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I. E.  M.

Ciudadela Educativa  de  Pasto   Humanismo, Saber y Liderazgo    

   

Preescolar                                                                                                                                                                                                                              Propuesta  educativa  para  el  Nivel  de  Educación  Preescolar  de  la                                                                                                                                                                                                                                        Institución  Educativa  Municipal  Ciudadela  Educativa  de  Pasto              

 


IEM  Ciudadela  Educativa  de  Pasto    

PROPUESTA EDUCATIVA  PARA  EDUCACIÓN  PREESCOLAR    

                                              Institución  Educativa  Municipal  Ciudadela  Educativa       Educadoras:   Maestras  del  nivel  de  educación  preescolar         Validación:   Edgar  Cerón,  Coordinador     Aprobación:     Marco  Fidel  Martínez,  Rector   Auspiciante:   “Aprendiendo  Crecemos“,  Save  The  Children   Asesoría:     Carlos  Andrés  Peñas  Velandia,  www.fundacionsige.org   Versión:     Nº  1     Pasto,  Nariño  (Colombia)     2011  

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Tabla de  Contenido     Se  Debe  Tener  en  Cuenta   Presentación.  Pag.  5     ¿Cuál  es  el  Sentido  de  la  Educación   Preescolar?  Pag.  5       ¿Cuáles  son  los  Aprendizajes   Fundamentales  del  Preescolar?   Pag.  5     Competencias  del  nivel  Preescolar.   Pag.  5     ¿Cuáles  son  los  principios   pedagógicos  del  Preescolar?  Pag.  6     Caracterización  del  plan  de   Formación  para  Preescolar.  Pag.  7     Bibliografía  Pag.  20    

Pensamiento, Mundo  Natural  y   Social   Desempeños  de  Competencia.   Pag.  Nº  10    

Comunicación, Significación  e   Interculturalidad   Desempeños  de  Competencia.   Pag.  Nº  12    

                   

Cultura, Expresión  y  Corporalidad   Desempeños  de  Competencia.   Pag.  Nº  14      

Autonomía, Afectividad  y   Relaciones  Sociales   Desempeños  de  Competencia.   Pag.  Nº  17    


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Se debe  tener  en  cuenta    

Pensamiento, Mundo  Natural  y   Social    

Comunicación y    Significación      

  1.

Presentación     La   calidad   integral   de   la   educación   y   el   desarrollo   del   proyecto   de   vida   de   los   Egresados  de  educación  media  inicia  en  Preescolar.  Desde  ese  Nivel  educativo   se   consolidan   los   pilares   que   facultan   el   desarrollo   integral   del   Educando,   los   cuales   cualificará   a   lo   largo   del   proceso   educativo   y   continuará   mejorando   durante   toda   su   vida:   son   las   primeras   experienciencias   educativas   donde   se   desarrollan   las   competencias   comunicativas,   intelectules,   afectivas,   estéticas,   espirituales   y   sociales   para   crecer   emocionalmente   y   establecer   relaciones   asertivas  y  reciprocas  con  los  demás,  la  naturaleza  y  la  cultura.       En   esta   propuesta   educativa   se   establecen   las   competencias,   unidades   de   competenicas  y  aprendizajes  necesarios  para  promover  el  desarrollo  armónico   e  integral  de  la  base  pedagógica  y  social  de  la  Comunidad  Educativa  Ciudadela.       2. ¿Cuál  es  el  Sentido  de  la  Educación  Preescolar?         La   educación   Preescolar   se   orienta   hacia   la   construcción   de   los   fundamentos   que   posibilitan   el   desarrollo   humano.   Su   función   es   lograr   que   los   Educandos   potencien   integralmente   sus   competencias   desde   las   diferentes   dimensiones   para  que  disfruten  de  una  niñez  plena,  contribuyan  al  bienestar  de  su  entorno  y   se   posibiliten   las   capacidades   para   aprender   a   aprehender   y   continuar   haciéndolo  a  lo  largo  del  proceso  educativo  y  de  la  vida.         Aunque   estas   características   son   propias   de   todo   el   sistema   educativo,   es   de   notar  que  adquieren  un  matiz  especial  en  Preescolar  ya  que  al  estar  exento  de   la   disciplinariedad   curricular   y   la   promoción   (aprobación   de   grados),   los   Maestros   y   Maestras   orientan   su   práctica   pedagógica   desde   los   intereses   y   contexto   del   Educando,   generando   experiencias   de   mediación   motivantes,  

Cultura, Expresión  y  Corporalidad    

Autonomía, Afectividad  y   Relaciones  Sociales    

afectivas y   efectivas   para   alcanzar   las   metas   de   aprendizaje   propuestas.   Su   “magia”   pedagógica   los   lleva   a   buscar   posibilidades   de   aprendizaje   integradas   desde  cualquier  actividad  de  interacción  que  se  establezca  en  el  aula.       3. ¿Cuáles  son  los  Aprendizajes  Fundamentales  del  Preescolar?     En   línea   con   las   pilares   de   la   educación   propuestos   por   la   UNESCO   (Delors,   2002),   el   nivel   de   educación   preescolar   busca   el   desarrollo   de   cuatro   aprendizajes   fundamentales:   aprender   a   conocer,   es   decir,   adquirir   las   capacidades   y   conocimientos   que   le   permitan   acceder   y   comprender   los   conocimientos   de   la   cultura,   así   como   la   dinámica   de   los   procesos   sociales   y   naturales   del   mundo   que   los   rodea;   aprender   a   hacer,   que   denota   el   desarrollo   de  las  aptitudes  intelectuales,  afectivas  o  motoras  para  insertarse,  adaptarse  o   transformar   el   entorno   en   el   cual   interactúa;   aprender   a   vivir   juntos,   para   participar   y   cooperar   en   todas   las   actividades   humanas   que   conduzcan   al   bienestar  sostenible  de  la  persona  y  la  sociedad;  aprender  a  ser,  que  encierra  la   base   de   los   aprendizajes   fundamentales   puesto   que   recoge   los   elementos   anteriores   y   pretende   que   el   Educando   inicie   la   construcción   de   su   personalidad,  identidad  cultural  y  su  lugar  en  la  sociedad  y  el  medio  natural.         4. Competencias  del  Nivel  Preescolar         4.1 ¿Por  qué  un  Currículo  por  Competencias?     Atendiendo  que  comunmente  el  currículo  de  Preescolar  se  establece  sobre  las   dimensiones   humanas   (comunicativo,   cognitivo,   socioafectivo,   corporal,   estético,   ético   y   espiritual   -­‐Lineamientos   Curriculares,   MEN;   1998-­‐),   pero   que  


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dichas dimensiones  no  son  aprendizajes  en  sí  mismos,  sino  la  descripción  de  las   diferentes   facetas   en   las   cuales   discurre   la   vida   de   las   personas,   y   que   los   saberes   fundamentales   (UNESCO)   no   tienen   carácter   disciplinar   puesto   que   establecen   la   base   común   que   debe   alcanzar   toda   experiencia   educativa,   en   esta   propuesta   educativa   se   recogen   estos   elementos   y   orienta   el   curriculo   hacia  el  desarrollo  de  competencias.       Las   compentencias   constituyen   los   aprendizajes   estructurales   para   que   los   Educandos   accedan,   participen   y   sean   humanos   desarrollados   integralmente   tendientes   a   alcanzar   el   éxito   sustentable   en   todas   las   esferas   de   la   vida.   NO   se   conciben   como   estados   finales,   saberes   aislados   u   operaciones   intelectuales   inconexas,  sino,  como  la  movilización  de  los  saberes  fundamentales  (ser,  saber,   hacer   y   convivir),   desde   todas   las   dimensiones   humanas,   para  que   los   niños   y   niñas   aumenten   su   potencialidad   y     actuen   idóneamente   ante   las   diferentes   situaciones   que   se   presentan   en   las   esferas   académica,   social,   cultural   y   ambiental.       Ser   “competente”   no   es   sinónimo   de   individualismo,   industrialización   o   mercantilismo,   es   pensar   que   los   niños   y   niñas   viven   en   la   cultura   y   que   es   deber   de   la   escuela   facultarlos   para   que   interactuen   asertivamente   ante   las   situaciones   de   aprendizaje   propuestas   en   el   aula   y   fuera   de   ella.   ¿Pero   esa   siempre  ha  sido  la  labor  de  la  escuela?...  En  efecto:  no  es  una  tarea  nueva;  solo   que  en  el  mundo  contemporáneo  los  saberes  dejaron  de  ser  bancarios  y  poco   accesible,   para   convertirse   en   medios   al   servicio   de   las   capacidades   (intelectuales,   afectivas   y   motoras)   que   deben   estar   latantes   y   movilizarse   ante   los  desafíos  del  presente  y  el  futuro.         4.2 ¿Qué  competencias  se  abordan  en  preescolar?     La   educación   preescolar   busca   el   desarrollo   de   cuatro   competencias   fundamentales:   Aprender   a   aprehender   y   explorar   el   munfo   natural   y   social;   Significar   y   fortalecer   la   reciprocidad   comunicativa   con   los   congéneres;   Expresar   estéticamente   el   entorno   y   fortalecer   la   corporalidad;   Crecer   emocionalmente  y  vivir  con  los  demás  y  para  los  demás.      

§ Aprender a  aprehender  y  explorar  el  mundo  natural  y  social.     Esta   competencia   está   encaminada   al   desarrollo   de   las   capacidades   afectivas,   cognitivas   y   motoras,   así   como   la   construcción   de   los   conocimientos,   para   comprender  los  procesos  del  mundo  natural  y  la  interrelación  entre  las  formas   de   vida   del   Planeta   Tierra;   también,   a   la   caracterización   de   los   grupos   humanos   con  los  que  interactúa  y  las  demandas  para  la  socialización;  y  el  desarrollo  de   habilidades  simbólico-­‐comunicativas,  para  abstraer  las  formas,  el  espacio  y  los   elementos  cuantificables  del  entorno.     § Significar  y  fortalecer    la  reciprocidad  comunicativa  con  los  congéneres.     Esta   competencia   general   está   encaminada   al   fortalecimiento   de   las   capacidades   comunicativas   para   interactuar   con   los   demás.   Trata   sobre   el   desarrollo   expresivo   e   interpretativo   desde   los   sistemas   naturales   de   comunicación   del   niño   y   la   niña,   hacia   la   formalización   de   los   sistemas   de   significación   y   comunicación   humana;   ejercicio   que   lleva   consigo   la   empatia   y   emotividad   necesaria   para   establecer   comunicaciones   reciprocas,   afectivas   y   efectivas  con  los  diferentes  propósitos  y  contextos  de  interacción.       § Expresar  estéticamente  el  entorno  y  fortalecer  la  corporalidad.       Esta  competencia  se  orienta  hacia  la  apreciación  sensible  e  interpretativa  de  las   producciones   artísticas   de   la   cultura   humana.   Se   espera   que   los   niños   y   niñas   exploren   las   formas   artísticas   de   expresión   y   se   aproximen   a   la   comunicación   estética   de   su   realidad   por   medio   de   la   música,   la   plástica   y   su   corporalidad.   Además,  que  utilicen  este  medio  de  transformación  simbólica  de  lo  real  como   una   herramienta   para   afianzar   sus   aprendizajes   y   cualificar   las   destrezas   creativas  y  motoras  que  le  permitan  afianzar  el  desarrollo  biopsicosocial.       § Crecer  emocionalmente  y  vivir  con  los  demás  y  para  los  demás.     La   última   competencia   que   cierra   la   base   común   de   aprendizajes   del   Preescolar,   está   orientada   hacia   la   espiritualidad   y   la   exploración   de   las   prácticas   celebrativas   religiosas   de   la   comunidad:   así   como   el   reconocimiento   y   respeto  por  las  diferecias.  Busca  que  el  Educando  conquiste  su  independencia  


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por medio   del   cuidado   de   sí,   así   como   de   la   protección   del   bienestar   de   los   demás   y   del   entorno.   También   pretende   que   descubran   sus   emociones   y   las   estrategias  necesarias  para  iniciar,     dinamizar  y  terminar  asertivamente,  en  ambientes  de  paz  y  reconciliación,  las   interacciones  sociales  con  los  demás.           5. ¿Cuáles  son  los  Principios  Pedagógicos  del  Preescolar?       Son   muchas   las   condiciones   pedagógicas   necesarias   para   la   educar   en   preescolar,  sin  embargo,  se  deben  resaltar  las  siguientes:       -­‐ Establecer   un   ambiente   de   aprendizaje   motivante,   exigente   y   equilibrado   que  le  permita  al  niño  y  la  niña  sentirse  conocido,  valorado,  estimulado  y   cómodo,  para  interactuar  y  responder  con  disposición  y  confianza  ante  los   aprendizajes  propuestas.   -­‐

-­‐

-­‐

-­‐    

superioridad) sobre las capacidades, debilidades y la aceptación de los rasgos que hacen de sí y de cada ser humano personas únicas.

Reconocer en todos los niños y niñas la capacidad de “modificarse” propia de los seres humanos (Feuerstein, 1978); es decir, de tender hacia otros estados de desarrollo más estructurados cuando cuenta con las condiciones de mediación y promoción facilitadas por los actores educativos. Valorar las actuaciones del niño y la niña para que construya su imagen personal con base en las imágenes e imaginarios que tiene de los demás. De ahí la importancia de brindarles juicios asertivos y afectivos para que construyan una apreciación positiva de sí mismos.

-­‐

Promover el acceso y la construcción del conocimiento por medio de la interacción física con los elementos (aprender desde lo concreto), su representación (la representación de lo concreto) y los sistemas formales de simbolización de la cultura humana (la formalización de las representaciones).

-­‐

Tomar los intereses del niño y la niña, así como las situaciones cotidianas o pedagógicamente planificadas, para integrar los aprendizajes y propender por el desarrollo integral de las capacidades y aprendizajes fundamentales (saber ser, saber, hacer y convivir).

-­‐

Asumir que el juego es el lenguaje natural del niño y la niña, así como la primera herramienta para descubrir, acceder y acomodar la comprensión de lo real: lo cual configura a la lúdica como la estrategia pedagógica fundamental para el aprendizaje del Preescolar.

-­‐

Superar las barreras de la escuela y promover procesos de aprendizaje donde se interactúe con las situaciones, contextos, rasgos sociales y folclóricos en los cuales discurre la vida de los niños y niñas.

-­‐

Involucrar a las familias en el proceso de aprendizaje, ya que son el primer agente educativo y el medio facilitador para afianzar las bases que soportarán el desarrollo del proyecto de vida de los niños y niñas del Preescolar.

    Como   se   anotó   al   inicio   del   documento,   “Preescolar   es   más   que   la   puerta   de   entrada   al   sistema   educativo”;   es   el   Nivel   donde   se   establecen   los   pilares   educativos   que   desarrollarán   los   niños   y   niñas   a   lo   largo   de   su   vida,   permitiendo   el   acceso   a   una   sociedad   en   la   que   los   individuos   pueden   aprovechar   toda   oacación   para   aprender   y   tender   hacia   el   mejoramiento   continuo  de  sus  capacidades  a  lo  largo  de  la  vida.  

Posibilitar la apertura hacia situaciones que amplíen los lazos sociales, tiendan a la superación del individualismo y las afinidades (relacionarse con los que ya conoce o los niños similares), para descubrir el valor de la diversidad y la importancia del respeto y la inclusión social. Propender por la conquista de la seguridad, el afecto por sí mismo y los demás, así como la percepción real (evitando la inferioridad o la


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6. Caracterización del  Plan  de  Formación  para  Educación  Preescolar     6.1 Nombre  y  Objetivos  del  Nivel       En  la  Tabla  contigua  se  presentan  el  nombre  y  objetivos  del  Nivel:   Nivel  de  Formación     Educación  Preescolar     Objetivos  del  Nivel     §

Promover el  desarrollo  integral  por  medio  de  la  participación,  integración  con  las  condiciones  del  entorno  y  la  promoción  del  juego  como  forma  de  expresión  natural.    

§

Fortalecer los  conocimientos,  así  como  las  capacidades  intelectuales,  para  comprender  e  interactuar  asertivamente  en  el  mundo  natural  y  social.      

§

Avivar las  capacidades  para  la  comunicación,  significación  y  relación  intercultural,  fortaleciendo  la  reciprocidad  en  los  diferentes  escenarios  de  socialización.      

§

Apreciar las  manifestaciones  culturales  y  fortalecer  la  expresión  afectivo-­‐comunicativa  por  medio  del  arte,  así  como  el  desarrollo  armónico  de  la  corporalidad.      

§

Fortalecer el  desarrollo  de  la  autonomía,  afectividad  y  pertinencia  en  las  relaciones  sociales,  para  avivar  el  crecimiento  personal  para  sí  y  los  demás.     Tabla  Nº  1  Caracterización  del  Nivel  

6.2 Periodos del  Nivel     En  la  Tabla  contigua  se  presentan  los  Periodos  en  las  cuales  se  dinamiza  el  proeso  de  formación:   Periodos  del  Nivel     El  Nivel  de  Educación  Preescolar  se  dinamiza  y  desarrolla  en  tres  Etapas  (Adaptación,  Fundamentación  y  Proyección).  Aunque  son  equiparables  a  los  periodos  académicos   de   la   básica   primaria,   difieren   en   un   punto:   emulan   los   momentos   y   cambios   que   atraviezan   los   niños   y   niñas,   en   lugar   de   periodizar   con   base   en   el   tiempo.   Los   propósitos   de  las  Etapas  son:   Adaptación  

Fundamentación

Proyección

Facilitar la   adaptación   y   ambientación   al   contexto   Fortalecer   sistemáticamente   los   valores,   Afianzar   los   aprendizajes   adquiridos   y   facilitar   la   escolar,   promoviendo   el   fortalecimiento   de   los   conocimientos,  destrezas  y  capacidades  fundamentales   inserción  y  adaptación  en  el  nivel  de  educación  básica   primeros  aprestamientos  y  autonomías.       en  las  dimensiones  del  desarrollo  humano.   primaria.   Tabla  Nº  2  Periodos  del  Nivel    

 


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6.3 Dimensiones de  la  Educación  Preescolar       En  la  Tabla  contigua  se  presentan  las  dimensiones  del  desarrollo  humano  promovidas  en  el    Nivel:   Dimensiones  del  Nivel  Preescolar     En   el   Nivel   se   promueve   el   desarrollo   humano   por   medio   de   la   dinamización   integral   de   cuatro   dimensiones:   Pensamiento,   Mundo   Natural   y   Social;   Comunicación,   Significación   e   Interculturalidad;   Cultura,   Expresión   y   Corporalidad;   Autonomía,   Afectividad   y   Relaciones   Sociales.   Dichas   dimensiones   están   articuladas   entres   sí   y   consolidan  la  base  común  de  las  competencias  del  Nivel.    Las  dimensiones  abordan  los  siguientes  aspectos:   Pensamiento,  Mundo  Natural  y  Social  

Comunicación y  Significación    

Cultura, Expresión  y  Corporalidad    

Autonomía, Afectividad  y  Relaciones   Sociales  

Trata lo  referente  a  la  promoción  de  las   capacidades  intelectuales  para  aprender   a   aprehender,   representar   matemáticamente   la   realidad   y   promover   la   comprensión   activa   del   mundo  natural  y  social.    

Aborda las   capacidades   intelectuales   y   sociafectivas   para   construir   significados   por   medio   de   los   sistemas   de   escucha,   expresión   verbal,   lectura   y   escritura,   enfatizando   el   reconocimiento   y   asertividad  hacia  los  demás.    

Concierne lo   relacionado   con   la   apreciación  de  la  producción  cultural,  así   como  la  dinamización  de  las  capacidades   estético-­‐expresivas   y   el   desarrollo   integral  de  la  corporalidad.    

Esta dimensión   prioriza   la   formación   para   la   afectividad   hacia   sí,   los   demás   y   el  entorno,  también,  la  promoción  de  la   autonomía   y   la   capacidad   para   iniciar,   mantener  y  terminar  sus  interrelaciones   sociales.     Tabla  Nº  3  Dimensiones  del  Desarrollo  Humano    

             


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6.4 Competencias y  Ejes  (Unidades  de  Competencia)     En  la  Tabla  contigua  se  presentan  las  competencias  y  unidades  de  competencia  del  Nivel  Preescolar:   Dimensiones,  Competencias  y  Unidades  de  Competencia  del  Nivel     El  Nivel  de  Educación  Preescolar  está  estructurado  en  relación  a  cuatro  dimensiones  de  aprendizaje,  sus  competencias  generales,  ejes  curriculares  (unidades  de   competencia)  y  desempeños  de  aprendizaje.      

Competencia:   Aprender  a  aprehender  y  explorar  el   mundo  natural  y  social.  

Competencia: Significar  y  fortalecer    la  reciprocidad   comunicativa  con  los  congéneres.  

Competencia: Expresar  estéticamente  el  entorno  y   fortalecer  la  corporalidad.  

Competencia: Crecer  emocionalmente  y  vivir  con  los   demás  y  para  los  demás.  

1.

2.

3.

4.

¿Cómo son  los  seres  vivos  y   los  procesos  del  mundo   natural?     ¿Cómo  son  los  grupos   humanos  y  cuáles  son  sus   características  sociales?     ¿Cuáles  son  las   características   cuantitativas,  espaciales  y   medibles  del  entorno?     ¿Cómo  se  mejora  la   comprensión  del  mundo   natural  y  cultural?  

1.

2.

3.

¿Cómo se  pueden  mejorar   las  relaciones  sociales  por   medio  de  la  expresión   verbal  y  la  escucha?       ¿Cómo  se  puede  fortalecer   la  significación  y   comprensión  por  medio  del   proceso  lector?       ¿Cómo  se  puede  fortalecer   la  significación  y  expresión   por  medio  del  proceso   escritor?  

1.

¿Cuáles son  las   apreciaciones  que  evocan   las  obras  estéticas  y  las   producciones  artísticas  de   la  cultura?      

2.

¿Cómo se  puede  expresar  la   realidad  por  medio  de  la   música,  plástica  y  expresión   corporal?  

Unidades de  Competencia  

Autonomía, Afectividad  y  Relaciones   Sociales  

Unidades de  Competencia  

Cultura, Expresión  y  Corporalidad    

Unidades de  Competencia  

Comunicación y  Significación    

Unidades de  Competencia  

Pensamiento, Mundo  Natural  y  Social  

1.

2.

3.

¿Cómo puede  cualificar  las   destrezas  motoras  por   medio  de  las  expresiones   plásticas?   ¿Cómo  se  configura  la   conciencia  y  bienestar  del   cuerpo,  así  como  las   destrezas  físicas  a  través  de   la  lúdica?  

¿De qué  manera  se   conquistan  las  primeras   independencias  y  fortalece   el  cuidado  de  sí  y  del   entorno?      

3.

4.

¿Cuáles son  las  prácticas   religiosas  de  su  comunidad   y  las  formas  de  expresión   de  su  espiritualidad?  

¿Cómo fortalecer  la   capacidad  y  asertividad   para  mantener  y  mejorar   las  relaciones  sociales  con   los  pares,  la  familia  y  la   comunidad?    

4.

¿Cómo debe  fortalecer  el   desarrollo  afectivo  para  sí,   los  demás  y  el  entorno?  

Tabla  Nº  4  Competencias  del  NIvel  


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Se debe  tener  en  cuenta    

Pensamiento, Mundo  Natural  y   Social    

Comunicación y  Significación      

Cultura, Expresión  y  Corporalidad    

Autonomía, Afectividad  y   Relaciones  Sociales    

1.

Desempeños de  Aprendizaje  de  la  Dimensión  Pensamiento,  Mundo  Natural  y  Social       En  la  Tabla  contigua  se  presentan  los  desempeños  del  marco  de  competencias  institucional  :           Aprender  a  aprehender  y  explorar  el  mundo  natural  y  social.    

§

ADAPTACIÓN

¿Cómo son  los  grupos  humanos  y   ¿Cuáles  son  las  características   ¿Cómo  se  mejora  la  comprensión  del   cuáles  son  sus  características   cuantitativas,  espaciales  y  medibles   mundo  natural  y  cultural?   sociales?   del  entorno?   Identifica   las   características   y   los   § Comprende   y   se   orienta   al   § Cuantifica   y   clasifica   objetos   § Percibe   (atender   y   observar)   y     segmentos   corporales   de   los   cumplimiento   de   sus   deberes   en   según   su   forma,   tamaño   y   explora   el   entorno   (describir,   seres  humanos.     la  familia  y  el  aula.     propiedades  físicas.     identificar  y  retener).     Percibe   las   propiedades   de   los   § Identifica   las   formas   de   vida,   § Ordena   objetos   y   fenómenos   § Interpreta   hechos   y   situaciones   objetos  y  los  clasifica  en  naturales   costumbres   y   tradiciones   de   su   utilizando   criterios   como   la   del   contexto   social   y   ambiental   y  artificiales.     comunidad.     secuencia  y  duración.   movilizando  sus  aprendizajes.       Explora   la   importancia   del   agua,   § Reconoce   la   organización   y   § Reconoce   las   propiedades   de   las   § Utiliza   dibujos   para   organizar   y   la   tierra,   el   aire   y   otros   recursos   funciones   de   los   miembros   de   su   figuras   geométricas   y   las   registrar  sus  observaciones.   en  el  desarrollo  de  los  seres  vivos.     familia  e  Institución  Educativa.       identifica   en   los   objetos   del   Reconoce   fenómenos   de   la   entorno.   naturaleza   como   el   día,   la   noche,   la  sombra  y  la  penumbra.    

¿Cómo son  los  seres  vivos  y  los   procesos  del  mundo  natural?  

§

§

§


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PROPUESTA EDUCATIVA  PARA  EDUCACIÓN  PREESCOLAR    

Aprender a  aprehender  y  explorar  el  mundo  natural  y  social.  

FUNDAMENTACIÓN

§ §

§

§

§

PROYECCIÓN

¿Cómo son  los  grupos  humanos  y   ¿Cuáles  son  las  características   cuáles  son  sus  características   cuantitativas,  espaciales  y  medibles   sociales?   del  entorno?   Reconoce   y   describe   los   ciclos   § Comprende   sus   derechos   y   se   § Representa   los   dígito   y   establece   vitales  de  los  seres  vivos.     orienta   al   cumplimiento   de   los   sus   funciones   numéricas   (contar,   Reconoce   las   características   deberes  en  la  comunidad.     cuantificar,   seriar,   comparar,   físicas,   seres   y   elementos   del   § Reconoce   las   huellas   de   las   simbolizar,  pulsar).     paisaje  natural.   comunidades   que   ocuparon   su   § Reconoce   las   figuras   geométricas   Identifica   algunos   componentes   Ciudad  en  el  pasado.     en   diferentes   posiciones   y   en   del   universo,   así   como   su   § Reconoce   hechos   y   personas   construcciones.     incidencia  en  la  vida.     destacadas   en   la   historia   de   su   § Identifica  características  medibles   Explora   el   efecto   de   los   cambios   comunidad.   (tamaño,   peso,   duración,   climáticos  en  el  ecosistema.       longitud)   de   los   objetos   del   entorno.       Establece   medidas   para   la   § Comprende   sus   derechos   y   § Descubre   los   efectos   de   la   unir,   promoción   de   la   salud   y   cumple   con   los   deberes   de   las   agregar,   comparar,   separar   y   prevención  de  la  enfermedad.     comunidades   con   las   que   disminuir  cantidades.   Describe   el   movimiento,   lugar   interactúa.     § Mide   difretnes   clases   de   objetos   donde  viven  y  alimentación  de  los   § Comprende   las   instituciones   y   utilizando  instrumentos  y  criterios     seres  vivos.   funciones   de   los   miembros   de   su   arbitrarios  (palmas,  cuartas,  etc.).     Identifica   las   necesidades   y   comunidad.     § Describe   las   formas   presentes   en   cambios   que   sufren   los   seres   § Identifica   algunas   prácticas   su  entorno  atendiendo  las  figuras   vivos  durante  su  desarrollo.     sociales   y   tradiciones   del   folclore   geométricas.   Participa   en   actividades   para   la   de  Regional  y  Nacional.   preservación   de   los   recursos   naturales.  

¿Cómo son  los  seres  vivos  y  los   procesos  del  mundo  natural?  

§

§

§

¿Cómo se  mejora  la  comprensión  del   mundo  natural  y  cultural?   §

§

§

§

§

Asimila (representar   y   memorizar),   organiza   (seriar   y   anticipar)   y   comprende   los   procesos     del   entorno   (clasificar,   diferenciar,  relacionar).   Identifica   secuencias   en   fenómenos   y   situaciones   del   contexto.     Expresa   sus   conjeturas   sobre   hechos  y  fenómenos  del  entorno;   contrasta  sus  apreciaciones.   Asimila   (significar   y   evocar),   comprende   (comparar   y   contrastar)   y   analiza   los   procesos   del   entorno   (relacionar   causalmente,  predecir  y  explicar).   Explora   las   características   y   expresa  sus  interrogantes  sobre  el   mundo  natural  y  cultural.  

Tabla  Nº  5  Dimensiones  Desempeño    

       


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Se debe  tener  en  cuenta    

Pensamiento, Mundo  Natural  y   Social    

Comunicación y  Significación    

Cultura, Expresión  y  Corporalidad    

Autonomía, Afectividad  y   Relaciones  Sociales    

1. Desempeños  de  Aprendizaje       En  la  Tabla  contigua  se  presenta  el  marco  de  competencias  de  la  dimensión  Comunicación,  Significación  e  Interculturalidad.           Significar  y  fortalecer    la  reciprocidad  comunicativa  con  los  congéneres.  

ADAPTACIÓN

¿Cómo se  pueden  mejorar  las  relaciones  sociales   por  medio  de  la  expresión  verbal  y  la  escucha   § Se  comunica  con  un  lenguaje  claro  y  pertinente,   guardando   una   adecuada   estructura   de   la   lengua.     § Enrique  su  vocabulario  y  expresión  verbal  en  la   interacción  con  sus  pares.     § Percibe   con   atención   los   mensajes   verbales   y   gestuales  de  sus  interlocutores.  

§ § § § §

FUNDAMENTACIÓN

§ § §

Enriquece su   comunicación   verbal   por   medio   § de  la  expresión  corporal.     Comparte   sus   narraciones   y   participa   en   § conversaciones  grupales.   Comprende   las   secuencias   verbales,   instrucciones  y  diferentes  tipos  de  narraciones.   §

§

§

¿Cómo se  puede  fortalecer  la  significación  y   comprensión  por  medio  del  proceso  lector?   Escucha  narraciones  y  establece  relaciones  con   el  contenido  gráfico.     Explora   el   significado   de   las   formas,   imágenes   y   letras  conocidas  de  los  textos.     Lee  de  forma  global  su  nombre,  el  de  sus  pares   y  el  de  objetos  del  entorno  (etiquetados).   Descubre   el  valor  comunicativo  y  el  significado   de  los  grafismos,  los  símbolos  y  las  señales.       Explora   el   significado   gráfico   y   los   sonidos   de   las  palabras  presentes  en  el  entorno.   Explora  el  contenido,  forma  y  elementos  de  los     textos.     Comprende   en   las   historias   y   narraciones:   ¿quién  habla?,  ¿cómo  es?,  ¿qué  dice?,  ¿por  qué   lo  dice?.     Asocia   las   palabras   y   las   etiquetes   de   los   productos   comerciales   de   uso   frecuente   en   el   contexto.     Reconoce   los   sonidos   de   algunas   grafías   mediante   la   comparación   y     el   análisis   de   las   palabras.     Establece   las   diferencias   y   correspondencias   entre  una  letra,  las  palabras  y  los  dibujos.  

§ § § §

§ §

§ §

¿Cómo se  puede  fortalecer  la  significación  y   expresión  por  medio  del  proceso  escritor?   Descubre   la   importancia   de   la   escritura   en   la   comunicación  de  las  personas.     Produce   textos   utilizando   dibujos   (pre-­‐ esquemáticos).   Utiliza   signos   gráficos   propios   (garabateo   con   nombre)  para  producir  sus  escritos.       Agarra   el   lápiz   y   traza,   con   sus   sistemas   escriturales,   en   diferentes   direcciones   y   posiciones.     Atiende   las   características   del   interlocutor   y   el   contexto  para  la  producción  de  sus  escritos.     Produce   escritos,   utilizando   dibujos   esquemáticos,   con   una   intención   comunicativa   dada.   Aproxima   los   trazos   propios   a   los   del   sistema   escritural  para  producir  sus  escritos.     Reproduce   trazos   curvos,   rectos   y   mixtos   de   diferentes  tamaños  y  dirección  (aproximando  a   la  escritura  formal).      


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PROYECCIÓN

Significar y  fortalecer    la  reciprocidad  comunicativa  con  los  congéneres.   ¿Cómo  se  pueden  mejorar  las  relaciones  sociales   por  medio  de  la  expresión  verbal  y  la  escucha   § Respeta   los   turnos   conversacionales,   así   como   § la  opinión  de  sus  pares  en  sus  comunicaciones.     § Comparte   el   resultado   de   sus   indagaciones   e   incentiva  la  retroalimentación  de  sus  pares.   § § Comprende   el   contenido   y   el   propósito   comunicativo   de   las   conversaciones   en   las   que   participa.   § §

§

¿Cómo se  puede  fortalecer  la  significación  y   comprensión  por  medio  del  proceso  lector?   Explora   los   propósitos   y   situaciones   de   los   diferentes   escritos   presentes   en   el   entorno   (periódico,  cartas,  invitaciones,  etc.).     Establece   la   intención   de   los   textos   que   lee:   ¿qué  dice?,  ¿a  quién  lo  dice?,  ¿por  qué  lo  dice?,   ¿para  qué  lo  dice?.   Establece   relaciones   entre   los   objetos,   acciones,  situaciones  y  las  palabras.   Descubre   la   relación   entre   la   extensión   de   las   palabras   y   las   grafías   y   silabas   que   las   conforman.   Interpreta   los   signos   escritos   en   palabras   del   contexto  (espacios,  puntuación,  etc.).  

§ § § §

¿Cómo se  puede  fortalecer  la  significación  y   expresión  por  medio  del  proceso  escritor?   Planifica   y   produce   textos   con   diferentes   finalidades  comunicativas.   Enriquece  sus  producciones  escritas  por  medio   del  dibujo  y  diseño  de  sus  textos.   Reproduce   algunos   grafemas   convencioanles   en  la  producción  de  sus  escritos.   Traza  grafias  con  dirección  centrada,  superior  e   inferior  en  un  espacio  dado.  

Tabla Nº  6  Dimensiones  y  Desempeño  

                             


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Se debe  tener  en  cuenta    

Pensamiento, Mundo  Natural  y   Social    

Comunicación y  Significación    

Cultura, Expresión  y  Corporalidad    

Autonomía, Afectividad  y   Relaciones  Sociales    

1. Desempeños  de  Aprendizaje       En  la  Tabla  contigua  se  presenta  el  marco  de  competencias  de  la  dimensión  Expresión,  Cultura  y  Corporalidad:     Expresar  estéticamente  el  entorno  y  fortalecer  la  corporalidad.    

ADAPTACIÓN

¿Cuáles son  las  apreciaciones  que   ¿Cómo  se  puede  expresar  la  realidad   ¿Cómo  puede  cualificar  las  destrezas   evocan  las  obras  estéticas  y  las   por  medio  de  la  música,  plástica  y   motoras  por  medio  de  las   producciones  artísticas  de  la  cultura?   expresión  corporal?   expresiones  plásticas?   § Identifica   algunas   expresiones   § Expresa   a   través   de   la   pintura,   el   § Utiliza   las   técnicas   plásticas   para   artísticas  significativas  del  folclore   dibujo   y   el   modelado   la   el   coloreado,   dáctilo-­‐pintura,   y  la  cultura  local.       interpretación   de   cuentos   y   texturización,  rasgado,  brodelado,   § Disfruta   de   las   expresiones   situaciones.   punzado,   corrugado,   modelado,   artísticas  de  la  cultura  y  las  utiliza   § Explora   los   sonidos   del   medio   corte  y  pegado.   como   fuente   de   inspiración   para   ambiente   y   participa   en   la   sus  producciones  artísticas.     ejecución   de   rondas   y   cánticos   infantiles.     § Explora   las   posibilidades   expresivas   del   cuerpo   a   partir   de   las   sensaciones   que   evoca   la   música.     § Fortalece   su   expresión   gestual   por   medio   de   la   imitación   de   personas  y  seres  de  la  naturaleza.   § Participa   en   juegos   de   roles   y   reconoce   la   importancia   del   cuidado   de   la   integridad   de   los   participantes.    

¿Cómo se  configura  la  conciencia  y   bienestar  del  cuerpo,  así  como  las   destrezas  físicas  a  través  de  la  lúdica?   § Identifica   su   cuerpo   y   establece   las   diferencias   anatómicas   de   los   géneros.   § Participa  en  la  formación  de  filas,   hileras,   rondas   y   otras   formas   de   organización  de  los  grupos.     § Ejecuta   movimientos   como   gatear,   caminar,   correr,   saltar   y   reptar.     § Explora   las   nociones   espaciales   y   temporales:   arriba,   abajo,   cerca,   lejos,   adelante,   atrás,   junto,   separado,   lento,   rápido,   antes,   después  y  simultáneo.     § Trata   de   consumir   alimentos   que   aporten   mayores   beneficios   a   su   salud.  


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FUNDAMENTACIÓN

Expresar estéticamente  el  entorno  y  fortalecer  la  corporalidad.     ¿Cuáles  son  las  apreciaciones  que   ¿Cómo  se  puede  expresar  la  realidad   ¿Cómo  puede  cualificar  las  destrezas   evocan  las  obras  estéticas  y  las   por  medio  de  la  música,  plástica  y   motoras  por  medio  de  las   producciones  artísticas  de  la  cultura?   expresión  corporal?   expresiones  plásticas?   § Reconoce   algunas   expresiones   § Uitiliza   el   color,   las   texturas   y   el   § Utiliza   y   mejora   las   destrezas   artísticas  significativas  del  folclore   espacio   para   expresar   sus   motoras   implicadas   en   el   uso   de   y  la  identidad  regional  y  nacional.   pensamientos  y  emociones.     técnicas   plásticas   (ver   Etapa   § Expresa   la   interpretación   y   las   § Reproduce   diferentes   sonidos,   anterior).   impresiones   que   evocan     la   ritmos   y   timbre   utilizando   su   § Traza   y   se   orienta   al   control   interacción   con     obras   artísticas   cuerpo  y  los  objetos  del  entorno.     motor  para  el  vaciado,  recorte  de   de  su  cultura.     § Ejecuta   secuencias   de   contornos  y  calcado.     movimientos  a  partir  de  un  ritmo   musical  dado.   § Recrea   situaciones   mediante   el   uso   de   las   expresiones   dancísticas   y  dramáticas.  

¿Cómo se  configura  la  conciencia  y   bienestar  del  cuerpo,  así  como  las   destrezas  físicas  a  través  de  la  lúdica?   § Se   orienta   a   la   coordinación   ojo-­‐ mano   y   ojo-­‐pie   en   actividades   físicas  y  de  juego.     § Trata   de   controlar   su   cuerpo   en   situaciones   de   movimiento,   cambios  de  velocidad,  dirección  y   transporte  de  objetos.     § Percibe   la   relajación,   tensión   muscular   y   los   cambios   en   la   respiración.   § Descubre   su   lateralidad   y   orienta   de   objetos   en   una   dirección   y   trayectoria  dada.     § Participa   en   juegos   de   persecución   y   se   compromete   en   el  cumplimiento  de  reglas  básicas.     § Se  orienta  a  la  preservación  de  las   condiciones   de   seguridad,   orden,   salud  y  bienestar  en  su  entorno.      


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PROYECCIÓN

Expresar estéticamente  el  entorno  y  fortalecer  la  corporalidad.     ¿Cuáles  son  las  apreciaciones  que   ¿Cómo  se  puede  expresar  la  realidad   ¿Cómo  puede  cualificar  las  destrezas   evocan  las  obras  estéticas  y  las   por  medio  de  la  música,  plástica  y   motoras  por  medio  de  las   producciones  artísticas  de  la  cultura?   expresión  corporal?   expresiones  plásticas?   § Reconoce   algunas   expresiones   § Explora   el   uso   de   técnicas,   § Utiliza  las  técnicas  de  esgrafiado  y   artísticas  significativas  del  folclore   materiales   convencionales   y   desteñido   para   fortalecer   sus   Latinoamericano.     reciclados  para  elaborar  diseños.     destrezas  motoras.     § Aprecia   los   elementos   (timbre,   § Identifica   algunos   instrumentos   § Reproduce   dibujos   o   patrones   a   color,   ritmo   etc.)   de   las   obras   músicales   con   los   cuales   se   mano   alzada,   mejorando   el   plásticas,   dancísticas   y   musicales   ejecutan   piezas   del   folclore   control  ojo-­‐mano.       de  su  cultura.       regional.   § Apropia   las   secuencias   de   movimientos   para   la   representación  de  danzas.     § Participa   en   el   montaje   y   ambientación   de   pequeñas   obras   teatrales.  

¿Cómo se  configura  la  conciencia  y   bienestar  del  cuerpo,  así  como  las   destrezas  físicas  a  través  de  la  lúdica?   § Mueve   objetos   y   supera   dobstáculos,   tratando   de   coordinar  sus  movimientos.     § Practica   actividades   físicas   y   afianza   sus   capacidades   (fuerza,   resistencia,   flexibilidad   y   equilibrio).   § Trata  de  controlar  sus  segmentos   corporales   y   establece   su   dominancia  lateral.   § Participa  en  juegos  cooperativos  y   promueve   el   respeto   por   los   demás  participantes.     § Manifiesta   una   orientación   ética   hacia  el  cuidado  de  su  integridad,   la  de  los  demás  y  del  entorno.   Tabla  Nº  7  Dimensiones  y  Desempeño  

                     


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Se  debe  tener  en  cuenta    

Pensamiento, Mundo  Natural  y   Social    

Comunicación y  Significación    

Cultura, Expresión  y  Corporalidad    

Autonomía, Afectividad  y   Relaciones  Sociales    

1. Desempeños  de  Aprendizaje       En  la  Tabla  contigua  se  presenta  el  marco  de  competencias  de  la  dimensión  Autonomía,  Afectividad  y  Relaciones  Sociales.       Crecer  emocionalmente  y  vivir  con  los  demás  y  para  los  demás.      

¿Cuáles son  las  prácticas  religiosas  de   su  comunidad  y  las  formas  de   expresión  de  su  espiritualidad?   §

ADAPTACIÓN

§

§

¿De qué  manera  se  conquistan  las   primeras  independencias  y  fortalece   el  cuidado  de  sí  y  del  entorno?  

Identifica las   formas   de   § comunicación   espiritual   (oración)   que  practica  en  su  hogar.     Reconoce   las   celebraciones   y   § tradiciones   religiosas   presentes   en  su  comunidad.   Identifica   y   caracteriza   la   religión   § prácticada   por   su   familia,   comunidad  y  compañeros(as).     §

Se orienta   hacia   el   cuidado   de   su   integridad   física   (asearse,   vestirse,  alimentarse).     Persevera   en   el   desarrollo   y   culminación   de   las   actividades   adelantadas.       Cumple   con   los   acuerdos   en   relación   con   los   horarios,   asignación   de   un   puesto   y   el   cuidado  de  sus  pertenencias.     Cuida   los   materiales   y   ambientes   pedagógicos   de   la   comunidad   escolar.  

¿Cómo fortalecer  la  capacidad  y   asertividad  para  mantener  y  mejorar   las  relaciones  sociales  con  los  pares,   la  familia  y  la  comunidad?   § Practica   habitos   como   saludar,   escuchar,  expresar  gratitud,  pedir   ayuda,   permiso,   disculparse   y   compartir.       § Comparte   con   los   demás   para   llevar   a   cabo   actividades   escolares  y  recreativas.     § Identifica   los   gustos   y   tradiciones   que   comparte   con   los   miembros   de  su  familia  y  comunidad.     § Descubre   y   aprecia   la   importancia   de   los   demás   para   desarrollar   juegos   y   todas   las   actividades   cotidianas.   § Comprende  el  sentido  que  tienen   la   familia   y   la   comunidad   en   el   crecimiento  y  el  bienestar.      

¿Cómo debe  fortalecer  el  desarrollo   afectivo  para  sí,  los  demás  y  el   entorno?   §

§

§

§ §

§

Se inicia   en   la   aceptación   y   valoración   de   sus   características   corporales,  sociales  y  culturales.     Establece   los   rasgos   personales   propios   y   comunes   con   los   miembros  de  la  comunidad.       Manifiesta   sus   preferencias   y   aquellas   actividades   que   despiertan  su  agrado  e  interés.     Se   preocupa   por   su   presentación   y  bienestar  personal.   Trata   de   regular   sus   emociones   cuando   debe   postergar   o   insatisfacer  sus  deseos.   Se   preocupa   por   el   cuidado   y   preservación   de   los   recursos   naturales  del  entorno.    


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Crecer emocionalmente  y  vivir  con  los  demás  y  para  los  demás.     ¿Cuáles  son  las  prácticas  religiosas  de   su  comunidad  y  las  formas  de   expresión  de  su  espiritualidad?   §

FUNDAMENTACIÓN

§

¿De qué  manera  se  conquistan  las   primeras  independencias  y  fortalece   el  cuidado  de  sí  y  del  entorno?  

Reconoce que   en   la   comunidad   § existen   diferentes   creencias   y   formas  de  expresar  la  fe.   Reconoce   las   diferentes   § manifestaciones   religiosas   presentes   en   su   comunidad   (semana  santa,  navidad,  etc.).   §

§

Trata de  controlar  los    impulsos  y   regular   sus   acciones   en   función   del  bienestar  de  los  demás.     Acude   a   los   demás   cuando   los   necesita,   aunque   trata   de   resolver   sus   problemas   por   sí   mismo(a).   Propone   actividades   atendiendo   los   intereses   propios   y   los   comunitarios.     Solicita   asertivamente   la   reparación   de   sus   derechos   en   aquellas   situaciones   que   los   considere  vulnerados.  

¿Cómo fortalecer  la  capacidad  y   asertividad  para  mantener  y  mejorar   las  relaciones  sociales  con  los  pares,   la  familia  y  la  comunidad?   § Inicia,   mantiene   y   termina   asertivamente  sus  conversaciones   e  interacciones  sociales.     § Participa   en   actividades   grupales   que   persiguen   el   alcance   de   un   logro  común.     § Desarrolla   sus   actividades   escolares,   facilitando   el   trabajo   y   cumplimiento  de  los  demás.   § Promueve   la   integración   de   los   demás   y   reconoce   las   emociones   que  generan  rechazo  y  exclusión.     § Participa  en  actividades  solidarias   encaminadas   a   promover   el   bienestar  de  la  comunidad.     § Aprecia   la   diversidad   y   respeta   las   diferencias   físicas,   étnicas,   culturales  y  sociales.  

¿Cómo debe  fortalecer  el  desarrollo   afectivo  para  sí,  los  demás  y  el   entorno?   § §

§

§

§

§

Reconoce sus   fortalezas   físicas,   intelectuales  y  actitudinales.         Aprecia   los   resultados   de   sus   actividades,   metas,   ideas   y   compromisos.   Reflexiona   y   expresa   los   motivos   que   lo   llevan   desarrollar   una   actividad  dada.     Reconoce   la   expresión   y   sensación   de   los   sentimientos   en   sí  mismo  y  en  los  demás.   Se   inicia   en     el   control   de   sus   emociones   y   acciones   ante   situaciones  de  frustración.     Emprende   acciones   para   manejar   apropiadamente   los   residuos   y   preservar  la  naturaleza.    


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Crecer emocionalmente  y  vivir  con  los  demás  y  para  los  demás.     ¿Cuáles  son  las  prácticas  religiosas  de   su  comunidad  y  las  formas  de   expresión  de  su  espiritualidad?   §

PROYECCIÓN

§

¿De qué  manera  se  conquistan  las   primeras  independencias  y  fortalece   el  cuidado  de  sí  y  del  entorno?  

Respeta las  diferentes  creencias  y   § manifestaciones   culturales   de   las   religiones   presentes   en   su   comunidad.   § Identifica   los   rasgos   y   creencias   más   destacados   de   la   religión   que   practica.   §

§

Asume sus   responsabilidades   y   reconoce   las   consecuencias   de   las   acciones  u  omisiones.       Reconoce  el  impacto  que  generan   sus   comportamientos   en   el   bienestar   e   integridad   de   los   otros.   Actúa   con   confianza   ante   situaciones   y   personas   nuevas,   ampliando   su   campo   de   relaciones  sociales.       Propone   alternativas   para   resolver   situaciones   en   las   cuales   entren  en  conflicto  sus  intereses  y   los  de  sus  pares.  

¿Cómo fortalecer  la  capacidad  y   asertividad  para  mantener  y  mejorar   las  relaciones  sociales  con  los  pares,   la  familia  y  la  comunidad?   § Amplia   sus   prácticas   convivenciales   y   afianza   la   preservación   del   bienestar   de   los   demás.   § Participa   en   la   construcción   de   reglas,   las   cumple   y   promueve   el   acatamiento  de  sus  pares.     § Toma   iniciativa   para   resolver   problemas   propios   o   de   vulnerabilidad  de  los  derechos  de   los  demás.     § Reconoce,  a  través  de  los  medios   de   comunicación,   las   formas   de   socialización   de   otras   comunidades.     § Aprecia   la   diversidad   de   formas   de  vida  y  reconoce  sus  ventajas  y   oportunidades  de  mejoramiento.       § Se   inicia   en   el   desarrollo   de   ejercicios   democráticos   y   reconoce   los   grupos   de   representación  institucional.  

¿Cómo debe  fortalecer  el  desarrollo   afectivo  para  sí,  los  demás  y  el   entorno?   §

§

§

§

§

§

Toma conciencia   de   su   identidad   sexual     y   de   los   roles   sociales   de   género.     Afianza  el  respeto  por  su  cuerpo  y   fija   límites   asertivos   en   la   interacción  física  con  los  demás.     Reconoce   el   valor   inalienable   de   los  derechos  del  niño  en  todas  las   culturas  y  situaciones.     Identifica  y  fortalece  sus  recursos   afectivos  para  mejorar  la  relación   con  los  demás.   Reconoce   las   emociones   de   los   demás   y   se   solidariza   ante   situaciones  de  vulnerabilidad.     Valora   y   reconoce   la   importancia   del  cuidado  y  preservación  de  los   recursos  naturales.  

Tabla  Nº  8  Dimensiones  y  Desempeño  

   


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7.

BIBLIOGRAFIA

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UNESCO, La   Educación   Encierra   un   Tesoro;   Informe   a   la   UNESCO   de   la   Comisión  para  la  Educación  del  Siclo  XXI;  Santillana,  2002.   Rubens   Feuerstein,   Modificabilidad   Estructural   Cognitiva;   Paidos,   México   2001.     Sergio   Tobón,   Diseño   Curricular   por   Competencias;   Serie   Orientaciones   Educativas,  Editorial  Magisterio;  Bogotá,  2009.  

Preescolar Ciudadela  

Plan de formación para educación preescolar

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