Page 1

PROYECTO
DE
INVESTIGACIÓN
 AUTORES:
 ‐ ‐

Rosa
Alejandra
Peyró
Tortosa
–
48741967‐E
 Carolina
Rivas
García
–

23059915‐T
 
 Investigación
y
TIC
 1º

Grado
Educación
Primaria
–
Grupo
5
 Facultad
de
Educación
–
Universdad
de
Murcia



 



Índice:
 
 1. Resumen
/
Abstract………………………………………………………………………………………3
 2. Marco
teórico……………………………………………………………………………………………….4
 3. Marco
empírico…………………………………………………………………………………………….7
 3.1 Objetivos
……………………………………………………………………………………………………7
 3.2 Participantes………………………………………………………………………………………………7
 3.3 Técnicas
de
recogida
de
información………………………………………………………….7
 3.4 Procedimiento……………………………………………………………………………………………8
 3.5 Análisis
de
datos…..…………………………………………………………………………………….8
 4. Biografía…………………………………………………………………………………………………..…..9
 5. Autoevaluación……………………………………………………………………………………..……10
 6. Anexos….……………………………………………………………………………………………………11
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


2



1.
Resumen
/
Abstract
 Este
 proyecto
 de
 investigación
 se
 centra
 en
 el
 estudio
 de
 la
 comparación
 en
 los
 resultados
de
la
inclusión
de
los
netbook
en
un
aula
de
5º
de
primaria
en
el
CEIP
Santa
 Florentina.
 Se
 centra
 en
 los
 resultados
 que
 resultan
 mas
 producentes,
 tratándose
 de
 un
aula
tradicional
o
un
aula
2.0.
 Debido
a
la
importancia
que
ejercen
las
tecnologías
de
la
información
en
la
sociedad
 actual,
hemos
realizado
una
investigación

con
profesores
y
alumnos

implicados
en
el
 Proyecto
Escuela
2.0,
que
se
ha
puesto
en
marcha
este
año,
por
iniciativa
del
gobierno
 a
nivel
nacional.
Es
importante
que
los
niños
y
niñas
hagan
uso
de
ellas
lo
antes
posible
 y
que
las
escuelas
favorezcan
este
tipo
de
enseñanza,
por
ello
creemos
la
importancia
 de
 que
 tanto
 los
 padres,
 alumnos
 y
 profesores,
 estén
 informados,
 y
 conozcan
 la
 importancia
de
las
tecnologías
de
la
información
y
comunicación,
tan
importantes
en
 esta
sociedad,
para
un
aprendizaje
motivador
y
novedoso.
 Palabras
clave:

aula
tradicional,
escuela
2.0,
TIC,
netbook.
 This
research
project
focuses
on
the
comparison
study
on
the
results
of
the
inclusion
 of
 the
 netbook
 in
 a
 classroom
 of
 5
 grade
 in
 the
 CEIP
 Santa
 Florentina.
 It
 focuses
 on
 results
that
are
more
productive,
in
the
case
of
a
traditional
classroom
or
a
classroom
 2.0
 Due
to
the
importance
of
exercising
the
information
technology
in
today's
society,
we
 have
 conducted
 research
 with
 teachers
 and
 students
 involved
 in
 the
 School
 Project
 2.0,
which
was
launched
this
year,
initiated
by
the
national
government.
It
is
important
 that
 children
 make
 use
 of
 them
 as
 soon
 as
 possible
 and
 that
 schools
 encourage
 this
 type
 of
 education,
 therefore
 we
 believe
 the
 importance
 of
 both
 parents,
 pupils
 and
 teachers
 are
 informed
 and
 know
 the
 importance
 of
 technology
 information
 and
 communication,
so
important
in
this
society,
for
a
stimulating
and
innovative
learning.
 
 Keywords:
traditional
classroom,
school
2.0,
ICT,
netbook.
 
 


3



2.
Marco
Teórico
 


La
 aparición
 y
 el
 uso
 generalizado
 de
 las
 Tecnologías
 de
 la
 Información
 y
 la


Comunicación
 (TIC)
 ha
 impactado
 fuertemente
 en
 muchos
 aspectos
 de
 la
 vida
 cotidiana,
 cobrando
 cada
 vez
 mayor
 relevancia
 en
 el
 entorno
 de
 los
 sistemas
 educativos
y
de
las
instituciones
escolares.
 
 “La
nueva
tecnología
está
aquí.
No
desaparecerá.
Nuestra
tarea
como
educadores
es
 asegurar
 que
 cuando
 entre
 en
 el
 aula,
 lo
 haga
 por
 buenas
 razones
 políticas,
 económicas
 y
 educativas,
 no
 porque
 los
 grupos
 poderosos
 quieran
 redefinir
 nuestros
 principales
objetivos
educativos
a
su
imagen
y
semejanza”
(Apple,
1989).

 
 La
relación
entre
la
educación
y
la
tecnología
no
es
reciente
–tal
como
se
aprecia
en
la
 cita
 anterior–
 y
 sabemos
 también
 que
 frecuentemente
 existe
 una
 brecha
 entre
 el
 diseño
 de
 políticas
 y
 las
 realidades
 de
 la
 enseñanza
 y
 el
 aprendizaje.
 Se
 determinan
 políticas
 en
 relación
 a
 las
 tecnologías
 a
 nivel
 nacional
 o
 local
 y,
 mediante
 la
 gestión
 institucional,
se
desarrollan
planes
y
normas
que
determinan
la
tarea
escolar,
siendo
 finalmente
el
docente
quien
implementa
o
define
la
utilización
de
las
tecnologías
y
de
 los
recursos
disponibles
en
el
aula.

 
 En
este
marco
las
escuelas
desarrollan
e
implementan
diferentes
proyectos
educativos
 y
diversas
 formas
de
ponerlos
en
práctica.
El
impacto
de
las
TIC
atraviesa
la
escuela,
 interrogándola
 sobre
 qué
 hacer
 con
 los
 recursos
 y
 producciones
 tecnológicas,
 y
 ofreciéndole
un
desafío
y
además
una
oportunidad.

 
 “Las
 innovaciones
 en
 las
 aulas
 –que
 suponen
 una
 nueva
 práctica
 de
 enseñanza–
 son
 propuestas
 por
 el
 docente
 y
 se
 originan
 en
 la
 imbricada
 trama
 de
 los
 contenidos
 actualizados
del
currículo,

 contenidos
que
fueron
seleccionados
para
el
tratamiento
en
un
soporte
nuevo,
ya
sea
 que
se
trate
de
una
simple
guía
de
actividades,
de
la
lectura
reflexiva
de
un
periódico,
 de
actividades
de
reflexión
a
partir
de
la
utilización
de
videos,
audios
o
programas
de


4



computadora.
 Siempre
 implican
 una
 búsqueda
 de
 mejoramiento
 en
 relación
 con
 los
 aprendizajes,
 en
 la
 que
 el
 valor
 se
 produce
 en
 función
 de
 los
 propósitos
 de
 la
 enseñanza.
 La
 tecnología
 puesta
 a
 disposición
 de
 los
 estudiantes
 tiene
 por
 objeto
 desarrollar
las
posibilidades
individuales,
tanto
cognitivas
como
estéticas,
a
través
de
 las
múltiples
utilizaciones
que
puede
realizar
el
docente
en
los
espacios
de
interacción
 grupal”
(Litwin,
1995,
p.
23).

 
 EQUIPACIÓN
DEL
AULA
DIGITAL.
 La
puesta
en
marcha
de
este
Proyecto
Escuela
2.0
implica
la
implantación
en
varias
 fases
del
Aula
Digital,
desde
la
dotación
e
instalación
de
elementos
hardware
hasta
la
 formación
del
profesorado.
Cada
aula
de
5º
de
primaria
de
los
colegios
públicos
de
la
 región
contará
con:
 •

Una
Pizarra
Digital
Interactiva
(PDI).


Un
videoproyector
para
su
uso
con
la
anterior
Pizarra.


Un
ordenador
netbook
para
su
uso
con
cada
alumno
del
aula.


Un
 mueble
 o
 maletín
 de
 custodia
 (en
 función
 del
 número
 de
 alumnos)
 para
 albergar
los
netbook
del
alumnado.


Un
ordenador
portátil
para
el
profesorado.


Conexión
a
Internet
Wi‐Fi.


El
ordenador
Netbook.
 Cada
 centro
 recibirá
 un
 número
 de
 ordenadores
 netbook
 igual
 al
 de
 alumnos
 de
quinto
curso
que
estudian
en
el
centro.
.
Los
ordenadores
Netbook
llevan
instalado
 el
 software
 necesario
 para
 poder
 utilizarse
 en
 el
 centro
 sin
 necesidad
 de
 tener
 que
 realizar
 instalaciones
 adicionales.
 Cuentan
 con
 2
 sistemas
 operativos
 (Windows
 XP
 Home
y
Molinux),
paquete
ofimático
(OpenOffice),
software
antivirus
(Panda
Antivirus
 10)
 y
 una
 herramienta
de
control
de
aula
(Smart
Sync)
que
permite
el
control
de
los
 equipos
 de
 los
 alumnos
 de
 forma
 remota
 dentro
 del
 aula,
 así
 como
 el
 control
 de
 acceso
a
Internet
de
los
mismos,
entre
otras
características.

 Tienes
una
serie
de
ventajas
que
pueden
ser
explotadas
en
el
mundo
educativo:


5



- Pequeño
peso
y
tamaño
similar
a
un
cuaderno
 - El
alumno
lo
puede
llevar
fácilmente
en
la
mochila
 - Robustos
y
con
pocas
piezas
móviles
 - Gran
autonomía
 - Fácil
conexión
a
Internet
 - Precio
razonable
 - Vida
media
estimada
en
cinco
años
 En
 definitiva,
 la
 Escuela
 2.0
 trata
 de
 impulsar
 las
 nuevas
 tecnologías
 como
 un
 nuevo
 lenguaje
para
aprender
y
para
enseñar
que
completa
a
los
medios
tradicionales
como
 el
 cuaderno,
 la
 pizarra
 o
 la
 tiza.
 La
 aplicación
 de
 las
 TICs
 a
 la
 educación
 potencia
 el
 aprendizaje
 visual
 de
 los
 alumnos
 y
 aumenta
 su
 participación,
 motivación
 y
 creatividad.
Al
tiempo
los
profesores
crean
clases
más
atractivas
y
documentadas
que
 le
reportaran
mejores
resultados.
 Problema:
¿La
utilización
de
los
netbook,
mejora
los
resultados
académicos
en
las
 aulas
de
5º
de
primaria
del
CEIP
Santa
Florentina
de
La
Palma,
Cartagena?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


6



3.
Marco
empírico
 1.
Objetivos:


Objetivo
general.
 •

Comprobar
la
influencia
de
la
introducción
de
los
netbook
y
la
pizarra
digital
en
 las
aulas
de
5º
de
primaria
del
CEIP
Santa
Florentina
de
La
Palma.


Objetivos
específicos.
 •

Comprobar
 el
 manejo
 y
 el
 conocimiento
 que
 los
 alumnos
 tienen
 respecto
 las
 TIC.


Investigar
la
disposición
y
conocimiento
de
los
profesores
respecto
las
TIC.


Comparar
los
resultados
para
saber
si
el
rendimiento
de
los
alumnos
mejora.


Averiguar
si
la
inclusión
de
TIC
en
el
proceso
de
enseñanza
y
aprendizaje
trae


beneficios
tanto
para
los
docentes
como
para
los
alumnos.


2.
Participantes:
 Población

CEIP
Santa
Florentina,
La
Palma,
Cartagena.
 Muestra

Primer
nivel,
del
3er

ciclo
de
primaria
(5ª
Curso).
 Estrategias
de
muestreo

La
estrategia
de
muestreo
llevada
a
acabo
será,
muestreo
 probabilístico,

Aleatorio
simple,
ya
que
pasaran
la
prueba
todos
los
alumnos
de
la
 clase
de
5º.


3.
Técnicas
de
recogida
de
información
 Las
técnicas
de
regida
de
información
son
las
siguientes:
 - Realizaremos
una
entrevista,
tanto
a
los
alumnos
como
a
los
padres,
para
 determinar
el
nivel
y
la
opinión
con
respecto
a
las
TIC.

 - Realizaremos
un
cuestionario
a
los
profesores
para
saber
el
nivel
de
 conocimiento
con
respecto
a
las
TIC.
 (Anexo
1

Cuestionario
a
profesores)


7



4.
Procedimiento:
 El
procedimiento
a
seguir
pasara
por
tres
fases,
una
inicial
en
la
que
se
llevara
a
 cabo
los
preparativos
necesarios
para
la
investigación.

 En
esta
primera
fase
se
 contactara
con
los
profesores
y
padres
 implicados,
se
pedirá
 cita
 previa
 en
 la
 que
 se
 le
 presentará
 en
 mano
 el
 guión
 de
 la
 entrevista
 y
 el
 cuestionario,
 realizando
 las
 explicaciones
 oportunas
 sobre
 
 el
 proyecto.
 Una
 vez
 informado
 el
 profesorado
 y
 los
 padres
 de
 la
 investigación
 habiendo
 aceptado
 a
 participar
 en
 la
 misma,
 se
 podrán
 realizar
 las
 fotocopias
 necesarias.
 Se
 fijara
 unas
 fechas
para
el
cuestionario
a
profesores
y
también
para
acudir
al
aula
para
aplicar
los
 cuestionarios
 a
 los
 estudiantes.
 En
 este
 caso
 primer
 paso,
 también
 se
 contactara
 telefónicamente
con
la
muestra
de
maestros
y
maestras
en
ejercicio.
 En
 la
 segunda
 fase
 de
 desarrollo
 se
 aplicarán
 los
 cuestionarios
 a
 los
 maestros
 en
 la
 fechas
y
horario
previamente
establecido,
se
realzaran
los
cuestionarios
al
alumnado
y

 las
entrevistas
a
los
padres,
previa
cita
con
este
y
se
enviaran
por
correo
electrónico
 los
 cuestionarios
 y
 entrevistas
 a
 la
 muestra
 de
 maestros
 participantes
 en
 la
 investigación
 Finalmente
 se
 procederá
 el
 análisis
 de
 los
 datos
 recogidos
 de
 los
 estudiantes,
 del
 profesorado
y
de
los
maestros
y
maestras
participante
y
se
llevara
a
cabo
la
redacción
 del
 informe
 donde
 quede
 reflejada
 toda
 la
 información
 de
 lo
 planificado
 y
 realizado
 durante
el
estudio.


5.
Análisis
de
datos:

 Para
 analizar
 los
 datos
 cuantitativos
 procedentes
 de
 la
 aplicación
 de
 los
 cuestionarios
 facilitados
 a
 los
 maestros,
 y
 a
 los
 alumnos
 en
 ejercicios
 se
 utilizara
 el
 paquete
estadístico
SPSS,
en
su
ultima
versión.
La
información
cualitativa
tanto
de
los
 entrevistas
 a
 los
 estudiantes
 como
 de
 las
 cuestionarios
 aplicados
 a
 los
 profesores
 
 y
 maestros
 en
 ejercicio,
 se
 analizara
 mediante
 cuatro
 pasos:
 reducción,
 descripción,
 comparación
e
interpretación
de
la
información.
 


8



4.
Bibliografía
 Referencias
bibliográficas:
 
 ‐
Ley
Orgánica
2/2006,
de
3
de
mayo,
de
Educación.
BOE
nº
106
de
4
de
mayo
de
2006.
 
 ‐Harris,
 S;
 Kington,
 A.
 (2002).
 Innovative
 Classromm
 Practices
 Using
 ICT
 in
 England.
 National
 Fuondation
 for
 Educationak
 Research,
 The
 Mere,
 Upton
 Parck,
 Slough,
 Berkshire
SL1
2DQ
 
 http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContentidContent=66344&lo cale=es_ES&textOnly=false
 
 Revista
Aula
de
Innovación
Educativa
 
 ‐
 Adell,
 J.
 (2009).
 Políticas
 TIC
 en
 educación:
 ¿un
 viaje
 a
 ninguna
 parte?.
 Aula
 De
 Innovación
Educativa,
185,
6
 
 ‐
 Monereo,
 C.
 (2009).
 Competencia
 digital:
 para
 qué,
 quién,
 dónde
 y
 cómo
 debe
 enseñarse.
Aula
De
Innovación
Educativa,
181,9‐12
 
 ‐
 Engel,
 A;
 Buston,
 A.(2009).
 Evaluación
 de
 la
 competencia
 digital
 en
 primaria
 y
 secundaria.
Aula
De
Innovación
Educativa,
185,
17‐21
 
 ‐
 Fuentes,M.
 (2009).
 Aprender
 a
 buscar
 y
 seleccionar
 información
 digital.
 Aula
 De
 Innovación
Educativa,

185,
22‐26
 
 ‐
Romero,
M;
Moguel,
P.
La
colaboración
en
proyectos
en
contexto
TIC:
colaborar
para
 aprender
y
aprender
a
colaborar.
Aula
De
Innovación
Educativa,
185,
31‐
35
 
 


9



5.
Autoevaluación
 La
 realización
 de
 esta
 actividad
 práctica
 nos
 ha
 aportado
 los
 conocimientos
 básicos
 para
la
realización
de
un
proyecto
de
investigación
y
aunque
nos
queden
muchos
años
 para
hacer
uno
ya
tenemos
asentadas
las
bases,
por
lo
que
considero
que
nos
ha
sido
 de
gran
utilidad.
 A
la
hora
de
valorar
nuestro
proyecto
de
investigación
lo
podríamos
calificar
con
una
 nota
de
1,8
sobre
2


Autoevaluación
Rosa


Considero
que
el
trabajo
realizado
por
mi
compañera
ha
sido
gratificante
puesto
que
 hemos
 trabajo
 ambas
 por
 igual,
 y
 gracias
 a
 su
 interés
 en
 aprender
 cosas
 nuevas
 y
 descubrir
lo
que
no
sabia
el
trabajo
ha
sido
muy
llevadero.
Por
lo
tanto
pienso
que
se
 merece
en
este
proyecto
una
nota
muy
buena,
ya
que
ha
trabajado
duro
para
mejorar
 sus
conocimientos
con
respecto
a
las
TIC
y
la
Investigación.


Autoevaluación
Carolina


Mi
 compañera
 ha
 trabajado
 duro
 para
 la
 realización
 de
 este
 trabajo,
 dado
 a
 sus
 conocimientos
de
las
TIC
ha
resultado
bastante
más
llevadero
y
fácil
la
realización
del
 trabajo.
Le
ha
puesto
mucho
interés
y
dedicación,
por
lo
que
se
merece
una
nota
muy
 elevada
en
esta
práctica.
 
 
 
 
 
 
 
 
 


10



ANEXO
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


11



Cuestionario
a
los
maestros
sobre
conocimiento
de
las
TIC
 1.‐
Edad

 a. b. c. d.

Entre
21
y
30

 Entre
31
y
40

 Entre
41
y
50

 Más
de
50
años



2.‐
Años
de
ejercicio
docente

 a. b. c. d. e. f.

De
1
a
5

 De
6
a
10

 De
11
a
15

 De
16
a
20

 De
21
a
25

 Más
de
25



3.‐
Categoría

 a. b. c. d. e. f.

Maestro/a
 Coordinador
TIC

 Jefe
de
Estudios
o
Coordinador

 Director

 Equipo
de
dirección

 Otros
cargos



 EL
CENTRO.
Nombre:
 
 Tipo

de
centro
(
público,
concertado,
privado...):
 
 Niveles
educativos
que
imparte:
 
 Número
total
de
alumnos


nº


Número
total
de
profesores


nº



 Número
total
de
ordenadores


Profesores
que
usan
los
 ordenadores
en
sus
clases

o
 trabajos


Ratio
alumnos
/
ordenador


Ordenadores
conectados
en
red
 


12



local
 
 ¿Cuántos
equipos
informáticos
 móviles
hay?


Además
de
las
aulas
informáticas,
 
 ¿cuántas
aulas
tienen
algún
 ordenador?
 ¿En
los
despachos
de
profesores
 hay
ordenadores
suficientes?


Ordenadores
desde
los
que
se
 puede
acceder
a
Internet


Ordenadores
en
la
biblioteca


SI
 N ¿Los
recursos
informáticos
y
 O
 telemáticos
del
centro
son
 suficientes?


SI
 NO


Recursos
TIC
que
faltan
en
el
centro:
 
 ‐
 ¿Se
usan
los
ordenadores
para
la
 gestión
del
centro
(boletines
de
 notas,
cartas,
inventarios...)?


SI
 N 
 O


¿Hay
una
asignatura
"informática"
 
 para
enseñar
sistemáticamente
 Windows
y
Office
a
los
 estudiantes?


SI
 NO



 ¿Existe
algún
espacio
con
 ordenadores
donde
los
alumnos
 puedan
hacer
trabajos
fuera
de
 clase?


¿En
que
cursos
los
alumnos
no
van
habitualmente
(al
menos
2
h./semana)
a
las
aulas
de
 informática?
 
 ‐
 
 ‐
 
 ¿Cuáles
son
los
conocimientos
básicos
de
informática
que
tienen
los
alumnos
al
 abandonar
el
centro?
 
 ‐
Windows,
Office...
 


13



‐
 
 ‐
 ¿Cuáles
son
los
programas
que
más
se
utilizan?
 
 ‐
Windows,
Office,
tutoriales
Orixe...

 
 ‐
 
 ‐
 
 


UTILIZACIÓN

DE

LAS

TIC


OPINIÓN



 


en
la
vida
 particular


creo
que
 merece
la
pena
 usar
las
TIC...


MUCHO


BASTANTE


MUCHÍSI MO
 POCO


MUCHO


BASTANTE


MUCHÍSI MO
 POCO


MUCHO


BASTANTE


POCO


MUCHÍSI MO


en
el
trabajo


para
la
realización
de
apuntes
y
 otros

trabajos
(escribir,
dibujar,
 càlculos...)


como
instrumento
de
gestión:
 tutoría,
inventarios,
control
de
 trabajos...


como
recurso
didáctico
para
 alguna
asignatura


para
enseñar
informática



 como
fuente
de
información
(CD‐ ROM,
Internet...)


14



como
medio
de
publicación
de
 materiales
(web...)


para
obtener
materiales
y
 servicios
(Internet...)


otros...


como
medio
de
comunicación
(e‐ mail...)
 



 Otras
cosas
que
haría
con
las
TIC
en
mi
trabajo,
sSi
tuviera
formación
y
recursos
 suficientes:
 
 ‐
 
 
 
 


15


Proyecto de investigación  

Proyecto de investigación de Rosa Alejandra Peyró Tortosa y Carolina Rivas Garcia

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you