fácil ser diviertan. Además se une por momentos a docentes de casi 40 niños diferentes grupos para compartir con ellos. Mientras que la otra docente, Gloria, se enque asisten a las clases. carga de supervisar a los niños y niñas, revisa documentos, está pendiente del proceso de elaboración de los alimentos, ordena el merComo esta, muchas situaciones deben cado de pulgas instalado en un pequeño salón asumir las maestras de la escuela, quienes no de la escuela o revisa tareas de sus estudiantes. solo tienen la responsabilidad de educar a los niños, también se involucran en todos los Gloria es más seria, cumple con otras funaspectos de su vida como su alimentación, ciones, como ser gestora. Su pelo con su integridad física y mental, les enseñan va- destellos blancos: marcado por algunas calores fundamentales: el respeto a su familia, a nas, de piel morena, su mirada se caracteriza sus compañeros, a sí mismos y a la institución. por estar acompañada de unas gafas transparentes que la acompañan hace ya varios Para ellas no es fácil ser docentes de casi 40 años, es alta y acuerpada, haciendo que su niños que asisten a las clases, pero cada día presencia entre los estudiantes inspire respeto. llegan con la mejor actitud, se paran frente a los estudiantes, los reciben, los acogen para que se sientan como en casa, rezan, comen, asean y se dirigen a sus respectivos Beatriz por ejemplo es salones para empezar clase donde Beatriz enseña los grados transición, segundo alegre, le gustan las y cuarto. Gloria primero, tercero y quinto. En cada aula se siente un ambiente completamente diferente, las maestras con su personalidad característica dan ese

actividades recreativas y lúdicas.

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Es reconocida por sus estudiantes como docente y vecina. Gloria vive a tan solo dos cuadras de la escuela. Hace 20 años llegó a la vereda para encargarse del plantel educativo, desde ese momento hasta ahora no ha dejado de gestionar recursos para este y sus estudiantes. Gloria se encarga siempre de organizar los eventos ya sean fiestas, reuniones con padres de familia o encuentros con las diferentes instituciones municipales. Gestiona también recursos económicos por medio de un mercado de pulgas, la huerta de los estudiantes y otras actividades como rifas, todo esto con el fin de mantener en óptimas condiciones físicas a la escuela y brindar la mejor

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Gloria se encarga siempre de organizar los eventos ya sean fiestas, reuniones con padres de familia o encuentros con las diferentes instituciones municipales.


AULA RURAL recreación y alimenta- Por eso para Beatriz y Gloria el ambiente ción a sus estudiantes. laboral no se limita a ser docente, en ellas se ve el compromiso y lo demuestran a través de las Es quien está pendiente diferentes actividades que desarrollan en pro de la llegada de los del bienestar de la institución y sus estudiantes. alimentos y de su preparación, luego de cada jornada escolar sale del aula de clase, que se Las docentes han termina aproximadacosechado año tras mente a las 12 y 30 p.m, se dirige a la cocina y año una gran amistad junto a la señora que que hoy les permite prepara los alimentos y un alumno encargado trabajar como un equipo empiezan a repartir a en los mejores términos. los demás niños. Supervisa mientras comen y les enseña hábitos básicos como sentarse bien Betty afirma que doña Gloria es una gestoen la mesa, coger bien ra y se preocupa por el bienestar de la inlos cubiertos, comer stitución, “en general ella es la que manedespacio, respetar a los ja todo eso de logística, todo lo que se compañeros que están necesite para la escuela, lo que se necesite al lado y agradecer por para los niños y para los padres, el apoyo los alimentos y a la per- que yo doy es todo recreativo, todo lúdico, sona que los preparó. todo lo que tiene que ver con actividades”. Luego del almuerzo Gloria, Beatriz y los estudiantes recogen la loza y asean la escuela. Las docentes despachan a los alumnos alrededor de la 1 y 30 p.m, pero para ellas la jornada escolar no termina allí, siempre se quedan hasta las dos de la tarde, dejando todo en orden para el siguiente día.

También en todo este tiempo aparte de establecerse una relación laboral, las docentes han cosechado año tras año una gran amistad que hoy les permite trabajar como equipo en los mejores términos.

El trabajo que Gloria realiza junto a Beatriz, es en conjunto un grupo de trabajo activo que se preocupa permanentemente por el bienestar de la comunidad educativa, eso Algunas veces la jornada es continua, porque es lo que las ha hecho grandes maestras, deben trabajar en horas extra clase ya sea por “las dos trabajamos para toda la institución, alguna reunión de padres de familia, porque creo que más que otra cosa ha sido eso, el hacen talleres, actividades con entidades trabajar en equipo”: afirma Gloria Inés Toro. públicas, las familias de la vereda o simplemente el trabajo que implica desarrollar la estrategia de Escuelas Saludables dentro de una institución. Ya que requiere desarrollar y trabajar en distintas áreas y eso no se logra solo con el horario habitual de docentes.

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Juntas se encuentran cada día en un mundo donde coinciden, aman la labor de docentes, las dos afirman llevar la docencia en la venas. Han trabajado todos estos años en El Aguacate, conocen su gente, sus necesidades, las familias, los problemas que les rodea, pero con sus diferentes personalidades arman un equipo de trabajo que les permite asumir los retos necesarios para tener la escuela y a sus estudiantes en las mejores condiciones. Ambas a su modo gestionan para conseguir aportes económicos, realizar actividades recreativas, sociales, ambientales, saludables que ayudan a mejorar el desempeño de los niños dentro y fuera de la institución.

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TRABAJANDO PARA EL AGUACATE

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Trabajando para El Aguacate

adornada desde siempre por las esencias y los colores propios de la vereda El Aguacate.

Marina Ospina es la tesorera de la junta de acción comunal de la vereda, una El sol incendia la mañana en este paraíso líder, dueña de un espíritu incansable y luch verde, rodeado de árboles, café y plátano; ador, que piensa en el bienestar de todonde la nostalgia del día parece que no dos sus vecinos; como sus padres, quienes termina de llegar. históricamente también han participado activamente como líderes en la vereda. El ritmo cadencioso de los recuerdos que se diluyen, anuncia el tiempo de los relojes ro- A ella, los andares de la vida se han encargado tos. La vida de Marina, una mujer blanca de vaciarle y llenarle el alma muchas veces; con marcas en su cara del sol y del tiempo, ahora, en estos tiempos donde el reloj parece manos resecas, manchadas y ajadas por el estar compitiendo en una carrera de velocitrabajo pesado; está rodeada del sonido del dad, lo que le llena el alma es dedicarse a su aire que acaricia las plantas sembradas por familia, a su vereda, y a ayudar a la escuela. doquier alrededor de su casa, la cual ha sido

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A ella los andares de la vida se han encargado de vaciarle y llenarle el alma muchas veces. Escuela de la cual tiene muchos recuerdos en su infancia, con sus hermanos y las travesuras que solían hacer antes de sus doce años de edad. Todo tiempo pasado parece ser mejor que el actual, puede ser por eso es que su voz se torna nostálgica cada vez que habla de sus picardías de estudiante. La vida le ha permitido ser una trabajadora

y además de eso una madre ejemplar que ha sacado adelante a sus dos hijos varones, Esteban y Sebastián; quienes en unos años van a convertirse en su apoyo principal. Es por eso que agradece a la escuela, porque “fue apoyo muy grande para poder trabajar mientras que les enseñaban a ellos dos cosas como historia y matemáticas” dice mientras se lleva a la boca una taza de agua de panela. Sebastián fue candidato a la personería escolar y mientras estuvo en el centro educativo se caracterizó por su amabilidad con los compañeros, el respeto a las profesoras, la inteligencia, y dedicación hasta el año dos mil siete cuando obtuvo su grado de quinto de primaria y pasó al colegio. Por su parte Esteban está cursando cuarto de primaria tenien-

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AULA RURAL do como profesora a Beatriz Hernández, quien asegura que esteban es un chico juicioso, colaborador y respetuoso con sus compañeros. Marina, mientras se peina con los dedos sus cabellos cortos, comenta que en ocaAhora, en su afán de ayudar a la vere- siones especiales como días de amor y la da, Marina ha decidido ser tesorera de la amistad o el día de la mujer aprovechan Junta de Acción Comunal, aunque hace para hacer bingos bailables para recoger varios años ella ha sido miembro acti- fondos. “El dinero que se recoge normalvo de esta asociación, es la primera vez mente se guarda en las casas de los miemque se enfrenta con el cargo de tesorera. bros de la junta, el presidente o yo”, comen-

Uno las apoya con cariño porque solo ellas han logrado que los niños que los niños de la vereda sean tan juiciosos.

Desde ese puesto, ha gestionado varias cosas para ayudar a diferentes personas o en su defecto agrupaciones que pertenecen a su comunidad, como por ejemplo el club de la tercera edad y a la escuela donde ella, sus hijos y los hijos de sus amigos han estudiado. Una de las cosas que hace por su vereda es la Feria del Plátano, la cual gestiona con los demás miembros de la junta de acción comunal, se realiza dos veces al año, y consiste en ir de finca en finca pidiendo ta rápidamente y explica que los montos racimos de plátano para luego venderlos; nunca han pasado de un millón de pesos. después con esas ganancias poder comprar cosas que se necesiten en la vereda. El dinero casi siempre tiene un fin específico, ejemplo de ello son las festividades “La feria del plátano es muy chévere, los de decembrinas que se viven en comunidad y la junta se van en dos camionetas a reco- donde son imprescindibles los regalos del niño ger el plátano y con esa plata nos dan re- Dios para los niños, el sancocho, la fritanga, la galos en diciembre” cuenta Alejandro Paz natilla y los buñuelos para todos los que lleguen. Bueno, alumno de la escuela El Aguacate. Los ojos de Marina se llenan de un brillo espe-

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AULA RURAL cial a causa del orgullo que siente al contar que su vereda es la más unida que conoce, y que es normal para ellos estar pendientes del mas enfermo para recoger un mercado entre todos, o comprárselo con la plata que hay en caja de la junta y así evitarle pasar hambre.

to de allá, otros son padres de familia o tienen familiares que están estudiando. Es por esa razón que las ayudas para la escuela no son tomadas como externas si no como una inversión.

Durante la conversación, Marina muestra síntomas de cansancio, dice que tuvo un día Además también se ayuda a la escuela con el largo pues recolectar café al “kileo”, método dinero que recaudan en las diferentes activi- en el que al recolector de café se le paga dades, pues la Junta de Acción Comunal de por cada kilo que coseche, es una labor muy pesada y dispendiosa. Mientras se levanta de la mesa, va a su cocina, y sirve agua de panela en una taza de porcelana blanca adornada con flores. Después vuelve, se sienta en una silla de madera, y juega con sus pies, se frota las manos suavemente, respira y comenta “Todas las cosas que hacemos por la escuela de la vereda se hacen con amor, porque a uno le da mucho orgullo ver las profes como tratan a los niños y ver que a ellos les da mucha alegría verlas a ellas”. La Junta de Acción Comunal, en los últimos cinco años ha colaborado activamente con algunas actividades de la escuela ‘El Aguacate’, una de las formas en las que han ayudado ha sido en el desarrollo de eventos, se han perfilado como un importante apoyo logístico en las Escuelas de Familia, Escuelas de Padres y otras Experiencias Significativas. “Cuando hacen el bingo Marina reparte las tablas y le ayuda a las profesoras a venderlas, y también toma aguapanela de las que les dan a los que vayan al bingo” relata Sofía López, estudiante de la escuela El Aguacate. la vereda es consciente de la importancia que tiene el centro educativo en la zona. “Miren, aquí los niños son así por las profes, porque nadie por acá puede decir que vio a un niño de la escuela del Aguacate y que no lo saludó, porque ellos son muy educados y formales”.

Por otro lado, la Junta de Acción Comunal se ha caracterizado por ser parte vital en los procesos de gestión ante entidades públicas, además son participes en la planeación y realización de eventos con el fin de recaudar fondos. “Como no vamos a trabajar para la fiesta de los niños, si los mismos niños míos se han beneficiado con los regalos y la comida que se les da allá, es un día en que todo los peladitos de la vereda se ponen felices” cuenta Marina.

Al preguntarle a Marina cómo es que la junta ayuda a la escuela, ella comenta que siempre ha habido mucha cercanía entre los miembros y la escuela, unos son graduados de quin- El hecho de que El Aguacate esté ubicado

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en una zona rural hace que la cercanía entre la escuela y la Junta de Acción Comunal sea mayor. “Nosotros, pues, los compañeros y yo siempre hemos pensado que la junta más que algo público, queremos ser como una ayuda o un apoyo para las profes y los niños de la escuela”, comenta marina, con un tono de voz firme y seguro. Y el acompañamiento ha sido evidente, pues siempre hay alguien de la junta disponible para cuando la escuela solicita ayuda de un tercero, nunca se ha visto un caso en que la junta de acción comunal se haya negado hacia una petición del centro educativo; “Uno las apoya con cariño, porque solo ellas, han logrado que los niños de la vereda sean tan juiciosos y vayan a tantas partes que los otros niños de las otras escuelas no van”, relata Marina, refiriéndose a las profesoras y a las salidas que ellas gestionan dentro del marco de la estrategia de Escuela Saludables. Ella, la tesorera de la junta de acción comunal ha disfrutado su participación en las actividades que se han realizado en la vereda, y aunque a veces el camino se haga largo y las cargas pesen más de lo acostumbrado, su corazón le dice que debe seguir luchando. “A pesar de que en un futuro ya no tenga hijos estudiando en la escuela, siempre voy a estar pendiente de lo que necesiten las profes” afirma Marina, y comenta que hay un lazo afectivo muy fuerte que ata la escuela a su corazón “hay mucho que agradecer, cuando se trata de los hijos cualquier, ayuda que uno tenga es bienvenida y bendecida”.

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ESCUELAS SALUDABLES, UNA ESTRATEGIA QUE COJEA

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Escuelas Saludables, una estrategia que cojea En Risaralda la estrategia de Escuelas Saludables (ES) empezó a implementarse a finales del año 1999 e inicios del 2000. Esta adquirió fama en el departamento ya que era muy tentador establecer una estrategia en las escuelas que pudiera ayudar a solventar problemas sociales a los que estaban expuestos niños y niñas de los diferentes municipios. A partir de ese momento y desde la Secretaría de Salud Departamental, se empezó a gestionar en todos los municipios para que las escuelas, sus docentes y la comunidad adoptaran la estrategia, muchas de ellas se unieron, incluyendo la escuela El Aguacate. Sin embargo a lo largo de estos años en los cuales se ha llevado cabo se han presentado varias dificultades en los procesos.

Siempre han presentado altibajos, hay años en los que la estrategia se ha fortalecido, como hay otros en la que se ha decaído. Durante este tiempo en el que ES se ha estado ejecutando en los diferentes municipios, “siempre se han presentado altibajos, hay años en los que la estrategia se ha fortalecido, como hay otros en la que ha decaído”: así lo afirma Luz Adriana Rivera, Coordinadora de Promoción Social de la Secretaría de Salud de Risaralda. Estas dificultades que son visibles tanto para el personal que trabaja en la estrategia día a día como para los docentes que la eje-

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cutan en las instituciones. Se identifican algunos problemas fundamentales que afectan el funcionamiento de la misma, estos son:

El retraso en el proceso de envío de los recursos De acuerdo con los parámetros que se deben cumplir en el manejo de los recursos para la estrategia de ES, la parte económica sale por Sistema General de Participación. Como parte del proceso, el Ministerio de Salud hace una distribución para cada departamento y le manda unos capitales para que trabajen todas las acciones colectivas en salud pública y una destinación de esos recursos va para cada uno de los programas que tienen. Son muchos los programas, entre ellos se encuentra ES.


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La estrategia es más gestión, pero no se ha notado ningún interés de esta administración por apoyarla. La docente Gloria Inés Toro, de la escuela El Aguacate afirma: “la estrategia es más de gestión, pero no se ha notado ningún interés de esta administración por el apoyo de la estrategia”. Con esto se confirma que los procesos tardíos de esta administración afectan principalmente a docentes, quienes tienen que gestionar recursos económicos y físicos para poder cumplir con los requisitos propuestos por ES. Por otro lado Luz Adriana Rivera comenta que desde el departamento no se les manda a cada escuela una plata especifica, lo que se hace es un acompañamiento. La misión del departamento es hacer asesorías en asistencia técnica, formación y complementar las necesidades que tienen los municipios. Es en cada municipalidad donde desde su Plan Municipal de Salud debe tener asignación de recursos a través de la conLuego en Risaralda se toma la decisión de tratación ya sea con los hospitales, los cuales sacar parte de estos recursos para el fortacontratan para que vayan y den charlas de lecimiento de la estrategia en las 380 sedes acción y prevención en todo lo de salud en las cuales se ejecuta. Hasta el momento u otras entidades correspondientes a los no hay unos recursos de destinación especifirespectivos requerimientos de la comunidad. ca que lleguen para las escuelas, sino que es en la autonomía departamental desde Así mismo afirma que se ha tenido dificultad en donde se toma la decisión de apoyar o no. los diferentes procesos que requiere la estrategiaporquelacontratación es tardía y los recursos Ahí ya se presenta una gran dificultad para son insuficientes para cubrir el departamento. los docentes de las respectivas escuelas, o para los trabajadores que ayudan con parPor esta razón las docentes del Aguacate te de la ejecución, porque el retraso en la deben gestionar recursos para ayudar a toma de decisiones sobre cuanto aportar mantener activa la estrategia en su comueconómicamente o el apoyo necesario en nidad educativa, con base a las necesimateriales para que la estrategia funcione, dades ellas acuden a diferentes entes para conlleva a que los recursos no lleguen a que les ayuden o realizan actividades dentiempo, los procesos sean lentos o no se tro de la institución para recoger fondos. puedan llevar a cabo debido a los retrasos.

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La relación salud vs. educación En el proceso de realización de este material se pudo evidenciar una gran diferencia entre el sector Educativo y de Salud departamental, los cuales deben trabajar conjuntamente para realizar acciones que beneficien las instituciones vinculadas con la estrategia. Si estos entes departamentales no trabajan para mejorar tanto el nivel educativo como el de salud, las consecuencias de dicha rivalidad se verán reflejadas en las escuelas y por ende en sus estudiantes.

Las consecuencias de dicha rivalidad se verán reflejadas en las escuelas y por ende en sus estudiantes.

encargada de los procesos de mejoramiento y la implementación pedagógica de los medios transversales de la Secretaría de Educación Departamental de Risaralda, afirma que la parte educativa pone en cada institución docentes de acuerdo a determinado número de niños, teniendo en cuenta esto, se puede decir “Nosotros no le damos informe a ellos, porque que la estrategia no se podría llevar a cabo sin ellos no nos dan recursos”: afirma Luz Adriaellos y el pago o remuneración a dicho trabana Rivera, confirmando que entre estos dos jo se da por parte del Ministerio de Educación. entes administrativos no existe ningún vinculo que les permita trabajar unidos, pero hay que Luz Adriana Rivera comenta que se han tener en cuenta que la estrategia es impletenido dificultades frente a la articulación mentada en instituciones educativas que escon la parte de educación departamentán reglamentadas bajo el Ministerio de Edutal, en las competencias que cada seccación, por ende deben seguir los parámetros tor tiene y la manera como trabajan. Lo que este les establezca para educar a los niños. que ha hecho salud es que ha tratado de Por otro lado Luz Adriana Mellán profesional adaptarse a los horarios llevando a cabo

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acciones en jornada extendida o comple- gia se buscan profesionales en áreas determentaria, ya que de la jornada educativa no minadas, específicamente psicólogos, trabase da tiempo para realizar ciertas actividades. jadores en áreas sociales, profesionales que tengan experiencia en trabajo comunitario, Pero se debe tener en cuenta que el que tengan un enlace con el sector eduMinisterio de Educación establece unos cativo, algún nivel o estudio en pedagogía. parámetros educativos que deben seguir las escuelas, entre estos esta el cum- Sin embargo Luz Adriana Rivera comenta plimiento de horario para una jornada que se han tenido profesionales muy bueacadémica: comenta Luz Adriana Mellan. nos y comprometidos con los procesos, pero han tenido momentos en los que a los Y mientras estos sectores fundamentales para profesionales les ha faltado más idoneidad la ejecución de la estrategia se trinan los para trabajar y eso ha hecho que se afecte problemas, los docentes de las escuelas de- la estrategia, porque se necesitan unos perben darles solución por medio de gestiones files específicos de acuerdo con las necesique ellos mismos realicen o dando tiempo dades de la comunidad y sus escuelas. extra para complementar las actividades. Para llevar a cabo programas específicos Por último la dificultad en elegir perso- se debe trabajar con varios sectores que nas inadecuadas para ejercer los cargos permitan mejorar problemáticas al interiadministrativos requeridos para ES. En al- or de la escuela, si estos sectores contratan gunos casos, la Gobernación de Risaral- personas con otros perfiles, estas no van a da realiza contrataciones de personal no trabajar adecuadamente o no estarán inapto o que no está en las capacidades, ni formados lo suficiente para cumplir con ditiene los conocimientos suficientes para lo chas funciones. Haciendo más dificultoso que se requiere al momento de llevar la el cumplir los procesos en las instituciones. estrategia de ES en todos los municipios. Para el buen funcionamiento de la estrate-

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Se debe trabajar con varios sectores que permitan mejorar problemáticas al interior de la escuela. Si estos sectores contratan personas con otros perfiles, estos no van a trabajar adecuadamente.

También el constante cambio de personal hace que no se sientan identificados con las labores a realizar, tampoco llegan a conocer a profundidad lo que realmente afecta a las comunidades y como se les puede dar pronta solución. Adquirir esos conocimientos requiere de años de trabajo en las instituciones educativas y un constante desplazamiento por las diferentes zonas rurales y municipales del departamento, que muchas veces no pueden recorrer en su totalidad por falta de recursos. Estas tres problemáticas fundamentales, que se identifican en el proceso de ejecución de ES en el departamento de Risaralda, hacen que la estrategia no pueda llevarse a cabo con éxito, también queda la duda de sí es efectiva o no, teniendo en cuenta las dificultades a las cuales se ven expuestas las escuelas en el momento en que los recursos y los diferentes entes gubernamentales fallan. Aunque la estrategia en este momento funcione en El Aguacate y otras instituciones, es porque los docentes junto a la comunidad educativa de cada zona hacen que sea posible gracias a sus gestiones y a las diferentes actividades que realizan en pro de los niños y niñas que asisten cada día a las aulas de clase.

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DANIEL Y ALEJANDRO EN UN MUNDO DE COLORES 64


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Estos dos niños son estudiantes de la escuela El Aguacate, lugar en el que como ellos mismos dicen pueden divertirse, jugar, comer, aprender a escribir y leer muchos cuentos. Cuando llegan a su casa, después de la jornada escolar, le ayudan a su mamá con los quehaceres del hogar. Daniel prefiere lavar los platos mientras que Alejandro arregla los corredores y ‘el adentro’. Rodeados de matas de café, plátano y un paisaje lleno de color, el cual miran casi todas las tardes desde su humilde casa, estos dos hermanitos son ejemplo de unión.

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Daniel dice que una de las cosas que mรกs le gusta de la escuela son los cuentos.

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Daniel y Alejandro viven con su madre, mientras su padre recorre algunos municipios colombianos buscando temporadas de cosecha de cafĂŠ.

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Ellos practican operaciones matemáticas jugando con “legos” y con ayuda del ábaco.

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Al llegar a casa hacen los oficios del hogar, pues su madre es trabajadora del campo.

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A Alejandro no le gusta leer mucho, ĂŠl prefiere hacer sumas.

Ellos sueĂąan con ser policias cuando sean grandes.

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Ellos aman el campo y siempre quieren vivir ahĂ­.

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Compartiendo en familia de la Escuela de Padres, una Experiencia Significativa.

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UN DIA DE LOS DE JUNIOR

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Un día de los de Junior

energía impredecible se levanta de un solo golpe, pone sus pies blancos que calza con zapatos número 41en el sueloy se dirige a la sala.

Son las cinco y media de la mañana, hace un rato se empezaron a escuchar los cantos del gallo y los pasos de alguien, Junior los escucha pero aún no quiere abrir los ojos pues la noche no le alcanzó para descansar; lo pasos cada vez se acercan más y la figura de su madre aparece en la puerta pidiéndole que se levante ya.

Ahí, sobre el sofá está su sudadera, y una camiseta, se las pone, saca la bicicleta y sale a ‘garitiarle’ (llevar alimentos de un lado a otro) a los trabajadores que alimenta su madre. La finca a donde debe llevar los alimentos que su mamá preparó está ubicada aproximadamente a un kilómetro de distancia de su casa.

Cuando llega a la finca a entregar la enJunior se estira aún calientito en su cama, se comienda, se sienta con los trabajadores rasca los ojos y ahí, en ese momento con una del campo mientras los ve desayunar, has-

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AULA RURAL ta que se da cuenta que otra vez las manecillas del reloj corrieron rápido, se monta en su En la izada de bandera las voces de los bicicleta y con una de esas sonrisas que lo niños que hay en la escuela y las dos caracterizan se despide y sube hacia su casa. maestras entonan el himno de Colombia, el de Risaralda y el de Belén de Umbría, Claudia, la madre, le sirve el desayuno, “rezamos el querido Dios y después el poema caldo de pollo con papas, arroz, arepa y del caminito, después las profes dicen quién chocolate, él empieza a comer dándole es el que va a izar bandera” cuenta Junior. tiempo a su cuerpo a que se refresque para poderse bañar para ir a la escuela. “Los alumnos izan bandera cuando se destacan por su comportamiento ejemCuando está listo, coge el bolso que está plar, o por su pulcritud, a la profe Gloencima del comedor y sale a la puerta ria y a mí nos gusta que los niños se siende su casa a esperar a que bajen los com- tan bien, lo que queremos es motivarlos” pañeros que también van para la escuela, comenta la docente Beatriz Hernández. “todos bajamos juntos, pero yo no los espero cuando les coge la tarde” dice Junior. Pasada media hora de la izada de bandera y siendo las nueve de la mañana todas las Se reúnen alrededor de seis estudiantes en personas que integran la comunidad educativa se disponen a empezar labores, los niños pasan a los salones con su la carretera respectiva profesora, sacan Todos bajamos juntos, destapada, allos cuadernos y empiezan pero yo no los espero gunos recorren a tomarse las lecciones. hasta quinientos cuando les coge la tarde. metros desde “Cuando yo entro al su casa; la maysalón ahí esta Saludito, oría de veces van sin supervisión de siempre está sentado en el salón y las proun adulto, delegando la seguridad de fes dicen que todos debemos ser como los más pequeños a los niños mayores. él y portarnos bien, entonces todos llegamos nos sentamos y vemos las clases “Luego vamos donde la profe porque ella es la como diga el horario a veces ciencias otras que merca para el restaurante de la escuela y veces matemáticas, normal”, comenta Junior. los lunes nosotros le ayudamos a llevar el mercado para nosotros” dice junior, comentan- Saludito es un peluche con la forma de un niño, do que los niños mayores que pasan por ahí es un símbolo de Escuelas Saludables y lo que son los encargados de bajar el mercado los busca es que los estudiantes vean la estrategia cincuenta metros existentes entre la casa de como algo propio, “verlo en el salón permite la docente Gloria Inés y el centro educativo. que los niños se familiaricen y se sientan todo el tiempo metidos dentro de la estrategia” “Después de recoger a la profe, nos va- comenta Gloria Inés Toro, docente de Junior. mos para la escuela, pero a veces es maluco porque nos pregunta que si hicimos las En el transcurso de las clases a los niños tareas”. Al llegar a la institución, se encuen- se les enseña todo lo que se enseña en tran todos en la cancha de microfútbol que una escuela convencional, pero siemhay fuera, a las ocho y media de la mañana se pre se hace énfasis en la importancia disponen todos a hacer la izada de bandera. que hay en tener una vida saludable.

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A las doce yo no me concentro, porque yo soy en el salón imaginándome qué va a ser el almuerzo. “Cuando yo estoy enseñando a los niños los números lo que hago es hacer preguntas como ¿cuántos piojos debemos tener en la cabeza? - cero, y así se le vende la idea a los niños de la importancia de la limpieza, es venderle la idea día a día” cuenta Beatriz Helena Hernández. A las diez de la mañana hay un descanso de quince minutos y los niños mayores teniendo como cabeza al personero estudiantil sacan la tienda de la escuela de la cual las ganancias se usan para comprar más comida para el restaurante, en una caja de cartón de unos sesenta centímetros que contiene bombones, galletas, arequipes y otros dulces que a la venta no sobrepasan los quinientos pesos; “En el descanso vendemos y también nos ponen música, a veces la profe Betty baila con nosotros y recochamos un rato con el equipo de sonido a todo volumen”, comenta Junior. Después del descanso vuelven a clase hasta la una de la tarde, siguen con las materias que rige el horario de clases, “Algunos días concertamos con los recreacionistas de la alcaldía, o con la oficina de deportes y vienen a acompañar a los niños y a hacerles pasar un rato agradable”, explica Gloria Inés. “Por ahí a las doce, yo ya no me concentro, porque doña Sandra la manipuladora ya pone esa cocina a oler rico, y soy yo en el salón imaginándome que va a ser el almuerzo”. Dice junior y luego comenta que los niños mayores son los últimos en comer porque primero pasan a comer los estudiantes que están en preescolar y primero, por ende, sólo hasta el final comen los de cuarto y quinto. La docente Gloria Inés comenta que “La idea

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es que primero coman los menores porque a ellos hay que ponerles más atención, llevarles el plato a la mesa, y en algunos casos hay que darles la comida a cucharadas, sólo así nos podemos asegurar de que si se alimenten bien”. Así, van pasando al comedor los niños de prescolar en compañía de los alumnos de primero, pero antes de que se les sirva la comida, todos deben lavarse las manos y luego se desinfectan con gel antibacterial que está ubicado en una de las esquinas del corredor de la escuela; cuando éstos acaban de almorzar, lavan sus manos nuevamente, se dirigen en compañía de alguna de las docentes al salón recogen sus cosas y se sientan a esperar a que salgan los compañeros de otros grupos para poderse ir en grupos para las casas. Luego pasan los estudiantes de segundo y tercero a almorzar, lavan sus manos, hacen fila para que les sirvan el almuerzo, después de almorzar, lavan sus manos, recogen su cosas, y esperan a que terminen de almorzar los de cuarto y quinto. Al final los estudiantes de cuarto y quinto se disponen a hacer la fila para que les sirvan el almuerzo, “cuando almorzamos y queda sobrando en la olla, nos dejan repetir, eso es lo bueno de que nos dejen de últimos” cuenta Junior.

Por la noche mi mamá me da la comida y me acuesto a dormir bien bueno hasta el otro día. Después de que todos almuerzan, el paso siguiente es hacer el aseo de la escuela, y para esto hay una estrategia, una semana le toca la ‘disciplina’ a los de segundo y tercero y la siguiente semana le toca a los de cuarto y quinto. “Esta semana nos tocó a nosotros la disciplina, entonces entre todos los que nos tocó,


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barremos los corredores, trapeamos, recogemos basuras y barremos la cancha para que mañana encontremos la escuela bien bonita… ahh y además le dejamos plátano o guayabas a Tommy una ardilla que mantiene en los árboles de aquí de la escuela” .

Al preguntarle a Junior que hace en La Tulia, cuenta que allá se dedica a cuidar un caballo, que le dan veinticinco mil pesos semanales y que básicamente lo que tiene que hacer es sacar a pasear al caballo, darle agua y cortar pasto para después darle; cuenta que a veces cuanCuando los niños terminan do hace mucho sol le da con el aseo de la escuela se pereza ir a esa finca porque reúnen todos en la cacha queda retirada de su casa. a eso de las dos de la tarde y se reparten en grupos Cuando vuelve de cuidar al para dirigirse hacia sus casas, caballo, se va a montar cicla “los mandamos en grupitos con los amigos hasta las ocho porque la policía nos acon- de la noche, a veces va a ver sejó, así minimizamos posi- jugar fútbol a los muchachos bles riesgos” comenta Gloria. mayores de la vereda, porque cuando les falta gente para Junior es el último en salir siem- hacer los equipos lo dejan jugar. pre, pues se queda hablando con los compañeros y A las nueve de la noche, pactando un posible encuen- cuando pasa el último bus tro para ir en la tarde a montar por la vereda, Junior ya debe ‘cicla’ con otros estudiantes. estar en su casa, porque es costumbre que a esa hora “Yo salgo de la escuela y se apagan la mayoría de subo con todos los peladi- las luces en El Aguacate y tos que viven de aquí para además se cierran las tiendas. arriba, me quedo en la casa, me cambio, tomo fresco, “Yo llego a mi casa por la nodescanso un rato y me voy che mi mamá me da la coa trabajar en una finca de mida y me acuesto a dormir por allí que se llama La Tulia”. bien bueno hasta el otro día”.

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HABLANDO COMO DOCENTE


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El camino de la estrategia Por: Gloria Inés Toro, docente de la escuela El Aguacate. Hace 14 años la G obernación de Risaralda incluyó dentro de sus proyectos educativos, la estrategia de Escuelas Saludables, pretendiendo mejorar la calidad de vida de los estudiantes, practicando estilos de vida saludable en lo que tiene que ver con salud mental, física, visual, oral, recreativa, nutricional entre otras. También se invitó a las alcaldías municipales a participar activamente con este proyecto cuidando de las plantas físicas, servicios públicos, restaurantes escolares, dotaciones de material y equipos educativos. Con todas estas oportunidades para nuestros estudiantes la motivación de las comunidades educativas fue muy grande; pues se estaba dando la importancia que nuestros estudiantes de la zona rural necesitaban para tener una mejor calidad de vida. Fueron pasando los años y con ellos nuevos gobiernos. Unos que apoyaban la estrategia y otros que jamás la tuvieron en cuenta; pero igual mi compañera docente y yo aprendimos a tocar puertas ante las necesidades que se nos presentaban continuamente; logrando resultados positivos unas veces y perdiendo otras. Considero que hemos dejado huella. Nos ha tocado ser auto sostenibles para que los logros obtenidos no se derrumben e ir dejando este legado a nuestros compañeros docentes.

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AGRADECIMIENTOS “Dar gracias a Dios por lo que se tiene, allí comienza el arte de vivir”: Doménico Cieri Estrada

Este trabajo no habría sido posible sin la influencia directa o indirecta de muchas personas a las que agradecemos profundamente por estar presentes en las distintas etapas de su elaboración, así como en el resto de nuestras vidas. Agradecemos al profesor Edwin Arango por compartir sus conocimientos, su tiempo y dedicación para contribuir a que nuestra formación profesional se resuma en satisfacciones académicas. A la comunidad educativa El Aguacate por brindarnos su apoyo, su colaboración, su confianza y por abrirnos las puertas para realizar la investigación. Por último a nuestras familias y seres queridos, a todos aquellos que nos acompañan siempre sin importar en donde nos encontremos.


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