Issuu on Google+

Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

DIDÁCTICA DEL MEDIO NATURAL

Carlos Alonso Olmedo 4º Grado Educación primaria Profesor: Antonio Mateos


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Índice

1. Las ciencias en educación primaria ...........................................................................4 2. El área de “conocimiento del medio natural” en el currículum ..........................11

3. La enseñanza de las ciencias naturales en educación primaria ............................12 Exposiciones de compañeros ...............................................................................12

4. Conclusiones...............................................................................................................24

5. Webgrafia ...................................................................................................................24


Carlos Alonso Olmedo

Didรกctica del medio natural 4ยบ Grado de Educaciรณn primaria


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Las ciencias en educación primaria. Aproximación a la ciencia y a sus características.

Las ciencias, una disciplina que siempre han sido tratadas por la mayoría de la población Española como algo aburrido y para gente no muy sociables. A lo largo de este tema lo que yo personalmente más me llevo sin duda ha sido el de haberme dado cuenta que sí, la mayor parte de la población piensa que las ciencias son para otros, son muy aburridas o muy difícil, como es mi caso, que pensaba que las ciencias es algo inalcanzable para mí. Pero este tema ha hecho que la mire desde otro punto de vista, que existe otra forma de hacer ciencia y lo que es más importante de enseñarla. Cuando enseñamos ciencia en el aula, los alumnos ya vienen a clase con sus prejuicios, de que hoy toca un tema aburrido en clase, pero solo es darles otro punto de vista, que aprendan a divertirse con la ciencia, que no solo es para gente con bata blanca, sino que está al alcance de todos, solo hace falta que nos den los instrumentos adecuados, para producir esa motivación tan importante. Pero sin duda lo más importante para que adquieran la ciencia como parte de la vida y despertar su espíritu científico, sin duda es dejar que los alumnos manipulen e indaguen, ya que así adquirirán un aprendizaje mayor, y podrán cambiar esa idea, la ciencia no es aburrida si se sabe cómo hacerla. Otro de los contenidos de este tema que me ha ayudado a pensar y reflexionar ha sido el de la labor de los científicos, o mejor dicho los intereses que los mueven, para mí siempre la mayoría de las personas siempre se mueven por intereses personales, incluidos los científicos, durante el tema se me ha expuesto lo contrario haciéndome reflexionar bastante sobre ello, ya que la mayoría de los científicos se mueven por el bien colectivo y mejorar las calidades de vida de los demás.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Sobre la función de la ciencia en la actualidad, es decir, si siempre ayuda a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos, la verdad yo ya pensaba que la ciencia según su uso puede ser buena o muy perjudicial. Pero, ¿Cómo puede ser la ciencia perjudicial? Como todo, es según desde el lado desde el que se mire. Cuando se invento la pólvora, su fin era el de crear elementos pirotécnicos, pero esa misma pólvora se ha podido usar para crear armas letales. Pero, ¿Estas armas son malas?, otra vez según se mire, ya que el que ataque con armas de fuego será una mala persona, pero el que necesite usar esa misma arma para defenderse de un ataque, ¿la estará usando de mala forma? Estas son reflexiones que ha hecho que me planté después de producirse el debate en clase. Lo que mayor aprendizaje me he llevado de este tema, sin duda ha sido la nueva visión que he tenido entorno de lo que sucede hasta encontrar una respuesta a un problema planteado. Quiero decir con esto, que el científico no solo utiliza una vía para llegar a una respuesta sino que requiere de varias vías de trabajo, varias hipótesis, e ir descartando aquellas que su demostración no sea posible o sean hipótesis erróneas. En ocasiones tener que demostrar una hipótesis ha necesitado de descartar tantas otras, que el tiempo empleado en ellos sea casi incalculable. También el trabajo del científico puede estar regido por leyes morales o éticas que limitan la expansión científica como tal, esta parte es algo que también me ha llevado a reflexionar bastante, debido a que no entiendo como cuando una vía de investigación que puede llevar a salvar o mejorar la calidad de vida de las personas con el choque con sus convicciones morales o religiosas paralicen esa investigación, es el hecho por ejemplo del estudio sobre células madre, que desde el punto de vista religioso está mal visto llevando a muchos científicos a abandonar el estudio sobre ello. Ya que como reflexione anteriormente, si lo que prima es el bien común, no entiendo como ante este dilema pueda primar el bien personal o religioso. Como última idea sobre este tema que me han supuesto un aumento en mi aprendizaje quisiera destacar el hecho que la ciencia es un continuo avance, que no se contradice, sino que mejora lo dicho anteriormente, y esto no quiere decir que diga lo


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

contrario sino que han surgido nuevas investigaciones que hacen que ese hecho haya evolucionado y siempre de manera positiva.

El trabajo científico

En este tema, el aprendizaje como tal ha sido menor, ya que durante los tres años anteriores de carrera, ya en más de una ocasión se nos ha planteado el método científico y hemos tenido que aprender de él. Pero esto no significa que de este tema no haya sido productivo para mi, todo lo contrario, debido a que sin duda me ha ayudado a asentar de forma más solida los contenidos, y sobre todo a diferenciar cada parte que integra el método científico. Algo que si me ha resultado novedoso, es que yo pensaba que cuando se llega a una conclusión termina en ese momento el trabajo o la investigación, pero me he dado cuenta que no, que solo es el comienzo, porque esa es la raíz para nuevas investigaciones y nuevos interrogantes. También en el tema hemos podido aprender como en científico tiene que ser riguroso con los resultados que obtiene, ya que su trabajo tiene que ser fiable a los ojos de los demás. Con lo que más me quedo del tema sin duda es la relación que existen entre el estudio de ciencia o del método científico en el aula y la sociedad, ya que la ciencia nos ayuda a ser personas más observadoras, mas criticas con nosotros mismos y sobre todo más rigurosos y respetuosos.

Relaciones C-T-S

En cuanto a las relaciones que existen entre las ciencias y la sociedad, es algo que yo personalmente si sabía de esa relación, lo que después de ver el tema me parece muy importante sin duda es la importancia de integrar estas relaciones a los alumnos de primaria y así concienciarles que ciencia es todo, sin un trabajo científico o de llevar a cabo el método científico no tendríamos ni mesa donde apoyar los libros.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Sin duda hemos visto como en países donde se integra en la escuela el método científico como puede ser Finlandia, tenemos como es uno de los países con mejor índice educativo de Europa, y será porque se ha dado a las ciencias el valor que se merecen.

Aplicación del trabajo científico al aula de Primaria

En este apartado sobre todo lo que más he

podido

extraer

sin

duda

es

el

convencimiento que sí se puede trabajar en ciencia en el aula, que es posible que los alumnos encuentren divertidas las ciencias. Me ha cambiado la forma de ver personalmente las ciencias y que se pueden tratar como un juego. Yo a nivel personal los meses de noviembre y diciembre me encuentro trabajando en el departamento de juguetes en un centro comercial y en otros años cuando me decían que los niños habían pedido para reyes un juego de ciencia y los padres me decían que no sabían cómo les podían gustar esos juegos a los niños, yo daba la razón a los padres porque yo tampoco lo entendía. Pero este año me ha cambiado la visión, cuando me preguntan por juegos de este tipo ya les digo que sí, que es muy importante que practiquen, jueguen y se diviertan con la ciencia para su desarrollo personal. Y si se aplican estos juegos a las clases conseguiremos que nuestros alumnos adquieran mucho mejor los contenidos y al final consigamos cambiar algo su opinión sobre las ciencias.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Las preguntas en ciencias

Sin duda, este es el apartado con el que yo personalmente más contenidos me llevo, debido a que anteriormente a esta sección nunca me había planteado que existían varios tipos de preguntas a realizar al alumno y lo más importante que unas son más adecuadas que otras para trabajar en el aula con ciencia. He conseguido entender que existen preguntas abiertas (las más adecuadas para trabajar con alumnos) que nos permiten conocer las ideas previas que tienen los alumnos, las preguntas semicerradas que no aportan tanta libertad, y las preguntas cerradas que no dan opción a otra respuesta solo la que se busca (nada recomendadas). Sobre todo la practica realizada en grupo en clase el día que se vio los tipos de preguntas, es la que realmente me ha llevado a recapacitar sobre que diferentes preguntas existen, esta práctica fue la de intentar explicar a un alumno por qué se producen las sombra. Quedándome claro que existen unas preguntas más motivadoras que otras. También hemos visto que en el aula no existe respuesta mal dada, sino simplemente es su pensamiento y a través de esa respuesta tenemos que buscar el modo que piense y recapacite su respuesta para conseguir así que el aprendizaje sea más completo.

La construcción de conceptos científicos: las ideas alternativas. Características

En cursos anteriores, sobre todo, en las asignaturas de psicología ya nos habían hablado de la necesidad de atender a las ideas previas que tienen los alumnos o a los conocimientos que ya tienen para a partir de ahí comenzar a fabricar el nuevo conocimiento. Pero sin duda lo más interesante para mi aprendizaje personal sobre este tema, ha sido el saber que los niños no dicen las cosas por decir, sino que detrás de esa respuesta que nos han dado existe para ellos una absoluta teoría.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Muchas veces estas ideas previas estas desvirtuadas de la realidad, es decir, que los niños creen cosas como ciertas, bien sean porque lo han visto en su serie favorita o simplemente porque en ocasiones un dicho popular hace alusión al hecho. En este caso es muy difícil hacerles cambiar la opinión o la idea, para ello necesitaremos de todos nuestros recursos para que desechen estas ideas preconcebidas y que ellos mismos sean los que se den cuenta de la realidad. Otro apartado del tema que me ha resultado novedoso ha sido el saber la diferenciación entre evaluación inicial y conocer las ideas previas. Ya que la primera es saber desde donde tengo que comenzar a aportar contenidos, o mejor dicho desde donde parto. Mientras que las ideas previas son todo tipo de ideas o hipótesis que los alumnos tengan preconfiguradas en su mente, sean correctas o no, y lo que tenemos que hacer es a través de diferentes actividades, siempre hacerlas lo mas motivadoras posible, para hacerles ver como es en realidad el contenido que se quiere impartir. Por otra parte, también ha sido muy novedoso el saber que hay que tener mucho cuidado con el material que se selecciona para emplear en el aula. Me refiero que en muchas ocasiones, sobretodo en los primeros cursos, se utiliza la herramienta del cuento para motivarles o para que los contenidos sean más fáciles de llegar a los alumnos. Pero se da la circunstancia, que en muchas ocasiones estos cuentos están llenos de ideas estereotipadas sobre la sociedad. También la mayoría de los cuentos que utilizan animales suelen reflejar realidades nada correctas sobre la vida de dichos animales. Por ejemplo siempre se pone al lobo como un animal feroz y que ataca a las personas, llevando a los niños a creer que todos los lobos son malos, creando que en la sociedad se piense que no son útiles o son perjudiciales.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Estrategia de trabajo con las ideas alternativas

En este tema, lo más novedoso para mí sin duda ha sido el saber o mejor dicho, comprender como llegar a los alumnos para saber sus ideas. Siempre que queramos comenzar algo debemos atender a estas ideas previas. Y para ellos no hay nada mejor que hacer una lluvia de ideas entre los alumnos, para saber sus contestaciones y como entre ellos mismo van aportando nuevas informaciones o como se van dando cuenta de las circunstancia según avanza el debate. Para la realización de la lluvia de ideas es muy importante, como he dicho con anterioridad, siempre realizar preguntas abiertas, para que así pueda entrar en ellas todo tipo de respuestas, y nunca dar por errónea una respuesta.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

El área de “conocimiento del medio natural” en el currículum de educación primaria.

Análisis detallado de los contenidos de Conocimiento del Medio Natural en el currículum de Educación Primaria. Nivel de progresión por ciclos.

Este tema fue desarrollado a través de una gran exposición que realizaron mis compañeras de clase. Con esta exposición me ha ayudado a entender bastante bien que dice y que nos habla el Decreto 68/2007, acerca de la asignatura de conocimiento del medio natural. Sobre todo es una exposición bastante útil de cara a realizar unidades didácticas. Ya que nos proporciona una herramienta bastante fácil de usar. Y es que mediante tablas nos han organizado todos los objetivos que marca el currículum, por ciclos, y así a siempre vista puedes ver que hacer en cada ciclo. Ahora bien también me ha llevado a entender que el currículum nos da pista sobre qué hacer en cada momento pero que no es necesario llevarle muy estrictamente, ya que, hay puntos bastante básicos que deberían darse desde el inicio y en el currículum lo deja para cursos más avanzados. Es el ejemplo de higiene que el Decreto lo relega hasta el segundo ciclo cuando, es algo que se debería enseñar o plantear a los alumno desde el inicio de su etapa escolar. Otra parte que me ha parecido bastante interesante, ha sido la de comparar el Decreto con libros de texto, concretamente los de la editorial SM. Viendo como en los primeros cursos, los temas siempre comienzan con tareas de la vida cotidiana y utilizado un vocabulario muy adaptado para su edad, para que así puedan asimilar los contenidos. El libro se aproxima bastante al decreto aunque hay algunas diferencias, haciéndome ver que no hay que ajustarse al 100% al Decreto sino a las necesidades que como docente tenga.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

La enseñanza de las Ciencias naturales en la Educación Primaria.

Análisis de los principales recursos para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales.

En este tema, lo más importante que he aprendido, sin duda, es que no existe un método bueno, sino que la mejor forma de enseñar es una mezcla de todos los métodos, es decir, que no vale solo usar libro de texto o solo experimentos, que debe de existir una mezcla de todos los métodos pedagógicos que estén a nuestro alcance. A diferencia de lo realmente pasa a día de hoy, que solo, se hace o mejor dicho se abusa en exceso del libro de texto.

Exposiciones de compañeros Análisis del tratamiento de determinados contenidos de CMN en libros escolares.

Para mí una de las exposiciones más interesantes que se han producido. Esta opinión viene dada porque nunca me he parado o me han puesto sobre la mesa varios libros de textos para compararlos y ver de primera mano su comparativa para ver cual se adecua. Dentro de la comparativa pudimos ver que las fotos que incluyen los libros deberían fomentar más la multiculturalidad, así como en la mayoría de las ocasiones abusan de dibujos pudiendo mostrar fotos de la realidad. En los libros de textos también deberían mejorar a la hora de hacer los esquemas y adjuntar con ellos dibujos para que se entienda mejor. Así como vi como un recurso muy recurrente en los libros pero que a la vez es muy interesantes es el apartado de “sabias que…”.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

De esta exposición como conclusión sin duda ha sido que a la hora de elegir libro de texto siempre debe de permanecer los intereses académicos, y elegir libros por sus actividades, contenidos… y no por los regalos que nos hagan las editoriales de turno.

El agua y su importancia para los seres vivos.

De esta exposición he aprendido las diferentes maneras que se pueden tratar el agua y sobretodo el ahorro y la forma de conciencia acerca del agua. Para mí es una de las exposiciones más trabajadas o por lo menos eso pienso. El juego de simulación fue una verdadera enseñanza para mi, el ver como se puede llevarlo a cabo, aquí me parece oportuno hacer especial mención a la exposición realizada por Diana Moreno, la semana anterior a esta exposición, en la que expuso bastante bien en qué consiste un juego de simulación, después de la cual tengo ganas de ir a prácticas para poder llevar uno a cabo algún juego creado por mí, y con esta exposición puede catalogar una juego que en ese momento estaba creando para mi actividad TICs, en el que se puede englobar con juego de simulación. Volviendo a la exposición del agua, el aprendizaje, que también ha resultado muy interesante sobre la misma ha sido que podemos con alumnos de 1º ciclo trabajar ya con ellos el modelo científico.

Fauna de Castilla la Mancha.

En esta exposición ha sido muy importante darme cuenta que la mayoría de los alumnos no conocen la fauna autóctona de la zona, si conocen perfectamente los animales africanos, ya que son los que siempre ponen como ejemplo en los libros de texto. Un error muy común por las editoriales y por los docentes que no se preocupan en enseñar lo que tenemos más cerca. Y lo más grave para mi es darme cuenta que yo personalmente tampoco conozco muchos de los animales propios de mi zona.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Otra idea que me ha quedado bastante clara de dicha exposición es que los niños asocian a animales buenos o malos según estén estereotipados en la sociedad, así pues todos los animales buenos suelen ser los domésticos o los que están más habituados a ver. Así como para ellos son animales malos los que en los cuentos o dibujos los ponen como tal, como puede ser el lobo.

Insectos y metamorfosis.

De esta exposición uno de los aprendizajes que me he llevado, aunque en la asignatura de biología ya se había comentado algo, es que no solo la mariposa realiza la metamorfosis, sino que por el contrario muchos otros insectos realizan dicha función, y no se debe usar siempre este ejemplo en clase, y podemos emplear otros como la mariquita, la mosca… Como aprendizaje a nivel contenidos, de esta exposición ha sido saber que existen dos tipos de metamorfosis, simple y compleja, hasta el momento conocía la metamorfosis, pero no que existiera tipos.

Seres vivos y su evolución.

Esta exposición ha sido otra de las exposiciones que es destacable la labor de sus componente, ya que es una exposición a la que envidiar, por la gran exposición que han realizado. Dicho esto decir que la evolución es uno de los temas que en Biología mas me ha gustado, ya desde el instituto veía con gran curiosidad este tema. Esta exposición como aprendizaje quiero destacar sobre todo los materiales didácticos que han empleados, como la realización del comic o el juego de mesa. Dos recursos muy didácticos y que se puede llevar al aula para trabajar con los niños de forma más amena y lo que es más importante, de forma innovadora.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Como dato que aportaron y me pareció muy interesante es ver que los niños tienen una imagen de la evolución desde el punto de vista de Lamarck, y para averiguar esto y poder cambiar la opinión o las creencias del grupo nada mejor que preguntar o acceder a las ideas previas de los alumnos.

Evolución humana.

De dicha exposición he sacado pocos conocimientos nuevos, ya que son contenidos que todos hemos vistos durante toda nuestro periodo educativo, incluyendo el universitario. Esperaba como en otras exposiciones poder encontrar materiales o formas diferentes de enfocar esos contenidos, pero fueron aplicaciones didácticas o actividades que no terminaron de cuajar o a diferencias de otras exposiciones que si tengo ganas de llegar al aula para probarlas, en esta, tengo mis dudas ya que no me terminaron de convencer lo suficiente.

El cuerpo Humano.

Una exposición que no puede ver completa, pero lo que vi me gusto bastante. Pude ver como realizaban diversas actividades que me gustaron bastante. Todas ellas muy didácticas para niños, así pues el uso de canciones para facilitar la memorización o el aprendizaje me parece de lo más útil. Pero sobre todo la actividad que creo muy interesante para llevarla al aula, fue la fabricación de Pipo, un muñeco que los niños tendrían que construir, y así durante su construcción podrán ir adquiriendo mejores nociones sobre las partes del cuerpo.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

La educación Sexual.

Esta exposición por desgracia no pude presenciarla en el aula, debido a tener que estar en mi puesto de trabajo, cosa que no me gusta nada tener que perder clases y mas exposiciones de compañeros. Pero es un tema que me interesa bastante y por eso me he encargado de ver todos los materiales que han aportado mis compañeros, pudiendo intercambiar algún comentario al respecto para poder suplir de alguna manera mi falta a dicha exposición. De lo que podido ver, me he dado cuenta que en educación sexual no solamente hay que tratar los órganos sexuales sin más, sino que hay que ir más allá y tratar las diferencias de sexos así como los estereotipos sexistas asociados a los trabajos y labores del hogar.

Educación saludable I: Frutas y verduras. Prevención del sobrepeso y la obesidad.

En esta exposición que realizaron mis compañeras, fue sobre todo muy interesante ver los datos estadísticos, ya que hasta ese memento pensaba que a los niños no les gustaba la fruta y que se la comían obligados. Cosa que después de ver los datos de la encuesta, ha cambiado esa percepción sobre el tema. También me ha resultado muy curioso que las frutas que más les gustan están relacionada con sabores dulces, mientras que las que menos las de sabores ácidos como la naranja. En lo referente a actividades que me han parecido muy interesantes para llevarlas al aula, sin duda me quedo con las dos últimas, la de la gymkana, ya que he visto como se puede hacer una sesión mezclando actividad física, a la vez que los chicos están aprendiendo a reconocer nuevas frutas y verduras. Y la actividad de los batidos, me ha parecido muy interesante ya que así son los niños los que experimentas y prueban sus resultados, que es una de las mejores formas de aprendizaje.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Educación saludable II: Carne y pescado. Prevención del sobrepeso.

Durante la exposición de mis compañeros sobre el consumo de pescado o carne, al igual que la anterior exposición, me ha resultado interesante ver como los niños, si saben o si entienden que el pescado es un alimento sano, y que es necesario comerlo, pero la mayoría reconoce que no lo come lo suficiente. De la encuesta también me ha resultado interesante que la mayoría de los niños no quieren pescado por las espinas, aprendiendo que para esas edades hay que incentivar a los alumnos a comer pescado con aquellos que tengan pocas espinas o una central que sea fácil de quitarla. Siendo necesario preparar pescado de forma atractiva, como por ejemplo crear hamburguesas de pescado. En lo referentes a sesiones, de ellas no he visto una que me haya llamado la atención especialmente, y la innovadora de disección de una trucha yo no creo que se deba hacer si queremos que los alumnos coman más pescado, ya que les pueden causar demasiada impresión ver el pescado como tal, con la sangre, las tripas… Con esto no quiero decir que no sean buenas actividades ya que mantienen la estructura de unidad recomendable (comienzo con ideas previas…)

Educación para la salud III: Bollería y dulces. Prevención del sobrepeso y la obesidad.

En esta exposición los aprendizajes, han sido varios, los aprendizajes, por un lado ver como se puede trabajar con los niños, para que cambien la idea que la bollería es algo beneficioso, ya que es uno de los grandes problemas de nuestro país el gran consumo de bollería industrial. Para ellos se pueden hacer diferentes actividades. Así nuestras compañeras también lo relacionaron con la higiene dental, relacionando los dulces con una mayor necesidad de cuidado de la boca, por la posible aparición de caries. Para que los niños vieran lo que los dientes les pasa con diferentes líquidos, se haría un experimento muy interesante y muy visual.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Pero sobre todo de la exposición me quedo con la conciencia de la necesidad de cambiar las maquinas expendedoras de los centros escolares, y que este cambio es de todos, empezando por los profesores que deben dar ejemplo a sus chicos.

Intolerancias y patologías alimentarias. Análisis de etiquetas.

Durante esta exposición se aportaron datos muy interesantes sobre alimentación, como primer aprendizaje que me lleve de ella fue el saber la diferencia entre intolerancia y alergia, ya que sinceramente pensaba que era lo mismo. Del resto de contenidos de enfermedades o patologías tenía más o menos ciertas nociones. Así como de las grasas ya tenía alguna noción gracias a la asignatura de Biología. A destacar de esta exposición sin duda es la tabla comparativa, en la que pudimos ver como muchas de las marcas más conocidas en nuestro país, omiten cierta información nutricional, para que así no puedan desprestigiarles por el abuso por ejemplo de grasas saturadas. También me resulto muy aclaratorio el dato que dice que la mayoría de las marcas utilizan el termino aceites vegetales, cuando utilizan aceites vegetales pero provenientes de coco o de palma, que son grasas saturadas, un engaño al que no me había dado cuenta que estaba cayendo. Para terminar esta exposición destacar que la actividad que realizaron me pareció muy acertada, ya que combina humor con aprendizaje. Atreves de una serie conocida por todos los alumnos se introduce los contenidos que queremos ver, algo que para mi juicio es muy didáctico.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Gastronomía e interculturalidad.

De esta exposición he aprendidos varias cosas o por lo menos interesantes, la primera sin duda son las recetas de comida típicas de otros países que a pesar de escuchar el nombre nunca me había parado ver que ingredientes llevan, e incluso después de la exposición tengo ganas de un día ponerme manos a la obra y hacer la receta. El segundo sin duda es que, me ha hecho recapacitar y pensar sobre el tema de llevar la cocina al aula, me parece que sería una gran actividad y sobre todo motivadora y si encima participan la familia como propusieron mis compañeros mucho mejor ya que podemos conseguir un aprendizaje a nivel familiar, que en muchas ocasiones es lo que falta.

Educación para la salud I: Accidentes infantiles.

De esta exposición a nivel de contenidos la verdad que ya conocía las enfermedades y los accidentes más comunes que se dan en edad escolar. Aunque no viene mal recordarlos para poder prevenir sobre ellos y evitar posibles contagios. En lo referente a accidentes sí que puedo destacar un dato que no conocía, y es que España es uno de los países en los que más accidentes en edad infantil se produce, ya sea por deficiencia en infraestructuras o por descuidos, algo que me ha parecido muy curioso y que está en nuestra mano mejorar estos datos.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Educación para la salud II: prevención del consumo de alcohol y tabaco.

Esta exposición es la que ha realizado mi grupo, para mí un trabajo en el que personalmente me he implicado bastante, debido a que es un tema que me gusta y que estoy bastante concienciado con el tema debido a problemas con estas sustancias de algún familiar. A nivel de contenidos no eran novedosos para mí, ya que como he dicho conocía de primera mano los efectos de estas sustancias. Pero tocaba poner estos contenidos y adaptarlos y hacerlo de una forma que a los alumnos les pudieran resultar interesantes y a la vez que se concienciaran sobre los efectos del alcohol y el tabaco. De la sesión que más he aprendido, sin duda ha sido de la innovadora, ya que nunca había podido comprobar los efectos o ver qué pasa cuando sumerges un hígado en alcohol o poner un algodón en un cigarrillo, y la verdad que me resulto muy impactante la imagen al verlo. De las demás sesiones pues he aprendido que el cuento es un recurso muy didáctico para contar algo y que los alumnos lo interioricen de forma mayor. Y sobretodo que se necesita hacer algo diferente a lo que se está haciendo hasta ahora ya que los datos hablan y dicen que algo no se está haciendo bien. Por otro lado, la actividad TICE, ha sido una actividad que me tome como un desafío personal, ya que considero que tengo algunos buenos conocimientos informáticos y quería aplicarlos para llevarlos al aula, y no quería hacer algo al uso. Con la ayuda de mis compañeros de grupo pude crear algo que yo creo que se puede utilizar en el aula y lo que es más importante que si consigo que al menos algún niños se lo piense algo habré conseguido. Resumiendo los aprendizajes sobre mi exposición, sobretodo han sido didácticos el cómo llevar al aula los contenidos y que sean de forma amena y eficaz.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Ecosistemas.

De esta sesión ha sido de las pocas que no me han dicho mucho, las actividades son actividades muy al uso, salvo la del trivial en la que se puede hacer algo diferente en el aula al practicarla. Pero por lo demás, no se quizás ya llegan las últimas exposiciones y todo lo novedoso esta dicho. Por destacar algo sin duda me parece muy oportuno que se dé importancia a los magníficos paisajes que tenemos en Castilla la mancha y no solo se muestren de otros lugares, que después los alumnos no conocen su tierra.

Problemas ambientales y educación ambienta I: Contaminación, los incendios, la extinción de la especies…

En esta exposición tenía unas expectativas muy alta en ella, porque digo esto, porque creía que se iba a dar más importancia a la extinción de especies o a los incendios (uno de los mayores problemas que vive España en la actualidad sobretodo en los meses de verano) pero no fue así y se limito a hablar del deterioro de la capa de ozono y del reciclaje que ya es un tema muy importante. En lo referente a aprendizajes pues destacar que me resulto interesante la encuesta que ha realizado, en la que yo pensaba que los niños no sabían o no reciclaban cuando la mayoría si saben de lo que se les habla o la mayoría reciclan en casa. Otra cosa que me intereso aunque habría que pulir varios aspectos, es el juego de mesa que han creado, me pareció interesante y que a los niños les puede resultar muy ilustrativo pero habría que darle alguna vuelta más para mejorarle.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Educación ambiental II: Aprovechamiento didáctico del entorno.

Esta exposición me resulto muy productiva por que se nos dio información sobre los lugares donde existe la posibilidad de llevar a nuestros alumnos en un futuro para que aprendan en directo temas relacionados con la naturaleza, lo que creo que puede resultarnos muy interesante. Ya que en la información que nos dieron vi que existe en mi localidad varios lugares específicos para ello. Como curiosidad de la exposición pues aprendí la diferencia entre una paloma y una tórtola o que las golondrinas en la actualidad están en Marruecos (este fue un maravilloso comentario de mi compañera Raquel). En la exposición también aprendí que es muy importante dar nombres a las estaciones o paradas que se hagan durante una visita, así a los alumno les resultara mas interesante y a la vez será más fácil recordar donde se encuentran en cada momento.

Flora de Castilla La Mancha. Principales árboles y arbustos. Plantas comestibles.

Otra de las grandes exposiciones del curso, en la que se nota que existe un gran trabajo previo. De esta exposición he aprendido a que siempre hay que acompañar al nombre común de una planta con su nombre científico, para que sea un contenido más verídico y más científico. En el apartado de contenidos he aprendido a que me como, es decir, que cuando como una planta no siempre me como la hoja o el fruto, sino que varía. Me pareció muy interesante esta actividad ya que yo y casi ninguno de mis compañeros la sabía hacer. Me resulto de lo más curioso saber que la cebolla lo que nos comemos es la hoja, y así con muchos otros vegetales.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Acoso escolar.

Ultima exposición de la asignatura, una monografía muy interesante en la que nos dieron muchas pistas para descubrir si algún niño sufre o puede estar pasando por un momento delicado. En esta exposición a parte de conocer los diferentes tipos de maltrato cosa que está muy bien conocerlo, pero sobretodo me pareció muy interesante saber cómo se puede identificar si un niño está sufriendo algún tipo de maltrato o acoso, y ver que la mejor manera para descubrirlo es el dibujo, ya que en el deja muchas pistas sobre lo que está pasando. También que para que un niño nos cuente algo, es muy importante sentarse a su lado nunca con una mesa delante, ya que la mesa haría de barrera y al niño le cuesta abrirse a nosotros. Y como algo que me impacto es conocer el tema de la niña de Ciudad Real que se suicido días atrás por un tema relacionado con el acoso.


Carlos Alonso Olmedo

Didáctica del medio natural 4º Grado de Educación primaria

Conclusiones

Como conclusiones o como cierre a este portafolio, quiero dar mi opinión general sobre la asignatura. En primer lugar destacar que para mi juicio ha sido una de las asignaturas que me ha parecido más interesantes y sobre todo que más he aprendido de cara a llevar los aprendizajes al aula. En otras asignaturas se limitan a dar contenidos pero no a decirnos como debemos trasmitirlos. El trabajo grupal ha sido un trabajo muy duro y muy intenso pero muy gratificante cuando ves los resultados y cuando al acabar por lo menos en mi caso terminar con la idea de que puedo hacer lo mismo en un aula. Para finalizar esta pequeña conclusión, decir que han sido cuatro meses muy intensos pero que han merecido la pena, por la cantidad de recursos didácticos que no llevamos y que espero algún día poder aplicar en el aula como docente.

Webgrafía

Universidad Miguel Hernández. El portafolios del estudiante. Visto en: http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf. Fecha última visita: 25/11/2012

María José Rodríguez Conde. La aplicación de las TIC a la evaluación de los alumnos universitarios. Visto en: http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_rodriguez_ conde.htm. Fecha última visita: 10/12/12


Carlos Alonso Olmedo

Didรกctica del medio natural 4ยบ Grado de Educaciรณn primaria


Portafolios DMN