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A. CURSO

ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECRETARÍA AUXILIAR DE SERVICIOS ACADÉMICOS PROGRAMA DE MATEMÁTICAS : TEMAS ESPECIALES DE ALGEBRA

B. CÓDIGO

:

MATE 132-1461

C. VALOR

:

1//2 CRÉDITO

D. PREREQUISITO

:

NINGUNO

E. DURACIÓN

:

UN SEMESTRE

F. PROFESOR(A)

:

G. DESCRIPCIÓN

:

En este curso se discuten y analizan los diferentes tipos de funciones; polinómicas, racionales, exponenciales, logarítmicas. Además, se incluyen sucesiones y series, inducción matemática, sistemas de ecuaciones, matrices y determinantes. Los estudiantes tienen la oportunidad de investigar y justificar sus hallazgos mediante técnicas de aprendizaje cooperativo En este curso los estudiantes son expuestos a tópicos de álgebra, necesarios para el estudio posterior del cálculo. H. INTRODUCCIÓN Los cambios sociales y tecnológicos que ocurren en una sociedad pluralista y moderna requiere el ofrecimiento de una preparación académica versátil y de excelencia. Esto implica que la comunidad escolar debe convertirse en un lugar en el cual se fomente el diálogo reflexivo, el trabajo colaborativo y el desarrollo intelectual y afectivo de los estudiantes hacia la disciplina. En este contexto, el énfasis en el proceso de enseñanza-aprendizaje se debe orientar hacia la solución de problemas y la toma de decisiones que redunde en beneficio de la sociedad. El Programa de Matemáticas del Departamento de Educación está consciente de que la educación es un factor determinante para mejorar la calidad de vida de los estudiantes y encaminarlos hacia el nuevo milenio con una visión de cambio en los procesos educativos. El Programa cuenta con dos documentos que recogen los contenidos y principios metodológicos en la enseñanza de matemáticas: los Estándares y Expectativas de Grado (2007) y El Marco Curricular de Matemáticas (2003). Mientras el primero indica los contenidos que debe tener cualquier currículo de matemáticas de excelencia, el segundo define el enfoque pedagógico, los procesos, el alcance, la profundidad y los cambios en la forma de evaluar la labor académica de los estudiantes. I. METODOLOGIA El enfoque pedagógico que recomienda el Programa de Matemáticas está centrado en la enseñanza de matemáticas hacia la solución de problemas. Específicamente, el énfasis del currículo será la solución de problemas como medio para el desarrollo integral del ser humano. La enseñanza de matemáticas, en todos los niveles escolares, estará enmarcada en tres principios generales, a saber: la enseñanza activa (investigación, descubrimiento y razonamiento); la enseñanza cooperativa (comunicación, colaboración y valoración); y la Preparado por: Profa. Jackeline Carrillo Medero, Supervisora de Zona de Matemáticas

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enseñanza pertinente (aplicación y conexión). El logro de estas metas educativas depende de la armonización de estos tres principios. En este modelo, las funciones del maestro cambian de conferenciante a facilitador del aprendizaje. Se reconoce como cierta la sabiduría del pueblo, de que uno aprende mejor haciendo que escuchando. Por lo tanto, es necesario que el maestro participe en actividades de crecimiento profesional donde aprende a ejecutar su nuevo rol. En resumen, se le visualiza como un facilitador y guía que selecciona actividades pertinentes, activas y colaborativas, cuyo propósito es involucrar a los estudiantes en el proceso de inquirir, descubrir y construir su conocimiento matemático. Esto no significa que tome una actitud pasiva en este proceso. Por el contrario, se mantiene alerta a las preguntas de los estudiantes para promover el dominio de las competencias esperadas para cada curso. Por lo tanto, cada actividad debe concluir con un resumen y práctica de lo aprendido. Sin este cierre de la lección, la misma estaría incompleta. Otro aspecto de un currículo es el reconocimiento de que todos los estudiantes no aprenden de la misma forma. Unos aprenden más rápido que otros, pero todos pueden aprender. Algunos utilizando manipulativos o representaciones gráficas de situaciones, otros escuchando y razonando. Los maestros deben utilizar una variedad de estrategias para que todos los estudiantes dominen las competencias esperadas de cada curso. Algunas de las estrategias que se recomiendan son: laboratorios con manipulativos, laboratorios utilizando la tecnología, tales como calculadoras gráficas y computadoras, proyectos de investigación, enseñanza en grupos pequeños y enseñanza cooperativa, conexiones en la misma disciplina y con otras disciplinas y la solución de problemas. Los cursos de Matemática deben conceptualizarse desde la perspectiva de un maestro “apotestado”, que evalúa las necesidades de sus estudiantes y adapta el curso a las realidades de su sala de clases y de su comunidad cumpliendo, a la vez, con el desarrollo de las competencias de excelencia a que aspira el Programa de Matemáticas. Es fundamentado en esta flexibilidad curricular, que los maestros pueden hacer la diferencia, para facilitar la formación de ciudadanos versados en la disciplina que posean una conciencia social conducente a solucionar los problemas actuales y del futuro. J. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Técnica de pregunta y respuestas para que el estudiante construya su conocimiento. Presentación y análisis de situaciones reales para desarrollar los conceptos. Trabajo individual en y fuera del salón de clases. Trabajo en grupos y aprendizaje cooperativo para construcción del aprendizaje. Sesiones de prácticas individuales y grupales. Conferencias. Análisis de artículos.

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K. EVALUACIÓN

:

El proceso de evaluación dejará de ser un evento en el cual los estudiantes esperan que se descubra lo que saben, o no pudieron aprender. Más bien, se transformará en una experiencia de descubrimiento y concienciación sobre el conocimiento, las competencias y destrezas adquiridas y el potencial para seguir aprendiendo. Se dará particular énfasis a las técnicas e instrumentos con las cuales se provee al estudiante la oportunidad de aplicar conocimientos y destrezas en diversos contextos y situaciones. En este curso se utilizarán los siguientes instrumentos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Pruebas escritas u orales Pruebas cortas Trabajos de ejecución Informes y presentaciones orales Investigaciones escritas o monografías Laboratorios Portfolio Pregunta abierta Otros

Curva Puntuación promedio 100-90 89-80 79-70 69-60 59-0

Nota final

Nivel

A B C D F

Excelente Bueno Regular Deficiente Inaceptable

Política de reposición de exámenes y trabajos especiales El Reglamento General de Estudiantes del Departamento de Educación establece en su Artículo III, inciso L que: El estudiante tiene derecho a que se le conceda la oportunidad de reponer exámenes o proyectos especiales cuando medie enfermedad, actividades extracurriculares, y otra causa justificada, siempre y cuando le comunique al maestro del salón hogar la razón de su ausencia, según las disposiciones del Artículo IV, Inciso C y solicite la reposición del examen o proyecto especial al maestro que corresponda, antes de su regreso a la escuela o dentro de los próximos cinco (5) días laborables a partir de su regreso a la escuela. El maestro asignará la fecha de reposición dentro de los próximos cinco (5) días laborables a partir de la solicitud del estudiante. Si el maestro no cumple con este deber o está ausente, el estudiante podrá comunicarse con el Director Escolar para la reposición de los exámenes o proyectos especiales. Si el alumno, no Preparado por: Profa. Jackeline Carrillo Medero, Supervisora de Zona de Matemáticas

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obstante, al ofrecérsele la oportunidad, no tomara la prueba, recibirá calificación de “F” en la misma. L. REFERENCIAS RECOMENDADAS

:

Barnet, Raymond. ( 1999). Precálculo: Funciones y Gráficas. Cuarta edición. McGraw Hill. Miller/ Heeren/Hornsby. (2006). Matemática: razonamiento y aplicaciones. Décima edición. Pearson, Addison Wesley. Miller/ Heeren/Hornsby. (1999). Matemática: razonamiento y aplicaciones. Cuarta edición. Pearson, Addison Wesley. Rubenstein, R. Craine. T. & Butts, T. ( 2002). Matemática Integrada II. Evanston, Illionois: Houghton-Miflin. Rubenstein, R. Craine. T. & Butts, T. ( 2002). Matemática Integrada III. Evanston, Illionois: Houghton-Miflin M. TIEMPO SUGERIDO CONTENIDO

CANTIDAD DE DÍAS SUGERIDOS

I.

Funciones polinomiales, racionales, exponenciales y logarítmicas II. Sistema de ecuaciones y desigualdades III. Matrices y determinantes IV. Sucesiones y series Total de días sugeridos

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24 días 24 días 24 días 22 días 94 días

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BOSQUEJO DE CONTENIDO I.

Funciones polinomiales, racionales, exponenciales y logarítmicas a. Funciones polinomiales y gráficas i. Funciones polinomiales 1. Division de polinomios 2. Algoritmo de division 3. Teorema del residuo 4. Graficación de funciones polinomiales ii. Determinación de raíces racionales de polinomios 1. Teorema de factorización 2. Teorema fundamental del álgebra 3. Raíces imaginarias 4. Raíces racionales iii. Aproximación de raíces reales de polinomios 1. Localización de raíces reales 2. Método de bisección 3. Aproximación de raíces reales iv. Funciones racionales 1. Funciones racionales 2. Asíntotas vertical y horizontal 3. Graficación de funciones racionales v. Fracciones parciales 1. Teoremas básicos 2. Descomposición de fracciones parciales b. Funciones exponenciales y logarítmicas i. Funciones exponenciales 1. Funciones exponenciales 2. Gráficas de funciones exponenciales básicas 3. Otras propiedades exponenciales ii. Funciones logarítmicas 1. Definición de una función logarítmica 2. Forma logarítmica a la forma exponencial y viceversa 3. Propiedades de las funciones logaritmicas

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iii. Ecuaciones exponenciales y logaritmicas 1. Ecuaciones exponenciales 2. Ecuaciones logarítmicas II.

Sistema de ecuaciones y desigualdades a. Sistema de ecuaciones lineales y matrices aumentadas i. Sustitución: Un breve repaso ii. Graficación iii. Eliminación por suma iv. Matrices v. Solución de sistemas lineales mediante matrices aumentadas b. Eliminación Gauss Jordan i. Matrices reducidas ii. Resolución de sistemas mediante eliminación Gauss-Jordan iii. Aplicación c. Sistema que implican ecuaciones de segundo grado i. Solución por sustitución ii. Otros métodos de solución d. Sistema de desigualdades lineales con dos variables i. Graficación de desigualdades lineales con dos variables ii. Solución gráfica de sistemas desigualdades lineales iii. Aplicación

III.

Matrices y determinantes a. Matrices: Operaciones básicas i. Suma y resta ii. Multiplicación de na matriz por un números b. Inversa de una matriz cuadrada i. Matriz de identidad para la multiplicación ii. Inversa de una matriz cuadrada c. Ecuaciones matriciales y sistema de ecuaciones lineales i. Ecuaciones matriciales ii. Ecuaciones matriciales y sistemas de ecuaciones lineales d. Determinantes i. Determinantes ii. Determinantes de segundo orden iii. Determinantes de tercer orden iv. Determinantes de orden superior

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e. Propiedades de los determinantes i. Análisis de las propiedades de los determinantes ii. Resumen de las propiedades de un determinante IV.

Sucesiones y series a. Sucesiones y series b. Inducción matemática c. Sucesiones aritméticas y geométricas d. Formula binomial e. Principio de multiplicación, permutaciones y combinaciones

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GRANDES IDEAS Conceptos

Preguntas Esenciales

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Destreza

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Referencias


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